1.

DESCRIPCIN DEL SISTEMA EDUCATIVO FRANCS

1.1. Estructura administrativa.
La estructura administrativa del sistema educativo francs regula la actividad de casi quince
millones de alumnos y de ms de un milln de profesionales, entre personal docente y
administrativo.
Un primer nivel administrativo es el formado por los ministerios de Educacin Nacional y de
Enseanza Superior e Investigacin y sus rganos de asesoramiento. A ellos les compete la
definicin de la poltica educativa, la fijacin de los objetivos educativos y los currculos
estatales, la expedicin de diplomas y todo lo relativo a la regulacin de la funcin docente.
El segundo nivel administrativo lo conforman las actuales treinta Acadmies, demarcaciones
geogrficas escolares y universitarias. La aplicacin de las decisiones ministeriales depende del
Recteur, responsable mximo de cada Academia. En el seno de dichas demarcaciones, un
delegado acadmico de cooperacin y relaciones internacionales (DARIC) asume la
coordinacin de las acciones internacionales de las mismas.
En el tercer nivel se encuentran los directores de los centros: Proviseur (lyce), Principal
(collge) y Directeur (cole). Constituyen un cuerpo profesional no docente con mxima
responsabilidad y competencias administrativas.
1.2. Etapas.
Tanto el perodo de obligatoriedad de la enseanza como la financiacin del sector privado se
remontan a la promulgacin de la Ley Debr (1959). En ella se establece la escolaridad
obligatoria y gratuita desde los seis aos (primer curso de enseanza primaria) hasta los
diecisis (troisime). La enseanza pblica escolariza al 80% y el Estado financia parte de las
instituciones privadas. Actualmente el sistema educativo francs, en las enseanzas no
universitarias, comprende dos etapas: Primer grado (Premier degr: educacin infantil y
educacin primaria) y de segundo grado (Second degr: educacin secundaria).
El sistema educativo francs en las etapas anteriores a la Educacin superior

Primer
Ensea grado
nza
Enseanza infantil
Primari
acole
lmen cole maternelle
taire

Nombre del Curso

Ciclo I: aprendizajes iniciales

Ciclo II: aprendizajes fundamentales

Edad

Petite section

3-4

Moyenne section

4-5

Grande section

5-6

Curso preparatorio (CP)

6-7

Curso elemental 1 (CE1)

7-8

Ciclo III: profundizacin

Ciclo de observacin
Collge

Primer ciclo

Ciclo Central
Ciclo de orientacin

Lyce

Segundo ciclo

Segundo grado

8-9

Curso medio 1 (CM1)

9-10

Curso medio 2 (CM2)

10-11

Sixime

11-12

Cinquime

12-13

Quatrime

13-14

Troisime

14-15

BREVET
Ciclo de determinacin

BAC

Curso elemental 2 (CE2)

Ciclo Terminal

Seconde
15-16
Premire gnrale,
Premire
technologique,
Premire 16-17
professionnelle
Terminale gnrale
Terminale technologique
17-18
Terminale professionnelle

Bachillerato General
Bachillerato Tecnolgico
Bachillerato Profesional

Esquema comparativo del sistema educativo francs y espaol

SISTEMA FRANCS

SISTEMA ESPAOL

Terminale (Lyce)

2 Bachillerato

17-18

Premire (Lyce)

1 Bachillerato

16-17

Seconde (Lyce)

4 E.S.O.

15-16

3me (Collge)

3 E.S.O.

14-15

4me (Collge)

2 E.S.O.

13-14

5me (Collge)

1 E.S.O.

12-13

6me (Collge)

