Conf. Univ. Dr.

Carmen Cornelia Blan

Realizat de:
Diaconu (Creu) Andreea

Cuprins

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

I.Subiectul, tema i obiectivele cercetrii.................................pag. 3

II.Documentarea......................................................................pag. 4
- Bibliografie....................................................................pag. 6
- Concepte cheie...............................................................pag. 7
III.Metodica cercetrii..............................................................pag. 9
III.1.Ipotezele cercetrii............................................................pag. 9
III.2.Metodele utilizate............................................................pag. 10
- III.2.A. Chestionarul.....................................................pag. 11
- III.2.B. Interviul............................................................pag. 13
Concluzii................................................................................pag. 16
Anexe:
Anexa 1..................................................................................pag. 19
Anexa 2..................................................................................pag. 21

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

Randamentul colar n mediul rural

,,Eficiena n educaie pune i urmtoarea problem: ce putem face n materie de eec

colar? Cum s se procedeze pe plan pedagogic ntr-un asemenea caz?
Adolf Adler

I.

Prevenirea insuccesului colar n mediul rural

Proiectul de fa trateaz n principal problematica insuccesului colar n mediul rural.

Am ales s abordez aceast tem deoarece am observat c nvamntul actual se confrunt cu

acest problem, iar gravitatea ei nu este deloc mai mic n nvmntul din mediul rural. n
principal m preocup aceast problem deoarece sunt profesor n mediul rural si chiar daca nu
am o experien foarte mare, m-am confruntat cu diverse cazuri de insucces in rndul elevilor, iar
acest aspect nu a fcut dect s m ntristeze n primul rnd, pentru ca mai apoi s m determine
s identific factorii de risc ai insuccesului colar i s caut soluii pentru a veni n ajutorul
elevilor care se confrunt cu o astfel de problem.
Aadar, prin alegerea acestei teme am ocazia s m documentez i s gsesc soluii pentru
reducerea cazurilor de insucces ale elevilor colilor din mediul rural.
Avnd n vedere tema aleas, PREVENIREA INSUCCESULUI COLAR N MEDIUL
RURAL, se impun spre a fi respectate urmtoarele obiective:
1. Determinarea factorilor de risc ce conduc la obinerea insuccesului colar n mediul
rural.
2. Identificarea necesitilor nvmntului din mediul rural.
3. Obinerea de informaii concrete privind insuccesul colar n mediul rural.
4. Elaborarea unor soluii pentru diminuarea cazurilor de insucces n nvmntul rural.

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

II.

Documentare
Observm n decursul ultimilor ani, o preocupare din ce n ce mai mare a autoritilor i

persoanelor specializate din domeniul educaiei i nu numai, de a cerceta acest aspect negativ al
nvamantului actual. Cauzele insuccesului colar, felul n care acesta poate fi diminuat, apar ca
puncte de interes n toate studiile, rapoartele, statisticile i proiectele realizate de cei interesai n
aceast direcie. Spre exemplu, Institutul de Statistic a publicat date cu privire la cel mai garv
aspect al insuccesului colar abandonul colar. Conform datelor nregistrate, n Romnia, n
mediul rural, ciclurile primar i gimanzial, s-a nregistrat o pondere mai mare a abandonului
colar 1,7 % fa de 1,3 % n mediul urban, cauza principal fiind considerat srcia.
Aadar, n privina documentrii pentru tema aleas, am folosit ca surse, date din
Raportul asupra Strii Sistemului Naional de nvmnt din 2011, pe care le-am corelat cu date
obinute de la coala Gimnazial ,,Ioan Luca Farcaa, dar i de la colile dn comunele vecine.
Din rapoartele mai sus menionate m-au interesat doar informaiile despre cazurile de
insucces colar din mediului rural, iar aici am, cutat informaii despre numrul elevilor
care nu au promovat, al celor care au nregistrat abandon colar precum i informaii
despre rata promovabilitii la examenele naionale, acetia fiind indicatorii cei mai
semnificativi ai insuccesului colar. Tot n vederea consolidrii subiectului de cercetare ales, am
consultat i articolul Factorii insuccesului colar.
Astfel, consultnd articolul Factorii insuccesului colar, am observat c primul criteriu
care genereaz insucces colar este capacitatea intelectual a elevilor. Urmtorul criteriu adus
n discuie, la fel de important, conform aceluiai articol, este cel legat de starea de sntate a
elevului, care influeneaz n mod direct asimilarea corect a noiunilor, adaptarea la mediul
colar, socializarea. Nu n ultimul rnd, articolul puncteaz asupra importanei mediului
familial al copilului, al stabilitii de care acesta beneficiaz. Articolul amintete c majoritatea
cercetrilor converg asupra aceleiai idei i anume c elevii ai cror prini au ajuns la divor sunt

