Quadern

de viatge

Alumna : Silvia Torres

Cáceres
Grup : 1KB
Grau Ed . infantil
 Educació visual i plàstica
El desenvolupament de l'individu es realitza a partir d'estímuls sensorials, gran part
dels quals són de naturalesa visual i tàctil.

La informació rebuda a través d'aquests estímuls prové de la naturalesa i de les obres
creades per l'ésser humà. Perquè aquesta informació pugui ser assimilada, és

necessari reflexionar críticament sobre l'entorn visual i plàstic.

El punt de partida de l'àrea haurà de ser aquesta realitat quotidiana, tant la natural, com
la
formada pel conjunt d'imatges i fets plàstics en la qual viuen immersos i on estan els

objectes dels diferents dissenys i les imatges transmeses pels diversos medis, cinema,

televisió, imatge digital, etc.

Aquest món visual i tàctil es manifesta a través d'un llenguatge: el llenguatge plàstic, el
coneixement del qual
constituïx el fonament de l'àrea. Com qualsevol llenguatge, el llenguatge plàstic

necessita de dos nivells de

comunicació: Saber comprendre - saber veure i saber expressar-se - saber fer.

El saber veure constituïx un procés físic- psíquic, on la percepció immediata ha de ser,
en primer lloc, la base
per a l'inici d'un procés de sensibilització i, posteriorment, d'una comprensió més

racional.

El saber fer implica el saber veure i es manifesta de dues maneres: l'expressió i la
representació. Per a ambdós
maneres es precisa d'una eina o instrumentació.

L'Educació Visual i plàstica possibilita i incideix el procés de relació que està sotmesa
la persona amb tot el que
l'envolta, tenint en compte els diferents moments evolutius, amb la finalitat de potenciar

el seu
desenvolupament.

Per últim diré que l’Educació Visual i Plàstica, desenvolupa l’esperit crític, la
imaginació, la creativitat ( una
persona creativa és aquella que amb pocs recursos sap fer moltes coses, sap improvitzar

i sap adaptar-se a les

noves situacions sense cap tipus de dificultat), s’experimenta, es crea, es desenvolupa la

motricitat fina i grossa

(ja que moltes vegades utilitzem tot el cos per fer les nostres creacions d’art) i potencia

l’autoconeixement.


 Pràctiques realitzades a
l’aula
Pràctica: El paper
 - Característiques personals
Pràctica : Ombres

 - Treballar l’ombra mitjançant el paper

 - Objecte personal
Pràctica : Fang

 - Experimentem amb el fang

 - Gelat elaborat amb fang
 El paper


La primera eina la qual disposem



per
treballar a l’expressió plàstica són


les
Nostres pròpies mans.


El paper és una eina la qual



disposem a
Totes les aules, i a partir d’aquest


es poden
fer moltes activitats plàstiques.


Vam aprendre que hi ha diferents



maneres
de treballar amb el paper i podem


fer que
 Característiques personals
plasmades en el paper

 Diferents accions que es

poden realitzar am el
paper:
- Arrugar
- Estripar
 - Doblegar
- Foradar
- Cargolar

-
 Hem treballat el color
 Incorporació llenguatge de
les lletres
 Perspectiva: A baix, de
perfil


Explicació de la
pràctica:
Teníem que agafar dos paper
de dos colors diferents un que
utilitzaríem per fer de base, i
l’altre per treballar-lo.
Un cop interioritzades les

diferents formes de treballar el

paper, vam fer una obra que
tractava en plasmar a 3 o 4
característiques de la nostra
personalitat les que jo vaig
escollir van ser:


- Agressivitat (paper arrugat)



- Carinyosa (molts trossos

de paper cargolat) ja que
sóc molt carinyosa.
- Impacient (plecs en forma
d’escala), ja que m’agrada
pujar i baixar les escales
sempre molt de pressa.
-
També vam tenir que fer una


fotografia on es veies una part

del nostre cos interpretant una
de les característiques
esmentades anteriorment al
paper, en el meu cas:
Agressivitat (a la fotografia
podem observar un puny


Una altra de les coses que vam

treballar
va ser la perspectiva, i un cop

acabada
l'activitat vam fer fotografies de

la nostra
obra des de diferents punts de

vista: des
de dalt, des de sota, de perfil...
 Opinió personal
Aquesta activitat m’ha agradat molt ja que he
après
diferents maneres de treballar un material tan

senzill com és el paper, i crec que el fet de

plasmar
algunes característiques de la meva

personalitat, ha
ajudat a que el grup classe hem conegui una

mica
més.

