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‫‪ ،35‬ﺷﺎﺭﻉ ﺍﺑﻦ ﺳﻴﻨﺎ‪ ،‬ﺃﻛﺪﺍﻝ‪ ،‬ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ‪ /‬ﺍﻟﱪﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ‪ucio@men.gov.ma :‬‬
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‬

‫ﻳﺒﻘﻰ ﲢﻘﻴﻖ ﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻚ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﺍﳌﻬﻨﻴﺔ ﺭﻫﻴﻨﺎ ﺇﱃ ﺣﺪ‬

‫ﻛﺒﲑ ﺑﺎﺗﺒﺎﻉ ﺍﳌﺴﺎﺭ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﻭﺍﳌﻼﺋﻢ ﻟﻘﺪﺭﺍﺗﻚ‬
‫ﻭﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍﺗﻚ ﻭﻣﻴﻮﻻﺗﻚ‪ .‬ﻓﻌﻠﻴﻚ ﺇﺫﻥ ﺃﻥ ﲢﺴﻦ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﰲ‬
‫ﲨﻴﻊ ﳏﻄﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪.‬‬
‫ﻭﳌﺴﺎﻋﺪﺗﻚ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻧﻀﻊ ﺑﲔ ﻳﺪﻳﻚ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬
‫ﻹﻋﻄﺎﺋﻚ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ ﺣﻮﻝ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﳌﻌﺘﻤﺪ ﰲ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪.‬‬
‫ﻭﺗﺒﻘﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺗﻮﺟﻴﻬﻴﺔ ﻻ ﺗﻐﻨﻴﻚ ﻋﻦ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻓﻴﺔ ﻭﺩﻗﻴﻘﺔ ﺗﻔﻴﺪﻙ ﰲ ﻭﺿﻊ‬
‫ﺗﺼﻮﺭ ﻭﺍﺿﺢ ﺣﻮﻝ ﻣﺎ ﺗﻄﻤﺢ ﺇﱃ ﲢﻘﻴﻘﻪ ﰲ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬
‫ﻟﺬﺍ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﲡﺘﻬﺪ ﰲ ‪‬ﺞ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﻴﻨﻚ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺑﻠﻮﻍ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺒﺘﻐﻰ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻻ ﺗﺘﻮﺍﻥ ﰲ ﻃﻠﺐ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻣﻦ‬
‫ﺃﺳﺎﺗﺬﺗﻚ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺴﺘﺸﺎﺭ ﰲ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﲟﺆﺳﺴﺘﻚ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ‬
‫ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟـﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﲜﻬﺘﻚ‪ ،‬ﻭﻛﻞ ﻣﻦ‬
‫ﲢﺲ ﺃﻧﻪ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻪ ﺩﻋﻤﻚ ﻭﺇﺭﺷﺎﺩﻙ‪...،‬‬
‫ﺃﻣﻠﻨﺎ ﺃﻥ ﲢﻘﻖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﺘﻮﺧﺎﺓ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻥ‬
‫ﺗﺴﺎﻋﺪﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﻭﲢﻘﻴﻖ ﻣﺸﺮﻭﻋﻚ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪...‬‬
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‫ﻣﻊ ﺗﻘﺪﻣﻚ ﰲ ﺩﺭﺍﺳﺘﻚ ﺗﺒﺪﺃ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﰲ ﺑﻘﻴﺔ ﻣﺴﺎﺭﻙ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‪،‬‬

‫ﻭﰲ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻩ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ ﻧﻮﻉ ﺍﻟـﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﱵ‬
‫ﻖ ﻭﺗﺮﺩ ‪‬ﺩ‬
‫ﻙ ﻗﻠ ‪‬‬
‫ﺗﻄﻤﺢ ﺇﱃ ﻣﺰﺍﻭﻟﺘﻬﺎ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ‪ .‬ﻭﺣﺘﻤﺎ ﻳﻼﺯﻡ ﺗﻔﻜﲑ ‪‬‬
‫ﻭﺣﲑ ﹲﺓ ﻭﺭﺅﻳ ﹲﺔ ﻏﲑ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻟـﻤﻌﺎﻟـﻢ ﻣﺎ ﺗﺮﻳﺪ ﲢﻘﻴﻘﻪ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ‪ .‬ﻟﺬﺍ‪،‬‬
‫ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎﺀ ﻣﺸﺮﻭﻋﻚ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺸﻜﻞ ﺧﻄﺔ ﻋﻤﻞ‬
‫ﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﺴﺎﺭ ﺩﺭﺍﺳﻲ ﻭﺗﻜﻮﻳﲏ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺑﻠﻮﻍ ﺍﻵﻓﺎﻕ ﺍﻟـﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟـﻤﺮﻏﻮﺏ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫

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20‬و  ‪
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/304‬‬

‫ﻭﺗﺮﺗﺐ‬ ‫ﺗﺼﻨﻒ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻋﻠﻴﻚ‬ ‫ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﲡﻤﻊ ﺃﻛﱪ ﻗﺪﺭ ﳑﻜﻦ‬

‫‪

20‬א
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1‬א‪

/0‬‬
‫ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻚ ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟـﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‬
‫ﻗﺪﺭﺍﺗﻚ ﻭﻣﺆﻫﻼﺗﻚ ﻭﻣﻴﻮﻻﺗﻚ‪،‬‬ ‫ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺃﻥ ﺗﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻄﺎﺕ‬ ‫ﻭﺣﻮﻝ ﺍﻟـﻤﻬﻦ ﺍﻟـﻤﺘﻮﻓﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ‬
‫ﺍﻟـﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﺑﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺣﻮﻝ ﺫﺍﺗﻚ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﻘﻴ‪‬ﻢ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﺘﺨﺬ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﻭﺗﻀﻊ‬

‫‪

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9:‬وא‪84‬ز

‬
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3‬وא<

‬

‫ﺍﻟـﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻚ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺗﻨﺘﻘﻲ‬ ‫ﺧﻄﺔ ﻟﺘﻔﻌﻴﻠﻪ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﲢﺪﺩ‬