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

profund afectai de numeroase probleme psihologice i relaionale ajungnd s se confrunte

cu ,,sentimente de confuzie, anxietate, frustrare, vinovie, ruine i stare de neputin. 1
Acetia ns, nu sunt singurii factori favorizani ai insuccesului colar. n literatura
consacrat acestui subiect, coala este considerat un alt factor cauzal al insuccesului colar .
Acelai articol, menioneaz c n mediul rural colile au dezavantajul de a se confrunta cu
lipsa bazei materiale. Evoluia tehnologiei accentueaz diferenele dintre colile mediului urban
i cele din mediul rural. Elevii de la sate nu dispun de aceeai aparatur, de aceleai mijloace
de informare ca cei de la ora, motiv pentru care rata insucceslui colar este mai mare la sate.
O alt problem, poate i mai grav, pe lang lipsa materialelor, cu care se confrunt
nvmntul rural, este cea legat de personalul didactic necalificat. Am identificat n Raportul
asupra strii Sistemului Naional de nvmnt realizat de Institutul de tiine ale Educaiei
n anul 2010 c 22,7% din cadrele didactice din mediul rural sunt necalificate, iar faptul c
majoritatea predau discipline de examen face ca problema sa devin i mai grav. Spre
exemplu, limbile moderne sunt predate n proporie de 72,5% de personal necalificat , iar
limba romn, n proporie de 27,0%. Tot acest studiu arat c insuccesul elevilor din mediul
rural este generat i de lipsa continuitii cadrelor didactice. Raportul menionat arat c
fluctuaia personalului didactic este mai mare n colile cu clasele I-VIII, 21% , acest
fenomen fiind relaionat cu gradul de izolare a localitilor, cu nivelul de dezvoltare, cu lipsa de
atractivitate a zonelor rurale i nu n ultimul rnd cu navetismul. Acelai raport prezint rata
mare de absenteism urmat de abandon colar n rndul elevilor din mediul rural , acestea
fiind dou dimensiuni grave ale insuccesului colar. Conform informaiilor primite, raportul
arat c acestea sunt generate de srcie n primul rnd, de indiferen fa de importan a
educaiei, de nivelul slab de educaie al prinilor, dar i de insuficienta implicare a
autoritilor locale pentru a oferi transport colar sau sprijin material i financiar elevilor
provenii din familii cu situaii materiale precare. Desigur, n acest raport este realizat o analiz
detaliat a invmntului din 2001 i pn n 2010, din toate punctele de vedere. Am optat doar
pentru informaii legate de insuccesul colar din mediul rural . Datele arat c nc din 2001
participarea la educaie a nceput s scad, abandonul colar a crescut, astfel c la finele lui
1 www.creeaz.com, Factorii insuccesului colar
5

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

2009, rata abandonului colar n mediul rural era de 1,9% spre deosebire de 1,5% n cel
urban. Nici n cazul promovabilitii la tezele unice din perioada 2007-2009 rezultatele
elevilor din mediul rural nu le-au egalat pe ale celor din urban, acestea fiind n permanen mai
mici cu 2% (94,6% rural-96,6% urban 2007-2008 / 92,3% rural-94,1 % urban 2008-2009).
Menionez c nu am apelat la o bibliografie foarte vast, deoarece am preferat s m axez
pe datele pe care le pot obine prin intermediul anchetei personale, iar informaiile pe care le-am
obinut consultnd cele dou surse mi-au fost utile i suficiente, i cumulate i cu cele pe care voi
ncerca s le obin prin realizarea unui chestionar cu elevii colilor Farcaa i Borca i a unui
inerviu cu profesorii celor dou coli, voi ncerca s finalizez o cercetare calitativ i cantitativ
privind insuccesul colar n mediul rural.

