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ESTUDIANTE:
Sugly Bileny Chvez Agustn
ESTUDIANTE:
Sugly Bileny Chvez Agustn
Autoridades Generales:
Rector Magnfico de la
Alvarado Cerezo
USAC
Secretario General de la
Camey Rodas
USAC
Director de la EFPEM
Rivas
MSc. Danilo Lpez
Secretario Acadmico de la
Prez
EFPEM
Consejo Directivo
Director de la EFPEM
Rivas
MSc. Danilo Lpez
Secretario Acadmico de la
Prez
EFPEM
Coordinadora General de
Crispin Lopez
PADEP/D
Representante de
Profesores
Representante de
Chacn Arroyo
Profesores
Representante de
guila de Estrada
Profesionales Graduados
Representante de
Losley Johnson
Estudiantes
Representante de
Velasco Camey
Estudiantes
Tribunal Examinador
Licda. Mara de los ngeles
Presidente
Hernndez Tzaquital
Secretaria
Guzmn
Lic. Vctor Abraham Daz de
Len
Vocal
Dedicatoria
A DIOS:
Por su amor, misericordia y bendicin para mi vida
personal como profesional. Porque sin El no
soy
nada.
A MI ABUELA:
Por su amor de madre, sus consejos sabios, y
ensearme el valor de la vida.
A MI AMADO ESPOSO:
Por su amor, apoyo, comprensin en todo el proceso
de mis estudios y por compartir una vida llena de
bendiciones a mi lado, por ser mi amigo, mi
compaero de estudio, mi confidente. Lo amar
siempre.
A MI HIJA Y MI HIJO:
Por ser la mayor alegra de mi vida, mi razn de
querer ser mejor cada da, mi princesa linda Cristina,
mi pequea compaa, mi vigoroso Pablito, porque su
risa me fortalece en los momentos difciles, porque
ii
un
triunfo
pero
jams
imagine
que
iii
A MIS SUEGROS:
Por su apoyo incondicional, en el proceso de mis
estudios.
iv
Abstract
Uno de los elementos clave de los procesos de
actualizacin es la Motivacin que los docentes
sienten por mejorar los niveles de calidad de la
educacin y en el presente informe se hace una
profunda reflexin y anlisis sobre todo el proceso de
profesionalizacin.
Se trabajaron
clase,
recursos,
comunidad,
metodologa,
articulacin
relacin
con
la
Escuela/desarrollo
se
Abstract
One of the key element of the processes of upgrade is
the Motivation that the educational ones feel to
improve the levels of quality of the education and
presently report is made a deep reflection and
analysis mainly the upgrade process.
The axes were worked: Educational attitude, class
climate, resources, methodology, relationship with the
community, articulation School / I develop community
that they allowed to relate the educational experience
with
the
scientific
different
theories
that
are
vi
NDICE
INTRODUCCION....
CAPITULO I.
DATOS DE BASE
CAPITULO II.
PLAN DE SISTEMATIZACION..
2.4 Objetivos
2.5 Justificacin..
10
10
11
12
13
14
2.7
15
2.8
Tcnicas.
15
2.9
Instrumentos
15
vii
2.10 Cronograma
16
CAPITULO III.
MARCO CONTEXTUAL
18
3.1 Mi vida.
18
3.2 Mi aula
27
3.3 Mi establecimiento
30
3.4 Mi comunidad
35
CAPITULO IV.
DESCRIPCION DE LAEXPERIENCIA. 41
4.1 Actitud Docente
41
4.2 Metodologa..
49
53
4.4 Recursos.
57
62
CAPTULO V.
ANLISIS DE LA EXPERIENCIA
72
72
5.2 Metodologa
76
82
viii
5.4 Recursos
87
91
93
CAPTULO VI:
MARCO TERICO..
99
99
6.2 Metodologa..
112
146
155
167
180
CAPITULO VIII.
PROPUESTA PEDAGOGICA.
184
Conclusiones.
206
Recomendaciones
208
Referencias Bibliogrficas
210
Anexos (fotografas).
213
Encuesta
220
222
INTRODUCCION
sistematizacin
es
una
reflexin
sobre
la
Es recuperar lo
vivido.
los pasos
tres
fases:
Fase descriptiva: lo importante es expresar, narrar o
relatar los hechos ocurridos en el proceso, as como
los objetivos planteados y las condiciones en que se
haya realizado la experiencia.
CAPTULO I
DATOS DE BASE
Carrera:
Profesorado
De
Educacin
Primaria
Intercultural
Pedro
Necta,
Huehuetenango.