‫ﻟﻘﺪﺭﺍﺗﻚ‬ ‫ﻣﻼﺀﻣﺔ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮﻫﺎ‬ ‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺑﺪﻳﻠﺔ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪﻡ‬
‫ﻭﻣﻴﻮﻻﺗﻚ ﻭﺍﻧﺘﻈﺎﺭﺍﺗﻚ‪ ،‬ﻭﺃﻥ‬ ‫ﲤﻜﻨﻚ ﻣﻦ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻙ‬
‫ﺗﺮﺗﺒﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﺃﻓﻀﻠﻴﺘﻬﺎ ﻋﻨﺪﻙ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪3
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B‬؟‬
‫
ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﻟـﻤﻬﻦ‪ :‬ﺍﻟـﻤﻬﻦ ﺍﻟـﻤﺘﻮﻓﺮﺓ‪ ،‬ﺍﻟـﻤﺆﻫﻼﺕ ﺍﻟـﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟـﻤﺰﺍﻭﻟﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻇﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪،‬‬
‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟـﻤﻄﻠﻮﺏ‪...‬؛‬
‫
ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎﺕ‪ :‬ﻧﻮﻋﻬﺎ‪ ،‬ﺷﺮﻭﻃﻬﺎ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻣﺪ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻧﻈﺎﻣﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺁﻓﺎﻗﻬﺎ‪...‬؛‬
‫
ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺫﺍﰐ‪ :‬ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﻭﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻟـﻤﻴﻮﻻﺕ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻄﻤﻮﺣﺎﺕ‪ ،‬ﻧﻘﻂ‬
‫ﺍﻟﻀﻌﻒ ﻭﺍﻟﻘﻮﺓ‪ ،‬ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪...‬‬

‫ﻟﻜﻲ ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺑﻨﺎﺀ ﻣﺸﺮﻭﻋﻚ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﻨﻤﻲ ﻗﺪﺭﺍﺗﻚ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟـﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‪ ...‬ﻭﺃﻥ ﺗﺘﺤﻠﻰ ﲝﺐ ﺍﻻﺳﺘﻄﻼﻉ‪ ،‬ﻭﲝﺲ ﻣﻨﻬﺠﻲ ﻭﻧﻘﺪﻱ ﻭﻋﻤﻠﻲ‪...‬‬

‫ﺍﻃﻠﺐ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟـﻤﺴﺘﺸﺎﺭ ﰲ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪ ،‬ﻭﺃﺳﺎﺗﺬﺗﻚ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻠﻚ‪ ،‬ﻭﻛﻞ ﺷﺨﺺ‬

‫ﲢﺲ ﺑﺄﻧﻪ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﱘ ﻳﺪ ﺍﻟﻌﻮﻥ ﻟﻚ ﺧﻼﻝ ﺑﻨﺎﺋﻚ ﻟـﻤﺸﺮﻭﻋﻚ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ .‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﳝﻜﻨﻚ ﺍﻟﻠﺠﻮﺀ ﺇﱃ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﲜﻬﺘﻚ‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫א‪I‬א‪


+‬א‪G3H‬‬

‫ﺑﻮﺻﻮﻟﻚ ﺇﱃ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﺪ ﺩﺧﻠﺖ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬

‫ﺟﺪﻳﺪﺓ ﰲ ﻣﺴﺎﺭﻙ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‪ ،‬ﺳﺘﺤﺲ ﺧﻼﳍﺎ ﺑﺘﻐﻴﲑﺍﺕ ﺗﻄﺮﺃ ﻋﻠﻰ ﳕﻂ ﺣﻴﺎﺗﻚ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﳌﻌﺘﺎﺩﺓ ﰲ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﻭﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻷﻃﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫ﻣﺮﺍﻓﻖ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‪...‬‬

‫ﻭﻳﻌﺘﱪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺑﺴﻠﻜﻴﻪ‪ ،‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﲢﻀﲑﻳﺔ ‪‬ﺪﻑ ﺇﱃ‬
‫ﺩﻋﻢ ﻭﺗﺮﺳﻴﺦ ﻭﺻﻘﻞ ﻣﺎ ﺍﻛﺘﺴﺒﺘﻪ ﻣﻦ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﻗﺪﺭﺍﺕ ﻭﻣﻌﺎﺭﻑ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺇﻛﺴﺎﺑﻚ ﻣﻌﺎﺭﻑ ﻭﻗﺪﺭﺍﺕ ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬
‫ﺗﻨﻮﻳﻊ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﻔﺘﺢ ﺳﺒﻞ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻟﻠﻨﺠﺎﺡ ﻭﺍﻻﻧﺪﻣﺎﺝ ﰲ‬
‫ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺘﻴﺢ ﻟﻚ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ‬
‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻣﺆﻫﻼﺗﻚ ﻭﻗﺪﺭﺍﺗﻚ ﻭﻣﻴﻮﻻﺗﻚ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﻼﺋﻢ ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ ﲤﻜﻨﻚ ﻣﻦ ﲢﻘﻴﻖ ﻣﺸﺮﻭﻋﻚ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪.‬‬
‫

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‫ﺍﻵﺑﺎﺀ ﻭﺍﻷﻭﻟﻴﺎﺀ‪ ،‬ﺍﻟﺰﻣﻼﺀ‪ ،‬ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‪ ،‬ﺍﻟـﻤﺴﺘﺸﺎﺭ ﰲ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪ ،‬ﺃﻃﺮ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‪...‬‬

‫ﻻ ﺗﺪﺧﺮ ﺟﻬﺪﺍ ﰲ ﺭﺑﻂ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﻜﻞ ﻣﻦ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻪ ﻧﺼﺤﻚ ﻭﺇﺭﺷﺎﺩﻙ ﻛﻠـﻤﺎ ﺍﺣﺘﺠﺖ ﺇﱃ‬
‫ﺫﻟﻚ‪.‬‬
‫

‬

‫ﻋﻠﻴﻚ ﺑﺎﻻﺟﺘﻬﺎﺩ ﺍﻟـﻤﺘﻮﺍﺻﻞ ﰲ ﲨﻴﻊ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﰲ‬

‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﲟﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟـﻤﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟـﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟـﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻚ ﰲ ﺍﻟـﻤﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﻼﺣﻘﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟـﻤﺆﻫﻼﺕ ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺘﻄﻠﺒﻬﺎ ﻫﺬﻩ ﺍﻟـﻤﺴﺎﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫

‬

‫‪5‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‬

‫‪
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‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﺳﻨﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺑﻜﻞ ﺳﻠﻚ )ﺇﻋﺪﺍﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﻭﺗﺄﻫﻴﻠﻲ(‪ ،‬ﻣﻊ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬
‫ﺳﻨﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ ﰲ ﺣﺎﻻﺕ ﺧﺎﺻﺔ‪.‬‬