Bibliografie:
1. Raport asupra Strii Sistemului Naional de nvmnt,
Bucureti, 2010
2. www.creeaz.com, Factorii insuccesului colar

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

Concepte cheie:

insuccesul colar

factori de risc.
1. Insuccesul colar semnific rmnerea n urm la nvtur, nendeplinirea cerinelor
obligatorii din cadrul procesului de nvmnt. Este un aspect negativ al
randamentului colar care, n forma sa cea mai grava, este cunoscut i sub denumirea
de eec colar.
Concept specific: insuccesul colar in mediul rural
Insuccesul colar n mediul rural este o problematic destul de cunoscut nu doar de

cadrele didactice ci i de autoritile locale. Notele slabe i absenele sunt cele mai cunoscute
forme ale insuccesului colar n mediul rural.
-

Dimensiunile insuccesului colar sunt:

note slabe

absenteism

repetenie

inadapatare colar

abandon colar

Indicatorii corespunztori pot fi cei repezentai de:

numrul abesnelor nemotivate

numrul elevilor care nu au promovat din cauza notelor

numrul celor care au fost nregistrai cu abandon colar.

7

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

2. Factorii de risc reprezint acele aspecte de baz, care conduc la nregistrarea unui
insucces colar. Ei pot fi de ordin individual, familial i social.
Concept specific: factorii de risc n mediul rural
Factorii de risc care conduc la insucces pe elevii din mediul rural sunt adeseori
srcia, nenelegerile familiale i desigur, ignorana. Faptul c accesul multora la
informaie este restricionat n mediul rural, aceasta nu poate fi dect un impediment
esenial pentru ca performanele educaionale n colile din zonele rurale s fie sczute.

Dimensiunile factorilor de risc sunt:

Srcia

lipsa informaiilor

complexele personale

nenelegerile familiale

indiferena.

Indicatorii specifici sunt cei reprezentai de:

numrul copiilor ai cror prini nu au un loc de munc stabil

numrul elevilor care au

manifestat anumite deviaii

comportament

numrul celor care provin din familii dezorganizate

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

III.

Metodica cercetrii

III.1. Ipotezele cercetrii

1. Atunci cnd lipsurile materiale sau problemele familiale i pun amprenta asupra
copiilor, acetia, inevitabil sunt afectai i n plan colar.(itemii 1, 2)
Elevii din mediul rural, cu nevoile lor specifice, devin produse ale colii, care mai trziu,
oferite societii, vor trebui s se integreze acesteia ct mai bine. Aadar, pentru ca ei s nu
nregistreze insucces colar, necesitile lor trebuie identificate, nelese i soluionate, nc din
primii ani de coal.
2. Cadrele didactice din mediul rural contientizeaz factorii de risc crora elevii
lor sunt supui i ofer soluii optime pentru diminuarea insuccesului colar al
elevilor. (ntrebrile din interviu)
Munca profesorilor din mediul rural nu este uoar. Ei se confrunt nu doar cu lipsurile
materiale din coli ci i cu diversele probleme ale elevilor. n astfel de condiii este necesar un
devotament deosebit i o atenie crescut n lucrul cu elevii n vederea optimizrii nvmntului
rural.

3. Copiii ai cror prini lucreaz n strintate, sau nu manifest inters fa de

situaia colar a copiilor, devin fie mai libertini, mai impertineni, fie trec n
9

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

extrema cealalt devenind introvertii, complexai, iar aceste stri nu contribuie

dect la scderea notelor la purtare, exmatriculri, abandon colar, rezultate foarte
slabe la nvtur i chiar repetenie.(chestionar, itemii 3, 4, 5, 6,7)
Mediul rural este, din punctul de vedere al factorilor de risc, poate cel mai afectat.
Sracia i neajunsurile materiale mping tot mai muli prini s plece n strintate din dorina
de a le oferi copiilor posibiliti materiale ct mai bune.