6 Educacin Primaria

11-12

Curso medio 2

5 Educacin Primaria

10-11

Curso medio 1

4 Educacin Primaria

9-10

Curso elemental 2

3 Educacin Primaria

8-9

Curso elemental 1

2 Educacin Primaria

7-8

Curso preparatorio

1 Educacin primaria

6-7

1.3. Primer grado

a) Educacin Infantil

EDAD

La etapa infantil comprende los tres cursos del ciclo I de las enseanzas de primer grado y
atiende a alumnos distribuidos por edad: de 3 a 4 aos (petite section), de 4 a 5 aos (moyenne
section) y de 5 a 6 aos (grande section). En los dos primeros, los objetivos educativos se
fundamentan en fomentar, mediante actividades principalmente ldicas, el desarrollo de la
personalidad del nio y su relacin con el entorno; en el ltimo, se prepara la transicin a la
escuela elemental, donde se inicia el aprendizaje de la lectura, la escritura y la aritmtica.
b) Educacin Primaria
Vertebradas en dos ciclos, II y III, las enseanzas de primer grado de las llamadas coles
lmentaires de la educacin primaria comprenden cinco cursos y escolarizan a los alumnos de
entre 6 y 11 aos.
El ciclo II comprende el ao preparatorio (CP) y el elemental primero (CE1), seguidos de los
tres cursos del ciclo III: el elemental segundo (CE2), el medio primero (CM1) y el medio
segundo (CM2). A lo largo de ellos el alumno se forma en siete materias bsicas: Francs,
Matemticas, Ciencia y Tecnologa, Geografa e Historia, Educacin cvica, Educacin artstica y
Educacin fsica y deportiva.
1.4. Segundo grado
a) Educacin Secundaria: Collge y Lyce
En el segundo grado se distingue la enseanza impartida en los collges (Primer ciclo) y en los
institutos (lyces) generales, tecnolgicos y profesionales (Segundo ciclo).
El collge tiene como misin ofrecer a los alumnos un tronco comn de conocimientos bsicos
obligatorios y sus contenidos educativos, dirigidos a alumnos comprendidos entre los once y los
quince aos, se reparten entre las siguientes materias: Francs, Matemticas, Lengua
extranjera I, ciencias sociales (Geografa, Historia, Economa y Educacin cvica), ciencias
experimentales (Fsica, Biologa, Geologa y Tecnologa), Educacin artstica, Educacin manual
y tcnica; y Educacin fsica y deportiva.
Este primer ciclo de enseanza secundaria comprende cuatro cursos, distribuidos a su vez en
tres ciclos: ciclo de observacin y de adaptacin (Sixime), ciclo central (Cinquime et
Quatrime) y ciclo de orientacin (Troisime). Al final del curso de troisime (equivalente a 3 de
ESO) los alumnos obtienen un diploma llamado Brevet des collges.
Tras su paso por el collge, los alumnos continan sus estudios bien en los institutos de
enseanza general o tecnolgica, o bien en los institutos profesionales. Este segundo ciclo de la
enseanza secundaria se extiende aproximadamente de los quince a los dieciocho aos.
En los institutos de enseanza general o tecnolgica (Lyces denseignement gnral ou
technologique) se imparte una formacin que dura tres aos. Los alumnos de Seconde siguen
todos el mismo programa escolar, sin una especializacin especfica. Al finalizar este curso
eligen una rama general o bien tecnolgica.

Existen tres bachilleratos generales: L: Literario; ES: Econmico y social; S: Cientfico. Y ocho
tecnolgicos: STT: Ciencias y tecnologas terciarias; STI: Ciencias y tecnologas industriales;
STL: Ciencias y tecnologas de laboratorio; SMS: Ciencias mdico-sociales; STPA: Ciencias y
tecnologas de productos agroalimentarios; STAC: Ciencias y tecnologas de la agronoma y
medioambiente; TMD: Tcnicas de la msica y de la danza; Hostelera.
Tras finalizar estos estudios en el lyce, los alumnos realizan la prueba del BAC (Baccalaurat)
y obtienen el diploma nacional de bachillerato.
b) Formacin Profesional
Los Lyces profesionales preparan en dos aos para la obtencin del Certificado de aptitud
profesional (CAP) y para el Brevet de estudios profesionales (BEP). Preparan igualmente para la
obtencin del ttulo de bachillerato profesional. El objetivo de esta formacin es dotar a los
alumnos de una cualificacin profesional que les permita desempear un oficio.
Algunos institutos de enseanza general ofrecen ciclos de formacin complementaria de dos
cursos de duracin tras el bachillerato: se trata del BTS (Brevet de Technicien Suprieur), ttulo
de ciclo formativo de grado superior.