‫ﺳﻠﻚ ﺍﳉﺬﻭﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺳﻠﻚ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬

‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬

‫ ﻳﻠﺘﺤﻖ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟـﻤﻤﺪﺭﺳﻮﻥ‬

‫ﺍﳊﺎﺻﻠﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ؛‬

‫ ﻳﻠﺘﺤﻖ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪،‬‬

‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟـﻤﻤﺪﺭﺳﻮﻥ ﺍﳊﺎﺻﻠﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻠﻚ‬

‫ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ؛‬

‫ ﻳﺘﻢ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺇﱃ ﺁﺧﺮ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬

‫ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﻟـﻤﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟـﻤﻘﺮﺭﺓ‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ﺳﻠﻚ ﺍﳉﺬﻭﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ‬

‫ﻟﻶﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬

‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬

‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬

‫)‪( 1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬
‫)‪(2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ )ﻭﺍﻷﺧﻼﻕ(‬
‫)‪(2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ )ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻟﺘﻮﺣﻴﺪ(‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬
‫) (‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫)‪( 1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫)‪( 1‬‬ ‫ﺍﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ *‬
‫) (‬
‫‪2‬‬ ‫)‪( 2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ *‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻔﺘﺢ‬

‫) (‬
‫‪2‬‬ ‫)‪( 2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻷﺳﺮﻳﺔ *‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ‪ /‬ﺍﻟـﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬
‫ﲣﺼﺼﻴﺔ‬

‫‪1‬‬
‫ﻣﻮﺍﺩ‬

‫‪3‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟـﻤﻬﻨﺪﺱ‬

‫)‪(2‬‬ ‫)‪(1‬‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ )ﻳﻀﺎﻑ ﻣﻜﻮﻥ "ﺍﻷﺧﻼﻕ" ﺇﱃ "ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ" ﻭﻣﻜﻮﻥ "ﺍﻟﺘﻮﺣﻴﺪ" ﻋﻮﺽ "ﺍﻷﺻﻮﻝ"‬ ‫ﻣﺎﺩﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪/‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ( ‪ (*) /‬ﲤﺜﻞ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﳌﻜﺘﻮﺑﺔ ﺑﲔ ﻗﻮﺳﲔ )‪ (..‬ﺍﳊﺼﺺ ﺍﻟﱵ ﺗﺪﺭﺱ ﺑﺎﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ ﻛﻠﻤﺎ ﺗﻮﻓﺮ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬

‫‪7‬‬
 ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺗﺪﺑﲑ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ‬
‫ﻓﻨﻮﻥ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬
‫ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬
‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬

‫ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬

‫)‪(1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬
‫)‪(2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ‬
‫)‪(2‬‬
‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺍﺋﺾ ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪5‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟـﻤﻬﻨﺪﺱ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ‬
‫‪3‬‬ ‫ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺀ‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﲣﺼﺼﻴﺔ‬

‫‪3‬‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻟﻠـﻤﻘﺎﻭﻻﺕ‬

‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻧﻔﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺎ‬
‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺳﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ‬
‫‪3‬‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻔﻦ‬
‫‪4‬‬ ‫ﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻐﺮﺍﻓﻴﻚ‬
‫‪4‬‬ ‫ﺍﳊﺠﻢ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬
‫)‪(2‬‬
‫( ﻣﺎﺩﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪/‬‬
‫)‪1‬‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ‬

‫‪8‬‬
 ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺎﰐ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ ﺏ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ ﺃ‬
‫ﻓﻨﻮﻥ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻓﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ‬

‫ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬

‫ﺁﺩﺍﺏ‬
‫)‪(1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬
‫)‪(2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ‬
‫)‪(2‬‬
‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺍﺋﺾ ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬
‫‪3‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﻭﺍﳊﻴﻮﺍﻧﻴﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟـﻤﻬﻨﺪﺱ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺀ‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﲣﺼﺼﻴﺔ‬

‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻟﻠـﻤﻘﺎﻭﻻﺕ‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬
‫‪3‬‬ ‫ﺍﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻧﻔﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺎ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻔﻦ‬
‫‪6‬‬ ‫ﻓﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟـﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‬
‫‪3‬‬ ‫ﻓﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟـﻤﺤﻴﻂ‬
‫‪3‬‬ ‫ﻓﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟـﻤﻨﺘﻮﺝ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬
‫)‪(2‬‬
‫( ﻣﺎﺩﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪/‬‬
‫)‪1‬‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ‬

‫‪9‬‬
 ‫א=

א‪G3H‬‬
‫

‬

‫‪‬ﺪﻑ ﺍﻟـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﺇﱃ ﺗﺘﺒﻊ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﻢ‬

‫ﻻﲣﺎﺫ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻣﻦ ﺷﺄ‪‬ﺎ ﺃﻥ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﲢﺴﲔ ﻣﺴﺎﺭﻫﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪،‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﺼﺤﻴﺢ ﺗﻌﻠـﻤﺎ‪‬ﻢ‪ ،‬ﻭﺗﻌﻤﻴﻖ ﻣﻌﺎﺭﻓﻬﻢ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﻛﻔﺎﻳﺎ‪‬ﻢ‪.‬‬

‫ﻭﲤﺘﺪ ﺍﻟـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﻃﻴﻠﺔ ﻛﻞ ﺩﻭﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﺗﲔ ﰲ ﲨﻴﻊ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺗﻨﺠﺰ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻓﺮﻭﺽ ﻛﺘﺎﺑﻴﺔ ﳏﺮﻭﺳﺔ ﺃﻭ ﻣﱰﻟﻴﺔ ﻳﺘﻢ ﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎ ﺑﺼﻔﺔ ﲨﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺣﱴ ﺗﺘﺎﺡ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﻓﺮﺻﺔ ﺍﻻﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﻢ ﻭﺩﻋﻢ ﺗﻌﻠـﻤﺎ‪‬ﻢ ﻟﻠﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﲡﺎﻭﺯ‬
‫ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟـﻤﺮﺗﻜﺒﺔ؛ ﺃﻭ ﺗﻜﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺗﻘﻮﳝﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﺸﻤﻞ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻪ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻭﺧﺎﺭﺟﻪ‪ ،‬ﻓﺮﺍﺩﻯ ﺃﻭ ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ‪.‬‬

