ETAPAS DEL DESARROLLO DEL SER HUMANO

UAP
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
FACULTAD DE CIENCIAS COMUNICACIN, EDUCACIN Y HUMANIDADES
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN

ESTAPAS DEL DESARROLLO

DEL SER HUMANO

Monografa que como parte del curso Practica Pre Profesional Avanzada III
presentan las alumnas:

Corasma Hilario, Gladys.

Sinchi Bjar, Isabel Cristina.

Noviembre, 2014

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DEDICATORIA
A nuestros padres y maestros
quienes nos brindan lo que est a su alcance
en este gran camino a seguir.

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AGRADECIMIENTO
A los autores de la paginas de espacios de internet,
quienes con sus conceptos, ampliaron nuestros conocimientos.

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INTRODUCCIN
Se da el crecimiento y desarrollo humano que se pretende que el desarrollo es un
proceso, el cambio es un producto consideran que desarrollo es una progresin
ordenada .El desarrollo son los cambios temporales que se operan en la
estructura, pensamiento o comportamiento de la persona y que se deben a
factores biolgicos y ambientales.
Los nios, adultos y persona mayores enfrentan conjunto de riesgos que quieren
respuestas especificas del impacto que puedan recibir al tener cambios de vida
puede ser un poco duro para ellos sin embargo es parte de la madurez biolgico
que incluye lo parte emocional la vida del ser humano se desenvuelve a travs de
sucesivas etapas una ser viviente en formacin que despus se va debilitando con
la ancianidad. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin
embargo, no hay un acuerdo unnime para determinar cuntas y cules son esas
etapas. Tampoco se puede decir cundo comienza exactamente y cundo termina
cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y
culturales. Cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.
En general, se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes:
Pre-natal
Infancia
Niez
Adolescencia
Juventud
Adultez
Ancianidad

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NDICE
AGRADECIMIENTO
DEDICATORIA
INTRODUCCIN

PAG. 4

CAPITULO 1

PAG. 6

LA ETAPA PRE-NATAL
CAPITULO 2

PAG. 9

LA INFANCIA
CAPITULO 3

PAG. 13

LA NIEZ
CAPITULO 4

PAG.14

LA ADOLESCENCIA
CAPITULO 5

PAG.17

LA JUVENTUD
CAPITULO 6

PAG. 19

ADULTEZ
CAPITULO7

PAG. 20

ANCIANIDAD
ANEXOS

PAG. 22

GLOSARIO DE TERMINOS

PAG. 26

CONCLUSIONES

PAG.27

BIBLIOGRAFA

PAG.28

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CAPITULO 1
LA ETAPA PRE-NATAL
Desde el momento de la concepcin, son muchos los cambios que experimenta
esa primera clula hasta convertirse en el ser humano que encontramos en el
momento del parto. Estas transformaciones se producen a lo largo de tres
perodos principalmente (Berger, 2006):
Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepcin del nuevo ser hasta su
nacimiento. Pasa por tres periodos:
- Perodo germinal: Este perodo va desde la concepcin, cuando el
espermatozoide fecunda al vulo y se forma el huevo o zigoto. Hasta la tercera
semana, y en ste las clulas comienzan a multiplicarse y a diferenciarse. En
concreto, a medida que aumentan, las clulas se dividen en dos zonas; una
externa que se convertir en la placenta, y una interna que darn forma al embrin
y aumenta de tamao hasta formar el embrin, que al final de la segunda semana
se arraiga en el tero.
- Periodo embrionario: Dura unas 6 semanas, en las cuales el embrin se divide
en tres capas que se van diferenciando hasta formar el esbozo de los diversos
sistemas y aparatos corporales.
Desde la tercera a la octava semana de gestacin se forma el denominado
embrin, y todos sus rganos, corazn, cabeza, brazos, piernas, ojos, nariz y
boca Tambin en este perodo se formar el tubo neural que ms adelante ser
el sistema nervioso central.
- Periodo fetal:Desde la novena semana hasta el nacimiento el organismo pasa
de denominarse embrin a llamarse feto, y se producen las mayores
transformaciones del desarrollo prenatal. De ser un organismo indiferenciado pasa
a ser un organismo sexuado, con la formacin de los rganos sexuales. El
corazn tiene un ritmo ms fuerte, y brazos y piernas se desarrollan ms, con la
formacin de dedos y uas. Otros rganos como el digestivo y excretor se
desarrollan completamente. El sistema nervioso empieza a funcionar de forma
clara hacia la mitad del embarazo, producindose paulatinamente el desarrollo
cerebral. En los ltimos meses se perfeccionan los sistemas respiratorio y
cardiovascular, lo que determina la asistencia de los nios nacidos de forma
prematura

