2

El Manual de Observaciones en el Saln de Clase, Manual y Gua del Usuario, Gua y Herramienta para
Medir el Tiempo de Enseanza en Clase, de Jane A Stallings, de la Universidad en Nashville,
Tennessee, fue adaptado por el proyecto del Banco Mundial para su aplicacin en escuelas de la
Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria (CSEP), y adaptado para su uso como herramienta
cotidiana por la Subdireccin Tcnica de la CSEP.

Luis Ignacio Snchez Gmez

Administrador Federal de Servicios Educativos en el D. F.
Antonio vila Daz
Director General de Operacin de Servicios Educativos
Germn Cervantes Ayala
Coordinador Sectorial de Educacin Primaria

Fernando Alcocer Astudillo

Subdirector Tcnico.

Con la colaboracin de:

Ada Nerey Arroyo Esquivel, Alicia Estrada Heredia, Alma Rosa Surez Ruz, Antonio Bruno Dorian
Griselda Tllez Corona, Elizabeth de la Fuente Herrera Elosa Castaeda Tejadilla, Guadalupe Estela de
la Hoz Arvalo, Irma Corts Lpez, Jaime Castillo Cruz, Javier Vargas Centeno, Josefina Alvarado
Orozco, Juana Ma. de Garca Hernndez, Julio Cesar Snchez Angulo, Luz Mara Tapia Snchez, Mara
de la Luz Villalobos Gonzlez, Mara Victoria Garca Garca, Martha Patricia Caldern Daz, Martha
Segura Jimnez, Nayelli Morales Bahena, Patricia Rosas Mora, Rita Evangelina Lpez Hernndez, Rosa
Irene Ruiz Cabaas Velsquez, Vctor Gonzlez Pegueros.

Mxico, D. F. junio 2011.

NDICE

A MANERA DE ANTECEDENTES

DESCRIPCIN DE LA HERRAMIENTA

EQUIVALENCIA DE LAS ABREVIATURAS

10

CLCULO DEL TAMAO DE LOS GRUPOS

11

PROCEDIMIENTOS PARA EL LLENADO DE LA FICHA DE OBSERVACIN

12

(DEMOGRFICA)
PROCEDIMIENTOS PARA DETERMINAR LA TOMA DE LAS "INSTANTNEAS"

13

PROCEDIMIENTO DE VISITA A LA ESCUELA-AULA

15

MATERIALES

16

ACTIVIDADES

18

ESTRATEGIA ANALTICA

32

A MANERA DE ANTECEDENTES

IMPLICACIONES DE LA INVESTIGACIN
DOCENTE

SOBRE LA

ENSEANZA EN LA FORMACIN

Jane A. Stallings
Vanderbilt University
Fragmento

Atributos de las aulas eficaces

El plan de estudio formativo necesita ser coordinado de manera que los salones de clases sean
considerados ambientes totales que son afectados por las decisiones de los maestros. Aspectos fsicos
tales como el espacio, muebles, materiales, planes de estudio y horarios, pueden ser determinados por
otros u otras instancias, pero la manera en que son utilizados lo decide el maestro. Las participaciones
mismas, las actividades ofertadas y las interacciones que ocurren las determina el docente. Green y
Smith (1982) ofrecen un argumento convincente de que los maestros proporcionen contenidos
acadmicos y estructura para la participacin de los alumnos simultneamente; el contenido y el
proceso son interactivos. Sin embargo, el ambiente total del aula es tan complejo que los
investigadores han tendido a estudiar pequeos fragmentos de ese gran rompecabezas. La primera
pieza a considerar es el espacio.

Espacio

El espacio y cmo se usa es importante. En aulas eficaces, Arlin (1979) muestra que el espacio est:
dividido en distintas reas amuebladas y equipadas para actividades especficas. El equipo que debe
ser almacenado puede ser movido y reemplazado con facilidad y cada artculo tiene su propio lugar.
Los patrones de circulacin facilitan el movimiento en el aula, y minimizan las aglomeraciones y los
choques. Las transiciones entre las actividades se logran eficazmente siguiendo una breve seal o unas

In: Egbert, Robert L., ed., and Kluender, Mary M., ed. Using Research to Improve Teacher Education: The Nebraska Consortium. Teacher Education Monograph No. 1. (SP 024 888),
p127-145.

cuantas instrucciones del maestro, se supone que los estudiantes saben en dnde tienen que estar, lo
que tienen que hacer y el equipo que necesitarn.
Nash (1988) reporta que la planeacin previa del espacio en el aula puede maximizar el uso de los
materiales y la participacin de los estudiantes en las actividades.