III.2. Metodele utilizate

Metodele utilizate pentru cercetarea problematicii insuccesului colar n mediul
rural sunt:

Chestionarul

Interviu

A. Chestionarul
Ca prim metod de cercetare pentru tema aleas, chestionarul de fa cuprinde 7 itemi n
funci de numrul indicatorilor specifici propui ce se succed n ordine logic i psihologic,
raportai la ipotezele 1 i 3.
ntrebrile sunt mixte, dar din motivul c fac referire i la unele aspecte personale,
chestionarul este unul confidenial.
Eantionul cercetrii:
Eantionul pe care a fost aplicat chestionarul cuprinde un numr relativ redus de subiec i, 50,
din ciclul gimnazial, dintre care 27 sunt de la structura Sabasa a Grupului colar ,, Mihail
Sadoveanu Borca, iar 23 de la coala Gimnazial ,,Ioan Luca Farcaa, coala de centru. Elevii
au vrste cuprinse ntre 11 i 13 ani.
Verificarea primei ipoteze:
n urma analizei rspunsurilor la ntrebrile chestionarului pentru prima ipotez, am observat
c doar 14 subieci sunt afectai de problemele familiale i de lipsa banilor, 10 sunt afecta i
de notele mici, iar restul de 26 au ales nenelegerile cu colegii . Aadar, aceste rezultate ne
10

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

determin s infirmm prima ipotez, deoarece mai puin de jumtate din subiecii alei s-au
artat afectai de problemele familiale i de lipsa banilor . Copii fiind, sunt mai degrab
afectai de problemele care apar ntre ei n cadrul colectivului fapt ce i conduce la neaten ie n
cadrul orelor de curs, la fuga de la coal, inhibare sau din contr, la manifestri violente, toate
acestea fiind factori care conduc la insucces colar.

Fig. 1 Problemele care-i afecteaz n plan colar pe copiii din mediul rural

28% Elevi afectai de

problemele familiale
i de lipsa banilor
20 % Elevi afectai
de notele slabe
52 % Elevi afectai
de nenelegerile cu
colegii

Verificarea celei de-a treia ipoteze:

Analiznd rspunsurile la ntrebrile corespunztoare ipotezei nr. 3, am observat c 28 de
subieci au recunoscut c prinii nu se implic i nu se prezint la coal dect dac sunt
chemai, unii chiar niciodat, iar restul de 22 subieci au afirmat c au o relaie strns cu
prinii care se implic i i susin n tot ceea ce fac.
11

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

Avnd n vedere aceste rspunsuri, ipoteza nr. 3 poate fi confirmat, deoarece mai mult de
jumtate din subieci au recunoscut c dezinteresul prinilor i determin s nregistreze absen e,
s se manifeste necorespunztor n cadrul orelor de curs ajungnd ei nii la dezinteres fa de
coal.

Fig. 2 Indiferena fa de coal i lipsa prinilor din viaa copiilor n mediul rural
duce la insucces colar