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Es la culminacin del embrin. El feto ya tiene la definida forma de un ser humano,

que despus de desarrollarse aceleradamente durante 7 meses, abandona el
claustro materno en el acto del nacimiento
Algunos de los factores que pueden amenazar el desarrollo y afectar al perodo
gestacional y posterior nacimiento provienen directamente de la madre y son: dieta
de la madre, edad de la madre, apoyo prenatal de la madre, salud de la madre,
consumo de drogas por parte de la madre. Aunque el padre y el entorno tambin
pueden influir sobre el feto, la madre es la principal fuente de influencia ambiental
del nio en gestacin. Estos factores posibles causantes de daos, denominados
teratgenos, pueden afectar de forma distinta en funcin del momento de la
gestacin en que se den. El perodo de mayor susceptibilidad para que un
teratgeno produzca un determinado dao se denomina perodo crtico, y stos
varan en funcin del rgano en desarrollo.
Una vez que se ha completado el desarrollo prenatal se produce el nacimiento. El
parto pasa fundamentalmente por tres etapas; en la primera las contracciones se
espacian cada 10 minutos y duran poco, y se intensifican progresivamente hasta
abrir el cuello del tero completamente, en la segunda se produce propiamente la
salida del beb a travs del canal del parto, y en la tercera el cordn umbilical y la
placenta son expulsados.
El beb recin nacido pasa una evaluacin para controlar sus primeras respuestas
denominado test de Apgar. Este test se pasa al minuto y a los 5 minutos del
nacimiento. Esta evaluacin tiene en cuenta la apariencia, el pulso, los gestos y
muecas, la actividad y la respiracin del recin nacido.
Por ltimo, es interesante resaltar algunas de las capacidades innatas que se
observan en el nio recin nacido, en cada uno de los mbitos de estudio:
- Desarrollo fsico: El recin nacido viene equipado con una serie de conductas
reflejas que garantizan su adaptacin al medio, como son el reflejo de succin, el
reflejo de deglucin y el reflejo de bsqueda.
- Desarrollo cognitivo: El recin nacido manifiesta unas capacidades sensoriales
que le permiten experimentar el nuevo medio en el que se encuentran. As, el
bebe desde el primer da puede ver y or, as como sentir a travs del tacto, el
gusto y el olfato.

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- Desarrollo social: Adems, el recin nacido es capaz de mantener la interaccin,

imitando las conductas de otros y desde muy pronto discrimina las emociones ms
bsicas.

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CAPITULO 2
LA INFANCIA
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete aos.
Desarrollo fsico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2.5 a 3 kgs y tiene
una estatura promedio de 0.50 m. Tiene una cabeza desproporcionada en relacin
con su cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo. Pero no es un ser
completamente pasivo ya que gradualmente va reaccionando a la variedad e
intensidad de los estmulos de su nuevo ambiente.
Aparecen los primeros actos reflejos:
Succin del pecho materno.
Contraccin pupilar.
Reaccin ante sonidos fuertes y ante diversos sabores.
Realiza movimientos espontneos e indiferenciados:
Agita y retuerce su cuerpo
Mueve los brazos y piernas (pedalea)
Reacciones emocionales indiscriminadas de agitacin y excitacin que
acompaan a los movimientos espontneos y que se producen ante estmulos
agradables o desagradables.
En el desarrollo motor observamos lo siguiente:
A las 15 semanas: Puede coger un objeto perfectamente.
A las 25 semanas: Se sienta solo.
A las 45 semanas: Gatea
A los 15 meses: Ya camina solo.
A los 2 aos: Sube las escaleras solo.
A los 3 aos: Corre de una manera ms uniforme, puede lavarse y secarse
las manos solo, alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado, ir al
bao, responder a instrucciones.
Esta idea responde a uno de los cuatro principios que rigen el crecimiento en la
infancia:
-Principio cefalocaudal, por el que la direccin del crecimiento va desde la
cabeza hasta los pies.

