2014GeografiaIGuiadocente PDF

Gua didctica
del profesor
Historia, Geografa
y Ciencias Sociales
Mdulo didctico para la

enseanza y el aprendizaje en
escuelas rurales multigrado
Geografa I
Gua didctica
del profesor
Historia, Geografa
y Ciencias Sociales
Mdulo didctico para la enseanza y el
aprendizaje en escuelas rurales multigrado
Geografa I
Gua didactica del profesor

Geografa I
1 a 6Bsico
Programa de Educacin Rural
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autores
Equipo de Historia, Geografa y Ciencias Sociales - Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Profesionales externas:
Loreto Jara Males
Georgina Giadrosic Reyes
Edicin
Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Con colaboracin de:
Secretara Regional Ministerial de Educacin Regin Metropolitana
Microcentro Lampa
Comuna de Lampa
Diseo y Diagramacin
Designio
Ilustraciones
Miguel Marfn Sofa
Designio
Marzo 2014
Gua didctica del profesor
Orientaciones generales
I. La asignatura y la planificacin
de la enseanza
La asignatura de Historia, Geografa y Ciencias
Sociales permite al estudiante alcanzar una mejor
comprensin de su sociedad y de su rol en ella. En
la educacin bsica, un objetivo central es que los
estudiantes adquieran un sentido de identidad y
de pertenencia a la sociedad, permitiendo a los
alumnos comprender su cultura, apropiarse de
ella y participar en su construccin. Esa cultura
adquirir un significado particular cuando
tomen conciencia de que tambin existen otras,
distintas, y perciban la diversidad inherente a los
seres humanos y a la naturaleza y las diferentes
formas en que estos se relacionan entre s.
En este proceso educativo, la planificacin de
la enseanza constituye una dimensin central
en el esfuerzo por promover y garantizar los
aprendizajes de los estudiantes. Al constituir un
ejercicio sistemtico y estructurado, permite
maximizar el uso del tiempo y definir las
estrategias pedaggicas y recursos necesarios
para lograr los objetivos de aprendizaje.
En este contexto, los mdulos para la enseanza
y el aprendizaje de la asignatura de Historia,
Geografa y Ciencias Sociales constituyen una
herramienta de apoyo al proceso de planificacin
de la enseanza. Para estos efectos, han sido
elaborados como un material flexible que los
docentes pueden adaptar a su realidad en los
distintos contextos educativos del pas.
II. El eje de Geografa

La Geografa permite al estudiante explorar la
diversidad del mundo y la multiplicidad de culturas
y paisajes y, desde esa base, reconocer cmo la
relacin entre el ser humano y su medioambiente
se define por constantes procesos de adaptacin y
de transformacin. Se busca que comprenda que el

territorio es el escenario y el contexto de referencia
del quehacer humano, tanto en el pasado como en
el presente.
El estudiante debe ser capaz de caracterizar un
territorio, integrando variables fsicas y humanas,
y comprendiendo que problemas como los riegos
naturales, la contaminacin, el agotamiento de
los recursos y el aislamiento geogrfico, entre
otros, tienen que enfrentarse desde perspectivas
variadas; asimismo, entender que el espacio
geogrfico es el marco en el que coexisten
mltiples interacciones.
Un objetivo importante de la disciplina es lograr
que valoren el patrimonio de su regin, de Chile
y del mundo. Se espera que esa valoracin se
traduzca en una postura activa; es decir, que los
estudiantes aprecien y cuiden ese patrimonio, y
que desarrollen actitudes tendientes a protegerlo.
Con relacin a la secuencia temtica, abarca desde
un nivel inicial (1 y 2 Bsico) de reconocimiento
y uso de herramientas geogrficas y categoras de
ubicacin relativa, a la incorporacin de categoras
de ubicacin absoluta. Se inicia, adems, el trabajo
con el concepto de paisaje y se incluye vocabulario
geogrfico.
En el nivel intermedio (3 y 4 Bsico), se avanza
en el reconocimiento y uso de herramientas
geogrficas, en el trabajo con diversos paisajes
y en la utilizacin de vocabulario geogrfico. Se
aborda ms explcitamente la relacin entre el
paisaje y la manera en que un pueblo o cultura
se adapta y lo transforma; se utilizan ejemplos
derivados de las zonas climticas de la Tierra
y otros que permiten reconocer la influencia
de factores geogrficos en el desarrollo de
los pueblos estudiados en el eje de Historia. A
continuacin, el foco en diversos aspectos del
continente americano como son los paisajes,
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Geografa I
recursos, caractersticas fsicas, poblacin y

otros, en concordancia tambin con el eje de
Historia. Adicionalmente, se introduce el trabajo
con la red cartogrfica y algunos conceptos y
problemas ligados a la Geografa y a la Economa,
como el carcter limitado de los recursos, la
distincin entre recursos naturales renovables y
no renovables, y el desarrollo sostenible.
En el nivel ms avanzado (5 y 6 Bsico), el
foco est en la geografa de Chile, con nfasis
en las caractersticas fsicas a propsito de las
zonas naturales; para destacar a continuacin
la interrelacin de los elementos fsicos y
humanos en el contexto de las regiones polticoadministrativas. En este nivel, la Geografa vuelve
a interrelacionarse con conceptos y principios
bsicos de Economa; por ejemplo, cmo el
trabajo agrega valor a los recursos naturales.
III. Los mdulos y sus componentes

Los mdulos constituyen un material de apoyo para
los docentes, asumiendo en su diseo y propuesta
pedaggica y didctica las caractersticas y
necesidades particulares del aula multigrado.
Son una herramienta complementaria puesta
al servicio de los docentes para implementar el
curriculum, que a travs de los OAs establecen
las Bases Curriculares y que los Programas de
Estudio organizan y secuencian. Su contribucin
fundamental radica en una propuesta de
organizacin de la enseanza en contexto
multigrado; que los Programas de Estudio no
ofrecen para esta particular situacin que
complejiza la implementacin curricular.
Con el propsito de abordar los Objetivos de
Aprendizaje de las Bases Curriculares para la
asignatura de Historia, Geografa y Ciencias
Sociales, se han desarrollado los mdulos
Formacin Ciudadana, Historia I y II y Geografa I
y II. En conjunto, cubren aproximadamente el 85%
de los OA.
Se encuentran plenamente alineados con las Bases

Curriculares y tienen como su principal referente
los Objetivos de Aprendizaje. Por su parte, los
diseos de actividades para el alumno y las
evaluaciones integran los indicadores de evaluacin
de los respectivos Programas de Estudio.
Estn ordenados por ejes temticos de la
asignatura para facilitar la necesaria organizacin
e integracin de las clases; en una aula en que
estudiantes de diferentes cursos comparten
sus experiencias de aprendizaje y el docente se
enfrenta al desafo de generar oportunidades de
aprendizaje en forma simultnea.
Matrices: constituyen un material de apoyo a
la planificacin de la enseanza, que permite
ordenar el desarrollo del mdulo con los
lineamientos curriculares vigentes.
Tabla diacrnica y sincrnica de Objetivos de
Aprendizaje: presenta una visin panormica
de los temas y objetivos de aprendizaje para
cada curso y clase. En su doble cualidad, muestra
el despliegue de objetivos de aprendizaje que
se abordan simultnea o sincrnicamente en
una clase multigrado; y la forma en que estos se
abordan sucesiva o diacrnicamente a lo largo
de las clases del mdulo para cada curso en
particular.
Tabla planificacin general por clase, incluye
un desglose de las clases por cada curso,
indicando el tema de la clase, el Objetivo de
Aprendizaje, los indicadores de evaluacin
correspondiente y las actividades incluidas en
el cuaderno de trabajo del alumno.
Planes de clase integrados: siete planes
diseados especialmente para la aplicacin del
mdulo en el aula multigrado. Contienen una
descripcin general del tema y nfasis de la
clase, con sugerencias didcticas especficas
para los momentos de inicio, desarrollo y cierre;
indicaciones que consideran el tratamiento de las
actividades que se presentan en los cuadernos
trabajo, de acuerdo con las particularidades de
cada curso.
Cuaderno de trabajo: contiene un conjunto

de actividades para cada curso y clase,
concebidas para que las y los alumnos
alcancen progresivamente los OAs de las Bases
Curriculares en cada eje. Estas actividades deben
ser complementadas con el texto escolar y otros
materiales educativos, incluyendo el uso de
TICs con sugerencias para su uso en los planes
de clases. Para facilitar la labor docente, se han
vinculado para cada curso y clase las respectivas
pginas del texto escolar que complementan las
opciones de actividades de aprendizaje.
Evaluaciones: seis instrumentos de evaluacin,
una para cada curso, que permiten evaluar los
contenidos y habilidades trabajadas en el mdulo.
Las pruebas incorporan preguntas de seleccin
mltiple y de respuesta abierta. Cada evaluacin
contempla una pauta de correccin, considerando
los indicadores de evaluacin explicitados en los
Programas vigentes, y un protocolo de aplicacin
para 1 y 2 Bsico, cursos en los que la aplicacin
del instrumento de evaluacin adquiere cierta
complejidad ante la posibilidad de estudiantes en
proceso lector.
La evaluacin de los OAs al trmino de cada
mdulo es una instancia que provee insumos
para retroalimentar, planificar nuevas etapas
del proceso de aprendizaje y generar instancias
remediales oportunas en casos ms crticos.
Aunque no est estructurada una clase post
evaluacin de cada mdulo, es necesario
considerar una instancia de retroalimentacin de
los OAs luego de sistematizados los resultados de
la evaluacin por curso.
IV. Orientaciones para la aplicacin

de los mdulos
Al constituir un material diseado expresamente
para el trabajo en aula multigrado, se recomienda
su utilizacin integral y completa para abordar
los aprendizajes esperados del curriculum en la
signatura. No obstante, la organizacin modular
de este material permite al docente su aplicacin
en diferentes momentos de la enseanza, ya sea

con el fin de introducir o reforzar los diferentes
temas o como material de apoyo, seleccionando
las actividades que se consideren adecuadas
para utilizarlas en distintos momentos del diseo
didctico de las clases.
Para la aplicacin ntegra de los mdulos, se
sugiere iniciar el trabajo del ao con el Mdulo de
Formacin Ciudadana; que al abordar contenidos
propios de la cotidianeidad de las y los estudiantes
y ser abordado desde temticas comunes, les
permite un proceso de socializacin inicial
deseable. A continuacin, trabajar alternadamente
los mdulos de Geografa e Historia; vale decir:
Geografa I, Historia I, Geografa II e Historia II. De
este modo, se abordan los contenidos relacionados
con el entorno local y los procesos histricos de
forma secuenciada.
El tiempo mnimo de aplicacin de cada mdulo es
de 16 horas pedaggicas incluyendo la evaluacin;
sumando 80 horas los cinco. Sin embargo, este
tiempo podr extenderse de acuerdo a las
necesidades de la planificacin docente o de las
particularidades del contexto de enseanza. En
el proceso de planificacin en detalle, el docente
deber evaluar el tiempo efectivo a destinar segn
los objetivos involucrados, considerando las horas
definidas en el Plan de Estudio.
V. Orientaciones
mdulo
didcticas
del
El mdulo abarca 7 clases con sus respectivos

temas y una clase 8, destinada a la evaluacin
final. Aborda fundamentalmente la orientacin
en el entorno natural, que con diferentes
niveles de complejidad, permitan desarrollar los
conocimientos y las habilidades para comprender
los factores que interactan en los procesos
adaptativos y transformativos de las comunidades
y sociedades frente al medio.
Propone una primera clase con una temtica
comn para los seis cursos, relativa a reconocer las
diferentes dimensiones del espacio geogrfico en
Geografa I
que viven, buscando la activacin de aprendizajes

previos en cada curso. La sptima y ltima
clase es tambin comn, y tiene como objetivo
que las y los alumnos reconozcan y apliquen
conceptos y categoras, relativos a la orientacin
y a las caractersticas del paisaje estudiadas en
el mdulo.
En algunas actividades se sugiere que las y
los estudiantes complementen la informacin
que se entrega, indagando informacin en
libros de estudio, enciclopedias o pginas web
autorizadas (especializadas en el tema), por lo
que es conveniente revisar los planes de clase y
fichas, con anterioridad a la implementacin de
la clase, para incorporar, si es necesario, el uso
de estos recursos y gestionar adecuadamente su
disponibilidad.
Durante el progreso del mdulo, es de especial
importancia que la o el docente organice el
grupo, de modo que las y los estudiantes de los
diferentes cursos colaboren con el aprendizaje
colectivo desde sus saberes, potenciando de esta
forma las habilidades de trabajo cooperativo.
En 1 y 2 Bsico, se requiere que las y los docentes
presten mayor atencin a los estudiantes en
proceso lector, quienes necesitarn apoyo y
orientacin cercana y permanente. Este lo puede
brindar el docente o compaeros de cursos
superiores, con un progreso ms afianzado de
las habilidades de aprendizaje. En todo caso, las
actividades diseadas para 1 Bsico, requieren
que nios y nias marquen, dibujen o pinten,
posibilitando un trabajo independiente del nivel
que hayan alcanzado en lectura y escritura.
Las fichas del mdulo estn pensadas para ser
trabajadas en blanco y negro, posibilitando
plenamente el uso del material. Sin embargo,
algunas imgenes pueden facilitar su
interpretacin, si estn impresas en color. De no
ser posible esta opcin, puede trabajar con estas
fichas en formato digital (si dispone del medio
tecnolgico), para aprovechar el potencial de
cada una de las ilustraciones seleccionadas para
el quehacer de las y los estudiantes.
A continuacin, se presenta un listado de

materiales disponibles en Internet que pueden
ser ejecutados desde la web o descargados para
ser grabados en un CD o directamente en el
equipo que use el docente.
Formacin Ciudadana (*)

1. Miembros de una comunidad
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/miembros-de-unacomunidad.html?subsector_basica=62&p=8
2. Derechos humanos
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/derechos-humanos.
html?subsector_basica=62&p=6
3. Estado moderno y Estado actual
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/estado-modernoy-estado-actual.html?subsector_
basica=62&p=8
4. El gobierno de Chile y la comunidad de
ciudadanos
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/el-gobierno-dechile-y-la-comunidad-de-ciudadanos.
Geografa
1. Regiones naturales de Chile, un mosaico
de paisajes
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/
odas_sociedad/ODA07_regiones_
naturales_mosaico_paisajes/ODA6_07.html
2. Chile y sus regiones
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/chile-y-sus-regiones.
3. Caractersticas econmicas de las
regiones de Chile
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/caracteristicaseconomicas-de-las-regiones-de-chile.
4. Cuando la Tierra se mueve: la teora de

placas
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/cuando-latierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.
13. Sociedad y medio natural

http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/sociedad-y-medionatural.html?subsector_basica=62&p=9
5. Los fenmenos geogrficos en la vida diaria

http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/los-fenomenosgeograficos-en-la-vida-diaria.
1. Teoras del poblamiento americano

http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/teorias-yevidencias-de-poblamiento-americano.
6. La Tierra es un sistema
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/la-tierra-es-unsistema.html?subsector_basica=62&p=4
2. Grandes civilizaciones prehispnicas

http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/grandes-civilizacionesprehispanicas.html?subsector_
basica=62&p=1
7. Atmsfera e hidrsfera
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/atmosfera-ehidrosfera.html?subsector_basica=62&p=7
8. Cmo se modifican los relieves?
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/como-se-modificanlos-relieves.html?subsector_basica=62&p=8
9. La ubicacin geogrfica de Chile: un
lugar lleno de particularidades
http://www.catalogored.cl/
recursos-educativos-digitales/
la-ubicacion-geografica-de-chileun-lugar-lleno-de-particularidades.
10. Atlas INE
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/atlas-ine.
11. Mundo INE
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/mundo-ine.
html?subsector_basica=62&subsector_
media=77&modalidad_de_adquisicion=193
12. Analizando tu entorno
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/analizando-tu-entorno.
Historia
3. Brjula en mano, hacia nuevos mundos

http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/brujula-en-manohacia-nuevos-mundos.html?subsector_
basica=62&p=7
4. Europa y Amrica: impactos de un
encuentro
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/europa-yamerica-impactos-de-un-encuentro.
5. Amrica, caleidoscopio de conquistadores
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/america-uncaleidoscopio-de-conquistadores.
6. Almagro y Valdivia: la ruta de Chile
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/almagro-y-valdiviala-ruta-de-chile.html?subsector_
basica=62&p=5
7. De visita por la Colonia
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/de-visita-por-lacolonia.html?subsector_basica=62&p=6
10
Geografa I
8. La sociedad chilena en el tiempo de la

