QUANTUM LEARNING: MEMBIASAKAN BELAJAR NYAMAN DAN MENYENANGKAN Diterjemahkan dari a Quantum Learning: Unleashing the Genius In You karya Bobbi DePorter bersama Mike Hernacki terbitan Dell Publishing, New York, 1992 Cee Penerjemah: Alwiyah Abdurrahman Penyunting: Sari Meutia Copyright © 1992 by Bobbi DePorter First published by Dell Publishing translation rights arranged with Sandra Dijkstra Literary Agency All rights reserved Cetakan I, Februari 1999 Cetakan XXIV, April 2007 Cetakan XXV, November 2007 Diterbitkan oleh Penerbit Kaifa PT Mizan Pustaka Anggota IKAPI Jin. Cinambo No. 135, Cisaranten Wetan, Bandung 40294 Telp. (022) 7834310 - Faks. (022) 7834311 email: kaifa@mizan.com http://www.mizan.com Desain sampul: G. Ballon llustrasi pada halaman 231 dibuat oleh Iwan Yuswandi Daftar cantol pada halaman 222 dan seterusnya dalam buku dikutip dengan seizin Dale Carnegie Training® Indonesia Perpustakaan Nasional: Katalog dalam Terbitan (KDT) DePorter, Bobbi Quantum learning: membiasakan belajar nyaman dan menyenangkan/ Bobbi DePorter & Mike Hernacki; penerjemah, Alwiyah Abdurrahman; penyunting, Sari Meutia. — Ed. 1, cet. ke 25. — Bandung: Kaifa, 2007. xxiv +356h,; 23,5cm. Judul asti: Quantum learning: unleashing the genius in you. Indeks. ISBN 9799452-007 1.Belajar. I.Judul. Il. Hernacki, Mike. III, Abdurrahman, Alwiyah. IV. Meutia, Sari. 370.1523 Didistribusikan oleh Mizan Media Utama (MMU) Jin. Cinambo (Cisaranten Wetan) No. 146 Ujungberung, Bandung 40294, ‘Telp. (022) 7815500—Faks. (022) 7802288 email: mizanmu@bdg.centrin.net.id Perwakilan: Jakarta: (021) 7661724; Surabaya: (031) 60050079, 8281857; Makassar: (0411) 871369Pujian untuk Quantum Learning v Tentang Penulis vii Sebuah “Bom” yang Siap Meledak: Pengantar Penerbit ix Ucapan Terima Kasih xi Tantangan Anda dan Saya: Pengantar Penulis xiii L Belajar Kembali tentang Cara Belajar 1 Keajaiban SuperCamp 4 Semua Jalan Mcnuju Keberhasilan 8 Aturan 80/20: Informasi vs Gaya Belajar 12 Metode Quantum Learning 14 2. Kekuatan Pikiran Anda yang tak Terbatas 21 Petunjuk bagi Orang Awam tentang Otak Manusia 26 Bagaimana dan Kapan Kecerdasan Berkembang 30 Cara Berpikir Otak Kanan dan Otak Kiri 36 3 Kekuatan AMBAK: Apa Manfaatnya BAgiKu? 45 Menciptakan Minat: AMBAK yang Ampuh untuk Belajar 48 AMBAK dan Quantum Learning 54 Merayakan Keberhasilan Anda 56 “Inilah Saatnya!”: Manfaatkan Waktu Anda Saat Ini 60xvi Quantum Learning 4, Menata Pentas: Lingkungan Belajar yang Tepat 65 Lingkungan Mikro: Tempat Anda untuk Bekerja dan Berkreasp Tringan Musik: Kunci Menuju Quantum Learning 72 Tkuti Tanda-tanda Positif 76 “Pemacu Semangat”, seperti Slogan atau Kata-kata Mutiara 76 Sertifikat dan Penghargaan yang telah Anda Terima 76 Dukungan “Saat Puncak” 76 Catatan, Hadiah, Kartu Penghargaan dari ‘Teman-teman dan Kolega 78 Lingkungan Makro: Dunia yang Luas 78 Konsolidasi (atau “Waktu untuk Berhenti”) 84 5. Memupuk Sikap Juara: Apa yang akan Anda Lakukan Jika Anda Tahu Anda tak Mungkin Gagal? 89 Kegagalan = Umpan Balik 92 Berbicara kepada Diri Sendiri: Psikologi yang Mementingkan Sikap Positif 96 Psikologi dapat Membantu Anda 102 6. Menemukan Gaya Belajar Anda 109 Gaya Belajar Anda: Visual, Auditorial, atau Kinestetik? 112 Orang-orang Visual 116 Orang-orang Auditorial , us Orang-orang Kinestetik 8 Bagaimana Anda Mengolah Informasi? 122 Pemikir®Sekuensial Konkret (SK) 128 Bangunlah Kekuaran Organisasional Anda” 128Isi Buku xvii Ketahuilah Semua Detail yang Diperlukan 128 Pecalpecahlah Tugas Anda Menjadi BeberapaTahap 128 Aturlah Lingkungan Kerja yang Tenteram 128 Pemikir Acak Konkret (AK) 130 Gunakan Kemampuan Berpikir Divergen Anda yang Lain 130 Siapkan Diri Anda untuk Memecahkan Masalah 130 Periksa Waktu Anda 130 Terimalah Kebutuhan Anda untuk Berubah 130 Carilah Dukungan 132 Pemikir Acak Abstrak (AA) 132 Gunakan Kemampuan Alamiah Anda untuk Bekerja dengan Orang-orang Lain 132 Kenali Bagaimana Kuatnya Emosi Mempengaruhi Konsentrasi Andy id Bangunlah Kekuatan untuk Belajar dengan Asosiasi_ 134, Lihatlah Gambar yang Besar 134 cr ilah Wa 134 Gunakan Isyarat-isyarat Visual 134 Pemikir Sekuensial Abstrak (SA 134 Latih Diri Anda Berpikir 136 Perbanyak Rujukan Anda 136 Upayakanlah Keteraturan 136 Analisislah Orang-orang yang Berhubungan dengan Anda 136 Bagaimana Orang dengan Cara-cara Berpikir yang Berbeda Mcrencanakan Liburan yang Sama 136 Menyeimbangkan Kekuatan Pikiran Anda 138 jika Anda adalah Pemikir Dominan Otak Kanan (AA atau AK) 138 jika Anda adalah Pemikir Dominan Otak Kiri (SA. atau SK) 140xiii Quantum Learning Zz Teknik Mencatat Tingkat Tinggi Mengapa Harus Mencatat? Format Outline Kuno yang tidak Praktis Bekerja sebagaimana Bekerjanya Otak Kita Peta Pikiran™s Kiat-kiat Tambahan Catatan:TS ‘Menggunakan Catatan:TS Alah Bisa karena Biasa Kiat-kiat Tambahan dalam Membuat Catatan Mendengarkan secara Aktif Memperhatikan secara Aktif Partisipasi Tinjauan Awal Membuat yang Auditorial Menjadi Visual Menjadikan Pengulangan Inu Mudah Ayo, Cobalah Manfaat Peta Pikiran Fleksibel Dapat Memusatkan Perhatian ‘Meningkatkan Pemahaman ‘Menyenangkan Manfaat Catatan: Lebih Mudah Mengingat Memusatkan Emosi Anda Impian yang Konstruktif ‘Meneatat Penilaian Anda 8. Menulis dengan Penuh Percaya Diri 145 166 168 168 170 170 170 172 172 172 172 172 172 172 172 174 174 174 177Pengelompokan (Clustering) Menulis Cepat (Fastwriting) Menunjukkan Bukan Memberitahukan (Show Not Tell) ‘Tahap-tahap Proses Penulisan yang Lengkap 1. Scbclum Menulis 2. Draft Kasar 3. Berbagi: Untuk Penulis Untuk Pembaca 4, Perbaikan (Revisi) 5. Penyuntingan (Editing) 6. Penulisan Kembali 7. Evaluasi Kiat-kiat untuk Memperlancar Penulisan Mulailah Secepatnya Putarlah Musik Cari Waktu yang Tepat Lakukan Olahraga Bacalah Apa Saja Mengelompok-kelompokkan Pekerjaan Gunakan Warna-warna Kiat-kiat supaya tidak Mengalami Hambatan Menulis Hematlah Kertas Kesayangan Anda ‘Tempatkanlah Diri Anda pada Sisi yang Lain Menyingkirlah dari Tulisan Anda Langgarlah Aktivitas Rutin Anda Gantilah Alat-alat Talis Anda Ubahlah Lingkungan Anda Berbicaralah kepada Anak-anak tentang Proyck Anda si Buku xix 186 188 194 194 194 196 196 196 196 198 198 198 198 198 200 200 200 200 200 200 202 202 202 202 202xx Quantum Learning 9. Upayakan Keajaiban-keajaiban Memori Anda Perbedaan antara Memori dan Daya Ingat Apa yang Kita Ingat Paling Baik Asosiasi Indriawi, terutama Visual Konteks Emosional, seperti Cinta, Kebahagiaan, dan Kesedihan Kualitas yang Menonjol atau Berbeda Asosiasi yang Intens Kebutuhan untuk Bertahan Hidup Hal-hal yang Memiliki Keutamaan Pribadi Hal-hal yang Diulang-ulang Hal-hal yang Pertama dan Terakhir dalam Suatu Sesi Asosiasi: Kunci Mendapatkan Daya Ingat Istimewa Menghubungkan: Latihan Mudah untuk Menghafal Sistem Cantol: Cara Mudah Menghafal Apa Saja Metode Lokasi Akronim dan Kalimat-kalimat Kreatif Kiat-kiat Jitu! Ingat untuk Mengingat Berlatihlah untuk Menggunakan Memori Anda Buatlah Asosiasi Anda Spesifik dan Jelas, Bukan Umum Ingatlah yang Lain Lagi Buatlah Peta Pikiran dan Presentasi untuk Pelajaran Anda Lengkapilah dengan Arti Ulangilah Materi Anda Ambillah Jeda Sesering Mungkin ketika ‘Mempelajari atau Mengulangi Sesuatu yang, Panjang Jagalah Kesehatan Anda 205 210 212 214 214 214 214 214 216 216 216 216 218 222 230 236 236 238 238 238 240 240 240 240 242Isi Buku xxi 10. Melaju dengan Kekuatan Membaca 245 Menghancurkan Mitos 252 Membaca [tu Mudah 252 Boleh Saja Membaca dengan Jari Anda 252 Anda Dapat Membaca Lebih Cepat daripada ‘Mengeja Kata per Kata 254 Anda Dapat Membaca Cepat dan Tetap Memahami 254 Kiat-kiat Jitus “Mempersiapkan Diri” 254 Minimalkan Gangguan 256 Duduklah dengan Sikap Tegak 256 Luangkan Waktu Beberapa Saat untuk Menenangkan Pikiran Anda 256 Gunakan Jari Anda atau Alat Penunjuk Lainnya 236 Melihat Sckilas Lebih Dahulu Bacaan Anda 258 Memahami Materi yang Anda Baca 264 Jadilah Pembaca Aktif 264 Bacalah Gagasannya, Bukan Kata-katanya 264 Libatkan Indra Anda 264 Ciptakan Minat 266 Buat Peta Pikiran dari Materi Bacaan 266 Ragam Kecepatan Membaca 266 Reguler 206 Melihat dengan Cepat (Skimming) 268 Melihat Sekilas (Scanning) 268 Kecepatan Tinggi (Warp Speed) 268 Meningkatkan Penglihatan Periferal Anda 270 Teknik-teknik Membalik Halaman 274 Ayperscan untuk Meningkatkan Kecepatan Mata 274 Sepuluh Menit Sehari untuk Menyatukan Semuanya ——-276 Pilihlah Tempat yang Tenang 276 Periksa Fisiologi Anda 278xvii Quantum Learning Lihat Sekilas Buku Itu selama Satu Menit 278 Putar Baliklah Buku Itu 278 Kini Putar Kembali Buku Anda Secara Benar 278 Mata Anda Lelah? 280 Tes Akhir 280 ll. Berpikir Logis, Berpikir Kreatif 291 Informasi: Bahan Mentah Perubahan : 294, Melihat Proses Pemecahan Masalah 296 Berpikir Vertikal 296 Berpikir Lateral 296 Berpikir Kritis 296 Berpikir Analitis 298 Berpikir Strategis 298 Berpikié tentang Hasil 298 Berpikir Kreatif 298 Persiapan 300 Inkubasi 300 Tluminasi 300 Verifikasi 300 Aplikasi 300 Meletakkan Dasar 300 Bagaimana Rasanya Hidup dalam Solusi Anda Sendiri? 304 Latihan-latihan dalam Berpikir tentang Hasil 304 Pergeseran Paradigma atau “Berganti Tanga” 306 Curah-gagasan (Brainstorming) 310 Curah-gagasan (Brainstorming) untuk Masa Depan 314 “Menggambar pada Belahan Kanan Otak Anda” 316 Petunjuk-petunjuk untuk Latihan Menggambar 318 Kiat-kiat Jitu untuk Berpikir Kreatif 318Isi Buku xviii Ingatlah Kesuksesan Anda di Masa Lalu, baik yang Biasa Saja maupun yang Menakjubkan 318 Yakinlah bahwa Hal Ini Bisa Menjadi Hari Terobosan 320 Latiblah Kreativitas Anda dengan Permainan-permainan Mental 320 Ingatlah bahwa Kegagalan Membawa pada Keberhasilan 320 Raihlah Impian dan Fantasi Anda 320 Biarkan Kesenangan Memasuki Kehidupan Anda 322 Kumpulkan Pengetahuan dari Tempat Lain 322 Lihatlah Situasi dari Semua Sisi 322 Bebaskan Pikiran Anda dari Asumsi 322 Ubahlah Posisi Anda Sesering Mungkin 324 12. Menjadikan Quantum Learning Melejit 327 Keterampilan adalah untuk Dimanfaatkan 334 Kiat-kiat Jitu 336 ‘Temukanlah Manfaat dari Segala Sesuatu yang Anda Lakukan 336 Berikan Pujian untuk Diri Anda 336 Ciptakan Zona Aman bagi Diri Anda 336 Sadarilah Cara Belajar Anda 338 Gunakanlah Satu atau Kedua Teknik Pencatatan 338 Anggaplah Menulis sebagai Kreativitas yang Menyenangkan 338 Pahamilah Semua Kecepatan Membaca yang Berbeda yang Tersedia bagi Anda 338 Katakanlah pada Diri Anda bahwa Terdapat Kesempatan untuk Berpikir secara Kreatif dalam Setiap Situasi 338xxip Quantum Learning Untuk Meningkatkan Kemaynpuan Memori Anda, Ingatlah untuk Mengingat, dan Ingatlah untuk Memanfaatkan Keterampilan Anda 340 Buku-buku yang Dianjurkan untuk Dibaca 343 Organisasi dan Asosiasi 350 351 Perizinan Indeks 9.Belajar Kembali tentang Cara Belajar “Saya adalah anak yang pandai dan berhasil di sekolah, namun belajar tidak pernah menjadi hal yang menyenangkan bagi saya. Kini belajar adalah hal yang menyenangkan tanpa perasaan cemas dan lelah seperti yang saya rasakan sebelumnya.” — Rosemary Bova, Asosiasi Bova, Penasihat Manajemen, New York, New York. “Karena belajar menjadi begitu menyenangkan, maka tak ada lagi batasan dalam diri saya. Kini saya tahu bahwa saya dapat belajar apa pun. Mengatakan bahwa kecerdasan saya berkembang sepuluh kali lipat bukan hal yang terlalu berlebihan.” — D.C. Cordova, Partner Excellerated Learning Institute San Diego, California “Nilai-nilai sekolah anak-anak kami telah meningkat. Dan yang lebih penting, kehormatan diri dan motivasi mereka.” — Dr. James Powell, Canton, Ohio. Belajar Kembali tentang Cara Belajar 12 Quantum Learning Bayangkan sebuah sekolah bisnis dengan satu kurikulum yang begitu hebat sehingga siswa-siswa yang baru belajar selama enam minggu dapat mengatakan hal-hal seperti ini, “Sekolah ini memberikan bekal lebih banyak daripada menghabiskan empat tahun di kampus.” Sebuah sckolah di mana orang-orang bisnis tidak hanya belajar banyak tentang teori dan praktik, tetapi mereka juga membangun rasa percaya diri, merasa lebih berhasil dalam hidup mereka, dan bergembira—semuanya dalam waktu yang bersamaan. Sekolah bisnis yang memperkuat tubuh dan memper- kaya jiwa seraya mendidik pikiran. Memang ada tempat semacam itu—Sekolah Bisnis Burklyn yang kami dirikan bersama pada akhir 1970. Bertempat di rumah megah di bukit hijau yang landai di daerah Vermont, Burklyn mengajarkan materi-materi konvensional seperti pemasaran, negosiasi, dan akunting, tetapi tidak dengan cara yang