Uso del tiempo

Existen considerables estudios acerca del uso del tiempo en la escuela. Investigaciones realizadas en la
dcada de los 70s indican que ms tiempo no necesariamente es mejor. Una jornada escolar ms
larga puede significar nicamente periodos para almorzar y de descanso ms largos (Harnischfeger &
Wiley, 1978). La investigacin con el Mtodo Stallings en escuelas primarias y secundarias no mostr
un mayor rendimiento escolar en jornadas escolares o periodos de clase ms largos; ste muestra la
forma en que el tiempo es utilizado (Stallings, 1975; Stallings, Needels, & Stayrook, 1979).
Fisher et al. (1978) sealan que en promedio los nios en California pasan 6 horas en la escuela. De
ese tiempo, slo de 2 a 4 horas se destinaron al aprendizaje. Dentro de ese tiempo de aprendizaje, los
estudiantes trabajaron de 1.5 a 3.5 horas, y del tiempo de trabajo total en la escuela, los alumnos
tuvieron contacto con materiales adecuados slo de 36 a 90 minutos. Los maestros deben estar
conscientes de estos hallazgos y considerar lo valioso que sera aprovechar esos minutos.
Saber que el tiempo debe ser aprovechado no proporciona mucha informacin para el docente. Se
requiere informacin ms especfica sobre cmo utilizan su tiempo los maestros eficientes. Con este fin
Stallings y Mohman (1981) procesaron cuatro juegos de informacin de escuelas secundarias e
identificaron la distribucin del tiempo realizada por los profesores eficaces en sus actividades.
Encontraron que los maestros eficaces dedican 15% o menos tiempo a la organizacin o planeacin de
actividades, 50% o ms en aprendizaje interactivo, y 35% o menos al monitoreo de los estudiantes.
Los maestros eficaces destinan ms tiempo al trabajo con todo el grupo. La distribucin del tiempo
destinada al trabajo con grupos pequeos o individuos, no es necesariamente inadecuada es una
referencia que puede ayudar a los docentes a reflexionar acerca del uso del tiempo y la cantidad de
alumnos a los que impacta con su enseanza.

Qu es el mtodo Stallings?

Es una tcnica que utiliza "instantneas" para medir el tiempo efectivo dedicado al aprendizaje por
parte de los estudiantes y los docentes en un aula.

La instantnea proporciona principalmente tres tipos de informacin:

1. Qu tipo de actividades se realizan en la clase: pueden ser acadmicas o no acadmicas.

2. Qu tipo de material se est utilizando en la clase.
3. Quines estn involucrados en las actividades durante la instantnea: docentes y estudiantes.

Por qu compartir el mtodo Stallings con los Supervisores de la Coordinacin Sectorial de

Educacin Primaria (CSEP)?

Una vez cumplido el intercambio con el Banco Mundial, a travs del levantamiento realizado durante
los meses de marzo y abril del 2011, en 201 escuelas primarias y secundarias determinadas para la
investigacin, el siguiente paso es que el 100% del personal de Supervisin maneje el mtodo
Stallings, que le sea propio y lo adapte a sus necesidades de observacin del trabajo de aula, para que
en un futuro, la informacin se transporte y se procese de manera homognea. Para que sea comn a
los distintos niveles de educacin bsica que integran la Administracin Federal.

Qu precisiones se proponen en este Manual de observaciones en el saln de clases?

La versin local del manual pretende hacer hincapi en algunos aspectos que, en la cotidianeidad de
las escuelas de nivel bsico de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
(AFSEDF), pueden presentar alguna duda al codificarlos. A continuacin presentamos un listado de las
precisiones ms acusadas:
Podremos observar todas las asignaturas. Espaol, Matemticas, Educacin Fsica, Lengua
Adicional (Ingls si aplica), Historia, Ciencias Naturales, Formacin Cvica y tica (FCy),

Geografa, Educacin Artstica, Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad 2, Estudio de la

Entidad3.
Podremos marcar vaco si la actividad no corresponde directa o indirectamente a ninguna
asignatura.
Definimos como objeto de la observacin al docente titular del grupo, al profesor de Educacin
Fsica, cuando aplica al de Ingls y al de Educacin Artstica, que est impartiendo la clase.
Ninguna persona puede sustituir la figura docente an cuando trabajen con los alumnos (como
los docentes en formacin, padres de familia o promotores de lectura).
Reconocemos el carcter ambiguo de la actividad INSTRUCCIN VERBAL, sin embargo la
consideraremos como instruccin activa del docente.
Destacamos que los Libros de Texto Gratuitos en Mxico, al igual que otros pases, cumplen
doble funcin: como elementos de lectura y CUADERNOS/ELEMENTOS DE ESCRITURA, por lo
que comparten clasificacin dependiendo de la actividad en la que se ocupan.
Dentro de MATERIAL DIDCTICO definimos la funcin de Enciclomedia y Proyectores de
acetatos, cuando estos son utilizados slo para proyectar lminas o imgenes fijas.
Ubicamos la Activacin Fsica dentro de la actividad PRCTICA/MEMORIZACIN y en la columna
material didctico.
En la Actividad 9 ALUMNO NO INVOLUCRADO incluimos a los estudiantes que estn esperando
formados.

2 Para 1 y 2 grados.
3 Para 3er grado.

1. DESCRIPCIN DE LA HERRAMIENTA
1. Qu hace la herramienta de observacin de la clase?
La instantnea del saln de clase registra a los participantes, sus actividades y los
materiales que se utilizan, en 10 momentos distintos de la clase.
2. Por qu se llama instantnea de saln de clases?
La instantnea de la clase registra a las personas y las actividades como si estuvieran
siendo fotografiados durante un breve instante, de ah la palabra "instantnea. Cada
"instantnea" de observacin tiene una duracin de 15 segundos.
3. Qu es codificar?
Codificar es el proceso de observar la clase y registrar las observaciones en el formato
de codificacin. El trmino "codificar" significa literalmente marcar, ya sea con un crculo
o rellenando alveolos, en un punto determinado del formato para indicar lo que se
observ durante la instantnea.