1.5 LAS ENSEANZAS EUROPEAS E INTERNACIONALES

El sistema educativo francs est inmerso actualmente en un contexto europeo e internacional
en continuo cambio. Su objetivo consiste en formar ciudadanos del mundo, facilitar la
continuidad de estudios en otro pas, permitir la bsqueda de empleo en un mercado laboral
ms amplio. De este modo, los currculos se amplan con un componente de apertura del
individuo hacia el conocimiento y la comprensin de la diversidad de culturas y sociedades. Para
conseguirlo, se han puesto en marcha distintos instrumentos de intercambios y de movilidad y
hasta cuatro tipos distintos de secciones lingsticas:
a) Las secciones bi-lengua.
Consisten, en resumen, en secciones en collge y lyce en las que el tratamiento dado a la
segunda lengua extranjera coincide en todo con el de la primera lengua. Los estudiantes
aprenden a la vez dos lenguas extranjeras al mismo nivel y con la misma carga horaria y
curricular.
b) Las secciones europeas.
Las secciones europeas o de lenguas orientales ofrecen enseanzas especficas fundadas en
los siguientes principios:
Aprendizaje reforzado de una lengua extranjera desde el nivel de collge.
Enseanza de una lengua extranjera a travs de una materia no lingstica.
El conocimiento en profundidad de la cultura del pas de la seccin
Son secciones francesas en las que todas las enseanzas estn a cargo de profesores
franceses. Los alumnos obtienen el ttulo de Baccalaurat, mention section europenne.
c) Las secciones binacionales.

En estas secciones, los estudiantes siguen un currculo elaborado de comn acuerdo con las
autoridades educativas francesas y de Alemania, Italia o Espaa, segn los casos. Este
currculo incluye el refuerzo del idioma del pas y su enseanza a travs de alguna/s materia/s
no lingstica/s, entre las que debe estar la Geografa e Historia. Estas enseanzas estn
orientadas a la obtencin simultnea, bajo determinadas condiciones, de los ttulos francs de
baccalaurat y los respectivos ttulos de bachiller o equivalentes de los pases de referencia. Los
profesores son franceses.
d) Las secciones internacionales.
En las secciones internacionales, entre las que se incluye la SIE de Estrasburgo los estudiantes
siguen un currculo elaborado de comn acuerdo con las autoridades educativas francesas y del
pas de referencia. Este currculo incluye el estudio en profundidad de la lengua y la literatura del
pas y la enseanza de la Geografa e Historia impartida al 50% en francs y en la lengua
extranjera. Los alumnos franceses conviven con alumnos de lengua materna de la seccin y de
otras nacionalidades, en un ambiente de pluralidad lingstica y social que desemboca en la
excelencia acadmica. Al final de los estudios, los alumnos obtienen el prestigioso diploma de
baccalaurat, option internationale. En el caso de las SIE espaolas, el ministerio de Educacin
otorga el ttulo espaol de bachiller a los alumnos que han obtenido el bac OIB y que han
aprobado las pruebas de las materias especficas espaolas. Espaa, al igual que otros pases,
contribuye a este programa con la adscripcin de profesores funcionarios espaoles para la
enseanza de la Lengua Castellana y la Literatura y de la Geografa e Historia.

2. DESCRIPCIN DE LA SECCIN DE ESTRASBURGO

2.1. Creacin e historia.

La Seccin Internacional Espaola de Estrasburgo es una seccin antigua; comenz

a funcionar en 1982 en el seno del Lyce y Collge des Pontonniers (aprobacin en B.O.
06/10/83), si bien en 1993 se trasladan los niveles correspondientes al Collge de
lEsplanade (aprobacin J.O. 20/12/94). Tambin es temprana su vinculacin a lcole
lmentaire, ya que forma alumnos de Primaria desde 1983 (aprobacin en J.O.
17/07/85) y en lcole Maternelle donde estuve presente desde 1985 (aunque nunca
apareci su regulacin ni en B.O. ni en J.O.) hasta 2009, ao en el que deja de tener
vinculacin con las autoridades acadmicas espaolas.