konven- sional. Sementara semua sekolah bisnis terkkemuka menghasilkan manajer-manajer profesional yang khusus untuk perusahaan- perusahaan besar, maka Burklyn menghasilkan pengusaha yang belajar banyak tentang diri mereka dan juga tentang bisnis. Kami memulainya dengan premis bahwa seorang pengusaha memerlukan pemahaman mendalam tentang bisnis secara total, tidak hanya satu bidang yang sangat khusus. Jadi, kami mendekati materi-materi yang kami ajarkan sebagai pengalaman menyeluruh, bukan sekadar “materi” yang harus dicerna dan dimuntahkan kem- bali. Kami juga menjadikan pengalaman belajar ini dapat diterip- kan pada kehidupan nyata, bukan semata-mata bersifat akademis atau teoretis. Baik kita terdaftar di sekolah maupun sekadar “murid dalam kehidupan ini”, hal yang paling berharga dalam belajar adalah bagaimana cara belajar. Dengan alasan inilah, maka minggu pertama dari kurikulum enam minggu di Burklyn digunakan untuk mempelajari keterampilan-keterampilan belajar yang mendasar seperti cara mencatat, menghafal, dan membaca cepat. Pada saat yang sama, sckolah ini berupaya menciptakan suasana aman dan penuh kepercayaan di antara murid dan instruktur. Kombinasi faktor-faktor ini, ditambah dengan fokus utama pada scluruh otak, memungkinkan murid belajar Icbih cfektif dan menyerap serta mengingat sejumlah besar materi teknis. Sckolah ini juga cukup berhasil melahirkan pelajar-pelajar yang ceria, danBelajar Kembali tentang Cara Belajar 3 Burtayn =Sekolah bisnis yang memperkuat tubuh,. memperkaya jiwa, sekaligus mendidik pikiran Burklyn, Burke Timur, Vermont4 — Quantum Learning percaya diri untuk selama-lamanya. Kebanyakan murid di Burklyn mengenang bahwa penga- Jaman sekolah di SD dan di SMP mercka tidak seperti ini. Mereka mendapatkan penemuan-penemuan penting tentang diri mereka sebagai pelajar, menyadari untuk pertama kalinya bahwa mereka sebenarnya menyukai belajar, walaupun mereka telah menghabis- kan dua belas atau enam belas atau dua puluh tahun untuk mem- benci sekolah. Pengalaman ini juga mengubah hidup mereka de- ngan cara-cara yang tak kami duga sebelumnya. Banyak lulusan Burklyn melepaskan pekerjaan-pekerjaan mapan mereka di perusahaan-perusahaan besar dan bergabung dalam kemitraan. Banyak juga dari mereka yang kemudian mengubah cara berbisnis, yaitu dari sistem menang/kalah menjadi menang/menang. Kami semakin sering mendengar komentar seperti, “Anak remaja saya pasti mendapat manfaat dari sekolah seperti ini” dan “Bila anak-anak saya mendapatkan begitu banyak keceriaan seperti ini dalam belajar, pasti mereka mendapat nilai A.” Saya mulai melihat bahwa kebutuhan tinggi untuk menyukai belajar harus ditumbuhkan di tahun-tahun awal siswa. Dan begitulah, bersama dengan orang-orang berbakat yang berdedikasi tinggi, saya mulai mengembangkan SuperCamp pada awal 1980-an. Di SuperCamp inilah prinsip-prinsip dan metode-metode Quantum Learning menemukan bentuknya. Keajaiban SuperCamp Pada musim gugur 1981, Eric Jensen, Greg Simmons, dan saya mulai mengalihkan apa yang telah dipelajari di Burklyn ke dalam program pertama bagi remaja. Program ini diadakan di Kirkwood Meadows, California—daerah pegunungan yang indah di dekat Danau Tahoe. Kami memulainya dengan ber- bincang-bincang dengan hampir dua ratus orangtua tentang apa yang paling diperlukan anak-anak. Lalu kami mulai bekerja menciptakan program sepuluh hari yang mengombinasikan pe- numbuhan rasa percaya diri, keterampilan belajar, dan kemam- puan berkomunikasi dalam suatu lingkungan yang menye- nangkan. Pada musim panas 1982, kelompok pertama yang terdiri dari enam puluh delapan remaja tiba di perkemahan. Sebagian besar dari mereka merasa enggan, curiga, dan tidak mau bekerjaBelajar Kembali tentang Cara Belajar 5 Shsactany menggabungkan rasa percaya diri, keterampilan belajar, dan keterampilan berkomunikasi dalam lingkungan yang menyenangkan. | supercamp ’82 SuperCamp yang pertama memberikan hasil di luar perkiraan kami.6 — Quantum Learning sama. Putra saya sendiri termasuk salah seorang yang ragu. “Bu, program ini harus baik, ya!” katanya sebelum perkemahan dimulai. Saya tak dapat membayangkan konsekuensi apa yang ada dalam. pikirannya jika program ini gagal. Mitra saya dan saya sendiri juga merasa cemas tentang pro- gram ini. Tetapi setelah beberapa saat berjalan, kami mulai melihat terobosan-terobosan mengagumkan yang mengatakan bahwa kami menuju arah yang tepat. Akhirnya, program ini lebih berhasil daripada yang kami harapkan, dan menjadi peristiwa penting dalam kehidupan para remaja yang mengikutinya. Kini, ribuan remaja dan pra-remaja lulus dari SuperCamp. Banyak dari mereka telah melanjutkan sekolah ke perguruan tinggi dan berhasil dalam karier mereka di bidang apa pun yang dapat dibayangkan. Dalam surat-surat mereka kepada kami, sejumlah besar dari mereka mengikuti jejak sukses pertama mereka dengan pengalaman mereka di SuperCamp. Perkemahan diadakan di seluruh Amerika dan di seluruh dunia, di tempat-tempat seperti Singapura dan Moskow. Perkem- bangan yang luar biasa ini sebagian besar terjadi melalui kabar dari mulut ke mulut. Mengapa? Karena program ini berhasil. Para siswa tiba masih dengan rasa enggan dan ragu, namun nantinya mereka meninggalkan kesan bahwa mereka baru saja mengha- biskan sepuluh hari terbaik dalam seluruh hidup mereka. Secara akademis, hasilnya dramatis. Kami telah menyaksikan siswa-siswa membuat lompatan-lompatan menakjubkan, seperti seorang gadis yang indeks prestasinya naik dari 1,8 menjadi 4,0, dan seorang anak laki-laki yang meningkatkan nilai ujiannya hingga mencapai angka 90! Namun, bukan nilai saja hal yang bermanfaat bagi para siswa. Orangtua seorang anak remaja menulis, “SuperCamp adalah salah satu hal terbaik yang pernah kami lakukan untuk putra kami; kemarin ia membawa pulang nilai terbaik yang pernah dipero- Jehnya selama di kelas sembilan. Ia juga belajar bahwa A bukanlah faktor terpenting; menikmati belajar dan motivasi-diri juga sama pentingnya.” Ngomong-ngomong, putra saya pun tak perlu melaksanakan ancamannya. Nyatanya, ia justru menjadi salah seorang pendu- kung terbaik SuperCamp.Belajar Kembali tentang Cara Belajar 7 Supercamp telah memberikan dampak positif pada kehidupan ribuan murid dan orang-orang di sekitar mereka. Dear SuperCamp Setiap hari sejak pengalaman putri kami Hillary di SuperCamp, kami heran melihat hasilnya. Ja telah mengembangkan begitu banyak hal yang kami cita- citakan—gairah hidup, kepercayaan diri yang lebih tinggi, hubungan yang lebih akrab, ambisi dan nilai- nilai yang lebih tinggi. (Ia telah berhasil mengubah nilai-nilai C dan D menjadi hampir B semuanya). Guru fisika memanggilnya setelah ia memperoleh nilai B untuk ujian akhirnya—guru itu sangat bangga padanya! Wali kelasnya mengatakan bahwa ia tak pernah melihat kemajuan yang begitu pesat. Tentu saja, Hillary menceritakan kepadanya tentang Super- Camp, dan ia berencana untuk menulis tentang SuperCamp dalam tugas esai sekolahnya. Terima kasih SuperCamp atas bantuannya pada putri kami untuk mencintai dirinya dan menunjukkan kepadanya jalan mencapai semua itu! Salam, Gane and Kon Kast Jane dan Ron Katz8 — Quantum Learning Semua Jalan Menuju Keberhasilan Di SuperCamp, semua kurikulum secara harmonis meru- pakan kombinasi dari tiga unsur: keterampilan akademis, prestasi fisik, dan keterampilan dalam hidup. Yang mendasari kurikulum ini adalah filsafat dasar. Kami yakin bahwa, agar efektif, belajar dapat dan harus menyenangkan. Kami yakin bahwa belajar adalah kegiatan seumur hidup yang dapat dilakukan dengan menyenang- kan dan berhasil. Kami yakin bahwa seluruh pribadi adalah pen- ting—akal, fisik, dan emosi/pribadi. Dan kami yakin bahwa kehor- matan diri yang tinggi adalah material penting dalam membentuk pelajar yang sehat dan bahagia. Untuk mendukung falsafah ini, kami sangat berhati-hati dalam mempersiapkan lingkungan schingga semua siswa merasa penting, aman, dan nyaman, Ini dimulai dengan lingkungan fisik sebenarnya, yang diperindah dengan tanaman, seni, dan musik. Ruangan harus terasa pas untuk kegiatan belajar seoptimal mungkin. Lingkungan emosional juga penting. Dalam program kami, para pembimbing adalah para pakar yang membentuk jalinan pengertian, dan setelah mereka memantapkan daerah aman secara emosional, mereka menghadapkan para siswa pada tantangan- tantangan di mana mereka memperoleh kesuksesan waktu demi waktu. Inilah pengalaman yang sangat menunjang. Salah satu hal yang diceritakan kembali oleh para orangtua kepada kami pada 1981 adalah bahwa scorang anak dimasukkan dari satu sckolah ke sckolah lainnya tanpa belajar seperti tentang bagaimana cara belajar. Bayangkan jika Anda mendorong anak terscbut ke kolam renang tanpa mengajarinya dahulu cara bere- nang. Ia mungkin saja sclamat, tctapi scbagai orangtua, apakah Anda mau mengambil risiko itu? Para orangtua menemukan bahwa apa yang dialami putra- putri mercka di sckolah adalah kesctaraan akadcmis scperti mendorong ke kolam renang. Beberapa murid mampu belajar mengayuh dan berhasil, tctapi lebih banyak lagi yang tenggclam. Jadi, seperti halnya di sckolah bisnis, kami mengajarkan kepada para siswa tentang ketcrampilan-ketcrampilan how-to-learn dalam mencatat, menghafal, membaca dengan cepat, menulis, dan berpikir kreatif. Namun, pertama-tama kami harus melakukan “dobrakan-Belajar Kembali tentang Cara Belajar Kurikutum di SuperCamp adalah kombinasi dari beberapa unsur, dikembangkan dari suatu.falsafah bahwa belajar dapat dan harus menyenangkan. v % S % = %, é % % % SuperCamp Tantangan-tantangan Fisik 910 Quantum Learning mitos” karena banyak para remaja datang ke perkemahan ini merasa begitu terintimidasi oleh sekolah. Mereka yakin bahwa belajar pun mereka tak akan mampu. Kami harus menciptakan beberapa pergeseran paradigma (yaitu perubahan-perubahan dalam seluruh kerangka pikiran mereka), dan kami melakukan ini dengan tantangan-tantangan fisik yang digunakan sebagai simbol-simbo! untuk terobosan-terobosan belajar. Salah satu tantangan fisik adalah pelajaran tali-temali yang digunakan oleh para siswa untuk memanjat pohon-pohon tinggi. Berjalan di atas tali yang dipasang setinggi empat puluh kaki di atas tanah, melompat dari papan kecil ke atas galah untuk meraih palang, dan menjatuhkan diri dari ujung tangga ke dalam rengkuhan tangan-tangan anggota tim yang sudah menunggu di bawah. Ini merupakan hari yang menakutkan bagi banyak siswa, dan kebanyakan dari mereka mengawali hari dengan perasaan bahwa mereka tidak akan dapat melakukannya. Ternyata semua- nya berhasil, dan kebanggaan yang diperoleh dengan keberhasilan ini langsung dipindahkan ke ruang kelas, di mana mereka merasa bahwa mereka pun akan berhasil. Kami melihat terobosan- terobosan belajar terjadi pada ratusan siswa setiap musim panas sebagai hasil kegiatan ini. (Anda tak perlu heran karena semua kegiatan ini dilakukan dengan cara yang sangat aman sehingga walaupun situasinya berbahaya, bahaya yang sebenarnya sangat kecil). Tantangan fisik lainnya adalah Kekuatan Berjalan, suatu olah- raga yang sangat menegangkan, dan mematahkan papan, di mana para siswa memukul papan setebal satu inci dengan tangan Kosong. Semua kegiatan ini dimaksudkan untuk mematahkan mitos “Aku tak bisa” yang membuat orang mundur dalam kehidupannya. Kami juga menyadari bahwa kehidupan pribadi yang har- monis berkaitan erat dengan keberhasilan di sekolah, komunitas, dan karier. Para siswa mencapai keharmonisan ini dengan kete- rampilan berkomunikasi secara efektif, mendapatkan integritas pribadi, dan menciptakan hubungan yang bermanfaat. Kombinasi dari ketiga unsur ini—keterampilan akademis, tantangan fisik, dan keterampilan dalam hidup—merupakan campuran yang menghasilkan perbedaan besar dalam kehidupan ribuan siswa selama bertahun-tahun. Karena setiap program terdiri dari gabungan para siswa dan staf yang benar-benar baru,Belajar Kembali tentang Cara Belajar 11 Tintengan-tantangan fisik digunakan sebagai metafora untuk mempelajari terobosan-terobosan belajar — pergeseran paradigma yang mengubah pemahaman tentang belajar.12 Quantum Learning maka masing-masingnya merupakan pengalaman yang unik. Pelajaran yang diajarkan bervariasi, dan benar-benar bersifat pribadi bagi setiap orang yang terlibat. Aturan 80/20: Informasi vs Gaya Belajar Sclama bertahun-tahun SuperCamp telah berjalan (kini di bawah bimbingan saya