2. EQUIVALENCIA DE ABREVIATURAS
Las abreviaturas que utilizamos son las siguientes:
1

Un estudiante.

Grupo pequeo de alumnos (grupos de 2 a 5).

Grupo grande de estudiantes (grupos mayores de 6).

Todo el grupo (incluye al docente titular del grupo o Profesor de

Educacin Fsica o de Ingls que est impartiendo la clase).

Docente.

Alumno.

REGLAS DE CODIFICACIN IMPORTANTES

1. D Unicamente puede usarse una vez en cada "instantnea". El docente est ocupado slo en
una actividad en cada "instantnea". Ninguna persona puede sustituir la figura docente an
cuando trabajen con los

alumnos como los docentes en formacin, promotores de lectura y

padres de familia.
2. T Indica que cada persona en el aula, incluyendo el docente, est involucrado en la misma
actividad. Si usted marca T, no haga otro sealamiento en esa "instantnea".
3. Las 7 primeras actividades que encontrar en el formato Ficha de Observacin en el Aula son
consideradas

"acadmicas",

mientras

que

las

siete

ltimas

son

catalogadas

como

organizativas, de socializacin o no acadmicas. Si usted observa una actividad que no est

relacionada con el contenido acadmico de la clase, slo puede ser codificada en la parte
inferior del formato.
________________________________________________________________________
DESCRIPCIN DE LA CODIFICACIN EN LA Ficha de Observacin en el Aula
Observe la figura 1, en sta se muestra el formato Ficha de Observacin en el Aula, para cada
observacin que lleve a cabo, tendr un paquete con diez de estas hojas. En la parte superior del
formato podr ver siete diferentes materiales que pueden utilizarse en las 7 actividades enlistadas
verticalmente en la primer columna. La mayora de las filas correspondientes a las actividades se
encuentran subdivididas en dos renglones que muestran la letra D A. El rengln de la letra D se
utiliza para indicar las actividades en las que el profesor participa, mientras que el rengln de la letra A
se refiere a las actividades que involucran al estudiante. El nmero y las letras 1, P, G y T indica la
cantidad de personas que estn siendo observadas.

10

____________________________________________________________________
(Figura 1)4

El rengln correspondiente
a la D indica actividades en
las que participa el maestro.

El rengln correspondiente a
la A indica actividades en las
que participa el estudiante y
no el profesor.

1, P, G, T: Indican un individuo, un
grupo pequeo, grande o toda la clase
respectivamente.

---------------------------------------------------------------------------------------------------

________________________________________________________________________
3. CLCULO DEL TAMAO DE LOS GRUPOS
1: Es un slo individuo.
P: Es un grupo pequeo de alumnos (de 2 a 5). Si usted observa a los estudiantes en grupos de 2 a 5,
mrquelo como grupo pequeo.
G: Es un grupo grande de estudiantes. Independientemente del nmero de alumnos en la clase, si

usted observa a los estudiantes en grupos de 6 o ms, codifquelo como grupo grande. Recuerde: un
grupo grande no es toda la clase.
T: Es la clase entera, incluyendo el maestro.

Basadas en el levantamiento de marzo - abril de 2011, susceptibles a modificaciones.

11

________________________________________________________________________
4. PROCEDIMIENTOS PARA EL LLENADO DE LA FICHA DE OBSERVACIN (DEMOGRFICA)
A continuacin se presenta el
formato

Ficha

observacin.

Esta

de
ser

la

primera pgina del paquete

de

observacin

visita

grupo.

formato

el

registra

para

cada

En

este

observador
los

demogrficos

datos

obtenidos

al

inicio y final de la visita o

clase observada.
Los puntos del 1 al 10 de
este formato, de preferencia,
deben llenarse antes de la
primera

observacin

instantnea. Del punto 11

al 20 se sugiere se llenen
despus de la instantnea
nmero 10.5

Los numerales del 6 al 9, en el segundo periodo de capacitacin no se usaron ya que se visitaron slo escuelas primarias y un preescolar, son referencias para

secundaria.

12

________________________________________________________________________
5. PROCEDIMIENTOS PARA DETERMINAR LA TOMA DE LAS "INSTANTNEAS"
5.1 CMO DETERMINAR LOS INCREMENTOS DE TIEMPO PARA LAS "INSTANTNEAS"
Para determinar el tiempo entre cada "instantnea, divida el tiempo total de la clase entre diez; por
ejemplo, en una clase de 60 minutos, usted debe tomar una "instantnea" cada 6 minutos para un
total de 10 "instantneas".
Determine el horario exacto para cada una de las 10 observaciones y escrbalo en el espacio
denominado Incremento/nmero de observacin de cada una de las "instantneas", antes de
empezar la observacin.
La primera instantnea se toma tres minutos despus de su ingreso al saln de clase.
Ejemplo: Clase de 60 minutos, ingreso al aula 08:15 hrs.

