Gua para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos

y Habilidades Docentes para
Acompaamiento de Msica en Preescolar

ndice
Presentacin .................................................................................................................2
Apartado 1. Aspectos Generales del Examen Nacional de
Conocimientos y Habilidades Docentes ........................................................................3
Justificacin..............................................................................................................3
Caractersticas..........................................................................................................4
Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados ........................................................5
Estructura del Examen Nacional de Conocimientos
y Habilidades Docentes para Acompaamiento de Msica en Preescolar................6
Niveles de complejidad........................................................................................... 11
Bibliografa ............................................................................................................. 13
Tipo de reactivos que contiene el examen.............................................................. 17
Reactivos de prctica ............................................................................................. 20
Apartado 2. Recomendaciones para el estudio ........................................................... 25
Apartado 3. Para presentar el examen........................................................................ 25
Inscripcin .............................................................................................................. 25
Requisitos............................................................................................................... 26
El da del examen................................................................................................... 27
Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin .................................................. 27
Indicaciones generales para el examen.................................................................. 28
Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante ............................................... 28
Apartado 4. Resultados del examen ........................................................................... 29
Quin califica el examen......................................................................................... 29
Cmo se califica el examen .................................................................................... 29
Cmo se enterar de los resultados ....................................................................... 30
Qu uso le puede dar a los resultados ................................................................... 31

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES PARA ACOMPAAMIENTO DE MSICA EN PREESCOLAR

Presentacin

Esta gua ofrece informacin til e importante a quienes sustentarn los Exmenes
Nacionales de Conocimientos y Habilidades Docentes. Da a conocer las principales
caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de preguntas que
lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesin de examen y otros
aspectos de inters.
Ha sido diseada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a
lograr su ptimo desempeo en el examen. Su lectura cuidadosa le permitir
familiarizarse con los procedimientos asociados a la aplicacin del examen, con lo
cual se pretende evitar algn contratiempo.
La gua est organizada en cuatro apartados que desarrollan, en orden lgico,
diferentes aspectos del proceso de evaluacin que se llevar a cabo para los
Exmenes Nacionales.
El apartado 1 muestra la importancia y propsitos de esta evaluacin; las
caractersticas, estructura y tipo de preguntas del examen, as como la bibliografa
asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercero consideran,
respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el estudio y con
la presentacin del examen, tanto para su inscripcin como para el da de la
aplicacin.
El cuarto apartado aborda el tema de la calificacin, los resultados y su uso.
A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta gua, para
orientar la revisin de temas de estudio con base en lo aqu expuesto y as recurrir a
la bibliografa. Este material es un apoyo para la preparacin del examen, pues se
busca que el sustentante alcance exitosamente su propsito.

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Apartado 1. Aspectos generales del Examen Nacional de

Conocimientos y Habilidades Docentes

Justificacin
La Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores
de la Educacin (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educacin
(ACE), con el fin de impulsar la transformacin del sistema educativo nacional.
La ACE propone, entre otras cosas: Garantizar que quienes dirigen el Sistema
Educativo, los centros escolares y quienes ensean a nuestros hijos sean
seleccionados adecuadamente. (Documento de la Alianza por la Calidad de la
Educacin, 2008, p.5)
En este contexto, se estableci que las plazas docentes se asignen a travs de
concurso nacional. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acord implementar un
mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE, y a partir
del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correra a
cargo de un rgano de Evaluacin Independiente con carcter Federalista (OEIF).
Este grupo de trabajo se integr con representacin de las entidades federativas, por
especialistas designados por cada estado, para instrumentar una propuesta para el
Concurso Nacional de Asignacin de Plazas Docentes para lo cual desarrollaron,
revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios en el proceso de seleccin
para la asignacin de plazas a docentes durante el ciclo escolar 2010-2011.
Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE, al
impulsar la sistematizacin del proceso de seleccin para la asignacin de plazas a
docentes que ingresan al sistema educativo, con criterios de equidad, calidad,
transparencia y rendicin de cuentas.

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Caractersticas
El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para
Acompaamiento de Msica en Preescolar, est dirigido a todos los aspirantes que
deseen obtener una plaza docente, considerados en las Convocatorias Nacionales
de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio, as como en los Anexos Tcnicos
Estatales.
Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin,
aplicacin y calificacin; con este examen el sustentante pone a prueba sus
conocimientos y habilidades para responder a diversas situaciones en el aula o en la
escuela, acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo, as como la
comprensin de los enfoques actuales para la enseanza o la gestin escolar y el
dominio de los contenidos.
Se trata de una prueba de seleccin cuya finalidad es elegir a los mejores
candidatos a ocupar plazas docentes. Se califica conforme a la norma, lo cual
permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que present
el examen.
Son de mediana sensibilidad a la preparacin formal; por una parte, existen
contenidos bsicos que ataen a los programas de educacin bsica y, por la otra,
se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante para su prctica
diaria.
Contiene preguntas de opcin mltiple: cada reactivo se acompaa de cuatro
opciones de respuesta, de las cuales slo una es correcta y tres son distractores.
Este examen est constituido por 110 reactivos de los cuales 80 servirn para emitir
la calificacin; los 30 adicionales tienen la finalidad de evaluar el comportamiento
estadstico de los mismos.
Para responder la prueba, el sustentante contar con tres horas efectivas,
independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las
instrucciones del aplicador. La cobertura geogrfica es nacional, se aplica una vez al
ao y de manera simultnea.