‫‪I1
P‬د
א‪S‬وض
א

אو‪
AP
K

+‬دو‪
،‬و‪I0
O
0‬د‪
O‬؟

‬
‫ﻳﻨﺠﺰ‪ ،‬ﰲ ﻛﻞ ﺩﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻓﺮﺿﺎﻥ ﻛﺘﺎﺑﻴﺎﻥ ﳏﺮﻭﺳﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻮﻡ ﰲ ﻛﻞ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻭﻣﺎﺩﺓ‬
‫ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ‪ .‬ﻭﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺼﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺇﱃ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﻓﺮﻭﺽ ﰲ ﻛﻞ ﺩﻭﺭﺓ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺒﻌﺾ‬
‫ﺷﻌﺐ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﻛﺎﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﰲ ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﻣﺜﻼ‪.‬‬

‫ﻭﲣﺘﻠﻒ ﻣﺪﺩ ﻭﻓﺘﺮﺍﺕ ﺇﳒﺎﺯ ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ ﺣﺴﺐ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻟـﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺣﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟـﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﻸﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﻘﻮﳝﻴﺔ ﺃﻥ ﺗﺘﺨﺬ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫
ﺍﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫
ﺍﻟـﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫
ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺸﻔﻮﻳﺔ‬
‫
ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻮﺭﺷﺎﺕ‬ ‫
ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﻭﺍﻟﻌﺮﻭﺽ ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟـﻤﻠﻔﺎﺕ‬ ‫
ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻭﺍﻟـﻤﻮﺍﻇﺒﺔ‬
‫
ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﺰﻳﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟـﻤﻴﺪﺍﻧﻴﺔ‪...‬‬ ‫
ﺍﻟـﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‬

‫‪10‬‬
 ‫‪
U,2‬א‪I‬ل
א‪I‬و‪

WG‬‬

‫ﻳﻀﺮﺏ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﺘﻠـﻤﻴﺬ ﻟﻜﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ ﰲ ﺍﻟـﻤﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟـﻤﺨﺼﺺ ﳍﺎ )ﺍﻧﻈﺮ ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ‬
‫ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺃﺳﻔﻠﻪ(‪ ،‬ﰒ ﻳﻘﺴﻢ ﳎﻤﻮﻉ ﺍﻟﻨﻘﻂ ﺍﻟـﻤﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ )ﻣﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ × ﻣﻌﺎﻣﻼ‪‬ﺎ(‬
‫ﻋﻠﻰ ﳎﻤﻮﻉ ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬

‫)‪(N1 x C1) + (N2 x C2) + . . . + (Nn x Cn‬‬

‫= ‪Mi‬‬
‫)‪(C1 + C2 + . . . + Cn‬‬
‫ﻣﻊ ‪:‬‬

‫‪ :Nn . . . ،N2 ،N1‬ﺍﻟـﻤﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﻟﻠـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬

‫‪ :Cn . . . ،C2 ،C1‬ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬

‫‪ Mi‬ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ﻟﻠـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ‪.‬‬

‫‪
U,2‬א‪I‬ل
א‪

WG,‬‬

‫ﳚﻤﻊ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﻟﻠﺪﻭﺭﺗﲔ ﺍﻷﻭﱃ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﰒ ﻳﻘﺴﻢ ﺍﻟـﻤﺠﻤﻮﻉ ﻋﻠﻰ ‪.2‬‬

‫‪M1 + M2‬‬
‫=‪M‬‬
‫‪2‬‬
‫ﻣﻊ ‪:‬‬

‫‪ M1‬ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﻟﻠﺪﻭﺭﺓ ﺍﻷﻭﱃ؛‬

‫‪ M2‬ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﻟﻠﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ؛‬

‫‪ M‬ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ ﻟﻠـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫ﺳﻠﻚ ﺍﳉﺬﻭﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ‬

‫ﻟﻶﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬

‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬

‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬

‫)‪( 1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬
‫)‪(2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ )ﻭﺍﻷﺧﻼﻕ(‬
‫)‪(2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ )ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻟﺘﻮﺣﻴﺪ(‬

‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬
‫) (‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫)‪( 1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫)‪( 1‬‬ ‫ﺍﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ *‬
‫) (‬
‫‪1‬‬ ‫)‪( 2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ *‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻔﺘﺢ‬

‫) (‬
‫‪2‬‬ ‫)‪( 2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻷﺳﺮﻳﺔ *‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ‪ /‬ﺍﻟـﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬
‫ﲣﺼﺼﻴﺔ‬

‫‪2‬‬
‫ﻣﻮﺍﺩ‬

‫‪4‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟـﻤﻬﻨﺪﺱ‬

‫)‪(2‬‬ ‫)‪(1‬‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ )ﻳﻀﺎﻑ ﻣﻜﻮﻥ "ﺍﻷﺧﻼﻕ" ﺇﱃ "ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ" ﻭﻣﻜﻮﻥ "ﺍﻟﺘﻮﺣﻴﺪ" ﻋﻮﺽ "ﺍﻷﺻﻮﻝ"‬ ‫ﻣﺎﺩﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪/‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ( ‪ (*) /‬ﲢﺪﺩ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺑﲔ ﻗﻮﺳﲔ )‪ (..‬ﺍﳌﻌﺎﻣﻼﺕ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻮﺍﺩ ‪‬ﺬﻩ ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬

‫‪12‬‬
 ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺗﺪﺑﲑ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ‬
‫ﻓﻨﻮﻥ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬
‫ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬
‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬

‫ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬

‫)‪(1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬
‫)‪(2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ‬
‫)‪(2‬‬
‫‪5‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺍﺋﺾ ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪4‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟـﻤﻬﻨﺪﺱ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ‬
‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪6‬‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺀ‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﲣﺼﺼﻴﺔ‬

‫‪3‬‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻟﻠـﻤﻘﺎﻭﻻﺕ‬

‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻧﻔﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺎ‬
‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺳﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻔﻦ‬
‫‪4‬‬ ‫ﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻐﺮﺍﻓﻴﻚ‬
‫‪4‬‬ ‫ﺍﳊﺠﻢ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﻇﺒﺔ‬
‫)‪(2‬‬
‫( ﻣﺎﺩﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪/‬‬
‫)‪1‬‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ‬

‫‪13‬‬
 ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺎﰐ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ ﺏ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ ﺃ‬
‫ﻓﻨﻮﻥ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻓﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ‬

‫ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬

‫ﺁﺩﺍﺏ‬
‫)‪(1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬
‫)‪(2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ‬
‫)‪(2‬‬
‫‪5‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺍﺋﺾ ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬
‫‪5‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﻭﺍﳊﻴﻮﺍﻧﻴﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟـﻤﻬﻨﺪﺱ‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ‬
‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺀ‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﲣﺼﺼﻴﺔ‬

‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻟﻠـﻤﻘﺎﻭﻻﺕ‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬
‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻧﻔﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺎ‬
‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻔﻦ‬
‫‪8‬‬ ‫ﻓﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟـﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‬
‫‪5‬‬ ‫ﻓﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟـﻤﺤﻴﻂ‬
‫‪5‬‬ ‫ﻓﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟـﻤﻨﺘﻮﺝ‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﻇﺒﺔ‬
‫)‪(2‬‬
‫( ﻣﺎﺩﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪/‬‬
‫)‪1‬‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ‬

‫‪14‬‬
 ‫א‪0‬ن
‪"Y
A3‬د
א‪
X,‬א‪I14‬אد‪

G‬‬
‫ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟـﻤﻌﲏ‪ :‬ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ؛‬
‫ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ‪:‬‬

‫ﻳﻨﻈﻢ ﺁﺧﺮ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬ ‫ﺗﻨﻈﻢ ﻃﻴﻠﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬

‫ﻳﺸﻤﻞ ﺑﻌﺾ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬ ‫ﺗﺸﻤﻞ ﲨﻴﻊ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬
‫ﳝﺜﻞ ‪ % 40‬ﻣﻦ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬ ‫ﲤﺜﻞ ‪ % 30‬ﻣﻦ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫ﻳﻨﻈﻢ ﺁﺧﺮ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻷﻭﱃ؛‬

‫ﻳﺸﻤﻞ ﲨﻴﻊ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬
‫ﳝﺜﻞ ‪ % 30‬ﻣﻦ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫)‪M = (0,3 x Mc) + (0,3 x Mel) + (0,4 x Mer‬‬

‫‪ :‬ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ‬ ‫‪Mc‬‬
‫‪ : Mel‬ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ ﻋﻠﻰ ﺻﻌﻴﺪ ﺍﻟـﻤﺆﺳﺴﺔ‬
‫‪ :‬ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﳉﻬﻮﻱ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ‬ ‫‪Mr‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﳛﺴﺐ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ ﻋﻠﻰ ﺻﻌﻴﺪ ﺍﻟـﻤﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ‬
‫ﺍﳉﻬﻮﻱ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ ﺑﻨﻔﺲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ﻟﻠـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺃﺳﻔﻠﻪ‪.‬‬

‫ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‪:‬‬
‫ﻳﻌﺪ ﻧﺎﺟﺤﺎ ﰲ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﻧﻴﻞ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻠﻚ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ ﻛﻞ ﺗﻠـﻤﻴﺬ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪﻝ ﻋﺎﻡ‬
‫ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ 10‬ﻣﻦ ‪ 20‬ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ‪ .‬ﻭﳝﻜﻦ ﻟـﻤﺠﻠﺲ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﺑﺎﻟﻨﺠﺎﺡ ﻟـﻤﻦ ﻟـﻢ‬
‫ﳛﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﰲ ﺣﺎﻻﺕ ﺧﺎﺻﺔ‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫א‪0‬ن
‪"Y
A3‬د
א

‬
‫ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟـﻤﻌﻨﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺴﻨﺘﺎﻥ ﺍﻷﻭﱃ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ؛‬
‫ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ‪:‬‬
‫ﻳﻨﻈﻢ ﺁﺧﺮ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ؛‬
‫ﺗﻨﻈﻢ ﻃﻴﻠﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬
‫ﻳﺸﻤﻞ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﱵ ﱂ ﻳﺸﻤﻠﻬﺎ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﳉﻬﻮﻱ؛‬
‫ﺗﺸﻤﻞ ﲨﻴﻊ ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ؛‬
‫ﳝﺜﻞ ‪ % 50‬ﻣﻦ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬
‫ﲤﺜﻞ ‪ % 25‬ﻣﻦ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫ﻳﻨﻈﻢ ﺁﺧﺮ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ؛‬

‫ﻳﺸﻤﻞ ﺑﻌﺾ ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ؛‬
‫ﳝﺜﻞ ‪ % 25‬ﻣﻦ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫)‪M = (0,25 x Mc) + (0,25 x Mr) + (0,5 x Mn‬‬

‫‪ :‬ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫‪Mc‬‬
‫‪ :‬ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﳉﻬﻮﻱ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬ ‫‪Mr‬‬
‫‪ : Mn‬ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﳛﺴﺐ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﳉﻬﻮﻱ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﲏ ﺑﻨﻔﺲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ﻟﻠـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﻣﻊ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ‬
‫ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺃﺳﻔﻠﻪ‪.‬‬

‫ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‪ :‬ﻳﻌﺪ ﻧﺎﺟﺤﺎ ﰲ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﻧﻴﻞ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﻛﻞ ﺗﻠـﻤﻴﺬ ﺣﺼﻞ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪﻝ ﻋﺎﻡ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ 10‬ﻣﻦ ‪ 20‬ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ‪.‬‬

‫‪0‬ذא
‪
)\3
],
^&
E 1
5C‬א‪I‬א‪
G1

+‬א‪[,‬ول
‪
"1‬؟

‬
‫ﻲ ﺃﻥ ﺃﺑﺬﻝ ﻗﺼﺎﺭﻯ ﺟﻬﺪﻱ ﻃﻴﻠﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻢ ﻭﺇﳒﺎﺯ ﻣﺎ ﻳ‪‬ﻄﻠﺐ ﻣﲏ ﰲ ﲨﻴﻊ‬ ‫
ﻋﻠ ‪‬‬
‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺃﻭ ﺧﺎﺭﺟﻪ؛‬
‫ﻲ ﺃﻥ ﺃﺑﺎﺩﺭ ﺇﱃ ﻃﺮﺡ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺗﺬﰐ ﻭﺯﻣﻼﺋﻲ ﻣﱴ ﺻﺎﺩﻓﺘﲏ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﰲ ﺍﺳﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ‬
‫
ﻋﻠ ‪‬‬
‫ﻭﺍﻟـﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺃﻃﻠﺐ ﺩﻋﻢ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺘﻪ ﻣﺴﺎﻋﺪﰐ ﻋﻠﻰ ﲢﺴﲔ ﻣﺴﺘﻮﺍﻱ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ؛‬
‫ﻲ ﻛﺬﻟﻚ ﺃﻥ ﺃﲢﻠﻰ ﺑﺎﻟـﻤﻮﺍﻇﺒﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻘﻮﱘ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻭﺧﺎﺭﺟﻪ‪...‬‬
‫
ﻋﻠ ‪‬‬