dan suami saya, Joc Chapon), kami mendengar para orangtua berkali-kali mengatakan, “Wah, kalau saja saya mengikuti SuperCamp ketika saya remaja—saya yakin itu akan membantu kehidupan saya sekarang ini.” Karena hal itu mustahil, saya pikir saya akan melakukan hal terbaik selanjumya, dan menulis buku ini. Jadi, buku ini untuk Anda, pelajar abadi. Jika Anda baru saja menyelesaikan sekolah dan menemukan bahwa Anda harus mempelajari banyak hal dalam waktu yang singkat untuk pekerjaan baru Anda, inilah buku untuk Anda. Jika Anda telah selesai sekolah bertahun-tahun yang lalu, tetapi ingin mempelajari hal-hal dan teknologi baru agar dapat selalu mengikuti kemajuan di bidang yang Anda geluti, maka buku ini untuk Anda. Jika Anda telah lama menggeluti bidang Anda dan ingin belajar lagi untuk membuat kemajuan besar, maka buku ini untuk Anda juga. Buku ini memberikan kepada Anda 20% informasi dari SuperCamp yang membuat 80% perbedaan dalam cara belajar Anda. Dua puluh persen yang amat penting ini mencakup bidang dan keterampilan berikut ini: * Bersikap positif * Termotivasi * Menemukan cara belajar Anda * Menciptakan lingkungan belajar yang sempurna * Membaca dengan cepat * Membuat catatan yang efektif * Mempelajari teknik menulis yang canggih * Berpikir kreatif * Mengembangkan hafalan yang menakjubkan Kiat-kiat terbaik, informasi yang sangat membantu, dan teknik-teknik yang sangat efektif untuk keistimewaan belajar, semua ada di sini, di antara sampul buku ini.Belajar Kembali tentang Cara Belajar 13 Manfaat Quantum Learning: m Sikap Positif @ Motivasi Keterampilan belajar seumur hidup m@ Kepercayaan diri m@ Sukses14 Quantum Learning Metode Quantum Learning Perusahaan yang mclahirkan SuperCamp adalah Learning Forum. Kami kira, pendekatan kami seperti Quantum Learning — seperangkat metode dan falsafah belajar yang telah terbukti efektif di sekolah dan bisnis bekerja...untuk semua tipe orang, dan segala usia. Quantum Learning berakar dari upaya Dr. Georgi Lozanov, seorang pendidik berkebangsaan Bulgaria yang bereksperimen dengan apa yang disebutnya sebagai “suggestology” atau “sugyesto- pedia”. Prinsipnya adalah bahwa sugesti dapat dan pasti mem- pengaruhi hasil situasi belajar, dan setiap detail apa pun mem- berikan sugesti positif ataupun negatif. Beberapa teknik yang digu- nakannya untuk memberikan sugesti positifadalah mendudukkan, murid secara nyaman, memasang musik latar di dalam kelas, me- ningkatkan partisipasi individu, menggunakan poster-poster untuk memberi kesan besar sambil menonjolkan informasi, dan menyediakan guru-guru yang terlatih baik dalam seni pengajaran sugestif. Istilah lain yang hampir dapat dipertukarkan dengan swgges- wology adalah “pemercepatan belajar” (accelerated learning). Pe~ mercepatan belajar didefinisikan sebagai “memungkinkan siswa untuk belajar dengan kecepatan yang mengesankan, dengan upaya yang normal, dan dibarengi kegembiraan”. Cara ini menyatukan unsur-unsur yang secara sekilas tampak tidak mempunyai persa- maan: hiburan, permainan, warna, cara berpikir positif, kebugaran fisik, dan kesehatan emosional. Namun semua unsur ini bekerja sama untuk menghasilkan pengalaman belajar yang efektif. Quantum Learning mencakup aspek-aspek penting dalam program neurolinguistik (NLP), yaitu suatu penelitian tentang bagaimana otak mengatur informasi. Program ini meneliti hu- bungan antara bahasa dan perilaku dan dapat digunakan untuk menciptakan jalinan pengertian antara siswa dan guru. Para pen- didik dengan pengetahuan NLP mengetahui bagaimana meng- gunakan bahasa yang positif untuk meningkatkan tindakan- tindakan positif—faktor penting untuk merangsang fungsi otak yang paling efektif. Semua ini dapat pula menunjukkan dan menciptakan gaya belajar terbaik dari setiap orang, dan men-aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.18 Quantum Learning dan harus dijadikan model replika”. Penelitiannya menunjukkan bahwa siswa-siswa yang mengikuti program SuperCamp dengan Indeks Prestasi (IP) 1,9 atau lebih rendah, rata-rata mendapatkan peningkatan satu poin setelah mengikuti pelatihan selama sepuluh. hari. (Secara keseluruhan, nilai rata-rata meningkat satu setengah poin. Ini termasuk nilai siswa yang telah mencapai A, dan nilai mereka tak dapat ditingkatkan lagi.) Ta juga menunjukkan bahwa program ini “telah menemukan cara untuk menghadapi kemampuan siswa yang berbeda-beda”. Dan ia merasa bahwa metode ini dapat digunakan untuk mengu- rangi tingkat drop-out di sekolah-sekolah di seluruh negeri Akan tetapi, saya harus mengatakan bahwa kebanyakan siswa SuperCamp tidak memiliki masalah yang serius. Mereka adalah anak-anak yang baik, dengan nilai-nilai sekolah yang cukup baik. Dan mereka mendapatkan manfaat dengan meningkatkan ke- mampuan belajar dan kinerja mereka secara keseluruhan. Hal yang paling penting untuk diingat kini adalah bahwa material dalam buku ini telah diuji dan terbukti efektif selama lebih dari sepuluh tahun penerapannya. Hanya sedikit yang sifat- nya teoretis. Inilah material yang telah diterapkan berulang-ulang, untuk orang dari berbagai kelompok. Dan yang terbaik di antara- nya akan dipaparkan dalam halaman-halaman ini. Jika Anda telah selesai membaca buku ini, Anda tidak hanya menjadi pelajar yang lebih baik, Anda juga menjadi pelajar yang lebih efisien, lebih termotivasi, dan lebih bergairah. Anda akan mampu mengguna- kan prinsip-prinsip Quantum Learning untuk mendapatkan gelar pendidikan yang lebih tinggi, atau pekerjaan lain, atau menjadi lebih baik dalam pekerjaan Anda sckarang. Yang terpenting, Anda akan merasa selalu gembira. Karena itu, bergeraklah menuju pengalaman belajar yang menakjubkan yang pernah Anda perolch![]Belajar Kembali tentang Cara Belajar 19 P enetitian menunjukkan bahwa SuperCamp “terbukti sangat ber- hasil dan harus dipertimbangkan sebagai model replika. ” — Jeannette Vos-Groenendal 1991, disertasi doktoral 68% Meningkatkan Motivasi | re PU ecm lc | jeme 23% eG Ue | | | | 7 | 84% Meningkatkan Kehormatan-Diri | | | | lta. | | SNe CUB CM rocco mh) | heal: | | 98% Melanjutkan Memanfaatkan Keterampilan 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Penelitian ini melibatkan 6.042 lulusan SuperCamp, usia 12-22 tabun, dan menggunakan data kualitatifdan kuantitacif Sebagai tambaban dari statistik di atas, 97% dari siswa-siswa dengan IP 1,9 atau lebiy rendah berhasil meningkatkan nilai mercka rata-rata satu poin.Kekuatan Pikiran Anda yang tak Terbatas Tahukah Anda... Otak Anda mempunyai potensi yang sama dengan otak Albert Einstein? Ada bukti fisik dan ilmiah yang memberikan ungkapan tentang otak Anda, Gunakan atau Abaikan? Kekuatan Pikiran Anda yang tak Terbatas 21aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.40 Quantum Learning otak Anda tidak “sebaik” otak siswa-siswa lain yang selalu men- dapatkan nilai baik. Mungkin Anda telah memutuskan bahwa otak Anda “cocok” dalam beberapa hal, tetapi tidak untuk hal- hal lainnya. Atau mungkin Anda baru menyadari bahwa ada beberapa hal yang Anda tidak akan pernah mampu mempelajari- nya karena Anda tidak punya otak untuk itu. Semua kesimpulan ini patut disesalkan—dan mungkin salah. Terlepas dari perbedaan nyata dalam kecerdasan dan tingkat kesuksesan di antara orang-orang, kita semua mempunyai susunan saraf yang sama. Fisiologi otak Anda sangat mirip dengan milik orang lain, bahkan juga dengan pemikir-pemikir cemerlang seperti Einstein dan Da Vinci. Ini berarti Anda mempunyai peluang yang luar biasa besarnya. Jika Anda mengenal seseorang yang menampilkan perilaku yang Anda kagumi, atau yang telah men- capai sesuatu yang ingin Anda lakukan, Anda dapat menggunakan orang itu sebagai model. Dan Anda dapat meniru keberhasilan orang itu dengan mengatur pola berpikir dan tubuh Anda seperti dia. Para ilmuwan peneliti tentang perilaku menyebut ini sebagai pemodelan (modelling) . Kasus Klasik pemodelan ini adalah atlet Inggris Roger Ban- nister, orang pertama yang berlari sejauh satu mil dalam waktu kurang dari empat menit. Sebelum ia mencapai keberhasilan ini, para atlet—dan dokter-dokter olahraga—juga meyakini bahwa berlari satu mil dalam empat menit mustahil dilakukan oleh manu- sia. Scorang dokter dengan scrius mengatakan bahwa jika seorang manusia lari cepat, jantungnya akan pecah karena terlalu dipaksa. Jelas, Roger Bannister tidak terhalang oleh ramalan ini. Ia pun berlari—lebih cepat dari siapa pun dalam sejarah. Setclah ribuan atlct berlatih sclama puluhan tahun tanpa memecahkan rekor cmpat menit itu, Bannister berhasil mclakukannya, meme- sona dunia, dengan waktu 3 menit 59,4 detik. Bahkan sctclah kAeberhasilan itu dibenarkan dan diterima, masih banyak orang yang menyatakannya sebagai kebetulan—bahwa Bannister adalah manusia super dan tak scorang pun akan dapat melakukannya lagi. = Akan tetapi, hanya sebulan setelah itu, rekornya dipatahkan oleh scorang pelari Australia bernama John Landy. Segera sctelah itu, banyak orang berlari sejauh satu mil dalam waktu kurang dari empat menit—dan semakin hari waktunya semakin singkat.Kekuatan Pikiran Anda yang tak Terbatas 41 Emosi positif meningkatkan kekuatan otak, keberhasilan, dan kehormatan diri.42 Quantum Learning Bagaimana ini dapat terjadi? Satu penjelasannya adalah bahwa tiba-tiba ada orang-orang yang menjadi model, dan kemu- dian setiap orang yang dapat menirunya akan mencapai apa yang telah mereka lakukan. Anda mempunyai potensi yang sama dengan orang-orang lain. Perbedaannya adalah dalam bagaimana Anda menggunakan otak Anda, dan Anda akan melihatnya saat Anda membaca buku ini.[]aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.66 Quantum Learning Jika Anda bekerja di lingkungan yang ditata dengan baik, maka lebih mudahlah untuk mengembangkan dan mempertahan- kan sikap juara. Dan sikap juara akan menghasilkan pelajar yang, lebih berhasil. Ketika kru panggung sedang menata pentas untuk pemen- tasan drama atau musik, ia mengetahui bahwa perhatian pada detail adalah hal yang penting. Pencahayaan, tata suara, setiap nuansa warna dan bentuk akan menentukan suasana dan mem- bantu penyampaian pesan kepada penonton. Bagi pelajar Quantum, faktor-faktor lingkungan sama dengan penataan yang dilakukan oleh kru panggung. Cara Anda menata perabotan, musik yang Anda pasang, penataan cahaya, dan ban- tuan Visual di dinding dan papan iklan, semua merupakan kunci- kunci yang menciptakan lingkungan belajar yang optimal. Jika ditata dengan baik, lingkungan Anda dapat menjadi sarana yang bernilai dalam membangun dan mempertahankan sikap positif. Dan seperti yang akan Anda pelajari dalam Bab 5, sikap positif merupakan aset yang berharga untuk belajar. Dengan mengatur lingkungan Anda, Anda mengambil Jangkah pertama yang efektif untuk mengatur pengalaman belajar Anda secara keseluruhan. Kenyataannya, jika saya harus menyebut- kan satu alasan mengapa program-program kami begitu sukses dalam membantu seseorang menjadi pelajar yang lebih baik, ini karena kami berjuang untuk menciptakan lingkungan optimal, baik secara fisik maupun mental. Sebelum suatu program dimulai, staf masuk ke dalam masing-masing kelas dan mengubahnya menjadi suatu tempat di ‘mana siswa-siswa akan merasa nyaman, terdorong, dan mendapat dukungan. Kami memasukkan tanaman dan musik, dan jika diper- lukan, kami menyesuaikan temperatur dan memperbaiki pencaha- yaan. Kursi-kursi diberi bantalan (jok) supaya lebih nyaman, jendela-jendela dilap dan dinding-dinding dihiasi dengan poster- poster indah dan tulisan-tulisan yang bermakna positif. Ketika para siswa memasuki lingkungan fisik yang cerah, nyaman, dan mengundang ini pada hari pembukaan, setiap orang disapa secara pribadi oleh pemimpin timnya. Mereka segera diajak bermain bersama siswa-siswa lain di dalam tim schingga mereka memulai hari ini dengan perasaan memiliki. Seluruh pengalaman pertama mereka yang penting ini bersifat menyenangkan dan membahagiakan.Menata Pentas: Lingkungan Belajar yang Tepat 67 Ciptakan lingkungan yang optimal, baik secara fisik maupun mental. Daftar: Perabotan—jenis dan penataan Pencahayaan Musik Visual—poster, gambar, papan pengumuman Penempatan persediaan Temperatur Tanaman Kenyamanan Ooooodododds oO Suasana hati secara umum68 Quantum Learning Setahap demi setahap selama dua hari berikutnya, melalui pemanfaatan latihan komunikasi dan aktivitas kelompok lainnya, mereka saling mengenal anggota