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Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados

La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades
Docentes descansan en la participacin de rganos colegiados, integrados por
especialistas con reconocida experiencia en el rea del examen.
Para el diseo y elaboracin de estos instrumentos, se cont con un Consejo
Tcnico y con Comits Acadmicos de apoyo que participaron activamente en la
definicin y construccin de los mismos.
Cuerpo colegiado

Funcin

Consejo Tcnico
rgano de
Evaluacin
Independiente con
carcter Federalista
(OEIF)

Instancia temporal y colegiada de especialistas con autonoma tcnica en

el ejercicio de sus funciones, integrada por especialistas de la SEP y el
SNTE.
Define:
Objetivos de la prueba
Poblacin a la que va dirigida la prueba
Estructura de la prueba
Tamao de la prueba
Niveles de desempeo

Comit Acadmico
de Diseo (CAD)

Integrado por docentes o especialistas con formacin y experiencia

profesional, laboral o acadmica en el rea al que corresponde el examen
en el cual participa, con amplio prestigio y reconocimiento.
Realiza las siguientes tareas:
Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen
Determinar y aprobar la estructura del examen
Definir los contenidos de la prueba
Aprobar los niveles de complejidad que sern utilizados para la
construccin de los reactivos
Establecer la bibliografa bsica y recomendada para cada examen
Revisar la gua para el sustentante

Comit Acadmico
de Elaboracin
(CAE)

Es el grupo encargado de redactar reactivos, con base en el perfil

referencial del examen, la bibliografa establecida y las normas
respectivas.
Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes
temas del examen.

Comit Acadmico
de Validacin (CAV)

Realiza la revisin de reactivos con base en el perfil referencial, los

contenidos, la bibliografa establecida y las normas respectivas, con el
propsito de evaluar la pertinencia de los mismos.
Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes
temas del examen. Los integrantes de este comit no pueden pertenecer
al CAE, lo que da validez al proceso.

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Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes

para Acompaamiento de Msica en Preescolar
El examen comprende cuatro reas y nueve subreas, las cuales se describen a
continuacin:
rea

Dominio de
contenidos
curriculares

Descripcin

Se refiere al conocimiento de
los contenidos curriculares
tanto de lo relativo a los
propsitos fundamentales de la
enseanza musical, las
competencias musicales y
etapas de desarrollo del nio
preescolar, as como de los
elementos fundamentales y
estructurales de la msica, es
decir de los elementos
esenciales de la teora musical,
subyacentes en la apreciacin
y expresin musical.

Subrea

Descripcin

Enfoque y
propsitos de la
enseanza
musical en
preescolar

Se refiere al conocimiento y
comprensin de los propsitos
fundamentales de la
enseanza musical, as como
competencias musicales que
se deben desarrollar en el nio
preescolar, considerando sus
caractersticas de desarrollo y
de aprendizaje, que ayudarn a
articular intereses y
necesidades de los nios en el
logro de los propsitos
educativos de la msica.

Elementos
fundamentales y
estructurales de la
msica para su
expresin y
apreciacin

Se refiere al conocimiento de la
teora musical bsica, es decir
de sus elementos
fundamentales como el sonido
y sus cualidades: timbre, altura
e intensidad y el ritmo y sus
elementos velocidad, duracin
e intensidad.
Asimismo, conocimiento de los
elementos estructurales de la
msica como meloda, ritmo,
armona, timbre, dinmica y
aggica; los contenidos de la
interpretacin musical: comps,
tempo, modo, estilo, carcter,
tonalidad, rtmica, dinmica y
aggica.
Y en lo que refiere a la
apreciacin musical: pocas,
gneros, estilos y formas (lied,
rond, variacin, canon).

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rea

Competencias
didcticas

Descripcin

Subrea

Se refiere a la capacidad del

docente para favorecer
experiencias formativas
musicales en los nios a travs
de diferentes estrategias y a las
condiciones y los elementos de
la planeacin, como herramienta
fundamental en la organizacin
de su prctica, as como a las
finalidades y funciones de la
evaluacin educativa en el
aprendizaje de la msica.

Descripcin

Planeacin
de la
enseanza
musical

Se refiere al reconocimiento de
las capacidades musicales de los
nios y el conocimiento de los
mtodos de la pedagoga musical
(C. Orff, J. Dalcroze, Z. Kodaly,
Csar Tort) como base para la
planeacin de situaciones
didcticas tomando en cuenta
todos sus elementos: actividades,
organizacin de grupo,
distribucin de tiempo, utilizacin
de espacio, material didctico.
Asimismo, capacidad del docente
para propiciar la improvisacin
musical en sus alumnos.