Municipio:
San Pedro Necta
Departamento:
Huehuetenango
Coordinador de Sede:
Lic. Francisco Antonio Pascual
Asesor Pedaggico:
Lic. Catalino Mario Castillo Lpez
Perodo que abarca la experiencia que se
registra:
12 de agosto de 2012 al 28 de junio 2014.
Logros personales
Soy una persona ms sociable
Practico ms continuamente valores como la
tolerancia, la paciencia.
Logros acadmicos
Graduarme en el PAPED
Utilizo el CNB
Utilizo metodologa activa
Recorrido laboral
Profesora de quinto grado
Directora con grado
Proyectos en mi escuela
rea de juegos para los escolares
CAPTULO II
PLAN DE SISTEMATIZACIN
Experiencia Docente
3.1.2
de
trabajar
la
docencia
desde
la
2.4 Objetivos:
2.4.1 Desarrollar un proceso acadmico que
permita
evidenciar
las
competencias
de graduacin.
2.5. Justificacin
Decid involucrarme a la profesionalizacin
docente, gracias a los consejos de diferentes
compaeros docentes que estudiaron en las
cohortes pasadas, y al darme cuenta que la
sede sera en mi municipio fueron dos razones
importantes para estudiar en el PADEP, sent
la necesidad de actualizar mis conocimientos y
ser una maestra mejor para mis alumnos, ya
que
me
daba
cuenta
que
no
estaba
me
di
cuenta
que
el
profesor
10
estar
acompaada
por
la
11
responsabilidad,
respeto,
tolerancia,
ningn
momento
en
el
buena
estructura
de
enseanza
metas,
una
emprendedora,
actitud
visionaria,
positiva,
ser
la
trabajar
en
grupos,
12
tambin
se
sienten
mis
en
13
14
que
muchas
veces
es
para
2.6.6
Articulacin
Relacin
escuela/desarrollo
comunitario:
En las actividades o toma de decisiones en
las
que
se
negativamente
vea
la
afectada
positiva
comunidad,
siempre
15
persona
que
apoyo
sin
discriminacin
2.8 Tcnicas
3.8.1. Entrevista
3.8.2. Investigacin bibliogrfica, documentos
3.8.3. Observacin
2.9 Instrumentos
2.9.1. Portafolio pedaggico
2.9.2. Plan de trabajo
2.9.3. Mdulos de los cursos recibidos
2.9.4. Agenda, diarios
16
2.10. Cronograma
Fecha
Actividad Realizada
Participante
19/03/2014
Plan
REVISOR
ESTUDIANTE
01
15/03/2014
Marco Contextual
01al
Descripcin
16/04/2014
experiencias
10
de REVISOR
al Marco Terico
21/03/2014
17al
ESTUDIANTE
REVISOR
ESTUDIANTE
28 Anlisis
/04/2014
ESTUDIANTE
experiencia
de
la REVISOR
ESTUDIANTE
29 abril al Lecciones
REVISOR
05
ESTUDIANTE
de aprendidas
mayo 2014
17
19
28 Plan
mayo 2014
26
de REVISOR
sostenibilidad
ESTUDIANTE
30 Anexos
REVISOR
mayo 2014
Bibliografa
06/06/2014
ESTUDIANTE
Asesor
18
CAPITULO III
MARCO CONTEXTUAL
3.1 Mi Vida
19
20
21
Mixta,
Adalberto
Rodrguez
vila,
22
en
el
Colegio
Evanglico
Mixto
me imposibilitaba
23
seis
24
25
y aunque al
26
recreado,
compaeros
ya
hemos
que
convivido
hemos
con
cambiado
los
de
personas
con
las
intercambiamos
He
aprendido
varias
tcnicas,
nueva
27
2.2 Mi Aula
28
refaccin,
limpieza,
oracin,
asistencia,
los
trabajos
que
los
alumnos
29
carteles,
manualidades,
material
30
estar
en
vigencia,
sociolingstica es
su
comunidad
el Mam-Espaol, en este
cdigo de
31
del
tiempo
se
inici
con
la
ampliando el edificio
32
33
El
establecimiento
cuenta
con
suficiente
que
realizaron
el
director,
los
34
35
2.4 Mi Comunidad
36
cabe
mencionar
los
siguientes
37
medios
de
transporte
de
la
habitantes
de
la
comunidad
tienen
38
manera:
segn
la
cantidad
de
39
Un
evento
que
todos
esperaban
en
la
Principales
problemas
que
afectan
la
problemas
de
la
comunidad
Uno
de
comunidad
los
es
principales
la
monarqua
que
se
ha
As tambin un
40
41
CAPTULO IV
DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA
el
Programa
Acadmico
de
Desarrollo
acciones
como
por
ejemplo
la
mesas
de
trabajo
en
forma
42
me
interesaba
que
los
alumnos
En
el
rea
de
matemtica,
siempre
fue
43
no
utilizaba
ninguna
estrategia
nueva
de
44
45
46
aspectos importantes
complementarios
como
los
he
del ao
47
tambin
de
todo
el
establecimiento
pesimista,
tradicionalista
en
todo
mi labor la
haba
convertido
en una
48
manifestarles
mi
cario
49
solo
haba
utilizado
el
50
51
que
son
Conocimientos
52
este
llegan
ms seguido a la escuela,
participativos,
atentos,
activos,
la
53
el
en
determinadas
situaciones
solo
54
55
buenos
56
57
departamento de Huehuetenango, en el ao
2009,
58
No
utilizaba
material
ya
que
era
muy
si
en
caso
era
alguna
tambin
me
daba
pena
que
59
todo
60
debo
decir
consta
otros
61
62
en
este
aspecto
que
est
63
que
ellos
como
yo
necesitbamos
la
he
fortalecido
base
de
64
En la actualidad,
65
a cada cierto
66
Fotografa 12
fotografiarse.