Colonia
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/la-sociedad-chilenaen-tiempo-de-la-colonia.html?subsector_
basica=62&p=2
17. Guerra civil de 1891 y el sistema

parlamentario
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/guerra-civil-de1891-y-el-sistema-parlamentario.
9. El poder espaol en Amrica

http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/el-poder-espa-ol-enamerica.html?subsector_basica=62&p=9
18. Chile a inicios del siglo XX

http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/chile-a-inicios-delsiglo-xx.html?subsector_basica=62&p=3
10. Los antecedentes de la Independencia de

Chile
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/los-antecedentes-dela-independencia-de-chile.html?subsector_
basica=62&p=3
19. Cambios polticos y econmicos de Chile

en el siglo XX
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/cambios-politicosy-economicos-de-chile-en-el-siglo-xx.
11. Prceres de la Independencia de Chile

http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/proceres-de-laindependencia-de-chile.html?subsector_
basica=62&p=2
20. Los aos de efervescencia social en Chile

http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/a-os-deefervescencia-social-en-chile.
12. Los primeros pasos de Chile

http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/los-primeros-pasosde-chile.html?subsector_basica=62&p=3
21. La recuperacin de la democracia

http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/la-recuperacionde-la-democracia.html?subsector_
basica=62&p=3
13. La incorporacin de la Araucana

http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/la-incorporacionde-la-araucania.html?subsector_
basica=62&p=5
14. El oro blanco del Pacfico
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/el-oro-blanco-delpacifico.html?subsector_basica=62&p=8
15. Sustituyendo importaciones
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/sustituyendoimportaciones.html?subsector_
basica=62&p=8
16. La guerra que puso fin al presidencialismo
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/la-guerra-que-pusofin-al-presidencialismo.html?subsector_
basica=62&p=5
22. Los gobiernos de Chile entre 1964 y 1994

http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/los-gobiernos-dechile-entre-1964-y-1994.html?subsector_
basica=62&p=5
23. Grecia y Roma, las races de occidente
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/grecia-y-roma-lasraices-de-occidente.html?subsector_
basica=62&p=4
24. El mundo clsico
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/el-mundo-clasico.
(*) los contenidos de las pginas web, pueden
cambiar o caducar.
Organizacin temtica
de los mdulos
FORMACIN CIUDADANA
MDULO I
Clase 1
1 a 6 Bsico
Las comunidades a las que pertenecemos.
Clase 2
1 a 6 Bsico
Actitudes que colaboran a la buena convivencia comunitaria.
Clase 3
1 a 6 Bsico
Nuestros derechos en las comunidades a las que pertenecemos.
Clase 4
1 a 6 Bsico
El cumplimiento de normas y deberes.
Clase 5
1 a 6 Bsico
La labor de las instituciones.
Clase 6
1 a 6 Bsico
La participacin en la comunidad.
Clase 7
1 a 6 Bsico
Visita a una institucin comunitaria.
GEOGRAFA
MDULO I Orientacin en el entorno
Clase 1
1 a 6 Bsico
Dimensiones del espacio geogrfico.
Clase 2
1 Y 2 Bsico
Utilidad de los planos y mapas: comparacin entre ambos tipos de

representacin.
3 Bsico
Lneas de referencia.
4 Bsico
Paralelos y latitud.
5 Bsico
Recursos del subsuelo de Chile.
6 Bsico
Territorio nacional: localizacin y tricontinentalidad.
11
12
Geografa I
GEOGRAFA
Clase 3
Clase 4
Clase 5
1 Y 2 Bsico
Representacin del entorno en planos simples, usando puntos de

referencias, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica.
3 Bsico
Continentes y ocanos.
4 Bsico
Meridianos y longitud.
5 Bsico
Recursos martimos de Chile.
6 Bsico
Regiones de Chile.
1 Bsico
Chile en el mapa del mundo y Amrica.
2 Bsico
Chile en el mapa del mundo y Amrica.
3 Bsico
Ubicacin de lugares en el mapa.
4 Bsico
Red de coordenadas.
5 Bsico
Recursos del suelo en Chile.
6 Bsico
Rasgos fsicos de Chile.
1 Bsico
Mapa de Chile (cordillera de los Andes, Santiago, ocano Pacfico).
2 Bsico
Chile y los pases vecinos.
3 Bsico
Clima y el paisaje.
4 Bsico
Ubicacin de recursos naturales de Amrica.
5 Bsico
Localizacin de riesgos naturales de Chile.
6 Bsico
Rasgos humanos de Chile.
GEOGRAFA
Clase 6
Clase 7
1 Bsico
Regin y localidad en el mapa.
2 Bsico
Ubicacin de los habitantes originarios en Chile.
3 Bsico
Clima y paisaje.
4 Bsico
Importancia de cuidar los recursos naturales en el marco de un

desarrollo sostenible.
5 Bsico
Riesgos naturales en mi localidad.
6 Bsico
Mi regin.
1 a 6 Bsico
Salida a terreno: orientndome en mi entorno.
GEOGRAFA
MDULO II Caractersticas geogrficas del entorno
Clase 1
1 a 6 Bsico
Elementos para la descripcin de paisajes.
Clase 2
1 a 6 Bsico
Descripcin del paisaje de mi entorno.
Clase 3
1 Bsico
El paisaje de mi entorno.
2 Bsico
Otros paisajes geogrficos de Chile.
3 Bsico
Comparacin de mi entorno con el entorno griego.
4 Bsico
Paisajes de Amrica.
5 Bsico
Los paisajes del Norte Grande y Norte Chico.
6 Bsico
Los ambientes naturales del Norte Grande y Chico.
13
14
Geografa I
GEOGRAFA
MDULO II Caractersticas geogrficas del entorno
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
1 Bsico
Los trabajos y su importancia.
2 Bsico
Nuestro patrimonio natural.
3 Bsico
Cmo influy el entorno en la vida de los griegos?
4 Bsico
Paisajes de Amrica.
5 Bsico
Los paisajes de la zona Central.
6 Bsico
Los ambientes naturales de la zona Central.
1 Bsico
Los trabajos y sus productos.
2 Bsico
Paisajes que habitaron los pueblos originarios.
3 Bsico
Comparacin de mi entorno con el entorno de los romanos.
4 Bsico
Comparacin entre los paisajes de Amrica y mi entorno.
5 Bsico
Los paisajes de la zona Sur y zona Austral.
6 Bsico
Los ambientes naturales de la zonas Sur y Austral.
1 Bsico
Los nios del mundo y nosotros.
2 Bsico
Paisaje que habitaron los pueblos originarios.
3 Bsico
Cmo influy el entorno en la vida de los romanos?
4 Bsico
Recursos renovables.
5 Bsico
La creatividad y el trabajo en la explotacin de los recursos.
6 Bsico
La influencia de los desastres naturales en Chile.
1 a 6 Bsico
Salida a terreno: anlisis del paisaje de mi entorno.
HISTORIA
MDULO I
Clase 1
1 a 6 Bsico
Introduccin al pensamiento histrico.
Clase 2
1 a 6 Bsico
Categoras de ubicacin temporal.
Clase 3
1 a 6 Bsico
Categoras de ubicacin temporal.
Clase 4
1 Bsico
Mi historia personal.
2 y 3 Bsico
Comparacin modos de vida pasado y presente.
4 Bsico
El imperio Inca.
5 Bsico
Viajes de los descubrimientos.
6 Bsico
El Ejrcito Libertador.
1 Bsico
Mi historia familiar.
2 Bsico
Pueblos originarios de Chile.
3 Bsico
Primeras civilizaciones.
4 Bsico
Mayas, incas y aztecas.
5 Bsico
Los viajes de la Conquista.
6 Bsico
Antecedentes de la Independencia de Chile.
Clase 5
15
16
Geografa I
HISTORIA
MDULO I
Clase 6
Clase 7
1 Bsico
Mi historia familiar.
2 Bsico
El pueblo mapuche.
3 Bsico
Primeras civilizaciones. La cultura.
4 Bsico
Civilizaciones precolombinas. Tecnologa.
5 Bsico
El impacto de la Conquista.
6 Bsico
Etapas de la Independencia de Chile.
1 Bsico
Categoras temporales: el tiempo en la vida de las personas.
2 Bsico
Comunicando informacin sobre los pueblos indgenas.
3 Bsico
Comunicando informacin sobre las primeras civilizaciones.
4 Bsico
Comunicando informacin sobre civilizaciones precolombinas.
5 Bsico
Comunicando informacin sobre la Conquista de Amrica.
6 Bsico
Comunicando informacin sobre la Independencia de Chile.
HISTORIA
MDULO II
Clase 1
Clase 2
Clase 3
1 Bsico
Un pas con historia.
2 Bsico
Pueblos originarios.
3 Bsico
Primeras civilizaciones: sociedad.
4 Bsico
Primeras civilizaciones precolombinas: sociedad.
5 Bsico
Impactos de la Conquista.
6 Bsico
Siglo XIX.
1 Bsico
Personajes de la Historia de Chile.
2 Bsico
Pueblos originarios.
3 Bsico
Primeras civilizaciones: sociedad.
4 Bsico
Primeras civilizaciones precolombinas: sociedad.
5 Bsico
Cambio de poca.
6 Bsico
Personajes de poca.
1 Bsico
Personajes de la Historia de Chile.
2 Bsico
Pueblos originarios en la actualidad.
3 Bsico
Primeras civilizaciones: arte.
4 Bsico
Primeras civilizaciones precolombinas: arte.
5 Bsico
Chile colonial: economa y poltica.
6 Bsico
La expansin del territorio.
17
18
Geografa I
HISTORIA
MDULO II
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
1 Bsico
Las fiestas de Chile.
2 Bsico
Inmigrantes espaoles. Mestizaje cultural.
3 Bsico
Primeras civilizaciones: arquitectura y ciudades.
4 Bsico
Primeras civilizaciones precolombinas: arquitectura y ciudades.
5 Bsico
Sociedad colonial. La guerra de Arauco.
6 Bsico
Expansin del territorio. La minera durante el siglo XIX.
1 Bsico
Fiestas y costumbres de Chile.
2 Bsico
Inmigrantes europeos. Aportes culturales.
3 Bsico
Primeras civilizaciones: ciencias.
4 Bsico
Primeras civilizaciones precolombinas: ciencia y tecnologa.
5 Bsico
Sociedad colonial.
6 Bsico
Sociedad en el siglo XIX. Elite y cuestin social.
1 Bsico
Comidas y juegos tpicos.
2 Bsico
Inmigrantes extranjeros. Aportes culturales.
3 Bsico
El legado de las primeras civilizaciones.
4 Bsico
Continuidad y cambio. Civilizaciones precolombinas.
5 Bsico
Vida colonial. Arte y cultura.
6 Bsico
Pensamiento y cultura en el siglo XIX. Liberalismo.
1 a 6 Bsico
El patrimonio.
Clase 2
Clase 1
2 Bsico
3 Bsico
4 Bsico
5 Bsico
Reconocer que los mapas y planos

son formas de representar lugares.
(OA 8 de 1)
Distinguir
hemisferios,
crculo del
Ecuador, trpicos
y polos en
mapas y globos
terrqueos. (OA
7de 3 parcial)
Lneas de
referencia
Utilidad de los planos y mapas.
Comparacin entre ambos tipos

de representacin
Tema
Tema
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando
paralelos como
referencia. (OA
6 de 4 parcial)
Paralelos y
latitud
Tema
Reconocer y
ubicar en mapas
recursos naturales
significativos del
subsuelo de Chile,
diferenciar recursos
renovables y no
renovables y explicar
la importancia de
cuidarlos en el marco
de un desarrollo
sostenible. (OA 10 de
5 parcial)
Recursos del
subsuelo Chile
Tema
Aprendizajes previos: Reconocer las diferentes dimensiones del espacio geogrfico en que viven.
Dimensiones del espacio geogrfico
Tema
1 Bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR CLASE Y CURSO
Matriz diacrnica y sincrnica
Identificar elementos
constitutivos del
territorio nacional,
considerando la
localizacin de
Chile en el mundo
y su carcter
tricontinental. (OA 10
de 6)
Territorio nacional:
localizacin y
tricontinentalidad
Tema
6 Bsico

19
Clase 3
Continentes y
ocanos
Distinguir
continentes y
ocanos del
planeta en
mapas y globos
terrqueos. (OA
7 de 3 parcial)
Representacin del entorno en

planos simples, usando puntos
de referencias, categoras de
posicin relativa, simbologa
pictrica
Leer y dibujar planos simples de

su entorno, utilizando puntos de
referencia, categoras de posicin
relativa y simbologa pictrica. (OA
6 de 2)
3 Bsico
Tema
2 Bsico
Tema
1 Bsico
Reconocer y ubicar
en mapas recursos
naturales martimos
significativos de Chile,
renovables y no
la importancia de
de un desarrollo
5 parcial)
Recursos martimos
de Chile
Tema
5 Bsico
Identificar las
regiones poltico
administrativas
del pas. (OA 11
adaptado en forma
introductoria)
Regiones de Chile
Tema
6 Bsico
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando
meridianos
como
referencia. (OA
6 de 4 parcial)
Meridianos y
longitud
Tema
4 Bsico
20
Geografa I
Clase 4
Tema
Chile en el
mapa del
mundo y
Amrica
Ubicar Chile,
Santiago, la
propia regin
y su capital
en el globo
terrqueo o
en mapas,
utilizando
los puntos
cardinales. (OA
7 de 2 parcial)
Chile en el
mapa del
mundo y
Amrica
Identificar
a Chile en
planisferios
y mapas del
continente
americano. (OA
9 de 1 parcial)
2 Bsico
Tema
1 Bsico
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando
lneas de
referencia
y puntos
cardinales.
(OA 6 de 3
adaptado)
Ubicacin de
lugares en el
mapa
Tema
3 Bsico
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando
red de
coordenadas
geogrficas
como
referencia. (OA
6 de 4)
Red de
coordenadas
Tema
4 Bsico
Reconocer y
ubicar en mapas
recursos naturales
significativos del
suelo de Chile,
renovables y no
la importancia de
de un desarrollo
5 parcial)
Recursos del suelo

en Chile
Tema
5 Bsico
Caracterizar
geogrficamente las
regiones polticoadministrativas del
pas, destacando
los rasgos fsicos
(como clima,
relieve, hidrografa y
vegetacin) que les
dan unidad. (OA 11 de
6 parcial)
Rasgos fsicos de
Chile
Tema
6 Bsico