Evaluacin
del
aprendizaje
musical

Se refiere a las formas,

momentos y tipos de la
evaluacin educativa; a las
actividades, instrumentos y
registros que permiten evidenciar
la congruencia entre propsitos y
elementos de la planeacin y el
nivel de logro del aprendizaje
musical, todo ello para orientar su
prctica docente y favorecer el
desarrollo de las competencias
musicales en sus alumnos.

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rea

Habilidades
intelectuales
especficas

Descripcin

Refiere a las capacidades

intelectuales necesarias
para la enseanza musical
como el anlisis y uso de la
informacin que comprende
la lectura musical, as como
capacidad crtica para la
seleccin de acervo musical
y el reconocimiento del valor
formativo de la msica en el
desarrollo de los alumnos en
preescolar.

Subrea

Descripcin

Anlisis y uso de la
informacin

Son las habilidades necesarias

para la lectura musical y las
habilidades para ubicar fuentes
de informacin con criterios
apropiados para la seleccin,
interpretacin, capacidad crtica,
produccin y aprovechamiento
del acervo musical para el
estudio, actualizacin y
preparacin de actividades
docentes.

Reconocimiento
del valor formativo
de la educacin
musical en el
desarrollo del nio
preescolar

Refiere a la capacidad analtica

sobre el valor formativo de la
educacin musical para que
reconozca la importancia y las
repercusiones de su
intervencin docente en los
campos formativos: desarrollo
personal y social, lenguaje y
comunicacin, pensamiento
matemtico, exploracin y
conocimiento del mundo,
expresin y apreciacin
artsticas, y desarrollo fsico y
salud.

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rea

Normatividad,
gestin y tica
docente

Descripcin

Refiere a los principios ticos

que el docente incorpora en
funcin de las bases filosficas,
legales y organizativas del
sistema educativo mexicano
para ofrecer una educacin de
calidad, el funcionamiento de las
escuelas, la estructura
organizativa, los elementos que
conforman el clima y la cultura
escolar, as como la toma de
decisiones para el logro de
metas educativas compartidas.

Subrea

Descripcin

Deberes
normativos de
la profesin
docente

Refiere las bases filosficas,

legales y organizativas que
constituyen el marco normativo
del sistema educativo
mexicano.

Implicaciones
ticas del ser y
quehacer
docente

Refiere a los principios ticos

que, traducidos en valores, el
docente incorpora en su
prctica para ofrecer una
educacin de calidad con
equidad, relevancia,
pertinencia, eficacia y
eficiencia.

Gestin
escolar

Refiere a los elementos que

conforman el clima, la cultura
escolar y la toma de decisiones
que regulan la relacin entre
los directivos, el personal
docente, los alumnos y los
padres de familia,
considerando como propsito
central la mejora continua del
servicio. Implica adems la
planeacin de las actividades
escolares, la organizacin de la
accin educativa, las
orientaciones para participar en
el trabajo en equipo y la
creacin de los proyectos
escolares para el logro de
metas educativas compartidas.

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La estructura del examen que usted sustentar es la siguiente:

rea
Dominio de contenidos
curriculares
Competencias
didcticas
Habilidades
intelectuales
especficas

Reactivos por
subrea

Subreas
Enfoque y propsitos de la enseanza musical
en preescolar

Elementos fundamentales y estructurales de la

msica para su expresin y apreciacin

12

Planeacin de la enseanza musical

14

Evaluacin del aprendizaje musical

Anlisis y uso de la informacin

Reconocimiento del valor formativo de la

educacin musical en el desarrollo del nio
preescolar

11

Deberes normativos de la profesin docente

Normatividad, gestin y
Implicaciones ticas del ser y quehacer docente
tica docente
Gestin escolar
Total

10

8
6
6
80

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Niveles de complejidad
Los niveles de complejidad son una clasificacin que ayuda a identificar los procesos
intelectuales que realizan los sustentantes para resolver un reactivo asociado a un
contenido especfico.
A continuacin, se presentan los niveles de complejidad que se utilizaron como
referente para la construccin de los reactivos, adems de un ejemplo de reactivo
por cada nivel, con el propsito de que usted se familiarice con ellos.
Nm.

Nivel de
complejidad

Bsico

Intermedio

Ordenacin, traduccin e interpretacin de informacin

previamente aprendida.
Establecimiento de relaciones causales y temporales.

Avanzado

Uso ordenado y organizado de hechos, conceptos, reglas,

principios o procedimientos previamente aprendidos, en
situaciones particulares o en la solucin de problemas concretos y
diversos.

Descripcin
Incorporacin, reconocimiento, recuperacin y reproduccin de
informacin.