1.6 Articulacin
Relacin
escuela/desarrollo
comunitario:
el desarrollo
de la
que
ellos
tena
sus
lderes
67
interesndome
necesidades prioritarias
comunidad
en
la
por
que
que
las
viva
trabajo,
la
me
religiosas,
solicitamos
apoyo
y
a
juntos
diferentes
68
desayunos
escolares
pero
un
69
Las
instituciones
de
apoyo
la
en
buen
estado
ya
que
el
70
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
INSCRITOS
12
10
22
PROMOVIDOS
11
19
NO PROMOVIDOS
71
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
INSCRITOS
15
12
27
PROMOVIDOS
15
12
27
NO
PROMOVIDOS
72
CAPTULO V.
ANLISIS DE LA EXPERIENCIA
SISTEMATIZADA
producto
de
un
anlisis
maduro
73
que
haya
actitudes
negativas,
74
La
75
que
nunca
se
extingue,
sonre
76
con
relacin
al
docente
una
interculturalidad
entre
sus
respetando
las
diferencias
5.2 Metodologa
77
el
analtico,
el
narrativo,
el
siguiendo
los
pasos
78
El Plan es
producto de la planificacin y la
deben
contar
mnimos:
con
los
(Competencia,
79
indicadores
de
logro,
aprendizajes
contenidos,
procedimientos,
recursos
o
y
actividades de evaluacin).
tendremos
los
resultados
esperados.
80
explicacin,
ejemplificacin,
ejemplificacin,
ejecucin,
reforzamiento,
aplicacin
evaluacin.
realizamos
diagnstica
que
es la
una
evaluacin
81
Para
que la evaluacin
debemos
plantear
en
sea
todas
compartida,
nuestras
82
estudiantes
responsabilidad
puedan
por
asumir
aprender,
su
propia
desarrollar
83
podemos
participacin
crear
acogida,
diversidad,
elementos
que
el
clima
afectivo
en
el
solidaridad.
fortalecimiento
de
la
84
de
esa
convivencia
para
fortalecer
85
La Transformacin
Curricular nos
86
de
descubrimiento.
considerar
un
experimentacin
de
aprendizaje,
87
88
el
formativas.
desarrollo
Como
de
las
docentes
actividades
debemos
de
naturaleza
existentes
en
nuestras
tiene
la
capacidad
para
utilizarlo
le
89
con
determinados
aspectos
90
Grabadora
Mapas
Esfera
Reloj
Y otros materiales accesibles, propios de la
comunidad.
de
clase
cuente
con
recursos
91
diferentes
cursos
proporcionados
en
la
Profesionalizacin Docente.
92
de
decisiones,
mantener
una
93
directa
en
las
diferentes
94
una
democrtica,
95
es
importante
el
formalizar
acuerdos
alcanzados,
cmo
sino
mas
bien,
realizar
una
96
De
acuerdo
la
realidad
de
nuestras
de
objetivos,
metas
estrategias
de
Cultura
COCODE,
y
Salud,
Deportes,
97
Representantes Religiosos.