‫‪16‬‬
 ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﳉﻬﻮﻱ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ‬

‫ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ ﻋﻠﻰ ﺻﻌﻴﺪ ﺍﻟـﻤﺆﺳﺴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺗﺪﺑﲑ‬
‫ﻓﻨﻮﻥ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬

‫ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﳉﻬﻮﻱ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬
‫ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ‬

‫)‪( 1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬
‫)‪(2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ )ﻭﺍﻷﺧﻼﻕ(‬
‫)‪(2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ )ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻟﺘﻮﺣﻴﺪ(‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺍﺋﺾ ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫)‪( 3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪1‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻔﺘﺢ‬

‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻷﺳﺮﻳﺔ‬

‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ‪ /‬ﺍﻟـﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬
‫)‪(3‬‬ ‫)‪(2‬‬ ‫)‪(1‬‬
‫ﺗﺸﻤﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟـﻤﻮﺍﻃﻨﺔ‬ ‫ﻣﻮﺍﺩ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ ‪/‬‬ ‫ﻣﺎﺩﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪/‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺃﻭ ﺍﳉﻐﺮﺍﻓﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻭﺍﳉﻐﺮﺍﻓﻴﺎ‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺎﰐ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ ﺏ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ ﺃ‬
‫ﻓﻨﻮﻥ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ‬

‫ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬

‫ﺁﺩﺍﺏ‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ‬

‫‪5‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠـﻤﻴﺔ‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬

‫‪5‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﻭﺍﳊﻴﻮﺍﻧﻴﺔ‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬

‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟـﻤﻬﻨﺪﺱ‬

‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺀ‬

‫ﻣﻮﺍﺩ ﲣﺼﺼﻴﺔ‬

‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻟﻠـﻤﻘﺎﻭﻻﺕ‬

‫‪8‬‬ ‫ﻓﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟـﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‬

‫‪5‬‬ ‫ﻓﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟـﻤﺤﻴﻂ‬

‫‪5‬‬ ‫ﻓﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟـﻤﻨﺘﻮﺝ‬

‫‪18‬‬
 ‫א_^

א‪G3H‬‬
‫

‬

‫ﺑﻌﺪ ﺣﺼﻮﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺫﺍﺗﻚ ﻭﻛﺬﺍ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﳌﻬﻨﻴﺔ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﻟﻚ‪ ،‬ﺳﻮﺍﺀ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﺎ ﻳﻘﺪﻣﻪ ﻟﻚ ﺍﳌﺴﺘﺸﺎﺭﻭﻥ ﰲ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺃﺳﺎﺗﺬﺗﻚ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪ ،...‬ﺃﻭ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﺎ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﻪ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺑﻨﺎﺀ ﻣﺸﺮﻭﻋﻚ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﲣﺘﺎﺭ‪ ،‬ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ‪ ،‬ﺍﻟـﻤﺴﺎﺭ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺮﻳﺪ ﺍﺗﺒﺎﻋﻪ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ‪ .‬ﻭﺳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻄﺎﻟﺒﺎ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭ ﺛﺎﻥ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺳﻠﻚ ﺍﳉﺬﻭﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﺛﺎﻟﺚ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺒﻌﺾ ﺍﻟﺸﻌﺐ‪ .‬ﻭﺣﺘﻤﺎ ﺳﺘﻀﻄﺮ‪ ،‬ﺑﻌﺪ‬
‫ﺣﺼﻮﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﻨﺖ ﺗﺮﻏﺐ ﰲ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ ،‬ﺇﱃ‬
‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﺴﻠﻚ ﻣﻌﲔ‪ .‬ﻭﺍﻋﻠـﻢ ﺃﻥ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺼﺎﺋﺐ ﻭﺍﻟﺴﻠﻴﻢ‪ ،‬ﰲ ﻛﻞ ﳏﻄﺔ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟـﻤﺤﻄﺎﺕ‪ ،‬ﻫﻮ ﺃﺳﺎﺱ ﳒﺎﺣﻚ‪ ،‬ﻟﺬﺍ ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﻮﱄ ﻋﻨﺎﻳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﳍﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪
-#
6P‬א‪
,‬א‪I‬א‪
+‬א‪
5+‬؟‬
‫ﱂ ﲟﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻋﺎﱂ ﺍﻟﺸﻐﻞ ﻭﺁﻓﺎﻗﻪ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ؛‬
‫ﻲ ﺃﻥ ﹸﺃ ﱠﹺ‬
‫
ﻋﻠ ‪‬‬
‫ﻲ ﺃﻥ ﺃﺗﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺘﻴﺤﻪ ﱄ ﳏﻴﻄﻲ ﻣﻦ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﺗﻜﻮﻳﻨﻴﺔ؛‬
‫
ﻋﻠ ‪‬‬
‫ﻲ ﺃﻥ ﺃﺗﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺆﻫﻼﰐ ﻭﻗﺪﺭﺍﰐ ﻭﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍﰐ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‪ ،‬ﺁﺧﺬﺍ‬
‫
ﻋﻠ ‪‬‬
‫ﺑﻌﲔ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻛﺬﻟﻚ ﻣﺆﻫﻼﰐ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ؛‬
‫ﻲ ﺃﻥ ﺃﻗﻮﻡ ﺑﺘﺼﻨﻴﻒ ﻭﺗﺮﺗﻴﺐ ﲨﻴﻊ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺘﺎﺣﺔ ﱄ ﺣﺴﺐ ﻗﺪﺭﺍﰐ‬
‫
ﻋﻠ ‪‬‬
‫ﻭﻣﺆﻫﻼﰐ ﻭﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍﰐ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺃﺗﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻄﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ؛‬
‫ﻲ ﺃﻥ ﺃﻗﺎﺭﻥ ﺑﲔ ﲨﻴﻊ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺘﺎﺣﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺃﻧﺘﻘﻲ ﺃﻛﺜﺮﻫﺎ ﻣﻼﺀﻣﺔ‬
‫
ﻋﻠ ‪‬‬
‫ﻟﺸﺨﺼﻴﱵ ﻭﺗﻄﻠﻌﺎﰐ ﻭﻣﻴﻮﻻﰐ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺃﺭﺗﺒﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﺃﻓﻀﻠﻴﺘﻬﺎ ﻋﻨﺪﻱ؛‬
‫ﻲ ﺃﻥ ﺃﺧﺘﺎﺭ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﲤﻜﻨﲏ ﻣﻦ ﲢﻘﻴﻖ ﻃﻤﻮﺣﺎﰐ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺃﺿﻊ‬
‫
ﻋﻠ ‪‬‬
‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺑﺪﻳﻠﺔ ﺃﺭﺟﻊ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪﻡ ﲤﻜﲏ ﻣﻦ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻱ ﺍﻷﻭﻝ‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬ ‫‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺳﻠﻚ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‬ ‫ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ‬