21
Clase 5
Tema
Chile y los
pases vecinos
Ubicar Chile
en el globo
terrqueo o
en mapas,
y describir
la ubicacin
relativa
de pases
limtrofes y de
otros pases
de Amrica del
Sur, utilizando
los puntos
cardinales. (OA
7 de 2 parcial)
Mapa de Chile
(cordillera
de los Andes,
Santiago,
ocano
Pacfico)
Identificar
a Chile en
mapas,
incluyendo
la cordillera
de los Andes,
el ocano
Pacfico, la
ciudad de
Santiago. (OA 9
de 1 parcial)
2 Bsico
Tema
1 Bsico
Reconocer
y ubicar los
principales
recursos
naturales
de Amrica,
considerando
su distribucin
geogrfica
y su uso, y
reconociendo
la importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible. (OA
9 de 4 parcial)
Ubicacin
de recursos
naturales de
Amrica
Tema
4 Bsico
Investigar, describir
y ubicar los riesgos
naturales que
afectan a Chile como
sismos, maremotos,
inundaciones,
derrumbes y
volcanismo, e
identificar formas
en que la comunidad
puede protegerse
(construcciones
antissmicas,medidas
de seguridad y
evacuacin en el
hogar, en la escuela
y en los distintos
espacios pblicos,
entre otros). (OA 12
de 5)
Localizacin riesgos
naturales de Chile
Tema
5 Bsico
Caracterizar
geogrficamente las
pas, destacando
los rasgos humanos
(como volumen
y distribucin
de la poblacin
y actividades
econmicas). (OA 11
de 6 parcial)
Rasgos humanos de
Chile
Tema
6 Bsico
Identificar
y ubicar en
mapas las
principales
zonas
climticas
del mundo, y
dar ejemplos
de distintos
paisajes
que pueden
encontrarse
en estas zonas
y cmo las
personas han
elaborado
diferentes
estrategias
para habitarlos.
(OA 8 de 3)
Clima y
paisaje
Tema
3 Bsico
22
Geografa I
Clase 6
Tema
Ubicacin de
los habitantes
originarios en
Chile
Ubicar en el
mapa las zonas
habitadas
por algunos
pueblos
originarios
de Chile,
distinguiendo
zona norte,
centro y sur.
(OA 10 de 2)
Regin y
localidad en
el mapa
Identificar
a Chile en
mapas,
incluyendo
su regin, su
caital y su
localidad. (OA 9
de 1 parcial)
2 Bsico
Tema
1 Bsico
Reconocer
y ubicar en
mapas las
principales
zonas
climticas
del mundo, y
dar ejemplos
de distintos
paisajes
que pueden
encontrarse
en estas zonas
y cmo las
personas han
elaborado
diferentes
estrategias
para habitarlos.
(OA 8 de 3)
Clima y
paisaje
Tema
3 Bsico
Reconocer
y ubicar los
principales
recursos
naturales
de Amrica,
considerando
su distribucin
geogrfica
y su uso, y
reconociendo
la importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible. (OA
9 de 4 parcial)
Importancia
de cuidar
los recursos
naturales en
el marco de
un desarrollo
sostenible
Tema
4 Bsico
naturales que afectan
a su localidad, como
sismos, maremotos,
inundaciones,
derrumbes y
volcanismo, e
identificar formas
en que la comunidad
puede protegerse
(construcciones
antissmicas, medidas
de seguridad y
evacuacin en el
y en los distintos
espacios pblicos,
entre otros). (OA 12
de 5)
Riesgos naturales en
mi localidad
Tema
5 Bsico
Explicar las principales

caractersticas
fsicas, humanas
y econmicas de
su regin y de su
localidad. (OA 13 de
6)
Mi regin
Tema
6 Bsico

23
Clase 7
2 Bsico
3 Bsico
4 Bsico
5 Bsico
6 Bsico
Reconocer y aplicar conceptos y categoras relativos a la orientacin y a las caractersticas del paisaje estudiadas en el
mdulo.
Salida a terreno: Orientndome en mi entorno
Tema
1 Bsico
24
Geografa I
CLASE
TEMA DE
LA CLASE
Introduccin a la
cartografa.
1 Bsico
Aprendizajes
previos:
Reconocer
las diferentes
dimensiones
del espacio
geogrfico en
que viven.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Exploran toponimia de su
localidad.
Aplican categoras relativas a

la ubicacin espacial (punto de
referencia, cerca/lejos).
Clasifican elementos naturales y

culturales de su entorno.
Reconocen elementos del

paisaje de su entorno.
Completan diagrama que

muestra dimensiones del
espacio geogrfico (localidad,
pas, continente y planeta).
ACTIVIDADES
Conocen la toponimia de su localidad.
Utilizan categoras de ubicacin relativas

(punto de referencia, cerca/lejos) para
orientarse en el entorno.
Dibujan elementos naturales y culturales

del paisaje de su entorno.
Identifican diferentes niveles de los espacios

geogrficos que habitan (localidad, comuna,
regin, pas, continente).
INDICADORES DE EVALUACIN
Matriz planificacin general por curso y clase

25
Representacin
del entorno en
planos simples,
usando puntos
de referencias,
categoras de
posicin relativa,
simbologa
pictrica.
representaciones.
Comparacin
entre ambas
Utilidad de los
planos y mapas.
TEMA DE
LA CLASE
Leer y dibujar
planos simples
de su entorno,
utilizando puntos
de referencia,
categoras de
posicin relativa
y simbologa
pictrica.
Reconocer que
los mapas y
planos son formas
de representar
lugares.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Dibujan planos simples.
Leen planos simples.
Elaboran planos simples que representen

la sala de clases mediante simbologa no
convencional.
Relacionan formas de
representacin de la Tierra con el
tipo de espacio que representan.
Se orientan en su entorno utilizando

categoras de ubicacin relativa.
Elaboran planos simples de su entorno

(por ejemplo, sala de clases, patio, pieza),
utilizando simbologa no convencional
(pictrica), cuidando que se ajuste a la
realidad observada.
Leen simbologa pictrica en planos.
Identifican elementos que se requieren

para localizar objetos o lugares en un plano
(lugar a localizar, puntos de referencia).
Aplican categoras de ubicacin relativa,

como cerca de, lejos de, atrs de, delante
de, arriba de, etc., para ubicarse en planos
simples.
Identifican, guiados por el docente, hitos

de su entorno (cerros, iglesia, caminos,
edificaciones de importancia) en mapas
simples.
Construyen maquetas simples para

representar la distribucin espacial de
elementos de su entorno.
Observan planos simples y relacionan los

smbolos con los objetos que representan.
Reconocen diferentes tipos de

representacin de la Tierra.
ACTIVIDADES
CLASE
26
Geografa I
Chile en el mapa
del mundo y
Amrica.
Mapa de Chile
(cordillera de los
Andes, Santiago,
ocano Pacfico).
Regin y
localidad en el
mapa.
TEMA DE
LA CLASE
CLASE
Identificar a
Chile en mapas,
incluyendo su
regin, su capital
y su localidad.
Identificar a
Chile en mapas,
incluyendo la
cordillera de los
Andes, el ocano
Pacfico, la ciudad
de Santiago.
Identificar a Chile
en planisferios
y mapas del
continente
americano.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Ubican y colorean la cordillera de los Andes

y el ocano
Identifican y localizan la regin

de pertenencia, incluyendo la
ciudad capital y su localidad.
Ubican en un mapa su localidad.
Ubican en un mapa la capital de Chile.
Identifican en un mapa su regin.
Nombran la capital de Chile.
Nombran su regin y su capital regional.
Localizan y colorean Chile en un mapamundi.
Utilizan los puntos cardinales para describir

la ubicacin relativa de pases de Amrica
del Sur, con respecto a Chile.

la ubicacin relativa de pases limtrofes de
Chile.
Distinguen pases de Amrica del Sur en el

mapa.
Ubican el continente americano en el

mapamundi y en el globo terrqueo.
Ubican Chile en una representacin del

globo terrqueo.
Ubican Chile en el mapa poltico de Amrica

del Sur.
Ubican Chile en el mapa poltico de Amrica.
Ubican Chile en el mapamundi.
Identifican Chile en mapas.
Localizan la ciudad de Santiago,

la cordillera de los Andes y
el ocano Pacfico.
Identifican Chile en el mapa.
Identifican a Chile en
planisferios, mapas de Amrica
y representaciones del globo
terrqueo.
ACTIVIDADES

27
TEMA DE
LA CLASE
Salida a terreno.
CLASE
7
Reconocer y
aplicar conceptos
y categoras
relativos a la
orientacin y a
las caractersticas
del paisaje,
estudiadas en el
mdulo.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Observan con atencin los paisajes y

fenmenos visitados.
Representan, en un plano, el
lugar visitado.
Manifiestan conductas de autocuidado y de

respeto.
Completan la gua de trabajo en forma

rigurosa y ordenada.
Establecen relaciones coherentes entre

lo observado y los contenidos tratados en
clases.
Manifiestan inters por realizar las

actividades.
Preparan correctamente los materiales

necesarios para la salida a terreno.
Identifican elementos naturales

y culturales de su localidad.
ACTIVIDADES
28
Geografa I
Utilidad de los
planos y mapas.
Comparacin
entre ambas
representaciones.
Introduccin a la
cartografa.
TEMA DE
LA CLASE
CLASE
2 Bsico
Reconocer que
los mapas y
planos son formas
de representar
lugares.
Aprendizajes
previos:
Reconocer
las diferentes
dimensiones
del espacio
geogrfico en
que viven.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Asocian forma de representacin de la Tierra

con el tipo de espacio representado.
Relacionan formas de
representacin de la Tierra con el
tipo de espacio que representan.
Infieren, de distintos tipos de

representaciones, el apropiado para
representar su localidad.
Identifican regin y localidad en el mapa de

Chile.
Identifican formas de representacin de la

Tierra.
Conocen toponimia de su localidad.
Utilizan categoras de ubicacin relativas

(punto de referencia, cerca/lejos) para
orientarse en el entorno.
Dibujan elementos naturales y culturales

del paisaje de su entorno.

Reconocen diferentes tipos de

representacin de la Tierra.
localidad.
Aplican categoras relativas de

ubicacin espacial (punto de



muestra las dimensiones del
ACTIVIDADES

29
CLASE
Representacin
del entorno en
planos simples,
usando puntos
de referencias,
categoras de
posicin relativa,
simbologa
pictrica.
TEMA DE
LA CLASE
Leer y dibujar
planos simples
de su entorno,
utilizando puntos
de referencia,
categoras de
posicin relativa
y simbologa
pictrica.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Dibujan planos simples.
Leen planos simples.
ACTIVIDADES
Utilizan categoras de ubicacin relativa

(derecha, izquierda, lejos, cerca) y puntos
cardinales asociados a referentes locales,
para orientarse en el entorno.
Elaboran planos simples de su entorno

(por ejemplo: sala de clases, patio, pieza),
utilizando simbologa no convencional
(pictrica).
Leen simbologa pictrica en planos.
Identifican los elementos que se requieren

para localizar objetos o lugares en un plano
(lugar a localizar, puntos de referencia).
Aplican categoras de ubicacin relativa,

como: cerca de, lejos de, atrs de, delante
de, arriba de, etc., para ubicarse en planos
simples.
30
Geografa I
CLASE
Chile en el mapa
del mundo y
Amrica.
TEMA DE
LA CLASE
Ubicar Chile,
Santiago, la
propia regin y
su capital en el
globo terrqueo
o en mapas,
utilizando los
puntos cardinales.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Ubican la capital del pas en un mapa de

Chile.
Localizan Santiago y la regin en

mapas de Chile.

la ubicacin relativa de los pases de
Amrica del Sur, en relacin con Chile.

la ubicacin relativa de los pases limtrofes
de Chile.

mapa.
Identifican los puntos cardinales y los

utilizan para localizar lugares.
Distinguen la regin donde viven y su

capital, en un mapa de Chile.
Ubican el continente americano en el

mapamundi y en el globo terrqueo.
Identifican Chile en planisferios y

mapas de Amrica.
ACTIVIDADES

31
CLASE
Chile y los pases

vecinos.
TEMA DE
LA CLASE
Ubicar Chile
en el globo
terrqueo o en
mapas, y describir
la ubicacin
relativa de pases
limtrofes y de
otros pases de
Amrica del Sur,
utilizando los
puntos cardinales.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Localizan y rotulan en el mapa de Amrica

del Sur, la ciudad de Santiago y pases
limtrofes de Chile.
Identifican y localizan pases de

Sudamrica.
Responden preguntas sobre localizacin de

los pases limtrofes de Chile, utilizando los
puntos cardinales.

la ubicacin relativa de los pases de
Amrica del Sur, en relacin con Chile.

la ubicacin relativa de los pases limtrofes
de Chile.

mapa.
Identifican los puntos cardinales y los

utilizan para localizar lugares.
Identifican los ocanos Pacfico y Atlntico,

en el mapa.
Identifican Chile en el mapa de Amrica del

Sur.
Identifican pases limtrofes de

Chile.
ACTIVIDADES
32
Geografa I
Ubicacin de
los habitantes
originarios en
Chile.
Salida a terreno.
TEMA DE
LA CLASE
CLASE
Reconocer y
aplicar conceptos
y categoras
relativos a la
orientacin y a
las caractersticas
del paisaje
estudiadas en el
mdulo.
Ubicar en el
mapa las zonas
habitadas por
algunos pueblos
originarios
de Chile,
distinguiendo
zona norte,
centro y sur.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

fenmenos.
actividades.
Usan los puntos cardinales para

orientarse.
Representan en un plano el lugar
visitado.

respeto.


clases.

Asocian los pueblos originarios con su

respectiva ubicacin en las zonas norte,
centro y sur de Chile.
Localizan, en un mapa de Chile, la ubicacin

de los distintos pueblos originarios
prehispnicos de Chile.
Distinguen pueblos originarios prehispnicos

ubicados en la costa, en el interior y la
cordillera.
Nombran pueblos originarios prehispnicos

de las zonas norte, centro y sur de Chile.

y culturales de su localidad.
Localizan pueblos originarios en

el territorio nacional.
ACTIVIDADES

33
Introduccin a la
cartografa.
Lneas de
referencia.
TEMA DE
LA CLASE
CLASE
3 Bsico
Identifican polos, eje terrestre,

lneas de referencia y
hemisferios en esquemas, mapas
y en representaciones del globo
terrqueo.
localidad.
Aplican categoras relativas de

ubicacin espacial (punto de



ACTIVIDADES
Responden preguntas de ubicacin

relativa, usando globos terrqueos, mapas
y referencias como la Lnea del Ecuador,
los hemisferios, los puntos cardinales, los
continentes y los ocanos.
Distinguen y rotulan los hemisferios norte y

sur.
Dibujan y rotulan, en mapas o globos

terrqueos, la Lnea del Ecuador, los trpicos,
los crculos polares y los polos.
Reconocen y aplican vocabulario geogrfico

adecuado.
Aplican categoras relativas de ubicacin

espacial (punto de referencia, cerca/lejos).
Clasifican elementos de su entorno en

naturales y culturales.
Listan elementos del paisaje de su entorno.

Distinguir
hemisferios,
crculo del
Ecuador, trpicos
y polos en
mapas y globos
terrqueos.
Aprendizajes
previos:
Reconocer
las diferentes
dimensiones
del espacio
geogrfico en
que viven.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
34
Geografa I
Continentes y
ocanos.
Ubicacin de
lugares en el
mapa.
TEMA DE
LA CLASE
CLASE
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando lneas
de referencia y
puntos cardinales.
Distinguir
continentes y
ocanos del
planeta en
mapas y globos
terrqueos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Localizan lugares en mapas

utilizando lneas de referencia y
puntos cardinales.
Identifican y localizan
continentes y ocanos, usando
los puntos cardinales.
ACTIVIDADES
Resuelven problemas simples de ubicacin

espacial en planos de lugares conocidos,
mediante cuadrculas.
Elaboran instrucciones para localizar

elementos en planos y cuadrculas,
incorporando los elementos bsicos de
localizacin.
Ubican puntos especficos en una cuadrcula,

siguiendo instrucciones.
Usan lneas de referencia en una cuadrcula

para ubicar elementos.
Responden preguntas relacionadas con la

ubicacin de personas u objetos en lugares
conocidos, usando los puntos cardinales.
Identifican los puntos cardinales en la sala

de clases.
Responden preguntas de ubicacin relativa,

usando globos terrqueos y mapas; adems,
referencias como la Lnea del Ecuador,
los hemisferios, los puntos cardinales, los
continentes y los ocanos.
Reconocen caractersticas generales de

los continentes y de los ocanos, que les
permiten diferenciarlos y compararlos.
Reconocen y rotulan los continentes y los

ocanos, en mapas o en globos terrqueos.