Crear grupos de
dificultades
que
puedan
aparecer.
garantizar
la
continuidad
de
la
MUJERES
TOTAL
INSCRITOS
12
10
22
PROMOVIDOS
11
19
NO
PROMOVIDOS
98
MUJERES
TOTAL
INSCRITOS
15
12
27
PROMOVIDOS
15
12
27
NO
PROMOVIDOS
99
CAPTULO VI
MARCO TERICO
Los seis
Experiencias
tericamente
Educativas,
estos
estn
son:
sustentados
Actitud
Docente,
Escuela
Comunidad
Interaccin
Escuela/Desarrollo Comunitario.
modelo
educativo,
muestra que la
un
sujeto
que
se
reconoce
100
101
tender puente
la
verdadera
naturaleza
de
los
significativos.
Que
maneje
102
apto
complementa
en
cualquier
necesariamente
actividad,
con
se
actitud
103
puede
abordar
una
serie
en
104
conocimientos
que
habilitan
al
del
centro
del
contexto
en
el
currculum
educador
105
Actitud
de
respeto
confianza.
errores
fomentado
de
esta
especialmente
en
los
nias
que
asuman
sus
alumnas
se
interroguen,
106
contraria
los
prejuicios
sociedad
democrtica
la
que
la
participacin.
La
107
sino
un
mediador,
un
que
selecciona
organiza
hacindolas
ms
con
sus
caractersticas
108
de ayudas, que
que
ellos
son
conocimientos,
capaces
de
seguir
avanzando solos.
109
seleccin y al
Todas
las actividades
del docente
deben
110
profesiones
requieren
de
son
ocupaciones
conocimiento
que
especializado,
111
Paulo
Freire
Nadie nace hecho, nadie nace marcado para
ser eso o aquello. Por lo contrario, nos
tornamos eso o aquello. Somos programados,
ms, para aprender. Nuestra inteligencia se
inventa y se promueve en el ejercicio social de
nuestro cuerpo consciente. Se construye. No e
un dado que, en nosotros, sea un 'a priori' de
nuestra historia individual y social
112
6.2 Metodologa
Real Academia de la
Lengua Espaola.
Es la ciencia de todos los mtodos aplicados a
la pedagoga.
Mtodo se deriva del griego Met que significa a
travs, ms all y de hodos que significa
camino. Considerando entonces que mtodo es
el camino que se recorre La Didctica e
Innovacin Educativa Planteada por DICADE.
pero
inteligente,
los
mtodos
113
de
estrategias).
Nuestro
mental
que
sino
por la
producen
los
que
adquirimos
reorganiza
Ambiente
Amor
Nio-Ambiente
El amor se refiere al respeto, la libertad con
responsabilidad,
con
lmites
estructura.
114
su
espritu
para
despus
presentes
desde
la
primera
ello
conlleva
las
capacidades
de
El
mtodo
Montessori,
educativo
alternativo
Basado en las teoras del desarrollo del
nio ideadas por la educadora italiana
115
Esta
intencin
de
observacin
tiene
la
adaptar el entorno de
un
capacidades
espirituales,
mximo
grado
intelectuales,
trabajando
en
sus
fsicas
sobre
bases
116
psquico
del
nio.
Mara
tiene
la
capacidad
de
adquirir
117
aspectos
sociales,
emocionales
118
predominantes
(transmitivo,
de
de
enseanza
condicionamiento,
de
los
maestros
-consciente
de
una
coherencia
que
habr
de
119
Mtodo
orientado
al
con
dificultades
en
la
120
modelo
perspectiva
del
constructivismo
radical
que
concibe
o
la
docente
como
un
profesional
indicador
procesos
analizador
intelectuales;
de
los
para
el
una
simple
conocimientos,
es
transmisin
en
cambio
de
la
121
en
nuestro
cerebro,
construyendo
nuestra
este
pedagogas
modelo
como
por
Inger
parte
de
Enkvist,
europeos
que
lo
han
122
crtica
fundamental
al
pragmticos
principios
del
la
memoria
Atomiza,
en
disgrega
el
y
aprendizaje.
deteriora
la
contenido
significativo
los
123
debilitan
el
aprendizaje
de
los
escuelas
Sudbury
democrticas
aducen
que
hay
modelo
muchas
es
decir
sin
que
ejemplo
en
las
escuelas
aprenden
cuando
les
leen,
124
las
materias,
tcnicas
"maestro"
en
las
escuelas
ganada
sabidura
la
125
Desafortunadamente,
mientras
ms
an
imaginado.
Esto
apoye
siendo
sea
atento
seguro.
