PSIHOLOGIE - PSIHOTERAPIE

Colecie coordonat de
Simona Reghintovschi

DOUGLAS MOOK

Experimente clasice
n psihologie
Traducere din englez de
Clara Ruse
Prefa la ediia n lim ba rom n de
M ihai A niei

TR ei

Editori
SILVIU DRAGOMIR
VASILE DEM. ZAMFIRESCU
Director editorial
MAGDALENA MRCULESCU
Coperta
FABER STUDIO (S. OLTEANU, A. RDULESCU, D. DUMBRVICIAN)
Redactor
RALUCA HURDUC
Director producie
CRISTIAN CLAUDIU COBAN
Dtp
MARIAN CONSTANTIN
Corectori
ELENA BIU
EUGENIA URSU

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

MOOK, DOUGLAS
Experimente clasice n psihologie / Douglas Mook; trad.: Clara Ruse.
- B ucu reti: Editura Trei, 20 09
ISBN 978-973-707-286-3
I. Ruse, Clara (trad.)
159.9

Aceast carte a fost tradus dup Classic Experiments in Psychology de Douglas Mook, Editura
Greenwood Press, im printal Grupului Editorial Greenwood, Westport, CT, U.S.A.
(http://www.greenwood.com/greenwood_press.aspx)

Copyright 2004 by Douglas Mook

Copyright Editura Trei, 2009
pentru prezenta ediie
C.P. 27-0490, Bucureti
Tel./Fax: +4 0 2 1300 60 90
e-mail: comenzi@edituratrei.ro
www.edituratrei.ro

ISBN 978-973-707-286-3

n memoria lui Eliot Stellar,

care ar fi -putut o scrie mai bine.

Cuprins

Prefa la ediia romn (de Prof.univ.dr. Mihai Aniei)................................. 11

Prefa .............................................................................................................................. 15
Mulum iri.........................................................................................................................17

1. Introducere
1. Despre experim ente................................................................................................. 21
2. Scurt istorie a psihologiei experim entale....................................................... 41

2. Psihobiologie
3. Hermann von Helmholtz i impulsul nervos..................................................73
4. Paul Broca i centrul vorbirii.................................................................................77
5. Karl Lashley: Mecanismele cerebrale i nvarea.........................................82
6..James Olds: sistemele de recompens cerebral............................................ 89
7..Vincent Dethier: Hrnirea la m u sc................................................................... 93
8..S.P. Grossman: Codificarea chimic n creier.................................................100
9. Roger Sperry i disecia creierului.....................................................................106

3. Motivaia i emoia
10. Neal Miller: Frica instinct nvat..............................................................115
11. Neal Miller: Conflictul........................................................................................ 121
12. David McClelland despre motivaia autorealizrii.................................. 130
13. Harry Harlow: Povestea a dou m am e........................................................ 137
14. Nikolaas Tinbergen: Studiul asupra instinctului.......................................144

Douglas Mook

15. Teitelbaum i Epstein: Foamea, setea i creierul........................................151

16. Schachter i Singer: Cogniia i emoia..........................................................157
17. Herman i Polivy: Foamea i cogniia la om ............................................. 164
18. Walter Mischel i autocontrolul.......................................................................170

4. nvarea
f
19. Edward Thorndike i legea efectului.............................................................179
20. Ivan Pavlov i condiionarea clasic..............................................................185
21. Wolfgang Kohler i mentalitatea maimuelor............................................. 191
22. Edward Tolman i hrile cognitive............................................................... 195
23. B.F. Skinner i condiionarea op eran t......................................................... 201
24. John Garda: Aversiunea condiionat fa de gust................................... 207
25. Albert Bandura: Imitaia i nvarea social.............................................. 216
26. Gordon Paul: Teoria nvrii n clinic........................................................ 221
27. Martin Seligman: Neputina nvat............................................................231
28. Lepper i alii despre costurile recom pensei.............................................. 238

5. Memoria
29. Hermann Ebbinghaus despre m emorie........................................................ 247
30. Frederic Bartlett: nelesul i mem oria...........................................................255
31. Brenda Milner i cazul lui H.M ........................................................................261
32. Lloyd i Margaret Peterson: Uitarea de scurt d u rat.............................268
33. Elizabeth Loftus: ntrebrile direcionate i falsele am intiri..................275
34. Gordon Bower despre memoria dependent de stare.............................281
35. Collins i Quillian: Structura memoriei semantice................................... 287

6. Cogniia
36. F.C. Donders i timpul de reacie................................................................... 297
37. Extraordinara poveste a lui Clever Hans (Hans cel Iste)...................... 302
38. A.S. Luchins despre a nu fi lipsit de raiune................................................308

Experimente clasice n psihologie

39. George Miller despre magicul numr ap te............................................... 313

40. Festinger i Carlsmith: Disonana cognitiv............................................... 322
41. Roger Shepard i rotaia m en tal................................................................... 329
42. Richard Herrnstein: Concepte la porumbei.................................................335
43. Tversky i Kahneman: ncadrarea deciziilor.............................................. 341

7. Percepia
44. Ernst Weber: Simul muscular i legea lui W eber......................................349
45. Gustav Fechner i msurarea m inii..............................................................357
46. Max Wertheimer despre micarea aparent.................................................364
47. Selig Hecht i adaptarea la ntuneric.............................................................370
48. H. K. Hartline: Inhibiia lateral n retin.................................................... 379
49. Georg von Bekesy: Mecanismele au zului.................................................... 387
50. Jerome Bruner: Motivaia i percepia...........................................................396
51. Gibson i Walk: Prpastia vizu al".............................................................. 402
52. Lettvin i alii: Ce-i spune ochiul broatei creierului acesteia............... 408

8. Psihologie social
53. Theodore Newcomb: Schimbarea de atitudine la facultate....................419
54. Muzafer Sherif: Prejudecata
i experimentul Robbers' Cave (Petera H oilor)......................................426
55. Kurt Lewin: Tensiuni n spaiul de v ia"..................................................433
56. Solomon Asch despre conformism................................................................. 439
57. Festinger i alii: Cnd profeia nu se adeverete......................................446
58. Stanley Milgram despre obediena fa de autoritate..............................452
59. Latane i Darley: lipsa de reacie a spectatorului......................................460
60. Benjamin Franklin: Mesmer i magnetismul animal................................ 466

Cuprins Imagini

1.1 Rezultatele unuia dintre experimentele lui Asch asupra conformismului.

Muli dintre participani s-au conformat judecii clar greite a majoritii,
dac a trebuit s dea rspunsul n mod public (histograma din stnga),
dar nu i dac au notat rspunsul n particular (histograma din dreapta)...............24
1.2 Rezultatele unuia dintre experimentele lui Harlow cu mame maimue".
Puii de maimu au petrecut mult mai mult timp n contact cu o mam de plu
(cercurile de sus) dect cu o mam din srm (cercurile de jos),
chiar dac doar mama din srm oferea mncare............................................................25
1.3 Rezultatele experimentului clinic al lui Paul. Grupul tratat prin terapia
desensibilizrii sistematice s-a mbuntit semnificativ fa de celelalte grupuri.........27
2.1 O figur reversibil: Cubul Necker. poate fi vzut ca un cub n oricare dintre
cele dou moduri, dar nu ca o mulime de linii bidimensionale, dei asta este............. 61
2.2 O alt figur reversibil: soia" i soacra". Aceasta poate fi vzut
ca o tnr femeie sau ca o btrn, dar niciodat ca ambele n acelai timp.......... 62
4.1 Vedere din lateral a creierului uman artnd aria Broca..........................................79
5.1 Rezultatele experimentului de nvare a labirintului al lui Lashley.
Erorile apar mai frecvent (exemplu, performana scade) pe msur
ce dificultatea labirintului crete (din fa ctre spate) i cantitatea
de leziuni corticale crete (de la stnga la dreapta)..........................................................85
7.1 Sistemul care controleaz hrnirea la musca de carne..............................................95
9.1 Privire de ansamblu asupra sistemului vizual uman.
Corpul calos este lezat la pacienii cu sciziune la nivel cerebral,
mpiedicnd astfel comunicarea celor dou emisfere....................................................107
11.1 Conflictul apropiere-apropiere. Un stimul pozitiv (hrana) este situat
la fiecare capt al intervalului.............................................................................................. 122
11.2 Conflictul evitare-evitare. Un stimul negativ (oc) este amplasat
la fiecare dintre capetele intervalului................................................................................. 124
11.3 Conflictul apropiere-evitare. La captul ndeprtat al intervalului
se afl un stimul pozitiv (mncare) dar i unul negativ (oc)..................................... 126
13.1 Un pui de maimu cu dou mame". Un pui de maimu
ia o gustare de la mama din srm (remarcai sticla de lapte)
n timp ce st agat cu ambele picioare de mama din plu,
la care se va rentoarce n scurt timp. Capetele diferite ale manechinelor
au fost create doar de amuzament; acestea au fost inversate

Douglas Mook

pentru jumtate dintre puii de maimu astfel nct s-a putut dovedi
c nu au fcut niciun fel de diferen.................................................................................140
14.1 Manifestarea ameninrii la plevuc ghimpoas mascul.
O plevuc ghimpoas mascul aflat lng cuib (stnga)
ia poziia de ameninare" cu capul ndreptat n jos,
fa de un alt intrus mascul (dreapta)................................................................................... 147
16.1 Secvene de evenimente n experimentul lui Schachter i Singer..................... 159
17.1 Contrareglarea n cazul persoanelor la diet. Din Herman i Polivy (1980)..........168
20.1 Condiionarea pavlovian sau clasic...................................................................... 188
22.2 Un experiment al hrii cognitive. Dup antrenamentul pe o rut lung, va alege
oarecele o cale care s conduc direct la int, atunci cnd i se pune una
la dispoziie? Dac da, atunci oarecii pot forma o hart cognitiv a planului
spaial al situaiei mai degrab dect s nvee s ofere o serie de rspunsuri...............198
24.1 Concepia clasic asupra condiionrii pavloviene. Nu ar trebui
s conteze foarte mult care sunt SC sau SN, atta vreme ct primul
este detectabil, iar urmtorul determin un rspuns.
Garda a demonstrat c lucrurile nu sunt att de sim p le.............................................208
26.1 Terapia desensibilizrii sistematice ca metod a condiionrii clasice............225
29.1 Curba uitrii" a lui Ebbinghaus............................................................................... 250
29.2 Asocieri ndeprtate ntre itemi nonadiaceni n experimentele lui Ebbinghaus ....251
31.1 Problema Turnului din Hanoi". Sarcina este de a muta toate discurile
de pe cuiul din stnga pe cel din dreapta, mutnd doar un singur disc o dat
i neplasnd niciodat, n niciun punct, un disc mai mare
deasupra unuia mai mic........................................................................................................... 265
32.1 Uitarea de scurt durat. Cei mai receni itemi dintr-o list
sunt cel mai bine amintii (prile din dreapta curbei), iar performana
scade rapid pe msur ce itemii devin mai puin receni (a se citi de la dreapta
la stnga). Totui, rata uitrii pentru acei itemi receni este aceeai, fie c itemii
sunt prezentai la rate rapide sau lente. Tocmai de aceea uitarea
de scurt durat nu este dependent de timp................................................................. 272
34.1 Efectul strii asupra memoriei. Memoria este mai bun
atunci cnd este testat n aceleai condiii de stare (fericit sau trist)
ca i atunci cnd materialul a fost iniial nvat............................................................ 284
35.1 O parte a organizrii memoriei semantice sau de lung durat....................... 289
39.1 O diagram" parial a conexiunilor" m inii..................................................... 318
41.1 Stimuli de tipul celor folosii de Cooper i Shepard
n experimentele lor de rotaie mental.............................................................................330
41.2 Rezultate ale experimentului de rotaie mental al lui Cooper i Shepard.
Cu ct era necesar o rotaie mental mai mare, cu att mai mult le lua
participanilor s ia decizii, demonstrnd c rotaia mental necesit timp ..........331
47.1 Curba dublu-fazic a adaptrii la ntuneric. Experimentele lui Hecht
au artat curba adaptrii la ntuneric dublu-fazic rezultnd
dintr-o component conic mai veche (cercurile nchise la culoare)

Experimente clasice n psihologie

i o component bastona mai trzie, dar mult mai mare (cercurile albe).
Axa vertical este logaritmic, ceea ce nseamn c o schimbare
de o imitate pe aceast ax reprezint, de fapt, o schimbare de 10 ori
n sensibilitate. Dup aproximativ 30 de minute n ntuneric,
ochiul participantului va fi devenit de 10 000 de ori mai sensibil
dect era la nceput!................................................................................................................. 373
48.1 O nregistrare a impulsurilor nervoase de la o singur celul
n nervul optic al crabului-potcoav. Fiecare linie" vertical
este produs de un impuls nervos care trece pe sub electrodul de nregistrare..........381
48.2 Modul n care inhibiia lateral intensific muchiile
n sistemul vizual al crabului............................................................................................... 383
48.3 Inhibiia lateral n ochiul omului..............................................................................384
49.1 Urechea intern. Vibraiile timpanului produse de undele sonore
sunt conduse la membrana bazilar, care este echipat cu celule nervoase
care i traduc micrile n impulsuri nervoase retransmise la creier.........................389
49.2 Urechea mecanic a lui von Bekesy. Braul aezat pe aparat
simte vibraiile fluidului produse de piston. Frecvena vibraiilor
(nlimea") determin locul unde se va resimi aceasta n bra.
Acest lucru se datoreaz faptului c nlimea stimulului vibrator
determin care zon de pe bra va fi maxim stimulat, iar aceasta
determin care zon va fi simit ca surs a vibraiei...................................................... 393
51.1 Prpastia vizual". Geamul nereflectorizant de deasupra face
instrumentul perfect sigur. Totui, arat ca i cum copilul ar putea suferi
o cdere dureroas n cazul n care se aventureaz dincolo de margine.
Aadar, copilul ar trebui s o evite dac da, nseamn c el poate percepe
distana i adncimea............................................................................................................... 404
53.1 Colegiul Bennington n 1933........................................................................................421
56.1 Stimuli de tipul celor folosii n cadrul experimentelor lui Asch
asupra conformismului. Dintre liniile de pe cartonaul din partea dreapt,
care are aceeai lungime ca linia din stnga?.................................................................. 440
56.2Un participant uluit n cadrul experimentelor lui Asch
asupra conformismului. Participantul (centru) nu este sigur dac
s se ndoiasc de ceea ce i vd ochii sau de ceea ce i aud urechile,
pe cnd i ascult pe toi ceilali din camer dnd un rspuns
pe care l percepe ca fiind greit n mod evident............................................................ 441
59.1 Rezultatele unui experiment privind intervenia martorilor oculari.
Prezena altor privitori face ca un participant s fie mai puin dispus
s acorde ajutor n situaii de urgen................................................................................463
60.1 Hrdul lui Mesmer. Pacienii sunt conectai la bazinul cu
ap magnetizat" i / sau cu ceilali prin funii sau tije metalice
pe care i le pot prinde de mini......................................................................................... 469

Cuprins Tabele

Tabelul 17.1 Designul experimentului contra-reglrii..........................

166
a euj 24-1 Designul i rezultatele experimentului lui Gardai ^ i i n g ! ' I " l 2 1 1

IA ^eS,8nul

Tui,
1 rezultatele experimentului asupra neputinei nvate .. 233
tabelul 34.1 Designul experimentului lui Bower asupra memoriei
dependente de stare..........................................................
2g2
................ n
Tabelul 39.1 List de numere aleatorii..............................

Prefa
la ediia
n limba romn
i
#

Aceast culegere de experimente clasice reprezint o incursiune n

istoricul celor mai incitante cercetri tiinifice ce stau la baza psiho
logiei moderne de astzi. Acestea dovedesc faptul c pionieratul rea
lizat de ctre Helmholtz, Broca, Miller, Bandura, Ebbinghaus i alii,
nu a reprezentat doar un prim pas n psihologia experimental, ci o
cale spre inaugurarea mai multor domenii ale psihologiei: neurotiine, psihologia umanist, psihofiziologie, psihologia cognitiv i mul
te altele.
Structurarea crii n capitole precum: nvarea, memoria, percep
ia, psihologia social ofer cititorilor posibilitatea de a parcurge cer
cetrile tiinifice grupate pe diverse specializri. Un prim punct for
te al culegerii const n explicarea diferenei dintre cercetarea aplicat
i cea fundamental. Contextul tiinific al experimentelor este argu
mentat cu exemple de ctre Douglas Mook. Faptul c aceast carte se
concentreaz la nceput asupra unei scurte istorii a psihologiei expe
rimentale, ncepnd cu Descartes, Locke i Kant, vine n ajutorul citi
torilor pentru a nelege lungul traseu parcurs de tiin pn n ziua
de azi pornind de la filosofie.
n partea a doua, psihobiologia, este adus n prim-plan Herman
von Helmholtz cu activitatea sa de pionierat n cercetrile experimen
tale clasice. Cititorii vor fi surprini s afle c Helmholtz nu a fost psi
holog, n acea perioad a anilor 1821-1894 cnd psihologia plana n
incertitudinea existenei ca tiin, i c acesta a fost fizician, matema
tician, acustician i fiziolog. Grossman este prezentat n plin avnt
tehnologic al anilor '60, studiind creierul uman cu ajutorul electrozi
lor amplasai n structurile de profunzime ale masei corticale. Astfel,
sunt descrise pe larg experimentele lui Grossman asupra creierului i
a neurotransmitorilor. Abordarea psihofiziologic i cea funciona
l a creierului sunt prezentate prin cercetrile iniiate de Broca ajungndu-se pn la Sperry i lateralitatea cortical.

12

Douglas Mook

Partea a treia, dedicat motivaiei i emoiei, evideniaz experi

mente precum nvarea fricii i rolul acesteia n conflict. Programul
original al behaviorismului era menit s determine relaiile dintre stimulii provenind din mediu i rspunsurile pe care le evoc. Frica apa
re ca un rspuns condiionat, n termenii lui Pavlov, care devine ata
at situaiei. Astfel, aa cum menioneaz Miller, frica" este considerat
instinct. n continuare, n carte sunt prezentate pe larg studiile lui Mil
ler legate de situaiile conflictuale: apropiere-apropiere, evitare-evitare i apropiere-evitare. Cu privire la instinct, sunt menionai i Harlow cu cercetrile pe maimue mame surogat i Tinbergen cu studiul
asupra instinctului. Mai mult dect att sunt prezentate experimente
fundamentale i studii privind afagia i adipsia, anorexia i adipsia,
teoria dublu factorial a lui Schachter i Singer referitoare la emoii i
multe alte cercetri despre trebuine i emoii, ajungndu-se la Walter Mischel i autocontrolul.
Odat cu prezentarea cercetrilor lui Thorndike, partea a patra, se
focuseaz pe procesul nvrii, ncepnd de la condiionarea clasic
experimentat de Pavlov, Wolfgang Kohler i experimentele sale pe
maimue, pn la condiionarea operant experimentat de Skinner,
aversiunea condiionat fa de gust analizat de John Garcia, imita
ia i nvarea social experimentat de Albert Bandura i neajutorarea dobndit, cercetat experimental de ctre Martin Seligman.
Partea destinat proceselor cognitive precum memoria, cogniia i
percepia conine studii i cercetri eseniale nelegerii psihologiei
moderne i n special psihologiei aplicate. Pornind de la Hermann Eb
binghaus i finaliznd cu Collins i Quillian, privind structura memo
riei semantice, sunt parcurse i explicitate cercetri fundamentale i
de pionierat n psihologia experimental, dar i n studiul proceselor
de cunoatere din perspectiva psihologiei cognitive.
Un alt punct forte al crii este reprezentat de expunerea pe larg a
modelului de cercetare privind timpul de reacie compus investigat
de ctre fiziologul i oftalmologul Donders. n continuare, Festinger
i Carlsmith sunt adui n centrul discuiei privind experimentele cla
sice despre disonana cognitiv i cea afectiv.
Partea a aptea, dedicat percepiei, evideniaz principalele expe
rimente privind legile senzaiilor (legea lui Weber, legea lui Fechner,
legea adaptrii la ntuneric), inhibiia lateral n retin, mecanismele
auzului i celebrul experiment prpastia vizual" condus de ctre
Gibson i Walk.

Experimente clasice n psihologie

13

Ultima parte trateaz experimente celebre din psihologia social

i realizate de pionierii psihologiei sociale: Muzafer Sherif, Kurt Lewin,
Solomon Ash, Stanley Milgram i Benjamin Franklin. ntoarcerea n
timp i evocarea acestor experimente familiarizeaz cititorii nu nu
mai cu experimentele i instrumentele folosite n acea perioad, ci i
cu continuul interes al cercettorilor pentru dezvoltarea psihologiei
i a umanitii.
Lucrarea este scris ntr-o manier accesibil, atractiv, fiecare ex
periment este analizat i prezentat ca un studiu de caz, n secvene
ordonate riguros, ceea ce faciliteaz lectura i o recomand ateniei stu
denilor i tinerilor cercettori. n acest sens, cartea propus de Editura
Trei constituie o lectur obligatorie pentru cadre didactice, studeni,
tineri cercettori n psihologie, sociologie, pedagogie, asisten socia
l i o provocare pentru publicul larg interesat de psihologie.
Recomandm cu toat cldura aceast incursiune captivant i
atractiv n lumea fascinant a experimentelor care au marcat evolu
ia psihologiei ca tiin.

Profuniv.dr. Mihai Aniei

Prefa
i

Atunci cnd i-am spus unuia dintre colegii mei c am decis s scriu o
colecie de experimente clasice din psihologie, prima lui reacie a fost: Ai
idee ci prieteni o s pierzi?" Are dreptate ntru ctva i nu pot dect s
sper c prietenii mei muli dintre ei putnd s fi fost foarte bine inclui
aici m vor nelege i m vor ierta. In plus, sunt muli prieteni pe care
nu i-am cunoscut" i a cror omisiune o regret: Nu l-a inclus pe Curt
Richter? Jean Piaget?" Nici chiar unii dintre laureaii Premiului Nobel nu
sunt inclui Karl von Frisch, Konrad Lorenz, Eric Kandel.
Au existat multe criterii de includere a unui item. n primul rnd,
au fost luate n considerare doar experimentele din anii 1980. Aceas
t politic a permis unui experiment de aproape un sfert de secol s
se mpmnteneasc drept clasic", considernd n linii mari primul
secol de psihologie ca disciplin experimental. n al doilea rnd, ex
perimentul ar trebui citat n textele introductive pe care le-am atins
doar n treact, astfel nct studenii i profesorii s fi auzit de aces
tea nainte. n al treilea rnd, experimentul nu trebuie s fi fost foar
te tehnic, pentru a putea fi descris att clar, ct i concis. n al patru
lea rnd, intrrile a trebuit s nu fi fost foarte asemntoare (acesta
este motivul pentru care, de exemplu, Nikolaas Tinbergen este inclus,
dar Konrad Lorenz nu). Astfel, experimentele care au fost incluse sunt
menite s reflecte diversitatea de interese, probleme i abordri ntre
care exist legturi n ceea ce privete folosirea metodei experimen
tale.
Unul sau mai multe dintre aceste criterii au fost mai relaxate n
unele dintre cazuri (de exemplu lucrarea lui Vincent Dethier despre
hrnirea la musc nu este menionat n majoritatea textelor intro
ductive, dar ar trebui s fie). Aadar, selecia final a rezultat pur
i simplu n urma deciziilor mele, pentru care m fac singurul res
ponsabil. Tuturor cititorilor care vor simi c am nedreptit muli
cercettori extraordinari, tot ce pot s le spun este c sunt total de
acord.

16

Douglas Mook

Organizare
Cartea este organizat n apte seciuni, urmnd primelor dou ca
pitole introductive. n mod automat i aici a intervenit caracterul ar
bitrar (lucrarea lui Teitelbaum i Epstein despre sindromul hipotalamic lateral se ncadreaz n psihobiologie sau motivaie?). n cadrul
fiecrei seciuni, intrrile, cu o excepie, apar n mare parte n ordine
cronologic doar n mare parte, n primul rnd pentru c vieile
unor autori se suprapun i n al doilea rnd pentru c a existat o n
cercare de a organiza capitolele care au legtur ntre ele unul dup
altul, n beneficiul cititorilor care doresc s aib acces la blocuri de ca
pitole grupate.

Citate
Fiecare capitol se ncheie cu o list de referine i recomandri de
lectur. Pentru a evita o lungire excesiv a crii, am ncercat s reduc
referinele la minimum. Sunt citate lucrrile la care s-a fcut referire
direct, dar acestea sunt biografii vaste ale cercettorilor (biografii mai
scurte sunt disponibile pe internet). Pe lng acestea, mai exist una
sau dou surse secundare, de obicei cri la nivel de facultate, care
trateaz la modul general subiectul adus n discuie (cogniia, psiho
logia social etc.). Se presupune c acestea (a) vor fi mai accesibile ci
titorului obinuit dect lucrrile tehnice, (b) vor oferi un context mai
amplu pentru experimentele individuale i (c) se vor referi pe rnd la
surse primare, pentru cititorii care le caut.
n sfrit, cu siguran am fcut greeli. Voi rmne recunosctor
cititorilor care se vor osteni s mi le comunice.

Mulumiri

Aceast carte i autorul su i datoreaz mult Marciei Ewasko, cea

care a fost de acord s ajute" cu graficele i care a ajuns n cele din
urm s le creeze pe majoritatea. Am fost, de asemenea, foarte noro
cos s fiu ndrumat de editorii nelepi i rbdtori de la Greenwood
Press: Emily Birch, care, dat fiind c i-a reamintit de un curs de psi
hologie experimental cu destul pasiune, a dorit s fac o carte pe
aceast tem; Debra Adams i Mrie Ellen Larcada. Fiecare dintre ele
m-a salvat de la multe gafe i le mulumesc tuturor.
Mulumirile mele i lui Bridget M. Austiguy-Preschel, care a con
dus cartea prin procesul de producie, i Marciei Goldstein, care a n
drumat autorul cu rbdare i ntr-un mod agreabil prin hiurile bi
rocratice privind obinerea permisiunilor de publicare. Cartea n sine
a fost produs de ctre o echip de la Apex Publishing, LLC, iar James
Duncan a adus ultimele adugiri, fiind copyeditor.
Dintre prietenii mei, Marcia Ewasko i Scott Parker au citit pri
ale crii i m-au salvat de la alte gafe, iar prietena mea cea mai bun
Melody Browning-Mook a citit toate capitolele pe unele dintre ele
de mai multe ori i le-a mbuntit. Ea este o persoan care se pri
cepe la a mbunti lucrurile.

INTRODUCERE

1. Despre experimente

Oprii 100 de persoane pe strad i cerei-le s numeasc un psiholog, fie n via,

fie decedat... Dac scoatem din discuie psi
hologii promovai n media,... nu ncape n
doial care va f i rezultatul acestei evaluri informale. Fr discuie c Sigmund Freud ar fi
ctigtorul. B.F. Skinner ar termina al doilea
la o distan considerabil. Niciun alt psiho
log nu ar mai putea beneficia de destul recu
noatere ca s merite mcar osteneala.
KEITH STANOVICH

Acesta este modul n care Keith Stanovich (2001, p. 1) i nce

pe excelenta carte How to Think Straight about Psychology (Cum s
priveti corect psihologia). Perspectiva autorului de fa este simila
r. B.F. Skinner este singurul psiholog experimental care ar fi men
ionat, i chiar i n acest caz nu pentru experimentele sale. Nume
precum Hermann Ebbinghaus, Edward Thorndike, Solomon Asch
i Amos Tversky psihologii experimentali ale cror lucrri au
condus la vastul corp de rezultate tiinifice solide pe care noi le
avem acum nu sunt nume familiare. Sunt anse ca majoritatea
oamenilor pe care i-am ntreba s nu fi auzit niciodat de vreunul
dintre ei.
Nu numai c numele nu le sunt familiare, dar chiar i descope
ririle lor inclusiv metodele. Mult din ceea ce psihologia a desco
perit este necunoscut majoritii oamenilor sau nu se distinge de
preteniile pseudotiinifice care ne asalteaz din toate prile. Nu
exist, cu alte cuvinte, o consideraie pentru ceea ce se nelege prin
descoperire tiinific solid, n mare parte pentru c exist doar pu
in apreciere sau chiar deloc pentru ceea ce face ca o descoperire
s fie solid. n special puterea metodei experimentale, aa cum a

22

Douglas Mook

fost aplicat n tiinele sociale i comportamentale, nu este pe larg

neleas.
Cursul tipic de introducere n psihologie va ncerca s dezvolte o
astfel de nelegere, dar ntmpin dificulti n a face acest lucru. Exis
t un material extrem de vast de acoperit, astfel nct fiecare investi
gaie poate fi doar pe scurt discutat, iar cadrul i implicaiile aceste
ia inclusiv gndirea din spatele ei nc i mai pe scurt.
Aadar, aceast carte ncearc s prezinte procesul cercetrii prin
selectarea a doar cteva experimente clasice pentru o examinare mai
plcut. Lucrarea arat de unde provine un experiment, cum este f
cut, de ce este fcut n acel fel i cum sunt combinate rezultatele sale
cu altele, pentru a ne spori nelegerea i entuziasmul i aventura
ntregului proces.
Nu c exist vreo cale corect". Intr-adevr, exemplele sunt selec
tate n mod deliberat pentru a accentua marea diversitate de proble
me din psihologie care au fost investigate experimental i diversita
tea i mai mare a structurii procedurilor experimentale.
Oricum, va ncerca, de asemenea, s arate i c toat aceast diver
sitate const din variaii pe aceeai tem. Aceast tem este prima din
tre cele cteva teme recurente pe parcursul acestei cri.

Tema 1: Orict ar varia specificitile de la un experiment

la altul, logica din spatele acestuia rmne aceeai.

Permitei-ne s aruncm o privire asupra logicii.

Ce este un experiment?
Cuvntul experiment tinde s fac apel la imaginea unui laborator
cu eprubete i persoane mbrcate n halate. Aceasta este o imagine
mult prea limitat. Aa cum va fi artat n capitolele urmtoare, ex
perimentele pot fi fcute n sli de clas, sub ap ntr-un echipament

Despre experimente

23

dotat cu tub de oxigen, ntr-un magazin de buturi sau chiar

ntr-un laborator.
Un experiment este o cale de a stabili relaii cauzale sau de a
specifica, cu alte cuvinte, ce produce ce. Acesta const n a face ceva
s se ntmple a cauza variaii i a studia efectele.
n viaa de zi cu zi facem experimente tot timpul. S presupunem
c lampa nu mai lumineaz. Ne ntrebm de ce i testm diferite po
sibiliti una cte una.
Este lampa scoas din priz? Vom putea pur i simplu s ne uitm
n jur i s vedem dac este sau nu; atta lucru nu implic un experi
ment. O astfel de aruncare a privirii pentru a vedea" (uneori numit
observaie naturalista) ne poate rspunde la ntrebri i ne poate furni
za informaii preioase, precum ne poate conduce i la experimente
ca aici.
n cazul n care lampa este scoas din priz, atunci ne ntoarcem la ex
periment. Introducem cablul n priz (facem ceva s se ntmple) i re
marcm efectul acestui fapt: Acum funcioneaz lampa?
Dac nu, ne vom ndrepta atenia asupra altor posibiliti, pe care
le vom testa prin experiment. Este becul ars? Pentru a descoperi aceas
ta va trebui s facem din nou s se ntmple ceva: s nlocuim becul
cu unul nou. i tot aa.
Ideea este c logica a ceea ce facem ne este pe de-a ntregul fami
liar. Acum permitei-ne s extindem aceast logic la unele cazuri
noi unele exemple de o natur mai psihologic.

Exemplul 1: Presiunea social

Psihologul social Solomon Asch (capitolul 56) s-a ntrebat: S pre

supunem c o persoan ar trebui s rspund, n mod public, la o sim
pl ntrebare perceptual dup ce va fi auzit deja un ntreg grup
de alte persoane oferind acelai rspuns, n mod evident greit, cum
va rspunde aceasta? n situaia respectiv, aceste alte persoane erau
asistenii experimentatorului i ofereau rspunsuri greite n mod in
tenionat, n timp ce singurul participant real nu avea cunotin de
spre aceasta. Ce a fcut el atunci cnd i-a venit rndul s dea

Douglas Mook

24

Figura 1.1.
R e zu ltate le u n u ia d in tre e xp e rim e n te le lui A sch asu pra c o n fo rm ism u lu i. M uli
d in tre p articip ani s-a u co nfo rm at ju d e cii clar greite a m ajo ritii, dac a tre
b uit s dea rsp u n su l n m od public (histog ram a din stng a), dar nu i d ac au
n otat rsp u n su l n p articu lar (histog ram a din dreapta).

n public n particular
Condiie
Sursa: date din Asch (1951).

rspunsul? A dat el rspunsul care era evident corect? Sau s-a ali
niat" grupului i a dat acelai rspuns greit ca i ceilali?
Aa cum s-a dovedit, multe persoane au negat evidena direct a
propriilor simuri i s-au aliniat majoritii. Au fcut aceasta atunci
cnd li s-a cerut s i spun rspunsurile cu voce tare n faa restului
grupului. Oricum, dac presiunea social a grupului era nlturat,
permindu-i-se persoanei s-i scrie pe o hrtie n particular opinia,
n loc de a o spune n public, atunci abia dac s-a conformat cineva
opiniei majoritii. De aceea, presiunea social, n sine, este de-ajuns
pentru a face posibil conformismul.

Despre experimente

25

Figura 1.2
Rezultatele u nu ia d in tre e xp erim en tele lui Harlow cu m a m e m a im u e ". Puii de
m aim u au p etrecut m u lt m ai m u lt tim p n co ntact cu o m am de plu (ce rcu
rile de su s) d ect cu o m am din srm (cercurile de jos), ch iar dac doar m am a
din srm oferea m n care.

au
36JD
o
o
m
On
03
X
73
a
Vrsta n zile

Exemplul 2: Mame maimu manechin

Puii de maimu, care sunt capabili s se deplaseze aproape ime

diat dup natere, i petrec mult timp mpreun cu mamele lor. De
ce? S fie oare pentru c o asociaz pe mama lor cu mncarea?
Aceasta era perspectiva pn nu de mult, att pentru puii de mai
mu, ct i pentru copii. Sau, o alt posibilitate: s fie pentru c ea
le poate oferi o suprafa cald, de care se pot apuca ceea ce psi
hologul experimental Harry Harlow a numit confortul de contact (ca
pitolul 13)?
n natur, cele dou sunt inseparabile, dat fiind c o mam mai
mu ofer att mncare, ct i confort n acelai timp. Deci, pentru a
separa cele dou posibiliti, Harlow a construit dou mame maimu
manechin. Una era creat dintr-o plas de srm, dar care avea o
sticl cu lapte montat la un nivel unde puiul putea suge. Aceasta ofe
rea hran, dar nu confort. Cealalt mam manechin nu avea lapte, dar
avea o suprafa cald i de care puiul se putea aga, fiind confec

26

Douglas Mook

ionat dintr-o pnz flauat, care era i nclzit din interior. Aceas
ta oferea confort, dar nu oferea hran.
Apoi Harlow a permis accesul puilor de maimu la ambele ma
nechine, astfel nct micul participant s poat alege dintre ele.
Mama confortabil a fost cea mpreun cu care puii de maimu au
ales s i petreac timpul. De vreme ce niciunul dintre manechine
nu rspundea puiului de maimu i de vreme ce situaia nu s-a
schimbat, doar diferena dintre cele dou manechine n sine a fost
cea care a determinat puii de maimu s l aleag pe unul dintre
cele dou.
Aceasta a constituit o dovad clar mpotriva teoriilor foarte pu
ternice, dar foarte eronate, privind ataamentul mam-copil, bazate
pe hrnire, larg rspndite la vremea cnd Harlow i-a nceput lucrul.
Aceasta a condus la noi ntrebri despre procesul ataamentului la
maimue, precum i la oameni.

Exemplul 3: Terapia comportamental i fobiile

Bazndu-se pe activitatea lui Pavlov n sfera reflexelor condi

ionate (capitolul 20), a fost dezvoltat o nou metod de tratare
a fricilor iraionale sau a fobiilor. Era aceasta o metod eficient?
Pentru a afla rspunsul, Gordon Paul (capitolul 26) a selectat ci
va participani studeni care sufereau de anxietatea epuizant
de a ine discursuri n public n cadrul unui curs de vorbire la
care trebuia s ia parte. A aranjat ca unii dintre acetia s fie tra
tai prin noua metod, alii au fost tratai prin metode mai vechi,
n timp ce alii nu au fost tratai deloc.
Cei tratai prin noua metod au dovedit o diminuare mai mare
a fobiei dect cei tratai n orice alte feluri. De vreme ce grupurile
erau similare, iar cadrele i msurtorile anxietii au fost aceleai
pentru toi, putem fi ncreztori c diferenele privind metoda de
tratament au fost cele care au produs diferenele n rezultate. Ba
zndu-se pe acesta i pe alte experimente, noua metod este actu
almente considerat un mod eficient de a trata fobiile i o amelio
rare fa de ceea ce era disponibil pn atunci.

Despre experimente

27

Figura 1.3
Rezultatele e xp erim en tu lui clin ic al lui Paul. G rupul tratat prin terapia d e s e n s i
bilizrii sistem atice s-a m b u n t it sem n ifica tiv fa de celelalte grupuri.

Tratament
Sursa: date din Paul (1966).

Nici nu se putea ca aceste trei exemple s fie mai diferite la supra

fa. Cu toate acestea, ideea de baz este aceeai pentru fiecare dintre
ele precum i pentru experimentul cu becul. Facem s varieze ceva
i vedem ce schimbri provoac. Cu ct ceilali factori rmn con
stani, cu att putem fi mai siguri c ceea ce variaz este cauza efec
tului pe care l-am observat.

Anatomia unui experiment

Cercettorii au dezvoltat un mod de a vorbi despre experimente
cu care trebuie s ne familiarizm, dat fiind c ne vom ntlni adesea
cu aceti termeni.

28

Douglas Mook

Variabile independente i variabile dependente

Un experiment face ca un lucru s varieze. Face aceasta indepen

dent de ce se ntmpl, sau de ce ar face participanii. Aadar, ceea ce
variaz experimentatorul este numit variabil independent.
Apoi, notm efectul acesteia asupra a ceea ce observm sau msu
rm. Aceste observaii i msurtori sunt datele pe care le adunm.
Cu alte cuvinte, ne uitm pentru a vedea cum depind datele de va
riabila independent; ceea ce observm sau msurm este astfel nu
mit variabil dependent. Pe scurt, un experiment observ efectul unei
variabile independente asupra unei variabile dependente.
Astfel, ne-am ntrebat: schimbarea becului face ca lampa s func
ioneze? Variabila independent era diferena dintre becul vechi i cel
nou. Variabila dependent era funcionarea sau nu a lmpii.
Asch s-a ntrebat: Modul n care judecile participanilor sunt ex
puse n public versus n particular provoac diferene n verdic
tul pe care l dau? Diferena de condiii, n public sau n particular, a
constituit variabila independent. Verdictul fiecrui participant a con
stituit variabila dependent. De remarcat este cadrul, care, n cazul
grupului care emitea judeci greite, nu era o variabil independen
t. Nu era deloc o variabil, ci era o constant att n cazul expunerii
publice, ct i al expunerii n particular.
Harlow le-a oferit puilor de maimu posibilitatea alegerii ntre
cele dou mame manechin, una confortabil i una hrnitoare.
Aceasta a constituit variabila independent: confort versus hrnire.
Pe cine urma s aleag? Aceasta era variabila dependent.
Gordon Paul a fcut ca diferite grupuri de participani s fie trata
te n moduri diferite: noul mod, vechiul mod sau deloc. Aadar, tipul
de tratament a fost variabila independent. A influenat aceasta va
riabila dependent ct de mult i dac a influenat-o, a mbuntit-o? Da.
n orice experiment, va exista cel puin o variabil independent.
Va exista o diferen ntre condiiile experimentale diferite aadar
trebuie s existe cel puin dou condiii n orice experiment. Compa
rm aceste dou (sau mai multe) condiii pentru a vedea cum i dac
acestea afecteaz variabila dependent pe care o observm.

Despre experimente

29

Aadar, n toate aceste cazuri, variabila independent este cauza. In

fluena sa asupra variabilei dependente este efectul dac exist unul.

Controlul experimental

Un experiment ncearc s determine efectul unei variabile inde

pendente asupra variabilei dependente. In mod evident, acest efect
va fi cel mai uor de observat dac nu exist nimic altceva care s afec
teze ceea ce observm. Dac exist ceva ce nu lum n considerare,
am putea trage o concluzie greit. Tocmai de aceea, experimentul
ideal ar menine constante toate variabilele care ar putea afecta date
le, mai puin variabila care este fcut s varieze n mod intenionat.
S ne rentoarcem la problema lmpii, pentru o clip. S remarcm
c, dac variem multe lucruri n acelai timp introducem cablul n
priz, nlocuim becul, extragem i nlocuim cablurile electrice din pe
rete apoi, chiar dac lampa funcioneaz, nu vom ti exact care era
problema iniial. Ar fi putut fi oricare dintre ele. Acestea sunt numi
te ca variabile confundabile. Confundabile nseamn confuze", iar aici
ar putea nsemna c gndirea noastr ar putea fi tulburat de faptul
c responsabile puteau fi cablurile, cnd de fapt de vin era becul.
Aceasta ar fi o greeal extrem de scump! De unde i metoda empi
ric: un experiment variaz pe rnd cte un lucru, meninndu-le pe
toate celelalte constante.
Alte probleme legate de control sunt mai subtile i depind de speci
ficul situaiei. Experimentul lui Paul, n special, a acordat mult atenie
i o mare grij pentru a se asigura c grupul su de studeni a variat n
privina interesului tipul de tratament i n niciun alt fel. Dificul
tile sunt discutate mpreun cu experimentul n cadrul capitolului 26.
Mai sunt mult mai multe ntrebri crora s le facem fa i deci
zii pe care s le lum atunci cnd conducem experimente. Trebuie s
decidem asupra modului n care s variem variabila independent,
modului n care s msurm variabila dependent i ce fel de varian
te trebuie s fie controlate i cum. Trebuie s decidem cum s recru
tm participanii (problema eantionrii), dac s folosim grupuri di
ferite de participani pentru fiecare condiie sau s le impunem pe
toate acelorai praticipani n momente diferite (o problem a desig-

30

Douglas Mook

nului experimental), cum s se echilibreze grupurile dac sunt folo

site grupuri i multe altele. n plus, exist i probleme etice care tre
buie luate n considerare i pe care cercettorii le iau foarte n serios.
Unele dintre acestea sunt discutate n capitolul 58.
Exist i chestiuni tehnice, dar care depesc scopul acestei cri.
Acestea sunt discutate n cri destinate procedurilor experimentale
(de exemplu: Kantowitz, Roediger i Elmes, 2003; Shaughnessy, Zechmeister i Zechmeister, 2002; Mook, 2001). Aceast carte este despre
cum trebuie nelese experimentele, nu despre cum trebuie realizate
acestea, dei este adevrat c cititorul va dezvolta un sentiment pen
tru aceste probleme vznd exemple de cum au fost rezolvate sau,
cteodat, nu au fost n cercetarea actual.
Momentan, totui permitei-ne s ne ndreptm atenia spre o alt
problem: Cum se ncadreaz experimentele n schema mai cuprin
ztoare a lucrurilor.

Contextul tiinific al experimentelor

Dei n aceast lucrare sunt prezentate experimente individuale, au
torul mrturisete un anumit disconfort n redarea lor n acest mod. Ex
perimentele sunt fcute din anumite motive i au implicaii ce se extind
dincolo de ele nsele. Putem ncepe cu o ntrebare: De ce fac cercettorii
cercetri? Putem distinge dou motive.

Cercetare aplicat i de baz

n cercetarea aplicat, cercettorii sunt interesai de o problem

practic. Un cercettor n psihologie aplicat poate s fie preocupat
de proiectarea instrumentelor i indicatoarelor dintr-o carling, astfel
nct acestea s poat fi folosite ct mai eficient, sau s gseasc o mo
dalitate mai bun de a antrena piloi, sau a-i nva pe copii s citeas

Despre experimente

31

c. El sau ea poate s caute multe moduri eficiente de a trata o tulbu

rare medical sau psihologic sau de a o preveni, ca atunci cnd ai
ntreba ct este de bine s convingi tinerii s nu abuzeze de medica
mente. O astfel de cercetare se numete cercetare aplicat, pentru c se
intenioneaz ca aceasta s fie aplicat unei probleme practice.
Experimentul lui Gordon Paul cu persoane suferind de fobie a fost
cercetare aplicat. Cercetarea de baz a lui Pavlov asupra condiionrii
(capitolul 20) a condus, printr-o serie de dezvoltri istorice, la o nou
metod, bazat pe condiionare de tratare a fobiilor fricii iraionale i
chinuitoare. Acum, avnd la ndemn o asemenea metod trebuie s
ne ntrebm: Este eficient? Funcioneaz aceasta mai bine dect meto
dele deja existente? Funcioneaz n vreun fel? Experimentele pot fi pro
iectate pentru a rspunde acestor ntrebri, la fel ca n cercetarea lui Paul
(capitolul 26), care a artat c ntr-adevr noua metod este eficient.
Cercetarea aplicat poate fi privit prin contrast cu cercetarea de
baz, unde accentul nu este pus pe o problem practic specific, ci
pe ntrebri de genul: Cum funcioneaz sistemul? Cum se ntmpl
nvarea? Cum i n ce msur se influeneaz oamenii unii pe alii?
De ce se ataeaz copiii de mame? O nelegere sporit a acestor pro
bleme poate veni din munca cercettorilor care studiaz nvarea,
motivaia i alte subiecte asemntoare, ca pe lucruri ce trebuie ne
lese de sine stttor. Aplicaia practic va veni mai trziu. Experimen
tele lui Asch i Harlow sunt exemple ale cercetrii de baz; munca lui
Pavlov privind condiionarea este un alt exemplu.
Motivele cercettorilor de baz sunt uor de rstlmcit. Oameni
lor pripii le poate prea c cercettorii de baz i irosesc timpul cu
fleacuri. Puii de maimu prefer mamele de maimu confortabile
mamelor de maimu hrnitoare. Aa, i pe cine intereseaz?
Poate c pe cercettorii de baz nu i ngrijoreaz att de mult
aceste chestiuni, dar acest lucru nu nseamn c nu i intereseaz s
fac lumea un loc mai bun. Dimpotriv. Oricum, ei vor atrage aten
ia asupra a dou aspecte.
n primul rnd, ne este mult mai la ndemn s reparm sau s
mbuntim un sistem dac tim mai nti cum funcioneaz acesta.
Putem combate mai uor tulburrile de (s spunem) memorie dac
nelegem cum funcioneaz memoria modul n care creierul pri
mete, stocheaz i regsete informaii. Toate cunotinele vor fi fo
lositoare pe termen lung, poate n moduri foarte directe.

32

Douglas Mook

n al doilea rnd, nelegerea care vine din cercetarea de baz se

poate dovedi a fi folositoare n moduri indirecte, uneori n moduri
care nici nu puteau fi prevzute atunci cnd cercetarea a fost ntre
prins. Cine ar fi putut ti dinainte c o nou metod de a trata fobi
ile (capitolul 26) s-ar fi putut ivi din studiile lui Pavlov asupra salivaiei la cini (capitolul 20)? Cu toate acestea, acest lucru s-a ntmplat.
Richard Nisbett (1990) a dat un exemplu excelent de aplicare a cu
noaterii neprevzute i nepredictibile. Dintre toi oamenii din isto
rie, cine a fcut cel mai mult pentru a vindeca bolile? Nisbett arat c
o importan extraordinar ar putea-o avea matematicianul grec pa
sionat de geometrie Euclid (129-210?). Euclid? Un matematician? Da.
Geometria sistematizat a lui Euclid, care a fcut posibil tiina op
tic, care a fcut posibil invenia microscopului, care a fcut posibi
l descoperirea faptului c bolile sunt provocate de bacterii.
i tocmai aceasta ne poate oferi cercetarea de baz o nelegere
asupra a ceea ce se ntmpl, cruia i gsim utilizarea n tot felul de
moduri neprevzute.

Experimente mici, ntrebri mari

Orice experiment este un lucru modest. Poate s se iveasc dintr-o

ntrebare mare, cum ar fi: Cum funcioneaz creierul?" sau Cum n
vm?" Toate aceste ntrebri ns sunt mult prea vaste pentru a putea
fi cuprinse de un singur experiment. Un cercettor trebuie astfel s n
gusteze ntrebarea pn cnd aceasta devine suficient de specific pen
tru ca un experiment s i poat rspunde.
Aadar, n practic, experimentele vor manipula unele variabile in
dependente specifice, n moduri specifice, i vor msura unele varia
bile dependente n moduri specifice. Alte variabile sunt meninute
constante (pentru moment), nu pentru c experimentatorul le consi
der neimportante, ci pentru c la momentul respectiv studiaz alt
ceva. Niciun experiment nu poate studia totul dintr-odat.
Din aceast cauz, un experiment vzut izolat poate prea de-a
dreptul nensemnat. Ce l face s fie nsemnat este tocmai faptul c
rezultatele sale vor sta la baza unor problematici mai generale. Acest

Despre experimente

33

lucru ne conduce la dou idei care vor reprezenta, de asemenea, teme

recurente n capitolele care urmeaz.

Tema 2: Experimentele mici pot avea la baz ntrebri mari

Nu rspunznd" la acestea odat pentru totdeauna puine expe
rimente pot face aceasta. Mai degrab, experimentele contribuie la un
corp de cunotine care ne ajut s le nelegem mai bine.
Paul Broca (capitolul 4) a studiat intensiv doar doi pacieni care
suferiser o leziune cerebral. Leziunea le afectase complet capacita
tea de a vorbi. Printr-o serie de experimente mici i modeste, Broca a
artat c problema era specific producerii vorbirii pacienii nu
erau perturbai cognitiv n niciun alt fel.
Un rezultat minor? Da. Dar aceasta a avut la baz o ntrebare mult
mai vast: Cum funcioneaz creierul? Mai precis, creierul funcionea
z n mod unitar sau are pri separate care fac lucruri diferite? Rs
punsul la acea foarte mare ntrebare va avea implicaii pentru ntrea
ga noastr nelegere privind funcionarea creierului. Rezultatele lui
Broca au condus la ideea prilor separate" i au ajutat prin ncura
jarea cercetrii altor experimentatori privind alte pri separate din cre
ier, care au alte funcii. Iar acestea au fost descoperite (vezi, de exem
plu, capitolele 8, 9 i 31).

Tema 3: Niciun experiment nu rezist singur

Nici chiar un experiment clasic nu rezist dac este singular. Con
cluziile generale vin din convergena rezultatelor multor experimen
te, ntreprinse de muli investigatori.
Atunci cnd Pavlov a descoperit reflexul condiionat folosind re
flexul salivar la cini (capitolul 20), experimentele sale au fost repe
tate n laboratoare peste tot n lume folosind proceduri specifice di
ferite. Rezultatele lui au rezistat acestor variaii. Diferite laboratoare,
diferite proceduri experimentale i chiar specii diferite au dat rezul
tate echivalente. Astfel de repetiii, sau replicri, ale experimentului
original arat nu numai c rezultatul original a fost solid, dar i c re
zist chiar i n cazul diferenelor de la un experiment la altul.

34

Douglas Mook

Astfel, apoi, cteva alte experimente au dat rezultate care erau des
tul de diferite de ale lui Pavlov n special, cercetarea cu privire la
aversiunea condiionat fa de gust (capitolul 24). Acele rezultate, de
asemenea, au fost replicate de multe ori i au rezistat i ele. Este clar,
astfel, c rezultatele lui Pavlov se aplic unor experimente de condi
ionare, dar nu tuturor. Chiar diferena n sine poate fi scoas n evi
den i este att de instructiv nct ar putea s revoluioneze mo
dul n care credem c funcioneaz procesul nvrii. Povestea
respectiv sau nceputul acesteia, dat fiind c nc se fac cercetri
n materie este spus n capitolul 24.
n sfrit, merit notat faptul c acest proces de replicare ofer o
marj de siguran mpotriva posibilelor greeli ale unui singur in
vestigator sau mpotriva unor rezultate frauduloase, care apar i
care ar putea fi anunate cu mare fanfar n mass-media. Rezultatele
greite sau frauduloase vor fi rapid descoperite, dat fiind c ali cer
cettori nu vor putea confirma rezultatele. Pe termen lung, frauda i
incompetena vor fi eliminate, cci fiecare declaraie este supus ve
rificrii" (Dethier, 1962, p. 65).
Pe scurt: Un cercettor ncepe prin interesul pentru o ntrebare
foarte general, dar pe care trebuie s o reduc la o ntrebare mult
mai specific pentru a putea face un experiment. Oricum, dup ce
face aceasta, totul rencepe! Rezultatele se combin cu alte rezultate,
toate acestea lrgind nelegerea ntrebrilor mult mai generale de la
care s-a pornit.
Putem compara un rezultat experimental singular cu o singur pia
tr. Apoi, putem considera c din multe pietre unice poate fi construi
t o cas foarte folositoare.

ntrebri frecvente
Exist o serie de ntrebri care sunt ridicate destul de frecvent de
cei care nva despre experimentele din psihologie. Le vom exempli
fica n cele ce urmeaz.

Despre experimente

35

Dar dac...?

In orice experiment trebuie luate cteva decizii specifice: cum s

manipulezi variabila independent, cum s msori variabila depen
dent, ce variabile s controlezi i cum. Este absolut natural i legitim
s te ntrebi: Dar dac deciziile ar fi fost diferite?
n studiile sale despre conformism, Asch i-a stabilit doar acest
cadru particular. Dar dac situaia ar fi fost diferit? Dar dac ar fi
fost folosit alt sarcin? Subiecii experimentului au fost studeni
colegi, dar dac ar fi fost studente sau casnice? Dar dac spaiul ar
fi fost vopsit n alt culoare? i tot aa pentru o mie de dar dac".
Nu ne putem atepta de la niciun experiment s rspund la toate
aceste ntrebri dar dac" dintr-odat.
In loc s fim frustrai de aceasta, ar trebui s ne reamintim c niciun
experiment nu rezist singur. Concluziile nu se bazeaz pe studii sin
gulare, ci pe convergena multor studii, n cadrul crora variaz ca
racteristicile. Asch nsui a studiat ntrebri diferite n experimente
diferite: Dac majoritatea ar fi fost de o alt dimensiune? Dac nu ar
fi fost unanimitate? Asch nu s-a ntrebat: Dac ar fi fost desfurat
ntr-o alt ar? Cu toate acestea ali investigatori au fcut-o (pentru
discuie vezi Aronson, Wilson i Akert, 1994).
O parte a problemei poate fi perceptual. Multe dintre variabilele
dar dac" pot fi inute constante ntr-un experiment, iar acest lucru
ar putea da impresia c experimentatorul crede c sunt neimportan
te. Mai degrab opusul este important: dac le-ar fi crezut neimpor
tante, nu s-ar fi obosit s le controleze! El recunoate importana lor
potenial. El alege doar s studieze altceva acum.
Pe scurt, la ntrebrile dar dac" se va rspunde mai devreme sau
mai trziu, nu de ctre un singur experiment, ci prin convergena mai
multora. Ceea ce nu studiaz experimentatorii astzi vor studia mi
ne. Sau dac nu vor face acest lucru, pot fi siguri c altcineva o va face.

Dar nu sunt experimentele artificiale?

Multe experimente se ntmpl n cadre artificiale, mult ndeprta

te de cele naturale. Acestea simt proiectate astfel nct s permit con

36

Douglas Mook

trolul asupra situaiei. n astfel de cazuri, totui cineva poate ntreba:

Se vor generaliza aceste rezultate ntr-un cadru mult mai natural
lumea real"? n unele cazuri trebuie ntr-adevr s ne ngrijoreze
aceasta (pentru dezbatere, vezi Aronson, 1999). Acesta a fost numit pa
radoxul experimentatorului: o situaie controlat strict, simplificat,
poate face ca efectul unei variabile s fie mai uor de vzut, dar l va
face n acelai timp mai puin aplicabil situaiilor din lumea real.
Trei consideraii totui fac aceast chestiune mai puin problema
tic. In primul rnd, experimentele pot fi conduse i n situaii din via
a real. O variabil independent poate fi manipulat ntr-un cadru
natural care, n alte condiii, este lsat s varieze aa cum ar face-o n
mod normal. Un astfel de experiment este numit experiment de teren.
Atunci cnd acesta poate fi fcut, aplicabilitatea rezultatelor n lumea
real este garantat, dat fiind c acestea au loc n lumea real.
n al doilea rnd, ceea ce se dorete a fi nu este rezultatul unui ex
periment de laborator, ci procesele pe care le descoper acele rezulta
te. Experimentul lui Asch asupra conformismului a avut loc ntr-un
cadru nalt artificial, da. Dar reaciile participanilor si, n timpul ex
perimentului i n interviurile de dup acesta, au relevat n mod clar
c participanii si au fost pe deplin angrenai n scenariu. Toi dau
acelai rspuns greit! Ce se ntmpl oare? S fie toi nebuni? Sau s
fiu eu?" Dilema a fost destul de real pentru ei.
De fapt, n acest caz concluzia a fost mult mai puternic din cauza lip
sei de naturalee a situaiei. Rspunsul corect era perfect clar i evident;
era chiar n faa ochilor persoanei. n majoritatea situaiilor din viaa re
al, informaia pe care ne bazm judecile este fragmentar, obinut
puin cte puin i poate fi demn de ncredere sau nu foarte diferit
de cazul foarte clar pe care experimentul lui Asch l-a prezentat.
Totui, muli dintre participanii si s-au conformat oricum! Ei au
cedat n faa presiunii grupului i au oferit rspunsul greit, n ciu
da faptului c greeala era de netgduit. Artificialitatea situaiei face
ca rezultatele lui Asch s fie cu att mai semnificative. n ciuda ori
crei evidene a existat totui conformism.
In sfrit, pentru multe experimente nici nu se pune problema ast
fel. Generalizarea rezultatelor la viaa real poate s nu fie ceea ce n
cearc experimentatorul s fac.
S lum, de exemplu, experimentul lui Harlow cu mamele mai
mu. Harlow nu a intenionat s generalizeze informaiile la maimu
e n habitatul lor natural. Dac ar fi urmrit acest lucru, nu le-ar fi

Despre experimente

37

pus la dispoziie mame de plu sau de srm! S-ar ntlni ele vreoda
t cu aa ceva n viaa lor de maimu?
Pot fi generalizate totui rezultatele lui Harlow n viaa real? Nu.
Situaia lui nu a avut niciun echivalent al vieii reale. Oricum, aceas
ta nu reprezint un minus n experimentul lui, ci tocmai punctul su
forte.
n viaa real, mamele maimu reale ofer att hran, ct i con
fort; acestea dou se ntmpl simultan. Pentru a vedea care este mai
important, cele dou trebuie separate i nicio observaie n condiii
naturale nu ar putea face asta. Singura modalitate de a obine rspun
surile este de a construi propriile mame. Artificialitatea, cu alte cu
vinte, a fost necesar pentru a rspunde ntrebrii sale.
Acest lucru nseamn c Harlow nu a putut generaliza rezultatele
la viaa real, dar nici mcar nu a intenionat s fac aceasta. ntreba
rea sa viza o teorie sau cteva teorii. Una dintre acestea (cea popular
la vremea respectiv) prevedea c maimuele aceste maimue, n
acest cadru ar alege mama hrnitoare. Cealalt prevedea c mai
muele ar alege mama confortabil. Puii au ales-o totui pe cea de-a
doua. Prin urmare, Harlow nu a concluzionat c maimuele din sl
bticie nu ar face acelai lucru, ci c o teorie a ataamentului care
depinde de asocierea mamei cu mncarea a ntmpinat dificulti
n a explica datele obinute.
Pe scurt: nainte de a respinge rezultatele de laborator ca nefiind ca
n viaa real" ar trebui s ne ntrebm trei lucruri. Primul, a constituit
artificialitatea o cerin pentru a ridica ntrebarea? Al doilea, sunt re
zultatele ntr-adevr menite s fie aplicate direct n viaa real? Sau sunt
aplicate, n schimb, unei teorii care prevede ce vor face participanii din
acel cadru? i, al treilea, dac un cadru este diferit de cele din lumea
real, aceasta pune sub semnul ntrebrii concluziile experimentatoru
lui? Sau, se poate ntmpla ca tocmai acest lucru s le ntreasc? (Pen
tru o discuie detaliat, vezi Mook, 1983; Stanovich, 2001).

Cum putem generaliza de la animale la oameni?

O parte dintre experimentele prezentate n cele ce urmeaz folo

sete animale. O ntrebare care se ivete mereu este: Ce ne spun
aceste rezultate despre oameni? Cum poi generaliza de la comporta

38

Douglas Mook

mentul maimuelor, sau chiar mai mult dect att, de la comporta

mentul obolanilor, la comportamentul oamenilor?" Exist mai mul
te rspunsuri. n primul rnd, oamenii de tiin generalizeaz mult
mai puin dect se presupune n mod popular. Dac cineva ar spune:
maimuele fac astfel de lucruri, drept pentru care oamenii fac ace
leai lucruri", aceasta ar fi o generalizare. Puini dintre noi afirm ns
un astfel de fapt. Ar putea spune, n schimb, maimuele fac un ast
fel de lucru. Hai s vedem dac oamenii fac la fel". Aici, deja nu mai
generalizm un rspuns, ci mai degrab ridicm o nou ntrebare.
Munca lui Harlow cu maimuele a ridicat o mulime de ntrebri cu
privire la comportamentul uman, urmnd ca la acestea s se rspun
d prin cercetri cu subieci umani.
n al doilea rnd, atunci cnd obinem un rspuns clar la o ntre
bare n cadrul unui experiment cu animale, putem cel puin s spu
nem acesta este modul n care funcioneaz un sistem". La rndul
su, acest lucru ne va conduce spre a pune ntrebri nu neaprat
aceeai ntrebare despre oameni, poate cu metode destul de dife
rite. Aici, ceea ce este generalizat nu este rezultatul, ci ntrebrile mai
generale. Capitolele 48 i 52 servesc drept exemple foarte bune pen
tru a arta cum noile ntrebri despre vederea la om s-au ridicat din
studiul vederii la crab i la broasc.

Frumuseea
cercetrii
i
O ultim precizare, dup care continum.
In capitolele care urmeaz, sperana autorului nu este numai ca ci
titorul s dobndeasc o nelegere mai vast i mai profund asupra
cercetrii, dar i s surprind ceva din plcerea estetic desvrit a
investigaiei i descoperirii. Un om de tiin care vorbete despre un
experiment frumos" chiar asta vrea s spun literalmente.
Acest lucru se aplic inclusiv micilor experimente pe care cititorii
le pot conduce chiar ei. Capitolul 7 descrie cum cineva poate localiza
receptorii de gust pe picioarele unei mute. Luai o musc creia nu
i este sete (de-abia a but ap). Introducei picioarele mutei doar

Despre experimente

39

picioarele, nimic altceva n ap curat i nimic nu se va ntmpla.

Introducei apoi picioarele n ap ndulcit, iar reflexele de hrnire
vor fi activate, dat fiind c apa dulce reprezint hrana mutei. Putei
jongla cu micul participant nainte i napoi ntre dou stri: ap pe
picioare, lipsa hranei; zahr pe picioare, hrnire. Cine s-ar putea n
doi c (a) musca gust cu picioarele, oferindu-ne o nou perspectiv
pe care s o lum n considerare i (b) prin acest experiment simplu
oricine poate s demonstreze c lucrurile chiar aa stau?
Experimentul lui Asch are aceeai frumusee. Dac participanii i
scriu rspunsurile n particular, gradul de conformism este mic. Dac
trebuie ns s le ofere n mod public, gradul de conformism este mult
mai mare. i pentru c nimic altceva nu difer n afar de cele dou
condiii, acest experiment frumos este capabil s scoat n eviden
tocmai efectul uneia dintre variabile presiunea social din toa
t complexitatea uimitoare a comportamentului uman i a lucrurilor
care l influeneaz. i arat c o asemenea presiune, n sine, este
de-ajuns pentru a influena conformismul n mod semnificativ.
Sir Isaac Newton a spus odat c se simte ca un bieel care a reu
it s culeag doar cteva pietricele de cunoatere de pe o plaj ex
trem de ntins. Aici, n capitolele care urmeaz, sunt nite pietricele
foarte drgue. Bucurai-v de ele!

40

Douglas Mook

Bibliografie:
Aronson, E., The social animal (ediia a 8-a), Worth Publishers, New
York, 1999
Aronson, E., Wilson, T.D. i Akert, R.M., Social psychology: The heart
and the mind, Harper Collins College Publishers, New York, 1994
Asch, S., Effects of group pressure upon the modification and distortion of judgments" n H. Guetzkow (editor), Groups, leadership and
men, Carnegie Press, Pittsburgh, PA, 1951
Dethier, V.G., To know afly , Holden-Day, San Francisco, 1962
Harlow, H.F., The nature of Iove" n American Psychologist, 1 3 ,1958,
pp. 673-685
Kantowitz, B.H., Roediger, H.L. i Elmes, D.G., Experimental psy
chology: Understanding psychological research, (ediia a 7-a), West Publishing Company, St. Paul, MN, 2003
Mook, D.G., In defense of externai invalidity" n American Psycho
logist, 3 8 ,1983, pp. 379-387
Mook, D.G., Psychological research: The ideas behind the methods, Nor
ton, New York, 2001
Nisbett, R.E., The anticreativity letters: Advice from a senior tempter to a junior tempter" n American Psychologist, 4 5 ,1990, pp. 1078-1082
Paul, G.L., Effects ofinsight, desensitization, and attention placebo treatment o f anxiety, Stanford University Press, Stanford, CA, 1966
Shaughnessy, J.J., Zechmeister, E.B. i Zechmeister, J.S., Research
methods in psychology, McGraw-Hill, New York, 2002
Stanovich, K.E., How to think straight about psychology, (ediia a 6a), Allyn & Bacon, Boston, 2001

2. Scurt istorie
a psihologiei experimentale

Psihologia, dup cum a spus odat Hermann Ebbinghaus (capito

lul 29), are un trecut ndelungat, dar o istorie scurt. Trecutul su este
mult mai ndeprtat n timp dect istoria, dat fiind c pare destul de
plauzibil c ntrebrile psihologice ntrebri cum ar fi de ce gndim
i acionm aa cum o facem au fost ridicate cu mult nainte ca scri
sul s fie inventat. Istoria sa ca tiin totui ncepe mult mai trziu.

Experimente de gndire: fondul filosofic

tiina noastr poate fi vzut ca o fuziune a dou direcii de cer
cetare: investigaia filosofic a minii i investigaia psihologic a cor
pului. A nceput ca o aplicare a metodelor psihologice asupra ntre
brilor psihologice. Putem regsi ambele direcii de gndire la
nceputul anilor 1600, n activitatea unui singur om remarcabil.

Descartes si
< ntietatea contiinei
#

Acest om a fost filosoful flamand Rene Descartes (1596-1650). Des

cartes a fost filosof, om de tiin, matematician (a inventat geometria
analitic i coordonatele carteziene, care i poart numele) i soldat
profesionist, care a luptat ca mercenar n rzboaiele religioase care strbteau Europa de Vest n acele timpuri. ntre btlii, i gsea un loc
confortabil i izolat, se retrgea din lume pentru un timp i gndea. n

42

Douglas Mook

ceea ce avea s devin o serie de experimente de gndire psihologic,

el i-a pus urmtoarea ntrebare: Ce putem ti cu siguran?
A cunoate" este un fenomen psihologic. Totui, n ce fel de cu
noatere ne putem ncrede? Care este acel lucru, dac exist, despre
care putem spune c l cunoatem fr nicio ndoial? n abordarea
problemei, metoda lui Descartes a fost aceea de a se obliga pe sine s
se ndoiasc de tot ceea ce tia i s vad dac putea ajunge la vreun
element de cunoatere de care nu se putea ndoi. Permitei-ne s i ur
mrim raionamentul.
n prezent, autorul se crede aezat pe un scaun n faa tastaturii
calculatorului, micndu-i degetele pentru a tasta cuvinte. Se poate
ndoi el c aceste lucruri ar fi adevrate? Desigur. De multe ori a vi
sat c era undeva unde nu era de fapt, fcnd lucruri pe care nu le f
cea. Poate c viseaz sau delireaz n prezent. Este posibil ca el s se
ndoiasc chiar i de faptul c ar avea degete, sau orice fel de corp,
sau chiar i de existena calculatoarelor. S-ar putea ca totul s nu fie
dect un vis.
Nu c Descartes ar fi crezut ceva din toate acestea. Nu era un ne
bun. Pur i simplu accentua faptul c este logic posibil s te ndoieti
de toate aceste lucruri.
Dar acum, s-a ntrebat Descartes, pot s m ndoiesc i de faptul
c m ndoiesc? Nu. Aceasta este logic imposibil: dac m ndoiesc
de faptul c m ndoiesc, atunci m ndoiesc! Mai general, atta vre
me ct mi inspectez strile mentale interioare, pot fi absolut sigur
c acestea sunt ceea ce sunt. Chiar dac greesc creznd c am de
gete, faptul c m gndesc c le am este de netgduit. Dac acest
calculator pe care l vd e o halucinaie, aceasta nseamn doar c
nu exist nimic acolo n exterior" care s corespund cu ceea ce vd
eu. Faptul c l vd este totui,dincolo de orice discuie. Aceasta n
seamn la rndul ei c pot fi absolut sigur de existena mea ca o min
te care gndete, vede i se ndoiete. Toat lumea exterioar, inclu
siv corpul meu, poate fi o iluzie, dar nu i mintea mea. De unde i
concluzia lui Descartes: Cogito, ergo sum. Cuget, deci exist.
Chiar i att de puin a fost ndeajuns pentru a pune n micare un
curent de gndire cu o influen enorm asupra filosofiei i psiholo
giei. Dac doreti cunoatere, privete nuntru. Examineaz-i pro
pria contiin sau, aa cum au spus autorii de mai trziu: f intro
specie. Acesta avea s fie punctul de plecare pentru psihologia
experimental n sine.

Scurt istorie a psihologiei experimentale

43

Locke: Mintea ca o coal alb

Pentru urmtorul pas, ne ntoarcem la filosoful englez John Locke

(1632-1704). Descartes se ntrebase: Pe ce cunoatere ne putem baza?
Locke a ridicat o ntrebare i mai important: De unde provine cu
noaterea n primul rnd? Cum cunoatem ceva? A privit n interio
rul su, i-a invitat prietenii s fac acelai lucru, dup care i-a pu
blicat concluzia, care era urmtoarea:
S presupunem deci c mintea este o coal alb de hrtie, lipsit de orice caracte
re, lipsit de orice idee; cum ajunge ea s fie nzestrat? De unde provin vastele infor
maii, pe care fantezia nemrginit i activ a omului le-a zugrvit pe aceasta cu o va
rietate aproape fr sfrit? De unde deine toate materialele raiunii i cunoaterii? La
aceasta eu rspund ntr-un cuvnt: din experien. Pe aceasta se bazeaz toat cunoa
terea noastr i pn la urm din aceasta ia natere 0. Locke, 1959/1690, p. 121).

Toat cunoaterea, cu alte cuvinte, ajunge n minte prin experien

aceasta nseamn c ne parvine prin intermediul simurilor. De
unde un alt dicton faimos al lui Locke: Nu exist nimic n minte care
s nu fi existat nainte n simuri".
Aici l-a contrazis pe Descartes. Acesta, cutnd n mintea sa, a g
sit idei despre care nu a crezut c le-ar fi dobndit prin experien.
Acolo erau, cu alte cuvinte, idei nnscute. Acestea au inclus, pe ln
g ideea de sine, ideile de Dumnezeu, de adevr al matematicii i ade
vruri ale moralitii. Dar Locke a artat c societi diferite au con
cepii diferite att despre Dumnezeu i moralitate (o folosire timpurie
a datelor antropologice n psihologie). Astfel, n cazul n care cunoa
terea matematicii este nnscut, de ce reprezint aceasta materia care
pune cele mai multe dificulti copiilor la coal (o folosire timpurie a
datelor privind dezvoltarea n psihologie)? Nu. Nu exist idei nns
cute; toate nzestrrile" minii vin prin experienele crora le d curs
aparatul nostru senzorial. Acest punct de vedere nu exist idei n
nscute este numit empirism. Acesta se opune nativismului, care sus
ine c unele idei sunt nnscute. Descartes era, de altfel, un nativist.
Acum, este adevrat c putem vedea sau ne putem imagina lucruri
care sunt complet noi. Ne putem imagina, de exemplu, o creatur cu
un cap i un tors ale unui om alturate unui corp de cal. E adevrat,
dar dei nu am vzut niciodat vreun centaur, am vzut, n schimb,
toate prile. Ceea ce facem este s crem noi combinaii din acele pri.

44

Douglas Mook

Apoi urmeaz ca experienele noastre s se sparg n mai multe ele

mente. Acest lucru pare destul de rezonabil: dac ne uitm n jur n ca
mer, putem s spargem ceea ce vedem n buci de lumin, ntuneric
i culori variate. tiu c stau la un birou, n parte dat fiind presiunea
pe care o resimt n diferite pri ale corpului meu din nou, senzaii
relativ simple, care, puse laolalt, formeaz o parte a experienei totale
de a sta aezat pe un scaun. Dar puse mpreun cum? Cum este orga
nizat experiena noastr, astfel nct s nu percepem doar confuzia co
vritoare generat de culori, atingeri i aa mai departe? Rspunsul lui
Locke este c elementele senzoriale sunt grupate mpreun pentru a for
ma idei complexe, care sunt asamblate printr-un proces numit asociere.
Diversele senzaii care se ivesc n timp ce eti aezat la un birou se
asociaz ntre ele ntre ele se formeaz legturi mentale, astfel nct
vederea unora dintre ele le activeaz pe celelalte. Astfel, acestea se aso
ciaz ntr-o idee complex pe care o numim a sta aezat la birou".
Ajungem la ceea ce va fi o idee foarte puternic: mintea este for
mat din elemente care fie c se afl n simuri" acum (senzaii) sau
s-au aflat n trecut (amintiri), iar acestea sunt reunite prin asociaii n
vate. Aceasta a fost numit Teoria Tinkertoy a minii: mintea este
format din multe elemente mici (ca elementele unei jucrii Tinker
toy), iar acestea formeaz structuri care sunt meninute mpreun prin
legturile asociaiilor (aa cum micile piese de legtur menin con
strucia Tinkertoy).
Acest gen de teorii generale a tot fost prezent de atunci ncoace.
Aadar, ntrebarea este: Este asta de-ajuns? Putem explica mintea ome
neasc doar prin senzaii elementare sub form de blocuri de con
struit i elemente de legtur (sau lipici) ale asociaiilor care le men
in mpreun? Locke aa a crezut, dar nu toat lumea a fost de acord.
Ne ntoarcem acum atenia nspre cel mai influent dintre disideni i
anume filosoful german Immanuel Kant (1724-1804).

Kant i organizarea minii

Kant a contrazis premisa fundamental a lui Locke conform cre

ia: Nu exist nimic n minte care s nu fi existat nainte n simuri".
Dimpotriv, Kant a spus c exist multe lucruri n mintea noastr care
nu au fost niciodat n simurile noastre i nici nu puteau s fi fost.

Scurt istorie a psihologiei experimentale

45

S considerm urmtorul exemplu. Cu cteva momente n urm,

autorul s-a ridicat de pe scaunul su, a prsit camera n care se afla
calculatorul, s-a plimbat puin i a revenit. Atunci cnd a revenit i a
vzut din nou calculatorul, nu a spus: Ei! E un obiect la mine pe bi
rou care arat exact ca obiectul care era acolo nainte". Dac ar fi avut
de spus totui ceva cu referire la aceasta, ar fi spus: Ei! Uite, acelai
calculator, exact unde l-am lsat".
Acum ce-1 face s fie att de sigur? Cum tie el c respectivul cal
culator nu a disprut din existen atunci cnd el a prsit camera, i
nu a reaprut brusc atunci cnd el s-a ntors? Cum tie el c nu i-a
substituit nimeni calculatorul cu altul atunci cnd era plecat? De unde
tie el c respectiva camer a continuat s existe, cnd nu era nimeni
n preajm care s o perceap?
Dac cititorul le-ar considera ntrebri absurde, Kant ar fi de acord.
Tocmai aceasta este ideea. tim cumva c exist astfel de lucruri cum
ar fi obiectele. Acestea au permanen; n afar de cazul n care se n
tmpl ceva foarte drastic, acestea rmn prin preajm chiar i atunci
cnd nu exist cineva acolo pentru a le conine n simurile sale". Dar
cum anume putem ti c exist astfel de lucruri? ntr-adevr, cum a pu
tut s ne vin o astfel de idee c ar iputea exista astfel de lucruri? Infor
maia senzorial nu ne poate spune c exist vreun astfel de lucru ca
obiect permanent. Aadar, de unde vine noiunea de obiect permanent?
Ei bine, dac simurile noastre nu ne-au dat aceast idee, atunci
trebuie s ne-o fi oferit chiar noi nine. Mintea noastr trebuie s trea
c dincolo de inputul senzorial, pentru a organiza i a categoriza
ideea.
Exist multe alte exemple. S presupunem c ne uitm la o minge
de biliard rostogolindu-se pe mas i lovind o alt bil de biliard, care
atunci ncepe s se mite. Atunci cnd descriem aceast scen nu spu
nem: O bil de biliard s-a micat, a venit n contact cu o a doua bil
de biliard, care apoi s-a micat". Mai degrab vom spune: Prima bil
de biliard a cauzat micarea celei de-a doua bile de biliard". Totui, ca
uzalitatea nu este ceea ce am perceput vreodat ca atare. Vedem un
eveniment urmat de un alt eveniment, dar toat noiunea de relaie
cauzal trece dincolo de aceast informaie. Trebuie s ne-o oferim
nou nine, dat fiind c inputul senzorial nu ne-o ofer. Exist alte
idei, concepte i categorii pe care le aplicm inputului senzorial, transformndu-1 pe acesta ntr-un fel de experien (de substan, de cau
zalitate i de multe alte tipuri).

46

Douglas Mook

Privind aceste exemple, ncepem s nelegem metoda lui Kant. Ne

uitm la ceea ce experimentm i ne ntrebm ct din acea informa
ie poate fi furnizat prin inputul senzorial. Dac nu tot, mcar restul
trebuie furnizat de ctre observator; noi nine, ca fiine capabile s
perceap i s gndeasc, trebuie s punem acea informaie acolo. O
logic foarte similar a fost folosit de autori mult mai receni. De
exemplu, psihologii gestaltiti astfel au lucrat, aa cum se va discuta
mai trziu. Aici, au spus ei, este vorba despre experiena noastr, aici
se poate vedea ceea ce ne furnizeaz informaia senzorial i orice di
feren trebuie furnizat de propriul nostru aparat perceptual. Viziu
nile lui Kant, ca i ale lui Locke sunt influente chiar i printre aceia
care nu au auzit vreodat de vreunul dintre aceti filosofi.
Permitei-ne acum s comparm cele trei puncte de vedere asupra
crora ne-am oprit: al lui Descartes, al lui Locke i al lui Kant. Locke
a considerat mintea ca pe o coal alb de hrtie la natere, pe care ex
periena senzorial scrie tot ceea ce tim. Descartes a realizat, de ase
menea, c avem nevoie i de informaie senzorial, bineneles; mult
din ceea ce cunoatem, cunoatem prin experien. El a susinut totui
c exist anumite idei pe care le cunoatem, dar nu prin experien:
faptul propriei noastre existene, conceptele de Dumnezeu i morali
tate i adevrurile matematice. Pentru el, mintea era doar parial o
coal alb, pentru c aceasta nu era n ntregime alb. Existau deja lu
cruri nscrise pe ea idei nnscute.
Viziunea lui Kant nu era precum cea a lui Descartes. Folosim in
formaii senzoriale, da, dar exist un proces prin care mintea le mo
dific, clasificndu-le i elaborndu-le. Dac dorim s rmnem la
metafora colii de hrtie, am putea s ne gndim la minte ca la un for
mular gol, ca un formular de aplicare, n care experiena senzorial
ofer informaii care se potrivesc n anumite spaii de pe formular. Va
exista un spaiu destinat numelui nostru, un spaiu diferit pentru lo
cul de natere i tot aa. Iar mintea este setat n aa fel nct numai
anumite tipuri de informaie se vor potrivi n fiecare dintre spaiile
albe. Dac ceea ce percepem ntrunete anumite criterii (i doar
atunci), acest lucru este clasificat ca un obiect sau ca secven cauza
l i nscris n locul corespunztor de pe formular. Facem acest lucru
nu n mod arbitrar sau pentru c aa dorim, ci pur i simplu pentru
c mintea noastr lucreaz astfel. Aa trebuie s lucreze. Dac nu ar
face-o, nu am putea nici mcar s ne recunoatem calculatorul ca fi
ind acelai de dinainte.

Scurt istorie a psihologiei experimentale

47

Prin urmare, acestea nu sunt att idei nnscute, ct operaii nns

cute executate de minte. (William James a vorbit despre mintea kan
tian nu ca o coal de hrtie, ci ca un atelier mecanic.) Experiena
noastr seamn, de aceea, cu rezultatul inputului clasificat i iden
tificat de mintea noastr activ. Ce este n" contiina noastr este
rezultatul acestor operaii. Psihologia cognitiv modern prezint o
imagine foarte similar.

Fundalul psihologiei
Indiferent de cum funcioneaz mintea, aceasta controleaz aciu
nea sau cel puin unele dintre aciuni. Aciunile sunt micrile pri
lor corpului. Cum se manifest micarea corpului? nc o dat, o im
portant viziune timpurie a venit de la remarcabilul Rene Descartes.

Conceptul de reflex

Cum ne micm corpurile? In timpul lui Descartes, chiar i obiecte

le artificiale puteau fi fcute s se mite n moduri care s imite mic
rile umane. Ppuile i manechinele erau fcute astfel nct se micau
prnd c se deplaseaz singure cu ajutorul unor sisteme hidrauli
ce n care fluidul era mpins prin nite tuburi. Ceva similar ar putea s
se ntmple, a sugerat Descartes, n corpurile vii: fluidul ar putea s fie
mpins prin tuburi goale, pe care Descartes le-a considerat a fi nervii.
S presupunem c un copil atinge o sob fierbinte. Dintr-odat i
va retrage mna. Poate c Descartes a sugerat c atingerea suprafeei
fierbini exercit o presiune asupra pielii, fornd fluidul s se mite
prin nervi spre sistemul nervos central creierul i mduva spin
rii. Presiunea fluidului ar putea apoi fi reflectat napoi n muchii
braului, provocndu-i s se mreasc i astfel s se scurteze, micnd
mna. De unde i termenul de reflex.
Astfel, Descartes a introdus conceptul de reflex n fiziologie i
apoi n psihologie. Dei detaliile aveau nevoie de corecturi, a rmas

48

Douglas Mook

de atunci ca o piatr de temelie a ajustrii corpului la circumstanele

acestuia. Astfel de reflexe simple sunt blocurile de construcie ale unor
astfel de aciuni cum ar fi statul n picioare, plimbatul i, da, retra
gerea n cazul stimulilor dureroi.

Problema minte-corp

Descartes a sugerat c toat aciunea animalelor ar putea fi de na

tur reflexiv. Totui, cum ar rmne cu aciunile voluntare, voite ale
oamenilor? Cum ar rmne cu liberul arbitru? Cum putem noi acio
na liber dac aciunile noastre sunt provocate de stimuli ntr-un mod
att de automat?
La aceast ntrebare, dualismul lui Descartes a oferit un rspuns.
Descartes, s ne amintim, susinea c mintea este absolut sigur i
poate fi cunoscut direct; obiectele fizice, cum ar fi scaunele i calcu
latoarele i chiar degetele, nu sunt. Este un pas destul de mic de aici
pn la a conchide c acestea reprezint feluri" diferite ale realit
ii alctuite din chestiuni" diferite. Tocmai de aceea, universul
conine dou feluri de chestiuni": fizicul i mentalul. Acest punct de
vedere este cunoscut ca dualismul minte-corp.
Pe de alt parte, aceast idee la rndul ei a sugerat o soluie pen
tru problema liberului-arbitru. Dac cineva i mic degetul, acesta
este un eveniment mecanic este materie n micare. Aadar, ar tre
bui s fie subiectul acelorai legi ale cauzei i efectului ca orice alt
eveniment mecanic. Da, dar mintea nu este materie. Nu exist niciun
motiv s credem c evenimentele mentale se supun acelorai legi ale
cauzei i efectului cum sunt evenimentele fizice. Mintea poate scpa
unor astfel de legi cauzale. Dac facem mai departe o alt presupu
nere c mintea imaterial poate cumva s cauzeze micarea cor
pului material , putem vedea cum liberul-arbitru este posibil! Ac
iunea poate fi liber aleas pentru c poate fi voit de ctre minte, mai
degrab dect cauzat de mpunsturile i impulsurile inputurilor fi
zice.
Detaliile acestei teorii pot s nu ne priveasc pe noi, dat fiind c,
spre deosebire de conceptul de reflex, nu au avut o via foarte lun
g. Problema acestei teorii i a oricrei alteia asemntoare este c re
clam o imposibilitate fizic. Dac ar fi adevrat, atunci cantitatea

Scurt istorie a psihologiei experimentale

49

total de mas-energie din univers ar trebui s creasc de fiecare dat

cnd cineva mic un deget n mod voit. Micarea degetului fizic cere
energie i, dac nu exist nicio energie fizic pentru a o produce,
atunci trebuie adugat energie universului cu fiecare astfel de oca
zie. Astfel, principiul conservrii mas-energie, care este la fel de bine
cunoscut ca orice alt principiu fizic de care dispunem, ne relev c
acest lucru nu se poate ntmpla.
Acest lucru fiind evident, majoritatea fiziologilor nu toi
s-au ndeprtat de dualismul cartezian n favoarea concepiei ma
terialiste a corpului i a funcionrii acestuia. Materia i energia sunt
singurele realiti" spune materialistul. Ceea ce noi numim aciu
ne voluntar este doar aciune care se desfoar n creier, acolo
unde cauzele fizice sunt dificil de accentuat. Dar trebuie ca acolo
s fie.

Helmholtz i impulsul nervos

Controversa dintre materialiti i dualiti ofer contextul pentru

impactul extraordinar al activitii lui Hermann von Helmholtz
(1821-94). Doar att se cunotea pe atunci: nervii furnizeaz comu
nicare ntre un punct al corpului i un altul. Dac stimulezi un nerv
aici, de exemplu, un muchi de acolo se va contracta condiia fi
ind ca nervul care le conecteaz pe cele dou puncte s fie intact. In
mod evident, se transmite un mesaj" din punctul de stimulare la
muchi.
Dar a cauza contractarea unui muchi este ceva ce i mintea face.
Dac nervii sunt agenii" evenimentelor mentale i dac evenimen
tele mentale sunt nefizice, atunci i nervii ar trebui s fie parte a nonfizicului. Helmholtz a artat c, de fapt, esutul nervului este mate
rie ca oricare alta. Aciunea sa genereaz cldur, de exemplu, iar
aciunea sa necesit timp. naintea lui Helmholtz, civa autori au
presupus c mesajul nervos se mic instantaneu de la origine la
destinaie. Totui, Helmholtz a artat, ntr-un experiment clasic, care
va fi examinat n detalii mai trziu (capitolul 3), c, de fapt, condu
cerea mesajului ia timp, i de fapt destul de mult timp. Organul
minii" este o structur fizic, iar mesajul" nervului este un eveni
ment fizic.

50

Douglas Mook

Fiziologia creierului i localizarea funciei

De-a lungul secolului al XlX-lea, nelegerea sistemului nervos a

cunoscut o dezvoltare exploziv alturi de alte curente ale cunoate
rii. Muli investigatori au contribuit la aceast ntreprindere, dar dis
tribuia putea deveni cu uurin extrem de vast. Ne vom opri aten
ia aici doar asupra ctorva dintre cele mai importante idei.
n primul rnd, unele reflexe par, de fapt, fixe, automate, aproape
nite rspunsuri mecanice la stimulare. n mod corespunztor, astfel
de reflexe nu necesit creierul deloc. O broasc al crei cap a fost n
deprtat, de exemplu, ar putea s i mai smuceasc piciorul napoi
ca rspuns al unei nepturi de ac la picior. Dar n timp ce creierul
nu este solicitat pentru aceasta, mduva spinrii este: dac se lezea
z mduva spinrii, aceste reflexe dispar chiar i dac nu au existat
leziuni la nivelul pielii sau al muchilor. Mduva spinrii pare s ac
ioneze ca un fel de panou de control: excitaia vine prin piele i apoi
este comutat" n mduva spinrii la outputul corespunztor, care
activeaz muchii potrivii.
Aceste experimente reprezint ceea ce noi acum am numit meto
da ablaiunii, sau a ndeprtrii. Pentru a studia cum funcioneaz
sistemul nervos, ndeprteaz parte din el i vezi ce poate face nc
sistemul fr acea parte. Mai trziu, metoda ablaiunii a fost aplica
t creierului i a aprut o controvers: are creierul mai multe pri
acionnd independent sau doar cteva pri cu aciuni mai globa
le? Cu siguran exist o separaie sau o localizare a funcionrii;
ablaiunea ntregului creier abolete micarea voluntar, dar, dup
cum am vzut, las unele dintre reflexe intacte. Studiile clinice asu
pra leziunilor creierului la pacienii umani au sugerat uneori chiar
o localizare mai precis. Un exemplu l reprezint cercetarea lui Broca (capitolul 4) asupra pacienilor cu afazie, o inabilitate de a vorbi
chiar dac muchii nu sunt paralizai i mintea pare s fie, de altfel,
intact. Aceasta pare s fie cauzat de lezarea unei singure arii lo
calizate a creierului.
Complemenatar metodei ablaiunii este metoda stimulrii. nc de
la sfritul secolului al XVIII-lea se cunotea c esutul sistemului ner
vos rspunde la stimularea electric; Helmholtz a profitat de aceast
proprietate n studiile sale asupra conducerii impulsului nervos (ca
pitolul 3). Mai trziu, a devenit posibil s se stimuleze suprafaa ere-

Scurt istorie a psihologiei experimentale

51

ierului n sine. Se poate demonstra c o astfel de stimulare n anumi

te pri ale creierului poate produce micarea muchilor, sugernd c,
de fapt, comenzile" pentru micare ar putea, n mod normal, s i
aib originea n acele arii ale creierului.
Acestea sunt genurile de rezultate care accentueaz, mai degrab, o
divizare strict a muncii n cadrul sistemului nervos central, diferite
pri fcnd lucruri diferite. Alte feluri de experimente totui au suge
rat c, n fapt, creierul, sau cel puin o mare parte a acestuia, ar putea
aciona unitar n anumite scopuri. Aceast concluzie era argumentat
parial pe temeiuri filosofice (ne percepem mintea ca fiind unitar; vor
bim despre mintea noastr, nu despre minile noastre), dar i de ctre
unii dintre cercettorii experimentali, n special de ctre psihologii gestaltiti (capitolele 21 i 46) i de psihologul fiziolog Karl Lashley (capi
tolul 5). Vom amna discutarea acestei problematici pe mai trziu.

ntemeierea psihologiei experimentale

Prin a doua jumtate a secolului al XlX-lea, era clar c o nou ti
in se ntea o tiin a minii care s se alinieze fiziologiei, tiin
a corpului. Aadar, cele dou direcii de cercetare care fuseser sta
bilite ca domenii diferite erau pregtite s fie reunite din nou.
Dezvoltrile majore aici sunt destul de apropiate sau destul de
mult apropiate cercetrii contemporane asupra creia ne vom opri
mai n detaliu n capitolele ulterioare ale acestei cri. Aici vom lista
doar cteva dintre acestea.
Ernst Weber (capitolul 44) i Gustav Fechner (capitolul 45) au in
vestigat proprietile senzaiilor i modalitile de msurare a acelor
senzaii cum s msurm mintea! Hermann von Helmholtz (capi
tolul 3) a studiat, printre altele, vzul, auzul i viteza impulsurilor ner
voase folosind metodele fiziologiei la broate i metodele psiholo
giei la oameni. i, aa cum Helmholtz arta, c puteam nva despre
sistemul nervos msurnd ct de mult i-a luat pentru a reaciona la
anumii stimuli, astfel F.C. Donders (capitolul 36) a artat c putem n
va despre operaiile minii msurnd ct de mult au durat acestea
n condiii diferite.

52

Douglas Mook

Rmnea doar ca cineva s dea tiinei de-abia ivite un nume, un

ziar n care rezultatele s poat fi publicate, un laborator, cri mul
te cri. Fizicianul-fiziologul-filosoful-psihologul german Wilhelm
Wundt a fcut toate acestea. Laboratorul su psihologic din Leipzig
a fost primul mare laborator de psihologie denumit astfel, i a adu
nat n jurul su o ntreag generaie de cercettori tineri i pasionai.
Wundt a vzut c un experiment implica manipulare cineva face
ceva unui sistem i observ cum reacioneaz sistemul (capitolul 1).
Ei bine, mintea reacioneaz la input-uri. Cineva poate face diverse
lucruri minii i prezint ceva de vzut, de exemplu, sau ceva de
auzit. Studiul senzaiilor se potrivete n mod natural aici, i chiar a
atras ntr-adevr mult atenie n laboratorul din Leipzig.
Totui, acolo se ntmplau mult mai multe. Un exemplu simplu,
dar instructiv din activitatea lui Wundt poate s ne ofere o idee asu
pra a ceea ce pot face metodele introspective. Cititorul ar trebui s
mprumute un metronom i s ncerce s repete urmtoarele expe
rimente.
Setai metronomul la o caden moderat s spunem o btaie
pe secund. Ascultai btile cu ochii nchii. Le vei auzi cznd
ntr-un tipar ritmic, probabil o alternare: tic, tac, tic, tac. Acum, tic-urile i tac-urile par s aib o diferen de calitate: sun diferit, dar di
ferena este n minte, nu n bti. Oricine poate s dovedeasc acest
lucru printr-un experiment. Dup ce ritmul ia o form, inversai-1 n
minte astfel nct sunetele care nainte erau tic s devin tac i invers.
Nu vei ntmpina niciun fel de dificultate n a face acest lucru. Cali
tile de tic sau tac sunt adugate inputului de ctre minte.
Concluzie: mintea nu nregistreaz pur i simplu btile care i par
vin. Ea le adaug ceva, organizndu-le ntr-un tipar care, pur i sim
plu, nu este acolo, n bti. Mintea nu doar primete inputuri, ci le
transform i le organizeaz.
Acesta poate prea un rezultat modest. Chiar aa i este. Dar este
un rezultat experimental, i, la fel ca multe alte rezultate experimen
tale, ne invit s explorm n continuare. De exemplu: Cte bti poa
te mintea noastr s organizeze n grupuri ca acelea? Care este limi
ta a ceea ce a fost numit cmpul nelegerii noastre? Poate cineva s
organizeze btile n grupuri de cte trei: tic, tic, tac, tic tic, tac? Ma
joritatea oamenilor pot. Care este limita acestei grupri? Pentru muli
dintre noi, limita este de aproape ase clicuri, plus sau minus dou
(compar cu capitolul 39).

Scurt istorie a psihologiei experimentale

53

Depinde limita de numrul de itemi sau de timpul ct dureaz pre

zentarea lor? Putem afla foarte simplu prin experiment! Variem
doar cadena btilor. Dac limita este dependent de timp, ar trebui
s fim capabili s reunim mai multe bti ntr-un grup dac frecven
a de prezentare este mai mare. Putem face acest lucru? Probabil c
nu, doar dac frecvena este foarte mic (compar capitolul 32). In
afar de ntrebrile ridicate aici mai sunt o mulime de alte ntrebri.
Dar asta nu este tot n acest caz simplu de a face ceva asupra
minii". Pe cnd formm grupuri ritmice variate, vom constata cu si
guran c unele sunt mai plcute dect altele. Chiar i plcerea i ne
plcerea pot fi evocate experimental i simplu. La fel i excitaia la
cadene mai mari sau calmul la unele mai mici. La ritmuri lente, pu
tem observa nuntrul nostru chiar i un fel de tensiune, o anticipaie
a ateptrii, atunci cnd urmtoarea btaie este pe cale s se produc.
Avem atunci de-a face cu sentimente, nu doar cu evenimente senzoria
le, pe care le putem produce n laborator. Am putea dori s descriem
aceste sentimente mai atent, i s vedem de ce alte lucruri sunt lega
te reacii fiziologice, de exemplu. Poate c ncepem s nelegem de
ce perspectivele pe care Wundt le-a creat erau captivante pentru cei
care auziser despre ele i chiar au venit s nvee mai multe.
Totui, Wundt i studenii si, la fel ca i Descartes, au nceput prin
examinarea contiinei prin introspecie. Cu toate acestea, metoda
lui Wundt nu era similar cu cea a lui Descartes. Nu se punea proble
ma de a privi n interiorul minii i de a face deducii din ceea ce ar
putea gsi acolo. Nu nsemna nici tipul de autoexaminare ocaziona
l, i poate mai degrab posomort pe care termenul de introspecie
l sugereaz astzi. Era, mai degrab, o chestiune de a nota i a de
scrie exact ceea ce este n mintea unei persoane i de a se uita pentru
a vedea cum este afectat aceasta prin schimbri controlate exact n
condiiile experimentale. Fcnd aceasta, Wundt a propus s urm
rim sarcina fundamental a psihologiei. Identificm elementele con
tiinei; determinm ce ansambluri o formeaz i determinm apoi
cum fac asta, ce procese sunt implicate. Acesta era programul de cer
cetare al lui Wundt pentru tiina de-abia nscut.
Importana istoric a lui Wundt este extraordinar. Studenii lui
i-au rspndit abordarea i scopul lui de a fundamenta o tiin propriu-zis a minii, n alte laboratoare din Europa i America. Au n
tlnit ns i oponeni, i muli cercettori s-au ridicat n mod explicit
mpotriva abordrii lui Wundt asupra psihologiei. Dar chiar i

54

Douglas Mook

opoziia poate fi cel mai bine neleas dac privim lucrurile crora li
se opunea. Permitei-ne s ne oprim atenia asupra unora dintre con
troversele suscitate de programul lui Wundt.

Dezvoltare si
i controvers
In primul rnd, metodele introspective au o problem atunci cnd
instrospectorii nu se pun de acord unul cu cellalt. Boring descrie ion
caz relevant: faimoasa edin a Societii Psihologilor Experimen
tali n care [Profesorul X], dup o dezbatere fierbinte cu [Profesorul
Y], a exclamat: Doar vezi i tu c verdele nu este nici glbui, i nici
albstrui!" Dup care [Y] a replicat: Dimpotriv, este evident c ver
dele este acel galben-albastru care este exact la fel de albastru pe ct
este de galben"... Atunci cnd doi distini experi puteau s se con
trazic [pe seama] unei problematici att de bazale cum este natura
[culorii], se cerea o alt metod de abordare" (1942, p. 176).
Problema nu este aceea c doi oameni de tiin s-au contrazis;
acest lucru se ntmpl tot timpul. Problema era c nu exista niciun
fel de a rezolva disputa. Nu exista nicio posibilitate ca un arbitru din
afar, sau oricine altcineva, s poat determina cine are dreptate i
cine nu. De vreme ce tiina depinde de replicri i de verificarea n
cruciat de ctre diveri experimentatori, aceasta era o situaie foar
te suprtoare.
Exista i o alt surs de ndoial asupra introspeciei ca metod. In
1859, Charles Darwin i publica teoria sa catastrofal asupra evolu
iei. Era o teorie ce explica de ce animalele aveau caracteristicile pe
care le aveau mentale, precum i fizice. Mult prea simplificat,
ideea a fost restrns la urmtoarele: animalele au caracteristicile pe
care le au pentru c, de-a lungul multor ere, animalele care avusese
r acele caracteristici (sau aproximaii ale acelora) au lsat mai muli
descendeni dect cele care nu o fcuser. Iar animalele pe care le ve
dem astzi, printre care suntem inclui i noi, sunt acei descendeni.
Caracteristicile evolueaz deci pentru c ele confer avantaje n
succesul reproductiv numrul de descendeni. Dar aceast idee se
aplic, aa cum Darwin a vzut foarte clar, n aceeai msur compor

Scurt istorie a psihologiei experimentale

55

tamentelor ca i aripilor, ghearelor i dinilor i, de aceea, se apli

c i finei structuri a interconexiunilor creierului care controleaz com
portamentul. Tigrii au dezvoltat dini i gheare pentru a prinde i de
vora prada. Ginile au dezvoltat ciocuri cu care s ciuguleasc grne.
Toate aceste structuri ar fi ns nefolositoare fr mecanismele creie
rului care le controleaz i le direcioneaz folosirea ctre obiectele
potrivite imaginai-v un tigru ncercnd s ciuguleasc grne i
ideea v va fi clar. Dar atunci, n sfrit, dac mintea este controlat
de creier, nsi mintea trebuie s fi evoluat.
Recunoaterea acestui fapt a avut multe ramificaii, dintre care doar
dou vor fi menionate aici. n primul rnd, a condus la ntrebri pri
vind comportamentul animal i mintea animal. Descartes fcuse o
mprire foarte ferm oamenii au minte, animalele au instincte,
mprirea aceasta nu mai putea fi meninut. Poate c i animalele
au minte. Dar dac au, minile lor nu pot fi studiate prin introspec
ie! Minile lor trebuie studiate n alte feluri n special, prin obser
varea comportamentului acestora. Studiile lui Edward Thomdike asu
pra rezolvrii de probleme la animale (capitolul 19) au marcat drumul.
n al doilea rnd, o perspectiv evoluionist ne conduce spre n
trebarea ct de important este s tim ceea ce se ntmpl n mintea
unui animal sau a unui om. Oricum, din punct de vedere evolu
ionist, ceea ce conteaz este ceea ce face un animal sau un om, nu
ceea ce gndete nainte de a face.
Pe scurt, contiina poate fi pur i simplu mai puin important de
ct am presupus noi, cel puin uneori. Unii autori au vorbit despre
contiin nu ca despre un pas n nlnuirea evenimentelor care con
duc la aciuni, ci ca un fel de citire a unei aciuni deja selectate. Este
diferena dintre monitorul i programul unui calculator: contiina
poate fi monitorul, mai degrab dect parte a programului.
Ca exemplu specific, s lum teoria emoiei dezvoltat indepen
dent de William James i Cari Lange aproape n acelai timp, i astfel
cunoscut ca teoria emoiei James-Lange. Simul practic consider
emoia o verig n lanul cauzalitii evenimentelor care conduc la ac
iune: vedem un pericol, ne este fric i fugim. Dar dac ne uitm la
ceea ce se ntmpl de fapt, James a susinut c vom vedea o succe
siune diferit. Inimile noastre bat mai repede, ncepem s transpirm,
sistemul nostru digestiv se oprete i poate ncepem s alergm.
Acum, simim toate aceste schimbri n corpurile noastre, iar percep
ia noastr asupra acestor schimbri este ceea ce numim emoia fricii.

56

Douglas Mook

Pentru a suprasimplifica: Nu fugim pentru c ne este fric. Ne este

fric pentru c fugim.
Scopul acestui exemplu nu este acela de a susine teoria
James-Lange (dar vezi capitolul 16), ci mai degrab s arate unde se
gsete experiena emoiei. Aa cum James i Lange o vd, emoia nu
constituie o legtur n nlnuirea de evenimente care conduce la
anume aciune, cum ar fi alergarea. Mai degrab, este un fel de reflec
tare post-factum a unei reacii adaptative care a avut loc deja.
Aceste consideraii au condus muli psihologi nu pe toi s
treac de la studiul minii la studiul comportamentului cruia eveni
mentele mentale i dau curs. Aceasta a devenit o adevrat coal de
gndire odat cu scrierile lui John B. Watson.

Reforma behaviorist
Un numr de direcii de gndire sunt convergente. Contiina nu
este observabil, astfel nct dezacordurile cu privire la aceasta ar pu
tea fi foarte dificil de soluionat. Ar putea chiar s nu fie cel mai im
portant lucru menit a fi studiat: ar putea urma unei aciuni n loc s
o precead, iar dintr-un punct de vedere darwinian, ceea ce conteaz
este ceea ce face organismul, nu ceea ce gndete nainte de a face. In
plus, am nvat mai mult prin metodele obiective, n opoziie cu cea
a introspeciei; metodele obiective ne permit s studiem lucruri inte
resante n cazuri n care introspecia este pur i simplu imposibil
psihologia animal, de exemplu.
Nu mai rmnea dect ca cineva s lege aceste idei i s fac din
ele piatra de temelie a unei noi abordri a psihologiei. Aceast per
soan a fost John B. Watson (1878-1958), care, ntr-o adres ctre Aso
ciaia Psihologic American n 1913, a expus schimbarea de direcie
pe care a propus-o. Nu putem observa ceea ce este n mintea anima
lelor sau chiar a altui om. Pe de alt parte, putem observa ceea ce fac
animalele i oamenii. Aciunile lor au loc ntr-o situaie specific
un set particular de stimuli din mediu , adaptndu-i comporta
mentul la acel mediu. Pe scurt, comportamentul rezid din relaii stimuli-rspuns, i ar trebui s fie sarcina psihologiei de a specifica acele

Scurt istorie a psihologiei experimentale

57

relaii. ntr-un sistem psihologic complet pus la punct, dat fiind rs

punsul, stimulii pot fi prezii i dai fiind stimulii, rspunsul poate fi
prezis" (Watson, 1913, p. 158).
Psihologia, cu alte cuvinte, nu e menit a fi studiul minii. Trebuie
s fie studiul modului n care oamenii i animalele se comport n di
ferite situaii cu alte cuvinte, studiul relaiilor dintre stimulii ob
servabili i rspunsurile observabile.
La prima ntlnire cu behaviorismul, muli simt c acesta las mult
prea mult n afara contextului. Ce face cu emoiile, de exemplu? Dar
cu gndirea? Cu siguran c acestea sunt prea importante pentru a
fi lsate nestudiate; totui, nu cumva programul lui Watson pentru
psihologie le ignor cu desvrire?
Nu neaprat. Ceea ce trebuie s facem, a spus Watson, nu este s
ignorm aceste procese, ci mai degrab s le demistificm. S lum
emoia, de exemplu. Putem spune cnd un copil este furios chiar i
nainte ca acesta s ne spun. Faa i se nroete, colurile gurii i co
boar, ochii i se micoreaz i este foarte probabil s fac foarte mult
zgomot. Acum, nu ne putem uita n mintea lui i s spunem ceea ce
simte. N-am putea niciodat s facem acest lucru! Aadar, atunci cnd
spunem c este furios, i descriem ntr-adevr comportamentul i n
totdeauna am fcut asta. n mod similar pentru alte emoii: Nu exist
stri mentale care cauzeaz comportament. Ele sunt comportament.
Cum rmne cu gndirea? Ei bine, adesea gndim cu voce tare", iar
uneori ne vorbim cu voce tare nou nine. Mai trziu facem mai pu
in zgomot (n majoritatea cazurilor), dar vorbitul persist ca un dis
curs intern. Dup cum spune Watson, nu credem c este ciudat atunci
cnd vorbim cu o alt persoan. De ce s facem un mister din vorbi
tul cu noi nine? Pe scurt, gndurile, la fel ca i emoiile, nu sunt ceva
adugat comportamentului. Acestea sunt comportament.
Chiar i aa, a existat totui o omisiune n planul lui Watson. Aces
ta a prut s se restrng la reflexe de categorisire i la stimulii de se
lecie a acestora. Nu a oferit ns o explicaie a modificrii rspunsuri
lor noastre, adaptrii lor la situaii ca rezultat al experienei. Atunci a
aprut o nou perspectiv: a devenit disponibil traducerea n limba
englez a marelui fiziolog rus Ivan Pavlov (1849-1936) n care autorul
a artat c nu suntem limitai la conexiunile stimul-rspuns cu care ne
natem. Putem forma unele noi.
Oricine a auzit cu siguran cum Pavlov, prin prezentarea mnc
rii mpreun cu (s spunem) un clopoel sau btaia unui metronom,

58

Douglas Mook

poate determina cinii s saliveze la auzirea sunetului n chestiune.

Dar s remarcm ceea ce nseamn acest lucru. O nou conexiune se
formase n creierul cinelui. Putem s o numim asociere nu ntre
dou idei n minte, ci ntre un stimul care ajunge la creier i un rs
puns declanat de acolo. Permitei-ne s ne oprim asupra unui alt
exemplu, pentru a surprinde att generalitatea ideii, ct i adaptabi
litatea acestei capaciti pe care o are creierul.
S lum n considerare din nou un copil care atinge o sob fierbin
te i, din reflex, i smucete mna napoi, diminund, astfel, rana.
Dar s urmm un alt traseu acum. Senzaiile trezite de vederea sobei,
aciunea de a se ntinde i de a atinge, devin asociate cu o consecin
dureroas sau, poate, cu actul retragerii. Mai trziu, copilul se apro
pie de sob din nou. Acum ns acelai set de senzaii este asociat cu
aciunea de retragere a minii sau poate cu durerea reamintit, care,
la rndul ei, cauzeaz retragerea. Copilul i retrage apoi mna nain
te chiar de a atinge soba i astfel evit durerea n ntregime. Cu alte
cuvinte, o aciune nvat, aparent prevztoare, poate fi neleas
mult mai simplu: este un reflex condiionat de retragere.
Acest demers este speculativ, da, dar Watson nsui, mpreun cu
asociata lui Rosalie Raynor, a mers mai departe pentru a arta direct
c rspunsurile condiionate, de fric sau evitare, se pot forma la oa
meni. Astfel, concluzia este una general: creierul nu reacioneaz
doar la ceea ce este prezent acum. Acesta i modific reaciile n lu
mina a ceea ce s-a ntmplat anterior iar aceasta este istoria sa n
condiionare. n plus, aceasta furnizeaz legtura care i lipsea pe care
teoriei dezvoltrii a lui Watson legtura ctre repertoriul nostru de re
flexe nnscute sau necondiionate, la care putem aduga unele nv
ate sau condiionate. Cadrul stimul-rspuns le ncorporeaz pe am
bele.
Cu Pavlov, ne-am regsit vorbind despre asocieri nu ntre o idee
i o alta de aceast dat, ci ntre un rspuns (ca salivaia) i un stimul
(cum ar fi clopoelul). i astfel de asocieri ar putea merge foarte bine
dincolo de acest exemplu. Rspunsuri mult mai semnificative, cum
ar fi frica, pot fi stabilite prin condiionare i la oameni.
ncepem s avem perspective foarte largi aici. De vreme ce condi
ionarea poate produce fric, poate fi folosit i pentru a elimina fricile deranjante? i dac spaimele sunt produse ale condiionrii, de
ce nu i abilitile, atitudinile poate i gndurile? Dac acestea sunt
ntr-adevr produse ale istoriilor noastre de condiionare i, dac am

Scurt istorie a psihologiei experimentale

59

cunoate ndeajuns, ar putea fi, oare, posibil s explicm aciuni att

de complexe cum ar fi alegerea carierei n termeni de condiionare?
Nu este de mirare astfel c behavioritii timpurii au fost intrigai de
lucrarea lui Pavlov!
Uitndu-ne peste aceast schi, realizm c suntem pe un teren
familiar. Putem s vedem n teoria dezvoltrii a lui Watson paralele
ocante cu teoria minii pe care filosoful John Locke o naintase cu
peste dou secole mai devreme. Permitei-ne s le revedem pe ambe
le, listnd asemnrile.
Locke: Mintea este compus din senzaii elementare.
Watson: Comportamentul este compus din reflexe elementare.
Locke: Senzaiile sunt provocate de stimuli.
Watson: Reflexele sunt provocate de stimuli.
Locke: Noi conexiuni pot fi formate ntre senzaii i ntrite prin asocieri.
Watson: Noi conexiuni pot fi formate ntre stimuli i rspuns i ntrite prin con
diionare.
Locke: Drept pentru care, dac stimulii prezeni nu conteaz pentru ceea ce este
n minile noastre, putem lua n considerare stimulii din trecut ceea ce re
prezint istoriile noastre de nvare.
Watson: Drept pentru care, dac stimulii prezeni nu conteaz pentru ceea ce fa
cem, putem lua n considerare stimulii din trecut ceea ce reprezint istoriile
noastre de condiionare.

Unele idei n psihologie sunt remarcabil de persistente.

A fost att de ajuns? Aa a crezut Watson. Emoiile nu erau ni
mic altceva dect pattern-uri de reflexe condiionate i necondiio
nate; gndirea nu era altceva dect un discurs intern, care putea
(dup cum credea Watson) s fie vzut ca nlnuiri de reflexe con
diionate. n ceea ce privete impulsurile instinctive, imboldurile,
talentele i altele asemenea pe acestea el le-a respins ca fiind ni
te bestii mitice, aa cum Locke respinsese ideile nnscute. Nu era
vorba de niciun instinct agresivitatea, sexul, ataamentul
mam-copil i altele asemenea nu erau, din nou, nimic altceva de
ct rspunsuri condiionate. i, aa cum s-a i ntmplat, aceast
perspectiv a atras sprijin din afara psihologiei. Pe la vreme aceea,
antropologi cum ar fi Franz Boas i studenta sa Margaret Mead conchideau, ca urmare a unor observaii interculturale, c modaliti
le n care erau provocate i exprimate sexualitatea, agresivitatea i
ataamentul variau n mod semnificativ de la o cultur la alta. S-a
evideniat c acestea reflectau condiionarea" cultural mai

60

Douglas Mook

degrab dect orice natur uman" stabil. Acest concept de rela

tivism cultural a creat controverse care sunt i astzi n curs (Pinker, 2002), corect sau incorect, acesta se potrivea perfect cu perspec
tivele radicale ale lui Watson cu privire la influena mediului:
condiionarea este totul. Watson a expus-o pe scurt n afirmaia pli
n de mndrie:
Dai-mi o duzin de copii sntoi, bine formai, i lsai-m ca n modul meu
specific s scot din ei ceea ce doresc i voi garanta c l voi lua pe oricare la ntm
plare i l voi antrena s devin orice tip de specialist pe care l-a putea seleciona
doctor, avocat, artist, comerciant-ef i da, chiar i ceretor sau ho, indiferent de ta
lentele sale, predileciile, tendinele, abilitile, vocaiile sau rasa strm oilor si
(Watson, 1924, p. 82).

Din obiectivitate fa de Watson, redm i continuarea remarcii, de

altfel mai rar citat: Exagerez i admit acest lucru, dar aa fac i avoca
ii prii incriminate i au fcut-o timp de mii de ani".
In anii urmtori, behavioritii au modificat i au extins foarte
mult ideile originale. Programului original cunoaterea rspun
sului, identificarea stimulului; sau, cunoaterea stimulului, preciza
rea rspunsului autorii behavioriti i-au adugat legea efectului
a lui Thorndike, sau principiul ntririi, pe care Watson l respinse
se (capitolul 19). i consecinele unui rspuns sunt importante, nu
doar stimulii care l preced. Ali investigatori au gsit c, de fapt,
comportamentul era afectat de stri instinctuale interne cum ar fi
foamea, setea i nevoi nutriionale specifice, precum i de stimuli
(capitolul 10).
Autorii behavioriti au continuat s insiste totui asupra faptului
c toate aceste procese se refereau la evenimente care erau observabi
le direct sau, dac nu erau, cel puin urmau aceleai principii ca i pro
cesele care erau. Pe scurt, behavioritii au continuat s insiste pe date
observabile direct, obiective date pe care oricine le putea vedea i
confirma pentru sine nsui. Dezvoltrile ulterioare, orict de mult ar
fi diferit de explicaiile behavioriste, au acceptat necesitatea acestui
principiu metodologic.
Chiar i aa, nu toat lumea a crezut c teoria comportamentului
Watson-Pavlov teoria modern Tinkertoy ar funciona. Cel mai
puternic i influent disident a fost psihologia gestaltist, asupra cre
ia ne vom opri acum atenia.

Scurt istorie a psihologiei experimentale

61

Figura 2.1

0 figur reversibil: Cubul Necker. Figura poate fi vzut ca un cub n oricare din
tre cele dou moduri, dar nu ca o m ulim e de linii bidimensionale, dei asta este.

Psihologia gestaltist

Cuvntul german Gestalt nu are o traducere exact. (Nu este un

nume propriu, nu a existat niciun Profesor Gestalt.) Acest cuvnt n
seamn ceva de genul ntreg", ca n ntregul lucru". Cercettorii
gestaltiti au insistat c evenimentele mentale i comportamentale nu
sunt constituite din pri elementare. Dimpotriv: prile sunt ncas
trate n ntreguri, care i imprim proprietile prilor.
Dac lum behaviorismul ca materializare modern a filosofiei lui
John Locke, psihologia gestaltist ar putea fi tratat ca materializare
a celei a lui Kant. Dei sunt multe diferene, psihologii gestaltiti au
susinut cu trie principiul fundamental: n minte exist mai mult de
ct elementele senzoriale iar n comportament este mai mult dect
rspunsurile la stimuli.
i metoda lor a fost recognoscibil kantian: (1) Uit-te cu ce sea
mn experiena (sau comportamentul), (2) vezi cum ar fi dac ar con
sta doar din elemente senzoriale (sau elemente reflex) i (3) diferen
a este propria contribuie a celui care percepe (a celui care se
comport). Acest argument trece prin studiile lui Wertheimer asupra
micrii aparente (capitolul 46) i gndirii productive i ajunge la

Douglas Mook

62

Figura 2.2

O alt figur reversibil: soia" i soacra". Aceasta poate fi vzut ca o tnr

fem eie sau ca o btrn, dar niciodat ca ambele n acelai timp.

Sursa: din American Journal of Psychology.

Copyright 1930 primit din partea Consiliului de Administraie al Universitii din
Illinois. Folosit cu permisiunea University of Illinois Press.

experimentele lui Kohler asupra rezolvrii de probleme la maimue

(capitolul 21).
Programul experimental al lui Wundt a luat drept garantat faptul
c mintea ar consta din elemente, astfel nct sarcina noastr este de
a identifica elementele i de a gsi ce combinaii formeaz i cum. Dar
dac am ales calea greit de la bun nceput? Ce-ar fi dac mintea

Scurt istorie a psihologiei experimentale

63

i comportamentul pe care l controleaz nu ar fi format deloc din

elemente?
Programul de cercetare a psihologiei gestaltiste a nceput cu desco
perirea micrii aparente de ctre Max Wertheimer (capitolul 46). El a
artat c, dac dou surse lumineaz alternativ, i dac distana spa
ial i intervalele de timp dintre ele sunt foarte corecte, ceea ce va ve
dea observatorul este o singur lumin srind nainte i napoi. Avem
aici cazul n care experiena pur i simplu nu se potrivete cu stimu
lul: avem dou lumini, nu una; micarea este vzut acolo unde nu
este nicio micare; iar lumina" este vzut ca strbtnd spaiul des
pritor, ceea ce nu face. Observatorul contribuie prin ceva la toate
acestea, iar contribuia nu const n a aduga ceva experienelor ele
mentare. Mai degrab, experiena depinde de ntreaga secven de eve
nimente. Acesta este lucrul care face ca experiena s fie ceea ce este.
Demonstraii ale acestui gen de lucruri au precedat naterea psi
hologiei gestaltiste odat cu cercetarea lui Wertheimer. S ne gndim,
de exemplu, la percepia noastr asupra unei melodii. Putem prezen
ta aceeai melodie ntr-o cheie diferit, astfel nct fiecare dintre ele
mentele sale s fie diferit de ceea ce era nainte. Dar ntregul este re
cunoscut ca fiind aceeai melodie; ntr-adevr, asculttorul poate ca
nici mcar s nu observe schimbarea de cheie.
O mulime de alte exemple le-au urmat acestora. S ne uitm, de
exemplu, la figura 2.1. Vedem foarte clar un cub care nu exist fai
mosul cub Necker. Avem cteva opiuni despre cum s percepem fi
gura. Putem s o privim cu colul din nord-vest nspre noi sau cu col
ul de sud-est nspre noi. Ceea ce nu putem s facem, cel puin nu fr
un efort foarte mare, este s vedem c este vorba de un complex de
linii bidimensionale cu nimic ndreptat nspre noi ceea ce este cu
adevrat. In schimb, figura ne izbete ochiul minii ca fiind tridimen
sional.
Un exemplu mai complex este artat n figura 2.2 (din Boring,
1930). Figura poate fi vzut ca o tnr femeie (soia") sau ca o b
trn (soacr"). Majoritatea privitorilor vd ori una ori alta, n timp
ce figura este stabil; putem chiar s avem dificulti n a vedea or
ganizarea alternativ. Oricum, odat ce o vedem, nu putem s nu o
mai vedem". Figura devine instabil ca i cubul Necker; percepia
noastr penduleaz nainte i napoi ntre cele dou organizri. Chiar
i atunci rmne ori una, ori cealalt; niciodat ambele n acelai timp,
i niciodat cmpuri de alb i negru fr neles. Prin toate aceste

64

Douglas Mook

vicisitudini, stimulul tiparul de cerneal neagr pe hrtie alb

nu se schimb niciodat. (Indicaie, dac este nevoie: ochiul btrnei
este urechea tinerei.)
n fiecare dintre aceste cazuri, ceea ce vedem este un set foarte
complex i aglomerat de stimuli percepui ca o unitate ca un n
treg. Acetia formeaz o unitate coerent i plin de neles. Aparatul
nostru perceptual, putem spune, este setat" astfel nct s fac s
par simplu complexul, iar arbitrarul s par ca fiind plin de neles.
innd cont de acestea i de multe alte fenomene, psihologii gestaltiti au ntors spatele ntregului proiect al analizei elementelor. n
schimb, ei au luat ca model ceea ce fizicienii timpului numeau cm
puri. Un magnet produce un cmp n spaiul nconjurtor, iar cmpul
este capabil s lucreze afectnd micarea i configuraia final a pi
liturii de fier, de exemplu. Pilitura de fier nu produce cmpul; mai de
grab, aceasta este afectat de cmpul ntregul n care este in
trodus.
Principiile gestaltismului i noiunea de cmpuri ataat au debu
tat ca o revolt mpotriva programului lui Wundt, dar nu s-au oprit
aici. Dat fiind c behaviorismul a ctigat teren, psihologii gestaltiti
i-au ntors armele i mpotriva acestei coli de gndire, din acelai
motiv: ei i-au vzut i pe acei autori ncercnd s analizeze n elemen
te Tinkertoy ceva ce pur i simplu nu putea fi neles n acel fel. Ele
mentele de acum erau reflexe mai degrab dect senzaii, dar greea
la era aceeai. Totui, ne ndreptm acum nspre modernitate, i
elaborrile acestor controverse trebuie amnate pentru capitolele ul
terioare (de exemplu capitolul 21).
Unde se situeaz psihologia gestaltist acum? n primul rnd, ni
meni nu se poate ndoi de fora demonstraiilor gestaltiste precum
cele de mai sus. Acestea sunt retiprite n orice carte de introduce
re n psihologie. Iar vocabularul psihologiei gestaltiste nchide
re, contrast, bariere perceptuale, ci n spaiul mental apare la
muli psihologi cercettori, precum i la persoanele nespecializate.
Cu siguran acesta se refer la ceva important, dei nu mai sunt le
gate n mod specific de psihologia gestaltist.
n sfrit, cu siguran nu este o ntmplare c muli dintre fonda
torii psihologiei sociale experimentale Solomon Asch (capitolul 56),
Muzafer Sherif (capitolul 54) i Kurt Lewin (capitolul 55) au fost
puternic influenai de psihologia gestaltist. Pare natural s conside
rm o persoan ntr-o situaie social ca fiind ncadrat ntr-un cmp,

Scurt istorie a psihologiei experimentale

65

unde el sau ea afecteaz i este afectat/ de tot ceea ce se petrece

ntregul incluznd aciunile celorlali.
Psihologii gestaltiti au fost mai puin eficieni n specificarea exac
t a funcionrii acestor fenomene perceptuale. Care sunt mecanisme
le care stau la baza acestora? n ultimii ani, am fcut multe progrese
n aceast direcie, dar acest lucru va fi discutat mai trziu (capitole
le 48 i 52).

Contrareforma cognitiv

n anii urmtori manifestului lui Watson, behaviorismul s-a extins.

Programul lui a fost de a stabili relaii ntre rspuns i stimulii care l
activau, dar la scurt timp dup aceea a devenit foarte clar c trebuia
luat n considerare mult mai mult dect att. Thorndike (capitolul 19)
i mai trziu Skinner (capitolul 23) au accentuat faptul c trebuia lua
te n calcul i consecinele unui rspuns recompense i pedepse
la fel ca i stimulii care l precedau. Strile interne, cum ar fi foamea
i setea, a trebuit considerate, de asemenea.
Toate acestea totui erau nc lucruri exterioare animalului, sau cel
puin exterioare minii sale, i puteau fi specificate obiectiv. Aadar,
sarcina putea fi nc stabilirea unei legturi ntre comportamentul cu
circumstanele exterioare. Behavioritii puteau afirma acum ceea ce
ar fi putut s spun John Locke: comportamentul (sau mintea) este
complicat nu pentru c modul n care funcioneaz este complicat, ci
pentru c mediul este.
Dei au existat disideni (n special psihologii gestaltiti), aceast
perspectiv a devenit cea dominant n cadrul psihologiei experimen
tale, pn prin anii 1950. n timpul urmtoarelor dou decade totui
aceast abordare a primit o serie de lovituri care au trimis cercetarea
pe teritorii noi sau, mai bine spus, au fcut-o s exploreze unele
teritorii vechi folosind idei noi. Aceste impulsuri au luat forma unei
serii de lucrri, fiecare dintre ele venind ca o provocare pentru per
spectivele vechi i oferind unele noi.
Prima lucrare a fost The Study o f Instinct (Studiul instinctului) (1951)
a lui Nikolaas Tinbergen. Autorii behavioriti au aruncat conceptul de

66

Douglas Mook

instinct pe fereastr. Nu exist instincte, au susinut ei, doar reflexe

rspunsuri la stimuli. Totui, n timp ce behaviorismul a devenit for
a dominant n psihologia experimental, cercettorii cunoscui ca etologi studiau comportamentul n mediul su natural. Cartea lui Tinbergen a prezentat o examinare a acestei cercetri i a artat ce fel de
provocri a adus ea perspectivei ortodoxe a psihologiei. Animalele d
deau dovad de pattem-uri complexe de comportament, nu doar de
reflexe izolate. Mai mult dect att, ele utilizau aceste pattem-uri n si
tuaii potrivite, n timp ce putea fi dovedit prin experiment direct c
nu era posibil ca acestea s fi nvat s se comporte astfel. Complexi
tatea trebuie s vin dinuntrul animalului din modul n care este
programat" s rspund la stri interioare i exterioare.
Pe scurt, chiar i comportamentul animal a dat dovad de comple
xiti cu care nu era nzestrat de mediu. Un exemplu din propria cer
cetare a lui Tinbergen este tratat mai detaliat n capitolul 14.
Apoi, n 1957, un lingvist, Noam Chomsky, a publicat o carte inti
tulat Syntactic Structures (Structuri sintactice) care susinea multe lu
cruri asemntoare despre limbajul uman. Limba are o structur, a
susinut el, care nu se bazeaz nici pe stimulii prezeni i nici pe cei
trecui. Aadar, trebuie s completm noi nine diferena dup
Chomsky, precum i dup Tinbergen sau Kant.
n primul rnd, fluena noastr n limbaj nu se poate baza doar pe
nvarea tuturor rspunsurilor necesare. Dac ar trebui s nvm
s vorbim doar imitnd ceea ce auzim, sau exprimnd propoziii pen
tru care am fi recompensai, o aritmetic simpl arat c nu exist su
ficiente secunde ntr-un secol pentru ca noi s auzim i s exprimm
toate propoziiile pe care le-am putea crea deja la vrsta de ase ani.
Ceea ce trebuie noi s nvm nu const doar din rspunsuri speci
fice sau conexiuni stimul-rspuns; mai degrab trebuie s nvm
regulile de baz ale limbii, astfel nct s generm fraze noi n timp
ce le repetm pe cele vechi. nc o dat, faptul c noi folosim aceste
reguli demonstreaz o complexitate care nu ne-ar putea fi imprima
t de ctre mediu.
Totui, o alt provocare a aprut n anul 1960, prin Plans and the
Structure ofBehavior (Planurile i structura comportamentului) scris de
ctre George A. Miller, Eugene Galanter i Karl Pribram. n timpul i
dup cel de-al Doilea Rzboi Mondial, tehnologia procesrii informa
iei a fcut pai mari, iar psihologia a avut multe de nvat din aceas
ta. Miller i colegii si au explorat unele posibiliti.