‫‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫‪‬ﺎﻳﺔ ﺳﻠﻚ ﺍﳉﺬﻭﻉ‬

‫ﺳﻠﻚ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‬

‫ﺗﻌﺘﱪ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﳏﻄﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻦ ﳏﻄﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬

‫ﲣﺘﻠﻒ ﻣﺴﻄﺮﺓ ﻭﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﳌﻌﺘﻤﺪﺓ ﺧﻼﳍﺎ ﺑﺎﺧﺘﻼﻑ ﻣﻌﺎﻫﺪ ﻭﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﺍﳌﺮﻏﻮﺏ ﰲ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ‪‬ﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﺍﻟﺮﻏﺒﺎﺕ‬

‫ﺇﺫﺍ ﻛﻨﺖ ﺗﺪﺭﺱ ﺑﺄﺣﺪ ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻚ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺗﻚ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ ﺷﻬﺮ ﻣﺎﺭﺱ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺳﻨﺔ‪ .‬ﻭﳍﺬﺍ‪ ،‬ﻳﻠﺰﻣﻚ ﺗﻌﺒﺌﺔ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺭﻏﺒﺎﺕ ﻣﻌﺪﺓ ﳍﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﻐﺮﺽ ﺗﺘﺴﻠﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻣﺆﺳﺴﺘﻚ‪.‬‬
‫ﻭﺇﺫﺍ ﻭﻗﻊ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻙ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻟﻚ ﺫﺍﺕ ﻣﻘﺎﻋﺪ ﳏﺪﻭﺩﺓ‪ ،‬ﻛﺎﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺳﺒﻴﻞ ﺍﳌﺜﺎﻝ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﻌﺒﺊ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺮﻏﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﺮﺷﻴﺢ ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻦ ﻛﻞ‬
‫ﻣﺴﻠﻚ ﻣﻦ ﺍﳌﺴﺎﻟﻚ ﺍﳌﺨﺘﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻭﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻴﻚ ﻛﺬﻟﻚ ﺗﻌﺒﺌﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺎﺕ ﺑﺪﻗﺔ ﻭﻭﺿﻮﺡ ﻭﺇﺭﺟﺎﻋﻬﺎ ﺇﱃ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺩﺍﺧﻞ‬
‫ﺍﻵﺟﺎﻝ ﺍﶈﺪﺩﺓ ﻟﺬﻟﻚ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺒﺖ ﰲ ﻃﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬

‫ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺒﺖ ﰲ ﻃﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﳎﺎﻟﺲ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﻌﻘﺪ ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪ .‬ﻭﺗﻌﺘﱪ ﻗﺮﺍﺭﺍ‪‬ﺎ ‪‬ﺎﺋﻴ ﹰﺔ ﻻ ﳝﻜﻦ ﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ ﺇﻻ ﺑﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺈﻋﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ )ﺧﻼﻝ ﺷﻬﺮ ﺷﺘﻨﱪ(‪ ،‬ﺃﻭ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﻭﻗﻮﻉ ﺃﺧﻄﺎﺀ ﻋﻨﺪ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﳌﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻌﻨﻴﲔ‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﰲ ﻗﺮﺍﺭﺍ‪‬ﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬
‫ﺃﻣﺎ ﲞﺼﻮﺹ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺫﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫
ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻘﺎﻋﺪ ﺍﳌﺨﺼﺼﺔ ﻟﻼﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﺮﻏﻮﺏ‬ ‫ﺍﳌﻘﺎﻋﺪ ﺍﶈﺪﻭﺩﺓ‪ ،‬ﻓﻴﺘﻢ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﳉﻨﺔ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺃﻭﱄ‪،‬‬
‫ﻓﻴﻬﺎ؛‬ ‫ﺑﺎﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻴﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﺔ‪ ،‬ﻳﻌﻬ ‪‬ﺪ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺩﺭﺍﺳﺔ‬
‫
ﺩﺭﺟﺔ ﺍﺳﺘﺤﻘﺎﻕ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﻢ‬
‫ﻃﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺷﻴﺢ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺑﻐﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺮﻭﺍﺋﺰ ﺃﻭ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﳋﺎﺻﺔ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺇﺟﺮﺍﺋﻬﺎ؛‬ ‫ﺍﻧﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺆﻫﻠﲔ ﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺑﺎﻻﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ‬
‫
ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ ﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‬ ‫ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‪ .‬ﻭﺗﻌﺘﱪ ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﺃﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﺔ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ‬
‫ﻳﺘﻢ ﺍﳊﺴﻢ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﳎﺎﻟﺲ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﺒﻠﺪﺓ ﺍﶈﺘﻀﻨﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪.‬‬

‫‪
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cd‬א‪
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‫
ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﺣﺴﺐ ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬

‫
ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻌﱪ ﻋﻨﻬﺎ ﰲ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺮﻏﺒﺎﺕ؛‬
‫
ﻗﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﻣﺆﻫﻼ‪‬ﻢ ﻭﻧﺘﺎﺋﺠﻬﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬
‫
ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﳉﺎﻥ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭﱄ ﺍﳌﺪﻭﻧﺔ ﰲ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺷﻴﺢ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺫﺍﺕ ﺍﳌﻘﺎﻋﺪ ﺍﶈﺪﻭﺩﺓ؛‬
‫
ﺁﺭﺍﺀ ﻭﻣﻼﺣﻈﺎﺕ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﳎﻠﺲ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺍﳋﺎﺹ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻴﻪ )ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‪ ،‬ﺍﳌﺴﺘﺸﺎﺭ ﰲ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪ ،‬ﺍﳊﺮﺍﺱ ﺍﻟﻌﺎﻣﻮﻥ‪ ،‬ﺍﳌﺪﻳﺮ‪...(...‬‬