2.2. Geografa de la Seccin.

La geografa de la Seccin abarca pues tres centros educativos. El Lyce International

(conocido como des Pontonniers) est algo alejado de los otros dos centros; desde este
a l cole Primaire International Robert Schuman hay unos 1200 metros (dos paradas
de tram hasta llegar a Observatoire) y de esta al Collge de lEsplanade, unos 300
metros (desde el lyce tres paradas de tram hasta llegar a Esplanade). El Lyce
International est situado en una zona cntrica de la ciudad (al borde del canal del Ill,
parada Gallia); se trata de una zona bien comunicada a la que los alumnos acceden
desde reas ms o menos alejadas (a veces, decenas de kilmetros); tambin hay
alumnos que residen durante el curso acadmico en el internado pblico vinculado al
centro educativo; en el curso 2011-12 acoge por primera vez a alumnos de su zona
educativa (secteur). El Collge de lEsplanade est situado en la zona del mismo nombre
ya que tiene un carcter mixto: acoge a alumnos de Secciones Internacionales pero
tambin a un grupo importante de la zona educativa (secteur) que le corresponde.
Lcole Internationale Robert Schuman solo tiene alumnos de secciones internacionales.

2.2. La Seccin Internacional Espaola en sus centros educativos.

La Seccin Internacional Espaola atiende cada curso acadmico a ms de dos

centenares de alumnos en todos los niveles existentes de la educacin obligatoria
francesa. Los datos al comienzo del presente Curso Acadmico (2014-2015) son los
siguientes:
Nivel
Terminale
Premire
Seconde
Troisime
Quatrime
Cinquime
Sixime
CM2
CM1
CE2
CE1
CP

N
19
25
30
28
27
22
13
19
26
27
22
23

Centro educativo
Lyce International
74
Collge International
90

cole Internationale
117

TOTAL

281

Los tres centros educativos en los que estudian los alumnos de la Seccin Internacional
Espaola son de distinto carcter e independientes entre s:
o Lyce International [des Pontonniers]: Ms de un millar de alumnos estudian
actualmente en este lyce que cuenta con ms de un centenar de profesores.
La mayora de los alumnos estn encuadrados en secciones internacionales:
inglesa, ABIBAC (con doble titulacin francesa y alemana), espaola (con doble
titulacin), italiana, de ruso y polaca, para los estudios de 2 nde, 1re y Terminale.
Como ya se ha dicho, acoge tambin a alumnos de su zona educativa (secteur).
Dispone de adaptacin de Francs Lengua Extranjera (FLE) para alumnos que
se incorporan sin dominio del francs y ofrece el estudio de chino as como
opcin de Teatro y Artes. Tambin cuenta con una Clase Preparatoria para las
Escuelas de Comercio. Tradicionalmente obtiene excelentes resultados en las
pruebas del BAC ya que la prctica totalidad de sus alumnos obtiene cada ao
el ttulo, en su mayor parte por la va de la Opcin Internacional de Bachillerato
(OIB). Los alumnos de Secciones Internacionales tienen que pasar una doble
seleccin: un examen de nivel de la lengua de la Seccin y una valoracin
favorable de su currculum; la demanda supera siempre con creces a la oferta.
El paso de Seconde a Premire representa tambin una segunda seleccin.