Scurt istorie a psihologiei experimentale

67

S ne oprim atenia asupra modului cum se joac ah. (Nu acesta

este exemplul lor.) Ne uitm la tabl, lum n considerare fiecare mu
tare rezonabil, care ar putea fi rspunsul, cum am replica la fiecare
rspuns n parte, i selectm mutarea pe care o credem a fi cel mai
mult n avantajul nostru. Facem un plan gndim n perspectiv,
construim scenarii n imaginaie i lum decizii.
Acum aceste procese de a face planuri, de a gndi, de a imagi
na, de a decide sunt acelea pe care behavioritii le considerau a nu
putea fi studiate tiinific. Nu le putem observa. Dar la urma urme
lor, dac le putem nelege destul de bine pentru a programa o mai
n s le efectueze, se pare c nu sunt att de misterioase. i chiar pu
tem face acest lucru: calculatoarele care joac ah le pot oferi
oamenilor campioni mondiali o adevrat ripost! Pe scurt, procese
odat respinse ca mentale ar putea fi operate de o main foarte fizi
c. Mai mult dect att, pentru a nelege modul n care o main face
aceste lucruri nu va fi suficient s ne oprim atenia doar asupra
inputurilor. nc o dat, trebuie s ne uitm nuntru, la organizarea
aciunilor calculatorului programul su.
Paralelele dintre main i procesarea informaiei umane le-au
oferit psihologilor un nou mod de a vorbi i de a se gndi la lucru
rile pe care le face mintea stocarea informaiei, reactualizarea
acesteia, prevederea consecinelor i plnuirea a ceea ce s fac cu
aceasta. Este adevrat, aa cum au artat muli behavioriti, c fap
tul de a cunoate cum fac mainile aceste lucruri nu ne spune cum
le fac oamenii. Nu, dar mcar ne poate oferi cteva idei despre mo
dul n care oamenii i alte animale ar putea opera cu aceste fapte,
idei pe care le putem verifica prin experiment. Nimeni nu crede c
mintea este ca un calculator. Totui, muli lucreaz cu ipoteza c
mintea este destul de asemntoare unui calculator pentru a ne pu
tea oferi suficiente indicii. Folosim calculatorul, a crui funciona
re o nelegem att de bine nct ne putem construi unul propriu,
ca pe un ghid al gndirii despre minte, a crei funcionare nu o n
elegem nc.
n sfrit, la finele anilor 1960, a aprut Cognitive Psychology (Psi
hologia cognitiv) a lui Ulrich Neisser (1967). Aceasta reprezenta un re
zumat i o sintez de cercetare asupra imaginilor mentale, organiz
rii perceptuale, encodrii memoriei i reactualizrii, i asupra gndirii,
i era plin de rezultate experimentale. Nu constituia o polemic m
potriva behavioritilor, dar, n orice caz, era un rspuns impus lor:

68

Douglas Mook

Spunei c nu putem studia mintea n mod tiinific? Dar facem acest

lucru i privii ce am descoperit!" Holdouts a rmas n tabra behaviorist, i n special influentul B.F. Skinner, dar n anii urmtori
accentul cercetrii psihologice a fost mutat spre cognitiv. Conceptele
cognitive continu s influeneze psihologia social, aa cum au fcut-o de-a lungul timpului, iar n psihologia clinic a luat fiin un fel
de fuziune, pentru a produce metodele terapiei cognitiv-comportamentale (capitolul 26). n mod clar, dac cineva trebuia s aleag o coal
de gndire ca fiind dominant n psihologia contemporan, candida
tul cel mai puternic ar fi o abordare cognitiv, de procesare a infor
maiei.
i totui, i noii psihologi cognitiviti recunosc faptul c behavio
ritii au avut dreptate. Dac participanilor experimentului li se cere
s i descrie experiena, ar putea sau nu ar putea fi n stare s o fac,
i nu exist niciun mod n care un alt observator poate verifica ceea
ce spun acetia. Avem nevoie ns de date obiective date care sunt
dincolo" pentru ca oricine altcineva s le poat vedea. i astzi, ma
joritatea experimentatorilor caut moduri de a ntreba i de a-i rs
punde la ntrebri cu date obiective: Ct timp este necesar pentru a
rezolva acest gen de problem? Ct de multe erori s-au fcut i de ce
fel? Rspunsurile obiective la ntrebrile de acest fel pot conduce la
inferene solide asupra timpului de operaii mentale executate. Vom
vedea multe astfel de exemple n capitolele ulterioare.
Astzi, disputele asupra obiectului psihologiei au disprut. Arare
ori auzim obiecia Nu poi studia asta!" Rspunsul Nu putem? Pri
vii!" este mult prea puternic. Prin urmare, cercetarea psihologic asu
pra cogniiei, proceselor sociale, problemelor psihologice i a tratrii
lor, i felul n are aceste procese sunt controlate de minte, toate nain
teaz exploziv.
Ceea ce leag aceste arii diverse este o metod metoda tiinifi
c i, n special, metoda puternic a experimentului. Capitolele rma
se vor explora aceast idee.

Scurt istorie a psihologiei experimentale

69

Bibliografie:

Boring, E.G., Anew ambiguous figure" n American Journal of Psy

chology, 42,1930, pp. 444-445
Boring, E.G., Sensation and perception in the history o f experimental
psychology, Appleton-Century-Crofts, New York, 1942
Boring, E.G., A history o f experimental psychology, (ediia a 2-a), Ap
pleton-Century-Crofts, New York, 1950
Chomsky, N., Syntactic structures, Mounton, Haga, Olanda, 1957
Heidbreder, E., Seven psychologies, Century, New York, 1933
Leahy, T.H., A history o f psychology: Main currents in psychological
thought, (ediia a 2-a), Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, 1987
Locke, ]., An essay concerning human understanding, voi. 1, Dover,
New York, (publicaia original 1690), 1959
Miller, G.A., Galanter, E. i Pribram, K.H., Plans and the structure of
behavior, Hoit, Rinehart & Winston, New York, 1960
Neisser, U., Cognitive psychology, Appleton-Century-Crofts, New
York, 1967
Pinker, S., The blank slate, Penguin, New York, 2002
Tinbergen, N., The study o f instinct, Oxford University Press, Lon
dra, 1951
Watson, Behaviorism, University of Chicago Press, Chicago, 1924
Watson, J.B., Psychology as the behaviorist views it" n Psycholo
gical Review, 2 0 ,1913, pp. 158-177

2.

PSIHOBIOLOGIE

3. Hermann von Helmholtz

i impulsul nervos

Adesea, cele mai multe dintre experimente sunt elegant de simple.

Pot fi dificil de realizat din punct de vedere tehnic; ar putea fi nevo
ie de aparate speciale i de mult abilitate i munc pentru a manipu
la o variabil (variabila independent) i pentru a o msura pe alta
(variabil dependent). Cu toate acestea, ntrebarea este una simpl:
n ce mod o afecteaz una pe cealalt? i dac ntrebarea este bine alea
s, rspunsul simplu poate fi o concluzie de o importan fundamen
tal. Cu siguran nu exist un exemplu mai bun dect msurtoarea
efectuat de Helmholtz vitezei impulsului nervos n 1850.
Hermann Ludwig Ferdinand von Helmholtz (1821-94) nu era psi
holog. ntr-adevr, termenul n sine nu era n uz pe vremea lui. To
tui, faptul de a nu fi fost psiholog era unul dintre puinele titluri care
i lipseau. El s-a evideniat pe la mijlocul i spre sfritul secolului al
XlX-lea ca fizician, optician, acustician, matematician, fiziolog al sis
temului nervos i al sistemului muscular, fiziolog al metabolismului,
filosof i lector n tiin popularizat. Ne ntrebm cnd mai avea
timp s doarm.
Helmholtz s-a nscut la Potsdam, lng Berlin. i-a nceput carie
ra ca i chirurg n armata prusac, dar era n primul rnd interesat de
cercetare i a legat prietenii foarte apropiate cu psihologii academi
cieni de la Universitatea din Berlin. n timp ce nc profesa meseria
de chirurg, a nceput s publice lucrri tiinifice despre conservarea
energiei i despre sistemul nervos; aa cum spune un autor, era nc
fizicianul din domeniul fiziologiei" (Boring, 1950, p. 299), dat fiind c
tot el a artat c principiul conservrii se aplica i esutului viu.
n 1849 Helmholtz a prsit armata pentru a se altura ca fiziolog
Universitii din Konigsberg, dei mai trziu a devenit profesor de fi
zic la Berlin, realizndu-i astfel dorina dintotdeauna. Experimen
tul discutat aici un experiment clasic, dac a fost vreodat unul

74

Douglas Mook

l-a condus pe cnd se afla la Konigsberg. Acesta este unul dintre cele
mai vestite experimente din istoria psihologiei i fiziologiei.
Pe la mijlocul anilor 1800, era recunoscut c sistemul nervos forma
organul minii. Operaiile mentale depindeau de activitatea creierului
fizic. Pe de alt parte, muli oameni credeau pe atunci (aa cum unii o
mai fac chiar i astzi, dei sunt puini oameni de tiin printre ace
tia) c evenimentele mentale sunt nonfizice, ntmplndu-se ntr-o
lume mental sau spiritual care este separat de lumea obiectelor i
evenimentelor fizice. Dac aa stau lucrurile, atunci sistemul nervos,
organul minii, se cdea s aib proprieti speciale, care s l disting
de alte sisteme fizice.
Astfel, senzaia de (s spunem) atingere pe laba piciorului depin
de de mesajele transmise de celulele nervoase de la nivelul labei pi
ciorului n sus, la mduva spinrii i dup aceea la creier. Dac respec
tivele celule nervoase sunt lezate, nu va fi resimit nicio atingere.
Micarea unui membru (ca atunci cnd flexm un bra) depinde n
aceeai msur de mesajele neuronale, de aceast dat cele care sunt
transmise n jos, de la creier pn n mduva spinrii, i retransmise
celulelor nervoase care se coboar spre muchii implicai. Dac nervii
unui muchi sunt lezai, muchiul este paralizat. Pe scurt, nregistra
rea unei senzaii (un eveniment mental) i faptul de a dori o micare
fizic (un alt eveniment mental) depind amndou de mesajele trans
mise de nervi.
Dar care sunt proprietile acestor mesaje ale sistemului nervos?
De exemplu, necesit acestea timp? Se pare c nu. Atunci cnd ceva
atinge piciorul cuiva, respectiva persoan pare s simt acest lucru
instantaneu. Atunci cnd cineva dorete s i mite piciorul, pare c
aceasta se ntmpl, de asemenea, instantaneu. Totui, nainte de ex
perimentul lui Helmholtz, muli oameni de tiin credeau c mesa
jele din cadrul sistemului nervos se deplaseaz instantaneu, sau, poa
te, cu viteza luminii.
Totui, ceea ce pare instantaneu nu este deloc aa. n 1850, Helmholtz
a artat c, de fapt, conducerea impulsurilor nervoase dintr-un loc
ntr-altul necesit timp i nc un timp destul de lung.
Pentru a arta aceasta, Helmholtz a lucrat cu un preparat de nerv
muscular izolat de la o broasc acesta este un nerv cu muchiul
ataat, disecat din corpul broatei, astfel nct muchiul n sine i ner
vul lung, ca un fir ataat acestuia, s fie evideniate. Dac avem des
tul grij, o astfel de parte dintr-un sistem va rmne vie pentru un

Hermann von Helmholtz i impulsul nervos

75

timp. Dac stimulm nervul cu un impuls electric (stimulul), mu

chiul se va micora sau contracta, dei se afl la distan de stimul. n
mod evident, un mesaj" a trecut de la punctul de stimulare ctre
muchi, cauznd contractarea acestuia.
Folosind o astfel de procedur, Helmholtz a aplicat nervului un im
puls de curent electric scurt i a aranjat astfel nct impulsul s porneas
c i un cronometru. Atunci cnd impulsul nervos ajungea la muchi,
muchiul se contracta, iar micarea sa reprezenta sfritul intervalului
de timp. Astfel, Helmholtz a putut msura destul de precis ct timp s-a
scurs ntre stimularea nervului i contracia urmare a stimulrii mu
chiului, situat la mic distan.
Acum, intervalul de timp n sine nu d viteza impulsului nervos
per se. Timpul total dintre cronometru-pornit i cronometru-oprit in
cludea i timpul necesar mesajului s ajung la muchi, precum i
contractarea mecanic a muchiului n sine. Cum ar putea cineva s
le separe pe cele dou?
Helmholtz a vzut cum putea fi fcut acest lucru. Doar prin mi
carea stimulatorului: dac stimula nervul din nou, mai departe de
muchi, evenimentele din muchiul n sine necesitau acelai timp ca
i nainte. Totui, acum impulsul nervos avea o distan n plus de
parcurs n drumul su pn la muchi. Aadar dac mesajul se de
plaseaz cu o vitez msurabil timpul total dintre stimul i con
tractarea muscular ar trebui s fie mai mare de aceast dat, de vre
me ce distana este mai mare.
i ntr-adevr chiar aa a i fost. Helmholtz a fcut multe msur
tori, pe multe broate, n ambele condiii: stimulare aproape de muchi
i stimulare mai ndeprtat de muchi. Iar timpul total de transmitere-plus-contracie era mai lung pentru stimulul mai ndeprtat. Atunci,
cunoscnd distana dintre cele dou puncte de stimulare i cunoscnd
i diferena dintre timpii de rspuns, Helmholtz a putut pur i simplu
s mpart distana la timp pentru a obine viteza, ca n kilometri pe
or (sau n cazul de fa, metri pe secund). Helmholtz a msurat
aceast vitez la aproape 30 de metri pe secund. Aceasta nu este foar
te mare, n comparaie cu lucrurile rapide. Departe de a fi instantaneu,
mesajul nervos se deplaseaz mai lent dect sunetul.
Dar aspectul important este c viteza impulsului nervos este m
surabil.
Metode mai moderne ne-au sporit cu mult nelegerea asupra a
ceea ce se ntmpl. Nervul asemntor unui fir nu este o celul

76

Douglas Mook

nervoas, ci un cablu de celule chiar mai subiri firioare mult mai

fine lucrnd mpreun. Iar mesajul, impulsul nervos, nu strbate
fiecare dintre aceste cabluri ca un curent electric transmis printr-un
cablu, ci mai degrab ca o scnteie care circul printr-o siguran (dei
celula nervoas, spre deosebire de siguran, revine la starea iniial
dup conducerea unui impuls, gata s transmit un altul). Celula nu
trimite instantaneu un mesaj. n privina acestei chestiuni fundamen
tale, Helmholtz a avut cumva dreptate.
Poate c ideea aceasta este att de familiar, nct este dificil s te
entuziasmezi acum de ea. Ar fi fost totui greu de exagerat impactul
rezultatelor lui Helmholtz atunci cnd acestea au fost anunate pri
ma dat. Sistemul nervos este organul minii", da. Dar este totui un
organ biologic i unul fizic, supus constrngerilor fizice. Aciunile sale
cer timp.

Bibliografie:

Boring, E.G., A history o f experimental psychology, (ediia a 2-a), Appleton-Century-Crofts, New York, 1950
Brazier, M.A.B., A history o f neurophysiology in the 19th century, Raven Press, New York, 1988
Konigsberger, L., Hermann von Helmholtz, Dover, New York, 1965

4. Paul Broca si centrul vorbirii

m

tiina, prin metodele i descoperirile ei, opereaz cu ntrebri mici.

Pe cnd ne cufundm n acestea, ar trebui s nu uitm faptul c totui
chiar i ntrebrile mici i rspunsurile lor mici i restrictive pot s
constituie baza unor ntrebri care sunt de fapt foarte vaste.
S ne oprim atenia asupra acestei ntrebri: Care este relaia dintre
creier i minte? Cu siguran c exist una. tim foarte bine c atunci
cnd creierul este lezat mintea poate s nu mai funcioneze corect; ve
derea, memoria sau anticiparea pot suferi. In mod similar, dac funcio
narea creierului este alterat de droguri, rezultatul ar putea fi alterri
mentale de dispoziie, de exemplu. Ne gndim adesea la creier ca la
un organ" al minii, partea corpului care efectueaz percepia, gndi
rea, voina i aa mai departe.
De aici se nasc alte ntrebri. Este creierul constituit din pri? Au
diferitele pri ale creierului sarcini diferite de ndeplinit? Dac aa
stau lucrurile, este i mintea constituit din pri? Constituie totul o sin
gur minte, sau este mintea" doar un nume pentru un ansamblu de
operaii diferite, produse de mecanisme diferite din cadrul creierului?
Muli cercettori aplecai asupra funcionrii minii s-au ndoit,
i au existat motive logice i teologice pentru a se ndoi de
aceasta. Creierul este organul minii. Apoi, dac mintea este singu
lar i indivizibil vorbim despre mintea cuiva, nu despre min
ile cuiva! , s-ar prea c mintea trebuie s lucreze ca un tot uni
tar. Dar ideea conform creia creierul i mintea sunt formate din mai
multe pri componente a obinut suportul unor evidene extrem de
convingtoare. Descoperirea centrului vorbirii din creier de ctre Paul
Broca a fost timpurie i remarcabil.
Paul Pierre Broca (1824-80) s-a nscut n Sainte-Foy-la-Grande. Pre
coce i strlucit, a intrat la Facultatea de Medicin din Paris pe cnd
avea doar 17 ani i a absolvit-o la vrsta de 20, pe cnd majoritatea stu
denilor de-abia o ncepeau. A devenit profesor de patologie chirurgi

78

Douglas Mook

cal la Universitatea din Paris, iar la vrsta de 24 de ani era deja re

compensat cu premii, medalii i poziii importante.
Avea o capacitate de munc extraordinar i publica att n dome
niul neurologiei, ct i al antropologiei. El a fost cel care a identificat
practica trepanaiei, o procedur medical de pe vremea Epocii de
Piatr, n care se practica o deschidere la nivelul craniului pacientu
lui probabil pentru a permite spiritelor rele s ias. Observaia sa asu
pra craniilor fosilizate a evideniat vindecarea, indicnd c pacienii
au supravieuit acestei proceduri i au trit o vreme dup aceasta.
In 1861, lui Broca i s-a dat n grij un pacient numit Tan", cruia
i se dduse acest nume pentru c acesta era singurul cuvnt pe care
l putea spune. n afar de acest cuvnt, pacientul nu putea vorbi. Su
ferea de ceea ce acum este numit afazie expresiv incapacitatea de a
produce vorbire.
Tan a murit la numai ase zile dup ce a fost plasat n grija lui Bro
ca. Autopsia a artat c Tan avea o leziune la o anumit arie (n pre
zent, numit aria Broca) situat pe suprafaa lobului frontal stng al
creierului (figura 4.1). n puinul timp pe care l-a avut la dispoziie,
Broca l-a studiat intensiv pe Tan, ncercnd s identifice de ce tulbu
rare suferea. Broca tia c pacientul su avea probleme n a produce
vorbire, totui el putea nelege perfect vorbirea. Cum este posibil?
n cutarea unui rspuns la aceast ntrebare, Broca s-a angajat
ntr-o serie de teste neurologice pe care le-am putea numi miniexperimente. ntr-un fel, leziunea nsi putea fi considerat un experiment
al naturii", iar din acest punct de vedere Tan putea fi comparat cu oa
menii ale cror creiere nu suferiser nicio leziune. Acest lucru ar fi pu
tut fi de-ajuns pentru a arta c ceva era n neregul, dar de unul sin
gur nu arta ce nu putea Tan s fac. Rspunsurile ar fi putut afecta
n mare parte concluziile. Dac, de exemplu, abilitile perceptuale ale
lui Tan, controlul asupra muchilor i inteligena general ar fi fost toa
te afectate, atunci nu ar fi existat niciun motiv s se vorbeasc despre
un centru" specific nsrcinat cu vorbirea. Poate c toate aspectele func
ionrii mentale erau afectate, vorbirea mpreun cu restul.
Aadar, Broca i-a pus lui Tan ntrebri variate, diferite una de cealal
t (o variabil independent), i a variat i felul n care i se cerea lui Tan
s rspund (alt variabil independent). Apoi a notat dac Tan putea
rspunde corect (variabila dependent). Astfel a fost capabil s testeze,
experimental, diferite cauze posibile pentru tulburarea de vorbire a lui
Tan, accentund natura acelei tulburri.

Paul Broca i centrul vorbirii

79

Figura 4.1

Vedere din lateral a creierului uman artnd aria Broca

Sursa: Din Douglas G. Mook, Motivation: The Organization o f Action.

Copyright 1987 acordat de ctre W.W.Norton & Company, Inc.
Folosit cu permisiunea W.W.Norton & Company, Inc.

Erau muchii vorbirii paralizai? Nu, dat fiind c Tan i putea mi

ca buzele i limba atunci cnd i se cerea acest lucru. Aceste micri
erau oarecum stngace, dar calitatea vocii lui Tan era normal, iar su
netele pe care le scotea n pronunarea numelui su erau perfect clare.
Auzul lui era aparent normal, dat fiind c putea auzi ticitul unui ceas
de la o distan normal, i, bineneles, rspunsul lui la ntrebrile
puse arta c le putea auzi. nelegea ceea ce i se spunea, dar nu pu
tea comunica dect prin gesturi. i putea spune lui Broca (corect) de
ct timp era n spital, prezentndu-i numrul corect de degete. Atunci
cnd ntrebrile erau repetate i realiza c era testat, devenea nerb
dtor, dovada faptului c el i amintea ocaziile anterioare i nelegea
ce se ntmpla.
Aadar, inteligena general a lui Tan prea neperturbat, iar apa
ratul su fonator nu era paralizat. n schimb, Broca a conchis c acest
pacient suferea de un fel de pierdere a memoriei. Era ca i cum el
practic nu putea s i aminteasc cum s se foloseasc de aparatul fo
nator pentru a forma cuvintele pe care dorea s le exprime.
La ase luni dup moartea lui Tan, Broca a avut posibilitatea de a
studia un alt pacient suferind de afazie expresiv. Simptomele aces
tui pacient erau foarte asemntoare cu cele ale lui Tan i, dup cum

80

Douglas Mook

s-a dovedit, era vorba de o leziune a creierului, dei mai puin extin
s. Broca a conchis c localizase o arie a creierului care era specializa
t n producerea vorbirii mai exact, folosirea memoriei n selecta
rea cuvintelor pentru a exprima ceea ce pacientul dorete s spun.
nc de pe vremea lui Broca, a devenit evident c perturbrile pa
cienilor si erau deosebit de severe. Pacienii cu o afazie mai puin
sever pot fi capabili s vorbeasc i chiar s pronune fraze, dar vor
birea lor este lent i necesit eforturi. Adesea, poate avea o calitate
telegrafic, omind pronume, conjuncii, verbe auxiliare, declinri i
conjugri. Este tentant s legi aceste simptome de ideile lui Broca vi
znd un deficit al memoriei specializate. Pacienii par s aib dificul
ti n a-i aminti cum s formeze o fraz complicat!
Acestea fiind spuse, pare c un deficit specific n organizarea i pro
ducerea vorbirii este asociat cu o leziune a ariei Broca. Drept pentru
care, dac ne ntrebm: Poate cineva s atribuie funcii diverse dife
ritelor arii ale creierului?", cele dou cazuri ale lui Broca i multe alte
le care le-au urmat sugereaz foarte puternic c rspunsul este da".
Doar leziunea acestei poriuni din creier s-a dovedit a fi asociat doar
cu acest defect dificultatea n a folosi muchii vorbirii n scopul spe
cific de a produce vorbire.
Ali oameni de tiin, n deceniile urmtoare, au cutat i au
gsit alte astfel de localizri ale funciei n creier, iar cutarea lor a
fost mult ncurajat de demonstraiile convingtoare ale lui Broca. n
timpurile noastre, activitatea pe emisfere specializate, a unor cercet
tori ca Roger Sperry i colaboratorii si (capitolul 9), este unul dintre
multele exemple ale acestei tradiii de cercetare.
Observaiile lui Broca i controversele nconjurtoare arat cum re
zultatele mici pot avea implicaii pentru probleme foarte mari. Acestea
se bazeaz pe ntrebri cum ar fi urmtoarele: Are o persoan o singu
r minte sau mai multe? Este mintea constituit din pri? Dac da, este
sufletul constituit din pri? (Vezi Churchland, 1986, pentru o discuie
mai elaborat.) n spatele acestor miniexperimente limitate, localizate,
efectuate de un clinician scrupulos, se afl ntrebri despre natura n
si a umanitii.

Paul Broca i centrul vorbirii

81

Bibliografie:

Boring, E.G., A history o f experimental psychology, (ediia a 2-a), Ap

pleton-Century-Crofts, New York, 1950
Brazier, M.A.B., A history o f neurophysiology in the 19th century, Raven Press, New York, 1988
Broca, P, Remarks on the faculty of articulate language, followed
by an observation of aphemia" n G. von Bonin (editor), Some papers
on the cerebral coertex, Charles C. Thomas, Springfield, IL, (original pu
blicat n 1861), 1960, pp. 49-72
Churchland, P.S., Neurophilosophy, MIT Press, Cambridge, MA, 1986
Kalat, J.W., Bilogical psychology, (ediia a 7-a), Wadsworth, Belmont,
CA, 2001
Sagan, C., Broca's brain, Ballantine Books, New York, 1974
Schiller, F., Paul Broca, University of California Press, Berkeley, CA,
1979

5. Karl Lashley:
Mecanismele cerebrale
si nvarea
i

Karl Lashley este uneori ncadrat printre behavioriti, alteori prin

tre gestaltiti, dar de fapt pe el nu l-a interesat foarte tare afilierea la
vreuna dintre colile de psihologie. El a studiat sistemul nervos cen
tral, iar mare parte din munca lui a fost consacrat cercetrii funci
ilor creierului prin mijloace comportamentale.
Karl Spencer Lashley (1890-1958) a studiat cu John Watson, fon
datorul behaviorismului, n timp ce i pregtea lucrarea de doctorat
(n genetic), premiat n anul 1915. n continuare, cariera l-a condus
ctre Universitatea din Minnesota, Universitatea din Chicago i la
Harvard, unde a i rmas pn la moarte. n tot acest timp, ca mem
bru al Facultii Harvard, a lucrat la Laboratorul Yerkes pentru Bio
logia Primatelor din Florida.
Multe dintre experimentele sale au tratat rolul cortexului cere
bral nveliul exterior al emisferelor cerebrale, i cea mai comple
x parte a creierului n nvare. ntr-o serie de experimente clasi
ce, a ridicat ntrebarea ce pri ale cortexului sunt implicate n
procesul de nvare la oareci?" Sunt cele numite de el engrame
spaii specifice din cortex, unde sunt stocate anume amintiri (Lashley,
1950)? Dac aa stau lucrurile, atunci o amintire specific sau un grup
de amintiri ar trebui s fie abolite prin lezarea unei arii specifice.
Aceste experimente au avut toate aceeai logic la baz: antrenarea
oarecilor pentru a putea efectua o anumit sarcin, distrugerea sau n
lturarea unei pri, sau a mai multor pri ale cortexului cerebral i o
nou testare a animalului, pentru a vedea ce efecte, are leziunea cortical asupra performanei sale. A existat un numr de variaii pe aceas
t tem, care au mers convergent spre aceeai concluzie: memoria n
vederea unei sarcini nu rezid ntr-un loc singular, fix, din creier.

Karl Lashley: Mecanismele cerebrale i nvarea

83

Intr-o serie de experimente, au fost folosite trei labirinturi diferite

pentru a testa abilitatea de nvare i memoria (Lashley, 1929). Unii
oareci au fost confruntai cu labirinturi simple, alii, cu unele mai
complexe. n fiecare caz, sarcina oarecelui era de a nva cum s
ajung de la punctul de pornire la cutia int n care era localizat
mncarea; Lashley a putut numra de cte ncercri a fost nevoie na
inte ca un oarece s poat traversa labirintul fr s intre pe aleile
oarbe. nainte ca acest antrenament s nceap, pe diferite subgrupe
de oareci, Lashley a ndeprtat chirurgical diferite pri ale cortexu
lui cerebral.
Au existat dou variabile independente n acest experiment. Prima
a fost constituit de gradul de uurin sau dificultate al labirintului;
cealalt, dimensiunea prii ndeprtate din cortex nainte ca procesul
de nvare s nceap. A reieit c rezultatele au depins de ambele.
Dac sarcina era simpl, chiar i un procent foarte mare de cortex n
deprtat de pn la 50 la sut! avea un efect foarte mic asupra
performanei din labirint. (Aa cum a spus cineva, este remarcabil cu
ct de puin creier se poate descurca un oarece.) Pe msur ce dificul
tatea labirintului a crescut, efectul leziunii corticale a crescut de ase
menea (figura 5.1). Figura arat numrul mediu de erori n fiecare si
tuaie, astfel nct, cu ct scorul este mai mare, cu att mai sczut a
fost performana.
Nu valoreaz nimic faptul c rezultatele n sine includ verificri
care ne permit s eliminm unele dintre posibiliti. Dac oarecii cu
o pierdere extins din cortex nu ar fi capabili s nvee niciun labirint,
ne-am face griji dac nu cumva leziunea a afectat micarea (oarecii ar
fi fost prea lipsii de coordonare pentru a traversa labirintul) sau mo
tivaia (s nu mai fie destul de nfometai). Niciuna dintre aceste va
riante nu era adevrat. Chiar i dup cea mai extins extirpare, oa
recii au fost capabili s nvee, i chiar au nvat, labirinturi doar
c nu unele complicate.
Probabil cel mai ocant cu privire la aceste rezultate a fost ns urm
torul lucru: performana a fost afectat de dimensiunea zonei corticale
lezate, dar nu i de localizarea respectivei leziuni. Extirparea unei anu
mite poriuni de cortex dintr-o anumit zon a avut aproape acelai efect
cu o extirpare similar dintr-o zon destul de diferit. Acest lucru a fost
denumit de Lashley echipotenialitate: toate prile din cortex par s fie
la fel de potente" n susinerea abilitii oarecilor de a nva labirin
turi. Cu toate acestea, era adevrat i c aria cortexului extirpat avea o

84

Douglas Mook

mare importan; Lasheley a numit aceasta aciunea masei. Pe scurt, ceea

ce a fcut diferena a fost cantitatea de esut cortical care a fost ndepr
tat (aciunea masei), i nu localizarea lui (echipotenialitate).
Toate aceste rezultate au fost duplicate prin alt serie de experi
mente, n care lezarea creierului era fcut nainte de nvarea origi
nal, nu dup. Rezultatele au fost aceleai: deficitele n nvare, ca i
n memorie, depindeau de ct de mult cortex fusese ndeprtat (aciu
nea masei), dar nu de unde provenea (echipotenialitate).
Acesta nu era deloc felul n care lucrurile ar fi trebuit s stea. Thorndike, Watson i Pavlov au conceput nvarea ca pe un proces de for
mare a conexiunilor ntre situaii i rspunsuri sau (Pavlov) ntre
sistemele senzorial i motor din creier. Dac aa stteau lucrurile, ar
fi trebuit s existe o anumit cale ntre aici i acolo din creier, iar nv
area ar fi trebuit fie perturbat numai dac acea cale ar fi fost n
trerupt i numai atunci. Oricum, rezultatele lui Lashley cu privi
re la echipotenialitate constituie o eviden clar c nu exist nicio
cale specific care ar trebui s fie responsabil pentru nvarea sau re
amintirea labirintului.
La prima vedere, astfel, aceste rezultate pun probleme oricrei
teorii a nvrii care trateaz nvarea ca pe formarea unei cone
xiuni specifice de tip Tinkertoy ntre aici i acolo din creier. A prut
mai degrab ca i cum cortexul ar opera ca un ntreg i tocmai
acesta a fost motivul pentru care Lashley a devenit interesat de psi
hologia gestaltist, drept pentru care este uneori chiar identificat
cu aceasta.
Totui exist i o alt interpretare posibil. Pri diferite ale labi
rintului arat diferit, se simt diferit, miros diferit i uneori pot chiar
suna diferit dac unele sunt mai zgomotoase dect altele. Poate c
performana din labirint depinde de asocierea tuturor stimulilor, n
fiecare punct de alegere, cu rspunsul corect. i dac lucrurile stau
aa, poate c leziunea creierului tulbur performana pentru c nl
tur unele indicii senzoriale. Astfel, cu ct nlturm mai multe indi
cii, cu att efectul ar trebui s fie mai mare (aciunea masei), iar echi
valena zonelor diferite (echipotenialitatea) ar nsemna doar c
diferitele ci senzoriale sunt la fel de importante.
Totui, un alt set de experimente destul de diferit dovedete ace
lai lucru, ntr-un mod diferit, care evit aceast problem. oarecii
ar putea fi antrenai, de exemplu, pentru a se apropia de o cartel alb
sau de una neagr pentru a gsi hran. Dac oarecele poate stpni

Karl Lashley: Mecanismele cerebrale i nvarea

85

Figura 5.1

Rezultatele experim entului de nvare a labirintului al lui Lashley. Erorile apar

mai frecvent (exemplu, performana scade) pe msur ce dificultatea labirintu
lui crete (din fa ctre spate) i cantitatea de leziuni corticale crete (de la stn
ga la dreapta).

1440

Procent de ndeprtare
Sursa: Din Lashley (1929, p. 74). Republicat prin bunvoina Dover Press.

aceast sarcin i poate , aflm c poate percepe diferene de lu

minozitate; astfel, ne vom concentra exclusiv asupra vederii. i aflm
c oarecele i poate aminti, de la o edin la alta, de ce cartel tre
buie s se apropie.
Acum, care este rolul esutului cortical? n creier, aria care prime
te informaia vizual este cortexul vizual din lobul occipital situat n
spatele cortexului. Lashley a artat c dac acesta este nlturat, oa
recii care au fost anterior antrenai pentru o sarcin de discriminare
a luminozitii" merg la ntmplare, ca i cum ar fi uitat sarcina. Ori
cum, astfel de oareci pot continua s nvee sarcina din nou i o pot
nva la fel de repede ca i prima dat. Acest lucru ne spune, n pri
mul rnd, c problema nu este probabil una de vedere. oarecii pu
teau vedea, altfel nu ar fi putut renva sarcina. Pe de alt parte, am
narea retestrii nu a mbuntit renvarea, aadar aceste rezultate

86

Douglas Mook

nu nseamn doar c, de fapt, creierul se refcea dup lezare (o alt

verificare!). Mai degrab, se pare c memoria sarcinii s-a pierdut.
Rezultatele ne mai spun ns ceva n plus: cortexul vizual nu este fi
xat n memorarea sarcinilor vizuale. Acesta joac un rol, dat fiind c
dac este ndeprtat, memoria se pierde. Oricum, orice se va fi pierdut
nu are legtur fix cu acel mic volum de esut. Dac acea cantitate mic
de esut lipsete, alte pri ale creierului preiau operaia, iar sarcina poa
te fi renvat. Pe scurt, o parte a creierului poate substitui o alta. n
acest sens, acele dou pri ale creierului sunt echipotente".
Toate acestea ne spun c nu putem s ne gndim la sistemul ner
vos central ca la o structur n care cile fixe conecteaz stimuli spe
cifici cu rspunsuri specifice, aa cum presupuseser Watson i Pavlov.
Aadar, la fel ca i psihologii gestaltiti, Lashley a fost determinat s
resping ntreaga noiune de comportament ca fiind construit din
blocuri de construit mici i stabile de reflexe sau reflexe condiiona
te. Din nou, la fel ca psihologii gestaltiti, Lashley a insistat c, de fapt,
creierul este o structur n care conteaz aciunea ntregului, nu pr
ile sale luate izolat.
Toate acestea nu nseamn c n fapt creierul este o mas nedife
reniat, n care totul face totul. Exist localizare, aa cum tim i din
experimentele lui Broca (capitolul 4) i multe altele. Lashley a sugerat
doar c arii diferite ale cortexului pot avea ntr-adevr funcii diferi
te n nvare i memorie, dar c aceste funcii pot transcende anumi
te sarcini. Cu alte cuvinte, prile creierului pot face multe feluri de
lucruri s genereze cuvinte i fraze, de exemplu, dei ar putea s
nu existe o singur zon fix n care s se afle abilitatea de a spune
hrean".
Lashley a prevzut viitorul atunci cnd a sugerat acest lucru, dat fi
ind c cercetarea ulterioar i-a confirmat spusele. Un singur exemplu:
s-a descoperit c exist anumite arii ale cortexului care par s fie impli
cate specific n recunoaterea feelor toate feele, dar doar fee i ni
mic altceva (Farah, 1995). Lezarea acelei arii cauzeaz incapacitatea de
a recunoate fee toate feele. Mai degrab specializat, aceasta poa
te fi o funcie pentru care este necesar o parte specific a creierului.
Totui aceasta nu nseamn c memoria unei anumite fee este stocat
ntr-un loc special din creier. Dac aa ar sta lucrurile, am putea gsi
cazuri n care o persoan ar fi incapabil s recunoasc figura bunicii
sale, n vreme ce ar putea recunoate n mod normal figurile altor oa
meni. Din cte cunoate autorul, nu a fost raportat niciun astfel de caz.

Karl Lashley: Mecanismele cerebrale i nvarea

87

Acestea fiind spuse, nu sunt motive s credem c anumite amin

tiri ce nseamn hrean sau cum arat bunica sunt localizate doar
ntr-o arie sau alta a creierului. Aceste amintiri specifice pot ntr-adevr s reflecte pattern-uri de activare n reele de celule care pot fi dis
tribuite pe ntinderi foarte mari n creier. Pe scurt, criticii lui Lashley
au avut dreptate dar i Lashley.
n sfrit, trebuie s remarcm modul grijuliu n care manipulrile
lui Lashley asupra creierului au fost combinate cu tehnici de observa
re comportamental. Aa cum spune un comentator:
Caracteristica distinctiv a studiului este determinarea experimental i
cantitativ a comportamentului animalului pe parcursul investigaiei o prac
tic derivat din psihologie [prin contrast cu fiziologia]. Acest aspect este im
portant pentru c n multe dintre studiile clasice investigatorii se mulumeau
s se bazeze pe observaii generale n ceea ce privea evalurile comportamen
tale; s noteze, de exemplu, c un animal a prut nendemnatic, indiferent
sau ovielnic. Totui, n studiile lui Lashley, observaia general a fost nlo
cuit cu metode experimentale ale psihologiei animale i cu metode cantita
tive, similare cu cele folosite n msurtorile obiective ale inteligenei... De-a
lungul msurtorilor definite ale comportamentului, efectuate pe parcursul
cercetrii, a fost posibil determinarea matematic a relaiilor dintre pierde
rea sau perturbarea abilitilor specifice, i zona i extinderea leziunilor cere
brale corelate (Heidbreder, 1933, pp. 264-265).

Aadar, Lashley, adesea catalogat ca gestaltist, era tot un behaviorist. Prpastia dintre aceste dou coli prea mare, dar Lashley a fost
ndeajuns de mare nct s creeze o punte ntre cele dou.

88

Douglas Mook

Bibliografie:

Farah, M.J., Visual agnosia, MIT Press, Cambridge, MA, 1995

Heidbreder, E., Seven psychologies, Century, New York, 1933
Lashley, K.S., Brain mechanisms and intelligence, University of Chi
cago Press, Chicago, 1929
Lashley, K.S., Studies of cerebral function in learining: XII. Nervous structures concemed in the acquisition and retention of habits based
on reactions to light" n Comparative Psychology Monograpshs, 11(52),
1935, pp. 43-79
Lashley, K.S., In search of the engram" n Symposium o f the Societyfor Experimental Biology, 4 , 1950, pp. 454-482
Lashley, K.S., The neuropsychology o f Lashley: Selected papers o f K.S.
Lashley (F.A. Beach, D.O. Hebb, C.T. Morgan i H.W. Nissen, editori),
McGraw-Hill, New York, 1960

6. James Olds:
sistemele de recompens
cerebral

Una dintre cele mai captivante descoperiri ale psihobiologiei mo

derne este faptul c activarea direct a anumitor grupuri de celule din
creier poate reaciona ca o ntrire pozitiv. ntr-o situaie liber-operant, animalele vor continua s lucreze n mod constant avnd drept
unic recompens stimularea direct a acelor pri ale creierului care
formeaz sistemul de recompens". Acest lucru a fost raportat pen
tru prima dat de James Olds i asociatul su Peter Milner (1954).
James Olds (1922-76) s-a nscut n Chicago. i-a luat licena la Amherst College n 1947 i doctoratul n psihologie n 1952. A nceput apoi
un program de studii postdoctorale la Universitatea McGill, unde m
preun cu Milner a descoperit efectele recompensatorii ale stimulrii
creierului. A dus apoi la bun sfrit acea descoperire ca psihobiolog
cercettor asociat Departamentului de Anatomie al Universitii din
California-Los Angeles. S-a mutat ulterior la Institutul de Tehnologie
California, unde a rmas pn la moartea sa, care a survenit n 1976.
Cum arat un experiment de recompensare cerebral? n primul
rnd, oarecele este pregtit" prin inserarea n creier a unui fir sub
ire de metal, sau electrod, n timp ce animalul este anesteziat pro
fund. Electrodul este izolat electric, cu lac, cu excepia vrfului. Este
inserat astfel nct vrful lui s ajung la nivelul sistemului recompensator, iar continuarea sa este cimentat de craniu acolo pe unde
intr. Electrodul rmne pe loc dup ce oarecele se trezete. Faptul
de a-1 avea inserat nu este dureros, dat fiind c la acel nivel nu exis
t celule productoare de durere. Odat ce oarecele se recupereaz
dup operaie, poate ncepe experimentarea.
Pentru acest tip de experiment, electrodul implantat oarecelui este
conectat la un aparat de stimulare electric printr-un cablu uor i

90

Douglas Mook

flexibil care i permite oarecelui s se mite. Apoi, pentru a stimula cre

ierul, o serie de impulsuri electrice se transmit prin fire i electrod di
rect n creier. Efectul acestora este activarea n mod artificial a celulelor
cerebrale din jurul vrfului electrodului.
La fel ca i n cazul attor fenomene intrigante, cum ar fi condiio
narea clasic a lui Pavlov (capitolul 20), recompensa prin stimularea
creierului a fost descoperit printr-un accident. Stimularea electric a
creierului poate evoca semne de interes, atenie i excitaie, iar ntre
barea iniial a lui Olds i a colegilor si a fost dac excitaia, produ
s aparent prin stimulare cerebral, ar putea facilita nvarea labirin
tului. oarecii erau alergai" n labirinturi, cu impulsuri de stimulare
electric aplicate n punctele de decizie. Dac excitaia rezultat faci
lita nvarea, atunci oarecii trebuia s nvee labirintul mai repede,
odat ce aceast procedur era aplicat.
In schimb, s-a ntmplat un lucru ciudat. n loc s alerge mai efi
cient, oarecii tindeau s se opreasc de tot din alergare. n loc s aler
ge de colo pn colo pentru a-i aduna recompensa de hran, acetia,
n schimb, leneveau n punctele de decizie atunci cnd stimularea era
aplicat. Acest lucru se ntmpla ca i cum ajunseser s prefere locu
rile n care aprea stimularea.
Putea stimularea cerebral s acioneze ca recompens n toat re
gula, mai puternic chiar dect recompensa mncrii? Pentru a gsi
rspunsul, Olds i Milner au schimbat experimentul, adaptnd tehni
cile de condiionare operant dezvoltate de Skinner (capitolul 23). n
loc s aplice ei stimularea electric, l-au lsat pe oarece s fac acest
lucru. Un mner pe care oarecele l putea apsa a fost montat pe pe
retele unei cutii n care se afla oarecele. De fiecare dat cnd oarece
le apsa maneta, o mic serie de impulsuri electrice erau aplicate cre
ierului ca i nainte doar c, de aceast dat, fenomenul stimulrii
cerebrale era sub controlul oarecelui. oarecele putea face acest lucru
prin apsarea mnerului.
Efectul a fost foarte puternic. Dac electrodul era introdus n sis
temul de recompens, iar curentul aplicat avea intensitatea necesar,
se producea un efect de rentrire a acestei stimulri cerebrale. oare
cele (sau n cadrul altor experimente, pisica sau maimua) putea ap
sa maneta ntruna, pentru a furniza fr ntrerupere acele impulsuri
de activare a propriului creier.
Efectul poate fi foarte puternic. ntr-unul dintre experimente, oa
recele a continuat s apese pe mner, ntr-un ritm constant, de la ora

James Olds: sistemele de recompens cerebral

91

12 ziua pn la ora dou n dup-amiaza zilei urmtoare 26 de

ore >apsnd mnerul de mai bine de 50 000 de ori n aceast pe
rioad (Olds, 1955). Dup aceea, oarecele s-a odihnit sau a dormit
timp de patru ore, dup care s-a ntors la lucru n acelai ritm ca i
nainte. Astfel de rezultate au fost repetate (sau, aa cum se spune, re
plicate) de multe, multe ori n laboratoarele din ntreaga lume.
Nu orice loc din creier ofer acelai efect. Olds i colegii si au ur
mrit acest rezultat. Ei au variat plasarea electrodului la diferii oa
reci i au alctuit o hart a sistemului de recompens dispus n cre
ier. Plasarea n oricare dintre aceste pri ale creierului devenea
recompensatorie. Erau i zone neutre, unde nu exista niciun efect, pre
cum i un sistem de pedeaps" sau aversiune, n cadrul cruia sti
mularea era activ evitat (Olds, 1956).
Este absolut natural s ne ntrebm dac i n cazul oamenilor pu
tem vorbi de astfel de efecte. Da. Uneori la pacienii umani, chiar dac
operaia trebuie efectuat adnc pe creier, poate fi fcut doar sub
anestezie local, dat fiind c pacientul nu simte durere atunci cnd se
practic o deschidere mic i se introduce un electrod n adncime.
Lucrul acesta poate fi fcut pentru a localiza sau chiar pentru a dis
truge o arie a creierului ale crei descrcri anormale produc simptome deranjante. Uneori, pacientului supus unei astfel de operaii chi
rurgicale i s-a cerut s participe la experimente n timp ce operaia era
n curs. Dac pacientul era de acord, se puteau stimula pri ale cre
ierului, timp n care pacientul i putea transmite experimentatorului
ceea ce simea. n plus, dac electrodul este plasat n interiorul siste
mului de recompens, pacientul poate s raporteze sentimente calde,
relaxante, plcute" sau o uurare a strilor negative (Hooper i Teresi, 1986). (Chiar dac autorii de science-fiction susin c n modul
acesta se pot atinge stri extatice, pn acum nu s-au nregistrat ast
fel de cazuri n practica experimental.)
n sfrit, care este legtura dintre recompensa stimularrii cere
brale i recompensele naturale, cum ar fi mncarea pentru un animal
flmnd (Olds, 1958)? tim c hrnirea asociat cu stimulul poate fi
evocat prin stimulare cerebral; o serie de impulsuri electrice n cre
ier poate face un oarece stul s mnnce. i este destul de sigur c
zona efectiv a stimulrii este n sistemul de recompens, iar n anu
mite zone cerebrale valoarea recompensei n urma stimulrii crete
dac animalul este flmnd. Dac electrodul este plasat puin mai n
spate n creier, se poate obine la oarecii masculi mperecherea

Douglas Mook

92

asociat stimulului. De asemenea, la oarecii masculi, castrarea (care

ndeprteaz sursa de hormoni sexuali) reduce dorina de mpereche
re, dar reduce i efectele recompensatorii ale stimulrii posterior-hipotalamice. Poate c sistemul de recompens cerebral este cel care
st la baza plcerilor mncatului, sexului i aa mai departe, att pen
tru oameni, ct i pentru animale (Hoebel, 1988).
Recompensa prin stimulare cerebral, precum i sistemul de re
compens cerebral sunt puncte de plecare pentru o investigaii ulte
rioare. Cercettorii s-au ntrebat, de exemplu, dac drogurile care pro
duc plcere (cum ar fi cocaina) implic activarea acestui sistem
recompensator n creier. (O fac aproape sigur; vezi Carlson, 1995.)
Lucrul asupra relaiei dintre motive, recompense, instincte i pl
cerile din satisfacerea acestora i creier reprezint astzi o arie de cer
cetare activ. S-au scris capitole noi n psihobiologie, bazate pe des
coperirea faptului c activarea direct a celulelor cerebrale poate
constitui o recompens n sine.

Bibliografie:

Carlson, N., Foundations o f physiological psychology, (ediia a 3-a),

Allyn & Bacon, Needham Heights, MA, 1995
Hoebel, B.G., Neuroscience and motivation" n R.C. Atkinson, R.J.
Herrnstein, G. Lindzey i R.D. Luce (editori), Stevens handbook o f ex
perimental psychology, voi. 1, John Wiley & Sons, New York, 1988, pp.
547-625
Hooper, J. i Teresi, D., The three-pound universe, Macmillan, New
York, 1986
Olds, J., Reward from brain stimulation in the rat" n Science,
122,1955, p. 878
Olds, J., A Preliminary mapping of electrical reinforcing effects in
the rat brain in Journal o f Comparative an Physiological Psychology, 49,
1956, pp. 281-285
Olds, Self-stimulation on the brain: Its use to study local effects
of hunger, sex, and drugs" n Science, 1 2 7 ,1958, pp. 315-324
Olds, J. i Milner, P, Positive reinforcement produced by electri
cal stimulation of septal area and other regions of rat brain" n Jour
nal o f Comparative and Physiological Psychology, 4 7 ,1954, pp. 419-427

7. Vincent Dethier:
Hrnirea la musc

Musca neagr de carne, Phormia regina, este una dintre speciile de

animale al cror comportament de hrnire este cel mai clar neles.
Mare parte din nelegerea noastr vine din cercetarea experimenta
l a lui Vincent Dethier i a asociailor si. Cercetarea sa ne spune mul
te nu numai despre musc, dar i despre conceptele i metodele de
cercetare n fiziologia comportamentului.
Vincent G. Dethier (1915-93) s-a nscut n Boston. i-a luat licen
a la Harvard i doctoratul n 1939. Dup ce i-a efectuat serviciul mi
litar n cadrul trupelor armatei aeriene n cel de-al Doilea Rzboi
Mondial (n timpul cruia i-a continuat programul activ de cerceta
re), a predat pentru o scurt perioad la Universitatea Ohio i apoi
la John Hopkins, unde i-a nceput i cercetrile asupra gustului i
mirosului la musca neagr de carne. A deinut poziii de profesor n
mai multe catedre de zoologie i psihologie la Universitatea din Pennsylvannia, mutndu-se de acolo la Princeton i apoi la Universita
tea din Massachusetts (1975). Pe lng contribuiile majore la fizio
logia i comportamentul insectei, a publicat cri de popularizare a
tiinei att pentru cititorii aduli, ct i pentru cei foarte tineri, in
clusiv lucrarea clasic To Know a Fly (S cunoatem musca) (1962).
Aceast crticic a oferit o lectur atent (i ncnttoare) celor inte
resai de biologia comportamentului.
Data urmtoare cnd cititorul va avea o musc drept invitat la
masa de prnz, va fi interesant s o priveasc atent. Musca se va
plimba peste tot pe mas pn cnd picioarele i vor intra n contact
cu pictura de ap ndulcit pe care cititorul i-o va fi pus la dispozi
ie pe mas. Musca se va opri atunci din periplul su i va prea c
scoate limba.
v
n fapt, nu scoate nicio limb, din simplul motiv c nici mcar nu
are una. n schimb are ceva ce se numete proboscis, care arat ca o

94

Douglas Mook

tromp de elefant i care se termin cu gura mutei. n mod normal,

musca l ine rulat sub cap. Dar n momentul n care va ntlni apa
dulce, musca i va extinde proboscis-ul n jos, pn cnd acesta va fi
introdus n fluidul dulce. Apoi, dei acest lucru nu poate fi observat
cu uurin, musca va suge apa dulce ca un aspirator n miniatur.
Acesta este practic modul n care se hrnete, dat fiind c apa ndul
cit constituie hrana mutei.
Extinderea proboscis-ului este un reflex, la fel de fix i invariabil ca
i reflexul rotulian la oameni. Acesta este evocat de gustul apei dulci.
Spre deosebire de mamifere, musca simte gustul literalmente cu pi
cioarele. Celulele senzitive, sau receptorii, se afl situate n prul de pe
picioare, iar cnd sunt activate, declaneaz o explozie de impulsuri
nervoase pn n creierul mutei. Acestea au efectul (prin puncte in
termediare, pe care le vom ignora) de a declana la rndul lor exten
sia proboscis-ului. Apoi, odat ce proboscis-ul a fost extins n apa dul
ce, un alt set de receptori gustativi din gur se activeaz, comandnd
mai multe reflexe ce conduc fluidul pn n tractul digestiv.
Aici vedem un principiu al funcionrii sistemului nervos: excitaia.
Apa dulce excit elemente senzoriale din picioare, producnd impul
suri nervoase ntr-un set de celule nervoase (sau ntr-una singur, dac
experimentul este menit s demonstreze acest lucru). La rndul lor, aces
tea pot excita urmtorul set de celule nervoase, provocndu-le s se ac
tiveze pe rnd i, n sfrit, celulele nervoase excit muchii care extind
proboscis-ul. Este ceea ce provoac musca nfometat s se hrneasc.
Chiar i fr aparate electronice, orcine poate nva caracteristicile
acestui sistem fcnd experimente adic prin manipularea condii
ilor. Am putea s ne ntrebm, de exemplu, ct de sensibil este mus
ca la zahrul din ap. Urmtorul experiment este unul pe care cititorul
l poate executa cu uurin, urmnd instruciunile lui Dethier (1962).
n primul rnd, cea mai dificil parte a experimentului: prinderea
mutei. Apoi, musca poate fi anesteziat prin inerea acesteia n com
partimentul congelator al frigiderului timp de aproximativ 5 sau 10
minute. Apoi, se ataeaz musca adormit de un suport, care poate
consta dintr-un beior de ureche de la care s-a nlturat vata, sau
chiar dintr-un creion. Musca poate fi ataat acestui suport cu o pic
tur de cear fierbinte sau lipici care se ntrete rapid sau chiar i cu
puin band adeziv, atand aripile de instrument.
Experimentatorul va avea pregtit un mic recipient cu ap. Va co
bor musca cu grij pn la suprafaa apei pn cnd picioarele aces-

Vincent Dethier: Hrnirea la musc

95

Figura 7.1

Sistemul care controleaz hrnirea la musca de carne

Ap dulce
(hrana mutei)

Receptori de gust

Reflexe
de hrnire

Ingestia
hranei

Inhibiia reflexelor
de hrnire

Hran
n musc
(X)

teia ating doar suprafaa. Dac musca este nsetat, se va putea re

marca extinderea proboscis-ului, iar musca va bea ap. Ateptai pn
cnd proboscis-vl se retrage din nou (musca nu mai este nsetat), iar
apoi mutai musca ntr-un recipient cu ap n care a fost dizolvat pu
in zahr. Proboscis-u\ va iei din nou, iar de aceast dat musca se va
hrni. Pentru a fi siguri, se vor introduce din nou picioarele mutei n
apa nendulcit (aceasta reprezint un control al efectelor stimulrii
mecanice a picioarelor de ctre fluid), se va constata c extinderea
proboscis-ului nu se ntmpl. Aducei musca din nou la apa ndulci
t i extensia se va produce iar. Acest experiment este suficient pen
tru a demonstra c musca poate gusta cu picioarele.
Urmtorul experiment poate fi elaborat pentru a rspunde la ntre
barea: Ct de sensibil este musca la zahr?" Putem pregti, astfel,
recipieni diferii care s conin concentraii diferite de zahr. Putem
vedea apoi n ce punct musca refuz s i extind proboscis-u\, i vom
ti apoi c acea concentraie de zahr din ap este sub pragul senzorial
al mutei. Este umilitor s comparm sensibilitatea mutei cu a noas
tr, lund o serie echivalent de soluii i determinnd la care dintre
ele ncepem s simim gustul. Vom descoperi c o musc nfometat
este mult mai sensibil de aproape 10 milioane de ori mai sensibi
l dect suntem noi.
Aici apare ns o complicaie. Lsai musca s bea ap ndulcit
pn se oprete. Dup cteva minute, testm musca din nou. Conti
nu s mnnce? Nu. Proboscis-ul nu se mai extinde. Musca nu mai
este flmnd, sau aa cum spunem noi, a ajuns la saietate.

96

Douglas Mook

Ce nseamn ns acest lucru? n mod evident, acum are loc ceva

care mpiedic declanarea reflexului extinderii proboscis-ului la gus
tul dulce, aa cum se ntmpla nainte. Ceva trebuie s blocheze sau
s inhibe acel reflex. Acesta este un alt principiu al funcionrii siste
mului nervos: o celul nervoas, sau un grup de celule, poate inhiba
sau suprima activitatea altor celule. Aici, acioneaz ceva care inhib
activitatea celulelor nervoase, care altfel ar provoca extensia
proboscis-ului.
Acest mecanism inhibitor trebuie c este declanat de ceva ce ine
de hrana care se afl acum n interiorul corpului mutei. Pn la urm,
reflexul era activ nainte ca musca s se fi hrnit; dar acum c este s
tul, reflexul nu mai poate fi evocat. Aadar, hrana pe care a ingerat-o
trebuie c acioneaz undeva n corp astfel nct s provoace inhibi
ia (figura 7.1). Nu tim nc unde, aa c marcm semnalul intern ne
cunoscut cu un X, de la necunoscut", pe figur.
Unde i ce este acest X? Dethier i colegii si l-au localizat ntr-o
serie de experimente elegante implicnd ncrcarea stomacului, injec
iile intravenoase, ntreruperea cilor nervoase i multe altele toa
te acestea la musc (Dethier, 1969).
Atunci cnd hrana este ingerat de ctre musc, ajunge mai nti n
tr-un sac de stocare cunoscut ca fiind o gu, ntru ctva analog stoma
cului la oameni. De acolo s provin oare semnalul inhibitor? Dac aa
ar sta lucrurile, atunci prin nlturarea chirurgical a guii unei mute
care de-abia a mncat ar trebui s i provoace acesteia foame din nou.
Dar lucrurile nu se ntmpl astfel. Aa nct X nu este n gu.
Ei bine, hrana ingerat trece din gu ntr-o zon ngustat si
milar intestinelor oamenilor. Atunci s inhibe, oare, hrana din intes
tin mecanismul hrnirii? Dac aa ar sta lucrurile, atunci plasarea hra
nei n intestinul unei mute nfometate ar trebui s inhibe hrnirea i
s i induc senzaia de saietate. Acest lucru este echivalentul hrni
rii rectale la musc, dar poate fi fcut. Inhib acest lucru hrnirea? Nu.
O musc flmnd creia i se inoculeaz ap dulce n intestine este
nc flmnd.
Aadar, X-ul inhibitor nu este nici n gu i nici n intestine. S fie
oare n snge? Hrnirea intravenoas la musc poate fi realizat (cu
o foarte mare grij), dar chiar i acest lucru eueaz n crearea senza
iei de saietate la musc. X nu este n snge.
Aa cum spune i Dethier, Nu prea mai rmne mult din musc"
(1962, p. 52). Mai exist alte posibiliti, dar i acelea au fost scoase din

Vincent Dethier: Hrnirea la musc

97

ecuaie, pn cnd cercettorilor nu le-a mai rmas dect o singur par

te a sistemului digestiv: un locor la ieirea din gu, pe unde trece mn
carea n drumul su din gu ctre intestin.
S-a dovedit imposibil, chiar i pentru aceti experimentatori, fie s
ndeprteze acea parte a sistemului digestiv, fie s o ncarce cu mn
care. Exist ns o alt modalitate de a investiga rolul pe care l joac
o structur, iar aceea este de a-i ntrerupe conexiunea nervoas cu res
tul sistemului. Din aceast parte a tractului digestiv, un ghem de ce
lule nervoase nervul recurent conduce la creier. Dethier i cole
gii si au realizat o incizie foarte mic n gtul mutei, au localizat
nervul i l-au lezat. Dup cum descrie Dethier:
Rezultatele acestei operaii pe o musc nfometat au fost spectaculoase...
a mncat, a mncat i a tot mncat. S-a mrit din ce n ce mai m ult.... A deve
nit att de mare i de transparent, nct aproape c putea fi folosit ca o len
til n miniatur... Localizasem mecanismul de control al foamei la musc. At
ta vreme ct exista ceva mncare n acea regiune a gtului, sistemul nervos
trimitea mesaje la creier mpiedicnd continuarea hrmrii... Prin ntreruperea
cii ctre creier, nfometasem cronic musca (1962, pp. 54-55).

Ideea acestui parcurs experimental nu este aceea de a-1 nva pe

cititor cum este controlat foamea la musc (dei acest lucru poate
avea o oarecare valoare estetic, aa cum se va arta mai trziu). Ideea
conine n fapt dou aspecte.
In primul rnd, ilustreaz extraordinar de clar folosirea metodei
experimentale n cercetarea psihobiologic. Fiecare dintre aceste ex
perimente ridic o ntrebare despre rolul unei pri a sistemului com
plex, variind de la sine. Inhib umplerea intestinului hrnirea? Cer
cettorii l-au umplut n mod artificial i au artat c nu. Conduce
tierea nervului recurent la anihilarea inhibiiei astfel nct hrnirea
s fie continuat? Da. Dethier i colegii si au localizat controlul in
hibitor testnd toate posibilitile pe rnd.
Pe lng metode, acest studiu de caz ne arat unele principii ale
funcionrii sistemului nervos. Exist excitaie i exist inhibiie. Ele
ne arat aritmetica sistemului nervos: excitaia este adunare, iar in
hibiia este scdere. Iar acestea sunt singurele mesaje pe care o ce
lul nervoas le poate trimite altor pri din sistem: fii mai activ"
(excitaie) sau fii mai puin activ" (inhibiie). Gndii-v la un cal
culator care ne poate scrie statele de plat sau poate ndruma o
nav spaial ctre lun. Cu toate acestea, prile care lucreaz sunt

98

Douglas Mook

elemente mici, fiecare dintre ele fiind pornit" sau oprit". Com
plexitatea poate veni din faptul c sunt att de multe, dar, cu toate
acestea, toat acea complexitate poate fi descompus n pai simpli.
La fel stau lucrurile i n ceea ce privete sistemul nervos. Diferen
a const n aceea c noi suntem cei care crem computerele, deci
tim cum funcioneaz! Studiul sistemului nervos este un studiu al
ingineriei inverse. Avem aici ceea ce face sistemul. Cum face el acest
lucru?
In sfrit, sperana autorului este ca cititorul s fi gsit ceva din
plcerea estetic a cercetrii i descoperirii. Repet, exist dou sur
se ale acestei plceri. Prima, un om de tiin care vorbete despre
un experiment frumos" chiar asta vrea s spun literalmente. Acest
fapt se aplic inclusiv celor mai simple experimente, pe care citito
rul le poate conduce singur. Introducei picioarele mutei nenseta
te n ap curat i nimic nu se va ntmpla; introducei-i apoi pi
cioarele n ap ndulcit i vei vedea hrnirea. Cine s-ar putea ndoi
c (a) musca gust cu picioarele, oferindu-ne o nou perspectiv pe
care s o lum n considerare i (b) acest experiment arat c lucru
rile chiar aa stau? Iar apoi se oprete i rmne aa, dar dac fa
cem o mic incizie n gtul mutei, localizm nervul recurent i l
lezm, musca nu se mai oprete. Am gsit controlul inhibitor care
ine hrnirea n fru.
Apoi, n al doilea rnd, exist o simplitate elegant a sistemului de
hrnire n sine, artat n figura 7.1. Receptorii gustativi declaneaz
extensii ale prilor gurii, care pun gura n contact cu soluia ndulci
t. Aceasta activeaz hrnirea, iar hrana se mic spre interiorul mu
tei. Odat nuntru n cantitate suficient, hrana activeaz controlul
inhibitor, care descurajeaz continuarea hrnirii. Prin doar att de pu
in, nelegem cum identific musca hrana, cum o mnnc i cum se
reine de la a mnca prea mult. Dethier ar trebui s fie cel care s aib
ultimul cuvnt aici: n acest moment este imposibil s nu te minu
nezi cu veneraie i umilin n faa ordinii, frumuseii i complexit
ii universului" (1962, p. 35).

Vincent Dethier: Hrnirea la musc

99

Bibliografie:

Dethier, V.G., To know afly , Holden-Day, San Francisco, 1962

Dethier, V.G., Feeding behavior in the blowfly" n D.S. Lehrman,
R.A. Hinde i E. Shaw (editori), Advances in the study o f behavior, Aca
demic Press, New York, 1969
Dethier, VG., The hungry fly: A physilogical study o f the behavior associated zvith feeding, Harvard University Press, Cambridge, MA, 1976
Dethier, V.G. i Brodenstein, D., Hunger in the blowfly" n Zeitschriftfiir Tierpsychologie, 1 5 ,1958, pp. 129-140

8. S.P. Grossman:
Codificarea chimic
n creier

Anii 1950 i 1960 au fost ani extrem de productivi pentru cercet

torii din domeniul biologiei comportamentului. Un numr de progre
se tehnice convergeau pentru a permite noi perspective, cum ar fi mo
dul n care secvene complet organizate de comportament erau aduse
n scen de ctre creier. Un numr important al acestor descoperiri
avea de-a face cu noile metode de manipulare n adncime a structu
rilor creierului.
In primul rnd, oamenii de tiin nvaser cum s introduc fire
subiri sau electrozi n structurile de adncime ale creierului (capito
lul 6). Trecnd curent printr-un astfel de electrod, se putea leza o mic
suprafa a creierului i drept urmare se puteau observa efectele aces
teia asupra comportamentului. De exemplu, exista un mare interes
pentru hipotalamus, o colecie de fascicule de celule de lng baza cre
ierului care este strns implicat n comportamente biologice impor
tante cum ar fi hrnirea, butul i sexul. Lezarea unei anume zone din
hipotalamuls la oarecii de laborator putea produce un animal care
s nu mai mnnce sau s nu mai caute hran (capitolul 15).
n schimb, printr-un astfel de electrod se poate aplica i stimula
rea electric. Procedura const n plasarea electrodului n zona dori
t i cimentarea acestuia la nivelul craniului toate acestea n timp
ce oarecele este anesteziat profund (capitolul 6). Odat trezit din
anestezie, oarecele se plimb prin jur cu electrodul implantat, neavnd vreun disconfort evident. Apoi, pentru un experiment de stimu
lare, electrodul este ataat unor fire flexibile care i permit animalului
libertatea de micare, n timp ce pot fi aplicate impulsuri electrice prin
electrodul din creier. Aceast procedur nu produce niciun fel de du
rere dat fiind c nu exist receptori ai durerii nuntrul creierului.

S.P. Grossman: Codificarea chimic n creier

101

Celulele nervoase sunt sensibile la stimularea electric, astfel nct

se obine un efect de activare artificial a celulelor din jurul vrfului
electrodului. O astfel de stimulare artificial a hipotalamusului late
ral putea produce hrnire asociat stimulului: dac se aplic o serie de
impulsuri electrice prin electrod, oarecele va ntrerupe orice activi
tate pe care o desfura, se va deplasa acolo unde este mncarea i va
ncepe s se hrneasc. Dac se oprete curentul, oarecele se va opri
din mncat. Atunci cnd curentul este pornit, acesta i va relua hr
nirea (Coons, Levak i Miller, 1965).
Dac reunim toate aceste rezultate lezarea acelei grupri de ce
lule din creier abolete foamea, n timp ce stimularea lor o declanea
z , se pare c obinem o imagine coerent. Prea c acea arie a cre
ierului trebuie s evoce, s organizeze i s conduc comportamentul
de hrnire. Pentru ceva vreme, oamenii de tiin au numit acea su
prafa din creier centrul hrnirii, dei nimeni nu o mai numete ast
fel n prezent.
Dar lucrurile nu erau att de simple. n primul rnd, leziunea care
abolea hrnirea abolea i butul (capitolul 15). Poate c manipulrile
acestei arii afectau, de fapt, dou sisteme, nu doar unul. Dac aa stau
lucrurile, poate c exist un mod prin care acestea s fie separate, pen
tru a putea fi studiate pe rnd.
Pentru a gsi o modalitate de realizare a acestui lucru, trebuie s
aducem n discuie totui o alt direcie de cercetare. Prin aceeai pe
rioad, devenea din ce n ce mai clar c celulele nervoase comunic
unele cu celelalte prin intermediul mesagerilor chimici, sau al neurotransmitorilor. O celul nervoas o influeneaz pe urmtoarea eli
bernd n spaiul intracelular o cantitate mic de produs chimic, neurotransmitorul. Aceast mic ncrctur de produs chimic
difuzeaz apoi de la prima celul spre a doua i face ca acea celul s
devin fie mai activ (excitaie), fie mai puin activ (inhibiie; compa
r cu capitolul 7).
Acum, chiar dac diferite sisteme motivaionale sunt strns inter
conectate n creier, acestea ar putea s depind de diferiii mesageri
chimici. Dac aa stau lucrurile, le-ar putea stimula selectiv. S presu
punem c vrem s stimulm creierul nu prin curent electric care s
afecteze celulele nervoase n mod nediscriminat, ci chiar prin neurotransmitorii chimici. Dac un anumit produs chimic poate afecta un
sistem fr s l afecteze pe altul, acest lucru nseamn c cele dou
sisteme au putut fi separate. Dar cum pot fi stimulate structurile de

102

Douglas Mook

adncime ale creierului prin produse chimice? S.P. Grossman a gsit

un mod n care se putea face acest lucru!
Sebastian Peter Grossman (1934-2003) s-a nscut la Coburg, n Ger
mania i a plecat n Statele Unite n 1954. i-a luat licena la Univer
sitatea din Maryland n 1958 i doctoratul la Yale n 1961. A predat la
Universitatea din Iowa, apoi n anul 1968 s-a mutat la Universitatea
din Chicago, unde a rmas pn la pensionare i retragerea n Ha
waii cnd a ales s i ndrepte atenia, dup cum spunea el, spre
cursele de canoe i asupra altor lucruri pentru care nu avusese nicio
dat timp, pn n anul 2003 cnd a murit.
Grossman i-a nceput cariera n domeniul cercetrii, interesat de
tulburrile mentale i posibilitatea tratamentului chimic al acestora.
Aceasta era o alt arie de cercetare cu o dezvoltare exploziv n acea
perioad: tratamentul bolilor mintale cu ajutorul medicamentelor.
Dup ce a lucrat n cadrul noului laborator de psihofarmacologie (stu
diind efectele comportamentale ale medicamentelor) la Universitatea
din Maryland, Grossman s-a mutat la Yale pentru a studia mpreun
cu Neal Miller (capitolele 10 i 11).
Pentru c bolile mintale sunt n sine foarte complicate, Grossman
a decis s nceap cu problemele mai simple" legate de foame i
sete. Un alt student al lui Miller, E.E. Coons, cerceta hrnirea i bu
tul asociate stimulului la oareci, ca rspuns la stimularea electric
a hipotalamusului. Dac acestea erau influenate mpreun prin sti
mularea electric, puteau fi ele afectate separat prin stimulare
chimic?
Pe vremea aceea, doar doi neurotransmitori fuseser identificai
(dintre sutele care au fost identificai de atunci). Unul era acetilcolina, abreviat, cu indulgen, ACh, iar cellalt era norepinefrina, abre
viat NE. Astfel, Grossman a nceput cu acetia. Procedura era de a im
planta n creier, n hipotalamusul lateral, de aceast dat nu un fir
subire, ci un tub foarte subire, cunoscut sub numele de canul. Prin
aceasta era posibil s se injecteze cantiti mici de neurotransmitor
chimic NE sau Ach direct n creier. Acolo, produsul chimic ast
fel injectat urma s afecteze celulele de lng vrful canulei care erau
sensibile la acest mesager i doar pe acelea.
Efectele acestui experiment al lui Grossman au fost extraordinare.
Atunci cnd se injecta NE n cantiti minime n creier, oarecele mn
ca, dar nu bea. Atunci cnd se injectau cantiti mici de ACh prin
aceeai canul, animalul bea, dar nu mnca. Astfel, cile care contro

S.P. Grossman: Codificarea chimic n creier

103

leaz hrnirea i butul se suprapun anatomic n creier, dar pot fi se

parate printr-o stimulare chimic selectiv.
Aceste descoperiri pot fi verificate ncruciat i n alt fel. Exist me
dicamente sau droguri care blocheaz efectele acetilcolinei altundeva
n corp i, n mod cert, blocaser n creier i efectele ACh asupra bu
tului. Alte medicamente sau droguri au efecte antagonice similare asu
pra NE altundeva n corp, i blocheaz efectele NE asupra mncatu
lui (Grossman, 1960,1962).
Este important s nelegem faptul c, chiar dac aceeai canul pu
tea fi folosit pentru a induce att mncatul, ct i butul, aceasta nu
nseamn c aceleai celule simt implicate n cele dou cazuri. Pentru
injectarea chimicalelor n creierul oarecelui, un microlitru de fluid re
prezint cantitatea tipic. Un microlitru reprezint a milioana parte
dintr-un litru, ceea ce pare a fi foarte puin, dar vorbim de asemenea
de un milimetru cubic, care este foarte mare dac lum n considera
re ct de mici sunt celulele nervoase i spaiile dintre ele (fantele sinaptice). Aceste spaii msoar 1/20.000.000.000 dintr-un metru.
Injeciile lui Grossman n creier, cu alte cuvinte, afectau deja ntregi
populaii de celule, iar populaii diferite de celule pot s fi fost bine
implicate n rspunsul de hrnire, pe de o parte, i n rspunsul de
but, de cealalt parte. Chiar i aa, Grossman a artat cum cele dou
populaii pot fi separate experimental i, astfel, studiate separat.
Odat cu studiile de pionierat ale lui Grossman, studierea neurotransmitorilor i efectelor lor comportamentale a dat natere unei
literaturi de cercetare extrem de vaste, la care au contribuit Grossman
i muli alii. Ca un singur exemplu, interesul unui oarece mascul n
comportamentul sexual poate fi redus sau chiar abolit prin castrare,
procedur prin care se ndeprteaz sursa hormonului testosteron.
Interesul poate fi restabilit totui dac se plaseaz testosteron n can
titi minime direct n hipotalamus. Prin urmare, trebuie c exist n
hipotalamus celule care sunt sensibile la acest produs chimic i rs
pund la prezena acestuia n creier cu interes sexual.
Pe atunci existase i o alt direcie de cercetare legat de aceasta.
Cu puini ani n urm, fuseser descoperite efectele de recompens
ale stimulrii cerebrale (capitolul 6). Sistemele de recompens cere
bral strbteau hipotalamusul i structurile conectate. Este plcerea
de a mnca, poate, legat de sistemele care controleaz comportamen
tul hrnirii n sine? Posibil. Bartley Hoebel i Philip Teitelbaum (1962)
au artat c se putea obine hrnire asociat-stimulului i autostimu-

104

Douglas Mook

lare recompensatorie a creierului, cu acelai electrod la acelai oare

ce, n condiii experimentale diferite. Mai mult dect att, efectele recompensatorii ale stimulrii lateral-hipotalamice erau afectate de une
le dintre aceleai variabile care afecteaz nsi ingerarea de hran. La
un oarece de-abia hrnit, de exemplu, tendina de hrnire era redu
s, iar valoarea recompensatorie a stimulrii lateral-hipotalamice, de
asemenea. Dac oarecele era nfometat, ambele erau crescute. ntr-o
alt parte a sistemului de recompens, s-au observat efecte paralele
cu motivaia sexual; n funcie de creterea sau scderea acesteia, va
loarea recompensatorie a stimulrii electrice a acelei pri a creieru
lui cretea sau scdea.
In vremurile noastre, a fost identificat un important neurotransmitor n sistemul de recompens i anume dopamina, un membru al acele
iai familii chimice ca i NE. Unele date sugereaz c descrcarea de dopamin ca transmitor n circuitele recompensatorii ale creierului poate
produce efect recompensatoriu. Acest lucru se poate ntmpla nu numai
cu recompensele biologice, dar i cu drogurile care altereaz dispoziia
sau chiar cu astfel de recompense" cum ar fi exaltarea din timpul jocu
rilor de noroc sau al jocurilor video (pentru discuie, vezi Kalat, 2001).
Studiile asupra codificrii chimice" i rolului neurotransmitorilor n evocarea i organizarea comportamentului motivat scriu noi
capitole n nelegerea noastr asupra controlului comportamentului
de ctre creier.

S.P. Grossman: Codificarea chimic n creier

105

Bibliografie:

Coons, E.E., Levak, M. i Miller, N.E., Lateral hypothalamus: Learning of food-seeking response motivated by electrical stimulation" n
Science, 150,1965, p-. 1320-1321
Grossman, S.P., Eating or drining elicited by direct adrenergic
or cholinergic stimulation of hypothalamus" n Science, 132, 1960,
pp. 301-302
Grossman, S.P., Direct adrenergic and cholinergic stimulation of
hypothalamic mechanism" n American Journal of Physiology, 202,1962,
pp. 872-882
Hoebel, B.G. i Teitelbaum, P., Hypothalamic control of feeding
and self-stimulation" n Science, 1 3 5 ,1962, pp. 376-377
Kalat, J.W., Bilogical psychology, (ediia a 7-a), Wadsworth, Belmont, CA, 2001
Miller, N.E., Central stimulation and other new approaches to motivation and reward" n American Psychologist, 1 3 ,1958, pp. 100-108

9. Roger Sperry
si disecia creierului
i

Este creierul compus din pri sau funcioneaz ca un ntreg? i, dac

lum n discuie prima ipotez, ce implicaii are acest lucru asupra con
cepiei noastre despre minte? Sun foarte ciudat dac gndim lucrurile
astfel. Suntem obinuii s ne gndim la mintea noastr ca la o entitate
unitar pn la urm, vorbim despre mintea noastr, nu despre minile
noastre. Ne nelm cumva?
Munca lui Broca consacrat centrului vorbirii (capitolul 4) a sugerat
cu trie o abordare n pri componente, n ceea ce privete funciona
rea creierului: vorbirea era ntrerupt printr-o leziune doar aici pe cre
ier, n timp ce alte tipuri de funcionare mental rmneau aparent in
tacte. Mai recent, o dovad chiar i mai puternic n sprijinul unei
diviziuni a muncii" n cadrul creierului a venit din experimentele lui
Roger Sperry i asociailor acestuia asupra capacitilor pacienilor cu
creierul scindat".
Roger Wolcott Sperry (1913-94) s-a nscut n Hartford, Conneticut.
i-a luat licena n limba englez la Oberlin College, distingndu-se att
ca atlet, ct i ca bun student. Dup ce i-a obinut doctoratul la Chica
go n 1941, a lucrat la Universitatea Harvard mpreun cu Karl Lashley
(capitolul 5). n 1954 s-a mutat la Institutul de Tehnologie California,
unde a rmas pn la moarte.
Pentru a nelege experimentele de scindare a creierului, va fi ne
cesar s facem o scurt digresiune pentru a arunca o privire asupra
cilor noastre vizuale.
Figura 9.1 prezint o schem parial (mult simplificat) a sistemu
lui vizual uman. Partea lumii exterioare care este vzut (numit cmp
vizual) este proiectat pe suprafaa receptoare, retina, a fiecrui ochi
totui imaginea de pe retin este inversat i cu susul n jos, pentru c
razele solare trebuie s treac prin mica pupil a ochiului n drumul lor
spre retin. Acele celule fotosensibile comunic, ntr-o serie de stadii

Roger Sperry i disecia creierului

107

Figura 9.1

Privire de ansamblu asupra sistem ului vizual uman. Corpul calos este lezat la pa
cienii cu sciziune la nivel cerebral, m piedicnd astfel comunicarea celor dou
emisfere.

A'

Ochiul stng
Un obiect din partea
dreapt a cmpului vizual
va proiecta pe partea
stng a fiecrei retin e...

1'yt*1

^ Ochiul drept

Lucruri similare se ntmpl

n partea dreapt cu obiectele
din partea stng.
...iar nervii optici
parial ncruciai
vor transm ite
mesajele em isferei
cerebrale stngi.

Emisfera stng

Emisfera dreapt

Marele trunchi de fibre nervoase, corpul calos,

conecteaz cele dou emisfere.
Sursa: Desen de Marcie Ewasko. Copyright 2004 oferit de Marcie Ewasko.
Toate drepturile sunt rezervate. Folosit cu permisiune.

(care nu sunt prezentate aici; vezi capitolele 48 i 52), cu celulele ale c

ror axoni sunt nmnuncheai formnd nervul optic, care trimit infor
maia la creier. Destul de curios totui, unele dintre aceste celule, dar
nu toate, trec n drumul lor ctre creier dintr-o parte n cealalt. Siste
mul este organizat astfel nct informaia din jumtatea stng a fiec
rei retine s fie trimis ctre emisfera stng a creierului. Informaia din
jumtatea dreapt a fiecrei retine este trimis emisferei drepte a creie
rului. Rezultatul acestui lucru este c fiecare emisfer vede doar jum
tate din cmpul vizual. Emisfera stng vede informaia venind din
partea stng a retinei care se uit la partea dreapt a cmpului vi
zual , la fel ntmplndu-se n ceea ce privete emisfera dreapt.
Dac ne ntrebm cum dirijeaz inputul vizual aciunea, vom desco
peri c mai exist nc o inversare. Emisfera stng controleaz micri
le din partea dreapt a corpului, i reciproca. Astfel, dac exist un obiect
n jumtatea dreapt a cmpului vizual spre care trebuie s artm cu
mna dreapt, iat ce se ntmpl: informaia vizual de la acel obiect

108

Douglas Mook

traverseaz pentru a fi furnizat emisferei cerebrale stngi, iar outputul

care mic mna pornete din emisfera stng, dar traverseaz apoi pen
tru a controla mna dreapt. Ce ne-ar putea ajuta s vizualizm tot acest
proces ar fi s considerm c obiectul este n dreapta noastr; schema
este inversat, astfel nct partea stng a creierului este cea care l vede;
apoi ns outputul motor inverseaz schema din nou, astfel nct totul
s fie pus la loc n partea de unde a nceput totul. Artm cu mna care
este cea mai apropiat de obiectul pe care l vedem.
La pisic, schema este uor diferit. Pisica are un sistem vizual
complet ncruciat, n loc de unul parial ncruciat cum au oamenii.
Emisfera stng vede tot ceea ce vede ochiul drept; emisfera dreapt
vede tot ceea ce vede ochiul stng. Astfel, fiecare emisfer vede ntre
gul cmp vizual. Totui, rmn emisfere separate, iar acest lucru re
prezint o diferena considerabil, dup cum vom vedea mai trziu.
Acum ajungem ntr-un punct extrem de important. Att la oameni,
ct i la pisici, cele dou emisfere cerebrale sunt conectate printr-un
trunchi de fibre nervoase, unele ntr-o direcie, altele n cealalt
corpul calos. Acesta este cel care permite creierului s transmit infor
maii de la o emisfer la alta. Astfel, creierul, cu cele dou emisfere
ale sale, poate aciona ca un ntreg coordonat cu condiia ca res
pectivul corp calos s fie intact i funcional. Dac nu este, atunci poa
te s se ajung la situaii n care am avea dou creiere n loc de unul.
Folosind pisici drept subieci, Sperry i colegii si au artat, n condi
ii experimentale, c cele dou emisfere funcioneaz independent pn
la un nivel surprinztor. De exemplu, pisicile pot fi nvate s diferen
iere ntre dou tipare, folosind tehnicile descoperite pentru prima dat
de Karl Lashley (capitolul 5). S-ar putea prezenta animalului un ptrat
i un cerc, n timp ce regula ar trebui s fie ca, n cazul n care pisica se
apropie de ptrat, s fie recompensat cu mncare. n momentul acope
ririi unui ochi, se restricioneaz inputul vizual ctre o emisfer sau alta.
i dac ncercm acest lucru, i lezm i corpul calos, vom desco
peri c nu exist transfer de nvare de la o emisfer antrenat la o
emisfer neantrenat. Este posibil chiar s antrenm o jumtate a cre
ierului s se apropie de unul dintre stimuli (s spunem ptratul) i
cealalt jumtate s se apropie de cellalt stimul (cercul). O pisic
avnd creierul intact se va gsi ntr-o situaie de confuzie fr ieire,
ns cea cu creierul scindat s-ar apropia de un obiect sau de altul fr
nicio ezitare, depinznd doar cu ce ochi i automat cu ce emisfer ar
vedea n acel moment perechea de forme.

Roger Sperry i disecia creierului

109

Extirparea corpului calos a fost efectuat chiar i la oameni, ca o

ultim soluie disperat n ncercarea de a controla atacurile epilepti
ce netratabile. Activitatea atacurilor ncepe n mod tipic ntr-una din
tre emisfere i se extinde i la cealalt. Lezarea corpului calos restric
ioneaz activitatea cerebral anormal la una din prile creierului,
unde aceasta i are originea. Aceast procedur care, desigur, este
aplicat doar dup ce toate celelalte modaliti au euat permite
multor pacieni s i triasc vieile normal, ceea ce nainte nu era
posibil, date fiind atacurile repetate.
Muli astfel de pacieni s-au oferit pentru studiul experimental i
n fiecare caz abilitatea lor de a se descurca n lume a fost, binene
les, monitorizat. Care a fost efectul unei astfel de operaii radicale
asupra funcionrii senzoriale, motorii i cognitive a pacienilor? La
nceput, rspunsul uimitor a fost c niciunul. Comportamentul pa
cienilor era de nedistins n comparaie cu cel al oamenilor neoperai;
puteau vedea normal, se puteau mica normal i puteau gndi nor
mal. Totui, o foarte mare cale de conducere a creierului lor fusese n
trerupt. Dac acest lucru nu avusese niciun efect, la ce le servea acea
cale? Pentru a prentmpina prbuirea creierului, dup cum a su
gerat Lashley n mod ironic? Cu siguran, nu.
Un grup de medici, care efectuaser operaii de scindare a creieru
lui i studiaser efectele pe pacieni, i-a propus lui Sperry i asociailor
si s se alture unei echipe i s conceap msuri comportamentale
care ar putea surprinde mai multe din efectele subtile ale lezrii creie
rului. Aa au i fcut. Ca urmare, i-au dat seama, mai nti de toate,
c pacienii erau capabili s i mite ochii. Aceasta nsemna c inputul
vizual de la orice surs putea fi condus oriunde n cadrul sistemului
vizual, cnd pacientul i mica ochii mprejur. Pentru a mpiedica
aceasta, stimulii erau prezeni foarte rapid n locuri diferite din cadrul
lumii vizibile subiectului. n acest fel, inputul putea fi restricionat c
tre pri specifice din creierul pacientului control experimental! n spe
cial, acetia puteau fi restricionai la emisfera stng sau dreapt.
Mai exact, un astfel de experiment ar putea arta aa: pacienilor
li se d instruciunea de a i fixa ochii pe un punct din faa lor. Anu
mii stimuli vizibili le vor fi prezentai n partea stng sau dreapt a
punctului de fixaie. Stimulii vor prezenta foarte rapid pre de mai
puin de 200 de milisecunde, exact att ct s permit ochiului s n
ceap s se mite, ca rspuns la o astfel de stimulare , dup care pa
cienii vor fi ntrebai ce au vzut, dac au vzut ceva.

110

Douglas Mook

n aceste condiii, rezultatele sunt destul de impresionante. La pa

cienii cu creierul scindat, informaia vizual prezentat unei singu
re jumti a creierului pur i simplu nu este disponibil celeilalte ju
mti. Dac imaginea unui obiect este prezent n jumtatea stng
a cmpului vizual (s ne reamintim, cmpul vizual este acea parte a
lumii pe care subiectul o poate vedea), informaia vizual este trimi
s la emisfera dreapt. Iar cnd se ntmpl astfel, pacientul nu poa
te identifica sau descrie ceea ce este artat. Dac este ntrebat Ce ai
vzut?", pacientul spune un lucru revelator: nu spune Am vzut
ceva, dar nu pot s spun ce era", ci Nu am vzut nimic".
n schimb, dac informaia este trimis la emisfera stng, pacien
ii o pot numi i descrie fr dificultate. De fapt, acest lucru este va
labil i pentru simul tactil: pacienii puteau numi i descrie obiecte
le care le erau plasate n mna dreapt (care trimite informaia la
jumtatea stng a creierului), dar nu puteau s numeasc sau s de
scrie obiectele plasate n mna lor stng (care trimite informaia la
jumtatea dreapt a creierului).
nseamn acest lucru, oare, c pacienii nu pot vedea sau simi cu
emisfera dreapt? Nu. Ei pot, ntr-adevr, vedea lucrurile care le sunt
prezentate (chiar dac ei spun c nu), dat fiind c pot, de exemplu,
s le identifice, alegndu-le dintre altele, prin atingere, folosindu-se
de mna lor stng. Ei le pot vedea. Ei pur i simplu nu ne pot spu
ne nimic despre ele, nici chiar c le-au vzut.
Aceste descoperiri curioase au, de fapt, un sens, dat fiind c mun
ca lui Broca (capitolul 4) a artat c la majoritatea oamenilor aparatul
generator al vorbirii este localizat n emisfera stng. Dac informa
ia este restricionat ctre emisfera dreapt i dac liniile de comuni
caie dintre emisfere sunt ntrerupte, atunci informaia nu ajunge la
acel generator de vorbire. Pacientul nu poate, prin vorbire, s ne spu
n nimic despre acest lucru.
La fel stau lucrurile chiar i dup ce un obiect a fost identificat.
Dac o imagine cu o lingur s-a prezentat emisferei drepte, pacienii
au putut s aleag o lingur, prin atingere, dintre alte obiecte, folosindu-se de mna stng (controlat de emisfera dreapt). Totui,
atunci cnd li se spunea c rspunseser corect, acetia spuneau pur
i simplu ceva la modul: Poftim? Am rspuns corect? Cum se face
c pot s aleg obiectul corect de vreme ce nu tiu ce am vzut?" Emis
fera stng responsabil pentru vorbire nu tia nimic despre ce vzu
se emisfera dreapt.

Roger Sperry i disecia creierului

111

Pe scurt, se pare c inputul vizual sau tactil din emisfera dreapt

nu este transmis emisferei stngi n cazul pacienilor cu scindare ce
rebral, pentru c respectivul canal, prin care s-ar fi comunicat n mod
normal informaia, a fost distrus. Aparatul vorbirii nu poate genera
un nume pentru ceea ce vede emisfera dreapt, pentru c nu i se spu
ne aceasta. Emisfera stng nu mai tie ce face sau vede, sau sim
te emisfera dreapt.
Separarea celor dou jumti ale creierului poate avea efecte dra
matice. Un pacient al crui creier este scindat poate rearanja cu uu
rin nite blocuri cu mna stng (dirijat de emisfera dreapt) pen
tru a le potrivi dup un desen. Mna dreapt (dirijat de emisfera
stng) nu face acest lucru att de bine, nici pe departe tot (emisfera
dreapt este cea care opereaz sarcini spaiale de acest fel). Emisfera
dreapt, urmrind aceast performan att de sczut, va dirija une
ori mna stng s se ntind i s ntrerup mna dreapt incapabi
l, atunci cnd este pe cale s fac o greeal! Ea tie ce se ntmpl,
chiar dac nu poate s vorbeasc despre asta. Chiar i n afara labo
ratorului, unii astfel de pacieni raporteaz c n timp ce mna lor
stng le descheia nasturii de la cma, mna dreapt venea n urma
ei i i nchidea din nou. Este ca i cum cele dou mini ar fi contro
late n dou scopuri diferite, fiecare fiind controlat alternativ de una
dintre cele dou jumti diferite ale creierului.
De la observaiile originale s-a avansat mult, dat fiind c cercet
torii s-au ntrebat care structuri anume transmit informaia de la o
emisfer la alta i mai precis ce anume este transmis (pentru discuie,
vezi Gazzaniga, Ivry i Magnum, 1998). n plus, descoperirile sunt o
invitaie la explorare filosofic. Examinnd simptomele acestor pa
cieni, simim o nclinaie inevitabil de a trage concluzia c ei au
dou ceva-uri atta vreme ct restul dintre noi avem numai unul. Dar
dou cel Dou mini, poate, sau dou suflete, sau dou sine, sau dou
persoane, dou centre ale contiinei, doi centri de cogniie, doi centri
de control, dou dorine, sau ce?" (Churchland, 1986, p. 321). Oricum
am descrie simptomele, separaia n dou pri, acolo unde am fi a
teptat unitatea unui ntreg, este de netgduit.
n 1981, Roger Sperry a mprit Premiul Nobel n fiziologie i me
dicin mpreun cu doi ali cercettori ai activitii cerebrale, David
Hubel i Torsten Wiesel.

112

Douglas Mook

Bibliografie:

Churchland, P.S., Neurophilosophy, MIT Press, Cambridge, MA, 1986

Gazzaniga, M.S., The bisected brain, Appleton-Century-Crofts, New
York, 1970
Gazzaniga, M.S., Ivry, R.B. i Mangun, G.R., Cognitive neuroscience: The biologi/ o f the mind, Norton, New York, 1998
Sperry, R.W., The great cerebral commissures" n Scientific Ame
rican, 219, 1964, pp. 42-52
Sperry, R.W., A modified concept of consciousness" n Psychological Review, 7 6 ,1969, pp. 532-536
Sperry, R.W., Some effects of disconnecting the cerebral hemispheres" [prelegere Nobel, 8 Decembrie 1981], Descrcat pe 17 octombrie
2004 de la http://nobelprize.org/medicine/laureates/1981/sperry-lecture.html, 1981
Sperry, R.W., Some effects of disconnectin the cerebral hemispheres" n Science, 2 1 7 ,1982, pp. 1 223-1 226

MOTIVATIA
SI
EMOIA

i
i

10. Neal Miller:

Frica instinct nvtat
#

n anii ce au urmat fondrii behaviorismului de ctre Watson, mi

carea a crescut i s-a extins. O nou generaie de experimentatori i
teoreticieni a intrat n scen, dar n timp ce acetia au rmas beha
vioriti psihologia era menit a fi studiul obiectiv al comporta
mentului , au plasat studiul ntr-un context mai vast, recunoscnd
c exist mai multe influene asupra comportamentului dect presupusese Watson. Una dintre figurile proeminente care s-au evideniat
dintre aceti neobehavioriti" a fost extraordinarul i energicul Neal
E. Miller singura persoan care apare n dou dintre capitolele
acestei lucrri.
Neal Edgar Miller (1909-2002) s-a nscut n Milwaukee, Wisconsin. i-a luat licena la Universitatea din Washington i doctoratul la
Yale, unde mai trziu a i devenit cercettor n cadrul Institutului de
Relaii Umane al universitii. A fost numit profesor la Yale, unde a
predat pn n 1966, moment n care s-a mutat la Universitatea Rockefeller. La nceputul anilor 1970, a predat la Facultatea de Medicin
din cadrul Universitii Corneli. S-a ntors la Yale n 1985, ca membru
afiliat n cercetare.
Contribuiile lui Miller n domeniul psihologiei au nceput cu cer
cetarea sa asupra fricii ca instinct nvat i rolul acesteia n conflict,
cele dou direcii de cercetare asupra crora ne-am oprit atenia aici.
Mai trziu totui, mintea sa activ s-a aplecat spre studiul mecanis
melor cerebrale implicate n motivaie (Miller, 1958). De exemplu, fap
tul c hrnirea poate fi provocat prin stimularea electric a creieru
lui la oareci a fost descoperit de E.E. Coons n laboratorul lui Miller.
Mai trziu, Miller s-a concentrat asupra medicinei comportamentu
lui, n special asupra tehnicii numite biofeedback, folosit n prezent
extensiv ntr-o varietate de condiii medicale incluznd hipertensiu
ne, epilepsie i migren. Academia de Cercetare a Medicinei Compor

116

Douglas Mook

tamentale a nfiinat n onoarea sa Premiul de Cercettor Debutant

Neal E. Miller", iar Asociaia Psihologic American a nfiinat un
distins post de lector n numele su.
Programul original al behaviorismului, aa cum fusese conceput
de Watson, era foarte simplu. Era menit s determine relaiile dintre
stimulii provenind din mediu i rspunsurile pe care le evoc ast
fel nct, cunoscnd stimulul, s putem ti la ce rspuns s ne atep
tm, sau, cunoscnd rspunsul, s fim capabili s spunem ce stimuli
l-au provocat.
In scurt timp a devenit ns evident c acel program nu putea func
iona, din dou motive. In primul rnd, chiar i comportamentul unor
animale relativ simple era influenat att de interior, ct i de mediul
exterior. Experimentele lui Curt Richter (1922) au demonstrat aceste
lucruri extrem de clar. De exemplu, oarecii i-au intensificat impre
sionant activitatea de alergare spontan, n momentul n care au fost
deprivai de hran. De vreme ce situaia extern nu se modificase,
oarecii trebuie s fi rspuns la o anumit influen interioar. Mai
mult dect att, efectul deprivrii de hran nu era menit s intensifi
ce doar comportamentul de obinere a hranei; acesta intensifica i un
comportament (alergarea) care nu era legat de hran ntr-un mod evi
dent. Cu alte cuvinte, nu a provocat un rspuns particular. Mai de
grab a prut s aib o influen general i activatoare nespecific
sau excitatoare asupra comportamentului.
n al doilea rnd, a fost evident c efectele ntririi evenimente
care urmeaz unei aciuni au fost importante, ca i evenimentele
care le-au precedat. Dac oarecii nfometai parcurgeau corect calea
n labirint i erau recompensai cu mncare pentru aceasta, atunci ei
nvau labirintul.
Aceste consideraii i-au fcut pe cercettori s vorbeasc despre in
stincte ca factori motivaionali ai comportamentului. Foamea consti
tuia un instinct, setea constituia un instinct, deprivarea sexual pro
ducea un instinct, iar ocul sau ali stimuli dureroi produceau la
rndul lor instincte: acestea excitau animalul n aceeai msur n care
o fceau foamea i setea. Ele furnizau totodat condiiile pentru nt
rire. ncetarea unui oc dureros i oferirea de hran unui animal nfo
metat fac mai posibil apariia rspunsului.
Dar atunci apare totui o alt problem. Oamenii fac adesea lucruri
chiar i atunci cnd nu i motiveaz niciun instinct biologic. Un scri
itor poate s lucreze la o carte sau un cititor poate s studieze un au

Neal Miller: Frica instinct nvat

117

tor, atunci cnd nu este nfometat, nsetat sau supus unor stimuli dureroi. Atunci alte motive mai complexe intr n aciune. Dup cum
o spune Miller:
Oamenii nu se nasc cu o tendin de a se strdui s obin bani, s desco
pere adevruri tiinifice sau s achiziioneze simboluri ale statutului social
i securitii. Astfel de motive sunt nvate... Un impuls sau o recompens
care poate fi nvat/ este acela/ aceea care poate fi achiziionat/ printr-un
stimul ce anterior nu avea efect, dar ajunge s aib ca urmare a nvrii. Ast
fel, un copil cruia nu i-a fost nainte fric de cini nva s i fie dup ce este
mucat, ceea ce demonstreaz c frica poate fi nvat (1951, p. 436).

Frica", n acest caz, sun foarte mult ca un rspuns condiionat n

termenii lui Pavlov: stimulul (cinele) ajunge s provoace un rspuns
(frica) pe care nu l provocase nainte. Intr-adevr, Miller privete lu
crurile n acest fel: frica este un rspuns condiionat, care devine ata
at situaiei stimul n care au avut loc evenimente dureroase. Atunci,
fiind condiionat n acel fel, frica poate avea proprietile unui in
stinct: Frica este considerat ca putnd fi nvat, pentru c poate fi
nvat ca rspuns la semnale anterior neutre; este denumit instinct
pentru c aceasta poate motiva nvarea i performarea unor noi rs
punsuri n acelai fel ca foamea, setea i alte instincte" (Miller, 1951,
p. 436). n cercetarea discutat aici, Miller i-a propus s demonstreze
experimental c frica are ntr-adevr aceste proprieti (Miller, 1948).
Procedura a fost urmtoarea: oarecii erau testai ntr-o cutie m
prit n dou compartimente, unul cu pereii vopsii n negru, cel
lalt cu pereii vopsii n alb. Cele dou compartimente erau separate
printr-o u prin care oarecele putea fugi. Partea de jos a cutiei, ntr-o
parte, consta din tije metalice prin care se putea trece curent electric,
pentru a elibera un oc electric moderat la picioarele oarecelui.
Atunci cnd oarecilor li se permitea s exploreze aparatul, ace
tia nu exprimau nicio preferin special pentru vreunul dintre cele
dou compartimente ale cutiei. Apoi, ei erau nvai s le fie fric de
compartimentul alb. Atunci cnd un oarece era plasat n acel com
partiment, curentul era pornit, iar oarecelui i se permitea s scape de
oc fugind prin ui n cellalt compartiment, care era sigur. Fiecare
oarece a recepionat 10 astfel de ncercri de condiionare. Aceasta a
reprezentat prima faz a experimentului.
Dup aceasta, aparatul generator de oc a fost oprit permanent.
oarecilor nu li s-a mai aplicat vreodat vreun oc electric. Fiecare oarece

118

Douglas Mook

era plasat n fostul compartiment periculos. De fiecare dat cnd era

poziionat acolo, oarecele fugea repede prin ui n cellalt compar
timent. De vreme ce nu mai exista niciun oc, se pare c oarecele nu
era motivat de nimic altceva, n afar de teama de acel loc, produs de
faptul de a i se fi aplicat nainte ocuri electrice acolo.
Exist totui o alt posibilitate. Poate c oarecii pur i simplu i-au
format un obicei de a fugi dintr-un compartiment n cellalt. ntreba
rea real este dac acest instinct nvat al fricii ar putea motiva nv
area de noi rspunsuri, unele pe care oarecele nu le dduse nainte.
Aadar, n urmtoarea faz a experimentului ua dintre cele dou
compartimente era nchis. oarecele o putea deschide nvrtind o ro
ti care era montat pe unul dintre pereii compartimentului n care
era plasat; uia urma s se deschid, iar oarecele putea s scape n
compartimentul sigur". Atunci cnd acest lucru a fost realizat pen
tru prima oar, oarecii au prezentat simptome comportamentale de
fric, se ncordau, se ghemuiau i aveau micri aparent aleatorii. In
stinctul nvat de fric avea o funcie de excitaie energizant, la fel
ca acela de foame. n cele din urm, oarecele ntorcea rotia acciden
tal, moment n care ua se deschidea i el putea s scape n compar
timentul sigur. n cazul ncercrilor succesive, oarecii se duceau la
roti i o ntorceau din ce n ce mai prompt. Apoi, ca o verificare fi
nal, rotia a fost fcut ineficient, ua putea fi deblocat dac oa
recele apsa un mic mner. Atunci cnd s-a fcut aceast schimbare,
nvrtirea rotiei a fost nlocuit cu apsarea mnerului. Scparea
dintr-un loc terifiant, prin urmare, motiveaz nvarea unor rspun
suri noi din nou, la fel ca i n cazul foamei sau setei.
Pe scurt, frica are ambele proprieti definitorii ale instinctului.
Aceasta energizeaz comportamentul i poate motiva o nou nvare.
Suntem obinuii acum s considerm frica drept o stare mintal in
tern, neobservabil. Vorbind despre fric, se dezicea oare Miller de ac
centul pus de comportamentaliti pe stimulii i rspunsurile observabi
le? Nu neaprat. Reaciile la oc sau ali stimuli dureroi sunt doar
att reacii. Acestea pot include nepenirea, tensionarea, o cretere a
ritmului cardiac, o cretere a ritmului respirator i aa mai departe. Toa
te acesta sunt rspunsuri care fie pot fi observate direct, fie msurate cu
aparate potrivite. Astfel, putem arta c aceste rspunsuri au loc fr a
trage concluzii despre starea mintal a animalului, dac exist vreuna.
Mai mult dect att, ne amintim c, atunci cnd animalul antre
nat era plasat n cutia periculoas, fcea n mare parte aceleai lu

Neal Miller: Frica instinct nvat

119

cruri. nepenea sau devenea tensionat, iar experimentele de mai

trziu au artat c, de fapt, ritmul su cardiac i respirator creteau.
Toate aceste schimbri din corp produceau stimuli stimuli in
terni, dar totui stimuli. Miller a sugerat c ceea ce experimentm
ca fric este, de fapt, experiena noastr cu aceste rspunsuri con
diionate sau, mai precis, experiena stimulilor crora acestea le
dau natere. Pe scurt: ne putem gndi la fric pur i simplu ca la
forma condiionat a reaciei la durere i stimulii produi de aceasta.
Aceti stimuli autoprodui, a sugerat Miller, constituie adevratul
instinct: Prezena acestora energizeaz comportamentul, iar nde
prtarea lor (atunci cnd animalul este n siguran i nu i mai este
fric) ntrete noi rspunsuri, cum ar fi ntoarcerea rotiei sau ap
sarea mnerului.
Acesta nu este dect un simplu experiment demonstrativ, dar ideea
fundamental ar putea avea ramificaii care s mearg mult dincolo
de aceasta. Permitei-ne s ne ntoarcem la exemplele cu care am n
ceput: cineva care nva pentru un examen sau care scrie o carte. Am
consimit c aceast munc foarte dificil se poate ntmpla n lipsa
total a foamei, setei sau durerii. Dar ce poate fi prezent, i foarte
important, este starea de fric sau anxietate care ar putea fi provo
cat dac nu ar exista aceste comportamente.
Autorul care se oprete din lucru poate deveni anxios fa de ter
menul de predare iminent. Studentul care se oprete din studiu poa
te deveni anxios fa de perspectiva unei performane sczute la exa
men. n ambele cazuri, reluarea activitii va fi nsoit de reducerea
anxietii sau fricii, i tocmai de aceea ntrit.
Sau, s lum n consideraie persoana creia, fiind mucat de un
cine, i este fric de cini. Vederea unui cine activeaz acum reacia
condiionat, care la rndul su furnizeaz stimulii interni pe care i
numim fric. Frica persoanei de cini este, din punctul de vedere al
acestei teorii, un rspuns condiionat.
Suntem tentai s ne ntrebm dac o istorie de condiionare simi
lar poate s stea la baza fricii de stimuli extrem de diferii la indivizi
diferii. Ar putea s ne ajute s explicm i unele probleme omeneti
chinuitoare. Un pic de fric sau de anxietate poate fi un lucru bun,
atta timp ct ne face s scriem, s studiem sau s fim ateni n trafic.
Dar n mod evident, nu ntotdeauna este un lucru att de bun.
Unii oameni devin att de anxioi n timpul examinrilor, nct nu
pot fi la nlimea posibilitilor lor, chiar dac sunt foarte familiari

120

Douglas Mook

zai cu materialul din care sunt examinai. Unor oameni le este att de
fric de respingere, nct devin ncordai n situaii sociale, iar n acest
fel sunt incapabili s funcioneze n mod natural, drept pentru care in
vit la respingere. n fiecare dintre cazuri, ne-am putea gndi la anxie
tate ca la un rspuns condiionat, pe care persoana l elaboreaz n mod
obinuit n anumite condiii stimul. De fapt, Miller a scris mai trziu
o carte n colaborare cu un coleg, John Dollard, intitulat Personality
and Psychotherapy (Personalitate i psihoterapie) (1950), bazat pe aplica
rea principiilor condiionrii unor comportamente umane complexe
n special comportamentului ineficient sau autodistructiv.
Nu putem urmri aceste idei aici. Totui, un alt capitol se va opri
asupra unei alte direcii de cercetare pe care Miller a urmat-o: subiec
tul strns legat de conflict (capitolul 11). Iar conceptul de fric ca o sta
re motivaional nvat a fost extrem de productiv, fiind atins i n
alte capitole ale acestei cri (de exemplu capitolele 11 i 26).

Bibliografie:

Bower, G.H. i Hilgard, E.R., Theories oflearning, (ediia a 5-a), Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, 1981
Dollard, J. i Miller, N.E., Personality and psychotherapy: An analysis
in terms oflearning, thinking, and culture, McGraw-Hill, New York, 1950
Miller, N.E., Studies of fear as an acquirable drive: I. Fear as motivation and fear-reduction as reinforcement in the learning of new
responses" n Journal o f Experimental Psychology, 3 8 ,1948, pp. 89-101
Miller, N.E., Learnable drives and rewards" n S.S. Stevens (edi
tor), Handbook o f experimental psychology, John Wiley & Sons, New
York, 1951, pp. 435-472
Miller, N.E., Central stimulation and other new approaches to motivation and reward" n American Psychologist, 1 3 ,1958, pp. 100-108
Miller, N.E., Biofeedback and visceral learning" n Annual Review
o f Psychology, 2 9 ,1978, pp. 373-404
Miller, N.E., Behavioral medicine: Symbiosis between laboratory
and clinic" n Annual Review o f Psychology, 3 4 ,1983, pp. 1-31
Richter, C.P, A behavioristic study of the activity of the rat" n
Comparative Psychology Monographs, 1(2), 1922, pp. 1-55

11. Neal Miller: Conflictul

Un conflict este o situaie n care un om sau un animal este moti

vat s svreasc dou sau mai multe aciuni incompatibile n ace
lai timp. Cineva i-ar putea dori s aib performane la un examen
a doua zi, i tocmai de aceea va fi motivat s studieze n seara respec
tiv, dar n acelai timp ar dori s i petreac seara cu prietenii. Dac
presupunem c respectiva persoan trebuie s fac ori un lucru, ori
pe cellalt, aceasta este o situaie de conflict. Sau cineva i-ar putea
dori s iniieze o conversaie cu un necunoscut de care se simte atras,
dar ar putea n acelai timp s nu doreasc acest lucru, din cauza fri
cii de respingere. i aceast situaie reprezint tot un conflict.
n mod evident, ambele cazuri iau n considerare conflictul dintre
dou motive mai degrab complexe. Aceste procese pot fi studiate mai
uor prin simplificarea att a organismului, ct i a situaiei, crend ast
fel un model al conflictului n care acioneaz mai puine variabile, pen
tru a nu complica lucrurile. Este exact ceea ce Neal E. Miller i-a pro
pus s fac (1944). Biografia lui Miller este prezentat n capitolul 10.
Experimentele lui Miller au pus oarecii de laborator n situaii conflictuale. Situaia experimental const pur i simplu dintr-un culoar n
gust pe care este amplasat oarecele. Culoarul este situat la nlime fa
de podea, pentru a preveni evadarea oarecelui. Conflictul poate fi ns
creat ntr-o mare varietate de modaliti.

Conflictul apropiere-apropiere

Mai nti se ia n discuie cazul n care oarecele trebuie s aleag

ntre dou aciuni sau scopuri incompatibile, ambele pozitive. Un
exemplu uman al acestui fel de conflict poate fi alegerea unei porii

Douglas Mook

122

de mncare dintr-un meniu. Ce s comanzi: friptur sau homar? Fie

care dintre cele dou soluii este atractiv i niciuna, presupunem, nu
e periculoas.
Putem lua drept model un astfel de conflict la oarece. S presu
punem c oarecele este flmnd i este amplasat n mijlocul unui in
terval n condiiile n care exist mncare disponibil la fiecare dintre
capetele culoarului (figura 11.1). oarecele este atras de mncarea din
captul din stnga al intervalului (din perspectiva noastr), dar i de
cea din captul din dreapta. Acesta este conflictul de tip apropiere-apropiere. Exist tendina de a se apropia de una dintre poriile de hran,
dar i de cealalt, iar oarecele nu le poate face pe amndou.
Figura arat, de asemenea, dou sgei, care reprezint tendina de
a se apropia de obiectivul din partea stng (sgeata ndreptat n
spre stnga) i de a se apropia de obiectivul din partea dreapt (s
geata ndreptat nspre dreapta). nclinaiile sgeilor reprezint ideea
potrivit creia cu ct oarecele se apropie de o surs de hran, cu att
tendina de a aborda crete din ce n ce mai mult. Cu alte cuvinte, cu
ct oarecele este mai aproape de hran, cu att este mai puternic
tendina de a se apropia i mai mult. Sgeile sunt numite gradienii
acestor dou tendine comportamentale. Aceti gradieni, c tot a ve
nit vorba, nu sunt ipotetici. Msurtorile efective ale vitezei de aler
gare arat c un oarece alearg cu att mai repede cu ct este mai
aproape de un obiectiv pozitiv. Sau oarecii ar putea fi echipai cu ni
te hamuri mici pentru a se putea msura ct de tare trag de o greutaFigura 11.1
Conflictul apropiere-apropiere. Un stim u l pozitiv (hrana) este situ at la fiecare c a
pt al intervalu lu i.

... de a se apropia de A

A (mncare)

... de a se apropia de B

B (mncare)

Neal Miller: Conflictul

123

te atunci cnd alearg; gradienii pot fi msurai i in acest mod. Re

zultatele sunt aceleai.
Conflictul, atunci, este ntre cele dou tendine de apropiere de un
obiectiv atractiv. Conflictele de genul acesta sunt n mod normal rezol
vate cu uurin. Dac oarecele este amplasat drept n centrul culoaru
lui, acolo unde cei doi gradieni se intersecteaz, animalul poate ezita
pentru o scurt perioad de timp, dar micrile aleatorii de cap sau corp
l vor conduce cel puin ncet-ncet ctre un obiectiv sau altul. i odat
ce acest lucru se ntmpl, tendina de a se apropia mai mult de obiec
tivul respectiv devine mai puternic; acest lucru l va aduce pe oarece
chiar mai aproape de int, astfel nct tendina de a se apropia n con
tinuare va deveni i mai puternic i nu peste mult timp oarecele va
parcurge fericit, ct va putea de repede, restul drumului ctre mnca
rea de care s-a apropiat iniial. Conflictul va fi fost astfel rezolvat.
Este foarte uor s identificm cazuri paralele din comportamentul
oamenilor. Friptur sau homar? Filmul att de bine cotat sau cellalt?
Astfel de conflicte nu ne rein ns pentru prea mult timp.

Conflictul evitare-evitare

Totui, alte genuri de conflict nu simt la fel de uor de rezolvat. S

presupunem, din nou, c oarecele este amplasat n centul unui inter
val, dar de aceast dat, fiecare capt al culoarului produce un oc
electric n momentul n care oarecele ajunge acolo. Acesta este con
flictul de tip evitare-evitare oarecele va trebui s se ndeprteze de
fiecare zon cu ocuri, numai c, ndeprtndu-se de una, se apropie
mai mult de cealalt.
Din nou avem doi gradieni intersectai, dar de data aceasta ei re
prezint tendinele de a fugi de fiecare capt al intervalului: acetia
sunt gradieni de evitare (figura 11.2). Probabil c sunt motivai de o fri
c nvat care fusese condiionat de fiecare dintre capetele culoaru
lui (capitolul 10).
Ce o s se ntmple, oare, pn la urm? oarecele amplasat n mij
locul intervalului, acolo unde se intersecteaz gradienii, ar putea s
nceap s fug de (s spunem) captul stng al acestuia. Dar aceast

Douglas Mook

124

Figura 11.2
Conflictul e v itare -e v itare . Un stim u l negativ (oc) este a m p la sa t la fiecare dintre
cap etele intervalu lu i.

. . . d e a evita A

. . . d e a evita B

alegere l apropie pe animal de captul din dreapta, astfel nct ten

dina de a evita captul drept al culoarului devine tendina mai pu
ternic. Atunci oarecele se ntoarce i ncepe s se mite nspre stn
ga, dar atunci tendina de a evita captul din stnga devine mai
puternic, astfel nct animalul se ntoarce nspre cel din dreapta din
nou... i tot aa. oarecele este prins la mijlocul intervalului. O mi
care nspre oricare dinspre capetele culoarului rezult ntr-o tendin
mai puternic de a se mica n direcia opus. oarecele ar trebui s
oscileze undeva pe la mijlocul intervalului. Observaiile arat c
ntr-adevr chiar aa se ntmpl.
Toate acestea reprezint, cu siguran, o situaie inconfortabil din
punctul de vedere al oarecelui. Micarea n oricare dintre direcii cre
te frica de continuarea micrii n acea direcie, astfel nct oarecele
va rmne blocat la mijloc pe termen nelimitat, n afar de cazul n
care va fi salvat de experimentator. De remarcat, n orice caz, este c
toate acestea se vor ntmpla doar dac animalul este limitat la cele
dou alternative. In locul culoarului, s presupunem c oarecele este
amplasat ntre dou surse de oc pe o mas mare nu exist niciun
culoar care s fac legtura ntre cele dou. n acest caz, oarecele i-ar
putea exprima ambele tendine de evitare n acelai timp, pur i sim
plu lund-o la sntoasa pe o cale perpendicular fa de culoar, dac
ar exista una. O astfel de aciune l-ar ndeprta pe oarece de ambele
surse de disconfort. Cu alte cuvinte, pus n faa a dou alternative,

Neal Miller: Conflictul

125

dintre care ambele sunt neplcute, o persoan sau un animal poate fi

prins n capcana ezitrii pentru o perioad ndelungat de timp
dar doar dac lucrurile sunt aranjate n aa fel nct s nu existe op
iunea scprii din acea situaie.
Ne este uor s identificm comportamente paralele ale oamenilor.
0 feti nu vrea s fac, de exemplu, curat n camer, dar nici s fie
pedepsit pentru c nu face. Aciunea" n oricare dintre aceste direc
ii i sporete starea de disconfort. Exist vreun mod prin care s le
poat evita pe amndou i n acelai timp s ias din toat situaia
conflictual? Copilul ar putea pretinde c este bolnav, poate. Sau ar
putea s fug de acas. n oricare dintre aceste cazuri ar putea scpa
de ntreaga situaie conflictual.

Conflictul apropiere-evitare

n sfrit, s lum n considerare cazul n care att evenimentul

productor de plcere, ct i cel provocator de disconfort sunt aso
ciate cu acelai loc. Am avea atunci un conflict de tip apropiere-evita
re (figura 11.3). n modelul lui Miller, oarecele ar fi amplasat la unul
dintre capetele culoarului (nu la mijloc). La cellalt capt al culoa
rului, oarecele a nvat deja c exist mncare (bun), dar i oc
electric (ru).
Va exista o tendin de apropiere, dar i o tendin de evitare a ca
ptului ndeprtat al intervalului. Ca i nainte, fiecare dintre aceste
tendine se va intensifica pe msur ce oarecele se deplaseaz nspre
capt. n timp ce oarecele se apropie de mncare, tendina de a con
tinua i de a se apropia de aceasta crete (gradientul de apropiere),
dar la fel se ntmpl i cu tendina de a se ntoarce i de a fugi de oc
(gradientul de evitare).
O ultim consideraie: nclinaia gradientului de evitare va fi mai abrup
t dect nclinaia gradientului de apropiere. Aceasta are o explicaie. Foa
mea, care motiveaz apropierea de mncare, este o stare intern, pe care
animalul o duce cu sine; oriunde s-ar afla oarecele, foamea lui este
aceeai. n schimb, ceea ce motiveaz evitarea, respectiv frica, este un
rspuns condiionat de un loc special asociat cu ocul. Aadar, pe msur

126

Douglas Mook

Figura 11.3
C o nflictul a p ro p ie re-e vitare . La cap tu l n d e p rta t al intervalu lu i se afl un s t i
m ul pozitiv (m n care) dar i unul negativ (oc).

ce oarecele se ndeprteaz de acel loc, frica, spre deosebire de foame,

scade n intensitate.
Conflictul rezultant este transpus n diagram n figura 11.3, care
arat i rezultatul posibil. Amplasat la captul ndeprtat al culoaru
lui, oarecele alearg spre mncare pn la momentul n care foamea,
care motiveaz apropierea, ajunge s fie contrabalansat de fric, sta
re care motiveaz evitarea. Ar trebui atunci s se ntoarc i s fug
de mncare, dar foamea devine motivul mai puternic, aa c se n
toarce i fuge nspre aceasta.
Astfel, din captul ndeprtat al intervalului, oarecele ar trebui s
alerge nspre mncare, pn cnd, la un moment dat, ajunge la punc
tul de echilibru situat la mic distan de capt. Din nou, oarecele ar
trebui s oscileze ntr-un anumit punct al culoarului. Mai aproape de
mncare, frica este mai puternic, iar oarecele se ndeprteaz. Mai
departe, foamea este mai puternic, iar oarecele se ntoarce din nou
nspre sursa de mncare. Ca i mai nainte, oarecele este blocat unde
va la mijloc de motivele conflictuale de apropiere i de evitare.
La prima vedere, situaia apropiere-evitare sun ca o situaie mai
puin inconfortabil dect conflictul evitare-evitare. Cel puin e ceva
bun n ea! Pe de alt alt parte ns, acest conflict este chiar mai ru
dect conflictul evitare-evitare.

Neal Miller: Conflictul

127

Conflictul evitare-evitare descris anterior blocheaz oarecele un

deva n mijlocul intervalului, incapabil s se deplaseze n continuare
nspre vreunul dintre capete. n conflictul apropiere-evitare, anima
lul este prins din nou n capcan, n punctul de echilibru, incapabil
s se deplaseze mai aproape de mncare din cauza fricii, dar n ace
lai timp incapabil s se deplaseze mai departe din cauza foamei. n
cazul evitare-evitare, oarecele poate reduce concomitent ambele ten
dine de evitare fugind de ambele surse de oc odat. Pentru a pre
veni acest lucru, oarecele trebuie s fie inut nchis.
n schimb, n cazul conflictului apropiere-evitare, nu este nece
sar nicio astfel de limitare. S presupunem, din nou, c oarecele
este liber s se mite pe o mas, dar c exist totui un loc unde exis
t mpreun mncarea i ocul. oarecele va fi blocat undeva n apro
pierea acelui loc, nu de perei, ci pur i simplu de termenii conflic
tului. Tendina de apropiere se extinde n toate direciile pornind din
locul n care este mncarea i la fel se ntmpl i n cazul tendinei
de evitare. Dac oarecele aflat aproape de mncare / oc fuge n
orice direcie, tendina de evitare va deveni din ce n ce mai slab,
pn cnd va contrabalansa tendina de apropiere. Dac oarecele
pornete de la deprtare fa de mncare / oc i alearg nspre
aceasta, tendina de evitare va deveni din ce n ce mai puternic,
pn n momentul n care balanseaz tendina de apropiere. Pe o
mas, punctul de oscilaie (acolo unde oarecele ajunge s se opreas
c) va trasa un cerc cu o raz fix fa de mncare / oc. Nu este ne
voie de perei care s mpiedice fuga oarecelui; tendina de a se
apropia este n sine de-ajuns pentru a ine animalul oscilnd nu de
parte de punctul n care este localizat mncarea.
Este foarte uor s identificm cazuri paralele din comportamen
tul oamenilor. Unei persoane timide i-ar putea plcea s porneas
c o conversaie cu o persoan atrgtoare (apropiere), dar ar pu
tea s i fie foarte team de a nu fi respins (evitare). Pe cnd se
apropie de persoana atrgtoare, intensitatea fricii crete, pn cnd
contrabalanseaz atracia, astfel nct micarea de apropiere se
oprete. Apoi ns dac se ntoarce i se ndeprteaz (n orice di
recie), frica scade i, odat n afara cercului de echilibru, atracia
devine mai puternic dect frica, iar persoana se ntoarce pentru a
ncerca o nou abordare, care ar putea fi abandonat la rndul ei.
Acea persoan ar putea fi prins n aceast capcan pentru ceva
vreme.

128

Douglas Mook

n sfrit, pentru a ne ntoarce la experiment, putem testa unele

predicii specificnd ceea ce ar trebui s se ntmple atunci cnd con
diiile sunt schimbate. S presupunem, sub un set de condiii dat, c
tim unde se va opri din pendulare oarecele, undeva pe la mijlocul
culoarului. Cum putem s-l facem pe oarece s se apropie mai
mult sau poate chiar s continue i s ia mncarea? n mod clar,
exist dou moduri n care ar putea fi abordat aceast situaie: fie
s sporeasc foamea, fie s scad frica. Dac oarecele este nfome
tat pentru o perioad destul de ndelungat, gradientul de apropie
re va crete att de mult, nct gradientul de evitare nici mcar nu-1
va mai intersecta. ntr-un astfel de caz, oarecele ar putea ntr-ade
vr s continue s mnnce, dar frica produs ar putea rmne la o
cotaie foarte nalt s ne reamintim, locul n care se afl mnca
rea este i cel n care este plasat ocul! oarecele ar putea mnca, dar
nfricoat i nefericit.
Ar fi mult mai bine dac, n schimb, am reui s reducem frica.
Atunci, oarecele ar putea fi capabil s mnnce hrana, fr a fi ne
voit s ndure frica pentru a face aceasta.
De fapt, aceast idee a fost pus n aplicare n contexte terapeu
tice. S presupunem c o persoan nu este capabil s i fac prie
teni sau s stabileasc relaii, din cauza fricii intense de respingere.
Ea se afl n acest caz ntr-un conflict apropiere-evitare: Vrea s se
apropie de oameni i s-i fac prieteni, dar, n acelai timp, vrea i
s evite oamenii din cauza fricii de ei. Un terapeut comportamentalist s-ar putea concentra pe frica pe care situaiile sociale i-o provoa
c acestei persoane i s ncerce s o reduc. O modalitate ar fi aceea
de a ncerca s condiioneze un rspuns, altul dect frica de situaii
sociale sau perspectiva acestora o tehnic terapeutic bine cunos
cut drept desensibilizare sistematic. O evaluare experimental a aces
teia este prezentat ulterior n lucrarea de fa, mai exact n cadrul
capitolului 26.
n acest caz, s-ar putea folosi i medicamente anxiolitice n acest
scop. Am dori s reducem anxietatea, nu doar pentru c este neplcu
t, dar i pentru c intr n conflict cu lucrurile pe care dorim s le fa
cem cum ar fi acela de a ne face prieteni sau de a stabili o relaie, sau
de a ine un discurs. De fapt, Miller a sugerat c un important efect al
alcoolului este chiar acesta: reduce anxietatea i ne permite s facem
anumite lucruri (bune sau rele) pe care anxietatea le-ar ine sub control
n mod normal (vezi Miller, 1959).

Neal Miller: Conflictul

129

Dac observm situaiile conflictuale din viaa cotidian, vom r

mne impresionai de ct de des ne vor veni n minte analizele lui
Miller asupra unor astfel de situaii. Chiar i dac nu acceptm orien
tarea comportamental care a dat natere modelelor lui Miller, mode
lele nsele ne ofer un mod de gndire asupra unei vaste varieti de
dileme omeneti.

Bibliografie:
Miller, N.E., Experimental studies of conflict" n }. M. Hunt (edi
tor), Personality and the behavior disorders, Ronald, New York, 1944,
pp.431-465
Miller, N.E., Liberalization of basic s-r concepts: extensions to con
flict behavior, motivation, and social learning" n S. Koch (editor), Psy
chology: A study o f a Science: Voi. 2. General systematic formulations, lear
ning, and special processes, McGraw-Hill, New York, 1959, pp. 196-292
Alte resurse bibliografice sunt menionate la finalul capitolului 10

12. David McClelland

despre motivaia
auto realizrii

Exist unele motive care opereaz pe termen scurt. Un animal

sau un om poate fi flmnd, nsetat, speriat pe moment. Exist ns
alte motive care opereaz pe un termen mult mai lung; ntr-adevr, pe parcursul unei viei, aciunile unei persoane pot fi ghidate
de dorinele de succes i autorealizare, sau n scopul obinerii unor
relaii recompensatorii, al bunstrii sau puterii asupra altora. Da
vid McClelland a fost un pionier n studierea motivelor pe termen
lung.
David Clarence McClelland (1917-98) s-a nscut la 20 mai 1917 la
Mount Vernon, New York. El i-a luat licena n 1938 n cadrul Univer
sitii Wesleyan, iar doctoratul la Yale, n 1941. A predat la Colegiul
pentru Femei Conneticut i la Universitatea Wesleyan, dup care n
1956 s-a mutat la Universitatea Harvard. Dup 30 de ani la Harvard,
s-a mutat la Universitatea Boston, unde a rmas pn la moarte.
Pentru a studia motivele pe termen lung, cum ar fi de exemplu
dorina de autorealizare ceea ce McClelland a numit nevoia de
autorealizare" ar trebui s tim ce fel de lucruri o afecteaz i sunt
afectate de aceasta. Pentru a face asta, trebuie s i msurm intensi
tatea. Cum ar putea fi oare fcut un astfel de lucru?
Ei bine, motivele de felul celor pe care le lum n considerare au
mult de-a face cu scopurile care se situeaz departe n viitor, pe care
acum doar ni le imaginm. Tocmai de aceea strile de fapt imaginate pot
servi ca obiective. Aceasta nseamn la rndul ei c obiectivele noas
tre pot fi literalmente tot att de complicate i de departe n viitor, pe
ct ne permite imaginaia. Aceasta i-a sugerat lui McClelland un po
sibil mod de a msura importana pe care o poate avea pentru noi un
obiectiv imaginat.

David McClelland despre motivaia autorealizrii

131

Cnd cutm un astfel de obiectiv imaginat, atunci acel obiectiv ar

trebui s fie n mintea noastr" gata s fie activat cu uurin. Atunci
cnd parcurgem paii necesari evocrii unor astfel de motive i dac
acest lucru la rndul su afecteaz ceea ce este n mintea noastr,
atunci ar putea s afecteze imageria expus. Tocmai de aceea, McClel
land a ncercat s foloseasc testele proiective ca msur a motivaiei.
Un test proiectiv prezint o serie de stimuli ambigui pete de cer
neal, cum ar fi n testul Rorschach, sau imagini prezentnd diferite
scene. Un astfel de ansamblu de pete sau imaginile sunt n mod in
tenionat ambigue astfel nct s poat nsemna orice, n timp ce par
ticipantul este ntrebat ce anume i sugereaz.
In mod special, McClelland a folosit o variant a testului de apercepie tematic, un test proiectiv foarte cunoscut. Participantului i se
arat pe rnd o serie de imagini i i se cere s spun o scurt poveste
pe marginea lor: Ce fac oamenii din imagine? La ce se gndesc? Ce se
va ntmpla?
Una dintre imagini, de exemplu, arat un brbat la un birou cu o
fotografie de familie ntr-o parte. Povestea unuia dintre participani
a sunat cam aa:
Inginerul este la lucru sm b t, cnd este linite, i i-a acordat ceva tim p pentru a
visa puin cu ochii d esch ii. El este tatl celor doi copii din fotografie soul fem eii
prezente. Are o via de fam ilie fericit i viseaz la ie irea pe care au fcu t-o la un
m om ent dat... P ln u iete ca a doua zi, d u m in ic, s folo seasc d u p -a m ia za p e n
tru a-i d uce fam ilia n tr-o scurt e xcu rsie (M cClelland, 1964, p. 18).

In aceast poveste, tot discursul su este organizat n jurul familiei

i activitilor de familie. Are puin de-a face cu autorealizarea. Din
acest punct de vedere, contrasteaz n mod clar cu urmtoarea poves
tire construit pe baza aceleiai imagini, spus ns de o alt persoan:
Brbatul este un ing in er la m asa de proiectare. Fotografia este a fam iliei sale. El are
o problem i se co ncen treaz asupra acesteia. Este o ch e stiu n e relativ o binu it
o problem care n ecesit tim p de gndire. C u m poate s fac acel pod s reziste la
presiunea unor posibile vnturi foarte p u ternice? Dorete s ajung pe cont propriu
la o soluie bun (M cClelland, 1964, p. 18).