Ejemplos de reactivos por nivel de complejidad

Bsico
Durante los aos de la educacin preescolar, es necesario fomentar en el nio el
gusto por el canto, porque
A)
B)
C)
D)

entretiene y divierte
promueve su gusto por la msica
desarrolla su sistema nervioso
entrena los rganos para la fonacin

Respuesta Correcta: C

11

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Intermedio
Cul es el orden a considerar para realizar la lectura de una partitura didcticomusical?
1. Lectura iscrona
2. Lectura rtmica
3. Solfeo hablado
4. Acento del comps
5. Solfeo entonado
A)
B)
C)
D)

2, 1, 4, 5, 3
2, 3, 1, 4, 5
4, 1, 2, 3, 5
4, 5, 2, 1, 3

Respuesta correcta: C

Avanzado
El docente lleva una grabacin de cuatro instrumentos para que el alumno escuche,
distinga y seale qu instrumentos son. A pesar de ser una grabacin adecuada,
con una reproduccin idnea, los nios no distinguieron el oboe, la viola, el
teponaztli ni la marimba!
Qu accin permite resolver dicha situacin?
A)
B)
C)
D)

Mejorar las condiciones acsticas

Ensear los instrumentos visualmente
Hacer sonar diversos instrumentos
Proporcionar referentes auditivos para el discernimiento

Respuesta correcta: D

12

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Bibliografa
Dominio de contenidos curriculares
Subrea: Enfoque y propsitos de la enseanza musical en preescolar
Bsica:
1. SEP (2004). Programa de Educacin Preescolar, pp. 21-28 y 33-36.
2. SEP (2004). Curso de Formacin y Actualizacin profesional para el personal
docente del educacin preescolar, vol. II.
Subrea: Elementos fundamentales y estructurales de la msica para su
expresin y apreciacin
Bsica:
1. SEP (1990). Actividades musicales para preescolar.
2. SEP (1982). Manual de Msica y Movimiento.
3. Pascual Meja, Pilar (2002). Didctica de la msica, Madrid, Prentice Hall.
Pp. 291-315.
Recomendada:
1. SEP (1982). Manual de cantos didcticos I.
2. SEP (1982). Manual de cantos didcticos II.
Competencias didcticas
Subrea: Planeacin de la enseanza musical
Bsica:
1. Frega, Ana Luca (2001). Msica para maestros, Barcelona, Gra, pp. 15-26.
2. Ediciones Novedades educativas (2001). Aprender a cantar y a escuchar
Canciones, juegos, sonidos y melodas, 0 a 5 La educacin en los primeros
aos, nm. 37, Buenos Aires, pp. 219-222.
3. Frega, Ana Luca (2006). Pedagoga del arte, Buenos Aires, Bonus, pp. 75 y
76.
4. Pascual Meja, Pilar (2002). Didctica de la msica, Madrid, Prentice Hall.
Cap. II, pp. 97-228.
5. Gra (2003). La msica en la escuela: la audicin, Claves para la innovacin
educativa 22, Barcelona, pp. 51-62.

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6. SEP (2004). Curso de Formacin y Actualizacin profesional para el personal

docente del educacin preescolar, vol. II, pp. 99-119.
Subrea: Evaluacin del aprendizaje musical
Bsica:
1. SEP (2004). Programa de Educacin Preescolar, pp. 99-101, 131-142.
2. Ediciones Novedades educativas (2001). Aprender a cantar y a escuchar.
Canciones, juegos, sonidos y melodas, 0 a 5 La educacin en los primeros
aos, nm. 37, Buenos Aires, pp. 219-222.
3. Pascual Meja, Pilar (2002). Didctica de la msica, Madrid, Prentice Hall.
Cap. II, pp.364-378.
Habilidades intelectuales especficas
Subrea: Anlisis y uso de la informacin
Bsica:
1. Pascual Meja, Pilar (2002). Didctica de la msica, Madrid, Prentice Hall.
Cap. II.
2. Bernal Vzquez, Julia y Ma. Luisa Calvo Nio, (2004). Didctica de la msica.
La voz y sus recursos. Repertorio de canciones y melodas para la escuela,
Mlaga, Aljibe, pp. 34-62.
3. Frega, Ana Luca (2001). Msica para maestros, Barcelona, Gra.
Subrea: Reconocimiento del valor formativo de la educacin musical
en el desarrollo del nio preescolar
Bsica:
1. Willems, Edgar. El Valor humano de la educacin musical, Ed. Studio.
2. Frega, Ana Luca (2006). Pedagoga del arte, Buenos Aires, Bonus.
3. SEP (2004). Curso de Formacin y Actualizacin profesional para el personal
docente del educacin preescolar, vol. II, p. 121.

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Normatividad, gestin y tica docente

Subrea: Deberes normativos de la profesin docente
Bsica
1. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, artculo 3o., 31
fraccin 1 y 130.
2. Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, 1992.
3. Ley General de Educacin, Mxico, 1993.
4. Reglamento Interior de la SEP/21 de enero de 2005.
5. Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 Mxico, SEP.
6. Acuerdo secretarial 181, 357, 384 y 494.
7. Plan de estudios 2006, Secundaria, pp. 5-8.
8. Programa de Educacin preescolar 2004, pp. 9-17.
Subrea: Implicaciones ticas del ser y quehacer docente
Bsica
1. Savater, Fernando (1996). El valor de educar. Barcelona: Ariel.
2. Frondizi, Bisieri (1995). Qu son los valores? En Qu son los valores?
Introduccin a la axiologa, 3a. ed. Mxico, FCE (Breviarios, 135), pp. 11-23.
3. Perrenoud, Philippe (2004). Diez nuevas competencias para ensear.
Mxico, SEP (BAM).
4. Martnez Martn, Miguel (1998). "Proyecto educativo, educacin en valores y
desarrollo moral", en El contrato moral del profesorado. Condiciones para
una nueva escuela, Bilbao, Descle De Brouwer, pp. 76-109.
5. Cdigo de tica, SEP.
6. Buxarrais, Mara Rosa et al. (1997), La educacin moral en primaria y en
secundaria, Mxico, Cooperacin Espaola/SEP (Biblioteca del normalista),
pp. 75-85.
7. Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes.
Diario oficial de la federacin 29 de mayo 2000.