Son dos los profesores que atienden a los alumnos de la Seccin

Internacional Espaola: un Profesor de Enseanza Secundaria (PES)
de Geografa e Historia, que comparte horario con el Collge de
lEsplanade y otro de Lengua y Literatura Espaolas, que actualmente
realiza las funciones de coordinacin del Jefe de Estudios.

o Collge de lEsplanade [avec des Sections Internationales]: Ms de

novecientos alumnos, atendidos por casi ochenta profesores, acuden
diariamente a las clases de este centro de carcter mixto, pues, como ya se ha
dicho, acoge tanto a alumnos de Secciones Internacionales (inglesa, alemana,
espaola, italiana y polaca) como a alumnos de la zona educativa (secteur);
actualmente no hay grupos en los que aparezcan mezclados alumnos del sector
con alumnos de secciones internacionales aunque se estudian propuestas en
este sentido. Tambin dispone del dispositivo de Francs Lengua Extranjera
(FLE) para adaptar a los alumnos no francfonos que se incorporan desde las
ms diversas procedencias a sus cuatro niveles (6 me, 5me, 4me y 3me). Aunque
la prueba del Brevet no es imprescindible, los alumnos de este centro obtienen
buenos resultados, especialmente entre el alumnado de secciones
internacionales.

Dos profesores atienden la Seccin Internacional Espaola del Collge:

el PES de Geografa e Historia que comparte su horario con el Lyce y
un maestro, que completa su horario con lcole lmentaire.

o cole lmentaire Internationale Robert Schuman: Casi cuatrocientos

alumnos son atendidos por veinticinco profesores en este centro en cuatro
secciones internacionales (inglesa, espaola, alemana e italiana) en sus cinco
niveles (CP, CE1, CE2, CM1 y CM2). La Seccin Internacional Espaola es de

gran importancia en este centro, ya que aporta la cuarta parte del alumnado. La
prctica totalidad de los alumnos consigue los objetivos propuestos cada curso.

La Seccin Internacional Espaola de lcole es atendida por una

maestra que tiene su horario completo en este centro y por el maestro
que se encarga prioritariamente de la docencia de Lengua y Literatura
en el Collge.

2.3. La Seccin Internacional Espaola en sus centros educativos.

2.3.1. Quines son nuestros alumnos?

Tras la exposicin de los datos anteriores es fcil imaginarse que la Seccin

Internacional Espaola en sus distintos centros educativos funciona como un
continuum nutrindose de los alumnos de los cursos inferiores de la propia Seccin, si
bien habra que hacer muchas consideraciones:
o La Seccin Internacional Espaola y los centros educativos en que radica atraen
a ms estudiantes de los que podemos admitir; ello da idea de la buena salud
de la misma.
o La seleccin, a veces, es muy fuerte, como ocurre en la admisin del Lyce
donde alumnos provenientes del Collge International de LEsplanade pueden
quedarse fuera por el acceso de otros candidatos ms brillantes provenientes de
distintas zonas de Estrasburgo y reas de influencia.
o La distribucin global por sexo est equilibrada entre los alumnos de la Seccin
Internacional Espaola, aunque en determinados niveles se producen
oscilaciones destacables.
o La procedencia de los alumnos es muy variada:
Alumnos espaoles o con doble nacionalidad de familias radicadas en
Estrasburgo y sus alrededores que no se plantean volver a Espaa a
corto plazo, aunque algunos de ellos acaricien la posibilidad de realizar
estudios universitarios en Espaa.
Hijos de familias espaolas vinculadas a las instituciones europeas, al
Eurocuerpo, etc., que vienen destinadas por periodos cortos de tiempo
(el Eurocuerpo, en general, tres aos) y no necesariamente a principios
de curso, lo que obliga a continuados esfuerzos para la admisin de los
mismos en los distintos centros.
Familias culturalmente francesas que eligen la Seccin por contar con
diversos lazos afectivos o culturales con Espaa o bien por aquellos
quienes ven en la formacin en espaol determinadas ventajas y se han
formado en una segunda lengua extranjera (LV2) de espaol.
Por razones culturales, la Seccin Espaola tambin es a menudo
elegida por familias hispanoamericanas para la educacin de sus hijos.

2.3.2. Cmo se accede a los distintos niveles de la Seccin Internacional

Espaola?