Aici, accentul este pus pe o problem pe care inginerul dorete

s o rezolve prin propriile eforturi. Un astfel de rspuns reflect

132

Douglas Mook

preocuparea fa de autorealizare sugereaz c ideea de autorea

lizare este prezent n mintea respectivei persoane. Un participant
care spune multe poveti ca aceasta ar fi cotat cu un scor nalt al
motivaiei de autorealizare. Totui, constituie aceast metod un
mod valid de msurare a motivaiei? Cum ar putea aceasta s fie
testat? McClelland a rspuns astfel: dac este o msurtoare vali
d, atunci un motiv care este menit s fie proeminent n mintea par
ticipantului ar trebui s afecteze modul n care el sau ea rspunde
la imagini.
Unul dintre experimentele de nceput ale lui McClelland, condus
mpreun cu Richard Atkinson (Atkinson i McClelland, 1948), a n
trebat simplu: Dac participanii sunt nfometai, astfel nct s fie cu
gndul la mncare, va exista atunci n rspunsurile lor la imaginile
prezentate o imagerie legat mai mult de foame i de mncare? Pen
tru a afla, au fost comparai participani flmnzi i participani cro
ra nu le era foame. Toi au rspuns la aceeai imagine, iar rspunsu
rile lor au fost consemnate de ctre intervievatori orbi", care nu tiau
cine era flmnd i cine nu o msur de a elimina posibila influ
en indus de ateptrile intervievatorilor.
Cu siguran, persoanele flmnde au produs o imagerie mult mai
ndeaproape corelat cu mncarea. De aceea, faptul de a avea mn
carea n minte poate ntr-adevr afecta povetile prin care cineva rs
punde la testul imaginilor.
Cum rmne cu motivele umane mai complexe? Cum rmne cu
motivaia lor pentru autorealizarea personal? Poate aceasta s fie
msurat ntr-un fel similar? Putem afla printr-o logic similar: ac
tivai motivul i vedei dac acesta afecteaz povetile pe care le spun
persoanele respective.
S presupunem, de exemplu, c unii participani pot crede c sunt
pe cale s participe la un test important. Acetia ar trebui n aceste
condiii s fie preocupai s obin rezultate bune; acest lucru n
semnnd c ei au cu siguran ideea de autorealizare n minte. Vor
conine rspunsurile lor la imaginile ambigue mai multe teme legate
de autorealizare, dect cele ale participanilor pentru care testul a fost
prezentat ca fiind neimportant? Rspunsul a fost din nou da (McClel
land, Atkinson i Clark, 1949).
Aceste experimente clasice n adevratul sens al cuvntului
demonstreaz c strile motivaionale pe termen scurt influeneaz
ntr-adevr imaginile care i vin rapid n minte unei persoane. Aces

David McClelland despre motivaia autorealizrii

133

tea construiesc o punte ntre studiul motivaiei i studiul proceselor

cognitive, cum ar fi imageria mintal.
Interesul de baz al lui McClelland s-a situat n motivele pe ter
men lung i obiectivele pe termen lung. Astfel c cercetarea de mai
trziu s-a reorientat ctre acestea, concentrndu-se pe consecinele i
determinanii motivaiei de autorealizare ca stare motivaional pe
termen lung, opernd pe toat durata vieii indivizilor din toate socie
tile. O parte din aceast cercetare a fost n mod necesar bazat pe
corelaii mai degrab dect pe experimente, iar cteva exemple scur
te i vor demonstra frumuseea (pentru discuie vezi Weiner, 1989).
Se reflect puterea motivaiei de autorealizare pe termen lung n
sarcinile pe care cineva alege s le ndeplineasc? In cursul uneia din
tre cercetri, de exemplu, participanii au jucat un joc de aruncare a
cercurilor la int, ncercnd s arunce un inel de plastic pe un suport
vertical aflat la o anumit distan. Ei au avut libertatea de a-i alege
diferena de la care s fac aruncrile. Unii dintre acetia aveau o mo
tivaie de autorealizare sau nevoie de autorealizare destul de crescut;
alii nu, atunci cnd au fost msurai separat. A reieit c participan
ii care aveau o nevoie de autorealizare crescut au ales s fac arun
crile de la o distan intermediar, astfel nct succesul s nu le fie
imposibil, dar nici garantat. Nu a existat nicio astfel de coeren n
alegerile participanilor cu o nevoie de autorealizare sczut.
De ce? O interpretare este aceea c persoanele cu o nevoie de au
torealizare crescut caut provocrile. Sarcinile care sunt prea uoa
re sau prea dificile nu intr n sfera lor de interes. Sau poate c pur
i simplu caut informaii cu privire la propriile lor abiliti do
rind s i evalueze performanele. i n acest caz, o sarcin prea uoa
r le-ar oferi prea puine informaii; participantul poate s fac res
pectivul lucru, dar oricine altcineva poate. O sarcin prea dificil nu
ar fi mai potrivit; dac participantul eueaz din nou, la fel s-ar n
tmpla i n cazul celorlali. O sarcin de o dificultate medie este mult
mai bogat n informaii.
Se reflect motivaia de autorealizare n alegerea carierei? McClel
land i colaboratorii si au artat, de exemplu, c directorii de firme
au avut scoruri mai nalte n nevoia de autorealizare dect ali oameni
cu alte ocupaii de exemplu tehnicienii sau elevii colilor profesio
nale. Acest lucru a fost valabil n Statele Unite, n Italia i n Polonia.
Totui, toate acestea sunt date corelate, aadar este foarte dificil s
tim dac oamenii de afaceri intr n afaceri pentru c au o nevoie eres-

134

Douglas Mook

cut de autorealizare sau dac acetia dezvolt mai trziu o nevoie de

autorealizare, dat fiind c aceasta reprezint o cerin a profesiei lor.
Astfel, McClelland i colegii si au msurat nevoia de autorealizare la
studeni i au aruncat o privire asupra poziiilor pe care acetia le ocu
pau 10-14 ani mai trziu. Acestea erau mprite n poziii antreprenoriale implicnd o responsabilitate individual i un risc individual
i altele, neantreprenoriale. S-a dovedit c persoanele care nregistra
ser un scor mai ridicat n privina autorealizrii n timpul facultii
erau mai pasibile dect altele s se regseasc mai trziu n slujbe antreprenoriale. Aadar, diferena n nevoia de autorealizare se ivete na
inte de alegerea profesiei i poate contribui la acea alegere.
Se poate merge chiar mai departe mult mai departe. Metoda lui
McClelland depinde de motivaia diagnosticat pe baza produciilor
imaginative. Acestea nu trebuie s fie cu necesitate rspunsuri la ima
gini ambigue. Ceea ce este n mintea cuiva se poate reflecta n multe
alte feluri de imagerie. Tocmai de aceea, preocuprile unei persoa
ne sau ale unei ntregi societi ar putea fi diagnosticate prin
orice fel de producii imaginative.
S lum n considerare ficiunea, de exemplu. Exist poveti pen
tru copii care sunt pline de imagerie asociat autorealizrii, cum ar fi
The Little Engine That Could (Mica locomotiv capabil). Exist i altele
lipsite de o astfel de imagerie, cum ar fi Snow White and the Seven
Dwarves (Alb ca Zpada i cei apte pitici). Este posibil oare ca diferen
ele dintre aceste poveti s fie corelate cu diferenele n modul n care
(i n ce msur) oameni diferii sau poate societi ntregi diferi
te se gndesc la autorealizare i ct de mult importan i atribuie?
Va fi The Little Engine That Could (Mica locomotiv capabil) mai popu
lar sau mai pasibil de a fi scris ntr-o societate care are suc
cesul n minte?
Mai mult dect att, va exista oare vreo legtur ntre preocupri
le unei societi, aa cum se schimb ele n timp, i schimbrile n fic
iunea pe care societatea o produce? Raionamentul lui McClelland
era urmtorul: dac o societate accentueaz autorealizarea, atunci antreprenoriatul ar trebui valorizat i mai frecvent cutat de membrii
respectivei societi. Acest fapt, la rndul su, ar trebui nsoit de in
dustrializare i o productivitate crescut i de un nivel nalt de ima
gerie legat de autorealizare n ficiune!
Lund poveti din perioade diferite ale istoriei i cotndu-le pen
tru imageria legat de autorealizare (din nou cu intervievatori orbi"),

David McClelland despre motivaia autorealizrii

135

el a fost capabil s arate c nivelul industrializrii n Anglia a crescut

i a sczut odat cu variaiile n frecvena apariiei imageriei de auto
realizare n operele de ficiune dintre 1500 i 1850 dinainte de Ar
mada spaniol, pe parcursul a dou revoluii n Anglia i al unei re
voluii n America, ca s nu mai vorbim de rzboaiele napoleoniene.
Trei secole i jumtate! Cu toate aceste evenimente i cu toate celelal
te influene asupra industrializrii, libere s opereze, i totui legtu
ra a fost evident (vezi McClelland, 1955).
Putem merge i mai departe. Dac mobilul autorealizrii este re
prezentat de un mod de gndire cu privire la provocri, probleme i
ntreprinderi, poate c acele moduri de gndire ar putea fi predate.
McClelland i asociaii si au dezvoltat programe de instruire menite
s fac exact acest lucru s i nvee pe oameni s gndeasc ca aceia
foarte dornici de succes. i chiar au existat nite succese impresionan
te. ntr-unul dintre studii, participanii la program au dovedit rate mai
ridicate de promovare n cadrul companiilor lor dect un grup de con
trol (Aronoff i Litwin, 1971). ntr-altul, un program de instruire con
centrat pe motivaia de autorealizare ntocmit pentru deintorii de
companii mici, a intensificat performanele n termeni vnzri, profi
turi, venit personal i numr de angajai. O analiz costuri-beneficii a
acestui program sponsorizat de guvern a artat c investiia a fost re
cuperat cu dobnd, prin creterea taxelor percepute, datorat profi
tabilitii crescute a afacerilor. Dup doi ani, raportul costuri-benefi
cii era de 5 la 1 (Miron i McClelland, 1979).
Mai rmne mult de nvat, bineneles, iar concluziile lui McClel
land ca orice alte concluzii tiinifice ar trebui s fie modificate
n lumina unor cercetri ulterioare. Cu toate acestea, el ne-a artat
cum un mobil complex, opernd pe parcursul ntregii viei a unui in
divid i pe parcursul a secole, n istoria naiunilor, poate fi cercetat
prin metode tiinifice. Cu siguran aceasta este o realizare uluitoa
re de sine stttoare.

136

Douglas Mook

Bibliografie:

Aronoff, J. i Litwin, G.H., Achievement motivation training and

executive advancement" n Journal o f Applied Behavioral Analysis, 7,
1971, pp. 215-229
Atkinson, J. W. i McClelland, D.C., The projective expression of
needs: II. The effect of different intensities of the hunger drive on thematic apperception" n Journal o f Experimental Psychology, 38, 1948,
pp. 643-658
McClelland, D.C., The psychology of mental content reconsidered" n Psychological Review, 6 2 ,1955, pp. 297-302
McClelland, D.C., The achieving society, Van Nostrand, Princeton,
NJ, 1961
McClelland, D.C., The roots o f consciousness, Van Nostrand, Prince
ton, NJ, 1964
McClelland, D.C., Atkinson, J.W. i Clark, R.A., The projective ex
pression of needs: III. The effect of ego-involvement, success, and failure on perception" n Journal o f Psychology, 2 7 ,1949, pp. 311-330
McClelland, D.C., Atkinson, J.W., Clark, R.A. i Lowell, E.L., The
achievement motive, Van Nostrand, Princeton, NJ, 1953
Miron, D. i McClelland, D.C., The impact of achievement moti
vation training on small businesses" n California Management Review,
2 1 ,1979, pp. 13-28
Weiner, B., Human motivation, Hoit, Rinehart & Winston, New York,
1989

13. Harry Harlow:

Povestea a dou mame

n anii 1930 i 1940 o teorie a motivaiei larg acceptat att n ceea

ce privea oamenii, ct i animalele suna cam aa: motivele tuturor ac
iunilor noastre deriv dintr-o list scurt de nevoi biologice simple
foame, sete, sex i altele asemenea. Aceasta era viziunea lui Sigmund
Freud asupra motivaiei umane. Mai exista i o alt teorie a motiva
iei susinut de muli autori behavioriti. Cu siguran c facem o
mulime de lucruri chiar dac nu suntem nfometai, nsetai sau n
crcai cu dorine sexuale, dar n astfel de cazuri motivele noastre ar
trebui s fie considerate instincte dobndite, cum ar fi frica, la rndul
lor bazate pe instincte fundamentale, cum ar fi durerea (capitolul 10).
Pe scurt, a existat la un moment dat o idee popular conform c
reia toate motivele sunt ntr-un final bazate pe stri instinctuale inter
ne. Mai mult dect att, instinctul era vzut ca furniznd condiiile
pentru ntrire. Un oarece nfometat d rspunsul corect i i se ofer
mncare, un oarece nsetat d rspunsul corect i i se ofer ap, un
oarece cruia i s-a aplicat un oc electric d rspunsul corect i ocul
este ntrerupt, iar astfel, n fiecare dintre cazuri, rspunsul este nt
rit. Toate acestea ne ofer teoria ntririi bazat pe diminuarea instinc
tului: ntrirea este diminuarea instinctului (capitolul 10).
ntotdeauna au existat dificulti n ceea ce a privit aceast idee
(Mook, 1996), munca lui Harry Harlow fiind cea care a pus capt aces
tei teorii inadecvate, n acelai timp ajutnd la reconfigurarea concep
iei noastre privind ataamentul mam-copil.
Harry F. Harlow (1905-81) nscut n Fairfield, Iowa, a fost un cer
cettor foarte hotrt (vezi Blum, 2002). Dup ce i-a obinut licena
i doctoratul la Stanford, s-a mutat la Universitatea din Wisconsin,
n prima sa poziie academic. Acolo a descoperit c spaiul promis
pentru cercetarea sa pe oareci nu i-a mai fost oferit. Facultatea de
Medicin i-a oferit, n schimb, o camer care urma s fie folosit n

138

Douglas Mook

scopuri de cercetare, care era att de mic, nct se mpiedica la fie

care pas de cuti. Mai trziu ns i s-au pus la dispoziie dou came
re mici situate lng biroul su de la subsolul cldirii administraiei,
pentru a le folosi n activitatea de cercetare. Spaiul de la subsol, lip
sit de ferestre, s-a dovedit a fi situat chiar sub biroul decanului. Pen
tru c mirosurile din camera de cercetare a lui Harlow se ridicau, stu
denii care ateptau s intre n audien la decan erau nevoii s se
aplece peste geamuri ca s poat respira. La fel ca i proprietara lui
Thomdike cu o jumtate de secol nainte (capitolul 19), decanul a ales
linitea n detrimentul tiinei, astfel nct trebuia s se renune la
oarecii lui Harlow.
n cele din urm, Harlow a decis s se duc el la animale, n loc s
aduc animalele la el. Lng Madison era o grdin zoologic n care
erau inute nite maimue. Restul este deja istorie: Harlow a putut
face experimente pe terenul maimuelor, servindu-se de concepte, me
morie, relaii sociale i multe altele. Mai trziu, i s-a pus la dispoziie
o cldire ntreag n care s-i gzduiasc cercetarea asupra primate
lor totui a trebuit s renoveze cldirea de unul singur, ajutat doar
de civa juctori de fotbal recrutai dintre studenii si.
Harlow nu s-a gndit niciodat prea mult nici la teoria instinctu
lui, nici la cea a diminurii reducerii instinctului (Harlow, 1953). Cer
cetarea sa a artat c pe lng strile instinctuale interne erau i mo
tive externe puternice pentru un anumit comportament. ntr-adevr,
o serie de experimente devenite clasice n mod independent au de
monstrat puterea acestora.
Puilor de maimu care nu fuseser deprivai nici de hran, nici
de ap li se permitea accesul la un puzzle mecanic pe care puteau s-l
desfac n buci. Harlow a descoperit c ori de cte ori el asambla
respectivul puzzle o maimu l dezasambla, dei maimuele nu pri
meau niciodat vreo recompens pentru aceasta. Maimuele nu au
stpnit niciodat abilitatea de a-1 asambla, n schimb l dezasamblau
ntruna. Aparent, simplul fapt c era acolo era de-ajuns pentru a trezi
un motiv de a-1 explora i a-1 manipula. Oferea, cu alte cuvinte, o sur
s extern de motivaie, n contrast cu strile interne.
Experimentul ulterior mult mai faimos, cel cu cele dou mame",
descris aici, s-a adresat unei alte instane a teoriei diminurii instinc
tului. Un pui de maimu petrece mult timp n contact cu mama lui,
agndu-se de blana acesteia. Formeaz ceea ce numim acum ataa
ment fa de mam. De ce face acest lucru?

Harry Harlow: Povestea a dou mame

139

Pe vremea aceea, perspectiva acceptat asupra ataamentului

mam-copil era cea susinut de teoreticienii diminurii instinctului
i de ctre Freud i continuatorii si influeni. Harlow numete aceas
t teorie teoria dulapului de buctrie" mama, ca Mama Hubbard,
are (sau este) un fel de dulap n care este disponibil hrana. Puiul
ajunge s asocieze sunetul, vederea i ceea ce simte fa de mam cu
plcerea (Freud) sau diminuarea foamei (teoreticienii diminurii in
stinctului) furnizat de hrana pe care o ofer aceasta.
O alternativ a fost sugerat de observaia lui Harlow cum c
puii de maimu crescui n laborator au dovedit un ataament pu
ternic fa de bucile de pnz care erau puse n cutile lor, agndu-se de ele i reacionnd foarte furios n momentul n care
erau schimbate. Poate c reacia copilului fa de mam este ase
mntoare. Poate c un copil caut confortul pe care l ofer contac
tul cu mama din nou o surs de motivaie extern, mai degrab
dect una intern, bazat pe ceea ce i place copilului mai degrab
dect pe ceea ce are nevoie.
Ideea este c mamele reale, maimue sau oameni, ofer att mn
care, ct i confort. Pentru a descoperi care este mai important, cele
dou trebuie separate. Astfel, Harlow a construit o pereche de mame
maimu artificiale (figura 13.1). Una dintre ele era o mam rece, cu
o structur din plas de srm. Pe acest corp al mamei era montat o
sticl de lapte cu o suzet din care puiul putea suge. Aceast mam
oferea mncare, dar nu i alinare. Cealalt mam nu avea lapte, dar n
cazul su plasa de srm era acoperit cu un strat de plu, iar corpul
su era nclzit, printr-un bec montat nuntru. Aceasta oferea alina
re, dar nu i hran. Astfel Harlow a separat cele dou lucruri, hrana i
alinarea. Ce prefer oare puii de maimu?
n mod evident, puii de maimu au preferat alinarea (Harlow,
1958; Harlow i Zimmerman, 1959). Acetia stteau agai de mama
cald din plu pe perioade ndelungate de timp. Atunci cnd li se f
cea foame, se duceau la mama de srm pentru a lua o gustare, ur
mnd s se ntoarc imediat dup aceasta la mama de plu i s stea
agai de ea. Cu alte cuvinte, atunci cnd mncarea i alinarea au fost
separate una de cealalt, confortul a fost cel care a ctigat.
Mai mult dect att, mama confortabil de plu a prut s ofere o
anumit siguran pe lng confort. Dac unui pui de maimu i se
arta ceva nou i nspimnttor (cum ar fi un ursule de plu), aces
ta se ndrepta rapid nspre mama de plu ca s se prind de supra-

140

Douglas Mook

Figura 13.1
Un pui de m aim u cu dou m am e". Un pui de m aim u ia o gustare de la m am a
din srm (rem arcai sticla de lapte) n tim p ce st agat cu a m b e le picioare de
m a m a din plu, la care se va rentoarce n scu rt tim p. Capetele diferite ale m a n e
ch in e lo r au fost create doar de am u za m e n t; acestea au fost inversate pentru j u
m tate dintre puii de m a im u astfel n c t s-a putut dovedi c nu au fcut niciun
fel de diferen.

Sursa: Fotografie obinut prin bunvoina Laboratorului Harlow,

pentru Primate, Universitatea din Wisconsin.

faa acesteia. Din acea mam-baz" sigur, puiul prea s extrag

att curajul i confortul, reuind s priveasc ursul de plu cu atenie
pentru ca ulterior s se aventureze n explorarea lui.
Toate acestea s-au ntmplat ns doar atunci cnd mama de plu
era acolo. Dac nu era, puiul de maimu nspimntat se cuibrea
mai curnd ntr-un col al cutii, cu capul ascuns ntre labe, pn cnd
obiectul nspimnttor se ndeprta.

Harry Harlow: Povestea a dou mame

141

Mama confortabil" se pare, cu alte cuvinte, c oferea o baz si

gur, n care maimuica se putea retrage n caz de pericol i de unde
putea apoi s exploreze. Iar acest lucru nu se ntmpla pentru c
aceasta i oferea hran atunci cnd i era foame ci pentru c oferea
confort, unul exterior.
Aceste experimente, i multe altele ale lui Harlow, au avut un numr
important de consecine. Din punct de vedere teoretic, acestea reprezen
tau o dovad clar mpotriva teoriilor motivaiei bazate n mod simplist
pe instincte, care fuseser att de populare pn la acea vreme.
Apoi, aceste rezultate (mpreun cu alte observaii) i-au ncurajat
pe cei care studiau dezvoltarea uman s-i reconsidere unele idei.
Nu era deloc neobinuit la acea vreme i pe alocuri, din nefericire,
nc se mai obinuiete ca ngrijitorii aduli s fie preocupai mai
degrab de nevoile de baz, fiziologice, ale copiilor: ei trebuie s fie
hrnii i splai, i asta ar trebui s fie de-ajuns. Mai mult dect att,
un contact minim cu ngrijitorii era de dorit chiar, dat fiind c acesta
minimiza riscul de infecie.
Infecia era o ngrijorare real, la drept vorbind. Totui, atitudinea
care nu implica atingerea cu mna era susinut de unele teorii popu
lare cu un suport psihologic precar. John Watson, fondatorul behaviorismului (capitolul 1), a oferit o seam de sfaturi foarte aspre pentru
prini: Atunci cnd suntei tentai s v mngiai copilul, amintii-v c dragostea de mam constituie un instrument foarte pericu
los" i odat ce caracterul unui copil a fost ruinat printr-o proast
educaie, care poate dura fie i cteva zile, cine poate spune dac pre
judiciul va putea fi vreodat remediat?" (1928, pp. 81-82). De fapt, Wa
tson le cerea ngrijitorilor s reacioneze ca i cum ar fi fost din srm.
Acest sfat a avut o influen foarte puternic pentru o vreme, ori
ct de ciudat ar prea acum (pentru discuie vezi Blum, 2002). Prea
s aib tiina de partea sa, dei de fapt nu era bazat pe niciun fel de
tiin. Dar majoritatea consilierilor de astzi, i majoritatea prini
lor, realizeaz c este un sfat foarte prost. Confortul de contact" al
lui Harlow este ceva de care bebeluii au nevoie i de care prinii
sunt ndreptii s se bucure, bebeluii deprivai de acesta nu cresc
puternici, iar cercettorii dezvoltrii copilului mrturisesc n mod des
chis ct de mult i datoreaz lui Harlow i colegilor acestuia pentru
faptul de a-i fi dovedit importana (de exemplu Bowlby, 1969).
Exist mult mai multe lucruri n afar de confortul contactului
care influeneaz dezvoltarea copilului, iar Harlow, studenii i

142

Douglas Mook

colegii si au descoperit mult mai mult n aceast direcie. Munca lui

a fost continuat i dup moartea sa, extinzndu-se la efectele facto
rilor sociali asupra dezvoltrii emoionale, i la mecanismele geneti
ce i biochimice ale acestor efecte. Unii cercettori cred, aa cum cre
dea i Harlow, c aceast lucrare ar putea oferi modele ale
tulburrilor emoionale ale oamenilor (de exemplu Suomi, 1991).
Harlow a pus n micare un program de cercetare activ i viguros
care continu i astzi.
Se cuvine un comentariu final cu privire la experimentul cu cele
dou mame. Aceast chestiune a fost atins n capitolul 1, dar meri
t s fie repetat aici. Se aude adesea chiar i n crile de psiholo
gie c un neajuns al experimentelor n psihologie l constituie ar
tificialitatea acestora. Nu putem fi siguri c rezultatele vor putea fi
generalizate" la viaa real".
Uneori apare aceast preocupare, dar sunt multe cazuri n care
aceasta nici nu poate intra n discuie, astfel nct trebuie gndit de
la caz la caz. Experimentul lui Harlow constituie un excelent exem
plu n aceast direcie.
In viaa real" a puilor de maimu, mama maimu real va oferi
att hran, ct i confort de contact. Acestea dou sunt inseparabile.
Astfel, dac ne ntrebm care dintre cele dou este mai important,
nicio observaie efectuat n condiii naturale nu ne va putea furniza
aceste informaii. Singurul mod de a se afla este de a ne construi pro
pria mam artificial, aa cum a fcut Harlow. Crearea unui cadru ar
tificial era singurul mod n care putea rspunde la ntrebare.
Constituie aceasta un neajuns al experimentului su? Rezultate
le lui Harlow nu pot fi generalizate la viaa real, pentru c, de fapt,
cadrul artificial nu are niciun echivalent n viaa real. Dar nici nu
i-a fost asta intenia. El nu a conchis maimuele din slbticie ar
face probabil aceeai alegere dac li s-ar oferi aceste alternative".
Oricum nu li se va oferi vreodat o astfel de alegere i, oricum, cui
i pas?
Concluzia lui Harlow a fost c teoria prevalent a ataamentului
asocierea mamei cu hrana nu putea fi corect. Tocmai aceast con
cluzie teoretic, nu generalizarea" descoperirilor sale, a pus sub sem
nul ntrebrii perspectivele dominante i a condus la noi concepii pri
vind ataamentul mam-copil. El a schimbat modul n care gndim
ataamentul mam-copil i acest lucru conteaz. (Pentru discuie, vezi
Mook, 1983; Stanovich, 2001).

H arry Harlow: Povestea a dou mame

143

Bibliografie:
Blum, D., jove at Goon Park: Harry Harlow and the Science o f affection,
Perseus Publishing, Cambridge, MA, 2002
Bowlby, Attachment and loss, Basic Books, New York, 1969
Harlow, H.F., Mice, monkeys, men, and motives" n Psychological
Review, 5 6 ,1953, pp. 51-65
Harlow, H.F., The na ture of Iove" n American Psychologist, 13,
1958, pp. 673-685
Harlow, H.F. i Zimmerman, R., Affectional responses in the infant monkey" n Science, 1 3 0 ,1959, pp. 421-432
Mook, D.G., In defense of externai invalidity" n American Psycho
logist, 3 8 ,1983, p. 379-387
Mook, D.G., Motivation: The organization ofaction, (ediia a 2-a), Nor
ton, New York, 1996
Stanovich, K.E., How to think straight about psychology (ediia a 6-a),
Allyn & Bacon, Boston, 2001
Suomi, S., Primate separation models of affective disorder" n J.
I. V. Madden (editor), Neurobiology o f learning, emotion, and affect, Raven Press, New York, 1991
Watson, J.B., Psychological care ofinfant and child, Norton, New York,
1928

14. Nikolaas Tinbergen:

Studiul asupra instinctului

Psihologia experimental din jurul anilor 1950 era dominat de behaviorism. Cercettorii behavioriti au accentuat studiul comporta
mentului n condiii de laborator, acordnd o atenie deosebit stu
diului nvrii. Oricum, biologii i naturalitii au continuat s
cerceteze comportamentul n cadrul su natural, scond n eviden
observaia naintea experimentului. Studiind ceea ce fceau animale
le n lumea natural, oamenii de tiin au identificat pattern-uri de
aciune care caracterizau membrii unei specii i pattern-urile de sti
mulare care declanau aceste aciuni.
O provocare direct lansat ortodoxiei behavioriste a constituit-o
publicarea n 1951 a lucrrii The Study o f Instinct (Studiul asupra in
stinctului), de ctre Nikolaas Tinbergen lucrare care rezuma mare
parte a acestei munci. Chiar i titlul n sine reprezenta o provocare.
Behavioritii renunaser la conceptul de instinct. Existau cteva
motive pentru a face acest lucru. Primul dintre ele era constituit de
credina c nvarea putea justifica toat complexitatea comporta
mentului. Al doilea, instinctele erau neobservabile i sunau ca fore-imbold misterioase de care tiina se putea lipsi. Al treilea argu
ment mpotriv era c acel concept era circular. De ce face un animal
asta sau aia? Este instinctual. Cum tim noi c este instinctual? Pen
tru c este fcut de animal. O astfel de abordare nu prea ne este de
ajutor.
n acelai timp, totui observaii asupra comportamentului n ca
drul natural erau ntreprinse de ctre oameni de tiin, majoritatea
biologi i muli dintre ei europeni, cunoscui ca etologi. Observaiile
lor i-au convins c exist aciuni complexe care nu sunt nvate.
Aceste pattern-uri de aciune sau interconexiunile din interiorul
sistemului nervos care le controleaz au evoluat la unele specii date
la fel cum au evoluat blana sau penele. Am putea s le numim la fel

Nikolaas Tinbergen: Studiul asupra instinctului

145

de bine instinctuale. Nu avem intenia de a le explica niciun etolog

modern nu ar spune vreodat c un animal face un lucru sau altul
pentru c acest lucru este instinctiv >ci doar de a le distinge de ac
iunile complexe care rezult din nvare.
Munca etologilor a fost adus n atenia psihologilor vorbitori de
limb englez n anii 1940-1950, iar un eveniment hotrtor n tim
pul acestei perioade a fost publicarea Studiului asupra instinctului al
lui Tinbergen.
Tinbergen (1907-88) s-a nscut la Haga, n Olanda. Atunci cnd era
bieandru i-a petrecut mult timp observnd viaa slbatic a Olan
dei (i a tipului de pete plevuc ghimpoas care tria n acvariul din
grdina din spatele casei sale) mai degrab dect la studii. A decis s
studieze biologia la Universitatea Leiden, dup care a organizat un
curs de comportament animal pentru studeni. In aceast perioad a
fcut faimoasele sale observaii cu privire la ritualurile de mpereche
re i la mperecherea propriu-zis a plevutilor ghimpoase. Tinbergen
s-a alturat ulterior Universitii Oxford, unde a publicat multe cri
de etologie studiul comportamentului n mediul su natural.
Curiozitatea lui Tinbergen cu privire la natur l-a condus s obser
ve o varietate vast de specii, de la viespea sptoare pn la pesc
ruii care se hrnesc cu hering (Tinbergen, 1961). Din necesitate, ne
vom concentra asupra observaiei sale tratnd comportamentul reproductiv al unui pete, plevuc ghimpoas cu trei epi, Gasterosteus aculeatus, un pete lung de aproximativ opt centimetri la maturita
te i care se gsete n ape dulci sau srate de mic adncime.
Primvara, plevuc ghimpoas mascul cu trei epi atinge condi
ia reproductiv, urmare a schimbrilor hormonale. Acestea au efec
te att asupra comportamentului su, ct i a nfirii, colorndu-le
plevutilor ghimpoase masculi abdomenul ntr-o nuan de rou ca
racteristic (despre aceasta urmnd s discutm mai trziu). Mascu
lul construiete sub ap un cuib n form de tub i apoi patruleaz te
ritoriul din jurul intrrii n cuib.
Ce se ntmpl cnd se apropie o alt plevuc ghimpoas? Depin
de. Dac se apropie un alt pete cu abdomenul rou, masculul l tra
teaz ca pe un rival mascul i l atac. Atacul este destul de constant
ca form. Acesta ncepe cu o postur cu capul n jos i ntinderea ari
pioarelor manifestarea ameninrii (figura 14.1). Fiind astfel ame
ninat, intrusul de obicei renun i se ndeprteaz. Dac nu, este po
sibil s urmeze o lupt nverunat.

146

Douglas Mook

Acest pattem de ameninare este att de caracteristic speciilor, nct

etologii clasici au fcut referire la el (i la alte aciuni stereotipe ca aceas
ta la multe specii) ca fiind un patternfix de aciune. Mai trziu s-a renun
at la fix dat fiind c aciunile s-au dovedit a nu fi chiar att de fixe, dar
termenul de pattem de aciune rmne ca un mijloc foarte bun de a face
referire la pattem-urile de micare i postur specifice speciilor.
Faptul de a fi identificat acest pattern i-a fcut pe Tinbergen i pe
colegii si s treac de la observaii la experimente. Acetia au creat
modele de plevuti ghimpoase masculi, omind sau adugndu-le
caracteristici diferite. n felul acesta au reuit s demonstreze c ma
nifestarea ameninrii masculului este provocat, sau declanat, de o
anumit caracteristic a intrusului i anume coloratura roie a bur
ii. Chiar i modelele nefinisate foarte bine, atunci cnd erau cobor
te n ap lng mascul, erau ameninate n cazul n care prile de jos
le erau colorate n rou, dar numai atunci. Acest aspect specific al n
firii unui pete mascul este un stimul declanator pentru atac.
Dac o femel pete apare n zon, atunci proprietarul mascul se
comport destul de diferit. n loc s o atace, i face curte. Aici pattern-ul de aciune este tonul ciudat, de not nainte i napoi, un dans
n zigzag. Din nou, experimentele cu peti manechin au ajutat la iden
tificarea stimulului declanator i pentru acest pattem de aciune. Este
vorba de abdomenul umflat al femelei pete, plin cu ou. Chiar i mo
delele neprelucrate, dar care preau s aib prile ventrale umflate
vor fi curtate prin dansul n zigzag; n timp ce manechinele bine fini
sate, dar lipsite de aceast caracteristic nu au fost.
Dac mperecherea are loc, aceasta const dintr-o serie meticulos
coregrafiat de stimuli declanatori i pattern-uri de aciune ca rs
puns la acetia. Masculul conduce femela la cuib. Dac aceasta l ur
meaz, el i arat intrarea n cuib cu nasul. Dac ea noat n cuib, el
o freac n aa fel cu nasul nct s i provoace eliberarea de ou. El
noat apoi dup ea, depozitnd sperm pentru a fertiliza oule (la
aceste specii, fertilizarea are loc n afara corpului). Experimentele cu
manechine au demonstrat c fiecare stadiu al secvenei constituie un
pattern instinctiv de rspunsuri un pattern de aciune provocat
de anumii stimuli declanatori furnizai de nfiarea/ comporta
mentul partenerului.
n sfrit, experimentele arat c aciunile i cuplarea acestora cu
stimulii declanatori nu sunt nvate. Plevutile ghimpoase masculi
care au fost crescute izolat, care nu au vzut niciodat un alt pete,

Nikolaas Tinbergen: Studiul asupra instinctului

147

Figura 14.1
M anifestarea am en in rii la p levuc g h im p o as m a scu l. O p levuc g h im p o a
s m ascul aflat lng cuib (stnga) ia poziia de am en in are " cu capul n d re p
tat n jo s, fa de un alt in tru s m ascu l (dreapta).

amenin sau curteaz, cu toate acestea, n mod natural atunci cnd

stimulii declanatori potrivii sunt ntlnii pentru prima dat. Aceas
ta nu nseamn c nvarea nu poate modifica aceste aciuni o sur
s frecvent de confuzie. nseamn, n schimb, c nu era necesar nicio
experien de nvare pentru a-i pune n acea situaie.
Un concept i mai important a reieit ns din aceast cercetare.
Aciunile unui animal sunt produse nu doar de situaia stimulilor ex
terni, ci i de organizarea intern a comportamentului unei specii.
Doar astfel putem nelege de ce abdomenul rou declaneaz un
comportament de atac la o specie de peti, dar nu i la altele i, mai
ales, de ce va declana un atac doar dac starea hormonal intern a
animalului este corespunztoare. Influenele interne, dar i externe
trebuie identificate i nelese. Programul original al lui Watson
prezicerea rspunsului dai fiind stimulii nu ar merge n acest caz.
Trebuie s cunoatem mai mult dect stimulii.
Toate acestea constituie doar una dinte multe analize ale compor
tamentului instinctiv nregistrate de etologi majoritatea dintre aces
tea pe animale relativ simple cum ar fi petii, psrile sau insectele
(pentru c este logic s se nceap prin cazuri mai simple). Impactul
acestor idei a avut mai multe ramificaii. n primul rnd, a fost rea

148

Douglas Mook

dus la via conceptul de instinct din mormntul behaviorist. n al

doilea rnd, acestea au afectat felul n care studiem comportamentul,
n al treilea rnd, au afectat modul n care ne gndim la acesta.
Cei mai muli psihologi experimentali au studiat comportamentul
n medii strict controlate, cum au fcut Pavlov (capitolul 20) i Skinner (capitolul 23). Un control mai strict are n primul rnd avantajul
c face mult mai uor observabile efectele manipulrii experimenta
le i, n al doilea rnd, c ne permite s vedem efectele interesante ale
unor condiii care ar putea s nu apar niciodat n natur. (Va nv
a vreodat un mascul din specia plevuc ghimpoas s apese pe un
mner, sau echivalentul acestui lucru, pentru a avea acces la o feme
l? O va face [Sevenster, 1968].) Acest lucru nu ar fi fost descoperit n
mediul natural al petelui, unde nu exist mnere (sau echivalentul
acestora) care s aib astfel de consecine.
Pe de alt parte, aspecte importante ale comportamentului unei
specii ar putea s nu fie niciodat ntlnite ntr-un mediu controlat
dac experimentatorii s-a ntmplat s nu impun condiiile corecte.
S presupunem c experimentatorii au amplasat plevuc ghimpoa
s mascul ntr-un mediu controlat i au impus diverse schimbri de
condiii, una cte una. S-ar putea s nu aib niciodat ns ocazia s
vad manifestarea ameninrii. De ce? Pentru c s-ar putea s nu se
ntmple niciodat s le prezinte un obiect cu abdomen rou de care
este nevoie pentru a declana aciunea. i chiar dac au fcut acest lu
cru, nu vor ti cum s se foloseasc de reaciile pe care le-au vzut
dac nu tiau deja c acesta este modul n care o plevuc ghimpoas
mascul amenin un intrus. Pe scurt, sunt multe lucruri de spus de
spre importana observrii atente a ceea ce se ntmpl n natur na
inte de a se impune variaii experimentale.
Argumentele cu privire la aceste chestiuni au fost epuizate n
mare parte. Este evident c aceste dou abordri ale cercetrii nu
sunt antagonice, ci complementare. n ultimii ani, oamenii de tiin
din cele dou tradiii au cooperat fructuos (vezi de exemplu Rozin i Schull, 1988).
n sfrit, termenii i conceptele etologiei ne-au fcut s ne ntre
bm dac acestea puteau fi aplicate i unor fiine mai complexe
poate maimue (capitolul 13), sau chiar i oamenilor. Noiuni ca pattern-uri de aciune, stimuli declanatori i ierarhii comportamentale
au constituit concepte folositoare n gndirea despre comportamen
tul uman. Pn la urm, corpurile noastre sunt produsele evoluiei,

Nikolaas Tinbergen: Studiul asupra instinctului

149

iar aceasta include i conexiunile fine din creierele noastre. De ce s

nu fi dezvoltat i noi, ca i plevutile ghimpoase, anumite pattern-uri
de aciune i conexiunile la stimulii potrivii?
Iat un singur exemplu. La oameni, anumite expresii faciale au
ceva din proprietile pattem-urilor de aciune. Expresiile faciale pen
tru anumite emoii, cum ar fi furia, tristeea sau fericirea, sunt ace
leai n culturi care au fost separate una de cealalt de acum mii de
ani. n sensul acesta, ele sunt caracteristice speciei umane la fel cum
pattern-ul de atac i cel de a face curte unei femele sunt caracteristi
ce speciei plevuc ghimpoas. Acestea simt, cel puin iniial, date ui
trii (dei nvarea le poate modifica). Expresiile faciale tipice ale
emoiei sunt manifestate de oameni care nu le-ar fi putut nva n
niciun fel evident de exemplu copiii nscui att orbi, ct i surzi.
Se pare c ntr-adevr nu suntem chiar coli albe lockeaniene! (pentru
discuie, vezi Pinker, 2002).
ntrebrile despre evoluia comportamentului, inclusiv a compor
tamentului uman, au condus la o dezvoltare rapid a domeniului psi
hologiei evoluioniste. Acesta este descendentul direct al muncii etologilor clasici.
Pentru munca sa tiinific i teoretic, Tinbergen a obinut Pre
miul Nobel n 1973. Doi ali etologi, Konrad Lorenz i Karl von Frisch,
au primit i ei premiul n acel an. Acetia trei au fost primii oameni
de tiin behavioriti care au ctigat prestigiosul premiu.

150

Douglas Mook

Bibliografie:

Buss, D.M., Evolutionary psychology: The new scince o f the mind, Allyn & Bacon, Boston, 1998
Eibl-Eibesfeld, I., Ethology: The biology ofbehavior, Hoit, Rinehart &
Winston, 1970
Pinker, S., The blank slate, Penguin, New York, 2002
Rozin, P i Schull, The adaptive-evolutionary point of view in
experimental psychology" n R.C. Atkinson, R. J. Hermstein, G. Lindzey i R. D. Luce (editori), Stevens' handbook o f experimental psycholo
gy (voi. 2), John Wiley & Sons, New York, 1988, pp. 503-547
Sevenster, P., Motivation and learning n sicklebacks" n D. Ingle
(editor), The central nervous system andfish behavior, University of Chi
cago Press, Chicago, 1968
Tinbergen, N., The study o f instinct, Oxford University Press, Lon
dra, 1951
Tinbergen, N., The berring gull's world: At Study o f the social behaviour o f birds, Basic Books, New York, 1961
Tinbergen, N., Autobiografie [Prelegerea de la decernarea premiu
lui Nobel, 12 Decembrie 1973]. Descrcat de la http://www.nobelprize.org/medicine/laureates /1973/tinbergen-autobio.html la data
de 17 octombrie 2004.

15. Teitelbaum i Epstein:

Foamea, setea si
i creierul

Atunci cnd ne este foame, mncm, iar cnd ne sturm ne oprim.

Atunci cnd ne este sete, bem i cnd ne sturm, ne oprim. Hrni
rea i butul constituie pentru animalele care triesc pe pmnt func
ii biologice extrem de importante; totodat, acestea sunt i cazurile
tipice de comportament motivat. Att oamenii, ct i oarecii de labo
rator vor munci din greu pentru ceva de mncare sau de but, atunci
cnd au nevoie. Cunoatem doar att: foamea i setea sunt reglate de
ctre creier. Acest lucru este clar demonstrat de efectele leziunilor asu
pra creierului. Experimentele atente ale lui Philip Teitelbaum i Alan
Epstein au artat cum o cercetare detaliat a acestor efecte ne poate
spune multe, nu numai despre creier, dar i despre cum foamea i se
tea sunt organizate ca sisteme motivaionale.
Philip Teitelbaum (1928-) s-a nscut n Brooklyn. A frecventat City
College din New York, dup care s-a mutat la Johns Hopkins pentru
studii postuniversitare, lundu-i doctoratul cu Eliot Stellar n 1954.
Dup ce a predat la Harvard, s-a mutat la Universitatea din Pennsylvania, unde a ntreprins cercetarea discutat aici, dup care a ajuns la
Universitatea din Florida, unde este i astzi.
Alan Epstein (1932-94) a lucrat i el cu Stellar, ca asistent de cerce
tare universitar. Apoi i-a luat masteratul la Johns Hopkins, dar a de
cis c o carier n cercetare era ceea ce i dorea. i el s-a mutat n Pennsylvania, mai nti ca bursier postdoctoral cu titlu tiinific, apoi ca
membru al departamentului de biologie. i-a continuat cercetarea asu
pra ingestiei pn la moartea sa prematur n 1994.
Atunci cnd oamenii de tiin au nvat s fac intervenii profun
de pe creier, au descoperit foarte timpuriu c un rol important n regla
rea comportamentului l are colecia de grupuri celulare de mare adn
cime din creier, cunoscut drept hipotalamus. Aciunea asupra acestei

152

Douglas Mook

arii ar putea s cauzeze tulburri ale unei mari varieti de aciuni mo

tivate mncat, but, sex. Efectele asupra hrnirii au fost extrem de
spectaculoase i au captat atenia unui mare numr de cercettori.
Lezarea unei pri a hipotalamusului la oarecii de laborator a con
dus la excese n hrnire i la obezitate. Era ca i cum un reglaj inhibi
tor (capitolul 7) fusese ntrerupt de leziunea cerebral, astfel nct ani
malul nu mai tia cnd s se opreasc din mncat. Civa ani mai trziu
a fost descoperit i reciproca: printr-o lezare a ariei hipotalamice latera
le, oarecele nu mnnc deloc i trebuie hrnit cu fora pentru a fi i
nut n via. Altfel, ar muri de foame, cu mncare la dispoziie.
Coroborarea tuturor acestor rezultate a condus cercettorii la for
mularea teoriei celor doi centri ai foamei i ai saietii. O arie (cen
trul de hrnire") a nceput procesul de hrnire; o alta (centrul saie
tii") l oprete. n 1954, Eliot Stellar a publicat o lucrare teoretic
influent, n care aceste idei sunt organizate mpreun sub forma unei
teorii generale a comportamentului motivat: foamea, setea, sexul i
alte motive biologice ar putea s reflecte fiecare echilibrul activitii
din centrii excitatori", care au iniiat comportamentul i centrii in
hibitori" care l-au oprit. Aceast teorie nu mai este susinut n for
ma sa original, dei rmne un mod folositor de a ne reaminti de
multitudinea influenelor excitatorii i inhibitorii al cror subiect este
comportamentul motivat (Mook, 1996).
Se va putea observa adesea o vindecare a efectelor leziunilor cere
brale. ntreruperile, care pot fi foarte severe, devin adesea mai puin
severe cu timpul. De ce se ntmpl acest lucru este n sine un subiect
al cercetrii, iar motivele pot fi multiple. Philip Teitelbaum a colabo
rat cu Stellar la ntrebarea Ce s-ar ntmpla dac un oarece cu o le
ziune hipotalamic lateral (pe scurt un oarece LH) este inut n via
prin hrnire forat pentru o anumit perioad de timp. Va exista
vreo ameliorare a incapacitii de a mnca?"
A existat ntr-adevr o ameliorare substanial (Teitelbaum i Stellar,
1954). S-a ntmplat dup mai multe sptmni sau luni, ntr-o serie de
stadii definite, fiecare dintre acestea reflectnd recuperarea unor anumi
te pri sau a unor poriuni ce fac parte dintr-un sistem reglator complex.
Observnd sistemul reasamblndu-se dup leziunea iniial, se pot ob
serva individual anumite pri, i rolul acestora n reglarea ingestiei de
hran sau ap. O analiz experimental detaliat a acestui sindrom de re
cuperare lateral a fost ntreprins de Teitelbaum i Epstein (1962). Ei au
identificat patru stadii distincte ale recuperrii hrnirii i butului.

Teitelbaum i Epstein: Foamea, setea i creierul

153

Stadiul I: Afagia i adipsia. n urma operaiei, oarecele refuz s ingereze mncare (afagie) sau ap (adipsie). Trebuie s fie hrnit cu for
a, n caz contrar el accept pur i simplu nfometarea i deshidrata
rea care ar putea s i pun viaa n pericol. Acest lucru se ntmpl
chiar dac experimentele au artat c oarecele este absolut capabil
s se mite liber, s ling sau s mestece. El poate s fac toate mic
rile necesare totui, pur i simplu, nu le face.
Acest lucru este important, dat fiind c arat c oarecii nu erau
ineri sau lipsii de coordonare n cutarea i mncarea hranei. Dac
aa ar fi stat lucrurile, nu ar fi existat niciun motiv s vorbim despre
o problem specific a comportamentului de hrnire. oarecii ar fi pu
tut avea probleme la nivelul ntregului comportament. ntr-un mod si
milar, dac pacientul lui Broca ar fi avut deficiene la nivelul ntregii
funcionri cognitive, nu ar mai fi existat niciun motiv pentru a vorbi
despre o problem specific de vorbire (capitolul 4). Dar acest fapt nu
era adevrat n ceea ce l privea pe pacientul lui Broca, precum nu era
adevrat nici pentru oarecii cu leziuni hipotalamice laterale.
Stadiul II: Anorexia i adipsia. Dup zile sau sptmni, oarecele
va ncepe s mnnce puin hran umed, foarte gustoas; va ac
cepta lucruri cum ar fi laptele de pasre, prjiturele cu frme de cio
colat nmuiate n lapte sau mncare pentru bebelui. Ei doar ciugu
lesc, acesta este cel mai bun cuvnt. oarecele nu mnnc destul
pentru a tri; nc mai trebuie s fie hrnit cu fora. Pare c el este
atras" de aceast mncare, dat fiind aspectul acesteia; nu este m
pins" spre mncare de o stare de foame interioar. Cu alte cuvinte,
acesta se hrnete ca rspuns la stimulii externi, cum ar fi o hran
atractiv, i nu ca rspuns la strile interne, cum ar fi foamea. n acest
stadiu nc nu bea ap.
Stadiul III: Adipsia i deshidratarea ca urmare a afagiei. Tranziia de la
stadiul II la stadiul III poate fi foarte abrupt. ntr-o diminea, expe
rimentatorii pot descoperi c greutatea corpului animalului a trecut
de limit. Astfel, ei pot deduce c animalul a intrat n stadiul III i nu
mai trebuie s fie hrnit cu fora. El va mnca acum ndeajuns hran
lichid nct s-i menin greutatea corporal, i i va regla ingestia
de calorii, astfel nct, dac dieta este diluat cu ap, oarecele va spori
prompt volumul hranei pentru a i menine aportul caloric constant.
Totui, oarecele nc refuz s bea ap. Aceast adipsie persisten
t masca recuperarea substanial ca urmare a faptului c oarecelui
nu i s-au oferit hran uscat i ap. oarecele nu bea ap i pentru c

154

Douglas Mook

nu bea ap se deshidrateaz. Iar oarecele deshidratat are o mare di

ficultate n a mnca hran uscat, parial pentru c gura sa este usca
t. Totui, un oarece ajuns la acest stadiu va mnca hran uscat i
i va regla aportul caloric dac este hidratat n continuare. Acest lucru
poate fi fcut prin introducerea apei direct n stomacul oarecelui.
Dac oarecelui nu i se permite s se deshidrateze, atunci acestui oa
rece i va merge bine mncnd hran de oareci uscat, obinuit.
Controlul intern al ingestiei de hran reglarea aportului caloric
s-a recuperat, dar aportul de ap nc nu.
Stadiul IV: Vindecarea". Cuvntul vindecare este notat ntre ghili
mele pentru c, dei oarecele arat acum normal, nu este. Poate s
nu mai fie niciodat normal; unele reglaje ar putea s nu se recupe
reze niciodat. nc o dat totui este nevoie de o experimentare aten
t pentru a ne revela deficienele care rmn.
oarecele continu s i regleze aportul de calorii, dar acum, pen
tru prima dat, este vzut bnd ap. Bea ndeajuns pentru a se hidrata i este capabil s mnnce hran uscat. Cu toate acestea, butul
su este profund anormal. Acest lucru este evident atunci cnd se exa
mineaz pattern-ul de mncat i but, folosind aparatur electronic
cu senzori, pentru a detecta i nregistra episoadele de hrnire i ingestie de ap. La un oarece neoperat, aportul de ap are loc n sor
bituri prelungite nainte de i n special dup o mas prelungit. Acest
lucru nu se ntmpl i n cazul oarecilor cu leziune hipotalamic la
teral n stadiul IV. Acest oarece va ciuguli un pic de mncare, dup
care va lua cteva nghiituri de ap, va ciuguli un pic mai mult, va
mai bea puin i tot aa de-a lungul ntregii mese.
Se pare c oarecele bea ap nu ca s i satisfac setea, ci s spele
mncarea uscat. Ulterior acest lucru a fost dovedit experimental (vezi
Epstein, 1971). Dac un strop de ap este furnizat n gura oarecelui
odat cu fiecare mbuctur, atunci oarecele nu va mai bea spontan.
Acesta are deja n gur apa de care are nevoie. n schimb, dac aceeai
cantitate de ap este furnizat n stomac, atunci oarecele va bea la fel
de mult ap pe gur ca i nainte. Prin urmare, acesta trebuie s bea
pentru a-i umezi gura, i nu pentru a-i hidrata corpul. Adevrata
sete este nc absent. Un exemplu uluitor de ct de uor poate fi con
fundat o cauz cu alta! Un oarece poate bea ap din varii motive.
n acest punct, Teitelbaum i Epstein i-au publicat lucrarea, iden
tificnd aceste patru stadii n vindecarea leziunii hipotalamice latera
le. Ei au continuat s cerceteze totui i au descoperit c oarecele cu

Teitelbaum i Epstein: Foamea, setea i creierul

155

leziune hipotalamic lateral vindecat" mai avea i alte deficite din

care se puteau trage nvminte. De exemplu, un mod de a produce
o foame hmesit att la oareci, ct i la oameni este de a face zah
rul din snge indisponibil celulelor cerebrale. De fapt, s-a sugerat ade
sea c o astfel de indisponibilitate a zahrului din snge este stimulul
normal pentru foame.
Cu toate acestea, oarecele cu leziune hipotalamic lateral vin
decat" nu mnnc n rspuns la acest stimul particular pentru hrnire (Epstein, 1971). i totui acelai oarece mnnc n alte ocazii. Prin
urmare putem spune dou lucruri: (1) indisponibilitatea zahrului
din snge este un reglaj separat al hrnirii, pentru c oarecii normali
o dovedesc, pe cnd oarecii cu leziune hipotalamic lateral nu i,
de asemenea, (2) nu poate constitui singurul astfel de reglaj, pentru c
oarecii cu leziune hipotalamic lateral care nu au acest control m
nnc. Drept pentru care, trebuie c mnnc din alte motive.
Mai sunt multe de spus, dar att este de ajuns! Permitei-ne s re
capitulm tot ce ne-a nvat aceast serie de experimente despre foa
me, sete i creier.
1. Foamea i setea, hrnirea i ing estia de ap su n t reglate de siste m e cerebrale s e
parate, dar ad iacen te i su p rap u se (com par cu capitolul 8).
2. Diferitele siste m e se vind ec n m su ri diferite dup lezare. T o cm ai ace st lucru
ne permite s le id e n tificm ; atunci cnd unul s -a recup erat i altul nu, p utem ve
dea c cele dou su n t separate.
3. Actul hrnirii este un asp ect; reglarea aportului de hran este alt asp ect. n mod
similar, aciunea dea a bea este un lucru; adevrata sete este altul. Un oarece p oa
te mnca, dar nu n d e a ju n s pentru a se m en in e n via. Un oarece poate bea p en
tru a n m u ia hrana u scat, n tim p ce butul ca rsp u n s la d esh id ratare i lipsete.
4. Hrnirea este sen sib il att la influ en e intern e, ct i externe. La n cep u tu l recu
perrii, o a re ce le cu le ziu n e h ip o ta la m ic lateral p oate fi co n v in s s m n n c e
printr-o diet foarte atractiv o in flu en extern. Abia m ai trziu devine s e n s i
bil la n ecesitile sa le in te rn e , astfel n c t s m n n ce n d e a ju n s pentru a veni n
ntm pinarea nevoilor sale n utriion ale. D esigur, ace st lucru este adevrat n ceea
ce privete siste m e le m o tivaion ale n general: acestea su n t se n sib ile att la in flu
ene din interior, ct i din exterior (com par cu capitolul 13).
5. Chiar i n ceea ce privete doar reglajele intern e ale hrnirii, trebuie s existe mai
mult de unul. o arecele cu leziune hip o talam ic lateral, dei vindecat", poate s
nu m nnce a tu n ci cnd celu lele sale su n t private de zahrul din snge, dei o a
recele normal o face. To tu i un astfel de oarece m nnc n alte ocazii i i reglea
z greutatea corporal, drept pentru care treb uie s existe alte reglaje care pot face
acest lucru, ch ia r d ac acela n m od special este lezat.

156

Douglas Mook

Modul exact n care fiecare dintre aceste lucruri se ntmpl i lo

calizarea lor exact n creier sunt nc cercetate intensiv. Aceste cerce
tri nu pot fi urmrite aici. Oricum, chiar dac abandonm problema
aici, putem spune c am nvat foarte mult despre organizarea foa
mei i setei. Iar experimentele atente, revelatoare prin care a fost ana
lizat sindromul de recuperare lateral sunt modele de descompune
re i cercetare a complexitii creierului.

Bibliografie:

Carlson, N., Foundations o f physiological psychology (ediia a 3-a), Allyn & Bacon, Needham Heights, MA, 1995
Epstein, A.N., The lateral hypothalamic syndrome: Its implications for the psysiological psychology of hunger and thirst" n E. Stel
lar i J. M. Sprague (editori), Progress in psysiological psychology (voi.
4), Academic Press, New York, 1971, pp. 263-317
Epstein, A.N. i Teitelbaum, R, Specific loss of the hypoglycemic
control of feeding in recovered lateral rats" n American Journal o f Physiology, 2 1 3 ,1967, pp. 1159-1167
Hoebel, B.G., Neuroscience and motivation" n R. C. Atkinson, R.
J. Herrnstein, G. Lindzey i R. D. Luce (editori), Stevens' handbook of
experimental psychology (voi 1), John Wiley & Sons, New York, 1988,
p p .547-625
Mook, D.G., Motivation: The organization o f action (ediia a 2-a), Nor
ton, New York, 1996
Stellar, E., The physiology of motivation" n Psychological review,
6 1 ,1954, pp. 5-22
Teitelbaum, P. i Stellar, E., The lateral recovery syndrome: Recovery of feeding and drinking after lateral hypothalamic lesions" n
Psychological Review, 6 1 ,1962, pp. 74-90
Teitelbaum, P. i Stellar, E., Recovery from the failure to eat produced by lateral hypothalamic lesions" n Science, 120,1954, pp. 894895

16. Schachter i Singer:

Cogniia i emoia

Stanley Schachter este extrem de dificil de caracterizat ca psiho

log de o anumit orientare. Imaginaia sa activ l-a condus s fac
cercetri pe subiecte variind de la studiul aportului de hran, re
glarea greutii corporale i adicia la nicotin (fiind, aadar, psihobiolog i psiholog al sntii), la rolul cogniiei n emoie (fiind ast
fel psiholog cognitivist) i la psihologia afilierii cnd i de ce
oamenii vor s fie mpreun, i cum se formeaz prietenia (fiind i
psiholog social).
Ca de obicei, nu ne putem opri atenia dect asupra unei mici pri
a unei cariere ilustre. Aici vom lua n considerare teoria emoiei du
blu factorial a lui Schachter una extrem de influent i experi
mentul pe care l-a condus mpreun cu Jerome Singer pentru a o tes
ta (Schachter i Singer, 1962).
Stanley S. Schachter (1922-97) s-a nscut n New York. i-a ob
inut licena i masteratul la Yale, n 1942 i respectiv 1944. Dup ce
s-a concentrat asupra vederii, n Laboratorul Aero-Medical al Ser
viciilor Armate n timpul celui de-al Doilea Rzboi Mondial, Schac
hter s-a dus n 1946 la MIT pentru a lucra mpreun cu Kurt Lewin
(capitolul 55), care de-abia i pusese la punct Centrul de Cerceta
re pentru Dinamicile Grupului. Printre psihologii sociali tineri,
atrai de centru, s-a numrat i Leon Festinger, mpreun cu care
Schachter a colaborat n studiul asupra Cuttorilor (capitolul 57)
i mpreun cu care i-a fcut i lucrarea sa de disertaie. i-a obi
nut doctoratul n psihologie la Universitatea din Michigan n 1949.
S-a mutat mai trziu la Universitatea Columbia, unde a rmas pn
la pensionare.
Jerome E. Singer (1957-) i-a luat licena n antroplogie social la
Universitatea din Michigan n 1957 i doctoratul n psihologie, n 1961
la Universitatea din Minnesota. n 1977, atunci cnd Departamentul

158

Douglas Mook

de Psihologie Medical a fost fondat la Uniformed Services Universi

ty din Bethesda, Maryland, Singer a fost numit preedinte. A rmas
acolo i este i acum profesor emerit.
Teoria lui Schachter susine c experiena noastr n privina unei
stri emoionale depinde de dou procese doi factori. n primul
rnd, trebuie s existe o stare de excitaie fiziologic; acesta este pri
mul factor. Survine apoi al doilea factor: percepnd acea stare de ex
citaie, ncercm s i identificm cauza. Emoia pe care o experimen
tm atunci este modelat de ceea ce percepem ca fiind cauza acest
lucru nsemnnd cum ne explicm excitaia nou nine.
S lum n considerare modul n care judecm starea emoional
a altei persoane. i observm comportamentul incluznd, poate, i
comportamente involuntare cum ar fi nroirea. Bazndu-ne pe ceea
ce vedem c face persoana i pe cunotinele noastre cu privire la si
tuaie, conchidem care ar putea fi starea sa emoional.
Schachter a avansat ipoteza c noi ne identificm propria stare
emoional n mare parte n acelai fel. Observm situaia n care ne
aflm i reaciile noastre, i deducem din acestea care ar fi emoiile
noastre. Singura diferen real este c avem acces la anumite indi
cii din interiorul corpurilor noastre; de exemplu, dac inimile noas
tre ncep s pulseze sau palmele ncep s ne transpire, putem per
cepe aceste schimbri corporale n noi nine mai bine dect le
percepem la altcineva. nc trebuie s deducem, date fiind indiciile
pe care le primim, ce emoie experimentm.
La prima vedere, aceast idee pare foarte ciudat. Nu am putea
doar s ne uitm nuntrul nostru i s vedem direct ce simim? De
vine totui clar, cel puin uneori, c rspunsul este nu. S lum n
considerare cum spunem: Uite ct de mult am mncat! Se pare c
mi-a fost mai foame dect mi-am imaginat". n acest caz mai nti
spunem c se poate s fi greit cu privire la o chestiune att de sim
pl precum ct de flmnzi ne-am simit, i, n al doilea rnd, c de
ducem starea adevrat de lucruri din ceea ce observm c facem
noi nine.
Teoria dublu-factorial a emoiei a lui Schachter extinde aceste idei
la experiena emoional n general. Teoria susine urmtoarele: emo
ia pe care o experimentm depinde de modul n care ne interpretm
propriile reacii interne i externe. Aadar, n primul rnd, trebuie s
existe ceva de interpretat: o stare de excitaie intern, de exemplu, care
ne-ar putea provoca o respiraie mai ngreunat, transpiraia palme-

Schachter i Singer: Cogniia i emoia

159

Figura 16.1
Secvene de e v en im e n te n e xp erim en tu l lui S ch a ch te r i Singer

Masa de participani disponibili

a fost m prit n dou grupuri.
Unora li s-a administrat Altora li s-a administrat
un hormon,
un placebo,
care le-a provocat
care le-a provocat

excitaia fiziologic.
|

nicio
excitaie i nicio emoie.

Dintre participanii crora

li s-a indus starea de trezire.

Unii nu au prim it
nicio explicaie
pentru simptomele
lor.

I . . ...

. ..

in timp ce alii
au primit explicaii.
Acetia nu nicio emoie.
au experimentat

Participanii crora li s-a indus starea de excitaie

i nu au avut nicio explicaie a simptomelor
pe care le-au experimentat au experimentat emoii,
dar tipul emoiei a depins de situaie:
Situaie fericit

Situaie de furie

Emoie de fericire

Emoie de furie

lor sau accelerarea ritmului inimii. n al doilea rnd, cutm o expli

caie a strii noastre de excitaie i n funcie de explicaia asupra c
reia ne oprim, deducem ce emoie trebuie c simim.
Experimentul lui Schachter i Singer a fost o testare a acestei idei.
Experimentul este complicat i va fi mai uor de vizualizat dac ur
mrim o schem parial (figura 16.1).
n primul rnd, doar unii dintre participani au fost introdui
ntr-o stare de excitaie fiziologic prin injectarea unei substane. (De
fapt, era vorba de hormonul epinefrin, dar l vom numi excitant mai
pe scurt.) Acesta produce semnele excitaiei fiziologice, iar ca urma
re participanii i simt inimile pulsnd, minile tremurnd puin,
palmele transpirate, i alte stri asemntoare. Altor participani li
s-a injectat n schimb placebo, drept pentru care semnele acestei ex
citaii nu au survenit. Astfel, primul dintre cei doi factori a fost va
riat ca variabil independent: doar unor participani li s-a indus o
stare de excitaie.

160

Douglas Mook

Participanii care primiser excitantul nu tiau ce li s-a administrat

(scopul experimentului era n ntregime mascat). Atunci cnd au sur
venit reaciile, cum puteau oare s i explice ce li se ntmpla? Acum
este momentul n care al doilea factor interpretarea reaciilor cor
porale ale unei persoane ar trebui s intre n scen.
Unor participani li s-a dat o explicaie cu privire la ceea ce expe
rimentau. Li s-a spus (n mod corect) c excitantul care li s-a adminis
trat le producea respectivele simptome. Aadar, atunci cnd au ap
rut simptomele, aceti participani au putut s le atribuie (n mod
corect) excitantului, i nu s le interpreteze ca excitaie emoional.
Celorlali membri ai grupului totui nu li s-a dat nicio explicaie
pentru simptomele pe care le producea excitantul. Atunci, dup cum
spune teoria, acetia ar trebui s caute o explicaie; dac starea inter
n nu le ofer una, acetia ar trebui s caute o explicaie n situaia n
sine. Tocmai de aceea, felul explicaiei pe care o ofer situaia ar trebui
s afecteze modul n care sunt interpretate simptomele i, drept ur
mare, tipul de emoie este experimentat.
Apoi, i situaia a fost variat. Dup administrarea injeciilor, fie
care participant era plasat ntr-o camer, sub pretextul completrii
unui chestionar. n camer mai era o persoan, care pretindea c era
un alt participant, dar care era de fapt un asistent al experimentato
rului. La acest moment, fiecare participant a ntlnit una din dou
condiii.
ntr-una dintre condiii, participantul fals pretindea c este fericit
i zpcit, rdea, fcea avioane din foile de chestionar i era n gene
ral foarte amuzant. Ce s-a ntmplat n aceste condiii? Participanii
tratai cu hormon erau mai nclinai s se alture distraciei mult
mai nclinai dect participanii de control crora nu li s-a adminis
trat niciun hormon. Mai mult dect att, era mult mai posibil s ra
porteze c sunt ntr-o stare fericit atunci cnd erau ntrebai.
In cealalt condiie, complicele a mimat furie mai curnd dect fe
ricire. Avea privirea ncrncenat, se lega de experiment i njura ches
tionarul, pentru ca n final s l rup n buci. Ce s-a ntmplat? Aceti
participani erau mai nclinai s acioneze furios dect participanii
de control (fr tratament hormonal) i nici nclinai s se prezinte ntr-o stare furioas.
Pe scurt, ntr-o situaie fericit participanii au fost fericii. Totui,
acest lucru li se ntmpla doar participanilor care experimentau exci
tarea psihologic i crora nu li se dduse nicio explicaie. Ali parti

Schachter i Singer: Cogniia i emoia

161

cipani, aa cum s-a menionat anterior, fuseser instruii s se atep

te la tremur, o rat crescut a btilor inimii i aa mai departe, ca
efect al injeciei administrate. Aceti participani erau mult mai puin
afectai de ndrumrile complicelui sau de furie.
Schachter i Singer interpreteaz rezultatele dup cum urmeaz.
Dac participanii se simt ei nii ntr-o stare de excitaie, acetia cau
t o explicaie pentru ea. Dac li s-a spus s se atepte la simptomele
respective, atunci ei au deja explicaia. Ei pot spune: Minile mi tre
mur i inima mi bate tare. Ei bine, excitantul este de vin; mi-au spus
c o s aib efectul sta". Ei nu interpreteaz starea de trezire ca pe o
emoie i astfel ei nu simt nicio emoie.
Dar dac participanii simt aceast excitaie i nu au nicio explica
ie pentru aceasta, atunci ei vor cuta o explicaie, iar situaia le ofe
r una. Ei pot spune: i tipul sta este ntr-o stare bun [sau furios].
Iar inima mea parc e la curse i respir un pic cam greu... Poate c i
eu sunt ntr-o stare bun [sau furios]!" Faptul de a fi interpretat sta
rea de excitaie ntr-un mod sau altul, deja i face s reacioneze n
consecin.
Pentru a rezuma, emoia nu a depins doar de excitaia fiziologic.
Aceasta era aceeai pentru participanii din situaia fericit ca i pen
tru cei din situaia de furie, i era aceeai i pentru cei crora li se spu
sese i crora nu li se spusese s se atepte la simptomele respective.
Emoia a depins i de modul n care excitaia a fost interpretat. Ex
periena emoional nu era starea fiziologic per se, ci rezultatul unei
interpretri a strii.
Acest experiment n sine rmne cumva controversat (pentru dis
cuie i referine vezi Mook, 1996). Nu toate aceste diferene au ntru
nit criteriile uzuale ale semnificaiei statistice, iar Schachter i Singer
au renunat la unele date pe temeiuri rezonabile (cel puin din per
spectiva autorului de fa), dar neoficiale. Totui, este destul de clar
acum c ideea a fost corect, chiar dac dovada n sprijinul acesteia a
fost defectuoas. Din momentul n care acest experiment a fost publi
cat, un numr foarte mare de alte studii i-au sprijinit concluzia prin
cipal: putem interpreta greit o stare de excitaie ca pe o stare emo
ional (vezi Fiske, 1991; Mook, 1996).
ntr-unul dintre aceste studii, participanilor brbai li s-a cerut
s mearg pe o biciclet medicinal destul de n for, pentru a in
duce o stare de excitaie fiziologic. Puin mai trziu, ei a trebuit s
coteze atractivitatea unor imagini cu femei. Cotaiile lor erau mult

162

Douglas Mook

mai nalte n condiii de excitaie dect n condiii de lips a excita

iei fiziologice!
Un alt experiment extrem de ingenios a reprezentat un pas nain
te (Valins, 1966). Fiecare participant, un student de sex masculin, s-a
uitat la o serie de imagini ntruchipnd femei. A fcut acest lucru n
timp ce asculta ceea ce el credea c era sunetul btilor inimii lui sur
prins n cti. De fapt, sunetele privind ritmul btilor inimii erau con
trolate de ctre experimentator, dar participantul nu tia acest lucru.
Apoi, doar n cazul unor anumite ilustraii, participantului i s-a pre
zentat o cretere a ritmului btilor inimii sale". i tocmai acelea au
fost imaginile pe care participanii au fost tentai s le coteze ca fiind
cele mai atractive imaginile despre care au crezut c le-au fcut ini
mile s le-o ia razna dei, de fapt, nu o luaser.
Atunci, acest studiu susine n continuare concluziile de mai de
vreme: respectiv c ne putem nela cu privire la sursa excitaiei, con
fundnd-o cu o alta, la fel cum putem confunda excitaia indus de
drog cu o excitaie emoional. Totui aduce i ceva nou: excitaia fi
ziologic nici nu trebuie s fie prezent mcar. Faptul c noi credem
c este prezent este de-ajuns. Mergem mai departe, fcnd deducii
cu privire la aceasta i trgnd concluzii despre felul n care corpuri
le noastre reacioneaz n modul n care credem noi c o fac.
Aceast direcie de cercetare are att implicaii practice, ct i teo
retice. n ceea ce privete partea practic, putem vedea c, dac sun
tem pe cale s ne certm cu colegul sau partenerul nostru, i dac ne
ateptm ca cealalt persoan s fie furioas, atunci momentul ime
diat urmtor unui joc de tenis ar putea s nu fie cel mai bun moment
pentru punerea acestei probleme. Excitaia produs de exerciiu ar
putea cu uurin s fie interpretat greit ca o furie mai mare direcionat nspre o persoan noi, de exemplu.
Din punct de vedere teoretic, aceste rezultate de cercetare par des
tul de surprinztoare. Cu siguran ele merg mpotriva simului co
mun. Aa cum se remarca anterior, simim c s-ar cuveni ca pur i
simplu s fim capabili s ne uitm n noi nine i s vedem ct de fu
rioi suntem, sau ct de atrai, dar, de fapt, putem confunda o surs
a excitaiei cu o alta, una destul de diferit.
Ni se spune uneori: Ai ncredere n sentimentele tale. Sentimen
tele tale nu se nal niciodat". Nu este adevrat. Ne putem nela
destul de tare cu privire la ceea ce simim. La fel precum ne putem
nela cu privire la ct de foame ne este sau ct de fericii suntem, sau

Schachter i Singer: Cogniia i emoia

163

ct de atrai. Acest lucru se ntmpl pentru c nu numai simim, ci

ne i interpretm sentimentele iar interpretarea poate fi greit.
n sfrit, exist nite paralele ntre aceast perspectiv asupra emo
iei i alte idei care la nceput au prut destul de ndeprtate. S lum
n considerare munca lui Bratlett asupra memoriei (capitolul 30). El a
descoperit c amintirea nu este doar citirea unei nregistrri interne a
ceea ce s-a ntmplat; ea const n mare parte din a face deducii cu
privire la ceea ce trebuie s se fi ntmplat. i n cazul emoiei lucrurile
stau la fel. n ambele cazuri, deduciile i interpretrile noastre las
loc de eroare; acestea pot pur i simplu s fie greite. Dup cum a
spus-o un autor (Wilson, 2002), putem s ne fim nou nine strini"
ntr-o msur mai mare dect bnuim.

Bibliografie:
Fiske, S., Social cognition, McGraw-Hill, New York, 1991
Mook, D.G., Motivation: The organization o f action (ediia a 2-a), Nor
ton, New York, 1996
Schachter, S., Emotion, obesity and crime, Academic Press, San Francis
co, 1982
Schachter, S. i Singer, J.E., Cognitive, social, and physiological
determinants of emoional state" n Psychological Review, 69, 1962,
pp. 379-399
Valins, S., Cognitive effects of false heart-rate feed-back" n Jour
nal of Personality and Social Psychology, 4 , 1966, pp. 400-408
Wilson, T., Strangers to ourselves: Discovering the adaptive unconscious, Harvard University Press, Cambridge, MA, 2002

17. Herman i Polivy:

Foamea i cogniia la om

Chiar i motivele biologice simple implic procesele cogniiei.

S lum n considerare foamea i hrnirea, de exemplu. Reglajele
psihologice sunt active, bineneles, dar acelai lucru este valabil i
pentru reglajele cognitive. Am putea refuza chiar i o mncare de
licioas din motive religioase sau pentru c suntem alergici la aceas
ta i ne-ar putea cauza urticarie, sau elementul pe care ne con
centrm n prezent pentru c ar conine mai multe calorii dect
ne permitem.
Stanley Schachter a propus o idee influent privind cogniia i hrnirea (Schachter, 1971; Schachter i Rodin, 1974): poate c trebuie s
interpretm indiciile interne pentru foame i saietate la fel cum tre
buie s interpretm o stare de excitaie emoional, aa cum artase
r el i Singer (capitolul 16). Poate c aceia dintre noi care mnnc
prea mult fac acest lucru fie nu pentru c acord atenie indiciilor in
terne pentru foame i saietate, fie pentru c nu le interpreteaz co
rect. Efectul acestora s-ar putea traduce printr-o slbire a controlului
intern privind hrnirea. i, aa ca n stadiul al II-lea al oarecelui le
zat hipotalamic lateral (capitolul 15), o slbire a reglajului intern ar
putea s permit hrnirii s fie mult mai receptiv la stimulii externi
cum ar fi varietatea foarte mare de mncruri delicioase i gata pre
parate care abund n societatea noastr. O epidemie de obezitate"
ar putea foarte bine s rezulte chiar din aceasta.
Aceast idee rmne controversat, dar fie c este corect sau gre
it, explorarea sa ne-a nvat multe. Munca asupra contrareglrii n
treprins de ctre Herman i Polivy este unul dintre exemple.
C. Peter Herman (1946-) s-a nscut n Toronto. i-a luat licena la
Yale n 1968 i doctoratul n 1972 la Columbia, cu Schachter. A predat
la Northwestern, dup care s-a ntors la Toronto, unde a devenit pro
fesor n 1983.

Herman i Polivy: Foamea i cogniia la om

165

Janet Polivy (1951-) s-a nscut la New York. i-a luat licena la Uni
versitatea Tufts n 1971 i doctoratul, cu Herman, la Northwestern n
1974. Ea i Herman, acum cstorii, i continu colaborarea tiini
fic att de productiv la Toronto.
Munca lui Herman asupra contrareglrii a nceput pe cnd se afla
la Northwestern, prin coordonarea unei teze de licen elaborat de
o student, respectiv Deborah Mack.
La vremea aceea, ideea lui Schachter dduse via unei literaturi
de cercetare extrem de extinse, mare parte a acesteia comparnd obe
zii cu persoanele cu greutate normal. O astfel de comparaie impli
c totui o dificultate. Majoritatea oamenilor supraponderali i limi
teaz n mod contient aportul de hran, sau cel puin ncearc, din
dorina de a pierde din greutate. De fapt, muli dintre acetia sunt
flmnzi n mod cronic. Aadar, dac cineva remarc diferene ntre
un grup i altul, este oare pentru c persoanele supraponderale sunt
supraponderale sau pentru c persoanele supraponderale sunt mai
flmnde? Pentru a afla rspunsul la aceast ntrebare, putem com
para persoanele la diet" cu persoanele care nu sunt la diet", unde
ambele grupuri sunt constituite din persoane cu o greutate norma
l adic unde s-a reuit meninerea greutii n limitele normale
pentru persoanele la diet printr-o inhibiie voluntar.
Aadar, Herman i Mack (1975) au comparat dou grupuri de
colege cu o greutate normal: un grup de persoane la diet care i
restricionau n mod contient aportul de hran (dup cum s-a sta
bilit prin chestionar) i un grup de persoane care nu i impuneau
restricii, acordnd cantitii de mncare puin atenie.
Cele dou grupuri erau ulterior mprite la ntmplare, fiecare n
trei subgrupuri. Experimentul era condus dup cum urmeaz: atunci
cnd un participant venea n laborator, i se cerea s bea dou paha
re pline de milk shake (n cazul unuia dintre subgrupuri), doar unul
(n cazul altuia) sau niciunul (n cazul celui de-al treilea). Apoi, fie
crui participant i se oferea o porie de ngheat i i se cerea s m
nnce att ct putea. Ceea ce interesa (dei participanta nu tia acest
lucru) era ct ngheat avea s mnnce. Designul experimentului
este rezumat n tabelul 17.1.
Experimentatorii nu erau destul de pregtii pentru ce avea s ur
meze.
n primul rnd, s lum n considerare ceea ce ar fi trebuit s se n
tmple. Cu ct un subiect a but mai mult milk shake, cu att mai pu

Douglas Mook

166

in ar trebui s i fie foame, i cu att mai puin ngheat ar trebui

s consume. Dup cum arat i figura 17.1 (linia continu), aa s-a i
ntmplat pentru persoanele care nu erau la diet.
Atta vreme ct persoanele la diet sunt mai puin receptive la st
rile lor interne, ne-am putea atepta ca ele s fie mai puin afectate de
cantitatea de milk shake pe care o buser nainte. La asta s-au atep
tat experimentatorii. n fapt ns, cantitatea mncat de ctre aceste
participante a fost ntr-adevr afectat de milkshake-uri numai c
n direcia greit (linia punctat.) Acestea au mncat mai mult, n con
diiile n care buser un milkshake sau dou dect dac n-ar fi but
niciun milkshake!
Aceast contra-reglare nu are niciun fel de sens psihologic. Efecte
le milk shake-ului ar fi trebuit s fi redus foamea, iar foamea redus
ar fi trebuit s fi condus la un aport mai mic de ngheat, pentru am
bele grupuri. Pentru unul dintre ele, chiar a fcut-o; n cazul celuilalt,
a avut exact efectul opus. Totui, ar putea s aib destul de mult sens
cognitiv. Dac o persoan la diet de-abia a but un milk shake foar
te bogat n calorii, ea ar putea simi c dieta sa a fost deja compromi
s. Ar putea s-i spun, de fapt: Ei bine, mi-am compromis deja die
ta, aa c a putea foarte bine s merg mai departe, s m bucur i s
mnnc ct vreau". Mai mult dect att, acest fenomen a i fost nu
mit efectul la naiba".
Totui, exist i o alt posibilitate. Se poate ca milk shake-ul (-uri
le) s fi avut efectul de a stimula apetitul, astfel nct persoanele la
diet s fi fost mai nfometate acum. Pentru a verifica aceast posibi
litate, Polivy (1976) a continuat experimentul, de aceast dat compa
rnd dou grupuri de persoane la diet. n cazul acesta, ambele gru
puri au primit acelai aport de hran (budinc de aceast dat), dar
Tabelul 17.1
D esig nul e xp e rim e n tu lu i contra-reglrii

Numrul de milk shake-uri de dinainte de ngheat

Statutul
participantei
Nu este la diet

Este la diet

Zero

Unul

Dou

Nu este la diet, Nu este la diet, Nu este la diet,

niciun milk shake
un milk shake dou milk shake-uri
Este la diet,

Este la diet,

Este la diet,

niciun milk shake

un milk shake

dou milk shake-uri

Herman i Polivy: Foamea i cogniia la om

167

un grup a fost convins c era foarte bogat n calorii, n timp ce celui

lalt i s-a spus c era srac n calorii. Primul grup a dat dovad de efec
tul de contrareglare, n timp ce al doilea nu.
De vreme ce, de fapt, budinca n sine era aceeai pentru toi parti
cipanii, efectele de cretere a apetitului ar fi trebuit s fie aceleai. Di
ferena dintre grupuri era, atunci, un efect pur cognitiv. Gndul este
cel care conteaz ns cu adevrat: ceea ce a avut importan a fost
ceea ce subiecii au crezut c au ingerat.
Acest efect al contrareglrii a fost pn acum observat de multe ori
(Herman i Polivy, 1980). Exist limite totui. Dac participanii au in
gerat o cantitate foarte mare de mncare nainte de a fi testai, contrareglarea nu este ntlnit; att subiecii la diet, ct i cei care nu sunt la
diet vor spune atunci: M-am sturat, mulumesc" i vor mnca doar
puin sau deloc. Mesele foarte bogate par s declaneze un reglaj fizio
logic care afecteaz ambele grupuri.
Coroborarea acestor rezultate ne creeaz imaginea unui sistem cu
dubl reglare. Pe de o parte avem reglajele fiziologice care spun: am
mncat ct am vrut", i reglajele cognitive care spun am mncat att
ct mi este permis". n cazul participanilor la diet, reglajul cogni
tiv este mult mai restrictiv, astfel nct lovete primul. Dar i acel re
glaj are o anumit fragilitate. Dac persoana la diet consider c die
ta i-a fost deja compromis, reglajul cognitiv poate s se sparg ca
un balon de spun (o imagine foarte lewinian; compar cu capito
lul 55). Poate aprea astfel o poft de a mnca mai mult efectul
contrareglrii.
O abordare uimitor de asemntoare a procesului de recidiv la
dependenii de alcool a fost fcut independent (Marlatt i Gordon,
1985). Dependenii aflai n proces de recuperare sunt avertizai cu
privire la ideea periculoas de a putea s bea doar un pahar / o sti
cl" n siguran. Persoanele care abuzeaz de consumul de alcool,
aflate n perioada de recuperare, sunt avertizate c: dup primul pa
har urmeaz cderea sub mas", iar fotilor fumtori li se reaminte
te c sunt la un fum distan de un pachet pe zi".
ntr-o lucrare mai recent, Polivy i Herman (1985) coreleaz toa
te aceste idei cu o tulburare de alimentaie denumit bulimia nervoa
s. n aceste condiii, perioadele de diet simt punctate cu ntreruperi
n care reglajul este distrus, iar hrnirea o ia razna. Cantitile ngur
gitate n timpul unui astfel de exces pot s sfideze imaginaia: mai
bine de trei kilograme de mncare au fost consumate la o singur mas!

Douglas Mook

168

Figura 17.1
Contrareglarea n cazul persoanelor la diet. Din H erm an i Polivy (1980).

220
cu

200

CB

180 >Oj

oi
i 160
C/i

G
O
u

140'

nJ

aJ
<D

SW)

120
100
80 J

Sarcina iniial (milk shake-uri)

Sursa: Reimprimat prin amabilitatea lui Albert J. Stunkard

n mod evident, n astfel de cazuri, reglajul voluntar s-a spart ca

un balon de spun, dar chiar i reglajele fiziologice pot fi pur i sim
plu ignorate. Un pacient bulimic spune: Atunci cnd mi fac de cap,
stomacul meu este aa de plin, nct m simt ndopat. Atunci mi spun
i ce dac? i continui s mnnc oricum". Astfel, comportamentul
alimentar al bulimicilor poate deveni aproape independent de regla
jele cognitive i fiziologice, care altfel ar menine ingestia n limite re
zonabile. Una dintre posibiliti dei aceast idee este speculati
v este c prin faptul de a fi nvat s ignore indiciile foamei care
spun Mai vreau!", persoana bulimic ignor i indiciile saietii fi
ziologice care spun M-am sturat!"
Dac aa stau lucrurile, atunci aceste idei, cum ar fi cea a lui Schac
hter, subliniaz rolul central al proceselor cognitive percepie, aten
ie i deducie n motivaia omului. Pentru a nelege chiar i aciu
nile simplu" motivate cum ar fi mncatul, nu este de-ajuns s
cunoatem starea intern a persoanei. Trebuie s lum n considera
re dac persoana este atent la indiciile interne, modul n care le in
terpreteaz i ce decide s fac n ceea ce le privete.

Herman i Polivy: Foamea i cogniia la om

169

Bibliografie:

Herman, C.P. i Mack, D., Restrained and unrestrained eating" n

Journal o f Personality, 4 3 ,1975, pp. 647-660
Herman, C.P. i Polivy, J., Restrained eating" n A. J. Stunkard
(editor), Obesity, Saunders, Philadelphia, 1980, pp. 208-225
Marlatt, G.A. i Gordon, J. R., Relapse prevention: Maintenance strategies n the treatment o f addictive behaviors, Guilford Press, New York,
1985
Polivy, J., Perception of calories and regulation of intake in re
strained and unrestrained subjects" n Addictive Behaviors, 1, 1976,
pp.237-243
Polivy, }. i Herman, C.P, Dieting and bingeing: A causal analysis" n American Psychologist, 4 0 ,1985, p. 183-291
Rodin, J., Current status of the intemal-extemal hypothesis for obe
sity: What went wrong?" n American Psychologist, 3 6 ,1981, pp. 361-372
Schachter, S., Some extraordinary facts about obese humans and
rats" n American Psychologist, 2 6 ,1971, pp. 129-144
Schachter, S. i Rodin, J., Obese humans and rats, Lawrence Erlbaum
Associates, Potomac, MD, 1974

18. Walter Mischel

si autocontrolul

nelegerea tranziiei de la copilul tnr, care n principiu nu

are abilitatea de a-i controla sau tempera impulsurile, la perioa
da adult n care trebuie s aib un minim de autocontrol pentru
a supravieui este una dintre cele mai mari provocri pentru cer
cettorii dezvoltrii umane.
O.AYDUKiW . MISCHEL

Avem motive pentru a face sau pentru a obine un lucru sau altul
pe termen scurt sau lung. Dar, foarte adesea, trebuie s ne suprimm
sau s ne inhibm expresia direct a motivelor sau dorinelor noas
tre. Cum facem acest lucru? i putem nva s o facem mai bine?
Exist o tendin n aceast societate de a considera autocontrolul
ca o trstur personal, ceva ce oamenii au sau nu au n grade dife
rite. Astfel, aciunile nebuneti sau oarbe sunt adesea atribuite sl
biciunii voinei" ca trstur pe care oamenii o car dup ei. Astfel,
explicaia lui Hillary Clinton cu privire la infidelitatea soului ei Bill
Clinton a fost c acesta a constituit un pcat al slbiciunii", o inabilitate de a se controla.
Oricum, chiar i dac acest lucru este adevrat, nu ne spune mare
lucru despre procesele implicate. n primul rnd, cum funcioneaz
puterea" sau slbiciunea voinei"? n al doilea rnd chiar dac
este adevrat nu poate sta la baza ntregii poveti. Abilitatea" de
a amna recompensa pare s depind n foarte mare msur de spe
cificul situaiei n care are loc ateptarea. Acest lucru este de-ajuns pen
tru a produce diferene foarte mari ntre grupurile de participani for
mate aleatoriu ceea ce nseamn c ar trebui s existe cam tot atia
oameni puternici precum i slabi, att ntr-un grup, ct i n cellalt.
Totui, se dovedete c grupurile difer n funcie de manipularea
condiiei situaiei variabila independent. Altceva se petrece.

Walter Mischel i autocontrolul

171

Walter Mischel i colaboratorii si au demonstrat de-a lungul tim

pului aceast dependen de factorii situaionali (vezi Mischel, 1996).
Descoperirile lor sugereaz c autocontrolul poate depinde de un set
de abiliti care pot fi nvate.
Walter Mischel (1930-) s-a nscut la Viena, Austria i s-a mutat la
New York atunci cnd avea 10 ani. i-a luat doctoratul la Ohio State
n 1955. A rmas la Stanford din 1962 pn n 1983, dup care s-a n
tors n New York, la Universitatea Columbia, unde pred i n prezent.
n experimentele sale de nceput asupra autocontrolului, procedu
ra era urmtoarea: participanilor, de obicei copii mici, li se spunea c
puteau primi o recompens foarte valoroas dac ateptau destul pen
tru a o obine. Ei puteau obine o recompens i imediat, dar aceasta
nu avea s fie la fel de plcut.
n astfel de experimente, recompensele pot varia n feluri potrivi
te vrstei, dar pentru copiii mici, ceva simplu cum ar fi bezelele sau
sticks-urile sunt de-ajuns. Copiilor li se spunea c fie ateptau pn
cnd experimentatorul revenea n ncpere i puteau avea parte de
dou astfel de plceri, fie c puteau suna dintr-un clopoel, urmnd
ca experimentatorul s revin imediat doar c n acest caz nu aveau
s primeasc dect o recompens, nu pe amndou. Astfel, copiii tre
buia s fac fa unei dileme foarte persistente. Ei preferau recompen
sa mai mare i ncercau s atepte pentru aceasta. Pe cnd ateaptau
ns ntrzierea devenea din ce n ce mai dificil, iar frustrarea copi
ilor cretea. n acest caz, acetia puteau s renune i s se hotrasc
pentru o recompens mai mic.
ntr-un experiment clasic (Mischel i Ebbeson, 1970), unor copii de
patru ani li se oferea o alegere de acelai tip, dar ntr-una sau mai mul
te condiii. ntr-una dintre acestea, ambele recompense erau amna
te, iar recompensele imediate erau amndou expuse undeva unde
copiii le puteau vedea. n a doua, ambele recompense erau acoperite
astfel nct copiii s nu le vad. Iar n a treia i a patra condiie, o re
compens era acoperit, n timp ce cealalt era lsat la vedere.
Ne puteam atepta c dac ar fi existat diferene, lsarea recom
pensei mari la vedere ar fi trebuit s fie cea mai eficient n ncuraja
rea copiilor de a atepta. Recompensa cea mare era acolo, vizibil,
pentru a se concentra asupra ei i, n acelai timp ca un mod de a le
reaminti de marele deliciu pe care puteau s-l aib n curnd. Ne-am
putea atepta ca acel gnd s funcioneze ca un fel de recompens
temporar n sine, acest lucru fcnd ateptarea mai uoar.

172

Douglas Mook

S-a ntmplat mai exact opusul. Copiii erau capabili s atepte mult
mai mult timp atunci cnd ambele, att recompensa imediat, ct i
cea amnat, erau ascunse vederii. Copiii supui celorlalte condiii
(cnd puteau vedea recompensele imediate, recompensele amnate
sau ambele) au ateptat doar pentru o scurt perioad de timp, na
inte de a cdea prad tentaiei de a chema experimentatorul, prin su
narea clopoelului i de a accepta recompensa imediat disponibil.
In aceste experimente, ceea ce a variat a fost prezena fizic a obiec
telor dorite pe durata ateptrii. Se presupunea c aceasta avea s i
ajute pe copii s anticipeze, imaginndu-i recompensa cea mare pe care
o puteau obine n urma ateptrii. Ei bine, dar dac ceea ce se varia
z este gndul la obiecte imaginile acestora pe care copiii le au n ca
pul lor? In cadrul unor experimente care au urmat (Mischel i Moore,
1973), copiii au ateptat (sau au euat n ateptare) n prezena nu a
obiectelor n sine, ci a imaginilor obiectelor artate cu ajutorul unui
proiector. Cu alte cuvinte, recompensele nu erau la vedere, dar imagi
nile lor da. Rezultatele acestor experimente au fost opuse celor ante
rioare: dac prezena obiectelor dorite fcuse ateptarea mai dificil,
prezena imaginilor acestora a fcut ntrzierea mai uor de suportat!
De ce oare aceast inversiune? ntr-un alt experiment, copiilor li se
artau recompensele reale, dar li se spunea s i le imagineze sub for
m de fotografii, cu rame n jurul lor; aceasta era una dintre condiii.
In alt condiie, li se artau imagini, dar li se cerea s i nchipuie c
sunt reale. Aceast simpl manipulare a fcut o diferen foarte mare.
Fie c respectivii copii se uitau la recompense reale sau la imagini,
faptul de a se gndi la acestea ca fiind reale fcea amnarea mai difi
cil. Faptul de a se gndi la ele ns ca la nite imagini fcea amna
rea mai uoar. nc o dat, gndul este cel care conteaz.
Dar de ce aa trebuie s stea lucrurile? O posibilitate este c obiec
tele reale sau stimulii considerai a fi obiecte reale pot intensifica do
rina pentru acele obiecte prin accentuarea caracteristicilor lor dezirabile. Dar faptul de a se gndi la obiecte ca la nite imagini ar putea
s fi mutat accentul ctre imagini (sau obiecte) pur i simplu ca fiind
gnduri, sau ca fiind lucruri la care s te uii, mai degrab dect obiec
te ale dorinei. Dup cum a spus-o un copil: Nu poi s mnnci
poza".
i ideea aceasta a fost testat, ntr-un alt studiu. n acesta, copiii
puteau vedea recompensele (bezele), dar, aici, din nou, copii diferii
erau instruii s se gndeasc la ele n moduri diferite. Unora li se spu

Walter Mischel i autocontrolul

173

nea s se gndeasc la calitile abstracte, lipsite de emoie ale obiec

telor de exemplu, s se gndeasc la bezele ca la nite nori albi i
pufoi. Altora li s-a spus s se gndeasc la calitile plcute ale be
zelelor de mncat ce gust ar avea, de exemplu, bezelele i cum le-ar
simi n gur. Din nou, manipularea pur cognitiv a fcut o diferen
foarte mare. Atunci cnd copiii s-au gndit la plcerea de a mnca
bezelele, nu au putut s atepte dect o medie de cinci minute. Atunci
ns cnd s-au gndit mai degrab la proprietile abstracte ale aces
tora, forma i culoarea lor i altele asemenea, media de ateptare a
crescut la 13 minute.
Rezultatele sugereaz deja c pot exista anumite strategii pentru
amnarea recompensei i obinerea unei perspective pe termen lung.
Aceasta ar implica mutarea concentrrii gndurilor i imaginilor, de
la plcerile recompensei amnate la proprietile mai puin corelate
cu emoiile. Dac aa stau lucrurile, strategiile eficiente, dac sunt n
vate i practicate, ar putea s plaseze participanii ntr-o poziie so
lid n situaiile de amnare a recompensei mai trziu n via.
n alte lucrri, Mischel plaseaz aceste idei ntr-un context mai vast.
Metcalfe i Mischel (1999) fac distincia ntre un sistem emoional fier
binte" i un sistem cognitiv rece". Primul este un sistem aciune",
dispus s reacioneze imediat la stimuli declanatori de emoii poziti
ve i negative. Cel din urm este un sistem cunoatere", ncrcat cu
informaiile pe care stimulii le furnizeaz procesrii cognitive. Astfel,
n experimentele descrise anterior, concentrarea pe gustul bun i sen
zaia lsat de o bezea n gur este posibil s activeze sistemul fierbin
te, care favorizeaz recompensarea imediat i astfel face ca amnarea
s ia sfrit. Concentrarea asupra proprietilor reci" ale unei bezele,
culoarea ei sau forma de nor pe care o sugereaz felul n care arat,
face apel la sistemul rece i astfel ntrzierea e mai puin dificil.
Dac aa stau lucrurile, nseamn c tot ceea ce face apel la siste
mul emoional fierbinte ar trebui s aib de-a face cu ateptarea, chiar
dac nu are nimic de-a face cu recompensele. Aceast predicie care
poate prea ciudat a avut ns suport. ntr-un experiment, unor co
pii li se spunea s se gndeasc la lucruri triste n timp ce ncercau s
atepte recompensa cea mare. Li se cerea, de exemplu, s se gndeas
c la ultima dat cnd au czut din leagn. Acum, faptul de a fi czut
dintr-un leagn nu are nimic de-a face cu bezelele, dar ar putea s
fac apel la sistemul fierbinte preocupat de reaciile emoionale, i ast
fel, n acelai fel ca i faptul de a se gndi la gustul bun sau la textur,

174

Douglas Mook

ar trebui s fac ateptarea mai dificil. i exact aa s-a i ntmplat:

copiii care se gndeau la lucruri triste, la fel ca i cei care se gndeau
la buntile recompenselor, nu au putut s atepte tot att de mult
ca i cei care erau ndrumai spre gnduri mai reci".
Ayduk i Mischel (2002) merg mai departe i aplic aceste idei asu
pra altor stri cognitive fierbini", cum ar fi frica de respingere, pe
care o pot declana situaiile. Expresia a-i pstra sngele rece" este
astfel ncrcat cu un sens nou.
In sfrit, este destul de evident c amnarea recompensei este doar
o parte a ceea ce numim autocontrol. Pentru un obiectiv de via cum
ar fi obinerea unei licene, de exemplu, este nevoie de mai mult de
ct a atepta timp de patru ani; necesit studiu, luarea cursurilor i
trecerea examenlor i rezistena la distraciile i tentaiile diverse care
pot aprea de-a lungul drumului." (Ayduk i Mischel, 2002, p. 93).
Ceea ce mai poate s fac o mare diferen sunt credinele unei anu
mite persoane; dac, de exemplu, cineva consider c poate atinge sco
pul n chestiune i dac un control al impulsurilor poate ajuta n atin
gerea acestuia. Aici ideile lui Mischel se ntlnesc cu cele ale lui
Bandura privind autoeficiena (capitolul 25) i cu cele ale lui Seligman
i ale colegilor si cu privire la neajutorarea nvat (capitolul 27).
Astfel, echipa lui Mischel nu studiaz dect o mic parte a setului
complex de credine, obiceiuri i strategii. Dar acesta este modul n
care progreseaz tiina: decupnd pri mici ale unor sisteme com
plexe i examinndu-le pe rnd. Dac nelegem prile componente
mai clar, ulterior putem vedea mai bine modul n care se mbin.
In orice caz, mcar att am nvat: spre deosebire de perspectiva
popular, autocontrolul nu este pur i simplu o trstur pe care ci
neva o are (sau de care duce lips) n grade diferite. Sau dac aa stau
lucrurile dac unii stau mai bine cu autocontrolul dect alii ,
este posibil s se ntmple astfel pentru c acetia au cptat anumi
te abiliti care i fac mai competeni n controlul impulsurilor astfel
nct s aib beneficii pe termen lung. Aceste experimente simple
atrag atenia asupra unui aspect general: exist strategii pe care ori
cine le poate adopta, i pe care oricine le poate nva, care afecteaz
n mare msur stpnirea abilitii importante denumit amnarea
recompensei.

Walter Mischel i autocontrolul

175

Bibliografie:

Ayduk, O. i Mischel, W., When smart people behave stupidly:

Reconciling inconsistencies in social emoional intelligence" n R.J.
Sternberg (editor), Why smart people can be so stupid, Yale University
Press, New Haven, 2002, pp. 86-105
Metcalfe, J. i Mischel, W., A hot/cool system analysis of delay of
gratification: Dynamics of willpower" n Psychological Review, 106,
1999, pp. 3-19
Mischel, W., From good intentions to willpower" n P. M. Gollwitzer i J.A. Bargh (editori), The psychology o f action: Linking congnition
and motivation to behavior, Guilford Press, New York, 1996, pp. 197-218
Mischel, W. i Ebbeson, E.R., Attention in delay of gratification"
n Journal o f Personality and Social Psychology, 1 6 ,1970, pp. 329-337
Mischel, W. i Moore, B., Effects of attention to symbolically presented rewards on self-control" n Journal o f Personality and Social Psy
chology, 2 8 ,1973, pp. 172-179
Mischel, W., Shoda, Y. i Peake, P., The nature of adolescent competencies predicted by preschool delay of gratification" n Journal o f
Personality and Social Psychology, 5 4 ,1988, pp. 687-696

4.

NVAREA
#

19. Edward Thorndike

i legea efectului

Teoria evoluiei a lui Darwin postuleaz c nu exist o linie clar

de demarcaie ntre oameni i alte animale n ceea ce privete struc
turile lor fizice corporale sau structurile fine ale sistemului nervos care
le controleaz comportamentul. Dac oamenii sunt capabili s rezol
ve probleme n moduri inteligente, ne-am putea atepta mcar la ru
dimentele unor astfel de abiliti i la alte animale. Dintre numeroii
cercettori care s-au aventurat n investigarea experimental a aces
tei posibiliti, Edward Thorndike a fost unul dintre cei mai timpurii
i cei mai influeni.
Edward Lee Thorndike (1874-1949) s-a nscut n Williamsburg, Massachusetts. Dup ce i-a luat licena la Universitatea Wesleyan n 1895,
a nceput s fie interesat de psihologie, citind Principles o f Psychology
(Principiile psihologiei) a lui William James, s-a dus la Harvard s stu
dieze mpreun cu acesta, obinnd o a doua licen n 1896. A nce
put s studieze abilitile de nvare ale animalelor, pe gini de la
care scotea pui n camera sa, la Cambridge. Din nefericire, aa cum
tiu toi cei care au lucrat cu pui, micuele corpuri pot face un zgo
mot teribil. Proprietara lui Thorndike nu a putut tolera zgomotul pe
care acestea l produceau. Aadar, James l-a luat pe Thorndike, cu tot
cu pui, n pivnia propriei lui case, spre marea bucurie a copiilor lui
James" (Boring, 1950, p. 562).
La scurt timp dup aceasta, lui Thorndike i s-a oferit o burs cu ti
tlu academic la Universitatea Columbia sub auspiciile lui James M.
Cattell, un student al lui Wundt. Aadar, Thorndike mpreun cu unii
din puii si mai educai s-au mutat la New York. Acolo puteau fi gz
duii cini i pisici, dar cu toate acestea Thorndike a continuat s tes
teze abilitatea de nvare a puilor, folosind labirinturi fcute din cri
puse n picioare. Thorndike a nceput o serie de studii care au fost pu
blicate n anul n care i-a luat doctoratul, 1898. Ceea ce a descoperit

180

Douglas Mook

a fost c animalele erau ntr-adevr capabile s rezolve problemele

impuse de el, fcnd lucruri care ar fi fost numite inteligente, n ca
zul n care le-ar fi fcut omenii. Aadar, el i-a intitulat cartea Animal
Intelligence (Inteligena animal).
Dup ce i-a luat doctoratul, Thorndike a predat timp de un an la
Western Reserve, dup care s-a ntors n 1899 la Columbia, alturndu-se apoi Teachers College, unde a rmas pn la pensionare, n 1940.
Pentru cel mai faimos experiment al su pe animale, Thorndike a
inventat ceea ce el a numit o cutie problem. Se nchidea, inconfortabil, o pisic ntr-o cutie mic, din care putea scpa dnd nite rspun
suri care erau desemnate drept corecte s trag de un nod de ae,
de exemplu, care la rndul lor trgeau un zvor, permind unei uie s se deschid, astfel nct pisica s poat s scape din cutie, iar ca
bonus s strng ceva pete plasat n afara uii. (Dac nu alegea pur
i simplu s fug, trebuind s fie prins din nou pentru urmtoarea
ncercare.)
Thorndike a msurat latena rspunsului corect din momentul
n care ua cutiei n care este pisica a fost nchis, ct timp i-a trebuit
acesteia s ofere rspunsul corect i s scape din cutie? Ceea ce se n
tmpla de obicei era c atunci cnd era confruntat cu problema pen
tru prima dat, pisica se zbtea fr niciun scop, zgriind, splndu-se
i explornd, pn cnd fcea n mod accidental aciunea corect.
Apoi, prin ncercri succesive, probabilitatea ca rspunsul s apar
din ce n ce mai prompt cretea, pn cnd pisica ajungea s stp
neasc sarcina, oferind rspunsul corect imediat dup ce era nchis
n cutie.
Msurnd aceste latene, Thorndike a fost capabil s elaboreze
diagramele curbelor de nvare, artnd ct de mult i-a trebuit pi
sicii s scape la prima ncercare, a doua ncercare i tot aa. Latena
s-a redus gradual n ncercri succesive aceasta nsemnnd c rs
punsul corect a aprut din ce n ce mai prompt. Ceea ce l-a uimit pe
Thorndike n legtur cu aceste date a fost caracterul treptat al schim
brii. Ne-am putea atepta ca dup perioada iniial de confuzie pi
sica s fac legtura", s neleag ce trebuia s fac pentru a sc
pa din cutie i s acioneze prompt dup aceea. Ar fi trebuit, cu alte
cuvinte, ca latena s scad brusc, dup care s rmn la un nivel
sczut. Dar acest lucru nu s-a ntmplat i n realitate. n schimb,
timpul de evadare s-a diminuat ncet i gradat pe parcursul a mul
te ncercri.

Edward Thorndike i legea efectului

181

Era ca i cum rspunsul corect era ntrit treptat prin recompensa

evadrii din cutie (i de pete). Rspunsurile nerecompensate au fost
eliminate treptat. Aceasta era perspectiva lui Thorndike pe care a
pus-o pe hrtie sub forma faimoasei sale legi a efectului. Rspunsuri
le recompensate sunt treptat imprimate", devenind din ce n ce mai
puternice odat cu recompensele succesive. Nu este nevoie s vorbim
despre ce tie" animalul sau ajunge s realizeze", ci doar despre
efectul pe care aciunea lui l are n procurarea recompensei. Thorndi
ke a vzut aceast chestiune ca pe un proces de formare i ntrire a
unei legturi ntre situaia stimul (S) i rspuns (R). Dup cum a ex
primat-o Thorndike, un rspuns care este urmat de o consecin pl
cut sau satisfctoare devine mai puternic legat de situaia n care
survine. Cu ct mai adesea rspunsul este recompensat n acea situa
ie, cu att mai puternic devine conexiunea.
Tot el a susinut i reciproca dac un rspuns este urmat de o
consecin neplcut, legtura acestuia cu situaia este slbit , dar
ulterior a renunat la aceast idee. n sfrit, el a mai enunat i legea
exerciiului, care ia n considerare efectele practicii: cu ct mai des un
rspuns se ivete ntr-o situaie, cu att mai puternic acesta este co
nectat cu situaia respectiv. Practica perfecioneaz", spunem une
ori, dar Thorndike ne-ar fi corectat explicndu-ne: nu, practica doar
creeaz obiceiuri aceasta nsemnnd conexiuni. Ar putea s fie mai
bine, mult mai bine chiar s nu practicm deloc, dect s practicm
rspunsuri greite.
Legea efectului, pe care noi o numim astzi principiul ntririi, a
fost fie un principiu fundamental, fie o int a unui criticism intens
chiar de pe vremea lui Thorndike. Unii behavioriti au obiectat, pe
principiul c vorbete despre stri subiective, cum ar fi satisfacia sau
insatisfacia, dar Thorndike a fost atent n definirea acestor termeni
din punct de vedere comportamentalist: o stare de satisfacie este una
pentru care un animal va lucra n scopul de a i-o produce, iar o sta
re de insatisfacie este una pentru care animalul va lucra n scopul de
a o ncheia.
Totui, ntmpinm o alt dificultate. Principiul ncepe s sune cir
cular. De ce ar lucra animalul pentru a termina sarcina ntr-un scop
sau altul? Pentru c exist o recompens. De unde tim noi c este
vorba de o recompens? Pentru c animalul lucreaz pentru a termi
na sarcina! Oricum, putem evita circularitatea astfel: dac identificm
un eveniment ca recompens ntr-un experiment, putem prezice c

182

Douglas Mook

va funciona ca recompens i n alt experiment. Astfel, dac demon

strm c hrana pentru un animal flmnd va ntri, s spunem, tra
gerea zvorului ntr-o situaie, putem prezice c aceasta va ntri ap
sarea mnerului ntr-o situaie diferit. Din nefericire, toate acestea se
dovedesc a nu fi ntotdeauna adevrate (capitolul 24), dar acest fapt
a devenit evident de-abia mult mai trziu.
Aceste dificulti, oricum, nu au afectat serios acceptarea legii efec
tului lui Thorndike, cel puin de ctre behavioritii de peste dou ge
neraii. Faptul c aciunile sunt sensibile la consecinele lor recompensatorii i punitive este att de evident, nct pare greit s nu fie
acceptat. Dar cum funcioneaz? i ct de important este acesta? Se
aplic doar pisicilor n cutii i puilor n labirinturi?
Thorndike i-a intitulat monografia Animal Intelligence (Inteligena
animal). Oricum, la o privire de ansamblu asupra interpretrii expe
rimentelor sale, putem vedea c el nu le investete pe animalele sale
cu prea mult inteligen. O pisic, n timp ce nva" s evadeze
dintr-o cutie problem, nu face practic nimic altceva dect s ofere rs
punsuri. Mediul consecina recompensatorie a aciunii este cel
care imprim" rspunsul corect, dup ncercri succesive.
Cum rmne atunci cu continuitatea dintre animal i om, ntreba
rea prin care am nceput capitolul? S-ar prea c exist dou posibi
liti: (a) poate c animalele sunt mai inteligente dect le-a considerat
Thorndike, adernd astfel la perspectivele lui K5hler (capitolul 21) i
Tolman (capitolul 22); sau (b) poate c mintea omeneasc este mai sim
pl dect am presupus. Conexiunile" dintre situaii i rspunsuri
sun foarte asemntor cu asociaiile" lui Ebbinghaus (capitolul 29)
i, din aceast cauz, cu cele ale lui John Locke (capitolul 2). Poate c
mintea omeneasc pare complicat doar pentru c exist att de mul
te asociaii, formate prin experimentarea diverselor situaii variate,
rspunsuri i consecine. Funcionarea sa ar putea ns s fie foarte
simpl. Intr-adevr, ceea ce numim inteligen uman poate fi msu
rat prin bogia de conexiuni cu care este echipat un adult. Aceasta
era viziunea lui Thorndike. Aceasta l-a situat n opoziie cu ali cer
cettori ai inteligenei, cum ar fi Charles Spearman care a susinut c
exista ceva ca o facultate, sau abilitate care trecea printr-o varietate
foarte larg de sarcini specifice. Acea controvers este chiar i astzi
n curs (Sternberg, 1999).
Atunci cnd Thorndike s-a alturat facultii din Columbia n 1899,
el a nceput s-i aplice ideile n educaie. O lucrare extrem de influ

Edward Thorndike i legea efectului

183

ent, n colaborare cu Robert S. Woodworth, a venit ca o provocare la

adresa perspectivei tradiionaliste asupra educaiei conceptul de
disciplin formal. Ideea era c mintea avea faculti" care puteau fi
ntrite prin exerciiu precum muchii. Copiii de coal au nvat po
ezii, de exemplu, pentru a-i spori memoria, au studiat matematic
nu dat fiind valoarea ei n sine, ci pentru a-i ntri facultile pen
tru analiza logic. Thorndike i Woodworth au condus o serie de ex
perimente ntrebndu-se dac practicarea unui anume tip de proble
me s-ar transfera i la altele. Acetia au concluzionat c acest lucru se
putea ntr-adevr ntmpla, dar dac se ntmpla, nu se datora fap
tului c fusese ntrit o facultate" general. Mai degrab, aceasta
s-ar fi ntmplat pentru c noile probleme ar fi avut elemente n co
mun cu cele mai vechi. Acum, noiunea de element o parte mic
dintr-un ntreg complex face apel din nou la concepia lockeanian a minii n care ideile complexe (i capacitile cognitive) simt con
struite din unele mai mici, conectate ntre ele. Apoi, dac o problem
nou are elemente n comun cu una veche, acest lucru nseamn pur
i simplu c unele conexiuni reclamate de problema nou au fost deja
formate, prin practic i recompensate cu succes, prin cea veche. Dac
aa stau lucrurile, atunci noiunea de ntrire a unei faculti" sau a
alteia nu este necesar. Cele care sunt ntrite sunt conexiunile.
i aceast controvers rmne vie n prezent. Conduce, de exem
plu, o practic a statisticii la o abordare mai logic a datelor i rezol
vrii de probleme n general? Rezultatele au fost ntru ctva dezam
gitoare, la fel cum ar fi prezis chiar i Thorndike.
Thorndike s-a pensionat n 1940, dup patru decenii n serviciul
Teachers College, dar a continuat s lucreze. n 1942 s-a rentors la
Harvard ca lector William James, onornd memoria unui om mare
care i nchiriase pivnia pentru pui cu patruzeci i patru de ani n
urm" (Boring, 1950, pp. 563-564).

184

Douglas Mook

Bibliografie:
Boring, E.G., A history o f experimental psychology (ediia a 2-a), Appleton-Century-Crofts, New York, 1950
Bower, G.H. i Hilgard, E. R., Theories oflearning (ediia a 5-a), Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, 1981
Clifford, G.J., Edward L. Thorndike: The sane positivist, Wesleyan Uni
versity Press, Middleton, CT, 1984
Sternberg, R.J., Cognitive psychology, (ediia a 2-a), Harcourt Brace,
New York, 1999
Thorndike, E.L., Animal intelligence, Macmillan, New York, 1898
Thorndike, E.L., The Measurement o f intelligence, Teachers College,
Columbia University, New York, 1928

20. Ivan Pavlov

si condiionarea clasic
i

Ivan Pavlov nu a fost psiholog. El a fost fiziolog i nc unul din

tre cei mai faimoi cercettori din lume, chiar i nainte de descoperi
rea condiionrii clasice sau pavloviene.
Ivan Petrovici Pavlov (1849-1936) s-a nscut la Riazan n centrul
Rusiei, sat n care tatl su era preot. A fost iniial educat n coala bi
sericii din Riazan i apoi la seminarul teologic de acolo. Totui, el a
decis s devin om de tiin, iar n 1870 s-a nscris la Facultatea de
tiine Naturale. In timpul primului an a condus un experiment n fi
ziologia nervilor pancreatici care i-a adus o medalie de aur.
A continuat la Academia de Chirurgie Medical, unde i-a termi
nat studiile (ctignd o alt medalie de aur pentru cercetri n do
meniul circulaiei) n 1883. n 1890, Pavlov a fost invitat s organi
zeze i s conduc Departamentul de fiziologie n cadrul Institutului
de Medicin Experimental, unde a i rmas. Acest institut a deve
nit unul dintre cele mai importante centre de cercetare din lume, iar
acolo Pavlov a ntreprins cercetrile asupra fiziologiei digestiei, care
i-au adus Premiul Nobel n 1904. Tot acesta a fost i punctul de ple
care al descoperirii sale accidentale asupra reflexelor condiionate,
pe care el le-a vzut ca pe un mod de a cerceta funciile cerebrale
superioare.
Pavlov a fost pasionat de tiina sa. Potrivit lui George Miller, n tim
pul revoluiei [ruse] l-a certat aspru pe unul dintre asistenii si pentru
faptul de a fi ajuns cu zece minute mai trziu pentru un experiment; m
pucturile i luptele de pe strad nu ar trebui s intervin atunci cnd
se desfoar o cercetare de laborator" (1962, pp. 179-180). Trebuie s fi
fost destul de greu s se lucreze cu un astfel de om. Totui, simul su
foarte clar asupra lucrurilor corecte s-a extins dincolo de standardele
sale tiinifice nalte. In 1927, atunci cnd fiii preoilor erau exclui din
colile de medicin de ctre guvernul sovietic, el a demisionat din func

186

Douglas Mook

ia de profesor de fiziologie spunnd: Sunt fiul unui preot i atta vre

me ct ceilali sunt exclui, m voi conforma i eu" (p. 185).
Pavlov era interesat de modul n care funcioneaz sistemul nervos.
O astfel de problematic att de vast nu poate fi cercetat dintr-odat, astfel nct Pavlov i-a limitat gndirea la studiul secreiilor saliva
re. Atunci cnd un asistent plasa mncare n gura cinelui, Pavlov co
lecta saliva (printr-un tub montat n gur) i msura cantitatea de
saliv secretat ca rspuns la hrana oferit n diverse condiii.
Totui, curnd s-a ivit o dificultate. Dup un timp, cinele ncepea
s saliveze de cum se apropria asistentul, nainte ca mncarea s i fie
plasat n gur. n mod clar acest lucru era o problem. Pavlov voia
s studieze salivaia ca rspuns la mncarea din gur. i era foarte
greu s fac acest lucru, de vreme ce salivaia ncepea atunci cnd nu
era nicio mncare n gur.
Pavlov a decis totui c ceea ce se ntmpla n acest caz era mult
mai interesant dect ntrebarea original. El i-a dat seama c tocmai
privea creierul formnd o nou conexiune sau cale. Vederea asisten
tului care aducea mncare devenise conectat n creier cu sosirea hra
nei n sine. Salivaia aprea n anticiparea acelei hrane.
Pavlov a nceput s studieze formarea unor astfel de conexiuni.
Dar asistentul era o complicaie care nu era necesar, iar cinele avea
deja experiene cu el de dinainte. Pavlov a vrut s studieze formarea
unor asociaii complet noi, nc de la nceput. Tocmai de aceea i n
cepea experimentele cu un semnal" care, la nceput nu avea nicio le
gtur cu mncarea. Era vorba de sunetul btilor unui metronom
(putnd fi oricare alt stimul, cum ar fi i faimosul clopoel). La un timp
foarte scurt dup aceea, plasa nite mncare n gura cinelui, printr-un
sistem pneumatic care arunca o anume cantitate de mncare direct n
gura lui. (Astfel, nu exista nicio apropiere a vreunui asistent pentru a
complica lucrurile.)
Dup cteva astfel de concordane, s-a ntmplat ceea ce a fost nu
mit apoi condiionare clasic sau pavlovian. Salivaia ncepea acum la
auzul metronomului. (Acest lucru poate fi demonstrat prin testrile
ocazionale n care mncarea este omis. Sau, atunci cnd semnalul
survine primul, dup o scurt perioad, putem vedea salivaia ca rs
puns la semnal, nainte ca hrana s apar.) Rspunsul salivar a deve
nit un rspuns condiionat sau reflex condiionat.
Pavlov i asistenii si au continuat s exploreze efectele varierii
felului de semnal folosit. Se prea c putea fi orice fel de semnal pe

Ivan Pavlov i condiionarea clasic

187

care cinele putea s-l detecteze un clopoel, sunetul unui metro

nom, o lumin care se aprindea, o lumin care se stingea i aa mai
departe. El a putut studia efectul varierii intervalului dintre semna
lul pentru mncare i mncarea n sine, efectele prezentrii semnalu
lui fr mncare (extincia experimental) i multe altele. n acelai timp,
ali cercettori, urmnd direcia lui Pavlov, extindeau descoperirile la
alte reflexe i alte specii, incluzndu-i pe oameni.
Condiionarea salivar uman, de fapt, este destul de uor de de
monstrat. Salivaia poate fi msurat prin cntrirea unui tampon de
vat (de genul celor folosite de dentiti), plasarea lui n gura subiec
tului, ndeprtarea dup o anume perioad de timp i cntrirea lui
din nou. Diferena n greutate arat ct de mult saliv a fost produ
s. Dar rspunsul poate fi i altul dect salivaia. Un curent de aer la
colul ochiului va declana o clipire reflex. Dac puful este anticipat
de un stimul neutru, cum ar fi un anumit sunet, dup un timp clipi
rea va ncepe s se produc drept rspuns condiionat la simplul su
net, nainte de apariia curentului. Ar putea fi msurat i schimba
rea de la nivelul conductibilitii pielii, care acompaniaz o stare de
emoie sau de excitaie rspunsul galvanic al pielii sau RGP. i aces
ta poate fi condiionat de o lumin, sunet sau imaginea unei anumi
te persoane orice semnal, probabil, poate fi folosit n acest fel.
Toate aceste descoperiri, aa variate cum erau, se potrivesc ntr-o
schem mai simpl, artat n figura 20.1. Se ncepe cu un semnal sau
stimul stimul necondiionat sau SN care declaneaz deja reacii
reflexe. Rspunsul este rspunsul necondiionat, sau RN. Acestea pot fi
un numr de lucruri specifice mncare n gur, care provoac sa
livaia, un curent de aer n ochi, care provoac o clipire, un oc uor
la deget, care duce la retragerea degetului i aa mai departe. Semna
lul este cuplat cu alt semnal care iniial nu declaneaz rspunsul n
chestiune. Acesta este stimulul condiionat, sau SC. El poate fi diferit
n experimente diferite: poate fi un sunet, btaia unui metronom, o
lumin care se aprinde, o lumin care se stinge sau o atingere pe pie
le din nou, toate acestea vor avea efect. Dup un numr de astfel
de concordane, vom ncepe s vedem rspunsul original, RN, ap
rnd ca rspuns la SC singur. Ceea ce se ntmpl numim rspuns con
diionat sau reflex condiionat (RC).
Figura 20.1 este un rezumat al multor astfel de experimente efec
tuate pe multe specii. De multe ori, se poate prezenta orice SC mpre
un cu orice SN, i vom vedea formndu-se o conexiune", astfel n-

Douglas Mook

188

Figura 20.1
Co n diio n area pavlovian sau clasic

A.

SN

B.

S C ...........

C.

------------ R N

SN

-------^

SC

------------ R C

RN

ct SC ajunge s declaneze rspunsul (acum un RC) ntr-o proporie

din ce n ce mai mare.
Totui, aceast concepie a condiionrii este prea simpl i a tre
buit s fie modificat nc de pe timpul lui Pavlov. Unele dintre mo
tivele care au condus la aceast decizie vor fi discutate ulterior (capi
tolul 24). Ideea fundamental ns este nc n picioare i se extinde
mult dincolo de saliv i mult dincolo de cini.
n primul rnd i Pavlov a fcut mult n aceast direcie fie
care variabil din experimentele lui asupra condiionrii a fost obiec
tiv. Sunetul, mncarea, debitul de saliv sunt toate evenimente pe
care oricine le poate vedea i msura. Timp de multe secole, filosofii
au vorbit despre asocierile dintre o idee i alta n minte" (capitolul 2).
Dar ideile" sunt n minte, nchise n fiecare persoan sau animal, aco
lo unde nimeni altcineva nu poate s le vad. n activitatea lui Pavlov,
asocierea era ntre un stimul i un rspuns pe care oricine le putea ob
serva. Oricine se ndoia de descoperirile lui Pavlov putea repeta ex
perimentele i s vad singur despre ce era vorba. Este adevrat c
Ebbinghaus (capitolul 29), puin mai devreme, artase modaliti n
care asocierile puteau fi studiate obiectiv la oameni. Dar Pavlov a ar
tat cum puteau fi ele studiate la orice specie. Este de asemenea ade
vrat c legtura din minte este ipotetic; nu o vedem direct. Cu toa
te acestea, metode mai moderne de studiu al creierului au condus
cercettorii mult mai aproape, astfel nct s-i poat investiga func
ionarea. Astfel de cercetri sunt nc n curs.
Dincolo de ntrebarea referitoare la cum are acesta loc, principiul de
baz al condiionrii ar putea aduce puin lumin asupra unor pro
bleme de via real, nu numai n ceea ce privete cinii i nu numai
legat de salivaie. Condiionarea poate foarte bine juca un rol n unele
dintre atitudinile pe care le formm. Dac o persoan are o reacie emo

Ivan Pavlov i condiionarea clasic

189

ional (negativ sau pozitiv) la membrii unui anume grup, ar putea

aceasta reprezenta o reacie emoional condiionat, aprnd ca rspuns
condiionat la amintirea grupului respectiv sau la prezena unora din
tre membrii acestuia?
Condiionarea poate juca un rol i nfricile pe care le dobndim, i
ne-ar putea ajuta s explicm individualitatea i idiosincrazia acesto
ra. Un cine poate saliva (sau clipi) la apariia unui sunet, n timp ce
alt cine poate ignora sunetul, dar saliva (sau clipi) atunci cnd se
stinge lumina n cele dou cazuri. Acelai rspuns apare la stimuli di
ferii. Acest lucru poate fi neles dac cei doi cini au istorii de con
diionare diferite aceasta nseamn c salivaia (sau clipitul) a fost
condiionat ca rspuns la sunet ntr-unul dintre cazuri i la lumin
n cellalt.
Comportamentul uman poate s surprind cazuri asemntoare.
Poate c lui John i este fric de cini, iar lui James nu i este, dar i
este team n schimb de a vorbi n faa unui grup. Acelai rspuns
(frica) este evocat de stimuli sau situaii diferii/te. Iar acest lucru
poate rezulta din diferenele existente n istoriile de condiionare.
Poate c de James s-a rs de cteva ori n timp ce prezenta un mate
rial i poate c sentimentele neplcute asociate cu aceasta au deve
nit rspunsuri condiionate, declanate de situaiile care presupun
vorbitul n public. John se poate s fi avut experiene dureroase cu
un cine. Sau poate c a vzut pe altcineva reacionnd cu fric fa
de cini, i a ales astfel o reacie condiionat de fric. De la Pavlov
ncoace, am nvat c acest fel de condiionare indirect poate, i chiar
se ntmpl.
n sfrit, de vreme ce condiionarea poate juca un rol n dezvolta
rea unor anumite frici poate fi folosit i pentru a le elimina. Cu alte
cuvinte, poate fi folosit ca metod terapeutic.
Astfel, conceptele i metodele condiionrii pavloviene au
ntr-adevr ramificaii foarte variate. Acestea ne-ar putea ajuta s
explicm unele faete, altfel extrem de nclcite, ale comportamen
tului omenesc.

190

Douglas Mook

Bibliografie:

Babkin, B.P., Pavlov: A biography, University of Chicago Press, Chi

cago, 1949
Boring, E.G., A history o f experimental psychology, (ediia a 2-a), Appleton-Century-Crofts, New York, 1950
Bower, G.H. i Hilgard, E.R., Theories oflearning, (ediia a 5-a), Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, 1981
N e w ^ T k , ^ ^ ^ ^ 0^ ' Th SCienCe f mental llf e' HarPer & Row,
Pav'oy I.P., Conditioned reflexes: An investigation o f the physiological
actrnty o f the cerebral cortex, (G.V. Anrep, traducere), Humphrey Milrord, Oxford University Press, Londra, 1927

21. Wolfgang Kdhler

si mentalitatea maimuelor
#

Wolfgang Kohler (1887-1967) a fost unul dintre primii psihologi

gestaltiti, mpreun cu Kurt Koffka i Max Wertheimer (capitolul 2).
La fel ca i ei, el era convins la nceput c n cazul percepiei, i mai
trziu i n cazul comportamentului, ntregul nu este format din pr
ile sale; mai degrab, prile sunt incluse n ntreg, iar proprietile
lor, determinate de acesta (capitolul 2).
Kohler s-a nscut n Reval, Estonia. i-a luat doctoratul la Berlin cu
Cari Stumpf, un contemporan (i rival intelectual) al lui Wundt. S-a mu
tat apoi la Frankfurt, ajungnd acolo chiar nainte de Max Wertheimer
(capitolul 46), iar cei doi au nceput o colaborare cu Kurt Koffka. Mai
trziu i-a urmat lui Stumpf la Berlin.
n 1913, Kohler a devenit directorul Seciei antropoide a Academiei
de tiine Prusace pe Insula Tenerife, departe, spre coasta Africii. A
rmas acolo pe timpul Primului Rzboi Mondial. Motivul pentru care
ar fi fost numit acolo are n spate o poveste aventuroas; se presupu
ne c de fapt el era acolo n calitate de spion al guvernului german
(Ley, 1990). Oricum, observaiile sale asupra cimpanzeilor au condus
la cartea The Mentality o f Apes (Mentalitatea maimuelor), publicat n
german n 1917 i tradus n englez n 1925. Kohler a ajuns n Ame
rica n 1934, mutndu-se la Harvard, dup care la Swarthmore College, unde a continuat s publice; printre alte lucrri ale sale se num
r i The Place o f Value in a World ofFacts (Locul valorii ntr-o lume a
faptelor), care a fost publicat n 1938.
n urma observaiilor sale fcute n Tenerife asupra maimuelor,
Kohler a conchis c principiile gestaltiste asupra percepiei (capitolul
2) puteau fi aplicate i comportamentului inteligent de rezolvare a
problemelor, iar un astfel de comportament putea fi ntr-adevr inte
ligent, i nu doar o ntiprire" mecanic sau ntrire a rspunsurilor
corecte, dup cum afirma Thorndike mai devreme i Skinner mai

192

Douglas Mook

trziu (capitolele 19 i 23). Aceasta implic un insight, pe care Kohler

l-a vzut ca pe o reorganizare a cmpului perceptual al animalului.
Aceast concluzie a survenit n urma unei mari varieti de experi
mente, mai ales probleme cu cutii" i probleme cu bee".
n problema cu o singur cutie, ceva atractiv, cum ar fi o banan,
era agat de tavanul cutii animalului, acolo unde acesta nu putea
ajunge. Banana putea fi obinut totui prin poziionarea unei cutii
sub aceasta i printr-o sritur. Odat ce aceast problem era stp
nit, cimpanzeul, care era plasat n cuc mpreun cu o cutie i o ba
nan, se ntorcea realmente dinspre banan mai nti pentru a lua cutia
i a o poziiona. Pentru Kohler, acest detur" iniial era o dovad c
ntreaga secven, care avea s conduc la rezultatul dorit, era orga
nizat n creierul cimpanzeului ca un ntreg. Mai erau i alte indicii ale
unei reorganizri, n modul n care animalul vedea lumea i posibili
tile de manipulare a lucrurilor. ntr-un caz faimos, un cimpanzeu
s-a ndeprtat de cutie, l-a luat pe Kohler de mn, l-a tras acolo unde
i-ar fi fost de folos, a srit pe umerii si i i-a luat premiul o solu
ie la care nici chiar Kohler nu se gndise.
n ceea ce privete problema beelor, cimpanzeul trebuia s folo
seasc unul sau mai multe bee ca instrumente pentru a aduna mn
carea plasat acolo unde el nu putea ajunge. Odat ce bul a fost fo
losit prima dat cu succes, Kohler raporteaz c se poate observa
apariia brusc a reorganizrii percepiei reacia aha!"
Cel mai uimitor dintre aceste experimente a fost condus pe un cim
panzeu numit Sultan, un elev deosebit de dotat. Pentru a-i lua re
compensa, Sultan trebuia s pun dou bee cap la cap prin mbina
re ca o undi din buci i s foloseasc prjina astfel rezultat pentru
a avea acces la mncare. Niciunul dintre bee luate separat nu era n
deajuns de lung. Soluia la problem a aprut, aparent mai mult sau
mai puin din ntmplare, atunci cnd s-a nimerit ca Sultan s pun
beele cap la cap. Apoi animalul le-a mbinat i, odat ce Sultan a
prins ideea", a fost capabil s repete soluia prompt, de fiecare dat
dup aceea. Din manipulri fr rost, aparent la ntmplare, ale bee
lor, comportamentul lui Sultan s-a schimbat brusc, rezultnd n final
o suit de aciuni utile, bine organizate i de succes. Este ca i cum lu
mea perceptual a lui Sultan ar cpta o nou configuraie, n mare
parte la fel cum se ntmpl i cu a noastr, atunci cnd vedem figuri
reversibile (capitolul 2).