‫

‪
   :‬‬

‫ﺗﺘﻴﺢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪ ،‬ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ ﺍﳉﺪﺩ ﻭﺍﳌﻜﺮﺭﻳﻦ‪،‬‬
‫ﻓﺮﺻ ﹰﺔ ﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺗﻮﺟﻴﻬﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺧﻼﻝ ﺷﻬﺮ ﺷﺘﻨﱪ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺳﻨﺔ‪ .‬ﻭﳍﺬﺍ‪ ،‬ﺗﺘﻢ‬
‫ﺗﻌﺒﺌﺔ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﱵ ﺗﻮﺿﻊ ﺭﻫﻦ ﺇﺷﺎﺭ‪‬ﻢ ﲟﺆﺳﺴﺎ‪‬ﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﺗﻌﺒﺌﺘﻬﺎ ﺑﺪﻗﺔ ﻭﻭﺿﻮﺡ ﻭﺇﺭﺟﺎﻋﻬﺎ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻵﺟﺎﻝ‬
‫ﺍﶈﺪﺩﺓ ﻟﺬﻟﻚ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﺗﺘﺎﺡ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﱂ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮﺍ ﻣﺴﺎﻳﺮﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻟﺴﺒﺐ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ‪،‬‬
‫ﻓﺮﺻ ﹲﺔ ﺍﺳﺘﺪﺭﺍﻛﻴ ﹲﺔ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻗﺒﻞ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺷﻬﺮ ﻧﻮﻧﱪ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺳﻨﺔ ﺷﺮﻳﻄﺔ‬
‫ﻋﺪﻡ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩ‪‬ﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﺍﻷﻭﱃ‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫ﺳﻠﻚ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‬

‫‪ -‬ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ‪-‬‬

‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟـﻤﻬﲏ‬
‫ﺳﻠﻚ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬
‫ﺳﻠﻚ ﺍﳉﺬﻭﻉ‬
‫ﻣﺴﺎﻟﻚ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺷﻌﺐ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬ ‫ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‬

‫ﻗﻄﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ‬

‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ‬
‫ﺍﻵﺩﺍﺏ‬
‫ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟـﻤﻬﲏ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‬ ‫‪ -‬ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ‪-‬‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﺪﺑﲑ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺎﰐ‬
‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬
‫ﻟﻶﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ‬

‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻘﻄﺐ ﺍﻟﻌﻠـﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠـﻤﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﺃ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟـﻤﻬﲏ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫‪ -‬ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ‪-‬‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟـﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟـﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬

‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﺪﺑﲑ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺎﰐ‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫‪22‬‬
 ‫א‪
/304‬א‪14

2‬د
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‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ ‪ /‬ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﻟﻶﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ‪ /‬ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‪.‬‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺃﺣﺪ ﺍﳉﺬﻭﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ ﻃﻠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﳉﺬﻭﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ ﺍﳌﺘﺒﻘﻴﺔ؛‬

‫א‪
/304‬א‪14

2‬د
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‫ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ" ‪ /‬ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ" ‪ /‬ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ"‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺇﺣﺪﻯ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﻃﻠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﺸﻌﺒﺘﲔ ﺍﳌﺘﺒﻘﻴﺘﲔ‪.‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﺗﺘﺎﺡ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻣﻦ ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ" ﺃﻭ ﻣﻦ ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ" ﺇﱃ ﺷﻌﺒﺔ‬
‫"ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ" ﻓﻘﻂ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﻫﺎﺗﲔ ﺍﻟﺸﻌﺒﺘﲔ ﻣﻦ "ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ"‪.‬‬

‫א)‪

1‬א‪

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3H‬‬
‫ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ" ‪ /‬ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ"‬
‫ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ" ‪ /‬ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ"‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺇﺣﺪﻯ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﻃﻠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﺍﳌﺘﺒﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫א)‪

1‬א‪

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HH‬‬
‫ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﺪﺑﲑ" ‪ /‬ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ"‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺇﺣﺪﻯ ﻫﺎﺗﲔ ﺍﻟﺸﻌﺒﺘﲔ ﻃﻠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ‪:‬‬

‫
ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ﺍﳌﺘﺒﻘﻴﺔ؛‬
‫
ﺇﺣﺪﻯ ﺷﻌﺐ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺘﲔ ﺍﻷﻭﱃ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻭﻓﻖ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ" ﻓﻘﻂ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻳﻦ ﻣﻦ "ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ"؛‬
‫‪ -‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ" ﺃﻭ ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ" ﻓﻘﻂ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻳﻦ ﻣﻦ "ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ" ﺃﻭ ﻣﻦ "ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﻟﻶﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ"؛‬

‫‪23‬‬
‫‪ -‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ" ﺃﻭ ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ" ﺃﻭ ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ" ﺃﻭ ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ" ﻓﻘﻂ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻳﻦ ﻣﻦ "ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ" ﺃﻭ ﻣﻦ "ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ"‪.‬‬

‫א‪
/304‬א‪14

2‬د
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3H‬‬
‫א)‪

1‬אو‪

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‫ﻣﺴﻠﻚ "ﺍﻵﺩﺍﺏ" ‪ /‬ﻣﺴﻠﻚ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ"‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺃﺣﺪ ﻫﺬﻳﻦ ﺍﳌﺴﻠﻜﲔ ﻃﻠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺍﳌﺴﻠﻚ ﺍﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫א)‪

1‬א‪

W
3H‬‬
‫ﻣﺴﻠﻚ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ" ‪ /‬ﻣﺴﻠﻚ "ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ ﺍﶈﺎﺳﺒﺎﰐ"‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺃﺣﺪ ﻫﺬﻳﻦ ﺍﳌﺴﻠﻜﲔ ﻃﻠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺍﳌﺴﻠﻚ ﺍﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫א)‪

1‬א‪

W
HH‬‬
‫ﻣﺴﻠﻚ "ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ" ‪ /‬ﻣﺴﻠﻚ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ" ‪ /‬ﻣﺴﻠﻚ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴﺔ"‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺃﺣﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺴﺎﻟﻚ ﻃﻠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺃﺣﺪ ﺍﳌﺴﻠﻜﲔ ﺍﳌﺘﺒﻘﻴﲔ؛‬
‫א)‪

1‬אא
‪

W‬‬
‫ﻣﺴﻠﻚ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﺃ" ‪ /‬ﻣﺴﻠﻚ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﺏ"‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺃﺣﺪ ﻫﺬﻳﻦ ﺍﳌﺴﻠﻜﲔ ﻃﻠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺍﳌﺴﻠﻚ ﺍﻵﺧﺮ‪ ،‬ﺃﻭ ﺇﱃ ﻣﺴﻠﻚ "ﻋﻠﻮﻡ‬
‫ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ" ﺃﻭ ﺇﱃ ﻣﺴﻠﻚ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ"‪.‬‬

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