La admisin adopta dos formas distintas, dependiendo de los centros, aunque la

filosofa es siempre la misma:

o La admisin en lcole se estudia en una comisin de trabajo de la Inspection

Acadmique, dependiente del Rectorado, en la que participan directores de
centros, representantes sociales y familiares y los coordinadores de las distintas
secciones internacionales. Hay dos sesiones (junio y septiembre) en las que se
estudian los dossiers y los resultados de las pruebas, se adjudican las plazas y
se ordenan los puestos de reserva. Los alumnos que no provienen del sistema
educativo espaol han de pasar unas pruebas en las que se ponga de
manifiesto cierto dominio de la lengua. Hasta el presente los alumnos
procedentes de la Seccin Espaola de lcole Maternelle se incoporaban
automticamente a la Seccin Internacional Espaola de lcole Primaire;
parece que esta situacin va a cambiar pronto.
o La admisin en el Collge. En el mes de abril o mayo se rene una comisin
con el director (Principal) y el inspector en la que estn representadas las
familias a travs de sus representantes y las secciones internacionales a travs
de sus coordinadores. Previamente los aspirantes rellenan un dossier de
admisin, aportan la documentacin acadmica y se presentan obligatoriamente
a las pruebas de espaol organizadas por los miembros de la Seccin. Con el
dossier y la prueba y a tenor de las plazas disponibles se decide si se admite o
no al aspirante. En agosto se repite el proceso, si bien, dadas las especiales
caractersticas de nuestro alumnado, se realizan tests de admisin a lo largo de
todo el curso para las familias que llegan a la ciudad.
o La admisin en el Lyce es similar a la del Collge con una comisin pblica
en la que est representada la Administracin francesa, las asociaciones de
padres y las propias secciones internacionales; se elabora una propuesta de
admisin de los aspirantes tras estudiarse el dossier presentado por el alumno
junto con los resultados de la prueba de espaol, cuya superacin es condicin
indispensable, aunque no nica, para ser admitido.
o Por ltimo, hay que sealar que los alumnos permanecen en la Seccin si
van consiguiendo sus objetivos, tanto del currculum general como de las
materias especficas de la Seccin Internacional Espaola. Para hacer
abandonar la Seccin hace falta que se haga constar fehacientemente en los
conseils de clase correspondientes y que se comunique a las familias, quienes
han de mostrar su acuerdo.
2.3.3. Cmo nos organizamos dentro de la Seccin?
Las caractersticas organizativas de la Seccin Espaola de Estrasburgo son las
siguientes:

La Seccin Internacional Espaola cuenta con un grupo de cada nivel

desde CP hasta Terminale; en total, por tanto, doce grupos y doce
niveles.

La docencia de las materias de la Seccin atae exclusivamente a los profesores

destacados por el Ministerio de Educacin de Espaa. En Maternal se mantiene una
seccin espaola, desvinculada de las autoridades educativas espaolas, cuyos niveles
son impartidos por una profesora francesa, con quien se mantienen buenas relaciones.

Los horarios de las materias de la Seccin son elaborados a la vez que los horarios
globales de cada centro. Previamente se entregan unos desiderata a las distintas
direcciones que, a veces, son respetados y a veces, no. Es cierto que la existencia de
secciones complica la elaboracin de horarios ya que hay que coordinar su docencia
pero no lo es menos que los centros internacionales son tales y gozan del prestigio de
serlo por disponer de secciones. En lo que se refiere a la seccin espaola, al tener a
dos profesores que comparten horario en distintos centros, como qued dicho ms
arriba, el asunto resulta ms complicado, pudindose llegar a cambiar la adjudicacin de
un nivel de un profesor a otro rompiendo la lgica de la continuidad del mismo. Los
horarios de Collge y Lyce se distribuyen de lunes a sbado; los de lcole en cinco
das de la semana (lunes, martes, mircoles, jueves y viernes). Las jornadas son de
maana y tarde. Cuando se conocen los horarios, el jefe de estudios intenta corregir
errores con las autoridades acadmicas; si no es posible, a veces, encontramos
soluciones entre los propios integrantes de la seccin, que pretenden mejorar la
docencia de las materias asignadas.