kelompoknya dengan baik. Kami membuat mereka merasa nyaman dengan diri mereka sebagai individu dan sebagai anggota kelompok. Di lingkungan yang aman ini, mereka membuka diri untuk memperluas wilayah kenyamanan mereka dan mencoba hal-hal baru—dan itulah keadaan pikiran yang ideal untuk belajar secara optimal. Hanya setelah melakukan langkah khusus untuk menghasilkan keadaan pikiran ini, kami mulai memperkenalkan kepada mereka keterampilan akademis yang membantu mereka agar menjadi lebih baik di sekolah. Anda juga dapat mengatur lingkungan ideal bagi diri Anda sendiri semudah itu, baik di rumah Anda sendiri maupun di tempat kerja Anda. Beginilah caranya. Lingkungan Mikro: Tempat Anda untuk Bekerja dan Berkreasi Semua ini dimulai dari ruang pribadi Anda, tempat Anda bekerja dan belajar. Mengubah tempat ini menjadi tempat yang optimal adalsh tugas Anda karena hanya Anda yang dapat mengatur detail sehingga cocok bagi Anda. Dalam Bab 6, Anda akan belajar tentang cara Anda meneri- ma, menyerap, dan mengolah informasi—yaitu gaya belajar Anda. Hal lain dari gaya belajar Anda ini adalah bagaimana cahaya, musik, dan desain ruangan mempengaruhi Anda. Tajuannya adalah menciptakan suasana yang menimbulkan kenyamanan dan rasa santai karena dalam keadaan santai inilah Anda dapat berkonsentrasi dengan sangat baik dan mampu belajar dengan sangat mudah. Otot-otot yang tegang akan mengalihkan aliran darah Anda—dan juga perhatian Anda. Rumah Anda mungkin merupakan tempat yang baik untuk memulai karena di sanalah Anda memiliki kebebasan terbesar untuk berubah dan bereksperimen. Anda juga mungkin mem- punyai rasa memiliki yang lebih besar di rumah Anda, dan baik sekali untuk mengawali mcmbangun wilayah aman Anda dari tempat seperti ini, Setelah Anda berhasil membangun lingkungan belajar yang sempurna di rumah Anda, Anda dapat membawaaa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.Memupuk Sikap Juara: Apa yang akan Anda Lakukan Jika Anda Tahu Anda tak Mungkin Gagal? Mengapa Anda harus membaca bab ini? Memahami bagaimana K berarti keberhasilan yang tertunda bukan kegagalan. [Yj Pilihlah reaksi dan perbincangan-diri Anda untuk menciptakan motivasi yang kuat. Atasi rintangan dengan membekali diri dengan pesan-pesan yang positif. [Yj Kendalikan kerangka pikiran Anda dengan mengendalikan ekspresi tubuh dan wajah. Memupuk SikapJuara 8990 Quantum Learning Berpikir seperti seorang juara membuat Anda menjadi juara. Ttulah pentingnya mengetahui bagaimana memupuk sikap juara. Dalam bab ini, Anda akan belajar bagaimana mengubah negatif menjadi positif dan keterbatasan menjadi peluang. Berbicara masalah belajar, apakah aset Anda yang paling ber- harga? Apakah itu kecerdasan Anda? Gen Anda? Bagaimana pendi- dikan Anda? Semua ini berperan dalam kemampuan belajar Anda. Tetapi, ada sesuatu yang lain yang dapat mempengaruhi proses belajar Jebih dari gabungan semuanya. Aset Anda yang paling berharga adalah sikap positif. Kalau Anda mempunyai harapan yang tinggi terhadap diri Anda, harga diri yang tinggi, dan keyakinan bahwa Anda akan berhasil, Anda akan memperoleh prestasi tinggi. Ada pepatah Jama, tetapi masih berlaku: “Apa yang Anda pikirkan akan menjadi kenyataan.” Seperti kata Henry Ford: “Baik Anda berpikir Anda bisa, atau berpikir Anda tidak bisa—Anda benar.” “Berpikir- Jah seperti seorang juara dan Anda akan menang.” Mantapkanlah untuk mempunyai sikap positif, dan segalanya akan segera berubah. Kemungkinan akan menjadi probabilitas dan keterbatasan menjadi peluang. Seperti yang Anda ingat dalam diskusi kita tentang otak dalam Bab 2, emosi positif melicinkan jalan menuju sukses. Adakah beberapa hal yang ingin Anda coba, jika Anda yakin ‘Anda tak akan gagal? Memulai bisnis sendiri? Mengubah karier? Menulis buku? Kembali ke sekolah? Saya ingin Anda berhenti membaca sekarang dan pikirkan tentang empat hal yang ingin Anda capai dalam hidup Anda. Berhentilah di sini.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.94 Quantum Learning menakutkan dan negatif yang membuat Anda merasa sedih atau bodoh dan tertahan dalam upaya mencapai tujuan. Ketika Anda terjatuh, Anda tidak berpikir, “Ah, betapa malunya aku, semoga ibu tak melihatku!” Tetapi, sebenarnya setiap kegagalan kecil merupakan potongan informasi lain yang membawa Anda pada keberhasilan. Adalah umpan balik yang Anda butuhkan untuk melakukan beberapa perubahan penting dalam teknik Anda. Hanya setelah Anda belajar segala sesuatu yang Anda dapat dari setiap kegagalan, Anda dapat memperbaiki kesalahan Anda dan mencapai keberhasilan puncak Anda. ‘Anda dapat memulai mencapai tujuan Anda sekarang dengan cara yang sama dengan ketika Anda belajar berjalan. Sesungguh- nya, kalau bukan karena banyaknya kecaman negatif yang menye- rang Anda setiap hari, Anda mungkin akan menjalani hidup de- ngan mengetahui bahwa Anda dapat melakukan apa saja yang telah Anda putuskan untuk melakukannya, bagaimanapun sulit- nya. Ketika Anda belajar berjalan, mungkin Anda mendapat do- rongan kuat dari orang-orang dewasa dalam kehidupan Anda— atau kalau bukan dorongan langsung, setidaknya tak ada orang yang mengatakan kepada Anda, “Lupakan saja, kamu tak akan bisa melakukannya, bagaimanapun juga!” Nantinya, dalam kehi- dupan Anda komentar-komentar dan umpan balik negatif mulai bermunculan, Kebanyakan mungkin komentar-komentar ini tidak discngaja olch orang yang mengatakannya. Scring kali orang ini mempunyai niat yang sangat baik, mencoba untuk mengurangi kesakitan Anda. Pada suatu hari, mungkin Anda pulang dari sckolah dengan marah karena Anda tak berhasil memasukkan bola basket ke dalam keranjangnya dan ibu Anda berkata, “Jangan kecewa, sayang, tak semua orang pandai bermain bola basket.” Itu adalah komentar yang polos, namun di balik komentar itu terkandung makna bah- wa Anda sebaiknya tidak membuang-buang waktu Anda karena Anda tak akan pernah pandai bermain basket. Hal-hal sederhana semacam itu merupakan awal dari sikap negatif. Saat Anda remaja, jelas bagi Anda bahwa banyak hal yang tidak dapat Anda lakukan, Kalau Anda terima semua ucapan orang yang bermaksud baik kepada Anda, Anda segera menyim- pulkan bahwa Anda bukanlah pemain tenis karena Anda telahMemupuk Sikap Junra 95 Hanya ketika Anda telah belajar segala sesuatu dari setiap kegagalan, Anda dapat menuju keberhasilan puncak. Kegagalan = Umpan Balik ps>wzm=e ze roYru Keberhasilan96 Quantum Learning mencoba beberapa kali memasukkan bola agar melampaui net, tetapi gagal dan akhirnya menyerah. Anda bukanlah ahli mate- matika, Anda bukan seorang ahli pidato, Anda bukan penyanyi, Anda bukan seniman... pokoknya, Anda tidak yakin siapa sebe- narnya Anda karena Anda tidak mempunyai keyakinan untuk mencoba sesuatu cukup lama sehingga Anda berhasil. Anda membiarkan kegagalan menjadi siklus negatif yang membuat Anda terpuruk dan menghabiskan tenaga. Di sepanjang jalan menuju kecakapan dalam setiap subjek atau keterampilan, dari bermain basket hingga memprogram kom- puter hingga menerbangkan pesawat, ada saat-saat ketika Anda gagal karena Anda belum menguasai aspek pentingnya. Jika Anda menganggap kegagalan itu sebagai tanda yang mengatakan, “Aku tak dapat melakukannya,” maka Anda benar sepenuhnya—Anda tak dapat melakukannya. Namun, di lain sisi, jika Anda mengang- gap kegagalan semata-mata sebagai umpan balik—sebagai infor- masi—maka artinya akan benar-benar berbeda. Apa yang harus Anda lakukan adalah belajar dari informasi ini, lala mengadakan perubahan seperlunya dalam teknik Anda. Dengan begitu, akhir- nya Anda akan berhasil. Hanya sesederhana itu. Satu-satunya kegagalan dalam hidup adalah kegagalan untuk mencoba. Kini, pikirkanlah masing-masing dari empat hal yang Anda tulis sebelumnya dalam bab ini. Apakah semua itu upaya tak berguna yang Anda simpulkan tidak peru mencobanya sama sekali? Berbicara kepada Diri Sendiri: Psikologi yang Memen- tingkan Sikap Positif Ingat penelitian Jack Canfield, di mana setiap hari kita mene- rima enam kali lipat komentar negatif daripada komentar positif? Bagaimana jadinya hidup Anda jika gambaran ini dibalik? Tentu saja, dunia tidak begitu saja mulai melontarkan berba- gai pujian kepada Anda tanpa alasan. Pada mulanya, Andalah yang harus memberikan pujian untuk Anda sendiri. Di sepanjang jalan menuju kehidupan yang berhasil dan memuaskan, Anda harus memberikan semangat kepada diri sendiri, umpan balik yang positif, dan hadiah karena keberhasilan itu. Pendeknya, Anda harus memi- kul tanggung jawab atas pengalaman hidup Anda sendiri. Bayangkan Anda baru saja memasuki sebuah pesta. Andaaa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.102 Quantum Learning diri Anda. Inilah beberapa pesan positif yang dapat Anda berikan kepada diri Anda untuk mengatasi halangan di sepanjang jalan menuju tujuan Anda. * Aku tahu aku dapat melakukan pekerjaan ini. ¢ Pikiranku secara unik selalu mampu melakukannya. ¢ Aku berjanji untuk menguasai ini. * Segala sesuatu mendukungku dalam mencapai tujuanku. * Semakin sering aku praktik, semakin baik yang kudapatkan. ¢ Aku belajar sesuatu dari setiap kesalahan. * Kini aku benar-benar akan meraihnya. * Aku menjadi lebih baik setiap hari. * Kini aku berada di jalur yang benar. * Ini menyenangkan! * Otakku dalam semangat yang tinggi. * Aku benar-benar bangga dengan diriku. Di akhir Bab 3 hingga 11 dalam buku ini, saya selalu men- cantumkan suatu daftar dengan judul “Aku Tahu Aku Tahu”. Setiap daftar memungkinkan Anda untuk mengulangi bab tersebut dan menunjukkan pada diri Anda berapa banyak yang sudah Anda pelajari dari membacanya. “Aku Tahu Aku Tahu” sama dengan pembicaraan pada diri sendiri yang bersifat positif, jadi pastikan- ah. Irulah cara Inar biasa untuk menjaga agar Anda selalu dalam semangat tinggi dan Anda yakin bahwa Anda mengetahui infor- masi itu. Fisiologi dapat Membantu Anda Saya pernah melihat seorang gadis kecil memainkan per- mainan peran di mana para pemainnya ditantang untuk mela- kukan berbagai hal agar dapat memperoleh nilai. Ia memutar anak panah dan mengerakkannya ke kotak yang bertuliskan, “Ber- pura-puralah menangis untuk mendapatkan lima poin. Dapatkan dua puluh lima poin jika kamu dapat mengeluarkan air mata sung- an.” Dari air muka yang benar-benar ceria, gadis itu mulai bersedih. Wajahnya menunduk, dagunya ‘gemetar, dan air mata bercucuran di pipinya. Semuanya terjadi dalam waktu kurang dari dua puluh detik. Saya kagum pada begitu cepatnya dia beru- bah dan efek perubahan itu padanya.Memupuk Sikap Juara Toetobesan-torobecan terjadi baik dalam tantangan yang bersifat fisik maupun mental. 