5.2. REALIZANDO EL RECORRIDO VISUAL DE UNA "INSTANTNEA"

,

En el momento exacto de la observacin: ubique al docente, qu hace y si usa algn material; luego
vaya observando, haciendo una barrida visual de 360 grados a la clase en el sentido de las manecillas
del reloj, las actividades de los alumnos y el material que utilizan; el tiempo para registrar cada
"instantnea" es muy corto, de 10 a 15 segundos (que es justo el tiempo que le tomar a usted
observar los elementos docente, alumnos, actividad, material). Se contina tomando las siguientes
"instantneas" en los intervalos determinados hasta que termine con un total de 10 "instantneas".

13

5.3. REGISTRANDO LA OBSERVACION DE UNA "INSTANTNEA"

Haga notas en su registro al pie de la pgina de la cada "instantnea" acerca de lo que est
sucediendo, incluya tres ideas fundamentales:
a)

Qu hace el profesor, qu materiales usa y qu tamao de grupo de alumnos lo acompaa en la

actividad?

b)

Qu hacen los alumnos y si usan algn material?

c)

Si aplica, qu hacen los alumnos que no se integran a la actividad del docente y/o los
acontecimientos que perturban el curso normal de la clase?

5.4. CODIFICANDO LA OBSERVACIN DE UNA "INSTANTNEA"

1. Codifique al docente. Ubique en el formato Observacin del Aula Instantnea la actividad y el
material que usa el maestro y marque en la lnea D, el alumno o grupo de alumnos con los que
el profesor est involucrado. (Slo se puede usar una D en cada instantnea)
2. Codifique a los alumnos. Marque en las lneas A, a los alumnos en la actividad correspondiente a
lo que estn realizando. Puede tener varios grupos pequeos o grandes de estudiantes
dedicados a actividades diferentes. (Si en el rengln D ya us una T no se debe llenar ningn
otro elemento)
3. Examine rpidamente el formato de la "instantnea" para asegurar que slo ha codificado al
docente en una actividad. (Revise las Reglas de Codificacin)
4. No codifique ms observaciones, hasta el momento de la prxima "instantnea", y no permita
que lo que observa en el perodo de espera influya durante la instantnea.

14

_________________________________________________________________________
6. PROCEDIMIENTO DE VISITA A LA ESCUELA-AULA.

ANTES:
1. A su llegada a la escuela, el Supervisor-observador deber proporcionar al Director de la escuela
la informacin sobre la metodologa y objetivos de la visita. Tambin debe hacer hincapi en que
la observacin de las clases de los docentes tiene como objetivo ayudar a mejorar las prcticas
de enseanza para el aprendizaje del estudiante y de ninguna manera pretende juzgar a los
maestros ni a las escuelas.
2. Antes de entrar al saln de clase: tenga preparados los materiales de observacin, su celular en
vibracin, prevea que no es recomendable abandonar el saln durante la observacin.
DURANTE:
3. Al acceder al saln o rea de trabajo el profesor de grupo debe ser informado, brevemente, por
el Supervisor que sta observacin es parte de su tarea de acompaamiento al trabajo del aula.
Termine la conversacin aclarando que evitar la comunicacin durante la observacin.
4. Ubquese en un punto6 donde pueda tener una buena visin de toda la clase sin distraer a los
alumnos y sin dialogar con ellos. Permita que transcurran tres minutos despus de su ingreso al
aula y registre la primera instantnea.
5. Realice los procedimientos de la toma de las instantneas asegrese de que la codificacin se
apegue a los procedimientos descritos.
DESPUES:
6. Salga del saln en silencio despus de haber completado sus 10 instantneas o cuando la clase
haya terminado.

Se recomienda evitar situarse al frente de los alumnos y la utilizacin de computadoras porttiles ya que esto distrae la clase.

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MATERIALES DE LA CLASE
Descripciones de los materiales usados en la "instantnea" de la clase.
1. SIN MATERIAL: No se est usando ningn tipo de material en el aula.
2. LIBRO DE TEXTO (Elementos de lectura): Esta categora se refiere al material impreso en el que
los alumnos no escriben directamente. Incluye libros de texto, antologas y publicaciones peridicas.
Puede tambin incluir fotocopias, revistas o peridicos.
3. CUADERNO/ELEMENTOS DE ESCRITURA: Esta categora se refiere a los materiales con los que
los estudiantes trabajan y escriben. Por ejemplo: libretas; cuadernos de ejercicios; hojas de trabajo,
cuadernos de dibujo, fotocopias en que los nios solucionan problemas, escriben respuestas o escriben
ensayos e historias (los Libros de Texto Gratuitos pueden compartir esta clasificacin si se est
resolviendo, por escrito, alguna actividad contenida en estos).
Incluye tambin pizarrones individuales, gises, lpices, bolgrafos, crayones, borradores, etc. Codifique
computadoras o laptops aqu si los estudiantes los estn ocupando solamente para tomar apuntes.
4. PIZARRN: En esta categora se incluyen los rotafolios para escribir, papel extendido u otro
recurso que funge como medio para escribir y ser observado por todos los nios.
5. MATERIAL DIDCTICO: En esta categora se incluyen las ayudas visuales y manipulativas que los
docentes utilizan para acompaar a la enseanza y mejorar la comprensin del estudiante. MATERIAL
DIDCTICO incluye: mapas, grficos, fotos, carteles, rotafolios de lminas y diapositivas, as como
cualquier manipulativo, como los materiales utilizados en los experimentos, reglas, compases,
monedas, bloques, tarjetas, palos o cuerpos humanos.
La Enciclomedia y los proyectores de acetatos pueden compartir esta clasificacin si slo se estn
usando como medios de proyeccin de esquemas lminas o imgenes fijas.
Materiales tales como lpices, crayolas o gomas de borrar no estn codificados aqu, estn codificadas
como CUADERNOS/ELEMENTOS DE ESCRITURA.
6. TIC (Tecnologa de Informacin y Comunicacin): En esta categora se incluyen los elementos
electrnicos usados para apoyar el aprendizaje tales como radios, televisores, videos y computadoras o
laptops. Codifique aqu si los alumnos las estn ocupando para cualquier actividad menos para tomar
apuntes.
Tenga en cuenta que las calculadoras se consideran ayudas de aprendizaje y no artefactos
electrnicos, as como los instrumentos musicales elctricos. Codifquelos en MATERIAL DIDCTICO.