Respecto a los espacios las situaciones son distintas, segn los centros:
En lcole se disponen de dos aulas de uso exclusivo bien dotadas con material
de espaol y una biblioteca de aula adosada a ellas, en general, bien dotada y
atendida en da fijo por las familias de los alumnos, lo que permite llevar un buen
programa de lecturas. Los profesores afectados echaran en falta una conexin
a internet.
o En el Collge se dispone de un aula de uso preferente, bien dotada
materialmente; parte de los libros de lectura y consulta se ubica en el CDI.
o En el Lyce se dispone este ao de un aula de uso preferente con dotacin
material aceptable. Los libros de lectura se encuentran en el CDI. La Biblioteca
de Series suele tener ejemplares de un mismo ttulo para todos los alumnos.
Mejorara la docencia si se dispusiera en el aula de un can de proyeccin fijo.
o

La coordinacin pedaggica es mltiple:

o En el seno de la seccin en las reuniones peridicas de la propia seccin. En
este sentido cabe resaltar que la maestra de Primaria ha asumido la
coordinacin de continuidad pedaggica con la profesora francesa de
Maternelle.
o De los profesores en sus respectivos centros en los conseils de classe,
conforme al uso francs, en los escasos claustros iniciales y en toda reunin en
la que se pueda participar.
o Especial atencin merece la coordinacin de los profesores de Geografa e
Historia espaoles y franceses para el denominado partage. Es siempre fuente
de discusin ya que no existe una divisin exacta de los programas sino que se
hace nivel a nivel y centro a centro. La posibilidad de una atribucin directa de
los programas podra eliminar las fricciones que surgen a veces.
o Por otro lado, el coordinador jefe de estudios participa en los aspectos que le
son propios en todos los frentes: los propios de profesor, la coordinacin con las
otras secciones espaolas, las reuniones de responsables de seccin en cada
centro y las convocatorias de la administracin educativa francesa (admisin,
OIB, asuntos puntuales, etc.

o El coordinador tambin colabora en las pruebas CIDEAD y en todo lo que de

educativo se propone a travs del consulado.

La continuidad pedaggica se establece hasta ahora bsicamente a travs de los

documentos de la Seccin (programaciones) que acompaan al Documento de
Organizacin Pedaggica de principio de curso y a lo que se recoge en las actas de la
Seccin. La informacin tambin se completa con los archivos de trabajo que dejan los
profesores que voluntariamente as lo quieren y con las reuniones que se programan
por parte de la Consejera de Educacin de Francia.

2.3.3. Cmo nos relacionamos con los centros y autoridades educativas

francesas?

Las relaciones de los integrantes de la seccin con las autoridades francesas son
de tres tipos:
o La de los profesores con sus respectivos equipos directivos en la normalidad
educativa, tal como sucede en Espaa, por mucho que la cultura de direccin y
de participacin sea distinta. En este caso, a veces, los profesores de la seccin
allanan ciertos caminos a los coordinadores jefes de estudios, lo cual se
agradece.
o La de los coordinadores jefes de estudios con los distintos equipos directivos
muy determinadas por los siguientes aspectos: admisin de alumnos, peticiones
horarias, realizacin de actividades extraescolares, adquisicin y reparto de
material especfico, organizacin de pruebas globales (BAC-OIB, Brevet),
seguimiento de alumnos y en la estructura adjunta a los centros, participacin en
los respectivos foyers/ cooperativas escolares.
o La de los coordinadores jefes de estudios con la administracin educativa
francesa especialmente en lo que se refiere a la admisin: comisiones de los
centros en el Lyce y el Collge e Inspection Acadmique, en lo que se refiere a
lcole lmentaire (pues en la comisin de Maternelle no podemos participar
desde que se retir al profesor de ese centro.)

