2.panduan MATRIKULASI-Lampiran Lengkap PDF

Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA
KATA PENGANTAR
2014,Direktorat Pembinaan SMA-Ditjen Pendidikan Menengah
ii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................................................................ ii

DAFTAR ISI........................................................................................................................................... iii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................................................... 4
A.
Latar Belakang .......................................................................................................................... 4
B.
Tujuan ........................................................................................................................................ 5
C.
Ruang Lingkup .......................................................................................................................... 5
D.
Dasar Hukum............................................................................................................................. 5
BAB II KERANGKA KONSEPTUAL DAN OPERASIONAL ................................................................... 7

A.
Konsep Matrikulasi .................................................................................................................. 7
B.
Pengertian Oprasional Matrikulasi .......................................................................................... 8
C.
Analisis Struktur Kurikulum ................................................................................................... 10
BAB III IMPLEMENTASI ..................................................................................................................... 15

A.
Bentuk Kegiatan Matrikulasi .................................................................................................. 15
B.
Waktu Pelaksanaan ................................................................................................................ 17
BAB IV PENUTUP ................................................................................................................................ 23

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................................................. 24
LAMPIRAN ............................................................................................................................................ 25
iii
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (SE Mendikbud) Nomor
156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013,
diamanatkan bahwa pada tahun pelajaran 2014/2015 Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan bersama Kementerian Agama akan mengimplementasikan Kurikulum
2013 pada semua satuan pendidikan: SD/MI I, II, IV, dan V; SMP/MTs kelas VII dan
VIII; SMA/MA/SMK/MAK kelas X dan XI di seluruh Indonesia.
Surat Edaran Bersama Menteri Dalam Negeri dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 420/176/SJ - Nomor 0258/MPK.A/KR/2014 tentang Implementasi Kurikulum
2013 Tahun 2014 mengamanatkan bahwa Pemerintah Provinsi dan Pemerintah
Kabupaten/Kota agar menyediakan anggaran untuk mendukung Implementasi
Kurikulum 2013 pada Tahun Anggaran 2014. Selajutnya Pemerintah Provinsi
bersama-sama Pemerintah Kabupaten/Kota untuk melaksanakan pendampingan,
monitoring, dan evaluasi pelaksanaan Kurikulum 2013 di tingkat sekolah bersama
dengan
Unit
Implementasi
Kurikulum
(UIK).
Pemerintah
Kabupaten/Kota
menyiapkan mekanisme teknik pendampingan, monitoring, dan evaluasi pelaksanaan

Kurikulum 2013 Tahun Pelajaran 2014/2015 pada tingkat sekolah bersama dengan
Unit Implementasi Kurikulum (UIK).
Merujuk pada kebijakan tersebut bahwa peserta didik di kelas X dan XI pada tahun
pelajaran 2014/2015 wajib melaksanakan Kurikulum 2013 secara simultan. Jumlah
SMA di Indonesia sebanyak 12.637 dan yang melaksanan Kurikulum 2013 pada
tahun pelajaran 2013/2014 baru 1.436 SMA terdiri dari 1.270 SMA sasaran dan 166
SMA
melaksanakan
secara
melaksanakan Kurikulum 2013
mandiri.
Dengan
demikian
jumlah
yang
baru
sebanyak 11,36%. Hal ini berarti bahwa semua
peserta didik kelas XI pada tahun pelajaran 2014/2015 belum memperoleh

pengalaman belajar dengan kompetensi dasar (KD) sebagaimana yang dituntut
Kurikulum 2013 di kelas X pada tahun pelajaran 2013/2014.
Struktur kurikulum yang termuat dalam Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang
Standar Isi dan yang termuat dalam Permendikbud No. 69 tahun 2013 tentang
Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum memiliki perbedaaan dari sisi jumlah dan
jenis mata pelajaran. Hal ini menjadi pemikiran satuan pendidikan, bagaimana
melakukan penyesuaian mata pelajaran, bagaimana pemenuhan ketercapaian KD
yang dituntutan Kurikulum 2013 namun KD tersebut tidak terdapat pada Kurikulum
2006 kelas X tahun pelajran 2013/2014, dan penyesuainan Laporan Hasil Belajar
(LHB) menjadi Laporan Capaian Kompetensi (LCK).
Konsekuensi dari hal di atas satuan pendidikan yang belum melaksanakan Kurikulum
2013 pada tahun pelajaran 2013/2014 perlu mempersiapkan manajemen dalam
upaya pemenuhan kompetensi peserta didik yaitu dengan menyusun program
matrikulasi bagi
kelas XI. Untuk memfasilitasi kegiatan tersebut Direktorat
Pembinaan SMA perlu menyusun naskah Panduan Matrikulasi Kurikulum 2013 di

SMA.
B.
Tujuan
Naskah panduan ini bertujuan:
C.
1.
memberikan pemahaman matrikulasi;
2.
memberikan gambaran penyusunan program matrikulasi; dan
3.
memberikan gambaran strategi implementasi pelaksanaan matrikuasi.
Ruang Lingkup
1.
Ruang lingkup pelaksanaan matrikulasi meliputi mata pelajaran dan KD-KD

mata pelajaran yang belum diterima siswa kelas X dari satuan pendidikan yang
pada tahun pelajaran 2013/2014 belum mengikuti Kurikulum 2013.
2.
Sasaran matrikulasi adalah siswa kelas XI tahun pelajaran 2014/2015 dari

satuan pendidikan yang pada tahun pelajaran 2013/2014 belum melaksanakan
Kurikulum 2013
D.
Dasar Hukum
1.
Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah
2.
Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Pendidikan Dasar dan Menengah
3.
Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan
Menengah
4.
Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar

dan Menengah
5.
Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan
6.
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor

156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013.
7.
Surat Edaran Bersama Menteri Dalam Negeri dan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 0258/MPK.A/KR/2014 - Nomor 420/176/SJ Tahun 2014
tentang Implementasi Kurikulum 2013
BAB II
KERANGKA KONSEPTUAL DAN OPERASIONAL
A.
Konsep Matrikulasi
Sebagai nomenklatur pendidikan konsep matrikulasi sebagaimana kita pahamai saat
ini, sudah lama dikenal sebagai program aanvullen (Bld) yang artinya pemenuhan
kekurangan, sama artinya dengan istilah matriculation (Inggris). Matrikulasi
merupakan kegiatan yang dilakukan untuk memenuhi kekurangan atau kesenjangan
(defisiensi)
dalam
pengetahuan
dan
keterampilan
yang
berfungsi
sebagai
kemampuan awal atau entry behavior yang diperlukan peserta didik untuk mengikuti
kegiatan pembelajaran pada jenjang tertentu dengan baik. Matrikulasi diperlukan
manakala peserta didik dengan latar belakang yang beragam, diduga belum memiliki
pengetahuan dan kemampuan standar yang dipersyaratkan. Program Matrikulasi
bertujuan pada dasarnya untuk mencapai entry level yang sama bagi seluruh
peserta didik, berisi pemantapan materi yang seharusnya sudah dikuasai.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, matrikulasi berarti hal terdaftarnya
seseorang di perguruan tinggi. Dari definisi-definisi yang ada, Tim Kurikulum
Direktorat Pembinaan SMA mengartikan matrikulasi di SMA sebagai kegiatan
pembelajaran untuk menyetarakan penguasaan kompetensi peserta didik kelas XI
yang pada waktu mereka berada di kelas X tahun 2013/2014 belum mengikuti
Kurikulum 2013 sehingga pada tahun pelajaran 2014/2015 dapat mengikuti program
pembelajaran kelas XI sesuai Kurikulum 2013.
Program
matrikulasi
bagi
SMA
pelaksana
Kurikulum
2013
yang
memulai
pelaksanaannya pada tahun ajaran 2014/2015 untuk kelas X dan XI diperlukan secara
serentak mengingat terdapat kesenjangan beberapa KI-KD pada Kurikulum 2013
(Permendikbud No 69 tahun 2013) dan SK-KD pada Kurikulum 2006 (Permendiknas
No. 22 tahun 2006). Kesenjangan kompetensi itu akan memiliki konsekuensi
pembelajaran di kelas XI. Program matrikulasi diharapkan dapat memfasilitasi capaian
taraf kemampuan atau entry level untuk menjamin keberhasilan pembelajaran di
kelas XI dan XII, termasuk untuk mengikuti Ujian Tingkat Kompetensi dan Ujian Mutu
Tingkat Kompetensi yang akan dilaksanakan di kelas XI dan XII.
B.
Pengertian Oprasional Matrikulasi