16

7. COOPERATIVO: Esta categora no es un material a pesar de que est bajo la rbrica de material.
Utilice esta categora cuando los estudiantes trabajan juntos en pequeos y grandes grupos para
generar un producto comn. Trabajo cooperativo requiere un intercambio de ideas entre un mnimo de
dos personas. La categora COOPERATIVO tiene la prioridad sobre todos los otros materiales. Esto
significa que si los estudiantes estn usando sus cuadernos mientras se trabaja en cooperacin,
debera codificar el material como COOPERATIVO y no como CUADERNOS/ELEMENTOS DE ESCRITURA.
NOTA: El hecho de que los estudiantes trabajan en grupos no significa que sea una actividad
cooperativa. Recuerde que el aprendizaje cooperativo o colaborativo, se produce cuando los
alumnos (con o sin el profesor) interactan en parejas o en grupos para compartir
conocimientos y experiencias acerca de una tarea comn y obtendrn slo un producto.

17

ACTIVIDADES EN EL AULA.
Actividad 1: LECTURA EN VOZ ALTA
1. El docente o uno o ms alumnos estn leyendo en voz alta.
Uno o ms alumnos estn leyendo de un libro de texto, el pizarrn, su propia redaccin o un material
reproducido. El docente o alumno tambin puede leer en voz alta mientras el resto de la clase lo sigue
en sus propios textos. Cuando la lectura en voz alta est sucediendo, no codifique la actividad
automticamente como T (Toda la clase leyendo en voz alta), ms bien, identifique cuntos de los
nios estn leyendo en voz alta, participando en la actividad y los que no estn involucrados.
Gua de codificacin:
Aunque una persona lea y todos, incluyendo al docente, estn involucrados; se codifican como
ocupados en la actividad de lectura con el profesor.
La lectura en voz alta se codifica generalmente en la lnea D. Puede codificarse en la lnea A usando 1,
P o G, si el maestro no participa en la actividad de lectura y los nios estn leyendo en voz alta unos a
otros.
Leer al unsono tambin se codifica como LECTURA EN VOZ ALTA. En este caso, despus de codificar la
actividad, marque el casillero que dice: Marque si es Lectura a Coro.
Codifique en la actividad LECTURA EN VOZ ALTA cuando la clase escucha un audio cuento (por ejemplo
los CDs del paquete Un Silln para el Rincn).
Ejemplo:
Toda la clase est leyendo oraciones del pizarrn. El docente lee en voz alta una oracin del pizarrn y
todos los alumnos le siguen en voz alta al unsono, mientras el docente seala las palabras en el
pizarrn.
Codificacin: Primero ubique al docente. l o ella est leyendo con los alumnos. Ya que toda la clase
participa en la actividad de lectura en voz alta; ubique la actividad 1 -LECTURA EN VOZ ALTA, en la
lnea D, seleccione el material apropiado que se est usando y marque la letra T en la lnea D bajo la
columna de PIZARRN, ya que la clase est leyendo al unsono, tambin marque el casillero que dice
Marque si es Lectura a Coro.

18

Actividad 2: EXPOSICIN Y DEMOSTRACIN

2. El docente, la televisin o algn otro medio est informando o exponiendo contenido acadmico,
generalmente se trata de un tema especifico de estudio para los alumnos.
Gua de codificacin:
Codifique esta actividad si un docente demuestra un procedimiento o muestra a los alumnos cmo
hacer algo (un experimento de ciencia, problema matemtico, el uso de materiales, cmo pronunciar
una palabra).
Codifique en esta categora si el o los alumnos estn aprendiendo una cancin nueva.
Si el docente no est presente y un estudiante est dirigiendo la clase o desempeando el papel de
profesor, codifique en la lnea A. (Ninguna persona puede sustituir la figura del maestro, esto incluye a
practicantes, padres de familia y promotores de lectura).
Ejemplo:
El docente est explicando una leccin de Historia a su clase de 40 alumnos, est usando un mapa
para indicar las regiones de las que est hablando. Toda la clase est escuchando su explicacin.
Codificacin: Ubique al docente. Est explicando a toda la clase, en consecuencia, la actividad que
usted elige es la 2 -EXPOSICIN Y DEMOSTRACIN. En la lnea D, ubique el material apropiado. Dado
que est usando un mapa como ayuda visual, elija MATERIAL DIDCTICO. Marque T en esta columna,
ya que participa toda la clase.