En general, las relaciones son cordiales, si bien hay que hacer serios esfuerzos de
comprensin; no olvidemos que el profesor y el coordinador espaol son elementos
ajenos al sistema y como tales, fagocitables.
2.3.3. Colaboramos con otras entidades y programas?
Se procura participar en todas las actividades organizadas por:

Los centros educativos en que radica la Seccin Espaola. Nos referimos lgicamente a
actividades extraescolares o de hermandad del personal de los mismos.
La Representacin Permanente de Espaa ante el Consejo de Europa.
El Consulado de Espaa en Estrasburgo.
El Eurocuerpo espaol.
El Instituto Cervantes para las pruebas de Espaol como Lengua Extranjera.
El CIDEAD para las pruebas a distancia del Ministerio de Educacin.
Cualquier asociacin o persona fsica que proponga actividades relacionadas con
Espaa, Iberoamrica o el idioma espaol.

2.3.4. Qu tipo de programas europeos y actividades complementarias,

extraescolares y de promocin de lengua y cultura espaolas se realizan?

Actividades extraescolares. La dispersin de profesores y centros dificultan la

realizacin de actividades, cuya planificacin resulta de tres estadios:
o La participacin en las actividades propias del centro en el que se est
adscrito, en la medida de las necesidades y de las posibilidades. Son variadas.
o Las actividades de promocin de la lengua y la cultura espaola en los
centros en los que se trabaja, generalmente dirigidas a los alumnos de la
Seccin. stas dependen mucho de las habilidades y las posibilidades de
subvencin.
o Los viajes e intercambios con Espaa. Chocan con muchas dificultades: los
elevados presupuestos por las distancias, los problemas estructurales puesto
que los profesores comparten centros y a veces, no hay acuerdos sobre
permisos o gastos de profesores.

La financiacin de las actividades de promocin cultural o lingstica corre a cargo

de las familias. La Seccin depende de unos presupuestos cerrados de la Consejera de
Educacin de Francia (material fungible) y del Ministerio de Educacin (material
didctico en un amplio sentido), pero no hay partidas para actividades culturales. Las
cooperativas y foyers socioducatifs, con un funcionamiento complicado, puede resultar
til para las bibliotecas de alumnos y, en su caso, la gestin de libros de texto.
Contamos tambin con pequeas aportaciones de los centros que se suelen utilizar para
la adquisicin de libros.
2.3.5. Cul es la situacin del espaol en Estrasburgo y su zona de influencia?
Por un lado, hay que sealar que, como se dijo ms arriba, se preparan las pruebas
ELE desde el Cervantes.

El espaol est presente en Estrasburgo en los distintos niveles de los centros de

Secundaria y de la Universidad. En muchos centros puede estudiarse como una
segunda o tercera lengua con profesores de la Administracin francesa.

Respecto a los centros de la Seccin habra que sealar lo siguiente:

o Como se ha dicho con anterioridad, la formacin en espaol de la Seccin
Espaola de lcole Maternelle Robert Schuman est a cargo de una profesora
francesa.
o En lcole lmentaire Robert Schuman no hay ms formacin en espaol que
la que ofrece esta Seccin, es decir, no hay espaol como LV2.
o En el Collge de lEsplanade y en el Lyce International los alumnos pueden
estudiar espaol en nuestra Seccin o tener espaol como segunda lengua
extranjera (LV2) o tercera (LV3), impartida por profesores franceses con los que
mantenemos buenas relaciones.
2.3.6. Hay inters por el estudio en las universidades espaolas?

En general, los alumnos que acaban Terminale y obtienen su BAC-OIB se

quedan estudiando en Francia o eligen otros pases donde el reclutamiento les resulta
ms favorable. Estudian en Espaa aquellos cuyas familias han de volver o tienen una
fuerte vinculacin con nuestro pas. Un alumno que acaba sus estudios de Bachillerato
en Francia acude con la mitad de su nota final (ya que en Francia las valoraciones se
hacen sobre veinte) o se presenta a la parte especfica de las Pruebas de Acceso a la
Universidad. Los programas de las materias son, en general, muy dispares y ello
provoca que un alumno que quiera acceder a la Universidad espaola tenga que
preparar un doble curso en el mismo ao acadmico; hay que recordar que los temarios
tanto de 2 de Bachillerato como de Terminale son densos y complicados, lo que dificulta
esa doble preparacin.