Secara operasional program matrikulasi diartikan sebagai kegiatan pemenuhan
kompetensi
peserta
didik
agar
kesenjangan
antara
muatan/substansi
dan
pengalaman belajar (learning experience) dari kurikulum yang berbeda dapat

dipenuhi sesuai dengan kompetensi yang harus dipenuhi. Kegiatan ini harus dikelola
satuan
pendidikan
secara
terencana,
terarah,
terprogram,
dan
dapat
dipertanggungjawabkan. Oleh karena itu, Dit PSMA memberikan panduan yang dapat
dijadikan rujukan dalam melaksanakan program tersebut.
Melalui analisis dan identifikasi kompetensi peserta didik, secara cermat dapat
diperoleh dua kelompok peserta didik dengan tindakan berbeda, yaitu kelompok
peserta didik yang perlu mengikuti matrikulasi dan kelompok peserta didik yang tidak
perlu mengikuti kegiatan matrikulasi. Perhatikan skema berikut ini.
Gambar 1. Skema Pelaksanaan Matrikulasi Mata Pelajaran
Beberapa hal yang perlu diperhatikan berkaitan dengan Gambar 1 di atas, sebagai
berikut.
1.
Satuan pendidikan dapat menerapkan pola matrikulasi mata pelajaran melalui:

a.
uji kompetensi untuk seluruh mata pelajaran, atau
b.
uji kompetensi untuk mata pelajaran tertentu dan penugasan untuk mata
pelajaran lainnya (sesuai karateristik)
c.
tanpa uji kompetensi dan penugasan (seluruh peserta didik mengikuti

pembelajaran matrikulasi untuk semua mata pelajaran).
2.
Matrikulasi bagi mata pelajaran yang dapat ditempuh melalui penugasan untuk
mendapatkan nilai pengetahuan diambil dari uji kompetensi dan hasil
penugasan, nilai keterampilan dapat dari proyek atau portofolio, dan nilai sikap
dapat dari penilaian antarteman.
3.
Matrikulasi bagi mata pelajaran yang ditempuh melalui uji kompetensi untuk
mendapatkan nilai pengetahuan diambil dari hasil tes, nilai keterampilan dapat
dari portofolio, dan nilai sikap dapat dari penilaian antarteman.
4.
Matrikulasi melalui pembelajaran utuh, semua aspek yang dinilai disesuaikan

dengan penilaian pada Kurikulum 2013 secara utuh.
5.
Peserta didik yang tidak lulus uji kompetensi atau penugasan wajib mengikuti
matrikulasi pembelajaran yang diakhiri dengan uji kompetensi.
6.
Peserta didik yang tidak lulus uji kompetensi wajib mengikuti remedial.
7.
Nilai ketuntasan uji kompetensi sesuai dengan KKM mata pelajaran

bersangkutan pada tahun pelajaran 2013/2014.
8.
Penilaian pada SMA pelaksana SKS mengikuti pola yang berlaku di satuan
pendidikan bersangkutan.
Pelaksanaan manajemen matrikulasi dapat mengikuti tahapan berikut.

1.
Menganalisis jenis dan jumlah mata pelajaran yang terdapat di kelas X

Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013;
2.
Menganalisis untuk membandingkan KD kelas X Kurikulum 2006 dengan

Kurikulum 2013;
3.
Menentukan unsur-unsur yang terlibat dalam program matrikulasi; dan
4.
Menetapkan waktu pelaksanaan matrikulasi matapelajaran.
C.
Analisis Struktur Kurikulum

Mata pelajaran kelas X yang terdapat dalam Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang
Standar Isi, sebagai berikut.
Tabel 1. Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas X
Alokasi Waktu
Komponen
Semester 1
Semester 2
1. Pendidikan Agama
2. Pendidikan Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia
4. Bahasa Inggris
5. Matematika
6. Fisika
7. Biologi
8. Kimia
9. Sejarah
10. Geografi
11. Ekonomi
12. Sosiologi
13. Seni Budaya
13. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan

Kesehatan
14. Teknologi Informasi dan Komunikasi
A. Mata Pelajaran
15. Keterampilan /Bahasa Asing

10
Alokasi Waktu
Komponen
B. Muatan Lokal
C. Pengembangan Diri
Jumlah
Semester 1
Semester 2
2*)
2*)
38
38
2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran
Penjurusan dilakukan bersamaan dengan peserta didik naik ke kelas XI mengikuti

ketentuan sebagaimana tertuang dalam SK Dirjen Mandikdasmen No 12/2008, yaitu:
Kriteria penjurusan program
Penentuan penjurusan program dilakukan dengan mempertimbangkan potensi, minat
dan kebutuhan peserta didik, yang harus dibuktikan dengan hasil prestasi akademik
yang sesuai dengan kriteria nilai yang ditetapkan oleh satuan pendidikan. Apabila
terjadi perbedaan antara potensi/minat dengan nilai akademik seorang peserta didik,
maka guru harus mengkaji dan melakukan perbaikan dalam memberikan layanan
belajar kepada yang bersangkutan.
1.
Potensi dan Minat Peserta Didik

Untuk mengetahui potensi dan minat peserta didik dapat dilakukan melalui
angket/kuesioner dan wawancara, atau cara lain yang dapat digunakan untuk
mendeteksi potensi, minat, dan bakat.
2.
Nilai akademik
Peserta didik yang naik ke kelas XI dan akan mengambil program tertentu
yaitu: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) atau Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) atau
Bahasa: boleh memiliki nilai yang tidak tuntas paling banyak 3 (tiga) mata
pelajaran pada mata pelajaran-mata pelajaran yang bukan menjadi ciri khas
program tersebut (lihat Struktur Kurikulum).
11
Sedangkan Permendikbud No. 69 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum,

mata pelajaran untuk kelas X sebagai berikut.
Tabel 2: Struktur kelompok mata pelajaran wajib dalam kurikulum Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah.
ALOKASI WAKTU
PER MINGGU
MATAPELAJARAN
XI
XII
Kelompok A (Wajib)
1.
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
2.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3.
Bahasa Indonesia
4.
Matematika
5.
Sejarah Indonesia
6.
Bahasa Inggris
Kelompok B (wajib)
7.
Seni Budaya
8.
Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan
9.
Prakarya dan Kewirausahaan
24
24
24
Matapelajaran Peminatan Akademik
12
16
16
Matapelajaran Pilihan Lintas Kelompok Peminatan
JUMLAH JAM PELAJARAN YANG HARUS DITEMPUH PER

MINGGU
42
44
44
Jumlah Jam Pelajaran Kelompok A dan B per minggu

Kelompok C (Peminatan)
Tabel
3:
Mata
Pelajaran
Peminatan
dalam Kurikulum
Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah
12
MATAPELAJARAN
Kelompok A dan B (Wajib)
ALOKASI
WAKTU PER
MINGGU
X
XI
XII
24
24
24
Peminatan Matematika dan Ilmu Alam
Matematika
Biologi
Fisika
Kimia
Peminatan Ilmu-ilmu Sosial
II
Geografi
Sejarah
Sosiologi
Ekonomi
Peminatan Bahasa dan Budaya

