Pengembangan Kegiatan

Pembelajaran

KD
Membandingkan mekanisme transpor pada membran
(difusi, osmosis, transport aktif, endositosis,
eksositosis)

Indikator
Membandingkan mekanisme difusi dan osmosis
Menjelaskan pengaruh larutan dengan potensial air yang berbeda
terhadap sel
Membandingkan mekanisme transport pasif dan transpor aktif
Membandingkan mekanisme endositosis dan eksositosis
Menyelidiki pengaruh konsentrasi garam terhadap jumlah sel
terplasmolisis
Melakukan pengamatan sel dengan menggunakan mikroskop
Menunjukan perilaku jujur, dan bertanggung jawab, bekerja sama,
terbuka dan menghargai pendapat teman
Menunjukkan kemampuan keterampilan sosial, meliputi: Bertanya,
menyumbang ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik,
komunikasi

Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu mendeskripsikan perbedaan mekanisme difusi atau osmosis secara mandiri sesuai
deskripsi yang ada pada kunci LP produk.
Siswa mampu menjelaskan pengaruh larutan dengan potensial air yang berbeda terhadap sel
secara mandiri sesuai dengan deskripsi yang ada pada kunci LP produk.
Siswa mampu mendiskripsikan perbedaan mekanisme transpor aktif dan transpor pasif secara
mandiri sesuai dengan deskripsi yang ada pada kunci LP produk.
Siswa mampu mendiskripsikan perbedaan mekanisme endositosis atau ektositosis secara mandiri
sesuai dengan deskripsi yang ada pada kunci LP produk.
Diberikan alat dan bahan dan LKS 1 SMA, siswa dapat merancang dan melakukan eksperimen
untuk menyelidiki pengaruh konsentrasi garam terhadap jumlah sel yang mengalami plasmolisis
Diberikan mikroskop dan perlengkapannya, siswa mampu menggunakan mikroskop untuk
mengamati sel epidermis daun Rhoeo discolor yang mengalami plasmolisis sesuai dengan rincian
tugas kinerja yang ditentukan.
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku jujur
dan tanggung jawab, bekerja sesuai dengan lembar pengamatan perilaku berkarakter.
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam keterampilan
sosial, meliputi: bertanya, menyumbang ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik,
komunikasi sesuai dengan lembar pengamatan keterampilan sosial.

Langkah Kegiatan Pembelajaran

Modifikasi setiap langkah pembelajaran di bawah ini
berdasarkan pendekatan saintifik
Selanjutnya tempatkan ke dalam model Pembelajaran
Discovery Learning menurut sintaksna
Gunakan format berikut:
Sintaks Model ...

Langkah
Pendekatan
Saintifik

Kegiatan

1. ......

Mengamati

................

dst

Keg. Pendahuluan (5)

Memotivasi siswa dengan menunjukkan beberapa contoh berbagai

fenomena dalam kehidupan sehari-hari yang termasuk peristiwa difusi
dan osmosis dengan cara mendemonstrasikan di depan kelas,
misalnya: menyebarnya teh celup dalam segelas air panas atau
menyebarnya sirup berwarna pada segelas air dingin ketika kita
mengaduknya, proses pembuatan acar mentimun, proses membuat
hiasan nasi kuning dengan bunga yang dibuat dari lombok merah besar
atau batang seledri. Ketika guru menunjukkan berbagai peristiwa
tersebut, guru memulai diskusi dengan menanyakan kepada siswa
Tahukah kalian mengapa peristiwa tersebut disebut difusi atau
osmosis? Mengapa pada saat membuat acar mentimun, beberapa
saat kemudian mentimun menjadi lembek dan banyak keluar cairan di
sekitarnya? dan pertanyaan-pertanyaan pengarah sejenis lainnya.
Diharapkan selama diskusi dan tanya jawab tersebut, siswa
menyumbang ide atau pendapat, sementara siswa lain mendengarkan
pendapat temannya dan terbuka ketika mendengarkan pendapat
teman, serta tidak mencela pendapat teman dengan kasar.
Tanya jawab dan diskusi digunakan untuk mengarahkan siswa kepada
tujuan pembelajaran yang meliputi kognitif, psikomotor dan afektif
6

Keg. Inti (80)

Penggalan 1
Dengan tanya jawab dan diskusi menggunakan gambargambar (Slide 1, Media Macro Flash 1, 2, 3)
memfasilitasi siswa dalam menemukan konsep larutan
isotonik, hipertonik, dan hipotonik, untuk
mempertajam konsep potensial air, dan untuk dapat
membandingkan mekanisme difusi dan osmosis,
dilengkapi dengan contoh-contoh dalam kehidupan
sehari-hari.
Selanjutnya, menyajikan informasi berupa rumusan
masalah dengan mengacu pada LKS 1 tentang
pengaruh larutan dengan potensial air yang berbeda
terhadap jumlah sel epidermis yang mengalami
plasmolisis
7

 Mengorganisasikan siswa dalam kelompokkelompok kooperatif, setiap kelompok terdiri

dari 2 3 siswa. Selanjutnya membagikan LKS
1 kepada tiap kelompok. Ketika
mendistribusikan LKS, guru membimbing
siswa untuk peduli dengan cara membantu
teman yang membutuhkan dengan menunjuk
beberapa siswa untuk membantu guru
membagikan LKS 1

 Membimbing siswa merumuskan hipotesis

atas rumusan masalah yang telah diberikan di
LKS 1 dengan cara meminta siswa jujur
mengatakan apa adanya bila belum dapat
merumuskan hipotesis dan meminta siswa
yang pandai untuk peduli dengan cara
membantu teman yang membutuhkan
bantuan
9