Wolfgang Kohler i mentalitatea maimuelor

193

Kohler a susinut, la fel cum i Tolman avea s susin mai trziu

(capitolul 22), c utilitatea i insight-ul aciunii sunt vizibile direct n
comportament. El citeaz un observator:
[Sultan] m ai n ti se aaz indiferent pe cutie, care a fost lsat un pic mai n s p a
tele gratiilor; apoi se ridic, ia cele dou bee, se aaz din nou pe cutie i se joac n e
pstor cu ele. n tim p ce face acest lucru, atunci cnd se ntm pl s in fiecare b
n cte o m n n tr-u n an u m e fel le alin iaz; m p in g e partea mai subire a prim ului
bn deschiztura celui mai gros, sa re n picioare, alearg spre gratii i ncep e deja s
trag banana n sp re el cu bul dublu. l chem [pe Kohler]; ntre tim p unul dintre be
ele an im alu lui czuse... dup care le m b in din nou (1927, p. 127).

Aceast concepie asupra rezolvrii de probleme era destul de di

ferit de cele propuse de experimentele cu cutia-problem ale lui Thor
ndike (capitolul 19). Thorndike a fost impresionat de gradualitatea
schimbrii survenite n comportamentul animalelor; nu exista nicio
dovad a niciunui insight ns. Kohler a replicat: Cu siguran c nu".
Dac o pisic a tras de nite ie pentru a deschide ua cutiei-problem,
aceasta implica scripei i zvoare care erau ascunse de animal. Nu
exista nicio modalitate n care animalul s-i fi putut demonstra inte
ligena. i, de fapt, n cazul n care condiiile experimentului se schim
b, chiar i oarecii sunt capabili nu doar de a da rspunsuri, ci chiar
de a vedea" schema unui labirint ntr-o hart cognitiv", sau de a o
lua pe scurtturi pline de insight", atunci cnd acestea sunt disponi
bile (capitolul 22). Aceste experimente totui au aprut mai trziu.
Concluziile lui Kohler au fost controversate i rmn ntr-adevr
n continuare (vezi Bower i Hilgard, 1981). Autori din tradiia behaviorist au susinut c pn la urm Sultan avusese o experien bo
gat n jocul cu beele, astfel nct rspunsul de mbinare a beelor fu
sese deja stabilit. n cazurile n care beele scurte nu puteau fi folosite,
cele mai lungi fuseser deja folosite n alte sarcini. Atunci cnd Sul
tan s-a ntmplat s mbine cele dou bee, el a creat o situaie stimul
foarte asemntoare cu cea furnizat de un singur b lung. Situaia
stimul era astfel deja asociat secvenei rspuns constnd din mbi
narea bului lung i tragerea obiectului dorit. Uurina execuiei sale
ne-ar putea arta doar faptul c fiecare segment al rspunsului con
stituia o abilitate foarte bine stabilit.
Este vorba prin urmare de o reorganizare a percepiei plin de ne
legere sau execuia unei serii de rspunsuri ale cror componente sunt
deja disponibile? Tocmai n aceasta rezid controversa i este interesant

194

Douglas Mook

de notat c argumentul analog a fost ridicat i n ceea ce privete alte

pretenii de procese cognitive complexe la maimue dac maimue
le pot folosi limbajul, de exemplu.
Alte experimente totui ofer o dovad destul de convingtoare a
faptului c trebuie s lum n consideraie nu doar ceea ce face ani
malul i cum a fost recompensat, dar i cum vede" acesta situaia.
tim acum c animalele sunt destul de capabile de a forma o hart cog
nitiv intern a unei scheme spaiale (capitolul 22) i de a categoriza
obiecte n concepte interne complexe, pe care le aplic apoi la noi in
stane (capitolul 42).
Aceste cercetri mai recente ofer rspunsuri mai convingtoare
dect experimentele lui Kohler. Cu toate acestea, ntrebrile lui erau
cu siguran corecte.

Bibliografie:
Bower, G.H. i Hilgard, E.R., Theories o f learning, (ediia a 5-a),
Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, 1981
Heidbreder, E., Seven psychologies, Century, New York, 1933
Kohler, W, The mentality ofapes, Harcourt Brace, New York, 1927
Kohler, W, Gestalt psychology, Liveright, New York, 1947
Ley, R., A whisper o f espionage, Avery Publishers, Garden City Park,
NJ, 1990

22. Edward Tolman

i hrile cognitive

Pentru autorii behavioriti clasici, comportamentul era o chestiune

legat de rspunsul la stimuli consta din relaii stimul-rspuns sau
S-R. nvarea era o chestiune de formare de noi relaii stimul-rspuns;
cel puin aceasta era interpretarea experimentelor lui Pavlov i ale lui
Thorndike (capitolele 20 i 19). i aceasta reprezenta cam tot ceea ce
trebuia luat n discuie; nu trebuia s se ia n considerare cogniiile, a
teptrile, cunotinele sau orice alt fel de evenimente care odat fuse
ser numite mintale.
Nu toi cercettorii considerau c aa stteau lucrurile. Psihologul
gestaltist Kohler a insistat asupra faptului c inclusiv n cazul mai
muelor trebuia s se ia n considerare modul n care un animal per
cepe situaia (capitolul 21), chiar i dintre behavioriti, unii au susi
nut c trebuia mers dincolo de stimulii i rspunsurile vizibile pentru
a face deducii cu privire la ceea ce se petrecea n creierul animalului.
O figur proeminent printre acetia a fost Edward C. Tolman.
Edward Chase Tolman (1886-1959) s-a nscut n Newton, Massachusetts. A urmat cursurile Institutului de Tehnologie Massachusetts
unde a studiat ingineria, dar i-a schimbat direcia carierei spre filosofie, dup ce a citit lucrrile lui William James, pentru ca mai trziu
s se decid pentru psihologie. A fost introdus n psihologia Gestalt
n Germania. i-a luat doctoratul la Harvard n 1915, dup care s-a n
tors n Germania pentru a nva mai multe despre psihologia Ges
talt. A devenit asistent universitar la Universitatea California din Berkeley n toamna anului 1918, unde a rmas pentru tot restul vieii sale.
De aici a condus multele experimente care l-au consacrat ca fondator
al studiului experimental al cogniiei animale.
Tolman a insistat c trebuie s lum n considerare ceea ce se pe
trece nuntrul animalului, pur i simplu pentru c altfel nu putem
da niciun sens comportamentului pe care l vedem. S ne oprim aten

196

Douglas Mook

ia asupra unui animal care poate, sau ar putea, s apese o manet

pentru mncare. Observm c acum nu apas maneta. nseamn oare
acest lucru c nu a nvat rspunsul de apsare a manetei? Sau n
seamn mai degrab c animalului nu i este acum foame? i lipsete
motivaia sau i lipsete oare ateptarea c apsarea manetei va pro
duce mncare? Toate acestea sunt n mod clar destul de diferite, dei
comportamentul este acelai.
Aadar, a spus Tolman, trebuie s lum n considerare i variabi
lele interne, cum ar fi motivele i ateptrile. Aceste procese intervin
ntre situaia stimul i orice rspuns ar aprea, astfel nct Tolman le-a
numit variabile intermediare. Percepiile, ateptrile i altele similare
sunt astfel de variabile intermediare.
Aceasta nu nseamn c nu le putem studia. La fel cum putem ini
ia experimente care ne permit s deducem proprietile electronilor
pe care nu i putem observa direct, aa putem iniia i experimente
care s ne permit s deducem proprietile operaiilor cognitive, in
terne. Cu alte cuvinte, Tolman a susinut c putem studia operaiile
cognitive rmnnd n acelai timp comportamentaliti, de vreme ce
facem experimente care produc date observabile, obiective i ast
fel ne permit s tragem concluzii sntoase despre aceste operaii.
S ne oprim atenia asupra unui oarece care a nvat un labirint.
Plasat n cutia de start, el alearg acum prompt spre cutia int de
unde i strnge recompensa n mncare. Ce a nvat acesta? S dea
o serie de rspunsuri n ordinea corect? Aceasta ar fi fost poate per
spectiva lui Thorndike (capitolul 19). Sau a nvat cumva unde sunt
lucrurile? i reprezint el mintal planul aparatului, formnd ceea ce
Tolman a numit o hart cognitiv a situaiei i obiectelor, cii i recom
penselor care erau n ea?
Pentru a afla, s ntoarcem cele dou posibiliti una mpotriva ce
leilalte; cu alte cuvinte trebuie iniiat o situaie n care cele dou te
orii s prezic rezultate diferite. Un experiment clasic al lui Tolman i
al asociailor lui a nceput cu aparatul artat n partea de sus a figu
rii 22.1.
Era vorba de un labirint elaborat, suspendat, pentru a descuraja
oarecele s sar jos din el, pe podea. Se putea plasa un oarece n cu
tia de start din punctul A, urmnd ca acesta s nvee s traverseze
arena circular spre cealalt alee n punctul C, apoi n D, E, F i n
sfrit n G, unde avea s gseasc ceva mncare. n mod evident,
aceasta era o cale lung. O rut mai direct de la aren la cutia cu

Edward Tolman i hrile cognitive

197

mncare i-ar fi economisit oarecelui timp i energie, dar o astfel de

scurttur nu era disponibil. oarecilor li se ofereau cinci ncercri
n cadrul acestui aparat ncurcat.
Apoi, animalele erau testate ntr-un aparat modificat, artat n par
tea de jos a figurii 22.1. n acest caz ruta original era blocat, dar n
schimb exista o ntreag serie de rute poteniale radiind din arena cen
tral. ntrebarea era acum, urmau oarecii s aleag aleea care condu
cea la inta iniial?
De remarcat este cum acest al doilea pas separ cele dou posibi
liti: nvau oarecii s ofere rspunsuri sau nvau unde erau lucru
rile? Dac ntririle sporiser pur i simplu rspunsurile care condu
seser la aceasta, atunci oarecii ar fi trebuit s aleag una dintre aleile
adiacente celei originale; acesta era cel mai apropriat rspuns de cel
care fusese ntrit. Pe de alt parte, dac oarecii nvaser unde era
cutia int dac, altfel spus, erau capabili s i reprezinte planul
special ca o hart cognitiv mintal , atunci ar fi trebuit s aleag
aleea care ar fi condus direct la locul n care era mncarea, chiar dac
nu primiser vreodat ntriri pentru a fi fcut acest lucru.
i exact aa s-a i ntmplat. Numrul de la captul fiecrei alei re
prezint procentul de oareci care au ales aleea respectiv. Vedem c
scurttura era preferat n mod covritor. Puin mai mult de o treime
dintre animale au ales-o pe aceasta, dintre cele 18 alternative de de
parte mai mult dect orice alt alee aleas.
Acestea i multe alte experimente din laboratorul lui Tolman i ale
altora au fost argumente puternice n ceea ce privete capacitatea de
a avea hri cognitive, chiar n cazul oarecilor de laborator. Acestea
au revelat i unele proprieti ale cartografierii. Dac un animal este
prea mult antrenat pe problema original, comportamentul lui devi
ne mult mai fix i stereotip, fiind mult mai probabil ca animalul s
aleag ruta original, chiar dac i se pune la dispoziie o scurttur.
Dup cum a spus i Tolman, harta cognitiv devine ngust i tocit
(compar cu mecanicizarea, capitolul 38). Acelai lucru se poate ntm
pla i dac oarecele este mult prea flmnd; un grad moderat de foa
me are randamentul cel mai bun n procesul cartografierii. Astfel, pe
lng dobndirea de mai multe dovezi conform crora hrile cogni
tive exist chiar i la oareci, oamenii de tiin au nceput s nvee
ceva despre variabilele care le afecteaz.
De la Tolman ncoace, concluzia sa chiar i oarecii pot nva unde
sunt lucrurile, nu doar s dea un rspuns sau altul a ajuns s fie

198

Douglas Mook

Figura 22.2
U n exp e rim e n t al hrii cognitive. Dup an tren am en tu l pe o rut lung, va alege
oarecele o cale care s conduc direct la int, atunci cnd i se pune una la disp o
ziie? Dac da, atunci oarecii pot forma o hart cognitiv a planului spaial al situ a
iei m ai degrab dect s nvee s ofere o serie de rspunsuri.

Sursa: Din Method and Theory in Experimental Psychology (Metod i teorie n psihologia
experimentala), C.E. Osgood, Copyright 1953 Oxford University Press, Inc.
Folosit cu acordul Oxford University Press, Inc.

general acceptat. Cercettorii nvrii la animale au pornit de aici s-i

pun i alte ntrebri bazate pe acea concluzie.
Un exemplu este lucrul asupra labirinturilor radiale, ca instrument
n studiul memoriei (pentru discuie vezi Kalat, 2001). ntr-un labirint
radial, exist un loc de pornire central, din care radiaz un numr de
alei. De data aceasta totui fiecare dintre alei este presrat cu buce
le de mncare la capt (hrana este ascuns ntr-o adncitur, astfel n-

Edward Tolman i hrile cognitive

199

ct oarecele s nu o poat vedea de la punctul de pornire). Din locul

de pornire central, oarecele poate fugi la captul oricrui bra i co
lecta puina mncare. El poate apoi fugi napoi la punctul central,
dup care este liber s aleag un alt bra. Braul original nu mai are
mncare la capt, dat fiind c oarecele a mncat-o pe toat.
Dup cteva expuneri la situaie, oarecele va alerga pe o alee, va
colecta puina hran pe care o va mnca, se va ntoarce la locul cen
tral, dup care va alege o alee diferit. Un oarece experimentat, con
fruntat cu opt brae ale labirintului, le va vizita pe toate nainte de a
se ntoarce pe unul pe care a fost deja i la captul cruia nu se mai
afl acum mncare. ntr-un cuvnt, oarecele i poate aminti unde a
fost, pentru a nu se mai ntoarce acolo.
oarecii cu leziuni ale hipocampului, o structur din prozencefal,
aflat sub scoara cerebral, nu sunt buni la asta. Ei par c-i amin
tesc sarcina n sine; amplasai la start, acetia vor alerga prompt pe o
alee i vor consuma hrana. Diferena survine n cazul ncercrilor suc
cesive, cnd este mult mai posibil, fa de oarecii normali, s vizite
ze un bra de pe care mncaser deja hrana expus.
Structurile lezate n aceste experimente sunt strns legate de struc
turile ale cror lezri au produs amnezia evenimentelor recente la pa
cientul H.M. (capitolul 31). O colectare eficient a mncrii n aceas
t situaie necesit folosirea memoriei de scurt durat: oarecele
trebuie s i aminteasc braul pe care l-a vizitat n aceast edin n
special. Astfel acest fel de experiment poate fi folosit pentru a studia
rolul creierului n crearea de hri interne, navigaie i memorie.
Faptul c astfel de studii pot fi conduse astzi datoreaz mult ex
perimentelor de pionierat ale lui Tolman, care ne arat nu numai c
oarecii au hri cognitive, dar i cum le putem studia i nva ce pro
prieti au, precum i ce mecanisme ale creierului stau la baza lor. El
ne-a nvat, oricum, c inclusiv oarecele de laborator are capaciti
cognitive impresionante.

200

Douglas Mook

Bibliografie:
Bower, G.H. i Hilgard, E.R., Theories oflearning, (ediia a 5-a), Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, 1981
Kalat, J.W., Biologicul psychology, (ediia a 7-a), Wadsworth, Belmont,
CA, 2001
Tolman, E. Sign-Gestalt or conditioned reflex?" n Psychological
Review, 4 0 ,1933, pp. 246-255
Tolman, E., Ritchie, B. i Kalish, D., Studies in spaial learning: V.
Response learning vs. place learning by the non-correction method"
n Journal o f Experimental Psychology, 3 7 ,1947, pp. 285-292
Tolman, E.C., Purposive behavior n animals and men, Appleton-Century-Crofts, New-York, 1932

23. B.F. Skinner

i condiionarea operant

Problemele majore ale lumii de astzi pot

f i rezolvate doar dac ne mbuntim nele
gerea privind comportamentul uman.
B.F. SKINNER

B.F. Skinner a devenit i a rmas de departe cel mai influent repre

zentant al unui behaviorism fr compromisuri: psihologia are de-a
face cu comportamentul, nu cu mintea, i nici cu sistemul nervos. Are
de-a face numai cu variabile care pot fi observate n mod direct, iar
sarcina psihologiei este de a arta modul n care comportamentul
omenesc are legtur cu variabilele care l influeneaz. Skinner, stu
denii i colaboratorii si au adunat un corp extraordinar de rezulta
te experimentale.
El a atras i atenia publicului prin ideile lui despre modul n care
astfel de rezultate ar putea fi folosite n societate. Ca urmare, i-a atras
o critic intens (i nenelegeri) din multe pri. Parial din aceast
cauz, el este psihologul experimental al crui nume este cel mai fa
miliar publicului larg.
Burrhus F. Skinner (190490) s-a nscut n Susquehanna, Pennsylvania. Dup ce a absolvit Hamilton College, Skinner a decis s devi
n scriitor. Cu toate acestea, a scris foarte puin. Mutndu-se la New
York i lucrnd ca vnztor ntr-o librrie, a avut acces la lucrrile lui
Pavlov i Watson i a fost intrigat de ele. Astfel, pentru a nva mai
mult, s-a nscris la Departamentul de psihologie al Universitii Har
vard. La Harvard l-a ntlnit pe fiziologul William Crozier, care era
interesat de studierea comportamentului animalului ca ntreg", n
contrast cu studiile asupra reflexelor i reflexelor condiionate ale fi
ziologilor cum ar fi Pavlov. Astfel, Skinner a nceput un program de

20 2

Douglas Mook

cercetare experimental pe care nu l-a abandonat niciodat. Fiecare

dintre cele dou departamente, de psihologie i fiziologie, presupu
nea c cellalt departament l superviza pe tnrul cercettor. Dar eti
chetele nsemnau prea puin pentru Skinner. El doar studia fericit
comportamentul.
Skinner, la fel ca i Thorndike (capitolul 19), a devenit n curnd
convins de marea putere pe care recompensa, sau ntrirea, o poate
exercita asupra comportamentului. Mai mult sau mai puin printr-un
accident, a inventat Cutia lui Skinner (dei el nu a numit-o niciodat
astfel, prefernd termenul de camer operant). Aceasta reprezenta un
spaiu nchis n care trebuia oferit un rspuns (o manet de apsat
pentru oareci, sau un disc montat pe perete pentru porumbei, pe care
s-l loveasc de exemplu cu ciocul) i un mijloc de oferire a ntririi
(puin mncare, puin ap sau orice altceva pentru care ar fi lucrat
animalul). Odat furnizat recompensa, oarecele sau porumbelul era
liber s rspund din nou. Din acest punct de vedere, situaia repre
zenta o mbuntire considerabil fa de cea creat de Thorndike.
Dup ce pisica lui Thorndike evada din cutia problem", trebuia s
fie prins i plasat din nou n aceasta. Nu aa stteau lucrurile n ca
zul lui Skinner. Dup ntrire, animalul rmnea unde era, iar Skin
ner la rndul su putea s i culeag recompensa sa de a nu trebui s
o prind sau s o nlocuiasc (Skinner, 1956).
Tot el a inventat i un aparat mecanic pentru a nregistra n mod
automat diferenele fine n frecvena rspunsurilor. ntr-adevr el a
fost unul dintre pionierii automatizrii n cercetarea comportamentu
lui: rspunsurile puteau fi detectate, nregistrate i urmate de ntriri,
toate acestea printr-un sistem automatizat.
(Poate c acesta este locul unde am putea meniona c, dup ce s-a
nscut prima fiic a lui Skinner, el ca un bricoler entuziast a construit
un ptu special care s sporeasc att confortul ei, ct i al prinilor.
A fcut ns greeala de a trimite un articol despre acest ptu unei
reviste populare, care a numit povestea sa Copilul din cutie". S-a
dezvoltat legenda urban c el i-ar fi crescut fiica ntr-o cutie Skin
ner i c mai trziu aceasta ar fi nnebunit sau s-ar fi sinucis, sau am
bele. Nimic din toate acestea nu este adevrat. Cutia" era pur i sim
plu un ptu mbuntit, iar fiica lui Skinner este o artist de succes
care triete n Anglia mpreun cu soul ei.)
In loc s se concentreze pe lucrurile care se ntmpl nainte ca un
rspuns s se iveasc, aa cum se ntmpla cu reflexele condiiona

B.F. Skinner i condiionarea operant

203

te ale lui Pavlov, Skinner a descoperit (aa cum o fcuse i Thorndi

ke) c evenimentele care urmeaz rspunsului au o influen majo
r n frecvena ulterioar a rspunsurilor. Dac se prezenta hran
unui oarece flmnd, dup ce acesta apsase deja o manet, frec
vena de apsare a manetei cretea. Aceasta se numete condiionare
operant: dac un rspuns (operantul) este urmat de un stimul de n
trire, puterea rspunsului crete. Iar, mncarea, pentru un oarece
flmnd, este un stimul de ntrire. Nu este un cerc vicios. nseam
n doar c un operant i un ntritor sunt definite mpreun, de c
tre un rezultat experimental. Dac vedem acest rezultat experimen
tal, atunci spunem (a) c maneta apsat este un operant i (b) c
mncarea este un stimul de ntrire. Cele dou sunt definite mpre
un de ctre acel rezultat.
Alte concepte sunt definite, din punct de vedere comportamental,
n moduri similare. Dac, de exemplu, un animal este recompensat
pentru apsarea unei manete doar dac lumina este aprins i nicio
dat recompensat dac este stins, atunci animalul va veni s apese
maneta cu o frecvena mai mare atunci cnd lumina este aprins de
ct cnd este stins. Aceasta este o discriminare. Este important s n
elegem c pentru Skinner acel rezultat experimental nu este o reflec
ie sau o indicaie a unui proces de discriminare care se ntmpl
undeva n animal. Este o discriminare. Termenul este folosit doar pen
tru a descrie comportamentul, i nu pentru a face referire la vreun
proces subiacent, care nu poate fi observat sau descris direct.
Ulterior, Skinner n activitatea sa a descoperit c porumbeii aveau
avantaje clare n comparaie cu oarecii n calitate de subieci experi
mentali. Porumbeii nu sunt buni la apsat manete, dar simt destul de
buni la ciugulirea unui disc montat pe peretele cutiei, cunoscut drept
clapet de lovire cu ciocul, prin analogie cu clapeta telegrafului. Skin
ner a nceput o serie de cercetri asupra comportamentului porum
belului, concentrndu-se asupra efectelor variatelor programe de n
trire (descrise ulterior). Cartea sa clasic Schedules o f Reinforcement
(Scheme de ntrire), menit a descrie aceste activiti, a fost publicat
mpreun cu Charles B. Ferster (Ferster i Skinner, 1957).
O schem de ntrire este aceea n care ntrirea este disponibil su
biectului sau participantului doar uneori, n funcie de anumite reguli,
acestea fiind cele care definesc schema. Reiese c scheme diferite dau
natere la pattern-uri de comportament operant, caracteristic diferite.
Cele mai simple simt dup cum urmeaz:

204

Douglas Mook

Frecvena fix. E ste n t rit fie ca re al n -le a rsp u n s. Astfel, de exe m p lu , fie ca re al
1 0 - le a rsp u n s pe care a n im a lu l l poate oferi poate fi n t rit; a cea sta a r n s e m n a
FF1 0 . Dup prim irea u n e in t riri, an im alu l treb uie s rspund d e n c 10 ori p en
tru a o bine u rm to area n t rire . Frecvena, cu alte cuvinte, e ste frecvena de rs
punsuri la ntriri. La un astfel de program, an im alu l se va opri n mod o binuit dup
fiecare n trire, dup ca re v a co n tin u a u rm to arele serii de rspu n su ri la o rat mai
n a lt (pattern -ul o p rire-i-relu are ").

Intervalul fix. O n trire devine d isp on ib il dup o perioad fix de tim p (interva
lul fix") de la n t rire a p reced ent. Astfel, cu I F 10, dup o ntrire, nicio alt n t r i
re nu m ai este d isp onib il d ect dup ce vor fi trecu t 10 m inute. U rm torul rspuns
d up aceast perioad va fi n s n trit. n trirea nu este oferit au to m at; an im alu l
treb uie totui s dea un rsp u n s pentru a o prim i. n cazul unui program FI, a n im a
lul va reveni s dea doar cteva rspu n su ri im e d ia t dup obinerea ntririi, dar apoi
va rspu n d e cu o frecven crescto are pn ce apare u rm toarea ntrire.

Intervalul variabil. n a c e st ca z o n t rire este d isp o n ib il la intervale v ariab ile ur

m nd unei n triri. A ceasta n s e a m n c n trirea ar putea aprea oricnd, dar nu
exist niciu n in d iciu care s-i sp u n oarecelui sau p oru m b elu lu i cnd este d isp o
nibil. n cazul unei sch e m e VI, n mod o b inu it se va putea observa o frecven sta
bil, m o derat a rsp u n su rilo r pe p arcursul ed inei.

Exist i alte scheme, iar acestea pot fi combinate n feluri diferite.

Exist dou lucruri care merit menionate cu privire la aceste scheme
de ntrire. In primul rnd, acestea exercit un control extraordinar de
puternic asupra comportamentului unui organism, ntr-o situaie con
trolat. Pattem-urile variate descrise anterior sunt vzute nu n media
pe grupuri, ci n comportamentul organismelor individuale (oareci, o
ricei, maimue sau oameni care lucreaz pentru puncte" care pot fi
schimbate cu ceva plcut). Se poate demonstra chiar schimbarea de la
un pattem la altul, n cadrul aceleiai seciuni experimentale, la un sin
gur animal. Lucrurile pot fi aranjate de aa natur, de exemplu, nct
clapeta de lovire cu ciocul s fie uneori roie (printr-un becule precum
cel din ghirlandele de Crciun, care se aprinde n spatele acesteia) i al
teori verde. (Porumbeii vd n culori.) Atunci cnd clapeta este roie,
poate fi n vigoare schema de frecven fix. Atunci cnd este verde, o
schem concentrat pe intervalul variabil este n vigoare. Cu siguran,
atta vreme ct clapeta este roie, se poate observa pattem-ul de frec
ven fix oprire-i-reluare; atunci cnd este verde, se poate observa frec
vena de rspuns stabil, meninut n timp. Acest gen de schem este
cunoscut ca schem multipl, iar rezultatul complex este vzut i la ani

B.F. Skinner i condiionarea operant

205

male individuale fie acestea porumbei, oareci, maimue sau oameni

care lucreaz pentru puncte. Astfel de rezultate consistente nseamn,
cu siguran, c, de fapt, condiiile de ntrire au o importan extrem
de mare.
Convins de acestea, Skinner, continund s experimenteze, a scris
o serie de cri extinznd ideea la comportamentul uman n socie
tate. A scris un manual de psihologie pe aceast tem (Skinner,
1953), un roman utopic (Skinner, 1948, dar nu toi criticii l-au con
siderat o utopie) i o critic a conceptului de liber-arbitru, pe care,
la fel ca i Watson, l-a considerat doar o superstiie periculoas
(Skinner, 1971). Trebuie neaprat spus c lucrrile lui au fost foarte
controversate. Skinner a fost acuzat de a fi dorit s condiioneze"
o societate de automate fr minte. Dar aceasta este o interpretare
greit grav. El susinea doar c, oricum, comportamentul este con
trolat de ntrire, aadar am putea aranja la fel de bine lucrurile ast
fel nct s fie ntrite aciunile cu care toi sunt de acord ca fiind
plcute.
De exemplu: faptul de a i premia pe copiii de coal cu stelue de
aur, doar pentru c erau acolo, era o practic de altfel comun n n
cercarea de a le crete stima de sine". Se pare c stima de sine este
corelat cu autorealizarea, dar exist dovezi c stima de sine este re
zultatul autorealizrii, nu cauza acesteia. Obinerea unei ntriri in
diferent de ceea ce face un copil are tot atta sens pentru Skinner ca
i oferirea de mncare unui oarece, din cnd n cnd, indiferent de
ceea ce face. n astfel de condiii nu vom vedea prea multe manete
apsate.
Pe de alt parte, majoritatea autorilor actuali sunt de prere c
Skinner a neglijat prea multe atunci cnd a ntors spatele cogniiei.
Studiile asupra hrilor cognitive i activitatea cauzat de aceste stu
dii (capitolul 22) arat c nu este nevoie s lum n considerare doar
situaia, ci i ceea ce organismul (oarece sau om) face din acesta
i c i aceste evenimente interioare pot fi studiate. Mai mult dect
att, folosirea ntririlor exterioare poate da gre. Chiar dac sunt efi
ciente, ele pot totui submina recompensele intrinseci de a crea i ex
plora iar asta nseamn recompensele de a efectua acele activiti
pur i simplu de dragul lor (capitolul 28).
Acestea fiind spuse, trebuie totui s recunoatem realizrile abor
drii lui Skinner. O seam de autori (Wade i Tavris, 2000, p. 278) ofe
r urmtorul inventar parial:

206

Douglas Mook

B ehavioritii i-a u nv a t pe prini s i an tren eze copiii pentru m ersu l la toalet

doar n cteva ed in e . Tot ei i-a u n v a t pe copiii au titi, care nu vorbiser nicio
dat pn atu n ci, s fo lo se asc un vo cab u lar de cteva su te de cuvinte. Au an tre
nat ad uli cu retard m intal s co m u n ice , s se m b ra ce singuri, s accep te contacte
so ciale cu alte p ersoane i s i ctig e existena. Ei i-a u n v a t pe pacienii cu le
ziu n i cereb rale s -i co ntro leze co m p o rtam e n tu l n eco resp u nzto r, s i co n c e n
treze atenia, s i m b u n t e a sc ab ilitile de lim b aj. Pe de alt parte, i-au a ju
ta t pe o a m e n ii o b in u ii s ren u n e la o b ice iu rile nedorite, cu m ar fi fu m atu l sau
rosul u ng hiilor, sau s d o b n d e a sc unele, cu m ar fi c n tatu l la pian sau studiul.
[Referine la aceste stu dii su n t oferite de ctre W ade i Tavris (2 0 0 0 ).]

La o ntlnire a Asociaiei Psihologice Americane, cu 10 zile nain

te de a muri de leucemie, Skinner a inut un discurs n faa unui au
ditoriu extrem de numeros. A scris apoi o versiune a cuvntrii sale
n vederea publicrii i a terminat redactarea acesteia pe 18 august,
1990, chiar ziua n care a murit.

Bibliografie:
Bower, G.H. i Hilgard, E.R., Theories oflearning, (ediia a 5-a), Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, 1981
Ferster, C.B. i Skinner, B.F., Scheduels o f reinforcement, Appleton-Century-Crofts, New York, 1957
Skinner, B.F., The behavior o f organisms, Appleton-Century-Crofts,
New York, 1938
Skinner, B.F., Walden Two, Macmillan, New York, 1948
Skinner, B.F., Science and human behavior, Free Press, New York, 1953
Skinner, B.F. A case history in scientific method" n American Psy
chologist, 1 1 ,1956, pp. 221-233
Skinner, B. F, Beyond freedom and dignitiy, Knopf, New York, 1971
Wade, C. i Tavris, C., Psychology, (ediia a 6-a), Prentice-Hall, Upper Saddle River, NJ, 2000

24. John Garda:

Aversiunea condiionat
#

fa de gust

Prin anii 1950, descoperirea lui Pavlov, condiionarea clasic sau pavlovian, fusese studiat pe larg n laboratoarele de peste tot din lume.
Legile pe care le urma preau bine mpmntenite.
In condiionarea clasic, un stimul neutru oarecare SC (stimul con
diionat) care nu provoca rspunsul n chestiune forma n mod repetat
pereche cu un alt stimul, SN (stimul necondiionat), care reuea s l pro
duc. ntr-o astfel de situaie, se poate observa dezvoltarea gradual a
unui nou reflex, acela c SC declaneaz acum rspunsul, n timp ce na
inte nu o fcea. Aceasta este condiionarea clasic (figura 24.1).
Dei disputa cu privire la funcionarea aceastuia a continuat, trei
principii au prut att de fundamentate, nct s rmn dincolo de
orice disput serioas. n primul rnd, se pare c nu conteaz ce SC,
ce SN sau chiar ce specii sunt folosite. Se poate condiiona salivaia
la cini (sau oameni) la auzul apei minerale. Se poate asocia un oc la
picior sau la deget cu un sunet, i se poate urmri flexia condiiona
t a piciorului la capre sau flexia condiionat a degetului la oameni.
Se poate asocia un clinchet cu un oc, i se poate observa astfel blo
carea condiionat la oareci. Sau se poate asocia un oc cu aprinde
rea luminii, pentru a surprinde ronitul ca rspuns la viermii plai.
Se pare c alegerea specific a SC, SN, sau a speciilor este arbitrar.
n al doilea rnd, condiionarea este un proces lent, gradual. Chiar i
la oameni, este nevoie de multe asocieri ntre SC i SN nainte s apa
r condiionarea.
n al treilea rnd intervalul dintre SC si SN este destul de critic si trebuie s fie scurt. In multe experimente de condiionare, procedura func
ioneaz cel mai bine dac exist un interval de aproape o jumtate
de secund ntre nceputul SC (cum ar fi un sunet) i al SN (cum ar fi
r

208

Douglas Mook

un oc). Dac intervalul este mai lung dect att, condiionarea nu se

va ntmpla.
Apoi, n anii 1960, au aprut experimentele dezastruoase ale lui
John Garcia i ale colegilor si, artnd c toate aceste principii ale
condiionrii" erau ntr-adevr doar principii ale unei anumite con
diionri". n alte cazuri, a fost posibil ca unele specii s dezvolte un
rspuns condiionat puternic doar dup o singur asociere ntre
SC-SN, cu un interval dintre SC i SN msurat n ore! Toate princi
piile" noastre se dovedesc a funciona doar pentru unele cazuri, nu
pentru toate iar acele cazuri ar putea s fie unele excepionale.
John Garcia (1917-) s-a nscut n Santa Rosa, California. Dup ce a
lucrat la ferme i antiere navale, a obinut licena n 1948 (la 31 de ani),
materul n 1949 i doctoratul n 1965, toate acestea la Universitatea
din California, la Berkeley. A lucrat la Laboratorul de Aprare Radiologic al Departamentului de Aprare al Statelor Unite i a predat n
coli publice din Oakland, California, la Universitatea de Stat Stony
Brook din New York i la Universitatea din Utah. S-a ntors la Berke
ley n 1973 ca profesor de psihologie i psihiatrie, unde este i acum
profesor emerit.
n timp ce lucra n cadrul Laboratorului de Aprare Radiologic al
Departamentului de Aprare al Statelor Unite a remarcat ceva ciudat.
Radiaiile produceau grea oamenilor i semnele comportamentale ale
greei la oareci. Garcia a observat dup aceea c oarecii lui s-au m
bolnvit i au nceput s refuze mncarea o hran complet obinui
t, mncare inofensiv, pentru oareci. Aceasta nu se ntmpla doar
pentru c se simeau ru uneori. Chiar i dup ce i mai reveneau, ei
se hrneau totui fr nicio tragere de inim. Era ca i cum acuzau mn
carea pentru boal.
De fapt, ceva asemntor este destul de comun i n cazul oame
nilor, dei acest fapt a fost neglijat de teoreticienii nvrii pn de
curnd. Un psiholog totui i-a dat seama c reaciile oarecilor se aseFigura 24.1
Co n cepia clasic asu pra co nd iio nrii pavloviene. Nu ar trebui s co nteze foarte
m u lt care s u n t SC sau SN, atta vrem e ct prim ul este d etectabil, iar urm torul
d ete rm in un rsp u n s. G arcia a d em o n strat c lucrurile nu su n t att de sim p le.

S C ...........
SN

------- ^ RN

John Garcia: Aversiunea condiionat fa de gust

20 9

mnau foarte mult reaciilor proprii, cu o ocazie n care a mncat n

ora friptur cu sos beamaise, dup care s-a mbolnvit extrem de ru.
Aaflat a doua zi c tot departamentul era secerat de o viroz la sto
mac drept pentru care boala sa n mod sigur era produs de un virus
i nu de sos. Nu conta. Avea acum o repulsie foarte puternic pentru
sosul bearnaise, repulsie care l-a inut ani de zile.
Se poate oare ca oarecii i alte omnivore, cum ar fi oamenii
s fie extrem de rapizi n a forma o asociere ndeosebi ntre gust i boa
l? Garcia i colaboratorii si au decis s descopere rspunsul la aceas
t ntrebare.
ntr-unul dintre experimentele clasice (Garcia, Ervin i Koelling,
1966), procedura a fost dup cum urmeaz: oarecilor le era permis
s bea ceva nou i gustos o soluie cu zaharin. Aparent zaharina
are un gust dulce pentru oareci, la fel ca i pentru oameni; acetia o
beau cu mare entuziasm atunci cnd le este oferit i aa au fcut i
n acest caz.
Apoi, la o jumtate de or mai trziu, oarecilor lui Garcia li se pro
voca starea de ru prin iradiere cu raze X. Unui grup de oareci de
control, separat, i se provoca aceeai stare, dar fr s fi but zaharin
nainte. In ambele cazuri acest lucru a fost ntreprins o singur dat.
Trei zile mai trziu oarecilor din fiecare grup li se oferea s bea
soluie cu zaharin. oarecii din grupul de control, a cror stare de
boal nu fusese asociat cu zaharina, au but cantiti copioase acum.
Totui, oarecii din grupurile experimentale crora li se indusese sta
rea de ru dup ce buser zaharina au refuzat-o de aceast dat, bnd
doar foarte puin.
n ceea ce privete cadrul, acest experiment de condiionare este
analog celor ale lui Pavlov. Stimulul condiionat (SC) este soluia dul
ce cu zaharin; stimulul necondiionat (SN) este agentul care induce
boala. Dup aceea, dac animalul refuz n continuare soluia dulce,
putem spune c acesta a format o aversiune condiionat la gustul dul
ce al soluiei. Aadar, n acest caz oarecii din grupul experimental au
format o astfel de aversiune condiionat. oarecii din grupul de con
trol nu au dezvoltat ns o astfel de aversiune, pentru c zaharina nu
fusese asociat cu starea de boal. (Pentru grupul de control era ne
cesar s se exclud posibilitatea c boala n sine ar fi determinat oa
recii s refuze toate soluiile sau mncrurile nefamiliare. n mod clar
nu s-a ntmplat aa, dat fiind c oarecii din grupul de control au ac
ceptat soluia cu zaharin.)

210

Douglas Mook

Descoperirea a fost ntmpinat cu proteste n for. Nu este sur

prinztor, dat fiind faptul c fusese aruncat n faa a tot ceea ce oa
menii de tiin credeau c tiau despre condiionare. S presupunem
c Pavlov suna dintr-un clopoel unui cine, ca dup aceea s revin
dup ore ntregi i s i bage nite mncare n gur animalului. Ar fi
observat salivaia condiionat dup o astfel de experien? Cu si
guran nu!
Cu toate acestea, Garcia arta c se putea ntmpla ceva foarte ase
mntor situaiei descrise anterior dac era aleas combinaia SC-SN
potrivit. Aversiunea condiionat se formase printr-o singur asocie
re a gustului de zaharin cu boala, chiar dac acestea se ntmplase
r la de 30 de minute distan. Experimentele ulterioare au artat c,
i dac se succedau la un interval de multe ore, condiionarea tot sur
venea dintr-o singur ncercare.
O reacie tipic a fost aceea a unui profesor care, auzind despre
descoperirile lui Garcia, i-a spus: Tinere, acest lucru este imposibil.
Animalului nu i se face ru de la radiaii dect la o or sau mai mult
dup ce gust zaharina, i nu poi s nvei nimic dintr-o astfel de n
trziere a consecinei, cel puin nu dintr-o singur ncercare" (Bolles,
1993, p. 334). Condiionarea pur i simplu nu funcioneaz aa!
Att de puternice au fost reaciile de acest fel, nct Garcia i cole
gii si au ntmpinat iniial probleme foarte mari n publicarea rezul
tatelor lor. Cercettorii din domeniu pur i simplu nu i-au crezut. Dar
Garcia a insistat, experimentele au fost replicate, iar rezultatele s-au
meninut.
Chiar i n aceste condiii, mai existau nc ndoieli. Zaharina are
un gust puternic persistent. Gustul poate s dureze chiar i cteva ore,
dup cum s-a susinut; n acest caz poate c gustul nc mai persista
atunci cnd a aprut starea de ru. Reacia de aversiune ar putea fi
condiionat la persistena gustului zaharinei, i se poate s se fi gene
ralizat la gustul de zaharin n sine atunci cnd testul a fost condus
mai trziu. Sau o alt posibilitate: poate c greaa este un astfel de sti
mul foarte puternic, pe care o conexiune condiionat dintre grea i
orice SC arbitrar ar forma-o extrem de rapid.
Dar toate aceste lucruri nu stau chiar astfel i au fost eliminate de
un experiment extrem de elegant condus din nou de ctre Garcia i
colegii si (Garcia i Koelling, 1966). Pentru a anticipa: ceea ce ne-a
artat acest experiment este c nu exist nimic special n ceea ce pri
vete zaharina ca SC sau boala ca SN. Ceea ce conteaz ns este com-

John Garcia: Aversiunea condiionat fa de gust

211

Tabelul 24.1
Designul i rezultatele e xp e rim e n tu lu i lui G arcia i Koelling

Stimul condiionat (CS)

Asociat cu (UCS)

Rezultat

Ap dulce

Boal

Aversiune
condiionat

Ap luminoas
i zgomotoas

Boal

Nicio condiionare

Ap dulce

oc

Nicio condiionare

Ap luminoas
i zgomotoas

oc

Aversiune
condiionat

binaia: oarecii sunt extrem de buni la nvarea relaiei dintre gusturi

i grea.
Garcia i colegii si au argumentat dup cum urmeaz. O soluie
cu zaharin este ntr-adevr doar ap cu un gust dulce adugat. Se
pot ns aduga la fel de bine stimuli diferii n ap. Astfel, unui grup
de oareci nsetai i se oferea ap de but, n timp ce un aparat elec
tronic cu senzori era setat astfel nct, atunci cnd oarecele lipia apa,
se aprindeau nite luminie i sunau nite clopoei. In locul apei dulci,
aceti oareci beau ap luminoas i zgomotoas". Ideea este c n
ambele cazuri se adaug ceva apei simple: gustul dulce, ntr-unul din
tre cazuri, i luminiele i zgomotele, n cellalt.
n plus, cercettorii au comparat doi SN diferii: boala i ocul elec
tric uor. Cu alte cuvinte, unor oareci li se inducea starea de ru dup
ce buser lichidul, iar altora li se inducea n schimb un oc. Aadar,
avem patru combinaii posibile de doi SC i doi SN (tabelul 24.1).
Ce s-a ntmplat? Rspunsul de evitare condiionat (refuz al bu
tului lichidului) a depins de combinaia de SC i SN folosii. Dac oa
recii beau apa dulce, atunci greaa era mult mai eficient dect ocul
n producerea unei aversiuni condiionate fa de gust. n schimb,
dac beau ap luminoas i zgomotoas, atunci reversul era adev
rat: ocul era mai eficient dect greaa. Cu alte cuvinte, greaa nu era
mai eficient dect ocul, era eficient doar dac era asociat cu gus
tul. Iar gustul de zaharin (apa dulce) nu era mai eficient dect apa
luminoas i zgomotoas din situaia cealalt; aceasta conducea la res
pingere doar dac era asociat cu greaa. Tocmai de aceea combinaia
este cea care conteaz. oarecii sunt extrem de buni la nvarea unei
conexiuni dintre gust i grea, dar nu la fel de buni la nvarea unei

212

Douglas Mook

conexiuni dintre lumin-i-sunet i grea. In schimb, dac greaa este

nlocuit cu ocul, i reciproca este adevrat.
Un numr mare de studii au fost efectuate de atunci pe specii di
ferite, inclusiv pe oameni. n cazul oamenilor, Ilene Bernstein (1978)
a condus o serie elegant de experimente care a profitat de un fel de
experimente naturale. Este vorba despre adolesceni care aveau can
cer i crora li se administra chimioterapie, care produce grea. Ber
nstein a fcut n aa fel nct ei s guste ngheat cu o arom nou i
nefamiliar (cu glazur de arar), cu cteva ore nainte de programul
de chimioterapie. Dup doar o singur astfel de asociere a gustului
nou cu boala, copiii au respins ngheata nou, atunci cnd li s-a mai
oferit. Grupurile de control, la care ngheata nu fusese asociat cu
boala, sau boala cu ngheata, nu au dovedit o astfel de respingere.
Ceea ce este cel mai uimitor cu privire la aceste descoperiri este ur
mtorul lucru: copiii tiau extrem de bine c ceea ce le provocase sta
rea de ru fusese chimioterapia, i nu ngheata. Au spus asta atunci
cnd au fost ntrebai. i totui nu a contat. Lor pur i simplu nu le
mai plcea acea arom de ngheat! Aparent, aici, ca i n cazul feno
menului sosului beamaise, cunotinele contiente au puin de-a face
cu aversiunea condiionat fa de gust.
Concluzia este acum bine mpmntenit: un numr de specii, in
clusiv oarecii i oamenii, sunt foarte talentate la nvarea unei co
nexiuni n special dintre gust i boal.
Implicaiile acestui lucru sunt considerabile. Concepia lockeanian asupra minii ca o coal alb de hrtie" (capitolul 2) implic ur
mtoarele: ar trebui s fim capabili s nvm c aceasta merge cu
aceea" pentru orice combinaie de acestea i acelea n egal msur. Dar
lucrurile nu stau chiar aa. Anumii stimuli merg cu" alii, astfel n
ct, dup cum se exprim un autor (Seligman, 1970), suntem pregtii
s conectm doar un anumit lucru cu un altul. Suntem astfel preg
tii s conectm gustul cu greaa. Drept rezultat, nvm conexiunea
gust-grea foarte rapid. Cu toate acestea, nu suntem pregtii s co
nectm gustul cu durerea i, de asemenea, nici clopoeii cu mn
carea din gur! Aceste conexiuni sunt nepregtite" le nvm n
cet, dac ajungem vreodat s le nvm.
Distincia dintre rspunsurile la stimuli nnscute" i rspun
surile dobndite", sau instinctive" i nvate", a fost ntr-o vre
me foarte popular. Aceste experimente, precum multe altele, ara
t c aceste mpriri trebuie revizuite. Abilitatea de a nva anumite

John Garcia: Aversiunea condiionat fa de gust

21 3

lucruri poate f i instinctiv n esen. n nvarea aversiunii fa de

gust avem de-a face cu o pregtire instinctiv de a nva anumite fe
luri de lucruri. Dac oarecii i oamenii sunt pregtii" s asocie
ze gustul cu boala, trebuie s existe un motiv pentru aceasta. Mo
tivul cel mai plauzibil este c att oarecii, ct i oamenii sunt
omnivori, capabili s mnnce aproape orice, astfel nct se con
frunt cu problema de a face distincie ntre ceea ce este comestibil
de ceea ce este periculos. Un mecanism de asociere a gustului cu
boala, rapid i format ntr-o singur experien, ne-ar fi de mare fo
los n procesul de nvare, pentru a evita substanele otrvitoare.
i s-ar prea c noi oamenii, pe lng oareci sau alte specii, am
dezvoltat un astfel de mecanism.
Dar nu toate speciile au fcut acelai lucru. Dac aa stau lucruri
le, ar trebui ca animalele care nu identific mncare dup gust, ci n
alt mod, s fie deosebit de bune n asocierea diferitelor senzaii cu grea
a. Acesta pare s fie i cazul. De exemplu, multe psri prepelia,
de exemplu i aleg hrana pe baza vederii, nu a gustului. i, cu si
guran, prepeliele nva foarte rapid s evite o mncare cu o culoa
re caracteristic dac aceasta le provoac ru dup ce o mnnc. Nu
sunt bune ns la evitarea mncrii care are un gust caracteristic n
astfel de condiii.
Pe scurt, anumite mecanisme de nvare, sau capacitatea de a fi
pregtit" sunt n esen produsul evoluiei. Nu putem trage o linie i
s spunem acest comportament este instinctiv, iar acel comportament
este nvat". n schimb, prem s avem tendine instinctive d e a n
va anumite lucruri, dar nu i altele.
Ct de general este aceast concluzie? Poate fi ntr-adevr foarte
general. Pn acum am vorbit despre asocierile dintre un eveniment
cu altul aceasta nseamn condiionarea clasic i pavlovian. Dar
odat atenionai cu privire la importana capacitii de pregtire, cer
cettorii au nceput s o caute i n alte contexte i s o gseasc. S
lum, de exemplu, condiionarea operant i principiul ntririi (ca
pitolele 19 i 23). Expus ntr-un mod abstract: dac un rspuns (ori
ce rspuns) este urmat de o ntrire (orice ntrire), frecvena acelui
rspuns crete. Tocmai de aceea, orice ntrire ar trebui s ntreasc
orice rspuns. Dar nu aa stau lucrurile. Unele evenimente de ntri
re funcioneaz foarte bine cu unele rspunsuri, dar nu i cu altele.
Unele dintre rspunsuri sunt uor ntrite de o ntrire, dar nu de o
alta care poate fi foarte eficient cu un alt rspuns (Shettleworth,

214

Douglas Mook

1987). La fel ca i n cazul nvrii aversiunii fa de gust, unele com

binaii funcioneaz bine, altele foarte puin sau deloc.
Un alt exemplu. Ceva pentru care oamenii sunt cu siguran pre
gtii este nvarea limbajului (Rozin, 1976). S lum n considerare
acest paradox aparent: un copil aude limbajul vorbit al comunitii
sale n condiii complet nepotrivite nvrii copilul aude adulii
vorbind n propoziii fragmentate, presrate cu uh" i ah" i cu pri
inaudibile, i toate acestea, n timp ce se petrece cu totul altceva. To
tui, n mod virtual toi copiii nva s vorbeasc i nva asta chiar
rapid, fr efort, chiar cu bucurie. Dar ce se ntmpl cnd trebuie s
nvee s citeasc? Din punct de vedere logic, aceasta ar trebui s fie
o sarcin destul de uoar. Ar trebui doar s memoreze sunetele pe
care le reprezint literele i nc foarte repede! Ar trebui s citeasc
fluent. Dar aceasta nu se ntmpl. Aceast sarcin nepregtit" este
nvat relativ ncet i, de ctre unii, cu mare dificultate sau chiar
deloc.
Dincolo de instanele specifice, aceste descoperiri i idei ne pot de
termina s regndim unele probleme fundamentale referitoare la fe
lul n care este mintea n esen. John Locke (capitolul 2) a comparat
mintea cu o tbli alb pe care scrie experiena. Aceast idee presu
pune c experiena este liber s scrie o nregistrare a orice se ntm
pl s se ntmple". Dar acest lucru poate s nu fie adevrat. Mai cu
rnd dect la tblia lui Locke, am putea s ne gndim la minte ca la
un cuit de armat elveian. Poate fi un set de instrumente, fiecare spe
cializat pentru a gestiona anumite probleme probleme cum ar fi
determinarea evenimentelor care provoac durere, ntr-un caz, sau a
evenimentelor care provoac grea n altul. Acestea vor fi tipurile de
probleme pe care le-au ntmpinat strmoii notri ndeprtai, n tim
puri preistorice, astfel nct noi se poate s fi dezvoltat instrumente
cognitive specializate, proiectate special pentru fiecare astfel de set de
probleme.
In acest punct, poate prea c ne-am ndeprtat de oareci i solu
ii cu zaharin! Chiar aa i este! Dar aa cum stau lucrurile de mul
te ori, puine descoperiri se pot referi la aspecte foarte cuprinztoare.
Experimentele lui Garcia nu sunt despre" oareci i soluii cu zaha
rin. Acestea sunt despre" cum funcioneaz nvarea, i se ntrea
b dac principiile pe care am crezut c le stpnim sunt ntr-adevr
ntr-att de solide precum le consideram. Ele se refer i la cum func
ioneaz mintea, chiar i cea a unui oarece umil. Coal alb de hrtie

John Garcia: Aversiunea condiionat fa de gust

21 5

sau cuit de armat elveian (reamintindu-ne de atelierul mecanic al

lui Kant)? Pendulul se mic nspre a doua variant. Experimentele
lui Garcia au mpins cu putere lucrurile n acea direcie.

Bibliografie:
Bernstein, I.L.,Leamed taste aversions in children receiving chemotherapy" n Science, 2 0 0 ,1978, pp. 1302-1303
Bolles, R.C., The story o f psychology: A thematic history, Brooks/Cole,
Belmont, CA, 1993
Garcia, J., Ervin, F. R. i Koelling, R.A., Learning with prolonged
delay of reinfocement" n Psychonomic Science, 5 , 1966, pp. 121-122
Garcia, J. i Koelling, R. A., The relation of cue to consequence in
avoidance learning" n Psychonomic Science, 4 , 1966, pp. 123-124
Pinker, S., The blank slate, Penguin, New York, 2002
Razin, P., The evolution of intelligence and access to the cogniti
ve unconscious" in Progress in Psychobiology and Physiological Psy
chology, 6,1976, pp. 245-289
Seligman, M.E.P., On the generality of the laws of learning" n
Psychological Review, 77,1970, pp. 406-418
Shettleworth, S., Foraging, memory, and constraints on learning"
n N.S. Braveman i P. Bronstein (editori), Experimental assessments and
clinical applications o f conditioned food aversions, (voi. 443), New York
Academiy of Sciences, New York, 1987, pp. 216-226
Shettleworth, S. J., Cognition, evolution, and behavior, Oxford Uni
versity Press, New York, 1998

25. Albert Bandura:

Imitatia si nvarea social
#

Teoria nvrii sociale poate fi vzut ca o fuziune a abordrilor neobehavioriste" ale comportamentului (capitolul 10) cu conceptele cog
nitive mai recente. Teoria nvrii sociale recunoate contribuiile la
cunoatere, dobndite prin studiul obiectiv al nvrii, prin activita
tea de pionierat a unor autori precum Pavlov, Thorndike i Skinner.
Totui, ea accentueaz o interpretare cognitiv a acestor procese, aa
cum au accentuat Kohler i n special Tolman (capitolele 21 i 22). Te
oria scoate n eviden, de asemenea, contextul social n care apar sti
mulii, rspunsurile, i ntririle precum i rolul celorlalte persoane n
furnizarea stimulilor, oferirea rspunsurilor i a ntririlor. De unde i
termenul de teorie a nvrii sociale. Ceilali oameni au o influen n
diferite alte feluri, n special dat fiind posibilitatea promovrii nv
rii prin imitaie. Importana acestui proces din urm a fost explorat
ntr-o serie clasic de experimente conduse de Albert Bandura.
Albert Bandura (1925-) s-a nscut la Mundare, Alberta, n Cana
da. i-a obinut licena la Universitatea Columbia Britanic n 1949 i
materul i doctoratul la Universitatea Iowa n 1951, respectiv 1952.
S-a mutat la Stanford n 1953, unde este acum profesor de psihologie.
n experimentele sale clasice, citate n fiecare manual de psiholo
gie, Bandura a artat c un comportament agresiv al unui copil ar pu
tea fi accentuat prin lsarea copilului s priveasc o alt persoan care
se comport agresiv. ntr-un experiment de nceput (Bandura, Ross i
Ross, 1961), copiii mici au urmrit un film cu doi brbai, Rocky i
Johnny, care se jucau cu jucrii. Johnny a refuzat s i mpart juc
riile cu Rocky, astfel nct Rocky le-a luat cu fora i a plecat cu un sac
plin de jucrii i un clu de lemn sub bra, n timp ce Johnny sttea
suprat ntr-un col. Dup aceea, fiecare copil era lsat singur timp de
20 de minute, timp n care era observat printr-un geam oglind. Co
piii care urmriser filmul erau mult mai agresivi n joaca lor dect

Albert Bandura: Imitaia i nvarea social

217

copiii din condiia de control, care nu se uitaser la film. Dup edin

, o feti chiar i-a cerut experimentatorului un sac!
n alte experimente, situaia a fost simplificat (Bandura, Ross i
Ross, 1963). Copiilor de cre li se permitea s se uite la un adult lo
vind cu pumnii, picioarele, burduind i tratnd foarte ru o ppu
Bobo genul de ppu umflat cu aer, de nlimea unui copil, care
are o greutate n partea de jos astfel nct atunci cnd este lovit, re
vine la poziia vertical. Dup urmrirea tratamentului violent apli
cat ppuii Bobo, copiii erau dui n alt camer n care erau cteva
jucrii, inclusiv o ppu Bobo.
Comparativ cu copiii care nu vzuser acest comportament agre
siv, copiii care asistaser ns la el loveau foarte entuziati cu pumnii,
picioarele, burduind i tratnd ru ppua la rndul lor atunci cnd
li s-a permis. Aceasta se ntmpla nu doar pentru c inhibiiile copi
ilor fuseser diminuate sau pentru c simeau c obinuser permi
siunea de a bate ppua. Copiii pur i simplu imitau actele pe care le
observaser i foloseau exact aceleai cuvinte pe care le auziser de
la adultul model".
Imitaia nu era automat. Alte experimente au artat c, de fapt,
copiii sunt selectivi n privina comportamentelor pe care le imit; nu
imit orice vd. Atunci cnd toate celelalte componente rmn con
stante, imitaia este mai probabil s se ntmple dac modelul este re
compensat pentru comportamentul su, i nu pedepsit, dac mode
lul are un statut nalt i dac este similar copilului. Se pot cerceta i
schimburile printre diferitele influene. De exemplu, ntr-unul dintre
experimente, dup observaie, participanilor li s-au oferit recompen
se atractive pentru a face ceea ce vzuser c fcuse modelul. Acest
lucru nu doar c a fcut o astfel de imitaie mai probabil, dar a i eli
minat diferena dintre efectele recompensei i pedepsei pentru mo
del. Acest fapt ne spune c de fapt copiii care au vzut c modelul a
fost pedepsit" au nvat tot att de mult despre cum s bat ppu
ile Bobo ca i copiii care priviser cum modelul a fost recompen
sat", dei acetia nu imitaser acele aciuni nainte s primeasc n
demnuri pentru a face astfel.
Bandura (1973) vede patru procese adiacente opernd n nvarea
observaional, fiecare dintre acestea avnd legtur cu o ntreag li
teratur de cercetare n psihologia cognitiv. In primul rnd, exist pro
cesele de urmrire: modelul trebuie urmrit. In al doilea rnd, exist pro
cese de pstrare: ceea ce a fcut modelul, precum i consecinele faptelor

218

Douglas Mook

lui trebuie s fie reamintite. n al treilea rnd, copilul trebuie s aib

abilitile necesare i astfel s fie capabil s reproduc activitile n
chestiune. n al patrulea rnd este vorba de condiiile de ntrire sau
mai precis, condiiile despre care subiectul crede c sunt n vigoare.
Oamenii pot s ofere un rspuns pe care l-au vzut la altul, astfel n
ct s fie recompensai, i nu pedepsii pentru executarea acelui lucru.
Fiecare dintre aceste procese este susinut de dovezi experimenta
le directe. Dac lum n discuie al doilea proces, de exemplu ps
trarea. ntr-unul dintre experimente, de exemplu, copiii au vzut un
model n trei condiii diferite. n prima, copiii au descris cu voce tare
aciunile ntreprinse de model. n a doua, copiii erau instruii pur i
simplu s priveasc atent. n a treia, copiilor li se cerea s numere ra
pid n timp ce priveau ce fcea modelul; aceast condiie a fost de
semnat s interfereze cu procesarea" de ctre copii a informaiei
furnizate de aciunile modelului (compar capitolul 32). Un test ulte
rior a artat c de fapt copiii care descriseser aciunile modelului n
cuvinte au nvat cel mai bine, urmai fiind de cei care au privit pur
i simplu. Aceia care au privit aciunile sub condiia interferenei"
au nvat cel mai puin.
Aceste descoperiri, stabilind i investignd nvarea imitativ, pot
face apel la probleme sociale foarte grave. De-a lumgul anilor, muli
comentatori i-au exprimat ngrijorarea fa de torentul constant de
violen i mutilare prezent n mass-media filme i televiziune. n
timpul unui congres din vara anului 1993, a fost estimat c n fapt co
piii cu o medie de vrst de 12 ani au fost martorii a peste 100 000 de
acte de violen prezentate la televizor. ncurajeaz o diet constant
de violen imitaia? Experimentele au artat n mod direct c vizio
narea unui episod TV de violen, comparat cu (de exemplu) unul
nonviolent, dar cu o linie captivant potrivit, produce cel puin o
cretere de scurt durat a tendinelor copilului de a se comporta agre
siv. La aduli, imaginea este mai complicat i nu poate fi tratat aici,
dar exist cteva dovezi pentru o component imitativ i n acest caz
(pentru discuie vezi Aronson, Wilson i Akert, 1994).
Cu siguran, mass-media poate ncuraja imitaia i la modul mai
puin distructiv:
M att Groening, creatorul program ului de televiziu n e Familia Sim pson, a d ecis c ar
fi am u za n t ca fiica de 8 ani Lisa s cnte la saxofon. Cu siguran c peste to t n ar
fetiele au n c e p u t s o im ite . Cynthia Sikes, o profesoar de saxofon din New York,

Albert Bandura: Imitaia i nvarea social

219

a declarat pentru New York Times (14 ian u arie 1996) c atunci cnd a n ce p u t s fie
difuzat program ul de te le v iziu n e, am avut un aflux de fetie care au v en it la m in e
sp u n n d u-m i vreau s c n t la saxofon pentru c Lisa Sim p so n cnt la saxofon"
(Wade i Tavris, 2 0 0 0 ) .

n activitatea ulterioar, Bandura i-a aplicat ideile n clinic, n

ncercarea de a ajuta oamenii s-i rezolve problemele de via. De
exemplu, fricile iraionale sau fobiile pot fi tratate prin proceduri de
modelare. O persoan creia i este foarte fric de (s spunem) erpi
sau pianjeni poate privi o alt persoan apropiindu-se curajos, din
ce n ce mai mai mult, de obiectul fricii. Modelul poate s ncuraje
ze clientul s-l urmeze prin rspunsuri formate, pas cu pas, astfel
nct imitaia aciunilor modelului s se ntmple cu pai mici. Ast
fel, prin exemplul modelului, pacientul sau clientul primete asi
gurri c erpii (sau oricare ar fi obiectul fricii) nu sunt chiar att
de periculoi i n plus este ntrit printr-o serie de mici succese,
pentru a trata obiectul fricii cu mai puin team. Aceast modali
tate s-a dovedit foarte eficient n tratarea fobiilor specifice, cum ar
fi frica de erpi sau frica de nlime. Potrivit unei echipe de critici
(Seligman, Walker i Rosenhan, 2001), acest model este la fel de efi
cient ca i terapia desensibilizrii sistematice (capitolul 26).
O component important a procesului terapeutic ar putea fi dezvol
tarea a ceea ce Bandura numete autoeficien (Bandura, 1977a). Ideea c
nu este att de greu s ne apropiem de un arpe, sau chiar (mai trziu)
s atingem imul, vine mai nti din faptul de a privi pe altcineva fcnd
acest lucru i mimnd acei pai, precum i din cogniia credina
c este posibil i pentru participant. Dac el poate s-o fac, pot i eu."
Importana acestui fapt poate fi verificat din nou, n pofida datelor. Se
dovedete c, odat ce pacienii au observat un model, cel mai bun predictor al propriei lor capaciti de a duce la ndeplinire o asemenea sar
cin este msura n care ei se ateapt acum s fie capabili s fac la rn
dul lor respectivul lucru (Bandura, Adams i Beyer, 1977).
Astfel putem vedea modul n care conceptele behavioriste (condi
ionare, ntrire i eliminare) pot fi combinate cu concepte din psiho
logia cognitiv (atenie, memorie, credine cu privire la ceilali i cre
dine cu privire la noi nine) ntr-o singur structur teoretic.
Componentele sale variate pot fi cercetate experimental, la fel i efi
ciena procedurilor de tratament derivate dintr-o teorie provocatoa
re, atent susinut i folositoare.

220

Douglas Mook

Bibliografie:
Aronson, E., Wilson, T.D. i Akert, R.M., Social psychology: The heart
and the mind, Harper Collins College Publishers, New York, 1994
Bandura, A., Aggression: A social learning analysis, Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, 1973
Bandura, A., Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change" n Psychological Review, 8 4 ,1977a, pp. 191-215
Bandura, A., Social learning theory, Prentice-Hall, Englewood Cliffs,
NJ, 1977b
Bandura, A., Adams, N. E. i Beyer, ]., Cognitive processes mediating behavioral change" n Journal o f Personality and Social Psycho
logy, 3 5 ,1977, pp. 125-139
Bandura, A., Ross, D. i Ross, S., Imitation of film-mediated aggressive models" n Journal o f Abnormal and Social Psychology, 6 6 ,1961,
pp. 3-11
Bandura, A., Ross, D. i Ross, S., Transmission of aggression through imitation of aggressive models" n Journal o f Abnormal and Social
Psychology, 6 3 ,1963, pp. 575-582
Seligman, M.E.P, Walker, E.F. i Rosenhan, D.L., Abnormal psycho
logy, Norton, New York, 2001
Wade, C. i Tavris, C., Psychology (ediia a 6-a), Prentice Hali, Upper Saddle River, NJ, 2000

26. Gordon Paul:

Teoria nvrii n clinic

Descoperirea lui Pavlov (capitolul 20), cunoscut acum drept con

diionare clasic sau pavlovian, a fost de o importan istoric, din
mai multe considerente. Pavlov nsui a vzut-o ca pe un mod de a
cerceta funcionarea creierului. Alii au vzut-o ca pe o modalitate
nou, obiectiv de a studia noiunea veche i important de asociere,
noiune fundamental pentru teoria lockeanian a minii i pentru ac
centul behaviorist pe rspunsurile la stimuli (capitolul 2).
Cu toate acestea, alii au vzut-o ca pe o metod care putea fi apli
cat studiului, poate chiar i soluionrii unora dintre problemele oa
menilor. Acest ultim accent a condus la cercetarea clasic a lui Gor
don Paul (1966,1967) asupra tehnicii terapeutice cunoscute ca terapia
desensibilizrii sistematice, explorat prima dat de ctre Joseph Wolpe
(1958) ca tratament al fobiei.
Gordon L. Paul (1935-) s-a nscut n Iowa. i-a luat licena la Uni
versitatea din Iowa n 1960 i masteratul i doctoratul n cadrul Uni
versitii din Illinois n 1962 i respectiv 1964. A fost pentru un timp
mprit ntre o carier n psihologie sau una n muzic. Odat decis
pentru psihologie, a obinut posturi academice ca psiholog clinician
la Universitatea din Illinois i la Universitatea din Houston, unde este
i acum profesor emerit de psihologie i director al unui program de
cercetare clinic.
La fel ca muli ali cercettori discutai aici, Paul a dorit ca munca
sa s aduc ceva diferit, s contribuie la mbuntirea oamenilor. Ori
cum, educaia i oferise un fond viguros n ceea ce privea metoda ti
inific, permindu-i s se preocupe de statutul tiinific al psihoterapiei. Putem noi, psihologii, fi siguri c procedurile noastre
terapeutice fac vreun bine? Chiar ajut ajutorul" nostru?
Pentru a nelege ceea ce a realizat Paul, vor fi necesare cteva ele
mente de baz. Trebuie s nelegem ceea ce este o fobie, ce este

222

Douglas Mook

terapia desensibilizrii sistematice i care sunt problemele tehnice de

care se lovete o persoan n evaluarea unei proceduri terapeutice.
O fobie este o fric iraional tulburtoare. Se vorbete, de exem
plu, de claustrofobie (frica de spaii nchise) sau agorafobie (frica de
spaii deschise sau de situaii expuse). Unor oameni le este extrem
de fric de erpi inofensivi sau de pianjeni. Unora le este ntr-att
de fric de microbi nct realmente nu mai pot pleca de acas. Chiar
i fobiile relativ uoare pot fi cu adevrat destabilizatoare, ca atunci
cnd unei persoane i este team de examinri sau de a vorbi n pu
blic (exemplul asupra cruia s-a concentrat Paul) i astfel este inca
pabil de a face fa unei astfel de situaii.
Acum, un behaviorist ar putea susine la un moment dat c, prac
tic, n aceste cazuri ne lovim de un rspuns (fric sau anxietate, echi
valente ale salivaiei n cazul experimentelor lui Pavlov) la o situaie
stimul (cadrul examenului sau situaia de a ne ridica n faa unei au
diene, echivalentul clopoelului n situaia creat de Pavlov).
Nu trebuie s ne agm de ideea c frica n sine este un rspuns
condiionat la situaia respectiv. Poate c aa este, poate c este chiar
dobndit n vreun anume fel. n oricare dintre cazuri, o modalitate
de combatere a acesteia este sugerat de activitatea lui Pavlov: putem
ncerca s condiionm un rspuns diferit la situaia respectiv, un rs
puns care este incompatibil cu frica i tocmai de aceea o elimin.
Terapia desensibilizrii sistematice este o ncercare de a face exact acest
lucru. Pavlov a condiionat un rspuns de salivaie la clopoelul sti
mul. Terapeutul ncearc s combat frica iraional, condiionnd rs
punsul de relaxare fa de obiectul fricii (de exemplu erpi) sau situa
ia care creeaz fric (de exemplu faptul de a ine un discurs).
Pavlov a condiionat rspunsul salivar asociind de multe ori (s
spunem) un clopoel cu mncarea n gur. Procedura echivalent ar fi
s se asocieze (s spunem) situaia de a vorbi n public cu o relaxare
muscular profund. Totui, n acest caz apar dou probleme. Prima,
faptul de a plasa persoana ntr-o situaie n care trebuie s vorbeasc
n public poate s creeze att de mult anxietate, nct relaxarea s de
vin imposibil. A doua, faptul c nu se poate crea n mod realist o si
tuaie de discurs n public ntr-un numr att de mare nct s apar
condiionarea. Din aceast cauz, practica terapiei desensibilizrii sis
tematice (TDS) ncepe n mod obinuit pe o cale indirect. Pe scurt, se
condiioneaz rspunsul relaxrii la situaii imaginate, cu presupune
rea c acea condiionare se va transfera asupra situaiilor reale.

Gordon Paul: Teoria nvrii n clinic

22 3

n primul rnd, clienii sunt antrenai pentru o relaxare total, pro

fund a muchilor, pn ce acetia se pot relaxa complet atunci cnd
li se spune s o fac. Tot acest proces poate s dureze cteva edine,
dat fiind c o relaxare la comand nu este uor de atins.
Dup aceea, va exista o serie de ncercri de condiionare n care
pacienii i imagineaz situaia de care le este fric n timp ce
rmn relaxai. Adesea acest lucru se ntmpl stadial: clienii i
imagineaz mai nti situaia, s spunem, dimineaa zilei n care sunt
programai s in un discurs n cadrul unui curs de vorbit n pu
blic. Atunci cnd reuesc s fac aceasta rmnnd n acelai timp
relaxai, pot s i imagineze nceputul orei de curs din nou, n
timp ce rmn relaxai. Dup aceea se vor imagina mergnd n faa
celorlali, pentru a ncepe discursul... i tot aa pn cnd, drept re
zultat al acestor stadii, sunt capabili s se imagineze ncepnd dis
cursul n esen n timp ce continu s fie relaxai. Se fac multe
probe pentru fiecare dintre aceste stadii, n ncercarea de a face din
rspunsul relaxrii un rspuns condiionat la imaginea situaiei vii
toare, apoi iminente i n final a situaiei concrete a discursului n
public.
De menionat este c aceasta este o procedur de condiionare i,
n acelai timp, i una cognitiv stimulul condiionat" este o si
tuaie imaginat n mintea persoanei respective, nu una real petre
cut n mediu. Tocmai de aceea, ntreaga procedur este o fuziune de
concepte cognitive i behavioriste. Imaginile sunt reale i pot consti
tui influene importante asupra comportamentului, dup cum ar in
sista un psiholog cognitivist. Fiind stimuli interni, acetia pot intra n
asociaiile condiionate, urmnd legile condiionrii, aa cum ar insis
ta un comportamentalist. Astfel TDS i tehnicile corelate sunt instan
e cognitiv-comportamentale, antrennd idei din ambele abordri: psi
hologia cognitiv i behaviorism.
Pentru a rezuma pn aici: intenia TDS este de a stabili relaxarea,
stadial, ca rspuns condiionat la situaia care induce fric de exem
plu ridicarea n faa unei clase pentru a ine un discurs. Odat stabili
t relaxarea, persoana (presupunnd c discursul este bine pregtit)
va fi capabil s se ridice i s in o prelegere bun, relaxat, eficien
t, n loc s fie paralizat de fric.
Acum, toate acestea au sens din punct de vedere teoretic. Dar este
metoda cu adevrat eficient ca tratament pentru fobii? Funcioneaz?
Aici ne confruntm cu problemele evalurii tehnicii terapeutice.

224

Douglas Mook

Cercetarea privind astfel chestiuni, care par att de simple, este de

fapt extrem de dificil. Este instructiv s vedem de ce.
S presupunem c cineva trateaz o serie de pacieni printr-o me
tod i descoper c unii sau muli dintre acetia se ameliorea
z. Demonstreaz acest lucru faptul c metoda este eficient? Nu.
In primul rnd, ameliorarea spontan ceea ce nseamn amelio
rarea din motive necunoscute" nu este deloc rar. Muli oameni se
amelioreaz chiar i fr tratament date fiind circumstanele, ma
turizarea, schimbarea anotimpului sau orice altceva. Unele persoane
se pot ameliora i pentru c atunci cnd ne caut pentru ajutor se simt
extrem de ru. Ei pot s se simt mai bine dup aceea, doar pentru c
nu mai au ncotro s o ia dect n sus!
Un critic clasic al literaturii psihoterapiei, atunci cnd a comparat
clienii tratai cu cei netratai, a ajuns la concluzia pesimist c aproa
pe o treime din clieni se vor ameliora indiferent de ceea am face (Eysenck, 1952). Starea a aproximativ o treime dintre clienii tratai se va
mbunti n timp ce starea a aproximativ o treime dintre clienii ne
tratai se va mbunti, de asemenea. Nu putem demonstra c tra
tamentele" noastre au efecte benefice. Concluzia lui a fost excesiv de
pesimist (Smith, Glass i Miller, 1980), dar aceasta subliniaz faptul
c nu putem ignora recuperrile spontane.
Aadar, avem nevoie de minimum un grup de comparaie sau de
control format din clieni care nu beneficiaz de tratament. Apoi, n
cazul n care, n medie, clienii tratai se amelioreaz mai mult dect
clienii netratai, putem spune c tratamentul a avut un efect peste i
sub ameliorarea spontan.
(Ridic acest fapt probleme etice legate de refuzarea tratamentului
unora dintre aceia care au venit la noi pentru a ne cere ajutorul? S ne
reamintim c, n acest punct, nu tim dac tehnica terapeutic ajut
sau nu. Tot ceea ce tim este c ar putea tinde s nruteasc starea
clienilor, caz n care cei desemnai s fac parte din grupul de control
ar duce-o mai bine! Bineneles, dac datele arat c tehnica ajut,
atunci aceasta poate fi oferit tuturor participanilor, doar c n punc
tul respectiv experimentul se ncheie.)
Acesta nu reprezint ns finalul problemelor noastre. S presupu
nem c mprim clienii (la ntmplare) n grupuri tratate i netrata
te. Ce se ntmpl cu grupul netratat? Aceti participani ar putea fi
pui pe o list de ateptare, s spunem aa. Dar atunci cele dou gru
puri difer cel puin n urmtoarele feluri:

Gordon Paul: Teoria nvrii n clinic

22 5

1. Un grup p rim ete tra tam en t, ce llalt nu.

2. n cazul u nu ia d in tre grupuri, dar nu i n cazul celuilalt, cin e ascu lt p articip an
ii i le ofer aju to r cu privire la problem e, avnd grij de ei. Este posibil ca acest lu
cru s nu le fie benefic ch iar dac teh nica specific de tratam en t nu face niciun bine
n esen?
3. Un grup se ateap t se se am elioreze, n tim p ce cellalt nu. Ar putea clienii s
vad" ceea ce se ateap t s vad i s perceap o am eliorare m ai bun d ect este
ea cu ad evrat?
4. Pentru unul dintre grupuri, dar nu i pentru cellalt, terapeuii la rndul lor se a
teapt la o am elio ra re . E ste posibil ca terapeuii s vad " ceea ce se ateap t s
vad, i s perceap o am elio rare m ai bun d ect este cu adevrat?

Tocmai date fiind astfel de motive, cercettorii competeni folosesc

modalitile de control dublu-orb de cte ori este posibil. n testarea
unui nou medicament, de exemplu, cercettorii medicali vor compa
ra medicamentul cu un fals medicament sau placebo. i dac este
posibil vor lua msuri pentru a se asigura c (1) pacienii nu tiu
dac primesc medicamentul sau placebo (simplu-orb) i c (2) nici me
dicii sau membrii personalului care interacioneaz cu acetia i i eva
lueaz nu au aceste informaii (dublu-orb). n felul acesta nu numai c
ameliorarea spontan este controlat, dar sunt eliminate i ateptrile
i tendinele.
n evaluarea sa experimental a TDS, Paul a folosit procedurile con
trolului dublu-orb n evaluarea metodelor de tratament, dei nu i n
impunerea lor. Este timpul s aruncm o privire asupra a ceea ce a
Figura 26.1
T erap ia d e se n sib ilizrii siste m a tice ca m etod a co nd iio nrii clasice

Situaia care
. .
. ,
c -------------------- Frica
induce frica

Situaia care
induce frica

(Relaxeaz-te!)
C

Situaia care
,
. ,
c.
-------------------- Relaxare
mduce frica

226

Douglas Mook

fcut i asupra deciziilor pe care a trebuit s le ia n crearea cadrului

experimentului su fiindc ntr-adevr erau multe decizii de luat.
Studenilor de la Universitatea din Illinois li s-a cerut s participe
la un curs despre vorbitul n public, iar unora dintre ei aceast per
spectiv (sau realitatea) li s-a prut destul de nfricotoare. Paul a
profitat de aceast ocazie care i-a furnizat o plaj substanial de po
teniali participani care aveau toi aceeai problem. Foarte muli stu
deni s-au oferit voluntari pentru un program experimental desem
nat a reduce anxietatea provocat de vorbitul n public. Bazndu-se
pe baterii de teste de personalitate i scale de anxietate, Paul a selec
ionat 74 de studeni cu fric sever, pentru a participa la experiment.
Astfel, au fost ulterior formate cinci grupuri de tratament, dintre care
doar trei vor fi luate n considerare aici: TDS, psihoterapia orientat pe
insight i atenia-placebo.
Toi participanii au beneficiat de o perioad de tratament de cinci
sptmni, cu o edin pe sptmn. Pentru unul dintre grupuri
tratamentul a constat din TDS, descris mai devreme.
Condiia de insight era modalitatea de terapie de care participan
ii ar fi beneficiat dac ar fi cutat ajutor n afara experimentului. Te
rapeuii din studiu erau toi obinuii cu folosirea acestui fel de tera
pie, care presupunea ajutarea clienilor de a dobndi nelegere" cu
privire la frica iraional. Aceast abordare este cea mai apropiat de
psihoterapia tradiional dintre cele trei. Toi terapeuii au czut de
acord c o astfel de nelegere este un scop terapeutic valoros i toi
i-au exprimat ncrederea (4 sau 5 pe o scal de 5 puncte) n eficiena
acesteia n producerea schimbrii terapeutice.
Al treilea grup, atenie-placebo, era o ncercare de a aproxima un con
trol placebo asupra psihoterapiei. Includea literalmente o pastil pla
cebo i practicarea unor diferite sarcini aparent desemnate s ajute par
ticipanii s fac fa stresului. Cu toate acestea nu se promitea i nici
nu se cuta niciun fel de insight" privind simptomele fobice i nici nu
se utilizau procedurile de condiionare.
Aceste diferene n tratament erau variabila independent n cadrul
acestui experiment. Cum rmne cu variabila dependent? Scopul lui
Paul a fost de a reduce anxietatea asociat cu vorbitul n public. Dar
pentru a ti dac anxietatea legat de discursurile n public este redu
s, trebuie ca aceasta s fie msurat. Cum putea el ns s msoare
volumul de anxietate privind vorbitul n public al unei persoane?

Gordon Paul: Teoria nvrii n clinic

227

1. Putea s-i n treb e pe participani, ce rn d u -le s i ap recieze anxietatea pe o s c a

l (de exem plu de la O pentru deloc anxios" pn la 7 pentru ngrozit"). Dar nu n
seam n n s aceste n u m ere sau cuvinte descriptive lucruri diferite pentru o am en i
diferii?
2. Ar fi p utut lua m su ri fiziologice: ct transp ir persoana, ct de tare i bate in im a
i altele a se m e n e a . Ct de valide su n t n s astfel de m su ri fiziologice n ind icarea
nivelului de an xietate al unei p ersoane?
3. Ar fi putut im p u n e m suri co m p ortam en tale. A sistenii puteau fi n auditoriu, pur
i sim plu notnd diferii ind icato ri co m p o rtam en tali ai anxietii privind vorbitul n
public: dac persoana s-a in u t de pupitru cu toat puterea, dac avea vocea g tu i
t astfel n c t uneori era greu de au zit i tot aa. A ceast m o dalitate prezenta ava n
tajul c diferii observatori se puteau verifica unul pe altul; dac ar fi fcu t acest lu
cru fr s co m u n ice n tre ei n tim p u l d iscu rsu lu i, n re g istr rile ar fi putu t fi apoi
confruntate n tre ele, pentru a putea vedea ct n cre d e re se putea acorda ju d e c
ilor lor. (Ct de valizi s u n t n s ace tia ca in d icato ri ai m o d u lu i n care se sim e a
persoana?)

n cadrul acestui eveniment, Paul a folosit toate aceste modaliti

de msur. Toate puteau fi i chiar au fost implementate n orb de
ctre asistenii care nu tiau din care dintre grupuri fcea parte un
anumit participant. Cunotinele tuturor erau viciate, doar c erau
viciate n moduri diferite. Aadar, dac toate aceste modaliti de m
surare aveau s comunice acelai lucru cum s-a i ntmplat ,
atunci convergena msurilor diferite susine concluzia mult mai puter
nic dect ar putea s o fac orice metod abordat singular. Metode
le diferite au fost verificate ncruciat, fiecare completnd lipsurile
celeilalte.
Poate prea puin ciudat faptul c Paul nu i-a ntrebat pe profe
sorii de curs dac studenii de fapt ineau discursuri mai bune de
ct nainte. A fcut acest lucru, dar a realizat c de fapt conversai
ile dintre studeni i profesori puteau indica profesorilor tratamentul
de care beneficiase un anume student. Aceasta ar fi ndeprtat con
trolul orb asupra ateptrilor profesorilor. Paul a decis c era mai
bine s nu se foloseasc deloc de acele date dect s rite faptul ca
acestea s fie influenate de nite prejudeci.
Dup ce s-a decis n privina msurilor, Paul s-a lovit apoi de o
chestiune foarte dificil. Cine ar trebui s administreze tratamentul?
Cine ar trebui s fie terapeuii?
Ca o chestiune practic, Paul a trebuit s colaboreze cu terapeuii
practicani din zona n care locuia el i care au dorit s lucreze cu el.

228

Douglas Mook

Aceti terapeui au fost pltii pentru angajamentul lor de durat, din

fonduri subvenionate, astfel nct experimentul s se desfoare fr a
implica vreun cost pentru participani. S-a ntmplat ca toi terapeuii
s aib formare ntr-o terapie centrat pe insight astfel nct terapia
comportamental era nou i pentru ei. Acest lucru ar fi putut fi n de
favoarea eficienei TDS ca metod, dar nu prea se ntrevedea o alterna
tiv. Aadar, Paul le-a spus terapeuilor, de fapt, ai dori s ncercai un
alt procedeu terapeutic cu clienii dumneavoastr? Eu v nv cum s
l folosii". El le-a explicat logica terapiei desensibilizrii i le-a dat in
struciuni detaliate privind modul n care s o aplice. Terapeuii care au
fost de acord s fac acest lucru au devenit terapeuii care au participat
la experiment, tratndu-i pe unii dintre clieni prin metodele vechi i pe
alii prin metoda nou. Acetia au ncercat TDS cu mari rezerve. Muli
dintre acetia au nceput experimentul cu credina c aceast nou me
tod de terapie nu avea s dea prea multe roade, dar au fost de acord
s ncerce oricum. Aa cum menioneaz Paul cu recunotin, acetia
erau terapeui care aveau destul flexibilitate i deschidere pentru a n
va cum s foloseasc terorii sau proceduri terapeutice diferite, adesea
contradictorii" (1966, p. 15).
Aceast metod las loc, de asemenea, unei probleme care ar fi pu
tut fi una foarte serioas, dar de fapt nu era. Aceast chestiune va fi
discutat ulterior.
Dup toat aceast planificare prealabil, s-a trecut la desfura
rea experimentului n sine; iar cele mai importante rezultate pot fi ex
primate foarte simplu. Comparnd msurile pre- i posttratament,
Paul a descoperit prin fiecare modalitate de msur comportamen
tal, autonregistrat i psihologic c TDS a produs o reducere a
anxietii mai mare dect psihoterapia orientat pe insight sau pe
atenie-placebo. Dintre ultimele dou, cteodat una, cteodat cea
lalt a ocupat locul al doilea. Dar pentru toate msurtorile, media de
reducere a anxietii realizat de participanii TDS a fost mai mare de
ct cea realizat de cei care au beneficiat de psihoterapie orientat pe
insight sau a celor care au primit un tratament concentrat pe atenie-placebo. (S ne reamintim c psihoterapia orientat pe insight fu
sese tratamentul standard nainte.)
Acestea sunt mediile, dar i procentajele de cazuri care s-au ame
liorat semnificativ au mers n aceeai direcie. Pentru diferite msu
rtori, procentajele au nregistrat cotaii ntre 87% i 100% pentru par
ticipanii TDS, ntre 53% i 60% pentru cei tratai prin insight i ntre

Gordon Paul: Teoria nvrii n clinic

229

47% i 73% pentru cei care au beneficiat de control placebo. Aceste

efecte s-au meninut i n cadrul unor msurtori ulterioare efectua
te dup ase sptmni. Terapeuii care fuseser iniial sceptici au
nceput s recomande tratamentul desensibilizrii sistematice, folo
sind procedura cu propriii clieni i prezentnd-o n conexiune cu ac
tivitatea lor de formare sau de consiliere" (Paul, 1966, p. 71).
Acest rezultat a fost unul norocos, pentru c a existat o problem
privind experimentul (aa cum s-a menionat mai devreme) i pe
care un cititor atent se poate s o fi observat. Paul a comparat TDS
cu terapia orientat pe insight, da. Dar n acelai timp el a compa
rat o metod de tratament n care terapeuii aveau att experien,
ct i ncredere cu o metod nou n care nu aveau niciuna, nici alta.
Dac terapia centrat pe insight ar fi condus la un rezultat mai bun,
s-ar fi ntmplat aceasta pentru c (a) era o terapie mai bun, sau (b)
terapeuii aveau mai multe abiliti i ncredere n utilizarea ei? Nu
putem ti.
n acest caz ns datele ne spun c nu este nevoie s ne ngrijorm
cu privire la aceast problem ncurcat i inevitabil nu de aceas
t dat. Procedura TDS a dat rezultate mai bune chiar dac terapeuii
s-au ateptat la contrariu. Diferenele cu privire la experien i atep
tri au lucrat de fapt mpotriva rezultatelor obinute, sporind astfel n
crederea noastr n acele rezultate. ntr-un fel, adoptarea acestei pro
ceduri a fost un joc de noroc ctigat de aceast dat.
Acum ns un experiment rmne un experiment: adevrat. Ori
cum, ali cercettori au urmat iniiativa lui Paul, ntrebndu-se n
unele cazuri ct de bine funcioneaz TDS, iar n altele de ce funcio
neaz (de exemplu Davison, 1968). O literatur substanial susine
acum eficiena TDS ca tratament specific pentru fobie (alte tulburri
pot s rspund mai bine la tratamente destul de diferite). Un text
contemporan rezum totul astfel: ntre 80% i 90% dintre fobiile
specifice se amelioreaz n mare parte cu un astfel de tratament.
Aceste ctiguri sunt susinute de obicei pe parcursul urmririi de
un an sau doi, fr ca simptomele eliminate s fie substituite cu une
le noi" (Seligman, Walker i Rosenhan, 2001, p. 177; vezi i Kazdin
i Wilcoxon, 1976).
n mod evident clinica psihologic le datoreaz att de mult lui Pa
vlov i cinilor si, precum i teoreticienilor care i-au extins ideile. i
le datoreaz mult i cercettorilor ca Gordon Paul care au dorit s se
confrunte cu problemele unei arii de cercetare dificile.

230

Douglas Mook

Bibliografie:
Davison, G.C., Systematic desensitization as a counterconditioning process" n Journal o f Abnormal Psychology, 73,1968, pp. 91-99
Eysenck, H.J., The effects of psychotherapy: An evalutation" n
Journal o f Consulting Psychology, 1 6 ,1952, pp. 319-324
Kazdin, A.E. i Wilcoxon, L.A., Systematic desensitization and
nonspecific treatment effects: A methodological evaluation" n Psy
chological Bulletin, 83, 1976, pp. 729-758
Paul, G.L., Effects o f insight, desensitization, and attention placebo treat
ment o f anxiety, Stanford University Press, Stanford, CA, 1966
Seligman, M.E.P., Walker, E. F. i Rosenhan, D.L., Abnormal psycho
logy, Norton, New York, 2001
Smith, M.L., Glass, G.V. i Miller, T.I., The benefits o f psychotherapy,
Johns Hopkins University Press, Baltimore, 1980
Wolpe, J., Psychotherapy by reciprocul inhibition, Stanford Universi
ty Press, Stanford, CA, 1958

27. Martin Seligman:

Neputina nvat

Unul dintre cele mai extraordinare lucruri care se pot ntmpla n

tiin este c descoperirile fcute ntr-o arie de cercetare pot s se do
vedeasc a avea implicaii pentru un alt domeniu de cercetare, n apa
ren unul foarte diferit. Ideile care reies dintr-un set de rezultate pot
s treac de graniele arbitrare care separ o arie de cercetare de alta,
pentru a elucida i a fi elucidate de amndou. Extinderea muncii lui
Pavlov asupra tratamentului fobiei este unul dintre exemple (capitolul
26). Conceptul de neputin nvat, investigat i extins de Martin Se
ligman, este un altul.
Martin E.P. Seligman (1942-) s-a nscut n Albany, New York. i-a
obinut licena n filosofie la Princeton i doctoratul n psihologie la
Universitatea din Pennsylvania n 1967. A predat la Universitatea Cor
neli ntre 1967 i 1970, dup aceea ntorcndu-se la Universitatea din
Pennsylvania, unde este i acum profesor coordonator n cadrul De
partamentului de psihologie.
Seligman pred acum un curs de ceea ce el numete Psihologie pozi
tiv studiul emoiilor, al trsturilor de caracter i al instituiilor po
zitive i conduce un grup de cercetare devotat explorrii sale tiini
fice. i ndreapt atenia nspre formarea de psihologi pozitivi,
profesioniti a cror practic, crede el, ar putea s fac lumea un loc mai
fericit, pentru c cei care trateaz tulburrile pot face lumea un loc mai
puin nefericit. La fel cum McClelland sugereaz c oamenii pot fi an
trenai s gndeasc precum nvingtorii, n acest caz adevrata mpli
nire nentrziind s apar (capitolul 12) i Seligman crede c obinuin
ele pozitive n gndire pot fi formate, spre beneficiul tuturor (pentru
discuie vezi Mook, 1996).
i totui, toate acestea s-au dezvoltat ntr-o serie ntreag de pai,
pornind de la dintre toate lucrurile posibile studiul nvrii la
animale! n timpul doctoratului, Seligman a lucrat mpreun cu

2 32

Douglas Mook

Richard L. Solomon, un experimentator proeminent i un teoretician

al nvrii la Universitatea din Pennsylvania. Seligman era iniial in
teresat de nvare, avnd contribuii importante la literatura de spe
cialitate. El a fost cel care, ca rspuns la rezultatele lui Garcia privind
condiionarea aversiunii fa de gust a avansat noiunea de pregti
re conform creia animalele dintr-o specie dat sunt pregtite" s
nvee anumite lucruri, dar nu i altele care pot prea la fel de uoa
re (Seligman, 1970; vezi capitolul 24).
Povestea de fa ncepe cu descoperirea accidental a neputinei
nvate n laboratorul lui Solomon, unde s-au desfurat mai multe
studii asupra ntririi negative (Maier, Seligman i Solomon, 1969;
Overmeir i Seligman, 1967).
ntrirea negativ nu nseamn pedeaps. Aceasta nseamn c un
rspuns este ntrit prin ncetarea unui eveniment neplcut, cum ar
fi un oc dureros. Dac survine un oc, iar animalul trebuie s dea un
anume rspuns corect" pentru a-1 ntrerupe, atunci ocul este ntri
torul negativ n sine.
Studiile din laboratorul lui Solomon au fost conduse pe cini, care
erau nchii ntr-o cutie mprit n dou de un perete despritor
care le venea cinilor pn la piept. Odat ce ocul survenea, sarcina
cinelui era de a sri peste peretele despritor, dintr-o parte a cutiei
n cealalt; dup care ocul avea s se opreasc. Dup un timp, ocul
survenea din nou, cinele trebuind s sar peste perete napoi, n par
tea iniial. Astfel, dup o serie de ncercri de nvare, cinele pen
duleaz" nainte i napoi ntre cele dou pri ale cutiei.
Aceasta reprezint o sarcin foarte uoar. Majoritatea cinilor n
va fr niciun fel de dificultate s sar peste perete, ctre partea si
gur, atunci cnd ocul revine. Dar experimentatorii au inclus n stu
diul lor i un grup de cini care fuseser mai nti expui, n cadrul
unui alt experiment, unui aparat diferit, unor ocuri scurte pe care nu
le puteau controla. ocul aprea, dup care se oprea la scurt timp, in
diferent de ceea ce fcea animalul.
Atunci cnd aceti cini au fost mutai la sarcina care presupunea cu
tia mprit n dou, nu au reuit s nvee ce aveau de fcut. Atta timp
ct fuseser neputincioi n cadrul primului experiment, era posibil s
reacioneze neputincios i n cel de-al doilea; drept urmare, ei rmneau
acolo sau chiar stteau n poziia culcat pn ce experimentatorii opreau
ocul. Tot ce aveau de fcut era s fi srit n cellalt compartiment! To
tui, ei nu au descoperit acest lucru dect foarte lent, dac nu deloc.

Martin Seligman: Neputina nvat

233

Tabelul 27.1
Designul i rezultatele e xp erim en tu lu i asupra neputinei n vate

Grup

Faza I

Faza a Il-a

Rezultate

oc controlabil

Sarcina cutiei-pendul

nvare rapid

oc necontrolabil

Sarcina cutiei-pendul

Nicio nvare

Niciun oc

Sarcina cutiei-pendul

nvare rapid

Seligman i colegii si au continuat demersurile pentru a arta c

aspectul important cu privire la ocul necontrolabil nu era ocul n
sine, ci era mai degrab vorba de imposibilitatea controlrii lui. Aces
ta este experimentul clasic pe care ar trebui s ne concentrm aici (Maier i alii, 1969).
Au existat trei grupuri i dou faze ale experimentului. Condiiile d i
ferite erau im p u se n tim pul primei faze. n prima faz, un grup de
cini (Grupul 1) a primit ocurile pe care le putea opri.

Un alt grup de cini (Grupul 2) a primit ocuri pe care nu le putea

opri, dar ocurile erau furnizate la aceeai intensitate i la acelai in
terval de timp ca i pentru primul grup. Acest lucru a fost realizat
prin cuplarea fiecrui cine din primul grup cu un cine din al doi
lea grup; apoi nregistrarea timpului scurs pn ce fiecare cine din
primul grup a ntrerupt ocul, la fiecare ncercare i furnizarea ocu
lui exact aceeai perioad de timp, la fiecare ncercare, pentru cinele-pereche din al doilea grup.
Grupul 3 a fost un grup de control. Acestuia nu i se furniza niciun
fel de oc n timpul Fazei I.
Dup aceasta, a urmat Faza a Il-a, care era aceeai pentru toate gru
purile: o serie de ncercri n cutia-pendul, n care, ocul, atunci cnd
survenea, putea fi oprit de cine. Animalul nu trebuia dect s nve
e cum s sar peste perete. (Designul experimentului i rezultatele
acestuia sunt prezentate n tabelul 27.1.)
Animalele din grupurile 1 i 3, crora li se aplicaser ocuri con
trolabile sau niciun fel de oc, au nvat rapid sarcina n Faza a Il-a.
Cu toate acestea, animalele din Grupul 2 nu au fcut niciodat acest
lucru. De fiecare dat cnd survenea ocul, acestea ateptau pasiv,
pn cnd experimentatorul oprea ocul.
Experimentatorii au conchis c ocurile necontrolabile produsese
r neputina nvat n cazul cinilor crora li se aplicaser. Este o in
terpretare cognitiv: cinii au ajuns s cread c nimic din ceea au

234

Douglas Mook

fcut nu a avut vreun efect asupra a ceea ce li s-a ntmplat, aa c de

ce s fac ceva? Un cine care crede acest lucru poate s renune i s
stea culcat pasiv n noua situaie, chiar dac de aceast dat ar putea
controla ocurile. Este posibil s nu descopere asta niciodat.
Activitatea ulterioar a demonstrat c neputina nvat poate fi
produs la oareci, maimue, pisici i oameni. Mai mult dect att,
Seligman a fost uimit de unele paralele dintre neputina la cini i
unele caracteristici ale depresiei severe la oameni: eecul de a rezol
va problemele care sunt rezolvabile i, legat de aceasta, o lips de ini
iere a aciunii. i, la fel ca i n cazul depresiei cronice, neputina, oda
t instalat, poate fi dificil de eliminat. Seligman scrie:
Eu i colegii m ei am lucrat pentru o lung perioad de tim p fr su cc e s la aceast
problem : n prim ul rnd, am n l tu ra t obstacolul din cutie... dar [cinele] rmnea
cu lcat acolo. Apoi am in tra tn cealalt parte a cutiei i am ch e m a t cinele, dar aces
ta sttea pe loc. I-a m n fo m e ta t pe cin i i apoi am pus salam H ebrew N ational n
partea sigur, cu toate acestea cin ele co ntinua s rm n pe loc" (1975, p. 56).

In sfrit, i din nou la fel ca n cazul depresiei, cinii pot s i piar

d interesul n sex, mncare sau joac:
Atunci cnd un exp erim en tato r se d uce la cu c i n cea rc s scoat un cin e d in
tre cei care nu su n t neajutorai, acesta nu se su p u n e de voie; latr, fuge n spatele
cu tii i se o pune tra ta m e n tu lu i. n sch im b , cin ii n ep u tin cioi par s piar de fri
c; acetia se p rb uesc pasiv pe podeaua cutii, uneori ch iar n to rc n d u -se cu pi
cio arele n s u s i adoptnd o postur su b m isiv ; ei nu opun niciu n fel de rezisten
" (S e lig m a n ,1975, p. 25).

S comparm acum acest comportament cu autodescrierea unei

persoane deprimate clinic:
Era m cu p rin s de o sfreal de ned escris. Aveam un sen tim en t de oboseal a m u
chilo r d iferit de orice e xp e rim e n ta se m pn atu nci... N opile nu p u team s dorm .
Stteam cu lcat cu ochii uscai i pierdui n gol. Aveam se n tim e n tu l c o ca la m ita
te terib il era pe cale s se n t m p le . Am cre scu t cu frica de a nu fi lsat singur. O ri
ce nd ato rire, o rict de o b in u it, devenea o sarcin extraordinar. n sfrit, exe r
ciiile m intale i fizice m i-au devenit im posibile; m uchii obosii refuzau s rspund,
aparatu l g ndirii m ele refuza s lucreze, am b iia mi se te rm in a se . S e n tim e n tu l
general ar putea fi rezum at prin zicala fam iliar La ce bun... V iaa m i prea fr
niciu n sen s" (Reid, 1910, pp. 612-613).

Martin Seligman: Neputina nvat

235

Aceast descriere trist arat simptomele caracteristice ale depre

siei. n primul rnd exist o tulburare emoional. Starea de depresie
este caracterizat prin tristee, moleeal i o privire de ansamblu lip
sit de speran asupra vieii. n al doilea rnd, ezitarea de a iniia ac
iuni este caracteristica depresiei severe. n al treilea rnd exist i un
deficit cognitiv, o dificultate n rezolvarea problemelor rezolvabile sau
n nvarea lucrurilor care pot fi nvate. Un studiu a descoperit c
pn i studenii cu o depresie uoar au avut rezultate foarte proas
te la rezolvarea problemelor cu anagrame, mult mai proaste dect stu
denii care nu sufereau de depresie. i cu ct erau mai deprimai, cu
att rezultatele erau mai slabe.
Seligman (1975), ntr-o analiz influent i controversat, a propus
(a) c cel puin unele caracteristici ale depresiei sunt expresii ale ne
putinei nvate i (b) c la persoanele deprimate, la fel ca i n cazul
cinilor neputincioi, credina n propria neputin este problema.
El i colegii si au continuat s exploreze ceea ce ei au numit stilul
explicativ depresiv. Dac se ntmpl ceva ru, cum i explic oame
nii acel lucru? Aici ideile lui intr n legtur cu o ntreag literatur,
mare parte a acesteia produs al psihologilor sociali, despre atribuirea
cauzal (pentru discuie vezi Aronson, 1999; Mook, 1996). nc o dat,
problema critic nu este att n ceea ce i se ntmpl unei persoane,
ci n modul n care aceasta interpreteaz situaia respectiv.
Seligman sugereaz c anumite persoane au adoptat un set de cre
dine un stil explicativ depresiv cu privire la cauzele necazurilor.
Acesta const din credine pesimiste, cum ar fi: Incompetena mea
este cea care a cauzat problema; Nu voi fi niciodat competent; Nu
sunt competent n nicio privin". Acestea se adaug credinei n pro
pria neputin i este posibil s produc o reacie depresiv.
Exist dovezi pentru a susine aceste idei (Peterson i Seligman,
1984). De exemplu:
1. P acien ii sp italizai au fost n treb a i ce fel de explicaii ar oferi pentru un e v e n i
m en t ip otetic (de exem p lu o relaie de dragoste care s-a n c h e ia t). La pacienii d e
prim ai, stilul explicativ d ep resiv a fost m ai frecvent d ect la schizo frenici sau g ru
pul de control co n stitu it din stu d en ii de la m ed icin .
2. n cazul studenilor, stilul explicativ depresiv, m su ra tn prealabil printr-un c h e s
tionar, a fost corelat cu reacii d epresive n cazul obinerii de note m ai sczu te d e
ct i-a r fi dorit. A ceasta a fost la fel de adevrat att pentru un stu d e n t care dorea
o not de 10, dar a prim it un 9, ct i pentru studenii care doreau un 8, dar au prim it

236

Douglas Mook

un 7. Stu d en ii care nu aveau un stil explicativ depresiv, n astfel de cazuri nu erau

d ep rim ai, ci doar d ezam g ii.

Ca teorie a depresiei, neputina nvat este puin probabil s

redea ntreaga perspectiv, dar poate sublinia un set de obiceiuri
cognitive de gndire care joac un rol, cel puin n unele cazuri.
Poate c acesta reprezint unul dintre motivele pentru care terapia
cognitiv-comportamental este unul dintre cele mai eficiente moduri
de tratament al depresiei. Aceasta ncearc s destructureze obiceiu
rile gndirii - , credinele privind incompetena global i permanen
t a unei persoane care pot s se transforme foarte uor n pro
feii autondeplinite (pentru discuie i referine, vezi Wade i
Tavris, 2000).
Mai mult dect att, toate acestea ne fac s ne ntrebm: Dac obi
ceiurile de gndire pot conduce la depresie i la renunare, pot fi aces
tea substituite cu alte obiceiuri de gndire? Dac exist neputin n
vat poate exista oare i optimism nvat?" Seligman a scris o carte
cu acest titlu (1990), iar insight-ul a condus la activitatea sa prezent
n cadrul psihologiei pozitive.
Nu putem urmri aceast direcie de gndire aici. Oricum, ar tre
bui s menionm o dat n plus c totul a nceput printr-un sim
plu" experiment de condiionare i a progresat pas cu pas de aco
lo. Aa cum a spus cineva la un moment dat: un drum de 1.500 de
kilometri ncepe cu un singur pas. i faptul de a face pas dup pas
poate s ne conduc n locuri unde exist perspective de explorat
total noi.

Martin Seligman: Neputina nvat

23 7

Bibliografie:
Aronson, E., The social animal, (ediia a 8-a), Worth Publishers, New
York, 1999
Maier, S.F., Seligman, M .E.P i Solomon, R.L., Pavlovian fear
conditioning and learned helplessness" n B.A. Campbell i R.M.
Church (editori), Punishment, Appleton-Century-Crofts, New York,
1969, pp. 299-343
Mook, D.G., Motivation: The organization of action, (ediia a 2-a), Nor
ton, New York, 1996
Overmeier, J.B. i Seligman, M.E.P, Effects of inescapable shock
on subsequent escape and avoidance responding" n Journal o f Com
parative and Physiological Psychology, 6 3 ,1967, pp. 28-33
Peterson, C.C. i Seligman, M.E.P., Causal explanations as a risk
factor for depression: Theory and evidence" n Psychological Review,
91 ,1984, pp. 347-374
Reid, E. C., Autopsychology of the manic-depressive" n Journal
ofNervous and Mental Disease, 3 7 ,1910, pp. 606-620
Seligman, M.E.P, On the generality of the laws of learning" n
Psychological Review, 77,1970, pp. 406-418
Seligman, M.E.P, Helplessness: On depression, development, and death,
Freeman, San Francisco, 1975
Seligman, M.E.P, Learned optimism: How to change your mind and
your life, Simon & Schuster, New York, 1990
Wade, C. i Tavris, C., Psychology, (ediia a 6-a), Prentice-Hall, Upper Saddle River, NJ, 2000

28. Lepper i alii

despre costurile recompensei

Munca reprezint ceea ce un corp este obligat s fac, n timp

ce joaca const n ceea ce un corp nu este obligat s fac.
MARKTWAIN

Pentru a crete probabilitatea sau frecvena unui rspuns, continu-1 cu un eveniment ntritor. Thorndike a formulat aceast idee n
legea efectului (capitolul 19). Skinner a fcut-o piatra de temelie a sis
temului su, aceasta gsindu-i aplicaie n coli, locuri de munc, spi
tale i n multe alte pri (capitolul 23).
Experimentul spre care ne ndreptm acum atenia nu pune la n
doial acest principiu, dar se ntreab: Dat fiind c ntrirea poate avea
acest efect, ce alte efecte mai poate s aib? Un medicament poate fi
foarte eficient n vindecarea unei boli, dar poate n acelai timp avea
efecte secundare devastatoare, care pot face tratamentul mai ru de
ct boala n sine. Acelai lucru poate fi valabil i n cazul proceduri
lor de ntrire, cel puin n unele condiii.
Respectiv: dac ntrirea este condiionat de o anumit aciune,
atunci persoana sau animalul este obligat/ s ntreprind respectiva
aciune dac dorete ntrirea. Ceva ce este fcut n joac este ceva ce
corpul" nu este obligat s fac. Introducnd ns ntririle putem
transforma oare joaca n munc? n principiu, da. Mark Lepper, Da
vid Greene i Richard Nisbett au explorat aceast chestiune.
Mark Roger Lepper (1944-) s-a nscut n Washington, D.C. i-a ob
inut licena n cadrul Universitii Stanford, n 1966, iar doctoratul la
Universitatea Yale n 1970. n 1971 s-a ntors la Stanford unde este pro
fesor de psihologie din 1982.
David Greene (1945-) s-a nscut n Brooklyn. i-a obinut licena
la Colegiul Amherst n 1967 i doctoratul la Stanford n 1974. A pre

Lepper i alii despre costurile recompensei

23 9

dat la universitile Stanford i Carnegie-Mellon i a avut o varietate

de poziii de cercetare corporatist i educaional. Este acum asociat
al Grupului de Cercetare Bay Area din Palo Alto, California.
Richard E. Nisbett (1941-) s-a nscut n Littlefield, Texas. i-a luat
licena la Universitatea Tufts i doctoratul la Columbia cu Stanley
Schachter (capitolul 16) n 1966. A predat la Universitatea Yale, mutndu-se apoi la Universitatea din Michigan n 1971, unde a i rmas,
devenind profesor n 1976.
Experimentul (Lepper, Greene i Nisbett, 1973) a fost o compara
ie ntre grupuri elegant de simpl. n slile de clas au fost amplasa
te seturi de carioci, iar copiilor (precolari) li s-a permis s se joace cu
ele ceva ce aparent le-a fcut plcere. Unor copii li s-a spus c
aveau s primeasc o recompens un certificat de bun juctor" cu
stele de aur pentru faptul de a desena cu cariocile. Unui al doilea
grup de copii nu i s-a dat nicio recompens sau vreun alt fel de sti
mulent extern pentru folosirea cariocilor. Unui al treilea grup nu i s-a
spus din timp c aveau s primeasc recompense, dar acetia le-au
primit oricum dup ce edina s-a terminat. Tuturor copiilor li s-a mul
umit ulterior pentru faptul de a fi desenat att de frumos i au fost
lsai s plece.
Dou sptmni mai trziu, materialele de desen au fost din nou
puse la dispoziia copiilor printre alte lucruri cu care se puteau juca.
Au fost msurate dou aspecte ct de mult timp au petrecut copiii
desennd i ct de bune au fost desenele de ctre observatori care
nu tiau din ce grup fcea parte copilul (observatori orbi). Ceea ce a
reieit ca urmare a ambelor msurtori a fost c, n fapt, copiii care se
ateptau s fie (i fuseser) recompensai pentru desen au prut acum
mult mai puin interesai de desen. Astfel, copiii care ateptaser i
primiser anterior recompense pentru desenele lor, de aceast dat
au petrecut doar aproximativ 8% din timp jucndu-se cu instrumen
tele de desen. Celelalte dou grupuri au petrecut aproximativ de dou
ori mai mult timp fcnd acest lucru 16% i 17% , iar desenele
lor au fost cotate ca fiind mai bune de ctre judectorii orbi.
Aadar, se pare c recompensarea copiilor pentru desenele lor, n
cursul primei edine, a diminuat interesul lor de a desena mai trziu
n cadrul celei de-a doua edine. Aceasta nu nseamn c ntrirea
nu a fost eficient. A fost. Copiii au muncit din greu la desenele lor,
atunci cnd au fost recompensai pentru aceasta. Punctul slab al aces
tui fapt totui a devenit evident atunci cnd recompensele nu au mai

2 40

Douglas Mook

fost oferite. Atunci copiii care fuseser anterior recompensai pentru

desen au desenat de aceast dat mai puin i mai prost dect cei care
nu fuseser recompensai.
Se pare c, pentru copiii care fuseser recompensai pentru joaca
lor desenul cu cariocile magice deja nu mai era o joac. Devenise mun
c i cine vrea s munceasc dac nu este obligat s fac asta? Toa
t lumea tie c munca nu este amuzant.
In sfrit, performana copiilor care au primit recompense pe care
nu le ateptaser a fost comparabil cu a celor care nu primiser nicio
recompens. Tocmai de aceea, ceea ce a contat nu au fost recompen
sele n sine, ci faptul c respectivii copii din primul grup fuseser
contractai" pentru acele recompense n timpul perioadei cnd de
senaser pentru prima dat. Acetia desenau, cu alte cuvinte, pentru
a obine recompensele. Ei lucrau pentru plat" i de fapt nu se ju
cau. Tocmai de aceea acest efect este adesea numit efectul suprajustificrii. Dac persoana poate spune fac asta pentru o recompens"
atunci justificarea urmtoare, o fac pentru c este amuzant", este o
suprajustificare" care nu mai este necesar i poate s nu-i vin de
loc n minte.
Descoperirea a fost replicat un numr de ori (vezi, de exemplu, Lep
per i Greene, 1978; Greene, Stemberg i Lepper, 1976). Trebuie s men
ionm dou lucruri n legtur cu aceasta. In primul rnd, aa cum s-a
notat deja mai devreme, ntririle au crescut volumul de desene, exact
cum prezice teoria ns doar atta timp ct au fost oferite. Problema
a fost c acestea au i diminuat ceea ce numim recompensa intrinsec de
a se juca i de a crea cu carioci amuzamentul de a desena pentru sim
plul fapt n sine.
n al doilea rnd, n oferirea acestor explicaii ale descoperirilor lor,
autorii fac apel la procesele cognitive cum au interpretat copiii si
tuaia. Copiii pot s i fi spus lor nii desenez pentru a primi o pla
t simbolic" n timpul fazei de ntrire. Apoi, dup ce plata simbo
lic a fost retras, ar putea s se fi ntrebat n mod foarte logic dac
am desenat pentru plata simbolic, de ce s desenez acum, dac tot
nu mai beneficiez de o plat simbolic?" Dac aa stau lucrurile, n
seamn c trebuie s lum n considerare nu numai efectele ntririi
asupra comportamentului, dar i cum interpreteaz persoana ntriri
le i comportamentul n sine.
Aceasta este o descoperire tulburtoare. Se poate ntri un anumit
comportament dorit prin susinerea acestuia prin recompense

Lepper i alii despre costurile recompensei

241

puternice, da. Dar dac am presupune c recompensele nu pot fi men

inute pe termen nelimitat? Dac am presupune c cineva ar trebui s
i schimbe comportamentul cu un altul implicnd consecine ntri
toare mai naturale, dar mai puin puternice? Pericolul este c s-ar pu
tea crea un comportament mai slab dect comportamentul fr nt
ririle puternice.
S ne oprim atenia asupra unui exemplu oarecum ngrijortor. Ce
se ntmpl cu dragostea unui copil pentru activitatea de a nva n
sine dac astfel de aciuni sunt susinute prin recompense extrinseci,
cum ar fi notele sau steluele de aur, timp de ani de zile?
Un al doilea exemplu. n ncercarea de a-i introduce unui copil o
mncare nefamiliar, prinii fac uneori grava greeal de a-i oferi co
pilului o recompens dac o mnnc. Se dovedete prin urmare, aa
cum au artat-o i experimentele, c acesta este un mod excelent de a-1
face pe copil s nu-i plac mncarea n chestiune. Este ca i cum copilul
i-ar spune dac este nevoie s m recompenseze ca s mnnc asta,
nseamn c este groaznic!"
Totui un alt exemplu: cum rmne cu recompensa intrinsec de a
face pur i simplu ceea ce trebuia fcut? Un comentator nu un om de
tiin de aceast dat, ci o mam i exprim urmtoarea ngrijo
rare:
Am citit recent un articol n ziar desp re un bieel de 8 ani care a g sit un plic c o n
in n d m ai m u lt de 6 0 0 , pe care l-a n a p o ia t la banca al crei n u m e ap rea pe
plic. Banca a luat urm a banilor i i-a n a p o ia t proprietarului de drept al acestora....
Drept recom p en s... brbatul i-a dat b iatului 3 ... Un sim p lu m u lu m e sc" [ar fi
fost] m ai adecvat.
n co ntinu are, unii dintre profesorii de la coala bieelului... au fcu t o colect n
su m n d 150 [i] au acord at-o b u nu lui sam arite a n .
Ce sp u n e acest episod d espre societatea noastr?... Un bieel... a fcu t ceea ce tre
buia. To tu i, a face ceea ce treb uia fcu t pare s fie o m otivaie in su ficie n t pentru
aciun e... ne bazm pe lucrurile" externe ca o m su r a m eritu lu i nostru (Arguelles, 1991, p. 15).

Astfel de ngrijorri au condus la un val de interes referitor la mo

tivaia intrinsec. Aceasta este motivaia oferit de aciunea n sine
plcerea pe care cineva o obine din astfel de activiti cum ar fi de
senul, cntatul sau faptul de a face un lucru sincer, sau pur i simplu
de a ne face munca dac suntem destul de norocoi de a o gsi recom-

2 42

Douglas Mook

pensatorie. Aceasta este opus motivaiei extrinseci motivaia care

este furnizat nu prin actul n sine, ci prin ceva extern acestuia, cum
ar fi promisiunea unei recompense sau ameninarea cu pedeapsa.
Nici nu mai este nevoie s spunem c aceste rezultate au fost con
troversate. Teoreticienii ntririi au criticat dovezile, iar teoreticienii
cognitiviti le-au rspuns. Nu putem s trecem n revist ntreaga po
lemic aici (vezi, de exemplu, Deci, Koestner i Ryan, 1999; Reiss i
Sushinsky, 1975; Tang i Hali, 1995), dar dovada efectului este foar
te puternic. Este adevrat c literatura n curs de dezvoltare trasea
z o imagine mai optimist dect am descris noi pn n acest punct.
Recompensele extrinseci nu submineaz neaprat motivaia intrinse
c: cntreul profesionist poate s se bucure nc de cntat, iar omul
de tiin care este pltit pentru a face descoperiri poate s se bucu
re nc de procesul n sine. Din nou, depinde doar de cum sunt in
terpretate recompensele. Dac o recompens ofer informaii despre
ct de bine a fost fcut sarcina, mai degrab dect s furnizeze un
motiv pentru a o face, atunci motivaia intrinsec s-ar putea s nu
aib de suferit. In sfrit, dac motivaia intrinsec nu este destul de
puternic pentru a ncepe cu aceasta, drept pentru care nu exist ni
mic care s fie subminat, procedurile de ntrire s-ar putea s com
porte un risc mai mic.
Nu putem s cuprindem aceast literatur aici. Ceea ce ne spune
ns aceasta este c pericolul de a submina motivaia intrinsec prin
recompense poate fi eliminat, n anumite condiii. Pericolul este nc
prezent totui i este nevoie s fie luat n considerare atunci cnd ne
oprim atenia asupra folosirii metodelor de ntrire.

Lepper i alii despre costurile recompensei

2 43

Bibliografie:
Arguelles, M., Money for morality" n Newsweek, 28 octombrie 1991,
p. 15
Deci, E.L, Koestner, R. i Ryan, R.M., A meta-analytic review of
experiments examining the effects of extrinsic reward on intrinsic mo
tivation" n Psychological Bulletin, 1 2 5 ,1999, pp. 627-668
Greene, D., Stemberg, B. i Lepper, M.R., Overjustification in a token economy" n Journal o f Personality and Social Psychology, 3 4 ,1976,
pp. 1 219-1 234
Kohn, A., Punished by rewards, Houghton Mifflin, New Yrok, 1993
Lepper, M., Greene, D. i Nisbett, R.E., Undermining children's
intrinsic interest with extrinsic rewards, Journal o f Personality and So
cial Psychology, 2 8 ,1973, pp. 129-137
Lepper, M. R. i Greene, D., The hidden costs o f rewards, Erlbaum,
Hillsdale, NJ, 1978
Reiss, S. i Sushinsky, L.W., Overjustification, competing responses, and the acqusition of instrinsic interest" n Journal o f Personality
and Social Psychology, 3 1 ,1975, pp. 116-125
Schwartz, B., The creation and destruction of value" n American
Psychologist, 4 5 ,1990, pp. 7-15
Tang, S.H. i Hali, V.C., The overjustification effect: A meta-analysis" n Applied Cognitive Psychology, 9 , 1995, pp. 365-404

5.

MEMORIA

29. Hermann Ebbinghaus

despre memorie

Hermann Ebbinghaus, odat cu Helmholtz, Fechner i Wundt,

poate fi considerat unul dintre fondatorii psihologiei experimentale
modeme. El a fost cel care e explorat studiul experimental al memo
riei.
Hermann Ebbinghaus (1850-1909) s-a nscut lng Bonn, n Ger
mania, unde a studiat istoria i fiziologia, obinndu-i doctoratul n
1873. A petrecut civa ani n Anglia i Frana, unde a gsit un exem
plar al lucrrii lui Fechner asupra psihofizicii (capitolul 45) ntr-un
anticariat din Paris. A descoperit intrigat c metodele lui Fechner pu
teau fi adaptate studiului proceselor mintale mai nalte, cum ar fi me
moria. Aadar, fr stimulul vreunui mediu universitar, fr s fie
prieten cu Fechner sau Wundt... s-a apucat s adapteze metoda lui
Fechner la problema msurrii memoriei" (Boring, 1950, pp. 386-387).
n 1880 s-a dus la Berlin ca profesor, iar n 1885 i-a publicat experi
mentele (Ebbinghaus, 1913). A fondat mai trziu o revist de psiho
logie, mpreun cu Helmholtz, printre alii, ca editor-colaborator.
Dup ce s-a mutat la Breslau, Ebbinghaus a nfiinat un alt laborator
i a publicat o nou metod de testare a abilitii mintale la copiii de
coal, Testul de memorie Ebbinghaus. n 1897 a publicat un manual de
psihologie care a fost de un real succes.
Pentru a nelege ce a fcut Ebbinghaus, trebuie s i nelegem ipo
tezele. El a pornit de la o teorie a minii care dateaz de pe vremea lui
John Locke din anii 1600: mintea este o reea de asocieri ntre elemen
te. Astfel, dac dou evenimente se ntmpl mpreun, n minte pri
mul este asociat cu cel de-al doilea. Odat formate astfel de asocieri,
acestea devin disponibile ulterior i tocmai aceasta reprezint ceea ce
numim memorie.
Ce se cunoate despre astfel de asocieri? Unul dintre lucruri, c aso
cierea este ntrit prin repetiii. Acest fapt, dup cum a vzut

248

Douglas Mook

Ebbinghaus, ne permite s msurm puterea unei asocieri! Oricine poa

te ridica ntrebarea ct de mult asocierea trebuie ntrit prin repetiie,
astfel nct s ajung la o anume putere standard"?
De exemplu, s presupunem c cineva afl c pe o persoan pe
care de-abia a cunoscut-o o cheam Alicia; vederea Aliciei este aso
ciat cu sunetul numelui ei. Ulterior o ntlnete din nou. Acum exis
t mai multe posibiliti: (a) ar putea s i aminteasc numele ei
dintr-odat. Astfel, memoria numelui ei este puternic. Sau (b) s-ar
putea s fie nevoie s spun: Scuze, cum ai spus c te cheam?" Dac
i amintete numele dup aceea, atunci putem spune c nu a fost ne
voie dect de o singur repetiie pentru a-i reda memoriei puterea
complet. Sau, (c) dac memoria este i mai slab, s-ar putea s fie ne
voie s i se mai repete numele i mai trziu, din nou memoria ori
ginal a fost att de slab, nct a necesitat cteva repetiii pentru a o
face folosibil. Astfel, memoria numelui este puternic n primul caz,
nu la fel de puternic n al doilea caz i chiar i mai puin puternic
n al treilea. Putem determina acest lucru ntrebndu-ne ct trebuie
s ne reamintim pentru a readuce memoria la ntreaga sa putere.
Metoda lui Ebbinghaus a implicat o form mai precis a acestei lo
gici. nainte ns de a se lansa n cercetare, el s-a lovit de o alt proble
m. Dac cineva se apuc s studieze memoria altcuiva, ce ar trebui s
i cear acestei persoane s i reaminteasc? Ce materiale ar trebui fo
losite? Persoana noastr ipotetic, care nva s asocieze numele Aliciei
cu faa acesteia, nu folosete doar amintirile legate de acel nume i acea
fa: ea va fi ajutat de ceea ce cunotea dinainte. Pn s o ntlneasc,
este adevrat c nu tie dac o cheam Alicia, Abigail sau Zelda, dar tie
probabil c nu o cheam Aardvark. Astfel, dispune deja de ceva infor
maii despre care ar putea fi numele ei, chiar nainte de a-1 reauzi.
Ebbinghaus a dorit s studieze amintirile care sunt cu adevrat
construite de la zero. Astfel, le putea studia formarea i alterarea ne
contaminate fiind de cunotinele anterioare ale persoanei. ntr-un cu
vnt, Ebbinghaus a dorit materiale care s fie nvate i rememora
te, dar care s fie n acelai timp complet noi, astfel nct s nu existe
asocieri cu nimic de dinaintea nceperii experimentului. Aceasta n
semna ca itemii urmnd a fi reamintii s fie total lipsii de sens
neasociai cu nimic, pn la formarea asocierilor dintre ei, n cursul
experimentului.
Aadar, Ebbinghaus a inventat faimoasele sale silabe fr sens, crea
te prin alegerea oricror dou consoane ntre care intercala o vocal.

Hermann Ebbinghaus despre memorie

249

Fcnd aceasta n attea rnduri, a produs un numr foarte mare de

cuvinte" monosilabice. Dup aceasta a trecut printre toate, eliminnd
silabele care se ntmpla s constituie cuvinte reale cum ar fi MOB
(mulime) n limba englez. Cuvintele pstrate au fost cele care nu
formau cuvinte cu sens cum ar fi MEB, de exemplu. A existat un
numr extrem de mare de astfel de silabe care nu aveau sens n en
glez sau german limba matern a lui Ebbinghaus.
Astfel, materialele urmnd a fi asociate erau unele care nu aveau
nicio legtur, sau ntre care exista o asociere foarte slab de dinainte,
ntr-un fel, Ebbinghaus a fcut ceea ce a fcut i Pavlov mai trziu (ca
pitolul 20). n aceeai msur n care exista o asociere dintre MEB i
FOT pentru un om, la fel de arbitrar fr sens! era pentru un
cine i o asociere dintre un clopoel i mncare. Dar tocmai din acest
motiv, o astfel de asociere, care are o putere zero atunci cnd ncepe
experimentul, poate permite observarea formrii acesteia de la zero
sau aproape de zero.
Cu listele de silabe n mn, experimentul putea ncepe. Ebbingha
us selecta un numr de silabe fr sens i le aranja ntr-o list. Dup
aceasta trecea de multe ori prin lista astfel conceput, pn cnd o pu
tea recita n ntregime din memorie fr s fac nicio greeal. nre
gistra apoi de cte repetiii sau ncercri" a avut nevoie pentru a face
asta. Mai trziu, la un moment dat (care diferea de la un experiment
la altul), trecea prin list din nou i nota ct de multe ncercri i-au
trebuit pentru a o memora din nou, pn cnd putea s o redea
din memorie fr eroare. Dac avea nevoie doar de cteva ncercri
pentru a face acest lucru, atunci memoria original era destul de pu
ternic. Dac avea nevoie de multe ncercri, memoria trebuie s fi
fost mai slab. Dac i-ar fi fost necesare tot attea ncercri pentru a
rememora lista de cte avusese nevoie atunci cnd le-a memorat pen
tru prima dat, se poate spune c nu o memorase mai devreme de
loc aadar, n acel caz memoria trebuie s se fi alterat la puterea
zero.
Aceast aa-zis metod a economiei i-a dat lui Ebbinghaus o m
sur a puterii memorrii listei dup intervale diferite de timp. Dac
pentru rememorarea listei i lua doar jumtate din timpul ct i luase
s o memoreze pentru prima dat, aceasta se datora unui procent de
economie de 50%. Dac i lua doar un sfert din timpul iniial, acesta
s-ar fi tradus printr-un procent de economie de 75%, iar memoria tre
buie s fi fost mai puin alterat. n sfrit, dac i lua la fel de mult

250

Douglas Mook

Figura 29.1
Curba uitrii" a lui E b b in g h au s

Zile
Sursa: Din Ebbinghaus (1913).

pentru rememorare ct i luase pentru memorarea listei, atunci nu ar

fi vorba de nicio economie. Memorarea iniial se poate, de aseme
nea, s nu se fi produs, astfel nct memoria trebuie s se fi alterat la
puterea zero.
Ebbinghaus a parcurs multe edine, variind intervalele dintre me
morare i rememorare. Cu toate rezultatele n mn, Ebbinghaus a de
monstrat apoi modul n care puterea memoriei scdea cu timpul, dup
momentul nvrii faimoasa curb a uitrii (figura 29.1), care este
nc reprodus n toate textele de introducere n psihologie. Memora
rea unei liste de silabe fr sens descrete destul de rapid imediat dup
nvare, iar apoi mai lent. O experimentare atent, combinat cu o
procedur ingenioas de msurare, a creat o imagine clar i precis
a desfurrii temporale a memoriei cel puin pentru silabe fr
sens.
Toate acestea nu au constituit ns dect nceputul, dat fiind c for
ma exact a curbei i a ratei de disoluie variaz n funcie de muli
ali factori. Ebbinghaus a continuat prin explorarea unora dintre ace
tia. De exemplu, ce s-a ntmplat atunci cnd a supranvat materia
lul n timpul edinei? Dac a memorat o list pn n punctul n care
putea s o recite fr nicio greeal, iar apoi a continuat exerciiul de
multe ori, a ncetinit acest lucru uitarea ulterioar a listei? ntr-adevr, aa s-a ntmplat.

Hermann Ebbinghaus despre memorie

251

Figura 29.2
Asocieri n d e p rta te n tre item i n o n a d ia ce n in e xp erim en tele lui Ebb in g h au s

Asocieri
directe
; Asocieri
! ndeprtate
V de prim ordin

...etc.