Crec que és una bona activitat per fer els

primers
dies, i aquesta si un cop feta s’exposa i

s’explica a la
 Autors que treballen
amb el paper
 PETER CALLESEN


Danès, nascut en 1967, aquest

artista treballa
amb freqüència, encara que no

exclusivament, en fulles A4.

Reflexiona sobre
que aquest format de paper és

habitualment
usat per a la informació i que

rarament
notem la seva materialitat real.

Pensa que la
possibilitat de donar

tridimensionalitat a un
plànol, és una espècie de procés

màgic que
potser podria cridar màgia òbvia,

perquè el
procés és obvi i les figures

segueixen
aferrades al seu origen, sense la
 L’ombra
L’ombra és un altre dels
conceptes que es treballa
a l'àrea d’Educació visual i
plàstica.
Es pot treballar de

diferents maneres a l’aula

per exemple fent ombres
xineses, fent fotografies
d’ombres per el carrer i
exposant-les a l’aula, etc.
En el nostre cas, l’hem

treballat a partir de les

diferents activitats que
hem anat treballant a
l’aula que ara veureu a
continuació.
 Treballar l’ombra
mitjançant el paper
 Explicació de la pràctica:


Aquesta pràctica consistia, a partir d’un

paper, s’havia
de plegar de tal manera que aquest

mantingués
l’equilibri.

Un cop havíem trobat l’equilibri, havíem de

construir
un hàbitat amb finestres, portes, etc.

(sempre a partir
de la manipulació de les mans) per un

personatge, i
pensar a quina part de la casa estaria més

còmode
per viure.

Depenent d’on col·loquem el personatge,

entrarà en
el nostre camp de visió o no, i mitjançant

les
obertures com poden ser les finestres o les
Un cop trobat l’equilibri, acabada la
casa de
construir, i havent buscat el lloc idoni

per que
visqui el nostre personatge, hem jugat

amb la
llanterna i hem provat a buscar

diferents tipus
d’obres col·locant el ninot a diferents

parts de la
casa, i fent deferents enfocaments amb

la
llanterna.
Què hem treballat?
En aquesta pràctica hem


treballat tècniques ja
utilitzades a la pràctica
anterior com poden ser:

 - L' utilització dels colors

 - L' utilització del paper
- Diferents formes de
treballar el paper: arrugar,
foradar i doblegar.
- Perspectiva: a dalt, a baix

 També hem après nous

conceptes com:

- L’equilibri
- Relació entre dins – fora
- Utilitzar i aprofitar tot el
material (no llençar cap
 Opinió personal
Aquesta pràctica m’ha agradat ja que he
aprés
una manera diferent de treballar amb les

ombres i el amb el paper (equilibri

mitjançant
els plecs), tot i que la part del personatge

m’ha
costat una mica d’entendre ja que no

sabia on
col·locar-lo i hem costava imaginar que

l’obra de
paper que havíem creat d’una manera

molt
 Objecte personal
 Explicació de la pràctica:


En aquesta pràctica teníem que

dur a classe un objecte personal
que tingues un significat especial
per nosaltres, i descriure'l
detalladament. S’havien de fer dos
tipus de descripcions: la científica i
la personal. Jo vaig portar una
vaqueta de tocar la bateria ja que
m’agrada molt la música.

Descripció científica:


- Volum: Sí
- Forma: Cilíndrica allargada
- Textura: llisa, rugosa, dur,
calent.
Després de buscar un fons al nostre
objecte,
teníem que fer-li diferents fotografies

des de
diferents perspectives jugant així amb

la
lateralitat i la llum, per tal de provocar

l’ombra de
l’objecte.