103 Craig Francisco sadar bahwa ia bukan Arnold Palmer. Sesung- guhnya, ia harus melakukan banyak perbaikan permainan golfaya hingga ia hampir kewalahan. Ia sendiri heran bahwa ia pernah menjadi anggota tim golf. “Kupikir, aku tak akan pernah menjadi pemain yang sangat bai,” katanya. “Karena itu, aku bahkan tak pernah berlatih.” Tetapi suatu terobosan mental mengajarinya, betapa besar kekuatan yang ada dalam pikirannya terhadap semua pengalamannya secara keseluruhan—dan hasilnya adalah permainan golf yang sangat berkembang. Terobosan ini terjadi sclama masa pelatihan di mana ia belajar menggunakan tangan kosong untuk mematahkan papan setebal satu inci. Sebelum memulainya, ia diminta menulis di papan tersebut rintangan yang ingin “diterobosnya” supaya ia dapat memperoleh hasil yang lebih dalam hidup. Graig tahu bahwa ia secara tak sadar menghindarkan dirinya dari berbagai hal dengan mengatakan pada dirinya bahwa ia tak mampu melakukannya. Karena itu, di papannya ia menulis pikiran “bawah sadar”. Seperti yang lainnya, ketika ia bethasil mematahkan papan itu, ia merasakan kegembiraan atas keberhasilan yang luar biasa ini. “Segera setelah aku berhasil melakukannya, aku tahu aku dapat melakukan apa pun yang ingin kulakukan. Tak ada yang dapat merintangiku.” Ta pulang ke rumah dan mengeluti permainan golfnya selama sisa musim panas itu. Upaya ini membawa timnya ke peringkat pertama dalam liga, daerah, dan wilayah itu pada tahun berikuinya. Kenya- taannya, mereka mendapatkan peringkat keenam di seluruh Ohio. Craig Francisco, yang pada mulanya menganggap dirinya _pemain golf yang buruk, adalah pemain golf terbaik di timnya dan terpilih sebagai pemain yang paling mahal. Atas namanya seridiri, ia meme- nangkan sebelas piala pada musim itu, dan ia membantu timnya memenangkan sembilan piala lagi. “Aku benar-benar belajar untuk percaya pada diriku, dan bahwa segala sesuatu itu mungkin kalau aku menfokuskan pikiranku.” Bagi Craig, sikap positif memberikan semua perubahan ini.104 Quantum Learning Beberapa bulan kemudian, saya merasa tertekan karena suatu situasi yang menantang. Hari itu benar-benar suram, tetapi saya memutuskan untuk membawa makan siang saya ke luar dan ma- kan di sebuah taman kecil di dekat kantor saya. Ketika saya duduk di tempat itu sambil makan roti isi dan merasa sedih, serombongan anak muda berjalan lincah, bahagia dan tertawa lepas, dan secara umum memancarkan kegembiraan sehingga setiap orang ditaman itu tampak memperhatikan mereka. Saya berdiri dan berjalan- jalan di sekeliling taman selama kira-kira dua puluh menit, beru- saha untuk mengumpulkan tenaga dan mencurahkannya pada langkah saya. Pada saat saya kembali ke kantor, saya merasa ber- gairah kembali dan siap mengambil beberapa langkah positif se- segera mungkin untuk mengatasi masalah saya. Tubuh Anda biasanya terpengaruh pikiran Anda, namun Anda dapat juga memanfaatkan tubuh Anda untuk mempenga- ruhi pikiran Anda. Dalam hal ini, yang saya maksudkan adalah bahwa Anda dapat mengontrol kerangka pikiran Anda dengan mengontrol tubuh Anda. Inilah latihan yang dapat Anda lakukan untuk membuktikan kebenarannya. Kini, jatuhkan tubuh Anda di kursi. Tundukkan kepala Anda, lipat tangan Anda dan tarik ke dada. Moncongkan bibir Anda, biarkan pipi Anda turun, dan tegangkan otot-otot di sekitar mata. Kini, cobalah untuk merasa bahagia dan optimistis. Dapatkah Anda melakukannya? Saya ragu. Kini, ubahlah situasi ini sama sekali. Sekarang, duduk tegak di kursi Anda. Tegakkan pundak dan punggung Anda. Biarkan senyuman menghiasi sudut-sudut mulut Anda dan bukalah mata Anda lebar-lebar. Angkat sedikit kepala Anda. Kini cobalah untuk merasa bersedih. Dapatkah Anda melakukannya? Saya ragu. (Jika Anda hampir berhasil, periksalah posisi tubuh Anda—saya yakin pasti jatuh kembali.) Anda dapat memanfaatkan latihan ini untuk bersikap positif dan percaya diri selama waktu belajar, dalam rapat, saat Anda memberi presentasi, dan dalam situasi sosial. Sering kali cara Anda berpartisipasi adalah hasil perasaan Anda. Dan perasaan Anda adalah hasil dari cara Anda bersikap. Sering kali, kami harus berupaya keras untuk memperhatikan postur kami dan berubah dari keadaan sikap lunglai yang menunjukkan kelemahan ke sikap tegak.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.112 Quantum Learning menyerap, dan kemudian mengatur serta mengolah informasi. Jika Anda akrab dengan gaya belajar Anda sendiri, Anda da- pat mengambil langkah-langkah penting untuk membantu diri Anda belajar lebih cepat dan lebih mudah. Dan juga, dengan mem- pelajari bagaimana memahami cara belajar orang lain, seperti atas- an, rekan, guru, suami/istri, orangtua, dan anak-anak Anda, dapat membantu Anda memperkuat hubungan Anda dengan mereka. Pada awal pengalaman belajar, salah satu di antara langkah- langkah pertama kita adalah mengenali modalitas seseorang sebagai modalits visual, auditorial, atau kinestetik (V-A-K). Seperti yang diusulkan istilah-istilah ini, orang visual belajar melalui apa yang mereka lihat, pelajar auditorial melakukannya melalui apa yang mereka dengar, dan pelajar kinestetik belajar lewat gerak dan sentuhan. Walaupun masing-masing dari kita belajar dengan menggunakan ketiga modalitas ini pada tahapan tertentu, kebanyakan orang lebih cenderung pada salah satu di antara ketiganya. Michael Grinder, pengarang Righting the Education Conveyor Belt, telah mengajarkan gaya-gaya belajar dan mengajar kepada banyak instruktur. Ia mencatat bahwa dalam setiap kelompok yang terdiri dari tiga puluh murid, sekitar dua puluh dua orang mampu belajar secara cukup efektif dengan cara visual, auditorial, dan kinestetik sehingga mereka tidak membutuhkan perhatian khusus. Dari sisa delapan orang, sekitar enam orang memilih satu modali- tas belajar dengan sangat menonjol melebihi dua modalitas lainnya. Sehingga, setiap saat mereka harus selalu berusaha keras untuk memahami perintah, kecuali jika perhatian khusus dibe- rikan kepada mereka dengan menghadirkan cara yang mereka pi- lih. Bagi orang-orang ini, mengetahui cara belajar terbaik me- reka bisa berarti perbedaan antara keberhasilan dan kegagalan. Dua orang murid lainnya mempunyai kesulitan belajar karena sebab-sebab eksternal. Gaya Belajar Anda: Visual, Auditorial, atau Kinestetik? Pernahkah Anda mendapati diri Anda mengucapkan kata- kata berikut ini, “Tampaknya itu cocok untukku,” atau “Aku me- ngerti masalahnya”? Atau mungkin Anda lebih sering mengata- kan, “Kedengarannya itu cocok untukku” atau “Hal itu meng- ingatkan sesuatu”? Ungkapan-ungkapan semacam ini bisa menjadiMenemukan Gaya Belajar Anda 113 Mouatitas belajar Visual Belajar dengan cara melihat Auditorial Belajar dengan cara mendengar Kinestetik Belajar dengan cara bergerak, bekerja, dan menyentuh114 Quantum Learning petunjuk kecenderungan modalitas Anda. Jika Anda tidak dapat melihat atau mendengar, atau, jika Anda tidak dapat merasakan tekstur, bentuk, temperatur, atau berat, atau penolakan di lingkungan, berarti Anda sama sekali tidak mempunyai gaya belajar. Kebanyakan kita belajar dengan banyak gaya, namun kita biasanya lebih menyukai satu cara dari- pada yang lainnya. Banyak orang yang tidak menyadari bahwa mereka lebih suka pada satu gaya karena tak ada sesuatu yang eksternal yang mengatakan kepada mereka bahwa mereka berbeda dari orang lain. Mengetahui bahwa terdapat perbedaan besar dalam menjelaskan hal-hal seperti mengapa kita mempunyai masalah dalam memahami dan berkomunikasi dengan beberapa orang, dan tidak bermasalah dengan orang lain, dan mengapa kita dapat mengatasi suatu keadaan lebih mudah daripada orang- orang lain. Bagaimana Anda menemukan modalitas yang Anda sukai? Satu cara sederhana adalah dengan mendengarkan petunjuk- petunjuk dalam pembicaraan Anda, seperti dalam ungkapan di atas. Cara lain adalah memperhatikan perilaku Anda ketika menghadiri seminar atau lokakarya. Apakah tampaknya Anda menyerap, lebih banyak informasi dari membaca makalah atau dengan mendengarkan penyajinya? Orang-orang auditorial lebih suka mendengarkan materinya dan kadang-kadang kehilangan urutannya jika mereka mencoba mencatat materinya selama presentasi berlangsung. Orang-orang visual lebih suka membaca makalah dan memperhatikan ilustrasi yang ditempelkan pembicara di papan tulis. Mereka juga membuat catatan-catatan yang sangat baik. Pelajar kinestetik lebih baik dalam aktivitas bergerak dan interaksi kelompok. Anggaplah Anda baru membeli sebuah alat pemanggang da- ging. Alat ini terdiri dari tiga puluh lima bagian yang terpisah- pisah dilengkapi dengan buku petunjuk setebal 12 halaman yang dapat membantu Anda merangkai alat tersebut. Bagaimana Anda mengatasi hal ini? Apakah yang Anda baca dalam buku tersebut tampaknya kabur dan tidak jelas sampai Anda melihat ilustrasinya dan mulai menyambung bagian-bagiannya? Atau sebaliknya yang terjadi: Anda merasa bingung dengan rangkaian bagian-bagian itu, tetapi setelah Anda membaca instruksinya, semuanya menjadi sangat jelas? Jika Anda mulai mulai bekerja dengan bagian-bagian tersebutMencmukan Gaya Belajar Anda 115 Ketixa merangkai sesuatu, cara manakah yang Anda sukai? Visual LOS Mengikuti ilustrasi? Membaca instruksi? Auditorial » Meminta orang lain mengatakan caranya pada Anda? Kinestetik Mulai mengerjakannya sendiri?116 Quantum Learning secara fisik, Anda mungkin seorang pelajar kinestetik. Jika mem- baca ilustrasi menjelaskan berbagai hal bagi Anda, maka kemung- kinan besar Anda tergolong pelajar visual. Jika Anda tidak dapat membuatnya dari istruksi ataupun gambarnya, tetapi ketika Anda menelepon tokonya dan seseorang menjelaskan kepada Anda ba- gaimana merangkainya, semuanya mulai menjadi jelas, maka ini merupakan petunjuk pasti bahwa cara belajar Anda adalah audi- torial Banyak ciri-ciri perilaku lain merupakan petunjuk kecen- derungan belajar Anda. Ciri-ciri berikut ini akan membantu Anda menyesuaikan dengan modalitas belajar Anda yang terbaik. Orang-orang Visual * rapi dan teratur * berbicara dengan cepat * perencana dan pengatur jangka panjang yang baik * teliti terhadap detail mementingkan penampilan, baik dalam hal pakaian maupun presentasi pengeja yang baik dan dapat melihat kata-ka narnya dalam pikiran mereka mengingat apa yang dilihat, daripada yang didengar mengingat dengan asosiasi visual biasanya tidak terganggu oleh keributan mempunyai masalah untuk mengingat instruksi verbal kecuali jika ditulis, dan sering kali minta bantuan orang untuk mengulanginya pembaca cepat dan tekun lebih suka membaca daripada dibacakan membutuhkan pandangan dan tujuan yang menyeluruh dan bersikap waspada sebelum secara mental merasa pasti tentang suatu masalah atau proyek * mencoret-coret tanpa arti selama berbicara di telepon dan dalam rapat + lupa menyampaikan pesan verbal kepada orang lain sering menjawab pertanyaan dengan jawaban singkat ya atau tidak * lebih suka melakukan demonstrasi daripada berpidato * lebih suka seni daripada musik yang sebe-aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.Menemukan Gaya Belajar Anda 119 Memahami kata-kata Khas dan kecepatan bicara akan membantu Anda memahami modalitas belajar orang lain. | Visual Gx | @ Kata-kata khas digunakan dalam | pembicaraan: “Menurut pandangan saya...” @ Kecepatan bicara: cepat. | Auditorial » | @ Kata-kata khas dalam pembicaraan: “Aku mendengar apa yang kau katakan.” @ Kecepatan bicara: sedang. Kinestetik @ Kata-kata khas dalam pembicaraan: | “Saya merasa sepertinya Anda....” @ Kecepatan bicara:lebih lambat.120 Quantum Learning tidak dapat mengingat geografi, kecuali jika mereka me- mang telah pernah berada di tempat itu menggunakan kata-kata yang mengandung aksi menyukai buku-buku yang berorientasi pada plot— mere- kamencerminkan aksi dengan gerakan tubuh saat membaca kemungkinan tulisannya jelek ingin melakukan segala sesuatu menyukai permainan yang menyibukkan Mungkin Anda mengenal seseorang yang berprestasi baik di sekolah menengah atas, namun di perguruan tinggi mulai ter- tatih-tatih atau bahkan gagal. Hal ini terjadi pada banyak orang, dan kebanyakan di antara mereka tidak mengerti apa yang mem- buat mereka merasa tidak mampu. Masalahnya mungkin ada ke- tidakcocokan antara gaya belajar siswa dengan gaya mengajar gurunya. Gejala ini sangat menonjol pada pergantian dari sekolah Janjutan ke perguruan tinggi karena pengajaran yang diberikan berganti dari sangat visual menjadi sangat auditorial. Karena itu, pelajar-pelajar visual yang paling tinggi persentasenya di kalangan pelajar, tiba-tiba merasa bahwa mereka tidak memahami sebaik dabulu. ‘Adalah mudah untuk mengetahui modalitas orang lain dalam hidup Anda dengan memperhatikan kata-kata apa yang mereka gunakan ketika mereka berkomunikasi. Kata-kata ini disebut predi- kat atau kata-kata proses. Ketika suatu situasi diserap dalam pikiran sescorang, ia memproses modalitas pilihan orang itu; kata-kata dan frase-frase yang digunakan orang itu untuk menjelaskannya menunjulkan modalitas pribadi orang tersebut. Begitu Anda me- ngcnali predikat sescorang, Anda dapat menjadikannya satu sarana untuk menyesuaikan dengan bahasa mereka ketika Anda berbicara dengan mereka. Sclain menggunakan kata-kata proses yang biasa digunakannya, Anda juga dapat menyesuaikan dengan kecepatan- nya berbicara, Orang-orang visual berbicara dengan cepat, audi- torial scdang-scdang saja, dan kinestctik lebih lambat. Inilah trik yang dapat Anda gunakan saat berbicara di tcle- pon. Jika Anda berbicara dengan orang visual, berdirilah—ini secara otomatis akan membuat Anda berbicara lebih cepat. Kalau Anda berbicara dengan orang-orang Kinestetik, duduklah dan naikkan kaki Anda—ini akan melambatkan bicara Anda. Me- nyesuaikan modalitas Anda dengan orang lain adalah cara sangatMenemukan Gaya Belajar Anda 121 Untuk menciptakan suasana akrab ketika berbicara di telepon, berbicaralah dengan kecepatan yang sama dengan orang yang herbicara dengan Anda Xt Visual Orang dengan kecenderungan visual berbicara sccara cepat. Berdiri atau duduklah dengan tegak ketika Anda berbicara dengan mereka. Kinestetik Orang yang merupakan pelajar kines- tetik cenderung untuk berbicara de- ngan