El
se
que
126
son
competentes
como
127
en
el
aprendizaje
los
procesos
de
enseanza
promuevan
en
los
valores.
de
anlisis
Por
ejemplo:
sntesis,
en
es
una
todos
prctica
los
muy
niveles
128
La
pedagoga
proyectiva
129
Pierre
Astolfi,
hay
tres
modelos
de
condicionamiento,
cerebro,
aprendemos
130
previstos,
el
Mtodo
las
inteligentemente
circunstancias
el
las
131
Principio de la Ordenacin:
Todo
Principio
de
la
Economa:
Procura
132
sostiene
conocimientos,
los
que
proyectos
los
y
Se reconoce la
significado
para
el
que
actual,
se
continua
133
directa de ste.
Herlen (1989).
necesidad
procesos
de
de
incorporar
enseanza
a
y
los
de
para
perfeccionamiento.
lograr
su
En otras palabras,
134
de
los
Aprendizajes,
(2010:7)
de
los
aprendizajes,
en
de
los
intereses
Competencia:
Capacidad
que
generar
nuevos
mediante
la
enfrentar
la
interrelacin
realidad
de
las
135
Lo
contenidos
competencia
que
son
integran
la
Declarativos,
Procedimentales y actitudinal.
El
es
la
idea
preconcebida
la
son
importantes
porque
De igual forma,
permiten
actividades,
prever
las
los
136
Planificar
el
proceso
de
enseanza,
fija
de
contenidos
para
abordar
todos
los
habilidades,
previendo
estrategias
Etapas de la planificacin
137
comunidad;
organizacin
de
ambiente;
Elementos de la planificacin.
Los elementos mnimos que el o la docente
deben tener en cuenta en la planificacin de los
aprendizajes son: Competencias, Indicadores de
logro, aprendizajes esperados o contenidos,
procedimientos, recursos y las actividades de
evaluacin.
Desarrollo o procedimientos
Las etapas de la metodologa constituyen
estadios de un proceso nico y totalizador que
tienen una misma naturaleza, dada por su
carcter de proceso consciente Dr. Homero
Fuentes. Las etapas de la metodologa del
aprendizaje
significativo,
polmico
desarrollador son:
Motivacin:
La
motivacin
es
la
etapa
inicial
del
138
Comprensin:
La comprensin es la atencin del estudiante
sobre lo que es importante, consiste en el
proceso de percepcin de aquellos aspectos
que ha seleccionado y que le interesa aprender.
Sistematizacin:
La sistematizacin es la etapa crucial del
aprendizaje, aqu es donde el estudiante se
apropia de los conocimientos, habilidades y
valores. La sistematizacin se produce cuando
el objeto de la cultura transformado pasa al
interior del estudiante y se perfecciona el
aprendizaje (apropiacin del contenido).
139
Transferencia:
La
transferencia
permite
generalizar
lo
nuevas
ms
variadas
situaciones
problmicas.
Retroalimentacin:
La retroalimentacin tiene que ver con el
desempeo del estudiante, es el proceso de
140
confrontacin
entre
las
expectativas
lo
alcanzado en el aprendizaje.
En esta etapa se compara el resultado con
respecto a las restantes configuraciones del
mismo, esto es, el resultado valorado respecto a
los objetivos, al problema, al mtodo, al objeto y
al contenido y esta presente a todo lo largo del
proceso.
La
retroalimentacin
se
efecta
141
diferentes
dimensiones
cognoscitiva,
Actividades
de
motivacin
para
el
nuevo
contenido.
Actividades de socializacin.
142
Actividades de control.
Actividades de proyeccin.
con
el
propsito
de
tomar
Elementos de la evaluacin
El proceso de e valuacin se resume as:
143
Interpreta informacin
Toma decisiones
Obtiene informacin
Funciones de la evaluacin
para
deficiencias
identificar
reiteradas
las
causas
en
el
de
las
logro
del
aprendizaje
en
cierto
tiempo
del
proceso
tres
funciones
vinculadas:
Evaluacin Diagnstica:
estn
estrechamente
144
conocimientos
generales
Dos procesos
del
anlisis,
resulta
fundamental
145
que
complementan
desempeo:
Tcnicas de observacin:
Escala de Rango
Rbrica
Tcnicas de Desempeo:
Portafolio
Solucin de problemas
Mtodo de casos
Proyecto
Mapa Conceptual
Diario
Debate
Ensayo
Las preguntas
Texto paralelo
Pruebas objetivas
las
de
146
Situaciones problema
Evaluacin Sumativa
Se realiza al finalizar un proceso o ciclo
educativo.