1
Bahasa dan Sastra Indonesia
Bahasa dan Sastra Inggris
Bahasa Asing Lain (Arab, Mandarin, Jepang, Korea,

Jerman, Perancis)
Antropologi
Pilihan Lintas Kelompok Peminatan dan/atau Pendalaman Minat
Jumlah jam pelajaran yang tersedia per minggu
68
72
72
Jumlah jam pelajaran yang harus ditempuh per minggu
42
44
44
III
Matapelajaran Pilihan
13
Peserta didik memilih kelompok mata pelajaran peminatan semenjak memasuki

jenjang SMA. Adapun kelompok peminatan yang dapat dipilih peserta didik kelas X
adalah: 1) kelompok Matematika dan Ilmu Alam (MIA), 2) Ilmu-ilmu Sosial (IIS), dan
3) Ilmu Bahasa dan Budaya (IBB).
Penentuan
pemilihan
kelompok
peminatan
di
SMA
dilakukan
dengan
mempertimbangkan;
1.
nilai rapor SMP/MTs,
2.
nilai ujian nasional SMP/MTs,
3.
rekomendasi guru bimbingan dan konseling di SMP/MTs,
4.
hasil tes penempatan (placement test) ketika mendaftar di SMA, dan
5.
tes bakat minat oleh psikokog.
Memperhatikan kedua Permen tersebut maka bagi peserta didik yang akan naik ke
kelas XI yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak mengikuti Kurikulum 2013,
peminatan dilakukan seperti halnya penjurusan yaitu ketika peserta didik naik ke kelas
XI dengan memperhatiikan kriteria-kriteria berikut.
1.
Dinyatakan naik ke kelas XI oleh satuan pendidikan.
2.
Memperhatikan minat yang ditunjukkan dengan perolehan nilai di kelas X,

seperti berikut ini:
a.
peserta didik yang memiliki minat memilih kelompok MIA maka nilai mata
pelajaran Matematika, Fisika, Biologi, dan Kimia di atas KKM;
b.
peserta didik yang memiliki minat memilih kelompok IIS maka nilai mata
pelajaran Geografi, Ekonomi, Sejarah, dan Sosiologi di atas KKM;
c.
peserta didik yang memiliki minat memilih kelompok IBB maka nilai mata
pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, Bahasa Inggris, dan Bahasa Asing
lain (bagi SMA yang melaksanakan) di atas KKM;
d.
rekomendasi guru bimbingan dan konseling; dan
e.
tes bakat minat oleh psikolog.
14
BAB III
IMPLEMENTASI
A.
Bentuk Kegiatan Matrikulasi

Kegiatan Matrikulasi mata pelajaraan dapat dilakukan dalam beberapa bentuk, yaitu:
1.
Kegiatan pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan

mandiri secara utuh dalam periode waktu tertentu;
2.
Kegiatan pembelajaran tatap
muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan
mandiri secara terbatas dalam periode waktu tertentu; atau

3.
Kegiatan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri.
Bentuk kegiatan pertama dilakukan dengan cara menambah jam pelajaran pada
jadwal mata pelajaran atau menjadwalkan khusus di luar jadwal mata pelajaran. Hal
ini dilakukan melalui proses pembelajaran utuh karena pertimbangan kompetensi
yang harus dikuasai memerlukan waktu dan proses yang utuh.
Kegiatan ini
diperlukan pada mata pelajaran yang memuat kompetensi inti dan kompetensi dasar
sangat berbeda antara standar isi Permendiknas tahun 2006 dan Permendikbud
tahun 2013 serta mengalami perubahan total pada hampir seluruh kompetensi dasar
seperti pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Penjadwalan khusus diberlakukan
seperti pada mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan serta Antropologi.
Bentuk kegiatan kedua dilakukan dengan membuat jadwal tertentu di luar jadwal
mata pelajaran. Hal ini dilakukan melalui proses pembelajaran tatap muka terbatas
untuk beberapa kompetensi dasar, sementara kompetensi dasar lainnya dapat
dilakukan dengan penugasan.
Bentuk kegiatan ke tiga dilakukan cukup dengan memberikan penugasan kepada
peserta didik pada beberapa kompetensi dasar sampai kompetensi itu dikuasai.
Kegiatan ini dilakukan apabila semua kompetensi yang harus dikuasai pada mata
pelajaran terkait dapat dilakukan melalui penugasan. Pelaksanaan penugasan
dilakukan terhadap KD yang telah disampaikan di kelas X pada Kurikulum 2006
namun KD ini terdapat dikelas XI pada Kurikulum 2013. Agar KD tersebut tidak
dibelajarkan berulang maka cukup disampaikan melalui penugasan. Alokasi waktu KD
15
ini dapat digunakan bagi matrikulasi dan nilai dari penugasan sebagai nilai cicilan
bagi LCK kelas XI.
Penentuan bentuk kegiatan dilakukan melalui analisis kompetensi inti dan kompetensi
dasar sesuai dengan karakteristik penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang
diperlukan.
Berikut ini bagan pemilihan bentuk kegiatan matrikulasi yang dapat dilakukan.
Gambar 2. Pilihan Bentuk Kegiatan Matrikulasi Mata Pelajaran
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
YANG
DIPERLUKAN
KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN

BERDASARKAN HASIL ANALISIS KOMPETENSI
TATAP MUKA
Hampir Seluruh
KD Kelas X
Beberapa KD
KEGIATAN
TERSTRUKTUR
Hampir Seluruh
KD Kelas X
Beberapa KD
Beberapa KD
Kelas X
Kelas X
KEGIATAN
MANDIRI
Hampir Seluruh
KD Kelas X
Beberapa KD
Beberapa KD
Kelas X
Kelas X
BENTUK
KEGIATAN
MATRIKULASI
Proses
Pembelajaran
Utuh
(menambah jam
pelajaran/ jadwal
khusus)
Pembelajaran
Terbatas
Penugasan
Kelas X
Tidak Ada KD
16
17
B.
Waktu Pelaksanaan
1.
Analisis Jenis dan Jumlah Mata Pelajaran yang Terdapat Di Kelas X

Kurikulum 2006 Dan Kurikulum 2013
Analisis mata pelajaran dilakukan agar pada penyesuaian LHB ke LCK satuan
pendidikan memiliki peta mata pelajaran yang akan dijadikan kelompok mata
pelajaran peminatan dan lintas minat.
Hasil analisis memberikan peta bahwa:
a.
peserta didik yang memilih peminatan MIA dan memenuhi semua kriteria,
mata pelajaran Matematika, Fisika, Biologi, dan Kimia menjadi kelompok
mata pelajaran peminatan. Mata pelajaran Geografi, Ekonomi, Sejarah,
Sosiologi,
dan/atau
Bahasa
Asing
Lainnya
(bagi
SMA
yang
menyelenggarakan) menjadi matapelajaran lintas minat;

b.
peserta didik yang memilih peminatan IIS dan memenuhi semua kriteria,
mata pelajaran Geografi, Ekonomi, Sejarah, dan Sosiologi menjadi kelompok
mata pelajaran peminatan. Mata pelajaran Matematika, Fisika, Biologi,
Kimia, dan/atau Asing Lainnya (bagi SMA yang menyelenggarakan) menjadi
mata pelajaran lintas minat;
c.
peserta didik yang memilih peminatan IBB dan memenuhi semua kriteria,
mata pelajaran Bahasa Asing Lain (bagi SMA yang menyelenggarakan),
Bahasa dan Sastra Indonesia, Bahasa dan Sastra Inggris, dan Antropologi
(ketiganya harus melalui matrikulasi) menjadi mata pelajaran peminatan.
Mata pelajaran Matematika, Fisika, Biologi,
Kimia, Geografi, Ekonomi,
Sejarah, dan/atau Sosiologi menjadi mata pelajaran lintas minat.