lambat. Bersandarlah. Angkat kaki Anda, dan berbicaralah dengan lambat.122 Quantum Learning baik untuk menciptakan keakraban dan suasana saling pengertian. Ini adalah daftar ucapan-ucapan yang biasa dipakai oleh modialitas tertentu: Visual Auditorial Kinestetik tampak bagi saya mendengar dengan sak- — rajin pandangan menyeluruh = sama mempersingkat hingga melihat sekilas menyeru berpikir serus nyata-pasti, tidak diragu- _jelas bagai bunyi bel menyebar ke mana-mana kan diungkapkan dengan jelas__ bisa merasakan pandangan yang kabur _—_ijelaskansecara terperinci agai disambar halilintar tepat, pas pendengar yang baik —_berhubungan/kontak mempunyai ruang ling- dengarkan baik-baik menangkap alur kup tentang sesuacu mendengar suara-suara___bertahanlah! ‘gagasan yang samar pesan yang tersembunyi —tahanlah! dalam cahaya percakapan membosan- _ pemarah secara pribadi kan berterus terang dalam pandangan jelas dan tegas mengatur mirip terus terang sangat rapi citra diri mengocehseperti burung — menyimpangkan pikiran ‘mata hati mengingatkan akan se- saya indah bagai lukisan suatu mulai dari awal melihat mengatakan yang seju- _pendiam pandangan sempit jurnya berahasia, tidak jujur, cu- pamer mendengarkar/tidakmen- rang visi lurus dengarkan berahasia tak mendengar tentang sesuatu ‘menyuarakan pendapat selalu dalam batas pen- dengaran Mengenali modalitas belajar orang Jain adalah kunci penting untuk menghasilkan presentasi Anda yang paling efektif. Misalnya, bila Anda tahu bahwa atasan Anda adalah orang visual, akan lebih memungkinkan bagi Anda untuk menyampaikan maksud Anda jika Anda menggunakan material visual, seperti slide dan makalah, dalam suatu presentasi. Bagaimana Anda Mengolah Informasi? Sistem identifikasi V-A-K membedakan bagaimana kita menycrap informasi. Untuk mencntukan dominasi otak dan bagaimana Anda memproses informasi, kami menggunakan model, yang awalnya dikembangkan oleh Anthony Gregorc,Menemukan Gaya Belajar Anda 123 Isyarat verbal membantu Anda menentukan modalitas belajar seseorang. Visual 265 “Ttu kelihatannya baik untukku!” Auditorial » “Tru kedengarannya baik untukku!” Kinestetik “Ttu rasanya baik bagiku!”124 Quantum Learning profesor di bidang kurikulum dan pengajaran di Universitas Con- necticut. Kajian investigatifnya menyimpulkan adanya dua ke- mungkinan dominasi otak: * persepsi konkret dan abstrak, dan * kemampuan pengaturan secara sekuensial (linear) dan acak (nonlinear) Tni dapat dipadukan menjadi empat kombinasi kelompok perilaku yang kita sebut gaya berpikir Anda. Gregorc menyebut gaya- gaya ini, selaensial konkeet, sekuensialabstyak, acak konkvet, acak abstr. Orang yang termasuk dalam dua kategori “sekuensial” cenderung memiliki dominasi otak Kiri, sedang orang-orang yang berpikir secara “acak” biasanya termasuk dalam dominasi otak kanan. Mengenai identifikasi V-A-K, tidak setiap orang harus masuk ke dalam salah satu klasifikasinya. Walaupun demikian, kebanyak- an kita cenderung pada yang satu daripada yang lainnya. Mengeta- hui ciri dominasi Anda membuat Anda “bekerja dengannya” dan juga menetapkan cara-cara tersebut untuk menjadi lebih seimbang. Pikirkan hal ini: Jika Anda mampu mengendalikan cara Anda beraksi terhadap suatu situasi dan memecahkan masalah dengan memilih solusi yang paling efektif bagi keadaan semacam itu, sejauh mana Anda dapat lebih berhasil? Dengan kata lain, berapa banyak lagi yang dapat Anda capai jika Anda “melakukan hal yang tepat” dalam banyak situasi? Aktivitas-aktivitas yang berbeda memerlukan cara berpikir yang berbeda pula. Jadi, keuntungan Andalah untuk mengetahui, pertama, yang mana cara yang dominan Anda, dan kedua, apa yang dapat Anda lakukan untuk mengembangkan cara berpikir yang lain dalam diri Anda. Salah scorang pembimbing SuperCamp, John Parks Le Tellicr, merancang scbuah tes untuk membantu Anda mengenali cara berpikir atau Klasifikasi Anda. Bacalah sctiap kelompok yang terdici dari empat kata, dan pilihlah dua di antaranya yang paling, mengambarkan diri Anda. Takada jawaban yang benar atausalah, Setiap orang akan memberikan jawaban yang berbeda. Yang penting adalah bersikap jujur! Setelah menyelesaikan tes tersebur, lingkari huruf-huruf dari kata-kata yang Anda pilih pada setiap nomor dalam kolom di bawah ini.Menemukan Gaya Belajar Anda 125 Bacatan setiap kelompok kata-kata ini dan tandailah dua buah yang pa- ling baik menggambarkan diri Anda. la. b. «, d. 2. a b. c. d 3. a. b, © d. 4a. b, c d, 5. a. b. c d. 6. a. b, c d. Fu te b. e d. 8 a b. c d, . imajinatif . investigatif . realistis analitis teratur mudah beradaptasi kritis . penuh rasa ingin tahu . suka berdebat . langsung pada permasalahan suka mencipta suka menghubung-hubungkan. personal . praktis akademis |. suka bertualang tepat . fleksibel sistematis penemu . suka berbagi . teratur penuh perasaan mandiri kompetitif| perfeksionis kooperatif logis intelektual . sensitif kerja keras . mau mengambil risiko 9. » = » 3 : NS Ss PpogbPaogbangbpangpa - a - = ege ._pembaca . suka bergaul . mampu memecahkan masalah |. perencana . penghafal berasosiasi berpikir mendalam pemulai pengubah penilai spontan |, mengharapkan arahan berkomunikasi .. menemukan_ waspada (hati-hati) menggunakan nalar suka tantangan . suka berlatih peduli memeriksa menyelesaikan peker- jaan . melihat kemungkinan- kemungkinan mendapatkan gagasan- gagasan |. menafsirkan . mengerjakan berperasaan berpikir |. bereksperimen126 Quantum Learning Jumlahkan jawaban Anda pada kolom I, II, II, IV. Kalikan masing-masing kolom dengan 4. Kotak dengan jumlah terbesar menjelaskan dengan cara apa Anda paling sering mengolah infor- masi. 1. Cc D A B 2. A c B D 3. B A D Cc 4. B c A D 5. A c B D 6. B Cc A D 7. B D Cc A 8. Cc A B D 9. D A B ¢ 10. A Cc B D ll. oD B Cc A 2 C D A B 13. B D c A 4 °¢«A Cc D B 15. A Cc B D Jumlah Jumlah Jumlah Jumlah E 0 m Iv I ——x4= Sckuensial Konkret (SK) I. ——x4= Sckuensial Abstrak (SA) WM. ——x4= ‘Acak Abstrak (AA) Ty = —— x4=[- _] Acak Konkret (AK) Scebelum Anda meneruskan membaca untuk mengetahui Icbih banyak tentang cara berpikir Anda, lihatlah grafik di scbclah kanan ini dan petakan diri Anda di sana. Mudah sckali—berikan titik pada angka yang scsuai dengan skor Anda dalam sctiap kla- sifikasi, lalu hubungkan titik-titik tersebut. Kalau Anda seperti kebanyakan orang, Anda akan melihat bahwa sebenarnya Anda memiliki kemampuan dalam setiap kuadran. Beberapa orang tampaknya terlihat mempunyai keseimbangan di antara semuaMenemukan Gaya Belajar Anda 127 Setetah Anda menyelesaikan tes cara berpikir, masukkan hasilnya pada grafik di bawah ini. 60 —s==— 60 50 —===— 50 40 —=—=— 40 30 == 30 20 20 10 —-——— 10. 60 50 40 30 20 10 10 20 30 40 50 60 Rigel a | Akroleselet| — olepormhaml sa 60 50 40 30 20 10 10 20 30 40 50 60 10-——— 10 20 —=—20 30 —==-— 30 40 ——— 40 50-50 60 ———-60 SK s 3 oe *. | Contoh: AK {iE a SA TE, ’128 Quantum Learning cara, namun kebanyakan jelas lebih menyukai satu cara dan melampaui tiga yang lain pada batas yang berbeda-beda. Pemikir Sekuensial Konkret (SK) Seperti yang ditunjukkan istilah ini, pemikir sekwensial konkret berpegang pada kenyataan dan proses informasi dengan cara yang teratur, linear, dan sekuensial. Bagi para SK, realitas terdiri dari apa yang dapat mereka ketahui melalui indra fisik mereka, yaitu indra penglihatan, peraba, pendengaran, perasa, dan penciuman. Mereka memperhatikan dan mengingat realitas dengan mudah dan mengingat fakta-fakta, informasi, ramus-rumus, dan aturan-aturan khusus dengan mudah. Catatan atau makalah adalah cara baik bagi orang-orang ini untuk belajar. Pelajar SK harus mengatur tugas- tugas menjadi proses tahap demi tahap dan berusaha keras untuk mendapatkan kesempurnaan pada setiap tahap. Mereka menyukai pengarahan dan prosedur khusus. Karena kebanyakan dunia bisnis diatur dengan cara ini, mereka menjadi orang-orang bisnis yang sangat baik. Inilah beberapa kiat bagi orang-orang SK. Bangunlah Kekuatan Organisasional Anda Aturlah minggu-minggu dan hari-hari Anda secara realistis, rencanakan sebelumnya berapa lama waktu yang Anda perlukan untuk proyek Anda. Ketahuilah Semua Detail yang Diperlukan Pastikan Anda mengetahui segala sesuatu yang Anda butuh- kan untuk menyelesaikan suatu tugas. Pecah-pecahlah Tugas Anda Menjadi Beberapa Tahap Tentukan tenggat waktu supaya Anda tidak merasa harus terburu-buru. Aturlah Lingkungan Kerja yang Tenteram Ketahuilah apa saja yang dapat mengganggu konsentrasi Anda dan musnahkan itu.Menemukan Gaya Belajar Anda 129 Premixir Sekuensial Konkret (SK) memperhatikan dan mengingat de- tail dengan lebih mudah, mengatur tugas dalam proses tahap demi tahap, dan berusaha mencapai kesempurnaan. Kiat-kiat jitu bagi pemikir SK = Bangunlah kekuatan organisasional Anda = Cari tahu detail yang Anda perlukan m Bagilah proyek Anda menjadi beberapa tahapan @ Tatalah lingkungan kerja yang tenangaa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.132 Quantum Learning Carilah Dukungan Carilah orang-orang yang menghargai pemikiran divergen karena hal ini akan membantu Anda merasa yakin pada diri Anda. Pemikir Acak Abstrak (AA) Dunia “nyata” untuk pelajar acak abstrak adalah dunia perasaan dan emosi. Mereka tertarik pada nuansa, dan sebagian lagi cende- rung pada mistisisme. Pikiran AA menyerap ide-ide, informasi, dan kesan dan mengaturnya dengan refleksi. (Kadang-kadang hal ini memakan waktu lama hingga orang lain tidak menyangka bahwa orang AA mempunyai reaksi atau pendapat.) Mereka mengingat dengan sangat baik jika informasi dipersonifikasikan. Perasaan juga dapat lebih meningkatkan atau mempengaruhi belajar mereka. Mereka merasa dibatasi ketika berada di lingkungan yang sangat teratur schingga Anda tak akan menemukan banyak dari mereka bekerja di perusahaan asuransi, bank, atau sejenisnya. Me- reka berkiprah di lingkungan yang tidak teratur yang berkaitan dengan orang-orang. Pemikir AA mengalami peristiwa secara holistik; mereka perlu melihat keseluruhan gambar sekaligus, bukan bertahap. De- ngan alasan inilah, mereka akan terbantu jika mengetahui bagai- mana segala sesuatu terhubung dengan keseluruhannya sebelum masuk ke dalam detail. Walaupun orang-orang AA cukup banyak jumlahnya, dunia tidak berjalan dengan gaya AA. Orang-orang dengan cara berpikir seperti ini bekerja dengan baik dalam situasi-situasi yang kreatif dan harus bekerja lebih giat dalam situasi yang lebih teratur. Inilah beberapa cara bagi orang-orang AA untuk memanfaatkan bakat mereka dengarr sebaik-baiknya. Gunakan Kemampuan Alamiah Anda untuk Bekerja dengan Orang- orang Lain Carilah rekan-rekan yang dapat bekerja sama dengan Anda, dan gabungkan gagasan-gagasan Anda dengan rekan-rekan Anda. Jika Anda harus menyelesaikan satu tugas, tentukan tenggat waktunya, dan periksalah sesering mungkin.Menemukan Gaya Belajar Anda 133 Pemixir Acak Abstrak (AA) mengatur informasi melalui refleksi dan berkiprah di dalam lingkungan tidak teratur yang berorientasi pada orang. Kiat-kiat jitu bagi pemikir AA Gunakan kemampuan alamiah Anda untuk bekerja sama dengan orang lain. Ketahuilah betapa kuat emosi mempenga- ruhi konsentrasi Anda. Bangunlah kekuatan belajar Anda dengan berasosiasi. Lihatlah gambaran besar. Waspadalah terhadap waktu. Gunakan isyarat-isyarat visual.134 Quantum Learning Kenali Bagaimana Kuatnya Emosi Mempengaruhi Konsentrasi Anda Hindari orang-orang negatif, dan selesaikan persoalan priba- di dengan cepat. Hal ini dapat menguras tenaga Anda. Bangunlah Kekuatan untuk Belajar dengan Asosiasi Ciptakan asosiasi visual dan verbal (lihat Bab 9). Gunakan metafora, cerita-cerita konyol, dan ungkapan-ungkapan kreatif lainnya untuk membantu Anda mengingat. Lihatlah Gambar yang Besar Bekerjalah dari konsep yang besar, baru kemudian ke detail- detail yang ada. Cermatilah Waktu Berhati-hatilah untuk memberikan waktu yang cukup untuk menyelesaikan pekerjaan. Mulailah dengan tugas yang paling sulit, ambil jeda singkat, kemudian pindah ke tugas lainnya. Kembalilah pada tugas yang pertama jika pikiran Anda sudah jernih. Tak ada salahnya mengerjakan lebih dari satu tugas dalam satu waktu! Gunakan Isyarat-isyarat Visual Tempelkan catatan pengingat di mobil Anda, di cermin kamar mandi, atau di mana saja yang Anda yakin untuk melihat- nya, Warnailah kalender bulanan dengan kode informasi yang Anda perlukan agar tampak di hadapan Anda. Gunakan satu warna untuk keperluan