En
este
aspecto
podemos
mencionar
en un
147
un
impulsando
aprendizaje
procesos
relevante,
educativos
que
la
convivencia,
al
compartir
de
manera
independiente,
148
ambientes
acomodacin
de
los
participacin
acogida,
149
el clima afectivo en el
fortalecimiento
de
autoestima
la
la
identidad,
convivencia
la
armnica,
la democracia y el
clase
agradable
adecuado,
debe
humanizada,
desarrollo
ser
lo
esencialmente
que
personal
favorece
la
vida
el
en
150
argumentaciones,
importante
carga
lenguaje
con
ideolgica,
se
abundancia
abstractos,
de
justicia,
trminos
solidaridad,
tolerancia.
informaciones,
que
encaminada
se
a
smbolos,
comparten
actuar
sobre
y
el
151
Clima afectivo
Fortalece la identidad, la autoestima
y la convivencia armnica.
Permite la prctica de los valores de
convivencia: equidad, respeto y solidaridad.
Fortalece
la
democracia
el
Espacio fsico
Permite que tanto los y las estudiantes
como
el/la
docente
puedan
interactuar
democrticamente.
Proporciona las condiciones para que se
realicen las actividades de aprendizaje.
Estas actividades pueden ser realizadas en
el aula, el patio de la escuela, la biblioteca u
otro sitio cercano a la escuela.
Ambiente agradable
Un ambiente agradable y positivo para el
aprendizaje
caractersticas:
requiere
las
siguientes
152
Organizacin de la escuela
Segn la Transformacin Curricular La
organizacin escolar es el estudio cientfico
de las instituciones educativas y de la
adecuada
ordenada
gestin
de
los
Establecer
relaciones
positivas
entre
153
enseanza/
aprendizaje:
estudiantes,
154
recursos
representativos
del
las
alumnas
se
movilicen
para
desarrollar
habilidades
155
Facilitar
promover
el
aprendizaje
significativo.
Generar espacios para jugar y aprender
libremente.
Propiciar un intercambio de experiencias.
Estimular el desarrollo de competencias.
Orientar las actividades de autoevaluacin y
coevaluacin.
Crear espacios para conocer y valorar la
cultura propia y la de los dems.
156
determinar
que
los
recursos
Precisan
que
el
maestro
disponga
de
157
6.4.1.
Los
medios
didcticos
los
recursos
educativos.
Teniendo en cuenta que cualquier material
puede
utilizarse,
en
determinadas
han
intencionalidad
sido
creados
didctica,
con
distinguimos
una
los
158
Medio
didctico
es
cualquier
material
el
desarrollo
de
las
actividades
159
aprendizaje,
los
medios
como
ms
habituales
las
siguientes:
Proporcionar informacin. Prcticamente todos
los
medios
didcticos
explcitamente
informacin:
proporcionan
libros,
vdeos,
programas informticos...
Guiar los aprendizajes de los estudiantes,
instruir. Ayudan a organizar la informacin, a
relacionar conocimientos, a crear nuevos
conocimientos y aplicarlos... Es lo que hace un
libro de texto por ejemplo.
Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un
programa
informtico
que
exige
una
160
libros
de
texto
los
programas
informticos.
unos
determinados
sistemas
de
161
estudiantes,
mediante
sus
sistemas
considerar
caractersticas
en
qu
especficas
medida
sus
(contenidos,
162
capacidades,
estilos
cognitivos,
caractersticas
del
contexto
fsico,
163
estudiantes
siempre
se
realizar
curriculares
particulares
que
actividades
metodologas
de
didcticas
aprendizaje
eficientes
y
que
164
proceso de enseanza-
165
construccin
desarrollo
de
del
conocimiento
destrezas
el
aptitudes.
el
proceso
enseanza-aprendizaje-
la
vista,
travs
de
los
recursos
166
audiovisuales:
Aparatos
que
auditivos:
Permiten
transmitir
167
Esfera
Reloj
Y otros materiales accesibles, propios de la
comunidad.
cumplan
con
sus
responsabilidades
escolares.
168
su
plan
anual
de
actividades,
familia.
Probablemente
no
se
hace.
169
promueve
para
el
aprendizaje,
actividades
Es
necesario
determinar
las
170
educativa:
directores,
personal
que
apoyen
se
encuentren
establece los
171
consejos
de
educacin,
los
(as)
de
la
comunidad
les
interesa
participar en:
emancipacin poltica de
172
Extraordinariamente
cuando
lo
consideran
necesario.
6.6
como el
la
convivencia
armnica.