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-Principio prximodistal, por el que el desarrollo va desde las partes del cuerpo
ms cercanas al eje corporal hasta las ms alejadas.
- Principio de integracin jerrquica, por el que las habilidades simples se
adquieren de forma independiente, y posteriormente se integran para formar
habilidades ms complejas.
- Principio de independencia de los sistemas, por el que distintos sistemas
corporales crecen en distinta proporcin.
Desarrollo cognoscitivo
Segn Piaget, el infante, hasta los 6 o 7 aos, pasa por los siguientes periodos de
desarrollo de la inteligencia:
1. Periodo de inteligencia senso motora: El infante se interesa en ejercitar sus
rganos sensoriales, sus movimientos y su lenguaje que le van permitiendo el ir
afrontando determinados problemas. As, entre los 5 y 9 meses, el beb mover
su sonaja para escuchar el ruido.
2. Periodo de la inteligencia concreta:
A. Fase del pensamiento simblico (2 4 aos) Aqu el nio lleva a cabo sus
primeros tentativos relativamente desorganizados e inciertos de tomar contacto
con el mundo nuevo y desconocido de los smbolos. Comienza la adquisicin
sistemtica del lenguaje gracias a la aparicin de una funcin simblica que se
manifiesta tambin en los juegos imaginativos. Por ejemplo, el nio que le regal
una pelota grande y de colores que est colocada como un adorno. Sus hermanos
salen a jugar (sin llevar la pelota de siempre, sucia y pequea) y le dicen al nio
que traiga la pelota; l llevar la que est de adorno porque para l no hay ms
pelota que la que le regalaron.
B. Fase del pensamiento intuitivo (4 7 aos) Se basa en los datos perceptivos.
As dos vasos llenos de la misma cantidad de bolitas, el nio dir que hay ms en
el vaso largo. En este periodo el desarrollo del nio va consiguiendo estabilidad
poco a poco, esto lo consigue creando una estructura llamada agrupacin. El nio
comienza a razonar y a realizar operaciones lgicas de modo concreto y sobre
cosas manipulables. Encuentra caminos diversos para llegar al mismo punto (sabe
armar rompecabezas).
En la infancia se produce el egocentrismo, es decir, todo gira entorno al "yo" del
infante y es incapaz de distinguir entre su propio punto de vista y el de los dems.

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Tambin en este periodo predomina el juego y la fantasa, por lo que el infante

gusta de cuentos, fbulas y leyendas. Mediante su exaltada fantasa dota de vida
a los objetos y se crea un mundo psicolgico especial.
Desarrollo afectivo, sexual y social
Se distinguen tres fases:
Fase oral

El nio nace preparado a conservar la vida mamando, y mientras se

nutre tiene las primeras relaciones con los dems, creando de este
modo un nexo entre afecto y nutricin y entre necesidad de los otros y
actividad oral. El nio llevar para experimentar y comunicar con los
dems: todo a la boca, (siente placer).
La relacin oral incluye la comunicacin a travs del tacto, el olor, la
posicin del cuerpo, el calor, los nexos visuales, el rostro de la madre,
etc.
Esta etapa se supera, pero siempre nos quedan rezagos tales como
mascar chicle, fumar, llevar objetos a la boca.
Hay casos en que no se supera esta etapa, entonces tenemos el
carcter oral como el sujeto totalmente dependiente e inseguro.

Fase anal

Se denomina as porque el nio ya comienza a controlar sus esfnteres y

obtiene un placer reteniendo los movimientos intestinales que estimulaban
la mucosa anal.
Hay que tener en cuenta que el efectivo control de la defecacin se alcanza
slo luego que ha sido posible el control muscular a travs de la
maduracin de los rasgos nerviosos de la mdula espinal. Por tanto una
educacin prematura a la limpieza lleva a fijar a la persona en el carcter
anal; por ejemplo: El avaro. El coleccionar objetos es un rezago de
analidad.