Waktu pelaksanaan untuk analisis di atas dapat dilakukan semenjak satuan
pendidikan mendapatkan informasi implementasi kurikulum dari Surat Edaran
Menteri
Pendidikan
dan
Kebudayaan
(SE
Mendikbud)
Nomor
156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 dan setelah sekolah menyusun program

matrikulasi internal.
2.
Analisis Perbandingan KD Kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum

2013
Analisis perbandingan KD kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013
mengikuti langkah-langkah sebagai berikut.
18
a.
Mengkaji Permendikbud No 69/2013 dan Permendiknas No 22/2006 tentang

KD sesuai mata pelajaran kelas X;
b.
Melakukan linierisasi kompetensi/materi pokok;
c.
Mencermati kesenjangan kompetensi kedua kurikulum;
d.
Memberikan tanda kepada KD Kurikulum 2013 yang belum dipelajari atau

tidak termuat dalam KD Kurikulum 2006;
e.
Manempatkan hasil analisis tersebut ke dalam sebuah format yang telah

dibuat (lihat Lampiran), bagi SMA pelaksana Sistem Kredit Semester (SKS)
analisis KD dan format dapat menyesuaikan dengan jumlah seri yang telah
ditentukan;
f.
Membuat kesimpulan atau saran atau kegiatan yang harus dilakukan sesuai
dengan hasil analisis;
g.
Menentukan bahan/materi matrikulasi dan alternatif kegiatan pembelajaran.
Waktu pelaksanaan untuk analisis di atas dapat dilakukan setelah
satuan
pendidikan mendapatkan informasi implementasi kurikulum dari Surat Edaran

Menteri
Pendidikan
dan
Kebudayaan
(SE
Mendikbud)
Nomor
156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 dan setelah sekolah menyusun program

matrikulasi internal.
Kesimpulan dari analisis perbandingan KD Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013
sebagai berikut.
Tabel 3: KD-KD Matrikulasi Setiap Mata Pelajaran
No.
Mata
Pelajatan
Jumlah KD
(KI-3 dan
KI-4)
Alternatif
Pembelajaran
Waktu
Pembelajar
an
Waktu
penugasan
khusus/ 27 jp
1.
Pendidikan
Agama dan
Budi Pekerti
Waktu
penugasan
khusus/ 12 jp
2.
Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan
Seluruh
3.
Bahasa
Indonesia
Libur semester genap 4 jp x jumlah

dan/atau
waktu minggu
khusus
efektif/seme
ster
19
No.
Mata
Pelajatan
4.
Matematika
5.
Sejarah
Indonesia
6.
Bahasa Inggris
7.
Seni Budaya
8.
Pendidikan
Jasmani, Olah
Raga, dan
Kesehatan
Jumlah KD
(KI-3 dan
KI-4)
8 (pokok
bahasan)
12 jp
Waktu
khusus/penugasan
8 jp
Waktu
penugasan
khusus/ 12 jp
3 (Seni Rupa)
Waktu
penugasan
khusus/ 8 jp
9.
Prakarya dan
Kewirausahaan
10.
Matematika
11.
Biologi
Tidak ada
12.
Fisika
Kimia
14.
Geografi
15.
Sejarah
16.
Sosiologi
17.
Ekonomi
Waktu
Pembelajar
an
Waktu khusus
Seluruh
13.
Alternatif
Pembelajaran
Waktu khusus
Waktu
penugasan
6j
khusus/ 2 jp x jumlah
minggu
efektif/seme
ster
Waktu khusus
87 jp
Waktu khusus
18 jp
Waktu khusus atau 9 jp

dapat dilakukan pada
*) terdapat
jam normal *)
3 KD Kur13
yang sudah
disampaikan
pada kelas X
Kur06
Waktu
penugasan
khusus/ 18 jp
Waktu
penugasan
khusus/ 8 jp
Waktu
penugasan
khusus/ 12 jp
3 KD waktu khusus; 1 19 jp
KD penugasan
20
No.
18.
19.
Mata
Pelajatan
Jumlah KD
(KI-3 dan
KI-4)
Bahasa dan
Sastra
Indonesia
Alternatif
Pembelajaran
Waktu
Pembelajar
an
Seluruh

dan/atau
waktu minggu
khusus
efektif/seme
ster
22

dan/atau
waktu minggu
khusus
efektif/seme
ster
Bahasa dan
Sastra Inggris
Seluruh
Waktu khusus
2 jp x jumlah
minggu
efektif/seme
ster
20.
Antropologi
21.
Bahasa Arab
tidak ada
22.
Bahasa
Mandarin
tidak ada
23.
Bahasa Jepang
tidak ada
24.
Bahasa Jerman
tidak ada
25.
Bahasa Prancis
tidak ada
Tabel di atas menunjukkan bahwa:

a.
untuk kelompok wajib A dan B seluruh mata pelajaraan memiliki KD yang

harus dimatrikulasi;
b.
untuk kelompok peminatan Matematika dan Ilmu Alam mata pelajaran

Biologi tidak ada KD yang perlu dimatrikulasi dan Kimia dapat dilakukan pada
jam pelajaran normal;
c.
untuk kelompok peminatan Ilmu-Ilmu Sosial seluruh mata pelajaraan

terdapat KD yang harus dimatrikulasi;
d.
untuk kelompok peminatan Ilmu Bahasa dan Budaya seluruh mata

pelajaraan terdapat KD yang harus dimatrikulasi.
3.
Menentukan Unsur-Unsur yang Terlibat dalam Program Matrikulasi

Unsur-unsur yang terlibat dalam pelaksanaan matrikulasi adalah:
a.
Dinas Pendidikan Provinsi,
b.
Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota,
21
4.
c.
Kepala Sekolah,
d.
Guru Bimbingan Konseling,
e.
Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum,
f.
Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan, dan
g.
Wali Kelas.
Menetapkan Waktu Pelaksanaan Matrikulasi Mata Pelajaran

Pelaksanaan matrikulasi mata pelajaran dapat mengikuti pola sebagai berikut.
a.
Bagi peserta didik yang memilih peminatan IBB maka satuan pendidikan
harus memfasilitasi mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia; Bahasa
dan Sastra Inggris; Bahasa Asing lainnya (bagi SMA yang tidak
melaksanakan pada Tahun Pelajaran 2013/2014);
Antropologi; serta
Prakarya dan Kewirausahaan secara utuh. Pelaksanaan dapat dilakukan:

1)
pada waktu liburan semester 2 minimal sesuai minggu efektif yang

tersedia di SMA kali beban belajar mata pelajaran bersangkutan;
2)
semester 1 dan 2 kelas XI minimal sesuai minggu efektif yang tersedia

di SMA kali beban belajar mata pelajaran bersangkutan.
b.
Bagi mata pelajaran
(sesuai KD yang harus dimatrikulasi) pelaksanaan
dapat dilakukan dengan:

1)
tes untuk mengetahui kompetensi yang telah dicapai peserta didik.

Sebelum dilakukan tes diiformasikan kepada peserta didik KD-KD dari
berbagai mata pelajaran untuk dipelajari secara mandiri;
2)
bagi peserta didik yang lulus tes/memenuhi kriteria kompetensi sesuai

KKM dapat mengikuti kegiatan di kelas XI tanpa harus mengikuti
pembelajaran matrikulasi;
3)
peserta didik yang belum memenuhi syarat kompetensi/lulus harus

mengikuti pembelajaran matrikulasi;
4)
pada waktu liburan semester 2 (jumlah pertemuan disesuaikan

dengan
KD
yang
dimatrikulasi).
SMA
pelaksana
SKS
dapat
menyesuaikan dengan semester pendek;

5)
pada awal semester 1 kelas XI (jumlah pertemuan disesuaikan dengan

KD yang dimatrikulasi);
6)
perlu dipertimbangkan agar pada minggu yang sama mata pelajaran

yang dimatrikulasi tidak lebih tiga;
7)
22
perlu memperhatikan untuk mendahulukan pelaksanaan matrikulasi

bagi KD mata pelajaran yang menjadi prasarat;
8)
seluruh KD mata pelajaran yang dimatrikulasi diharapkan selesai

pelaksanaannya dalam satu semester;
9)
memperhatikan semua catatan/saran/alternatif pembelajaran yang

terdapat dalam format matrikulasi (lihat Lampiran 2).
c.
Bagi mata pelajaran dengan pemenuhan KD dapat melalui penugasan,

pelaksanaan dapat dilakukan melalui:
1)
penjelasan singkat tentang KD yang akan dimatrikulasikan melalui

penugasan untuk menyamakan pemahaman siswa terhadap KD-KD
tersebut (ruang lingkup, materi, dan kedalaman materi);
2)
bentuk tugas yang akan diberikan;
3)
petunjuk melaksanakan tugas (langkah-langkah dan sumber/buku