Hace
interacciones
solamente
entre
constituyen
los
un
sujetos
no
ejercicio
de
173
se
proyecta
participa
en
la
individuales
atendiendo
las
174
Nos
explica
tenemos
este
autor
claramente
que
participativa,
respetando
los
criterios
personales.
Si
dificultades
bien
y
reconocemos
situaciones
que
hay
manifiestamente
175
una
afirmacin
utpica,
presenta
ciertas
particularidades
176
especficos,
con
una
poblacin
determinadas
caractersticas,
con
con
distintas
implica
para
cada
una
de
las
cmo
debe
convocar
otros
177
en
serios
problemas,
ya
que
se
para motorizar
procesos
de
poner en
articulacin
de
fija,
posee
una
estructura
178
por
otras
instituciones
de
la
comunidad.
de
los
recursos,
programas,
del
problema,
tener
claridad
179
180
CAPTULO VII
LECCIONES APRENDIDAS
181
182
183
PROPUESTA PEDAGOGICA
184
CAPITULO VIII
PROPUESTA PEDAGOGICA
INDICE
Introduccin185
Objetivos.187
Justificacin188
Factores de incidencia en la integracin
de reas...189
Estrategias para asegurar la integracin
de reas..192
Plan de actividades a desarrollar. .. 193
Metodologa.... 195
Actores involucrados..199
Incorporacin de aspectos ..199
Medicin del Avance de las Estrategias
Pedaggicas Emprendidas. 201
Ejemplo de la integracin de reas en una clase.. 203
185
INTRODUCCIN
La educacin es un proceso continuo que merece de
quienes estamos involucrados en ella, una entrega y
dedicacin con mucho profesionalismo. Si hablamos
de Integracin de Cursos en el proceso de enseanza
aprendizaje, en nuestras aulas con los alumnos. Es
eficaz y significativo para que los alumnos aprendan
fcilmente sin tanta complicacin.
de
valores
como:
El
respeto,
Estoy
consciente
que
con
esta
propuesta
se
186
187
1. Objetivos
1.1 General
las
diferentes
aulas
de
las
escuelas.
Realizar actividades para que los
docentes conozcan el manejo de la
integracin de reas y la practiquen
voluntariamente.
Elaborar materiales propios de cada
rea por parte de alumnos y docente
Realizar listas de cotejo para calificar
las actividades ejecutadas por cada
alumno
188
2. Justificacin
magisterio se habla
Pedro
Necta,
departamento
de
a producido
189
sin
contextualizacin
perder
de
de
vista
nuestras
la
decisiones
didcticas.
Esta
propuesta
toma
en
cuenta
los
aspectos
190
para
emprender
el
proyecto.
Con
estos
elementos
los
docentes
importantes
para
la
191
pues se implementar el
en
todas
las
reas
de
de
tareas,
despierta
el
192
193
rincones
involucrados
los
de
aprendizajes
padres
de
sern
familia,
los
AREAS
DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR
APRENDIZAJE
L1
EN
LA
CLASE
CORRESPONDA
QUE
INTEGRARE
REALIZAR,
ENTRE
194
DINAMICAS,
JUEGOS,
PREGUNTAS
ORALES,
EXPOSICION,
COLLAGE,
DRAMATIZACION,
OBSERVACION, ENTRE OTRAS
ESTRATEGIAS
MAS
QUE
195
FORMACION
CIUDADANA
PRODUCTIVIDAD
Y DESARROLLO
EDUCACION
FISICA
2. Metodologa
para
el
desarrollo
de
la
propuesta
ACTIVIDADE
METODOLOG TIEMPO
Documentaci
Investigacin
sobre la bibliogrfica y
teora
de pginas
de
Al empezar
cada
escolar.
ciclo
196
Presentacin
Reunin
de
la padres
propuesta
a familia,
alumnos,
docente
docentes
y alumnos
padres
con
de
y Enero
de
familia.
Seleccin de Planificacin y
la
reunin
metodologa
docentes
que
con
utilizare
en las clases
del
mes,
planificacin
Mensualmen
de
te
cmo
poder
realizar
la
integracin
de las reas
de
aprendizaje
Organizacin
Ubicacin
Siempre de
197
de grupos de adecuada
trabajo
de acuerdo
para muebles
y circunstanci
la integracin dems
as
de reas de materiales
aprendizaje
Recoleccin
de
que
Recoleccin
los de materiales
materiales
en
la
sern comunidad
utilizados en con
los
las
del
clases alumnos
que
grado.
tendremos
prximament
e archivados
en el rincn
de
productividad
y
desarrollo
ya que sern
tiles en las
dems reas.