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Subrea: Gestin escolar

Bsica
1. Antnez, Serafn (2004). Organizacin escolar y accin directiva. Biblioteca
para la actualizacin del maestro: SEP. Mxico.
2. Namo de Mello, Giomar (1998). Nuevas propuestas para la gestin
educativa. Biblioteca para la actualizacin del maestro, SEP.
3. Sammos, Pam et al. (1998). Caractersticas Clave de las Escuelas
efectivas, Mxico, SEP (BAM).
4. Schmelkes, Sylvia (2000). La calidad de la educacin y gestin escolar.
SEP. Primer curso nacional parar directivos de Educacin Primaria.
Lecturas, Mxico pp. 125-134.
5. Ramrez, Raymundo R. (2000). Por una nueva escuela pblica en
DGIE/SEP, Transformar nuestra escuela, ao III nm. 5, junio, Mxico pp.
6-7 y 10.
6. Fullan, Michael; Hargreaves, Andy (2000). La escuela que queremos.
Biblioteca para la actualizacin del maestro: SEP. Mxico, pp. 117-148.

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Tipo de reactivos que contiene el examen

El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de complejidad. Cada
pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se
incluye la instruccin y la informacin necesaria para resolverlos, adems de las
opciones de respuesta identificadas con los incisos A), B), C) o D), de las que slo
una es la correcta.
1. Cuestionamiento directo
Es un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico
o una frase que requiere ser completada en su parte final.
En su conjunto, qu definen los propsitos fundamentales del Programa de
educacin preescolar?
A) La diversidad lingstica y cultural, social y tnica que caracteriza a nuestro
pas
B) Las caractersticas individuales de los nios y las nias en cualquier
modalidad de educacin preescolar
C) La misin de la educacin preescolar expresada en los logros que se espera
tengan los nios y las nias que la cursan
D) Las experiencias que modifican los procesos de desarrollo y de aprendizaje
de los nios y las nias que cursan preescolar

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2. Jerarquizacin u ordenamiento
Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio
determinado.
La docente decidir las situaciones didcticas y modalidades de trabajo ms
convenientes para el logro de las competencias y de los propsitos fundamentales.
Ordene las condiciones que deben cumplirse para cualquier caso.
1. Que considerando cierto lapso (un mes por ejemplo) se atiendan competencias
de todos los campos formativos
2. Que la intervencin educativa sea congruente con los principios pedaggicos en
que se sustenta el Programa de educacin preescolar
3. Que la intervencin educativa y las actividades tengan siempre intencionalidad
educativa definida
A)
B)
C)
D)

1, 2, 3
1, 3, 2
2, 1, 3
3, 1, 2

3. Completar oraciones
Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del
texto.
La __________ y regulacin de las emociones y la capacidad para establecer
relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados.
A)
B)
C)
D)

comprensin
aceptacin
aplicacin
nocin

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4. Relacin de columnas
Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a ciertos
criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.
Relaciones correctamente los elementos de la planeacin con sus caractersticas.
Elementos de la
planeacin
1. Indicadores de
evaluacin
2. Situacin
didctica
3. Propsito

A)
B)
C)
D)

Caractersticas
a) Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y
vivencias por medio del lenguaje oral
b) Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus
compaeras y compaeros
c) Los nios observan en el dado de las emociones las caras
tristes, alegres y enojadas. Explican a sus compaeros por
qu se sienten as
d) Habla sobre sus sentimientos, escucha a sus compaeros
y propone soluciones

1b, 2d, 3a
1a, 2b, 3c
1c, 2a, 3b
1d, 2c, 3a

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5. Eleccin de elementos
En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de
varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los
elementos son parte de la respuesta correcta, de ah que el sustentante deber
seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido.

Dentro de la organizacin del trabajo docente el ambiente del aula y de la escuela

debe fomentar las actitudes que promueven la confianza en la capacidad de
aprender. De las siguientes opciones elija aquellas que permitiran tener un aula que
establezca las condiciones educativas apropiadas.
1. La organizacin de los espacios, la ubicacin y disposicin de los materiales
2. Prever el tiempo que se va a emplear
3. Permitir propuestas por parte de los nios
4. Trabajar con reglas establecidas y visibles en el aula
A) 1, 2, 4
B) 1, 3, 4
C) 2, 3, 5
D) 2, 4 ,5

Reactivos de prctica
A continuacin se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen. Trate
de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos
que ya maneja y tenga una idea ms clara sobre cmo ser su examen. Al final de
las preguntas de prctica estn las claves de respuestas correctas para que pueda
identificar cules contest correctamente y cules no.
Es importante aclarar que las preguntas de prctica no representan un examen y el
resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponder al resultado
que obtendr en su examen.