yang digunakan);
4)
pada waktu liburan semester 2
5)
penilaian yang mencakup aspek penilaian dan penskorannya serta

batas ketuntasan minimal (KKM);
5.
6)
waktu mengumpulkan;
7)
tindak lanjut hasil penugasan (bagi yang lulus dan belum lulus).
Peran Direktorat PSMA dan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dalam hal ini Direktorat Pembinaan
SMA, Dinas Pendidikan Provinsi, dan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota adalah
melakukan sosialisasi, dukungan, dan pengawasan terhadap pelaksanaan
program matrikulasi di SMA.
Waktu sosialisasi dan bantuan dapat dilakukan semenjak mendapatkan informasi
matrikulasi dan pengawasan dapat disesuaikan dengan pelaksanaan mattrikulasi
di satuan pendidikan.
23
BAB IV
PENUTUP
Panduan Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA ini dapat dijadikan acuan untuk membantu satuan
pendidikan, khususnya dalam melaksanakan matrikulasi bagi peserta didik kelas XI yang pada
tahun pelajaran 2013/2014 belum mengikuti Kurikulum 2013. Matrikulasi dilaksanakan oleh
semua SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 belum melaksanakan Kurikulum 2013.
Panduan ini dapat digunakan oleh dinas pendidikan provinsi/kota/kabupaten untuk
mensosialisasikan kepada pihak-pihak yang membutuhkan. Matrikulasi merupakan upaya
pembinaan layanan oleh satuan pendidikan kepada peserta didik dalam memperoleh
pengetahuan sebagaimanamestinya
24
DAFTAR PUSTAKA
1.
Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar
dan Menengah
2.
Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan

Dasar dan Menengah
3.
Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
4.
Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah
5.
Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan
6.
Permendikbud No. 69 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum
Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
7.
Permendibud No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum
Pembelajaran
8.
Surat Edaran Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 156928/MPK.A/KR/2013
Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013.

9.
Surat Edaran Bersama Menteri Dalam Negeri dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 0258/MPK.A/KR/2014 - Nomor 420/176/SJ Tahun 2014 tentang Implementasi
Kurikulum 2013
25
LAMPIRAN
LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI

MATRIKULASI
Nama Sekolah
: ................................
Kelas
: ................................
Alamat
: ................................
Semester
: ................................
Nama Peserta Didik
: ................................
Tahun Pelajaran
: ................................
Nomor Induk/NISN
: ................................
MATA
PELAJARAN
Jumlah
KKM*)
KD
Pengetah Keterampil
uan
an
(KI-3)
(KI-4)
(0-100)
(0-100)
Sikap Spiritual
dan Sosial
(KI-1 dan KI2)
Dalam Mapel
(SB/B/C/K)
Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan
Budi Pekerti
2 Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia
4 Matematika
5 Sejarah Indonesia
6 Bahasa Inggris
Kelompok B (Wajib)
Seni1 Budaya
Pendidikan Jasmani,
2 Olah Raga, dan
Kesehatan
3 Prakarya dan
Kewirausahaan
26
MATA
PELAJARAN
Jumlah
KKM*)
KD
Pengetah Keterampil
uan
an
(KI-3)
(KI-4)
(0-100)
(0-100)
Sikap Spiritual
dan Sosial
(KI-1 dan KI2)
Dalam Mapel
(SB/B/C/K)
1
2
3
4
5
6
.
.
.
.
.
.
Catatan: *)sesuai KKM TP. 2013/2014
Mengetahui:
....................., .................... 20....
Orang Tua/Wali,
Wali Kelas,
..................................
....................................................
NIP.
Kepala Sekolah,
....................................................
NIP
27
CONTOH 2 PELAKSANAAN MATRIKULASI

(LANJUTAN CONTOH 1)
NO
MATA
WAKTU
ALOKASI
PELAJARAN
PEMBELAJARAN
WAKTU/MG
BULAN/MINGGU KERIIL/MG
AGUSTUS
1
SEPTEMBER
3 4 1 2
JUMLAH
OKTOBER
4 1 2 3
NOVEMBER
5 1
2 3
PERTEMUAN
SOSIOLOGI
12 JP
3 JP
3 JP
2 3 4
4X
MATEMATIKA
12 JP
4 JP
4 (2-2)JP
2 3
6X
B. INGGRIS
12 JP
2 JP
2 JP
1 2
3 4 5 6
EKONOMI
19 JP
3 JP
3 JP
1 2
3 4 5 6
PRAK-KWRSHN
36 JP (silabus)
2 JP
4 JP
PENJASKESOR
6 JP
3 JP
3 JP
CATATAN:
1 JADWAL DAPAT MENYESUAIKAN DENGAN HARI JEDA TENGAHSEMESTER DAN UTS
2 DIUSAHAKAN SETIAP MINGGU TIDAK LEBIH DARI 3 MATA PELAJARAN
2
1
6X
7X
7 8
18X
2X
28
LAMPIRAN
1.ANALISIS PERBANDINGAN KD-KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
PERMENDIKNAS 2006
NO
1
KD
4.1 Menyebutkan
pengertian
perilaku
husnuzhan.
4.2 Menyebutkan
contoh-contoh
perilaku
husnuzhan
terhadap Allah,
diri sendiri dan
sesama manusia.
4.3 Membiasakan
perilaku
husnuzhan dalam
kehidupan seharihari.
KETERANGAN
Dibahas pada KD
3.1 dan 3.2
Kurikulum 2013
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
KD (KI-4)
KETERANGAN
PENJELASAN
3.1 Menganalisis Q.S. AlAnfal (8) : 72); Q.S. AlHujurat (49) : 12; dan QS
Al-Hujurat (49) : 10; serta
hadits tentang kontrol diri
(mujahadah an-nafs),
prasangka baik
(husnuzzhan), dan
persaudaraan (ukhuwah).
3.2 Memahami manfaat dan
hikmah kontrol diri
(mujahadah an-nafs),
prasangka baik
(husnuzzhan) dan
persaudaraan (ukhuwah),
dan menerapkannya dalam
kehidupan.
4.1.1 Membaca Q.S. Al-Anfal

(8) : 72); Q.S. AlHujurat (49) : 12; dan
Q.S. Al-Hujurat (49) :
10 sesuai dengan kaidah
tajwid dan makhrajul
huruf.
4.1.2 Mendemonstrasikan
hafalan Q.S. Al-Anfal
(8) : 72); Q.S. AlHujurat (49) : 12; QS
Al-Hujurat (49) : 10,
dengan lancar.
Kajian ini disajikan di

kelas X kurikulum
2006, namun dari 3
kajian sikap kontrol
diri, prasangka baik
dan persaudaraan di
kurikulum 2013 baru 1
kajian sikap yang
dibahas di kurikulum
2006, yaitu tentang
prasangka baik
(Husnuzhon)
Karena KD ini
merupakan KD yang
sangat penting dalam
pengembangan sikap ,
maka perlu
dibelajarkan kembali
di kelas XI TP
2014/2015.
PERLU
MATRIKULASI
29
3.1 Menyebutkan 10
sifat Allah dalam
Asmaul Husna.
3.2 Menjelaskan arti
10 sifat Allah
dalam Asmaul
Husna.
3.3 Menampilkan
perilaku yang
mencerminkan
keimanan terhadap
10 sifat Allah
dalam Asmaul
Husna.
sebagian pada KD
3.5 dan 4.3
Kurikulum 2013
3.3 Menganalisis Q.S. AlIsra (17) : 32, dan Q.S.