pribadi, satu warna untuk pekerjaan/karier, satu warna untuk keluarga, dan seterusnya. Pemikir Sekuensial Abstrak (SA) Realitas bagi para pemikir sekuensial abstrak adalah dunia teori metafisis dan pemikiran abstrak. Mereka suka berpikir dalam konsep dan menganalisis informasi. Mereka sangat menghargai orang-orang dan peristiwa-peristiwa yang teratur rapi. Adalah mudah bagi mereka untuk meneropong hal-hal penting, seperti titik-titik kunci dan detail-detail penting. Proses berpikir mereka logis, rasional, dan intelektual.Menemukan Gaya Belajar Anda 135 Premixir Sekuensial Abstrak (SA) berpikir dalam kKonsep dan meng- analisis informasi. Mereka adalah para filosof dan ilmuwan peneliti ternama. Kiat-kiat jitu bagi pemikir SA Latihlah logika Anda Suburkan kecerdasan Anda Upayakan keteraturan Analisislah orang-orang yang berhubungan dengan Anda136 Quantum Learning Aktivitas favorit pemikir sekuensial abstrak adalah memba- ca, dan jika suatu proyek perlu diteliti, mereka akan melakukan- nya dengan mendalam. Mereka ingin mengetahui sebab-sebab di balik akibat dan memahami teori serta konsep. Seperti yang da- pat Anda bayangkan, orang-orang ini adalah filosof-filosof besar dan ilmuwan-ilmuwan peneliti. Biasanya, mereka lebih suka be- kerja sendiri daripada berkelompok. Inilah beberapa kiat bagi para pemikir SA. Latih Diri Anda Berpikir Ketika memecahkan masalah, ubahlah masalah Anda menjadi situasi teoretis dan pecahkanlah dengan cara itu. Perbanyak Rujukan Anda Jika Anda terlibat dalam suatu proyek, pastikan untuk mem- baca segala sesuatu yang dapat Anda baca tentang proyek tersebut agar Anda mendapatkan semua fakta yang Anda inginkan untuk melengkapinya sesuai standar Anda. Upayakanlah Keteraturan Dalam kehidupan pribadi dan karier Anda, paculah diri Anda menuju situasi-situasi yang sangat teratur. Dalam proyek Anda, buatlah grafik langkah-langkah dan waktu yang diperlukan untuk setiap langkah awal. Analisislah Orang-orang yang Berhubungan dengan Anda Jika Anda mengetahui gaya belajar orang lain, maka akan Jebih mudah bagi Anda untuk memahami mereka dan membuat mereka memahami Anda. Bagaimana Orang dengan Cara-cara Berpikir yang Berbeda Merencanakan Liburan yang Sama Inilah contoh bagaimana cara-cara berpikir yang berbeda bekerja. Jika Anda adalah seorang pemikir sekwensial konkret, Anda akan cenderung untuk memilih liburan yang pernah Anda lakukan sebelumnya, pergi ke tempat yang sama, memilih biro perjalanan yang sama, dan melakukan aktivitas yang sama. Anda akan meren-Menemukan Gaya Belajar Anda 137 Pretajar kinestetik mengatasi pelbagai rintangan untuk mencapai keberhasilan belajar. Pernahkah Anda merasa menderita dalam sebuah perte- muan di mana suatu operasi atau prosedur baru diperkenalkan, dan semua orang di dalam ruangan itu tampak mengerti kecuali Anda? Anda tahu bahwa kebanyakan dari rekan kerja Anda tidak lebih pandai daripada Anda, jadi apa masalahnya? ‘Mungkin saja perbedaan cara belajar. Melissa Roder dari West Hartford, Connecticut, mengeta- hui cara belajar yang disukainya, dan dia merasa yakin menggu- nakan pengetahuan itu untuk memperbaiki nilai-nilainya. Di SuperCamp ia mengikuti tes yang menunjukkan bahwa ia ada- Jah siswa kinestetik. Setelah bertahun-tahun berjuang di sckolah, ia terkejut ketika mengetahui bahwa tak ada yang salah dalam cara belajarnya; hanya saja dia belajar dengan cara yang belum. diberikan oleh para guru di kelasnya. Kembali ke sekolah, Melissa ingin sekali membuktikan ke- pada orangtuanya, guru-guru di sekolahnya, dan terutama kepada dirinya sendiri bahwa ia memiliki sesuatu yang dapat membuatnya mendapat penghargaan. Tetapi setelah dua catur wulan yang mengecewakan, ia merasa bingung dan stres. Ia mengatakan kepada wali kelasnya bahwa ia memerlukan pen- dekatan belajar secara langsung. Sekolah memberinya tes dua puluh dua jam, tetapi tidak menemukan ketidakmampuan be- lajar. Ia dikatakan sebagai “enigma”. Namun ia tidak menyerah. Ia mengetahui beberapa guru di sekolahnya yang juga kinestetik dan memohon agar ia ditempatkan di kelas guru-guru tersebut. Ja juga meminta dan diberikan pembimbing yang membuatnya mendapatkan rapor yang lebih baik. Di akhir catur wulan ketiga tahun itu, Melissa berhasil meningkatkan nilainya menjadi 3,0—dan ia mendapatkan gelar juara untuk pertama kalinya.138 Quantum Learning canakan kapan dan ke mana Anda akan pergi, berapa lama Anda akan tinggal di sana, berapa banyak uang yang akan Anda keluar- kan. Begitu Anda memutuskannya, Anda akan merencanakan se- tiap langkah dengan khusus. Kalau Anda akan pergi ke suatu tem- pat yang belum pernah Anda kunjungi sebelumnya, Anda akan mencari tahu segala sesuatu yang belum Anda ketahui. Anda akan mengirim surat untuk meminta brosur. Anda akan menyediakan dana untuk hotel, makan, oleh-oleh, dan pengeluaran. Mungkin persiapan Anda akan lebih jauh lagi dengan memasukkan uang ke dalam amplop yang terpisah untuk setiap keperluan. Di lain sisi, jika Anda adalah seorang pemikir acak abstrak, Anda mungkin akan pergi ke suatu tempat yang pernah diceritakan oleh seseorang kepada Anda dengan sangat mengagumkan. Anda tidak akan menentukan pilihan Anda melalui brosur. Perasaan Anda akan sangat gembira dengan tempat Iuar biasa yang akan Anda kunjungi itu. Mungkin Anda akan mengajak beberapa teman bersama Anda. Anda ingin liburan Anda tidak diatur, dan begitu Anda tiba di tempat itu, Anda akan melakukan apa yang terasa menyenangkan pada saat itu. Menyeimbangkan Kekuatan Pikiran Anda Ketika Anda mengetahui cara berpikir Anda, Anda akan menjadi pemikir yang lebih seimbang dengan sesekali memaksa diri Anda untuk menggunakan cara berpikir dan menyerap informasi yang kurang sesuai bagi Anda. Inilah beberapa latihan yang diusulkan oleh Ned Herrmann, seorang ahli dalam dominasi otak, untuk membantu mengembangkan kuadran-kuadran yang tidak begitu Anda sukai. dika Anda adalah Pemikir Dominan Otak Kanan (AA atau AK) Pelajarilah bagaimana sebenarnya cara kerja mesin yang sering Anda gunakan. Aturlah foto-foto Anda ke dalam album. Usahakan untuk tepat waktu sepanjang hari. Aturlah pengeluaran pribadi. Rangkaikanlah rakitan model berdasarkan instruksi. Bergabunglah dengan klub investasi Atasi masalah yang ada dan analisislah bagian-bagian uta- ma.Menemukan Gaya Belajar Anda 139 Merencanakan liburan bisa berbeda-beda untuk cara berpikir yang berbeda. Sekuensial Konkret Memilih liburan yang pernah dilakukan. Merencanakan kapan dan di mana. Memutuskan berapa lama akan tinggal. Merencanakan setiap langkah khusus. Meminta kiriman brosur-brosur. Menyisihkan anggaran untuk hotel, makan, suvenis, dan pengeluaran lain. Acak Abstrak Pergi ke suatu tempat yang pernah diceritakan orang dengan sangat menarik. Merasa sangat senang memikirkan tempat istime- wa yang akan dikunjungi. Mengajak teman-teman. Menjadikan liburan itu tidak terencana. Begitu tiba di sana, melakukan apa yang rasanya asyik untuk dilakukan saat itu.140 Quantum Learning * Belajarlah untuk mengoperasikan komputer pribadi. * Tulislah tinjauan kritis terhadap film favorit Anda. * Aturlah buku-buku Anda menurut urutan jenisnya. vika Anda adalah Pemikir Dominan Otak Kiri (SA atau SK) * Usahakan untuk memahami perasaan binatang peliharaan Anda. * Temukan resep masakan dan siapkanlah. * Bermainlah dengan tanah liat dan temukan hakikatnya. * Buatlah lima ratus foto tanpa mengkhawatirkan biayanya. * Ciptakan logo pribadi Anda. ¢ Kemudikan mobil “ke mana saja” tanpa merasa bersalah. ¢ Bermain-mainlah dengan anak-anak Anda dengan cara yang mereka inginkan. * Sisihkan waktu jeda “perasaan” sepuluh menit setiap hari. * Pasang musik yang Anda suka ketika Anda ingin mende- ngarkannya. * Alami spiritualitas Anda dengan cara non-religius. * Ambilah “belokan yang keliru” dan telusurilah lingkungan yang baru. Anda ingin mengukur seberapa besar Anda dapat mengen- dalikan dominasi otak Anda? Cobalah untuk melakukan beberapa aktivitas ini selama dua atau tiga minggu, lalu lakukan tes lagi. De- ngan menggunakan grafik di samping, buat kembali grafik Anda dan bandingkan dengan yang Anda lakukan sebelumnya. Anda akan heran melihat betapa banyak perubahan yang Anda hasilkan. Orang-orang berbakat tampaknya dapat belajar dengan cara yang sama baik secara visual, auditorial, dan kinestetik. Mereka lebih seimbang dalam menggunakan belahan otak kanan dan otak kiri. Anda dapat meningkatkan kemampuan Anda untuk belajar dan berhubungan dengan orang lain dengan mengembangkan modalitas yang paling tidak Anda sukai. Kalau Anda termasuk orang visual, Anda dapat mengem- bangkan cara-cara auditorial dan kinestetik dengan berbicara mengenai berbagai hal dan melakukannya dengan gerak tubuh. Misalnya, setelah menghadiri suatu seminar, ceritakanlah kepada seseorang secara terperinci dengan menggunakan tangan dan tu- buh Anda untuk menekankan hal-hal dan informasi penting. (JikaMenemukan Gaya Belajar Anda 141 Sciesaikan aktivitas-aktivitas yang dianjurkan selama dua atau tiga minggu, lakukan tes lagi, gambar kembali grafik ini, dan kemudian bandingkan dengan yang pertama. 0 0 10 20 30 40 5060 SA 10 20 30 40 5060 10 60 50 40 30 20 10. | 60 50 40 30 20 10 10 20 30 40 50 60142 Quantum Learning Anda tidak dapat menemukan seseorang yang tertarik untuk men- dengarkan, hewan peliharaan Anda pasti akan menghargai per- hatian ini.) Jika Anda termasuk orang auditorial, tunggulah seminar sele- sai, buatlah peta pikiran (Bab 7) dari informasi yang Anda tang- kap, dengan menggunakan beraneka macam warna, simbol, dan grafik. Seperti orang-orang visual, Anda juga dapat mengembang- kan cara kinestetik dengan melakukan konsep-konsep kunci dengan gerakan tubuh, atau dengan benar-benar membentuk model untuk mendemonstrasikannya, kalau ini memungkinkan. Sebagai pelajar kinestetik, Anda juga dapat membuat peta pikiran dari materi yang Anda dapatkan dan menarik gambaran dari hal tersebut (orang kinestetik suka menggambar) untuk me- ngembangkan gaya visual Anda. Lalu bicarakanlah dengan suara keras, dengan mengatur atau mengubah-ubah nada dan keras suara Anda untuk menekankan bagian-bagian penting. Cobalah untuk berbicara dengan irama. Ingat, tak satu cara berpikir atau modalitas mana pun yang lebih baik atau lebih buruk daripada yang lainnya. Mereka hanya berbeda saja. Setiap cara dapat berhasil. Kuncinya menyadari yang mana yang paling berhasil untuk Anda, dan juga mengembangkan yang lain-lainnya.[]Menemukan Gaya Belajar Anda 143 Anu Tahu Anu Tahu wi Beri tanda kolom ini jika Anda memahami konsepnya: Q_ Aku tahu bahwa aku mempunyai cara belajar sendiri. Q_ Akutahu modialitas pilihanku adalah, (visual, auditorial, atau inestetik). QQ Aku tahu aku scorang pemikir (sekuensial konkret, sekuensial abstrak, acak abstrak, atau acak konkret) Q_ Aku tahu bagaimana mengenali cara berpikir orang lain. QQ Aku mengetahui aktivitas untuk menyeimbangkan modalitas belajar dan proses berpikirku. Q Aku mengetahui bagaimana memanfaatkan proses berpikirku yang paling kuat.Teknik Mencatat Tingkat Tinggi Mengapa Anda harus membaca bab ini? [Vj Melihat seluruh gambaran secara sekilas. [Yj Mengingat detail secara mudah. Melihat hubungan antara gagasan dan konsep. Bekerja sama dengan otak Anda, bukan bertentangan dengannya. Menyingkirkan “format outline” yang membosankan, selamanya. Teknik Mencatat Tingkat Tinggi 145aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.148 Quantum Learning kita menuliskannya. Tanpa mencatat dan mengulanginya, keba- nyakan orang hanya mampu mengingat sebagian kecil materi yang mereka baca atau dengar kemarin. Pencatatan yang efektif dapat menghemat waktu dengan membantu Anda menyimpan informa- si secara mudah dan mengingatnya kembali jika diperlukan. “Catatan mental” tidak bekerja karena otak terfokus pada apa pun yang bersaing untuk menarik perhatiannya pada saat-saat tertentu. Dan bahkan ketika kita mampu mengingat “catatan men- tal”, sering kali ini muncul dalam keadaan samar dan sembarangan seperti saat kita menyimpannya pertama kali. Jadi, bila Anda ingin mengingat sesuatu—jika Anda barus mengingatnya—tulislah. Akan tetapi, apa yang sebenarnya yang harus kita tulis? Bera- pa banyak yang harus kita tulis dan dalam format apa? Apakah kita harus mencatat dalam bentuk kerangka tradisional, ringkasan, atau mungkin rangkaian pernyataan? Bagaimana secharusnya bentuk catatan yang baik? Format Outline Kuno yang tidak Praktis Kebanyakan di antara kita pernah diajarkan untuk membuat catatan dengan menggunakan format owtline seperti catatan di sebelah, Cara ini diajarkan kepada kita oleh guru-gura yang mem- buat ovtline dari catatan atau kuliah mereka, dan berkesimpulan bahwa jika mereka mengajar dalam bentuk owtline, maka kita akan belajar dalam bentuk owtline juga. Masalahnya adalah, bahkan ketika guru mengajar dari owtline, mereka jarang sckali menyam- paikan materi dengan cara yang sama. Mereka lupa pada banyak hal dan mundur kembali untuk mengingatnya. Mereka melantur ke mana-mana. Sescorang bertanya dan guru menjawabnya, sering kali dengan memasukkan materi-materi penting yang sama sekali tidak ada dalam outline. Ketika seorang pembicara mengingat-ingat kembali sesuatu yang mereka lupa, Anda harus mencari jalan untuk mencocokkan informasi itu dalam catatan Anda yang sudah rapi. Alih-alih men- catat secara efektif dan benar-benar memahami apa yang disampai- kan, Anda malah kehilangan intisarinya dalam “bentuk” catatan Anda. Cara outline tradisional juga mempersulit kita untuk menda- patkan gambaran dan melihat kaitan-kaitan antara gagasan, Lebih jauh lagi, mengulang catatan dalam bentuk outline adalah hal yang membosankan, Anda tergoda untuk melewatkan semuanya.