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Dominio de contenidos curriculares

1. Qu opcin seala un propsito fundamental relacionado con el campo
formativo "Desarrollo personal y social"?
A) Desarrollen capacidades para resolver problemas de manera creativa en
actividades de juego y la bsqueda de soluciones variadas
B) Adquieran confianza para expresarse adecuadamente a travs de dilogo en
su lengua materna y el enriquecimiento de su lenguaje
C) Construyan habilidades de sensibilidad, imaginacin y creatividad para
expresarse a travs del lenguaje
D) Desarrollen un sentido positivo de s mismo, expresen sus sentimientos;
empiecen a actuar con iniciativa y autonoma
Opcin correcta: ( )
2. Los propsitos fundamentales de la educacin preescolar se establecen de
manera precisa y concreta en trminos de...
A) intenciones que deben considerar los docentes y directivos al intervenir
B) actividades prcticas y cotidianas por realizar para su logro
C) la base para definir las competencias por favorecer mediante la intervencin
educativa
D) temas que resulten del inters y comprensin de los nios
Opcin correcta: ( )
Competencias didcticas
3. Cul de las siguientes actividades ulicas, fortalece en mayor medida, la
regulacin de emociones en los nios preescolares?
A)
B)
C)
D)

El fortalecimiento de la comunicacin verbal, a travs de un lenguaje comn

La promocin del lenguaje en eventos escolares o extraescolares
La promocin de las relaciones familiares a travs del tiempo
El establecimiento de relaciones interpersonales dentro del grupo

Opcin correcta: ( )

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4. Cuando la educadora analiza el diagnstico del grupo, considera las

observaciones diarias que ha registrado, revisa el Programa de educacin
preescolar 2004, toma una decisin sobre las competencias que abordar,
disea situaciones didcticas y considera otros aspectos de la intervencin
educativa, qu proceso est realizando?
A) Organizacin de sus ideas
B) Diseo de su plan anual de trabajo
C) Planificacin didctica
D) Elaboracin de un proyecto del colectivo escolar
Opcin correcta: ( )
Habilidades intelectuales
5. Elija la opcin que hace referencia al fundamento "Una educacin preescolar de
calidad para todos".
1. El aprendizaje infantil y la importancia de la educacin preescolar
2. El programa tiene un carcter abierto
3. Caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje
4. La colaboracin y conocimiento mutuo entre escuela y familia
5. El derecho de una educacin preescolar de calidad: fundamentos legales
6. Los cambios sociales y los desafos de la educacin preescolar
A) 1, 2, 4
B) 1, 4, 6
C) 1, 5, 6
D) 4, 5, 6
Opcin correcta: ( )

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6. Seleccione la opcin que incluya un ejemplo del desarrollo del lenguaje escrito
en preescolar.
Cuando el nio...
A) utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin
con los dems nios
B) interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene
de portadores y sistema de smbolos
C) escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral
D) aprecia la diversidad lingstica de su regin y de su cultura
Opcin correcta: ( )
Normatividad, gestin y tica docente
7.

Qu niveles educativos integran el sistema educativo nacional?

A)
B)
C)
D)

Bsica, media superior, superior y posgrado

Inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior
Inicial, bsica, media superior y superior
Bsica, para el trabajo, media superior y superior

Opcin correcta: ( )
8. Todos los enunciados pertenecen al criterio nacionalista que orienta la
educacin en Mxico, segn el artculo 3o. constitucional, excepto:
A) considera a la democracia como una estructura jurdica, un rgimen poltico y
un sistema de construccin de representatividad
B) atiende a la comprensin de los problemas, al aprovechamiento de nuestros
recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica e independencia
econmica, as como a la continuidad y acrecentamiento de la cultura
C) fortalece la pertenencia y entendimiento de la soberana, as como el aprecio
por la historia, los smbolos patrios y las instituciones, adems de valorar las
tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas
D) contribuye al aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia,
con la conviccin del inters general de la sociedad y el cuidado en sustentar
los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos
Opcin correcta: ( )

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9.

La unidad bsica del sistema educativo nacional es la...