An-Nur (24) : 2, serta
hadits tentang larangan
pergaulan bebas dan
perbuatan zina.
3.4 Memahami manfaat dan
hikmah larangan
pergaulan bebas dan
perbuatan zina.
4.2.1 Membaca Q.S. Al-Isra

(17) : 32, dan Q.S. AnNur (24) : 2 sesuai
dengan kaidah tajwid
dan makhrajul huruf.
4.2.2 Mendemonstrasikan
hafalan Q.S. Al-Isra
(17) : 32, dan Q.S. AnNur (24) : 2 dengan
lancar.
KD ini tidak
ditemukan pada
kurikulum 2006
3.5 Memahami makna

Asmaul Husna: (alKariim, al-Mumin, alWakiil, al-Matiin, alJaami, al-Adl, dan alAkhiir).
4.3 Berperilaku yang

mencontohkan
keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa
aman, tawakal dan
perilaku adil sebagai
implementasi dari
pemahaman makna
Asmaul Husna (alKariim, al-Mumin, alWakiil, al-Matiin, alJaami, al-Adl, dan alAkhiir)

kelas X kurikulum
2006, namun dari 7
kajian asmaul husna di
kurikulum 2013 baru 2
asmaul husna yang
dibahas di kurikulum
2006, yaitu al-Mumin
dan Al-Adl
Karena KD ini
merupakan KD yang
pengembangan sikap ,
maka perlu
di kelas XI TP
2014/2015.
PERLU
MATRIKULASI
PERLU
PENYESUAIAN
PEMBELAJARAN
30
5.1 Menjelaskan
tanda-tanda
beriman kepada
malaikat.
5.2 Menampilkan
contoh-contoh
perilaku beriman
kepada malaikat.
5.3 Menampilkan
perilaku sebagai
cerminan beriman
kepada malaikat
dalam kehidupan
sehari-hari.
3.6 Memahami makna

beriman kepada malaikatmalaikat Allah SWT.
4.4 Berperilaku yang

mencerminkan kesadaran
beriman kepada
Malaikat-malaikat Allah
SWT

kelas X kurikulum
2006 dan sesuai
dengan kurikulum
2013
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
3.7 Memahami Q.S. AtTaubah (9) : 122 dan

hadits terkait tentang
semangat menuntut ilmu,
menerapkan dan
menyampaikan nya
kepada sesama.
4.5 Menceritakan tokoh-tokoh

teladan dalam semangat
mencari ilmu
KD ini tidak
ditemukan pada
kurikulum 2006
Karena KD ini
merupakan KD yang
pengembangan sikap
dan keterampilam,
maka perlu
di kelas XI TP
2014/2015.
PERLU
MATRIKULASI
31
5.4 Menyebutkan
pengertian
kedudukan dan
fungsi Al-Quran,
Al-Hadits, dan
Ijtihad sebagai
sumber hukum
Islam
5.5 Menjelaskan
pengertian,
kedudukan dan
fungsi hukum
taklifi dalam
hukum Islam
5.6 Menerapkan
hukum taklifi
dalam kehidupan
sehari-hari.
3.8 Memahami kedudukan Al- 4.6 Menyajikan macamQuran, Hadits, dan Ijtihad
macam sumber hukum
sebagai sumber hukum
Islam.
Islam.

kelas X kurikulum
2006 dan sesuai
dengan kurikulum
2013.
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
11.1
Menjelaskan
perundangundangan tentang
pengelolaan
zakat, haji dan
waqaf.
3.9 Memahami pengelolaan

wakaf.

kelas X kurikulum
2006.
Tidak perlu
disampaikan lagi di
kelas XI
KURIKULUM 2013.
11.2
Menyebutkan
contoh-contoh
pengelolaan
zakat, haji dan
wakaf.
4.7.1 Menyajikan dalil tentang

ketentuan waqaf.
4.7.2 Menyajikan pengelolaan
wakaf.
32
11.3
Menerapkan
ketentuan
perundangundangan tentang
pengelolaan
zakat, haji dan
wakaf.
6.1 Menceritakan
sejarah dakwah
Rasullah SAW
periode Makkah.
6.2 Mendeskripsikan
substansi dan
strategi dakwah
Rasullullah SAW
periode Makkah
3.10 Memahami substansi dan

strategi dakwah
Rasullullah SAW di
Mekah.
4.8. Mendeskripsikan
substansi dan strategi
dakwah Rasullullah
SAW di Mekah.

kelas X kurikulum
2006.
TIDAKPERLU
MATRIKULASI
12.1
Menceritakan
sejarah dakwah
Rasullah SAW
periode Madinah.
3.11 Memahami substansi dan

strategi dakwah
Rasullullah SAW di
Madinah.
4.9 Mendeskripsikan
substansi dan strategi
dakwah Rasullullah
SAW di Madinah.

kelas X kurikulum
2006.
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
12.2
Mendeskripsikan
strategi dakwah
Rasullullah SAW
periode Madinah.
33
Catatan:
1. Analisis di atas digunakan bagi sma yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan kurikulum 2013 namun pada tahun pelajaran
2014/2015 harus melaksanakan kurikulum 2013 serentak kelas x dan xi.
2. Diperlukan penyesuaian antara substansi materi kurikulum 2006 dengan kurikulum 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi yang
telah disampaikan di kelas x kurikulum 2006 untuk kelas xi kurikulum 2013.
3. Kesimpulan dari korelasi KD-KD di atas, adalah:
a. KD 3.1, 3.2, 4.1.1, 4.1.2, 3.3, 3.4, 4.2.1, 4.2.2, 3.5, 4.3, 3.7, dan 4.5 pada kurikulum 2013 tidak ditemukan pada kurikulum 2006 sehingga perlu
dilakukan MATRIKULASI.
b. KD 3.5 dan KD 4.3 perlu penyesuaian pembelajaran, dikarena ada ketidakjelasan materi yang ada pada kurikulum 2006.
c. Pembelajaran KD 3.1, 3.2, 4.1.1, 4.1.2, 3.3, 3.4, 4.2.1, 4.2.2 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi Diskoveri/inkuiri. Penilaian dilakukan
melalui observasi, tes tulis, tes lisan, portofolio dan performance.
d. Pembelajaran KD 3.4, 4.3, 3.7, dan 4.5 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi Diskoveri/inkuiri. Penilaian dilakukan melalui observasi, tes
tulis, portofolio dan performance.
34
2.ANALISIS PERBANDINGAN KD KUR 2006 DAN KUR 2013
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
PERMENDIKNAS 2006
KELAS
PERMENDIKBUD 2013
3.1 Menganalisis upaya pemajuan, penghormatan, dan

penegakan HAM
3.2 Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan,
penghormatan, dan penegakan HAM di Indonesia
3.3 Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan,
penghormatan, dan penegakan HAM di Indonesia
3.4 Mendeskripsikan instrumen hukum dan peradilan
internasional HAM
Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dalam

rangka pelindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara.
4.1
Menyaji kasuskasus pelanggaran HAM dalam rangka

perlindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilainilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara.
4.1 Mendeskripsikan hubungan dasar negara dengan

konstitusi
4.2 Menganalisis substansi konstitusi negara
4.3 Menganalisis kedudukan pembukaan UUD 1945
Negara Kesatuan Republik
4.4 Menunjukkan sikap positif terhadap konstitusi
negara
X
3.1.
KETERANGAN
Sesuai
3.2
Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam

Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
4.2
Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran Pembukaan

Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
Sesuai
35
1.1 Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsurunsur terbentuknya negara