56% Prinii nu se implic

n viaa copiilor lor
44%Prinii se implic i i
susin copiii n tot ceea ce
fac

12

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

B. Interviul
Interviul a fost utilizat ca metod de anchet, pentru ipoteza nr. 2. Acesta a fost realizat
cu cinci cadre didactice de la coala de centru Farcaa, i cu trei cadre didactice de la coala
Sabasa, structur a Grupului colar ,,Mihail Sadoveanu Borca.
ntrebrile din cadrul interviului sunt n numr de 8 i sunt structurate n a a fel nct s
obinem de la subiecii intervievai rspunsuri coerente i pertinente pentru cauzele
insuccesului colar n mediul rural i bineneles, soluii de remediere a situaiei problem.
Eantionul cercetrii:
Pentru interviul realizat, i-au dat acceptul cinci cadre didactice de la coala Farca a i
trei de la structura Sabasa. Toti subiecii au dorit s rmn anonimi.
Aadar, pentru prima ntrebare: ,,Cum apreciai modul n care programa i coninuturile
acesteia se raporteaz la nivelul de nelegere al elevilor? jumtate au fost de acord c este n
concordan cu nivelul de nelegere al elevilor, iar jumtate au afirmat c depete capacit ile
elevilor. Astfel, nvtoarea de la clasa a IV-a afirm c ,,Programa colar nu este n totalitate
n concordan cu nivelul de nelegere al elevilor, sunt unele noiuni care depesc nivelul de
vrst la materii precum tine sau Istorie. Alt rspuns, al nv. de la clasa I puncteaz c
,,Programele colare la clasele I-IV au fost oarecum descongestionate astfel nct con inuturile
sunt la nivelul de nelegere al elevilor, dar nu s-a fcut concordana cu cele din ciclul
gimnazial, iar aici m refer la matematic.
La ntrebarea nr. 2 toi subiecii au afirmat c exist o diferen clar ntre rezultatele
elevilor atunci cnd trec de la ciclul primar la cel gimnazial, motivul principal fiind delsarea lor
i a prinilor. ,,Da, intervine delsarea, datorit faptului c nu mai sunt verificai permanent ca
la clasele I-IV; volumul de cunotine crete, iar colaborarea prinilor cu coalai viceversa,
scade. (nv. clasa a III-a Sabasa). ,,Da, deoarece n ciclul primar prinii i pot ajuta pe elevii
care au nevoie, dar n ciclul gimnazial interesul elevilor i al prin ilor scade. (prof.
Matematic).
La ntrebarea nr. 3 toi subiecii au fost de acord c no iunile propuse spre a fi predate
sunt suficiente, cu excepia a trei cadre didactice care au fost de acord c trebuie acordat mai
multe ore de aprofundare pentru noiunile mai dificile, ca i elevii slabi sa poat n elege mai
bine. ,,Nu. Mai bine o aprofundare a noiunilor i o tratare difereniat a elevilor, astfel nct cei
13

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

foarte buni s poat trece la noiuni mai vaste, iar cei slabi s i le nsueasc pe cele la nivelul
programei. (nv. clasa I Farcaa)
ntrebarea nr. 4 aduce rspunsuri pozitive din partea tuturor subiec ilor i anume, c este
nevoie de o mai bun dotare cu materiale didactice pentru ca demersul instructiv-educativ s se
desfoare n condiii mult mai bune, iar elevii s neleag mai uor noiunile cu care se
confrunt. ,,... la clasele primare i mai ales la cea pregtitoare dotarea clasei nu este la nivelul
cerinelor. Anul trecut, la clasa pregtitoare, nu am avut calculator, covora, nici mcar jocuri
educative sau alte jucrii. Am cumprat eu majoritatea materialelor, cri de poveti i jocuri
educative pentru ca cei mici s aib parte de o sal de clas ct mai aproape de cerin e. (nv.
clasa I Farcaa). Ar mai trebui multe materiale didactice n coala noastr: plane, corpuri
geometrice i asta dac m refer numai la materia pe care o predau. (prof. matematic, Farcaa)
n privina ntrebrii nr. 5 majoritatea subiecilor au rspuns c doar o strns i
permanent colaborare cu coal-prini ar fi soluia ca elevii s fie atrai de coal. Dou cadre
didactice au punctat ns exact asupra aspectelor care i-ar interesa n mod direct pe elevi n ceea
ce privete coala: ,,coala ar putea motiva elevii prin organizarea unor activiti ct mai
diverse, excursii, sau premii n bani pentru cei care s-au remarcat n mod deosebit la
nvtur. (prof. Educaie fizic, Farcaa), ,,Printr-o dotare cu mijloace moderne care s fie
folosite n procesul instructiv-educativ, prin cadre bine pregtite, care s iubeasc elevii i
meseria, prin activiti deosebite. (nv. clasa I, Farcaa)
La ntrebarea nr. 6 toi subiecii au recunoscut c au ntlnit cazuri de insucces colar,
majoritatea cazurilor fiind absenteismul, repetenia i abandonul colar. ,,Da. Am avut elevi care
dac au rmas repeteni, au refuzat s mai vin la coal, dei mai aveau dreptul la dou
renmatriculri. (prof. Lb. englez, Sabasa) Da, majoritatea cazurilor de insucces cu care
m-am confruntat, au fost datorate absenelor. Copii provenii din familii dezbinate, din familii cu
probleme financiare, absentau perioade ndelungate, iar consecina era scderea notei la
purtare pentru c de cele mai multe ori nu exista o motivaie clar a absen elor. (prof. Lb
Romn, Farcaa)
ntrebarea nr. 7 propune subiecilor s identifice cauzele care determin insuccesul
elevilor din mediul rural. Majoritatea au accentuate asupra indiferen ei elvilor fa de educa ie,
dar i a prinilor, care au rolul de a-i ndruma n aceast direcie. ,,Cauza principal este faptul
14