A)
B)
C)
D)

organizacin escolar
escuela
educacin bsica
gestin escolar

Opcin correcta: ( )
Respuestas correctas
Nmero de
pregunta

Respuesta
correcta

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Su respuesta

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Apartado 2. Recomendaciones para el estudio

Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliogrficas propuestas en esta gua,
usted puede:

Acudir a los Centros de Maestros ms cercanos a su domicilio (en la liga

http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=w
rapper&Itemid=82 puede consultar las diferentes direcciones)
Consultar los diferentes materiales que estn en la pgina web de Formacin
continua (http://formacioncontinua.sep.gob.mx/)
Consultar los materiales en lnea para los diferentes niveles educativos, que
tiene la pgina web de la Direccin General de Materiales Educativos
(http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlinea)
Consultar los materiales que estn en la pgina web de la Direccin General
de Desarrollo Curricular, tanto para secundaria
como para primaria
(http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programas)
Consultar los materiales que estn en la pgina web de la Red Normalista
(http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/index.htm)
Acudir a bibliotecas de las Escuelas Normales y de las unidades de la UPN
Revisar la pgina de la convocatoria
Apartado 3. Para presentar el examen

Inscripcin
Para inscribirse al concurso, es requisito indispensable pre-registrarse en la
pgina web www.concursonacionalalianza.org y obtener su ficha de registro. El
periodo de pre-registro es del 21 de junio al 2 de julio de 2010.
El Sistema Nacional de Registro de Informacin (SNRI) le solicitar la CURP y, en su
caso, facilitar una liga para consultarla o tramitarla. Este dato ser la clave de su
registro y tambin le permitir consultar sus resultados.
El Sistema le requerir informacin sobre el tipo de plaza a la que aspira, sus datos
generales, escolares y otros requisitos solicitados por la entidad federativa.
En el caso de aspirantes a la convocatoria de Docentes en Servicio, se le pedir la
informacin del sistema educativo al que pertenece, la escuela donde labora, su
especialidad, etc. En el caso de aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso, la
generacin, escolaridad, escuela en que se form, el tipo de plaza a la que aspira,
etctera. En ambos casos es indispensable que proporcione la informacin
solicitada de manera completa.

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Le recomendamos tener dicha informacin disponible en el momento en que realice

su pre-registro en lnea.
Deber registrarse nicamente en un tipo de plaza concursada y, en su caso, a un
slo sistema educativo federalizado o estatal, nivel educativo y modalidad.
En algunas entidades, el sistema le permitir al aspirante la opcin de elegir la sede
de registro ms cercana a su domicilio, as como la fecha y hora en que deber
presentarse.
En caso de reunir los requisitos, el sistema le permitir imprimir una ficha de preregistro con sus datos generales, fecha y lugar de ubicacin de la sede para
efectuar su registro y entrega de documentos que deber presentar.
En caso de que el tipo de plaza a la que se aspira no est considerada en el
concurso, o bien no rena los requisitos que requiere la entidad en su anexo tcnico,
el Sistema Nacional de Registro de Informacin le dar una ficha de rechazo
sealando los motivos.
Periodo de registro
El periodo de registro es del 29 de junio al 9 de julio. Con la ficha de pre-registro,
una identificacin oficial con fotografa (credencial de elector, cdula profesional o
pasaporte) y tres fotografas recientes tamao infantil, acudir
a la sede
correspondiente en el horario y fecha designada.
Requisitos
Para inscribirse al examen es necesario presentar en la sede de registro los
siguientes documentos:

Ttulo, cdula profesional o acta de examen profesional, de acuerdo con los

requerimientos de la plaza que se concursa

Constancia de estudios con promedio de calificaciones

Clave nica de Registro de Poblacin (CURP)

Identificacin oficial (credencial de elector o pasaporte)

Los dems documentos requeridos en el anexo tcnico correspondiente

Los anexos tcnicos podrn consultarse en la siguiente direccin electrnica:

www.concursonacionalalianza.org y en las sedes de registro.

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El da del examen
El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes se aplicar de
manera simultnea en todo el pas el domingo 18 de julio, a las 11:00 horas, tiempo
del centro. Despus de esta hora, no se permitir el acceso de sustentantes a la
Sede de Aplicacin. El aspirante deber presentarse con la ficha de examen y
una identificacin oficial con fotografa.
El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de tres horas.
Las sedes de aplicacin por entidad federativa y en el Distrito Federal debern
consultarse en www.concursonacionalalianza.org

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin

Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen,
en la fecha y horario indicado en su ficha de examen.
Para tener acceso al examen, antes de iniciar la sesin, se le solicitar su ficha de
examen, junto con una identificacin oficial con fotografa y firma, con objeto de
verificar su identidad.
Se realizar un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Es
importante verificar que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el
espacio correspondiente.
Con base en el registro de asistencia se le informar el lugar fsico que le
corresponde, el cual ocupar durante todo el examen.
Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin
sobre el inicio y el trmino del examen, as como otras instrucciones importantes. La
misin principal del aplicador consiste en conducir la sesin del examen y orientar a
los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda sobre el
procedimiento.
Una vez que usted haya recibido las instrucciones proceder a iniciar su examen; es
importante que no trate de adelantarse, pues debe tener claras las instrucciones que
le mencionar el aplicador.