Sau s lum n considerare o alt ntrebare. Ne putem gndi la pro

cesul de memorare ca la o chestiune privind formarea de asocieri n
tre fiecare cuvnt din list i urmtorul. S lum n considerare urm
toarea secven MEB, DAK, FUT, GOL, PON, LIG. MEB este asociat
cu DAK, DAK cu FUT i aa mai departe. Dar se formeaz oare aso
cieri i ntre itemii nonadiaceni? Se formeaz oare vreo asociere ntre,
s spunem MEB i FUT nu silaba urmtoare, ci cea de dup aceas
ta chiar dac nu trebuie s se formeze? i acest lucru poate fi testat.
Dup ce lista original fusese nvat, Ebbinghaus putea s constru
iasc o alt list constnd din itemii dintre care se extrseser silabele
de dinainte. Astfel, am avea MEB, FUT i PON, i apoi DAK, GOL i
LIG (figura 29.2). Dac aceast nou list poate fi memorat mai repe
de dect cea original, atunci poate c suntem ajutai de asocierile for
mate ntre fiecare item i cei nonadiaceni din lista original. i chiar
aa stau lucrurile. Astfel, nu conteaz doar faptul c silabele devin mai
familiare, ci ajutorul scade odat cu sporirea decalajului dintre ele. Mai
degrab se formeaz asocieri ndeprtate ntre fiecare item i al treilea,
dup care apar asociaii mai slabe ntre fiecare item i al patrulea i tot
aa. i toate aceste asocieri ndeprtate se formeaz chiar dac nu exist

252

Douglas Mook

intenia de a le forma. Acestea sunt exemple de ceea ce am numi acum

nvare incidental: nvarea care se ntmpl fr intenie.
A fost necesar un efort extrem pentru a pune n aplicare experi
mente precum cele descrise anterior. n acest caz, cineva trebuie s
memoreze o list, dup care s atepte un timp i de-abia ulterior s
o rememoreze. Cel puin un astfel de experiment care presupune n
vare i renvare ulterioar a fost necesar pentru fiecare dintre punc
tele surprinse n graficul din figura 29.1. Apoi cel care nva trebuie
s reia tot procesul, dar la intervale diferite de timp ntre nvare i
renvare, doar pentru a obine o curb a uitrii.
Ulterior, persoana respectiv trebuie s refac totul, de aceast dat
supranvnd fiecare list, atunci cnd este memorat pentru prima
dat, pentru a vedea dac o astfel de supranvare ar afecta forma cur
bei uitrii dup cum se i ntmpl de altfel. Ebbinghaus a petrecut
sear de sear cu experimentele sale, literalmente ani de-a rndul, folosindu-se pe sine ca subiect. El ncerca s-i pun n practic experimen
tele la aproape aceeai or, meninnd constant intervalul dintre silabe
i cronometrndu-se cu un metronom. Nu numai att, dar ulterior a re
petat n proiect unele dintre experimentele sale de nceput pentru a ve
dea dac datele sunt de ncredere. ntregul proiect a constituit un mo
nument al perseverenei i arat ct de puternic poate fi curiozitatea
tiinific.
Aceast cercetare a rezultat ntr-o ntreag lucrare plin de conclu
zii despre cum slbete memoria cu trecerea timpului, i cum gra
dul de supranvare sau separarea itemilor care urmeaz a fi asociai
unul cu cellalt afecteaz aceast slbire n condiii variate i multe
altele.
Care este statutul tiinific al acestor concluzii? Este adevrat c
Ebbinghaus a folosit un singur subiect pe el nsui i oricine s-ar
putea ntreba dac aceste concluzii ale sale ar putea s fie aplicate i
altor oameni. Se pot aplica. Experimente mai recente, folosind gru
puri de subieci, nu doar un singur subiect, au confirmat fiecare din
tre concluziile majore ale lui Ebbinghaus despre materialele lipsite de
sens (Roediger, 1985).
Dar se refer toate aceste concluzii doar la materialul lipsit de sens?
Dac cineva alege s studieze material cu sens o poveste ntreag,
de exemplu, mai degrab dect o list de silabe neconectate , atunci
apar complicaii. Bartlett a artat c povetile sufer nu numai o slbi
re, ci i distorsiuni odat cu trecerea timpului (capitolul 30). Distorsiu

Hermann Ebbinghaus despre memorie

253

nile pot fi produse i prin dirijarea ntrebrilor, aa cum a fost artat i

de Loftus i colegii ei (capitolul 33). n sfrit, a devenit acum clar c
exist diferite feluri de memorie, nu doar un proces de formare a aso
cierilor (capitolul 31).
Ebbinghaus, folosind metodele lui, nu ar fi putut vreodat s des
copere aceste complicaii. El era preocupat de puterea memoriei doar
n ceea ce privete materialele de acest tip (silabe lipsite de sens), n
vate doar n astfel de condiii i msurate doar n felul acesta. Faptul
de a se fi folosit de un material lipsit de sens a eliminat experiena i
cunotinele anterioare aa cum a i intenionat s fac.
Totui, aceasta nseamn, de asemenea, c materialul nearbitrar, cu
sens, poate fi diferit i trebuie s fie studiat altfel. Dac dorim s stu
diem memorarea materialului cu sens, va trebui s prezentm un ma
terial cu sens participanilor notri aa cum a fcut Bartlett, de
exemplu (capitolul 30).
nseamn toate acestea oare c experimentele lui Ebbinghaus au
fost nefolositoare? Nu. Multe teorii moderne asupra memoriei n
corporeaz nc noiunea de asociere dintre un lucru i un altul
numim toate acestea astzi indicii de recuperare (vezi Reisberg,
1997) i nc gndim c memoria este compus, n parte, din re
ele de astfel de asocieri. Aceasta ofer doar o imagine parial a ceea
ce este i face memoria, dar chiar i o imagine parial ofer o ne
legere parial.
Mai mult dect att, faptul c oamenii i cinii, i iepurii, i chiar
i fiinele mai simple pot forma astfel de asocieri arbitrare ne con
duce la mai multe ntrebri. De exemplu, ce se ntmpl n creier pe
cnd se formeaz acestea? Aceast ntrebare rmne un punct central
n experimentarea activ actual (vezi, de exemplu, Thompson, 1986).
n sfrit, chiar i limitrile rezultatelor lui Ebbinghaus sunt valoroa
se pentru c ele ilustreaz un punct extrem de important. Ceea ce nva
oamenii de tiin depinde de ceea ce fac; ceea ce descoper cu privi
re la o problem depinde de modul n care se lanseaz n investigarea
ei. Metodele lui Ebbinghaus nu ar fi putut conduce la descoperirile lui
Bartlett, dar nici metodele lui Bartlett nu ar fi condus la descoperirile lui
Ebbinghaus. Acest lucru nu se ntmpl pentru c fiecare dintre ei a gre
it, ci pentru c diferenele n ceea ce privete metodele lor au nsemnat
doar c studiau lucruri diferite formarea asocierilor noi ntr-unul din
tre cazuri i rolul cunotinelor schematice anterioare n cellalt. Ambe
le sunt importante, dar se adreseaz unor problematici diferite.

254

Douglas Mook

Bibliografie:

Ebbinghaus, H Memory: A contribution to experimental psucholo

Columbia Urwershy Press, New York, (prima edi,e aparuf/m S
Ebbm h a u s"

NewYobr 81997

P s y c f c , / ^ , 23,

& ? ' * ' * ^ * < o f the mind, Norton,

Ebbinghaus n Contemporan, Psyof learnta8 and

30. Frederic Bartlett:

nelesul si memoria

Ca i Ebbinghaus (capitolul 29), Sir Frederic Bartlett a vzut cum

memoria putea fi studiat obiectiv, fr a depinde de introspecie. Spre
deosebire de Ebbinghaus, el a susinut c materialul arbitrar, artificial
nu era cel mai bun material de utilizat. Acesta permite ntr-adevr
controlul asupra condiiilor i elimin efectul de contaminare exerci
tat de cunotinele i memoria anterioar, dar nseamn n acelai
timp c efectele interesante ale cunotinelor i amintirilor anterioare
nu pot fi artate prin astfel de experimente. Pentru a le studia pe aces
tea, avem nevoie de materiale naturale, pline de neles, iar Bartlett
ne-a artat cum s le folosim n experimente.
Frederic C. Bartlett (1886-1969) s-a nscut n Stow-on-the-Wold, An
glia. i-a luat licena n filosofie la Universitatea din Londra i apoi ma
terul n tiine morale la Cambridge. A devenit director al laboratoru
lui psihologic de la Universitatea Cambridge, unde a rmas pn n
1952. Pn n 1948, obinuse doctorate onorifice din partea a apte uni
versiti.
n 1932, Bartlett a publicat o carte numit Remembering (Amintirea),
care descria o ntreag serie de experimente tratnd memoria dar, n
acelai timp, i ceea ce n mod obinuit ar putea fi numit percepie. In
vremea lui, majoritatea cercetrii din domeniul cogniiei avea de-a
face cu un material foarte simplificat lumini, sunete sau silabele
lipsite de sens ale lui Ebbinghaus (capitolul 29). Abordarea lui Bar
tlett a fost diferit. El a studiat percepiile i amintirile privind eveni
mentele organizate, structurate imagini, poveti i altele asemenea.
El descrie, de exemplu, experimente n care subiecilor li se artau,
pentru un timp foarte scurt, diferite desene. Acestea cuprindeau forme
geometrice, cum ar fi un dreptunghi cu un col lips, dar i obiecte de
zi cu zi: o poart de lemn, o mn artnd cu degetul ctre un avion de
pe cer. Participanilor li se cerea imediat s descrie sau s deseneze ceea

256

Douglas Mook

ce vzuser. Era vorba aici de memorie sau de percepie? Unde este li

nia de demarcaie dintre nregistrarea a ceea ce de-abia am vzut i nre
gistrarea a ceea ce s-a ntmplat cu puin timp n urm? Bartlett a susi
nut c nu exist nicio astfel de linie de demarcaie. Procesul implicat, n
special folosirea schemei (unei singure scheme), este comun ambelor.
Ceea ce a neles el prin schem poate fi clarificat prin exemple. Re
construciile subiecilor si referitoare la ceea ce vzuser nu erau tot
timpul corecte, dar nu erau nici haotice. Astfel, n ceea ce privete
dreptunghiul cu un col lips, unii dintre participani au plasat colul
lips greit, dar fiecare l-a pus undeva. Ei i-au amintit c era un drept
unghi (o figur familiar) cu o lips undeva. n loc de degetul ar
tnd nspre avion, unul dintre subieci a vzut o arm antiaerian n
dreptat nspre acesta din nou, greit, dar nu lipsit de sens. n fiecare
caz, obiectul era vzut drept ceva familiar. Acest ceva" era schema.
Schemele sunt structuri de cunotine preexistente, n termenii c
rora interpretm ceea ce vedem sau ne reamintim. Ideea este surprin
s prin crlige". Atunci cnd percepem un eveniment, gsim ceva
familiar de care s l legm. Acesta este schema cognitiv. Ne putem
gndi la ea ca fiind nelesul pe care materialul l are pentru noi.
Concluzia lui Bartlett este n mod clar legat de cea a psihologilor
Gestalt (capitolul 2). Ideea lui Bartlett este c, de fapt, legm inputul
de conceptele i imaginile deja disponibile. Mintea noastr nu doar
c nregistreaz pasiv inputuri, ci merge mai departe n ntmpinarea
inputurilor pe msur ce acestea apar, organizndu-le i transformndu-le.
Cel mai cunoscut dintre experimentele lui Bartlett a fost un studiu
al memoriei, condus pe loturi de subieci cu strmoi europeni, folosindu-se de o legend popular american numit The War of the
Ghosts" (Rzboiul fantomelor"). Povestea este enunat n cele ce
urmeaz. Cititorul ar putea dori s lase civa prieteni s o citeasc i
s i testeze ulterior, astfel cititorul poate c va confirma concluziile
lui Bartlett.

Rzboiul fantomelor

Doi tineri din Egulac s-a u d u s la ru s vn eze foci, i pe cnd erau ei acolo s-a l
sat ceaa i linitea. Au au zit apoi strigte de rzboi i s-a u gndit: Poate c este o

Frederic Bartlett: nelesul i memoria

257

petrecere de rzboi". S-au d u s lng mal i s-au a scu n s dup o buturug. Atunci au
aprut n ite cano e. Au au zit zgom otul ram elor i au vzut o barc n d re p t n d u -se
spre ei. n cano e erau cinci brbai, care au sp u s:
Ce zicei, am vrea s v lum cu noi. Ne d u cem n s u s pe ru la rzboi.
Unul dintre tin eri a sp u s:
Nu am sgei.
S u n t sgei n canoe, au sp u s ei.
Nu vreau s merg. A putea s fiu om ort. Rudele m ele nu tiu unde am plecat,
dar tu, sp u se el n to rc n d u -se ctre ce llalt tnr, poi s te duci cu ei.
Aadar, u nu l d in tre tineri a plecat, iar ce llalt s-a n to rs acas.
Iar rzboinicii i-a u co n tin u a t d ru m u l n su s pe ru spre un o ra de pe cealalt p ar
te a rului K alm a. O am en ii au venit pe ap i au n c e p u t s se lupte, iar m uli d in
tre ei au fost o m ori. Deodat tn rul l-a au zit pe unul dintre rzboinici sp u n n d :
Repede, haid ei s ne n to arce m acas : in d ian u l a fost lovit.
Acum s-a g n d it el: A, su n t fan to m e ". El nu se sim e a ru, dar se sp u n ea c fuses e m p u c a t.
Aadar, brcile s - a u n t o r s n Egulac, iar tn rul a rm as pe mal la casa lui i a fcu t
un foc. Le-a sp u s tuturor:
Iat, le -am n so it pe fan to m e i am m ers n lupt. M uli d in tre tovarii notri
au fost o m ori, la fel i m uli d in tre cei care n e-au atacat. Mi s -a sp u s c am fost
lovit, d ar nu m -a m sim it ru.
A sp u s tot, dup care a tcut. Atunci cnd soarele a r s rita czut ca secerat. Pe gur
i-a ie it ceva negru. Faa i s-a sch im o n o sit. O am en ii au srit i au n cep u t s plng.
Era m ort.
(Bartlett, 1932, p. 57)

Participanii lui Bartlett au citit povestea singuri de dou ori, dup

care au ncercat s o reproduc 15 minute mai trziu. Dup aceea, su
biecilor li s-a cerut s reproduc din nou povestea atunci cnd se
ivea ocazia" aceasta nsemnnd ori de cte ori le-ar fi fost la nde
mn. ntr-unul dintre cazuri, Bartlett s-a ntmplat s l ntlneasc
pe unul dintre participanii si, ase ani dup edina original, i l-a
testat atunci.
Aceste amintiri ale povetii au artat schimbri considerabile. n
primul rnd, povetile amintite erau mai scurte, aadar unele detalii
se pierduser. Dar, pe lng aceasta, fuseser adugate sau schimba
te detalii. Cuvintele fuseser nlocuite cu altele mai comune. Linia po
vetii putea s se fi schimbat pentru a se asemna formatului pove
tilor populare europene. Unele pri care sfidau logica sau bucile din
poveste care sunau ciudat i strin erau omise sau explicate. La fel ca
i n cazul imaginilor, amintirile erau purtate spre ceea ce era fami

258

Douglas Mook

liar erau atrnate de orice fel de crlige care le erau deja disponibi
le participanilor.
De fapt, muli participani au raportat c amintirile lor nu se ba
zau pe cuvintele povetii pe care o citiser. Mai degrab, ei i-au amin
tit imaginile vizuale ale evenimentelor povetii, i au reconstruit po
vestea n funcie de acestea. Pentru Bartlett aceast noiune de
reconstrucie devine elementul-cheie. Atunci cnd participantul i
amintete, acesta i spune, de fapt, dac acestea sunt imaginile pe
care le am cu privire la poveste, atunci aceasta trebuie s fi fost ceea
ce a spus povestea". Amintirea nu este rularea" unei nregistrri a
trecutului, ca un fel de casetofon mintal. Mai degrab este un proces
de inferen sau deducie. Bazndu-se pe pri, pe bucile pe care ni
le amintim i noi acum, participanii trebuie s fi dedus ceea ce citise
r atunci cnd le-a fost prezentat pentru prima dat povestea. Iar de
ducia s-a inspirat din ideile lor cu privire la poveti i evenimente
schema lor cognitiv.
Noiunile de schem i reconstrucie n memorie se potrivesc cu
multe alte date adunate ncepnd cu Bartlett. Acestea pot constitui o
funcie vital care ne permite s ne amintim lucrurile bine. Avem n
cele ce urmeaz un exemplu contemporan (nu imul oferit de Bartlett).
Cititorul este invitat s repete acest experiment i s vad dac poa
te confirma rezultatele.
Unei jumti dintre participani li se va citi sau li se va cere s ci
teasc urmtorul pasaj:
A c e a s t p ro ce d u r e ste , de fap t, d e s tu l de s im p l . M ai n t i a ra n je z i ite m ii n
g ru p u ri d ife rite . D esig u r, o g r m ad ar putea fi d e -a ju n s, d ep in d e de c t de m ult
e ste de f cu t. D ac tre b u ie s m ergi altu n d ev a dat fiin d lipsa facilit ilo r, a c e s
ta ar rep re ze n ta al d o ile a p as; altfel eti d e stu l de bine a ra n ja t. A c e a sta n s e a m
n c e ste m ai b in e s faci c o n c o m ite n t m ai p u in e lu cru ri d e c t prea m u lte . Pe
te rm e n sc u rt a c e s t lucru ar pu tea s nu par im p o rta n t, d ar pot a p re a cu u u
rin co m p lic a ii. C h ia r i o g re ea l ar putea fi scu m p . La n c e p u t, n tre a g a pro
ce d u r va prea c o m p lic a t . C u r n d , o ricu m , va d even i d oar o alt fae t a v ie
ii. E s t e d ific il s p re v e zi o ric e fel de f in a lit a t e a n e c e s it ii a c e s te i s a r c in i n
v iito ru l a p ro p ia t, d ar a tu n c i, n im e n i nu p oate ti. C in e va a ra n je a z m a te ria lu l
d in nou n g ru p u ri d ife rite d u p ce se te rm in p ro ce d u ra . A tu n c i pot fi p u se la
lo cu rile lor. P n la u rm vor fi fo lo site n c o d at i a tu n ci n tre g ciclu l va tr e
bui s fie rep etat. T o tu i, i a sta e ste o parte a vieii (Bran sfo rd i Jo h n so n , 1972,
P- 7 2 5 ).

Frederic Bartlett: nelesul i memoria

259

Fiecare propoziie din pasaj este inteligibil. Dar ce nseamn? l va

ajuta pe cititor faptul de a-1 fi citit o dat ca s l redea? Ce vor face par
ticipanii? Ambele chestiuni viznd att nelegerea n primul rnd i
apoi reamintirea pasajului vor fi extrem de dificile.
Facei acelai lucru cu un alt grup de participani, dar ncepei prin
oferirea unui titlu paragrafului: Splatul rufelor". Relateaz partici
panii mai puin consternare dac au aceast schem drept un cr
lig de care s agae lucruri? i amintesc ei mai bine pasajul? i rela
teaz ei folosirea imagisticii mintale, formndu-i imagini mintale ale
secvenei de evenimente descrise, aa cum au fcut i participanii lui
Bartlett?
Cititorul este invitat s se joace cu acest mic experiment instructiv.
De exemplu, ajut faptul de a oferi un titlu la sfritul pasajului sau la
nceputul acestuia? Dac aa stau lucrurile, care este efectul ntrzie
rii acelui ajutor adugat? Multe ntrebri vor aprea cu siguran n
minte.
Acest mic experiment arat ct de vital poate fi o schem pentru
recuperarea amintirilor, sau chiar pentru encodarea" materialului n
memorie n primul rnd. n mod clar, percepia/memoria evenimen
telor cotidiene nu este doar o nregistrare pasiv a acestora de ctre
simuri. Atunci cnd apar, mintea merge mai departe, n ntmpina
rea lor, ca s spunem aa, s le clasifice i s le interpreteze. Aceasta
se definete uneori ca procesare top-down n percepie i memorie, n
contrast cu legtura prin asociere sau de tip bottom-up, aa cum era la
Ebbinghaus.
Totui, dac schemele sunt eseniale n memorie, acestea pot con
duce memoria i pe un drum greit. Dac persoana deduce acum ce
trebuie s se fi ntmplat atunci, aceste deducii pot fi influenate
i distorsionate de ceea ce se ntmpl acum. i chiar aa se i n
tmpl. Cercetarea privind conducerea ntrebrilor i falsele amin
tiri" este un exemplu tipic (capitolul 33), aa cum este n general lite
ratura privind mrturiile martorilor oculari (Loftus, 1980).
De exemplu, unii oameni pot fi alei dintr-un ir de suspeci ntr-o
secie de poliie nu pentru c sunt vinovai, ci pur i simplu pentru
c sunt familiari. Este ca i cum martorul ar spune: Hm, persoana aia
mi pare familiar am mai vzut persoana asta, aadar, trebuie s
fie persoana pe care o cutm". Aici putem vedea procesul de deduc
ie sau reconstrucie a memoriei conducndu-ne pe o pist fals

260

Douglas Mook

pentru c deduciile i reconstruciile pot fi greite. n sala de judeca

t, s-au fcut multe nedrepti, sau au fost prevenite n ultima clip,
din cauza greelilor de acest fel (Loftus i Ketcham, 1991).
Oamenii pot i chiar i rescriu amintirile pentru c memoria
implic deducie, iar deduciile pot fi greite. Descoperirile lui Frede
ric Bartlett i descoperirile care le-au urmat au artat ct de inventi
ve i ct de imperfecte pot fi amintirile noastre.

Bibliografie:
Bartlett, F., The relevance of visual imagery to the process of thinking" n British Journal o f Psychology, 1 8 ,1927, pp. 23-29
Bartlett, F. Experimental method in psychology" n Journal o f Ge
neral Psychology, 4 , 1930, pp. 49-66
Bartlett, F., Remembering, Cambridge University Press, Cambridge,
1932
Bransford, J.D. i Johnson, M. K., Contextual prerequisites for understanding: Some investigation of comprehension and recall" n Jo
urnal o f Verbal Learning & Verbal Behavior, 1 1 ,1972, pp. 712-726
Loftus, E.F., Eyewitness testimony, Harvard University Press,
Cambridge, MA, 1979
Loftus, E.F. i Ketcham, K.E., W itnessfor the defense, St. Martin's
Press, New York, 1991
Reisberg, D., Cognition: Exploring the Science o f the mind, Norton,
New York, 1997

31. Brenda Milner

si cazul lui H.M.

n anii 1950, a fost efectuat o operaie pe creier unui pacient cu

noscut, pentru a-i proteja identitatea, drept H.M. Acest brbat sufe
rea de atacuri epileptice grave i necontrolabile. Dat fiind c tehnici
le mai puin radicale nu au condus la mbuntiri spectaculoase, s-a
decis, ca msur disperat, nlturarea acelei pri a creierului care
conducea la apariia atacurilor. Aceasta implica nlturarea lobului
temporal al cortexului cerebral (vezi figura 4.1, capitolul 4) i alte anu
mite structuri care stteau la baza acestora. Aceste structuri la rndul
lor sunt parte a unui sistem interactiv complex situat adnc n creier.
n urma operaiei, H.M. a suferit o uurare privind epilepsia dar
cu un pre extrem de scump. El a experimentat ceea ce este cunoscut
ca amnezie anterograd: amnezie privind evenimentele ulterioare lez
rii creierului. Totui, deficitul era mult mai specific: H.M. prea inca
pabil s-i formeze amintiri noi, permanente. Neuropsihologul Bren
da Milner i colegii si l-au studiat pe H.M. timp de muli ani, fcnd
naveta ntre Hartford i Montreal, dat fiind c H.M. era incapabil s
se deplaseze.
Brenda Langford Milner (1918-) s-a nscut n Manchester, Anglia.
i-a luat licena n psihologie experimental la Universitatea din Cambridge dup care i-a continuat studiile la Universitatea din Montreal
i apoi la Universitatea McGill. i-a terminat doctoratul n psihologie
fiziologic i a studiat pacienii clinici cu Wilder Penfield la Institutul
Neurologic Montreal.
Penfield trata pacieni care avuseser epilepsie prin ndeprtarea
unei pri a creierului acestora numit hipocamp. Dar n dou dintre
cazuri, pacienii preau s i fi pierdut amintirile n urma operaiei.
Raportul acestor cazuri a fost studiat de ctre un alt neurolog, rr. William Scoville, al crui pacient era i H.M. (Milner, 1958; Penfield i
Milner, 1958; Scoville i Milner, 1957).

262

Douglas Mook

Aa cum a procedat i Broca n cazul pacientului afazic Tan (capi

tolul 4), Milner a conceput teste miniexperimente n ncercarea
de a stabili cu precizie deficitele: ce putea face i ce nu putea face H.M.
Inteligena lui H.M. prea normal, era capabil s vorbeasc flu
ent, aadar i amintea cuvintele i gramatica i putea, de asemenea,
scrie i citi, amintindu-i astfel cum s fac aceste lucruri. Era capabil
s i aminteasc evenimentele din viaa sa care avuseser loc nain
tea operaiei, dar nu i pe cele de dup.
Dup operaie, H.M. nu putea nva drumul ctre toaleta spitalu
lui. Putea citi o poveste, dar nu putea n schimb s descrie ce s-a n
tmplat n aceasta, existnd posibilitatea s o reciteasc mai trziu cu
acelai interes ca i prima dat. Chiar i dup opt ani nu putea s g
seasc drumul ctre cas, de la o deprtare mai mare de dou blocuri,
n 1980 s-a mutat ntr-un centru de ngrijire i nici dup patru ani nu
putea spune unde locuia sau cine l ngrijea. Timp de muli ani de la
operaie, n cazul n care era ntrebat ce vrst avea sau n ce an era,
rspundea 27" i 1953", iar dup o vreme numerele au nceput s
varieze, ca i cum le-ar fi ghicit. i subestima vrsta cu aproximativ
10 ani sau mai mult i calcula greit data, cu o diferen de 40 de ani.
n cazul n care lui H.M. i era prezentat un vizitator cu care avea o
scurt conversaie, care pleca i se ntorcea dup 15 minute, H.M. nu
i amintea s l fi cunoscut i nici s fi avut vreo discuie.
Ce anume nu era n regul? H.M. putea avea o conversaie, astfel
nct memoria lui imediat era intact: era capabil s i aminteasc ce
a spus vizitatorul pentru un timp ndeajuns de lung care s i permi
t s rspund corespunztor i putea i s i aminteasc nceputul
unei fraze, astfel nct s fie n stare s o finalizeze. i amintea, de ase
menea, evenimente care i se ntmplaser mai devreme n via, iar n
ceea ce privete testele, a rspuns la fel de bine ca i participanii de
control. Aparent, ceea ce i lipsea era abilitatea de a lua amintirile ime
diate i de a le transfera n memoria de lung durat, astfel nct s
poat fi reamintite ulterior. Acest lucru sugereaz imediat c nu avem
o singur funcie sau facultate numit memorie", ci mai degrab cel
puin dou forme de memorie, sau cel puin dou procese care contri
buie la formarea amintirilor noastre i la pstrarea acestora. Exist pe
de o parte memoria imediat, iar pe de alt parte memoria de lung
durat sau permanent. Pe lng acestea dou, trebuie s existe un
proces separat, identificabil, de transferare a amintirilor dintr-una n
alta. Prea c tocmai acesta era procesul care i lipsea lui H.M.

Brenda Milner i cazul lui H.M.

263

Alte experimente au condus la aceeai concluzie. De exemplu, lui

H.M. i se artau un numr de fotografii de oameni celebri dar care
deveniser celebri n perioade diferite de timp. Persoanele care deve
niser celebre naintea operaiei lui H.M. erau recunoscute cu uurin
. n ceea ce privete aceste fee, din nou H.M. a rspuns la fel de
bine ca i participanii fr nicio leziune a creierului. Totui, cei care
deveniser celebri dup operaie nu erau recunoscui deloc de el.
Aceast pierdere a abilitii de a forma amintiri permanente era,
dup cum ne-am putea atepta, extrem de neplcut pentru H.M.
Acesta a i comentat la un moment dat:
Su n t cu p rin s de n d o ia l . Am fcu t sau am sp u s ceva greit? V ed ei, n m o m en tu l
acesta totul m i pare foarte clar, d ar ce s-a n t m p la t n a in te ? A cest lucru m n g ri
joreaz. Este ca i cu m m trezesc d in tr-u n vis, pur i sim p lu nu m i am in te sc n im ic
(M ilner, 1970, p. 37).

Iar ntr-o alt ocazie:

Fiecare zi este sin g ular n sin e, ind iferen t de ce bucurie sau necaz am avut (M ilner,
Corkin i Teub er, 1968, p. 217).

Pentru a rezuma pn aici: avem aici dovada dramatic c nu

exist un singur fel de memorie, ci cel puin dou, i c exist un
stadiu de tranziie ntre cele dou memorii, care poate fi ntrerupt
chiar dac cele dou n sine sunt intacte. Dar H.M. ne-a nvat mai
mult dect att.
Amintirile lui H.M. privind aptitudinile dobndite au fost explo
rate i n cadrul altor experimente care le-au descoperit ca fiind sur
prinztor de normale. O situaie extrem de surprinztoare a fost cea
n care H.M. a fost confruntat cu problema Turnului din Hanoi" (vezi
figura 31.1). Aceast problem este extrem de dificil, iar participan
ilor normali le poate lua mult timp pentru a o rezolva, dar odat ce
au rezolvat-o, ulterior i pot aminti ce s fac i pot s o rezolve foar
te repede a doua oar. Acelai lucru este adevrat i pentru H.M.: i-a
luat aproape la fel de mult ca i subiecilor fr leziuni pentru a re
zolva problema pentru prima dat. Confruntat cu aceasta ulterior, a
parcurs procedura rapid i cu uurin. Vzuse problema nainte? Nu.
Atunci cum de a fost posibil s o rezolve att de rapid? Pentru c,
spune el, era o problem uoar. Dar nu este deloc.

264

Douglas Mook

Descoperiri ca acestea n cazul altor pacieni amnezici ca i H.M.

au condus majoritatea oamenilor de tiin din domeniul neurologiei
s disting (cel puin) dou sisteme de memorie i nu unul, chiar i
n cadrul memoriei de lung durat (Kalat, 2001). Exist pe de o par
te memoria declarativ, tipul care ne permite s spunem: Da, mi amin
tesc, asta este ceea ce s-a ntmplat atunci" (declarm ce s-a ntmplat
atunci"), dar pe de alt parte i o memorie procedural, tipul pe care
l folosim atunci cnd ne aducem aminte cum s mergem pe o bici
clet, sau cum s rezolvm un puzzle sau cum s lovim o minge de
baseball cu bta pe scurt, unde avem nevoie s urmm o procedu
r pentru a finaliza ceva. Dac ne gndim, vedem cum acestea dou
sunt separabile chiar i n viaa de zi cu zi, chiar i n cazul oameni
lor fr leziuni ale creierului. Juctorii talentai de baseball pot balan
sa o bt ca i cum ar lovi mingea, dar este improbabil ca acetia s
poat s i spun cum o fac. n schimb, noi am putea s spunem cui
va cum s loveasc o minge de baseball ntr-o lecie, dar este puin
probabil ca doar acest lucru n sine s poat s l fac pe acesta un ju
ctor talentat. Dac ar fi fost posibil, ar fi mult mai muli lovitori buni
n baseball dect sunt.
Atunci, aici avem o alt separaie a felurilor de memorie: procedu
ral i declarativ. Prima poate rmne intact dup lezarea creieru
lui, care o ntrerupe ns pe a doua.
Mai mult dect att, unii neurologi contemporani cred c va tre
bui s distingem i ntre amintirile implicite i explicite. Amintirile ex
plicite sunt adesea i declarative, astfel nct pacienii amnezici au
probleme n rspunsurile explicite la ntrebri cum ar fi: i aminteti
de aceste eveniment...?" sau Ce s-a ntmplat atunci cnd...?" Me
moria implicit, pe de alt parte, indic faptul c o persoan poate fi
influenat de memorie chiar fr s fie contient de aceasta; acest
fapt este frecvent artat printr-o sarcin de completare a fragmente
lor de cuvinte. De exemplu, unei persoane i se poate arta urmtorul
fragment
_L_F_N_
i i se poate cere s completeze cuvntul. Sarcina este destul de difi
cil dac persoana nu a fost iniial antrenat ntr-o discuie despre ele
fani, sau dac nu i-a prezentat o list de cuvinte coninnd cuvntul
elefant. Dac persoana a suferit astfel de expuneri la cuvntul corect,

Brenda Milner i cazul lui H.M.

265

este posibil s rspund mult mai bine la sarcin, ca i cum memoria

pentru cuvnt fusese pregtit i astfel a putut fi disponibil.
Dup cum reiese din toate acestea, pacienii amnezici dau dovad
de efectul pregtirii. Dac acetia sunt pregtii cu cuvntul elefant,
dup care li se d problema spre rezolvare, ei o vor rezolva foarte re
pede. Cum de ai putut s rezolvi problema att de repede?" A fost
simpl." Am vorbit cumva despre elefani?" Nu." Cuvntul elefant
a fost efectiv pregtit, chiar dac pacientul nu are amintirea eveni
mentului de pregtire.
Distincia dintre implicit i explicit nu este aceeai cu distincia din
tre declarativ i procedural. Oricum, acestea se suprapun. Dac par
ticipanii la studiu sunt capabili s ne spun c de-abia vzuser cu
vntul elefant, atunci memoria de a fi vzut acest lucru este att
explicit, ct i declarativ; ei pot declara n mod explicit c acesta
este cazul. Totui, n cazul n care nu i amintesc c au vzut cuvn
tul, dar sunt oricum afectai de acesta, atunci amintirea faptului de
a-1 fi vzut este implicit, nu explicit. Nu este nici procedural: par
ticipanii nu i amintesc cum s fac ceva. Mai degrab, ei au uitat un
eveniment a crui ntmplare ar declara-o dac i-ar aminti-o.
Odat fcute astfel de observaii, experimente ca acestea au fost re
petate cu pacieni cu o tulburare de memorie similar. n sindromul
Korsakoff, care poate nsoi alcoolismul cronic, exist o inabilitate simi
lar de a forma amintiri noi permanente. Pacienii pot fi capabili s i
aminteasc detalii ale vieii lor de demult, dar aproape niciun eveni
ment recent. La fel ca i n cazul H.M., ei pot avea o conversaie cu un
intervievator, dar la doar cteva minute dup ce intervievatorul plea
c, ei vor fi uitat ntregul episod. Un astfel de pacient a citit acelai ziar
n mod repetat, fiind total surprins de fiecare dat. Ca i n cazul H.M.,
Figura 31.1
Problema Turnului din Hanoi". Sarcina este de a muta toate discurile de pe cuiul din
stnga pe cel din dreapta, m utnd doar un singur disc o dat i neplasnd nicioda
t, n niciun punct, un disc mai m are deasupra unuia mai mic.

266

Douglas Mook

pacienii Korsakoff pot s aib rspunsuri mult mai bune procedural

dect la sarcinile de memorie declarativ. i memoria implicit se poa
te dovedi uneori a fi intact, ca n cazul pregtirii, acolo unde memo
ria explicit a disprut. Creierele pacienilor lui Korsakoff prezint le
zarea unui sistem nu identic cu, dar foarte strns interconectat cu unele
sisteme corticale care erau lezate n cazul lui H.M.
Pacienii Korsakoff adesea prezint un simptom pe care H.M. apa
rent nu l avea. Incapabili s-i aminteasc evenimente, acetia confabuleaz, ceea ce nseamn c umplu golurile cu memorii false. Apa
rent, aceasta nu este doar o ncercare de a scpa de ruinea de a nu-i
aminti, dat fiind c falsele amintiri pot fi unele care au puine anse
s fie crezute. Un pacient spitalizat a fost ntrebat: Unde ai fost?" i
a rspuns c de-abia se ntorsese de la Paris cu avionul n timp ce
lucrurile nu stteau n niciun caz astfel. Este tentant s vezi n acest
sindrom rolul reconstruciei n memorie scpnd de sub control (vezi
capitolul 30).
Toate aceste rezultate sunt o dovad n plus, dac mai era nevoie
de alte dovezi, c o concepie despre memorie ca i casetofon", f
cnd o nregistrare a evenimentelor i apoi reia banda la cerere nu este
posibil. Nu avem un sistem de memorie, ci mai multe. Acestea au
diferite proprieti i implic mecanisme ale creierului ndeajuns de
distincte unul de altul pentru a permite o ntrerupere sever a unuia
sau mai multora dintre acestea, n timp ce altele rmn intacte. Aceas
ta este cea mai important lecie pe care H.M. i muli ali pacieni
amnezici ni le-au predat.

Brenda Milner i cazul lui H.M.

2 67

Bibliografie:
Gazzaniga, M.S., Ivry, R.B. i Mangun, G.R., Cognitive neuroscience: The biology o f the mind, Norton, New York, 1998
Kalat, J. W., Biological psychology, (ediia a 7-a), Wadsworth, Belmongt, CA, 2001
Milner, B., Psychological defects produced by temporal lobe excision" n The Brain and Human Behavior, 3 6 ,1958, pp. 244-257
Milner, B., Memory and the temporal regions of the brain" n K.H.
Pribram i D.E. Broadbent (editori), Biology o f memory, Academic Press,
New York, 1970, pp. 35-57
Milner, B., Corkin, S. i Teuber, H.L., Further analysis of the hippocampal amnesic syndrome: A 14-year follow-up study of H. M."
n Neuropsychologia, 6, 1968, pp. 215-234
Penfield, W. i Milner, B., Memory deficits produced by bilateral
lesions n the hippocampal zone" n Archives ofNeurology and Psychiatry, 7 9 ,1958, pp. 475-497
Scoville, W. B. i Milner, B., Loss of recent memory after bilateral
hippocampal lesions" n Journal ofNeurology, Neurosurgery, and Psychiatry, 2 0 ,1957, pp. 11-21

32. Lloyd i Margaret Peterson:

Uitarea de scurt durat

Cu siguran, toi am avut experiene de acest fel: Cutm un nu

mr de telefon. Mergem spre telefon repetndu-ne ncontinuu num
rul un proces cunoscut ca repetiie. Ceva ne distrage timp de cte
va secunde. Dup aceasta ne ndreptm n continuare ctre telefon...
pentru a descoperi c trebuie s ne ntoarcem i s cutm din nou
numrul.
Vorbim despre ceea ce a fost n mod diferit numit memorie de
scurt durat, memorie de lucru sau suport de ntiprire mintal".
Aceasta se distinge de memoria de lung durat sau permanent n
mai multe feluri.
n primul rnd, are o capacitate limitat: faimosul numr magic
7 plus sau minus 2", cam la att se reduce ceea ce poate ea gestiona
(capitolul 39). In schimb, amintirile noastre de lung durat tot ceea
ce tim! sunt, din motive practice, nelimitate. n al doilea rnd, este
de scurt durat chiar mai scurt dect ne-am imagina. Acest lu
cru a fost demonstrat printr-o serie de experimente de ctre Lloyd i
Margaret Peterson i colaboratorii lor.
Lloyd Richard Peterson (1922-) s-a nscut n Minneapolis i i-a
obinut doctoratul la Universitatea din Minnesota. S-a alturat facul
tii din Universitatea Indiana n 1954, devenind profesor n 1964.
Margaret Jean Peterson (acum Intons-Peterson; 1930-) s-a nscut i ea
n Minneapolis. i-a obinut licena la Universitatea din Minnesota n
1951, masteratul la Universitatea din Denver n 1953 i doctoratul la
Minnesota n 1955. Soii Peterson s-au cstorit n 1953. Lloyd Peter
son i Margaret Intons-Peterson sunt acum profesori emerii la Uni
versitatea Indiana.
Cercetarea familiei Peterson asupra memoriei de scurt durat a
nceput cu realizarea faptului c majoritatea experimentelor efectua
te asupra memoriei implic mai multe procese ale memoriei deodat.

Lloyd i Margaret Peterson: Uitarea de scurt durat

269

Cineva poate memora o list de itemi acum, fiind ulterior testat pen
tru memorie" dup cteva ore sau zile. Totui, pn la urm, memo
ria se manifest chiar n timpul memorrii. Dac un item care apare
la prima ncercare de nvare este recunoscut n cursul urmtoarei,
atunci i aceea este memorie, dovedindu-i efectele n timpul perioa
dei de nvare, nu numai dup aceasta.
Soii Peterson s-au ntrebat, de fapt: Ce s-ar ntmpla dac am mi
niaturiza experimentul cu silabele fr sens i am urmri ct de bine
un item foarte mic (s zicem, o silab) este reamintit peste o foarte
scurt perioad de timp (secunde mai degrab dect minute sau ore)?
Soii Peterson, ca i Ebbinghaus, au folosit material fr sens din
acelai motiv participantul nu avea cu ce s asocieze astfel de itemi,
aadar nu se putea folosi de cunotinele anterioare pentru a supli
menta memoria. Dar n loc s construiasc liste de astfel de silabe,
ceea ce le-ar fi luat mult prea mult timp fie chiar s le citeasc, ei au
fcut ca fiecare ncercare s nceap prin prezentarea unei singure si
labe" format din trei consoane, sau trigram, cum ar fi BRX.
Dup aceea a trebuit ca ei s gseasc un mod de a mpiedica par
ticipantul s rennoiasc" prin repetiie spunndu-i-1 ncontinuu.
Soluia pe care au ncercat-o i nc una bun a fost s bloche
ze sistemul de repetiie, cerndu-i subiectului s se concentreze asu
pra a altceva. Sarcina de distragere" a fost aritmetica mintal.
Lloyd Peterson a nceput prin a se oferi pe sine ca subiect din nou,
la fel ca i Ebbinghaus dei i-a schimbat opiunea destul de rapid,
alegnd proceduri standard. n explorrile iniiale ntreprinse n sufra
geria sa, Margaret era cea care alegea consoanele. Pe cnd Peterson st
tea ntins pe canapea cu ochii nchii, ea i citea cele trei consoane n
tr-un ritm de aproape dou pe secund. Dup aceasta, ea propunea un
numr, cum ar fi 375, n timp ce Peterson i stabilea lui nsui sarcina
de a numra napoi din 3 n 3 pornind de la numrul respectiv cu voce
tare: 372,369,366 ..." ct de rapid posibil, pn cnd Margaret i sem
nala s se opreasc. Apoi Peterson i amintea cele trei consoane dac
putea. A gsit aceast sarcin extrem de dificil i nu avea ncredere c
amintirea sa era corect nici chiar dac se ntmpla s fie.
Dup aceste studii preliminarii, soii Peterson au ncercat procedu
rile ntr-un laborator, cu participani studeni, testai individual. Erau
citite secvene de cte trei litere, la anumite intervale msurate cu un
metronom din nou ca i n experimentele lui Ebbinghaus! , iar
apoi participanilor li se ddea un numr, urmnd ca acetia s ncea

270

Douglas Mook

p s numere napoi din 3 n 3 pe ct de repede puteau. Dup un anu

mit interval intervalul de retenie li se cerea s se opreasc din nu
mrat i s i aminteasc cele trei litere dac puteau. Apoi alte trei li
tere le erau citite i procesul era repetat, poate cu un interval de retenie
diferit. In concluzie, fiecare dintre cei 24 de participani a fost testat de
opt ori la ase intervale de retenie.
n experimentul lui Ebbinghaus (capitolul 29), retenia unei liste
de silabe fr sens a diminuat rapid n timpul primelor cteva minu
te, apoi progresiv mai ncet, lista devenind destul de srccioas
dup o zi sau dou. Experimentul soilor Peterson a dovedit un pat
tern asemntor: performana a sczut rapid, apoi mai ncet, pn
cnd a ajuns s devin foarte srac, dup intervale mai lungi.
Diferena a fost c n acest experiment, scderea brusc iniial a
memoriei (la aproape 30% din retenie) s-a ntmplat dup primele 9
secunde; iar performana s-a stabilizat la un procent de 10% din reten
ie dup doar aproape 15 secunde. Aa s-au ntmplat lucrurile n ceea
ce privete retenia nu a unei liste lungi de silabe fr sens, ci a unei
liste de doar trei consoane.
Soii Peterson i colegii lor, precum i alte echipe de cercetare au
continuat s exploreze proprietile acestei uitri rapide lucru care
n tiin este o ntreprindere de colaborare (Peterson, 1976). De exem
plu, materialul nu trebuia s fie neaprat format din trigrame de con
soane, la fel de bine putea fi constituit din grupuri de trei cuvinte fr
legtur ntre ele, iar rezultatele ar fi fost comparabile (Murdock,
1961). (Compar cu porionarea, capitolul 39.)
Dar de ce este att de rapid uitarea? Dac amintirea dispare n c
teva secunde, unde se duce? Ce se ntmpl cu aceasta?
Exist dou posibiliti evidente. Prima este aceea c amintirea
poate pur i simplu s se estompeze n timp teoria degradrii (a es
tomprii urmelor) n uitarea de scurt durat. A doua amintire poa
te s nu se estompeze att de mult, pe ct s se umple teoria inter
ferenei privind uitarea de scurt durat. Dac memoria de scurt
durat are o capacitate mic, atunci pe msur ce n aceasta se intro
duc informaii noi, cele care sunt deja acolo sunt transferate inter
ferena retroactiv sau informaia pe care ncerci s i-o aminteti acum
poate fi perturbat de informaia oferit nainte interferen proactiv.
Este vorba de timp sau de volumul de material interferent? Cum
poate decide cineva ntre aceste dou posibiliti? Trebuie s o variem

Lloyd i Margaret Peterson: Uitarea de scurt durat

271

pe una dintre acestea fr a o varia pe cealalt, iar unul dintre modu

rile de a face acest lucru este de a varia rata de prezentare. Dac listele
cu materiale erau prezentate la rate diferite, aceasta ar nsemna c n
momentul efecturii testului de amintire itemii prezeni la o rat mai
lent ar fi avut mai mult timp s se estompeze dect itemii prezentai
la o rat mai rapid. Tocmai de aceea, dac uitarea pe termen scurt
este dependent de timp, ar trebui s vedem o retenie mai slab a
cuvintelor sau silabelor prezentate la o rat mai lent.
Un numr mare de experimente au folosit aceast logic. Unul din
tre acestea, cel condus de ctre Bennett Murdock (1961), va fi descris
n cele ce urmeaz.
In experimentul lui Murdock, 19 participani au ascultat o list de
20 de cuvinte fr legtur ntre ele, prezentate la o rat fie de un cu
vnt pe secund, fie de un cuvnt la fiecare dou secunde. Ulterior, la
sfritul listei, li se punea la dispoziie un minut i jumtate pentru a
scrie pe hrtie cuvintele pe care i le aminteau, indiferent de ordine.
Apoi, dup 5 sau 10 secunde se ncepea citirea unei noi liste, procedu
ra fiind repetat. Aceast procedur ne duce napoi n timp la metode
le mai clasice (cum ar fi cele ale lui Ebbinghaus), n care se solicita me
morarea unor liste ntregi. n cadrul acestor experimente nu a fost
prevenit repetiia.
Figura 32.1 arat unele rezultate. Scorurile de retenie sunt mpr
ite pentru fiecare item din list, de la stnga la dreapta: pentru primul
item din list, apoi pentru al doilea, apoi pentru al treilea i aa mai
departe.
n aceste curbe, citind de la stnga la dreapta, procentajul de itemi
reamintii este relativ nalt pentru nceputul listei, apoi scade, dup
care se ridic din nou n ceea ce privete ultimii apte sau opt itemi
din list (apte plus sau minus doi! Vezi capitolul 39). Retenia este
ntotdeauna apropiat de 100% n ceea ce privete ultimul item, aproa
pe de 90% pentru penultimul item i tot aa. Scorurile au sczut pro
gresiv dac priveti napoi de la sfritul fiecrei curbe, iar pantele ne
spun c au sczut la aceeai rat, n ambele condiii.
De ce se ntmpl acest lucru? Se pare c atunci cnd li se cere s
i reaminteasc respectivele cuvinte, participanii adopt strategia de
a-i goli mai nti memoriile de scurt durat. De vreme ce acestea nu pot
reine dect ultimii civa itemi prezentai, aceasta nseamn reamin
tirea cu mai mult uurin doar a ultimilor civa itemi. Cu alte cuvin
te, participanii au lucrat de la sfritul listei napoi, ct de departe au

272

Douglas Mook

Figura 32.1
U ita re a de scu rt d u ra t . Cei m ai recen i ite m i d in tr-o list s u n t cel m ai bine
am in tii (prile din dreap ta cu rbei), ia r perform ana scad e rapid pe m su r ce
ite m ii devin m ai puin receni (a se citi de la dreapta la stng a). To tu i, rata u it
rii pentru acei ite m i receni este acee ai, fie c ite m ii su n t prezentai la rate ra
pide sau lente. T o cm ai de aceea uitarea de scurt durat nu este d ep en den t de
tim p.

Numrul itemului
Sursa: Din Murdock (1962)

putut. Aceast idee a putut fi testat, dat fiind c datele conineau o

nregistrare a ordinii n care participanii au scris cuvintele pe care i
le puteau aminti. (S ne reamintim c li se permitea s scrie cuvintele
pe hrtie n orice ordine doreau.) Cu siguran c primele cuvinte scri
se pe hrtie au tins s fie ntr-adevr cuvintele de la sfritul listei.
Pe scurt, datele sugereaz c respectiva cretere de la sfritul fie
crei curbe reflect n mod specific memoria de scurt durat. Poate
fi aceast idee testat? Da. In cadrul altor experimente, participani
lor li se permitea s scrie pe hrtie cuvintele pe care i le puteau
aminti, imediat dup ce se ncheia lista. S presupunem c n locul
testrii imediate a amintirilor, experimentatorul impune o ntrziere
de 20 de secunde de la ncheierea prezentrii listei, prevenind repeti
ia ultimilor civa itemi. Acest lucru poate fi fcut n acelai fel ca i
soii Peterson: imediat dup terminarea listei, participanilor li se d
un numr (s spunem 841) i li se spune s numere invers din 3 n 3
pe ct de repede posibil, timp de (s spunem) 20 de secunde. Dac

Lloyd i Margaret Peterson: Uitarea de scurt durat

273

respectiva procedur cur memoria, i dac memoria de scurt du

rat este responsabil pentru creterea final a fiecrei curbe, crete
rea final ar trebui s fie de aceast dat eliminat.
i exact aa se i ntmpl, dei acest lucru nu este surprins n fi
gur. Atunci cnd este adugat i acest pas, creterea de la captul
drept al curbei dispare. Creterea de la captul stng, reflectnd me
moria de mai lung durat, pentru itemii anteriori din liste, nu este
ns afectat deloc.
Care este atunci explicaia valabil a uitrii pe termen scurt, din
tre cele dou posibile? Este acesta un proces care depinde de timp sau
un proces de interferen, depinznd de numrul de itemi? Variaia
n rata de prezentare ne permite s rspundem la aceast ntrebare.
S presupunem c uitarea pe termen scurt depinde de timp te
oria degradrii. Dac 20 de itemi sunt prezentai la o rat de o pe se
cund, atunci dup ce ntreaga list a fost prezentat, nseamn c a
trecut deja o secund de la ultimul item prezentat, dou de la penul
timul i tot aa. Dar dac sunt prezentai la fiecare dou secunde,
atunci toi acei timpi se dubleaz. n momentul testrii amintirilor, ul
timul item va avea dou secunde vechime, penultimul patru i tot
aa. Pe scurt, n cazul unei prezentri mai lente va exista de dou ori
mai mult timp pentru uitarea fiecrui item, momentul n care este m
surat retenia. Aadar, dac uitarea este dependent de timp, perfor
mana ar trebui s fie mai srac pe msur ce rata de retenie este
mai lent.
Dup cum putem observa, nu s-a ntmplat nimic de felul acesta.
In ceea ce privete ultimii itemi din list, acolo unde memoria de scur
t durat este factorul predominant, nu a existat nicio diferen ntre
cele dou rate de prezentare.
Exist i alte experimente care au explorat aceeai chestiune (de
exemplu Waugh i Norman, 1965) i au ajuns la aceeai concluzie:
principalul factor n uitarea de scurt durat este interferena cu alte
informaii, nu estomparea noilor informaii. Acest lucru pare s re
flecte ct de mult informaie putem reine, i nu pentru ct timp.
Tocmai de aceea, dup o conversaie cu un prieten, a trebuit s cu
tm numrul de telefon din nou. A fost nevoie de aceasta nu pentru
c numrul s-a estompat n memorie, ci, mai degrab, conversaia l-a
ters retroactiv de aceast dat, ns.
n sfrit, figura 32.1 ne dovedete c retenia pentru itemii iniiali
din list a fost mai bun la o rat de prezentare mai lent. Cea mai

274

Douglas Mook

simpl explicaie este c rata mai lent a oferit mai mult timp pentru
repetiia itemilor iniiali, nainte ca cei ulteriori s nceap s i nghe
suie sau s se amestece cu ei.
Toate acestea conduc la o ntrebare simpl: M ntreb ce s-ar n
tmpla dac ar trebui s ne amintim doar un volum mic de informa
ii pentru o scurt perioad de timp?" S-l lsm pe Lloyd Peterson
sa aiba ultimul cuvnt n aceast linie de investigaie: Astfel, msu
rarea efectului unui tip de interval a condus la experimente care la
rndul lor au condus la alte experimente n care au fost msurate alte
intervale [ca n figura 32.1], Astfel cercetarea este un proces fr sfr
it, de vreme ce fiecare nou rezultat conduce la noi ntrebri, care, la
rndul lor, conduc la noi experimente" (1976, p. 226).

Bibliografie:

Keppel, G.K. i Underwood, B.J., Proactive interference in

retention of smSle items" n Journal o f Verbal Learning and
Verbal Behavior, 2 , 1962, pp. 102-106
Lindsay, P.H. i Norman, D.A., Human Information processing: An
introduction o f psychology, Academic Press, New York, 1972
Murdock, B.B., Jr., The retention of individual items" n Journal of
Experimental Psychology, 6 2 ,1961, pp. 618-625
Murdock, B.B., Jr., The serial effect of free recall" n Journal o f Ex
perimental Psychology, 6 4 ,1962, pp. 482-488
Osgood, C.E., Method and theory in experimental psychology, Oxford
University Press, New York, 1953
Peterson, L., Memories of research on memory" n M.H. Siegel i
H.P. Zeigler (editori), Psychological research: The inside story, Harper &
Row, New York, 1976, pp. 213-226
Sternberg, R.J., Cognitive psychology, (ediia a 2-a), Harcourt Brace,
New York, 1999
Waugh, N.C. i Norman, D.A., Primary memory" n Psychological
Review, 7 2 ,1965, pp. 89-104

33. Elizabeth Loftus:

ntrebrile directionate
#
si
# falsele amintiri

Lucrul cel mai ngrozitor este c, de fapt, ceea ce credem din

tot sufletul nu este neaprat adevrul.
ELIZABETH LOFTUS

Atunci cnd Elizabeth Loftus avea 14 ani, a avut loc un tragic acci
dent: mama ei s-a necat ntr-o piscin. Treizeci de ani mai trziu, un
chiul su i-a spus c ea fusese cea care o gsise. Ea nu avea nicio amin
tire legat de aceasta, dar amintirile i imaginile au revenit rapid, iar
Loftus i-a reamintit curnd evenimentul n ntregime, pe ct de viu,
pe att de ngrozitor. Numai c, ulterior, unchiul su a sunat-o pentru
a-i comunica faptul c fcuse o greeal: mtua sa era cea care o gsi
se, nu ea. Amintirile lui Loftus, pe ct de clare i vii, erau false amintiri.
Mai trziu, ea a devenit o figur controversat prin studiile asupra unor
astfel de amintiri false.
Elizabeth Fishman Loftus (1944-) s-a nscut n Los Angeles. Ini
ial, ea plnuia s predea matematic, dar a descoperit psihologia pe
cnd era la UCLA. i-a luat licena n matematic i psihologie n 1966
la UCLA, dup care s-a dus la Stanford unde i-a luat doctoratul n
1970. In 1973, a acceptat o poziie n cadrul Universitii din Washing
ton, unde a rmas pn n 2002, cnd a devenit un distins profesor n
cadrul Universitii din California, la Irvine.
i-a nceput cariera cu ntrebri asupra modului n care mintea cla
sific i i reamintete informaii. Totui, la fel ca i Gordon Paul (ca
pitolul 26), a inut ca activitatea sa s fie diferit i condus fiind de
munca sa n studiul distorsiunilor i erorilor de memorie, a devenit
specialist n mrturiile martorilor oculari i pericolele implicate de

276

Douglas Mook

ncrederea prea mare acordat veridicitii acestora, aa cum fac ade

sea juraii. A publicat o lucrare de prevenire privind mrturiile marto
rilor oculari (Loftus, 1979).
In cartea sa clasic asupra memoriei, Loftus a subliniat c pot fi
identificate stadii diferite ale memoriei oricrui tip de memorie.
Evenimentul trebuie encodat n memorie, meninut sau stocat" aco
lo i apoi redobndit. Totui, trebuie s ne reamintim c atunci cnd
creierul recupereaz o amintire a unui eveniment din trecut, creierul
face ceva acum. Aceasta nseamn c aciunile sale pot fi afectate de
lucruri care se ntmpl acum ntrebri direcionate, de exemplu.
Acestea pot avea efecte profunde asupra a ceea ce i reamintesc oa
menii sau cred c i reamintesc.
Intr-un experiment clasic condus cu John Palmer (Loftus i Pal
mer, 1974), participanii au urmrit o caset video cu un accident
auto toi aceeai caset. Mai trziu acetia au fost mprii n gru
puri. Membrii unuia dintre grupuri erau ntrebai: Ct de repede
mergeau mainile cnd au intrat n coliziune?" Pentru ceilali, in
trat n coliziune" a fost nlocuit prin izbit", ciocnit", lovit" sau
atins". Doar att a fost de-ajuns! Subiecii care au auzit cuvntul iz
bit au oferit o estimare medie a vitezei de 65,7 km/h, celelalte medii
au fost de 63,2 km/h pentru ciocnit, 61,3 km/h pentru lovit, 54,7 pen
tru au intrat n coliziune i 51,2 km/h pentru atins.
Dar nu numai att: amintirile privind evenimentul anterior puteau
fi literalmente inventate, ulterior, n rspunsurile la interviu. ntrebai
A trecut vreo alt main atunci cnd Datsun-ul rou era oprit la
stop?", muli subieci i-au amintit" un indicator de stop care pur i
simplu nu fusese acolo. ntrebai: Ai vzut vreun geam spart?", mai
muli subieci din grupul izbit dect din grupul au intrat n coliziune
i-au amintit" faptul de a fi vzut geam spart. Nu fusese nimic de
acest gen. Chiar i doar un singur cuvnt putea s fac o mare dife
ren. Astfel, ntr-un studiu similar, dac participanii erau ntrebai
Ai vzut farul spart?" mult mai muli rspundeau Da" dect dac
erau ntrebai Ai vzut vreun far spart?" ceea ce nu presupunea
c ar fi fost vreunul. (Nu fusese niciunul.)
O diferen n viteza estimat de aproximativ 12,9 km/h poate s
nu par prea mare. Dar, din nou, nici nu a trebuit prea mult pentru a
o produce! Ideea este c ntrebrile pe care le punem pot afecta repli
cile pe care le obinem, i tocmai de aceea s ne ofere o imagine dis
torsionat asupra a ceea ce se ntmpl cu adevrat. Martorii, clienii

Elizabeth Loftus: ntrebrile direcionate i falsele amintiri

277

n terapie i respondenii din cadrul unui anumit sondaj ne pot fur

niza rspunsuri care ne pot conduce pe ci greite, din cauza modu
lui n care chiar noi le adresm ntrebrile.
Toate acestea ne reamintesc de munca lui Bartlett (capitolul 30) pri
vind rolul reconstruciei n memorie. Memoria nu reprezint citirea
unei nregistrri a ceea ce s-a ntmplat atunci", ci implic o recon
strucie ori o deducie a ceea ce trebuie s se fi ntmplat. Deducia poa
te fi destul de distorsionat sau complet greit chiar raportat cu toa
t sinceritatea. n parantez fie spus, mai exist nc un rezultat
tulburtor care decurge din toat aceast literatur: ncrederea oame
nilor n acurateea propriilor amintiri tinde s in extrem de puin
seama de ct de corecte sunt acestea ntr-adevr.
Aa a nceput cercetarea lui Elizabeth Loftus asupra memoriei i
mrturiilor martorilor oculari. Ulterior totui s-a regsit n mijlocul
unei controverse violente controversa amintirilor recuperate".
n anii 1970 exista n Statele Unite o epidemie virtual de cazuri n
care adulii care erau n terapie se regseau reamintindu-i", la in
sistena" terapeuilor lor, episoade de abuzuri ocante, ntreprinse de
ctre prinii lor sau de alii, care avuseser loc atunci cnd acetia
erau mici. Ei i aminteau" c prinii i molestaser sexual sau c i
foraser s participe la ritualuri satanice nfiortoare. Amintirile"
fuseser uitate, pn cnd au fost recuperate" cu ajutorul unui tera
peut.
Aceste episoade erau negate viguros de ctre prini, care erau de
vastai de ceea ce, insistau ei, erau acuzaii complet false. Totui unii
prini au fost arestai i chiar nchii n temeiul crimelor de altdat
recuperate recent din amintirile copiilor lor. Familii ntregi erau dis
truse.
n orice caz dat, era bineneles posibil ca prinii s fi minit pen
tru a scpa de pedeaps. Totui, cealalt posibilitate era c se implan
tau false amintiri prin ntrebrile i examinrile insistente ale psihoterapeuilor, ajutai de o cretere a isteriei publice. Cu siguran, unele
dintre amintiri" nici nu ar fi putut fi vreodat crezute dect ntr-o at
mosfer de isterie. O femeie i-a amintit, de cnd era copil, c ar fi s
rit cu parauta dintr-un avion mpreun cu tatl ei, care a molestat-o
n cdere! Au existat i cazuri n care examinarea medical actual a
dovedit c abuzurile pretinse, reamintite cu toat sinceritatea, nu pu
teau s se fi produs. (Orict de ciudat ar prea, muli terapeui recu
peratori de amintiri nu i-au luat nici mcar precauiile elementare de

Douglas Mook

278

a verifica declaraiile printr-o examinare medical, mai ales atta vre

me ct aceasta putea fi fcut cu atta uurin.)
Teoria care sttea la baza practicii recuperrii amintirilor" n terapie
era c astfel de evenimente nfiortoare se ntmplaser, dar fuseser eli
minate din memorie reprimate ca modalitate de a se sustrage dure
rii amintirilor i c astfel de amintiri reprimate, a cror expresie fusese
negat, erau toxice i produceau simptome pn la momentul readuce
rii acestora n lumina contiinei. Ideea este c totui dovezile n sprijinul
unei astfel de teorii sunt mult mai fragile dect se consider adesea. Pen
tru majoritatea copiilor despre care se cunoate c au trecut prin expe
riene traumatice supravieuitorii lagrelor de concentrare, de exem
plu problema se pune exact pe dos: acetia nu se confrunt cu
incapacitatea de a-i aminti, ci cu o retrire obsesiv a traumelor. De fapt,
dintr-un eantion de femei despre care se tie c au fost molestate sexu
al n copilrie, majoritatea i-au reamintit abuzul cu lux de amnunte.
Totui, un terapeut ataat teoriei i care crede c amintirile reprima
te ale abuzului sunt frecvente poate folosi o sugestie insistent Asta
trebuie s se fi ntmplat, trebuie s i aminteti, trebuie s i permii
s i reaminteti!" n terapia de grup, presiunea grupului poate fi adu
s n sprijinul aceleiai concluzii. Dar tocmai acestea sunt tacticile care
sunt pasibile de a produce amintiri" destul de sincere, dar destul
de false ale unor lucruri care nu s-au ntmplat niciodat.
Mai mult dect att, nu numai c acuzatorii pot accepta falsele
amintiri ca fiind reale ci acelai lucru li se poate ntmpla i celor
acuzai! In cele ce urmeaz va fi prezentat un astfel de caz:
n to am n a an u lu i 1988, Paul In g ram a fost acu za t de cele dou fiice ale sale, acum
tin ere fem ei, de a le fi m o lestat sexual atu nci cnd erau m ici. Dl Ingram a negat in i
ial a cu za iile , d ar m ai trziu, la n d e m n u rile d etectivilor i preotului su , a n cep u t
s produc a m in tiri care s le su sin ...
O dat cu trecerea tim p u lu i, a cu za iile fiicelo r sale s-a u rsp nd it la m a m i la doi
d in tre prietenii fam iliei i au fost e la b o ra te n am in tiri" ale unor ritualuri satanice
groaznice, im p licn d tortura i sacrificiu l an im a le lo r i al copiilor. n cele din urm ,
povetile au d evenit m u lt prea bizare i contradictorii ch iar i pentru procurori, p en
tru a m ai putea fi crezute, d ar cu tim p u l dl In g ram pled ase deja vinovat la a c u za i
ile de ab u z in iia le i fu se se n te m n iat...
[Atta vrem e ct ab u zu rile p retinse nu avu seser n iciodat loc], de ce m rtu risise
to tui dl. In g ram ?
Un psiholog, Richard O fshe, a n c e rca t un experim ent: putea el s-i im p lan teze oare
d o m n u lu i Ingram o a m in tire a ceva ce nu se n t m p la se nicio d at, in sistn d c se

Elizabeth Loftus: ntrebrile direcionate i falsele amintiri

279

ntm plase, i de care dl Ingram s -i am in tea sc dac i-a rfi perm is asta? Da, a p u
tut i a i fcu t-o . Im p la n tare a e xp erim en tal a unor astfel de a m in tiri false a fost
d em onstrat i de alii (Mook, 1996, pp. 418 -4 19 ).

Tocmai de aceea, nici mcar o confesiune nu este o dovad clar

de vinovie i necesit o coroborare cu alte dovezi.
Loftus a fost chemat la tribunal s depun mrturie n cazul a
peste 200 de procese, n calitate de martor expert n ceea ce privete
invaliditatea mrturiilor martorilor oculari i posibilitatea ca aminti
rile de abuz ale victimelor, s fie, de fapt, bazate pe false amintiri, im
plantate de ctre terapeui bine intenionai, dar incompeteni sau de
oameni ai legii mult prea zeloi. Ea a continuat s demonstreze, prin
experiment direct, ct de uor poate cineva fi condus s i aminteas
c" ceva ce nu s-a ntmplat niciodat (vezi Loftus i Ketcham, 1994).
ntr-un astfel de studiu, unor copii i adolesceni li s-a vorbit despre
un moment n care se pierduser ntr-un centru de cumprturi atunci
cnd erau mici. Nu se ntmplase, dar doar faptul de a fi fost ntre
bai despre aceasta i-a condus pe micii participani s relateze amin
tiri din ce n ce mai clare. Evenimentele false pot deveni amintiri de
nedistins, pentru o persoan anume, de faptul real.
S-ar putea obiecta c evenimentul poate chiar s-a ntmplat pn
la urm dei ar fi de-a dreptul uimitor ca un eveniment inventat
s corespund pur i simplu unuia real, dar care fusese uitat. n ori
ce caz, exist experimente n care chiar i acea posibilitate ndeprta
t poate fi eliminat. n alt experiment, copiii erau dirijai s i amin
teasc" o discuie cu personajul Bugs Bunny la Disneyland. Putem fi
siguri de faptul c acea amintire" era fals, dat fiind c Bugs Bunny
nu este un caracter Disney!
Trebuie neaprat spus c ndoielile lui Loftus nu au fost bine pri
mite de ctre practicienii amintirilor recuperate. Unii au ntrebat: De
ce ar mini copiii cu privire la astfel de lucruri?" Permitei-ne s cla
rificm aceste lucruri: nimeni nu i acuz pe copii de faptul de a mini.
Falsele amintiri nu vin cu etichetri. Acestea pot fi imposibil de dis
tins de cele reale i pot fi expuse cu toat sinceritatea.
Alii au acuzat-o pe Loftus c ar fi luat partea abuzatorilor de co
pii. Lsai-ne s clarificm lucrurile o dat n plus: nimeni, i cu att
mai puin Loftus nu ar scuza abuzul copiilor. Abuzul copilului, att
sexual ct i de alt natur, se ntmpl, iar atunci cnd se ntmpl,
este imperativ ca acesta s fie oprit i fptaul tras la rspundere.

280

Douglas Mook

Totui i sindromul falselor amintiri poate i chiar se ntmpl i este

imperativ s lum msuri orict de dificil ar fi pentru a evita
distrugerea vieilor inocenilor.
n 1992, un numr de prini acuzai au creat Fundaia Falselor
Amintiri, pentru a-i ajuta i sprijini pe ceilali prini acuzai pe ne
drept de ctre copiii lor. Peste 3 700 de persoane astfel acuzate s-au
alturat acesteia doar n primul an. Mai recent, tribunalele au nceput
s insiste asupra coroborrii amintirilor recuperate" cu alte dovezi,
iar unii dintre terapeui au fost dai n judecat pentru malpraxis
atunci cnd copiii devenii aduli i-au retras acuzaiile, recunoscnd
sursele acestora ca fiind teorii nefondate i o practic iresponsabil.
Acest episod reprezint un studiu de caz asupra a ceea ce se poate n
tmpla atunci cnd binefctorii" bine intenionai nu se documen
teaz din literatura tiinific i nu sunt astfel familiarizai cu ceea ce
oamenii de tiin Elizabeth Loftus numrndu-se printre muli al
ii au descoperit cu privire la memoria omului.

Bibliografie:
Loftus, E.F., Eyewitness testimony, Harvard University Press, Cambridge, MA, 1979
Loftus, E.F. i Ketcham, K.E., Witness for the defense, St. Martin's
Press, New York, 1991
Loftus, E.F. i Ketcham, K., The myth ofrepressed memory: False memories and allegation o f sexual abuse, St. Martin's Press, New York, 1994
Loftus, E.F. i Palmer, J.C., Reconstruction of automobile destruction: An example of the interaction between language and memory"
n Journal o f Verbal Learning and Verbal Behavior, 1 3 ,1974, pp. 585-589
Mook, D.G., Motivation: The organization ofaction, (ediia a 2-a), Nor
ton, New York, 1996
Ofshe, R. i Watters, E., Making mosters, Scribner, New York, 1994

34. Gordon Bower

despre memoria
dependent de stare

S ne gndim la ce se ntmpl atunci cnd participanii la un ex

periment nva o list de cuvinte familiare. Li se poate nmna lista
de cuvinte pentru a fi memorat, li se pot afia cuvintele pe ecranul
unui calculator, li se poate citi sau le poate fi prezentat n orice alt
form. Apoi, dup un timp, li se va cere s i reaminteasc respecti
vele cuvinte.
Intr-un astfel de experiment, ceea ce participanii nva nu simt cu
vintele n sine. Cuvintele, am presupus noi, sunt familiare. Ceea ce ei
nva ns este c aceste cuvinte specifice se potrivesc cu acest experiment
specific. Am putea spune c ei formeaz asocieri ntre fiecare cuvnt i
contextul experimentului: Acestea sunt cuvintele care erau prezenta
te n acea list, n acel loc, n acel timp. Acestea sunt cuvintele care n
soesc acest experiment".
Totui, dac aa stau lucrurile, atunci participanii formeaz de fapt
asocieri ntre cuvintele respective i ntreaga situaie n care este con
dus experimentul. Situaia" include camera i orice se afl n ea, i
indiciile care se ivesc din propria lor stare. Dac respectivele cuvinte
se asociaz cu toate aceste indicii, atunci participanii ar trebui s i
le aduc mai bine aminte dac sunt testai pentru reamintire n aceeai
situaie intern i extern ca aceea n care le-au nvat. Astfel,
ei vor avea cel mai mare numr de indicii deja asociate cu materialul
menit a fi reamintit. Gordon H. Bower s-a hotrt s testeze aceast
idee (1981).
Gordon Howard Bower (1932-) s-a nscut n Ohio. i-a luat licen
a n cadrul Universitii Western Reserve (actualmente Universitatea
Case Western Reserve) n 1954, dup care s-a ndreptat spre studii post
universitare la Universitatea din Minnesota i la Universitatea Yale,

Douglas Mook

282

Tabelul 34.1
Designul experim entului lui Bower asupra mem oriei dependente de stare.

Starea din timpul testrii privind retenia

Fericit

Trist

Stare fericit
n timpul memorrii,

Stare fericit
n timpul memorrii,

testare n starea de fericire

testare n starea de tristee

Stare trist
n timpul memorrii,

Stare trist
n timpul memorrii,

testare n starea de fericire

testare n starea de tristee

Starea
n timpul memorrii

Fericit

Trist

unde a dobndit materul i doctoratul n 1956, respectiv 1959. n 1959

a acceptat un post la Universitatea Stanford, unde este i astzi.
Bower a ales s manipuleze starea participanilor o stare inte
rioar. A fcut acest lucru apelnd la hipnoz, inducnd primei jum
ti dintre participani o stare de fericire, iar celeilalte jumti o sta
re de tristee, n timp ce acetia i nvau listele de cuvinte. Ulterior,
unei jumti din fiecare grup i s-a indus o stare de fericire, iar celei
lalte jumti o stare de nefericire, dup care li s-a cerut s i amin
teasc lista de cuvinte nvate anterior. Astfel, avem ceea ce se nu
mete un design factorial. Au existat dou variabile independente
starea din timpul nvrii, fericit sau trist, i starea la testare, feri
cit sau trist; fiecare combinaie posibil a fost prezentat unui grup
independent de participani. Designul se poate observa n tabelul 34.1.
Figura 34.1 rezum rezultatele i evideniaz un frumos efect de
ncruciare". Dac subiecii au fost triti n timpul nvrii materia
lului, i l-au reamintit mai bine dac au fost testai atunci cnd erau
triti. Dac l-au memorat n timp ce erau fericii, i l-au amintit mai
bine atunci cnd au fost testai n starea de fericire. Cu alte cuvinte,
acurateea cu care i l-au reamintit a depins de faptul de a fi fost sau
nu n aceeai stare n timpul testrii i n timpul nvrii materialului.
Aceeai stare indic o performan bun, o stare diferit implic o per
forman mai sczut. De aceea, ne referim la acest fenomen ca memo
rie dependent de stare.

Gordon Bower despre memoria dependent de stare

283

Au existat multe variaii pe aceast tem, iar rezultatele au fost

consistente. Starea intern a participanilor poate fi variat i in alte
feluri. De exemplu, s-a artat c dac unii participani nva mate
rialul n timp ce se afl ntr-o uoar stare de ebrietate, pe cnd alii
l nva n timp ce sunt treji, retenia este mai bun dac subiecii sunt
testai n aceleai condiii n care a avut loc nvarea. (Cel mai bine
este, oricum, ca ambele att nvarea, ct i retenia s aib loc
n condiii de trezie.)
Toate acestea au de-a face cu strile interne ale participanilor. Cum
rmne ns cu situaia extern? ntr-un experiment grandios (clasic
pe drept cuvnt), participanii erau scufundtori. n cadrul acestui
experiment, unii dintre participani au nvat lista de cuvinte n timp
ce se aflau la aproximativ 3 metri adncime sub ap, n timp ce alii
au nvat-o pe uscat (Godden i Baddeley, 1975). Toi subiecii au
purtat echipament de scufundare i li se citeau cuvintele prin cti
astfel nct aceste aspecte ale situaiei s fie constante pentru toi. Nu
mai c primei jumti dintre participani li se citeau cuvintele n
timp ce se aflau n ap, iar celeilalte jumti n timp ce se aflau pe
uscat. Ulterior, jumtate din fiecare grup a fost testat pe uscat, iar
cealalt jumtate a fost testat n ap, astfel nct designul experi
mental era acelai ca n experimentul lui Bower. Cu siguran reten
ia a fost mai bun atunci cnd condiiile testrii au coincis cu cele
ale nvrii. Cei care au nvat sub ap i-au amintit mai bine sub
ap. Cei care au nvat pe uscat i-au reamintit mai bine pe uscat.
Aceste rezultate au adus lumin asupra multor lucruri nclcite i
este foarte bine ca ele s fie cunoscute tocmai pentru c, dup cum
arat i figura 34.1, efectul lor este unul foarte puternic. Atunci cnd
exist aceast posibilitate, este bine ca examinarea s se fac n aceeai
ncpere n care au fost inute orele, astfel nct semnele externe la re
amintire s fie similare cu semnele externe care au fost prezente atunci
cnd materialul a fost prezentat pentru prima dat. n mod similar,
muli studeni precum i alte categorii gsesc c i ajut faptul
de a avea un loc special n cas, poate chiar i un scaun special, n care
s i exercite serios studiul. Acel loc ajunge ulterior s nsemne" o
lectur sau o nvare serioas, ceea ce sun din nou ca o chestiune
de asociere ntre actul studiului pe de o parte, i al cadrului pe de alt
parte.
Conceptul are o aplicabilitate mult mai extins dect n domeniul
memoriei pure. n capitolul 38 descriem rezultatele lipsite de

Douglas Mook

284

Figura 34.1
Efectul strii asu p ra m em o riei. M em oria este m ai bun atu nci cnd este testat
n acele ai co nd iii de stare (fericit sau trist) ca i atu nci cnd m aterialu l a fost
in iial n vat.

8 Oi

.5 70u

Vh

cu

! 60-

<L>

T3

oT

c 50'
cu

u
o

40Tristee

Fericire

Stare din timpul reamintirii

Sursa: Din Bower (1981, p. 132). Copyright 1981 oferit de ctre Asociaia Psihlogic
American. Adaptare cu permisiunea autorului i a Asociaiei Psihologice Americane.

raiune" ale lui Luchins. Ne putem astfel stabili un mod de rezolva

re a unei probleme care s nu funcioneze, sau s funcioneze mai pu
in bine dect ar putea funciona o alternativ i totui rmnem
fixai orbete" asupra aceluiai set de idei sau proceduri. Am men
ionat n acel context c muli oameni gsesc c i ajut faptul de a lua
o pauz o pauz complet, cum ar fi o plimbare prin pdure n ca
zul lui HeVmhoYtz, a\ crui sfat este ntotdeauna demn de a fi luat n
consideraie. Poate c efectul unei astfel de schimbri a cadrului este
de a ntrerupe liniile neproductive de gndire, care au ajuns s fie pu
ternic asociate cu cadrul specific n care avem astfel de dificulti. Mutndu-le ntr-un cadru cu care ele nu sunt puternic conectate ar pu
tea slbi asocierile ndeajuns de mult pentru a ne permite idei mai
productive, care ar putea s ne vin n minte n locul acestora.
Memoria dependent de stare ar putea, de asemenea, i s ne co
loreze amintirile lucrurilor din trecut, mult mai adesea dect reali
zm. O echip de cercettori (Lewinsohn i Rosenbaum, 1987) a stu

Gordon Bower despre memoria dependent de stare

285

diat un vast eantion de oameni, pe o perioad de peste 15 luni. Din

tre acetia, unii au cptat depresie clinic n timpul studiului, iar din
tre acetia, unii i-au revenit n timp ce studiul era nc n curs. Prin
tre ntrebrile care li se puneau se numra i una care viza relaia lor
cu prinii atunci cnd erau tineri. Subiecii deprimai, mai mult de
ct cei nedeprimai, au avut tendina de a mrturisi c prinii fuse
ser reci i c i respinseser, iar c n fapt copilria lor fusese una ne
fericit. Acest lucru, la rndul su, ar putea s ne tenteze s ne gndim
la rceala i indiferena prinilor ca la factori care ar fi putut condu
ce la depresie.
Problema era c aceste relatri erau specifice participanilor n timp
ce erau deprimai. Atunci cnd au fost intervievai ntr-o stare nondepresiv, aceiai participani i-au descris copilriile i relaiile cu prin
ii n feluri care nu puteau fi distinse de cele ale participanilor care
nu fuseser niciodat deprimai.
Trebuie s ne ntrebm: erau oare aceste amintiri din copilrie in
fluenate de memoria dependent de stare? Poate c oamenii care sunt
deprimai sunt mult mai pasibili s i aminteasc mai degrab eveni
mente deprimante despre copilria lor dect orice altceva, n compa
raie cu oamenii care nu sunt deprimai. Dac aa stau lucrurile, atunci
chiar i n cazul n care copilriile oamenilor deprimai nu au fost mai
nefericite dect ale altcuiva, atunci ei ar putea, din cauz c sunt acum
deprimai, s-i aminteasc mai degrab partea nefericit. Am putea
atunci s captm o imagine care s ne conduc pe un drum greit, al
relaiei dintre evenimentele din copilrie i depresie. Nu tim dac este
aa sau nu, dar merit s pstrm i aceast posibilitate n minte.
Un exemplu final sau o speculaie vine de la Bower nsui.
In 1968, candidatul la preedinie Robert Kennedy a fost omort
prin mpucare de ctre un brbat pe nume Sirhan Sirhan. Ulterior,
Sirhan nu i putea am in ti efectiv n im ic d esp re crim ... Sirhan a co m is fapta n tr-o
stare de ag itaie extrem i era co m p let a m n e zic cu privire la even im en t... Sub h ip
noz, pe cnd Sirhan devenea din ce n ce m ai m o n tat i em o ionat, a n c e p u t s i
rea m in te asc din ce n ce m ai m ult, a m in tirile curgnd n cascad n tim p ce e x a l
tarea cretea, cu lm in n d cu m o m en tu l m p u c rii (Bower, 1981, p. 129).

Teoria psihanalitic ar putea sugera c Sirhan i reprimase eveni

mentele stresante ale mpucrii ca un mijloc de aprare mpotriva
anxietii sporite pe care acestea au provocat-o. Dar, n acest caz, se

286

Douglas Mook

pare c nu aa stteau lucrurile. Crima era una politic i era plnui

t de dinainte; este puin probabil ca amintirea crimei s provoace o
anxietate intolerabil sau vin n cazul lui Sirhan. n schimb, n lumi
na a ceea ce cunoatem acum, pare destul de posibil ca episodul s
fie un exemplu de memorie dependent de stare. Evenimentele care
s-au ntmplat ntr-o stare de nalt excitaie sunt cel mai bine reamin
tite atunci cnd cineva revine ntr-o astfel de stare, aa cum s-a ntm
plat n cazul lui Sirhan cnd a fost hipnotizat.
Desigur, nu cunoatem cu exactitate dac aa stau lucrurile, dar
pare mai plauzibil dect o explicaie n termeni de reprimare, care ar
depinde de o stare de anxietate puternic sau vin, n sprijinul creia
nu exist nicio dovad. n plus, memoria dependent de stare a fost
demonstrat prin experiment direct. n schimb acest lucru poate
veni ca o surpriz , noiunea freudian de reprimare nu a fost nici
odat demonstrat n condiii controlate (ceea ce nseamn pur i sim
plu condiii n care tim ce se ntmpl). Chiar dac nu ar fi mai mult
de att, rmne cel puin ca posibilitate alternativ i un exemplu c
doar astfel de consideraii i-au condus pe cercettorii moderni s pri
veasc dincolo de Freud.

Bibliografie:
Bower, G.H., Mood and memory" n American Psycholgist, 36,
1981, pp. 129-148
Bower, G.H. i Cohen, P.R., Emoional influences on memory and
thinking: Data and theory" n S. Fiske i M. Clark (editori), Affect and
cognition, Erlbaum, Hillsdale, NJ, 1982, pp. 291-331
Godden, D.R. i Baddeley, A.D., Context-dependent memory in
two natural environments: On land and under water" n British Jour
nal o f Psychology, 6 6 ,1975, pp. 325-332
Lewinsohn, P.M. i Rosenbaum, M., Recall of parental behavior
by acute depessives, remitted depressives, and nondepressives" n Jo
urnal o f Personality and Social Psychology, 5 2 ,1987, pp. 611-619
Reisberg, D., Cognition: Exploring the Science o f the mind, Norton,
New York, 1997

35. Collins i Quillian:

Structura memoriei
semantice

Canarul cnt?
Da, cnt.
Canarul respir?
Hm... Da... Respir.
Participanta imaginar a ezitat un pic la a doua ntrebare, mai tr
ziu vom vedea exact de ce se poate s se fi ntmplat astfel. Ceea ce
este ns remarcabil este c a fost capabil totui s rspund la ntre
bare ct de ct repede. A extras informaiile stocate n ceea ce este une
ori numit memorie semantic". Memoria semantic se distinge de
celelalte feluri de memorie de lung durat cum ar fi, de exemplu,
memoria procedural (sau memoria modurilor de a face diverse lu
cruri) i memoria episodic (sau memoria evenimentelor specifice,
cum ar fi absolvirea liceului). Memoria semantic are de-a face cu cu
vintele i nelesurile acestora i cu alte cunotine generale despre
obiectele la care se refer cuvintele cum ar fi faptul c, de fapt, ca
narii sunt animale, pot s cnte i s respire.
Spre deosebire de memoria de scurt durat sau memoria de lucru,
cantitatea de informaie stocat n memoria semantic este enorm.
Aceasta include faptele c Roma este capitala Italiei, c Madridul este
capitala Spaniei, Columb a trecut oceanul n 1492, c zebrele nu poar
t paltoane... i evident am putea s continum completnd lista timp
de o via. Problema este cum procurm informaia de care avem ne
voie? Dac ar trebui s cutm prin toat memoria noastr semantic
ca s spunem dac n fapt canarii respir sau nu, ar nsemna s ne gn
dim la ntrebare timp de sptmni ntregi ncepnd din acest moment.
n mod evident, nu putem s cutm la ntmplare, ne-ar lua pur
i simplu mult prea mult. Ce facem n schimb? Allan M. Collins i

288

Douglas Mook

Ross M. Quillian (1969; Collins i Loftus, 1975) au propus i au testat

un mod n care memoria ar putea fi organizat, pentru a permite o
cutare eficient.
Allan M. Collins (1937-) s-a nscut n Orange, New Jersey. i-a luat
licena n contabilitate n 1959, materatul n tiinele comunicrii n
1962 i doctoratul n psihologie n 1970, toate la Universitatea din Mi
chigan. De atunci a colaborat cu Departamentul de Cercetri Navale,
cu Universitatea Northwestern i secia postuniversitar pentru doc
toranzi de la Harvard i este profesor de cercetare n cadrul Facultii
de Pedagogie de la Boston College.
Ross M. Quillian (1931-) s-a nscut n Los Angeles. A studiat la
UCLA, iar apoi, dup efectuarea serviciului militar, s-a dus la Uni
versitatea din Chicago pentru a studia, n cadrul masteratului, comu
nicarea de mas i sociologia. i-a obinut doctoratul la Camegie-Mellon n 1968, iar n 1969 s-a mutat la Universitatea din California la
Irvine, unde este acum profesor emerit.
Permitei-ne s ne rentoarcem la problema modalitii n care gsim
ceea ce avem nevoie n vasta bibliotec a memoriei semantice. O moda
litate de a privi problema este de a face ceea ce fac bibliotecile: elabora
rea unui sistem de catalogare. Apoi, dac respectivul catalog este bine
organizat, putem gsi ceea ce ne dorim cu efort i timp minime.
Intr-o bibliotec, intrrile vor fi clasificate ntr-un sistem ierarhic
sau o reea, cum ar fi crile despre (s spunem) animale, care se vor
afla ntr-un loc rezervat numai lor. Apoi, crile despre psri vor fi
de gsit n cadrul acelei secii, iar crile despre canari vor avea un loc
special printre acestea i tot aa. Cu alte cuvinte, poate exista un nu
mr de ci diferite prin care putem ajunge la informaia de care avem
nevoie, dar ideea este c de la un punct de plecare dat trebuie s cu
tm doar ntr-un numr limitat de intrri care au legtur cu punctul
de pornire, mai degrab dect s ne plimbm prin toat biblioteca.
Este oare memoria semantic omeneasc organizat ntr-o astfel
de manier? Cum putem afla acest lucru? Un experiment ingenios
(Collins i Quillian, 1969) a dovedit c exist un mod de verificare. n
cadrul acestuia s-a folosit o idee familiar: c putem afla ceva referi
tor la un anumit proces, msurnd ct de mult dureaz.
Figura 35.1 arat o mic parte a sistemului de catalogare la care
ne-am putea referi ca rspuns la ntrebrile de felul celor cu care am
nceput. Exist un loc" n cadrul reelei memoriei semantice care con
ine informaii despre animale i n acel loc gsim informaii despre

Collins i Quillian: Structura memoriei semantice

289

Figura 35.1
O parte a organizrii m em o riei se m a n tice sau de lung durat

Psrk^ pot s zboare

/\ \ f a c o u
Prigor

Pisici^ au gheare
/ \ \ t o r c

Canar
Cheshire
\> poate s cnte
' este galben

Metise

Cinii- alearg
/ \ \
dup pisici
Collie Terrier

Sursa: Din Cognition: Exploring the Human Mind (Cogniia: Explorarea minii umane),
ediia a doua de Daniel Reisberg. Copyright 2001,1997 oferit de ctre
W.W. Norton & Company, Inc. Folosit cu acordul W.W. Norton & Company, Inc.

psri, iar apoi mai jos, despre canari. Acum, sub canari, vom gsi oare
informaia conform creia canarii cnt? Da, probabil c da. Aceasta
deoarece canarii cnt, n timp ce nu toate psrile fac acest lucru, l
snd la o parte alte animale, astfel nct nu putem aduga psrile sau
animalele la cnt".
Vom regsi tot acolo oare informaia conform creia canarii respi
r? Dac da, acesta ar constitui un mod foarte ineficient de a organi
za o bibliotec. Ar trebui astfel s existe o nsemnare conform creia
canarii respir, o alt nsemnare potrivit creia corbii respir, o alta
c leii respir i tot aa pentru toate speciile existente. Nu are niciun
sens, atta timp ct putem nsemna ntr-un singur loc c animalele
toate animalele respir. nsemnarea cu privire la respiraie, cu alte
cuvinte, poate fi mai eficient atribuit celei mai nalte categorii cre
ia i se aplic. Nici nu mai este nevoie s spunem (sau s nsemnm)
c nota se aplic tuturor fiinelor din categoria animal.
S remarcm totui c, dac sistemul este astfel organizat, persoa
na n cauz trebuie s fac un salt rapid de la un nivel la altul pentru
a rspunde anumitor ntrebri. Dac este ntrebat: Canarul cnt?",
persoana se duce la locul canarului de pe raft i poate s citeasc n
acel loc faptul c da, canarii cnt. Dar dac este ntrebat: Canarul
respir?", trebuie s se nceap cu canarul pentru ca doar dup aceea
s se urce un nivel la psri i apoi nc un nivel la animale i, cu si
guran, animalele respir.

290

Douglas Mook

Tocmai acesta ar putea constitui motivul pentru care participanta a

ezitat un pic atunci cnd a fost ntrebat dac respir canarii. Faptul
de a se deplasa dintr-un loc ntr-altul n cadrul reelei, pentru a gsi
informaia necesar, ia ceva timp. De fapt, persoana a trebuit s-i spu
n: Ei bine, canarii sunt psri, iar psrile sunt animale, iar anima
lele respir, aadar, da, canarii trebuie s respire". Astfel vedem din
nou legtura apropiat dintre reamintire i interferen (capitolul 30).
Dac sistemul este, de fapt, organizat astfel, atunci putem face o
predicie care poate fi testat. Dac unei participante i se pune o n
trebare la care se poate rspunde de la cel mai sczut nivel (Canarii
cnt?"), rspunsul ei ar trebui s vin rapid. Dac trebuie s se ridi
ce la un alt nivel pentru a rspunde (Pot canarii s zboare?"), ar tre
bui s i ia puin mai mult pentru a oferi rspunsul: canarii sunt p
sri i mare parte dintre psri pot s zboare, aadar, rspunsul este
da. Iar dac trebuie s se deplaseze pre de dou niveluri (Canarii
respir?"), ar trebui s i ia cu att mai mult: canarii sunt psri, iar
psrile sunt animale, iar animalele respir. Ceea ce este important
nu este ct de sus sau ct de jos n ierarhie ncepe cutarea, ci doar de
ci pai este nevoie n sus sau n jos. Astfel, la ntrebarea: Animale
le mnnc?" rspunsul ar trebui s parvin la fel de repede ca la n
trebarea despre cntecul canarilor. De vreme ce toate animalele m
nnc, faptul acesta ar trebui nsemnat la locul animalelor, i nu separat
pentru fiecare specie de animal.
Collins i Quillian au testat aceast predicie n urmtorul fel: par
ticipanii (studeni) erau aezai n faa ecranului unui calculator pe
care se succedau rapid o serie de propoziii. Propoziiile includeau
itemi cum ar fi: Un prigor este o pasre" sau Pisicile au gheare",
dar i altele care presupuneau un salt de un nivel (Un canar poate
zbura" [pentru c un canar este o pasre, iar psrile pot zbura]) sau
de dou niveluri (Un canar are piele" [pentru c un canar este o pa
sre, iar psrile sunt animale, iar animalele au piele]).
Printre aceste propoziii adevrate erau presrate i unele false: O
pisic este o pasre". Motivul va deveni evident n scurt timp.
Participanii aveau degetul arttor al fiecrei mini pe cte o tas
t i erau instruii s o apese pe una dintre ele, ct puteau de repede,
dac propoziia de pe ecran era adevrat, i pe cealalt dac era fal
s, din nou ct de repede puteau. Diferitele propoziii erau prezenta
te n ordine diferit pentru subieci diferii, astfel nct n medie efec
tele practicii i ale oboselii ar fi trebuit s fie aproximativ aceleai n

Collins i Quillian: Structura memoriei semantice

291

toate condiiile. Latena rspunsului timpul dintre prezentarea pro

poziiei i apsarea tastei da sau nu a fost nregistrat.
Datele confirm prediciile foarte exact. Rspunsurile la propozi
ii de genul Un canar poate s cnte" au durat n medie aproxima
tiv o secund. Totui, rspunsul la propoziia Un canar este o pas
re" a durat cu aproximativ o cincime de secund mai mult, iar
rspunsul la Un canar este un animal" a durat chiar mai mult. Dife
renele au fost mici, aa cum ne-am atepta, dar important este c
acestea au existat.
Rezultate similare au fost nregistrate i pentru ntrebri legate de
proprieti. Un canar cnt" a fost acceptat dup 1,3 secunde n me
die. Un canar poate s zboare" a luat mai mult timp, dat fiind c per
soana trebuie s se deplaseze de la canar la pasre pentru a gsi poa
te s zboare". Un canar are piele" a durat chiar i mai mult,
reflectnd saltul la pasre, apoi un alt salt la animal, nainte ca proprie
tatea are piele" s fie regsit.
Merit s ne oprim pentru a meniona controlul experimental foar
te precis pe care aceti cercettori l-au avut asupra situaiei. Toate pro
poziiile erau scurte i la obiect, i toate erau de aproximativ aceeai
lungime. Experimentul a fost condus ntr-o ncpere lipsit de distractori. Fiecare participant a fost expus tuturor propoziiilor, adevrate i
false i a fost trecut prin toate cele trei niveluri, astfel nct subiecii s
poat fi comparai cu ei nii, pentru a se permite astfel i controlul
diferenelor individuale n ceea ce privete viteza de reacie.
De ce erau unele propoziii adevrate, iar altele false? i acesta re
prezenta tot un control, menit s menin atenia fiecrui participant
asupra sarcinii. Dac rspunsul la fiecare ntrebare ar fi fost da, stu
dentul inteligent i-ar fi dat repede seama de aceasta i ar fi putut s
nceap s rspund cu tasta da" pe ct de repede posibil, poate chiar
fr a fi atent la ntrebare. n schimb, participanilor li s-a trasat o sar
cin n care era posibil s greeasc la fiecare ncercare, fiind obligai
s i concentreze mintea la ceea ce cuprindea ntrebarea.
Datele lui Collins i Quillian constituie un exemplu edificator con
form cruia organizarea ierarhic, implicnd intrri i subintrri la fel
ca i n sistemul de indexare al unei biblioteci, este parte a organiz
rii memoriei semantice. Totui, alte consideraii evideniaz faptul c
lucrurile nu pot sta numai aa.
n primul rnd, diferite lucruri pot fi calificate n moduri diferite,
nu doar ntr-unul singur. Astfel, de exemplu, un curcan este o pasre,

292

Douglas Mook

da, i astfel este catalogat ca i pasre, alturi de prigori i rae. Dar

curcanul este i un membru al clasei lucrurilor comestibile, alturi de
brnz, sandvici i pizza. Este n acelai timp i un membru al clasei
lucrurilor care fac zgomot (pentru c bolborosete), fapt care l plaseaz
alturi de radiouri, avioanele cu reacie i corbii care spun cra-cra. n
plus conceptul de calculator personal ar putea fi reprezentat n cadrul
categoriei aparatelor electronice (alturi de radar, telefoane mobile i sis
temele stereo), dar n acelai timp s-ar putea constitui i ca membru al
categoriei echipament de birou (alturi de capsatoare, creioane i cartotec). Un item, cu alte cuvinte, poate fi reprezentat n cadrul unei va
rieti mari de categorii de ordin nalt. Acesta nu este totui criticism
fatal, pn la urm, crile dintr-o bibliotec pot foarte bine s aib re
ferine ncruciate. In mod evident totui sistemul imaginat aici ar im
plica un sistem de referine ncruciate de o complexitate stupefiant.
(Pentru alte discuii, vezi Reisber, 1997.)
O dificultate mai grav este c n experimente similare acestuia,
participanii sunt mult mai rapizi n aprecierea faptului c prigorul
este o pasre, dect a faptului curcanul este o pasre", dei toi tiu
c ambele sunt adevrate. Aceast idee a fost verificat ncruciat i
cu alte metode: cerndu-li-se s alctuiasc o list cu toate psrile
care le vin n mine, majoritatea participanilor vor lista prigor cu mult
nainte de curcan. Se pare c unele psri sunt mai, ei bine, psri"
dect altele ne gndim la acestea mai mult ca la psri tipice. Am
putea spune c rndurile din figura 35.1 pot varia sub aspectul pu
terii: unele legturi sunt mai puternice dect altele (Rosch, 1975).
Nu n ultimul rnd, datele sugereaz cu trie c o organizare ie
rarhic de felul celei propuse constituie parte a organizrii cunoate
rii, la fel cum este i studiul lui Ebbinghaus asupra formrii asocieri
lor (capitolul 29). Intr-adevr conceperea memoriei sub form de reea
se trage din ideile lui Ebbinghaus, fiecare dintre cile artate n figu
ra 35.1 putnd fi considerat ca o asociere ntre o idee i categoria su
praordonat n care se potrivete. i, n final, n tratarea unui feno
men att de complex cum este cel al cunotinelor omeneti, tot ce ne
putem atepta de la un experiment este s ne spun doar o parte a
povetii".

Collins i Quillian: Structura memoriei semantice

293

Bibliografie:
Collins, A.M. i Loftus, E.F., A spreading-activation theory of se
mantic processing" n Psychological Review, 8 2 ,1975, pp. 407-429
Collins, A.M. i Quillian, M.R., Retrieval time from semantic
memory" n Journal o f Verbal Learning and Verbal Behavior, 8, 1969,
pp.240-247
Reisberg, D., Cognition: Exploring the Science o f the mind, Norton,
New York, 1997
Rosch, E., Cognitive representation of semantic categories" n Jo
urnal o f Experimental Psychology: General, 10 4 ,1975, pp. 192-233

6.

COGNUIA

36. F.C. Donders

i timpul de reacie

Nici chiar investigaiile clasice nu se ntmpl de la sine. Cel mai

adesea, acestea sunt construite pe baza experimentelor efectuate i a
ntrebrilor ridicate de ctre cercettori anteriori, care le-au mbog
it fondul de cunotine. Mai mult dect att, acestea pot surveni
dintr-o linie de cercetare care a debutat cu tratarea unei probleme to
tal diferite. Cercetarea timpului de reacie efectuat de F.C. Donders,
conducnd la cercetri clasice timpurii, dar i la multe cercetri mo
derne, este cazul n discuie.
Franciscus Cornelius Donders (1818-89) s-a nscut n Tilburg,
Olanda. A urmat Facultatea de Medicin din Utrecht i tot restul ca
rierei sale academice a fost profesor de fiziologie la Universitatea din
Utrecht. Donders a fost unul dintre pionierii oftalmologiei, dar a fost
interesat i de fiziologia creierului. A cercetat circulaia cerebral i a
msurat activitatea metabolic a creierului. Comparnd sngele care
intr ntr-o anumit arie a creierului cu cel care iese din acea arie, a
artat c activitatea creierului consum oxigen. Acest insight a deve
nit baza unora dintre cel mai larg folosite tehnici de neuroimagistic
modern, tomografia pe baz de emisie cu pozitroni (PET) i imagis
tica prin rezonan magnetic funcional (FMRI; vezi Kalat, 2001). In
prezent, exist i un nou Centru pentru Neuroimagistic Cognitiv
F.C. Donders n Olanda, denumit astfel n onoarea sa.
Ceea ce ne intereseaz aici este activitatea lui Donders privind tim
pul de reacie. Toat aceast poveste a nceput cu un domeniu mult
ndeprtat de psihologie astronomia. A nceput printr-un eveni
ment istoric mai degrab trist. n 1796, astronomul regal de la Obser
vatorul Greenwich din Anglia, Nevil Maskelyne, i-a concediat asis
tentul, pe David Kinnebrook, deoarece raionamentele lor asupra
momentelor exacte n care surveneau evenimentele stelare erau dife
rite. Diferena era de aproape o secund, ceea ce reprezenta o eroare

298

Douglas Mook

substanial. Kinnebrook a fost avertizat n mod repetat c trebuie s

observe cu mai mult atenie, dar cu toate acestea diferenele au per
sistat pn cnd astronomul regal l-a concediat.
n 1816, un alt astronom, Friedrich Bessel, astronom din Konigsberg,
Germania, a auzit de acest episod. I s-a prut curios ca un astronom
tnr i competent s persiste ntr-o neglijen cras dat fiind c
eroarea era una important chiar i dup avertismente repetate. S-a
ntrebat dac nu cumva existau diferene ntre un observator i un al
tul n ceea ce timpul de emitere a unor judeci perceptuale de
exemplu, cu privire la momentul exact n care o stea a trecut o linie n
reticului unei telescop.
Bessel i-a verificat propriile observaii n comparaie cu cele ale ce
luilalt astronom experimentat i, aa cum poate fi cu siguran intuit,
ele variau cu mai mult de o secund! S-a gndit c, dac ar fi putut
msura diferene consistente dintre un astronom i altul, ar putea cal
cula o ecuaie personal" o constant care ar putea fi sczut din
msurtorile observatorului mai lent i astfel s aduc observaiile
la un punct comun. Problema era c diferenele dintre un astronom i
altul nu numai c erau considerabile, dar variau din timp n timp chiar
n cadrul aceleiai perechi de observatori. Chiar i aa, o corecie me
die era mai bun dect nicio corecie, iar dac metoda lui Bessel ar fi
putut fi folosit la timp, i-ar fi putut salva chiar slujba lui Kinnebrook.
In anii urmtori, astronomii i-au pierdut interesul n ecuaia per
sonal pentru c instrumentarul ulterior mult mai performant a redus
mult contribuia observatorilor individuali asupra msurtorilor. n
acelai timp, totui fiziologii au devenit interesai de problem. (La
acea vreme nu existau psihologi.) De ce ar exista o diferen? Se gsea
aceasta n nervii care conduceau impulsul de la ochi la creier? Aceas
t variant prea puin probabil, dat fiind c, de fapt, conducerea im
pulsului nervos era considerat a fi instantanee. Apoi a aprut expe
rimentul lui Helmholtz, care a artat c lucrurile nu stteau aa
(capitolul 3). Oricum, trebuia s fie vorba de mai mult dect att, dat
fiind c timpul necesar pentru reacia la un eveniment depindea de a
teptarea ca evenimentul s se petreac la un anumit moment. Eventu
al, reacia putea fi la momentul la care evenimentul era ateptat, mai
degrab dect la evenimentul n sine. Era posibil chiar ca o reacie s
nceap nainte ca semnalul pentru acea reacie s survin. n mod evi
dent, tocmai de aceea, timpul de reacie era afectat de strile mintale
complicate ale ateniei i ateptrii, care trebuie s implice creierul.

F.C.Donders i timpul de reacie

299

Prin anii 1860, mai muli cercettori s-au interesat de aceast apa
rent simpl problem Wilhelm Wundt, fondatorul primului labo
rator de psihologie, numrndu-se printre acetia (capitolul 2). Aici
ns ne vom opri atenia asupra activitii lui Donders, care s-a folosit
de metoda timpului de reacie pentru a ridica ntrebri privind proce
sele mintale implicate n percepie, judecat, discriminare i reacie.
Ideea de baz era s se elaboreze experimentul simplu" al timpu
lui de reacie adugnd acestuia operaii psihologice, pentru a putea
msura ct de mult timp presupuneau astfel de operaii psihologice: s
l numim Experimentul 1. Apare o lumin, iar aceasta pornete un in
strument de cronometrare care oprete cronometrarea atunci cnd se
produce reacia de exemplu, apsarea unui buton. Astfel se cunoa
te timpul total de la detectarea evenimentului pn la reacia la acesta.
Apoi se poate aduga un element mai complicat, s-l numim Expe
rimentul 2. n acest caz, poate aprea oricare dintre doi stimuli, n ca
drul unei probe date. Sarcina participantului este de a oferi un anumit
rspuns dac apare stimulul A i un rspuns diferit dac apare stimu
lul B. La probe succesive, uneori va aprea A, uneori B, iar timpul de
reacie este msurat pentru fiecare prob. Timpii de reacie sunt mai
lungi n aceast condiie, dect n cea cnd este folosit un singur stimul.
Aceasta poate prea o concluzie destul de evident, dar, de fapt,
este destul de dificil. Experimentul 1 folosete doar un stimul, A. n
Experimentul 2 acelai stimul A ar putea fi folosit, asociat cu acelai
rspuns ca i cel anterior, dar n schimb vor exista i probe cu stimu
lul B, antrennd un rspuns diferit. Astfel, chiar i la probele pentru
care este prezentat stimulul A, timpul de reacie este mai lung dect
era n Experimentul 1 chiar dac att stimulul, ct i rspunsul la
prob sunt aceiai ca i n Experimentul 1. Singura diferen este c
exist un alt eveniment, B, care se poate produce n cadrul acelei pro
be, dar nu s-a produs. n mod evident, astfel ceea ce Donders a nu
mit actul alegerii presupunea o anumit cantitate msurabil de timp.
Donders a mpins lucrurile i mai departe. i-a dat seama c aceti
timpi de reacie a alegerii" trebuie ntr-adevr s cuprind doi pai:
discriminarea dintre cei doi stimuli i alegerea unui rspuns, i nu a al
tuia. Se putea oare msura discriminarea separat? Donders putea pre
zenta la ntmplare fiecare stimul dintre un anumit numr A, B, C,
D i aa mai departe n cadrul a diferite probe, dar rspunsul tre
buia s fie oferit doar la apariia (s spunem) stimulului A, nu i a ce
lorlali. Astfel, participanii trebuia s discrimineze stimulul A de toi

300

Douglas Mook

ceilali, nainte de a alege fie s reacioneze, fie nu, dar nu mai era im
plicat nicio alegere ntre reacii diferite. Din nou, prin scderi cores
punztoare, Donders a putut obine nite estimri ale timpilor nece
sari alegerii, discriminrii i reaciei.
i alii au folosit aceast metod, printre care i Wundt, care a n
treprins o serie de alte comparaii ntre condiiile experimentale. Prin
cercetarea sa a descoperit, de exemplu, c inclusiv ntr-un experiment
simplu" privind reacia constituia o diferen chiar i faptul c cine
va i concentra atenia asupra stimulului care avea s se iveasc, sau
asupra rspunsului care trebuia oferit atunci cnd aprea. Reaciile
luau un timp msurabil mai scurt n ultimul caz. Un rspuns destul
de convingtor oferit celor care se ndoiau nc de aceea c evenimen
tele mintale puteau fi msurate!
Aceast metod a scderii", aa cum a fost folosit de Donders i
Wundt, nu a suportat foarte bine testul timpului. Totui, experimen
tul timpului de reacie a fcut-o. A fost una dintre materiile prime ale
laboratorului psihologic de atunci ncolo (vezi, de exemplu, Kantowitz, Roediger i Elmes, 1994; Sternberg, 1999; Titchener, 1902; Woodworth i Schlosberg, 1954). Descoperirea c, de exemplu, timpii de
reacie sunt mai lungi dac exist mai multe evenimente posibile este
o concluzie foarte solid i una foarte dificil, aa cum am menio
nat anterior.
La modul mai general, simpla msurare a duratei unui anumit pro
ces a fost folosit pentru a cerceta modul n care cutm informaii n
memorie (capitolul 35), modul n care manipulm imaginile mintale
n minile noastre (capitolul 41) i multe altele. Chiar i studiul nv
rii animale o folosete. Studiile lui Thorndike asupra nvrii ani
male (capitolul 19) au fost ntr-un fel experimente privind timpul de
reacie: dac un animal este nchis ntr-o cutie, ct de mult i ia pentru
a oferi un rspuns corect i a se elibera? Aceasta este ceea ce a msu
rat Thorndike.
Folosirea timpului ca msur a oferit cercetrii psihologice un in
strument extrem de valoros. Donders ne-a artat pentru prima dat
cteva moduri n care acesta putea fi folosit.

F.C.Donders i timpul de reacie

301

Bibliografie:
Boring, E.G., A history o f experimental psychology, (ediia a 2-a), Appleton-Century-Crofts, New York, 1950
Kalat, J.W., Bilogical psychology, (ediia a 7-a), Wadsworth, Belmont,
CA, 2001
Kantowitz, B.H., Roediger, H. L. i Elmes, D.G., Experimental psy
chology: Understanding psychological research, West Publishing Compa
ny, St. Paul, MN, 1994
Sternberg, R.J., Cognitive psychology, (ediia a 2-a), Harcourt Brace,
New York, 1999
Titchener, E.B., Experimental psychology: A manual oflaboratory prac
tice, Macmillan, New York, 1902
Woodworth, R.S. i Schlosberg, H., Experimental Psychology, Hoit,
New York, 1954

37. Extraordinara poveste

a lui Clever Hans
(Hans cel Iste)

Acest exemplu este diferit de majoritatea celor luate n conside

rare n aceast carte n dou moduri. n primul rnd, mai degrab
dect s se concentreze asupra rezultatelor cercetrii, se concentrea
z asupra unei probleme de cercetare. Dar i aceasta este o parte a
subiectului, dat fiind c parte a istoriei oricrei tiine implic i n
varea faptului c este posibil ca cercetarea s eueze i a modu
lui n care cercettorii pot evita aceasta. Procesul anticiprii i evi
trii greelilor n cercetare este numit control experimental (capitolul
1), i acest subiect are i el o istorie (Boring, 1954). Pe scurt, oricine
poate confunda cu uurin un efect cu un altul. Iar controlul expe
rimental este pur i simplu un set de tehnici care s previn produ
cerea greelilor.
Controlul experimental joac un rol i n tiinele fizice, unde ne
glijarea sa poate conduce i acolo la greeli foarte mari. Astfel, ma
rele om de tiin grec Aristotel a formulat principiul conform c
ruia obiectele grele cad mai repede dect cele uoare. Se nela. O
piatr cade ntr-adevr mai repede dect o pan, dar acest lucru se
ntmpl pentru c este mai puin afectat de rezistena aerului, nu
pentru c este mai grea. Dac nu exist aer (pentru c experimen
tul se desfoar n vid control experimental!), atunci att piatra,
ct i pana vor cdea cu aceeai vitez.
n al doilea rnd, n istoria tiinei, nu toate numele faimoase sunt
nume de oameni de tiin. Pacientul amnezic cu numele de cod H.M.
are un loc al lui n analele cercetrii memoriei (capitolul 31). Pe de alt
parte, nu toate numele cunoscute sunt nume de oameni! O istorie cu
noscut oricrui cercettor aa cum ar i trebui, dat fiind c aceasta

Extraordinara poveste a lui Clever Hans (Hans cel Iste)

303

constituie o poveste clasic de prevenire este povestea lui Clever

Hans (Hans cel Iste), Calul Minune (Miller, 1962; Pfungst, 1998).
Povestea are loc n Germania n 1904. Un profesor de coal, Wilhelm von Osten, a descoperit c un cal dintre cei care i aparineau,
pe nume Hans, avea capaciti remarcabile. Hans, calul, putea face
calcule aritmetice! Dac i se cerea s adune (s spunem) 7 cu 4, btea
de 11 ori din copit dup care se oprea. Era la fel de talentat i la sc
deri i chiar i la nmuliri i mpriri. Oricum, talentele sale nu se li
mitau la matematic. Acesta nelegea german! Dac i se punea o n
trebare, oferea rspunsul printr-un cod al loviturilor de copit.
Proprietarul lui Hans nu era un escroc. Oricui se ndoia de reali
zrile lui Hans, i ddea un rspuns tiinific: Convinge-te singur!"
Oameni de tiin l-au observat pe Hans i s-au convins c von Os
ten nu i oferea lui Hans indicii ascunse. Intr-adevr, nici mcar nu
trebuia s fie de fa. Putea s fie total n afara cmpului vizual al lui
Hans, iar acesta tot i fcea isprvile.
Un psiholog experimentalist ns, Oskar Pfungst (1874-1932), nu
era foarte satisfcut de rezultate. El a pus la cale o serie de experimen
te clasice.
A aranjat un cort de pnz n curte astfel nct experimentele s se
produc fr distractori. A ncercat ntrebri diferite i intervievatori
diferii. La unele probe, Hans a fost echipat cu un cpstru foarte
mare.
Cel mai important control totui a fost urmtorul: n cadrul unor
probe, niciunul dintre observatori nu tia care era rspunsul corect. Acest
lucru a fost aranjat dup cum urmeaz: unul dintre martori i putea
opti n ureche lui Hans, de exemplu, apte". Apoi, un altul, un ob
servator diferit, i putea opti n ureche calului plus patru". Astfel,
de vreme ce niciunul dintre cei care optiser nu l putea auzi pe ce
llalt, niciunul dintre observatori nu tia rspunsul corect pn s li-1 spu
n Hans dac putea.
Nu putea. In aceste condiii, Hans nu putea rspunde la ntrebri
sau rezolva probleme. ntrebat ceva, ncepea s bat din copit pe ter
men nelimitat.
Se pare c ceea ce se ntmplase n aceast situaie era un caz de in
diciu incontient. De vreme ce audiena tia care era rspunsul co
rect 7 + 4 = 11 acetia ateptau pn ce Hans avea s bat de 11
ori, dup care ncepeau s se ncline ateni sau s fac micri simila
re: Acesta este rspunsul corect. O s se opreasc oare?" Hans detecta

304

Douglas Mook

aceste semnale care veneau ca pe un indiciu c era cazul s se opreas

c din btutul din copit. Pentru a dovedi abilitile adevrate ale lui
Hans (sau absena acestora), observatorilor a trebuit s li se ascund
rspunsul corect pn dup ce Hans va fi rspuns sau va fi euat n
a face acest lucru.
Aceast descoperire n sine ar fi fost destul de convingtoare, dar
Pfungst a continuat verificrile. De fapt, a adus efectul Clever Hans
n laboratorul su. A convocat participani oameni, pe care i-a conec
tat la aparate pentru a le msura micrile capului i respiraia. Ulte
rior, le-a cerut s i pun ntrebri la care calul avea s rspund prin
bti de copit i ale cror rspunsuri nu le cunotea. Desigur, peste
90% dintre participani i-au oferit indicii pentru a se opri din btut,
indicii de care nici mcar ei nu erau contieni.
Aadar, se pare c Hans era ntr-adevr un cal detept dar nu
era detept la aritmetic. n schimb, era detept n a citi oamenii i
semnalele incontiente pe care le ofereau acetia. i Herr von Osten
trebuie s i fi oferit astfel de indicii incontiente tot timpul, fr a re
aliza acest lucru sau fr a avea aceast intenie.
De la acest episod, termenul de efect Clever Hans a devenit o instan
standard, folosit pentru a le reaminti cercettorilor i nou ce
lorlali pericolul oferirii de ctre observator de indicii neintenio
nate, care pot afecta ceea ce fac subiecii. i dac se ntmpl astfel,
pot rezulta date care ne pot conduce pe ci greite. Poate prea c un
cal poate face adunri, n vreme ce calul sau cel puin acest cal
nu poate face acest lucru.
Contieni de acest pericol, ce fac oamenii de tiin cu privire la
acesta? Dac dorim s tim dac un animal poate rezolva o problem
sau alta, cum putem fi siguri c animalul nu trieaz cititindu-ne in
diciile neintenionate? Cum, ntr-un cuvnt, putem controla efectul
Clever Hans?
n unele cazuri, oamenii de tiin pot face ceea ce a fcut Pfungst.
Ei pot pur i simplu s previn ca observatorii s tie rspunsul la o
problem pn dup ce datele sunt colectate. Astfel, un observator nu
poate da n mod incontient indicii cu privire la rspunsul corect, dat
fiind c el nu tie care este acesta.
Ca alternativ, se poate trece experimentul printr-un aparat auto
mat, care prezint problema i nregistreaz rspunsul animalului la
aceasta. Apoi, este nevoie s fim siguri c aparatul n sine nu ofer
niciun indiciu privind rspunsul corect! Dac acest lucru poate fi fcut

Extraordinara poveste a lui Clever Hans (Hans cel Iste)

305

ns atunci putem elimina efectul Clever Hans ca explicaie pentru

performana corect. Aceast metod a fost aplicat n cadrul experi
mentelor asupra conceptelor efectuate pe porumbei (capitolul 42).
Pe scurt, cercettorii moderni care se ocup cu studiul cogniiei
animale sunt foarte contieni de efectul Clever Hans i au grij s l
controleze n experimentele lor. Unele animale sunt foarte detepte
nu fac nicio greeal. Pentru a vedea ns ct de detepte sunt, trebuie
s fim siguri c nu li se ofer niciun indiciu care s le poat face s
par mai detepte dect sunt.
In sfrit, problema indiciilor incontiente nu apare doar n cerce
tarea animal. Vom ilustra n continuare o repetare a povetii Clever
Hans a vremurilor moderne. Aceasta arat c nici n cercetarea clini
c asupra oamenilor nu ne putem permite s neglijm controlul ex
perimental (vezi Stanovich, 2001, pentru detalii privitoare la aceast
poveste trist).
Autismul este o tulburare sever de dezvoltare, care apare n copi
lria timpurie i este caracterizat (printre alte simptome) de o difi
cultate extrem sau mai bine, o lips de interes extrem n comu
nicarea cu ceilali oameni. O descoperire extraordinar a fost raportat
n anii 1970, cnd s-a susinut c o anumit tehnic denumit Comu
nicare Facilitat (FC) putea debloca abilitatea unor astfel de copii de
a comunica. Pretenia era c aceti copii puteau tasta mesaje foarte
elevate pe o tastatur dac le erau susinute braele deasupra unei tas
taturi de ctre un facilitator" bine antrenat i nelegtor.
nregistrrile succeselor obinute prin aceast tehnic au fost vast
publicate i au condus la un mare val de optimism printre terapeui
i, bineneles, printre prini. Exista ns i un revers. Unii copii ra
portau abuzuri sexuale i cazuri de incest care se ntmplau acas. n
unele dintre cazuri, copiii chiar erau ndeprtai de acas pe baza abu
zurilor astfel descoperite".
Unele experimente mai atente au evideniat c FC nu era dect pu
rul efect Clever Hans aprut din nou. Facilitatorii le ofereau copiilor in
contient indicii privind ce taste s apese. Acest lucru a fost dovedit prin
acelai gen de controale experimentale care fuseser folosite pentru a l
demasca pe Clever Hans (Stanovich, 2001). ntr-un astfel de experiment,
pacientei i facilitatorului" ei li se puneau ntrebri prin cti. Atunci
cnd ntrebrile erau aceleai pentru ambii, pacienta tasta de fiecare dat
rspunsul corect. Totui, cnd ntrebrile erau diferite, pacienta tasta rs
punsurile la ntrebrile pe care le primise facilitatorul, i nu ea.

306

Douglas Mook

Multe astfel de experimente au evideniat c de fapt clinicienii, ca

i observatorii lui Clever Hans ofereau copiilor n mod incontient in
dicii cu privire la ce taste s apese (Green, 1994). Dac aa stau lucru
rile, atunci este probabil ca i istoriile privind abuzurile, incesturile i
toate cele asemenea s nu fie nregistrrile copiilor, ci invenii incon
tiente ale terapeuilor.
La vremea conceperii acestei lucrri, nefolositoarea i periculoasa
patim a comunicrii facilitate a disprut din fericire. n acelai timp
ns a condus la acuzaii de abuz parental i a distrus cmine, mpie
dicnd copiii autiti s primeasc tratamentul care le-ar fi putut fi fo
lositor.
De ce s-a ntmplat astfel? Terapeuii care au dezvoltat FC au fost,
la fel ca i Herr von Osten, destul de sinceri, dar nefiind pregtii n
domeniul cercetrii, nu au fost capabili s surprind modul subtil i
neintenionat n care o persoan poate influena ceea ce fac caii sau
ali oameni. Profesionitii pregtii n cercetare ar fi cunoscut efectul
Clever Hans i modul n care poate fi controlat. n acest fel ar fi fost
evitate multe tragedii i dezamgiri.
Controlul experimental care nseamn realmente Permitei-ne
s ne asigurm c tim ce se petrece" este un principiu fundamen
tal n tiin. Este un principiu fundamental i n aplicaiile tiinei
privind problemele oamenilor. Ne poate ajuta s evitm lezarea ce
lorlali atunci cnd ncercm s le facem bine.

Extraordinara poveste a lui Clever Hans (Hans cel Iste)

307

Bibliografie:
Boring, E.G., The nature and history of experimental control" n
American Journal o f Psychology, 6 7 ,1954, pp. 573-589
Green, G., Facilitated communication: Mental miracle or sleight
of hand?" n Skeptic, 2,1994, pp. 68-76
Miller, G.A., Psychology: The Science o f mental life, Harper & Row,
New York, 1962
Mook, D.G., Observer effects and observer bias" n M. Shermenr
(editor), The skeptic encyclopedia o f pseudoscience, (voi. 1), ABC-CLIO,
Santa Barbara, CA, 2002, pp. 158-163
Pfungst, O., Clever Hans (The horse o f Mr. Von Osten). A contribution to experimental animal and human psychology, Herny Hoit, New
York, 1911
Stanovich, K.E., How to think straight about psychology, (ediia a 6-a),
Allyn & Bacon, Boston, 2001

38. A.S. Luchins despre

a nu fi lipsit de raiune

Se pare c fizicianul Robert Oppenheimer a fost ntr-o diminea

att de cufundat n citirea ziarului su la micul dejun, nct atunci
cnd s-a ridicat a lsat baci pe mas. Soia sa, dup cte ni s-a spus,
nu a fost foarte amuzat de acest incident.
Multe probleme sunt mai dificil de rezolvat dect ar trebui. Se poa
te ca acest lucru s se ntmple pentru c privim problema ntr-un fel
greit, i poate c facem acest lucru pentru c aducem problemei un anu
mit set mintal la care uneori se face referire n psihologie prin cuvn
tul german Einstellung. O persoan aduce ntr-o problem un set de ati
tudini, credine sau proceduri care par aplicabile i care chiar pot fi
ntr-adevr aplicabile ntr-o varietate de instane. Oricum, este posibil
ca acestea s nu fie potrivite problemelor speciale cu care ne confrun
tm. n astfel de cazuri, o alt variant pentru set mintal ar putea fi pre
concepia sau poate puterea obinuinei. (Ce face cineva la sfritul unei
mese? Las baci cu excepia situaiei cnd persoana respectiv se
afl acas, doar c acest amnunt poate s vin n minte prea trziu.)
Un set de experimente conduse de ctre A.S. Luchins au artat
foarte clar efectul puternic al setului mintal.
Abraham Samuel Luchins1 (1914) s-a nscut n Brooklyn. A absol
vit Colegiul Brooklyn n 1935, dup care i-a luat masteratul la Colum
bia n 1936 i doctoratul la Universitatea New York n 1939. A predat la
Colegiul Yeshiva pn n 1949, timp n care i-a fost asistent de cerceta
re lui Max Wertheimer, psiholog Gestalt (capitolul 46). mpreun cu so
ia sa, Edith Hirsch Luchins, a editat i publicat o colecie de volume
cuprinznd notie i nregistrri din timpul seminariilor lui Werthei
mer. Acum este profesor la State University din New York la Albany.
1

Abraham Samuel Luchins a murit n 2 0 05 , dup publicarea ediiei originale a crii. (/V. f.)

A.S.Luchins despre a nu fi lipsit de raiune

309

n cele mai faimoase dintre experimente, Luchins (1942) le-a dat

participanilor si o serie de probleme problemele vaselor cu ap"
asociate cu numele su. n toate dintre ele, erau trei vase, A, B i C.
Participantului i se spune ct de mult lichid va conine fiecare vas. Pro
blema este de a obine un anumit volum de ap ntr-unul dintre vase.
n continuare v vom prezenta o astfel de problem. Vasul A poa
te conine 21 de ceti cu ap; B, 127 de ceti, iar C, 3 ceti. Cum se pot
obine exact 100 de ceti?
Procedura este dup cum urmeaz: Se umple vasul B cu 127 de
ceti. Se toarn 21 de ceti n vasul A, astfel nct n vasul B s rm
n 106 ceti. Apoi de umple vasul C din vasul B, dup care se vars
i se umple din nou, rmnnd n acest mod 100 de ceti n vasul B.
Participanii care au lucrat la o serie de astfel de probleme au gsit
rapid o formul o regul de procedur care s funcioneze n ca
zul tuturor problemelor. Pentru fiecare problem procedura era aceeai.
Cu ajutorul lui B se umple A dup care se umple C de dou ori: B-A-2C.
Au existat ase astfel de probleme, dar formula se potrivea pentru
fiecare dintre ele. Apoi ns, fr a le spune nimic participanilor, Lu
chins a nceput s aduc modificri. A fost prezentat un alt set de cinci
probleme. n cazul acestora, aceeai strategie ar fi funcionat. Acum
ns n fiecare dintre cazuri exista un mod mult mai simplu de a re
zolva problema.
De exemplu, dac A poate conine 14 ceti, B 36 de ceti i C 8 ceti,
cum poi obine 6 ceti?
Se poate proceda ca i n cazul anterior. Pentru a obine 6 ceti, ci
neva ar putea umple vasul A din vasul B, lsnd 22 de ceti n vasul
B, iar apoi umplnd vasul C de dou ori din B. Rezultatul va fi
ntr-adevr 6 ceti.
Acum exist ns o modalitate mult mai simpl care ar putea sur
veni prin umplerea vasului C din vasul A 14 ceti minus 8 ceti
rmnnd ase ceti, cantitatea dorit. Ce ar putea fi mai simplu de
ct att?
Totui aceast strategie elegant de simpl a fost rareori folosit dac
fusese format deja setul mintal care identifica drumul lung fiind ca
procedura corect" de urmat. n experimentele lui Luchins, ntre 64
i 83% dintre participani au continuat s foloseasc metoda veche i
ncurcat atunci cnd erau confruntai cu probleme noi, mult mai sim
ple. Ei au dat dovad de ceea ce Luchins a numit mecanizare cineva

310

Douglas Mook

urmrete o procedur n mod mecanic, fr s gndeasc. Rezulta

tele au fost reproduse cu participani de vrste diferite, de la copii
pn la liceniai.
Participanilor de control li se ddea ultimul set de probleme uoa
re, fr a fi pui iniial n faa primelor dificile. Dintre acetia doar n
tre 1 i 5% nu au aplicat soluia mai simpl.
Variind procedura, Luchins a fost capabil s afle mai multe despre
mecanizare i despre ceea ce o afecta (Luchins i Luchins, 1950,1959).
Presiunea timpului, dup cum ne-am i putea atepta, a nrutit lu
crurile. Faptul de a prezenta participanilor mai nti problemele mai
simple, naintea celor de curs lung, a adus puine mbuntiri. In
cele din urm, n unele dintre experimentele folosind procedurile ori
ginale, participanii erau luai deoparte nainte ca problemele uoare
s le fie prezentate i li se spunea s scrie urmtoarele cuvinte: Nu
fii orb!" pe foile lor. Acest lucru a crescut numrul de soluii perspi
cace la problemele mai simple, cu excepia copiilor de coal mai ti
neri. Poate c procedurile colreti tipice au produs o setare pentru
urmarea regulilor n mod mecanic. Atunci cnd erau ntrebai Ce n
seamn Nu fii orb?" copiii mai tineri au dat rspunsuri cum ar fi
F ceea ce ai fcut mai nainte" sau Nu fii orb la regula care rezol
v toate problemele"!
Aruncnd o privire asupra acestor experimente, am putea s ne
reamintim de experimentele referitoare la hrile cognitive (capito
lul 22). Atunci cnd oarecilor li se oferea o cale nou, mai rapid,
de a ajunge la cutia-scop din cutia de start, acetia alegeau ruta nou
doar dac nu fuseser expui la prea mult antrenament pe ruta ve
che, de curs lung, spre int. Dac beneficiaser ns de un antre
nament consistent, hrile lor cognitive erau ngustate. Ei urmau fr
s se gndeasc vechiul drum, chiar atunci cnd nu era nevoie s
fac acest lucru.
Una dintre tacticile care pot uneori ajuta la ntreruperea mecani
zrii este ceea ce a fost numit incubaie a lsa la o parte problema
pentru un timp. Marele Hermann von Helmholtz a remarcat acest
fapt, la fel a fcut i matematicianul Henri Poincare. Acest lucru poa
te s survin dup o munc prelungit i intensiv asupra unei pro
bleme (acest fapt este esenial) care este urmat de o pauz i o mo
dificare a cadrului (Helmholtz a recomandat o plimbare n pdure).
Poincare a remarcat i el c, dup ce lsa deoparte o problem
asupra creia lucrase intensiv, se putea ntmpla ca, ntorcndu-se

A.S.Luchins despre a nu fi lipsit de raiune

311

la aceasta, s descopere c a aprut o soluie. Totui, i el a remar

cat c acest lucru nu se ntmpla dect dac exista iniial o perioa
d de efort serios.
Chiar dac incubaia funcioneaz", nc nu este clar cum se n
tmpl acest lucru (Sternberg, 1999). Helmholtz o atribuie disiprii
oboselii, dar ea poate implica i relaxarea concentrrii ateniei, astfel
nct idei mai periferice care includ abordri alternative ale pro
blemelor noastre ne pot veni n minte. Sau o schimbare a situaiei
(o plimbare n pdure sau chiar faptul de a merge la culcare) ar pu
tea, doar pentru c este o schimbare, s rup lanul abordrilor repe
titive i neproductive care au stat nainte n faa minilor noastre, blocndu-ne (compar cu memoria dependent de stare, capitolul 34).
nc de pe vremea acestor experimente clasice, fenomenul meca
nizrii a fost extins la contextele sociale i locurile de munc. Exem
ple ale acestui fapt sunt experimentele lui Ellen Langer (2000), care
folosete sintagma inuman de absen a raiunii pentru mecanizarea
lui Luchins.
ntr-unul dintre experimente, Langer i colegii si au trimis un
scurt memorandum la 40 de secretare dintr-o universitate.
Memo-ul indica urmtoarele: Aceast hrtie trebuie napoiat
imediat la camera 238 prin curier potal". Memo-ul nu era semnat.
Aceasta reprezint n mod evident o cerin fr sens: dac persoa
na care a trimis memo-ul l voia napoi, n primul rnd de ce l-a
trimis? Cu toate acestea, 90% dintre secretare au fcut ceea ce au
fcut i participanii lui Luchins: au urmat fr raiune regula F
ceea ce memo-urile i spun s faci".
Cercettorii s-au gndit c aceast conformitate lipsit de raiune ar
putea fi ntrerupt dac secretarelor li s-ar induce s se opreasc i s
gndeasc. Ei au trimis altor secretare acelai memo, doar c de aceas
t dat l-au semnat lucru extrem de neobinuit. Aceasta a cauzat ca
cel puin unele dintre secretare s i deconecteze piloii automai i s
se gndeasc la ceea ce fceau. n aceast condiie, compliana a sczut
la 60%. (Ne putem ntreba care ar fi fost efectul dac s-ar fi scris pe
memo Nu fii orb!")
n sfrit, ar trebui s menionm c mecanizarea nu este un lucru
ru n sine. Desigur, n cazul n care dac executm multe, poate ma
joritatea activitilor noastre zilnice pe pilot automat. Nu am putea
funciona dac nu am face astfel. S ne imaginm cum ar fi viaa noas
tr dac la fiecare cotitur ar trebui s ne oprim i s ne spunem:

3 12

Douglas Mook

Grij mare acum. Nu fii orb! Este acesta ntr-adevr cel mai bun mod
de a-mi lega ireturile?" Nu am reui s facem nimic pn la capt
dac ar trebui s ne oprim i s ne gndim la fiecare pas. Poate c ade
vrata cale a nelepciunii este s ajungem s recunoatem cnd este
nevoie s ne oprim i s gndim, i s nu fim orbi.