Fase elptica

El infante desarrolla un intenso amor por el progenitor del sexo opuesto. El

nio se apega a la madre y la nia al padre.
El nio es posesivo, de aqu que el padre es sentido un intruso y un rival
(complejo de edipo). En esta rivalidad frente al padre, el nio teme ser

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destruido por el padre (complejo de castracin). Al mismo tiempo nace una

angustia en el nio o por el temor confirmado de poder ser destruido por el
padre o por su hostilidad frente a un padre que, pese a todo, lo quiere
(sentimiento de culpa). Finalmente el nio descubre que para llegar a
poseer a su madre tiene que llegar a ser todo un hombre como su padre
(principio de identificacin). Aqu es cuando el nio comienza a interiorizar
las normas de los padres conformndose el "super yo". Analgicamente se
llega a la identificacin de la nia con su madre.
La mayora de los problemas en las etapas posteriores tienen su origen en
un Edipo no resuelto. Son manifestaciones de una fijacin en esta etapa
cuando hay falta de identificacin con su propio sexo. Concluimos
afirmando que, en esta etapa, el nio aprende a ser varn y la nia a ser
mujer.

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CAPITULO 3
LA NIEZ
Se sita entre los 6 y 12 aos. Corresponde al ingreso del nio a la escuela,
acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. Se
denomina tambin "periodo de la latencia", porque est caracterizada por una
especie de reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la
conquista de la socialidad.
Las socializad que comienza a desarrollar es "egocntrica": "Todo sale de m y
vuelve a m", "Te doy para que me des". Sus mejores amigos son los que le hacen
jugar, le invitan al cine o un helado".
El nio, al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus funciones cognoscitivas,
afectivas y sociales.
F. Cognoscitivas: El nio desarrolla la percepcin, la memoria, razonamiento, etc.
F. Afectivas: En cuanto que el nio sale del ambiente familiar donde es el centro
del cario de todos para ir a otro ambiente donde es un nmero en la masa; donde
aprende y desarrolla el sentimiento del deber, respeto al derecho ajeno amor
propio, estima de s, etc.
F. Social: La escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son ms
incidentes sobre la personalidad.
Caractersticas principales en esta etapa:
Aprende a no exteriorizar todo, aflora, entonces, la interioridad.
Son tremendamente imitativos, de aqu que necesiten el buen ejemplo de sus
padres.
El nio se vuelve ms objetivo y es capaz de ver la realidad tal como es.
Suma, resta, multiplica y divide cosas, no nmeros.
Adquiere un comportamiento ms firme sobre sus realidades emocionales.

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CAPITULO 4
LA ADOLESCENCIA
Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin haber alcanzado an
la madurez del adulto. Sin embargo, es un trnsito complicado y difcil que
normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que la
adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 aos promedio, en las mujeres y
a los 13 aos en los varones. Este es el momento en que aparece el periodo de la
pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta entonces era su
niez.
En la adolescencia se distinguen dos etapas
1) Pre-adolescencia (fenmeno de la pubertad)
2) Adolescencia propiamente dicha.
1. La Pre adolescencia:
Desarrollo fsico: Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 o
12 aos en las mujeres y a los 13 o 14 aos en los varones. En las mujeres
aparece la primera menstruacin y en los varones la primera eyaculacin; pero en
ambos todava sin aptitud para la procreacin. En ambos sexos aparece el vello
pbico.
Se da tambin un rpido aumento de estatura, incremento en el peso, aparicin de
caracteres sexuales secundarios; en las mujeres: senos, caderas, etc. En los
varones: Mayor desarrollo muscular, fuerza fsica, aumenta el ancho de la
espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etc.
Desarrollo cognoscitivo:
No confunde lo real con lo imaginario y por tanto puede imaginar lo que
podra ser.
Usa con mayor facilidad los procedimientos lgicos: anlisis, sntesis
Descubre el juego del pensamiento.
Desarrollo su espritu crtico.
Discute para probar su capacidad y la seguridad del adulto.
En ocasiones es fantasioso, pero con poca frecuencia. Hay una proyeccin
de s en el porvenir; pero tambin a veces evade lo real.