‘Teknik Mencatat Tingkat Tinggi 149 Bentuk catatan outline tradisional biasanya sulit diikuti dan jarang menampilkan intisari permasalahan yang “sebenarnya”. Beowulf I. Informasi latar belakang A. Sejarah 1. Puisi epik tertua yang ditulis dalam bahasa Inggris 2. Disusun pada abad ke-8 3. Satu-satunya catatan yang ada, yang rusak karena kebakaran pada 1731, banyak baris dan bait-bait puisi yang hilang B. Bahasa 1. Ditulis dalam bahasa Inggris kuno (Anglo-Saxon) 2. Sajak aliteratif adalah cara pengaturan yang utama a. Masing-masing baris dibagi menjadi dua baris setengah, dengan empat penekanan kuat pada tiap-tiap baris b. Penekanan suku kata pada setengah baris pertama beraliterasi dengan penekanan suku kata pada setengah baris yang kedua. c, Contoh: “In a somer seson, whan soft was the sonne” (Piers Plowman) II. Teks A. Plot 1. Puisi tentang dua suku Skandinavia, yaitu suku Danes dan suku Geats 2. Beowulf—pahlawan cerita, pejuang 3. Beowulf mengalahkan tiga monster; Grendal, ibu Grendal, dan naga 4, Monster menunjukkan distorsi dalam masyarakat, yang dibarengi oleh kejahatan sosial a. Makan orang b. Tidak membayar upeti kepada raja.150 Quantum Learning Bekerja sebagaimana Bekerjanya Otak Kita Tujuan Anda mencatat adalah mendapatkan poin-poin kunci dari buku-buku, laporan, kuliah, dan sebagainya. Catatan yang baik dan efektif membantu Anda untuk mengingat detail-detail tentang poin-poin kunci, memahami konsep-konsep utama, dan melihat kaitannya. Risct tcrakhir tentang bagaimana otak menyimpan dan moengingat informasi tclah menghasilkan tcknik-tcknik mencatat yang baru. Ini yang memungkinkan Anda untuk menjadi lebih tcratur, mengembangkan pemahaman Anda, menyimpan infor- masi lebih lama, dan memperolch pandangan baru. Hingga saat ini, orang mengira bahwa otak mengolah infor- masi secara linear—yaitu dalam format yang teratur dan rapi, seperti sebuah daftar. Kita menduga yang demikian ini karena dua bentuk kesadaran yang paling tinggi dari komunikasi manusia kedua-duanya adalah linear—yaitu lisan dan tulisan. Namun, hal itu disebabkan olch keterbatasan fisik yang mensyaratkan bahwa mulut kita hanya membentuk satu kata tiap satu waktu. Dan jika kita menginginkan orang lain untuk memahami kita, maka kata- kata tersebut harus dalam aturan tertentu, bukan sekadar bunyi- bunyian tanpa arti. Namun kini, para ilmuwan mengatakan bahwa itu adalah “hasi!” bukan “proses” komunikasi. Jadi, proses yang terjadi dalam pikiran sebelum ia menghasilkan pola pembicaraan linear itu adalah apa saja kecuali yang linear. Karena kita berkomunikasi dengan kata-kata, otak kita pada saat yang sama harus mencari, memilah, memilih, merumuskan, merapikan, mengatur, menghubungkan, dan menjadikan campur- an antara gagasan-gagasan dengan kata-kata yang sudah mempu- nyai arti itu dapat dipahami. Pada saat yang sama, kata-kata ini dirangkai dengan gambar, simbol, citra (kesan), bunyi, dan pera- saan. Jadi, yang kita miliki ini adalah sekumpulan besar kata yang bercampur aduk tak terangkai di dalam otak, tetapi keluar secara satu demi satu, dihubungkan oleh logika, diatur oleh tata bahasa, dan menghasilkan arti yang dapat dipahami. Teulah yang terjadi di pihak komunikator—otak manusia yang sedang berbicara. Hal yang sama juga terjadi pada otak orang yang mendengarkan kata-kata itu. Walaupun mereka mendengar kata-kata itu diucapkan satu demi satu, memahaminya merupakan. hal yang kompleks. Pendengar harus mengartikan setiap kata da-‘Teknik Mencatat Tingkat Tinggi 151 Komunikasi linear mengharuskan pikiran memilah semua informasi yang sifatnya beragam, acak, dan rumit. Otak harus terus-menerus mencati wt , con emit memberikan arti icgsikaN Men organises| '9hubun crengord memiiah kan merumuskan untuk berkomunikasi dengan kata-kata plus merangkainya gambar-gambar simbol-simbol suara citra perasaan152 Quantum Learning lam konteks kata-kata sebelum dan sesudahnya. Kemudian, berdasarkan persepsi, pengalaman, dan bias-bias mereka sendiri, mereka harus menafsirkan arti kata-kata tersebut. Riset mengenai proses komunikasi yang kompleks ini telah mengakibatkan evaluasi ulang tentang bagaimana buku-buku teks ditulis, bagaimana efektifnya pengajaran diberikan, dan bagaimana efektifnya catatan dibuat. Berikut ini adalah dua teknik pencatatan yang saya dapati sangat efektif—Peta Pikiran dan Catatan:TS (yang berarti Catatan: Tulis- Susun). Kedua cara ini akan membuat Anda mampu melihat seluruh gambaran secara selintas, dan menciptakan hubungan mental yang membantu Anda untuk memahami dan mengingat. Peta Pikiran’s Tnilah pendekatan keseluruhan otak yang membuat Anda mampu membuat catatan yang menyeluruh dalam satu halaman. Dengan menggunakan citra visual dan perangkat grafis lainnya, Peta Pikiran akan memberikan kesan yang lebih dalam. ‘Teknik pencatatan ini dikembangkan pada 1970-an oleh Tony Buzan dan didasarkan pada riset tentang bagaimana cara kerja otak yang sebenarnya. Otak Anda sering kali mengingat informasi dalam bentuk gambar, simbol, suara, bentuk-bentuk, dan pera- saan. Peta Pikiran menggunakan pengingat-pengingat visual dan sensorik ini dalam suatu pola dari ide-ide yang berkaitan, seperti peta jalan yang digunakan untuk belajar, mengorganisasikan, dan merencanakan. Peta ini dapat membangkitkan ide-ide orisinal dan memicu ingatan yang mudah. Ini jauh lebih mudah daripada metode pencatatan tradisional karena ia mengaktifkan kedua be- Jahan otak Anda (karena itu disebut dengan istilah “pendekatan keseluruhan-otak”). Cara ini juga menenangkan, menyenangkan, dan kreatif. Pikiran Anda tidak akan menjadi mandeg karena mengulangi catatan Anda jika catatan-catatan tersebut dibuat dalam bentuk Peta Pikiran! Sediakan waktu sejenak dan lihatlah halaman sebelah kanan. Pejamkan mata Anda dan bayangkan sebuah apel di halaman tersebut. (Lakukanlah sekarang.)‘Teknik Mencatat Tingkat Tinggi 153 Peta Pikiran adalah teknik pemanfaatan keseluruhan-otak dengan menggunakan citra visual dan prasarana grafis lainnya untuk membentuk kesan. Pejamkan mata Anda dan bayangkan sebuah apel i halaman ini.154 Quantum Learning Dimanakah Anda membayangkan apel di halaman tersebut? Di sebelah kanan atas? Kiri bawah? Di tengah-tengah? Apakah gambar Anda hitam-putih atau berwarna? Kebanyakan orang akan membayangkan pelbagai hal di pusat halaman dan berwarna. Begitulah otak menyimpan informasi. Secara alamiah, catatan yang terbaik bekerja seiring dengan cara kerja otak Anda dan tidak bertentangan dengannya. Kini, lihatlah Peta Pikiran yang ada di sebelah kanan. (Ini adalah sebuah Peta Pikiran tentang Peta Pikiran.) Pelajarilah selama satu menit. Kini, ujilah diri Anda. Berpalinglah atau tutupilah gambar tersebut dan tanyailah diri Anda pertanyaan-pertanyaan berikut ini: * Apakah judul dari empat cabang utama? + Ke arah manakah tanda panah di bawah menunjuk? + Simbol-simbol apakah yang terdapat di cabang kiri atas? + Apakah tiga kiat untuk membuat Peta Pikiran yang lebih baik? Anda mungkin heran terhadap diri Anda karena mengingat semua atau atau hampir sebagian besar hal ini—walaupun Anda selalu menganggap diri Anda tidak pandai mengingat detail- detail. Adalah mudah untuk mengingat detail dari Peta Pikiran karena semuanya ditulis dalam bentuk yang secara alamiah dapat diikuti olch otak Anda. Peta Pikiran sangat baik untuk merencanakan dan mengatur pelbagai hal. Ingat tentang rapat perencanaan yang kita singgung di awal bab ini? Anda akan membuat kescluruhan rapat lebih efektif jika Anda telah mempersiapkan Peta Pikiran dari agenda rapat sebelumnya, lalu menggunakan Peta Pikiran Anda untuk mengikuti apa yang dikatakan sctiap orang. Detail-detail dapat diisi sciring dengan berlangsungnya pertemuan—dan Anda tak perlu bersusah payah untuk mencoret-coret selama tiga jam. Membuat Peta Pikiran Untuk membuat Peta Pikiran, gunakan pulpen berwarna danaa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.aa You have either reached a page that is unavailable for viewing or reached your viewing limit for this book.356 Quantum Learning lingkungan yang kaya, 80; kiat-kiat, 318-324; teknik- teknik, 296-302 pemercepatan belajar (accelerated learning), 14, 16, 72 pemodelan (modelling), 30, 40-43 pengalaman belajar, 2, 16 pengelompokan (clustering), 180- 186, 192, 194, 312 penglihatan periferal dalam mem- baca, 270-274 pengulangan, 328; — dalam catat- ’ “an, 170, 172; — penting bagi memori, 240; —sebagai kun- ci untuk mengingat, 158 penulisan (menulis), 178-202, 338: — deskriptif, 188-192; — ke- seluruhan otak, 178-179; pro- ses — yang lengkap, 194-198 penyuntingan, menghindari, 182 perayaan sebagai suatu pengharga- an, 56, 62 pergeseran paradigma, 10, 294, 304, 306-310 permainan mental, 320 pernyataan positif, 72, 76-78 Peta Pikiran, 152-160, 166, 169, 171-173, 182, 234, 240, 266 pikiran, sadar ataupun bawah sadar, 160-161 (lihat juga oral) predikat, kesadaran menentukan gaya belajar, 120.123 presentasi, menggunakan peta pikiran untuk persiapan, 158 Proyek Penulisan California, 194- 195 Quantum Learning, 15, 16, 54, 84, 86, 328, 330; manfaat, 13: metode, 14. rangsangan dari lingkungan, 22, 36-40, 80 rayakanlah, 341: — sebagai suatu penghargaan, 56, 58-59, 62 relaksasi (rasa santai), 68, 72-73 Rico, Gabriele, 180 sekuensial abstrak, pemikir, 124, 134-136, 140 sekuensial konkret, pemikir, 124, 128-129, 136, 140 sikap, 335; — positif, 12, 62, 65, 78, 90-106, 332 simulasi/permainan, 16, 32 sistem cantol untuk menghafal, 222-235 sistem limbik, 26-29, 32, 38 Snyder, Steve, 272-273 sugestologi, 14, 16 suggestopedia, 14 SuperCamp, 4-12, 16, 18, 19, 34, 74, 84, 314; kurikulum di, 9 tanda (landmark), memori, 210, 212 tantangan fisik, 10-11 tinjauan awal: — penting bagi mencatat efektif, 170; — penting dalam membaca, 256- 259, 268, 278; — sebelum mencatat, 158 umpan balik positif, 22, 38, 96, 100: — pada diri sendiri, 96, 100-102, 336 usia: pengaruh — terhadap kemam- puan belajar, 84; pengaruh— terhadap memori, 208-210 visual, pelajar, 112-123 ‘Vos-Groenendal, Jeannette, 16, 18, 12 zona aman, 78, 83-84, 86, 336 (lihat juga zona nyaman) zona nyaman: melangkah keluar dari, 92, 171; mengem- bangkan, 60, 68-69 (Lihat juga zona aman)lsh De. Laas] SUSY EPL BLN "Mutiara yang muncul tepat pada waktu- nya... melampaui semua buku keterampil- an belojar...Tidak pandang usia atau peng- alaman, inilah buku yong menyenangkan dan tepat bagi semua orang.” Chungliang Al Huang Penulis Embrace Tiger, Return to Mountain MENYAJIKAN GAYA BELAJAR YANG UNIK "Menghadirkan pelatihan, kiat, dan strategi yang jernih untuk meraih kesuk- sesan yang mampu membuat setiap orang menjadi pemenang di ruang kelas dan juga dalam kehidupan.” Thomas Armstrong, Ph.D. Penulis In Their Own Way "Karena hasil tidak memuaskan yang dicapai sekolah-sekolah umum, Quantum Learning menjadi suatu keharusan. Kita hidup dalam dunia yang penuh tantang- an. Strategi dalam buku ini dapat mem- bantu memberikan tantangan-tantangan tersebut kepada orang dari segala usia agar sukses dalam kehidupan.” Patrick Foley KAIFA Melejitkan Potensi Diri ¢-00-25hb-béb NEST