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

c att elevii ct i prinii nu mai acord atenia cuvenit colii: nva n salturi, intervine
delsarea i nepsarea (nv. clasa a IV-a Farcaa). ,,Cauzele la matematic cel puin, sunt
indiferena n primul rnd, apoi capacitatea intelectual redus a elevului, munca insuficient
depus de acesta acas. (prof. matematic, Farcaa). O prim cauz cred c este climatul
familial, dar i ereditatea. Muli prini ai elevilor de astzi ai colii noastre sunt dezinteresai n
legtur cu coala, pentru c la rndul lor au fost slabi sau mediocri (pe multi i cunosc pentru
c le-am fost i lor nvtoare, dat fiind experiena de 30 de ani la catedr). O alt cauz, este
aceea c elevii nu contientizeaz c au i ndatoriri, nu numai drepturi; de aici impertinen a pe
care o afieaz, obraznicia i indiferena lor care n final i conduce ctre un insucces n plan
colar. (nv. clasa I, Farcaa)
La ntrebarea nr. 8 toti subiecii au venit cu propuneri, raportate la posibilit ile mediului
rural i a colii creia aparin, astfel nct ele s poat fi aplicate chiar la nivel local. ,,ntlniri
mai dese cu prinii, lecii demonstrative pentru prini, rezultate colare analizate permanent
de fa cu prinii, n special ai copiilor cu probleme. (nv. clasa a III-a, Sabasa.) ,,O soluie
uor de aplicat ar fi o mai bun colaborare coal-familie; mai mult implicare a prin ilor n
activitile colare ale copiilor (activiti comune prini-elevi-profesori). Prezena unui
consilier psihologic n fiecare unitate de nvmnt. (prof. Lb. Englez, Sabasa)
Avnd n vedere rspunsurile oferite de subiecii intervievai ipoteza nr. 2 poate fi
confiramt, deoarece cadrele din mediul rural chiar cunosc problemele cu care elevii lor se
confrunt, au avut experiene n insuccesul colar i prin urmare, au reuit s ofere soluii viabile
pentru mbuntirea randamentului colar n mediul rural.

Concluzii
Analiznd situaiile de insucces colar n mediul rural se poate afirma c una din
principalele cauze care genereaz cazuri de insucces colar este reprezentat de lipsa de interes
a prinilor fa de importana educaiei, care se rsfrnge n mod vicios i asupra copiilor.
Aadar, este important s atenionm prinii c atitudinea lor dezinteresat le induce
15