1.2 Mendeskripsikan hakikat negara dan bentukbentuk kenegaraan
3.3
Memahami bentuk dan kedaulatan negara sesuai

dengan Undang Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
4.3
Menyaji hasil telaah bentuk dan kedaulatan negara

sesuai dengan Undang Undang DasarNegara Republik
Indonesia Tahun 1945

Sesuai
3.4
4.4
4.9.1
Memahami hubungan struktural dan fungsional

pemerintahan pusat dan daerah menurut UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945.
Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Berinteraksi dengan teman dan orang lain

berdasarkan prinsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender
Matrikulasi
2 X 2 jam
2.1 Mendeskripsikan pengertian sistem hukum dan
peradilan nasional
2.2 Menganalisis peranan lembaga-lembaga
peradilan
2.3 Menunjukkan sikap yang sesuai dengan
ketentuan hukum yang berlaku
3.5
Memahami sistem hukum dan peradilan nasional dalam

lingkup NKRI.
4.5
Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan

nasional dalam lingkup NKRI
36
2.4 Menganalisis upaya pemberantasan korupsi di

Indonesia
X
Sesuai
2.5 Menampilkan peran serta dalam upaya

pemberantasan korupsi di Indonesia
3.6
5.1 Mendeskripsikan kedudukan warga negara dan

pewarganegaraan di Indonesia
5.2 Menganalisis persamaan kedudukan warga
negara dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan negara
5.3 Menghargai persamaan kedudukan warga
negara tanpa membedakan ras, agama, gender,
golongan, budaya, dan suku
Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran

kewajiban sebagai warga Negara
4.6 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan

pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
Sesuai
3.7 Menganalisis indikator ancaman terhadap negara dalam
membangun integrasi nasional dengan bingkai
BhinnekaTunggal Ika.
4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator ancaman
terhadap negara dalam membangun integrasi nasional
dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegara-an yang
mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional
Matrikulasi
2 X 2 jam
3.8
Memahami pentingnya kesadaran berbangsa dan

bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia.
4.8
Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran

berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
Matrikulasi
37
X
2 X 2 jam
Kesimpulan:
1. KD 3.4/4.4/4.9.1, KD 3.7/4.7/4/9.2, dan KD 3.8/4.8 (dalam Kurikulum 2013) perlu dilakukan matrikulasi dikelas XI sebab materi tersebut dalam kurikulum 2006
tidak ada bahasan tersendiri.
2. Pelaksanaan matrikulasi mengikuti agenda sekolah yakni dapat:

a. semester pendek yang dilaksanakan antara waktu liburan semester 2; atau
b. waktu khusus di luar jam pelajaran normal yang disediakan awal semester 1 kelas XI
3. Penilaian pengetahuan (tes lisan, tulisan dan penugasan), keterampilan (proyek dan portofolio), dan sikap (penilaian diri dan antarteman).
4. Waktu pertemuan setara12 jam
38

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
KD (Permendiknas 22/2006)
Kompetensi Dasar
KD (Permendikbud 69/2013)
KELAS
Semester 1
1.1 Menanggapi siaran atau informasi dari
media elektronik (berita dan nonberita)
Keterangan
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks
anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi,
prosedur kompleks, dan negosiasi baik
melalui lisan maupun tulisan
harus matrikulasi
3.2 Membandingkan teks anekdot, laporan

hasil observasi, prosedur kompleks, dan
negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan
Tidak sesuai.
Tidak sesuai.
1.2 Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan

ekstrinsik) suatu cerita yang disampaikan
secara langsung/melalui rekaman
2.1 Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang tepat
harus matrikulasi
2.2 Mendiskusikan masalah (yang ditemukan

dari berbagai berita, artikel, atau buku)
2.3 Menceritakan berbagai pengalaman
dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat
3.3 Menganalisis teks anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan
Tidak sesuai.
harus matrikulasi
39
Kompetensi Dasar
KELAS
Keterangan
Kompetensi Dasar
3.1 Menemukan ide pokok berbagai teks

nonsastra dengan teknik membaca cepat
(250 kata/menit)
negosiasi baik melalui lisan maupun

tulisan
3.2 Mengidentifikasi ide teks nonsastra dari

berbagai sumber melalui teknik membaca
ekstensif
3.4
4.1 Menulis gagasan dengan menggunakan pola
urutan waktu dan tempat dalam bentuk
paragraf naratif
X
Mengevaluasi teks anekdot, eksposisi,

laporan hasil observasi, prosedur
kompleks, dan negosiasi berdasarkan
kaidah-kaidah teks baik melalui lisan
maupun tulisan
Tidak sesuai.
harus matrikulasi
4.2 Menulis hasil observasi dalam bentuk

paragraf deskriptif
4.3 Menulis gagasan secara logis dan sistematis
dalam bentuk ragam paragraf ekspositif
4.1
5.1 Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu
puisi yang disampaikan secara langsung
ataupun melalui rekaman
1.2 Mengungkapkan isi suatu puisi yang
disampaikan secara langsung ataupun
melalui rekaman
Menginterpretasi makna teks anekdot,

eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur
kompleks, dan negosiasi baik secara lisan
maupun tulisan
Tidak sesuai.
harus matrikulasi
40
Kompetensi Dasar
KELAS
Kompetensi Dasar
4.2
6.1 Mengemukakan hal-hal yang menarik atau

mengesankan dari cerita pendek melalui
kegiatan diskusi
6.2 Menemukan nilai-nilai cerita pendek
melalui kegiatan diskusi
7.1 Membacakan puisi dengan lafal, nada,

tekanan, dan intonasi yang tepat
7.2 Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik
suatu cerpen dengan kehidupan sehari-hari
8.1 Menulis puisi lama dengan memperhatikan

bait, irama, dan rima
8.2 Menulis puisi baru dengan memperhatikan
bait, irama, dan rima
Memproduksi teks anekdot, eksposisi,

kompleks, dan negosiasi yang koheren
sesuai dengan karakteristik teks yang akan
dibuat baik secara lisan mupun tulisan
Keterangan
Tidak sesuai,
harus matrikulasi
4.3 Menyunting teks anekdot, eksposisi,

kompleks, dan negosiasi sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks anekdot, eksposisi,

kompleks, dan negosiasi baik secara lisan
maupun tulisan
Tidak sesuai.
harus matrikulasi
Tidak sesuai.
harus matrikulasi
41
Kompetensi Dasar
KELAS
Semester 2
9.1 Menyimpulkan isi informasi yang
disampaikan melalui tuturan langsung
8.2 Menyimpulkan isi informasi yang didengar
melalui tuturan tidak langsung (rekaman
atau teks yang dibacakan)
10.1 Memberikan kritik terhadap informasi dari

media cetak dan atau elektronik
8.3
Memberikan persetujuan/dukungan
terhadap artikel yang terdapat dalam
media cetak dan atau elektronik
11.1 Merangkum seluruh isi informasi teks

buku ke dalam beberapa kalimat dengan
membaca memindai
11.2 Merangkum seluruh isi informasi dari

suatu tabel dan atau grafik ke dalam
beberapa kalimat dengan membaca
memindai
X
Kompetensi Dasar
4.5
Keterangan
Mengonversi teks anekdot, eksposisi,

kompleks, dan negosiasi ke dalam bentuk
yang lain sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan maupun
tulisan
Tidak sesuai,
harus matrikulasi
42
Kompetensi Dasar
KELAS
12.1 Menulis gagasan untuk mendukung suatu

pendapat dalam bentuk paragraf
argumentatif
12.2 Menulis gagasan untuk meyakinkan atau
mengajak pembaca bersikap atau
melakukan sesuatu dalam bentuk paragraf
persuasif
12.3 Menulis hasil wawancara ke dalam
beberapa paragraf dengan menggunakan
ejaan yang tepat
12.4 Menyusun teks pidato
13.1 Menemukan hal-hal yang menarik tentang

tokoh cerita rakyat yang disampaikan
secara langsung dan atau melalui rekaman
13.2 Menjelaskan hal-hal yang menarik tentang

latar cerita rakyat yang disampaikan
secara langsung dan atau melalui
rekaman
X
Kompetensi Dasar
Keterangan
43
Kompetensi Dasar
KELAS
14.1 Membahas isi puisi berkenaan dengan

gambaran penginderaan, perasaan,
pikiran, dan imajinasi melalui diskusi
14.2 Menghubungkan isi puisi dengan realitas
alam, sosial budaya, dan masyarakat
melalui diskusi
15.1 Mengidentifikasi karakteristik dan

struktur
unsur intrinsik sastra Melayu
klasik
15.2 Menemukan nilai-nilai yang terkandung

di dalam sastra Melayu klasik
16.1 Menulis karangan berdasarkan kehidupan

diri sendiri dalam cerpen (pelaku,
peristiwa, latar)
16.2 Menulis karangan berdasarkan
pengalaman orang lain dalam cerpen
(pelaku, peristiwa, latar)
Kompetensi Dasar
Keterangan
44
Kesimpulan
1. Perbandingan KD-KD kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013 berbeda 100%
2. Kurikulum 2006 lebih mengutamakan keterampilan berbahasa (mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis), sedangkan kurikulum 2013
berbasis teks (teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi), setiap teks memiliki 9 KD yang sama, yakni,(1)
memahami struktur dan kaidah teks, (2) membandingkan teks, (3) menganalisis teks, (4) mengevaluasi teks, , (5) menginterpretasi makna teks, (6)
memproduksi teks, (7) menyunting teks , (8) mengabstraksi teks, dan (9)mengonversi teks
3. KD kebahasaan dan kesastraan di kelas X dalam kurikulum 2006 seimbang, sedangkan KD kelas X pada kurikulum 2013 sama sekali tidak ada
materi kesastraan
4. KD-KD kelas X perlu diajarkan di kelas XI dengan cara penambahan jam tatap muka (1jam), atau diberikan penambahan materi di luar tatap muka,
atau KD-KD kelas X tersebut diberikan 60 % (3 teks ) di semester 1 dan 40% (2 teks) di semester 2 bersama- sama dengan KD kelas XI.
5. Perlu ada pelatihan untuk guru bahasa Indonesia tentang materi bahasa Indonesia pada kurikulum 2013 karena materi/KD-KD yang muncul dalam
kurikulum 2013 merupakan materi baru yang belum dipahami guru-guru.
45
4. PEMETAAN KOMPETENSI DASAR