Un cop fetes les fotografies, aquestes

ens
servirien per fer un monument de

manera
conjunta, penjar cadascuna de nosaltres

fotografies, i fer una presentació amb el

power point que més endavant

exposaríem al
davant de la classe. (Aquest el pots

trobar en
l’altre presentació gravada al cd).
  Què hem treballat?


 En aquesta pràctica com en

l’anterior, tornem a
 utilitzar conceptes posats en
pràctica
 Anteriorment com poden ser:


 - Ombres
 - L' utilització dels colors
 - Perspectives: sobre- sota, de
perfil, vista aérea.


 També hem après nous

conceptes com:


 - L' utilització del paper de

celofan
 - Perspectiva: sobre- sota
 - Percepció

 Opinió personal
Aquesta pràctica m’ha agradat i m’he sentit molt
a
gust fent-la ja que un objecta personal molt

important per a mi formava part de l’obra, i això

ha
fet que la sentís, i tingués un sentiment de

proximitat amb ella.

També m’ha agradat la part de la construcció del

monument ja que amb la cooperació, imaginació i

creativitat del grup hem fet una escultura en

poca estona
i crec que ha quedat un bon resultat. M’he sentit

orgullosa de la feina realitzada, i després exposar-

la als
 El fang
A partir del fang podem veure
com es treballa un material
que, tradicionalment té unes
connotacions i uns usos
bastant determinats, però que
nois necessitat, nous contextos
i noves idees capgiren i
trastoquen les seves
possibilitats expressives i
significatives.

El fang és i ha estat un del

materials bàsics de la ceràmica
i, tradicionalment, també de la
producció escultòrica.

Molts escultors realitzen les



seves figures en fang per fer-

ne posteriorment un motlle i
passar-les generalment a
metall.
El fang no era considerat com un material prou noble i resistent.


Moltes cultures primitives han realitzat les seves escultures amb aquest material i,
alguns artistes
contemporanis, també s’han servit del fang, no com a material auxiliar, sinó com a

material propi de les

seves obres.

Característiques:


El fang està com,post d’una sèrie de silicats d’alumini que quan s’humitegen
adquireixen plasticitat. Un cop
sec. El fang, conserva la forma adquirida i, aplicant-hi calor, augmenta la seva duresa.

Hi ha moltes varietats de fang que es poden diferenciar per diferents característiques:
textura, porositat, el
color, la refracció i la plasticitat. El fang que més se sol utilitzar és el vermell.

Manipulació:


Quan es treballa el fang, s’ha de mantenir humit, no s’ha d’assecar, però tampoc cal
que tinguem la seva
superfície sempre pastosa.

Podem utilitzar diferents maneres per manipular-lo: mans, palets, ganivets, corró,

buidador, torn, o
 Experimentem amb el
fang
 Explicació de la pràctica:


En aquesta pràctica, hem tingut

l’oportunitat
d’experimentar amb el fang.

El fang que vam utilitzar va ser: fang en

pols.
La mestra va repartir un recipient que

contenia fang
amb pols i un parell de gots que contenien

aigua.
Primer vam estar tocant el fang amb pols i

experimentant amb ell, sentint-lo a les

nostres mans i
escoltant les sensacions que ens

transmetia.
Seguidament vam posar aigua i vam

començar a crear
Fang més compacte podent sentir en la

nostre pell el
canvi d’estat (pols-espes). Finalment, un

cop tot
compacte, vam haver de fer un quadre
Què hem treballat?

- Sentiments: Tranquil·litat,
relaxació, plaer.
- Experimentació amb els canvis


d’estat del fang: suau – aigualit –

compacte.
- Textures
- Cooperació
- Creativitat
- Estructura
- Fang com a element lúdic
- Records de quan érem petits
- Tacte i relació amb l’altre
persona
- Calent-fred
- Espontaneïtat

En aquesta pràctica també hem



emprat coneixements ja utilitzats

en altres pràctiques anteriors com
 Opinió personal
Aquesta pràctica m’ha agradat molt ja que
mai
havia tocat el fang en pols i m’he sentit molt

agust
al sentir aquesta sensació a la meva pell.