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Indicaciones generales para el examen

Antes de empezar la resolucin del examen, el aplicador le dar las instrucciones
precisas para el llenado de los documentos, as como las especficas para contestar
el examen. Asegrese que comprende perfectamente todas y cada una de las
instrucciones y, en su caso, pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara.
La sesin es conducida por el aplicador y l ser responsable de que se cumpla el
procedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que como sustentante atienda
las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del
espacio de aplicacin, lo cual permitir un ptimo desarrollo, as como una
evaluacin en condiciones de equidad.
Es muy importante poner especial atencin cuando termine de contestar el examen,
a fin de verificar que los datos estn correctos y completos.
Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante
Se sugiere visitar previamente la sede donde presentar el examen, a fin de prever
cualquier contratiempo que altere su llegada. Tome en cuenta que debe
presentarse una hora antes del inicio del examen.
En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condicin por la que considere que
durante la aplicacin del examen requerira de algn acondicionamiento de espacio
o consideracin particular, por favor notifquelo a fin de tomar, en la medida de lo
posible, las previsiones necesarias en la sede de aplicacin.
Trate de descansar el da anterior al examen.
Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes. Use ropa cmoda.
Porte un reloj, pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el
examen.
Recuerde llevar su identificacin oficial con fotografa y firma, ya que es
indispensable.
Asegrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribi.
Asegrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolucin del
examen, que en este caso consiste en lpiz del nmero 2 o 2 1/2, goma blanca y
sacapuntas.
No se permite el uso de celular, computadora, agenda electrnica, palm ni radio
localizador.

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Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante la

realizacin de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer
elementales, es conveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar
su participacin. Tome en cuenta que la informacin especfica sobre el examen est
contenida en la convocatoria correspondiente.

Apartado 4. Resultados del examen

Quin califica el examen
La Direccin General de Evaluacin de Polticas, a travs de medios electrnicos y
con la supervisin del Ceneval, as como de Transparencia Mexicana y un Notario
Pblico, es la instancia responsable de la lectura y calificacin de las hojas de
respuesta utilizadas para los Exmenes Nacionales, con rigurosas medidas de
seguridad, a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada
uno de los sustentantes.
Cmo se califica el examen
La calificacin se realiza en cuatro grandes etapas, las cuales se describen a
continuacin:
a) Lectura ptica. Al concluir la aplicacin del examen, las hojas de respuesta
se concentrarn en una sede nacional para ser procesadas a travs de lector
ptico.
b) Verificacin de la plantilla. Con el archivo de lectura se corre el programa
ITEMAN para verificar si no existen errores de clave.
c) Calificacin. Por medio de un programa de calificacin generado ex profeso
por el rgano de Evaluacin Independiente con carcter Federalista, el cual
consiste en la utilizacin de un procedimiento dual que considera como
insumo la disponibilidad de plazas y los resultados de los sustentantes en
cada examen, as como el tipo de plaza que se concursa.
Para mayor informacin sobre este mtodo de acreditacin, consulte la
pgina www.concursonacionalalianza.org
d) Revisin de puntajes. Se imprimen listados para cotejar la asignacin de
puntajes por sustentante y, de ser correctos, se procede a conformar los
archivos preliminares para las entidades federativas.

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e) Resultados. Se obtienen los puntajes parciales por rea evaluada y la global

para cada sustentante, en los siguientes niveles:
-Aceptable.
-Elegible, condicionado a nivelacin acadmica.
-No Aceptable
Los sustentantes cuyo nivel de desempeo sea No Aceptable, no podrn ser
contratados durante el ciclo 2010-2011.
En caso de empate, en los resultados globales del Examen Nacional de
Conocimientos y Habilidades Docentes, se considerar:
Primer criterio: El puntaje obtenido en cada uno de los dominios o reas, en
el siguiente orden:
Habilidades intelectuales especficas
Dominio de contenidos curriculares
Competencias didcticas
Normatividad, gestin y tica docente
Segundo criterio: El promedio obtenido por el sustentante en la licenciatura,
para aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso, y el nmero de aos de
servicio para los sustentantes a la Convocatoria de Docentes en Servicio.
Tercer criterio: El que establezca el anexo del estado correspondiente.

Cmo se enterar de los resultados

Los convocantes de este Concurso Nacional publicarn los resultados por entidad
federativa, con nmero de folio y tipo de examen en la pgina de internet
www.concursonacionalalianza.org el domingo 25 de julio de 2010.
Los convocantes entregarn a cada entidad federativa y a la Administracin Federal
de Servicios Educativos del Distrito Federal los listados de todos los aspirantes
segn el sistema educativo y tipo de plaza, ordenados de mayor a menor puntaje.
Para el caso de entidades federativas que aplican evaluaciones adicionales
previstas en el anexo del estado correspondiente, los resultados se considerarn
como preliminares con nmero de folio y puntaje obtenido por los sustentantes que
se sometern, en su caso, a las evaluaciones adicionales previstas en el anexo del
estado correspondiente.

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Una vez que concluyan las evaluaciones adicionales mencionadas en los anexos de
los estados correspondientes, los resultados definitivos se publicarn en la pgina
web www.concursonacionalalianza.org
Qu uso le puede dar a los resultados
Una vez concluido el proceso de calificacin, podr consultar sus resultados
obtenidos en el examen con el folio federal que le fue asignado en el momento de
inscribirse, en la pgina web www.concursonacionalalianza.org
Esperamos que esta gua sea un importante apoyo para el proceso del Concurso
Nacional de Asignacin de Plazas Docentes 2010-2011. xito!

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