Bibliografie:
Langer, E.J., Mindfulness, Addison-Wesley Longman, Boston, 2000
Luchins, A.S., Mechanization in problem solving: The effect of
Einstellung" n Psychological Monographs, 5 4 ,1942, p. 1
Luchins, A.S. i Luchins, E. H., New experiental attempts at preventing mechanization in problem solving" n Journal o f General Psy
chology, 4 2 ,1950, pp. 279-297
Luchins, A.S. i Luchins, E. H., Rigidity ofbehavior A variational
approach to the effect o f Einstellung, University of Oregon Books,
Eugene, 1959
Sternberg, R.J., Cognitive psychology, (ediia a 2-a), Harcourt Brace,
New York, 1999

39. George Miller

despre magicul numr apte

Problema mea este c am fost persecutat de un numr. Timp

de apte ani acest numr m-a urmrit peste tot, a ptruns n da
tele mele cele mai personale i m-a asaltat din paginile publicai
ilor noastre cele mai cunoscute... Fie este ceva ciudat cu num
rul acesta, fie sufr eu de iluzii de persecuie.
G EO R G E A. M ILLER

Aa i ncepe George A. Miller discuia despre magicul numr

apte plus sau minus doi" (Miller, 1956). Miller nu prezint doar un
singur experiment clasic, ci mai degrab o discuie asupra multor ex
perimente, ale lui i ale altora. Sinteza sa este att de important n
domeniu, nct este inclus i aici.
George Armitage Miller (1920-) s-a nscut n Charleston, West Virginia. i-a obinut licena la Universitatea din Alabama n 1940 i doc
toratul la Harvard n 1946. La Harvard, nainte i dup cel de-al Doi
lea Rzboi Mondial a studiat producerea vorbirii i nelegerea.
Impresionat fiind de teoria matematic a comunicrii a lui C.E. Shannon (Shannon i Weaver, 1949), el a extins-o asupra cercetrii sale asu
pra percepiei vorbirii i mai trziu asupra memoriei; paralele fcute
ntre acestea au inspirat de fapt ideile rezumate aici.
Miller s-a mutat la Universitatea Rockefeller din New York n 1968,
iar apoi la Princeton, n 1979. Acolo deine n prezent titlul James S.
McDonnel de Distins Profesor Emerit n Psihologie.
Pentru a nelege cercetarea pe care Miller o cuprinde n lucrarea
sa, ne-ar ajuta s aruncm o privire asupra teoriei informaiei. Avanta
jul acestei tehnici matematice este de a aduce laolalt date destul de
diferite care iau forme diferite, n materiale diferite i a le rezu
ma ntr-o singur unitate de msur.

314

Douglas Mook

Ideea poate fi ilustrat prin urmtorul exemplu. S presupunem

c cineva v spune:
M g n d e sc la un n u m rn tre unu i opt. Sarcina d u m n eavo astr este s d e te rm i
nai care e ste a c e st n um r. Ai putea p u ne n treb ri, dar treb u ie s fie doar n tre
bri cu rsp u n s da sau nu.

Ai putea, bineneles, s ghicii cte un numr, pe rnd. n acest

caz ar putea s v ia opt ncercri, n situaia n care nu avei mai mult
noroc s ghicii mai devreme. O strategie diferit ar putea garanta rs
punsul corect din exact trei ncercri, nu mai mult de att. Ar trebui
s ntrebai: Este ntre unu i patru? Nu? Atunci s fie cinci sau ase?
Nu? Atunci este apte? Nu? Atunci trebuie s fie opt". Bineneles
dac rspunsul la prima ntrebare ar fi da (este ntre unu i patru),
nc dou ntrebri, fiecare mprind alternativele n dou, ar putea
specifica ce numr este: Este unu sau doi? Da? Atunci este doi?"
Dac nu, atunci numrul trebuie s fie unu.
Am putea spune atunci c problema original a necesitat trei bii de
informaie pentru gsirea soluiei. Un bit, atunci cnd termenul este fo
losit n acest fel, nu nseamn un item de informaie, un enun cum ar fi
Afar plou". Acesta st pentru numere binare i nseamn o ntrebare
cu un singur rspuns da"sau nu", unde da" i nu" sunt posibile n
mod egal. Putem spune aadar c problema original are o valoare de ne
siguran de trei bii; trebuie s punem trei ntrebri binare (da sau nu)
pentru a putea gsi rspunsul. Putem spune i c, dup ce am rspuns
la ntrebare, am redus nesigurana referitoare la numr, de la trei bii la
zero bii, de aceea a fost transmis un total de trei bii de informaie.
Acolo unde sunt mai multe alternative i n special atunci cnd nu
sunt toate egal probabile, matematica devine mai dificil, dar ideea
de baz rmne aceeai. Dac o persoan transmite un mesaj alteia,
ne putem ntreba ct de mult nesiguran a nfruntat receptorul, na
inte ca mesajul s-i parvin, privind coninutul acestuia. Atunci cnd
mesajul parvine, dac este recepionat cu acuratee, putem spune c a
redus nesigurana exact att de mult i tot att de mult informaie a
fost transmis. Totui, dac exist erori dac mesajul este defor
mat atunci a fost transmis mai puin informaie dect ar fi putut
fi. Pe de alt parte, ne-am putea folosi de matematica teoriei informa
iei pentru a specifica de fapt ct de mult informaie a fost transmi
s i, astfel, ct de mult informaie s-a pierdut.

George Miller despre magicul numr apte

315

Miller rezum ulterior un numr de experimente, publicate i ne

publicate, crora li se poate aplica msura informaiei. Atunci cnd
se face acest lucru se ntmpl ceva surprinztor.
S presupunem c unui observator i se prezint o serie de tonuri,
variind n nlime. Sarcina sa este de a pstra acurateea privind care
sunet este care, poate conferindu-i fiecruia cte un numr. Apoi, to
nurile sunt prezentate unul cte unul, observatorul ncercnd s nu
measc numrul corespunztor fiecruia. Dac erau opt tonuri i dac
erau la fel de probabile, i dac observatorul nu fcea nicio greeal,
atunci el sau ea transmitea trei bii de informaie. Dac observatorul
fcea greeli, atunci el sau ea transmitea mai puin informaie.
Un astfel de experiment chiar a fost realizat. (Referine la aceste
multe experimente se pot gsi n Miller, 1956.) S-a descoperit c,
atunci cnd au avut de-a face cu dou sau trei tonuri, participanii nu
le-au confundat niciodat. Cu patru tonuri confuziile erau rare, dar
apreau. Cu ase tonuri sau mai bine, participanii fceau multe gre
eli. n termenii informaiei, transmiterea informaiei atingea un ni
vel de aproximativ 2,5 bii, artnd c numrul de tonuri care putea
fi identificat fr eroare se situa undeva sub opt (3 bii). Era undeva
n jur de ase. Exprimat oarecum diferit, indiferent de cte tonuri al
ternative le cerem [participanilor] s judece, cele mai bune rezultate
la care ne putem atepta sunt ca ei s le atribuie fr eroare tonurilor
la aproximativ ase clase diferite" (Miller, 1956, pag. 85).
(Miller adaug: Bineneles, exist dovezi c o persoan foarte so
fisticat din punct de vedere muzical, cu o nclinaie spre acest dome
niu, poate identifica cu acuratee 50 sau 60 de nlimi diferite. Din
fericire, nu am timp s discut aceste excepii remarcabile". Din ferici
re, nici noi nu avem timpul necesar din fericire, pentru c nici Mil
ler i nici prezentul autor nu au nici cea mai vag idee de ce lucruri
le stau aa.)
Rezultatul se afla sub o surprinztor de vast plaj de condiii.
Plaja de frecvene poate fi sch im b at de un coeficient de aproxim ativ 2 0, fr a m o
difica volum ul de in fo rm aie tra n sm is cu m ai m u lt de un procent m ic... dac poi
d iscrim in a cinci tonuri n a lte dintr-o serie i cinci tonuri jo a se din alt serie, este re
zonabil s ne atep tm s le poi co m b ina pe toate zece n tr-o singur serie i s le
poi sp u n e d iferen iat, fr eroare. A tunci cnd n ce rci s faci asta to tui nu fu n c
io n eaz [pentru c to n u rile care au fost d iscrim in a te perfect n a in te n cadrul fie
crei grupe au n c e p u t de aceast dat s se co nfu n d e u nele cu altele]. Cap acitatea

316

Douglas Mook

can alu lu i pentru n lim e [aceasta fiind cantitatea m axim de info rm aie care poa
te fi tra n sm is n tr-u n exp e rim e n t p recum cel n d iscu ie] pare s fie de aproxim a
tiv ase, acesta fiind m a x im u m u l la care poi ajunge. (M iller, 1956, p. 86)

Am vzut, aadar, date privind tonuri de diferite nlimi. Dar dac

difer n intensitate? i aici, din nou, exist o limit. Capacitatea ca
nalului pentru intensitate este de 2,3 bii, cinci tonuri de intensiti di
ferite putnd fi identificate fr eroare.
Rezultate similare se aplic i intensitilor gusturilor, unde obser
vatorii au identificat soluii srate n concentraii diferite. Capacita
tea canalului a fost de 1,9, aceasta nsemnnd c au putut fi distinse
unele de altele aproape patru concentraii diferite. n ceea ce prive
te poziia vizual, capacitatea canalului pare s fie ntru ctva mai
mare o capacitate a canalului ntre 3,2 i 3,9 bii. Este de aproape
2,8 bii pentru mrimi diferite ale obiectelor vzute, de ntre 3,1 bii
pentru culori diferite i de 2,3 bii pentru luminozitate nsemnnd
ntre patru i opt n fiecare caz. n ceea ce privete vibraiile la nive
lul pielii, un bun observator poate identifica fr eroare aproximativ
patru intensiti, aproape cinci durate i aproape apte localizri
de la 2 bii pn la maxim 3.
Astfel, se pare c exist nite limitri ncorporate care ne pstrea
z capacitile canalului la acest nivel general, pentru multe poa
te c toate atribute senzoriale.
Acum toate aceste sarcini au necesitat din partea participanilor
aprecierea unei singure dimensiuni senzoriale nlime a tonului,
mrime sau concentraie de sare. Dac le cerem s emit judeci asu
pra a dou dimensiuni senzoriale n acelai timp dac, de exem
plu, le cerem participanilor s spun ce numr sau nume merge cu
ce sunet, n timp de sunetele variaz att n nlime, ct i n intensi
tate participanii se descurc oarecum mai bine. Cantitatea de in
formaie transmis crete, dar nu crete pn la suma celor dou di
mensiuni luate separat. Exist ns efectul advers, al scderii acurateii
pe msur ce numrul de dimensiuni crete.
Permitei-ne acum s aruncm o privire asupra unui alt tip de ju
decat perceptual judecata numerozitii sau a ct de multe". Pe
un ecran se expun rapid diapozitive care arat un numr de puncte
variat. Observatorului i se cere s spun pur i simplu ct de multe
puncte sunt.

George Miller despre magicul numr apte

317

Tabelul 39.1
List de n u m ere aleatorii

1 7

n ceea ce privete diapozitivele cu pn la cinci puncte, (a) erorile

sunt extrem de rare i (b) timpul de care participanii au nevoie pentru
a-i efectua judecata nu variaz cu numrul de puncte. Se pare c poi
vedea dintr-o privire cte sunt. De la ase sau mai multe puncte n sus,
totui participanii ncep s fac greeli, fac cu att mai multe greeli cu
ct numrul de puncte crete, iar judecile lor necesit cu att mai mult
timp cu ct sunt mai multe puncte. Se pare c un alt proces intr n sce
n atunci cnd numrul de puncte trece dincolo de ase: o persoan nu
mai vede dintr-o privire cte punte sunt, ci trebuie s le numere, iar nu
mratul cere timp. Din nou i aici avem apte, plus sau minus doi.
Permitei-ne s mai aruncm o privire.
Ceea ce este denumit uneori cmpul memoriei, alteori numit cmp
numeric, iar alteori cmpul ateniei poate fi msurat n urmtorul fel
(care dateaz, apropo, de pe vremea laboratorului lui Wundt). Parti
cipanilor li se poate citi o serie de litere (sau le pot vedea pe ecran,
nu conteaz prea mult varianta) sau li se poate citi o serie de nume
re sau le pot fi artate pe ecran, din nou nu conteaz foarte mult. Vor
exista foarte puine sau nicio eroare pn n cinci itemi, peste acest
numr erorile vor ncepe s se strecoare, iar performana va fi foarte
slab dac numrul va fi mai mare de nou. Magicul numr apte,
plus sau minus doi!
Acest fapt este att de sigur, nct poate fi cu uurin folosit ca o
demonstraie la clas. Cititorul o poate chiar verifica. Construii liste

318

Douglas Mook

de numere aleatorii, variind n lungime ntre trei i nou numere. Ta

belul 39.1 ofer o list pentru a v oferi punctul de pornire.
Citii fiecare list, apoi la sfritul fiecreia cerei-le participanilor
s scrie numerele pe care i le amintesc. Citii apoi din urmtoarea lis
t i tot aa. Vei observa c vor putea fi reamintite fr greeal ntre
patru i cinci numere. Dup aceasta, erorile devin din ce n ce mai
frecvente pe msur ce lungimea listei crete, iar n ceea ce privete
listele mai lungi de opt sau nou cifre, cu greu cineva va reui s aib
o acuratee mare.
Nu trebuie s fie neaprat cifre. Pot fi liste de cuvinte monosilabi
ce i tot acelai rezultat se va obine.
Sau pot fi liste de (s spunem) cuvinte din trei silabe, iar aici inter
vine un real mister. Un cuvnt format din trei silabe este ntr-adevr
un singur cuvnt, da, dar este totui lung de trei silabe. Aadar limi
ta privind memoria imediat de aproximativ apte pare s se
aplice cuvintelor, i nu silabelor. Cu alte cuvinte cineva i poate
aminti de trei ori attea silabe dac silabele sunt organizate n cuvin
te formate din trei silabe. Aparent silabelor multiple li se confer o
anumit unitate de ctre aparatul perceptual nainte ca acestea s n
tlneasc limita de aproximativ apte itemi. Miller vorbete de aceste
uniti ca fragmente de informaie. Limitarea pare s se aplice buci
lor, nu elementelor componente. Limita pentru cuvintele de trei silabe
Figura 39.1
0 d iag ram " parial a co nexiu n ilo r" m inii

George Miller despre magicul numr apte

31 9

nu este foarte diferit fa de limita pentru cuvintele monosilabice. O

anumit parte a sistemului trebuie tocmai de aceea s codeze" cu
vintele de trei silabe n fragmente singulare de informaie nainte ca
acestea s ajung limita de aproximativ apte itemi.
Drama acestei demonstraii nu ar trebui trecut cu vederea. Limita
de aproximativ apte itemi se aplic stimulilor dintr-o varietate de mo
daliti senzoriale, aadar ar putea s convearg" la, sau nainte de a
ajunge la limita n sine. Mai mult dect att, trebuie s existe un aparat
de recunoatere a tiparelor, care poate fragmenta secvenele de trei sila
be n simple cuvinte, bazndu-se pe memoria semantic prin care pu
tem recunoate cuvinte. i acel aparat de recunoatere a tiparelor tre
buie s intre n scen nainte ca limita s fi fost atins. Toate acestea pot
fi rezumate precum n figura 39.1 un fel de diagram provizorie a co
nexiunilor minii!
Procesul de fragmentare poate mri cu mult cantitatea de informa
ie pe care o putem gestiona deodat. Probabil c nu putem pstra n
memoria noastr un ir de 21 de numere: 101001000100001000100. To
tui, dac le grupm n mai puine numere mai mari 10,100,1000,
10000, 1000, 100 putem probabil s le reinem (Sternberg, 1999).
Numerele mai mari sunt fragmente. irurile lungi de cuvinte pot fi,
de asemenea, reamintite dac pot fi fragmentate n fraze familiare, re
actualizate ca uniti singulare: Acum optzeci i apte de ani..."
Totui, pentru majoritatea psihologilor ceea ce este mai impresio
nant privitor la concluziile lui Miller nu este faptul c putem scpa
de limita apte plus sau minus" fragmentnd informaia, ci tocmai
c limita este att de strict n a ncepe cu ea.
Ca analogie, s lum n considerare un calculator cu un hard drive
enorm, pe care ar fi stocat o cantitate enorm de informaie tot ceea
ce cunoatem! Dar s presupunem c monitorul este att de mic nct
nu exist spaiu dect pentru apte iconie. Aceasta ar fi toat infor
maia cu care am putea lucra deodat. Datele rezumate de Miller suge
reaz c minile noastre funcioneaz n mare parte astfel. Este adev
rat c iconiele ar putea fi foldere cu fiiere fragmente n care s
fie pstrate cantiti mai mari de informaie, dar pentru a ne uita la
coninutul oricrui folder, trebuie s l deschidem, iar acest lucru ne-ar
putea mpiedica s ne uitm n celelalte mape. Pare c, n cursul nor
mal al evenimentelor, numrul de itemi pe care i putem considera de
odat este mult mai clar limitat dect am fi putut presupune.

320

Douglas Mook

Acest lucru are multe ramificaii. Depozitul nostru de amintiri i

cunotine este enorm, da, dar nu putem s cutm amintirile dect n
limita micului monitor. Cum am putea s cutm eficient n acea me
morie enorm dat fiind spaiul limitat pe care l avem pe monitorul"
nostru cognitiv? Extragerea informaiei de care avem nevoie, ntr-un
timp rezonabil, necesit un sistem de umplere eficient (capitolul 35).
Recurgem, de asemenea, din necesitate, la regula degetului mare sau
la euristici (Tversky i Kahneman, 1974) pentru a ne ndruma cutarea
n memorie. Putem avea de-a face doar cu informaia care este deja
disponibil n memorie sau informaia pe care am folosit-o anterior n
situaii asemntoare, sau informaia care se potrivete preconcepi
ilor noastre. O astfel de informaie nu este ntotdeauna cea mai bun in
formaie de care ne-am putea folosi i tot aceste reguli de cutare ne-ar
putea conduce s facem greeli (pentru discuie, vezi Nisbett i Ross,
1980). Cu toate acestea, dac nu le-am folosi, am fi capabili s nu ne
mai amintim nimic, dat fiind capacitatea noastr limitat.
Miller concluzioneaz astfel:
n sfrit, cu m rm ne cu m agicul n u m r ap te ? C u m rm n e cu cele apte m inuni
ale lu m ii, cele ap te m ri, cele ap te pcate cap itale, cele ap te fiice ale lui Atlas,
pleiadele, cele ap te vrste ale o m u lu i, cele ap te niveluri ale iad ulu i... i cele apte
n um ere din cm p u l m em o riei im e d ia te ? Pentru m o m e n t propun s ne abinem de
la a e m ite ju d e c i. Poate c exist ceva ad n c i profund n sp atele tu turo r acestor
ap te, ceva care strig pentru a fi d esco p erit. T o tu i, b n u ie sc c nu e ste d ect o
co in cid en pitagoreic p ern icioas.

Poate.

George Miller despre magicul numr apte

321

Bibliografie:
Attneave, F., Applications o f information theory to psychology: A summary of basic concepts, methods, and results, Hoit, New York, 1959
Miller, G.A., The magic number seven, plus or minus two: Some
limits on our capacity for processing information", n Psychological Re
view, 6 3 ,1956, pp. 81-97
Miller, G.A., Psychology: The science o f mental life, Harper & Row,
New York, 1962
Nisbett, R.E. i Ross, L., Human inference: Strategies and shortcomings
of social judgment, Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, 1980
Shannon, C.E. i Weaver, W., The mathematical theory o f communication, University of Illinois, Urbana, 1949
Sternberg, R.J., Cognitive psychology, (ediia a 2a), Harcourt Brace,
New York, 1999
Tversky, A. i Kahneman, D., Judgment under uncertainty: Heuristics and biases" n Science, 1 8 5 ,1974, pp. 1124-1131

40. Festinger i Carlsmith:

Disonana cognitiv

Teoria disonanei cognitive a fost creat de Leon Festinger, un stu

dent al lui Kurt Lewin (capitolul 55). Este o teorie foarte influent,
care a schimbat total relaia dintre cogniie i aciune, care este ct se
poate de familiar. Teoria familiar afirm c pe baza a ceea ce gn
dim i simim decidem ce s facem". Totui i aceasta a fost intui
ia lui Festinger pot exista efecte n cealalt direcie. Ceea ce facem
poate afecta ceea ce gndim i simim (Festinger, 1957). Experimen
tul de fa, condus de Leon Festinger i J. Merrill Carlsmith (1959), a
testat aceast idee.
Leon Festinger (1919-89) s-a nscut n New York. i-a luat licena
la City College din New York, iar apoi doctoratul la State University
din Iowa n 1942, unde a studiat cu Lewin. n 1968 s-a mutat n New
York, la New School for Social Research, unde a rmas pn cnd a
trecut n nefiin.
James Merrill Carlsmith (1936-85) s-a nscut n New Orleans. i-a
luat licena la Stanford n 1958 i doctoratul la Harvard n 1963. A pre
dat la Yale din 1962 pn n 1964, dup care s-a ntors la Stanford,
unde a rmas pn la moartea sa prematur.
Disonana cognitiv nu se refer doar la conflictul interior, ca
atunci cnd ntmpinm dificulti n a decide dac s studiem sau
s mergem la o petrecere, fie s acceptm sau s iniiem o cere
re n cstorie. Se refer la un conflict specific ntre ceva ce credem i
o anumit aciune pe care am ntreprins-o. Atunci cnd credem X, dar
am fcut ceva ce este incompatibil cu X, simim o tensiune inconfor
tabil cauzat de inconsistena n sine. Disonana un fel de conflict
mintal este ntre dou idei contradictorii: Cred X" i Am fcut
acest lucru care este incompatibil cu X". Prezena simultan a acestor
dou idei ne face s ne simim inconfortabil. Nu ne place s fim
inconsecveni. Acest disconfort este rezultatul disonanei cognitive.

Festinger i Carlsmith: Disonana cognitiv

323

Aceasta a fost ideea original a lui Festinger. Mai recent, unii autori
au sugerat c disonana necesit un conflict mai specific: aciunea pe
care am ntreprins-o trebuie s intre n conflict cu stima noastr de sine.
Disonana, cu alte cuvinte, este ntre ideea Sunt o persoan sincer, sen
sibil, bun cu alte cuvinte, sunt n regul" pe de-o parte, i Am f
cut acest lucru nesincer, nebunesc sau crud", pe de alt parte. (Pentru
discuie, vezi Aronson, 1999.)
Oricum, teoria spune c atunci cnd simim acea disonan inconfortabil ncercm s o reducem. Cum am putea face acest lucru? Am
putea aciona ntr-un mod diferit, poate, ntr-un fel care s se potri
veasc mai bine atitudinilor i valorilor noastre. Dar dac totui ac
iunea a avut deja loc? Acum nu o mai putem schimba. Ceea ce pu
tem ns schimba este atitudinea noastr cu privire la acea aciune. Dac
ne putem convinge pe noi nine c aciunea nu a fost nesincer, ne
buneasc sau crud, atunci disonana se va reduce. Gndul Aceast
aciune pn la urm a fost una ntr-adevr rezonabil" este compa
tibil cu gndul Sunt o persoan dreapt, sensibil, bun i am ntre
prins acea aciune". Dac putem crede ambele perspective, disonan
a este nlturat sau cel puin minimizat.
Pn aici teoria nu rmne dect pur teorie. Totui, n tiin, te
oriile trebuie testate pentru a vedea dac sunt valide sau nu. Prediciile fundamentate pe aceast teorie au fost testate prin experiment de
multe ori i confirmate. Experimentul de fa a fost unul dintre pri
mele de acest gen.
Experimentul a fost efectuat n trei faze. In prima, cercettorii le-au
cerut participanilor (studeni la facultate) s fac o serie de sarcini
plictisitoare i repetitive. Aceste sarcini includeau lucruri precum fap
tul de a pune mosoare ntr-o cutie, dup care scoaterea i punerea la
loc de nenumrate ori , o sarcin stupid, fr sens, care se i in
teniona a fi astfel. Studenii au fost angajai n activiti ca aceasta
timp de o or ntreag. Procedura, ntr-un cuvnt, era desemnat spe
cial pentru a induce o plictiseal foarte mare.
A urmat apoi faza a doua, n care participanii credeau c experi
mentul se ncheiase dar nu aa stteau lucrurile. Una dintre tinere
de-abia atepta s participe la experiment, sau cel puin aa credeau
participanii, ceea ce nu tiau ei totui era c ea era complice al expe
rimentatorului.
Experimentatorul a spus de fapt: Iat c exist cineva care de-abia
ateapt s fac aceleai lucruri pe care le-ai fcut voi deja, este

324

Douglas Mook

important ca ea s cread c sarcina n care urmeaz s fie angajat

este interesant i plcut. V rog s i spunei c aa a fost. V pl
tesc pentru a s t a . U l t e r i o r , pentru a mini, unora dintre participani
li s-a oferit un dolar, iar altora li s-au oferit 20 de dolari.
Pe scurt, participanilor li se cerea s mint, spunndu-i tinerei c sar
cina pe care urma s o ndeplineasc era interesant i plcut, n vre
me ce lucrurile nu stteau n niciun caz astfel. Ceea ce li se cerea de fapt
era s nu fie sinceri. Variabila independent era constituit de suma cu
care erau recompensai participanii pentru a mini: unora oferindu-li-se
20 de dolari pentru acest lucru, n timp ce altora li se oferea doar un do
lar. (O poveste ingenioas a fcut totul s par destul de plauzibil.)
In sfrit, n faza a treia un intervievator i-a ntrebat pe partici
pani pe cei crora li se ceruse s mint cum li s-au prut lor sar
cinile pe care le avuseser de ndeplinit mai devreme n cadrul expe
rimentului. Fuseser sarcinile plcute sau nu, i ct de plcute?
Rezultatele au fost absolut evidente. Studenii care fuseser pltii cu
20 de dolari pentru a mini adic pentru a spune c plasarea mosoarelor n cutii fusese o activitate plcut atta vreme ct nu fuse
se au considerat sarcina ca fiind stupid (cum i era de fapt). To
tui, studenii care fuseser recompensai cu o sum mai mic pentru
a mini au considerat sarcina ca mai plcut. Cu alte cuvinte, cei care
au primit o recompens substanial pentru a mini nu i-au schim
bat atitudinea fa de sarcin, dar cei care au primit o recompens
modest i-au schimbat atitudinea, n sensul de a crede c ceea ce spu
seser era adevrat. Dup ce au spus minciuna, au nceput s cread n
ea. A spune devenea a crede.
De ce stau lucrurile astfel? Teoria disonanei cognitive presupune c
sub fiecare dintre condiii participanii se vor angaja ntr-un dialog in
tern cu ei nii, ceva de genul a ceea ce urmeaz.
Pentru condiia care implica 20 de dolari, ei puteau s i spun: Am
spus o minciun. Acest lucru nu concord cu [este n disonan cu] ima
ginea mea de sine ca persoan corect i sincer". Cei doi itemi nu se
potriveau unul cu cellalt. Ulterior poate c se potriveau totui pen
tru c puteau s i spun, de asemenea: Ei bine, pentru 20 de dolari
cine nu ar spune o minciun nesemnificativ? Am fcut-o i eu, dar ori
cine ar fi fcut asta. nc sunt n regul". Cu alte cuvinte, recompensa
extern substanial face cei doi itemi ai informaiei (Am spus o min
ciun" i Sunt n regul") compatibili: Am spus o minciun, dar ori
cine ar face asta n circumstanele de fa, deci sunt n regul oricum".

Festinger i Carlsmith: Disonana cognitiv

325

Cum rmne ns cu cazul n care nu exista o recompens extern

substanial? Un dolar amrt nu justifica o minciun n fa. n astfel
de condiii participantul ar fi trebuit s simt disconfortul celor dou
cogniii: Sunt n regul", dar i Am minit".
Atunci, dup cum spune teoria, trebuia depus o munc de fac
tur cognitiv. Pentru a-i mpca aciunile cu stima de sine, ei i
puteau schimba una sau dou dintre cogniii, astfel nct acestea s
nu mai intre n conflict. Ei bine, minciuna era spus, iar participan
ii nu mai puteau schimba acest lucru. Totui, ceea ce puteau schim
ba ei era atitudinea privind sarcina plictisitoare n sine. Dac se puteau
convinge pe ei nii c nu a fost aa plictisitoare aranjarea mosoarelor n cutie fiind un lucru relaxant, de fapt , atunci nsemna
c nu au minit. Ar fi putut avea n acest fel dou cogniii care s fie
destul de compatibile. Sunt n regul" i Am spus adevrul cu pri
vire la sarcin."
Tocmai de aceea, subiecii care spuseser o minciun pentru o
sum mic de bani trebuia s i evalueze sarcina ca mai interesant i
plcut dect subiecii care fuseser bine pltii pentru minciuna lor.
i acest lucru este exact ceea ce s-a ntmplat.
nainte de a prsi acest experiment, ar trebui s abordm o pro
blematic care i tulbur pe cititori la primul lor contact cu aceast te
orie. Participanii, dup cum am spus, se rzgndesc cu privire la ceea
ce simt, pentru a reduce disonana. Totui, oare nu tim n mod direct
ceea ce simim? Nu pot participanii s se uite pur i simplu n ei n
ii, s vad ce simt cu privire la (s zicem) o sarcin plictisitoare i
s expun cum stau lucrurile?
S-ar prea c rspunsul este nu. Dac ar fi att de simplu, atunci
manipularea experimental ar trebui s nu fi avut vreun efect. Recom
pensa mic, pentru participanii care au primit-o, nu ar fi putut s ac
ioneze napoi n timp pentru a face ca sarcina s fie mai puin plicti
sitoare. Aadar, aceasta le pare acum mai puin plictisitoare
participanilor, iar acest lucru nu se poate ntmpla dect pentru c
manipularea experimental ne afecteaz judecata prezent cu privi
re la ct de plictisitoare trebuie s fi fost. Totui, dac aa stau lucru
rile, atunci expunerea noastr cu privire la gradul de plictiseal" nu
depinde de judecata noastr ulterioar despre cum trebuie s fi fost
cazul" napoi n timp. n plus, aceast judecat poate fi afectat de
astfel de factori, cum ar fi disonana cognitiv, precum i de ceea ce
am simit cu adevrat n acel moment.

32 6

Douglas Mook

Conceptul de distan cognitiv a fost aplicat la o varietate mare

de cazuri, iar studenii de la departamentele de psihologie cognitiv,
psihologie social sau psihologia motivaiei se vor ntlni adesea cu
acesta. Nu putem s purcedem la studierea acestor cercetri aici (vezi
Aronson, 1999), dar o selecie minimal ne poate ajuta s avem o idee
despre ct de larg aplicabil este aceast idee.
Prezentm n continuare unele dintre ele.
1. S ne g n d im la a c e st caz de d iso n a n : Am rnit o persoan. A ceasta n s e a m
n c eu, un om bun, am fcu t un lucru cru d ". Am putea m p c a oare aceste idei
co nflictu ale? Poate c da, dac putem spu n e: Am rnit o persoan, dar ch iar a meritat-o! n cazul sta faptul c eu am rnit-o nu a fost un lucru chiar att de ru. Poa
te ar fi cazul s o rn esc i m ai m ult!" Tot a cest proces, care a fost d em o n strat prin
e x p e rim e n t direct, ar putea s ad u c p uin lu m in asu pra atrocitilo r care s-au
n t m p la t n cel d e-al D oilea Rzboi M ondial i n alte pri.
2. M i-a m v n d u t casa, am ren u n at la toate avuiile, am ren u n at ch iar i la via
n an ticip area unei profeii dar aceasta nu s-a adeverit! Cum poate un om s e n si
bil ca m in e s fi fcu t aa ceva?" Totui persoana respectiv ar putea s scap e de un
astfel de co nflict al cogniiilor dac i sp u n e: Ei bine, poate c toate astea su n t lu
cruri sen sib ile pn la urm i poate c i profeia se va adeveri. De fapt, su n t s i
gur c aa o s fie!" (vezi capitolul 57).
3. D ison an a cognitiv poate s jo a ce un rol i n efectul notoriu al co stu rilor ire cu
perabile, care pot fi ilu strate dup cu m urm eaz.

In primul rnd, ce am face dac am avea de ales ntre a cheltui 100

de dolari i a ne afla ntr-un loc unde am vrea s fim sau a cheltui 100
de dolari i a ne afla ntr-un loc unde nu am vrea s fim? Nu este o de
cizie grea. Cu siguran am alege prima opiune!
Totui, s ne oprim atenia asupra unui exemplu anume. S presu
punem c un cuplu pleac de la casa lor la ora ctre plaj, unde pl
nuiesc s petreac toat ziua i toat noaptea. Au fcut deja o plat n
avans de 100 de dolari pentru rezervarea unei camere de hotel. Pe
cnd se deplaseaz cu maina, vd c pe cer apar nori de ploaie care,
cu ct trece timpul, devin mai nspimnttori i s mai presupunem
c oricum nici nu se simt foarte bine. Cuplul nostru ar putea s ajun
g la o nelegere c, date fiind toate considerentele, timpul petrecut
la plaj nu ar fi prea plcut. Poate c ei ar prefera s i petreac ziua
i noaptea mpreun acas, confortabil i fr stresul unui drum att
de lung. Se vor ntoarce ei i se vor ndrepta spre cas? Aceasta este
exact problema expus mai devreme: faptul de a pierde 100 de dolari

Festinger i Carlsmith: Disonana cognitiv

32 7

i de a fi ntr-un loc plcut sau de a pierde 100 de dolari i de a fi

ntr-un loc mai puin plcut. De vreme ce cei 100 de dolari sunt ori
cum pierdui, mai bine s te simi bine dect s nu.
Totui, disonana cognitiv poate acum intra n joc. Unul sau ambii
parteneri din cuplul nostru ar putea spune: Dac ne ntoarcem nu ne
vom recupera avansul i vom pierde banii. E o nebunie s pierzi bani,
iar noi nu suntem nebuni. Aadar ar trebui s ne continum cltoria i
s folosim camera pe care am pltit-o deja".
n termenii raionalitii stricte, acest argument nu are absolut
niciun sens. Cei 100 de dolari au fost deja cheltuii i sunt pierdui ire
cuperabil reprezint un cost irecuperabil. Nimic din ceea ce ar face
cuplul nu i va mai aduce banii napoi. Astfel, singura decizie cu care
se confrunt acum cuplul este: de vreme ce au pierdut deja cei 100 de
dolari, ar trebui s se duc acum ntr-un loc unde i-ar dori s fie sau
ntr-un loc unde nu i-ar dori s fie?
Avansul de 100 de dolari este ceva la care teoreticienii deciziei se
refer prin termenul de cost irecuperabil irecuperabil pentru c este
iremediabil pierdut, ca i cum s-ar fi scufundat pe fundul mrii. Ba
nii au fost cheltuii deja, aa c ar trebui s fie scoi din ecuaie pen
tru o decizie pe care trebuie s o lum acum.
Totui, tendina noastr nu este s gndim lucrurile aa. n schimb,
poate intra n joc disonana cognitiv. Ne gndim la decizia de a ne
ntoarce acas ca la a cheltui 100 de dolari pe nimic, fapt care pare
prostesc, iar nou nu ne place s gndim despre noi cum c am face
lucruri prosteti. Este posibil s mergem nainte, chiar dac asta nu
ar nsemna dect s adugm un sfrit de sptmn infernal chel
tuielii pe care am fcut-o deja. Cel puin ne-am redus disonana cog
nitiv!
Efectul costului irecuperabil este efectul la care ne referim ca la fap
tul de a arunca bani [sau timp sau energie]". Se poate ntmpla s
ne spunem nou nine: Noi care suntem oameni raionali i sen
sibili am investit tot acest timp, toi aceti bani sau alte resurse, n
cercnd s obinem un rezultat sau altul printr-o metod sau alta. Nu
a mers. Poate c ar trebui s ncercm altceva", dar atunci apare di
sonana cognitiv care spune: Cum au putut nite oameni raionali
i sensibili ca noi s investeasc att de mult ntr-un program inefi
cient?" n acest caz, putem reduce disonana spunnd: Ei bine, poa
te c pn la urm nu este att de ineficient. Cu siguran c, dac
vom investi i mai multe resurse sau vom ncerca i mai mult, o s

3 28

Douglas Mook

mearg data viitoare". Aadar vom ncerca varianta veche din

nou.
Consecinele acestor decizii pot trece mult dincolo de experimen
tele de laborator unde mpachetatul mosoarelor este amuzant. Istori
cul Barbara Tuchman ne spune: Indiferent de ct de adesea o cam
panie care s-a hrnit din srcia i nfometarea unei ri ostile, aa
cum au stat lucrurile n timpul invaziei engleze n Frana, n Rzboiul
de 100 de ani, campaniile de acest gen, al cror destin era inevitabil,
se duceau cu regularitate" (1984, p. 8). Teoria lui Festinger ne poate
ajuta s nelegem de ce se ntmpl att de adesea s nu nvm din
propriile noastre greeli.
Din nou, acestea simt doar exemplificri ale unei idei care are mul
te ramificaii. Pentru mai multe informaii, cititorului i se recomand
excelenta analiz a lui Aronson (1999).

Bibliografie:
Aronson, E., The social animal, (ediia a 8-a), Worth Publishers, New
York, 1999
Festinger, L., A theory o f cognitive dissonance, Peterson, Evanston,
IL: Row, 1975
Festinger, L. i Carlsmith, J.M., Cognitive consequences of forced compliance" n Journal o f Abnormal and Social Psychology, 5 8 ,1959,
pp. 203-210
Hastie, R. i Dawes, R.M., Raional choice in an uncertain world, Sage,
Thousand Oaks, CA, 2001
Tuchman, B.W., The march offolly, Knopf, New York, 1984

41. Roger Shepard

si rotatia mental

Ascensiunea behaviorismului a pornit de la o controvers: se pot

studia evenimentele mentale n mod tiinific de fapt? n aceast dez
batere subiectul imagisticii mentale a constituit unul dintre principale
le cmpuri de btlie.
Imagistica gndurile cu privire la scopurile neatinse nc, la tre
cut, la persoanele imaginare, la locuri i evenimente este o parte
important a vieii noastre mentale. Cum am putea totui s o stu
diem? Imaginile unei persoane sunt n propria sa minte, nimeni alt
cineva nu le poate observa. Datele tiinifice, pe de alt parte, ar tre
bui s fie accesibile tuturor, astfel nct oamenii de tiin s i poat
controla i verifica concluziile unii altora sau rezolva diferenele care
ar putea aprea. Toate acestea nu au prut a fi posibile n cazul unor
astfel de evenimente att de intime" cum ar fi imaginile. ntr-adevr, studiul imaginilor prin introspecie s-a mpotmolit n dezacor
duri imposibil de rezolvat (Humphrey, 1951). Eecul acestor ncercri
de nceput de a studia imagistica a fost unul dintre factorii care au
condus revoluia behaviorist la nceputurile secolului XX.
S-au dovedit a exista totui moduri de a face acest lucru i, n mod
ironic, studiul de succes al imagisticii a fost unul dintre factorii care
au condus la revoluia cognitiv din anii 1960! Printre aceste poveti
de succes, experimentele lui Roger Shepard i ale colegilor si au con
stituit momente hotrtoare.
Roger Newland Shepard (1929-) s-a nscut la Palo Alto, n Califor
nia. A absolvit Universitatea Stanford n 1951, iar n 1955 i-a obinut
doctoratul n cadrul Universitii Yale. Dup aceasta a fost asistent
postdoctoral la Laboratorul de Cercetare Naval Washington i apoi
la Universitatea Harvard. n 1968 s-a ntors la Stanford, unde au fost
efectuate experimentele prezentate i unde a i rmas. S-a retras de la
catedr n 1996, dar i continu cercetarea teoretic i nc public.

Douglas Mook

330

Figura 41.1
Stim u li de tipul celor folosii de Cooper i Shepard n e xp erim en tele lor de rota
ie m en tal

Experimentul discutat acum (Cooper i Shepard, 1973; vezi i She

pard i Cooper, 1982, Shepard i Metzler, 1971) a pus urmtoarea n
trebare: Necesit manipularea imaginilor mentale, ca manipularea
obiectelor fizice, un anume timpi Ar trebui s analizm mai nti ex
perimentul n sine i apoi s privim mai ndeaproape raionamentul
atent din cadrul lui.
Fiecare participant era aezat n faa unui ecran pe care aprea o
imagine. De fiecare dat imaginea consta dintr-o liter cum ar fi lite
ra R, fie poziionat corect (uneori) fie poziionat incorect (alteori),
n ambele variante, cu litere corect aezate sau pe dos, literele erau
rotite ntr-un grad sau altul (incluznd gradul zero). Figura 41.1 sur
prinde unii dintre stimulii care erau prezentai.
S presupunem c n cadrul unei anumite probe apare un stimul ca
n figura 41.1 A. Sarcina participantului era de a judeca dac litera R
avea o poziie corect sau era inversat. Participantul apsa una din
tre cele dou taste ale unei tastaturi pentru a i nregistra rspunsul,
o tast n cazul n care considera c litera avea o poziie corect i alt
tast n cazul n care considera c aceasta era inversat. Aspectul cru
cial este urmtorul: pentru a vedea dac litera era corect sau inversa
t, participantul trebuia s roteasc figura mental, cu ochii minii",
pentru a o aduce la poziia normal i de-abia dup aceea s decid.
Fiecrui participant i s-a prezentat o serie de figuri cu R-uri ca aces
tea, unele n poziie corect, unele inversate. n cazul fiecreia dintre
ele, participanilor li se cerea s judece dac poziia era corect sau
nu. Diferitele figuri, att corecte, ct i inversate, erau prezentate n
cadrul diferitelor probe avnd orientri diferite. Uneori erau rotite
doar puin (figura 41.1 B), alteori erau rotite mult mai mult (figura
41.1 C), astfel nct ei s trebuiasc s le roteasc n minte uneori doar
puin, alteori foarte mult, pentru a le putea imagina n poziie dreap
t. La fiecare ncercare, subiectul i nregistra decizia pe ct de repe
de posibil, apsnd o tast sau alta.

Roger Shepard i rotaia mental

331

Acum, dac rotaia mental a unui obiect necesit timp, atunci ar tre
bui s dureze mai mult s se ia o decizie atunci cnd rotaia este mai
mare dect atunci cnd este mai mic. Acestea au fost i rezultatele n
registrate (figura 41.2). Diferenele au fost mici, dar consecvente, ceea ce
a condus la formarea unui tipar clar. Linia care unete punctele este o
linie dreapt, iar aceasta nseamn c fiecare grad de rotaie a adugat
o valoare constant timpului total necesar pentru luarea deciziei. Cu alte
cuvinte, rotaia mental a acestor figuri s-a efectuat la o rat constant.
Aadar, au fost descoperite dou lucruri despre rotaia mental:
faptul c rotaia mental necesit timp i c se ntmpl cu o vitez
constant. Alte experimente au artat c viteza rotaiei mentale era
aproximativ aceeai, fie c stimulul trebuia s fie rotit mental dublu-dimensional (ca aici) sau tridimensional (Shepard i Metzler,
1971), iar rotaia tridimensional s-a ntmplat la o rat constant, ase
mntoare cu cea pentru rotaia bidimensional.
Figura 41.2
Rezultate ale e xp erim en tu lu i de rotaie m en tal al lui Cooper i Sh epard . Cu ct
era n ecesar o rotaie m en tal m ai m are, cu att m ai m ult le lua p articipanilor
s ia d ecizii, d em o n strn d c rotaia m en tal n ecesit tim p.

60

120

180

240

300

360

Orientarea stimulului din test

(grade, n sensul acelor de ceasornic,
de la poziia vertical)
Sursa: Retiprit din Cooper i Shepard (1973, p. 75-176).
1973, cu permisiunea Elsevier.

332

Douglas Mook

Acest experiment poate prea unul simplu, dar de fapt el a fost

gndit foarte mult. Dincolo de concluziile de suprafa extrase din
el faptul c rotaia mental necesit timp i c se ntmpl la o rat
constant , experimentul este un studiu de caz asupra modului n
care evenimentele mentale pot fi studiate obiectiv.
In studiile clasice privind imagistica mental, participanilor li se
cerea s i descrie imaginile mentale (Humphrey, 1951). S-a descope
rit faptul c oameni diferii i descriu imaginile foarte diferit: unii le
descriu ca precise i clare n timp ce alii ca nceoate i estompate.
Problema este c nu putem ti dac oameni diferii folosesc cuvinte
le n acelai fel. Tot ceea ce tim este c o imagine pe care cineva o de
scrie ca nceoat i estompat, altcineva ar putea-o descrie ca preci
s i clar. Toate acestea fac foarte dificil compararea unei expuneri
introspective cu o alta.
In experimentul lui Cooper i Shepard, problema aceasta nu mai
apare. Participanilor nu li se cerea s i descrie imagistica. n schimb,
acestora li se cerea s i foloseasc imagistica mental pentru a rezol
va o problem: este litera inversat sau nu? Timpul necesitat pentru
a rezolva problema a variat n funcie de ct de mult era nevoie ca
imaginea mental s fie manipulat un fapt obiectiv, pe care orici
ne l putea verifica.
Pe scurt, aceste experimente arat c evenimentele intime" cum
ar fi imaginile mentale pot fi, de fapt, studiate experimental. Este ade
vrat c nimeni nu poate vedea imaginile altcuiva dar n acelai
timp nimeni nu poate vedea electronul. Oricum, imaginile ca i
electronii pot fi fcute s aib consecine pe care noi s le putem ob
serva i prin observaia acestora, putem nva lucruri despre entiti
invizibile precum electronii sau imaginile mentale. Behavioritii
clasici erau mult prea pesimiti.
Pe lng faptul de a ne arta un mod n care imagistica mental
poate fi studiat obiectiv, acest experiment este instructiv i din
punctul de vedere al faptului c este un exemplu excelent privind pro
cedurile de control n experimentare. Merit s aruncm din nou o pri
vire asupra experimentului pentru a nelege de ce a fost fcut n mo
dul n care a fost fcut.
Dup o serie de ncercri, orientarea literei era variat. Uneori era
dreapt, uneori era rotit doar puin, uneori era rotit foarte mult. S
presupunem n schimb c experimentul ar fi folosit o singur orien
tare de-a lungul ntregului parcurs i c experimentatorii ar fi msu

Roger Shepard i rotaia mental

333

rat timpul de la prezentarea figurii pn la apsarea butonului. Pro

blema este c timpul total de reacie ar fi fost compus atunci din tim
pul necesar pentru (1) a nregistra stimulul, (2) a-1 roti mental, (3) a
decide dac era corect sau inversat, (4) pe baza acestui lucru a deci
de ce buton trebuia apsat i (5) a trimite comanda de la creier la mu
chii care mic degetul. Apoi mai este i (6) timpul cerut de eveni
mentele mecanice de la nivelul degetului n sine. Nu am ti n aceast
situaie ct din tot acest timp poate fi pus pe seama pasului 2, rotaia
mental, care este pasul care ne intereseaz.
Varierea gradului de rotaie totui izoleaz pasul 2. Toate celelalte
evenimente din lan ar trebui s solicite cam acelai volum de timp,
indiferent de gradul de rotaie. Totui, dac rotaia mental n sine ia
timp, atunci timpul total ar trebui s fie mai lung dac este vorba de
o rotaie mare, dect dac este vorba de o rotaie mic. i exact acest
lucru a i fost descoperit. (Merit remarcat c logica n acest caz a fost
exact aceeai ca i n experimentul lui Helmholtz, n care poziia sti
mulului a fost variat pentru ca doar un singur pas din lanul de eve
nimente ct de departe trebuia s ajung mesajul s poat re
flecta diferenele din totalul timpului de reacie [capitolul 3].)
De ce erau unele litere inversate i altele nu? i aceasta a reprezen
tat tot o procedur de control, desemnat s menin atenia partici
panilor asupra sarcinii i s asigure c ei chiar fceau rotaiile men
tale. S presupunem c litera ar fi fost tot timpul inversat. In acest
caz participanii aleri i-ar fi dat seama cu rapiditate de aceasta. Ar
fi putut atunci s rspund la fiecare ncercare cu butonul inversat"
fie din plictiseal, fie din dorina de a prea un participant bun, care
rspunde foarte rapid. Ei ar fi putut rspunde astfel la fiecare ncer
care fr ca mcar s se uite la ecran!
n felul n care a fost trasat sarcina, participantul trebuia s ia o
decizie la fiecare ncercare i era posibil s greeasc. De aceea, parti
cipanii a trebuit s fie ateni la ceea ce era pe ecran pentru a evita ast
fel de greeli. i se pare c participanii chiar au fcut asta, de vreme
ce, dup cum a reieit, numrul de rspunsuri incorecte a fost foarte
sczut la toate gradele de rotaie.
n sfrit, ca aproximativ toate experimentele bune, i acesta ridi
c ntrebri. Rotaia mental, dup cte am vzut, se produce la o vi
tez constant. Cu siguran ns c acest lucru nu este adevrat pen
tru toate micrile mentale". S lum urmtorul exemplu: un cititor
aezat pe un scaun n New York poate s i imagineze faptul de a fi

334

Douglas Mook

n Philadelphia la aproximativ 145 km distan sau de a fi n Londra

la cteva mii de kilometri distan. Se pare c al doilea caz nu recla
m mai mult timp dect primul. Totui, de ce nu? De ce ar fi diferit
o astfel de deplasare mental" de jumtate din nconjurul planetei
de rotaia mental din aceste experimente? Cititorul este invitat s se
gndeasc la cteva motive posibile i apoi acesta constituind ade
vrata provocare s se gndeasc la modalitile de testare a posi
bilitilor.

Bibliografie:
Cooper, L.A. i Shepard, R.M., Chronometric studies of the rotation of mental images" n W. G. Chase (editor), Visual information processing, Academic Press, New York, 1973
Humphrey, G., Thinking, Methuen, Londra, 1951
Reisberg, D., Cognition: Exploring the Science o f the mind, Norton,
New York, 1997
Shepard, R.N., The mental image" n American Psychologist, 33,
1978, pp. 125-137
Shepard, R.N., Mind sights, Freeman, New York, 1990
Shepard, R.N. i Cooper, L.A., Mental images and their transformations, MIT Press, Cambridge, MA, 1982
Shepard, R.N. i Metzler, Mental rotation of three-dimensional
objects" n Science, 1 7 1 ,1971, pp. 701-703

42. Richard Herrnstein:

Concepte la porumbei

Ct de inteligente sunt animalele? Aceast ntrebare i-a intrigat pe

muli dintre noi atunci cnd eram mici i continu s-i intrige pe unii
dintre noi, chiar i acum cnd suntem aduli. ntrebarea dificil este
ns: Cum putem afla acest lucru?
Povestea lui Clever Hans (Hans cel Iste) (capitolul 37) este o po
veste de avertizare, demonstrnd ct de uor am putea fi condui pe
piste greite atunci cnd nu avem controale potrivite. Acest capitol
prezint o poveste de succes, care arat (cu controale potrivite) ct de
impresionante sunt capacitile cognitive ale unei specii de anima
le ale umilului porumbel. Experimentele au fost conduse de ctre
Richard Herrnstein i colegii si.
Richard J. Herrnstein (1930-94) s-a nscut n New York. A absolvit
Liceul de Muzic i Art din New York ca violonist. A terminat facul
tatea la College of the City of New York, iar dup aceea i-a obinut
doctoratul la Harvard n 1955, lucrnd cu B.F. Skinner. Dup efectua
rea stagiului militar i dup ce a activat pentru o perioad la Univer
sitatea din Maryland, s-a ntors la Harvard n 1958 i a rmas acolo
pn cnd a trecut n nefiin.
Activitatea sa experimental s-a concentrat asupra studiului ale
gerii n comportamentul operant, experimente n care un porumbel
avea disponibile dou rspunsuri, fiecare ntrit printr-un program
diferit (capitolul 23). Ce reguli le guverneaz alegerile i cum sunt
acestea legate de alegerile raionale" fcute n mod intenionat de c
tre oameni? El a fost unul dintre cei care au acordat atenie att teo
riilor economice ale alegerii, ct i descoperirilor psihologiei compor
tamentale, ajutnd astfel la formarea unui nou domeniu, cel al
economiei comportamentaliste (compar cu capitolul 43). Aceast linie
de gndire a creat i o punte de legtur ntre studiul discriminrii la
animalele nonumane i studiul formrii conceptului, i l-a condus

336

Douglas Mook

spre studiul modului n care porumbeii i formeaz i folosesc con

cepte complexe cu soluii multiple. Acestea sunt experimentele adu
se n discuie n acest capitol.
Tehnicile condiionrii operante dezvoltate de ctre Skinner i aso
ciaii si (capitolul 23) permit un control extrem de puternic asupra
comportamentului n situaii experimentale. Efectele programelor de
ntrire, de exemplu, pot fi vzute foarte sigur n comportamentul in
divizilor umani i nonumani.
Aceste efecte sunt de interes prin ele nsele, dar por fi folosite i ca
instrument prin care s se studieze alte lucruri. Condiionarea ope
rant i poate oferi animalului nostru un fel de limbaj prin care ne
poate comunica ceva despre ceea ce percepe, tie sau nelege (com
par cu experimentul lui Tolman, capitolul 22).
Un exemplu simplu este urmtorul. S presupunem c un porum
bel este ntr-o cutie, avnd la dispoziie un buton montat pe perete i
pe care l poate lovi cu ciocul, toate aceste lovituri cu ciocul fiind n
trite cu mncare. Atunci cnd lumina este aprins ciugulitul buto
nului va fi doar ocazional ntrit, aceasta nsemnnd c va conduce la
mncare. Atunci cnd lumina este stins, rspunsul nu va fi nicioda
t ntrit. Astfel, prezena luminii este un indiciu c mncarea este
disponibil, iar absena luminii este un indiciu c aceasta nu este dis
ponibil. Folosirea ntririi ocazionale (de exemplu intervalul variabil)
nseamn, n primul rnd, c mare parte a comportamentului poate
fi observat fr ca pasrea s fie stul, iar n al doilea rnd, c pa
srea nu poate folosi absena ntririi la fiecare ciugulit singular drept
indiciu al faptului c ntrirea nu este disponibil.
Atunci cnd este bine antrenat n nvarea discriminrii, porumbe
lul va rspunde doar cnd lumina este aprins i nu va rspunde, sau
va rspunde la o rat mult mai sczut, atunci cnd lumina este stin
s. Dac se ntmpl astfel, acest lucru le spune experimentatorilor c
(a) pasrea stpnete regula i (b) c vede lumina. Cu alte cuvinte,
putem folosi aceast tehnic pentru a nva cte ceva despre capaci
tile perceptuale ale psrii. Putem determina chiar i ct de sensi
bil este sistemul vizual al acesteia, msurnd pragurile (Blough, 1956).
Aceeai logic poate fi extins n sensul c ne putem ntreba dac
animalul este capabil de fapte perceptuale i conceptuale mai com
plexe i mai subtile.
Un exemplu extraordinar este demonstraia fcut de Herrnstein
i colaboratorii si despre faptul c porumbeii sunt capabili s

Richard Herrnstein: Concepte la porumbei

3 37

formeze i s foloseasc concepte foarte abstracte. S ne oprim aten

ia, de exemplu, asupra conceptului de om. Acesta este un concept
extraordinar de complex. Oamenii se prezint ntr-o varietate de m
rimi, forme, culori i aa mai departe, i nici mcar nu ne este clar
c am putea ntocmi o list cu toate caracteristicile care definesc
omul. Putem, de exemplu, vedea o persoan creia i lipsesc toate
cele patru membre tot ca pe un om, la fel stnd lucrurile i n cazul
unei persoane care poart o masc pentru a-i ascunde faa. Putem
s ntlnim o persoan care arat destul de diferit de orice alt per
soan pe care am vzut-o anterior i tot s o recunoatem ca fiind
om. Trebuie s avem reguli foarte abstracte i cu soluii multiple
pentru a decide dac o figur sau alta pe care o vedem acum este
om sau nu.
Poate oare un porumbel s nvee un concept att de complex? Se
ria ingenioas de experimente conduse de Herrnstein i colegii si
(Herrnstein i Loveland, 1964; Herrnstein, Loveland i Cable, 1976) a
artat cum poate fi cercetat aceast ntrebare i a mai artat i c rs
punsul este da.
S revenim la ideea porumbelului n cuca n care exist un buton
de ciugulit montat pe perete. Acum exist ns i un ecran translucid
montat pe perete, pe care se pot proiecta diapozitive din afara cutii,
astfel nct pasrea s le poat vedea. n aceste experimente au fost
prezentate foarte multe astfel de diapozitive. Acestea erau prezenta
te cte unul, timp de cteva minute, pentru ca apoi proiectorul s con
tinue trecnd la urmtorul. Diapozitivele constituiau de fapt fotogra
fii care conineau diferite scene din cadrul natural.
n unele din aceste diapozitive existau unul sau mai muli oameni
n cadru, n timp ce n altele nu erau oameni prezeni. Ulterior expe
rimentatorul a constituit urmtoarea regul: dac n fotografie ap
reau unul sau mai muli oameni, n cazul n care porumbelul ciugu
lea tasta, aciunea era ntrit ocazional cu mncare. Dac nu era nicio
persoan prezent, ciugulitul nu era niciodat ntrit. Aceast proce
dur este analoag cu cea din experimentul cu lumina aprins/lumi
na stins descris anterior. O persoan prezent n fotografie este un
indiciu al faptului c mncarea este (ocazional) disponibil, n timp
ce nicio persoan prezent n imagine este un indiciu al faptului c
mncarea nu este disponibil.
Dac porumbelul putea stpni conceptul de om, atunci, n cele din
urm, ar fi ncetat s mai ciuguleasc butonul atunci cnd i se arta o

338

Douglas Mook

imagine n care nu era nicio persoan i ar fi ciugulit la o rat mai nal

t atunci cnd erau persoane n imagine.
Este exact ceea ce au fcut i porumbeii. Dup un antrenament in
tensiv, fiecare pasre a ajuns s ofere rspunsuri la rate nalte n cazul
imaginilor cu persoane i la rate mai sczute atunci cnd le erau pre
zentate fotografii n care nu erau oameni. Psrile au fcut greeli, bi
neneles (este un concept dificil), astfel nct au ciugulit butonul i cnd
au vzut poze n care nu erau oameni. Oricum, rata de rspuns a ajuns
s fie mult mai nalt cnd erau oameni n fotografie, dect atunci cnd
nu erau. Porumbeii au prins conceptul de om. Acetia erau capabili s
recunoasc orice instan sau instane ale acelui concept i s foloseas
c acea instan ca indiciu pentru a lovi butonul la o rat nalt.
Toate diapozitivele au fost prezentate, iar rspunsurile au fost nre
gistrate i ntrite (atunci cnd erau ntrite) de un echipament auto
mat. Experimentatorii au fost exclui din toat situaia ei nu puteau
vedea porumbeii, iar porumbeii nu i puteau vedea pe ei, astfel nct
s nu le ofere porumbeilor indicii incontiente cu privire la momente
le oportune lovirii butonului cu ciocul, chiar dac asta ar fi dorit. Ast
fel efectul Clever Hans (Hans cel Iste) (capitolul 37) a fost controlat.
Totui, exist poate i o alt dificultate aici. Este posibil ca psri
le s fi memorat pur i simplu toate fotografiile i s fi memorat pen
tru fiecare imagine dac s-a semnalat sau nu disponibilitatea mnc
rii. Aceasta ar constitui totui o dovad a unei memorii extraordinare,
dar atunci ar fi o chestiune legat de memorie mai degrab dect una
legat de nelegerea unui concept. Pentru a verifica aceast posibili
tate, psrile bine antrenate au fost testate cu diapozitive noi, pe care
nu le vzuser nainte. Din nou, unele dintre imagini prezentau unul
sau mai muli oameni, iar altele nu. Psrile au continuat s rspun
d potrivit, pe criteriul: dac existau oameni n fotografie rata de rs
puns era mare, iar dac nu, rata de rspuns era mic.
Alte experimente au extins aceste rezultate la alte concepte abstracte
cu soluii multiple, cum ar fi cel de copac sau ntindere de ap. ntr-adevr
unul dintre aceste experimente extraordinare (Hermstein i alii, 1976) a
demonstrat, folosind exemplare diferite, c porumbeii ajungeau s recu
noasc un om anume, o anumit E)n X. Procedura era aceeai ca i na
inte, doar c, dac fotografia o arta pe Dna X singur sau mpreun
cu alte persoane, din fa, din profil sau parial acoperit de altceva ,
atunci mncarea era disponibil. Dac Dna X nu aprea n fotografie, in
diferent de cine sau ce era acolo atunci mncarea nu era disponibil.

Richard Herrnstein: Concepte la porumbei

339

Psrile au ajuns s rspund corect, lovind cu ciocul la o rat nal

t doar atunci cnd Dna X aprea undeva n fotografie. Din nou, oda
t ce ei au ajuns s stpneasc aceast sarcin, ele au reuit s men
in discriminarea n cazul diapozitivelor prezentate pentru prima
dat. Experimentatorii au ncercat chiar s i deruteze pe porumbei,
prezentndu-le fotografii ale Dnei X n apartamentul altcuiva, sau alte
persoane n apartamentul Dnei X, sau pe Dna X purtnd paltonul i
plria soului ei. Cu toate acestea, nu au reuit s i pcleasc pe po
rumbei! Dac un diapozitiv o arta pe Dna X, rata de rspuns era nal
t, iar dac nu, aceasta era foarte sczut. Porumbeii o puteau recu
noate pe Dna X atunci cnd o vedeau chiar dac n cadre noi i
chiar dac nu o vzuser niciodat n carne i oase, ci doar i vzuse
r fotografiile pe un ecran.
Ce nseamn faptul c un porumbel poate face acest lucru? S ne
gndim c, de fapt, creierul unui porumbel este cu mult mai mic de
ct degetul mare al unui om. Totui, celulele creierului unui porum
bel sunt de aproape aceeai mrime ca cele din creierul unui om, ast
fel nct porumbeii trebuie s aib mult mai puine. Astfel, aceast
operaie cognitiv complex poate fi efectuat de un sistem care este
mult mai simplu dect am fi putut presupune. Studiind procesul
ntr-un sistem mai simplu, putem avea o nelegere asupra modului
n care un sistem mai complex ar putea s funcioneze. n plus, pu
tem efectua experimente cu porumbei care ar fi imposibil de realizat
cu oameni.
Descoperirile, cu alte cuvinte, ne ofer o modalitate complet nou
de a studia modul n care un creier chiar dac nu este creierul nos
tru poate forma i folosi concepte complexe. i cu siguran c pun
expresia creier de gin" ntr-o lumin nou.

340

Douglas Mook

Bibliografie:
Blough, D.S., Dark adaptation in the pigeon" n Journal o f Compa
rative and Physiological Psychology, 4 9 ,1956, pp. 425-430
Ferster, C.B. i Skinner, B.F., Schedules o f reinforcement, Appleton-Century-Crofts, New York, 1957
Hermstein, R.J., Riddles of natural categorization" n L. Weiskrantz
(editor), Animal intelligence, Clarendon Press, Oxford, UK, voi. 7,1985,
p . 129-144
Herrnstein, R.J. i Loveland, D.H., Complex visual concept in the
pigeon" n Science, 14 6 ,1964, pp. 549-551
Herrnstein, R.J., Loveland, D.H. i Cable, C., Natural concepts in
pigeons" n Journal o f Experimental Psychology: Animal Behavior Processes, 2, pp. 285-301,1976
Pearce, J.M., Animal learning and cognition: An introduction, Psycho
logy Press, Hove, UK, 1997

43. Tversky i Kahneman:

ncadrarea deciziilor

Aparatul nostru cognitiv nu ne-ar fi de prea mare folos dac nu ar

fi capabil s ne ghideze aciunile. Aadar ne este de folos cu siguran
, de vreme ce ne permite s lum decizii n situaia n care viaa nu
este dect o decizie dup alta. S mnnci ou ochiuri de diminea,
sau poate cereale sau poate s nu mnnci deloc? Ce s faci, s te n
scrii la cursul sta sau poate la cellalt? S accepi cererea n csto
rie a acestei persoane sau s o respingi? Peste tot numai decizii. Cum
lum decizii? Cum trebuie s facem asta?
Interesul pentru aceast chestiune este vechi de secole. Teoriile ma
tematice ale procesului au pornit de la juctorii de jocuri de noroc i
de la colegii i consultanii lor matematicieni, i de atunci au impli
cat i eforturile economitilor, ale oamenilor de tiin din domeniul
calculatoarelor i desigur ale oamenilor de tiin comportamentaliti
i cognitiviti.
Nu putem s ne oprim aici atenia asupra ntregii literaturi, ns pu
tem spune mcar att: o ipotez fundamental este aceea c deciziile
noastre sunt raionale, cel puin n msura n care sunt consecvente una
cu cealalt. Dac preferm A lui B i B lui C, atunci ar trebui s prefe
rm A lui C. Sau, dac ne place A mai mult dect B, ar trebui s ne pla
c B mai puin dect A. Cu siguran c deciziile i alegerile noastre sunt
raionale n aceast msur redus!
Nu aa stau lucrurile ns cel puin nu ntotdeauna.
Avem mare nevoie s ni se spun c, de fapt, comportamentul nu
este ntotdeauna raional. Totui, experimentele asupra acestei proble
me nu sunt att de simple, iar rezultatele simt att de iraionale, nct
pot servi drept modele simplificate ale iraionalitii omeneti, permindu-ne poate s o nelegem mai bine. Acestea sugereaz ntotdeau
na c poate conceptul nostru despre ceea ce nseamn raionalitatea este
mai puin clar dect am presupus. Printre experimentele clasice

342

Douglas Mook

efectuate asupra acestei chestiuni se numr experimentele, elegant de

simple, asupra ncadrrii" deciziilor, conduse de ctre Amos Tversky
i Daniel Kahneman.
Amos Tversky (1937-96) s-a nscut n Haifa, Israel. i-a obinut li
cena de la Universitatea Ebraic din Ierusalim n 1961, cu specializa
rea principal n filozofie i psihologie. i-a primit doctoratul de la Uni
versitatea din Michigan n 1965. Tversky a predat timp de muli ani la
Universitatea Ebraic (1966-78) i la Universitatea Stanford (1978-96).
Din 1992, a deinut o poziie de profesor asociat de economie i psiho
logie i de membru al comisiei permanente n cadrul Institutului Sackler de Studii Aprofundate din Universitatea Tel Aviv. A predat i la
Universitatea din Goteborg (Suedia), Universitatea de Stat din New
York la Buffalo, Universitatea din Chicago i Universitatea Yale.
Daniel Kahneman (1934-) s-a nscut n Tel Aviv. A studiat psiho
logia i matematica la Universitatea Ebraic din Ierusalim i i-a ob
inut doctoratul n psihologie de la Universitatea din California n
1961. A predat n cadrul Universitii Evreieti ntre 1961 i 1978, de
venind profesor n 1973, i la Universitatea din Columbia Britanic
ntre 1978 i 1986. ntre 1986 i 1994 a fost profesor de psihologie n
cadrul Universitii din California, la Berkeley, iar n 1993 a devenit
profesor de afaceri publice la Universitatea Princeton.
Cei doi oameni de tiin au dezvoltat mpreun o abordare a stu
diului judecii i lurii deciziei, influenat att de psihologie, ct i
de economie, introducnd conceptele i metodele psihologice n stu
diul deciziilor economice. Aceast abordare este acum cunoscut
drept economie comportamentalist.
ntr-unul din experimentele lor (Tversky i Kahneman, 1981), pro
cedura era dup cum urmeaz: participanii erau mprii n dou
grupuri. Le erau apoi prezentate dou forme ale unei probleme de
decizie, una pentru fiecare grup. Ambele ncepeau prin urmtorul
enun":
Im ag in ai-v c Statele U n ite se pregtesc de izb ucnirea unei boli asiatice n eo b i
nuite, care se ateap t s fac 6 0 0 de victim e. Au fost propuse dou program e a l
tern ative de co m b atere a bolii. S p resu p u n e m c e stim rile tiin ifice exacte pri
vind co n se cin e le program elor su n t dup cu m u rm eaz...

Apoi, pentru jumtate dintre participani scenariul continua dup

cum urmeaz:

Tversky i Kahneman: ncadrarea deciziilor

343

D ac se adopt program ul A, vor fi salvate 2 0 0 de p ersoane. D ac se adopt pro

gram ul B exist 1/3 a n se ca toi cei 6 0 0 de o am en i s fie salvai i o probabilitate
de 2 /3 ca n iciu n om s nu fie salvat. Pe care dintre cele dou program e l-ai ap ro
ba?

Pentru cealalt jumtate continuarea era urmtoarea:

Dac se adopt program ul C, vor m uri 4 0 0 de o am e n i. D ac se adopt program ul
D, exist o probabilitate de 1/3 ca n im en i s nu m oar i o probabilitate de 2 /3 ca
toi cei 6 0 0 de o am e n i s m oar. Pe care d intre cele dou program e l-ai aproba?

Dac aruncm o privire asupra celor dou scenarii, lucru pe care

participanii nu puteau s l fac, vedem c cele dou probleme de
decizie sunt aceleai. Programele A i C descriu acelai rezultat: vor
fi salvai 200 de oameni, dar 400 vor muri. i programele B i D de
scriu tot acelai rezultat: o probabilitate de 1/3 ca toi s fie salvai
(nu va muri niciunul) i o probabilitate de 2/3 ca nimeni s nu fie sal
vat (600 de persoane s moar). Dac rezultatul A este preferat lui B
de ctre majoritatea persoanelor, atunci C ar trebui s fie preferat lui
D, dat fiind c reprezint aceeai pereche de consecine.
De fapt ns reaciile celor dou grupuri de participani au fost
foarte diferite. Dintre cei care au primit primele programe alternati
ve, respectiv A i B, care exprimau decizia n termeni de viei salvate,
72% dintre participani au preferat programul A. n cel de-al doilea
caz ns n care problema era exprimat n termeni de viei pierdute,
preferina a fost inversat: 78% au preferat programul D!
Aceast inconsecven pur i simplu nu poate fi rezolvat nici chiar
prin cerine minime privind consecvena. Alegerile se schimb nu pen
tru c se schimb rezultatul real de viei salvate sau viei pierdute, ci
dat fiind modul n care este privit problema.
Putem vedea astfel de ce noiunea de ncadrare este cea potrivit.
Este ca i cum unii participani ar privi problema printr-un geam care
arat vieile pierdute i ceilali s-ar uita la aceeai problem printr-un
geam diferit care arat vieile salvate. Geamuri diferite, decizii dife
rite chiar i n cazul n care problema de luare a deciziei era aceeai.
De ce se ntmpl oare acest lucru? Descoperirile de fa i altele
asemenea atrag atenia asupra a ceea ce pare s fie un pattern consis
tent n procesul nostru decizional. Cutm riscul atunci cnd ne

344

Douglas Mook

confruntm cu pierderi. Astfel, atunci cnd problema bolii este nca

drat n termeni de moarte, alegem alternativa riscant, care ofer m
car perspectiva salvrii tuturor. Cnd ne uitm ns la ctiguri, atunci
suntem mpotriva riscului, prefernd s ne agm de ceva de care sun
tem siguri. (Pentru a nelege de ce stau lucrurile aa vezi Kahneman
i Tversky, 1979.) Rezultatele apar imediat din aceste dou tendine.
Acest experiment simplu, clasic este doar unul dintre multele ex
perimente realizate de atunci, toate avnd rezultate similare: decizii
le pot fi afectate de modalitatea n care sunt prezentate alternativele
(pentru analiz i discuie vezi Reisberg, 1997; Mook, 1996). ntr-un
experiment, participanii trebuia s evalueze dou proceduri medica
le operaia i iradierea ca tratamente pentru cancer. Dar ntre
barea poate fi ncadrat n moduri diferite. Unora dintre participani
li s-au oferit ratele de supravieuire, ei tinznd s opteze pentru opera
ie, dar cnd aceleai date li s-au prezentat n termeni de rate de mor
talitate, imaginea a fost destul de diferit: un procentaj mult mai mare
dintre participani au ales iradierea. Acelai efect a fost observat la
studenii de facultate, studenii de la medicin sau medici.
n altul, unor jurai fali li se cerea s ia decizii privind un caz de
custodie a copilului n urma unui divor. Participanilor le erau date
descrieri ale fiecruia dintre prini, fiecare dintre ele prezentnd anu
mite caracteristici pozitive i anumite caracteristici negative. Ulterior
erau ntrebai: Crui printe i-ai ncredina custodia?" sau Crui p
rinte nu i-ai ncredina custodia?" Problema de decizie era aceeai pen
tru ambele grupuri: unui printe ncredinndu-i-se custodia, celui
lalt refuzndu-i-se. Totui, rspunsurile participanilor au fost extrem
de diferite, depinznd de modul n care li se punea ntrebarea.
n sfrit, observm efectele ncadrrii foarte adesea i n viaa de
zi cu zi. Un comerciant ofer discount pentru plata cash. Altul impune
o tax de folosire a crii de credit. Cifrele rezultate pot fi exact aceleai
n ambele cazuri, doar c o variant sun a ctig, iar cealalt a ne
ltorie. Sau un exemplu foarte bun din lumea real: Serviciul de Ve
nituri Interne al Statelor Unite poate aciona nelept deducnd taxe
le percepute pe ncasrile cetenilor, dect s le permit acestora s
pstreze banii ca s plteasc parte din acetia la sfritul anului fis
cal. Oare ar putea fi cineva mai tentat s nele statul privind taxele
pe profit asumndu-i un risc ca s evite o pierdere sigur de
ct ar fi cineva care nu ar anticipa o pierdere, ci doar un ctig? Ac
ceptm riscuri atunci cnd suntem ameninai cu o pierdere!

Tversky i Kahneman: ncadrarea deciziilor

345

Exist ns o problem chiar mai ngrijortoare ridicat de astfel

de date.
S ne gndim din nou la problema bolii cu care am nceput. Mo
duri diferite de ncadrare au condus la rezultate diferite, pentru ace
lai set de alternative. Este normal s ne ntrebm care dintre cele
dou ncadrri este cea corect care mod de a privi problema este
mai raional.
Dificultatea este c nu exist nicio teorie care s ne spun cum ar tre
bui s privim problema. Oricare dintre soluii este la fel de raional,
doar c cele dou sunt contradictorii, conducnd la decizii opuse.
Dac ne putem uita la aceeai problem n oricare dintre aceste dou
moduri, prin dou decizii opuse, fiecare dintre ele fiind raional, atunci
criteriul fundamental al raionalitii consistena este nclcat.
Acest lucru este dezastruos pentru conceptul nostru de raionali
tate. Dac poate permite astfel concluzii direct contradictorii, atunci
probabil c noiunea noastr de raionalitate nu este att de clar pre
cum am presupus. Cu siguran c trebuie s ne ntrebm ce rol joa
c sau pot juca procesele strict raionale n deciziile pe care le
lum.
n anul 2002, lui Kahneman i lui Veronon Smith, profesor de eco
nomie i drept la Universitatea George Mason, li s-a acordat Premiul
Nobel pentru tiinele Economice.

346

Douglas Mook

Bibliografie:
Hastie, R. i Dawes, R.M., Raional choice in an uncertain world, Sage,
Thousand Oaks, CA, 2001
Kahneman, D., Maps o f bounded rationality: A perspective on intui
tive judgment and choice" [Prelegerea de la decernarea Premiului Nobel, 8 decembrie 2002], descrcat de la http://www.nobleprize.org/economics/laureates/2002/kahnemann-lecture.pdf pe data
de 17 octombrie 2004
Kahneman, D., i Tversky, A., Prospect theory: An analysis of decision under risk" n Econometrica, 4 7 ,1979, pp. 268-291
Kahneman, D. i Tversky, A., Choices, values, and frames" n
American Psychologist, 3 9 ,1984, pp. 341-350
Mook, D.G., Motivation: The organization ofaction, (ediia a 2-a), Nor
ton, New York, 1996
Reisberg, D., Cognition: Exploring the Science o f the mind, Norton,
New York, 1997
Tversky, A. i Fox, C.R., Weighing risk and uncertainty" n Psy
chological Review, 102(2), 1995, pp. 269-283
Tversky, A. i Kahneman, D., The framing of decisions and the
psychology of choice" n Science, 2 2 1 ,1981, pp. 453-458

PERCEPIA
I

44. Ernst Weber:

Simul muscular
i legea lui Weber
i

n competiia pentru titlul de Primul Psiholog Experimentalist,

Wilhelm Wundt (capitolul 2) este cel care a primit cele mai multe vo
turi. Exist totui i ali concureni la acest titlu printre care: Gustav
Fechner (capitolul 45), Hermann von Helmholtz (capitolul 3) pre
cum i figura cea mai timpurie care ar fi putut s revendice titlul pe
bun dreptate, Ernst H. Weber.
Dac nu l considerm pe Weber fondatorul psihologiei experimen
tale, trebuie cu siguran s l considerm fondatorul acelei ramuri a
psihologiei cunoscute ca psihofizic. Aceasta, dup cum indic i nu
mele, reprezint studiul relaiei dintre evenimentele psihologice (psiho) i evenimentele fizice (fizic). n cazurile simple pe care le-a stu
diat, Weber vine cu ntrebri de genul: Care este cea mai slab lumin
(fizic) pe care o putem distinge (psihologie)? sau Care este cea mai
mic diferen dintre dou lumini (fizic) pe care o putem detecta
(psihologie)? i, n fiecare dintre astfel de cazuri cum depind rspun
surile de alte variabile, ca de exemplu intensitatea celor dou lumini?
Weber ne-a artat cum s rspundem unor astfel de ntrebri.
Ernst Heinrich Weber (1795-1878) s-a nscut n Wittenberg, Ger
mania. A studiat medicina la Universitatea Wittenberg, unde n 1815
i-a scris lucrarea de doctorat n medicin. S-a dus apoi la Leipzig i
n 1821 a fost numit profesor de anatomie i fiziologie. A rmas la
Leipzig, publicnd numeroase lucrri privind sistemele senzoriale, n
special simul tactil.
Ceea ce numim atingere reprezint de fapt o mulime de simuri,
nu doar unul, iar cercetarea lui Weber a fcut multe ca s demonstre
ze acest lucru. El a menionat, de exemplu, un caz clinic n care per
soana era sensibil la atingerea unui obiect pe piele, dar nu putea spu

350

Douglas Mook

ne dac obiectul era cald sau rece. De aceea, simul temperaturii tre
buie difereniat de simul atingerii. Totui, aceste canale nu sunt total
independente unul de cellalt. Una dintre demonstraiile simple, dar
convingtoare ale lui Weber a fost aceea c o moned (un taler ger
man) plasat pe frunte se simea mai grea mult mai grea dac
era rece dect dac era cald. Din nou: sensibilitatea la diferene de
greutate depinde nu numai de greuti, ci i de zonele n care sunt
plasate obiectele pe piele. Pentru Weber, toate acestea erau dovezi ale
faptului c percepia cldurii, rcelii, presiunii sau altora asemenea
nu depindea doar de ceea ce se ntmpla la nivelul pielii. Creierul tre
buie s fie i el implicat.
Dincolo de aceste descoperiri (i multe altele), lui Weber i se poate
acorda creditul de a fi avut primul succes n corelarea evenimentelor
psihologice cu cele fizice mintea cu corpul cantitativ, ntr-o sin
gur ecuaie. Aceasta este Legea lui Weber (dei nu el, ci succesorii lui
au numit-o astfel). Pentru a o nelege, trebuie mai nti s ne oprim
atenia asupra muncii lui Weber n domeniul pragurilor difereniale.
Un prag diferenial este msura puterii de rezoluie a unui sistem
senzorial ct de sensibil este acesta la diferene mici. Dac este foar
te sensibil, pragul diferenial va fi mic; persoana poate detecta dife
rene mici. Dac este insensibil, atunci o diferen va trebui s fie mai
mare pentru a fi detectat.
S lum un exemplu din vedere. Unui participant i se pot prezen
ta dou linii drepte. Una dintre acestea este de o lungime fix, o vom
numi stimulul standard. Cealalt are (de exemplu) un capt care poa
te fi mutat, astfel nct lungimea liniei s poat fi variat. Acum ne-am
putea ntreba: Care este diferena de lungime minim dintre cele dou
linii pe care participantul o poate detecta? Acea diferen este pragul
diferenial. Ideea este c, la un anumit moment, diferena dintre cele
dou linii devine destul de mare pentru a trece de un prag" care se
par diferenele care sunt destul de mari pentru a fi percepute de di
ferenele care sunt prea mici pentru a fi percepute. Tocmai de aceea,
pragul critic diferenial este denumit i diferen abia sesizat (just
noticeable difference" sau jnd).
Aadar, Weber i permitea participantului s ajusteze lungimea
liniei mobile pn cnd aceasta era perceptibil mai lung dect linia
fix. Fcea acest lucru de un numr de ori, considera scoaterea me
die drept linie de lungime variabil i aceea era linia care, n medie,
era abia sesizat ca fiind mai lung dect linia standard. Diferena

Em st Weber: Simul muscular i legea lui Weber

351

dintre acea linie i linia standard era diferena perceptibil sau pra
gul diferenial.
(Bineneles, putem determina n acelai fel ce lungime a liniei va
riabile este perceptibil mai scurt dect linia standard. n cercetarea
actual cel mai bine este s fie luate n consideraie ambele, motivele
pentru a face acest lucru fiind foarte complexe [vezi Woodworth i
Schlosberg, 1954].)
n mod clar, aceast metod poate fi aplicat oricrui sim. Putem
s ne ntrebm ce intensitate a sunetului este abia sesizabil mai tare
dect cea standard sau ce intensitate a luminii este abia sesizabil ca
mai luminoas dect una standard, i ce greutate este abia sesizabil
ca mai grea dect una standard.
Acum permitei-ne s aruncm o privire asupra modalitilor n
care Weber a aplicat aceast metod. n primul rnd a folosit-o pen
tru a demonstra simul muscular.
S ne gndim ce se ntmpl atunci cnd o persoan ridic o gre
utate, o cntrete n mn i simte ct de grea este. Acum, exist dou
feluri de informaii pe care participantul le poate obine i care i per
mit s i formeze respectiva impresie. n primul rnd, bineneles,
obiectul va exercita o presiune asupra pielii sale. Cu ct obiectul este
mai greu, cu att presiunea va fi mai mare, acesta fiind un mod de a
spune ct de greu este obiectul.
Exist ns o alt surs de informaie care i-ar putea fi disponibil.
Cntrind obiectul n mn, persoana i ridic mna, ceea ce nseam
n c muchiul care flexeaz braul face o activitate. Aadar, ar putea
s existe i o alt informaie disponibil, bazat pe volumul de activi
tate pe care muchiul trebuie s o aib astfel nct s ridice obiectul; cu
ct obiectul este mai greu, cu att mai viguros trebuie s se contracte
muchiul. ntrebare: Folosete participantul informaia care vine de la
muchi la fel ca i informaia legat de presiunea de la nivelul pielii?
nainte de a continua, s ne gndim ct de dificil ar fi s se rs
pund la o astfel de ntrebare printr-o simpl introspecie sau printr-o privire interioar". Cntrii n mn un obiect, simii-i greu
tatea i ntrebai-v dac folosii doar senzaiile de presiune sau dac
primii i folosii i informaia provenind de la contracia muchi
lor. Este o ntrebare extrem de dificil. Mai mult dect att, nu exis
t niciun mod n care altcineva s poat verifica ceea ce spunei. Poa
te c, dac v gndii c folosii informaia de la muchi, v nelai.
Nu am avea cum s v confirmm.

35 2

Douglas Mook

Weber a fcut altceva, n schimb. El a msurat pragul diferenial

pentru greuti plasate n mn atunci cnd participanii ineau mi
nile ntinse pe o mas, iar greutile erau pur i simplu plasate pe pal
m fr micarea minii sau a braului. Diferitele greuti erau puse
n cutii mici, de mrime constant, astfel nct ceea ce varia nu era de
ct greutatea obiectului, nu i mrimea sa control experimental!
Weber a msurat ct de diferite n greutate trebuia s fie cele dou
obiecte, astfel nct participanii s fie capabili s detecteze diferena
(pe un anume criteriu s zicem 75% din timp). Acesta era pragul
diferenial pentru greutate n acea condiie.
Weber a repetat apoi experimentul cu o diferen: acum, n loc s
aib greutile plasate n mini, participanii trebuia s cntreasc
obiectele cu mna, ridicndu-le uor, pentru ca dup aceea s le lase
la nivelul iniial.
n aceste noi condiii s-a msurat din nou pragul, care s-a dove
dit a fi mai mic mult mai mic. Participanii, cu alte cuvinte, erau
mult mai sensibili la diferene mici n greutate atunci cnd i folo
seau muchii dect atunci cnd nu i-i foloseau. Exist astfel un rs
puns clar i obiectiv la ntrebarea noastr. De vreme ce participanii
sunt mai sensibili atunci cnd i folosesc muchii, atunci nseamn
c muchii trebuie s le ofere informaii care s le permit o sensibi
litate crescut. Exist un sim muscular. Astfel, la cele cinci simuri
clasice vzul, auzul, gustul, mirosul i atingerea - trebuie s
adugm un al aselea: simul muscular.
Ne ndreptm acum spre o alt contribuie major a lui Weber, una
care i poart numele: Legea lui Weber, care este i prima lege cantita
tiv din psihologie.
n linii mari, Legea lui Weber spune c ne este cu att mai greu s
detectm o schimbare a ceva, cu ct la nceput am avut o cantitate mai
mare din acel ceva. Totui, legea este mai precis de att: aceasta spu
ne c mrimea pragului diferenial, pentru un canal senzorial dat este
o fracie constant din stimulul standard. Cu alte cuvinte, diferena abia
sesizat este o proporie constant, indiferent de natura sistemului care
se difereniaz.
S ne imaginm o camer ntunecat i s presupunem c n ea este
aprins o singur lumnare. Nivelul de iluminare din camer crete
semnificativ. Dac ns presupunem c sunt aprinse deja 100 de lu
mnri i se mai aprinde una? Creterea nivelului de iluminare este
acelai, dar nu i experiena psihologic: n primul caz, schimbarea

Em st Weber: Simul muscular i legea lui Weber

353

de iluminare este observat foarte clar, n al doilea nu este deloc ob

servabil.
i alte canale senzoriale se comport similar. Dac ridicm o gre
utate foarte mic, trebuie s o variem doar foarte puin astfel nct di
ferena s fie resimit. Dac ncepem cu o greutate foarte mare, va
trebui s variem foarte mult greutatea pentru ca diferena s fie per
ceput. Weber a artat c acest efect poate fi stabilit n termeni de proporionalitate direct: dimensiunile pragului difereniat este o fracie
constant a dimensiunii stimulului standard.
Experimentul lungimii liniilor ar putea fi modificat astfel nct s
demonstreze exact acest fapt. S presupunem c linia standard este
lung de 7,62 cm. Dac msurm pragul diferenial, vom gsi c are
aproape 1/40 din acea lungime, adic 0,19 cm. S presupunem acum
c schimbm stimulul standard la 15,24 cm dublu fa de valoarea
de dinainte. Pragul diferenial va fi acum de 1/40 din aceea, sau de
0,38 cm. i acesta s-a dublat acum. Dac am fi luat n discuie de la
nceput 30,48 cm, pragul diferenial ar fi fost tot de 1/40 sau de 0,76
cm i aa mai departe. Cu ct valoarea standard se lungete, pragul
diferenial crete direct proporional.
Weber a artat c aceast relaie este valabil pentru o varietate de
canale senzoriale. n toate acestea el a gsit c raportul dintre pragul
diferenial i stimulul standard a rmas constant de-a lungul unei vas
te plaje de intensiti.
Toate acestea pot fi stabilite ca ecuaie:
jnd / I = K
I
este dimensiunea stimulului standard, jnd este pragul diferenial
sau diferena abia perceptibil", iar K este o constant care depinde
de canalul senzorial. Raportul jnd / 1 este cunoscut drept fracia We
ber. Iar Legea lui Weber reprezint ceea ce se stabilete prin ecuaie: fap
tul c fracia rmne constant pe msur ce naintm de la linii scurte
la unele mai lungi sau chiar i mai lungi.
Ecuaia se aplic i altor canale senzoriale. Fracia Weber va fi dife
rit pentru canale senzoriale diferite. De exemplu, pentru lungimi ale
unei linii, fracia Weber este de aproximativ 1/40. Aceasta nseamn c
o linie trebuie s fie modificat cu aproape o patruzecime oricare ar
fi lungimea astfel nct diferena s fie perceput. Gustul srii este
mult mai puin sensibil la diferene: concentraia de sare n ap aplicat

354

Douglas Mook

pe limb indiferent de concentraie trebuie s fie modificat cu

aproximativ o cincime pentru ca diferena s fie resimit. S remarcm
c fracia Weber ne permite s comparm n acest mod sensibilitatea la
schimbare puterea de rezoluie a dou canale senzoriale destul
de diferite.
Alte canale senzoriale vor avea fiecare propria fracie Weber (Woodworth i Schlosberg, 1954). Totui, Legea lui Weber spune c orica
re ar fi fracia, ea va rmne constant de-a lungul ntregii plaje de
dimensiuni ale stimulului, n cadrul fiecrui canal.
Ceea ce face aceast descoperire s fie att de fascinant este ur
mtorul lucru: este prima dat n istoria psihologiei cnd o cantitate
mental (pragul diferenial) a fost corelat cantitativ cu o cantitate fi
zic (dimensiunea stimulului standard) printr-o singur ecuaie. Avem
de fapt aici o lege corelnd evenimente mentale cu evenimente fizi
ce mintea cu corpul.
S ne gndim din nou la experimentele de lungime a liniei. Atunci
cnd msurm linia standard, avem o msur n uniti fizice s
spunem centimetri a unei variabile fizice. Apoi, pragul diferen
ial ct de mult trebuie s se modifice lungimea nainte ca subiec
tul s poat detecta schimbarea va fi de asemenea msurat n cen
timetri. Totui, faptul c acela este pragul diferenial c acea
diferen este sesizat de un observator uman este ceva ce nicio
msurtoare fizic nu ne poate spune. Este nevoie de un observator
uman, care s-i exprime experiena contient, i s ne dea valoarea
jnd de care avem nevoie pentru a completa aceast ecuaie.
Ct de bine se verific Legea lui Weber? Cum o putem testa? O tes
tm prin aceleai proceduri care au condus la elaborarea ei. n cadrul
unui canal senzorial dat, msurm pragul diferenial pentru un sti
mul standard slab (de exemplu un sunet foarte slab) i n continuare
pentru o gam ntreag de intensiti. Sau putem face acelai lucru cu
lumini de intensiti diferite, greuti cu stimuli standard uori i sau
mai grei i aa mai departe. Dac Legea lui Weber se verific, rapor
tul dintre pragul diferenial i stimulul standard (jnd /1) ar trebui s
rmn acelai (K) n cadrul fiecrui canal senzorial.
Ceea ce descoperim este c pentru multe canale senzoriale i n ca
drul unei vaste varieti de intensiti ale stimulului, Legea lui Weber
se verific destul de bine. nceteaz s mai funcioneze la extreme:
dac stimulul standard este foarte slab, pragul diferenial va fi mai
mare dect spune Legea lui Weber c va fi. Este mai mare dect ar tre

Ernst Weber: Simul muscular i legea lui Weber

355

bui s fie i cnd stimulul standard este foarte intens. Ne rmne ns

un teren de mijloc foarte vast, n cadrul cruia datele experimentale
se potrivesc destul de bine cu prediciile fcute de Legea lui Weber.
n sfrit, cercettorii ulteriori au realizat c logica procedurilor lui
Weber trece mult dincolo de dimensiunile senzoriale simple. Un lu
cru este clar, ea ne face s ne ntrebm dac nu cumva pot fi msura
te ntr-un mod similar i variabile psihologice mai complexe.
Vom da un singur exemplu, un experiment pe care cititorul este
invitat s ncerce s l fac. Aranjai ca un observator s stea n pi
cioare. Facei ca o alt persoan persoana variabil s se apro
pie treptat, din ce n ce mai mult. Observatorul trebuie s comunice
punctul n care ncepe s se simt inconfortabil. Aceea este distana
care d pragul de disconfort. Sau, s spunem altfel, creeaz grania
n metri, centimetri, inch a ceea ce a fost numit spaiul personal,
acel balon" din jurul fiecruia dintre noi ale crui limite nu ne pla
ce s fie nclcate. Limitele acelui spaiu personal sunt definite prin
pragul de disconfort aprut atunci cnd o alt persoan se apropie
din ce n ce mai mult.
Cititorul este invitat s se joace cu aceste msurtori ale praguri
lor. Se extinde spaiul personal" mai degrab n faa cititorului sau
n lateral? Pentru a afla punei persoana s se apropie din direcii di
ferite. Din nou: exist cazuri n care spaiul personal" se nruie aa
cum se sparge un balon de spun. Altfel, doi oameni nu ar putea s
se mbrieze vreodat iar ca urmare n-ar mai aprea niciun pui
de om prin preajm!
Cum i de ce se nruie spaiul personal n acest fel? Exist adev
rate mistere n aceast privin, iar msurtorile pragului ne-ar putea
oferi o modalitate de a le investiga.
De asemenea, viaa de zi cu zi abund n exemple ale Legii lui We
ber. S presupunem c s-ar aduga un dolar la preul de 60 de ceni
al unei acadele. Clienii ar observa cu siguran diferena i ar putea
s fie deranjai. Dar dac presupunem c s-ar aduga un dolar la pre
ul unei maini noi. S-ar mai sesiza cineva? Aici avem de-a face cu Le
gea lui Weber: gradul n care suntem sensibili la o schimbare este pro
porional cu materialul supus schimbrii.
Ideea c suntem sensibili la schimbri proporionale mai degrab
dect la schimbri absolute poate s mearg dincolo de dimensiunile
senzoriale simple". Legea lui Weber este o contribuie trainic i larg
aplicabil unei tiine a minii.

356

Douglas Mook

Bibliografie:

c i ? ? 18, EAG -'Sensatwn and Perception in the history o f experimental

psychology, Appleton-Century-Crofts, New York, 1942
w kK Ier^ 1 ? lrark6' R" PercePtlon' (editia a 4-a), McGraw-Hill, 2002
eber' E-H-, E.H. Weber on the tactile senses (H. Ross i D.J. Murrav
traductori), Psychology Press, Philadelphia, 1996
New'Y o rn 954RS ^ Schl Sberg' K ' ExV^imental psychology, Hoit,

45. Gustav Fechner

si msurarea mintii
#

Gustav Theodor Fechner (1801-87), la fel ca i Helmholtz, a fost

medic generalist, dac putem spune c a fost vreodat medic. El a ur
mat iniial medicina i a obinut diploma n medicin n 1822, doar c
dup aceea interesele lui au evoluat nspre fizic i matematic i a
devenit profesor de fizic la Leipzig n 1834. Acolo a avut contribuii
importante n noul su domeniu.
Totui, dup civa ani, sntatea sa s-a prbuit n mod catastro
fal. Nu numai c se extenuase, dar din cauza interesului lui pentru
petele solare, i rnise ochii dat fiind c se uita la soare prin lentile
colorate perioade foarte lungi de timp. A renunat la catedra de pro
fesor de fizic n 1839, iar n anii urmtori a ntrerupt toate contacte
le sociale i orice fel de munc profesional. Era intuit la pat i avea
dureri nfiortoare.
Totui, toate acestea nu i-au mpiedicat mintea activ s lucreze. Pro
blema de care era acum preocupat era: Care sunt relaiile matematice
dintre diferitele pri din natur? Era convins c natura era un singur
sistem: evenimentele fizice i cele mentale sunt doar aspecte ale unei
singure realiti, toate fiind pri ale unui singur ntreg. (Fechner scri
sese o carte despre viaa mental a plantelor.) Cu alte cuvinte, Fechner
era imul dintre cei muli care respingeau diviziunea cartezian dintre
minte i corp (capitolul 2).
Totui, dac mintea i materia erau una, ar fi trebuit s existe o mo
dalitate de a corela n mod matematic evenimentele fizice cu cele men
tale. Emst Weber artase modul n care putea fi fcut acest lucru (capitulul 44), iar Fechner i cunotea bine lucrrile. Totui, Weber se oprise
la scurt timp dup ce corelase variabilele fizice cu cele mentale pentru
toat scala de dimesiuni ale variabilelor fizice i psihologice.
Cele dou variabile, fizic i psihologic sau subiectiv, nu sunt la
fel. Observaiile care au condus la Legea lui Weber (capitolul 44) sunt

358

Douglas Mook

de-ajuns ca s ne dovedeasc acest lucru. S presupunem c ntr-o ca

mer ntunecat se aprinde o lumnare. Creterea iluminrii este n
mod clar vizibil. Totui dac o lumnare este aprins atunci cnd 100
de lumnri ard deja, diferena nu va fi observat deloc. Aceeai di
feren fizic provoac o diferen psihologic aceasta nsemnnd c
este perceput ntr-unul dintre cazuri, dar nu i n cellalt. Aadar,
diferenele fizice i cele psihologice nu sunt la fel.
Totui, problema trece dincolo de ceea ce este sau nu este perce
put. S presupunem c auzii un sunet, iar cineva a dat volumul mai
tare, astfel nct amplitudinea fizic a sunetului s-a dublat. V-ar suna
ntr-adevr mai tare, dar n niciun caz nu dublu ca volum. Pentru
a-i dubla sunetului intensitatea auzit sau subiectiv, ar trebui s fa
cem mult mai mult dect s-i dublm intensitatea fizic. Aceasta nu
nseamn c facei o greeal. nseamn pur i simplu c dimensiu
nea senzaiei nu se bazeaz pe o relaie de tip unu la unu cu dimen
siunea stimulului fizic.
Dar atunci, dac relaia nu este de unu la unu, care este aceasta?
i cum putem gsi una? Pentru a afla acest lucru trebuie s fim capa
bili s msurm ambele variabile intensitatea fizic a (s spunem)
sunetelor, dar i separat, intensitile mentale ale experienelor pe care
le produc. Dac putem face acest lucru, atunci le putem reprezenta
grafic una n funcie de cealalt i putem vedea cum sunt corelate,
ntr-un cuvnt, trebuie s msurm dimensiuni subiective, experi
mentate. Trebuie s msurm mintea! Cum putem face asta ns?
Ceea ce avem nevoie este o unitate de msur pentru dimensiunea su
biectiv sau psihologic a sunetului. n dimineaa zilei de 22 octombrie
1850 pe care unii o consider data exact a nfiinrii psihologiei ex
perimentale Gustav Fechner s-a ridicat din pat cu soluia n minte.
Soluia se bazeaz pe Legea lui Weber (capitolul 44). Legea lui We
ber spune c schimbarea abia sesizat n dimensiunea unui stimul
diferena abia sesizat" sau jnd este proporional cu dimensiu
nea stimulului n sine. Cu alte cuvinte, un stimul trebuie s creasc
cu o proporie constant din valoarea sa pentru ca schimbarea s fie
abia sesizabil pentru un participant uman. Aceasta nseamn c, pe
msur ce stimulul devine mai intens, crete i dimensiunea necesa
r pentru ca schimbarea s fie abia sesizabil, ca proporie constant
a stimulului nsui. Aceasta este Legea lui Weber.
Acum, jnd este n sine o cantitate psihologic. Este msurat n uni
ti fizice, da, dar faptul c o schimbare este abia sesizat" nu este

Gustav Fechner i msurarea minii

35 9

ceva care s poat fi revelat prin msurtori fizice. Este doar o formu
lare referitoare la mintea observatorului: schimbai stimulul doar cu
att nct schimbarea s fie abia sesizabil. Aceasta este jnd.
Fechner s-a ntrebat n acea diminea de octombrie: ce se ntmpl
dac lum jnd n sine ca unitate a dimensiunii senzoriale?
S presupunem c vrem s msurm dimensiunea subiectiv sau
intensitatea unui sunet n uniti de jnd. Am putea face un experiment
cum este urmtorul. Avem nevoie de o surs de sunet pentru a gene
ra sunetul i un poteniometru pentru a varia intensitatea fizic a aces
tuia. i prezentm participantului un sunet a crui amplitudine su
biectiv dorim s o msurm.
Apoi, folosind poteniometrul, scdem intensitatea sunetului pn
cnd participantul nostru abia poate s detecteze diferena. Tonul re
zultat va fi cu un jnd sub sunetul original, ca intensitate subiectiv.
Apoi, facem din nou acelai lucru, reducnd sunetul pentru a doua
oar, pn cnd persoana poate s detecteze diferena. Tonul rezultat
va fi cu dou uniti jnd sub sunetul original ca intensitate subiecti
v. i aa mai departe. Continum aceast scdere treptat a sunetu
lui pn cnd el dispare cu totul pn cnd dimensiunea sa subiec
tiv este zero. Apoi numrul de astfel de trepte de cte ori a trebuit
s diminum intensitatea pn ce aceasta a disprut ntr-un final
este dimensiunea senzaiei originale, n uniti de jnd. Dac a trebuit
s reducem intensitatea sunetului de 10 ori pentru a-1 face s dispa
r, atunci valoarea era de 10 jnd peste zero subiectiv.
S remarcm c, pentru a face acest lucru, nu trebuie s inem de
loc evidena dimensiunii fizice a sunetului, atta vreme ct putem
controla acea dimensiune. Tot ceea ce trebuie s facem este s soco
tim numrul de reduceri abia sesizabile necesare pentru a face ca acel
sunet s dispar. Aceea este msura noastr n ceea ce privete di
mensiunea original subiectiv, n uniti de jnd. Putem spune c sunt
atia jnd peste zero ca dimensiune subiectiv.
n mod evident am putea face acest lucru pentru fiecare dimensiu
ne senzorial pe care o putem varia. Procedurile de msurare n jnd
a luminozitii unei surse luminoase sau a concentraiei de sare a unei
soluii aplicate pe limb ar fi analoage.
Toate acestea sunt foarte mult simplificate. Dac experimentul l ui
mete pe cititor ca fiind unul mai degrab anost, fii siguri c realitatea
ar putea fi mult mai rea. Fiecare determinare a fiecrui jnd trebuie s
fie repetat de un numr de ori, pentru c mrimea jnd va fluctua de

360

Douglas Mook

la o ncercare la alta. Tocmai de aceea datele trebuie tratate statistic, iar

Fechner a descoperit modaliti pentru a face inclusiv acest lucru.
Totui, Fechner a vzut i c o astfel de sarcin ngrozitoare ar pu
tea s nu fie necesar. Ar fi posibil s se derive, matematic, relaia care
ar f i trebuit s existe ntre dimensiunea fizic i cea psihologic. Un
astfel de lucru ar fi posibil dac s-ar putea pleca de la dou premise.
Prima premis este c Legea lui Weber este adevrat. A doua pre
mis este urmtoarea: c dimensiunea subiectiv a jnd este constant
de-a lungul ntregii plaje de intensiti. Dac lum un ton slab i l di
minum pn cnd dimensiunea acestuia este abia sesizabil, avem
jnd pentru intensitate pentru acel sunet. Acum, dac o lum de la ca
pt, folosind un sunet de o intensitate mai mare, vom descoperi c
jnd este fizic mai mare dect era nainte. Totui, subiectiv vorbind,
Fechner presupune c schimbarea sesizat este aceeai n ambele cazuri.
O singur diferen abia sesizabil ar trebui s par la fel ca orice alt
diferen de-abia perceptibil indiferent de punctul de pornire al aces
tor diferene. Cu alte cuvinte, experiena subiectiv a unei diferene abia
sesizabile ar trebui s fie o experien constant, indiferent de cantita
tea de schimbare fizic necesar pentru a o produce.
Dac cele dou premise sunt adevrate, atunci, a susinut Fechner,
nu trebuie s trecem prin toat procedura laborioas de msurarea a
dimensiunilor senzoriale n jnd. Dac Legea lui Weber este adevra
t i dac toate jnd-urile sunt egale subiectiv, putem calcula care este
relaia dintre dimensiunea fizic i cea psihologic a sunetului. Pen
tru cititorii care sunt familiarizai cu matematicile superioare, aceas
ta nseamn integrarea Legii lui Weber i aplicarea unor calcule arit
metice pentru a scpa de constanta de integrare.
Dac facem acest lucru, relaia devine una logaritmic:
S = K log I
S reprezint dimensiunea subiectiv msurat n jnd, I este inten
sitatea fizic msurat n uniti fizice, iar K depinde de mai multe
lucruri, inclusiv canalul senzorial avut n vedere (lungimea unei linii,
intensitatea unui sunet, intensitatea unei lumini i aa mai departe)
i unitile folosite pentru msurtoarea noastr fizic (lungimea li
niei n centimetri sau inch, de exemplu).
Fechner a numit aceast relaie logaritmic Legea lui Weber. Istoria
totui a decis c n aceast situaie el era mult prea generos i c ar

Gustav Fechner i msurarea minii

361

trebui numit Legea lui Fechner, recunoscnd valoarea lui Weber pen
tru legea anterioar: j n d / I = K. Aceasta rmne terminologia pe care
majoritatea autorilor o folosesc n prezent, dei unii fac un compro
mis numind-o legea logaritmic sau legea Weber-Fechner.
Avea ns dreptate Fechner? Este legea sa dimensiunea subiec
tiv a magnitudinii unui stimul este o funcie logaritmic a dimen
siunii sale fizice adevrat? Marea for a metodei sale este chiar
asta c acest lucru poate fi verificat.
Testm legea la fel cum am testa orice alt generalizare susinut
n tiin: facem predicii pe baza acesteia i vedem dac prediciile
sunt confirmate prin experiment.
De exemplu, s ne gndim la o variaie a experimentului original.
Un participant ascult un sunet i remarc ct de intens i se pare. As
cult un alt sunet, mai intens, i remarc i intensitatea aceluia. Dup
aceasta i se d poteniometrul i i se cere s ajusteze sunetul pn
cnd acesta se afl undeva la mijloc ntre cele dou ca intensitate. Acum,
aplicnd Legea lui Fechner, putem calcula care ar trebui s fie acea
valoare dac legea este corect. Experimente similare ar putea fi rea
lizate i pentru alte modaliti senzoriale. Am putea cere persoanei s
ajusteze lungimea unei linii, astfel nct aceasta s fie undeva la mij
loc ntre dou linii standard" n lungime, i s comparm din nou
valorile pe care aceasta ni le furnizeaz cu cele pe care le prezice Le
gea lui Fechner.
n fiecare caz apoi, calculm care ar fi trebuit s fie raionamente
le dac Legea lui Fechner ar fi adevrat, dup care facem experimen
tul i vedem dac prediciile se susin. Confirm rezultatele unor ast
fel de experimente Legea lui Fechner?
Rezultatele, trebuie spus, sunt mai degrab mixte. Multe experimen
te au descoperit c astfel de valori nu variaz cu dimensiunile fizice n
felul n care Legea lui Fechner prezice c ar trebui.
n acest punct, cititorul ar putea s se ntrebe pe bun dreptate: De
ce s alocm atunci atta timp Legii lui Fechner?
Ei bine, pentru dou motive. n primul rnd, dac Fechner a avut
dreptate sau nu e mai puin important dect faptul c testul poate fi f
cut. Controversa a artat c oricine poate face experimente pentru a
testa legea, iar dac nu este bun, atunci poate cuta una mai bun.
Acesta este i motivul pentru care un cercettor marcant de mai tr
ziu i-a intitulat lucrarea To Honor Fechner and Repeal His Law"
(Pentru a-1 cinsti pe Fechner i a-i abroga legea") (Stevens, 1961).

362

Douglas Mook

n al doilea rnd, putem extinde ideea lui Fechner la ceva mult

mai general, dup cum urmeaz: unitatea lui Fechner, pragul dife
renial sau jnd, este ntr-adevr o msur a distinciei fcute de un
observator ntre doi stimuli. Judecile observatorului fluctueaz la
ncercri diferite, tocmai de aceea a spune c doi stimuli sunt la un
jnd distan unul de cellalt nseamn oarecum a spune c cei doi
sunt difereniai unul de cellalt ntr-o proporie fix de timp s
spunem n 75% din ncercrile n care sunt prezentai. Aceasta n
seamn de asemenea c n 25% din acele situaii acetia nu sunt di
fereniai, ci confundai unul cu cellalt. Apoi, ideea lui Fechner
poate fi ntoars i exprimat ntr-o alt form astfel: Cu ct mai des
doi stimuli sunt confundai unul cu cellalt, cu att mai similari subiec
tiv trebuie s fie.
Folosirea confuziei ca modalitate de a msura evenimente mentale
poate prea ciudat la prima vedere, dar a fost extrem de productiv
(vezi Lindsay i Norman, 1972; Torgerson, 1958). A fost folosit pen
tru a calibra itemi pentru primele scale de atitudini. A fost folosit
pentru a msura valoarea subiectiv pe care o reprezint pentru noi
ctigurile i pierderile de bani sau bunuri, sau pn la urm de ori
ce. A pavat drumul ctre teoria att de folositoare a detectrii semna
lului. Ne lipsete spaiul necesar pentru a ne opri atenia asupra aces
tei teorii aici (vezi Sekuler i Blake, 1994), dar ideea este c mai exist
i alt modalitate de a msura diferena subiectiv dintre doi stimuli
(printre alte lucruri). Din nou depinde de ct de des i n ce fel dou
stri de fapt sunt confundate una cu cealalt. ntr-adevr o abordare
versatil a msurrii minii!
Fechner nsui s-a concentrat ulterior asupra studiului esteticii, dez
voltnd moduri de a msura plcutul" obiectelor sau figurilor geo
metrice un alt fel de msurtoare mental. n prezent, Asociaia In
ternaional a Esteticii Empirice, printre ai crei fondatori se numr
i psihologul Daniel Berlyne, ofer un premiu bienal n numele lui
Fechner.
Corect sau nu, putem spune c Fechner a pornit ceva n psiholo
gie i acesta este departe de a fi oprit.

Gustav Fechner i msurarea minii

363

Bibliografie:
Boring, E.G., A history o f experimental psychology, (ediia a 2-a), Ap
pleton-Century-Crofts, 1950
Fechener, G.T., Elements o f psychophysics, (H.E. Adler, traductor),
Hoit, New York, 1966
Gescheider, G.A., Psychophysics: method, theory, and application, (edi
ia a 3-a), Erlbaum, Mahwah, NJ, 1997
Lindsay, P.H. i Norman, D. A., Human information processing: An
introduction to psychology, Academic Press, New York, 1972
Sekuler, R. i Blake, R., Perception, (ediia a 3-a), McGraw-Hill, New
York, 1994
Stevens, S.S., To honor Fechner and repeal his law" n Science, 133,
1961, pp. 80-86
Torgerson, W.S., Theory and methods o f scaling, John Wiley & Sons,
New York, 1958

46. Max Wertheimer

despre micarea aparent

Dac ar fi s considerm behaviorismul drept ntruchiparea mo

dern a filosofiei lui John Locke, atunci psihologia Gestalt ar putea fi
tratat drept ntruchiparea filosofiei lui Kant. Dei au existat multe
diferene n ceea ce privete detaliile, psihologii Gestalt au susinut
cu trie acest principiu fundamental: Exist mai multe n minte dect
exist sau a existat vreodat n simuri.
i metoda lor a fost uor de recunoscut drept kantian: privete
cum este experiena, vezi cum ar fi dac ar consta doar din elemente
senzoriale produse de stimuli fizici, iar diferena este propria contri
buie a celui care o percepe. Acest argument parcurge studiile lui
Wertheimer asupra micrii aparente i gndirii productive i expe
rimentele lui Kohler asupra rezolvrii de probleme la maimue (capi
tolul 21).
Dei au existat predecesori i n cadrul psihologiei, vom conside
ra totui c fondatorul psihologiei Gestalt a fost Max Wertheimer
(1880-1943). Nscut la Praga, a studiat acolo dreptul nainte de a se
muta la Berlin pentru a studia psihologia. i-a luat doctoratul la
Wiirzburg n 1904.
Wertheimer se afla ntr-un tren care trecea prin Frankfurt atunci
cnd i-a venit ideea referitoare la o modalitate prin care putea inves
tiga percepia micrii sau micarea aparent, care nseamn aparen
a micrii absena oricrei micri. A cobort din tren, a gsit un stroboscop de jucrie ntr-un magazin i a nceput s creeze aparatul
experimental n camera sa de hotel. Atunci cnd un profesor din Fran
kfurt a auzit despre activitatea sa, i-a pus la dispoziie lui Wertheimer
spaiul necesar cercetrii i dreptul de a folosi cronometrul su mult
mai bun. S-a ntmplat ca i Kohler s se afle atunci la Frankfurt, iar
Kurt Koffka s-a alturat echipei puin mai trziu. Acetia trei au fost
prinii fondatori ai psihologiei Gestalt.

Max Wertheimer despre micarea aparent

365

n 1933, Wertheimer a fugit din Europa aflat n faa ameninrii na

ziste, i a obinut un post la New School for Social Research din New
York. Volumul su clasic asupra gndirii productive (1939) a fost pu
blicat prima dat postum n 1945.
Acest capitol se va concentra asupra activitii sale de nceputuri
n domeniul micrii aparente, care poate fi demonstrat n urmto
rul fel. Se aranjeaz dou surse de lumin la distan mic, care sunt
stinse i aprinse alternativ: cea din stnga, apoi cea din dreapta, apoi
cea din stnga, apoi cea din dreapta i aa mai departe. Dac separa
rea spaial dintre lumini, intervalul dintre ele i luminozitatea sunt
cele corespunztoare, ceea ce va vedea o persoan va fi o singur lu
min mutndu-se nainte i napoi ntre cele dou poziii.
Practic, ceea ce este fizic prezent este o pereche de lumini care cli
pesc alternativ. Ceea ce vede observatorul este o singur lumin care
se mic cnd de fapt nu se mic nimic, de unde i termenul de
micare aparent. Observatorul adaug ceva la ceea ce ofer de fapt sti
mulul real: fuziunea a doi stimuli ntr-unul singur i aparena mic
rii acolo unde nu exist nicio micare.
Aceast contribuie" a sistemului nostru perceptual de altfel st
la baza filmelor cinematografice: o serie de fotografii statice, fiecare
prezentat foarte rapid prin iluminare stroboscopic, astfel nct ima
ginea s nu fie nceoat pe msur ce filmul avanseaz. Dac foto
grafiile arat, s zicem, o persoan n micare, o serie de fotografii sta
tice, fiecare foarte puin diferit de cea anterioar, se va contopi n
percepia observatorului, producnd att de puternica aparen a mi
crii aceea nefiind dect micare aparent.
De ce totui trebuie s se ntmple acest lucru? Ne vine imediat
n minte o idee. Poate c lumina produce urmare a stimulrii, pro
duce o imagine persistent pe retin astfel nct atunci cnd o lumi
n se stinge i cealalt se aprinde, i comutm ochii, vedem" i ima
ginea persistent micndu-se totodat. O idee bun, dar Wertheimer
a artat c era greit. Dac cineva face experimentul corect (i are
un cronometru foarte precis), poate obine micarea aparent cu dou
perechi de lumini, micarea aparent mergnd n direcii opuse pen
tru fiecare pereche. De vreme ce ochii nu se pot mica n dou direc
ii deodat, ipoteza imaginii persistente poate fi scoas cu siguran
din calcul.
Exist i o alt posibilitate. Poate c micarea nu este chiar o per
cepie, ci o inferen bazat pe experien. Acesta este felul de

366

Douglas Mook

explicaie pe care l-ar fi avansat Locke, iar Helmholtz chiar a avansat-o, atunci cnd a vorbit despre inferena incontient". Dac ve
dem ceea ce apare ca fiind acelai lucru mai nti aici i apoi acolo, in
ferm c s-a mutat dintr-un loc ntr-altul. Dar exist dificulti serioase
i n ceea ce privete aceast posibilitate.
n primul rnd, nu explic proprietile cantitative ale micrii apa
rente. Wertheimer i colaboratorii si au continuat s arate c de fapt
condiiile pentru micarea aparent depindeau de un numr de va
riabile. Acestea au fost rezumate n legile lui Korte, aa cum au ajuns
s fie numite (Osgood, 1953). De exemplu, pe msur ce intervalul
spaial dintre cele dou surse de lumin crete, crete i intervalul op
tim de timp dintre acestea pentru a crete micarea aparent. n alt
experiment, separaia optim crete pe msur ce crete i intensita
tea luminilor. Nu este clar de ce o inferen incontient ar trebui s
fie att de puternic dependent de valorile precise ale tuturor acestor
variabile luate mpreun.
n al doilea rnd, nu explic unele dintre descoperirile ulterioare.
Un exemplu uimitor este urmtorul: s presupunem c cele dou lu
mini sunt de culori diferite. Odat ce micarea aparent este pus n
micare, ca s spunem aa, observatorul va vedea lumina ncepndu-i
excursia ntr-un punct, schimbndu-i culoarea la mijlocul micrii apa
rente, nainte de a ajunge la cellalt punct. Aceasta se poate ntmpla
chiar la nceputul unei secvene, dat cnd prima lumin se stinge i
cealalt se aprinde. S-ar prea c fie (a) o secven de evenimente este
rearanjat deja n aparatul perceptual al observatorului nainte ca s
fie mcar vzut, sau (b) secvena este rearanjat n memoria de scur
t durat a observatorului, iar relatarea este bazat pe aceasta. Se poa
te ntmpla i ca aceste dou posibiliti s nsemne acelai lucru. (Pen
tru o discuie contemporan, vezi Dennett, 1991.)
Oricum ar funciona, lucrul important este acesta: nu ne putem
gndi la ceea ce se ntmpl ca fiind o serie de evenimente distinc
te lumin aici, apoi lumin acolo puse cap la cap pentru a for
ma o secven. Lucrurile stau exact invers. ntreaga secven deter
min proprietile evenimentelor perceptuale care sunt ntiprite n
aceasta. Nu exist niciun alt mod de a explica cum ar putea o lumin
dintr-un punct aflat la mijloc, care nu este acolo, s i schimbe culoa
rea, pe care nu o are.
Noiunea de ntiprire ar putea s ne fac s nelegem de unde i-a
dobndit psihologia Gestalt numele. Cuvntul Gestalt nu se traduce

Max Wertheimer despre micarea aparent

367

cu uurin. Acesta nseamn ceva de genul ntreg". ntreaga secven

este cea care d proprietile prilor, i nu invers. Exemplele sunt
numeroase i ntr-adevr autorii gestaltiti ne pun la dispoziie cri
pline. De exemplu, s ne gndim din nou la cubul Necker (figura 2.1,
capitolul 2). Configuraia ntregului este cea care ne face s vedem li
niile i unghiurile aranjate astfel nct s formeze un cub tridimensio
nal care nu este acolo. i totui ne este virtual imposibil s vedem
ntregul" ca o reea bidimensional de linii, ceea ce este n fapt.
n realitate, ideea fusese anticipat de unii autori clasici chiar na
inte ca Wertheimer s i nceap activitatea. O melodie este compu
s dintr-o secven de note, da. Totui, putem transpune ntreaga me
lodie n alt cheie, schimbndu-i toate elementele i cu toate acestea
o vom recunoate nc drept fiind aceeai melodie, iar un observator
ar putea chiar s nu contientizeze schimbarea. n mod clar, experien
a ntregii melodii nu depinde de proprietile uneia sau tutu
ror prilor ei. ntregul" are proprieti de sine stttoare.
Aa cum au remarcat i psihologii Gestalt, aceste demonstraii nu
necesit ca noi s ne schimbm modul de gndire, dar nici nu este
cazul s fie misterioase, cu siguran nu implic nimic mistic i nici
nu ne oblig la un dualism minte-corp. De fapt, cu puin timp na
intea acestor descoperiri, fizicienii ncepuser s gndeasc n direc
ii similare, iar psihologii Gestalt n special Kohler, care fusese for
mat ca fizician au remarcat nite paralele ntre aceste fenomene
perceptuale i teoria cmpului din fizic. Cei doi poli ai unui magnet
genereaz un cmp magnetic capabil s mite (s spunem) pilitura
de fier n diverse configuraii. Totui, aceast pilitur de fier, mic
rile i poziiile acesteia nu genereaz cmpul. Lucrurile stau exact in
vers: micrile i poziiile piliturii depind de proprietile cmpului
n care sunt ncorporate.
Creierul const din fluid conductor, n care se gsesc particule n
crcate electric. Poate c inputul senzorial, afectnd celulele creieru
lui, cauzeaz un flux de cureni n interiorul creierului, iar distribuia
spaial a particulelor ncrcate electric astfel rezultat poate fi cauza
direct a percepiei. Astfel, atunci cnd o lumin se stinge i alta se
aprinde, distribuia excitaiei din creier se poate muta dintr-o zon
ntr-alta prin punctele intermediare. Astfel, dac ceea ce este perceput
este ntreaga secven ntregul , nu exist niciun motiv pentru
care culoarea aparent nu ar putea s se schimbe att de uor la mij
loc, ca oriunde altundeva.

368

Douglas Mook

Tiparul sarcinilor electrice tinde spre unele simple, stabile ceea

ce Wertheimer a numit figuri bune". n sfrit, creierul este tridimen
sional, dei hrtia pe care este desenat cubul Necker nu este. Tocmai
de aceea n creier reprezentarea figurii este liber s se transforme de
odat ntr-un tipar simplu, coerent, tridimensional, iar acesta este cel
pe care l vedem.
Ct despre micarea aparent, explicaia lui Wertheimer era fcu
t n sensul acesta. Atunci cnd se ivete o lumin, se realizeaz un
centru de excitaie n aria corespunztoare din cortexul vizual al cre
ierului. O lumin se stinge i o alta se aprinde, astfel nct un centru
de excitaie dispare atunci cnd altul apare, iar curentul ar trebui s
curg ntre ele. Astfel, singura lumin care pare s se mite ar putea
s fie o reflecie direct a evenimentelor fizice nu micarea lumi
nii, ci fluxul de cureni din creier produs de secvena de lumini.
Am parcurs destul de rapid teoria curenilor cerebrali privind per
cepia vizual pentru c experimentarea ulterioar a susinut-o des
tul de puin. Doar ca un singur exemplu, luminile pot fi plasate ast
fel nct excitaia de la o lumin s fie transmis la o emisfer a
creierului, iar cealalt celeilalte emisfere (pentru explicaii, vezi capi
tolul 9). n acest caz exist excitaie n dou arii ale creierului care, n
timp ce sunt conectate una la cealalt, nu sunt fizic adiacente una al
teia. Totui, micarea aparent este vzut (Osgood, 1953).
Chiar i aa stnd lucrurile, dac psihologii nu ar accepta explica
iile Gestalt pentru aceste efecte perceptuale, atunci ar trebui s ac
cepte efectele n sine. Aceste demonstraii Gestalt continu s apar
n fiecare manual introductiv, artndu-ne ct de mult contribuie ob
servatorul la un eveniment perceptual. Acum nelegem mai bine une
le dintre aceste efecte. Pe unele nc nu le nelegem. Din acest punct
de vedere, dac nimeni altcineva, atunci psihologii Gestalt Wert
heimer i colegii si, precum i generaiile ulterioare au adus o
contribuie de valoare, artndu-ne ct de departe mai avem de mers.

Max Wertheimer despre micarea aparent

369

Bibliografie:
Boring, E.G., Sensation and perception in the history o f experimental
psychology, Appleton-Century-Crofts, New York, 1942
Dennett, D.C., Consciousness explained, Boston, Little Brown, 1991
Ellis, W.D., A source book o f Gestalt psychology, Harcourt, Brace &
World, New York, 1938
Osgood, C.E., Method and theory in experimental psychology, Oxford
University Press, New York, 1953
Wertheimer, M., Productive thinking, Harper & Row, New York, 1959
Wertheimer, M., Max Wertheimer (1880-1943) on the phi phenomenon as an example of nativism in perception", 1912 (D. Cantor tra
ductor) n R.J. Herrnstein i E.G. Boring (editori), A source book in the
history o f psychology, Harvard University Press, Cambridge, MA, 1965,
pp. 163-168

47. Selig Hecht

i adaptarea la ntuneric

Subdiviziunile de la nivelul abordrilor psihologiei sunt imprecise

i arbitrare precum sunt, ntr-adevr, i divizrile dintre discipline.
Un mare numr de contribuii clasice n domeniul psihologiei au fost
fcute de fiziologi (Helmholtz, Pavlov, Weber) sau de filosofi (Fechner).
Un exemplu de astfel de cercetare este activitatea lui Selig Hecht
asupra mecanismului adaptrii sistemului vizual la ntuneric. Ca i
n cazul lui Weber, pregtirea i identitatea academic au fost n fizio
logie, nu n psihologie; dar referitor la experimente, el este cel mai
binecunoscut pentru cele care au depins de metode psihologice i care
puteau fi ntreprinse la fel de bine i de un psiholog.
Selig Hecht (1892-1947) a plecat n Statele Unite ale Americii din
Austria n 1898. El i-a luat licena la College of the City of New York
n 1913 i doctoratul la Harvard n 1917. Dup ce a lucrat i a predat
n cteva ri, s-a stabilit la Universitatea Columbia n 1926, unde a
organizat un laborator de biofizic. A rmas la Columbia pn la
moarte. Un alt cercettor important din domeniul vederii, George
Wald, a spus despre Hecht:
N encetnd vreodat s -i te ste ze validitatea ideilor... a ad u s cea m ai cu p rin zto a
re co ntrib u ie n d om en iu de la H e lm h o ltzn co a ce . El a explorat adap tarea la n tu
neric la m o lu te (Mya i Pholas), la urocordate (Ciona) i la p rim ate (om ), activita
tea vizual la in se cte cu ochi co m p u i (albina i d rosophila) i la om , d iscrim inarea
in te n sit ii la... d rosophila i la om i clipitul la m o lusc co m e stib il i la om (Wald,
1991, p. 81).

Aici ne vom opri atenia asupra experimentelor lui Hecht privind

adaptarea la ntuneric la oameni.
Adaptarea la ntuneric aceasta nsemnnd adaptarea sau ajus
tarea ochiului la ntuneric este un fenomen familiar tuturor. S

Selig Hecht i adaptarea la ntuneric

371

presupunem c cineva intr ntr-o sal ntunecat de cinema dintr-o

strad foarte luminat, n timpul zilei. La nceput, persoana respecti
v vede foarte slab i bjbie prin ntuneric. Totui, dup cteva mi
nute, ochii se vor fi ajustat (adaptat) la iluminarea slab i persoana n
cauz va putea s vad destul de bine. De vreme ce cinematograful
nu e mai bine iluminat, atunci aceasta trebuie s nsemne c ochii per
soanei au cptat mai mult sensibilitate.
Cum se ntmpl oare acest lucru? Primul pas n examinarea pro
cesului este de a-1 descrie cu grij.
O modalitate de a face acest lucru este de a msura pragul vizual
absolut de a determina, cu alte cuvinte, care este cea mai slab lu
min pe care un participant uman o poate vedea n nite condiii
date. Weber artase cum s se fac acest lucru (capitolul 44) cu m
surtorile pragurilor difereniale care este cea mai mic diferen
dintre doi stimuli pe care o persoan o poate distinge. Pragul abso
lut este doar un caz special al acestei situaii: care este cea mai mic
diferen pe care cineva o poate distinge dintre un stimul foarte slab
i niciun stimul?
Experimentul este executat astfel: participantul se uit prin ocula
rul unui microscop aflat ntr-o camer ntunecat. Se poate ncepe cu
obiectivul ntunecat. Apoi, o lumin foarte slab este prezentat prin
ocular, iar participantul este ntrebat: Vezi?" Dac el spune: Nu",
atunci se crete gradual intensitatea luminii pn cnd el spune Da".
Intensitatea luminii care abia poate fi vzut este atunci considerat a
fi pragul su vizual la acea prob.
Se vor face mai multe msurtori, pentru a minimaliza efectele lap
susurilor de atenie sau ale zgomotului" din aparat sau din sistemul
vizual n sine, i exist anumite subtiliti procedurale (Woodworth
i Schlosberg, 1954). Dar logica este clar.
Aceste metode pot fi extinse la explorarea procesului de adap
tare la ntuneric. Pentru a recapitula: dat fiind c se produce adap
tarea la ntuneric, ochiul devine mai sensibil. Aceasta nseamn c
pragul vizual este mai sczut acum dect era la nceput. (S ne re
amintim c un prag sczut nseamn o sensibilitate mare, iar sistemul
vizual este mai sensibil atta vreme ct este nevoie de mai puin
lumin pentru a-1 activa.) Iar noi putem descrie acea schimbare n
mai multe detalii dac msurm schimbarea n ceea ce privete pra
gul vizual.