35
TEMA DE
LA CLASE
Clima y paisaje.
CLASE
5
Identificar y
ubicar en mapas,
las principales
zonas climticas
del mundo, y
dar ejemplos de
distintos paisajes
que pueden
encontrarse
en estas zonas
y cmo las
personas han
elaborado
diferentes
estrategias para
habitarlos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Distinguen y caracterizan
paisajes clidos y ridos.
Identifican y localizan zonas

climticas del planeta.
ACTIVIDADES
Construyen modelos del globo terrqueo,

indicando las zonas climticas.
Dan ejemplos de estrategias para habitar

diversos lugares (vestimenta, alimentacin,
vivienda, medios de transporte, etc.) en
distintas zonas climticas.
Obtienen informacin sobre distintas zonas

climticas y construyen maquetas o dibujan
para mostrar sus caractersticas.
Infieren la zona climtica en que se

ubican distintos paisajes, a partir de sus
caractersticas.
Describen, con sus palabras, algunas

caractersticas de las zonas climticas de la
Tierra (caluroso o fro; lluvioso o seco; mucha
o poca vegetacin) y las comparan entre s.
Ubican las principales zonas climticas del

mundo (clidas, templadas y fras), en globos
terrqueos o mapas.
36
Geografa I
TEMA DE
LA CLASE
Clima y paisaje.
CLASE
6
Identificar y
ubicar en mapas
las principales
zonas climticas
del mundo, y
dar ejemplos de
distintos paisajes
que pueden
encontrarse
en estas zonas
y cmo las
personas han
elaborado
diferentes
estrategias para
habitarlos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Distinguen y caracterizan
paisajes templados y fros.
Identifican y localizan zonas

climticas del planeta.
ACTIVIDADES
Construyen modelos del globo terrqueo,

indicando las zonas climticas.
Dan ejemplos de estrategias para habitar

diversos lugares (vestimenta, alimentacin,
vivienda, medios de transporte, etc.), en
distintas zonas climticas.
Obtienen informacin sobre distintas

zonas climticas y construyen maquetas
o elaboran dibujos para mostrar sus
caractersticas.
Infieren la zona climtica en que se

ubican distintos paisajes, a partir de sus
caractersticas.
Describen, con sus palabras, algunas

caractersticas de las zonas climticas de la
Tierra (caluroso o fro, lluvioso o seco, mucha
o poca vegetacin) y las comparan entre s.
Ubican las principales zonas climticas del

mundo (clidas, templadas y fras), en globos
terrqueos o mapas.

37
TEMA DE
LA CLASE
Salida a terreno.
CLASE
7
Reconocer y
aplicar conceptos
y categoras
relativos a la
orientacin y a
las caractersticas
del paisaje
estudiadas en el
mdulo.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

fenmenos visitados.
Se orientan usando los puntos

cardinales.
Manifiesta conductas de autocuidado y de

respeto.


clases.

actividades.


de su localidad.
ACTIVIDADES
38
Geografa I
TEMA DE LA CLASE
Introduccin a la
cartografa.
Paralelos/Latitud.
CLASE
4 Bsico
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando
paralelos como
referencia.
Aprendizajes
previos:
Reconocer
las diferentes
dimensiones
del espacio
geogrfico en
que viven.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Ubican lugares a partir de la

latitud, en esquemas de la
superficie terrestre.
Relacionan paralelos con latitud

de puntos o lugares.
localidad.
Aplican categoras relativas a

la ubicacin espacial (punto de



muestra las dimensiones del
ACTIVIDADES

adecuado.
Explican inconvenientes para localizar

puntos en el planisferio, teniendo como
referencia solo latitud.
Determinan latitud de puntos en el

planisferio.
Responden preguntas relacionadas con

localizacin de continentes y ocanos,
segn los hemisferios del planeta.
Aplican categoras relativas a la ubicacin

espacial (punto de referencia, cerca/lejos).

Listan elementos del paisaje de su entorno.


39
CLASE
Meridianos/
Longitud.
TEMA DE LA CLASE
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando
meridianos como
referencia.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Ubican lugares a partir de la

longitud, en esquemas de la
superficie terrestre.
Relacionan los meridianos con

longitud de puntos o lugares.
ACTIVIDADES

adecuado.
Explican inconvenientes para localizar

puntos en el planisferio, teniendo como
referencia solo longitud.
Determinan longitud de puntos en el

planisferio.
Responden preguntas relacionadas con

localizacin de continentes y ocanos,
segn los hemisferios del planeta.
40
Geografa I
CLASE
Red de
coordenadas.
TEMA DE LA CLASE
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando red
de coordenadas
geogrficas como
referencia.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Determinan localizacin
matemtica de los puntos, en la
red de coordenadas geogrficas.
ACTIVIDADES
Localizan algunos pases y ciudades del

mundo y de Amrica, utilizando la red de
coordenadas geogrficas, e indican su
latitud y longitud.
Relacionan la latitud y la longitud con la

distancia de un punto sobre la superficie
de la Tierra con respecto del crculo del
Ecuador y del meridiano de Greenwich,
respectivamente.
Definen una coordenada geogrfica como el

punto donde se intersecta un paralelo con
un meridiano.
Dibujan paralelos y meridianos en un mapa,

en un planisferio o en una maqueta.
Identifican las principales caractersticas de

los paralelos y los meridianos.
Distinguen paralelos y meridianos en un

mapa o en un globo terrqueo, y reconocen
las principales lneas de referencia de la
Tierra (meridiano cero o de Greenwich,
crculo del Ecuador, entre otras).

41
CLASE
Reconocer y
ubicar recursos
naturales de
Amrica.
TEMA DE LA CLASE
Reconocer
y ubicar los
principales
recursos
naturales
de Amrica,
considerando
su distribucin
geogrfica
y su uso, y
reconociendo
la importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Localizan los principales recursos

naturales de Amrica.
Identifican los principales

recursos naturales del
continente americano.
ACTIVIDADES
Explican con ejemplos concretos el uso

sostenible de los recursos naturales en
diversos contextos.
Definen con sus propias palabras el

concepto de desarrollo sostenible y
ejemplifican al respecto.
Dan ejemplos del uso que se da a algunos

recursos naturales de Amrica.
Relacionan la distribucin de los recursos

naturales en Amrica con las caractersticas
de los paisajes donde se encuentran.
Localizan y observan en un mapa los

principales recursos naturales de Amrica.
Enumeran los principales recursos naturales

de Amrica (recursos agrcolas y ganaderos,
el mar y sus productos, minerales, entre
otros).
42
Geografa I
CLASE
Reconocer la
importancia
de cuidar
los recursos
naturales, en
el marco de
un desarrollo
sostenible.
TEMA DE LA CLASE
Reconocer
y ubicar los
principales
recursos
naturales
de Amrica,
considerando
su distribucin
geogrfica
y su uso, y
reconociendo
la importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Reconocen la importancia
del cuidado de los recursos
naturales, en el marco del
desarrollo sostenible.
ACTIVIDADES
Explican con ejemplos concretos el uso

sostenible de los recursos naturales en
diversos contextos.
Definen con sus propias palabras el

concepto de desarrollo sostenible y
ejemplifican al respecto.
Dan ejemplos del uso que se da a algunos

recursos naturales de Amrica.
Relacionan la distribucin de los recursos

naturales en Amrica con las caractersticas
de los paisajes donde se encuentran.
Localizan y observan en un mapa los

principales recursos naturales de Amrica.
Enumeran los principales recursos naturales

de Amrica (recursos agrcolas y ganaderos,
el mar y sus productos, minerales, entre
otros).

43
TEMA DE LA CLASE
Salida a terreno.
CLASE
7
Reconocer y
aplicar conceptos
y categoras
relativos a la
orientacin y a
las caractersticas
del paisaje
estudiadas en el
mdulo.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

fenmenos visitados.
Usan los puntos cardinales como

referencia para ubicar lugares.

respeto.


clases.

actividades.

Describen los rasgos naturales

de su localidad.
ACTIVIDADES
44
Geografa I
TEMA DE LA CLASE
Introduccin a la
cartografa.
CLASE
5 Bsico
Aprendizajes
previos:
Reconocer
las diferentes
dimensiones
del espacio
geogrfico en
que viven.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
localidad.
Aplican los puntos cardinales en

la ubicacin espacial.



ACTIVIDADES
Conocen la toponimia de su localidad.
Utilizan los puntos cardinales asociados a

referentes locales, para orientarse en su
entorno.



45
CLASE
Recursos del
subsuelo de
Chile.
TEMA DE LA CLASE
Reconocer
y ubicar en
mapas recursos
naturales
significativos
del subsuelo de
Chile, diferenciar
recursos
renovables y
no renovables
y explicar la
importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Elaboran un mapa de localizacin

de los recursos minerales de
Chile.
Localizan los recursos del

subsuelo chileno, a partir de
tablas informativas.
Clasifican los recursos naturales

en renovables y no renovables.
Reconocen recursos naturales.
ACTIVIDADES
Describen acciones que contribuyen al

desarrollo sostenible de su regin.
Dan ejemplos de formas o acciones

concretas que permiten cuidar los recursos
naturales.
Dan argumentos sobre por qu es

importante preservar la diversidad de
recursos naturales existentes en el territorio
nacional.
Distinguen recursos naturales renovables y

no renovables, y explican la diferencia entre
estos.
Localizan en un mapa algunos de los

principales recursos naturales de Chile e
infieren actividades productivas asociadas a
ellos, tales como agricultura, minera, pesca
y actividad forestal.
46
Geografa I
CLASE
Recursos
martimos de
Chile.
TEMA DE LA CLASE
Reconocer
y ubicar en
mapas recursos
naturales
martimos
significativos de
Chile, diferenciar
recursos
renovables y
no renovables
y explicar la
importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Elaboran mapas de localizacin

de los recursos marinos de Chile.
Localizan recursos marinos

de Chile, a partir de tablas
informativas.
Reconocen los recursos

naturales marinos del pas.
ACTIVIDADES


naturales.

nacional.

estos.


47
CLASE
Recursos del
suelo de Chile.
TEMA DE LA CLASE
Reconocer
y ubicar en
mapas recursos
naturales
significativos
del suelo de
Chile, diferenciar
recursos
renovables y
no renovables
y explicar la
importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE


naturales.

nacional.

estos.

Reflexionan sobre la importancia

del cuidado de los recursos
forestales.
Analizan imagen asociada

al cuidado de los recursos
forestales.
Analizan mapa de recursos, con

localizacin del recurso suelo en
Chile.
Reconocen los recursos

naturales del suelo de Chile.
ACTIVIDADES
48
Geografa I
CLASE
Localizacin
de los riesgos
naturales en
Chile.
TEMA DE LA CLASE
Investigar,
describir y ubicar
los riesgos
naturales que
afectan a Chile
como sismos,
maremotos,
inundaciones,
derrumbes y
volcanismo,
e identificar
formas en que
la comunidad
puede protegerse
(construcciones
antissmicas,
medidas de
seguridad y
evacuacin en
el hogar, en la
escuela y en los
distintos espacios
pblicos, entre
otros).
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Localizan los principales riesgos

naturales en el territorio
nacional.
Identifican los principales riesgos

naturales que afectan a Chile.
ACTIVIDADES
Utilizan diversos recursos grficos (mapas,

imgenes, dibujos) para exponer, de manera
escrita, oral o visual, el tema indagado y
evaluar formas o medidas que ayudan a que
la poblacin se proteja de los fenmenos
fsicos.
Describen cules de los riesgos que afectan

a su localidad son comunes a la zona natural
en que se ubica o a otras zonas naturales
del pas.
Definen un tema o problema de

investigacin sobre los principales riesgos
naturales presentes en su localidad (ej.,
carencia de vas de evacuacin, creacin de
zonas seguras, identificacin de problemas
naturales, etc.).
principales focos de riesgo de su localidad.
Construyen un mapa temtico sobre los
Obtienen informacin de diversas fuentes

sobre los riesgos naturales que afectan a su
localidad.
Identifican y seleccionan fuentes de

informacin pertinentes sobre fenmenos
naturales que pueden afectar a su localidad.

49
TEMA DE LA CLASE
Riesgos naturales
en mi localidad.
CLASE
6
Investigar,
describir y
ubicar los
riesgos naturales
que afectan a
su localidad,
como sismos,
maremotos,
inundaciones,
derrumbes y
volcanismo,
e identificar
formas en que
la comunidad
puede protegerse
(construcciones
antissmicas,
medidas de
seguridad y
evacuacin en
el hogar, en la
escuela y en los
distintos espacios
pblicos, entre
otros).
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Analizan las medidas de

proteccin civil, ante riesgos
naturales.
Reconocen los riesgos naturales

que afectan a su localidad.
ACTIVIDADES
Utilizan diversos recursos grficos (mapas,

imgenes, dibujos) para exponer, de manera
escrita, oral o visual, el tema indagado y
evaluar formas o medidas que ayudan a que
la poblacin se proteja de los fenmenos
fsicos.
Describen cules de los riesgos que afectan

a su localidad son comunes a la zona natural
en que se ubica o a otras zonas naturales
del pas.
Definen un tema o problema de

investigacin sobre los principales riesgos
naturales presentes en su localidad (ej.,
carencia de vas de evacuacin, creacin de
zonas seguras, identificacin de problemas
naturales, etc.).
Construyen un mapa temtico sobre los

principales focos de riesgo de su localidad.
Obtienen informacin de diversas fuentes

sobre los riesgos naturales que afectan a su
localidad.
Identifican y seleccionan fuentes de

informacin pertinentes sobre fenmenos
naturales que pueden afectar a su localidad.
50
Geografa I
TEMA DE LA CLASE
Salida a terreno.
CLASE
7
Reconocer y
aplicar conceptos
y categoras
relativos a la
orientacin y a
las caractersticas
del paisaje
estudiadas en el
mdulo.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

actividades.
Identifican los riesgos naturales.

respeto.


clases.

fenmenos visitados.
Identifican los recursos naturales

de su localidad.
Describen las actividades
econmicas asociadas a los
recursos naturales.

Desarrollan la orientacin a
partir de los puntos cardinales.
ACTIVIDADES

51
CLASE
Introduccin
a la cartografa.
TEMA DE LA CLASE
6 Bsico
Aprendizajes
previos:
Reconocer
las diferentes
dimensiones
del espacio
geogrfico en
que viven.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
localidad.
Aplican puntos cardinales en

ubicacin espacial.
Utilizan puntos cardinales asociados a

referentes locales para orientarse en su
entorno.





ACTIVIDADES
52
Geografa I
TEMA DE LA CLASE
Territorio nacional:
localizacin y
tricontinentalidad.
CLASE
2
Identificar
elementos
constitutivos
del territorio
nacional,
considerando
la localizacin
de Chile en
el mundo y
su carcter
tricontinental.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Comparan superficie de
territorios continentales y
martimos que pertenecen a
Chile.
Reconocen los tipos de

territorios que pertenecen a
Chile.
ACTIVIDADES
Indagan sobre las principales oportunidades,

ventajas y desventajas de la localizacin de
Chile en el mundo, evaluando su situacin
de relativo aislamiento.
Examinan, a partir de herramientas

geogrficas, aspectos de la localizacin y la
forma de Chile continental, como extensin
latitudinal, la variedad climtica y la gran
distancia entre las regiones extremas, entre
otros.
Evalan, utilizando distintas fuentes de

informacin, las oportunidades y problemas
que representa la tricontinentalidad del
territorio chileno.
Comparan, a partir del uso de imgenes, los

principales elementos del paisaje de Chile
continental, insular y antrtico.
geogrficas, la tricontinentalidad del

territorio chileno (Chile continental, Chile
insular y Chile antrtico).
Caracterizan, a partir del uso de herramientas
Identifican la localizacin absoluta de Chile,

dando cuenta de las coordenadas entre las
que se encuentra.
Localizan Chile en relacin con el mundo,

utilizando herramientas geogrficas
como mapamundis, globos terrqueos o
fotografas areas, entre otros.