19

Actividad 3: PREGUNTAS Y RESPUESTAS/DEBATE/DISCUSIN

3. Los alumnos y/o el docente interactan en una discusin acadmica, es decir un intercambio verbal
de ideas u opiniones.
Gua de codificacin:
Las preguntas pueden ser iniciadas por parte del maestro o los estudiantes. Anote en la seccin de
comentarios quin inici las preguntas.
Ejemplo:
1. El profesor est preguntando sobre un problema a un nio en una esquina del aula, usando el
cuaderno del alumno. Seis grupos de cuatro a cinco estudiantes estn trabajando en una tarea de
grupo para hacer un mapa de pases de Latino Amrica. Cada grupo est intercambiando ideas sobre
qu incluir en el mapa, pero el resultado final es un mapa por grupo.
Codificacin: Ubique al docente. Est con un alumno. Est tratando con l un problema de Matemticas
o verificando si lo ha hecho correctamente. La actividad emprendida es la 3- PREGUNTAS Y
RESPUESTAS/DEBATE/DISCUSIN, codifique 1 en la lnea D, bajo la columna CUADERNO/ELEMENTOS
DE ESCRITURA, ya que estn usando el cuaderno del estudiante. En la lnea A bajo la columna
COOPERATIVO marque G, debido a que se observan 6 grupos de 4 a 5 nios discutiendo la tarea.

20

Actividad 4: PRCTICA/MEMORIZACIN
4. Actividades que se emprenden con el objetivo de memorizar informacin o secuencias: como las
tablas de multiplicar, vocabulario, capitales o deletreo de palabras, canciones, tablas gimnsticas.
Gua de codificacin:
Si el docente est conduciendo la PRCTICA/MEMORIZACIN, codifique en la lnea D.
Codifique en la lnea A, si dos o ms alumnos estn practicando sumas, deletreo de palabras, el
abecedario, o cualquier actividad de memorizacin.
Si los estudiantes estn cantando una cancin que ya saben o que ya se les ha enseado, codifique en
esta actividad.
Preste atencin especial a determinar si los nios estn repitiendo o leyendo. Si los alumnos estn
repitiendo lo que dice el docente, codifique esto como PRCTICA/MEMORIZACIN; si estn leyendo
junto con el docente, codifquelo como lectura en voz alta.
Si durante el periodo de observacin se lleva a cabo la Activacin Fsica, se codifica en esta categora y
en la columna de MATERIAL DIDCTICO.
Ejemplo:
La docente est en el frente de la clase y se encuentra sealando el pizarrn. Est leyendo la tabla de
multiplicar del nmero 2 en voz alta y solicitndole a la clase que la repita varias veces. Toda la clase
repite lo que ella dice.
Codificacin: En la fila de actividad PRCTICA/MEMORIZACIN, elija la fila D, bajo la columna de
material PIZARRN codifique sealando la T.

21

Actividad 5: TAREA/TRABAJO INDIVIDUAL/EJERCICIO

5. Uno o ms alumnos estn escribiendo ensayos u ocupados en un trabajo de escritura o de
resolucin de problemas en sus asientos o en el pizarrn.
Gua de codificacin:
Codifique aqu si los alumnos estn completando tareas.
Codifique usando el PIZARRN como el material si el docente ha solicitado a un estudiante que
resuelva un problema en el pizarrn.
Codifique esta actividad en la lnea D si el docente est vigilando activamente el trabajo de los nios.
Si los alumnos estn leyendo una revista cuando debieran estar haciendo una tarea, codifquelos como
no involucrados.
La prueba escrita se codifica aqu. Por favor, anote tambin en la fila N 18 de la Ficha de Observacin
cuando se aplica una prueba.
Ejemplo:
El docente est mirando a un alumno resolver un problema en el pizarrn. Todos los alumnos estn
observando al alumno frente al pizarrn.
Codificacin: Elija la actividad 5 TAREA/TRABAJO INDIVIDUAL/EJERCICIO; en la fila D Seleccione el
PIZARRN como el material y codifique T, ya que todos estn involucrados con el alumno que est
trabajando en el pizarrn.

22

Actividad 6: COPIAR
6. Los alumnos estn copiando del pizarrn, libro de texto u otro material.
La finalidad esencial de la actividad es transferir literalmente un texto, imagen o esquema del pizarrn,
libro de texto u otros a hojas o cuadernos de los alumnos.
Gua de codificacin:
Cuando el docente est monitoreando el copiado del o los nios, codifique al docente y estudiantes en
la lnea D de la Actividad COPIAR marcando la T en la columna del material correspondiente.
Cuando el docente est dictando y los nios estn anotando lo que escuchan, codifique a los
estudiantes y al profesor en la actividad de COPIAR. Codifique el material que el maestro est usando
para el dictado. Anote en la seccin de comentarios que sta observacin es un dictado.
Privilegie la codificacin del material usado por el docente para ensear la leccin. Por ejemplo, si el
profesor se encuentra escribiendo un texto en el pizarrn mientras los alumnos lo copian en sus
cuadernos, codifique el PIZARRN como el material usado, no los cuadernos. Sin embargo, si al
realizar el recorrido visual, el docente ha dejado de escribir el texto en el pizarrn y monitorea a los
alumnos mientras stos copian en sus cuadernos, codifique CUADERNOS/ELEMENTOS DE ESCRITURA
como el material, dado que es el material que est siendo usado activamente.
Use la categora COPIAR para el docente slo si l escribe en el pizarrn informacin relacionada con el
tema. Cuando el docente escribe contenido no relacionado con la leccin, como las instrucciones en el
pizarrn, no interactuando con los alumnos y los alumnos estn copiando en sus asientos, codifique al
profesor en la actividad de ADMINISTRACIN DE LA CLASE POR S SOLO y codifique a los alumnos en
la actividad de COPIAR.
Ejemplo:
El docente monitorea a los alumnos mientras stos copian un texto del pizarrn en sus cuadernos.
Codificacin: Seleccionar la actividad 6 COPIAR, en la lnea D elija la letra T en la columna
CUADERNO/ELEMENTOS DE ESCRITURA como el material usado.