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Desarrollo tendencial:
Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una necesidad de
independencia de sus padres.
Esto hace que despierte la necesidad de libertad, de ser independiente y
libre; para ello emplea la desobediencia como una necesidad.
Desarrollo afectivo:
Gran intensidad de emociones y sentimientos.
Hay desproporcin entre el sentimiento y su expresin.
Las manifestaciones externas son poco controladas y se traducen en tics
nerviosos, muecas, refunfuos, gestos bruscos, gritos extemporneos.
Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez.
Desarrollo social:
Creciente emancipacin de los padres.
Busca la independencia pero a la vez busca proteccin en ellos.
Se da mutua falta de comprensin (con sus padres)
Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliacin y de sentirse
aceptado y reconocido por los de su entorno.
Su principal inters son las diversiones, el deporte, etc.
Desarrollo sexual:
Tendencia a la separacin entre chicos y chicas.
Gran curiosidad por todo lo relacionado con la sexualidad
Desarrollo tico l:
Influye mucho la moral de la familia como testimonio. As el adolescente
ser capaz de:
Fijar metas y objetivos propios.
Organizar su actividad en conformidad con sus proyectos.
Organizar mejor y eficientemente su tiempo libre.

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Desarrollo religioso.
2. La Adolescencia propiamente dicha:
Desarrollo Cognoscitivo: La adolescencia es la etapa donde madura el
pensamiento lgico formal. As su pensamiento es ms objetivo y racional. El
adolescente empieza a pensar abstrayendo de las circunstancias presentes, y a
elaborar teoras de todas las cosas. Es capaz de raciocinar de un modo hipottico
deductivo, es decir, a partir de hiptesis gratuitas y, procediendo nicamente por al
fuerza del mismo raciocinio, llegar a conclusiones que pueden contradecir los
datos de la experiencia
La adolescencia es tambin la edad de la fantasa, suea con los ojos abiertos ya
que el mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente materia a
las desmedidas apetencias de sentir y as se refugia en u mundo fantasmagrico
donde se mueve a sus anchas.
Es tambin la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valores al cual tiende
por su extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos valores y trata de
conquistarlos para s y para los dems. Aunque este hecho no afecta a todos los
adolescentes. Depende de la formacin recibida.

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CAPITULO 5
LA JUVENTUD
Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 aos. Es la etapa
en la que el individuo se encuentra ms tranquilo con respecto a lo que fue su
adolescencia, aunque todava no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es
capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva integracin de todos los
aspectos de su personalidad.
En el campo del conocimiento
El joven es ms reflexivo y ms analtico. Es la mejor poca para el aprendizaje
intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez ms los excesos de
la fantasa y es capaz de dirigirse ms objetivamente a la realidad. Tiene ideas e
iniciativas propias, pero no deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a
clarificarse. De ah nace el deseo de comprometerse.
En el aspecto moral
Los valores empiezan a tener jerarqua en la que predomina la justicia y es capaz
de distinguir lo prioritario y lo urgente. Rechaza la imposicin, no con agresividad
sino con una sana rebelda. Asume una conciencia propia de sus actos y les da el
valor moral que les corresponde.
Su desarrollo puede desembocar en la autonoma y entonces sabr integrar a sus
convicciones personales los valores presentados por la sociedad, la religin, el
grupo y el ambiente de trabajo o de estudio.
Pero tambin puede desembocar en la dependencia, entonces ser arrastrado por
lo que los otros, ser como un barco sin anclas en el que las olas le harn bailar
hasta que la primera tempestad le haga naufragar.
Nace en el joven el concepto de bien y de mal.
En el mbito vocacional
Es el momento en el que el joven se orienta hacia una profesin, hacia el mundo
del trabajo, todo se concretiza en el PROYECTO DE LA EXISTENCIA. Ese
proyecto es el conjunto de valores en el que el joven crece, le da una orientacin a
la propia vida y lo orienta dinmicamente hacia el futuro.