372

Douglas Mook

Privii mai nti cercurile albe din figura 47.1. Acestea reprezint
date colectate de la un singur participant (dei acestea au fost confir
mate i la alii). n acest experiment participantul intra ntr-o camer
ntunecat, n care era efectuat experimentul. Apoi pragul su vizual
era msurat n mod repetat timp de aproximativ 40 de minute pe cnd
el sttea n ntuneric. Figura arat msurtorile succesive, de la stn
ga la dreapta. Ca stimul era folosit o lumin alb difuz, iluminnd
ntreaga retin. n acest punct Hecht ntreba n mod clar: Care este cea
mai slab lumin alb pe care participantul este capabil s o vad i
cum se modific acest lucru pe msur ce acesta petrece din ce n ce
mai mult timp n ntuneric?
n primul rnd, aa cum ne-am putea atepta, pragul scdea
ochii au devenit mai sensibili pe msur ce timpul petrecut n n
tuneric cretea. Aceasta este practic adaptarea la ntuneric. Dar n plus,
exista o pauz distinct n curb. Pragul a sczut mai mult n prime
le 4 sau 5 minute, apoi s-a stabilizat, dup care la minutul 7 pragul a
nceput s scad din nou, continund s scad n urmtoarele 20 de
minute. Pe la minutul 30, sensibilitatea crescuse de aproape 10 000 de
ori (patru uniti logaritmice, fiecare la puterea a 10-a) fa de valoa
rea original.
Aceast curb complex sugereaz c ar putea exista dou procese
care opereaz n cadrul adaptrii la ntuneric. Primul dintre acestea
cauzeaz o scdere rapid, dar relativ mic a pragului, aceasta nsem
nnd c sensibilitatea crete doar moderat nainte ca procesul s se fi
ncheiat i pragul s se fi stabilizat. Al doilea proces este mai lent, dar
mult mai lung. ncepe s opereze cu o ntrziere de aproximativ 7 mi
nute, dar continu timp de alte 20 de minute sau mai bine, fcnd
ochiul mult mai sensibil la sfrit dect era la nceput (Hecht, 1934).
De ce ar trebui s stea lucrurile aa? De ce exist acea pauz" n
curb? Putem nelege toate acestea dac privim unele aspecte referi
toare la retina omului stratul de celule fotosensibile din spatele
ochiului.
n primul rnd, inspecia microscopic a retinei relev faptul c
exist acolo dou tipuri de celule, diferite unele de altele din punct
de vedere anatomic. Aceste dou feluri de celule sunt numite bastonae i conuri. Multe alte specii de animale au ambele feluri de celu
le, dei unele nu au dect un tip. La speciile cu amndou tipurile (in
clusiv oamenii), putem descoperi c, de fapt, conurile tind s se

Selig Hecht i adaptarea la ntuneric

373

Figura 47.1
Curba d ub lu-fazic a adaptrii la ntu neric. Experim entele lui Hecht au artat cu r
ba adaptrii la n tu n e ric d u b lu -fazic rezultnd din tr-o co m p o n en t co nic m ai
veche (cercurile n c h ise la culoare) i o com ponent bastona mai trzie, dar m ult
m ai m are (cercurile albe). Axa vertical este logaritm ic, ceea ce n s e a m n c o
sch im b a re de o u nitate pe aceast ax reprezint, de fapt, o sch im b a re de 10 ori
n sen sib ilitate . Dup ap roxim ativ 3 0 de m in ute n n tu n e ric, ochiul p articip an
tu lu i va fi d evenit de 10 0 0 0 de ori m ai sen sib il d ect era la n cep u t!

Sursa: Din Hecht (1934, p. 727). Retiprit cu permisiunea Clark University Press.

aglomereze n centrul retinei, n timp ce bastonaele se aglomereaz

n jurul centrului mai degrab dect n centru. Aadar, cele dou fe
luri de celule difer att prin modul n care arat, ct i prin localiza
rea lor.
Sunt aceste celule sensibile la lumin? Da. Biochimitii pot extra
ge anumite substane chimice (numite pigmeni) din bastonae sau co
nuri i le pot pune n eprubete astfel nct s poat vedea cum rs
pund acestea la lumin. Se dovedete c aceti pigmeni suport
schimbri chimice atunci cnd sunt expui la lumin pur i sim
plu se albesc. Apoi, dac sunt inui n ntuneric, procesul chimic este
inversat, iar pigmenii originali sunt regenerai. Poate c creterea gradual n sensibilitatea la ntuneric apare pentru c, n ntuneric, aceti
pigmeni sunt refcui dup ce au fost albii de lumin.
Multe alte descoperiri susin aceast idee. n primul rnd, proce
sul de regenerare dureaz mai mult pentru pigmenii extrai din

374

Douglas Mook

bastonae dect din conuri. n al doilea rnd, odat ce regenerarea

este complet, pigmenii din bastonae sunt mai sensibili dect pigmenii din conuri, aceasta nsemnnd c este nevoie de mai puin
lumin pentru a ajunge din nou la reacia de albire. n sfrit, lungi
mea de und a luminii poate fi variat, iar pragul poate fi msurat la
fiecare dintre diferitele lungimi de und ale luminii. Se dovedete c
sensibilitatea pigmentului bastonaelor este cea mai mare aceas
ta nsemnnd c i este necesar cea mai puin lumin pentru a se
albi n poriunea albastr-verde a spectrului, la lungimi de und
de aproximativ 500 de nanometri. Tot aici sensibilitatea la lumin
este cea mai mare (pragul este cel mai sczut) pentru ochiul uman
adaptat la ntuneric. Pe de alt parte, dac msurm sensibilitatea
nainte ca adaptarea la ntuneric s fi avut ansa s se produc, o g
sim ca fiind maxim la aproximativ 550 de nanometri, i la lumina
cu aceast lungime de und pigmenii din conuri sunt cei mai sensi
bili n medie. (Lucrurile simt mai complicate pentru conuri, iar acum
tim c exist trei tipuri de conuri n retina omului, avnd sensibili
ti maxime n trei benzi diferite de lungimi de und. Toate trei, ori
cum, sunt mult mai puin sensibile dect sunt bastonaele.)
Combinaia tuturor acestor date ne descoper o paralel clar n
tre comportamentul pigmenilor ntr-o eprubet i pragurile msura
te la participanii umani care descriu ceea ce vd. Atunci cnd ochiul
nu este adaptat la ntuneric este adaptat" la lumina zilei sau la
iluminarea artificial a camerei sensibilitatea este sczut la toate
lungimile de und. Acesta este motivul pentru care nu putem vedea
foarte bine atunci cnd ne micm prin sala ntunecat de cinemato
graf: bastonaele s-au albit la maximum i nu mai rspund. Totui,
oricare ar fi sensibilitatea, aceasta este mai mare la aproximativ 550
de nanometri dect la alte lungimi de und, la fel stnd lucrurile i n
ceea ce privete pigmenii conurilor.
Atunci cnd ochiul s-a adaptat la ntuneric, sensibilitatea este mult
mai mare. Acum putem vedea n cinematograful ntunecat, pentru c
bastonaele au avut ansa de a-i regenera pigmenii, iar sensibilita
tea este maxim la lungimi de und de aproximativ 500 de nanometri,
acelai lucru fiind adevrat i pentru pigmenii conurilor. n sfrit,
ntorcndu-ne la anatomia ochiului, mai gsim i o alt paralel. Co
nurile sunt mai dense n centrul retinei, n vreme ce bastonaele sunt
cele mai dense n jurul centrului, dar nu n centru. Cu siguran, n
cazul ochiului adaptat la lumin, pragul pentru puncte mici de lumin

Selig Hecht i adaptarea la ntuneric

375

este minim sensibilitatea este maxim n acea poriune a ochiu

lui unde conurile sunt cele mai dense. n ochiul adaptat la ntuneric,
sensibilitatea este maxim n acea poriune a ochiului unde bastonaele sunt cele mai dense.
Punnd toate aceste descoperiri laolalt, gsim aceast sugestie:
Conurile sunt specializate n vederea de zi, pe timp de lumin relativ puter
nic. Bastonaele sunt specializate n vederea de noapte, pentru cazurile n
care lumina este relativ slab.
Doar cu att, putem nelege destul de multe despre modul n care
ochiul rspunde la diferite niveluri de iluminare:
1. Pe m su r ce se las n tu n e ricu l la sfritul zilei, observm c de fapt culorile d e
vin m ai puin vii. A cest lucru se n t m p l pentru c n cazul ilu m in rii sc zu te co
n urile su n t prea in s e n sib ile pentru a co ntrib u i prea m u lt la ceea ce ve d e m . A cum
vedem n p rim ul rnd cu b asto n ae le . B asto n aele nu su n t n s foarte sen sib ile la
d iferen ele de culoare, a ad ar n ceea ce vedem cu lorile se esto m p e a z pe m sur
ce b asto n ae le preiau controlul.
2. D ac, n tr-o noapte n tu n e co a s , n c e rc m s vedem un o biect foarte e sto m p a t
(cum ar fi planeta U ran u s, care abia poate fi vzut cu ochiul liber n condiii o pti
m e de vedere), cel m ai bine este s nu ne u itm d irect acolo u nd e ar treb ui s fie
o biectul. E ste m ai bine s ne uitm puin n tr-o parte. A cest lucru perm ut lum ina
sa departe de centrul retinei, und e co nu rile cel m ai puin sen sib ile se afl grupate,
n afara cen tru lu i, und e pot fi gsite b asto n ae le m ai sen sib ile.
3. n sfrit, ne aju t toate acestea s n e le g e m curba att de com p lex a a d a p t
rii la n tu n e ric pe care am vzu t-o m ai devrem e n figura 47.1? S -a r putea. Poate c
de fapt creterea rapid, dar m ic n sen sib ilitate a vizual, pe care o vedem n fig u
r, reprezint fun cia conurilor. C o n urile devin doar puin m ai se n sib ile n n t u n e
ric, dar o fac foarte rapid. Creterea m ai lent, dar m ai m are n sen sib ilitate poate
reflecta contribuia b astonaelor, acestea devenind m ult m ai s e n s ib ile n n tu n e ric ,
dar nu im ed iat.

Putem testa oare aceast idee? Din nou, folosind experimente psihofizice cu participani umani, Hecht a testat-o. A fcut acest lucru
profitnd de lucrurile pe care i noi de-abia le-am nvat despre bastonae i conuri.
A replicat msurtorile pragului, dar cu dou modificri, ambele
desemnate s stimuleze conurile, nu bastonaele. n primul rnd, mai
degrab dect s prezinte lumin ntregului ochi, el a prezentat un
punct mic de lumin. Aceasta i-a permis s restrng stimulul la cen
trul retinei, acolo unde sunt multe conuri, dar relativ puine bastonae.

376

Douglas Mook

n al doilea rnd, a fcut punctul de lumin rou, nu alb. Lumina ro

ie este un stimul relativ slab pentru bastonae, care sunt mult mai sen
sibile n partea verde-albastr a spectrului. Aadar, prin prezentarea a
ceea ce era doar un stimul slab pentru bastonae, le-a putut reduce
contribuia la procesul de adaptare la ntuneric.
Pe scurt, folosind puncte mici de lumin i fcndu-le roii, Hecht
stimula acum n mod selectiv conurile, n timp ce bastonaele primeau
o stimulare minim. Dac este adevrat c de fapt componenta de mai
devreme, rapid-dar-mic, a curbei complexe reflect funcia conuri
lor, atunci doar acea component ar trebui vzut acum. Astfel, dup
cum arat i cercurile negre din figura 47.1 chiar aa s-a i ntmplat.
Creterea ntrziat, dar mult mai mare a sensibilitii nu a mai ap
rut. Aadar n experimentele anterioare n care apruse, ea trebuie s
fi fost produs de bastonae. Curba dublu-fazic a adaptrii la ntu
neric este astfel explicat (Hecht i Hsia, 1945).
Aceste experimente sunt exemple excelente pentru a arta modul
n care descoperiri diferite, chiar provenind din feluri diferite de ex
perimente, converg pentru a sprijini o concluzie. Am tras nite con
cluzii despre contribuiile bastonaelor i ale conurilor n ceea ce pri
vete vederea. Concluzia noastr se bazeaz pe informaia din
psihofizic: aceasta este ceea ce vd oamenii i acesta este modul n
care ceea ce vd este afectat de nivelul de iluminare, de timp i de
lungimea de und a ceea ce este artat. Se bazeaz ns i pe infor
maii din histologie (avem de-a face cu dou feluri de celule, care
arat diferit, i acesta este modul n care sunt distribuite spaial pe re
tin), anatomie comparativ (nu toate animalele au att bastonae,
ct i conuri) i biochimie (albirea" pigmenilor cu expunere la lu
min i efectele timpului i ale lungimii de und asupra acestei al
biri). Toate acestea i mult mai mult dect att au contribuit la ne
legerea actual a ceea ce receptorii din ochi bastonaele i
conurile i transmit creierului.
n al doilea rnd, sunt exemple bune pentru modul n care experi
mentele pot aduce lumin n ceea ce privete ceea ce se ntmpl n via
a noastr de zi cu zi, chiar dac experimentele n sine simt mult prea
departe de cadrele cotidiene. Urmtorul caz este doar un exemplu pri
vind modul n care nelegerea unui proces vederea pe timp de noap
te, n cazul de fa poate fi adus din laborator n lumea cotidian.

Selig Hecht i adaptarea la ntuneric

377

Unii oameni sufer de o condiie numit orbire de noapte, avnd

probleme n a vedea clar n situaii de iluminare slab, dei la lumi
n puternic pot vedea normal. Creterea masiv obinuit n sensi
bilitatea vizual la ntuneric nu apare, sau este mai mic dect ar tre
bui. S-a descoperit c respectiva condiie este prevalent n mod
special n anumite pri ale lumii i c incidena acesteia crete n pe
rioade de foamete. Aceste date sugereaz posibilitatea care a fost spri
jinit n continuare printr-un experiment al naturii" neintenionat.
In timpul Primului Rzboi Mondial, Danemarca a nceput s expor
te unt n cantiti mari. La scurt timp dup aceea, muli danezi, n spe
cial copii, au dezvoltat orbire de noapte. Ulterior, atunci cnd dane
zii au oprit exportul de unt i au nceput s l mnnce ei, incidena
orbirii de noapte s-a diminuat.
Ar putea rezulta orbirea de noapte oare dintr-o deficien a dietei?
Experimentele au artat c da. Voluntarii care au exclusiv o diet
deficitar n vitamina A au dezvoltat pentru un timp orbire de noap
te. Reintroducerea vitaminei A n dietele lor a readus foarte rapid i
vederea normal (Hecht i Mandelbaum, 1938). Medicii au putut s
trateze orbirea de noapte adugnd unt sau untur de pete n dieta
pacienilor. Atunci, ceva din aceti aditivi contribuie la sensibilitatea
vizual normal la lumin slab.
Pentru a rezuma, s-a dovedit a fi o vitamin vitamina A. Prin
metode mult asemntoare celor pe care le-am vzut, Hecht i ali cer
cettori (Hecht i Mandelbaum, 1938; Wald i Steven, 1939) au artat
urmtoarele: (a) o diet deficitar n vitamina A ar putea cauza o pier
dere a sensibilitii la ntuneric de 100 de ori (remarcai c putem spe
cifica acest lucru dat fiind faptul c putem msura sensibilitatea aa
cum s-a descris mai devreme), (b) cea care este afectat este a doua
faz a curbei adaptrii la ntuneric, care este mai mare i (c) sensibi
litatea vizual ar putea fi readus la normal, uneori n cteva minu
te, prin tratarea cu vitamina A a unui pacient cu deficien. (Remar
cai din nou c putem vorbi de o readucere la normal" doar dup ce
am specificat cantitativ iar acesta se face n numere semnificati
ve care este domeniul normal.)
n sfrit, povestea a fost ncheiat atunci cnd Hubbard i Wald
(1951) au sintetizat pigmentul din bastonae aceasta nsemnnd c
pur i simplu l-au fcut pe al lor ntr-o eprubet. Vitamina A era
una dintre componentele necesare. Acesta este motivul pentru care
oamenii care duc lips de vitamina A nu sunt capabili s produc

378

Douglas Mook

acest pigment n cantiti suficiente. Tot acesta este motivul pentru

care sensibilitatea lor la ntuneric este perturbat.
Aceast poveste a avut un traseu lung de la laboratorul de psihofizic la microscopul anatomistului, la eprubeta biochimistului i
napoi la experimentele psihofizice, iar apoi i n cabinetul medicu
lui. i chiar mai mult dect att: nelegerea noastr asupra contribu
iei bastonaelor i conurilor n ceea ce privete vederea a furnizat in
formaii preioase folosite pentru proiectarea semnelor de circulaie
de pe autostrad, pentru descoperirea celor mai bune procedee de a
citi raze X pe o iluminare slab sau pentru semnalizarea avioanelor
n zbor pe timp de noapte, pe lng multe altele. Un studiu de caz ex
traordinar despre modul n care experimentele simple, fiecare punnd
o ntrebare simpl naturii, se pot susine i explica unele pe altele, con
ducnd la nelegerea fenomenelor.

Bibliografie:
Hecht, S., Vision II: The nature of the photoreceptor process" n
C. Murchison (editor), Handbook o f general experimental psychology,
Clark University Press, Worcester, MA, 1934, pp. 704-828
Hecht, S. i Hsia, Y., Dark adaptation following light adaptation
to red and white lights" n Journal o f the Optical Society o f America, 35,
1945, pp. 261-267
Hecht, S. i Mandelbaum, }., Rod-cone dark adaptation and vitamin A." n Science, 8 8 ,1938, pp. 219-221
Hubbard, R. i Wald, G., The mechanism of rhodopsin synthesis"
n Proceedings o f the National Academy o f Sciences, 3 7 ,1951, pp. 69-79
Wald, G., Selig Hecht" n Biographical memoirs: Voi. 60, National
Academies Press, 1991, pp. 80-101
Wald, G. i Steven, D., An experiment in human vitamin A deficiency" n Proceedings of the National Academy of Sciences, 25 ,1939, pp. 344-349
Woodworth, R. S. i Schlosberg, H., Experimental psychology, Hoit,
New York, 1954

48. H. K. Hartline:
Inhibiia lateral n retin
*

Vederea ncepe atunci cnd lumina lovete celulele fotosensibile,

sau receptorii vizuali, care formeaz un strat de celule n retin, n par
tea din spate a ochiului. La oameni i multe alte specii, aceste celule
fotosensibile activeaz i alte straturi de celule care, la rndul lor, afec
teaz celulele ganglionare. Acestea sunt celule retiniene mari ai cror
axoni pri lungi ca nite fire ale celulelor nervoase formeaz fasciculi. Acest fascicul este nervul optic, care urc la creier, transportnd
toat informaia vizual. Aceasta este modalitatea n are ochiul i spu
ne creierului ceea ce vede.
Totui, procesarea informaiei ncepe imediat, chiar de la punctul
de pornire al acestei secvene, chiar n retin. Un exemplu extraordi
nar al acestei procesri l constituie fenomenul inhibiiei laterale, desco
perit de ctre H.K. Hartline i colaboratorii si.
Haldan Keffer Hartline (1903-83) s-a nscut n Pennsylvania. A ab
solvit Colegiul Lafayette n 1923, iar apoi a intrat la Johns Hopkins,
unde a fost ncurajat s i continue cercetarea n domeniul vederii, n
cadrul Departamentului de Fiziologie. n 1931, a obinut o poziie la
Universitatea din Pennsylvania, unde i-a nceput studiile asupra ac
tivitii fibrelor nervoase optice individuale din ochiul crabului-potcoav, Limulus.
Prin anii 1930, neurocercettorii au aflat cum s detecteze i cum
s nregistreze activitatea electric de la celulele nervoase individua
le, sau neuroni, n canalele senzoriale sau motorii. O celul nervoas
conduce un mesaj ca pe o serie de poteniale de aciune schimbri n
sarcina electric din membrana celulei. Potenialul de aciune se mut
apoi de-a lungul axonului de la (n cazul acesta) ochi n sus ctre cre
ier. S-a dovedit posibil folosirea unui fir foarte subire, sau a unui tub
de sticl chiar mai subire, plin cu un fluid conductor i montarea
acestui electrod ntr-un aparat care i permitea s fie mutat pe distane

380

Douglas Mook

foarte mici. Putea fi apropiat de o celul nervoas sau putea chiar pe

netra celula. Semnalele electrice generate de ctre celul puteau fi apoi
amplificate i introduse ntr-un osciloscop, astfel nct cercettorii s
le poat vedea. Aceste mici semnale electrice puteau fi la rndul lor
conectate la o box, astfel nct s poat fi auzite atunci cnd apreau;
putem asculta literalmente mesajul unei celule. Semnalul poate fi, de
asemenea, nregistrat pe band magnetic i introdus apoi ntr-un
magnetofon (sau, n zilele noastre, un calculator) pentru a fi exami
nat mai trziu.
Un exemplu de prezentare a datelor este indicat n figura 48.1, care
arat ce se ntmpl ntr-o fibr nervoas optic atunci cnd o raz de
lumin este direcionat asupra fotoreceptorului o celul care este
sensibil la lumin din ochiul crabului-potcoav. La puin timp
dup aceea sunt generate impulsurile nervoase. Acestea sunt impul
suri scurte, sub form de linii verticale, pe care le vedem pe nregis
trare. ntr-adevr, acestea sunt adesea numite pe scurt linii i repre
zint mesajele care sunt trimise de la ochi la creier.
Ceea ce nu este indicat n aceast nregistrare individual este co
dul de frecven: cu ct mai intens este lumina, cu att se genereaz
mai multe poteniale de aciune pe unitatea de timp. Cu alte cuvinte,
impulsurile nervoase se succed mai rapid atunci cnd lumina care
ajunge la celula sensibil este mai intens. Oricine poate vedea acest
lucru ntr-o nregistrare vizual precum cea din figura 48.1 i oricine
poate aranja s o aud aa cum este notat mai sus. Fiecare linie este
auzit ca sunetul unui pcnit surd. Apoi, o lumin de intensitate pu
ternic va produce o explozie de impulsuri: poc-poc-poc. Dac lumina
este mai puin intens, suita de impulsuri va fi mai puin rapid: poc...
poc... poc. Va exista i un zgomot" de fundal ca un uierat, produs
de alte celule i de zgomotul electric din camer, suprapus cu poten
ialele de aciune. Astfel, se poate auzi cntecul sistemului nervos n
timp ce proceseaz informaia.
De ce crabul-potcoav? La aceast specie, fibrele nervoase lungi
care formeaz nervul optic pot fi cu uurin separate una de alta,
pn cnd rmne doar o singur fibr. Atunci se poate explora ochiul
crabului cu un creion subire de lumin pn cnd exist un rspuns
n fibra individual pe care se efectueaz nregistrarea. Astfel se cu
noate dac celula receptoare, asupra creia acioneaz lumina, este
chiar celula care conduce activitatea acelei fibre nervoase.

H. K. Hartline: Inhibiia lateral n retin

381

Figura 48.1
O n re g istra re a im p u lsu rilo r nervoase de la o singur celul n nervul optic al crab u lu i-p o tco av. F iecare linie" vertical este produs de un im p u ls nervos care
trece pe su b electrodul de nreg istrare.

t
Lumin furnizat

i
i
1 /5 secunde
Sursa: Din Hartline (1967). Fundaia Nobel, 1967.

Astfel de experimente arat c un numr de fenomene vizuale, fa

miliare nou din experimentele psihologice, pot fi surprinse n ochiul
crabului. Cu ct lumina este mai puternic, cu att mai rapide simt sem
nalele fibrei nervoase, dar nu ntr-un raport direct proporional. O gam
extrem de vast a intensitii luminii este transformat ntr-o plaj mult
mai redus de outputuri ale celulei nervoase. Cu alte cuvinte, interva
lul foarte larg de intensiti fizice este comprimat" ntr-un interval
mult redus i mult mai uor de gestionat de outputuri ale celulelor ner
voase (compar cu Legea lui Fechner, capitolul 45). In plus, izbucnirea
iniial de impulsuri nervoase nu se menine. Dac lumina continu s
ilumineze celula receptoare, neuronul i reduce rapid rata de transmi
tere a impulsurilor. Acest proces este cunoscut drept adaptare. Acesta
este motivul pentru care celula este mai degrab capabil s raporteze
schimbrile n intensitate ale luminii. Dac rspunde acum la o rat mo
dest, celula are mai mult spaiu s i creasc rata de eliberare de sem
nale dac nivelul de iluminare crete. Sistemul, cu alte cuvinte, este
foarte sensibil la nouti" aceasta nsemnnd la schimbri n canti
tatea de inputuri luminoase.
Totui, Hartline a fcut ulterior o descoperire important, din ntm
plare. El a remarcat c dac volumul de lumin dispersat din labora
tor cretea, atunci, n loc s creasc, activitatea celulei scdea adesea.
Acum asta chiar era ciudat! Dac neuronul se descrca la o rat mai
nalt atunci cnd lumina pe care o vede" este mai intens, de ce nu
s-ar descrca la o rat mai mare atunci cnd iluminarea de fond cre
te? Oare aceasta nu se adaug la volumul total de lumin pe care o pri
mete celula sensibil fcnd astfel s i creasc outputul? n schimb
outputul scade. De ce s-ar ntmpla astfel?

382

Douglas Mook

Totul ar avea sens doar dac celulele vecine din retina crabului ar
avea efecte inhibitorii unele asupra altora. O celul, cu alte cuvinte, ar
putea de fapt s suprime activitatea vecinelor. Posibilitatea rezid n
aceea c de-a lungul conexiunii celulelor receptoare cu creierul, via
nervul optic, exist un strat de celule care funcioneaz lateral, conec
tnd celulele receptoare nu cu creierul, ci unele cu altele. Poate c
aceast reea de celule i permite unei celule receptoare, atunci cnd
este activat, s suprime activitatea celulelor din vecintate.
Pentru a vedea dac aa stteau lucrurile, Hartline i colaboratorul
su Floyd Ratliff au nceput s stimuleze simultan dou celule retinie
ne, n timp ce o nregistrau pe una dintre ele. S-a dovedit c, ntr-adevr, o celul putea rspunde viguros dac era stimulat individual,
dar mai puin puternic dac o celul din vecintate era stimulat si
multan. Acest fenomen este cunoscut drept inhibiie lateral inhibi
ie pentru c suprim, lateral pentru c acioneaz n lturi" asupra
celulelor vecine. Cu ct este mai intens lumina, cu att mai mare este
outputul din celula stimulat, dar n acelai timp i efectul inhibitor
pe care l are acesta asupra vecinilor. Efectul variaz, de asemenea, n
funcie de distan, celulele active avnd un efect inhibitor mai mare
asupra celulelor apropiate dect asupra celulelor ndeprtate. Efectul
era reciproc: dac celula A inhiba celula B, atunci i B inhiba celula A.
In sfrit, dac celulele laterale care realizau conexiunea dintre A i B
erau lezate, efectele inhibitorii ncruciate dispreau.
Cercetrile ulterioare ntreprinse de aceti oameni de tiin i de
muli alii au identificat fenomenul inhibiiei laterale la un numr de
specii. Dar de ce exist? La ce folosete? Care este avantajul pe care l
confer inhibiia lateral? Hartline i Ratliff au recurs la un stimul mai
complicat pentru a clarifica la ce folosete inhibiia lateral.
In aceste experimente ulterioare, ochiul crabului era expus nu doar
unui singur creion de lumin direcionat ctre receptori individuali,
ci unui pattern de lumin care afecta un numr mare de receptori.
Acesta consta dintr-o muchie o parte luminat, o margine i o par
te ntunecat. Apoi ntregul pattern era mutat nainte i napoi, astfel
nct muchia s se mite nainte i napoi deasupra celulei retiniene a
crei activitate era nregistrat celula int", pe scurt. Acest lucru
era mai uor i mai simplu dect micarea electrodului de nregistra
re de la o celul la alta.
Situaia rezultant este indicat schematic n figura 48.2, care pre
zint ce se ntmpl ntr-un singur rnd de celule (de fapt este o

H. K. Hartline: Inhibiia lateral n retin

383

Figura 48.2
M odul n care in h ib iia lateral in te n sific m u c h iile n siste m u l vizual al crabului

Stimul

\f

\ f

\f

O O O O O
Receptori

ntreag gril de celule, unele aflate pe partea luminat a muchiei, iar

altele pe partea ntunecat), arat muchia aflat ntr-un anume loc. Pe
partea stng a figurii, fiecare celul i vecinele sale se uit toate la"
partea luminat a stimulului. Activitatea din fiecare celul este mare.
Totui, aproape de muchie, crete i mai mult, producnd umfltu
ra" ascendent din figur.
De ce? In partea stng a figurii, toate celulele primesc o cantitate
mare de lumin, astfel nct outputul fiecrei celule este mare. Totui,
fiecare celul primete i input inhibitor de la vecinele ei, care vd"
i ele lumin puternic. Aadar, outputul su, dei crescut, nu este n
deajuns de crescut pe ct ar putea s fie. Oricum, fiind situate chiar pe
partea luminat a muchiei, celulele primesc mai puin input inhibitor
de la celulele nvecinate care sunt n ntuneric. De vreme ce inhibiia
este mai mic, output-urile lor cresc. De unde i umfltura" (segmen
tul ascendent).
n partea ntunecat a figurii, celulele primesc mai puin lumin,
astfel nct output-urile lor sunt mai sczute. Dar chiar n vecintatea
ntunecat a muchiei, celulele primesc mai puin lumin i un input
inhibitor puternic de la acele celule nvecinate care vd" lumin.
Drept rezultat, outputul lor este redus i mai mult, pentru a produce
adncitur" (segmentul descendent).

384

Douglas Mook

Atunci, segmentul ascendent i cel descendent sunt cauzate de efec

tele celulelor din vecintatea celulei-int, de la care se face nregistra
rea. Acest lucru a fost artat direct atunci cnd muchia a fost acoperi
t prin plasarea unei mti pe ochi, avnd o mic deschiztur astfel
nct doar o singur celul retinian s fie expus luminii sau ntune
ricului. Nicio inhibiie lateral nu poate aprea aici, dat fiind c doar o
singur celul, i niciuna dintre vecinele sale, este stimulat. Este clar
c att segmentul ascendent, ct i cel descendent au disprut atunci
cnd s-a procedat astfel.
Pe scurt, activitatea fiecrei celule retiniene este afectat de cantita
tea de lumin pe care o primete, ceea ce i provoac excitaia, dar i de
cantitatea de lumin pe care o primesc vecinele sale, ceea ce produce
inhibiia. Tocmai de aceea, aa cum arat i figura, diferena dintre ilu
minarea puternic i slab este maxim la grania dintre lumin i n
tuneric cu alte cuvinte, pe muchie.
Iar acum ncepem s vedem care este sensul tuturor acestor lu
cruri. Avem un sistem care intensific muchiile sau contururile n ca
drul oricrui pattern de input pe care ochiul l vede. Muchiile i con
tururile sunt zonele cele mai bogate n informaii. O schi sau o
caricatur ne poate oferi toate informaiile de care avem nevoie pen
tru a identifica obiectele i chiar oamenii din imagine. Poate c de
Figura 48.3
In h ib iia lateral n ochiul o m u lu i

H. K. Hartline: Inhibiia lateral n retin

385

fapt crabul-potcoav vede lumea ca pe o caricatur, doar cu contu

rurile obiectelor.
Interesant totui nu este cum percepe crabul-potcoav lumea, ci fap
tul c atunci cnd inputul ajunge la nervul optic, nainte s ajung la
creier, acesta este deja organizat i transformat. Anumite caracteristici
importante cum ar fi muchiile sau contururile sunt amplificate.
Chiar i la crab, ceea ce ajunge la creier nu este o imagine fotografic a
lumii, ci o reprezentare amplificat a caracteristicilor sale importante
liniile de delimitare i contururile.
nainte de a prsi acest subiect, am amintit mai devreme c i ochiul
uman prezint inhibiie lateral. Este foarte simplu de demonstrat acest
lucru, iar figura 48.3 nu face dect s dovedeasc acest lucru.
Pe cnd cercetai figura, uitai-v n mod special la locurile n care
se intersecteaz benzile albe dintre ptratele negre. Acele jonciuni"
par mai nchise dect restul benzilor albe. De fapt nu sunt, dup cum
se poate vedea dac inspectm figura printr-o bucat de hrtie cu o
gaur mic tiat n ea, astfel nct doar o mic parte a figurii s poa
t fi vzut deodat. (Acesta este echivalentul mtii care era folosi
t n experimentul cu crabi.) Atunci de ce arat punctele de legtur
ca i cum ar fi mai nchise la culoare? Din cauza inhibiiei laterale.
S ne gndim la receptorul retinian care vede" un loc de-a lungul
uneia dintre benzile albe verticale situate ntre dou blocuri negre.
Acesta primete un input luminos puternic de la hrtia alb. Totui
acelai lucru se ntmpl i n ceea ce i privete pe vecinii si, att pe
cel de lng, ct i pe cel de dedesubt. Activitatea lor va avea un efect
inhibitor asupra outputului celulei noastre receptoare. Acel output
poate fi nalt, dar nu la fel de nalt ca n cazul n care receptorul sin
gur ar fi fost stimulat. Inhibiia lateral l reduce.
Cum rmne ns cu un receptor care vede" o intersecie a liniilor
albe? Primete aceeai lumin alb ca i n cazul precedent. Totui, de
data aceasta celula primete un input inhibitor din toate cele patru
pri, de la stnga i de la dreapta, precum i de sus i de jos. Aadar,
aceste celule sunt obiectul unei inhibiii mai mari. Tocmai de aceea
creierul vede" aceste puncte de intersecie ca fiind mai ntunecate
dect restul liniilor albe din figur. Toate acestea se ntmpl din ca
uza inhibiiei laterale: suprimarea activitii celulelor prin activitatea
vecinelor acestora.
Astfel, att la crabii-potcoav, ct i la oameni sistemul vizual
transform i organizeaz informaia pe care o primete. Ochiul,

386

Douglas Mook

atunci cnd raporteaz creierului, i spune acestuia despre cele mai

importante caracteristici ale lumii vizibile.
n 1967, Hartline s-a bucurat de Premiul Nobel n fiziologie i me
dicin mpreun cu ali doi cercettori din domeniul vederii, Ragnar
Granit i George Wald.

Bibliografie:
Hartline, H.K., The neural mechanisms of vision" n Harvey Lectures, 37,1941, pp. 39-141
Hartline, H.K., Visual receptors and retinal interaction", [Prelege
rea de la decernarea Premiului Nobel, 12 decembrie 1967], descrca
t de la http://nobelprize.org/medicine/laureates/1967/hartline-lecture.pdf pe data de 17 octombrie 2004
Lindsay, PH. i Norman, D.A., Human information processing: An
introduction to psychology, Academic Press, New York, 1972
Ratliff, F. i Hartline, H.K., The response of Limulus optic nerve
fibers to pattems of illumination on the receptor mosaic" n Journal of
General Physiology, 4 2 ,1959, pp. 1 241-1 255

49. Georg von Bekesy:

Mecanismele auzului

Noi, oamenii, suntem animale vizuale i nu este deloc surprinz

tor c vederea este modalitatea senzorial care ne intereseaz cel mai
mult. Totui, nu este nici urm de ndoial c experimentele clasice
au testat toate modalitile senzoriale. Nu avem destul spaiu aici pen
tru a ne opri atenia asupra tuturor, dar un astfel de program de cer
cetare experimentele elegante i ingenioase ale lui Georg von Be
kesy despre funcionarea urechii trebuie cu siguran s fie inclus
n lucrarea de fa.
Georg von Bekesy (1899-72) s-a nscut la Budapesta, Ungaria, i a
studiat chimia la Universitatea din Berna, n Elveia. i-a luat docto
ratul la Universitatea din Budapesta n 1926, pentru dezvoltarea unei
metode rapide de determinare a greutii moleculare. Apoi, a lucrat
pentru o vreme n Laboratorul de Telefonie i Pot Maghiar, n Bu
dapesta, unde interesul su s-a deplasat spre probleme de telecomu
nicaii i spre modalitatea n care se poate proiecta cel mai bine un re
ceptor telefonic.
n 1947 a plecat n Statele Unite, la Universitatea Harvard. Aici a
dezvoltat modelul mecanic al urechii interne (descris n continuare).
S-a mutat la Universitatea din Hawaii n 1966, atras fiind de nfiina
rea unui laborator special construit pentru el, perspectiva unui con
tact mai apropiat cu cultura asiatic i faptul c putea evita o pensio
nare forat odat cu mutarea.
Totui, n anul 1928 Bekesy fusese inginer de telecomunicaii, stu
diind cum putea fi adaptat cel mai bine echipamentul telefonic la me
canismul auzului uman. Intr-o zi, o cunotin l-a ntrebat dac se pu
teau atepta la mbuntiri majore ale calitii sistemului telefonic.
Acest lucru l-a determinat pe Bekesy s se gndeasc: Cu ct este mai
bun urechea uman dect orice sistem telefonic? i de ce? Cum, pn
la urm, funcioneaz urechea uman?

388

Douglas Mook

Pentru a-i nelege munca de cercetare, este nevoie de o scurt in

troducere n fizica sunetului i anatomia urechii.
Undele sonore sunt unde ritmice de presiune, create atunci cnd
vibreaz un obiect. Atunci cnd o und sonor ajunge la ureche, pre
siunea aerului din timpan crete, descrete i crete din nou i tot aa.
Chiar i sunetele foarte complexe pot fi privite ca fiind combinaii ale
acestor simple unde ritmice unde sinusoidale, cum simt numite.
Undele sonore simple variaz de-a lungul a dou dimensiuni. Una
este amplitudinea, sau intensitatea sunetului. Cu ct variaiile presiu
nii sunt mai mari, cu att amplitudinea sunetului este mai mare i
acesta i va suna mai tare asculttorului.
Cealalt este frecvena sunetului: ct de multe astfel de creteri i
descreteri ritmice ale presiunii exist pe o unitate de timp? Frecven
a sunetului determin nlimea pe care un asculttor o va percepe:
cu ct frecvena este mai mare, cu att este mai mare i nlimea. Ast
fel, un sunet pur a crui frecven este de 256 de Hz (heri sau cicli pe
secund) ne d mi-ul mediu. Un ton de o frecven mai nalt s
spunem 440 de Hz va avea o nlime mai mare, n cazul sta do-ul
de deasupra mi-ului mediu. Aceasta este exact chestiunea asupra c
reia ne vom concentra atenia n acest capitol: Cum tie creierul ce
frecven a sunetului ajunge la ureche? Cum funcioneaz, cu alte cu
vinte, percepia nlimii?
Unul dintre rspunsuri poate prea evident: o frecven mai mare
a undei sonore se poate traduce ntr-o frecven mai mare a rafalelor
de impulsuri nervoase care urc la creier. Acest lucru nu este posibil,
pentru simplul fapt c putem distinge frecvene care sunt mult mai
nalte dect cele mai nalte frecvene cu care impulsurile nervoase pot
s se succead. Succedarea" direct a frecvenei sonore de ctre frec
vena impulsului nervos nu poate explica percepia nlimii, cel pu
in la frecvenele mai nalte (poate juca ns un rol n ceea ce le pri
vete pe cele mai joase, o complicaie asupra creia nu ne vom opri
atenia aici).
Permitei-ne s aruncm o privire acum asupra mecanismului re
ceptor urechea. Ceea ce noi numim ureche este de fapt urechea exter
n, care colecteaz sunetul i l direcioneaz spre timpan. Dup tim
pan ntlnim urechea intern, unde ncepe adevrata activitate a auzului
(figura 49.1). Urechea intern nu poate fi vzut din exterior, ci este
inclus ntr-o cavitate mic din craniu, unde se conecteaz la nervul
auditiv (nu este reprezentat) care pleac din melc i ajunge la creier.

Georg von Bekesy: Mecanismele auzului

389

Figura 49.1
U rech ea in te rn . V ib raiile tim p a n u lu i produse de und ele son ore su n t co n d u se
la m e m b ran a bazilar, care este echip at cu celule nervoase care i trad u c m i
crile n im p u lsu ri nervoase retran sm ise la creier.

Cohleea
^ T a n t Hp n c rin a rp

Presiunea
sunetului

Membran bazilar
Sursa: Adaptat dup Lindsay i Norman (1972). 1972 cu permisiunea Elsevier.

Timpanul vibreaz odat cu undele sonore care intr i cnd se n

tmpl astfel, vibreaz i lanul de oscioare, care transmite vibraia unei
alte membrane de la intrarea n structura sub form de melc, cohleea.
Aceasta face ca fluidul s se mite nuntrul cohleei.
Mergnd n jos de-a lungul cohleei, urmnd curbura acesteia n
form de spiral i afundndu-se n aceasta, gsim o alt membran,
membrana bazilar. Asociat ndeaproape cu membrana bazilar, pe
toat lungimea acesteia, se afl celulele ciliate, care la rndul lor iau
contact cu celulele nervoase. Axonii acestor celule se adun i formea
z un fascicul de axoni, nervul auditiv. Aceste celule transmit informa
ia de la urechea intern la creier, aa cum un alt cablu de fibre, ner
vul optic, transmite informaia de la ochi la creier (capitolul 48).
La nivelul membranei bazilare de fapt, fluxul de unde sonore este
tradus n limbajul sistemului nervos. ntrebarea totui este: Cum are
loc aceast translatare sau encodare"? Cum este encodat n mod
specific frecvena undei sonore de ctre sistemul nervos?
Hermann von Helmholtz (capitolul 3) fcuse deja o sugestie pri
vind acest aspect, prin teoria rezonanei" asupra percepiei nlimii.
Dac n fapt cohleea n sine sugereaz o cochilie de melc, membrana
bazilar, rsucit n ea i variind n lime (aa cum se i ntmpl),
ar putea fi o harp. Ar putea consta dintr-un set de coarde. Atunci

390

Douglas Mook

coardele mai lungi, din partea mai lat a membranei, ar putea fi acor
date" s rezoneze la frecvene joase, astfel nct s fie puse n mica
re de sunete la frecvene joase. Corzile din prile mai nguste ale
membranei, fiind mai scurte, ar putea vibra ca rspuns la frecvene
mai nalte. In sfrit, de vreme ce celule nervoase diferite vor fi exci
tate n funcie de cele dou cazuri, atunci cohleea ar putea encoda"
informaia privind nlimea n termenii n care au fost excitate celu
lele nervoase. Care anume nlime este perceput ar putea depinde de
care anume celule nervoase au fost stimulate.
Au existat dificulti n ceea ce privete aceast teorie. Corzile unei
harpe variaz n lungime ntr-un spectru mult mai larg dect varia
ia n lime a membranei bazilare, i totui spectrul de frecvene pe
care oamenii le pot auzi este chiar mai larg de att. Ar fi n regul n
cazul n care corzile" mai scurte s-ar afla sub o tensiune mai mare,
dar din nefericire membrana bazilar nu se afl sub tensiune de la un
capt la altul. Altceva trebuie c se ntmpl atunci.
Bekesy a decis c avea nevoie de o privire mai atent asupra ceea ce
fcea de fapt membrana bazilar atunci cnd i se aplicau vibraii. Ceea
ce a fcut el a fost s ndeprteze ntreaga ureche intern de la cadavre
ale persoanelor care tocmai decedaser. Pe aceste cadavre proaspete a
putut s fac o gaur mic de-a lungul osului nconjurtor i s ajung
la cohleea n sine. Apoi, cu echivalentul frezei unui dentist a lefuit su
prafaa exterioar a melcului pentru a ajunge la membrana bazilar as
cuns n aceasta. Pentru a aprecia precizia meticuloas necesar s ne
gndim c ntregul melc este de aproximativ 3 milimetri. Bekesy a tre
buit s i proiecteze propriile instrumente chirurgicale, o pereche de
foarfece care aveau lama lung de miimi de inch.
Chiar i atunci, partea grea de-abia ncepea. Membrana bazilar
gzduit nuntrul melcului este transparent. Pentru a o vedea Be
kesy mprtia peste ea cantiti infime de pudr de argint. Pudra re
flecta lumina unei lmpi chirurgicale puternice sub care se fceau toa
te acestea i astfel Bekesy putea vedea membrana strlucind.
Apoi a aprut o alt ntorstur ingenioas. El inteniona s vibre
ze membrana, mimnd modul n care aceasta vibreaz natural, folo
sind un piston foarte mic, manipulat electric, ataat la intrarea n cohlee. Pentru a mima efectele sunetului, trebuia s manipuleze pistonul
de sute de ori pe secund fcndu-1 s se mite nainte i napoi,
mult mai repede dect ar putea surprinde orice ochi uman. El nu pu
tea s vad ce se ntmpla dect dac pistonul se mica mult mai

Georg von Bekesy: Mecanismele auzului

391

ncet sau dac prea c se mic astfel. Aadar, pentru a face s par
c membrana se mica mai ncet a folosit iluminare stroboscopic
instantanee de lumin la intervale foarte scurte, de felul celor folosi
te uneori n discoteci, care nghea" micrile celor care danseaz
i face ca micrile s par convulsive. Prin ajustri potrivite ale
flash-urilor, el a putut ncetini micarea aparent a membranei bazilare, astfel nct a putut s o vad cnd se mica.
Astfel Bekesy a putut vedea direct ce fcea membrana bazilar. Vi
braiile pistonului formau o und de micare o protuberan n
membran care se deplasa n jos pe membrana bazilar. In vreme
ce pistonul se mica nuntru i n afar, aceste unde de deplasare co
borau de la sursa lor, de la piston n membran. S ne imaginm un
covor inut drept n aer de doi oameni, fiecare innd covorul de dou
coluri. O persoan scutur captul covorului n sus i n jos n timp
ce cealalt persoan menine captul su fix. Este uor s vedem cum
undele trec de la captul scuturat spre cellalt capt al covorului. Aa
se ntmpl i n cazul membranei bazilare.
S-a descoperit mai trziu c date fiind proprietile mecanice ale
membranei i ale mprejurimilor sale, ar exista i un punct de depla
sare maxim de-a lungul membranei un loc n care protuberana era
cea mai mare. i, cu siguran, locul unde unda era cea mai mare de
pindea de frecvena cu care membrana era acionat. Dac era acio
nat la o frecven foarte nalt (s zicem de aproximativ 12 000 Hz),
vibraia era cea mai mare aproape de piston. Atunci cnd frecvena
se reducea, punctul de cea mai mare vibraie se muta progresiv de
parte de piston, spre captul cochiliei de melc.
Aadar, Helmholtz avea i nu avea dreptate n acelai timp. Avea
dreptate privind faptul c frecvene diferite ale sunetului au efect ma
xim fiecare pe o poriune diferit a membranei bazilare, i, de aceea, n
celule nervoase diferite. Aadar, percepia nlimii depinde probabil
de care dintre celulele din nervul auditiv simt stimulate. Totui, rezo
nana nu are nimic de-a face cu aceasta: faptul c frecvene diferite sti
muleaz pri diferite ale membranei bazilare rezult din mecanica ure
chii interne i nu din ceva ce ar depinde de frecvena sunetului n sine.
Mai exista ns nc ceva ce strnea nedumeriri. n afar de frec
venele foarte nalte, poriuni foarte mari ale membranei bazilare erau
puse n vibraie de piston. Acest fapt era adevrat att pentru frec
venele nalte, ct i pentru cele joase. Totui oamenii sunt capabili s
fac deosebiri foarte fine ntre o frecven i alta. Cum se face c ei

392

Douglas Mook

sunt capabili s fac o asemenea discriminare fin, de vreme ce ma

joritatea tonurilor micau majoritatea prilor membranei?
Bekesy tia cte ceva despre activitatea lui Hartline i despre rolul
inhibiiei laterale asupra ascuirii percepiei n cazul muchiilor i con
tururilor n sistemul vizual (capitolul 48). Poate c ceva asemntor
se ntmpla i n sistemul auditiv. Poate c celulele nervoase care erau
afectate cel mai mult de micrile membranei care inhibau activitatea
celulelor din vecintate. Acest lucru ar ascui percepia nlimii, pen
tru c, la fiecare frecven, doar inputul de la grupul mic de celule
maxim stimulate era transmis la creier.
Pentru a demonstra acest lucru ns, Bekesy ar fi trebuit s nregis
treze activitatea electric a celulelor nervoase cu care membrana ba
zilar era n contact. Acest lucru pur i simplu nu era posibil. Mem
brana bazilar i menine elasticitatea puin timp dup ce persoana
moare, dar celulele nervoase mor foarte rapid. Doar dac exista vreo
modalitate n care putea ajunge la celulele nervoase nlocuind acea
fie de piele de la un om viu...
Dar stai puin!
Membrana bazilar este o fie mic de piele! Provine din acelai
strat embriologic ca i pielea care ne acoper corpurile. Putem face n
aa fel nct o persoan s aud prin piele?
Bekesy a construit o ureche mecanic (figura 49.2). Acesta era un
model la scar al cohleei, un tub de metal umplut cu ap, avnd la
un capt o membran din cauciuc care putea fi vibrat de un piston.
De-a lungul lungimii tubului, pe suprafaa de sus, exista o fant n
gust, acoperit strns de o membran membrana bazilar a mo
delului. Atunci cnd fluidul era pus n micare de pistonul care se
mica la unul dintre capete, aprea din nou o protuberan care se
mica precum o und de-a lungul membranei. Ajustnd tensiunea
membranei de-a lungul fantei, a putut s limiteze cea mai mare par
te a protuberanei la o regiune particular n membran. Ce regiune?
Depindea de frecvena vibraiei echivalentul frecvenei sunetului.
La fel ca i n ureche, frecvena inputului vibrator determina care por
iune a membranei vibra cel mai puternic.
Folosind aceast ureche mecanic, putea de fapt o persoan s
aud prin piele? Da. Dac o persoan i aeza pur i simplu braul
de-a lungul membranei de cauciuc, acoperind fanta, vibraia fluidu
lui din urechea mecanic era simit de persoana respectiv i n mod
clar vibraiile de diferite frecvene erau simite n locuri diferite de-a

Georg von Bekesy: Mecanismele auzului

393

Figura 49.2
Urechea m ecanic a lui von Bekesy. Braul aezat pe aparat sim te vibraiile flu id u
lui produse de piston. Frecvena vibraiilor (nlim ea") d eterm in locul unde se
va resim i aceasta n bra. Acest lucru se datoreaz faptului c n lim ea stim u lulu i
vibrator determ in care zon de pe bra va fi m axim stim ulat, iar aceasta d eterm i
n care zon va fi sim it ca surs a vibraiei.

Sursa: Din Bekesy (1961). Retiprit prin bunvoina Fundaiei Nobel,

Fundaia Nobel, 1961.

lungul braului. Pielea era pe bra mai degrab dect n ureche, dar
tot de frecven depindea locul n care era resimit vibraia.
Mai mult dect att, la fel ca i n cazul membranei bazilare, vibra
iile produse n membran implicau segmente foarte mari ale membra
nei i de aceea o fie lung de pe braul participantului. Se prea c
recunoaterea frecvenelor nvecinate trebuie s fi fost foarte dificil.
Totui, atunci cnd un observator uman i aeza braul pe fant, sim
ea vibraia doar ntr-un punct bine localizat locul unde vibraia
membranei era maxim. Aadar, exista inhibiie lateral i n acest caz.
Zonele de piele care erau aproape de punctul de maxim vibraie, dei
erau vibrate i acestea, nu produceau nicio senzaie de vibraie. Doar
zona care era la punctul de maxim vibraie producea o senzaie. In
mod evident, inputul de la poriunile nvecinate era inhibat de activita
tea adiacent apropiat i mai mare, din punctul afectat la maxim.
ncntarea lui Bekesy la descoperirea acestora reiese foarte clar din
urmtoarele:
M odelul avea toate proprietile unui siste m n eu ro m ecan ic de an aliz a frecven e
lor, n sp rijin u l perspectivei noastre an terioare asu pra analizei frecvenei n ureche.
Su rp riza m ea a fost ch ia r i m ai m are a tu n ci cnd s-a dovedit c dou ciclu ri de...

394

Douglas Mook

vibraie su n t d e -a ju n s pentru a produce o sen zaie clar localizat pe piele, la fel de

clar ca i n cazul unei stim u lri co n tin u e . A ceasta era n total acord cu observai
ile... conform crora dou cicluri de ton furn izeaz d estu le ind icii pentru a d eterm i
na n lim e a to n ulu i. Astfel, problem a veche de un secol privind m odul n care ure
chea ntreprinde o analiz a frecvenei fie m ecanic sau neuron putea fi rezolvat;
din aceste exp erim ente rezulta n mod evident c urechea conine un analizator m e
can ic de frecven cu o am p lificare ulterioar a ariei sen zaiei.
Cred c cea m ai fericit perioad din m u n ca m ea de cercetare a fost atu nci cnd am
n c e p u t s replic toate m arile exp erim en te care au fost fcute n trecu t pe ureche
dar acu m pe m odelul de ureche e ch ip at cu nerv. To ate m icile d etalii ar putea fi d u
plicate la nivelul pielii. N im ic nu este m ai recom p en sato riu d ect s te concentrezi
a s u p ra m ic ilo r d is c r e p a n e pe ca re iu b e s c s le c e rc e te z i s ie vd d isp rn d
u o r-u o r. A cest lucru m i d n to td ea u n a se n tim e n tu l c su n t pe calea cea bun,
o nou cale (Bekesy, 1961, pp. 7 4 4 -7 4 5 ).

Bekesy a continuat s studieze rolul inhibiiei n diferite sisteme

senzoriale. Acest proiect i-a ocupat tot restul carierei sale.
Orice ureche i strnea interesul lui Bekesy. Pe cnd era nc n Eu
ropa, a aflat c un elefant de la grdina zoologic din Budapesta mu
rise, aa c s-a dus la zoo ca s cear urechile. Corpul fusese ns tri
mis deja la Universitatea Budapesta ale crei autoriti trimiseser
carcasa la o fabric de clei. Astfel Bekesy s-a dus la fabric unde a
gsit capul nc intact. Dup nc alte cteva vicisitudini (incluznd
un asistent care a subestimat mrimea urechii interne a unui elefant
i a tiat o parte din aceasta), Bekesy a putut vedea c undele de de
plasare apreau i n cohleea elefantului.
In 1961, Georg von Bekesy a primit Premiul Nobel n fiziologie i me
dicin pentru cercetrile sale n domeniul mecanicii urechii.

Georg von Bekesy: Mecanismele auzului

395

Bibliografie:
Bekesy, G. Sensory inhibition, Princeton University Press, Princeton,
NJ, 1967
Bekesy, G., von, Experiments in hearing, (E.G. Wever, traductor),
McGraw-Hill, New York, 1960
Bekesy, G. von., Concerning the pleasures of observing, and the
mechanics of the inner ear", [Prelegere de la decernarea Premiului
Nobel, 11 decembrie 1961], descrcat de la http://nobelprize.org/medicine/laureates/1961/bekesy-lecture.html pe data de 17
octombrie 2004.
Lindsay, P.H. i Norman, D.A., Human information processing: An
introduction to psychology, Academic Press, New York, 1972
Yost, W. A., Fundamentals o f hearing: An introduction, ediia a 4-a,
Academic Press, Londra, 2000

50. Jerome Bruner:

Motivaia i percepia

Un birou pe lng care trec n fiecare zi are numrul 400 D;

n mod inevitabil atunci cnd se aproprie ora mesei, percep ace
lai lucru ca FOOD (mncare). Maina pe care obinuiam s o
conduc avea eufemistica denumire SILVER STREAK pe tabloul
de bord; n mod inevitabil atunci cnd se apropia ora mesei, ci
team aceast inscripie SILVER STEAK (friptur).
C.E. 0 S G 0 0 D

Oare motivele noastre ne influeneaz percepiile? ntr-un experi

ment cu adevrat memorabil care poate fi descris foarte pe scurt, dar
care i merit calificarea de experiment clasic pe drept cuvnt, Hastorf i Cantril (1954) le-au cerut participanilor s urmreasc un
film toi acelai film despre un meci de fotbal american dintre
Dartmouth i Princeton. Era un meci greu, cu multe lovituri de pe
deaps, un nas spart pe de-o parte i un picior rupt de cealalt parte.
Participanii erau studeni de la universitile Dartmouth i Prince
ton, iar sarcina lor era s catalogheze infraciunile care au survenit de
ambele pri. Studenii de la Princeton au vzut" echipa Dartmouth
nclcnd de dou ori mai multe reguli dect au vzut" studenii de
la Dartmouth.
Jerome Bruner a adus aceast chestiune n laborator. El i colabo
ratorii lui au prezentat dovezi experimentale conform crora chiar i
procese perceptuale mai simple pot fi afectate i distorsionate
de motivele i valorile noastre.
Jerome S. Bruner (1915-) s-a nscut n New York. i-a finalizat stu
diile la Universitatea Duke, dup care i-a luat doctoratul la Harvard
n 1941. In timpul celui de-al Doilea Rzboi Mondial a lucrat la Servi
ciul de Spionaj al Armatei Statelor Unite, unde s-a concentrat asupra
activitii de propagand (subiectul tezei sale de doctorat), precum i

Jerome Bruner: Motivaia i percepia

397

a opiniei publice n Statele Unite. A fost editor al publicaiei trimestria

le Public Opinion Quarterly (Trimestrialul opiniei publice) n 1934-44. Bru
ner s-a ntors n 1945 la activitatea de predare la Harvard i a jucat un
rol de baz n nfiinarea inovatorului Centru pentru Studii Cognitive,
unde a funcionat drept director din 1961 pn n 1972. n 1991 a ple
cat la Universitatea New York, unde este i acum profesor cercettor n
psihologie.
Bruner a fost fondatorul Noii perspective" (New Look") n do
meniul percepiei: studiul proceselor perceptuale ca subiect al influ
enelor nonperceptuale de exemplu, cele motivaionale (Bruner,
1992). Experimentul descris n cele ce urmeaz a fost un reper clasic
n acea tradiie de cercetare.
Ideea era c valoarea obiectelor ar trebui s influeneze modul n
care simt percepute. Aparatul nostru perceptual ar trebui s accentu
eze percepia lucrurilor importante. Ar putea aceasta s influeneze ct
de clar conturat le vedem poate chiar i ct de mari? Bruner i co
legii si au explorat aceast posibilitate.
In primul experiment (Bruner i Goodman, 1947), participanii erau
copii de coal de 10 ani. Dintre aceti copii, unii erau alei dintr-o co
munitate influent din zona Boston, alii dintr-un adpost situat ntr-o
zon mai defavorizat a Bostonului; pentru cei din urm, n mod ipo
tetic, monedele aveau o valoare mai mare.
Fiecrui participant i s-a prezentat o pat circular de lumin pe
un ecran situat chiar n faa lui. Un buton care controla mrimea lu
minii era pus la dispoziia copiilor, i fiecrui copil i se fcea un in
structaj privind folosirea acestuia nainte ca experimentul s ncea
p. Sarcina lor era s estimeze mrimea diferitelor monede ajustnd
cercul de lumin la mrimea potrivit. Fiecare copil inea n mn
o moned atunci cnd manipula butonul. Participanii de control au
fost testai n acelai fel, dar cu discuri gri n loc de monede. Acest
lucru a fost fcut de mai multe ori pentru fiecare moned cu valoa
re diferit.
Ce s-a ntmplat? Atunci cnd erau prezentate monedele, toi copiii
le supraestimau mrimea n raport cu mrimea lor real. Mai mult de
ct att, gradul de supraestimam depindea de valoarea monedei, i nu
de mrimea acesteia. Astfel, o moned de 10 ceni, care este mai mic
dect un penny, dar are valoare mai mare, era supraestimat mai mult.
In sfrit, estimrile erau mult mai mari pentru copiii din mediul nein
fluent fa de cei din mediul influent. Dac moneda era de 25 de ceni

398

Douglas Mook

(aceasta a produs cele mai multe supraestimri), media supraestimat

era de aproximativ 20% pentru copiii din familii influente, dar de 50%
pentru cei mai puin influeni. Erorile n ceea ce a privit discurile erau
mult mai mici.
Bruner i Postman (1948), ntr-un experiment similar, s-au concen
trat att pe simbolurile pozitive, ct i pe cele negative privind per
cepia mrimii. Schema era la fel ca i nainte, doar c de aceast dat
erau folosite discuri de plastic pe care erau desenate nite semne. La
unele probe, semnul era o figur geometric abstract (neutru), la al
tele semnul dolarului (pozitiv) i la urmtoarele o svastic (negativ).
(Asta se ntmpla la puin timp dup ce se terminase al Doilea Rz
boi Mondial.) In cazul acesta, att semnele pozitive, ct i cele nega
tive au condus la supraestimri ale mrimii prin comparaie cu con
trolul neutru.
De ce ar fi perceput svastica, un simbol negativ, ca fiind mai mare?
Bruner i Postman sugereaz c stimulii periculoi sau amenintori, la
fel ca i cei valorizai pozitiv, pot fi amplificai de sistemul perceptual
poate c acesta exagereaz pericolele ca i lucrurile pozitive. Dar exist
i alte posibiliti. Factorul critic poate fi pur i simplu o capacitate m
rit de discriminare dei acest lucru ar implica ca astfel de factori cum
ar fi capacitatea de discriminare sau valoarea s ne poat distorsiona es
timrile privind mrimea.
Aceste efecte nu s-au dovedit a fi foarte de ncredere, unele ncer
cri de replicare ale acestor descoperiri eund. Totui, experimente
de alt tip sugereaz c percepiile noastre pot fi distorsionate de un
mecanism de tipul mai bun e mai mare". (Pentru discuii vezi Matlin
i Stng, 1978.) In apropierea Crciunului, s-a observat c de fapt co
piii deseneaz imagini ale lui Mo Crciun mai mari, dei nu la fel stau
lucrurile i n cazul altor obiecte neutre. nainte de alegerile din 1960
dintre John F. Kennedy i Richard Nixon, participanii au fost ntrebai
care dintre cei doi credeau c este mai nalt. Ceea ce a reieit a fost c
mai muli dintre susintorii lui Kennedy fa de cei ai lui Nixon au
considerat c Kennedy era mai nalt cum i era de fapt, dar doar cu
aproximativ un centimetru. n alt experiment, unor grupuri de stu
deni americani un brbat le-a fost prezentat unora ca Dl. England,
un student de la Cambridge", iar altora ca Profesorul England de la
Cambridge." Atunci cnd studenilor li s-a cerut mai trziu s estime
ze nlimea brbatului, Profesorul England" a fost considerat n me
die ca fiind mai nalt dect Dl. England"!

Jerome Bruner: Motivaia i percepia

399

Faptul c efectele sunt mici nu este surprinztor, pn la urm pu

tem s vedem foarte bine ct de mari sunt de fapt monedele sau per
soanele. Dac ne uitm la cazurile care nu sunt att de constrnse de
ceea ce se afl n faa ochilor notri, gsim un sprijin chiar mai puter
nic pentru ideea c motivele noastre preferine, valori i dorine
pot i chiar influeneaz judecile pe care le facem i impresiile pe
care ni le formm despre ceea ce este acolo, afar" n lume.
Doar ca simplu exemplu, dorinele noastre pot s ne influeneze
judecile privind probabilitile unor diverse evenimente. ntr-un ex
periment cu copii de coal, de exemplu, experimentatorul a folosit
un joc cu cri de joc n care unele dintre cri valorau un numr de
puncte, iar altele nu. Copiii tiau cte puncte erau n fiecare pachet
de cri. Chiar i aa, atunci cnd erau ntrebai, nainte de a trage
cri, care era probabilitatea ca ei s extrag o carte care valora punc
te, copiii supraestimau n mod consecvent probabilitatea rezultatului
favorabil. Intr-adevr, un rezultat pozitiv care avea o probabilitate de
doar 10% era prezis aproape tot att de des ca i un rezultat negativ
care avea o probabilitate de 90%. Aa stteau lucrurile cu copiii de
coal, e adevrat, dar rezultatele erau similare i n cazul studeni
lor. Valoarea rezultatelor afecteaz nu percepia mrimii de aceast
dat, ci aprecierea posibilitii (pentru discuie vezi Mook, 1996).
O alt problem corelat este iluzia controlului (Langer, 1975)
credine iraionale conform crora o persoan poate controla rezul
tatul evenimentelor. Participanii tind s cread c pot face s se n
tmple lucruri bune sau s mpiedice lucrurile rele s se ntmple,
chiar i n situaii n care evenimentele nu depind din punct de ve
dere obiectiv de ei.
n toate aceste cazuri, ceea ce vedem este c dorinele noastre pot
produce o percepie distorsionat nu n ceea ce privete obiectele vi
zibile i care se afl n faa noastr, ci a probabilitii evenimentelor
din viitor. Putem nc vorbi de percepie i aici, pentru c acele pro
babiliti sunt percepute, iar cursurile aciunii sunt decise, acum.
Aceste procese par s conduc la un optimism atotcuprinztor, cel
puin n societatea american. O persoan de rnd crede c va tri mai
mult dect media, c este mai puin pasibil unui accident i c este
mai avantajat dect alte persoane obinuite care se afl n circumstan
e asemntoare cu ale ei (Nisbett i Ross, 1980). Bineneles, dac per
soana de nivel mediu se crede deasupra mediei n vreun fel, atunci este
doar un calcul rece, aritmetic faptul c persoana respectiv se nal.

400

Douglas Mook

Aceste distorsiuni au ns avantajele lor. Aa cum au artat Nis

bett i Ross (1980), dac un cuplu este pe cale s se cstoreasc, se
poate ntmpla la fel de bine, chiar dac lor nu le este clar, ca ansele
de divor s fie egale. La fel, n cazul pacienilor foarte bolnavi, cre
dina c ar putea avea un control asupra bolii lor, chiar dac aceast
credin este fals, poate de fapt s duc la rezultate mai bune (Taylor, 1989). Optimismul, chiar dac nejustificat, ne poate ajuta s facem
fa dezamgirilor i ne poate face mai eficieni atunci cnd avem de
nfruntat provocri (Seligman, 1990).
Pe de alt parte, poate fi i foarte periculos. S ne gndim, de exem
plu, cum ar putea conduce o persoan care tie c a but prea mult.
In mod evident, persoana respectiv risc nite consecine teribile
atunci cnd face acest lucru o coliziune fatal sau faptul c ar pu
tea lovi un copil. Ajungem s ne ntrebm dac facem uneori aceste
lucruri nu n ciuda riscurilor, ci poate tocmai datorit lor. Efectele motivaionale asupra apropierii probabilitii pot intra n joc n mod di
rect: Este att de ngrozitor, nct nu pare posibil". Din nefericire,
s-ar putea ca lucrurile s nu stea chiar aa.
Ceva la care s ne gndim!

Jerome Bruner: Motivaia i percepia

401

Bibliografie:
Bruner, J.S., In search o f mind: Essays in autobiography, Harper Colophon, New York, 1984
Bruner, J.S., Act ofmeaning, Harvard University Press, Cambridge,
MA, 1992
Bruner, J.S. i Goodman, C.C., Value and need as organizing factors in perception" n Journal o f Abnormal and Social Psychology, 42,
1947, pp. 33-44
Bruner, J.S. i Postman, L., Symbolic value as an organizing fac
tor in perception." n Journal o f Social Psychology, 2 7 ,1948, p. 203-208
Hastorf, A. i Cantril, H., They saw a game: A case study" n Jo
urnal o f Abnormal and Social Psychology, 4 9 ,1954, pp. 129-134
Langer, E.J., The illusion of control" n Journal o f Personality and
Social Psychology, 3 2 ,1975, pp. 311-328
Matlin, M. i Stng, D., The Pollyanna principie, Schenkman, Cam
bridge, MA, 1978
Mook, D.G., Motivation: The organization ofaction, (ediia a 2-a), Nor
ton, New York, 1996
Nisbett, R.E. i Ross, L., Human inference: Strategies and shortcomings
o f social judgment, Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, 1980
Osgood, C.E., Method and theory in experimental psychology, Oxford
University Press, New York, 1953
Seligman, M.E.P, Learned optimism: How to change your mind and
your life, Simon & Schuster, New York, 1990
Taylor, S.E., Positive illusions: Creative self-deception and the healthy
mind, Basic Books, New York, 1989

51. Gibson i Walk:

Prpastia vizual"

O problem veche n studiul minii este dac percepem lucruri i

avem cunotine pe care informaia senzorial nu le furnizeaz. Aceas
ta era piatra de temelie a obieciei lui Kant la dictonul lui Locke con
form cruia nu exist nimic n minte care s nu fi existat mai nti n
simuri (capitolul 1). Un exemplu uimitor n acest sens este percepia
distanei i adncimii.
Suprafeele receptoare ale ochiului retinele sunt bidimensio
nale. Imaginea unui obiect pe retin poate fi mai sus sau mai jos, mai
la stnga sau mai la dreapta fa de imaginea altui obiect dar nu
mai aproape sau mai departe. Astfel, de exemplu, atunci cnd vedem
o persoan ndeprtndu-se de noi, imaginea persoanei pe retin se
micoreaz. Aa i trebuie s se ntmple, ine pur i simplu de geo
metrie. Totui, nu vedem persoana micorndu-se, ci mai degrab o
vedem la aceeai mrime, dar ndeprtndu-se. Cum de se ntmpl
astfel?
Unul dintre rspunsuri, subneles la Locke i mbriat de muli
autori printre care se numr i Helmholtz, se refer la faptul c este
ceva ce nvm. Percepem persoana micorndu-se, dar atunci cnd
ni se ntmpl astfel, tiind c oamenii nu cresc sau nu se micoreaz
aa pur i simplu, deducem c persoana trebuie s fi rmas de aceeai
mrime, dar c se ndeprteaz. Aceast inferen incontient, aa cum
a numit-o Helmholtz, se bazeaz pe o experien ndelungat cu obiec
tele i cu indiciile despre ele, cum ar fi perspectiva i cunotinele noas
tre privind mrimea obiectelor, care ne permit s facem astfel de de
ducii. Pe scurt, atunci cnd ne referim strict la percepia" distanei
i a adncimii, putem spune c nu vorbim deloc de o percepie; este o
percepie a imaginii retiniene, plus o inferen sau o judecat bazat
pe experien. Nu este o chestiune de ceea ce vedem, ci de ceea ce cu
noatem.

Gibson i Walk: Prpastia vizual"

403

Cealalt posibilitate, susinut de ali autori cum ar fi psihologii

Gestalt, este c de fapt creierul este conectat n aa fel nct variatele
indicii privind distana i adncimea au ca rezultat percepia distan
ei i adncimii n mod direct. Nu este nevoie s facem deducii i
nu este nevoie de o experien ndelungat.
Comparaia dintre aceste dou idei sugereaz un mod de a le dis
tinge. Dac pentru aprecierea distanei i adncimii este necesar ex
periena, atunci un om sau un animal cruia i lipsesc astfel de expe
riene nu ar trebui s fie capabil s perceap foarte bine distana i
adncimea. Multe experimente au folosit aceast logic n moduri di
ferite, iar printre acestea se numr i experimentul clasic cu bebelui
al Eleanorei Gibson i al colegului su Richard Walk.
Eleanor Jack Gibson (1910-2002) s-a nscut n Peoria, Illinois. i-a
obinut diplomele de licen i mater de la Colegiul Smith, iar doc
toratul de la Yale n 1938. S-a cstorit cu James J. Gibson, i el un cer
cettor important n domeniul percepiei. Atunci cnd el s-a alturat
facultii din Universitatea Corneli n 1949, ea nu era eligibil pentru
o poziie n facultate, date fiind regulile antinepotism, astfel nct a
rmas doar asociat de cercetare. Totui, n 1965, dup ce regulile s-au
schimbat, a fost numit n poziia care i se cuvenea, de profesor de
psihologie la Corneli. Cercettor al dezvoltrii perceptuale, i Gibson
a ntreprins cercetri asupra percepiei i cititului.
Richard David Walk (1920-99) s-a nscut n Camp Dix, New Jersey. i-a luat licena la Princeton n 1942, masteratul la Universitatea
din Iowa n 1947 i doctoratul la Harvard n 1951. A predat la Corneli
ntre 1953 i 1959, apoi la Universitatea George Washington pn n
1991, cnd s-a ntors la Corneli ca profesor emerit.
Experimentul prpastiei vizuale" i-a venit n minte lui Gibson n
timp ce lua masa la iarb verde pe marginea Marelui Canion. Ar per
cepe un copil mic marginea canionului ca pe un loc periculos, ame
ninnd o cdere primejdioas? Dac da, atunci copilul mic ar trebui
s fie capabil s perceap adncimea. napoi la Corneli, ea i Walk au
dezvoltat un experiment cu aparate mai mici i mai uor manevra
bile dect Marele Canion pentru a afla rspunsul.
n primele experimente privind prpastia vizual" (Gibson i
Walk, 1960), au fost observai bebelui. Aceti bebelui aveau ntre 6
i 14 luni, ceea ce nsemna c avuseser cteva experiene vizuale, dar
mult mai puine dect un adult, i era de asemenea posibil s nu fi
avut niciodat experiena de a fi czut ntr-o prpastie! Iar o prpastie

404

Douglas Mook

Figura 51.1
Prpastia vizual". G eam ul nereflectorizant de deasupra face instrum entul perfect
sigur. Totui, arat ca i cum copilul ar putea suferi o cdere dureroas n cazul n care
se aventureaz dincolo de margine. Aadar, copilul ar trebui s o evite dac da, n
seam n c el poate percepe distana i adncim ea.

Sursa: Desen de Marcie Ewasko. Copyright 2004 Marcie Ewasko.

Toate drepturile rezervate. Folosit cu permisiune.

era exact ceea ce li se prezenta ceea ce Gibson i Walk au numit

prpastie vizual".
Instrumentul este indicat n figura 51.1. Dou mese cu o suprafa
de tip tabl de ah erau aranjate astfel nct una era montat cu apro
ximativ un metru deasupra celeilalte, prnd s formeze o prpastie"
n care un bebelu neatent, care s-ar fi trt pe partea superioar, ar fi
putut s cad. De fapt, prpastia" era complet sigur. ntreaga parte
superioar era acoperit cu un start de geam care nu reflecta, astfel n
ct nu putea fi vzut, dar, n schimb, i mpiedica pe copii s cad n
cazul n care se aventurau dincolo de marginea aparent. ntrebarea
era: Vor evita copiii s se trasc deasupra prpastiei" aparente? Le
va prea oare o prpastie"? Dac da, atunci ar fi putut percepe dis
tanele diferite pn la suprafaa superioar i cea inferioar.
n cadrul experimentului iniial au fost testai 36 de copii. Fiecare
bebelu era plasat la centrul prpastiei vizuale". Mama copilului, care
fusese i ea recrutat pentru experiment, trebuia s l strige pe copil
prima dat dinspre partea adnc, prpstioas", iar apoi dinspre
partea sigur. Nou dintre copii au refuzat s se mite, dar toi ceilali,

Gibson i Walk: Prpastia vizual"

405

n numr de 27, s-au apropiat de mamele lor dac au fost chemai din
partea sigur. Totui, atunci cnd au fost strigai din partea adnc,
toi, n afar de trei copii, fie s-au ndeprtat de mam nspre partea
plat, fie au rmas unde erau, dnd adesea semne de stres, iar cei care
s-au dus nspre mamele lor au prut foarte ezitani atunci cnd au f
cut acest lucru. Se uitau adesea prin geam la partea adnc i se re
trgeau. Alii loveau uor geamul cu mnuele, i totui n ciuda sigu
ranei tactile privind soliditatea tot refuzau s treac" (Gibson i Walk,
1960, p. 64). Aparent, chiar i asigurrile oferite de mame erau insufi
ciente pentru a depi neplcerea copiilor de a risca" s cad.
Acest experiment nu elimin, este adevrat, toat experiena vizu
al. Copiii trebuia s fie ndeajuns de mari pentru a se tr, astfel n
ct trebuia s fi avut cel puin cteva luni de experiene vizuale
dei pentru majoritatea dintre ei existau anse s nu fi avut nicioda
t experiena de a cdea de la nlime. Cu toate acestea, acum c da
tele preliminare cu copii erau disponibile, merita s se exploreze i
cum s-ar comporta animalele care ar fi dispus de i mai puin expe
rien vizual. Unele animale erau capabile s se mite de la nate
re puii, mieii i iezii, de exemplu. Aadar, pui de gin, miei i co
pii au fost adui n timp util n laborator i testai cu variaii ale
prpastiei vizuale" de dimensiuni potrivite. Toi au trecut testul.
Pe de alt parte, oarecii au picat testul i la fel s-a ntmplat i n
cazul unor broate estoase. Aceste excepii sunt foarte instructive. oa
recii nu simt animale vizuale, ei sunt mai activi n ntuneric i se des
curc dup miros i indiciile oferite de musti, prin care i gsesc dru
mul. Nu au nevoie s foloseasc indicii vizuale pentru a evita cderea,
i se pare c nici nu prea le folosesc.
n ceea ce privete estoasele, dei majoritatea a ales partea sigur,
o minoritate sesizabil nu a fcut acest lucru. Aceasta ar putea nsem
na c estoasa are o percepie a adncimii mai srac dect alte spe
cii testate. Ar putea nsemna, de asemenea, c estoasele au puine
motive s se fereasc de cdere n mediul lor natural (subacvatic), sau
att de puine motive s i evolueze aparatul senzorimotor pentru a
evita cderile.
Aceste experimente cu animale evit problema care se ivise cu co
piii mici: dintre participanii la aceste experimente niciunul nu avu
sese realmente vreo experien vizual anterioar testrii. Asta ridic
cealalt problem, bineneles, cum c acestea ar fi specii nonumane,
i c nu putem s presupunem c bebeluii sunt programai s

406

Douglas Mook

perceap adncimea doar pentru c puii de gin sunt. Chiar i aa,

descoperirile ne spun c o specie poate fi programat n vederea evi
trii cderii, pe baza inputului vizual, fr s trebuiasc s nvee in
diciile care semnaleaz pericolul unei cderi. Printre acestea se num
r i unele mamifere cum ar fi iezii i mieii.
Aadar, aceste experimente (i multe altele care le-au urmat) sunt
o dovad clar c o lume tridimensional este perceput cel puin de
unele animale i de copiii care sunt ndeajuns de mari ca s se tras
c, iar aceasta n absena experienei ndelungate care ar putea susi
ne inferenele, incontiente sau de alt fel, privind apropierea i dis
tana obiectelor n aceast lume.
De fapt, observaii ulterioare asupra prpastiei vizuale" au ar
tat c o anumit recunoatere a distanei i adncimii este posibil s
apar la copii chiar mai mici dect cei pe care i-au studiat Gibson i
Walk. La doar dou luni, copiii sufer o scdere a ritmului cardiac
atunci cnd sunt pui pe partea adnc, dar nu i cnd sunt pui pe
partea plat, sigur, a unei prpstii vizuale". O scdere a ritmului
cardiac poate fi semnul creterii ateniei mai degrab dect al fricii,
dar diferena nseamn tot acelai lucru, respectiv c, de fapt, copilul
a putut percepe diferena dintre plat i adnc.
i mai impresionant: bebeluii pot folosi nu doar indicii ale adn
cimii, ci i indicii sociale, atunci cnd decid ce s fac n cazul unei
prpstii vizuale". ntr-un experiment, a fost folosit o prpastie vi
zual" modificat n sensul n care cderea prea mai puin brusc
o ramp, nu o margine abrupt trezind astfel mai puine semne ale
fricii. Copii de un an erau plasai (individual) pe partea de sus a dis
pozitivului. Apoi, atunci cnd mama ddea dovad de o expresie ve
sel, asigurtoare atunci cnd copilul se apropia de ramp, mai mult
de dou treimi dintre copii treceau spre partea adnc". Dac, n
schimb, mama avea o expresie nfricoat sau ngrijorat, fiecare co
pil se opunea i nu trecea. Astfel, metoda poate fi folosit pentru a
studia nu numai percepia adncimii, dar i ceea ce se numete refe
rina social (Sorce, Emde, Campos i Kilnnert, 1985).
Ideea este c pn destul de recent, abilitile copiilor nu au fost
recunoscute. William James presupunea c lumea lor era de o con
fuzie nfloritoare i zumzitoare" pn cnd nvarea repetat le ar
ta c existau de fapt trei dimensiuni, obiecte i oameni. Aceste expe
rimente i multe altele n ultimii civa ani au atacat viziunea Gestalt.
Sistemul perceptual nelege distana i adncimea dup o experien

Gibson i Walk: Prpastia vizual"

407

minimal la oameni i n principiu fr s fie nevoie de vreuna n

cazul altor specii. Bebeluii au multe de nvat, dar este surprinz
tor ct de mult tiu deja.

Bibliografie:
Gibson, E.J., An odyssey in learning and perception, MIT Press, Cam
bridge, MA, 1991
Gibson, E.J., Perceiving the affordances: A portrait oftw o psychologists,
Erlbaum, Mahwah, NJ, 2002
Gibson, E.J. i Walk, R., The visual cliff'" n Scientific American,
2 0 2 ,1960, pp. 80-92
Sorce, J.F, Emde, R N., Campos, J. i Klinnert, M.D., Maternal
emoional signaling: Its effect on the visual cliff behavior of
1-yers-olds" n Developmental Psychology, 2 1 ,1985, pp. 195-200

52. Lettvin si alii:

Ce-i spune ochiul broatei
creierului acesteia
i

De ce vedem lucrurile, i nu spaiile dintre ele?". Kurt Koffka

(1935), unul dintre fondatorii psihologiei Gestalt, i ncepe discuia
despre vedere printr-o ntrebare nevinovat.
Pentru mult vreme s-a presupus c celulele sensibile din retin
rspund la lumin i c transmit excitaia rezultat napoi la creier,
conservnd relaiile spaiale. Este ca i cum retina ar fi format din
pixeli mici, precum cei din monitorul calculatorului, i aceti pixeli ar
fi unii unu-la-unu cu un alt strat bidimensional de pixeli, n aria vi
zual a creierului. Astfel, imaginea lumii ar aprea mai nti pe reti
n i apoi n creier. Aceasta este teoria imaginii din minte" asupra
percepiei vizuale.
In mod evident, lucrurile nu sunt att de simple. Atunci cnd am
discutat despre psihologia Gestalt (capitolul 2), am vzut cum este
transformat informaia astfel nct dou dimensiuni s par trei, sau
cum o figur, odat vzut, devine imposibil de nevzut". n mod
clar sistemul vizual face ceva transformnd inputul i organizndu-1. Am putea spune c, de fapt, creierul opereaz calcule asupra
inputului. Acesta este motivul pentru care activitatea sistemului vi
zual i intereseaz att de mult pe ingineri i pe cercettorii din do
meniul calculatoarelor i, n acelai timp, i pe psihologi i fiziologi.
Lucrarea lui Lettvin, Maturana, McCulloch i Pits (1959) prima dat
publicat ntr-un jurnal de inginerie este un exemplu clasic, extra
ordinar i extrem de influent al convergenei ideilor.
Jerome Y. Lettvin (1920-) a absolvit Facultatea de Medicin din
cadrul Universitii din Illinois n 1943. Dup al Doilea Rzboi Mon
dial, a lucrat la Universitatea din Rochester i la Spitalul de Stat Mantego de lng Chicago de unde a nceput s [i] construiasc

Lettvin i alii: Ce-i spune ochiul broatei creierului acesteia

409

propriile amplificatoare, refcnd osciloscoape vechi i aa mai de

parte" (Lettvin, 2000, p. 8) pentru a pune bazele unui laborator de
cercetare n neurofiziologie. Pe atunci devenise bun prieten cu Wal
ter Pitts i Warren McCulloch. Dup al Doilea Rzboi Mondial, atunci
cnd Pitts nu avea unde s locuiasc, iar Lettvin nu voia s stea m
preun cu prinii si, cei doi s-au mutat cu McCulloch i soia lui
pentru o vreme. Cei trei, mpreun cu Patrick Wall, un alt tnr neurofiziolog, au aranjat astfel nct s se mute mpreun la laborato
rul MIT n 1951.
Humberto Maturana (1928-) este un biolog experimental i filosof
din Santiago, Chile. Atunci cnd au fost fcute aceste experimente era
lector strin la Harvard.
Warren S. McCulloch (1898-1972) s-a nscut n Orange, New Jersey. i-a luat masteratul la Universitatea Columbia. A lucrat la Uni
versitatea Yale din 1934 pn n 1941, nainte de a se muta la Univer
sitatea Illinois, la Chicago, apoi la Laboratorul de Cercetare Electronic
al MIT. El este probabil cel mai cunoscut pentru A Logical Calculus
Immanent in Nervous Activity" (Un calcul logic intrinsec al activi
tii nervoase") (McCulloch i Pitts, 1943), o contribuie la teoria re
elelor neurale i idei corelate din neurofiziologia minii i a compor
tamentului, la care a fost coautor mpreun cu Walter Pitts.
Walter Pitts (1924-67?) aparent nu deinea nicio diplom. nce
pnd de la vrsta de 17 ani a avut contribuii matematice la teoria
reelelor neurale, incluznd o lucrare asupra reelelor neurale reali
zat mpreun cu McCulloch. n 1947, Pitts s-a mutat la MIT cu
McCulloch i Lettvin. Lettvin ne spune: A murit singur, ntr-un c
min de la Cambridge, dup ce a fcut tot ceea ce a putut timp de
aproape 10 ani pentru a evita s fie gsit de prietenii si. Nu a r
mas nimic din munca lui". (Lettvin, 2000, p. 10). Nu este cazul s in
trm aici n detalii privind aceast chestiune.
Intre timp, acest grup de prieteni a ntreprins o serie de experimen
te hotrtoare privind funcionarea sistemului vizual la broasc.
ntr-un experiment asupra vederii, ce ar trebui un experimentator
s prezinte ochiului pentru a fi vzut? Dac teoria imaginii-din-minte era adevrat, atunci ar fi avut sens s se exploreze sistemul vizu
al cu pete de lumin, dat fiind c acesta rspunde la ele. Pe de alt
parte, dac vrem s aflm cum gestioneaz sistemul vizual al broa
tei lucrurile (i nu spaiile dintre ele), trebuie s i artm obiecte lu
cruri de care broatei s i i pese.

410

Douglas Mook

Aadar Lettvin i colegii si au prezentat stimuli variai schim

bri n nivelul de luminozitate, dar i obiecte i muchii diferite, n mi
care sau statice. Aa cum fcuser i Hartline i colegii si (capitolul
48), au nregistrat activitatea electric a celulelor nervoase individu
ale, de aceast dat acolo unde nervul optic se termin n creier.
De ce broate? Pentru c broasca pare s foloseasc relativ puin
informaie din lumea vizibil, astfel nct codul prin care comunic
de fapt cu acea lume ar trebui s nu fie prea dificil de spart. Broasca
nu pare s fie preocupat de obiectele statice din lume. Hrana sa, de
exemplu, const din insecte care zboar, cu alte cuvinte, puncte mici
care se mic. O broasc va muri de foame nconjurat de mute
moarte, pentru c acestea nu se mic. Broasca scap de dumani pur
i simplu srind ctre un loc mai ntunecat. Capturarea insectelor i
scparea de dumani acestea sunt elementele pe care se concen
treaz vederea broatei. (Viaa sa sexual este condus de sunete i
simul tactil, astfel nct nu a fost introdus aici.) Aadar, Lettvin i
ceilali i-au publicat descoperirile sub titlul promitor: What does
the Frog's Eye Tells the Frog's Brain" (Ce-i spune ochiul broatei cre
ierului acesteia") (1959 /1968).
Retina broatei, la fel ca i cea a omului, comunic, n fapt, cu cre
ierul prin intermediul nervului optic, un fascicul de axoni pornind
din celulele ganglionare retiniene. ntre aceste dou straturi de celu
le exist o reea dens de celule de interconectare. ntr-adevr, majo
ritatea celulelor retiniene ale broatei sunt unele de interconectare:
exist ntre 2,5 i 3,5 milioane de astfel de celule, comparativ cu doar
aproximativ un milion de celule receptoare i jumtate de milion de
celule ganglionare ale cror axoni formeaz nervul optic. Prin inter
mediul acestor interconectori, o mic parte a retinei poate fi inut la
curent cu ceea ce se ntmpl n alte locuri, care pot fi la ceva distan
. Acest lucru sugereaz c mare parte din procesarea informaiei,
implicit interaciunea celulelor din retin, se petrece n ochiul broa
tei la fel ca i n cel al crabului (capitolul 48). Informaia este transmi
s la creier doar dup ce a trecut prin niveluri diferite de procesare a
informaiei. Acest lucru i permite s raporteze creierului, sub form
de cod, o descriere simplificat a acelor aspecte ale lumii pe care le
detecteaz sistemul vizual.
Pentru experiment, broasca a fost plasat astfel nct ochii aceste
ia priveau n interiorul unei emisfere gri care i acoperea ntregul
cmp vizual. Diferite obiecte lucrurile" erau nite bucele de

Lettvin i alii: Ce-i spune ochiul broatei creierului acesteia

411

metal meninute n interiorul emisferei, acolo unde le putea vedea

broasca, prin nite magnei aflai la suprafaa emisferei. Aceasta le
permitea experimentatorilor s mite obiectele pur i simplu mutnd
magneii, fr s ptrund n lumea vizibil" a participantului lor.
Astfel, ei puteau prezenta o varietate de lucruri la care s priveasc
ochiul broatei.
Pentru a relua: teoria pixel-la-pixel sau a imaginii-n-minte asupra
vederii implic faptul c o anume celul nervoas optic ar trebui s
rspund la volumul de lumin care acioneaz asupra receptorilor.
Cu ct este mai mult lumin, cu att ar trebui s existe mai multe rs
punsuri, astfel nct succesiunea de lumin i ntuneric din lumea ex
terioar s fie transformat ntr-o serie de impulsuri n celulele situa
te la terminaia nervului optic.
Experimentatorii au descoperit ns c niciuna dintre celule nu se com
porta astfel. n schimb, ceea ce au descoperit n ochiul broatei au fost
patru tipuri de celule, fiecare tip spunnd creierului lucruri specifice
cu privire la lumea pe care o vedea.
n primul rnd, anumite celule reprezentau o reea de detectori ai va
riaiilor de luminozitate. Aceste celule rspundeau la o scdere a lumi
nozitii printr-o cretere a propriei lor activiti. Acea cretere era
aproape independent de nivelurile de iluminare absolut, o scdere
de la nivel luminos la nivel mai puin luminos producea acelai rs
puns ca o scdere de la nivel ntunecat la nivel mai ntunecat.
n al doilea rnd, anumite celule erau detectori de micare a conturu
rilor. Acest tip de celule rspundea la orice contur care se mica prin
cmpul su receptiv aceasta nsemnnd partea de lume vizibil la
care rspundea celula. Mrimea conturului avea o mic importan,
n schimb, micarea sa avea o mult mai mare importan: celula rs
pundea la un contur doar dac respectivul contur se mica, i cu ct
mai rapid era micarea, cu att mai mare era rspunsul. Variaia ni
velului de iluminare general afecta aceste celule doar n mic msu
r, n contrast evident cu primul grup.
n al treilea rnd, existau detectori de contrast susinut. Dac un
obiect cu o muchie ascuit, fie mai luminos, fie mai ntunecat dect
fondul, se mica n cmpul receptiv i se oprea acolo, celula rspun
dea prompt i continua s rspund. Rspunsul se oprea dac se stin
gea lumina, relundu-se dac lumina se aprindea din nou; dar ime
diat dup nchiderea total a luminii, varierea nivelului de iluminare
avea un efect surprinztor de mic. n condiii de lumin foarte

412

Douglas Mook

sczut, atunci cnd experimentatorii nii de-abia puteau deslui

obiectul stimulant, aceste celule continuau s rspund, i chiar cu
putere. Ochiul broatei putea vedea clar contururile chiar atunci cnd
ochiul uman ntmpina dificulti n a face acest lucru.
In al patrulea rnd, i cel mai fascinant, erau detectorii de linii curbe
nete. Din nou, aceste celule nu erau afectate de schimbrile n nive
lul de luminozitate. Ele rspundeau dac un obiect mic trecea prin
cmpul receptiv. Obiectul trebuia s fie mic, trebuia s fie convex i
trebuia s se mite n cmpul receptiv; micrile brute cauzau un
rspuns mai mare dect cele line. n sfrit, dac un tipar de puncte
mici sau un tipar de ah se mica prin cmpul receptiv, exista doar
un rspuns vag sau niciun rspuns. Cu alte cuvinte, obiectul mic i
convex trebuia s se mite relativ la fundalul su pentru a activa aceti
detectori.
Pentru a confirma n continuare aceast idee i implicaiile sale, ex
perimentatorii au nlocuit emisfera gri cu o fotografie color mare, ilus
trnd habitatul natural al broatei, cu flori, iarb i bltoace. Apoi,
dac toat fotografia era mutat prin cmpul perceptiv al unui tip de
celule, nu exista niciun rspuns. Totui, dac un obiect mic, complex
era mutat relativ la acest fundal, atunci exista un rspuns puternic.
Dac obiectul mic era apoi fixat pe fundal i ntregul ansamblu era
mutat, nu exista niciun rspuns. Cu alte cuvinte, pentru a decide"
dac s rspund sau nu, aceste celule trebuia s in seama de ceea
ce se ntmpla peste tot n lumea vizibil la acel moment dat! Dac
ceva mic se mica relativ la restul acelei lumi vizibile, celula rspun
dea. Dac acelai obiect fcea aceeai micare mpreun cu restul lu
mii, nu.
Un obiect mic, convex, micndu-se pe fundal! Unde ar ntlni o
broasc un astfel de sistem n cursul vieii sale cotidiene? Lettvin i
ceilali au numit entuziati aceste celule detectori de insecte. Acestea
preau s aib exact caracteristicile necesare pentru a identifica i lo
caliza o insect mic n zbor ceva de mncare pentru broasc.
nc de pe vremea acestei lucrri s-au aflat multe despre siste
mele din cadrul sistemului vizual, care detecteaz tipuri speciale de
lucruri (de exemplu obiecte n micare) sau trsturi ale lucrurilor
(de exemplu linii i contururi). Prin aceste descoperiri i cele care
le-au urmat ne apropiem mai mult de rspunsul la ntrebarea lui
Koffka. De ce vedem lucrurile, i nu spaiile dintre ele? Pentru c
sistemul nostru vizual este montat astfel nct s detecteze lucruri

Lettvin i alii: Ce-i spune ochiul broatei creierului acesteia

413

(cum ar fi insectele) sau caracteristici ale lucrurilor (cum ar fi con

tururile). Putem chiar s procesm micarea unui ntreg fundal
complex i s determinm dac un punct se mic n opoziie cu fun
dalul sau odat cu el.
n mod sigur, teoria imaginii-din-minte asupra vederii trebuie s
cedeze. Vederea ncepe ntr-adevr prin elemente receptorii retinieni. Totui, interaciunea dintre elemente extrage informaii despre
lucruri" i i spune creierului despre acestea. Ct despre cum reue
te sistemul s fac acest lucru, lucrarea lui Hartline i Ratliff a artat
modalitatea (capitolul 48).
Nici aparatul perceptual nu arat prea mult ca o coal alb de hr
tie (capitolul 2), pe care st scris ce este de vzut acolo afar". Ara
t mai mult ca un atelier kantian, n care informaia este filtrat i ca
tegorisit astfel nct s spun creierului broatei despre lucrurile care
conteaz pentru broasc insecte de mncare, obstacole ce trebuie
evitate sau o ntunecare brusc ce poate semnala zborul n picaj al
unui uliu. Se clarific astfel unele probleme foarte vechi.
Cel puin toate acestea sunt adevrate dac suntem broate sau
crabi. Dar i la mamifere, detectorii de trsturi" din retin i din
creier au fost identificai, prin activitatea fiziologilor David Hubel i
Torsten Wiesel, fapt care le-a adus Premiul Nobel n anul 1981. i la
oameni se poate demonstra existena detectorilor de trsturi (Reisberg, 1997; Weisstein, 1969). Metodele trebuie s fie totui altele
puini oameni doresc s aib electrozi amplasai pe nervii optici ,
dar experimentele pot fi fcute. Cteva exemple vor da savoare.
Facei ca participantul s se uite la un ecran pe care este o serie de
dungi verticale, albe sau negre. Dup cteva minute, dungile se vor
estompa, pe msur ce se va instala oboseala: arat mai puin drepte
i clare, i dac reducem treptat i contrastul pn cnd dungile dis
par, acestea vor disprea mult mai devreme dac ochiul le privise
atent pentru un timp, dect dac nu. Aceasta este modalitatea prin
care cineva poate msura volumul de oboseal care a intervenit.
Este vorba totui de oboseal sau de altceva? A receptorilor de lu
min ai retinei? Nu, dat fiind c, dac nlocuim un set de dungi ori
zontale cu unele verticale, acestea apar la intensitate complet, iar
ochiul trebuie s fie din nou obosit, sau adaptat, din nou nainte ca
acestea s se estompeze. n mod evident cei care au obosit nu au fost
receptorii vizuali, ci un set de detectori care rspund n mod specific
liniilor verticale. Aceti detectori de linii verticale au obosit n prima faz

414

Douglas Mook

a experimentului, dar nu i detectorii de linii orizontale. Cei din urm,

atunci cnd sunt activai prin dungi orizontale, rspund n plin for
. n cazul animalelor, studiile fiziologice au artat n mod direct c
exist astfel de detectori (Hubel i Wiesel, 1979).
Un alt exemplu extraordinar este unul pe care cititorul l poate ve
rifica chiar el: iluzia cascadei. Data viitoare cnd suntei lng o casca
d, uitai-v la apa care curge, pre de aproximativ dou minute. Pri
vii apa care cade i cade. Apoi mutai-v privirea asupra a ceva ce este
nc static la malul opus, poate, cu copaci, frunzi etc. Timp de c
teva secunde, va exista impresia clar c scena static se mic n sus.
(Dac nu avei o cascad la ndemn, vei avea mcar apa care curge
la robinetul din buctrie.)
Observai c atunci cnd se va ntmpla astfel nu va exista nicio
nceoare sau estompare a vederii. Copacii i tufele de pe malul opus
sau accesoriile din buctrie sunt acolo luminoase i clare. Doar c n
tregul tipar perceptual pare s fie n micare, n timp ce acest lucru
nu se ntmpl de fapt. n mod clar, percepia micrii ca atare este di
ferit de percepia detaliilor lucrurilor n micare. Chiar mai mult, se
pare c percepia staticului pare s fie generat nu de o scen vizibi
l care este nemicat, ci de un echilibru dintre dou sisteme care pro
duc percepia micrii ascendente i descendente. Privitul cascadei
provoac oboseala sistemului ce detecteaz micarea descendent,
mutnd echilibrul n favoarea percepiei micrii ascendente. Un
exemplu uimitor al modului n care sistemul vizual ne comunic mi
carea independent de restul mesajului pe care l transmite!
Acestea fiind spuse, concepia noastr asupra a ceea ce nseamn
vederea a fost revoluionat n ultimele cteva decenii. Pentru aceas
ta le rmnem ndatorai crabului-potcoav (capitolul 48) i broatei.

Lettvin i alii: Ce-i spune ochiul broatei creierului acesteia

415

Bibliografie:
Hubel, D.H. i Wiesel, T.N., Brain mechanisms of vision" n Scientific American, 2 4 1 ,1979, pp. 150-162
Koffka, K., Principles o f Gestalt psychology, Harcourt, Brace & World,
New York, 1935
Lettvin, J.Y., Jerome Y. Lettvin" n J. A. Anderson i E. Rosenfeld
(editori), Talking nets: An oral history o f neural networks, MIT Press,
Cambridge, MA, 2000, pp. 1-21
Lettvin, J.Y., Maturana, H.R., McCulloch, W. S. i Pitts, W.H., What
the frog's eye tells to the frog's brain" n Proceedings o f the IRE, 47,
1940-1951, retiprit n W. C. Corning i M. Balaban (editori), The
mind: Biological approaches to its functions, Interscience Publishers, New
York, 1968, pp. 233-258
McCulloch, W. i Pitts, W., A logical calculus of ideas immanent
in nervous activity" n Bulletin o f Mathematical Biophysics, 5, 1943,
p p .115-133
Reiserg, D., Cognition: Exploring the science o f the mind, Norton, New
York, 1997
Weisstein, N , What the frog's eye tells the human brain: Single
cell analyzers in the human visual system" n Psychological Bulletin,
7 2 ,1969, pp. 157-176

PSIHOLOGIE SOCIAL

53. Theodore Newcomb:

Schimbarea de atitudine
la facultate

Nu toate studiile clasice sunt experimentale. Exist cazuri n care

experimentele nu pot fi realizate de exemplu cercetarea impactu
lui situaiei sociale n care se afl o persoan pentru lungi perioade
de timp. Astfel de probleme trebuie studiate n alt mod, de exemplu
prin ceea ce se numete cvasiexperiment. In loc s facem ceva s varie
ze, putem observa ceea ce se ntmpl atunci cnd acest lucru varia
z n mod natural ca atunci cnd se modific n timp.
Deduciile pe care le facem trebuie s fie pstrate n acest context,
dat fiind c multe lucruri se pot schimba odat cu variabila interesu
lui. Chiar i aa, mai ales dac i alte variabile plauzibile pot fi exclu
se, ideile pot fi testate i se poate nva foarte mult din procedurile
cvasiexperimentale. Studiul Cuttorilor ntreprins de Festinger i al
ii (capitolul 57) este un exemplu clasic. Un altul este cercetarea lui
Theodore Newcomb i a colegilor si asupra schimbrilor de atitudi
ne din timpul i dup cei patru ani petrecui de ctre studeni la Co
legiul Bennington. Acest proiect de cercetare a nceput n anii 1930 i
s-a extins pe parcursul a mai bine de 50 de ani.
Theodore Mead Newcomb (1903-84) s-a nscut n Rock Creek,
Ohio. i-a obinut licena la Colegiul Oberlin i doctoratul la Univer
sitatea Columbia n 1929. A predat la Lehigh, Universitatea Western
Reserve (actualmente* Case Western Reserve) i la Colegiul Bennington, nainte de a deveni profesor la Universitatea din Michigan n
1941. A fondat n 1946 Departamentul de psihologie social din Mi
chigan, al crui preedinte a fost pn la pensionare, n 1972.
Studiul care urmeaz a fi examinat aici s-a preocupat de impactul
unui grup format din studenii colegi i profesorii de la faculta
te asupra atitudinilor membrilor grupului. Mai exact, el s-a ntre
bat: Ce se ntmpl atunci cnd oamenii care au un anumit set de ati

420

Douglas Mook

tudini se regsesc nglobai ntr-un grup mai mare, ale crui atitudini
sunt foarte diferite?
Un experiment ar putea s stabileasc aleatoriu ca nite studeni s
mearg la un colegiu unde predomin atitudini diferite fa de ale lor.
Alii ar putea fi ndreptai s frecventeze unul n care predomin atitu
dinile lor (sau, poate, s nu urmeze nicio facultate). n acest fel, doar pri
mul grup ar experimenta tensiunea dintre propriile atitudini i cele ale
mediului. Un astfel de experiment, n mod evident, nu putea fi efectuat.
Ar fi att nepractic, ct i neetic s se stabileasc aleatoriu studenii care
s frecventeze un colegiu sau altul timp de patru ani din viaa lor. Din
nou totui, chiar i atunci cnd nu putem/ace ca ceva s se ntmple, pu
tem privi cu atenie ceea ce se ntmpl atunci cnd se ntmpl, testnd
ipotezele cu privire la proces i eliminnd alternativele.
Colegiul Bennington, din Bennington, Vermont, a fost fondat n
anul 1932 ca un colegiu experimental pentru femei. Era mic n 1936
avea n total 300 de oameni, studeni i membri ai corpului profeso
ral i reprezenta o comunitate foarte strns legat prin tradiii. Ma
joritatea celor ce fceau parte din corpul profesoral locuiau n campus,
muli dintre ei n dormitoare studeneti.
Bennington avea reputaia liberalismului politic att n cadrul fa
cultii sale, ct i printre studentele care fuseser acolo civa ani.
Multe studente noi, dimpotriv, erau din familii influente care tin
deau s aib atitudini destul de conservatoare. Ce se ntmpl atunci
cnd oamenii cu un anumit set de atitudini studenii noi, relativ
conservatori sunt pui n contact strns i pe termen lung cu un
grup ale crui atitudini sunt diferite studeni mai vechi i corp pro
fesoral cu vederi relativ liberale?
Newcomb (1943) i colaboratorii si au intervievat studente care fu
seser la Bennington n perioade diferite. Atunci cnd era posibil, repe
tau interviul cu studentele cnd acestea naintau de la poziia de boboc
ctre cea de veteran. Ceea ce au descoperit a fost c, pe msur ce stu
dentele petreceau mai mult timp n Bennington, exista o tendin con
stant spre atitudini mai liberale din punct de vedere politic i social.
Ideea este c nu toate studentele mai vechi deveneau ceea ce s-ar numi
liberale - nu aa stteau lucrurile , dar cele mai multe deveneau mai
liberale dect fuseser nainte, pe msur ce petreceau mai mult timp la
Bennington.
Aceast schimbare era vizibil n multe feluri testele de atitudini
creion-i-hrtie, candidaii politici pe care i preferau studentele i

Theodore Newcomb: Schimbarea de atitudine la facultate

421

Figura 53.1
Colegiul B ennington n 1933

Sursa: Din arhivele Colegiului Bennington.

Retiprit cu bunvoina Colegiului Bennington.

opiniile pe care i le exprimau cu privire la problemele sociale ale zilei.

Drept exemplu, n timpul alegerilor prezideniale din 1936, aproape
dou treimi dintre clasele de boboci preferau candidatul republican
(mai conservator) Alfred Landon celui democrat (mai liberal) Franklin
D. Roosevelt. Juniorii i seniorii, n schimb, l preferau pe Roosevelt
ntr-o proporie de 3 la 1.
Alte modaliti de msur au evideniat rezultate similare. n mod
consecvent i prin msurtori variate nu toi, dar cele mai multe
au tins s se distaneze de atitudinile i valorile lor conservatoare ini
iale i s se ndrepte spre unele mai liberale, pe msur ce au petre
cut mai mult timp la Bennington.
S-a ntmplat acest lucru oare pentru c studentele conservatoare
tindeau s prseasc Bennington? Nu. Acest lucru a putut fi verificat
prin interviuri repetate cu studentele care au rmas. Aici, chiar i la
aceleai studente, tendina spre atitudinile mai liberale era foarte clar.
De ce s-a ntmplat astfel? Dintr-un motiv anume, exista o pre
siune social substanial spre o asemenea schimbare. Acele

422

Douglas Mook

studente ale cror atitudini nu s-au schimbat tindeau s fie sau s

devin mai degrab izolate. Celelalte studente le considerau mai
rar drept prietene, persoane pe care le admirau sau ar fi fost potri
vite s fie lideri, dect celelalte studente ale cror atitudini s-au
schimbat. Pe scurt, existau recompense sociale pentru a deveni mai
puin conservatoare n comunitatea respectiv.
Toate acestea ridic o ntrebare. Se schimbau oare cu adevrat ati
tudinile studentelor? Sau, poate, studentele doar spuneau vorbe goa
le cu privire la atitudinile prevalente la Bennington, n timp ce i
menineau atitudinile mai conservatoare?
Un mod de a adresa aceast ntrebare este de a investiga dac
schimbrile n atitudine erau de durat. Odat ce au absolvit i au ple
cat de la Bennington, lsnd presiunea social n urm, i-au meni
nut aceste femei perspectivele mai liberale? Ori s-au ndreptat spre
atitudinile mai conservatoare cu care intraser la colegiu? Ele i-au
meninut perspectivele, dup cum a artat un studiu ulterior.
Douzeci i cinci de ani mai trziu, Newcomb i colaboratorii si au
reuit s localizeze 94% dintre femeile pe care le studiaser anterior i
le-au studiat din nou (Newcomb, Koenig, Flacks i Warwick, 1967).
Unele au fost intervievate din nou i atunci cnd nu era posibil inter
viul, unele au rspuns la chestionare trimise prin pot. Li s-au adre
sat noi ntrebri, bineneles, dat fiind c problematicile care separau li
beralii de conservatori n anii 1960 erau diferite de cele care i distingeau
n anii 1930. ntrebrile vizau atitudinile cu privire la o varietate de pro
bleme sociale curente i cu privire la figurile publice care erau identi
ficate ca fiind conservatoare (de exemplu Dwight Eisenhower, Joseph
McCarthy) sau liberale (de exemplu Adlai Stevenson) n anii 1960.
Rmseser aceste absolvente de la Bennington mai liberale peste
ani? Stai puin, mai liberale dect cine? Dect erau atunci cnd au in
trat la colegiu? Nu este bine, din dou motive. n primul rnd, ntreb
rile se schimbaser, dup cum am vzut, fcnd ca scorurile mai recen
te s fie greu de comparat cu scorurile anterioare. n al doilea rnd, s
presupunem c aceste femei erau n medie mai liberale acum dect erau
atunci. Acest lucru ar nsemna prea puin luat n sine. Poate c ntreaga
cultur avusese o tendin de schimbare spre o direcie liberal pe par
cursul anilor anteriori. Poate c majoritatea oamenilor erau mai liberali
n anii 1960 dect erau n 1930, caz n care experiena Bennington putea
s nu fi avut nimic de-a face cu diferena. Acest lucru se putea s fie sau
s nu fie posibil, dar era o posibilitate care trebuia s fie verificat.

Theodore Newcomb: Schimbarea de atitudine la facultate

423

E nevoie de un grup de control sau de comparaie. Cine trebuia s

fac parte din acel grup? Ei bine, adevrata ntrebare este: erau aceste
absolvente de la Bennington mai liberale (n medie) dect alte femei
care nu frecventaser Bennington? Dar, atunci, cum puteau fi locali
zate femei similare"?
Newcomb i colegii si au rezolvat aceast problem ntr-un mod
foarte creativ. Acetia le-au intervievat pe surorile femeilor care frec
ventaser Bennington, n cazul n care surorile absolviser un alt co
legiu sau nu absolviser studii universitare. Acesta era un grup care
se potrivea ndeaproape cu cel al absolventelor de la Bennington pri
vind etnia familiei, influena i atitudinile parentale, dar nu i expe
riena de a fi nvat la Bennington. Concluziile au fost verificate i cu
alte grupuri de comparaie, care se potriveau n termeni de vrst i
cadru social de apartenen cu cele ale liceniatelor de la Bennington.
S-a descoperit c absolventele de la Bennington n anii 1960 au ex
primat, n medie, atitudini i valori mai liberale dect surorile sau co
legele lor care nu frecventaser Benningtonul chiar i la un sfert de
secol dup absolvire.
n mod aparent, schimbarea ctre atitudini liberale (a) a fost mai
mare la studentele de la Bennington dect la surorile sau colegele lor
i (b) a fost autentic i de durat, i nu doar o chestiune de confor
mism de suprafa. Aceast descoperire, innd cont de marea ase
mnare dintre grupuri, sugereaz c era vorba, de fapt, de prezena
sau absena experienei Bennington care producea diferenele de ati
tudini i valori.
Acest lucru nu nseamn c experiena Bennington punea etiche
ta atitudinii liberale asupra absolventelor sale odat pentru totdeau
na. Mai degrab, faptul de a-i fi format noi atitudini le-a fcut pe ab
solventele de la Bennington s i aleag cariere i stiluri de via
compatibile cu acele noi atitudini, i de aceea le-au sprijinit i meni
nut. De exemplu, datele au artat c femeile de la Bennington au tins
s aleag sau s fie alese de soi cu atitudini mai liberale dect femei
le care nu au studiat la Bennington. Acestea erau, de asemenea, mai
pasibile s i descrie prietenii apropiai ca avnd astfel de atitudini.
Pe scurt, dac la nceput era vorba de presiunea social care producea
schimbarea de atitudine, apoi intervenea suportul social care o meni
nea pe parcursul anilor urmtori.
Studiul lui Newcomb, dup cum am spus, nu a fost imul experi
mental. Nu le putem cere aleatoriu unor studeni s frecventeze un

424

Douglas Mook

colegiu cu o atmosfer liberal i altora s frecventeze unul conserva

tor. Totui, acest lucru nu nseamn c cercettorii nu pot s i pun
ntrebri cu privire la impactul pe care l are mediul de colegiu. Date
le lui Newcomb nu argumentele sau impresiile, ci datele reale
arat schimbrile de durat din atitudini i valori care au caracterizat
eantionul su de la Bennington.
Poate c cea mai impresionant dintre toate a fost perfeciunea cu
care echipa lui Newcomb i-a verificat descoperirile i apoi a verifi
cat ncruciat cu ntrebri i cu msurtori diferite. Pn la urm, o
singur msurtoare a liberalismului" ar putea avea scpri, dar
atunci cnd sunt folosite msurtori multiple i cnd toate dau ace
leai rezultate, ele se verific ncruciat i i acoper reciproc lacune
le. Apoi, ele converg pentru a sprijini mai puternic o concluzie.
Astfel: tindeau femeile care erau relativ liberale atunci cnd au ab
solvit Bennington s se descrie ca liberale 25 de ani mai trziu, n com
paraie cu cele mai conservatoare? Da. i descriau acestea prietenii ca
fiind mai liberali? Da. Citeau acestea ziare cu nclinaie liberal? Da.
Erau acestea mai pasibile s voteze pentru candidatul liberal (Kennedy) n timpul alegerilor din anii 1960 Kennedy-Nixon? Da. Erau atitu
dinile i valorile lor mai puin conservatoare dect cele ale grupului de
control format din surorile care nu frecventaser cursurile Bennington?
Din nou, da. i tot aa pagin dup pagin. Au fost fcute msur
tori dup msurtori, toate convergnd spre aceleai concluzii.
Mult mai multe descoperiri s-au bazat pe acest studiu, i acest lu
cru este de-ajuns pentru a arta ce pot face datele provenite din inter
viuri i chestionare prin identificarea unui proces de schimbare a ati
tudinii i cercetarea cauzelor i caracteristicilor sale. n sfrit,
concluziile se potrivesc cu multe alte date, inclusiv descoperiri expe
rimentale privind ceea ce se ntmpl persoanelor care deviaz de la
atitudinea predominant a unui grup. Va exista o presiune exercitat
asupra unui astfel de deviant pentru ca acesta s i schimbe atitudi
nea, iar dac presiunea nu funcioneaz, el va fi pasibil s fie exclus
i izolat de grup (vezi, de exemplu, Schachter, 1951).
Pe scurt, studiile Bennington nu constituie experimente, dar nu au
fost mai puin riguroase. Acestea arat cum observaiile pot da na
tere la ntrebri la care se poate rspunde cu alte observaii care tes
teaz diverse posibiliti. n acelai timp, rspunsurile pot fi verifica
te prin alte observaii, care pun ntrebrile n diferite feluri, asigurnd
astfel o verificare ncruciat.

Theodore Newcomb: Schimbarea de atitudine la facultate

425

Studiile Bermdngton ntreprinse de Newcomb i colegii si sunt mo

numente ale unei cercetri atente i ale perseverenei. Echipa i-a
verificat descoperirile i o a treia oar, la 50 de ani de la observaiile
iniiale (Alwin, Cohen i Newcomb, 1991). Concluziile majore au fost
aceleai.

Bibliografie:
Alwin, D.F., Cohen, R.I. i Newcomb, T.L., Political attitudes over the
life spn: The Bennington women afterfifty years, University of Wisconsin Press, Madison, 1991
Newcomb, T.M., Personality and social change, Dryden, New York,
1943
Newcomb, T.M., Social psychology, Dryden, New York, 1950
Newcomb, T.M., Koenig, K.E., Flacks, R. i Warwick, D.P, Persistence and change: Bennington College and its students after twenty-five
years, John Wiley & Sons, New York, 1967
Schachter, S., Deviation, rejection, and communication" n Jour
nal o f Abnormal and Social Psychology, 4 6 ,1951, pp. 190-207

54. Muzafer Sherif:

Prejudecata i experimentul
Robbers' Cave (Petera Hoilor)

Dintre toate comportamentele sociale discutate n aceast car

te, prejudecata este probabil cel mai larg rspndit i cu siguran
printre cele mai periculoase... Muli dintre noi suntem victi
mele stereotipizrii i chiar ale violenei, toate acestea doar din
cauza unui grup anume cruia i aparinem fie etnic, religios,
de sex, de origine naional, de orientare sexual sau orice altce
va. Aceia care au credine pline de prejudeci sunt i ei afectai
negativ; faptul de a duce o via nesat de repulsie activ sau
ur fa de alte grupuri de oameni cu siguran nu este o expe
rien pozitiv care s susin viaa.
E. ARONSON, T.D. W ILSON i R.M. AKERT

Argumentul abia dac are nevoie de elaborare n lumea de azi.

Ce cauzeaz prejudecata? Cum de este posibil s urti un grup
ntreg de oameni, dintre care pe majoritatea nici nu i-ai ntlnit vreo
dat? Nu exist nicio ndoial c simt multe motive posibile (pentru
discuie vezi Aronson, Wilson i Akert, 1994); ar fi o prostie s cu
tm o singur cauz pentru un fenomen att de complex. Totui, ti
ina continu s desclceasc o astfel de reea, studiind cte un pro
ces pe rnd tiind prea bine c ceea ce nu studiaz un om de tiin
va studia cu siguran un altul (capitolul 1).
Una dintre ideile despre originile prejudecii este cunoscut ca te
oria conflictului realist. Aceasta sugereaz c grupurile devin ostile une
le fa de altele atunci cnd trebuie s intre n competiie pentru re
surse limitate. In condiii de foamete, atitudinile unei persoane fa
de membrii unor grupuri diferite de al su grupuri externe de
vin mai rigide, stereotipe i ostile. n Germania nazist, atitudinile
fa de evrei au urmat exact acest tipar: Adolf Hitler a venit la putere

Muzafer Sherif: Prejudecata

i experimentul Robbers' Cave (Petera Hoilor)

427

n timpul catastrofei economice din Germania din anii 1930. La fel s-a
ntmplat n California, n secolul al XlX-lea, cu atitudinile fa de imi
granii chinezi care concurau cu muncitorii caucazieni pentru obine
rea unor locuri de munc. ntr-un studiu clasic, corelat acestor idei,
Hovland i Sears (1940) au descoperit c numrul de linri ale negri
lor din sudul Statelor Unite era invers proporional cu preul bumba
cului din perioada dintre 1882 i 1930. Atunci cnd preul cretea, nu
mrul de linri scdea i invers. Autorii au sugerat c, ntr-o
economie extrem de dependent de bumbac, preurile sczute nsem
nau timpuri grele din punct de vedere economic, genernd ostilitate
care era direcionat n mod criminal ctre comunitatea de negri.
Poate ns doar competiia n sine s produc ostilitate ntre gru
puri competitoare? Acesta este un gen de ntrebare care necesit un
experiment. Dac ideea este corect, atunci introducerea competiiei
acolo unde nu era nainte ar trebui s conduc la ostilitate intergrupal. Un astfel de experiment a fost condus de Muzafer Sherif i co
legii si n cadrul faimosului experiment Robbers' Cave (Petera Ho
ilor) (Sherif, Harvey, White, Hood i Sherif, 1961).
Muzafer Sherif (1906-88) s-a nscut n Izmir, Turcia. A urmat
cursurile Colegiului Internaional American din Izmir, obinndu-i
licena n 1927. i-a luat masteratul la Universitatea din Istanbul n
1929. Dup ce a plecat n Statele Unite, a urmat cursurile Universit
ii Harvard, obinnd un al doilea masterat n 1932, dup care i-a luat
doctoratul la Universitatea Columbia n 1935. S-a ntors apoi n Turcia
pentru a preda, dar s-a ntors n Statele Unite n 1945 pentru a se al
tura corpului profesoral de la Universitatea Princeton. nainte de a se
altura Universitii din Pennsylvania ca profesor de sociologie n
1966, a mai predat la Universitatea Yale i la Universitatea din
Oklahoma. A devenit profesor emerit n 1972.
Lui Sherif nu i era strin munca de laborator. n capitolul 56 men
ionm munca sa de laborator privind efectul autokinetic un studiu
de laborator asupra conformismului.
Totui, experimentul de fa a fost scos din laborator i introdus
ntr-un cadru natural, producnd ceea ce numim un experiment de teren.
Este vorba de un experiment, pentru c ceva a fost fcut s varieze i este
n acelai timp vorba de un experiment de teren, pentru c a fost fcut
s varieze ntr-un cadru natural. Astfel de experimente au avantajul de
a se ntmpla n lumea real", astfel nct tim c rezultatele se pot apli
ca acolo. Dezavantajul este lipsa unui control precis asupra situaiei, dar

428

Douglas Mook

dac efectele variabilei independente sunt clare aa cum au fost n

acest caz , atunci datele arat c acest obstacol nu este unul serios.
Experimentul, care a durat aproximativ trei sptmni, a fost condus
n cadrul natural al unei tabere de var din Robbers' Cave State Park
(Parcul de Stat Petera Hoilor"), n Oklahoma. Participanii care nu
tiau c luau parte la un experiment erau biei de 12 ani. Acetia fu
seser selectai de Sherif s fie biei normali, neagresivi. Sherif nu a do
rit copii recalcitrani n aceast situaie, sau biei care s fie ostili i resentimentari prin natur". El a vrut s lase ndeajuns de mult libertate
manipulrilor sale experimentale, pentru ca acestea s aib efect.
Eantionul rezultant de biei a fost mprit la ntmplare n dou
grupuri, ceea ce nsemna c cele dou grupuri nu puteau diferi prea
mult n medie. Fiecare grup i-a dat un nume, Vulturii i Glgioii.
Procedura, n mare, cuprindea trei faze. n prima, n cadrul fiec
rui grup, a fost ntrit sentimentul de cooperare i coeziune; cele dou
grupuri erau separate n tot acest timp. n a doua faz, cele dou gru
puri erau lansate n competiie, pentru a vedea dac va aprea ostili
tate ntre ele cum s-a i ntmplat. n a treia, au existat mai multe
ncercri de a elimina acea ostilitate. Acest lucru s-a dovedit a fi ex
trem de dificil de fcut. Odat stabilit, ostilitatea dintre grupuri p
rea s capete o via proprie! Totui, o anume tactic s-a dovedit n
mod special a avea un succes extrem de mare.
Cum putea fi msurat variabila dependent sentimentele i ac
iunile de ostilitate pe de o parte i cooperarea i spiritul de echip pe
de alta? Acest lucru a fost fcut ntr-o varietate de feluri. Echipa de
cercetare a lui Sherif a realizat, aa cum fcuse i cea a lui Newcomb
(capitolul 53), c msurtorile pot fi neltoare din varii motive. Cele
mai convingtoare descoperiri sunt cele susinute de mai multe m
surtori diferite care se pot verifica ncruciat.
Consilierii taberei, care erau asistenii lui Sherif, au nregistrat epi
soade de aciuni sau cuvinte cooperante sau ostile. Atunci cnd era
posibil, episoadele erau nregistrate aa cum s-a ntmplat n cazul
studierii Cuttorilor (capitolul 57). Bieii erau, de asemenea, inter
vievai din timp n timp de ctre consilieri i chiar de ctre Sherif n
sui, care poza n rolul de administrator. n acest context bieii au
rspuns la ntrebri cum ar fi: Care sunt prietenii ti? De cine i pla
ce i de cine nu i place? Ct de bine crezi c sunt descrii colegii ti
de adjective cum ar fi: curajos, tenace, prietenos, la, detept de bu
buie" sau nesuferit? Crezi c fiecare dintre aceste caracteristici i

Muzafer Sherif: Prejudecata

i experimentul Robbers' Cave (Petera Hoilor)

429

descrie pe toi, pe majoritatea, pe civa sau pe niciunul dintre bie

ii din grupul tu? Dar din cellalt grup? n plus, au fost introduse c
teva mici msurtori de sondaj", descrise mai trziu.
Permitei-ne s privim mai ndeaproape ce s-a ntmplat,
n prima faz, cele dou grupuri erau inute separat unul de cel
lalt i fiecare dintre ele era ncurajat spre cooperare n interiorul gru
pului. Bieii au cooperat n desfurarea unor aciuni cum ar fi pre
gtirea meselor grupului, construirea unei trambuline i a unui pod
de sfoar. n acest fel, n cadrul fiecrui grup s-au dezvoltat sentimen
te puternice de coeziune.
n a doua faz, a fost introdus competiia ntre cele dou grupuri.
Grupurile au devenit echipe care concurau n jocuri cum ar fi de-a
trasul funiei, fotbal, baseball, cu premii acordate echipei ctigtoare.
n continuare, experimentatorii au creat unele situaii cu adevrat
diabolice, n ncercarea de a induce resentimente. Intr-unui dintre ca
zuri, s-a organizat o petrecere de tabr, care a fost aranjat astfel nct
(a) o parte din mncarea oferit s fie foarte gustoas, iar cealalt par
te s fie mai degrab neinteresant i (b) unul dintre grupuri s ajung
cu mult timp naintea celuilalt, fiind astfel n poziia n care s-i nsu
easc toat mncarea cea mai bun. Aa au i fcut n vreme ce ar
fi putut totui s coopereze n sensul de a mpri buntile cu ceilali.
Atunci cnd a ajuns i grupul cellalt, participanii au fost foarte
deranjai de a li se fi lsat doar resturile. Bieii din grupul iniial s-au
simit ndreptii s aib mncarea bun, dat fiind c ajunseser mai
devreme, i au fost deranjai de faptul c ceilali erau deranjai. Cu
vintele urte adresate reciproc s-au transformat ntr-o btaie pe mn
care n toat regula.
n aceast atmosfer, resentimentul i ostilitatea au devenit eviden
te ntr-o mulime de feluri. O simpl numrtoare a njurturilor auzi
te de ctre consilieri au indicat sentimente negative n cretere ntre gru
puri. Membrii fiecrui grup i-au cotat pe membrii celuilalt grup ca lai,
detepi de bubuie", nesuferii n timp ce pe bieii din propriul grup
i-au calificat drept curajoi, tenace i prietenoi. Conflictul, cu alte cu
vinte, a condus la polarizare i stereotipizarea modului n care fiecare
grup l vedea pe cellalt.
Ostilitatea nu era pur verbal. Fiecare grup ataca zona celuilalt grup.
Vorbeau de atacuri" i contraatacuri". Fiecare a ars steagul celorlali.
Chiar mai interesant dect att, grupurile se vedeau unul pe altul
n feluri negative care au trecut dincolo de simplul resentiment.

430

Douglas Mook

ntr-un experiment de sondare", Sherif a aranjat un concurs de adu

nat boabe de fasole. Sherif a mprtiat fasole n cadrul taberei i fie
care biat trebuia s adune cte putea; grupul cu cel mai mare total
urma s ctige un premiu. Bieilor li s-a spus s nu piard timp nu
mrnd boabele de fasole, dat fiind c urmau a fi toate numrate la
final. Apoi, dup ce fasolea a fost adunat, dar nainte ca aceasta s
fie numrat, Sherif a obinut de la fiecare biat o cifr estimativ a
ct de multe boabe de fasole a cules fiecare.
Rezultatele au fost uimitoare. n medie, Glgioii au estimat c ei
culeseser cu peste de patru ori mai mult fasole dect Vulturii. Vul
turii au estimat c ei culeseser aproximativ de trei ori mai mult fa
sole dect Glgioii! Cu alte cuvinte, aceast tendin de a judeca ce
llalt grup negativ a mers dincolo de judecarea trsturilor de
personalitate (la versus curajos), la judeci privind performana i
competena chiar i atunci cnd era vorba de o sarcin nesemnifi
cativ cum ar fi colectarea de fasole.
A treia faz a experimentului a constituit o ncercare de a elimina
ostilitatea intergrupal produs n cea de-a doua faz. Aceasta nu s-a
dovedit deloc a fi o sarcin uoar.
Eliminarea aproape n ntregime a competiiilor forate nu a fost
de ajuns, i nici faptul de a-i obliga pe membrii celor dou grupuri s
ia contact. Se presupune adesea c pur i simplu faptul de a aduce
dou grupuri mpreun ar trebui s aib un astfel de efect, dat fiind
c acest lucru permite fiecrui grup s descopere c persoanele din
cellalt grup nu simt colegi att de ri pn la urm. Aceast tactic
a condus la un eec rsuntor. Activitile n care cele dou grupuri
erau pur i simplu reunite, chiar i n mod repetat, erau pasibile s se
transforme mai degrab n bti pe mncare dect n armonie.
Ceea ce a funcionat totui a fost o serie de experiene n care cele
dou grupuri a trebuit s lucreze mpreun pentru a ndeplini un scop
comun, un scop supraordonat. Aceast posibilitate este destul de distinc
t de prima. Ea presupune c ceea ce conteaz nu este ca ambele gru
puri s se ntlneasc, ci ca ele s acioneze mpreun pentru a atinge
un scop care este mprtit de cele dou grupuri i care se afl n ex
teriorul" fiecruia dintre ele. Fiecare ajunge astfel s se gndeasc la
ceea ce trebuie s facem noi mpreun, iar aceast idee nu are nimic
de-a face cu percepia noz-versus-ez. Este o idee recognoscibil gestaltis
t; grupurile separate devin pri ale unui singur ntreg", definit de
scopul de ordin mai nalt, i ajung s se perceap n felul acela.

Muzafer Sherif: Prejudecata

i experimentul Robbers' Cave (Petera Hoilor)

431

Din nou au fost regizate alte cteva scene ingenioase, astfel nct
s se ntmple acest lucru. ntr-una Sherif a aranjat astfel nct s se
sparg conducta de ap din tabr. Pentru a afla ceea ce s-a ntm
plat i pentru a o repara, grupurile au mers pe drumurile lor separa
te, dar apoi s-au ntlnit la rezervorul de ap, de unde provenea pro
blema. A trebuit ca ei s coopereze pentru a o repara. Au fcut astfel
i s-au neles destul de bine n timp ce au lucrat mpreun.
n alt caz, camionul care transporta mncarea bieilor la un pic
nic s-a blocat n noroi (i aceast situaie a fost regizat). Au fost ne
cesare eforturile combinate ale ambelor grupuri pentru a-1 pune din
nou n micare. Este destul de evident c eforturile combinate ale tu
turor bieilor au condus la o scdere continu a divergenelor dintre
Glgioi i Vulturi, acum pri ale acestui nou ntreg.
Reducerea ostilitii, din nou, a fost indicat printr-un numr de
msurtori. Cuvintele urte adresate au devenit mai puin frecvente.
Bieii au nceput s menioneze mult mai frecvent dect nainte i
membri ai celuilalt grup drept prieteni. Cotaiile nefavorabile privind
trsturile de caracter ale grupului extern au devenit mai puin nefa
vorabile acum, i, n mod interesant, au sczut cotaiile favorabile ale
trsturilor de caracter ale celor din interiorul aceluiai grup. Exista,
cu alte cuvinte, o reducere att a stereotipurilor o reducere a sen
timentelor de genul Noi suntem bieii buni", precum i a celor de
tipul Ei sunt bieii ri".
Toat povestea are un final fericit. Grupurile veniser n tabr n
autobuze separate, dar au decis s mearg acas mpreun. Glgio
ii aveau nc banii ctigai n timpul competiiei de adunat fasole,
dar n loc s i in doar pentru ei, atunci cnd s-au oprit pentru a
servi masa, au decis s invite pe toat lumea Vulturi i Glgioi
deopotriv la cte un lapte ndulcit. i chiar aa au i fcut.
Din studiul Robbers' Cave au fost trase multe concluzii (Aronson,
1999; Aronson i alii, 1994; Sabini, 1992). Doar un singur exemplu,
Elliott Aronson i colegii lui au folosit aceste idei ntr-o situaie la cla
s n mod normal un mediu mai competitiv crearea unei clase
mozaic. Grupurilor de copii de coal li se d un proiect, cum ar fi ace
la de a scrie o biografie, iar fiecrui copil i se dau unele informaii ne
cesare elaborrii acestuia. Ei trebuie s pun toate informaiile laolal
t pentru a termina sarcina. Niciunul dintre ei nu poate s o fac
singur. Pe cnd lucrau mpreun pentru ndeplinirea unui scop supra
ordonat (s ne reamintim de camionul blocat n noroi), elevii din

432

Douglas Mook

clasele mozaic nu numai c au ndeplinit mai bine sarcinile la o exa

minare obiectiv, dar au dat dovad i de o scdere a prejudecilor
i de o cretere a aprecierii colegilor lor de grup, att n grupurile et
nice, ct i n afara lor. Acest lucru nu apare doar n clas, ci i la lo
cul de joac, unde au existat dovezi de amestecuri intergrupale prin
tre copiii din clasele mozaic n comparaie cu cele tradiionale (pentru
discuie, vezi Aronson i alii, 1994).
Revenind totui, factorul important nu este numai contactul din
tre grupuri, ci cooperarea dintre ele lucrul n comun la un scop co
mun. n legtur cu acest aspect, Aronson i amintete c la un mo
ment dat, n 1971, un director de coal i-a fcut o remarc: Uitai
care este problema domnule profesor, guvernul poate s oblige copiii
negri i copiii albi s mearg la aceeai coal, dar nimeni nu i poa
te obliga s le plac s petreac timp mpreun" (1999, p. 363). Poate
c cercetarea lui Sherif a ajutat la gsirea unei modaliti n care con
tactul n anumite condiii poate, ntr-adevr, conduce oamenii i nu
s-i oblige s le plac s-i petreac timpul mpreun.