23

Actividad 7: INSTRUCCIN VERBAL

7. El docente est asignando verbalmente el trabajo esperado o un trabajo extraclase.
Gua de codificacin:
Est explicando los procedimientos a seguir, la cantidad de trabajo a terminar o las formas de evaluar
la tarea.
Codifique aqu la discusin de las calificaciones y la aclaracin de las expectativas de comportamiento.
Esta actividad no se centra en el contenido acadmico, sino en la informacin que los alumnos
necesitan para llevar a cabo una actividad acadmica.
Si el docente est dando- instrucciones usando el pizarrn ya sea, escribindolas o explicndolas
verbalmente y todos los estudiantes estn copindolas en sus cuadernos, no use esta categora.
Codifique como actividad 6 COPIAR y CUADERNOS/ELEMENTOS DE ESCRITURA.
Ejemplo:
La docente est indicando la tarea para la prxima clase. Todos los alumnos estn escuchando lo que
tienen que hacer y escriben las instrucciones en sus cuadernos.
Codificacin: En actividad 7 INSTRUCCIN VERBAL, en la lnea D elija la letra T en la columna
CUADERNO/ELEMENTOS DE ESCRITURA como el material que se usa.

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Actividad 8: INTERACCIN SOCIAL

8. En esta categora refiere a la comunicacin entre al menos dos personas, acerca de actividades no
acadmicas. Incluye tanto las interacciones verbales como las no verbales.
Gua de codificacin:
Codifique aqu si los alumnos estn pasndose notas o perturbando la clase. Esta categora incluye la
interaccin fsica entre alumnos.
Recuerde que en el caso de violencia, an cuando no se haga presente durante la instantnea
se debe registrar en el punto 19 de la Ficha de Observacin.
Si el docente est platicando con sus alumnos, marque esto en la lnea D de la categora INTERACCIN
SOCIAL.
Si un maestro interacta socialmente con personas diferentes a los alumnos de su grupo no lo
codifique aqu, codifquelo en la actividad 13-INTERACCIN SOCIAL DEL DOCENTE O DOCENTE NO
INVOLUCRADO.
Ejemplo:
El docente est dando una leccin sobre los verbos y escribiendo en el pizarrn. La mayora de los
alumnos escuchan en sus asientos. Ocho de los alumnos en el fondo del aula conversan y se ren.
Codificacin: Ubique al docente D en la actividad 2 EXPOSICIN Y DEMOSTRACIN con un grupo
grande G en la columna PIZARRN y en la actividad 8 INTERACCIN SOCIAL, marque en la fila A una
letra G ya que los alumnos no platican separados.

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Actividad 9: ALUMNO NO INVOLUCRADO

9. Esta categora se registra cuando uno o ms alumnos no estn involucrados en actividades
acadmicas.
Ejemplo: Si un nio est mirando por la ventana, apoyando su cabeza en el escritorio o durmiendo.
Gua de codificacin:
Si el docente no ha especificado una actividad de instruccin y todos los estudiantes esperan, entonces
codifique a los alumnos en la lnea A de la actividad ALUMNO NO INVOLUCRADO.
Codifique aqu a los alumnos que estn esperando para resolver un examen o esperando instrucciones.
Codifique a los alumnos que estn entrando y saliendo del aula sin motivo aparente como No
Involucrados.
Codifique a los nios que hagan fila para: entrar o salir del aula, ser calificados o para entregar o
recibir algn material.
Ejemplo:
El docente dirige una poesa coral dice unas pocas palabras y luego le solicita a la clase que las
pronuncie. Los alumnos escuchan al maestro y repiten lo que dice. Tres nios ingresan al aula a media
actividad.
Codificacin: Elija la actividad 4 -PRCTICA/MEMORIZACIN, seleccione SIN MATERIAL. Marque G en
la lnea D para representar el grupo grande. Los tres estudiantes que entraron, codifquelos en la
actividad 9 -ALUMNO NO INVOLUCRADO, con la letra P en la lnea A.

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Actividad 10: DISCIPLINA

10. Uno o ms alumnos son disciplinados por su comportamiento o son enviados fuera del aula por
razones disciplinarias.
Gua de codificacin:
Esta categora incluye llamadas a hacer silencio.
Ejemplo:
El docente llama la atencin a todos los alumnos por no haber hecho la tarea. Los nios estn
sentados, se muestran ceudos, avergonzados y cabizbajos.
Codificacin: Elija la actividad 10 DISCIPLINA y Codifique con la letra T en la lnea D, ya que toda la
clase est siendo disciplinada.