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ETAPAS DEL DESARROLLO DEL SER HUMANO

Puede el joven desviarse escogiendo un proyecto consumstico, egocntrico; un

proyecto vlido ha de tener en cuenta el hecho fundamental de la existencia, las
convicciones religiosas, el compromiso. Todo esto supone una opcin inteligente y
libre. En esa medida ser una opcin que responda al hecho fundamental de la
existencia: "ser para el otro" ser una opcin de amor.
En la vida afectiva y sexual
Mirando hacia atrs, un joven se re de sus fracasos sentimentales, porque
empieza a descubrir lo que es realmente el amor. El joven varn, luego de sentirse
atrado por el fsico de las chicas y por las chicas que llenaban determinadas
cualidades, ahora necesita amar a una sola persona con quien proyectar
posteriormente una comunidad de vida.
La joven deja de soar en su prncipe azul, para aceptar un muchacho como es, e
iniciar un dilogo de amor autntico.
El amor ya no es para l o para ella un simple pasatiempo, una necesidad social,
un escape, una compensacin, sino un compromiso serio y respetuoso con la
persona a quien ama. Todo esto implica que el joven es ya dueo de s, controla
sus impulsos y as se desempea oportunamente.
Su socializacin
Frente a los dems, el joven acta responsablemente, es decir, haciendo uso de
su libertad es capaz de responder de cada uno de sus actos, de tener conciencia
de lo que dice y hace en orden a la realizacin del proyecto de vida. Esto significa
que el joven:
Asume la vida como tarea
Es consciente de su solidaridad con los dems
Est convencido que su vida es para los dems
Est abierto a nuevas responsabilidades
Para algunos jvenes la visin religiosa del hombre y del mundo puede
servir de soporte a la autonoma moral.
En esta poca se presentan las dudas religiosas. Aqu hemos de distinguir entre
una duda positiva y otra negativa. La duda positiva es de la persona que busca
una ms grande verdad, desarrollando una funcin de ulterior maduracin. La
duda negativa, en cambio, es sntoma de una personalidad religiosa en crisis fruto
de un pasado religioso harto de dificultades.

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CAPITULO 6
LA ADULTEZ
Es la etapa comprendida entre los 25 a los 60 aos aproximadamente, aunque
como es sabido, su comienzo y su trmino dependen de muchos factores
personales y ambientales.
En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su
desarrollo biolgico y psquico. Su personalidad y su carcter se presentan
relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales que pueden
darse en la realidad.
As, hay adultos de firme y segura personalidad capaces de una conducta eficaz
en su desempeo en la vida; hay otros de una personalidad no tan firme ni segura;
finalmente existen los que adolecen de una pobre y deficiente manera de ser
(personalidad) que los lleva a comportamientos ineficaces y hasta anormales.
El adulto maduro se distingue por las siguientes caractersticas:
Controla adecuadamente su vida emocional, lo que le permite afrontar los
problemas con mayor serenidad y seguridad que en las etapas anteriores.
Se adapta por completo a la vida social y cultural. Forma su propia familia. Ejerce
plenamente su actividad profesional, cvica y cultural. Es la etapa de mayor
rendimiento en la actividad.
Es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y limitaciones. Esto lo
hace sentirse con capacidad para realizar unas cosas e incapaz para otras.
Condicin bsica para una conducta eficaz.
Normalmente tiene una percepcin correcta de la realidad (objetividad), lo cual lo
capacita para comportarse con mayor eficacia y sentido de responsabilidad.
El adulto inmaduro presenta caractersticas completamente opuestas:
Es contradictorio en su comportamiento (incoherente) y no controla sus
reacciones emocionales.
No percibe la realidad tal como sta es (falta de objetividad).
Menos consciente, responsable y tolerante (falla en el trabajo)

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No se adapta adecuadamente a la vida social (inadaptado)