També m’han agradat els canvis d’estat del

fang,
poder fer una obra junt amb les meves

companyes
de forma improvisada. Barrejar cadascuna la

nostra petita obra d’art i fer-ne una de

conjunta.
També ha estat una pràctica que m’ha portat


 Gelat elaborat amb fang
Explicació de la


pràctica:


Aquesta pràctica la vam fer a

la sessió següent de
l’experimentació amb fang. En
aquesta vam conèixer nous
tipus de fang com poden ser:

- Blanc


- Negre
- Fang vermell amb pedres

L’activitat consistia en realitzar



a partir dels diferents fangs

proporcionats per la
professora, i materials que
havíem portat de casa per fer
Què hem treballat?

En aquesta pràctica també



hem posat en comú altres

mètodes i conceptes ja
utilitzades com poden ser:

- Els colors
- el volum
- les textures
- Els canvis d’estat del fang
- Conceptes dins- fora,
sobre-sota
- Aprendre a manipular
diferents estils

 Però també hem introduït nous

conceptes com poden ser:


 Opinió personal
Aquesta activitat ha estat la que més m’ha
agradat
de totes les pràctiques que hem fet des de

principi de curs ja que sóc molt fantasiosa i tinc

molta imaginació.

Des de ben petita sempre jugava amb una

màquina
de fer llaminadures i gelats amb plastilina. Per

tant
fer aquesta pràctica, també m’ha transportat al

passat, i m’he sentit molt còmoda fent-la.

També crec que és una manera original de

treballar el
fang ja que trenca els esquemes del que se sol
 Autors que
treballen amb el
fang

Aquí faré referència a l’obra



titulada “Paso doble”dels autors :

Miquel Barceló i Josef Nadj.

Aquests dos artistes treballen el



fang amb tot el cos. Utilitzen

diferents eines, la majoria d’elles,
eines per treballar el camp.
En aquesta obra podem veure
l’alteració d’una superfície
totalment llisa (paret de fang
blanc i terra de fang vermell), i
com d’aquesta en fan una
producció totalment amb volum i
ben elaborada.
Primer treballen el mural amb les


mans i després introdueixen les

eines.
També treballen el fang des de


diferents perspectives: des de

dalt, des de darrer i des de
davant.
A més a més de treballar amb tot el cos, no només utilitzen el palmell de les
mans sinó que
experimenten amb diferents accions com poden ser la de: pessigar, esgarrapar o

donar cops de puny.



Després d’haver utilitzat el cos i les diferents eines, introdueixen un altre tipus de
fang, el fang tou
(càntirs). Hem va sobtar molt la manera que tenen de modelar aquests. Seuen a

sobre per donar-li

forma, se’l posen a la cara i fan tot tipus de màscares, etc.

 Refelxió personal:


He escollit parlar d’aquesta obra ja que vam veure una part d’ella a l’aula i hem
va impactar molt la
manera que tenen de treballar amb el fang.

Cridava molt l’atenció que anaven vestits d’una manera molt formal (amb

tratge), per fer una activitat

en la qual ells sabien que anaven a embrutar-se. Això també dóna que pensar

que les aparences

enganyen i no sempre encertem quan mirem l’exterior de les persones.

Finalment diré que el que hem va agradar molt d’aquesta obra és que era una

manera de treballar el
material en qüestió fent un espectacle i trencant els esquemes ja que no és una

manera de manipular
el fang que estiguem acostumats a veure.
 Conclusió final
Crec que ha estat molt interessant treballar de diferent
manera
de com havia treballat fins ara l’educació visual i plàstica ja

que
no només he gaudit fent les pràctiques sinó que he aprés

nous
mètodes per treballar diferents materials com poden ser el

paper o el fang.

Crec que aquesta vivència hem podrà ser útil per el dia de

demà
tenir més idees i posar-ho en pràctica a l’aula.

També vull dir que no he agafat tots els autors que hem

treballat
a l’aula sinó que he escollit el que m’ha semblat més

interessant,