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

copiilor lor aceai stare i c nu trebuie s ignore faptul c pierderile nregistrate n plan
intelectual sunt poate cel mai greu de recuperat.
O alt cauz a insucesului colar o reprezint relaiile dintre elevi, n cadrul colii sau a
colectivului unei clase. Pe fondul nenelegerilor care apar ntre elevi se pot nregistra cazuri
de absenteism, de violen fizic i verbal, aspecte care deterioreaz ntregul demers
instructiv-educativ. n astfel de situaii este bine ca profesorii s ia atitudine, n special
diriginii, s respectele orele de dirigenie, programul de consiliere cu prin ii, s organizeze
diverse ntruniri cu psihologul colar, cu autoritile comunei care s aduc la cuno tin
elevilor cu probleme de comportament situaiile grave la care se expun . Totodat
recomandm ca diriginii s pledeze n permanen pentru un colectiv unit , organiznd
excursii i activiti n care s fie implicai toi elevii clesei i nu doar cei mai buni, pentru c
i din aceast selecie, apar deseori conflicte ntre elevi.
Nu n ultimul rnd, o cauz la fel de important, este reprezentat, aa cum am observat
din rspunsurile cadrelor didactice, de lipsa materialelor didactice necesare n colile mediului
rural. Faptul c profesorii sunt nevoii s doteze sala de clas cu cele necesare , arat c dei
exist interes din partea cadrelor didactice, munca lor este dificil de realizat atta timp ct nu
beneficiaz de dotrile necesare n cadrul colii.
Insuccesul colar n mediul rural este o problem real de natur individual, familial i
social. Ar fi bine ca colile mediului rural s porneasc o serie de campanii de informare a
elevilor i prinilor cu privire la efectele negative i pe termen lung ale insuccesului colar ,
s coopteze i autoritile locale, s formeze cu toii un front comun pentru buna evoluie a
educabililor i a ntregii comuniti rurale.
Aadar, n vederea reducerii cazurilor de insucces colar n mediul rural sugerm o
colaborare mai strns elevi-prini-profesori care s le permit s se cunoasc, s se accepte
unii pe alii i s colaboreze, pentru ca mpreun, s formeze o echip cu acelai scop unic:
reuita elevilor.

16

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

Anexe
17

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

Anexa 1
Chestionar
1. Care din urmtoarele probleme se regsesc n familia ta?
o Lipsa banilor
o Violena fizic i verbal
o Consumul de alcool
o Altele
2. Care dintre probleme te afecteaz cel mai mult?
o Notele mici
o Lipsa banilor
o Problemele de familie
18

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

3.

4.

5.

6.

7.

o Nenelegerile cu colegii
Care au fost motivele absenelor tale?
o Nu m intereseaz coala
o Frica de a lua o not mic
o Nu lipsesc decat motivat
o Indiferena prinilor (daca e n legatur cu coala, nu pesc nimic)
Care este relaia cu prinii ti?
o Se implic i m sprijin mereu dac fac lucruri bune
o Nu-i intereseaz ce fac
o Sunt prea severi, au prea multe reguli
o M ajut mereu i m verific la teme
Prinii vin la coal?
o Doar la edinele cu prinii
o Cnd sunt chemai
o Pstreaz legtura cu nvtorul/dirigintele
o Nu vin la coal
Prinii ti au loc de munc?
o Ambii lucreaz n strintate
o Unul dintre ei lucreaz n strintate
o Doar unul lucreaz
o Ambii sunt angajati
o Niciunul nu are loc de munc
Te afecteaz c prinii sunt departe pentru a munci?
o Deloc, imi place m simt liber
o Da, mi-ar plcea s am prinii aproape, mi-ar fi mult mai uor
o Ai mei nu sunt plecai
o Foarte mult, n special la coal

19

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

Anexa 2
Interviu
1. Cum apreciai modul in care programa i coninuturile acesteia se
raporteaz la nivelul de nelegere al elevilor?
2. Exist o diferen intre rezultatele elevilor n ciclul gimnazial fa de
ciclul primar? De ce?

20

Universitatea ,,tefan cel Mare Suceava

Postuniversitar

Nivel II,

Metodologia cercetrii educaionale

3. Considerati c este nevoie de mai multe noiuni pentru ca elevii s ob ina

rezultate mai bune la nvtur?
4. coala dvs. beneficiaz de toate dotarile necesare unui bun demers
educativ?
5. Cum ar putea scoala sa atraga elevii?
6. Ca invatator/diriginte ati inregistrat multe cazuri de insucces colar n
randul elevilor dumneavoastra?
7. Care credeti ca sunt cauzele care au determinat insuccesul acestora?
8. Ce masuri considerati ca trebuie luate pentru remedierea cazurilor de
insucces scolar in mediul rural?
Printi: Care sunt cele mai dese probleme cu care se confrunta copilul dvs la
invatatur?

21