Siempre
198
Utilizacin de Se
los
realizar En todo el
rincones en
equipos proceso
de
rotativos
aprendizaje
nivel de aula.
Reuniones
Conjuntament
con
Bimensual
el e se pondrn
personal
la
de fechas para la
escuela, realizacin de
padres
de las reuniones.
familia
autoridades
para analizar
los
avances
del proyecto.
base a Octubre
cuadros
especficos se
har
un
balance
de
logros.
199
3. Actores involucrados
Alumnos del grado
Directiva de grado
Gobierno escolar
Comit de padres de familia
Docentes
Director del establecimiento
Instituciones que apoyan el proceso
educativo
En el proceso de la integracin de
contenidos de las diferentes reas de
aprendizaje se estar explicando su uso
en
forma
bilinge,
entendimiento.
para
un
mejor
200
1.1.3 Cmo
se
trabajarn
los
aspectos
pedaggicos?
Los elementos que se tomarn en
cuenta siempre sern en relacin a las
reas que se trabajan en el nivel
primario segn el Currculum Nacional
Base.
.
la perspectiva de
gnero?
Se les dar participacin por igual tanto
a los hombres as como a las mujeres.
201
pedaggicas
emprendidas
por
el
docente?
de
observacin
responder
y
las
8.6
Medicin
del
avance
de
las
estrategias
pedaggicas emprendidas
carcter
educativo
se
hace
acuerdo
con
todos
los
202
compenetremos
ms
del
sealado
en
el
plan
de
padres
autoridades,
de
familia
cuya
finalidad
dems
ser
203
Despus
de
graduarme,
continuare
con
la
Me
incline
por
esta
propuesta
porque
lo
he
204
nombres
de
animales,
personas,
205
que
haban
realizado,
realizar
las
por
ellos
mi
propuesta
206
Conclusiones
es
vital
para
constructivista
permite
elevar
de
el
manera
rendimiento
escolar.
La participacin de ms docentes en los
procesos
de
actualizacin
educativas
del
Ministerio
de
207
208
Recomendaciones
en
los
procesos
de
educativas
del
Ministerio
de
209
210
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
CNB
Currculum
Nacional
Base
Ministerio
de
Educacin Guatemala(2010)
Didctica
Innovacin
Educativa Planteada,
211
Gestin
Curricular
Ministerio
de
Educacin
Guatemala (2009)
Trabajo
en
equipo,
Ministerio
de
Educacin
Guatemala (2009)
Modelo
Pedaggico
Multigrado,
Ministerio
de
212
http:/www.
Monofrifia.com/Trabajoslo/mema/mema.Shtml
(consultado en julio de (2011)
En
lnea:
http://carlosurzua.usach.cl/moodle/file.2007php/1
Consulta hecha el 25 de abril de 2013
Consulta hecha el
25/04/2013
http://carlosurzua.usach.cl/moodle/file.2007php/1
en:
213
Anexos
214
ANEXOS
Fotografa. 1 Manualidad de los alumnos, en el rea de
expresin artstica en marzo de 2013
Fotografa 2,
Realizando creaciones propias con los alumnos en la
clase de productividad y desarrollo sobre la importancia
de frutas y verduras en mayo 2013
215
Fotografa 3.
216
217
218
219
Fotografa 9.
Alumnas exponiendo trajes realizados con material
Desechable, en una clase de la importancia del medio ambiente.
220
ENCUESTA
HISTORIA DE MI COMUNIDAD
(PADRES DE FAMILIA)
Por favor srvase, escribir la respuesta a cada pregunta que
se le plantea, si no puede contestar alguna djela en blanco.
1. CONOCE USTED LA HISTORIA DE SU
COMUNIDAD?
SI___________
NO___________
PORQUE?
2. Qu CAMBIOS POSITIVOS HAN OCURRIDO
EN SU COMUNIDAD DURANTE EL TIEMPO
QUE USTED VIVE AQU?
221
ENCUESTA
RECICLAJE DE BASURA
(ALUMNOS)
Por favor srvase, escribir la respuesta a cada
pregunta que se le plantea, si no puede contestar alguna
djela en blanco.
Qu SIGNIFICA HUIXOC?
222
Orden
Nombre
del
estudiante
Aspect
o1
Si
N
o
Aspect
o
2
Si No
Aspect
o3
Aspect
o4
Total
Si
Si
Si N
o
N
o
N
o
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Criterio 1
Criterio 3
Criterio 2
Criterio 4
%
de
si