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Actividad 11: ADMINISTRACIN DE LA CLASE

11. Los docentes y/o alumnos participan en la organizacin de la clase: pasando papeles, cambiando
actividades, guardando materiales, preparndose a salir (excepto si solo estn formados).
Si el docente est solo, cumpliendo deberes relacionados con la clase tales como calificar o limpiar el
pizarrn y los nios no estn involucrados. Codifique en la actividad 12 ADMINISTRACIN DE LA
CLASE POR S SOLO.
Gua de codificacin:
Si los estudiantes estn realizando actividades de administracin de la clase sin la participacin del
docente, codifique esto bajo la lnea A en actividad 11 ADMINISTRACIN DE LA CLASE.
Si el docente est tomando la asistencia, codifique esto como actividad 11 ADMINISTRACIN DE LA
CLASE en la lnea D.
Ejemplo:
El profesor est distribuyendo fotocopias a los alumnos y solicitndoles que los repartan a los otros
estudiantes.
Codificacin: Elija D en la actividad 11 ADMINISTRACIN DE LA CLASE, no en la actividad 12
ADMINISTRACIN DE LA CLASE POR S SOLO, ya que todos los alumnos participan con el docente,
marque T.

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Actividad 12: ADMINISTRACIN DE LA CLASE POR S SOLO.

12. El docente est ocupado en la actividad de organizacin de la clase sin ayuda o compaa:
cambiando actividades, guardando materiales, preparando la salida.
Gua de codificacin:
Si los alumnos realizan actividades de ADMINISTRACIN DE LA CLASE sin la participacin del docente,
codifique esto en la lnea A de la Actividad 11 ADMINISTRACIN DE LA CLASE.
Esta categora es slo para docentes ocupados en la Administracin de la clase, sin los estudiantes.
Ejemplo:
El docente est guardando algunos libros de texto en el estante. Todos los nios estn platicando entre
ellos, en grupos de no ms de 5.
Codificacin: Ubique al docente en la actividad 12 ADMINISTRACIN DE LA CLASE POR S SOLO y
codifique con la letra D. Los alumnos en la actividad 8 INTERACCIN SOCIAL y codifique con la letra G
en la lnea A, ya que estn platicando en varios grupos pequeos.

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Actividad 13: INTERACCIN SOCIAL DEL DOCENTE O DOCENTE NO INVOLUCRADO

13. El docente y otra persona: padres, un visitante, miembros de la comunidad, otro profesor,
interactan o aun presente en el saln no atiende a los alumnos.
Gua de codificacin:
Si el docente est en el aula pero ocupado en alguna otra actividad que le distrae de la atencin al
grupo. Marque D en la Actividad 13. INTERACCIN SOCIAL DEL DOCENTE O DOCENTE NO
INVOLUCRADO, excepto cuando se trate de ADMINISTRACIN DE LA CLASE POR S SOLO.
Ejemplo:
El docente conversa con el personal de apoyo acerca del prximo casamiento de un amigo mutuo,
todos los alumnos estn copiando un tema del pizarrn a sus cuadernos.
Codificacin: Ubique al maestro en la actividad 13 -INTERACCIN SOCIAL DEL DOCENTE O DOCENTE
NO INVOLUCRADO y marque la D. Los alumnos en la actividad 6 -COPIAR y codifique G en la lnea A,
CUADERNOS/ELEMENTOS DE ESCRITURA en la columna de material.

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Actividad 14: DOCENTE FUERA DEL AULA

14. Esta categora refiere al docente que no est presente en el aula cuando usted est tomando la
"instantnea.
Gua de codificacin:
Marque la D para indicar que el profesor est fuera del aula.
Ejemplo:
El docente dej el aula para conseguir un marcador. Los alumnos estn todos platicando.
Codificacin: Ubique al docente en la actividad 14 -DOCENTE FUERA DEL AULA y elija la letra D.
Seleccione la actividad 8 -INTERACCIN SOCIAL y codifique G en la lnea A, ya que estn platicando
todos.

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ESTRATEGIA ANALTICA

1. Seleccione la FICHA DE OBSERVACIN y las 10 FICHA DE OBSERVACIN EN EL AULA

(INSTANTNEAS) utilizadas durante la visita a un aula.
2. Capture los datos de los indicadores de esas instantneas, se sugiere la hoja de Excel
propuesta7 (figura 2) una por cada grupo observado.
3. Con base a la informacin registrada en el apartado de comentarios de cada instantnea y la
que proporciona la hoja de Excel redacte una descripcin la lectura de los resultados. Trate
de ser lo ms objetivo posible evitando que: juicios de valor, interpretaciones, suposiciones
afecten su descripcin.
4. En funcin de la descripcin, redacte algunas recomendaciones para la o el docente. Se sugiere
una por cada rubro: Actividades, Tiempo y Materiales
5. Comparta las sugerencias con el docente observado y con el director de la escuela.

(figura 2)

Prximamente se contar con un programa para realizar esta captura, que permitir observar la informacin graficada e
intercambiarla va internet.

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