53
TEMA DE LA CLASE
Regiones de Chile.
CLASE
3
Identificar las
regiones poltico
administrativas
del pas.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Asocian regiones poltico

administrativas con zonas
naturales de Chile.
Identifican las regiones poltico

administrativas y las ciudades
capitales.
ACTIVIDADES
Elaboran un mapa temtico para representar

la distribucin de los principales recursos
existentes en cada regin.
Ilustran, utilizando grficos, los principales

rasgos humanos de las regiones de Chile,
considerando elementos como volumen y
distribucin.
Comparan algunas regiones polticoadministrativas de Chile, considerando sus

rasgos fsicos y humanos.
Distinguen las principales caractersticas

fsicas de las regiones de Chile,
considerando elementos como relieve,
clima, hidrografa y vegetacin.
Identifican en mapas las regiones polticoadministrativas del pas, indicando su

nombre respectivo y destacando su propia
regin.
54
Geografa I
TEMA DE LA CLASE
Rasgos fsicos de
Chile.
CLASE
4
Caracterizar
geogrficamente
las regiones
polticoadministrativas
del pas,
destacando
los rasgos
fsicos (como
clima, relieve,
hidrografa y
vegetacin) que
les dan unidad.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Distinguen caractersticas
fsicas, como el relieve y el clima
de las regiones de Chile.
ACTIVIDADES


distribucin.



regin.

55
CLASE
Rasgos humanos
de Chile.
TEMA DE LA CLASE
Caracterizar
geogrficamente
las regiones
polticoadministrativas
del pas,
destacando los
rasgos humanos
(como volumen
y distribucin
de la poblacin
y actividades
econmicas).
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Describen las caractersticas

de la poblacin regional,
considerando la poblacin
urbana y rural.
Identifican la distribucin de la
poblacin en el pas.
Analizan mapa y datos de

poblacin por regin poltico
administrativa.
ACTIVIDADES


distribucin.



regin.
56
Geografa I
CLASE
Mi regin.
TEMA DE LA CLASE
Explicar las
principales
caractersticas
fsicas, humanas
y econmicas de
su regin y de su
localidad.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Distinguen los principales rasgos
fsicos y humanos de la regin
donde viven.
ACTIVIDADES
Identifican elementos del patrimonio

tangible e intangible de su regin y
localidad.
Identifican los atractivos tursticos de su

regin y proponen formas concretas para su
aprovechamiento y cuidado.
Infieren, a partir del uso de herramientas

geogrficas, sobre la relacin entre las
actividades econmicas propias de su regin
y el espacio en que se desarrollan.
Representan en mapas, considerando una

simbologa, la distribucin de los principales
recursos naturales e industrias de su regin.
Describen, a partir de la interpretacin

de grficos y fuentes estadsticas, las
caractersticas de la poblacin de su regin,
en funcin de la edad, sexo y distribucin
urbano-rural.
Examinan, a partir del uso de imgenes, los

principales elementos fsicos y culturales
que caracterizan el paisaje de su regin.
Describen las principales caractersticas

fsicas de su regin, como clima, relieve,
hidrografa y vegetacin.
Localizan en un mapa su regin, su capital

regional y su localidad.

57
CLASE
TEMA DE LA CLASE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Profundizan, a travs de la investigacin,

sobre problemas que enfrentan los
habitantes de su regin y, a partir de
ejemplos concretos, discuten maneras de
superarlos.
Explican, a partir de ejemplos concretos,

cmo los rasgos fsicos, humanos y
econmicos de su regin inciden en la
identidad de esta.
Explican, a partir de ejemplos concretos,

el rol que su localidad desempea dentro
de su regin (ej., actividades econmicas
principales, explotacin de recursos
particulares, prestacin de servicios de los
centros urbanos, entre otros).
58
Geografa I
CLASE
Salida a terreno.
TEMA DE LA CLASE
Reconocer
y aplicar
conceptos y
categoras
relativos a la
orientacin
y a las
caractersticas
del paisaje
estudiadas en el
mdulo.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

fenmenos.
Identifican recursos naturales

de su localidad.

respeto.
Completan su gua de trabajo en forma


clases.

actividades propuestas.

Desarrollan la orientacin a
partir de los puntos cardinales.
ACTIVIDADES

59
Plan
de clases
Historia, Geografa
y Ciencias Sociales

Geografa I
62
Clase
Geografa I
1 a 6 Bsico
INICIO
Explique a sus estudiantes que en este mdulo,
estudiarn formas de orientacin y localizacin
en el espacio geogrfico; y que en esta
clase revisarn algunos aprendizajes previos
necesarios, relacionados con las diferentes
dimensiones del espacio geogrfico.
Puede motivar a sus estudiantes e introducir
el trabajo de esta clase con un video,
por
ejemplo:
http://www.youtube.com/
watch?v=CUqU1nr7qkk y
h t t p : / / w w w . y o u t u b e . c o m /
watch?v=86rmxNiCd30&feature=related.
Antes de iniciar la clase, solicite a sus estudiantes
que revisen los temas correspondientes en el
texto escolar y verifique que lo tengan disponible
durante el desarrollo de las actividades.
DESARROLLO
Actividad: Dimensiones
geogrfico
del
espacio
Esta es una clase comn para todos los cursos,

sin embargo las fichas tienen grados de
complejidad diferentes, de acuerdo con los
contenidos y habilidades de cada curso. Organice
grupos de trabajo con estudiantes de 1 y 2;
3 y 4; 5 y 6. Propicie las oportunidades de
trabajo colaborativo, donde contribuyan con
sus saberes al aprendizaje colectivo.
Mustreles un plano de su localidad, un

mapa poltico de Chile, un mapa poltico de
Amrica y un planisferio, explicndoles que el
entorno geogrfico tiene dimensiones: local,
regional, nacional, continental y planetaria.
Explqueles la relacin de inclusin entre estas
dimensiones del espacio geogrfico. Tambin,
es importante que muestre imgenes que les
permitan establecer las distinciones entre las
dimensiones del espacio geogrfico.
Actividad: Elementos del espacio
geogrfico
Pida a sus estudiantes que nombren elementos
del paisaje de su entorno y sealen si son parte
de la naturaleza o han sido hechos por los seres
humanos.
Haga dos listados en la pizarra con los elementos
que nombren, clasificndolos en naturales y
culturales.
Pdales que completen las actividades 2 y 3
a sus estudiantes de 1 a 4; la Actividad 3,
a los de 5 y 6 con estos datos, solicitando
nuevamente que los estudiantes de cursos
superiores se integren y ayuden a las y los ms
pequeos.
Actividad: Orientacin espacial
Conslteles si los elementos nombrados estn
cerca o lejos de la escuela. Explqueles que, en
este caso, la escuela es el punto de referencia.
Pdales que completen la Actividad 4 con los
datos.
En el caso de sus estudiantes de 5 y 6, usarn
como referencia, los puntos cardinales.
Actividad: Toponimia
TAREA PARA LA CASA
Explore el conocimiento de la toponimia del

lugar (nombres de ros, cerros, montaas,
playas, etc.); registre los principales nombres en
la pizarra y pdales que completen la actividad
que corresponda a cada curso, con estos datos.
Pida que dibujen un paisaje de la localidad

donde viven, nombrando diversos elementos
naturales y culturales que se encuentren en l.
Con el fin de potenciar el trabajo colaborativo

y las habilidades de trabajo en equipo, solicite
a sus estudiantes de los cursos superiores
que, cuando terminen sus trabajos, colaboren
con los ms pequeos en el desarrollo de sus
actividades.
CIERRE
Sistematice lo estudiado, refirindose a los
conceptos de entorno y sus dimensiones local,
regional, nacional, continental y planetaria; el
paisaje con sus elementos naturales y culturales
y el concepto de punto de referencia.
Formule preguntas a cuyas respuestas puedan
contribuir las y los estudiantes de los distintos
cursos, para reforzar el aprendizaje colaborativo
entre ellos y fortalecer el sentido colectivo del
grupo.
Si dispone de tiempo, al finalizar la clase,
puede presentar juegos, videos y material de
ejercitacin y evaluacin sobre elementos
naturales y culturales en el sitio http://www.
migeografia.cl/ninos_contenidos.php?id_
subseccion=2.
63
64
Clase
Geografa I
1 a 6 Bsico
INICIO
DESARROLLO
Recuerde a sus estudiantes que con este

mdulo, aprendern formas de orientacin y
localizacin en el espacio geogrfico.
Acrquese a los grupos formados por estudiantes

de 1 y 2 Bsico y guelos para desarrollar las
fichas correspondientes a la Clase 2.
Para activar los conocimientos previos que

debern operar como conductas de entrada,
comente con sus estudiantes las tareas
asignadas en la clase anterior, corrigiendo
posibles errores.
Entregue especial apoyo a sus estudiantes

de 1. Es probable que a ellos deba leerles
las instrucciones y explicarles, oralmente, las
actividades.
Puede motivarlos e introducir el trabajo de

esta clase con un video Los mapas para
qu nos sirven? en: http://www.migeografia.
cl/ninos_contenidos.php?id_subseccion=2
(Se sugiere que la actividad del video de
reconocimiento de simbologa se utilice como
cierre de la clase).
Agrupe a sus estudiantes de 1 y 2 Bsico, para
que compartan las actividades.
Las y los estudiantes de 3, localizan lneas de
referencia.
Las y los alumnos de 4, localizan a partir de
paralelos y latitud.
Las y los alumnos de 5, localizan los recursos
naturales del subsuelo chileno.
Las y los estudiantes de 6, localizan y
caracterizan el territorio nacional.
Propicie las oportunidades de trabajo
colaborativo para que sus estudiantes
contribuyan con sus saberes al aprendizaje
colectivo.
que revisen los temas correspondientes en
el texto escolar; verifique que disponen de l,
Dirjase a los grupos formados por estudiantes

de 3 a 6 y motive para que trabajen en forma
autnoma. Procure que tengan a disposicin el
texto de estudio, mapas murales o atlas. Esto
facilitar su autonoma en el trabajo.
Para sus estudiantes de 3, tenga en la sala de
clases un globo terrqueo y un planisferio mural.
Permtales que se acerquen al mapa y manipulen
el globo, para ubicar los paralelos principales
y apreciar las dimensiones de los hemisferios.
Luego, pdales que desarrollen sus fichas.
Los estudiantes de 4, pueden requerir de
su orientacin para realizar los ejercicios de
clculo de latitud. Desarrolle un ejemplo y
luego, pdales que realicen las actividades de las
fichas. Solicteles que comparen sus resultados
entre ellos y luego, realice una revisin general.
Los estudiantes de 5 y 6 pueden desarrollar el
trabajo en forma ms autnoma. Explqueles que
en el material de clases tienen la informacin
necesaria para desarrollar las tareas de cada
una de las fichas.
y en equipo, solicite a sus estudiantes de los
cursos superiores que, cuando terminen sus
trabajos, colaboren con los ms pequeos en el
desarrollo de sus actividades.
CIERRE
A modo de cierre de las actividades, con sus
alumnos y alumnas, anote ideas relacionadas
con los conceptos trabajados en las actividades
de la clase. Complete un esquema como el
siguiente:
Concepto
Ideas
Mapa
Paralelos
Hemisferios
Recursos
naturales
Tricontinentalidad
cursos, para reforzar el aprendizaje de manera
colaborativa y fortalecer el sentido colectivo
del grupo.
TAREA PARA LA CASA

Pida que diseen y elaboren un diccionario
ilustrado de conceptos geogrficos, dibujando
las definiciones de los conceptos trabajados en
clase. Solicite creatividad en el diseo y colorido
del diccionario. Dada la importancia del manejo
del vocabulario geogrfico, por parte de las y
los estudiantes, este trabajo puede mantenerse
en todas las clases del mdulo.
65
66
Clase
Geografa I
1 a 6 Bsico
INICIO
DESARROLLO
Recuerde a sus estudiantes que en este mdulo

aprendern a orientarse, localizar lugares y
elementos del espacio geogrfico a nivel local,
nacional y planetario.
Comente que las y los estudiantes de 3 a 6

desarrollarn un trabajo individual y autnomo;
el material de la clase est diseado para
un trabajo con ciertos grados de autonoma.
Procure que cuenten con los textos de estudio
y otras fuentes de informacin y est atento
a solicitudes, dudas o inconvenientes que se
puedan presentar.
Para activar los conocimientos previos que

debern operar como conductas de entrada,
comente con sus estudiantes las tareas
posibles errores en la definicin de conceptos.
Explicite que en las actividades de esta clase,
las y los estudiantes de 1 y 2 Bsico leern
y elaborarn planos; los de 3 localizarn
continentes y ocanos; los de 4 localizarn
lugares, usando meridianos; los de 5, localizarn
recursos marinos de Chile; y los de 6 localizarn
las regiones poltico administrativas en que se
divide y organiza el territorio nacional.
Estimule a sus estudiantes a que realicen
un trabajo ordenado, de modo que queden
contentos con el resultado.
colaborativo para que contribuyan con sus
saberes al aprendizaje colectivo.
Antes de iniciar la clase, solicite a sus
estudiantes que revisen los temas correspondientes en el texto escolar; verifique que lo
tengan disponible durante el desarrollo de las
actividades.
Para que sus estudiantes de 1 y 2 desarrollen

la actividad de esta clase, es importante que
realicen un trabajo previo de observacin de
la propia sala de clases, orientndolos para
que respondan, por ejemplo, cmo se vern los
objetos o muebles observados desde arriba.
Pdales que realicen el dibujo de un objeto
mirado desde dos perspectivas diferentes.
Gue la Actividad 1, de 1 y 2 Bsico,
formulando algunas preguntas: Cul es el lugar
representado en la imagen? Desde dnde
miran la imagen? Cules son los elementos
que se distinguen? Cules son las semejanzas
o diferencias con su sala de clases?
Los estudiantes de 3 Bsico desarrollarn un
trabajo de interpretacin de mapa, en forma
autnoma. Antes de iniciar la actividad, refuerce
la identificacin de los puntos cardinales y su
aplicacin en la orientacin del mapa. De ser
necesario, recuerde los conceptos de ocanos
y continentes.
Pida a sus estudiantes de 5 y 6 que trabajen
en forma prolija y ordenada, en la creacin de
mapas.
Gue a sus estudiantes en la profundizacin
de los aprendizajes adquiridos desde el texto
escolar.

y las habilidades de trabajo en equipo, solicite
a sus estudiantes de los cursos superiores
que, cuando terminen, colaboren con los ms
pequeos en el desarrollo de sus actividades.
CIERRE
cursos, con el propsito de reforzar el
aprendizaje colaborativo y fortalecer el sentido
colectivo del grupo.
Formule preguntas que estimulen la sntesis,
tales como Cules son los principales
conceptos aprendidos en la clase de hoy?
A partir de las respuestas de sus estudiantes,
cierre la clase sistematizando los conceptos
bsicos trabajados por cada curso (plano,
ocanos, continentes, puntos cardinales,
meridiano, regin poltico administrativa, etc.).
TAREA PARA LA CASA