CAPITULO 7
LA ANCIANIDAD
La etapa final de la vida, conocida tambin como tercera edad, se inicia
aproximadamente a los 60 aos. Se caracteriza por una creciente disminucin de
las fuerzas fsicas, lo que, a su vez, ocasiona en la mayora una sensible y
progresiva baja de las cualidades de su actividad mental.
La declinacin biolgica se manifiesta por una creciente disminucin de las
capacidades sensoriales y motrices y de la fuerza fsica; las crecientes dificultades
circulatorias, ocasionadas por el endurecimiento de las arterias; y en general, el
progresivo deterioro del funcionamiento de los diversos rganos internos.
El anciano va perdiendo el inters por las cosas de la vida, y viviendo cada vez
ms en funcin del pasado, el mismo que evoca constantemente, ya que el
presente y el futuro le ofrecen pocas perspectivas. Por eso es predominantemente
conservador y opuesto a los cambios, pues as se siente seguro.
Como consecuencia de la declinacin biolgica, y por factores ambientales,
tambin se van deteriorando las funciones intelectuales (inteligencia, memoria,
pensamiento, etc). Pero este deterioro es muy distinto en las diversas personas,
dndose el caso de ancianos de avanzada edad que se conservan en excelente
forma.
Los rasgos de la personalidad y del carcter se van modificando. Los ancianos
que han tenido una adultez inmadura no saben adaptarse con facilidad a sus
nuevas condiciones de vida. Manifiestan entonces una marcada tendencia a la
desconfianza, el egosmo, la crtica aguda (especialmente a los jvenes) y
reaccionan agriamente contra sus familiares y el ambiente social.
En cambio, otros ancianos, que fueron adultos maduros, se adaptan mejor a su
nueva situacin y muchos hasta parecen exagerar el optimismo, buen humor y
generosidad. Esto se deba a que, en el fondo, en la vejez se acentan los rasgos
que distinguieron el carcter en la adultez, por lo mismo que el individuo ya no es
capaz de ejercer un completo control y dominio de sus manifestaciones
psicolgicas.
En los individuos especialmente dotados, la ancianidad es una etapa de gran
comprensin, equilibrio y productividad. Tal es el caso de personalidades ilustres

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que siguieron contribuyendo activamente a la vida social y cultural de su poca

cuando ya la mayor parte de sus coetneos descansaban en sus cuarteles de
invierno.
La ancianidad es la etapa final de la vida y de be merecer el ms grande respeto,
consideracin y proteccin.

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ANEXOS

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GLOSARIO DE TERMINOS
Carcter.-Conjunto de rasgos, cualidades o circunstancias que indican la
naturaleza propia de una cosa o la manera de pensar y actuar de una persona o
una colectividad, y por los que se distingue de las dems.
Contraccin pupilar.-Es cuando la pupila se contrae o se hace ms pequeo
cuando hay mucha luz.
Embrionario.- la fase embrionaria se inicia cuando el vulo es fecundado y no
est formado aun sus caractersticas de sus rganos.
Egocentrismo.-Valoracin excesiva de la propia personalidad que lleva a una
persona a creerse el centro de todas las preocupaciones y atenciones.
Fetal.-es a partir del momento en que ha adquirido la conformacin caracterstica
de la especie a que pertenece (en los humanos, al octavo semana de gestacin)
hasta el nacimiento.
Ilusin.- Esperanza, con o sin fundamento real, de lograr o de que suceda algo
que se anhela o se persigue y cuya consecucin parece especialmente atractiva.
Intuitivo.-se refieren a que siente o es mas bien una forma de sospecha de algo
que puede estar pasando o que va a pasar o incluso que ya paso pero como el o
ella no tenia conocimiento de los datos o acontecimientos, se le puede llamar
intuicin o intuitivo
Perspectivas.-es reproducir la forma y disposicin con que los objetos aparecen a
la vista.
Zigtico: es la primera clula fecundada, aquella que abre el largo y complejo
proceso de la gestacin que culminar nueve meses

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ETAPAS DEL DESARROLLO DEL SER HUMANO

Conclusin

Es muy difcil marcar la duracin exacta de estas etapas y que ellas pueden
variar mucho por diversos factores: clima, herencia, salud, clase social y
cultural, etc.
Cada etapa del ser humano va mejorando su nivel de aprendizaje y se
acerca mas a la realidad de manera ms objetiva y precisa.
Es importante que cada persona desarrolle y, tenga experiencia disfrute
cada etapa de su vida para que pueda formarse bien como ser humano y
pueda afrontar los problemas de la vida con mayor seguridad y serenidad.

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Bibliografa

www.google.com/etapasdeldesarrollohumano
http://vanessa27.galeon.com/ejercicio2.htm

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