 Membimbing siswa mengidentifikasi variabel

manipulasi, variabel respon, dan variabel
kontrol, dengan cara memberikan contoh terlebih
dahulu bagaimana cara mengidentifikasi variabel
berdasarkan LKS 1. Selanjutnya, untuk
memantapkan pemahaman, memberikan suatu
rumusan hipotesis lain dan menunjuk siswa
untuk menyumbang ide dan meminta siswa lain
menjadi pendengar yang baik saat temannya
menyampaikan idenya tentang variabel yang
sudah diidentifikasi.
10

Penggalan 2
Membimbing siswa merumuskan definisi
operasional variabel manipulasi dan variabel
respon dengan cara memberi contoh terlebih
dahulu dengan mengacu pada Kunci LKS 1.
Guru perlu menekankan perlunya siswa secara
jujur dengan mengatakan apa adanya ketika
mereka belum memahami. Selain itu, perlu
juga untuk memberikan pengalaman belajar
agar yang pandai membantu teman yang
membutuhkan bantuan
11

 Meminta setiap kelompok menunjukkan kreativitasnya

dan berfikir logis dalam merumuskan definisi
operasional tersebut. Setiap siswa didorong untuk
peduli, bekerja sama dan ikut bertanggung jawab atas
terselesaikannya tugas itu.
Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta
satu-dua kelompok untuk secara bergiliran
bertanggung jawab dan melakukan yang terbaik untuk
mengkomunikasikan hasil kelompoknya dengan
mempresentasikan kinerjanya dan ditanggapi
kelompok lain. Siswa yang menunjukkan toleransi
terhadap perbedaan segera diberi pujian sebagai
umpan balik agar karakter ini diikuti siswa lain. Siswa
yang mencela ide teman secara tidak santun segera
diingatkan agar tidak ditiru temannya
12

 Penggalan 3
Membimbing kelompok mempersiapkan alat dan bahan yang
diperlukan dalam melaksanakan eksperimen sesuai prosedur yang
tertulis di LKS 1 dan membimbing siswa melakukan pengisian
terhadap tabel pengamatan. Bila ada siswa yang menunjukkan
karakter tidak peduli, tidak teliti atau menunjukkan karakter tidak
bertanggung jawab, tidak bekerja sama segera diingatkan (Fase 4
MPK). Guru perlu menekankan perlunya ketelitian dan kejujuran
dalam melakukan pengamatan dengan mencatat hasil pengamatan
apa adanya di dalam tabel. Guru meminta siswa untuk
bertanggung jawab terhadap kebersihan tempat kerja yang harus
tetap dijaga setelah bekerja dalam kelompok .
Satu-dua kelompok diminta mengisi Tabel 1 sebagai upaya untuk
mengorganisasikan data di papan tulis dan mengkomunikasikan
pekerjaannya kepada kelas dengan melakukan yang terbaik dan
jujur dengan mengatakan apa adanya untuk memberi kemudahan
guru melakukan pembimbingan dan melakukan evaluasi formatif
dan memberi kesempatan siswa lain untuk belajar menjadi
pendengar yang baik, menghargai ketika terdapat perbedaan
pendapat serta belajar bertoleransi
13

Penggalan 4
Membimbing siswa membuat grafik (histogram) hubungan
antara konsentrasi garam dengan jumlah sel yang
mengalami plasmolisis pada tempat yang disediakan pada
LKS 1. Dengan grafik tersebut siswa diarahkan untuk dapat
menjelaskan pengaruh larutan dengan potensial air yang
berbeda terhadap sel. Selama membuat grafik siswa
didorong untuk bekerja sama dan peduli dengan cara
membantu teman yang membutuhkan
Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satudua kelompok mempresentasikan grafiknya dan
mengkomunikasikan pekerjaannya kepada kelas dengan
melakukan yang terbaik untuk memberi kemudahan guru
melakukan evaluasi formatif dan memberi kesempatan
siswa lain untuk belajar menjadi pendengar yang baik,
menghargai ketika terdapat perbedaan pendapat serta
belajar bertoleransi
14

 Penggalan 5
Membimbing kelompok melakukan analisis dengan
mengacu pada LKS 1. Ditekankan perlunya kerjasama,
terbuka dan mendengarkan ide teman dalam tugas
analisis ini .

Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta

satu-dua kelompok mempresentasikan hasil analisisnya
dan mengkomunikasikan pekerjaannya kepada kelas
untuk memberi kemudahan guru melakukan evaluasi
formatif dan memberi kesempatan siswa lain untuk
belajar menjadi pendengar yang baik, menghargai
ketika terdapat perbedaan pendapat
15

Penggalan 6
Membimbing kelompok menarik kesimpulan
dengan mengacu pada LKS 1. Siswa perlu
diingatkan agar tetap mengutamakan toleransi
(keterbukaan) saat ada perbedaan pendapat
dalam menarik kesimpulan.
Melakukan evaluasi formatif dengan cara
meminta satu-dua kelompok mempresentasikan
kinerjanya dan ditanggapi kelompok lain.
Memberikan penghargaan kepada individu dan
kelompok yang berkinerja baik dan amat baik
dalam kegiatan belajar mengajar tersebut.
16

Penutup (5 menit)
Membimbing siswa, merangkum tentang konsep
difusi, osmosis dan plasmolisis dengan bantuan
Media Slide Power Point dan Media Macro Flash.
Memberikan tugas rumah berupa laporan
eksperimen yang sudah dikerjakan berdasarkan
LKS 1.
Sebagai pengayaan, siswa diminta mengerjakan
kegiatan secara mandiri di luar jam pelajaran LKS
2 untuk memberikan latihan lanjutan tentang
penerapan konsep osmosis dalam proses
pembuatan acar wortel
17