Para 1 y 2 Bsico: pida que dibujen, con
ayuda de algn miembro de su familia, un plano
del camino de la casa a la escuela o un plano
sencillo de su casa o habitacin.
Para 3 a 6 Bsico: pida que avancen en
el diseo del diccionario ilustrado con los
conceptos geogrficos trabajados y enunciados
en el cierre de clases.
67
68
Clase
Geografa I
1 a 6 Bsico
INICIO
DESARROLLO
Recuerde a sus estudiantes que con este mdulo

aprendern a orientarse, localizar lugares y
elementos del espacio geogrfico a nivel local,
nacional y planetario.
Comente que los cursos de 1 y 2 Bsico

trabajarn en grupo. Aunque los dems cursos
lo hagan en forma individual, es posible y
recomendable que se formen grupos que
permitan compartir ideas, apoyarse y reforzar
contenidos.
Como una forma de activar los conocimientos

previos que debern operar como conductas
de entrada, comente con sus estudiantes los
conceptos ms importantes trabajados en la
clase anterior, investigados e ilustrados como
tarea para la casa.
Explique a sus estudiantes que en esta clase las
y los estudiantes de 1 y 2 localizarn Chile en
el mapa; los de 3 y 4, identificarn lugares del
mundo; los de 5, recursos naturales del suelo
en Chile y los estudiantes de 6, los rasgos
fsicos de Chile.
Propicie las oportunidades de trabajo colaborativo
para que sus estudiantes puedan contribuir con
Como la mayora de sus estudiantes trabajar a
nivel de pas, en esta clase se sugiere desarrollar
la actividad de rompecabezas de Chile, en el
sitio
http://www.migeografia.cl/ninos_contenidos.
php?id_subseccion=1.
Otra posibilidad, es usar los mapas disponibles
en el sitio con imgenes satelitales de alta
resolucin, que permiten trabajar a escala
planetaria, continental, por pases o localidades,
en el sitio http://www.geoportal.cl/visualizador/.
Antes de iniciar la clase, solicite a sus
estudiantes que revisen los temas correspondientes en el texto escolar; verifique que
dispongan de l, durante el desarrollo de las
actividades.
Es importante que disponga de un globo

terrqueo, planisferios y otros mapas murales,
para facilitar el trabajo de sus estudiantes, en
especial los de 1 y 2 Bsico.
A los estudiantes de 1 y 2, si lo considera
necesario, lales en voz alta las actividades de
las fichas, a medida que avanzan. Estimlelos
a trabajar en forma autnoma. Las cuatro
actividades de estos cursos estn diseadas
para ello. Puede usar un bosquejo (esquicio)
de Chile, para que les sea ms fcil identificar
el pas, en los mapas presentados en cada
actividad.
Las y los estudiantes de 3 y 4 ao tambin
pueden trabajar organizados en grupos
mixtos, con los planisferios, de tal manera que
compartan conocimientos y refuerzos.
Para realizar la Actividad 1, las y los estudiantes
de 5 Bsico pudiesen necesitar mayor
informacin. Dgales que en el texto de estudio
la encontrarn; de lo contrario, procure otros
medios para que cuenten con ella. Para
responder las preguntas de la Actividad 2,
pueden trabajar en forma ms autnoma.
TAREA PARA LA CASA

Antes de que comiencen a trabajar sus
estudiantes de 6, es recomendable que
recuerden los organizadores grficos. Precise
que deben ser capaces de seleccionar y resumir
informacin. Procure, adems, que dispongan
de la informacin necesaria para trabajar
(caractersticas del relieve, clima, flora y fauna
de las regiones del pas).
Gue a sus estudiantes para consultar y
profundizar los aprendizajes adquiridos, en el
texto escolar.
trabajos, colaboren con los ms pequeos, en el
CIERRE
Pida a los estudiantes de cada curso, que
expongan los temas o bien las fichas de trabajo,
especialmente las relacionadas con pintar o
crear mapas. Estimule los logros alcanzados en
esta clase.
Formule preguntas a cuyas respuestas
puedan contribuir las y los estudiantes de los
distintos cursos, con el propsito de reforzar el
aprendizaje de manera colaborativa y fortalecer
el sentido colectivo del grupo curso.
Para 1 y 2 Bsico: pida que dibujen y pinten un

mapa de Chile, marcando la ciudad de Santiago
y su localidad.
De 3 a 6 Bsico: pida que continen con el
diccionario ilustrado, incluyendo los conceptos
tratados en la clase, con temas acerca de los
continentes, red de coordenadas, relieve, clima,
flora, fauna.
Nota: para la siguiente clase entregue como tarea
la Ficha 1, a las y los estudiantes de 5 Bsico, dado
que necesitarn esa informacin. Otra alternativa
es que invite a una persona de la localidad, para
que la entrevisten o conversen con ella.
69
70
Clase
Geografa I
1 a 6 Bsico
INICIO
Recuerde a sus estudiantes que con este
mdulo aprendern acerca de la orientacin,
localizacin de lugares y elementos del espacio
geogrfico a nivel local, nacional y planetario.
Como una forma de activar los conocimientos
previos que debern operar como conductas
de entrada, comente las tareas asignadas en la
clase anterior, corrigiendo posibles errores.
Junto con un mapa mural fsico de Amrica
del Sur, una imagen proyectada, video breve o
cancin de la cordillera de los Andes, comente
que varias de las actividades que desarrollarn
se relacionan con la cordillera de los Andes, ya
que esta es un referente espacial y un lmite
natural, que explica en parte el poblamiento
del territorio nacional; que en ella se localizan
recursos naturales y que tambin se relaciona
con riesgos y desastres naturales, como el
volcanismo y los deslizamientos de nieve, tierra,
piedras y lodo.
Ejemplos: Imagen satelital de Amrica del Sur,
en el sitio http://www.geoportal.cl/visualizador/.
Video Cordillera de los Andes , en
el
sitio
http://www.youtube.com/
watch?v=S6pScNVGYuo&feature=fvwrel.
Cancin Alturas (Inti-Illimani).
Cancin Aconcagua (Los Jaivas).
Explique a sus estudiantes que en esta clase, las

y los estudiantes de 1 Bsico, localizarn Chile,
la cordillera de los Andes y el ocano Pacfico;
los de 2, los pases limtrofes de Chile; los de
3 trabajarn con climas y paisajes; los de 4
localizarn recursos naturales de Amrica;
los de 5, riesgos naturales de Chile; y los de
6 trabajarn con los rasgos humanos de las
regiones de Chile.
colaborativo para que puedan contribuir con
Antes de iniciar la clase, solicite que revisen los
temas correspondientes en el texto escolar;
verifique que dispongan de l, durante el
desarrollo de las actividades.
DESARROLLO
A los estudiantes de 1, lales las instrucciones
de la Ficha 1. Orintelos, mostrndoles el
territorio de Chile en un mapa mural.
Oriente a los estudiantes de 2, mostrndoles
Chile y sus pases vecinos en un mapa mural
poltico de Amrica del Sur. Si bien los
estudiantes de 1 y 2 trabajan contenidos y
fichas distintas, es posible organizar un grupo
de trabajo mixto, estimulndolos a compartir
ideas y conocimientos.
CIERRE
Indique a sus estudiantes de 3 a 6 Bsico,
que trabajarn individualmente, en forma
prolija, a partir de las instrucciones de las
fichas de cada curso. Explqueles que las fichas
de los seis cursos estn diseadas para el
trabajo autnomo, con toda la informacin que
necesitan y en los casos necesarios, disponen
de fuentes de informacin para abordar la tarea
y que, en todo caso, usted estar disponible
para orientarlos y recibir consultas.
En el caso de 3 a 6, el trabajo es ms autnomo;
pero debe revisar, en especial, las respuestas de
la Ficha 2 de 3 y corregir posibles errores.
Los y las estudiantes de 4 Bsico necesitarn
el mapa poltico de Amrica, un atlas o el texto
de estudio.
El trabajo de los estudiantes de 6 requiere que
lean la informacin numrica y el grfico de
barras.
Gue a sus estudiantes para que profundicen los
aprendizajes adquiridos en el texto escolar.
Con el fin de potenciar el trabajo colaborativo y
en equipo, solicite a sus estudiantes de los cursos
superiores que, cuando terminen, colaboren
con los ms pequeos en el desarrollo de sus
actividades.
Cierre la clase con una sntesis de lo trabajado

en cada curso.
Puede cerrar la clase con un tema comn: la
cordillera de los Andes, solicitando comentarios
sobre ella, respecto a los diversos contenidos
que abordaron en la clase.
del grupo.
TAREA PARA LA CASA

Para 1 Bsico: pida que dibujen o peguen recortes
de la cordillera de los Andes.
De 2 a 6 Bsico: que avancen en el diccionario
geogrfico ilustrado, incluyendo los conceptos
relevantes trabajados en la sesin, como: pases
limtrofes, zonas climticas, sismos, poblacin
urbana, poblacin rural.
Para la siguiente clase entregue la Ficha 1 a
las y los estudiantes de 5 Bsico, dado que
necesitarn esa informacin. Otra alternativa es
que invite a una persona de la localidad para que
la entrevisten.
71
72
Clase
Geografa I
1 a 6 Bsico
INICIO
DESARROLLO
Recuerde a sus estudiantes que en este mdulo

estudiarn la orientacin, localizacin de
lugares y elementos del espacio geogrfico a
nivel local, nacional y planetario.
Trabaje simultneamente con las y los

estudiantes de 1 y 2 Bsico. Es posible que los
estudiantes de 2 requieran ms atencin dado
el tema que se aborda en las fichas de trabajo.
De ser posible, incorpore algunas actividades de
la siguientes pginas
Como una forma de incentivar los conocimientos previos que debern operar como
conductas de entrada, comente las tareas
posibles errores.
Explique a sus estudiantes que en esta clase
las actividades se sitan a nivel regional y de
la localidad donde viven; con excepcin de
2 Bsico que trabajar a nivel nacional y
3 que lo har a nivel planetario.
colaborativo en las que todos los estudiantes
puedan contribuir con sus saberes al aprendizaje
colectivo.
Realice una proyeccin de imgenes o
fotografas de la regin donde viven. Incluya,
especialmente, imgenes de la localidad que
sus estudiantes puedan reconocer y de su
escuela. Se sugiere destacar el concepto de
lugar de pertenencia.
que revisen los temas correspondientes en el
texto escolar; verifique que dispongan de l,
http://www.chileparaninos.cl/temas/mapuche/
index.html
http://www.chileparaninos.cl/temas/
pueblosdelnorte/index.html
http://www.chileparaninos.cl/temas/
pueblosdelsur/index.html
http://www.chileparaninos.cl/temas/rapanui/
index.html
En ellas encontrar imgenes, fotografas,
cuentos, poesas, animaciones y juegos
relacionados con los pueblos originarios del
norte, mapuches, sur y de Rapanui.
Los estudiantes de 3 Bsico requerirn
supervisin y correccin de la Ficha 2, para la
clasificacin de imgenes.
Las fichas de sus estudiantes de 4, 5 y 6 las
pueden realizar en forma autnoma. Procure
que cuenten con la informacin o medios para
obtenerla, especialmente los de 5 (deben
entrevistar a una persona de la localidad) y
6, que deben contar con informacin sobre
las caractersticas fsicas y de la poblacin de
su regin y localidad. En este ltimo caso es
recomendable que sus estudiantes puedan
acceder a la pgina:
http://www.ine.cl/canales/chile_estadistico/
censos_poblacion_vivienda/censo2002/
mapa_interactivo/mapa_interactivo.htm.
TAREA PARA LA CASA

Confeccionar una tablilla para tomar notas en la

salida a terreno. Usted puede darles el siguiente
modelo:
CIERRE
Cierre la clase explicando a sus estudiantes que
esta ha sido la ltima clase terica del mdulo
de Geografa I. Sintetice los contenidos, en
torno a la orientacin y localizacin espacial.
del grupo.
Explique a sus estudiantes que la prxima
clase corresponde una salida a terreno, donde
podrn aplicar los conocimientos adquiridos,
observando y analizando su entorno.
Preparar una colacin y lquido para beber

y, dependiendo de las condiciones locales,
proteccin contra el sol o el fro.
73
74
Clase
Geografa I
1 a 6 Bsico
Tiempo estimado: una jornada de clases

(idealmente en la maana).
DESARROLLO
Tema: Salida a terreno.
Previo a la salida
O.A.: Reconocer y aplicar conceptos y categoras

relativos a la orientacin y caractersticas del
paisaje, estudiadas en el mdulo.
D las instrucciones a sus estudiantes para

guiarlos, explicando la Ficha 1, en forma oral.
INICIO
Recuerde a sus estudiantes que durante las seis
clases anteriores de este mdulo, aprendieron
a orientarse, localizar lugares y elementos del
entorno geogrfico.
Explique que una salida a terreno es una actividad
que permite aplicar los conocimientos de
Geografa, observando y analizando su entorno
local y que es ideal para cerrar el estudio del
mdulo de Geografa.
En los das previos, solicite que traigan una
colacin y lquido para beber y, dependiendo de
las condiciones locales, proteccin contra el sol
o el fro.
Procure seleccionar un lugar seguro para sus
estudiantes y solicite la compaa de otra
persona adulta.
Antes de salir, explqueles que la actividad se
desarrollar en dos partes: en la puerta de la
escuela y en el lugar seleccionado previamente.
Enfatice en la necesidad de realizar un trabajo
colaborativo en el que todos los estudiantes
puedan contribuir con sus saberes al aprendizaje
colectivo.
Puede dibujar con la ayuda de sus estudiantes

una Rosa de los Vientos en el suelo.
Una vez terminada la Rosa de los Vientos,
todos los estudiantes trabajarn observando
y analizando diferentes elementos del lugar
escogido para la visita. Los de 1 y 2, observarn
el lugar y elaborarn un plano. Los de 3,
observarn las caractersticas que les permitan
clasificar el entorno, en un tipo de paisaje de
los estudiados. Los de 4, identificarn los
elementos fsicos de su localidad y la toponimia.
Los de 5, identificarn recursos, actividades
econmicas y riesgos naturales. Los de 6
describirn los rasgos fsicos y las actividades
econmicas de la localidad.
Durante la salida
Pida a los estudiantes de los cursos de 3 o
4 Bsico, que antes de iniciar el desarrollo de
la Ficha 2, dibujen nuevamente la Rosa de los
Vientos en el suelo, siguiendo las instrucciones
de la Ficha 1.
Luego, solicteles que observen el paisaje y
desarrollen la gua, a partir de sus observaciones.
y en equipo, solicite a los estudiantes de los
CIERRE
TAREA PARA LA CASA
Haga un cierre de la clase en algn lugar donde

todos los estudiantes puedan reunirse durante
la salida.
Pida que dibujen y pinten el paisaje de la

localidad que observaron durante la salida a
terreno. Esta actividad puede realizarse tambin
en la asignatura de Arte.
Pdales que comenten lo aprendido y cmo

lograron aplicarlo en la salida a terreno.
Realice preguntas a cuyas respuestas puedan
contribuir los estudiantes de los distintos
colaborativa entre ellos y fortalecer el sentido
colectivo del grupo curso.
Cierre la actividad con algn juego o actividad
de esparcimiento.
75
Evaluaciones
Historia, Geografa
y Ciencias Sociales