Bibliografie:
Aronson, E., The social animal, (ediia a 8-a), Worth Publishers, New
York, 1999
Aronson, E., Wilson, T.D. i Akert, R.M., Social psychology: The heart
and the mind, Harper Collins College Publishers, New York, 1994
Hovland, C.I. i Sears, R.R., Minor studies in aggression: VI. Correlation of lynching with economic indices" n Journal o f Personality,
9 , 1940, pp. 301-310
Sabini,
Social psychology, Norton, New York, 1992
Sherif, M., On the relevance of social psychology" n American
Psychologist, 25(2), 1970, pp. 144-156
Sherif, M., Harvey, O., White, B.J., Hood, W.R. i Sherif, C., Intergroup cooperation and conflict: The Robbers' Cave experiment, Oklahoma
Book Exchange, Norman, OK, 1961
Sherif, M. i Sherif, C.W., Social psychology, Harper & Row, New
York, 1969

55. Kurt Lewin:

Tensiuni n spaiul de via"

Kurt Lewin a fost unul dintre fondatorii psihologiei sociale modeme.

(Numele lui Lewin se pronun corect le-vin, dar majoritatea psihologi
lor americani l-au anglicizat n lu-in). El a artat cum poate fi folosit ex
perimentarea pentru a testa ipoteze i cum chiar i procesele sociale mai
complexe pot fi aduse n laborator pentru analiz experimental. A avut
o influen profund asupra psihologiei sociale, nu numai prin propria
cercetare, ci i prin influena ideilor sale provocatoare i prin cldura per
sonalitii sale cu care a impresionat o ntreag generaie de studeni.
Kurt Lewin (1890-1947) s-a nscut n Germania. i-a obinut licen
a la Universitatea din Berlin n 1916, imediat dup Kurt Koffka i
Wolfgang Kohler. mpreun cu acetia, s-a numrat printre primii psi
hologi Gestalt, i, la fel ca i ei, a accentuat importana cmpului de in
fluene n cadrul cruia este introdus o persoan. Kohler, Koffka i
Wertheimer au explorat aceast abordare n percepie i nvare.
Lewin a extins-o la studiul motivaiei i al interaciunii sociale.
Lewin a emigrat n Statele Unite n 1933 i a predat la Stanford i
Corneli, iar dup aceea la Universitatea din Iowa. Dup al Doilea Rz
boi Mondial, Institutul Tehnologic din Massachusetts l-a adus la Cam
bridge ca ef al noului Centru de Cercetare pentru Dinamicile de
Grup. Din nefericire, a murit subit doar doi ani mai trziu.
Lewin, la fel ca ali oameni de tiin comportamentaliti, a accen
tuat faptul c, n fapt, comportamentul este supus la dou seturi de
influene: intern i extern, persoana i situaia (1935). Din nou, la
fel ca muli alii, a insistat asupra faptului c situaia are o influen
mai puternic dect tindem s credem. Suntem tentai (cel puin n
societatea actual) s accentum caracteristicile persoanei trstu
rile de personalitate, preferinele personale i altele asemenea i s
minimalizm importana situaiei. Aceasta poate constitui o greeal
(de exemplu, Nisbett i Ross, 1980).

434

Douglas Mook

Exist mai multe implicaii, totui nu se poate vorbi de un simplu

schimb ntre situaia extern i persoan. Ceea ce conteaz este situa
ia aa cum o percepe persoana. Pentru a-i nelege efectele, trebuie s n
elegem interpretarea subiectiv a persoanei asupra stimulilor i rs
punsurilor, precum i stimulii i rspunsurile n sine.
Persoana se percepe pe sine n mediu ceea ce Lewin a numit
spaiu de via, prin care nelege totalitatea lucrurilor, scopurilor i
persoanelor care afecteaz persoana chiar acum. Spaiul de via" con
ine pri obiecte, alte persoane etc., dar i amintiri sau evenimen
te trecute, ateptri privind evenimentele ce vor urma. Dintre aces
tea, multe, i cele mai interesante, au o ncrctur motivaional
au ceea ce Lewin a numit valene, pozitive sau negative. Acestea re
prezint lucrurile sau strile ctre care cineva este atras (valen po
zitiv) sau pe care cineva le respinge (valen negativ). Aceste atrac
ii sau respingeri sunt vzute ca opernd drept fore de atracie sau
de respingere ntr-un cmp, la fel ca i cmpul de fore din jurul poli
lor unui magnet care poate provoca micarea piliturii de fier. Pilitura
de fier nu creeaz cmpul, ci doar este introdus n acesta, iar mica
rea ei depinde de proprietile cmpului.
Un scriitor, de exemplu, dorete s termine un capitol, acesta este
scopul ctre care el este atras n acest moment. Dac toat atenia se
mic n direcia acelui scop, spaiul" su de via" se poate restrn
ge la tastatur, monitorul calculatorului i lucrurile pe care dorete s
le spun. Se poate ntmpla s i rmn destul de puin spaiu pen
tru altceva i astfel s devin rezistent la faptul de a fi atras ntr-o con
versaie sau chiar dac este, el poate s se implice destul de puin n
aceasta, la nivel superficial i s fie destul de iritabil! i rmne pu
in spaiu de via" pentru a face fa conversaiei, atta vreme ct
acesta este dominat de scopul de a-i termina proiectul.
Muli psihologi cognitiviti moderni sunt de acord cu Lewin, chiar
dac acetia ar putea folosi o imagistic diferit pentru a exprima ace
leai idei. Ei vorbesc despre resurse cognitive limitate, astfel nct, dac
o sarcin concentreaz prea multe dintre resursele noastre, am putea
s nu mai avem destule resurse rmase pentru a face fa cerinelor
altor sarcini (cum ar fi conversaia). Aadar, de exemplu, dac sun
tem ocupai cu o sarcin solicitant, s-ar putea s ne scape cte o re
marc pe care am fi suprimat-o dac am fi avut destule resurse dis
ponibile pentru o considerare mai atent a acesteia. (Pentru discuie
vezi Wilson, 2002.)

Kurt Lewin: Tensiuni n spaiul de via"

435

Revenind acum la scriitor: exist o tensiune n cadrul spaiului de

via" al su. El dorete s termine capitolul, dar acesta nu e terminat
nc. La fel ca i o band de cauciuc care se ntinde, diferena dintre
starea prezent i starea dorit trage scriitorul spre terminarea lucru
lui. Tensiunea devine mai puternic cu ct se apropie atingerea sco
pului, astfel nct o ntrerupere va fi mult mai enervant dac inter
vine atunci cnd capitolul este aproape terminat, dect dac survine
atunci cnd a fost de-abia nceput. (Compar cu analiza lui Miller asu
pra conflictului [capitolul 11], care este adesea comparat cu analiza
lui Lewin. Un oarece alearg mai repede sau trage mai tare atunci
cnd se apropie de scopul mncrii.) Totui, dac apare o ntrerupe
re, intenia se menine, iar sarcina incomplet ar putea s nu-i dea
pace scriitorului pn cnd nu este terminat. Tocmai acesta este mo
tivul, cel puin n anumite condiii, pentru care cineva i amintete
mai bine sarcinile n timpul crora a fost ntrerupt dect pe cele care
au fost terminate (efectul Zeigarnik, vezi Osgood, 1953). n ceea ce pri
vete sarcinile terminate, atracia ctre terminare este disipat, n timp
ce pentru sarcinile neterminate, este nc prezent.
Apoi, pot exista valene pozitive sau valene negative asociate cu
o anume stare de lucruri, producnd tensiunea ulterioar de conflict.
Cineva poate fi atras de o persoan atrgtoare pe care o vede la o
petrecere (valen pozitiv), dar n acelai timp s fie reinut fa de
acea persoan, reinere care s vin din frica de respingere (valen
negativ). Felul n care aceast situaie se va desfura va depinde de
puterea relativ a celor dou valene i de celelalte opiuni pe care le
permite situaia.
In sfrit, spaiul de via" poate conine bariere ntre starea de lu
cruri existent i cea dorit. Acestea pot fi fizice (poate exista un zid
ntre sine i obiectul dorit) sau psihologice (obiectul dorit este inter
zis). S ne gndim la modul n care oamenii pot s se abin de la a
mnca pe ct de mult ar dori, cu scopul de a ine o diet. Acetia au
pus o barier psihologic ntre ei i bucata delicioas de plcint cu
mere. tim, de asemenea totui c, dac se ncalc dieta doar puin",
bariera psihologic poate s se prbueasc ca un balon de spun care
a fost nepat cu un ac (o analogie foarte lewinian), iar atunci se poa
te renuna la ncercarea de a se abine de la mncare cel puin doar
pentru moment" (capitolul 17).
Dintre multele experimente clasice conduse de Lewin i colegii si,
poate c cel mai bine cunoscut este cel pe care l-a ntreprins mpreun

436

Douglas Mook

cu Roger Barker i Tamara Dembo (Barker, Dembo i Lewin, 1941).

Procedura a fost dup cum urmeaz:
n primul rnd, unor copii de vrsta grdiniei li s-a permis s se
joace ntr-o camer plin de jucrii. Jucriile erau mai degrab ciuda
te i nu foarte bune, incluznd lucruri cum ar fi mese de clcat fr
fiare de clcat sau jucrii cu ap fr ap. Oricum, pentru copii totul
a fost n regul, acetia reuind s joace jocuri imaginative cu ceea ce
era disponibil i chiar au prut destul de fericii.
Ulterior, li se permitea s vad o colecie de jucrii mult mai elabo
rate i mai interesante dar nu s se i joace cu ele. Aceste jucrii
erau inaccesibile, aflndu-se n spatele unei plase de srm. Ulterior,
copiii nu mai erau la fel de bucuroi s se joace cu jucriile iniiale.
Acetia aruncau mai degrab cu jucriile de perete, clcau pe ele, jo
cul lor fiind cotat de observatori ca fiind mai puin complex i crea
tiv dect fusese iniial.
Acum ntrebarea se pune de ce? Jucriile nu se schimbaser. Au
torii afirm c schimbarea a rezultat n parte din ceea ce Lewin a nu
mit dedifereniere a spaiului de via". Un spaiu de via" este com
pus din pri, iar un spaiu de via" complicat are multe pri,
aceasta este dediferenierea. Inventarea de jocuri imaginative cu jucrii
incomplete este o activitate complicat, care are n sine multe pri i
multe posibiliti. Faptul de a nregistra toate aceste pri i posibili
ti nseamn c spaiul de via" este el nsui complex.
Exist totui o barier ntre copil i lucrurile atrgtoare cu care s
se joace, atracia acestora crend tensiune ntre ele i copil din nou,
ca o band de cauciuc care se ntinde. Atracia ctre jucriile intere
sante poate s domine astfel spaiul de via" al copilului, n care r
mne doar puin spaiu cognitiv pentru a se gndi la ce lucruri com
plicate ar putea face cu jucriile pe care le are la ndemn astfel
nct spaiul rmas are mai puine pri. Aceasta este dediferenierea.
Copiii (sau adulii) preocupai de lucruri inaccesibile pot s nu vad
posibilitile celor accesibile. Ceea ce ar putea urma este un joc mai
puin creativ i, poate, i o descrcare de tensiune prin agresiune.
Aa cum au artat Baker, Dembo i Lewin, pot exista i dediferenieri care s se petreac n timp. Copiii erau acum pe deplin contieni
c jocul lor se afla sub controlul capriciilor unui experimentator. Jocul
complicat se transform n moduri complicate odat cu trecerea tim
pului. Totui, copiii se poate s se fi gndit dup cum urmeaz: dac
jocul putea fi ntrerupt n orice moment, nu exista nicio garanie c

Kurt Lewin: Tensiuni n spaiul de via"

437

timpul disponibil ar fi putut ajunge pentru ceva destul de complicat

pentru a fi i interesant. Pe scurt, planificarea pe o perioad considera
bil nu mai era posibil i astfel spaiile de via" ale copiilor s-au re
strns la aici i acum.
Au existat mult mai multe chestiuni n programul activ de cerce
tare al lui Lewin. Adesea ideile lui au condus la experimente n cadre
aplicate, direcionate direct spre probleme practice, chiar el afirmnd
la un moment dat nu exist nimic mai practic dect o teorie bun.
Doar un simplu exemplu (Lewin, 1952) poate evidenia acest lucru,
n timpul celui de-al Doilea Rzboi Mondial, carnea era furnizat n
cantiti limitate n Statele Unite, iar nutriionitii ncercau s schim
be obiceiurile de consum al hranei ale familiilor americane. Au ncer
cat s conving gospodinele s foloseasc momie de viel, rinichi,
inimi i alte surse de carne utilizate prea puin. Cum puteau fi gos
podinele mai uor de convins s ncerce astfel de produse?
Postere, pamflete, cursuri cu privire la valoarea nutriional i la
costurile sczute ale acestor mncruri, apeluri la patriotism
niciuna dintre aceste metode nu a avut prea mult succes. Ceea ce a
funcionat mult mai bine a fost folosirea unor mici grupuri de dis
cuii formate din gospodine, n care membrele au vorbit despre mo
dul n care persoane ca ele ar putea fi convinse s ncerce aceste
mncruri.
Aceast abordare a fost testat comparativ cu unele anterioare
printr-un experiment actual. Rezultatele au fost evidente. Dintr-un
grup de control care abia participase la cursuri informative, doar 3%
dintre gospodine au raportat c au ncercat noile mncruri n cadrul
familiilor lor. Dintre cele convocate la grupurile de discuii, 30% au
fcut acest lucru.
Pe scurt, dac schimbarea n diet era perceput ca venind din ca
drul grupului nsui, procedura era adesea eficient. Dac schimbarea
era vzut ca impus din afar, nu chiar dac schimbarea n sine,
cu toate costurile sale obiective i beneficiile aferente, era aceeai. Un
alt exemplu uimitor al rolului situaiei sociale, aa cum este ea perce
put de membrii si, n producerea de schimbri comportamentale!
Aceste scurte exemple pot cu greu s transmit extraordinara in
fluen a lui Lewin asupra psihologiei sociale, exercitat parial prin
studenii pe care i-a inspirat prin ideile sale imaginative, modul cu
teztor n care a abordat problemele de cercetare i le-a transformat
n experimente i charisma sa. El a ncercat o abordare geometric n

438

Douglas Mook

descrierea comportamentului i a forelor care acioneaz asupra lui.

Aceasta nu a dinuit, dar unele dintre metaforele lui spaiale nc ne
mai sun ca fiind adevrate (de exemplu balonul de spun al persoa
nei care ine o diet autoimpus, balon care se sparge). Ceea ce a di
nuit ns este accentul lui Lewin asupra situaiei, ca perceput n ter
meni de aici i acum, asupra aciunilor pe care le ntreprindem. Aa
cum au exprimat-o doi autori contemporani, oamenii pot fi vzui
acionnd n moduri care par fie lae, fie curajoase, sincere sau nesin
cere, pline de prejudeci sau nu, indiferente sau pline de grij, de
pinznd de constrngerile i oportunitile situaionale prezente la
timpul aciunii" (Nisbett i Ross, 1980, p. 32). Lewin nu numai c ne-a
atras atenia asupra acestor influene, dar ne-a i artat cum pot fi
acestea studiate.

Bibliografie:
Barker, R., Dembo, T. i Lewin, K., Frustration and aggression: An
experiment with young children" n University oflow a Studies in Child
Welfare, 1 8 ,1941, pp. 1-314
Lewin, K., A dynamic theory o f personality, McGraw-Hill, New York,
1935
Lewin, K., Group decision and social change" n G.E. Swanson,
T.M. Newcomb i E.L. Hartley (editori), Readings in social psychology,
Hoit, New York, 1952, pp. 197-211
Nisbett, R.E. i Ross, L., Human inference: Strategies and shortcomings
o f social judgment, Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, 1980
Osgood, C.E., Method and theory in experimental psychology, Oxford
University Press, New York, 1953
Wilson, T., Strangers to ourselves: Discovering the adaptive unconscious, Harvard University Press, Cambridge, MA, 2002

56. Solomon Asch

despre conformism

Solomon Asch a fost puternic influenat de psihologii gestaltiti, iar el,

ca i Kurt Lewin (capitolul 55), i-a extins punctul de vedere holistic i
asupra studiului comportamentului social. Cariera sa s-a concentrat asu
pra aplicrii experimentelor tiinifice atente la influena social uman
influena unei persoane (sau a unui grup de persoane) asupra alteia i
n acelai timp surprinderea bogiei i complexitii acestor influene. El
a fcut acest lucru prin introducerea unor variaii experimentale n cadre
sociale controlate, dar reale. Experimentele sale asupra conformismului
au explorat realitatea fizic n comparaie cu influena social, iar rezul
tatele au artat ct de puternic putea fi cea din urm.
Solomon E. Asch (1907-96) s-a nscut n Varovia, Polonia i a emi
grat n Statele Unite n 1920. i-a obinut licena la College of the City
din New York n 1928 i materul i doctoratul la Universitatea Colum
bia, n 1930 i respectiv 1932. A predat la Colegiul Brooklyn, Noua coa
l pentru Cercetare Social, Colegiul Swarthmore i Universitatea Rutgers nainte de a se altura Universitii din Pennsylvania, unde a i
rmas. Pe parcursul celor 19 ani petrecui la Swarthmore, a fost parte a
unui grup de psihologi gestaltiti printre care se numra i Wolfgang
Kohler (capitolul 21).
Asch era familiarizat cu experimentele anterioare ale lui Muzafer
Sherif (capitolul 54) asupra efectului autokinetic. Acest efect se refer
la faptul c un punct de lumin ntr-o camer ntunecat poate p
rea dup o vreme c se mic. n experimentul lui Sherif, grupurile
de participani au fcut judeci asupra a ct de mult credeau ei c
se mica lumina i n ce direcie. El a artat c judecile tindeau s
fie convergente. De vreme ce micrile erau n ntregime iluzorii,
acest lucru nu poate nsemna dect c judecata fiecrui participant
asupra micrii era influenat de ctre judecile celorlali influ
ena social.

440

Douglas Mook

Asch a dorit s exploreze limitele unui astfel de conformism n ela

borarea judecilor. La urma urmei, efectul autokinetic este iluzoriu,
cineva face judeci despre o micare care nu se ntmpl n fapt. To
tui, poate presiunea social s afecteze judecata unei persoane pri
vind o situaie real pe care cineva o percepe n mod direct? Poate.
In experimentul original al lui Asch (1951), 9 sau 10 participani"
au fost adunai n jurul unei mese. Acestora li se artau perechi de car
tonae amplasate la civa pai n faa lor (figura 56.1). Pe un cartona
era o line neagr vertical, iar pe cellalt cartona se aflau trei linii ne
gre de lungimi diferite. Sarcina participantului era una ntr-adevr sim
pl: acesta trebuia s decid, pentru fiecare apte astfel de perechi, care
dintre cele trei linii era egal n lungime cu cea de pe cellalt cartona.
Aici, n mod evident, este vorba de linia numrul 2. Sarcina era att
de uoar, a spus experimentatorul, nct ar economisi timp permindu-le participanilor s i exprime judecile unul dup altul mai de
grab dect s le scrie pe hrtie.
De fapt, nu era dect un singur participant real. Toi ceilali partici
pani aezai n jurul mesei erau asistenii experimentatorului, i toi ju
cau un rol n conformitate cu un scenariu prestabilit. Aezarea pe sca
une era organizat astfel nct participantul real s fie ultimul; el i
emitea judecile doar dup ce toi ceilali i le expuseser n prealabil.
n timpul primelor probe, toi participanii fali au oferit rspun
surile care erau evident corecte i, bineneles c i participantul
real a fcut acelai lucru. Apoi ns complicii au nceput s ofere n
unanimitate rspunsuri greite. Confruntai cu o serie precum cea din
Figura 56.1
Stim u li de tipul celor folosii n cadrul exp erim entelor lui Asch asu pra co n fo rm is
m u lu i. D intre liniile de pe carto n au l din partea dreapt, care are aceeai lun g i
m e ca linia din stn g a?

Solomon Asch despre conformism

441

figura 56.1, acetia erau de acord asupra faptului c linia 1, mai de

grab dect linia 2, era cea care se potrivea cu linia prezentat izolat,
n jurul mesei, complicii ddeau acelai rspuns greit pn cnd
venea rndul participantului real. Participantul auzise persoan dup
persoan fcnd acelai raionament, rspuns care era n mod evident
unul greit. Ce avea el de fcut n aceste condiii?
Putem empatiza cu siguran aici cu disconfortul participantului
real. Dovada direct a simurilor sale i indic rspunsul corect. To
tui opinia unanim a grupului este c un alt rspuns este corect. S
fie ceva n neregul cu ochii lui? Cu sntatea lui mental? Pot chiar
toi s se nele att de grav aa cum se pare? El trebuie ca acum s
fac apel la propria-i judecat. Ce s fac? S se ncread n simuri
le sale sau s in cont de prerea grupului i s ofere aceeai judeca
t greit, la fel ca ceilali?
De fapt, doar aproximativ unu din patru participani (pe parcursul
unor mai multe repetiii ale acestui experiment) a oferit n mod con
secvent rspunsul corect. Toi ceilali au inut cont de opinia grupu
lui, cel puin n cadrul unora dintre probe, lsnd ca raionamentele
grupului s le conduc pe ale lor. n medie, un astfel de conformism
a survenit n cadrul a aproximativ o treime dintre ncercri.
Atunci cnd erau intervievai dup ce experimentul lua sfrit, doar
foarte puini dintre participani raportau c rspunsul unanim al
Figura 56.2
Un p articip an t u lu it n cadrul e xp e rim e n te lo r lui A sch asu p ra co n fo rm ism u lu i.
P articip an tu l (centru) nu e ste sig u r dac s se n d o ia sc de ceea ce i vd ochii
sau de ceea ce i aud urechile, pe cnd i ascu lt pe toi ceilali din ca m e r dnd
un rsp u n s pe care l percepe ca fiind greit n mod evident.

Sursa: Din Asch (1955). Fotografie de William Vandivert.

442

Douglas Mook

grupului le schimbase realmente modul n care au vzut liniile. Era clar

pentru majoritatea acestora c rspunsul grupului fusese pur i simplu
greit. Totui ei se ntrebau dac avuseser dreptate, i exprimau ngri
jorarea cu privire la vederea lor i gseau extrem de jenant ideea de a
reaciona contrar judecii grupului att de direct i n mod public. Asch
a continuat s verifice acest punct n mod direct: n cadrul repetrii ex
perimentului, participantul real i consemna n scris rspunsul n mod
privat, i nu l mai oferea cu voce tare n mod public. n aceste condiii,
aproape toi au scris rspunsurile corecte, chiar i dup ce auziser ju
decile unanime, dar incorecte ale celorlali membri ai grupului.
In mod aparent, atunci, presiunea ctre conformism venea din fap
tul c nonconformismul era public, ceea ce nsemna c participantul
risca s par ciudat sau prost celorlali membri ai grupului, n cazul n
care exprima public ceea ce vedea. Dac aa stau lucrurile, lucrul aces
ta n sine este uimitor. De ce i-ar psa? Ceilali, participanii fali, i erau
complet strini, iar participantul real probabil c nu avea s i mai vad
vreodat. In ciuda acestui fapt, impresia bun pe care i-o fceau de
spre el era un motiv puternic pentru el ca s nege evidena direct a
propriilor lui simuri.
Asch a explorat aceste rezultate i a descoperit i alte elemente lega
te de acestea (1955). El s-a ntrebat de exemplu: conformismul crete
proporional cu mrimea grupului majoritar? Pn la un punct, da, dar
acel punct este atins rapid. Atunci cnd Asch a repetat experimentul,
variind numrul de complici cu opinii unanime, de la 1 la 14, a desco
perit c n fapt conformismul a crescut pn la mrimea unui grup de
4 persoane, dar a dovedit o cretere foarte slab dincolo de acesta. Nu
este nevoie de foarte muli pentru a forma o majoritate" autoritar.
n plus, conteaz i dac grupul este unanim n judecile sale gre
ite (Asch, 1956). Asch a repetat nc o dat experimentul original, cu
apte complici prezeni pe lng participant. Totui, n aceast varian
t, doar ase dintre cei apte au oferit rspunsul greit, iar cellalt a
rspuns corect la fiecare prob (i, bineneles, s-a organizat astfel n
ct s fac aceasta nainte de a veni rndul participantului real s vor
beasc). Acest lucru reprezenta un mare ajutor care i permitea parti
cipantului s fie n dezacord cu majoritatea. In medie, persoanele s-au
conformat doar n 6% din timp, atunci cnd exista un alt disident de
la opinia majoritii. n cazul n care nu exista niciun alt disident, 32%
se conformau n acest experiment.

Solomon Asch despre conformism

443

Aceasta ridic o alt ntrebare. De ce faptul de a avea un coleg di

sident" face mai uor nonconformismul? Se ntmpl acest lucru oare
pentru c disidentul este de acord cu el? Sau poate pentru c disiden
tul sparge unanimitatea grupului? Se dovedete a fi varianta din
urm. Asch a separat cele dou posibiliti printr-o alt abatere, ex
trem de elegant, fa de experimentul original. n acesta, din nou toi
complicii n afar de unul singur au oferit acelai rspuns greit. Com
plicele rmas a dat i el rspunsul greit, dar era un rspuns greit di
ferit fa de rspunsul greit al majoritii. Aceasta a fost de-ajuns! A
redus n mod drastic tendina participantului nsui de a se confor
ma majoritii.
n mod aparent, cineva nu trebuie neaprat s fie de acord cu noi,
ci doar s sparg unanimitatea opiniei grupului, astfel nct s reduc
fora acelei opinii n producerea complianei. i alte cercetri asupra
conformismului i complianei, cum ar fi cele ale lui Milgram asupra
obedienei fa de autoritate (capitolul 58), au avut un efect similar:
ceea ce conteaz nu este ca cineva s aib un aliat, ci doar s nu fie
singurul disident.
S-au fcut multe alte cercetri folosind aceast procedur pen
tru a explora nu numai efectul n sine, ci i modul n care depinde
la rndul su de genul variabilele de personalitate, de mediul cul
tural al participanilor i multe altele. Nu putem explora toat
aceast literatur aici (pentru discuie vezi Aronson, Wilson i
Akert, 1994). Totui, seria de experimente ale lui Asch, luate n sine,
arat ct de mult i ct de uor ceea ce spunem poate fi afec
tat chiar i n condiiile unei presiuni sociale minimale.
n sfrit, merit s ne aducem aminte de criteriile lui Asch pentru
efectuarea unui bun experiment: s fie controlate ndeajuns pentru a
permite sondarea tiinific, dar s ridice ntrebri de interes pentru
oameni. Conformitatea fa de opinia grupului, n ciuda rezervelor
fiecruia, se ntmpl n lumea real, i nu doar n laborator:
n 1961, p reedintele John F. Kennedy, dup ce i-a n t ln it consilierii, a aprobat p la
nul CIA de a invada Cuba n Golful Porcilor i de a-1 rsturna pe Fidel Castro; invazia
s -a so ld at cu un d eza stru u m ilitor... A rth u r Sch lesin g e r, u nul d in tre co n silie rii lui
Kennedy, a afirm at ulterior c el avu sese ndoieli foarte serioase cu privire la invazia
din Golful Porcilor, dar nu le-a exp rim at din team a ca alii s nu fi privit acest lucru
ca pe o o brznicie din partea lui, un profesor de colegiu care s se opun capetelor
auguste ale instituiilor guvernam entale m ajore" (W ade i Tavris, 2 0 0 0 , pp. 677-678).

444

Douglas Mook

Psihologul Irvin Janis o numete gndire de grup, o tendin a disi

denilor unei opinii unanime (sau ceea ce consider ei a fi una) de a
i suprima propriile ndoieli i rezerve mai curnd dect s apar sin
guri n opoziie. Cartea lui Janis ia n discuie multe exemple de gn
dire de grup precum i consecinele acesteia, care pot fi extrem de
grave.
O idee de final. Seria de experimente a lui Asch constituie un
exemplu extrem de bun pentru a evidenia natura progresiv a unui
proiect de cercetare. Primul su experiment a artat efectul confor
mismului dorina de a-i suprima propria judecat ca rspuns la
presiunea grupului. Asch a continuat apoi, ntrebndu-se: Ct de mare
trebuie s fie un astfel de grup? (Nu foarte mare.) Este important s
fie o opinie unanim? (Da.) Atunci se ntmpl oare acest lucru pen
tru c un alt disident i susine rspunsul corect, sau doar pentru c
el este un disident? (Cea din urm.) Fiecare ntrebare conduce la un
alt experiment, care conduce la un altul la rndul su i n tot acest
timp, cu pai mici, nelegerea noastr sporete.

Solomon Asch despre conformism

445

Bibliografie:
Aronson, E., Wilson, T.D. i Akert, R.M., Social psychology: The heart
and the mind, Harper Collins Publishers, New York, 1994
Asch, S., Effects of group pressure upon the modification and distortion of judgments" n H. Guetzkow (editor), Group, leadership, and
men, Carnegie Press, Pittsburgh, PA, 1951
Asch, S., Social Psychology, Prentice-Hall, New York, 1952
Asch, S., A perspective on social psychology" n S. Koch (editor),
Psychology: A study o f a Science, voi. 3, McGraw-Hill, New York, 1959,
pp. 363-383
Asch, S.E., Opinions and social pressure" n Scientific American,
1 93,1955, pp. 31-35
Asch, S.E., Studies of independence and conformity: I. A minority of one against a unanimous majority" in Psychological Monograph,
70 (9), Whole No. 416,1956
Janis, I., Groupthink: Psychological studies ofpolicy decisions andfiascoes, (ediia a 2-a), Houghton Mifflin, Boston, 1982
Rock, I. (editor), The legacy o f Solomon Asch: Essay in cognition and
social psychology, Erlbaum, Potomac, MD, 1990
Wade, C. i Tavris, C., Psychology, (ediia a 6-a), Prentice-Hall, Upper Saddle River, NJ, 2000

57. Festinger i alii:

Cnd profeia nu se adeverete

Proiectul de cercetare pe care l discutm acum nu este, strict vor

bind, un experiment. Cercettorii nu au fcut de fapt s se ntmple
nimic. Mai curnd, acetia au observat cu atenie rspunsul la ceva
care s-a ntmplat n cursul natural al evenimentelor. Poate fi consi
derat ca un fel de experiment natural". Aa cum o leziune cerebra
l accidental poate fi urmat de o schimbare abrupt a funcionrii
cognitive, la fel stau lucrurile i n ceea ce privete un eveniment ex
tern care poate fi urmat de o schimbare abrupt n comportament. n
astfel de cazuri, exist cel puin o posibilitate ce merit investigat,
aceea ca schimbarea s fi fost cauzat de evenimentul n chestiune.
Un astfel de caz a fost expus de Leon Festinger, Henry W. Riecken i
Stanely Schachter (1956).
Leon Festinger (1919-89) s-a nscut n New York. i-a obinut li
cena la College of the City of New York n 1939, dup care s-a mutat
la Universitatea din Iowa pentru activiti postuniversitare sub coor
donarea lui Kurt Lewin. i-a obinut doctoratul n 1942, dup care l-a
urmat pe Lewin la Centrul de Cercetare a Dinamicilor de Grup de la
Institutul Tehnologic Massachusetts, unde a devenit profesor asistent,
n 1947, Festinger s-a mutat la Universitatea din Michigan, apoi la
Universitatea Stanford. n 1968 s-a ntors n New York, unde a rmas
pn la moarte.
Henry W. Riecken (1919-) s-a nscut n Brooklyn. i-a obinut li
cena la Harvard n 1939 i doctoratul n 1950. A deinut o varietate
de poziii de cercetare i consiliere n domeniul academic i guverna
mental i este acum profesor emerit la School of Education (Faculta
tea pentru educaie) din cadrul Universitii din Pennsylvania.
Stanley S. Schachter (1922-97) s-a nscut n New York. i-a luat li
cena i masteratul la Yale n 1942 i respectiv 1944. Dup ce s-a con
centrat o perioad pe studiul vederii n Laboratorul Aero-Medical din

Festinger i alii: Cnd profeia nu se adeverete

447

cadrul Serviciilor Armate, n timpul celui de-al Doilea Rzboi Mon

dial, Schachter s-a dus n 1946 la MIT pentru a lucra mpreun cu Kurt
Lewin (capitolul 55), care de-abia i amenajase Centrul de Cerceta
rea pentru Dinamicile de Grup. Printre psihologii sociali tineri atrai
de centru s-a numrat i Leon Festinger, mpreun cu care Schachter
i-a fcut cercetarea de disertaie. El i-a obinut doctoratul n psiho
logie social la Universitatea din Michigan n 1949. S-a mutat ulterior
la Universitatea Columbia, unde a rmas pn la pensionare.
Leon Festinger este cel mai bine cunoscut pentru teoria sa privind
disonana cognitiv (1957). El a sugerat c opoziia psihologic a idei
lor (cogniiilor) ireconciliabile, deinute simultan de un anume indi
vid, creeaz o for motivaional care va conduce, n condiii opti
me, la ajustarea credinelor individului, n scopul potrivirii n cadrul
comportamentului anterior n loc de schimbarea comportamentu
lui astfel nct acesta s exprime credinele individului" (p. 18).
S remarcm c disonana cognitiv nu nseamn doar o stare de
conflict, cum ar fi faptul de a dori dou lucruri incompatibile n ace
lai timp. Este o stare de disconfort (fora motivaional") produs
de o inconsecven ntre credinele i aciunile noastre. Atta timp ct
inconsecvena este prezent, suntem deranjai de sentimentul c ac
iunile noastre nu au sau nu au avut sens. Festinger sugereaz c, dac
aciunea a avut deja loc i nu mai poate fi schimbat, atunci ne pu
tem schimba credinele pentru a se potrivi cu aciunea, nlturnd ast
fel inconsecvena.
Cazul Cuttorilor a fost una dintre cercetrile din care s-a dezvol
tat aceast idee.
n anii 1950, Marian Keech, o femeie ntre dou vrste din Michigan,
era convins c primea mesaje din univers, de la o ras de Gardieni"
extrateretri. ntr-o sear de septembrie, a primit un astfel de mesaj, care
o informa c n decembrie mare parte a lumii va fi distrus de un po
top catastrofal. Totui, ea i cei apropiai urmau a fi salvai de o farfurie
zburtoare venind din spaiu.
Doamna Keech a atras adepi, un grup mic, dar loial Cutto
rii , care credeau c mesajele ei erau adevrate i, mpreun cu ea,
se pregteau pentru ntmpinarea catastrofei. Gradul de adeziune la
aceste idei varia printre membrii grupului, iar n cazul unora dintre
ei ntr-un mod uimitor: unii renunaser chiar la slujbe i la posesii,
iar alii i vnduser casele. (De ce nu? Nu aveau s aib nevoie de
ele pe alt planet.) Unii i prsiser soii sau soiile.

448

Douglas Mook

Este important s nelegem c aceti Cuttori preau oameni

perfect normali n afara acestor credine bizare pe care le aveau. Exis
ta i un medic printre ei i chiar i civa studeni. Acetia erau t
cui i retrai i nu ncercau n niciun fel s i fac publice credine
le, ei descurajau convertirea i refuzau s acorde interviuri solicitate
de reporterii care auziser de acest grup.
Studenii le povestiser de acest grup lui Festinger i colegilor si,
ei deciznd s priveasc de aproape modul n care membrii grupului
aveau s se pregteasc pentru catastrofa care avea s vin i ce avea
s se ntmple atunci cnd (fapt care li s-a prut foarte posibil) catas
trofa avea s nu se ntmple. Ei i observatorii lor studeni s-au altu
rat acestui grup, poznd la rndul lor n credincioi. Acetia puteau s
ia parte la discuiile grupului i s consemneze atent ceea se spunea i
se ntreprindea. Aceast metod observarea aciunilor grupului din
interior, ca membru al grupului se numete observaie participativ.
Atenia cu care cercettorii au fcut aceste consemnri este impre
sionant n sine. Foarte contieni de faptul c memoria este supus
greelii i c oricine poate cu uurin s vad ceea ce ateapt s
vad, cel puin doi membri din echipa de cercetare erau prezeni la
ntlnire, astfel nct dup ntlnire ei comparau nsemnrile cu ceea
ce se ntmplase, nainte ca amintirile s se estompeze. n al doilea
rnd, atunci cnd nu se ntmpla nimic interesant, un membru al gru
pului se furia n baie pentru a lua imediat note cu privire la ceea ce
de-abia se ntmplase.
Atunci cnd a venit timpul ca evenimentul s se produc, nu a fost
nici potop i nici nu a venit pe pmnt vreun extraterestru. Dup ce
catastrofa prezis nu s-a adeverit, prima dat doamna Keech a am
nat data, totui nu s-a ntmplat nimic nici la data revizuit. Profeia
grupului nu s-a adeverit nici prima dat, nici a doua oar, i astfel
Festinger i colaboratorii au publicat concluziile lor ntr-o carte nu
mit When Prophecy Fails (Cnd profeia nu se adeverete) (1956).
Ce a fcut grupul?
Oricine s-ar fi ateptat la o reacie de tipul ei bine, cred c ne-am
nelat". Unii poate au ajuns la aceast concluzie; cel puin, au pr
sit grupul. Dar n cazul altora nu s-a ntmplat nimic de acest fel.
Grupul a oferit bineneles motive pentru eecul profeiei. Chiar
doamna Keech a afirmat c primise mesaje care o asigurau c lumi
na" credinei grupului fusese cea care prevenise dezastrul: Cutto
rii salvaser lumea!

Festinger i alii: Cnd profeia nu se adeverete

449

Alte aciuni ntreprinse de grupul rmas au sugerat c adeziunea

la credinele grupului nu numai c nu slbise, ci c de fapt se inten
sificase. Membrii au nceput s in discursuri publicului i s m
prtie fluturai. Doamna Keech nsi a nregistrat casete audio
pentru media, explicndu-i credinele i bazele acestora, care se
aflau n mesajele pe care ea le primise. Toate acestea erau lucruri pe
care ea i grupul nu le fcuser nainte.
Se ntmpla acest lucru doar pentru c cei mai devotai i activi
membri au rmas cu grupul chiar i dup ce ziua Judecii de Apoi
venise i trecuse? Din fericire, dat fiind c au nsemnat detaliile, Fes
tinger i ceilali au putut s le parcurg i s verifice aceast posibi
litate. Au eliminat-o. Acei membri care fceau acum prozelii i pu
blicitate nu i exprimaser nainte de criza Judecii de Apoi o
adeziune mai puternic dect ceilali membri care prsiser grupul.
Cel mai important aspect este urmtorul: se pare c, inclusiv la oa
menii n perfect stare de sntate mental, o credin puternic poate
s supravieuiasc i celei mai clare dovezi c ar fi greit. Intr-adevr,
o credin nu numai c poate s supravieuiasc unei astfel de infirmri,
dar d toate semnele de a deveni mai puternic n urma acesteia.
Cum se poate ntmpla un asemenea lucru? n explicarea acestei
chestiuni, autorii au apelat la dezvoltarea teoriei disonanei cognitive.
Ideea, din nou, este aceasta: o persoan se simte inconfortabil dac
aciunile sale intr n conflict cu credinele i valorile sale. Oamenilor nu
le place s fie inconsecveni. S presupunem, atunci, c cineva este con
fruntat cu o astfel de inconsecven, acionnd n acord cu credinele
sale, dar acum este pus n faa dovezii c, de fapt, credina sa a fost tot
timpul greit. Atunci, dac aciunile s-au ntmplat deja i nu mai pot
fi schimbate, persoana respectiv i poate modifica n schimb credine
le pentru ale aduce n aceeai linie cu aciunile pe care le-a ntreprins.
Muli dintre Cuttori i-au dedicat o mare parte a timpului i ener
giei pentru a-i promova legtura cu fiinele extraterestre. S ne amin
tim c unii chiar renunaser la slujbe sau i vnduser casele. In mod
evident, faptul de a ti c au fcut toate aceste lucruri nu ar fi n con
cordan cu o credin de tipul ei bine, totul a fost o greeal, m-am
nelat tot acest timp". Un membru al grupului (fizicianul) a spus:
Am p arcu rs un dru m foarte lung. Am ren u n at la aproape tot. Am t ia t orice leg
tur, am ars fiecare pod. Am n to rs spatele la lum e. Nu m i pot p erm ite s m n d o
ie sc. T reb u ie s cred (Festin g er i alii, 1956, p. 168).

450

Douglas Mook

Astfel, membrii grupului care au rmas au simit presiuni mai pu

ternice de a i pstra credinele i de a se convinge pe ei nii c pn
la urm au fcut ceea ce trebuia. Poate c au neles detaliile greit, asta
a fost tot, iar profeia tot avea s se ndeplineasc ntr-o zi. Sau poa
te c lumina credinei lor" a salvat lumea de la dezastru, aa cum n
si doamna Keech ajunsese s cread.
Apoi, membrii grupului au cutat n jur sprijin pentru credinele
lor conform crora chiar fcuser ceea ce trebuia pn la urm. Cum
puteau ei s i sporeasc acea credin? Un mod de a face acest lu
cru ar fi fost s i conving pe ali oameni c avuseser dreptate pn
la urm, de unde, poate, i noua lor dorin de a-i rspndi credin
ele, de a le argumenta n mod public i de a cuta prozelii din
nou, lucruri pe care nu le fcuser niciodat nainte ca profeia s nu
se adevereasc.
O alt observaie pune n lumin acest episod. Aceia care au nce
put s fac publicitate credinelor grupului erau cei care au rmas n
grup dup ce profeia nu s-a adeverit. Cei care l-au prsit, dei poa
te c aderaser n aceeai msur anterior, nu au mai participat la pu
blicitate i la prozelitism. Se pare c aa cum presiunea social poate
promova o schimbare a atitudinii, cum s-a ntmplat la Bennington
(capitolul 53), n acelai fel suportul social poate ajuta o persoan s i
menin o opinie, chiar i n faa celei mai clare dovezi c acea opinie
este greit.
Conceptul de disonan cognitiv totui nu apare numai n cadrul
acestui episod. ntr-adevr, unele experimente care pot fi considerate
clasice n adevratul sens al cuvntului au fost create fie pentru a testa
teoria direct, fie pentru a-i arta aplicabilitatea ntr-o mare varietate de
subiecte incluznd atitudini, schimbarea de atitudine i conflictele care
pot aprea ntre ceea ce facem i ceea ce gndim. Unele dintre aceste ex
perimente sunt descrise mai amnunit n alte capitole ale crii (capi
tolul 40; vezi i Aronson, 1999).
Totui, studiul prezent, luat singular, indic modul n care concep
tul de disonan cognitiv al lui Festinger poate oferi o explicaie pen
tru nite observaii care altfel pot fi extrem de nucitoare: eecul abso
lut, chiar refuzul de a-i modifica o opinie pn i n faa unei mrturii
evidente conform creia opinia este fals.

Festinger i alii: Cnd profeia nu se adeverete

451

Bibliografie:
Aronson, E., The social animal, (ediia a 8-a), Worth Publishers, New
York, 1999
Aronson, E., Wilson, T.D. i Akert, R.M., Social psychology: The heart
and the mind, Harper Collins College Publishers, New York, 1994
Festinger, L., A theory o f cognitive dissonance, Row, Peterson, Evanston, IL, 1957
Festinger, L., Riecken, H.W. i Schachter, S., When prophecy fails,
University of Minnesota Press, Minneapolis, 1956

58. Stanley Milgram

despre obediena
fat de autoritate
i

n 1945 s-a ncheiat al Doilea Rzboi Mondial. La vremea aceea, lu

mea a devenit contient de dou realiti ngrozitoare. Prima era
aceea a bombelor atomice de la Hiroshima i Nagasaki. Omenirea
avea puterea soarelui n minile sale. A doua, faptul c odat deschi
se lagrele de concentrare, documentele capturate dovedeau negru
pe alb inumanitatea de care erau capabili oamenii. Dac ar fi s com
binm o putere imens cu o capacitate de cruzime inimaginabil,
atunci nu ar fi greu de neles teama care a mpnzit lumea.
Poate c ne putem consola cu gndul c liderii naziti, grzile i
administratorii lagrelor de concentrare erau de obicei oameni ri.
Unii chiar erau, fr ndoial. Totui, dup cum s-a putut vedea, muli
alii nu erau dect oameni normali, care ndeplineau ordine. Ei bine,
atunci poate c anumite societi n mod special se confrunt cu ris
cul unei astfel de cruzimi. Poate c exist o personalitate autoritarist" care este n mod special nclinat spre a urma ordine cu ochii n
chii, chiar i unele inumane, i poate c unele societi chiar ntresc
aceast perspectiv autoritarist. Ambele variante ofer confort. Poa
te c de fapt cruzimile sunt svrite doar de o minoritate patologi
c indivizi patologici i poate societi patologice.
Atunci cnd Stanley Milgram i-a nceput studiile asupra obedien
ei, intenia sa era de a compara societi diferite. El a cutat un mod
n care putea fi msurat consimirea unei persoane pentru a urma
ordine inumane. Apoi, cu acea metod n mn, putea compara oa
meni alei din societi diferite de exemplu Germania i Statele
Unite. Au existat i alte studii care au comparat oameni din ri dife
rite, dar ceea ce a descoperit Milgram n Statele Unite a fost destul de
revelator.

Stanley Milgram despre obediena fa de autoritate

453

Stanley Milgram (1933-84) s-a nscut n New York. i-a obinut li

cena la Queens College n 1954 i doctoratul la Harvard n 1960. In
tot acest timp i-a fost asistent de cercetare lui Solomon Asch, un alt
cercettor al rspunsului la presiunea social (capitolul 56). Milgram
s-a alturat apoi corpului profesoral de la Yale, unde au nceput s se
desfoare i experimentele sale clasice asupra obedienei. Mai trziu
s-a ntors la Harvard i apoi, n 1967, la City University of New York,
unde a i rmas. Cartea lui Milgram privind obediena (1974) a fost
tradus n apte limbi i a fost nominalizat la Premiul Crii Naio
nale, pentru ceea ce ne-a artat despre noi.
n experimentele iniiale ale lui Milgram (1963), participanii au fost
recrutai prin anunuri n ziare i postere amplasate n ora. Acestea lan
sau o invitaie oamenilor s afle mai multe despre ei nii" n cadrul
unui experiment psihologic. Pe lng datele de contact, aceasta constitu
ia ntreaga informaie oferit n prealabil. Acest aspect este important
pentru c nseamn c niciunul dintre participani nu se oferise ca vo
luntar pentru a fi gardian n lagrele de concentrare sau pentru a pedepsi
pe cineva dintr-un motiv sau altul. Ei se oferiser pur i simplu volun
tari pentru a participa la un experiment psihologic i nimic mai mult.
Apoi, fiecare voluntar astfel selectat era introdus ntr-un scenariu
dup cum urmeaz. De la intrarea n laborator, ei erau prezentai
unei alte persoane despre care erau lsai s cread c era un alt par
ticipant. De fapt, aceast alt persoan era un actor, complice al ex
perimentatorului. Participanii nu tiau ns acest lucru.
Participanilor li se spunea c li se conferise rolul de profesor"
ntr-un experiment privind nvarea, n vreme ce actorului i se con
ferise rolul de nvcel". Ca profesor, sarcina participantului era de
a-1 pedepsi pe nvcel" atunci cnd fcea greeli n sarcina de nv
are. nvcelul" se ducea apoi ntr-o cabin n care participantul nu
l putea vedea, dar cei doi puteau totui s comunice prin voce, iar e
dina de nvare" putea ncepe.
Pedeapsa" aa credeau participanii consta din ocuri elec
trice. nvcelul" actor avea electrozi ataai la ncheietura
minii, conectai prin fire la o cutie identificat ca fiind un generator
de oc. Exista un aparat de control care putea fi setat la niveluri va
riate. Valorile intensitilor variau de la 15 V la 450 V (115 V fiind vol
tajul standard din prizele de perete n Statele Unite). Lng aceste se
tri existau i descrieri verbale, gradate de la oc uor" pn la
Pericol: oc sever".

454

Douglas Mook

Pe scurt, participanilor li se spunea c sarcina lor n cadrul expe

rimentului era s furnizeze ocuri electrice nvcelului", atunci
cnd fcea o greeal. Iar participanii chiar credeau c exact asta f
ceau.
Experimentul ncepea cu ocul" setat la o intensitate foarte joas.
Pe msur ce sarcina nainta, participantului i se spunea s furnizeze
ocuri la o intensitate din ce n ce mai mare, dup cum era indicat pe
generatorul de oc. S ne amintim c nvcelul" era asistentul ex
perimentatorului, acesta juca un rol, el neprimind niciun fel de oc. To
tui, participantul real nu tia acest lucru.
Sarcina de nvare implica memorarea unei liste de itemi perechi,
astfel nct atunci cnd l vedeau pe unul, participanii" trebuia s
i-l aminteasc pe cellalt. Actorul fcea n mod deliberat greeli i
primea un oc" dup fiecare dintre ele. Participantului real i se spu
nea s creasc nivelul ocului la fiecare eroare, astfel nct nivelul o
cului continua s creasc.
Elementul de interes din cadrul experimentului l constituiau par
ticipanii reali, care chiar credeau c furnizau aceste ocuri dureroa
se. Dat fiind c nivelul presupus al ocului cretea, n ce moment
avea participantul s spun: Nu, nu o s mai administrez niciun
oc"? Acetia puteau spune pn la urm acest lucru n orice mo
ment. Experimentatorul nu avea nicio putere n a-i mpiedica s p
rseasc experimentul i s ias pur i simplu pe u.
Totui, majoritatea nu au fcut acest lucru. La o intensitate de
aproape 120 V, actorul striga c ocurile deveneau prea dureroase. La
150 V, acesta solicita ca experimentul s se ncheie. Aa au stat lucru
rile pn cnd actorul a strigat de durere, iar apoi, la niveluri chiar
mai nalte, din cabina n care sttea actorul nu se mai auzea dect o
linite amenintoare. Totui, experimentatorul i spunea calm parti
cipantului c lipsa de rspuns trebuia socotit ca eroare i c el trebu
ia s continue s furnizeze ocuri de o intensitate din ce n ce mai
mare. Ceea ce s-a ntmplat a fost c un procent de 65% din subiecii
lui Milgram att brbai, ct i femei au continuat s se supun
experimentatorului pn la sfrit. aizeci i cinci la sut.
Nu au fcut acest lucru orbete. Mai nti se uitau la experimenta
tor n cutare de ndrumare, spunnd lucruri de genul N-ar trebui
s ne oprim?" Totui, experimentatorul rspundea calm Nu ai de
ales. Trebuie s continui". Nu n mod surprinztor, muli dintre par
ticipani s-au suprat foarte tare:

Stanley Milgram despre obediena fa de autoritate

455

Am observat un om de afaceri m atu r i iniial e ch ilib rat intrn d n laborator cu un

z m b e t i fiind foarte n c re z to rn el. Pe parcursul a 2 0 de m in u te a fost redus la o
ruin care se blbia i avea convulsii i care se apropia rapid de un co lap s nervos.
Se trgea n co n tin u u de lobul urechii i i freca m in ile. La un m o m e n t dat c h ia r i
apsa cu pum nul fruntea bom bnind: Of, Doam ne, hai s ne oprim !" Totui, a co n
tin u a t s rsp u n d la fiecare cu vn t al exp erim en tato ru lu i i s -a su p u s pn la fi
nal (M ilgram , 1963, p. 376).

Milgram a continuat s repete experimentul n condiii diferite i

astfel a nvat mai multe despre ceea ce descoperise (1974). De exem
plu, a artat c ceea ce a vzut desfurndu-se n faa ochilor si era
o chestiune legat de obediena fa de autoritate, i nu de conformismul
fa de un grup (dei activitatea sa este adesea n mod eronat discuta
t sub cea din urm titulatur).
Un alt experiment care surprindea acest lucru ncepea la fel ca i cel
descris mai devreme. Dar, la scurt timp dup ce edina de nvare"
ncepea, experimentatorul prsea camera pentru a rspunde la un apel
telefonic fictiv, lsnd totul n sarcina unui asistent. In acest caz, n care
persoanei care ddea ordinele i lipsea autoritatea unui om de tiin,
mult mai puini participani au continuat s urmeze ordinele.
n acelai timp, alte elemente ale situaiei puteau modula tendin
a spre obedien. Unul dintre acestea era constituit de distana psi
hologic" dintre participant i victima aparent. n experimentul ori
ginal, actorul era izolat ntr-o cabin. n cadrul unei variaii a
experimentului, actorul era n aceeai camer, chiar lng participant,
cruia i se spunea s administreze ocul prin apsarea minii victi
mei pe un electrod de oc. n aceste condiii, obediena scdea. Sc
dea pe parcurs pn la 30% ceea ce nseamn nc faptul c o trei
me dintre participani au continuat s se supun chiar i n aceste
condiii.
Aceast variaie a redus distana psihologic" dintre participant
i victim, dar dac aceasta este crescut? A existat din nou un alt ex
periment, iar de aceast dat erau doi actori: unul pretindea c pri
mea ocurile, iar altul pretindea c le administra. Participanii reali
nu administrau niciun oc, ci pur i simplu citeau stimulii la un mi
crofon i nregistrau rspunsurile nvcelului". Ei nu trebuia s ad
ministreze ocuri, dar li se spunea foarte clar c prezena lor era ne
cesar pentru conducerea experimentului. Cu alte cuvinte, prin
prsirea experimentului i ieirea pe u, ei puteau preveni orice alte

456

Douglas Mook

ocuri furnizate nvcelului. De fapt, n aceste condiii peste 90%

dintre participani s-au supus ordinelor pn la capt.
In sfrit, se pare c exist o paralel ntre toate acestea i cerceta
rea privind conformismul, i c este nevoie doar de unul sau civa
disideni pentru a distruge influena figurii autoritare (compar cu
capitolul 56). n astfel de experimente, participanii se aflau de aceas
t dat n compania altor dou persoane despre care credeau c erau
i ei participani, dar care erau de fapt asisteni ai experimentatoru
lui. Iniial primul i apoi al doilea participant" au refuzat s se su
pun ordinelor experimentatorului i au prsit" experimentul.
Atunci cnd au fcut acest lucru, toi n afar de 10% dintre partici
panii reali au prsit i ei experimentul. Bineneles c toi partici
panii ar fi putut s renune i n toate celelalte experimente, i cu si
guran c la un anumit nivel ei tiau" asta. Totui, aparent, aceast
opiune a trebuit s fie pus n eviden de ctre alii (capitolul 55).
Aceasta le venea rar n minte fr instigarea" la nesupunere din par
tea unei alte persoane.
De ce erau aceti oameni complet obinuii doritori s continue s
se supun unei proceduri pe care o considerau crud i periculoas?
Nu exist nicio ndoial c putem gsi o serie de motive. Unul dintre
ele este dezumanizarea victimei. Profesorul" poate s se narmeze
cu ochelari de cal i s se concentreze la sarcina sa, nvnd cum s
ignore victima suferind. Unul dintre participanii lui Milgram chiar
a spus: ncepi s uii c exist un tip acolo, chiar dac l auzi. Pre de
mult timp m-am concentrat doar pe apsarea comutatoarelor i citi
rea cuvintelor" (Milgram, 1974, p. 515).
Atunci, avem de-a face aici cu ceea ce am putea numi transfer de
responsabilitate, prin analogie cu mprirea responsabilitii (capitolul
59). Dac acionm la ordinele cuiva, putem ajunge s simim c cea
lalt persoan este cea care face aciunea cu adevrat i nu noi ni
ne; unii autori au comparat aceasta cu o stare hipnotic (Wegner,
2002). Aa cum dezumanizm o victim, se pare c putem s ne dez
umanizm chiar i pe noi nine, devenind instrumente, mai degrab
dect ageni, n minile noastre. Alt participant al lui Milgram, care se
supusese pn la sfrit, a spus: Eu m-am oprit, dar el [experimen
tatorul] m-a fcut s continui" (Aronson, 1999, p. 43).
Un alt factor care susine compliana poate s fi fost gradualitatea sec
venei (fenomenul pantei alunecoase"). S presupunem c experimen
tatorul ar fi explicat de la nceput c ar fi vrut ca oamenii s administre

Stanley Milgram despre obediena fa de autoritate

457

ze un oc posibil fatal celuilalt participant. Ci oameni ar fi fost de

acord? Presupunem c foarte puini" (Aronson, Wilson i Akert, 1994,
p. 304). Totui, experimentul lui Milgram a creat o situaie n care ceea
ce era fcut se schimba gradual, de la deloc periculos pn la (aparent)
foarte periculos, fr nicio linie de demarcaie clar. In ce punct trebu
iau participanii s schimbe un rol (participani a cror sarcin este de a
urma instruciunile experimentatorului) cu un alt rol (oameni care pot
s i ia propriile decizii i s decid astfel s nu rneasc pe altcineva)?
Gradualitatea dilemei ar putea chiar s nsemne c o schimbare de ro
luri ar fi acompaniat de o anumit disonan cognitiv (compar cu ca
pitolul 40). Participanii ar putea s i spun lor nii: M-am supus
ordinelor pn acum i ceea ce mi se cere s administrez acum este doar
0 cretere mic n intensitatea ocului, de ce s refuz acum dac nu am
fcut-o pn acum? Ar denota inconsecven din partea mea".
Oricare ar fi motivele, consimirea participanilor lui Milgram de a
se supune acestor ordine oribile vine adesea ca o surpriz aa cum
1 s-a ntmplat chiar i lui Milgram. Atunci cnd oamenii sunt ntrebai
Ci oameni crezi c ar administra ocul maxim ntr-o astfel de situa
ie?", o estimare tipic se situeaz la valoarea de aproximativ 1%. Aces
tea au fost rezultatele n cazul studenilor de la Universitatea Yale care
aveau ca specialitate principal psihologia, un eantion de aduli din
clasa de mijloc i o serie de psihiatri. Totui datele sunt clare. Acest rs
puns al bunului-sim comun este pur i simplu greit. Ar trebui s ne
reamintim o dat n plus c participanii din experimentele lui Milgram
erau oameni obinuii, eventual nu foarte diferii de tine i de mine.
Am putea s simim foarte puternic ca indivizi c am refuza s ne con
formm unor astfel de cerine oribile, i majoritatea dintre noi am spu
ne asta dac ni s-ar cere cu adevrat. Este umilitor s ne amintim c
atunci cnd suntem ntr-adevr pui n faa unei astfel de situaii, n
mare, dou treimi dintre oamenii ca noi" consimt, de fapt. Aa cum
s-a menionat deja ntr-un alt capitol, tindem s minimalizm rolul im
portant al situaiei care ne-ar putea afecta gndurile i aciunile.
O experien direct, cu constrngeri situaionale asupra compor
tamentului, poate fi foarte revelatoare. Elliott Aronson ne spune ur
mtoarea istorisire:
n tr-u n an, cnd , ca de obicei, i-a m n tre b a t pe stu d e n ii m ei de la p sihologie s o
cial dac ar putea s co n tin u e s a d m in istre ze ocuri pn la sfritu l scalei, doar
o s in g u r m n s -a rid ica t u o r; toi ce ila li d in c la s aveau n c re d e re c s - a r fi

458

Douglas Mook

m p o triv it in stru ciu n ilo r exp erim en tato ru lu i. Totui, stu d en tu l care a ridicat m na
era un veteran al rzboiului din V ietn am care tia d esp re ce vorbea; acesta experi
m e n tase im p actu l unor p resiuni sim ila re i, cu durere i n mod tragic, a aju n s s i
recun o asc propria v u ln erab ilitate n a n u m ite situ aii (1999, p. 4 6).

nainte de a ne abate atenia de la aceste experimente, ar trebui

spuse cteva cuvinte cu privire la problemele etice pe care le ridic.
Participanii lui Milgram au trecut prin experiene foarte stresante,
aa cum s-a artat anterior, iar ei nu consimiser la acest lucru. n afa
ra situaiilor cu consimmnt informat, trebuie s ne ntrebm dac
procedurile acestor experimente ar fi putut s lezeze concepia parti
cipanilor cu privire la ei nii.
Bineneles c tuturor li s-au explicat cu foarte mare atenie proce
dura i motivele pentru care s-a apelat la aceasta dup ce experimen
tul a luat sfrit. Li s-a spus c nimeni nu a primit niciun oc i nu a
suferit niciun fel de durere. Chiar i aa, ei erau complet contieni de
faptul c nu tiuser toate acestea atunci cnd experimentul era nc
n desfurare. Tocmai de aceea ei au prsit experimentul, tiind c
putuser s consimt s provoace durere (fie c fcuser cu adevrat
acest lucru, fie c nu) doar pentru c cineva cu autoritate le spusese
s fac astfel. Ct de devastatoare poate fi o astfel de cunoatere?
Pe de alt parte, am putea s ridicm ntrebarea: dac refuzm s
aflm adevrurile neplcute cu privire la noi nine, nu poate fi i
acest lucru devastator pe termen lung? Poate c este, dar nu este clar
dac acest aspect ar trebui s fie stabilit de noi, oamenii de tiin. Nu
avem dreptul s punem oamenii n situaii stresante fr consim
mntul lor, doar pentru a le preda o lecie".
Milgram a discutat aceast chestiune cu participanii si i a afir
mat apoi c majoritatea au considerat c era o experien valoroas i
c au nvat ceva important despre ei nii. Chiar i aa, nu putem
fi siguri c toi participanii vor reaciona astfel. Cum rmne cu cei
care nu reacioneaz astfel?
Ne gsim, pe scurt, ntr-un conflict pentru care nu exist o rezol
vare simpl. Pare foarte posibil ca un experiment precum cel al lui
Milgram s nu mai fie permis astzi. Comisiile supervizoare l-ar in
terzice, pentru motivele pe care de-abia le-am enunat. i totui, ceea
ce rmne este faptul c experimentele lui Milgram sunt citate n ori
ce text de introducere n psihologie i sunt prezentate ca a ne fi nv
at ceva foarte valoros despre oameni inclusiv despre noi nine.

Stanley Milgram despre obediena fa de autoritate

459

Bibliografie:
Aronson, E., The social animal, (ediia a 8-a), Worth Publishers, New
York, 1999
Aronson, E., Wilson, T.D. i Akert, R.M., Social psychology: The heart
and the mind, Harper Collins College Publishers, New York, 1994
Milgram, S., Behavioral study of obedience" n Journal o f Abnor
mal and Social Psychology, 6 7 ,1963, pp. 371-378
Milgarm, S., Obedience to authority, Harper & Row (Colophon Books), New York, 1974
Wegner, D.M., The illusion o f conscious will, MIT Press, Cambridge,
MA, 2002

59. Latane i Darley:

Lipsa de reacie a spectatorului

In 1964 s-a petrecut ceva ce a nspimntat ntreaga naiune att

privind ceea ce se ntmplase, ct i ceea ce nu se ntmplase.
Kitty G eno vese este atacat de un nebun pe cnd se n to rce a de la serviciu la trei d i
m in eaa. Treizeci i opt d in tre vecinii ei din K e w G a rd e n s [n New York] vin la fere s
trele lo rn tim p ce ea strig de teroare, dar nim eni nu i v in e n ajutor chiar dac hru ito ru lu i ei i ia m ai bine de o ju m ta te de or s o o m oare. N iciunul nu ch eam
m car poliia. Ea m oare (Latan e i Darley, 1970, p. 2).

Au existat treizeci i opt de martori la acest tragic incident. i totui

niciunul dintre ei nu a acionat nici mcar prin a ntreprinde aciu
nea simpl i sigur de a suna la poliie. Cum s-a putut ntmpla aa
ceva? Acesta a fost subiectul unei serii de experimente ntreprinse de
Bibb Latane i John Darley.
Bibb Latane (1937-) s-a nscut la New York. i-a obinut licena n
cultur i comportament n 1958 i apoi doctoratul n psihologie cu
specializare secundar n jurnalism la Universitatea din Minnesota n
1963. A predat la Columbia pn n 1968, dup care s-a mutat la Uni
versitatea de Stat Ohio, Universitatea din North Carolina i Univer
sitatea Florida Atlantic, unde este i acum.
John M. Darley (1938-) s-a nscut n Minneapolis. i-a obinut li
cena la Colegiul Swarthmore n 1960 i apoi masteratul i doctoratul
la Harvard n 1962, respectiv 1965. A predat la Universitatea New
York din 1964 pn n 1968, dup care s-a mutat la Princeton, unde a
i rmas.
Dup asasinatul lui Kitty Genovese au fost naintate multe ex
plicaii ale apatiei" privitorilor. S-a sugerat c oraele mari i anonimitatea inerent au condus la alienare oamenii nu se mai sim
eau ca fiind parte a unui grup sau responsabili unul pentru cellalt.

Latane i Darley: lipsa de reacie a spectatorului

461

Sau poate c oamenii erau att de ngrozii, nct se ascundeau de

dezastru. Sau poate c ritmul vieii din oraul modern ne coplee
te suprasarcin informaional" astfel nct nu mai acordm
atenie nici mcar celor mai acute urgene.
Latane i Darley au gsit aceste explicaii ca fiind neconvingtoa
re. In primul rnd, interviurile cu aceti martori oculari au relevat fap
tul c nu se simiser deloc apatici, alienai sau ca nemaiacordnd im
portan lucrurilor. Ei erau ngrozii de ceea ce vzuser i cu toate
acestea nu ntreprinseser nicio aciune. n al doilea rnd, ideea este c
ne ajutm uneori unul pe cellalt, chiar n situaii de mare risc. Nu
suntem tot timpul apatici sau indifereni. Mai curnd se pare c reac
ionm n acel fel n anumite condiii, dar nu i n altele.
Astfel, ntrebarea este: Care sunt aceste condiii? Ce fel de condi
ii favorizeaz oferirea ajutorului n caz de urgen i care simt con
diiile care o descurajeaz i de ce?
Poate c diferena crucial dintre aciune i apatie nu se afl n noi
nine, ci n situaie. i poate c are de-a face nu cu sentimentele sau
motivele noastre, ci cu gndurile noastre cu modul n care interpre
tm situaia. Astfel:
A tunci cnd n tr-o situ aie de urgen este prezent doar un spectator, dac este n e
voie de acord area aju to ru lu i, atu nci el treb u ie s fie acela care s l ofere. Situaia
nu este la fel de clar a tu n ci cnd e ste prezent o m u lim e de spectatori. n acest
caz, responsabilitatea pentru intervenie se difuzeaz printre spectatori i nu se co n
centreaz asupra unuia singur. n aceste circu m stan e, fiecare dintre persoane poa
te s sim t mai puin responsabilitate de a ajuta victim a. De ce eu?" i poate sp u
ne (La tan e i Darley, 1970, p. 157).

Cu alte cuvinte, atunci cnd exist o mulime de privitori, este po

sibil ca niciunul s nu ajute pentru c exist o mulime de privitori!
Mai exact, tocmai din cauza faptului c sunt att de muli, niciunul
dintre ei s-ar putea s nu i asume responsabilitatea aciunii. Fiecare
dintre ei ar putea conta pe ceilali, rezultatul fiind ca niciunul s nu
ofere ajutor.
Latane i Darley au testat aceast idee printr-o serie clasic de ex
perimente. ntrebarea lor era urmtoarea: Dac o persoan a fost mar
tora unei situaii de urgen, este posibil ca prezena altor privitori s
o fac mai puin disponibil de a oferi ajutor? Rspunsul, n timp, a
fost c da.

462

Douglas Mook

ntr-un astfel de experiment, un student sttea aezat ntr-o sal de

ateptare. Atepta s participe la un experiment, sau cel puin aa cre
dea. El nu tia c lua parte deja la unul. Apoi a fost nscenat o situa
ie de urgen: dintr-un orificiu de aerisire din perete a nceput s p
trund fum n camer. Avea participantul s prseasc respectiva
camer de ateptare pentru a raporta urgena" sau pentru a oferi aju
tor n alt mod?
ntr-una din situaiile experimentale, participantul era singur n
camer atunci cnd fumul ncepea s se infiltreze. Cnd survenea ur
gena", doar el o putea raporta, iar dac el nu avea s fac acest lu
cru, nimeni altcineva nu putea s o fac. ntr-o alt condiie, subiec
ii ateptau n grupuri de trei. Aceasta putea permite difuzia
responsabilitii. Fiecare persoan putea s se ntrebe: Ar trebui s fac
ceva, sau o s fac unul dintre ceilali, n schimb?" De vreme ce i
punea deja aceast ntrebare, era mai puin posibil ca el s fac ceva.
Cu siguran, mai puini subieci au trecut la aciune, iar celor care
au fcut-o le-a luat mai mult timp s reacioneze n condiia de grup.
n cartea lor, autorii nregistreaz mai multe experimente ca aces
ta, cu tipuri diferite de urgene. Rezultatele au rmas ns aceleai:
simpla prezen a mai multor privitori fcea mai puin probabil ca
vreunul dintre ei s ofere ajutor. Mai mult dect att, acest lucru a de
pins ns ntr-adevr i de modul n care privitorul interpreta situaia.
Experimente ulterioare au artat c, dac spectatorul crede c sunt i
alte persoane prin preajm, chiar dac nu sunt, este de-ajuns! El este
deja mai puin dispus s ofere ajutor! (Latane i Darley, 1968)
Este adevrat c aceste experimente au fost efectuate n situaii ar
tificiale, de laborator. Oare aceleai lucruri s-ar ntmpla i n situaii
naturale? Pentru a afla aceasta, Latane i Darley au nscenat unele din
tre experimentele lor n cadre naturale ntr-un caz, de exemplu,
ntr-un magazin de buturi.
Acest experiment a fost pregtit mpreun cu proprietarul maga
zinului, care a acceptat s-i ajute pe experimentatori s nsceneze o
urgen aparent: doi brbai care s fure o cutie de bere n timp ce
proprietarul este ntors cu spatele.
Participanii la acest experiment erau clieni reali ai magazinului
de buturi, care nu aveau nicio idee cum c ar lua parte la un expe
riment. Infraciunile" erau nscenate uneori atunci cnd era prezent
un singur client real i alteori cnd erau doi sau trei clieni reali n ma
gazin, astfel nct existau din nou dou condiii experimentale: la fel

Latane i Darley: lipsa de reacie a spectatorului

463

Figura 59.1
R ezu ltatele u nu i e xp e rim e n t privind intervenia m artorilor oculari. Prezena a l
tor privitori face ca un p articip an t s fie m ai puin d isp u s s acorde a ju to r n s i
tu aii de urgen.

8CH

Singur

Ali privitori

Sursa: Din Psychological Research: The Ideas Behind the Methods de Douglas G. Mook.
Copyright 2001 oferit de W.W. Norton & Company, Inc.
Folosit cu permisiunea W.W. Norton & Company Inc.

ca ateptarea de unul singur sau ateptarea mpreun cu alt persoa

n. ntrebarea era dac aceti clieni reali aveau s raporteze houl
proprietarului atunci cnd acesta se ntorcea.
(Aici, apropo, vedem un mare avantaj al experimentelor: acestea
fac ca lucrurile s se ntmple dup voie, astfel nct nu trebuie s a
teptm pentru ca evenimentele de care avem nevoie s se ntmple
n mod natural. Urgena" din magazinul de buturi a fost provoca
t s apar de 96 de ori ntr-o sptmn!)
Rezultatele au fost destul de consecvente cu cele anterioare, din
studiul cu camera plin de fum. Dac doar un client real era prezent,
ansele erau mai mari ca el s raporteze hoia. Totui, atunci cnd erau
doi, era mai puin probabil ca vreunul s o raporteze. Efectul privito
rilor muli a intervenit din nou.
Cercetarea ulterioar a indicat c exist limite ale efectului spec
tatorilor muli. Dac, de exemplu, un membru al unui grup are o

464

Douglas Mook

specialitate care este relevant situaiei de urgen, atunci este po

sibil ca el s acioneze chiar dac mai sunt i ali privitori prezeni.
Totui, o situaie de acest gen probabil c intervine doar ntr-o mic
parte din situaiile de urgen din viaa real.
Autorii rezum implicaiile studiilor lor dup cum urmeaz:
Exist o sig uran a m u lim ii" potrivit unei vechi zicale, iar locuitorii orau lui m o
dern par s cread n aceasta... Se poate ca o am e n ii s fie m ai puin pasibili s dea
de n ecaz d ac su n t i alii prezeni. To tu i, dac o persoan d de necaz, sigurana
m u lim ii poate fi iluzorie... De fapt, se pare c adevrat este exact co ntrariul. Exist
o p osib ilitate m ai m are ca o victim s p rim easc aju to r sau ca o urgen s fie mai
degrab raportat, cu ct su n t m ai puini o am en i d isp on ib ili s acio n eze (Latane
i Darley, 1970, p. 156).

Spunem c exist o siguran a mulimilor" i intuitiv pare evi

dent c aa ar trebui s fie. Cu ct sunt n jur mai muli oameni, cu
att pare s fie mai posibil ca cineva s intervin. Se pare ns c in
tuiia noastr este greit.
Aceste experimente ne spun i altceva. Atunci cnd se ntmpl o
astfel de tragedie cum ar fi asasinarea lui Kitty Genovese, explicaiile
standard ale lipsei de ajutor vor vorbi despre lucruri ca alienarea, apa
tia, indiferena i alte trsturi de personalitate similare, considerate
a fi produse de mediile oraului modem. Totui, n experimentul cu
fumul, subiecii erau alei la ntmplare s atepte singuri sau cu alii.
Tocmai de aceea, fiecare grup de subieci ar fi trebuit s conin un
numr aproximativ egal de oameni alienai, apatici sau indifereni.
Totui, cele dou grupuri s-au purtat foarte diferit. Nu era vorba deci
de caracteristicile personale ale participanilor, ci de prezena altor pri
vitori, fapt care i fcea pe participani s fie mai puin pasibili s aju
te dac erau ntr-un grup. Situaia social extern constituia o influ
en mult mai puternic dect cea intern, personal sau avnd la
baz factorii de personalitate. Mai mult dect att, n unele dintre stu
diile lor, Latane i colaboratorii au msurat o serie ntreag de varia
bile ale personalitii pentru a vedea dac existau diferene ntre oa
menii care ofereau i cei care nu ofereau ajutor. Nu au fost gsite astfel
de diferene.
n sfrit, aceast cercetare are la baz o problem mai general.
Descoperirile arunc o provocare prediciei siguranei mulimii". n
acelai timp, ele se aliniaz pe lng alte descoperiri, pentru a suge
ra o concluzie mai general: factorii externi, situaionali pot constitui

Latane i Darley: lipsa de reacie a spectatorului

465

influene mai puternice asupra aciunilor noastre dect factorii de per

sonalitate, interni. Tindem s credem exact opusul c o persoan
este nclinat s acioneze aa cum o face pentru c este genul acela
de persoan". Acest lucru ar putea fi adevrat uneori. Totui, efectul
de spectator i multe alte descoperiri sugereaz c ar trebui s nu tra
gem att de rapid o astfel de concluzie. Situaia poate avea o influen
puternic asupra modului n care ne comportm i nu am face de
ct s o desconsiderm n defavoarea noastr.

Bibliografie:
Aronson, E., The social animal, (ediia a 8-a), Worth Publishers, New
York, 1999
Aronson, E., Wilson, T.D. i Akert, R.M., Social psychology: The heart
and the mind, Harper Collins College Publishers, New York, 1994
Darley, J. i Latane, B., Bystander intervention in emergencies: Diffusion of responsibility" n Journal o f Personality and Social Psychology,
8 , 1968, pp. 377-383
Latane, B. i Darley,
The unresponsive bystander: Why doesn't he
help?, Appleton-Century-Crofts, New York, 1970
Latane, B. i Rodin, J., A lady in distress: Inhibiting effects of
friends and strangers on bystander intervention" n Journal o f Experi
mental Social Psychology, 5(2), 1969, pp. 189-202

60. Benjamin Franklin:

Mesmer i magnetismul animal

Majoritatea cititorilor au auzit cu siguran de Benjamin Franklin

(1706-90), om de stat, semnatar al Declaraiei de Independen a co
loniilor americane fa de Marea Britanie i o for impuntoare n
conturarea Constituiei care a unit coloniile americane, transformndu-le n Statele Unite ale Americii. Ceea ce este mai puin cunoscut
este c a fost i un om de tiin de talie internaional, cu cercetri
fundamentale n domeniul electricitii.
Chiar mai puin cunoscut este scurta sa carier de psiholog experimentalist n cadrul creia a ntreprins o singur cercetare, care s-a
constituit ns ntr-o capodoper a controlului experimental, aducnd
astfel o contribuie esenial metodologiei cercetrii psihologice.
Povestea ncepe cu Friedrich Anton Mesmer (1734-1815), un austriac,
care, fiind student la medicin, a fost foarte influenat de scrierile lui Paracelsus, un fizician din secolul al XVI-lea care a ncercat, printre altele, s
demonstreze influena stelelor asupra sntii oamenilor. Influena ste
lelor era misterioas; electricitatea era i ea un mister, aa c Mesmer poa
te fi iertat pentru faptul de a fi sugerat c efectele astrologice puteau fi
unele electrice. Pe la 1760, Mesmer a vzut demonstraii de vindecri
aparent produse prin folosirea unor plci metalice magnetizate.
La vremea aceea, ceea ce ar fi acum numit vindecare prin cre
din" era comun n Europa. Ca om de tiin, Mesmer nu a accep
tat explicaia popular referitoare la exorcizarea demonilor sau vrji
toarelor. n schimb, el a legat aceste fenomene misterioase de altele la
fel de misterioase, dar naturale, fore cum ar fi electricitatea. El a pre
supus c exista un fluid care strbtea ntregul univers i care putea
fi mutat dintr-un loc n altul prin mijloace cum ar gravitaia (care pu
tea sta i la baza influenelor astrologice) i electricitatea. Remanene
ale acestor idei supravieuiesc nc n limbajul cotidian; astfel lunatic
se considera odat a fi un om sub influena lunii.

Benjamin Franklin: Mesmer i magnetismul animal

467

Mesmer a susinut c bolile, inclusiv tulburrile mentale, apreau

ca urmare a unui dezechilibru al acestui fluid universal n corp. De
aceea, sarcina medicinei era de a restabili echilibrul. Existau deja une
le date conform crora vindecarea unor tulburri putea fi obinut
prin aplicarea unor magnei pe diverse pri ale corpului. Aceasta, a
sugerat Mesmer, putea nsemna c fluidul universal era subiectul in
fluenelor magnetice care puteau s-i corecteze dezechilibrul.
El a ncercat terapia prin magnei" asupra pacienilor, n unele ca
zuri avnd chiar succese rsuntoare. Un astfel de succes clasic este
descris dup cum urmeaz:
Succesul i faim a i-a venit prin vindecarea unei an u m e Frulein Osterlin, care fu
sese chinuit de o m ulim e de aa-zise sim ptom e severe, printre care se num rau pa
ralizii, dureri de cap, stri de vom i accese de furie. M esm er observase c starea ei se
m anifesta cu o anum it periodicitate, astfel n ct putea s i prezic fluxurile i refluxu
rile. Ca urm are, el a tras concluzia, care confirm a presupunerea sa, c m icrile plane
tare, cu periodicitile lor m atem atice, erau cele care stteau la baza strii ei. Astfel s-a
apucat s i corecteze presupusele dezechilibre de fluid din corp prin inducerea, cu a ju
torul magneilor si, a unei m aree artificiale" curative. El a ataat trei magnei pe cor
pului ei; unul pe stom ac i cte unul pe fiecare picior. Apoi, pentru a spori eficacitatea
m agneilor si, a pus-o s bea un preparat cu coninut de fier. Pe cnd M esm er fcea
pase" deasupra ei cu un magnet, Frulein Osterlin a ncep u t s experim enteze tu lb u
rri corporale ciudate. Cureni de fluid, sim ea ea, i strbteau corpul n jos. Respiraia
i devenise mai grea i ncep u se s geam ; corpul n cep u se s i trem ure i s aib apoi
convulsii incontrolabile, atingnd o culm e de spasm e i gfituri urm at de o pace
neobinuit. Punctul de exaltare m axim pe care M esm er l-a n um it criz era o rch es
trat de ctre el ca o dram atic faz final a reechilibrrii fluidului (Erdelyi, 1985, p. 14).

Dup cum noteaz cu delicatee i un comentator: Aparent nu a

ncercat... nicio ipotez alternativ" (Erdelyi, 1985, p. 14).
In mare parte ncurajat de astfel de succese i chiar a avut mul
te Mesmer a continuat s exploreze un tip de predecesor al tera
piei de grup: vindecarea n grup (figura 60.1). Grupurile de pacieni
stteau n jurul unui hrdu, un butoi plin cu ap magnetizat". Fie
care pacient inea ntr-o mn o tij de metal care ieea din butoi. Cu
minile libere, sau cu tijele n mini, se nlnuiau formnd mpreu
n un cerc prin care putea circula magnetismul". Mesmer aprea
uneori mbrcat n haine de magician mergnd n jurul cercului de
pacieni, atingndu-i sau fcnd pase cu minile. Sttea uneori n faa
unui pacient lungi perioade de timp, fixndu-1 cu privirea.

468

Douglas Mook

Unele dintre aceste proceduri de abracadabra puteau nsemna pro

babil c lui Mesmer i fcea plcere s fie vedeta spectacolului, dar n
acelai timp, ele au i contribuit la succesele sale. Mesmer se poate s
fi avut succes n a le induce unora dintre pacienii si starea nalt sugestibil, care a ajuns s fie numit mesmerism, dup numele su, dar
care actualmente este numit hipnoz. n orice caz, efectele puteau fi
dramatice, uneori conducnd la pierderea cunotinei sau chiar la o
scal ntreag de convulsii. Totui, adevrul este c s-au ntmplat i
unele vindecri impresionante.
Mesmerismul a devenit foarte popular n Paris, unde Mesmer s-a
i mutat n 1778. Medicii din Paris erau deranjai de toate acestea
n primul rnd, pentru c medicii timpului lucrau din greu la separa
rea lor de magie i vrjitorie, n al doilea rnd, pentru c erau ngrijo
rai de faptul c Mesmer putea face ru i n al treilea rnd, fr ndo
ial, din invidie profesional (i financiar). Ei l-au convins pe Regele
Ludovic al XVI-lea s stabileasc o comisie regal pentru a-i testa pre
teniile. Aceasta a inclus oameni de tiin ilutri cum ar fi chimistul
Antoine Lavoisier i Benjamin Franklin, care era n Paris ca repre
zentant al Americii. Regele Ludovic a hotrt ca Mesmer s nfrunte
comisia.
Comisia a nceput prin a observa ceea ce se petrecea la hrdu. Era
destul de mult de vzut. Pacienii aglomerai n jurul hrdului n mai
multe cercuri erau magnetizai" prin contactul cu tijele de metal i
cu ceilali. Raportul comisiei spune:
Pacien ii m an ifest apoi o varietate de reacii... Unii su n t calm i, linitii i nu sim t
nim ic... alii su n t agitai i tu rm en tai de convulsii... Odat ce n cep e o convulsie, ur
m eaz m u lte altele, caracterizate prin m icri rapide, invo lun tare ale braelor i ale
n treg u lu i corp... prin ip ete p trunztoare, lacrim i, sug hiuri i rs excesiv. Acestea
su n t p reced ate sau u rm ate de o stare de letargie i de visare, sau un fel de proster
n are i ch ia r ad o rm ire (Franklin i alii, 1 7 8 4 /2 0 0 2 , p. 801).

n mod evident se ntmpla ceva impresionant.

Membrii comisiei s-au convins ct de curnd c acesta nu era un
mediu de cercetare bun. Sunt prea multe lucruri de vzut deodat
pentru a putea fi surprinse n mod clar anumite aspecte" (Franklin i
alii 1784/2002. p. 802). Situaia era lipsit de control, prea multe lu
cruri fiind variate deodat. Mai mult dect att, distinii pacieni care
vin la tratament pentru sntatea lor ar putea fi deranjai de

Benjamin Franklin: Mesmer i magnetismul animal

469

Figura 60.1
H rdul lui M esm er. P acienii su n t co nectai la bazinul cu ap m agn etizat" i
/ sau cu ceilali prin funii sau tije m e ta lice pe care i le pot prinde de m in i.

Sursa: Din Foveau de Cormelles (1890).

ntrebri." Atunci, ca i acum, erau chestiuni de etic de care trebuia

s se in cont.
Tocmai de aceea ei au decis ca experimentul s se realizeze cu per
soane care erau doritoare s fie testate". Au nceput cu ei nii i a
fost amenajat o camer separat n care se afla un hrdu. Mesmer
nu a participat la experimentele ulterioare, n schimb a desemnat pe
unul dintre studenii si, un anume M. Charles Delson, s i in locul.
Dup ce s-au conectat pe ei nii la vas, niciunul dintre membrii
comisiei nu a simtit
/ absolut nimic. Si
/ nici nu a existat vreun efect terapeutic asupra micilor dureri care i deranjau.
Membrii comisiei nu au putut fi dect uimii de diferena dintre
tratamentul de grup i tratamentul privat la butoi. Unul era ca

470

Douglas Mook

racterizat prin calm i linite, cellalt prin micare i agitaie; unul de

efecte multiple, crize violente... cellalt de un corp fr durere i un
spirit fr probleme" (Franklin i alii, 1784/2002, p. 805). Membrii
ncepeau s se ntrebe deja dac, lsnd la o parte magnetismul, o sta
re agitat, de exaltare putea juca un rol n rspunsurile de efect ale
grupului original.
Au fost testate i alte persoane ntr-un cadru mai linitit. Doar o mic
parte a afirmat ns c a simit vreun efect ca urmare a magnetizrii.
Existau totui excepii. O femeie, n special, atunci cnd un magnet i-a
fost plasat aproape de stomac, a simit cldur acolo. Magnetizat pe
spate, a simit cldur acolo. Era aceasta, poate, extrem de sensibil?
Nu, pentru c atunci cnd a fost legat la ochi, ca modalitate de a
o proteja de propria-i imaginaie, sau cel puin de a scoate imagina
ia din ecuaie" (Franklin i alii, 1784/2002, p. 809) atunci, ea nu
a mai localizat cldura acolo unde erau magneii. Magnetizat suc
cesiv deasupra stomacului i spatelui, femeia simea cldur n cap,
durere n piciorul drept, ochiul stng i urechea stng" (p. 809). Pe
scurt, senzaiile pe care le nregistrase aveau prea puin de-a face cu
magneii, i prea mult cu ateptrile sale.
M em b rii co m isie i... au conclus n u m ero ase e xp erim en te pe su b ieci diferii, pe care
i-a u m ag n etizat ch ia r ei, sau pe care i-a u fcu t s cread c fu seser m a g n e tiz a i...
n toate aceste exp e rim e n te nu exista nicio alt v a ria ie n afar de gradul de im a
g in aie (p. 811).

Comisia a creat i alte teste prin care subiecii erau fcui s crea
d c erau magnetizai, n vreme ce nu erau, n timp ce alii au bene
ficiat de tratamentul magnetizat fr s tie acest lucru. Rezultatele
erau clare: participanii care nregistrau efecte erau cei care credeau c
fuseser magnetizai, indiferent dac fuseser sau nu.
Intr-un alt fel de experiment, Franklin i-a cerut lui M. Delson s
magnetizeze unul dintre copacii dintr-o grdin. Apoi, un participant
care era extrem de sensibil la efectele magnetice, dar cruia nu i se
spusese care dintre copaci era cel magnetizat s-a plimbat prin grdi
n mbrind copacii timp de dou minute fiecare, aa cum hotr
se M. Delson. La unul dintre copaci a avut o criz": i-a pierdut cu
notina, membrele i s-au rigidizat i a fost dus pe o pajite din
apropiere, unde M. Delson i-a oferit primul ajutor i l-a resuscitat"
(Franklin i alii, 1784/2002, p. 812).

Benjamin Franklin: Mesmer i magnetismul animal

471

Din nefericire nu era copacul corect.

M. Delson nu a fost convins de rezultat, susinnd c poate toi
copacii sunt n mod natural magnetizai. Rspunsul comisiei poar
t amprenta lui Franklin: n cazul acesta nimeni sensibil la mag
netism nu ar putea s ias ntr-o grdin fr riscul convulsiilor, o
afirmaie contrazis de experiena de fiecare zi" (Franklin i alii,
1784/2002, p. 812).
ntr-un alt experiment, o femeie a pretins c putea simi apa magnetizat". Lavoisier a umplut mai multe ceti cu ap, dar magnetizat era doar ntr-una dintre acestea. Dup ce a atins una dintre ceti,
femeia s-a prbuit n convulsii doar c ceaca era greit. Apoi,
atunci cnd Lavoisier i-a dat ap magnetizat s bea, a but-o n li
nite fr s aib loc vreun incident.
Toate acestea amintesc de fenomenul Clever Hans i modul n care
a fost demascat (capitolul 37) cu excepia c aici nu privitorii erau
cei care ofereau indicii incontiente participanilor, ci propriile atep
tri ale participanilor le influenau modul n care simeau. Dac par
ticipanii nu tiau dinainte care copac i care ceac erau cele magnetizate, nu le puteau identifica i nici nu puteau fi afectai de acestea
dei erau afectai de copaci sau de ceti despre care doar credeau c
erau magnetizate. ntr-un cuvnt, participanii simeau ceea ce se a
teptau s simt, atunci i acolo unde se ateptau s simt.
Acest lucru a fost demonstrat prin simplul fapt de a nu i se spune
participantului unde ar trebui s simt magnetismul. Acest control
orb" faptul de a nu i se aduce la cunotin participantului ceea
ce s-ar potrivi cu ateptrile sale i ce nu s-ar potrivi este acum o
procedur de control folosit adesea n orice situaie atunci cnd a
teptrile sau credinele participanilor ar putea afecta ceea ce spun
sau fac, n feluri care ar putea conduce la concluzii greite. (Compa
r cu controlul placebo dublu-orb, capitolul 26.)
Deci, una dintre sursele efectelor lui Mesmer erau ateptrile pa
cientului su. Dar de ce era hrdul mai mic i mai linitit att de di
ferit de cel original? Aceasta conduce la alte cteva surse ale efectelor
lui Mesmer. Atmosfera mai degrab frenetic a cadrului original cu
siguran c producea o stare de excitaie, i tim foarte bine astzi c
o astfel de stare poate fi interpretat n moduri diferite cu emoii re
zultante diferite (capitolul 16). Poate c pacienii lui Mesmer interpre
tau simplul disconfort al situaiei ca pe o experien a unui flux mis
terios de energie care le parcurgea corpurile.

472

Douglas Mook

Aici, de asemenea, trebuie s fi fost influene sociale (compar cu

capitolul 53 i 56). Imitaia poate s fi jucat i ea un rol (capitolul 25).
In grupurile moderne de terapie poate exista o anumit presiune de a
nregistra anumite simptome sau experiene de via; n grupurile lui
Mesmer, cea mai bun cale pentru o persoan de a se potrivi ntr-un
astfel de grup era de a exprima aceleai simptome ca i ceilali. Comi
sia a recunoscut i acest lucru: pacientul poate [crede] c ne face o
mai mare plcere atunci cnd spune c simte efectele" (Franklin i al
ii, 1784/2002, p. 808).
Este ntr-adevr plauzibil ca astfel de factori interni cum ar fi a
teptrile, exaltarea, presiunea grupului sau altele asemenea s poat
produce astfel de simptome dramatice? Permitei-ne s fim clari: da
tele experimentale ale cercetrii comisiei arat c astfel de lucruri pot s se
ntmple i chiar se ntmpl. S ne gndim din nou la participantul care
a avut spasme i i-a pierdut cunotina n prezena copacului despre
care credea c era magnetizat. Nu era, aadar, vorba de o for mag
netic extern care s fi produs acele efecte. Acestea nu puteau s apa
r dect din interior.
Comisia lui Franklin a raportat regelui c nimic nu demonstrea
z existena fluidului magnetic animal; c acel fluid care nu exist nu
are deci nicio utilitate: c efectele violente observate la grupul de tra
tament se explic... prin imaginaia care intr n aciune" (Franklin i
alii, 1784/2002, p. 821). Efectul, cu alte cuvinte, nu este unul magne
tic, ci unul psihologic rezultatul sugestiei, exaltrii i influenei de
grup. Descoperim aceasta atunci i numai atunci cnd controlm efec
tele acestor alte influene, i astfel izolm efectele magnetismului
dac are efecte. In aceste experimente ns nu a avut niciunul.
Ca urmare a tuturor acestora, Mesmer a fost obligat s prseasc
Parisul pentru Elveia, n dizgraie. Totui, nu a existat este ca i cum
ar fi existat doar un singur Mesmer. Pe vremea sa, nainte i dup,
furnizori de remedii i beneficii false i-au prsit locurile de munc
pentru a merge nu n Elveia, ci direct la banc.
nc se mai pot procura magnei cu presupuse puteri curative, dei
studiile cu control dublu-orb le-au dovedit inutilitatea total. Ni se
ofer benzi cuprinznd mesaje subliminale" cu pretenia de a ne n
va o limb strin sau de a ne mbunti stima de sine n timp ce
dormim dei experimentele dublu-orb au dovedit n mod repetat
c beneficiile" acestora sunt iluzorii. i aa mai departe dat fiind
c lista este foarte lung. Acest flux de pseudotiin nu poate fi

Benjamin Franklin: Mesmer i magnetismul animal

473

trecut n revist aici. Cititorul curios va gsi multe lucruri la care s

cugete n paginile a dou reviste, The Skeptikal Inquirer (Cercettorul
sceptic) i The Skeptic (Scepticul) precum i n multe cri (de exemplu,
Randi 1987; Stanovich 2001).
Paralela dintre atunci i acum merge chiar mai departe. Pseudoomul de tiin actual i susine adesea preteniile cu exact acelai
gen de dovezi" cu care i Mesmer i le-a susinut pe ale sale. n pre
zent, raportul unei alte comisii sau mai curnd un comitet al Con
gresului Statelor Unite a ntocmit o list cu unele caracteristici ale
leacurilor medicale bbeti i fraudelor (Stanovich, 2001).
n primul rnd, leacurile medicale bbeti ofer o formul specia
l" sau secret" a tratamentelor. Se spune c lui Mesmer i s-a oferit
o sum de bani substanial pentru secretul" su, dar c ar fi refu
zat poate c doar pentru c nu avea niciun secret de mprtit.
n al doilea rnd, acestea i fac publicitate folosindu-se de istorii
de caz individuale sau de mrturii (Am slbit 27 de kilograme ur
mnd dieta Dr. Skinnem!"). Acestea sunt o lectur de efect, iar eecu
rile, care nu sunt, nu se nregistreaz. Nu avem nicio nscriere a eecu
rilor lui Mesmer.
n al treilea rnd, acetia pretind c tiu cauza unei tulburri i vor
besc despre curarea" corpului sau despre reechilibrarea cmpu
rilor energetice ale unei persoane" (compar cu magnetismul ani
mal" al lui Mesmer).
In al patrulea rnd, acetia acuz instituiile medicale" c i perse
cut aa cum i Mesmer a acuzat medicii vremii din Paris.
Prezentul autor ar aduga un lucru: medicii sau terapeuii arla
tani nu vor face nicio ncercare de a controla efectele ateptrii sau su
gestiei. Mesmer nu a fcut-o i atunci cnd comisia din care Fran
klin fcea parte a fcut-o, s-a demonstrat c tocmai acolo erau factorii
responsabili pentru efectele obinute de el. Actualmente, pacienii sau
clienii care folosesc (s spunem) magnei sau benzi subliminale pot
simi foarte puternic c au fost ajutai de acestea la fel cum s-a n
tmplat i n cazul pacienilor lui Mesmer. Oricum (la fel ca i n ca
zul lui Mesmer), sentimentul poate fi artat, prin experimentele dublu-orb menionate anterior, ca fiind doar rezultatul sugestiei.
Cea mai bun asigurare mpotriva pseudotiinei este tiina rea
l iar psihologii de cercetare, la fel ca i ali cercettori, au criticat
activ preteniile escrocilor sau ale celor care se amgesc singuri n mod
sincer, ca n capitolele 33 i 37. Mai mult dect att, folosirea metode

474

Douglas Mook

lor experimentale n expunerea fraudei sau autoamgirii se bazeaz

pe exact aceeai tehnic experimental ca i cea a comisiei lui Fran
klin. Cheia este de a separa ceea ce se ntmpl de ceea ce pacientul sau
participantul crede c se ntmpl. Participanii experimentului de la Pa
ris simeau efecte doar atunci cnd credeau c sunt magnetizai, chiar
dac nu erau. Acetia nu simeau niciun efect atunci cnd erau mag
netizai fr s tie. n mod evident, ei experimentau ceea ce se atep
tau s experimenteze, n timp ce magneii nu aveau nimic de-a face
cu aceasta.
Controlul orb, menionat anterior, produce acea separare experi
mental: dac cineva nu tie la ce s se atepte, atunci ateptrile nu
pot s influeneze ceea ce vede sau simte. Este remarcabil ct de des
acea procedur este singurul lucru necesar pentru a demasca o pre
tenie fals. Este exact ceea ce l-a dat n vileag pe Clever Hans i gre
eala Comunicrii Facilitate i pe Mesmer i magneii lui, i benzi
le cu mesaje subliminale din timpurile noastre. Atunci cnd suntem
confruntai cu o pretenie dramatic, de obicei merit s ne ntrebm:
A fost oare testat n orb?
Folosirea unei astfel de tehnici puternice ar putea s nu fie nici
mcar dificil i cu siguran c nu este restricionat la oamenii de
tiin profesioniti. Pentru a arta acest lucru, vom prezenta un
exemplu final, ca desert. Acest experiment mic, dar extrem de fru
mos, i-a fost comunicat autorului de ctre un partener de discuie
din lista sa electronic de prieteni, cu condiia anonimatului. Nu a
fost ntreprins de un cercettor profesionist i ntr-adevr un cerce
ttor profesionist ar fi putut ntmpina anumite probleme etice n
efectuarea acestuia. Iat ce s-a ntmplat:
Am vru t s m p r t e s c cu d u m n e a v o a str o e xp e rie n d e-a m ea de ie ri, care ar
p u tea s v fac s z m b ii. Im p lic fa m ilia p rie ten e i m e le , d esp re ca re s im t c
s u n t n ite o a m e n i foarte in te lig e n i care cred n c h e stiu n i ciu d a te . Are o fa m ilie
foarte m are, ap ro p iat, d ar toi cred cu p u tere n m u lte co n cep te de g rani, i n
clu zn d astro lo g ia, fa n to m e le i p u terile m en tale... ziu a de n ate re a m a m e i p rie
te n e i m e le a fost ieri, d rep t pentru care au o rg an izat o p etrecere foarte m are a c a
s la e a . A m [ n c e r c a t ] un m ic e x p e rim e n t. A m g s it un s ite de a s tr o lo g ie pe
in te rn e t i am sco s la im p rim a n t 3 0 de e xe m p lare ale ce lo r 12 zo d ii. T o tu i, am
s c h im b a t 15 d in tre e x e m p la re ... astfe l n c t te x tu l s nu se m ai p o triv e a sc cu
s e m n u l zo d iacal. La p etrecere, le -a m m p rit i am ce ru t fie c ru ia s ap re cie ze
c t de co re ct era textu l p rim it pe o scal de la 1 la 5... Pn la u rm , sco ru l m ed iu
p en tru h o ro sco a p e le ad e v ra te a fo st de 3,7, ia r p entru ce le n ea d e v ra te de 3,9
(co m u n ica re p e rso n al ).

Benjamin Franklin: Mesmer i magnetismul animal

475

Cu alte cuvinte, chiar i horoscopul altcuiva era acceptat ca fiind

adevrat atta vreme ct persoana credea c era al su. Odat ce le-a
fost nmnat un horoscop, real sau fals, participanii au cutat n ei
nii caracteristicile pe care acesta le specifica i au gsit exact ceea
ce cutau.
Aceast mic demonstraie extrem de elegant a fost un experi
ment n toat puterea cuvntului. A existat o variabil independent
(horoscoape reale versus false), i, accentul prezentei discuii, contro
lul experimental al efectelor sugestiei i ateptrilor (participanii erau
orbi n ceea ce privea faptul c horoscoapele erau cu adevrat ale lor
sau nu). Atunci cnd s-a realizat acest lucru, variabila independent
s-a dovedit a nu avea niciun efect, dar cotaiile cu o acuratee consec
vent nalt sugereaz c participanii vedeau ntr-adevr ceea ce se
ateptau s vad.
Mai mult dect att, la fel ca i altele, acest experiment nu are valoa
re de unul singur (capitolul 1). Exist acum o literatur substanial for
mat din experimente n mare parte asemntoare acestuia, sprijinind
aceeai concluzie n ceea ce privete astrologia.
Acest tip de experiment informai are ns i pericolele sale:
Atunci cnd s-a te rm in a t totul, le-am sp u s adevrul i le-am artat c ho rosco ap e
le falsificate au prim it ch iar cotaii uor m ai ridicate. Rsp u n su l a fost alarm ant. Am
fost n u m it D o m n u l- tie -T o t de cel puin dou p ersoane, am su rp rin s cu m cineva
m -a n u m it [n ju rtu r] i prietena m ea m i-a a d u s la cu n o tin m ai trziu c tatl
su era sup rat i c trebuia s m i cer scuze. Mi s-a prut de-a dreptul ironic c erau
su p ra i pe m in e pentru fap tu l de a -i fi tra s pe sfo ar", fr a vedea dovezile pe
care exp erim en tu l le-a in d icat i a n u m e c astrologia era cea care i trgea de fapt
pe sfoar.

Aplicarea unei proceduri de control foarte simple a avut riscurile

sale! Am vzut cum oamenii se pot aga de o credin, chiar i n faa
datelor care susin un mesaj clar conform cruia credina este fals
(capitolul 57). n acest caz ni se reamintete chiar i c ar putea fi ten
tai s omoare mesagerul metaforic vorbind, sperm! Dar cel pu
in mesajul este acolo spre a fi auzit.
Ideea real a acestui exemplu i o cheie bun n care s se ncheie
aceast carte este pur i simplu aceasta: logica experimentrii nu este
n niciun caz inut sub cheie de ctre experimentatorii profesioniti.
Este disponibil nou, tuturor, spre a o folosi.

476

Douglas Mook

Bibliografie:
Boring, E.G., A history o f experimental psychology, (ediia a 2-a),
Appleton-Century-Crofts, New York, 1950
Darnton, R., Mesmerism and the end o f the enlightenment in France,
Harvard University Press, Cambridge, MA, 1968
Erdelyi, M., Psychoanalysis: Freud's cognitive psychology, W. H. Freeman, New York, 1985
Foveau de Cormelles, F.-V., L'hypnotisme, Hachette, Paris, 1890
Franklin, B., i alii, Report of the commissioners charged by the
King to examine animal magnetism" n (D. Salas i C. Salas, tradu
ctori), M. Shermer (editor), The Skeptic encyclopedia o f pseudoscience,
(voi. 2), ABC/CLIO, Santa Barbara, CA, (publicat iniial n 1784),
2002, pp. 797-823
Randi,
Flim-Flam! Psychics, ESP, unicorns and other delusions,
Prometheus Books, Buffalo, NY, 1987
Sagan, C., The demon-haunted world: Science as a candle in the dark,
Balantine Books, New York, 1997
Stanovich, K. E., How to think straight about psychology (ediia a 6a), Allyn & Bacon, Boston, 2001

Indice

A
A Logicul Calculus lmmanent in Nervous
Activity (Un calcul logic intrinsec al
activitii nervoase") 409
abiliti 58, 60, 78, 87,133,171,174,179,
206,
218, 229, 304,406
ablaiune 50
abuz de alcool 167
acetilcolin (ACh) 102-103
aciunea masei 83-84
adaptarea la ntuneric 370-372, 374
adipsie 153
afagie 153
afazie expresiv 78-79
agorafobie 222
amnare a recompensei 173
American Psychological Association
(Asociaia Psihologic American)
56,116
amnezie 261
amnezie anterograd 261
anatomie comparativ 376
anorexie 153
anticipare 77,186, 326
anxietate 119-120, 222, 226-227, 286
apsarea manetei 196
apatie 461
aria lui Broca 78-79
arie hipotalamic lateral (LH) 152
Aristotel 302
Aronson, Elliott 35-36, 40, 218, 220, 235,
237,
323, 326, 328, 426, 431-432, 443,
445, 450-451, 456-457, 459, 465
Asch 21, 23-24, 28, 31, 35-36, 39-40, 64,
439-445, 453

asociere 44, 58, 208-210, 212-213, 221,

249, 251, 253, 259, 283, 292
- proces de formare 253
atacuri 109, 261
atacuri epileptice 261
ataament 26, 59,137,138-139,142
atenia-placebo 226
atitudine 419, 422-423, 450
- condiionare 31, 34, 58-59, 90, 117,
119, 186, 189, 203, 207, 209-210,
219, 221-223, 226, 236
- Disonana cognitiv 322, 325-327,
447
- prejudeci 227, 426, 432, 438
- presiune social 421
Atkinson, Richard 92,132, 136,150,156
autocontrol 170,174
autoritate 443, 452, 455, 458
aversiune 91, 209-210
axoni 107, 379, 389, 410
Ayduk, 0 . 170,174-175

B
Bandura, Albert 174, 216-217, 219-220
Barker, Roger 436, 438
Bartlett, Fredrick 252-253, 255-260, 277
bastonae 372-378
Bekesy, Georg von 387, 394
Bennington College (Vermont) (Colegiul
Bennington) 419-425, 450
benzi subliminale 473
Berlyne, Daniel 362
Bernstein, Ilene 212, 215
Bessel, Friedrich 298
beior 94
biochimie 376

478

Douglas Mook

Boas, Franz 59
Bower, Gordon 120, 184, 190, 193-194,
200, 206, 281-286
Broca, Paul 33, 77, 81
Bruner, Jerome 396
bulimie nervoas 167

c
cmpul ateniei 317
cmpul nelegerii 52
cmpuri 63-64, 329, 473
canale senzoriale 353-354
cnd profeia nu se adeverete 446, 448
canul 102-103
capacitatea canalului 315-316
caracter treptat 180
Carlsmith, J. Merrill 322, 328
castrare 103
Cattell, James 179
cuttori 157, 419, 428, 447-449
celule ganglionare 410
Center for Cognitive Studies (Centrul
pentru Studii Cognitive) 397
Chomsky, Noam 66, 69
clas mozaic 432
claustrofobie 222
Clever Hans (Hans cel iste) 302-303,
335, 338
cod de frecven 380
Cogito, ergo sum 42
cogniie 111, 322
- concepte cognitive 68, 216
- disonan 323-324, 326, 450, 457
- hri 195,197,199, 205, 310
- interpretare cognitiv 216, 233
- resurse limitate 426
- stri cognitive 174
Collins, Allan M. 287-288
Complian 311, 328, 443, 456
comportament 57,61, 66,86,93,100,116,
138,145,147, 151, 153, 191, 193, 203,
213, 216-217, 234, 240-241, 446, 460
- behavioriti 60, 65, 67, 82,115, 137,
144,149,181, 195
- biofeedback 115
- concepte 45-46,68,93,138,148,189,
194, 203, 216, 219, 223, 256, 305,
335-339, 342, 474

- condiionare operant 90, 203

- economie 249-250, 342, 345,427
- funcionarea creierului 33, 77,106,
221

- hri cognitive 197,199

- hipotalamusului 101-102,152
- ierarhii 148
- influene interne 155
- inteligen 182
- involuntare 158
- motivat 104
- operaia de "sciziune a creierului"
(ntre cele dou emisfere) 107
- studii pe animale 147
- teoria nvrii sociale 216
- terapie 68
comportament animal 145
comportamentul sexual 103
Comunicare Facilitat (FC) 305
concept 60,112,144,147, 337-338, 340
- etologie 145
- input senzorial 45-46, 367
conceptul de om 337-338
condiionare clasic 186, 221
condiionare indirect 189
condiionarea pavlovian 188
conexiuni 55, 57, 59, 66, 84,144,149,181183,186,
211-212, 318-319
conflict 115
conformism 35-36, 39, 423, 439-442
confort 25-26, 28, 30, 37, 100, 124-125,
139,141-142, 322, 355, 447,452, 471
confuzie 108,147,180
Congresul Statelor Unite 473
contiin 42, 55
conservarea energiei 73
contra-reglare 166
contrast 31, 64, 87,138, 201, 259, 411
control 29, 50, 95, 9 7,105,109,111, 128,
135, 148, 155-156, 160, 170, 174-175,
204, 209, 212, 217, 224-226, 228, 233,
235, 262, 266, 291, 302-303, 307, 310,
332-333, 336, 352, 397, 400-401, 423424, 427, 437, 453, 468, 471-472, 475
- de sine 31, 43, 135, 205, 323-325,
367,472
- hrnire 26, 28, 39, 93, 98, 101, 103104,152-155
- iluzie 42

Indice

- inhibitoriu 152, 382

control dublu-orb 225, 472
control orb 227, 474
contururi 384-385, 392, 411-412
conuri 372-376, 378
Coons, E.E. 101-102,105,115
copilul din cutie 202
corp calos 108
cost irecuperabil 327
creier 33, 49-50, 55, 58, 74, 77, 80, 82-87,
89-92, 97,100-104, 106-107, 111, 151,
155-156,186, 253, 261, 298, 333, 339,
367-368, 379-380, 385, 388-389, 392,
408,410, 413
- activitatea metabolic 297
- centrii excitatori 152
- centrii inhibitori 152
- centrul saietii 152
- circulaia cerebral 297
- codificarea chimic 100
- cortex cerebral 82-84,190
- detectori de insecte 412
- emisfere 368
- emisfere cerebrale 80, 82, 107-110,
368, 410
- hipocamp 261
- hipotalamus 100,103,151
- leziune 33, 78,80,106,152,154-155,
263, 446
- mecanisme ale creierului 199, 266
- sistemul de recompens cerebral
92
cubul Necker 61, 63, 367-368
Cuget, deci exist 42
cunotine 31, 33,158,195, 212, 227, 248,
253, 255-256, 269, 287, 292, 297, 320,
402
curba adaptrii la ntuneric dublu-fazic
373
curba uitrii 250
cutia lui Skinner 202
cutia problem 202

D
Darley, John 460-462, 464-465
Darwin, Charles 54
dedifereniere 436
Dembo, Tamara 436, 438

479

dependen 171, 466

depresie 235-236, 285
Descartes, Rene 41-43, 46-48, 53,55
deshidratarea ca urmare a afagiei 153
design factorial 282
Deslon M. Charles 469
detectori de contrast susinut 411
detectori de linii verticale 413
detectori de micare a contururilor 411
detectorii de linii curbe nete 412
detectorii de trsturi 413
Dethier, Vincent 15, 93
diferen abia sesizat 350
disciplin formal 183
discriminare 203, 299, 392, 398
disident 60, 442-444
distorsiuni 252, 275, 400
diviziune cartezian 357
Dollard, lohn 120
Donders, F.C. 51, 297
dopamin 104

E
Ebbinghaus, Hermann 21, 41, 247
echipotenialitate 83-84
efect de ncruciare" 282
efectul autokinetic 427, 440
efectul Clever Hans 304-306, 338
efectul la naiba 166
efectul Zeigarnik 435
emoie 157-161,172,187
empirism 43
engrame 82
epilepsie 115, 261
Epstein, Alan 16,151-152, 154-156
estetic 38, 97-98
evitare 58,123-128, 211
excitaie 90, 97, 101, 118, 158-162, 164,
187, 286, 368,471
- excitaia indus 162
- galvanic al pielii 187
exorcizare 466
experimente 3, 9,13,15-16, 21-23, 26-27,
29-38, 41-42, 50-52, 61, 73-74, 82-84,
86,90-91,94,96-98,106,116,119,121,
132-133, 138, 141-142, 146, 151, 153,
155-156, 171-174, 182-183, 186-188,
192-197,199, 205, 207-210, 212, 214-

Douglas Mook

480

218, 222, 241, 247, 252-253, 255-256,

263, 265, 268-269, 271-274, 279, 292,
297, 300, 303, 305-306, 308-311, 313,
315, 328-329, 331-339, 341-342, 344,
354, 361, 364, 370, 375-378, 381-382,
387, 394, 398, 403, 405-406, 409, 413,
419, 424, 427, 435, 437, 439, 443-444,
450, 453, 456-458, 460-461
- cini 32-33, 117, 119, 179, 188-189,
207, 229, 232-235
- cmp 64,106,108,317,367,410,434
- cazul H.M. 265
- clapet de lovire cu ciocul 203
- Clever Hans 302-307,335, 338,471,
474
- contextul tiinific al 30
- crabii-potcoav 385
- cutie problem 180,182
- cvasiexperiment 419
- de sondare" 430
- descris 15, 127, 138, 203, 218, 226,
234, 242, 271, 285, 337, 377, 387,
396-397,455, 467
- extincie 187
- n gndire 231
- ntrebri frecvente 34
- nvarea labirintului 90
- lungimea liniei 350, 360
- maimue 25-26, 36-38, 62, 138-139,
148, 191, 194-195, 204-205, 234,
364
- mame maimu 25,139
- musca de carne 95
- pacieni cu creierul scindat" 108,
110

- Petera Hoilor (Robbers' Cave)

426-427
- percepie 168, 255-256, 259, 299,
365, 399, 402, 405,433
- pisici 108,179, 182, 234
- plevuc ghimpoas 145,147-149
- porumbei 202, 205, 305, 335, 338339
- prpastia vizual 402-404
- pui 26, 28, 138-140, 142, 179, 182183, 355, 405
- recompens a creierului 91
- repetri 442
- set mintal 308

- sistemul vizual al broatei 409

- sos bearnaise 209
- obolani 38
expresii faciale 149

F
F.C. Donders Centre for Cognitive
Neuroimaging (Centrul pentru
Neuroimagistic Cognitiv F.C.
Donders) 297
False Memory Foundation (Fundaia
Falselor Amintiri) 280
Fechner, Gustav 51, 349, 357-358
Ferster, Charles 203
Festinger, Leon 157, 322, 446-447
foame 96,102,118,126,132,137,139,141,
151-153,155,158,162, 164, 166,196197, 377, 410, 426
fotoreceptor 380
fracia Weber 353
Franklin, Benjamin 466,468
frecven a sunetului 388
frecvena sunetului 388, 391
Freud, Sigmund 21,137
fric 55-56,58,117-120,123,126,189,219,
222-223, 226, 234
- condiionat 34, 117, 119, 123, 189,
207,209-210, 212,238
- fobii 26, 31-32, 219, 222-223, 229
- iraional 222, 226
- nvat 123
- rspuns 222
Frisch, Karl von 15,149

G
Galanter, Eugene 66
gndire de grup 444
Garcia, John 207-208
gardieni 447
Genovese, Kitty 460, 464
Gibson, Eleanor 403
Gibson, James J. 403
gradieni 122-123
Granit, Ragnar 386
granie 231
grea 208,210-212, 214
Greene, David 238
Greutate molecular 387

Indice

Grossman, S.P. 100,102

grupuri externe 426
gust 34,38,121,173,206-207,209-214,232
- nvatreceptorii de gust 38

H
hrdu 467-469
Harlow, Harry 25,137,143
Hartline, H.K. 379
Hecht, Selig 370
Helmholtz, Hermann von 49, 51, 73, 76,
310, 349, 389
Herman, C. Peter 164
Herrnstein, Richard 335
hipnoz 282, 285,468
hipocamp 199
histologie 376
Hoebel, Bartley 92,103,105,156
hormoni 92
How to Think Straight about Psychology
(Cum s priveti corect psihologia) 21
Hubel, David 111,413

I
iluzia cascadei 414
imagistic 297,434
- motivaional 120,133,434,447
- realizare 101,135
- stri de fapt 362
imagistic prin rezonan magnetic
funcional (FMRI) 297
imbolduri 59
imitaie 216-217
impulsul nervos 49, 73, 75-76
ncadrare 343, 345
incubaie 310
inferen 258,365-366,402
influen 42,116,132,141, 155, 203, 216,
433,437,464-465
ingestie 154
inhibiie 97,101,165,382,384-385,393
inhibiie lateral 382, 384-385, 393
insight 40,192-193,226,228-230,236,297
instinct 59,65-66,69,115-119,144,148,150
interferen 270, 273, 290
interferen proactiv 270
interferena retroactiv 270

481

International Association of Empirical

Aesthetics (Asociaia Internaional a
Esteticii Empirice) 362
interpretare 84,133, 205,216,233
intervale 63, 204, 249-250, 252, 269-270,
274,391
- nvare i renvare 252
- retenie 270-271, 273
- variabile 28-29,32,35-36,39,83,104,
121, 196-197, 201, 204, 282, 349,
351, 354-355, 357-358, 366, 419,
443, 464
introspecie 42, 53, 55, 255, 329, 351
ironic 109, 329, 475
/V

nlime 119,217,388, 390,393-394, 398

ntrire 89-90,116,137,181,183,191,202205,213,218-219, 238,240,242, 336
ntiprire 268, 366
nvare 59,82-86,108,118,145,147,179180, 213, 232, 250-252, 269, 283, 433,
453-455
- animale 48,56,179,193,278,290,414
- incidental 251
- nvarea limbajului 214
- nvarea social 216
- neajutorare 174
- optimism nvat 236
- pregtire instinctiv 213

J
lames, William 47, 55,179,183,195, 406
lames-Lange, teoria emoiei 55
lanis, Irvin 444
jocuri de noroc 341
jocuri video 104
judecat 260, 280, 299,316, 325, 402, 441,
444

K
Kahneman, Daniel 320-321, 341-342, 344346
Kant, Immanuel 44-46,61,66,215,364,402
Keech, Marian 447
Kinnebrook, David 297
Koffka, Kurt 191, 364, 408, 433

482

Douglas Mook

Kohler, Wolfgang 62,182,191-195, 216,

364, 367, 433, 439
Konigsberg, Germania 73-74, 298

L
labirint radial 198
Lange, Cari 55
Lashley, Karl 51, 82,106,108
Latane, Bibb 460
latena rspunsului 180, 291
Lavoisier, Antoine 468
Legtura bottom-up 259
legea efectului 60,179,181,238
legea exerciiului 181
legea lui Weber 349-350,352-355,357-358,
360
legea Weber-Fechner 361
legile lui Korte 366
Leipzig, Germania 52, 349, 357
Lepper, Mark 238
Lettvin, Jerome Y. 408
Lewin, Kurt 64,157,322,433,439,446-447
limbaj 66, 206, 336
Limulus 379, 386
Little Engine That Could, The (Mica
locomotiv capabil) 134
lobul occipital 85
localizare 50, 86
Locke, John 43, 59, 61, 65,182, 214, 247,
364
Locke, teoria minii 59
Loftus, Elizabeth 275, 277, 280
Lorenz, Konrad 15,149
Luchins, A.S. 308
Luchins, Edith Hirsch 308
Ludovic al XVI-lea, Regele 468
lungime de und 374

M
Mack, Deborah 165
magicul numr apte, plus sau minus doi
317
magnetism 471,476
magnetismul animal 466
mrturiile martorilor oculari 259,275-276
Maskelyne, Nevil 297
Maturana, Humberto 409
McClelland, David 130

McCulloch, Warren 409

Mead, Margaret 59
Mecanismele auzului 387
medicamente 31,102-103,128
- anxiolitice 128
- atenie-placebo 226,228
- epinefrin 159
- placebo 159, 225
melc (n urechea intern) 388-391
membrana bazilar 389-392
memorie 31,84,86,138,199,219,247,249,
253, 256, 258-259, 262-266, 268-269,
273, 275-278, 282, 286-287, 300, 320,
338
- amintire 82, 270-271, 275-276, 278,
281,283,290
- de scurt durat 199, 218, 268, 270273, 287,366
- declarativ 264
- deducie 168, 258-260, 277
- explicit 265-266
- fals 259, 279, 290, 400, 450,474-475
- implicit 264-266
- memorare 249-250
- procedural 264-265, 287
- reconstrucie 258-259, 277
- recuperate 277,279-280
- reprimate 278
- semantic 287-288, 319
- stare intern 125
- studiu al memoriei 256
- uitarea 250, 268, 270-273
memorie de scurt durat 268
memorie procedural 264
Mentality of Apes, The (Mentalitatea
maimuelor) 191
Mesmer, Friedrich 466
mesmerism 468, 476
metoda kantian 47, 61, 364
metod terapeutic 189
Milgram, Stanley 452-453
Miller, George 66,313
Miller, Neal 102,115,121
Milner, Brenda 261
Milner, Peter 89
Mischel, Walter 170-171
micare 42, 48, 51, 63, 74, 100, 124, 142,
146, 365-366, 390-392, 410-412, 414,
431,440,470
MIT 157,409,447

Indice

mobilul autorealizrii 135

motivaie 16,115,133,138-139, 241
- intrinsec 241
- sexual 104
Murdock, Bennett 271

N
nativism 43
Neisser, Ulrich 67
nervi pancreatici 185
nervul auditiv 388-389, 391
neuroni 379
neurotransmitori 101-104
Newcomb, Theodore 419
Nisbett, Richard 32, 238
norepinefrina 102
numere binare 314

O
obiceiuri 174,181, 206, 236, 437
obiective 56, 60, 68, 87,130,133,196,437
oboseal 234,413
observaie, participanilor 217
Observatorul Greenwich 297
obstacole 413
Olds, James 89
Osten, William von 303-304, 306-307
ostilitate 427-428

P
Palmer, lohn 276
Paracelsus 466
paralele 59,67,104,123,125,127,163,234,
313, 367
Parcul de Stat Petera Hoilor" 428
pattem de aciune 146
- pattem fix de aciune 146
pattern-uri de aciune 144,146,148-149
Paul, Gordon 26, 28, 31, 221, 229, 275
pedeaps 232, 277, 396
percepia 55, 63,77,259,347,350,364-365,
368, 388, 391-392, 396-399, 402-403,
406,414, 430
- bariere 64,435
- distan 21,75, 79,126,133,167,210,
326,334,362, 365,382,410
- iluzia controlului 399

483

- nlime 121, 219, 315-316, 388, 390,

405
- noi-versus-ei 430
- nou perspectiv 39, 57,98
- supraestimare 397
personalitate i psihoterapie 120
perspectiv evoluionist 55
Peterson, Lloyd i Margaret 268
Pfungst, Oskar 303
Phormia regina vezi Musca de carne 93
pigmeni 373-374, 376
Pitts, Walter 409
Place o f Value in a world o f Facts (Locul
valorii ntr-o lume a faptelor) 191
Plans and the Structure ofBehavior (Planurile
i structura comportamentului) 66
plictiseal 323,325, 333
Poincare, Henri 310
polarizare 429
Polivy, Janet 165
porionare 270
praguri 336, 350,355,371, 374
pregtire 213, 232, 265
Premiul Nobel 111,149,185,345,386,394,
413
prezentare, rata de 53,271,273, 380,385
Pribram, Karl 66
principii ale condiionrii 31,58,120,185,
188-189, 208,223, 225,336
principiul conservrii 49, 73
principiul ntririi 60,181, 213
Principles of Psychology (Principiile
psihologiei) 179
problema Turnului din Hanoi" 263
proboscis 93-96
procesarea informaiei 67, 379, 410
procese 36,53,57,60,67-68,121,133,158,
164,168,170,194, 196, 216-218, 240,
247, 262, 268, 279, 299, 345, 372, 396397,399,433
programe de ntrire 203
pseudotiin 472
psihologie gestaltist 60-61, 64, 84
psihologie cognitiv 326
psihologie pozitiv 231
psihologie social 326,417, 419, 447, 457
punct de echilibru 126-127
puterea obinuinei 308

484

Douglas Mook

saietate 95-96,164
Schachter, Stanley 157,164, 239
Schedules of Reinforcement (Scheme de
Quillian, Ross M. 287-288
ntrire) 203
schem 106,159, 187, 203-204, 256, 258259
rata de rspuns 338-339
scop supraordonat 430-431
raionalitate 345
Scoville, William 261
Ratliff, Floyd 382
Secia antropoide a Academiei de tiine
Raynor, Rosalie 58
Prusace (Anthropoid Station of the
Rzboiul fantomelor 256
Prussian Academy of Sciences) 191
rspuns 23-24, 36, 38, 48, 50, 56-60, 65Seligman, Martin 231
67, 75, 78, 102, 109-110, 116-117,
semne 90,159,208,283,366,371,378,398,
119-120,125, 128, 131-132,146,153,
405-406,448-449,457
155, 181,186-189,193,195-197, 202- leziune cerebral 33,446
204, 207-208, 213, 218, 222-223, 232,
- semnalele incontiente 304
238,
242, 262-263, 266, 288, 299-300,
- semnele externe 283
303-304, 314, 338-339, 352, 380, 390,
senzaii 44, 51-52, 58-59, 64, 74, 213, 351,
411-412, 422, 428, 441-444, 454, 457
470
rspunsul relaxrii 222-223
Shannon, C.E. 313
receptor telefonic 387
Shepard, Roger 329
receptori 94,100, 382, 411, 413
Sherif, Muzafer 64,426-427,439
sigurana mulimii 464
recompense 65, 91-92, 104, 171-174,181,
silabe fr sens 248-250, 270
196,205,217,239-242,422
simplu-orb 225
referina social 406
simul muscular 349, 351-352
reflexe 26,39,48,50, 57-59,64, 66, 86,94,
sindrom de recuperare lateral 152
185,187,
201-202
sindromul falselor amintiri 280
regenerare 373
sindromul Korsakoff 265
reglarea greutii corporale 157
Singer, Jerome E. 157
relativism cultural 60
Sirhan, Sirhan 285
remembering (amintirea) 84,163,189,255,
sistem de catalogare 288
258-259, 265,269-271,286
sistem senzorial 350
replicri 33, 54
sistemul nervos 47, 50-51, 73-74, 76, 82,
Research Center for Group Dynamnics
86, 97-98,186,201,389
(Centrul de Cercetare pentru DinamiSkeptic,
The (Scepticul) 473
cile de Grup) 157
Skeptical
Inquirer, The (Cercettorul
responsabilitate 134,456,461
sceptic) 473
reea de detectori ai variaiilor de
Skinner, B.F. 21,68,201,335
luminozitate 411
Smith, Veronon 345
retin 106,365,372,376,379,402,408,410,
Snow White and the Seven Dwarves (Alb
413
ca Zpada i cei apte pitici) 134
rezolvarea problemelor 235
spaiu personal 355
Richter, Curt 15,116
Spearman, Charles 182
Riecken, Henry W. 446
Stanovich, Keith 21
rotaie mental 330-331
Stellar, Eliot 5,151-152
stimulare 49-51, 75, 89-92,100-103,109,
144, 376
sac de stocare hranei la musc 96
stimuli 48,51,56,59-61,64,66,84,86,108salivaie 188,222
109, 116-119, 131, 146-148, 173, 189,

Indice

485

195, 211-212, 216, 221, 223, 299, 319,

330, 354, 362, 364-365, 371, 410, 434,
440
- dureroi 48,116-118
- mperechere 92,145
- prag diferenial 350
- rspuns condiionat 117, 119-120,
125,186-187,189,208, 222-223
- stimul condiionat 207
- stimul necondiionat 187, 207
stimul-rspuns 195
stroboscop 364
Stumpf, Cari 191
suportul social 423,450
Syntactic Structures (Structuri sintactice) 66

Tolman, Edward 195

transmitere-plus-contracie 75
trigram 269
Tuchman, Barbara 328
Tversky, Amos 21, 342

tehnici de neuroimagistic 297

Teitelbaum, Philip 103,151-152
Tenerife 191
teoria imaginii-n-minte" 411
teoria dulapului de buctrie" 139
teoria conflictului realist 426
teoria detectrii semnalului 362
teoria emoiei dublu factorial 157
teoria matematic a comunicrii 313
teoria Tinkertoy a minii 44
terapie 120,212,226,228-229,277-278,472
- psihoterapia orientat pe insight
226, 228
- recuperarea amintirilor 259
- terapia cognitiv-comportamental
236
- terapia comportamental 26,228
- terapia de grup 278
- terapia desensibilizrii sistematice
27, 219, 221-222, 225
test proiectiv 131
testosteron 103
testul Rorschach 131
The Study of Instinct (Studiul instinctului) 65
Thorndike, Edward 21, 55,179
timpul de reacie 297-300
Tinbergen, Nikolaas 15, 65,144
To Honor Fechner and Repeal His Law"
(Pentru a-1 cinsti pe Fechner dar a-i
abroga legea") 363
To Know a Fly (S cunoatem musca) 93

valene 434-435
vederea 38,44,58,67,77,82,119,139,186,
206, 248, 319, 375-379, 387, 406, 410,
413-414, 442
- adaptare la ntuneric 371, 376
- cmp vizual 106,108, 410
- discriminare a luminozitii 85
- orbire de noapte 377
vindecare prin credin 466
vorbire 26, 78, 80,110,153
- centrul vorbirii 77
- leziune a creierului 80, 263
- Sperry, Roger 80,106,111

T
r

esut cortical 84

u
unde sinusoidale 388
Universitatea din Illinois 221, 226
urechi 394, 441

w
Wald, George 370,386
Walk, Richard 403
Wall, Patrick 409
Watson, lohn B. 56
Weber, Emst 51,349, 357
Wertheimer, Max 63,191,308,364
What thefrogs eye tells to thefrog's brain 415
Wiesel, Torsten 111,413
Wolpe, loseph 221
Woodworth, Robert S. 183
Wundt, Wilhelm 52,299,349

z
zon ngustat 96