Geografa I
78
Geografa I
Evaluacin mdulos multigrado

Protocolo de aplicacin
pruebas 1 y 2 bsico
Los instrumentos de evaluacin de los mdulos
para la asignatura de Historia, Geografa y
Ciencias Sociales tienen por objetivo identificar
los aprendizajes logrados en cada eje temtico de
la asignatura. Si bien la estructura de los mdulos
y materiales que los componen posibilita evaluar,
permanentemente, el avance de los estudiantes
en los Objetivos de Aprendizaje respectivos, se
presenta un instrumento de evaluacin escrito,
formato prueba, para ser aplicado al finalizar cada
mdulo, permitiendo sintetizar los avances de
los estudiantes de cada curso, y eventualmente,
calificar el trabajo realizado en los mdulos.
Las condiciones de aplicacin de los instrumentos
de evaluacin que forman parte del mdulo,
dependern de las caractersticas del grupo con
que trabaje el docente, quien conoce los intereses
y necesidades de los estudiantes; se presenta
este protocolo de aplicacin para 1 y 2 Bsico,
donde los estudiantes en proceso lector podran
requerir algn apoyo especial para el desarrollo
de las actividades evaluativas propuestas.
Indicaciones para la aplicacin de

evaluacin en 1 y 2 bsico
El tiempo estimado de aplicacin de los
instrumentos es de 45 minutos.
En el caso de 1 Bsico, los temes han sido
elaborados de forma tal que no requieren
escribir, sino trabajar imgenes, en actividades
de seleccin, completacin, ilustracin o
similares. Por tanto, no necesitan realizar un
esfuerzo adicional de las y los alumnos, pero
s es necesario que el profesor se asegure
que comprenden las instrucciones de cada

pregunta y lo que solicita la tarea evaluativa
que corresponda.
Para abordar las evaluaciones con los
estudiantes no lectores de 1 Bsico, se sugiere
establecer momentos de trabajo individual,
donde la o el profesor leer las instrucciones, los
estudiantes sealan o marcan sus respuestas
y, segn corresponda, las registra el propio
estudiante o profesor en la prueba.
En el caso de 2 Bsico, algunos temes
consideran que las y los estudiantes redacten
sus respuestas. Si el nivel de escritura no es
muy avanzado, esto no debe ser impedimento
para que demuestren sus conocimientos,
habilidades y actitudes en los ejes temticos de
la asignatura. Por lo mismo, se recomienda que
puedan establecerse modalidades alternativas
de trabajo individual, donde el profesor lee las
instrucciones y los estudiantes comentan sus
respuestas.
Es importante promover el trabajo autnomo.
Por tanto, se requerirn apoyos diferenciados,
dependiendo de las caractersticas de los
estudiantes y del grupo, velando porque
la mediacin del docente no influya en las
respuestas.
Finalmente, para la correccin y retroalimentacin
del resultado de las evaluaciones, considere las
tablas de especificaciones, que acompaan a
los instrumentos de evaluacin, para reforzar
los elementos menos logrados y orientar la
implementacin curricular, de acuerdo a las
necesidades de su grupo y curso.
Tabla de especificaciones
1 Bsico
Objetivos de
aprendizaje
INDICADORES de
EVALUACIN
N de
Pregunta
Reconocer que los mapas

y planos son formas de
representar lugares.
Observan planos simples

y relacionan los smbolos
con los objetos que
representan.
Plano.

con los objetos que
representan.
Mapa.
Aplican categoras de
ubicacin relativa, como
cerca de, lejos de, atrs
de, delante de, arriba de,
etc., para ubicarse en
planos simples.
Delante.
Aplican categoras de
ubicacin relativa, como
cerca de, lejos de, atrs
de, delante de, arriba de,
etc., para ubicarse en
planos simples.
A la izquierda.
Localizan y colorean
Chile en un mapamundi.
Localizan y colorean
Chile en un mapamundi.
Leer y dibujar planos

simples de su entorno,
utilizando puntos de
referencia, categoras
de posicin relativa y
simbologa pictrica.
Identificar Chile en
planisferios y mapas del
continente americano.
Respuestas
y comentarios
79
80
Objetivos de
aprendizaje
Geografa I
INDICADORES de
EVALUACIN
N de
Pregunta
mapas, incluyendo la
cordillera de los Andes,
el ocano Pacfico, la
ciudad de Santiago.
Ubican en un mapa la
capital de Chile.
Ubican y colorean la
cordillera de los Andes y
el ocano Pacfico en un
mapa de Chile.
mapas, incluyendo su
regin, su capital y su
localidad.
Identifican en un mapa
su regin.
Nombran su regin y su
capital regional.
10
Ubican en un mapa su
localidad.
11
Respuestas
y comentarios
2
La respuesta a estas
preguntas depender
de la regin y localidad
en que vivan los
estudiantes.
2 Bsico
Objetivos de
aprendizaje
INDICADORES de
EVALUACIN
N de
Pregunta
Respuestas y
comentarios
Reconocer que los

mapas y planos
son formas de
representar lugares.

con los objetos que
representan.
A.

con los objetos que
representan.
B.
Objetivos de
aprendizaje
INDICADORES de
EVALUACIN
N de
Pregunta
Respuestas y
comentarios
Leer y dibujar
planos simples
de su entorno,
utilizando puntos
de referencia,
categoras de
posicin relativa
y simbologa
pictrica.
Leen simbologa
pictrica en planos.
B.
Leen simbologa
pictrica en planos.
C.
Ubicar Chile,
Santiago, la
propia regin y su
capital en el globo
terrqueo o en
mapas, utilizando
los puntos
cardinales.
Ubicar Chile en el
planisferio, en el globo
terrqueo y en el mapa
de Amrica del Sur.
B.
Ubican la capital del pas

en un mapa de Chile.
B.
Ubicar Chile en el
globo terrqueo
o en mapas,
y describir la
ubicacin relativa
de pases limtrofes
y de otros pases
de Amrica del
Sur, utilizando los
puntos cardinales.
Utilizan los puntos

cardinales para describir
la ubicacin relativa
de pases limtrofes de
Chile.
B.
Utilizan los puntos

Chile.
A.
Utilizan los puntos

Chile.
12
Chile est ubicado al sur de

Per y al oeste de Bolivia y
Argentina. Los estudiantes
podran ubicar Chile con
referencia a otros pases y la
respuesta no sera incorrecta;
por ejemplo, podran decir que
Chile est al sur de Colombia
o al oeste de Uruguay.
81
82
Geografa I
Objetivos de
aprendizaje
INDICADORES de
EVALUACIN
N de
Pregunta
Respuestas y
comentarios
Ubicar en el mapa
las zonas habitadas
por algunos pueblos
originarios de Chile,
distinguiendo zona
norte, centro y sur.
Localizan en un mapa
de Chile la ubicacin
de los distintos pueblos
originarios prehispnicos
de Chile.
A.
Distinguen pueblos
ubicados en la costa,
en el interior y en la
cordillera.
10
A.
Nombran pueblos
de la zona norte, centro
y sur de Chile.
11
Los estudiantes deben

nombrar seis pueblos
correctamente clasificados
de acuerdo a la siguiente
tabla:
Zona
Norte
Zona
Centro
Zona
Sur
Aymaras
Picunches
Mapuches
Quechuas
Pehuenches
Atacameos
Huilliches
Collas
Chonos
Diaguitas
Aonikenk o
tehuelches
Kawsqar o
alacalufes
Selknam u
onas
Ymanas o
yaganes
Changos
Rapanui
3 Bsico
Objetivos de
aprendizaje
INDICADORES de
EVALUACIN
N de
Pregunta
Distinguir
hemisferios,
crculos del Ecuador,
trpicos y polos
en mapas y globos
terrqueos.
Dibujan y rotulan en mapas

o globos terrqueos la lnea
del Ecuador, los trpicos, los
crculos polares y los polos.
D.
Dibujan y rotulan en mapas

o globos terrqueos la lnea
del Ecuador, los trpicos, los
crculos polares y los polos.
C.
Distinguir
continentes y
ocanos del planeta
en mapas y globos
terrqueos.
Reconocen y rotulan los

continentes y los ocanos
en mapas o en globos
terrqueos.
B.
Reconocen y rotulan los

continentes y los ocanos
en mapas o en globos
terrqueos.
B.
Usan lneas de referencia en

una cuadrcula para ubicar
elementos.
D.
Usan lneas de referencia en

una cuadrcula para ubicar
elementos.
D.
Infieren la zona climtica

en que se ubican distintos
paisajes, a partir de sus
caractersticas.
B.

caractersticas.
A.
Ubicar lugares en
un mapa, utilizando
lneas de referencia
y puntos cardinales.
Identificar y
ubicar en mapas
las principales
zonas climticas
del mundo, y
dar ejemplos de
distintos paisajes
que pueden
encontrarse
en estas zonas
(paisajes clidos y
ridos).
Respuestas y
comentarios
83
84
Objetivos de
aprendizaje
Geografa I
INDICADORES de
EVALUACIN
N de
Pregunta
Respuestas y
comentarios
Identificar y
ubicar en mapas
las principales
zonas climticas
del mundo, y
dar ejemplos de
distintos paisajes
que pueden
encontrarse
en estas zonas
(paisajes templados
y fros).

caractersticas.
D.

caractersticas.
10
D.
Identificar y
ubicar en mapas
las principales
zonas climticas
del mundo, y
dar ejemplos de
distintos paisajes
que pueden
encontrarse en
estas zonas y
cmo las personas
han elaborado
diferentes
estrategias para
habitarlos.
Dan ejemplos de
estrategias para
habitar diversos lugares
(vestimenta, alimentacin,
vivienda,medios de
transporte, etc.) en distintas
zonas climticas.
11
La respuesta depender
del tipo de paisaje elegido
por cada estudiante. Sin
embargo, deben referirse,
como mnimo, a la
vestimenta, habitacin y
actividades econmicas.
4 Bsico
Objetivos de
aprendizaje
INDICADORES de
EVALUACIN
N de
Pregunta
Ubicar lugares en
un mapa, utilizando
paralelos como
referencia.
Distinguen paralelos y
meridianos en un mapa o en
un globo terrqueo.
D.
un globo terrqueo.
A.
un globo terrqueo.
A.
un globo terrqueo.
B.
Localizan algunos pases

y ciudades del mundo y e
Amrica, utilizando la red de
coordenadas geogrficas, e
indican su latitud y longitud.
C.
Localizan algunos pases

y ciudades del mundo y e
Amrica, utilizando la red de
coordenadas geogrficas, e
indican su latitud y longitud.
C.
Ubicar lugares en
un mapa, utilizando
meridianos como
referencia.
Ubicar lugares en
un mapa, utilizando
red de coordenadas
geogrficas como
referencia.
Respuestas y
comentarios
85
86
Objetivos de
aprendizaje
Reconocer los
principales
recursos naturales
de Amrica,
considerando
su distribucin
geogrfica.
Geografa I
INDICADORES de
EVALUACIN
N de
Pregunta
Respuestas y
comentarios
Enumeran los principales

recursos naturales de
Amrica (recursos agrcolas
y ganaderos, el mar y sus
productos, minerales, entre
otros).
B.
Enumeran los principales

Amrica (recursos agrcolas
y ganaderos, el mar y sus
productos, minerales, entre
otros).
D.
Objetivos de
aprendizaje
Ubicar los
principales
recursos naturales
de Amrica,
considerando
su distribucin
geogrfica y su uso
y reconociendo
la importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible.
INDICADORES de
EVALUACIN
Relacionan la distribucin
de los recursos naturales
en Amrica con las
caractersticas de
los paisajes donde se
encuentran.
N de
Pregunta
Respuestas y
comentarios
Los recursos forestales en

Amrica son abundantes,
en comparacin con
otros continentes y se
concentran en el norte
de Amrica del Norte; en
Amrica Central y en el
norte y este de Amrica
del Sur.
Estos recursos tienen
gran importancia para las
economas americanas,
dado su mltiple uso
entre los que destacan
las industrias de celulosa,
el papel, la construccin
y los muebles. El recurso
bosque tiene, adems,
gran importancia para
la conservacin de la
biodiversidad y por la
generacin de oxgeno
para el planeta.
Explican con ejemplos

concretos el uso sostenible
de los recursos naturales en
diversos contextos.
10
La proteccin de los
recursos forestales
tiene gran importancia
ya que, si bien es un
recurso renovable, la
sustitucin es lenta. Las
medidas de proteccin
instaladas corresponden,
por ejemplo a evitar la
tala indiscriminada, el
consumo excesivo de
maderas, el reciclaje del
papel y las medidas para
prevenir los incendios
forestales.os contextos.
87
88
Geografa I
5 Bsico
Objetivos de
aprendizaje
INDICADORES de
EVALUACIN
N de
Pregunta
Respuestas y
comentarios
Reconocer y
ubicar en mapas
recursos naturales
significativos
del subsuelo de
Chile, diferenciar
recursos renovables
y no renovables
y explicar la
importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible.
Distinguen recursos
naturales renovables y no
renovables y explican la
diferencia entre estos.
D.
algunos de los principales
Chile e infieren actividades
productivas asociadas
a ellos, tales como
agricultura, minera, pesca y
actividad forestal.
A.
Reconocer y ubicar
en mapas recursos
naturales martimos
significativos de
Chile, diferenciar
recursos renovables
y no renovables
y explicar la
importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible.
a ellos, tales como
actividad forestal.
A.
Dan ejemplos de formas

o acciones concretas que
permiten cuidar los recursos
renovables.
B.
Objetivos de
aprendizaje
INDICADORES de
EVALUACIN
N de
Pregunta
Respuestas y
comentarios
Reconocer y
ubicar en mapas
recursos naturales
significativos del
suelo de Chile,
renovables y
no renovables
y explicar la
importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible.
a ellos, tales como
actividad forestal.
B.
a ellos, tales como
actividad forestal.
C.
naturales que
afectan a Chile
como sismos,
maremotos,
inundaciones,
derrumbes y
volcanismo,
e identificar
formas en que la
comunidad puede
protegerse.
Definen cules de los

riesgos que afectan a su
localidad son comunes
a la zona natural en que
se ubica o a otras zonas
naturales del pas.
B.
Definen cules de los

naturales del pas.
A.
89
90
Objetivos de
aprendizaje
y ubicar los
riesgos naturales
que afectan a su
localidad, como
sismos, maremotos,
inundaciones,
derrumbes y
volcanismo,
e identificar
formas en que
la comunidad
puede protegerse
(construcciones
antissmicas,
medidas de
seguridad y
evacuacin en el
y en los distintos
espacios pblicos,
entre otros).
Geografa I
INDICADORES de
EVALUACIN
9. Definen cules de los
naturales del pas.
10. Definen un teme o
problema de investigacin
sobre los principales riesgos
naturales presentes en
su localidad (ej., carencia
de vas de evacuacin,
creacin de zonas
seguras,identificacin de
problemas naturales, etc.).
N de
Pregunta
Respuestas y
comentarios
9 y 10
Las respuestas a estas

preguntas dependern de
la regin en que viva el
estudiante. Sin embargo,
sera esperable que todos
se refirieran a los sismos,
como riesgo propio de
su regin y que entre las
medidas de prevencin, se
mencione la necesidad de
reconocerlos y evaluarlos,
procurar construcciones
de calidad y alejadas
de las zonas de mayor
riesgo de inundacin,
deslizamientos o
volcanismo y la existencia
de planes de evacuacin
y reaccin en situaciones
de emergencia.
6 Bsico
Objetivos de
aprendizaje
INDICADORES de
EVALUACIN
N de
Pregunta
Respuestas y
comentarios
Identificar
elementos
constitutivos del
territorio nacional,
considerando la
localizacin de
Chile en el mundo
y su carcter
tricontinental.
Caracterizan, a partir
del uso de herramientas
geogrficas, la
tricontinentalidad del
territorio chileno (Chile
continental, Chile insular y
Chile antrtico).
C.
Caracterizan, a partir
del uso de herramientas
geogrficas, la
tricontinentalidad del
territorio chileno (Chile
continental, Chile insular y
Chile antrtico).
B.
Identificar las
regiones poltico
administrativas del
pas.
Identifican en mapas
las regiones polticoadministrativas del pas,
indicando su nombre
respectivo y destacando su
propia regin.
C.
Identifican en mapas
las regiones polticoadministrativas del pas,
indicando su nombre
respectivo y destacando su
propia regin.
A.
91
92
Objetivos de
aprendizaje
Geografa I
INDICADORES de
EVALUACIN
N de
Pregunta
Respuestas y
comentarios
Caracterizar
geogrficamente las
pas, destacando
los rasgos fsicos
(como clima,
relieve, hidrografa
y vegetacin) que
les dan unidad.
Distinguen las principales

caractersticas fsicas
de las regiones de Chile,
considerando elementos
como relieve, clima,
A.
Distinguen las principales

caractersticas fsicas
de las regiones de Chile,
considerando elementos
como relieve, clima,
A.
Caracterizar
geogrficamente las
pas, destacando
los rasgos humanos
(como volumen
y distribucin
de la poblacin
y actividades
econmicas).
Comparan algunas regiones

poltico-administrativas
de Chile, considerando sus
A.
Comparan algunas regiones

poltico-administrativas
de Chile, considerando sus
B.
Explicar las
principales
caractersticas
fsicas, humanas
y econmicas de
su regin y de su
localidad.
Describen las principales

caractersticas fsicas de su
regin, como clima, relieve,
La respuesta a esta
pregunta depender de
la regin en que vivan los
estudiantes, pero sera
esperable que se refieran
al relieve, la hidrografa y
el clima.
Describen, a partir de la
interpretacin de grficos
y fuentes estadsticas,
las caractersticas de la
poblacin de su regin, en
funcin de la edad, sexo y
distribucin urbano-rural.
10
La respuesta a esta
pregunta depender de
la regin en que vivan
los estudiantes, pero
sera esperable que se
refieran a la poblacin y
actividades econmicas
predominantes.
Bsico
Evaluacin
Mdulo Geografa I
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
94
Geografa I
Preguntas con alternativas

Marca con 3en el
la respuesta correcta.
1.
Qu utilizamos para representar una casa?
Plano
2.
Qu utilizamos para representar un pas?
Plano
Mapa
Mapa
Observa el plano. Luego, responde las preguntas 3 y 4.
Si te sientas en el banco marcado con un
3.
Dnde est la puerta?

Delante de ti.
4.
Detrs de ti.
Dnde se ubica la mesa del profesor?

A tu derecha.
5.
, mirando de frente a la pizarra:
Marca cul de estas flechas muestra Chile.
A tu izquierda.
6.
En cul de estos mapas est representado el territorio de Chile? Marca el que corresponde.
Observa el mapa. Luego, responde las preguntas 7 y 8.
7.
Cul de las ciudades marcadas

con un corresponde a
Santiago?
1
2
8.
Cul de estos barcos est

correctamente ubicado en el
ocano Pacfico?
95
96
Geografa I
Preguntas de desarrollo
9.
Pinta tu regin y escribe el nmero que la

identifica.
10.
Marca con un punto la capital de tu regin

y escribe su nombre.
11.
Marca con un punto la localidad donde

vives y escribe su nombre.
Bsico
Evaluacin
Mdulo Geografa I
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
98
Geografa I

Encierra o marca la letra con la alternativa correcta.
1.
2.
El tipo de representacin que utiliza para mostrar espacios pequeos, como un barrio o una casa
es un:
A)
plano.
B)
mapa.
C)
globo terrqueo.
Qu tipo de representacin es til para mostrar un territorio extenso como un pas o un continente?
A)
un plano.
B)
un mapa.
C)
una fotografa.
Observa la siguiente representacin. Luego, responde las preguntas 3 y 4.
3.
4.
5.
Qu representa este plano?
A)
un barrio.
B)
una casa.
C)
un dormitorio.
Cuntos sillones hay en la representacin?
A)
B)
C)
Cul de los territorios indicados en el mapa,

representa a Chile?
A)
B)
C)
6.
Cul de las ciudades marcadas en

el mapa corresponde a Santiago?
A)
B)
C)
Observa el mapa. Luego, responde las preguntas 7 y 8.
7.
8.
Al este de Chile se ubica:
A)
Per.
B)
Bolivia y Argentina.
C)
El ocano Pacfico.
Chile est ubicado al sur de:
A)
Per.
B)
Uruguay.
C)
Argentina.
99
100
9.
10.
Geografa I
El territorio marcado con los nmeros

1 y 2 es compartido por:
A)
Quechuas y aymaras.
B)
Alacalufes y ymanas.
C)
Atacameos y diaguitas.
Changos y chonos tienen en comn

haber habitado en la:
A)
costa.
B)
cordillera.
C)
zona central.
11.
Nombra y escribe, al menos, seis pueblos originarios de Chile clasificndolos por zona, en la
siguiente tabla.
Zona Norte
Zona Centro
Zona Sur
Observa el mapa. Luego, responde la pregunta 12.
12.
Explica dnde se ubica Chile, utilizando como referencia otros pases de Amrica del Sur y los
puntos cardinales.
101
Notas
1
3
Bsico
Evaluacin
Mdulo Geografa I
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
104
Geografa I

Observa el mapa. Luego, responde las preguntas 1 a 6.
1.
2.
La lnea marcada con el nmero 5 corresponde:
A)
a la Lnea del Ecuador.
B)
al Trpico de Cncer.
C)
al Trpico de Capricornio.
D)
al Crculo polar Antrtico.
La Lnea del Ecuador est marcada con el nmero:
A)
B)
C)
D)
3.
4.
5.
6.
El continente marcado con el nmero 8 corresponde a:
A)
Asia.
B)
frica.
C)
Europa.
D)
Amrica.
El ocano marcado con el nmero 14 corresponde al:
A)
rtico.
B)
ndico.
C)
Pacfico.
D)
Atlntico.
Cul es el continente que se ubica al sur de la lnea 5?
A)
frica.
B)
Amrica.
C)
Oceana.
D)
Antrtica.
Cul es el continente que, la totalidad de su territorio, se ubica al sur de la lnea 3 y al norte

de la lnea 5?
A)
Asia.
B)
Europa.
C)
Amrica.
D)
Oceana.
105
106
7.
8.
Geografa I
Cul de las siguientes imgenes corresponde a un paisaje rido?
A)
B)
C)
D)
En cul de las zonas se ubica este paisaje?
A)
B)
C)
D)
9.
Cul de las siguientes imgenes corresponde a un paisaje templado?
A)
10.
B.
C.
D.
Observa atentamente la imagen.
En cul de las zonas se ubica el paisaje?
A)
B)
C)
D)
107
108
Geografa I
Pregunta de desarrollo
11.
Elige un tipo de paisaje y describe algunas estrategias que han desarrollado las personas para
habitarlo.
Bsico
Evaluacin
Mdulo Geografa I
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
110
Geografa I

Observa el mapa. Luego, responde las preguntas 1 a 6.
1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 00 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800
Ocano rtico
800
Crculo Polar rtico
600
400
200
00
200
400
600
Trpico de Cncer
Europa
Amrica
del Norte
Amrica
Central
Trpico de Capricornio
Ocano
Pacfico
Crculo Polar Antrtico
Amrica
del Sur
Asia
frica
Ocano
ndico
Ocano
Atlntico
Oceana
Ocano Antrtico
Antrtica
1.
2.
Cul de los siguientes paralelos atraviesa Amrica, Europa y Asia?
A)
20 sur.
B)
40 sur.
C)
20 norte.
D)
40 norte.
Cul de los siguientes paralelos atraviesa Amrica, frica y Oceana?
A)
20 sur.
B)
60 sur.
C)
20 norte.
D)
60 norte.
3.
4.
5.
6.
Cul es el meridiano que atraviesa Europa y frica?
A)
20 este.
B)
60 este.
C)
20 oeste.
D)
60 oeste.
Cul es el meridiano que atraviesa el ocano Atlntico?
A)
20 este.
B)
20 oeste.
C)
160 este.
D)
160 oeste.
El punto ubicado en 40 de latitud norte y 80 de longitud oeste se ubica en:
A)
Asia.
B)
el ocano ndico.
C)
Amrica del Norte.
D)
el ocano Pacfico.
Cul de los siguientes puntos est ubicado en Europa?
A)
600 de latitud sur y 400 de longitud este.
B)
600 de latitud sur y 400 de longitud oeste.
C)
600 de latitud norte y 400 de longitud este.
D)
600 de latitud norte y 400 de longitud oeste.
111
112
7.
8.
Geografa I
Cules son los pases americanos que se destacan por sus recursos marinos?
A)
Chile, Per, Mxico y Brasil.
B)
Estados Unidos, Canad, Per y Chile.
C)
Venezuela, Mxico, Canad y Argentina.
D)
Estados Unidos, Argentina, Brasil y Paraguay.
Estados Unidos, Canad, Brasil y Argentina se destacan por sus recursos:
A)
marinos.
B)
mineros.
C)
forestales.
D)
ganaderos.
9.
Describe los recursos forestales de Amrica, en relacin con su distribucin y cantidad en

comparacin con otros continentes e importancia.
10.
Cul es la importancia de la proteccin de los recursos forestales y las medidas que se pueden
tomar para hacerlo?
113
Notas
Bsico
Evaluacin
Mdulo Geografa I
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
116
Geografa I

1.
2.
Los recursos naturales se clasifican en renovables y no renovables. Cul de los siguientes ejemplos
es un recurso no renovable?
A)
suelo.
B)
peces.
C)
bosques.
D)
minerales.
En el siguiente esquema del territorio chileno

en Amrica, se marcan cuatros zonas, cada una
con un nmero que la identifica.
Dnde se localizan, mayoritariamente, los
recursos minerales de Chile?
A) zona 1.
B)
zona 2.
C) zona 3.
D) zona 4.
3.
El fenmeno del Nio (corriente marina clida) influye en la actividad pesquera. El aumento de las
temperaturas en las aguas, origina cambios en la cantidad de peces en las zonas pesqueras.
Cul de las siguientes alternativas describe el cambio que ocurre, como consecuencia de la
Corriente del Nio, en las zonas pesqueras de Chile?
A)
disminuye la cantidad de peces en el mar de la zona norte.
B)
disminuye la cantidad de peces en el mar de la zona sur.
C)
disminuye la cantidad de peces en el mar de la zona central.
D)
disminuye la cantidad de peces en el mar de las tres zonas pesqueras.
4.
5.
Los recursos marinos renovables deben ser explotados, respetando los ciclos de reproduccin
para evitar extinguirlos. Una de las medidas que protege a las especies marinas de la extincin
es la:
A)
tala.
B)
veda.
C)
pesca.
D)
captura.
En el siguiente esquema, el territorio chileno

en Amrica se ha dividido en cuatros zonas,
identificadas con un nmero.
Dnde se localizan, mayoritariamente,
los suelos agrcolas de Chile?
A) zona 1 y 2.
B)
zona 2 y 3.
C) zona 3 y 4.
D) zona 1 y 3.
6.
Los bosques son un importante recurso natural. De ellos provienen diferentes bienes, que las
personas emplean para satisfacer necesidades y desarrollar diversas actividades.
La silvicultura se desarrolla, principalmente, en Chile en las regiones del:
A)
norte y sur.
B)
centro y sur.
C)
sur y extremo austral.
D)
norte y extremo austral.
117
118
7.
8.
Geografa I
Las sequas son catstrofes naturales de origen:
A)
marino.
B)
climtico.
C)
geolgico.
D)
geomorfolgico.
De las siguientes catstrofes naturales, cul se puede producir en la mayor parte del territorio
nacional?
A)
sismos.
B)
sequas.
C)
nevadas.
D)
erupciones volcnicas.
9.
En Chile se viven, cada cierto tiempo, diferentes tipos de desastres naturales como los temblores
o sismos. Cules son los riesgos naturales que pueden afectar a la regin donde vives y por qu?
Escribe, al menos, dos ejemplos.
10.
Cules son las medidas de prevencin y proteccin que se pueden tomar ante los riesgos a
los que est expuesta la regin donde vives?
119
Notas
Bsico
Evaluacin
Mdulo Geografa I
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
122
Geografa I

1.
2.
3.
4.
Chile es un pas tricontinental, porque posee territorios:
A)
en islas, tierra firme y ocano.
B)
en playas, campos y montaas.
C)
en Amrica, la Antrtica y Oceana.
D)
en espacios martimos, continentales y areos.
Cul es la zona Econmica Exclusiva?
A)
una franja de mar de 12 millas en que Chile tiene total soberana.
B)
una franja de mar de 200 millas donde Chile tiene derecho a explotar los recursos.
C)
una zona del espacio areo que se proyecta desde las fronteras continentales y
martimas hacia el espacio.
D)
un espacio formado por las posesiones territoriales de Chile en los continentes

americano, antrtico y ocenico.
Cul de estos territorios de Chile pertenece administrativamente a la regin de Magallanes?
A)
el mar territorial chileno.
B)
Chile continental americano.
C)
el territorio chileno antrtico.
D)
el territorio de Chile en Oceana.
Chile se encuentra organizado y dividido territorialmente en quince:
A)
regiones.
B)
comunas.
C)
municipios.
D)
provincias.
5.
6.
En cul de las siguientes regiones, la cordillera de los Andes presenta mayor altura?
A)
Atacama.
B)
Biobo.
C)
Araucana.
D)
Los Lagos.
En esta zona solo unos pocos ros desembocan en el ocano Pacfico; su caudal aumenta con los
deshielos y lluvias del verano.
Esta descripcin corresponde a los ros:
7.
A)
del norte Grande.
B)
de la zona Central.
C)
de la zona Sur.
D)
de la zona Austral.
Segn el lugar de residencia de las personas, la poblacin se clasifica en urbana y rural. Cul de
las siguientes afirmaciones describe la composicin de la poblacin urbana y rural, en las regiones
del pas?
A)
en las regiones hay ms poblacin urbana que rural.
B)
en todas las regiones hay ms poblacin rural que urbana.
C)
en las regiones hay mitad de poblacin urbana y mitad de poblacin rural.
D)
hay regiones con ms poblacin urbana y otras con ms poblacin rural.
123
124
8.
Geografa I
Segn los datos de poblacin por regiones, en Chile se pueden identificar regiones y zonas con ms
y menos poblacin. Segn el siguiente esquema que agrupa las regiones de Chile, cules son las
zonas donde se concentra, mayoritariamente, la poblacin de Chile?
A)
zona 1 y 2.
B)
zona 2 y 3.
C)
zona 3 y 4.
D)
zona 1 y 4.
9.
Describe brevemente los rasgos fsicos de la regin donde vives.
10.
Describe brevemente los rasgos humanos de la regin donde vives.
125
Notas

2014GeografiaIGuiadocente PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

2014GeografiaIGuiadocente PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Gua didctica

Mdulo didctico para la

Gua didactica del profesor

Gua didctica del profesor

II. El eje de Geografa

de transformacin. Se busca que comprenda que el

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

recursos, caractersticas fsicas, poblacin y

III. Los mdulos y sus componentes

Se encuentran plenamente alineados con las Bases

Gua didctica del profesor

Cuaderno de trabajo: contiene un conjunto

IV. Orientaciones para la aplicacin

en diferentes momentos de la enseanza, ya sea

El mdulo abarca 7 clases con sus respectivos

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

que viven, buscando la activacin de aprendizajes

A continuacin, se presenta un listado de

Formacin Ciudadana (*)

Gua didctica del profesor

4. Cuando la Tierra se mueve: la teora de

13. Sociedad y medio natural

5. Los fenmenos geogrficos en la vida diaria

1. Teoras del poblamiento americano

2. Grandes civilizaciones prehispnicas

3. Brjula en mano, hacia nuevos mundos

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

8. La sociedad chilena en el tiempo de la

17. Guerra civil de 1891 y el sistema

9. El poder espaol en Amrica

18. Chile a inicios del siglo XX

10. Los antecedentes de la Independencia de

19. Cambios polticos y econmicos de Chile

11. Prceres de la Independencia de Chile

20. Los aos de efervescencia social en Chile

12. Los primeros pasos de Chile

21. La recuperacin de la democracia

13. La incorporacin de la Araucana

22. Los gobiernos de Chile entre 1964 y 1994

Gua didctica del profesor

Las comunidades a las que pertenecemos.

Actitudes que colaboran a la buena convivencia comunitaria.

Nuestros derechos en las comunidades a las que pertenecemos.

El cumplimiento de normas y deberes.

La labor de las instituciones.

Visita a una institucin comunitaria.

Dimensiones del espacio geogrfico.

Utilidad de los planos y mapas: comparacin entre ambos tipos de

Recursos del subsuelo de Chile.

Territorio nacional: localizacin y tricontinentalidad.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Representacin del entorno en planos simples, usando puntos de

Recursos martimos de Chile.

Chile en el mapa del mundo y Amrica.

Chile en el mapa del mundo y Amrica.

Ubicacin de lugares en el mapa.

Recursos del suelo en Chile.

Rasgos fsicos de Chile.

Mapa de Chile (cordillera de los Andes, Santiago, ocano Pacfico).

Chile y los pases vecinos.

Ubicacin de recursos naturales de Amrica.

Localizacin de riesgos naturales de Chile.

Rasgos humanos de Chile.