MATA PELAJARAN MATEMATIKA WAJIB
SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH
KELAS: X
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI DASAR
KELAS
KETERANGAN
(KURIKULUM 2006)
1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma
1.2 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan
yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritma
Materi tsb tidak terdapat di Kurikulum 2006
(KURIKULUM 2013)
X
---
3.1
Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan Sesuai

logaritma sesuai dengan karakteristik
permasalahan yang akan diselesaikan dan
memeriksa kebenaran langkah-langkahnya.
4.1
Menyajikan masalah nyata menggunakan

operasi aljabar berupa eksponen dan logaritma
serta menyelesaikannya menggunakan sifatsifat dan aturan yang telah terbukti
kebenarannya
3.2
Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai

mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan
serta menerapkannya dalam pemecahan
masalah nyata.
Matrikulasi
46
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI DASAR
KELAS
KETERANGAN
(KURIKULUM 2006)
(KURIKULUM 2013)
4.2.
4.3.
3.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem

persamaan campuran linear dan kuadrat dalam
dua variabel
3.2 Merancang model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear
3.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah
yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
dan penafsirannya
3.3
Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier

dua dan tiga variable serta pertidaksamaan linier
dua variabel dan mampu menerapkan berbagai
strategi yang efektif dalam menentukan himpunan
penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran
jawabannya dalam pemecahan masalah
matematika.
4.4.
Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem

pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) untuk
menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan
makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan.
Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV,
dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, serta
menentukan jawab dan menganalisis model
sekaligus jawabnya.
4.5.
Menerapkan konsep nilai mutlak dalam

persamaan dan pertidaksamaan linier dalam
memecahkan masalah nyata
Membuat model matematika berupa
persamaan dan pertidaksamaan linear dua
variabel yang melibatkan nilai mutlak dari
situasi nyata dan matematika, serta
menentukan jawab dan menganalisis model
sekaligus jawabnya.
Sebagian sesuai
namun ada
sebagian materi
tidak ada di K2006 yaitu: SPLTV
dan SPtLDV
Matrikulasi:
SPLTV
SPtLDV
47
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI DASAR
KELAS
KETERANGAN
(KURIKULUM 2006)
3.1. Menggunakan sifat-sifat dan operasi matriks untuk
menunjukkan bahwa suatu matriks persegi
merupakan invers dari matriks persegi lain
(KURIKULUM 2013)
XII A
3.4
3.5
2.1. Memahami konsep fungsi
4.1. Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n suku

deret aritmetika dan geometri
4.2. Menggunakan notasi sigma dalam deret dan induksi
matematika dalam pembuktian
4.3. Merancang model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan deret
4.4. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan deret dan penafsirannya
XII A
Mendeskripsikan konsep matriks sebagai

representasi numeric dalam kaitannya dengan
konteks nyata.
Mendeskripsikan operasi sederhana matriks serta
menerapkannya dalam pemecahan masalah.
4.6.
Menyajikan model matematika dari suatu masalah

nyata yang berkitan dengan matriks
3.6
Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dan

daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan yang
disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan
pasangan terurut, atau ekspresi simbolik)
3.7
Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam

berbagai bentuk yang merupakan fungsi.
4.7.
Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi

dalam menyelesaikan masalah
3.8
Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan

geometri atau barisan lainnya melalui pengamatan
dan memberikan alasannya.
4.8.
Menyajikan hasil menemukan pola barisan dan

deret dan penerapannya dalam penyelesaian
masalah sederhana.
3.9
Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang

dapat diubah menjadi persamaan kuadrat.
Matrikulasi
Sesuai
Matrikulasi
Sesuai
48
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI DASAR
KELAS
KETERANGAN
(KURIKULUM 2006)
2.2. Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan
fungsi kuadrat
2.3. Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan
dan pertidaksamaan kuadrat
2.4. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan
yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat
2.5. Merancang model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan/atau fungsi
kuadrat
2.6. Menyelesaikan model matematika dari masalah
yang berkaitan dengan persamaan dan/atau fungsi
kuadrat dan penafsirannya
(KURIKULUM 2013)
3.10
Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat,

memilih strategi dan menerapkan untuk
menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat serta
memeriksa kebenaran jawabannya.
4.9.
Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi

dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan
masalah nyata dan menjelaskannya secara lisan dan
tulisan.
4.10. Menyusun model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran
jawabannya
3.11
3.12
Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam

berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual.
Menganalisis grafik fungsi dari data terkait masalah
nyata dan menentukan model matematika berupa
fungsi kuadrat.
Sesuai
4.11. Menggambar dan membuat sketsa grafik fungsi

kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yang
ditentukan dan menafsirkan karakteristiknya.
4.12. Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari
fenomena sehari-hari dan menafsirkan makna dari
setiap variabel yang digunakan.
6.1 Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang

dalam ruang dimensi tiga
6.2 Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik
ke bidang dalam ruang dimensi tiga
6.3 Menentukan besar sudut antara garis dan bidang
dan antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga
3.13
Mendeskripsikan konsep jarak dan sudut antar titik,

garis dan bidang melalui demonstrasi menggunakan
alat peraga atau media lainnya.
4.13. Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan

ruang serta dalam menyelesaikan masalah nyata
Sesuai
49
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI DASAR
KELAS
KETERANGAN
(KURIKULUM 2006)
(KURIKULUM 2013)
berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis
dan bidang.

teknis yang berkaitan dengan perbandingan,
fungsi, persamaan dan identitas trigonometri

berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan
dan identitas trigonometri
3.14
3.15

yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi,
persamaan dan identitas trigonometri, dan
penafsirannya
3.16
3.17
Mendeskripsikan konsep perbandingan

trigonometri pada segitiga siku-siku melalui
penyelidikan dan diskusi tentang hubungan
perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dalam
beberapa segitiga sikusiku sebangun.
Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar
perbandingan trigonometri dalam segitiga sikusiku.
Mendeskripsikan dan menentukan hubungan
perbandingan Trigonometri dari sudut di setiap
kuadran, memilih dan menerapkan dalam
penyelesaian masalah nyata dan matematika.
Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan
menganalisis grafik fungsinya serta menentukan
hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudutsudut istimewa.
Sebagian sesuai
namun ada
sebagian materi
tidak ada di K2006 yaitu:
Konsep Fungsi
trigonometri dan
menyajikan
grafiknya
Matrikulasi
sebagian
4.14. Menerapkan perbandingan trigonometri dalam

menyelesaikan masalah.
4.15. Menyajikan grafik fungsi trigonometri
6.1. Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu
titik dan di takhingga
6.2. Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung
bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri
XIA
3.18
3.19
Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar dengan

menggunakan konteks nyata dan menerapkannya.
Merumuskan aturan dan sifat limit fungsi aljabar
melalui pengamatan contoh-contoh.
4.16. Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model

matematika dalam memecahkan masalah nyata
tentang limit fungsi aljabar
Matrikulasi
50
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI DASAR
KELAS
KETERANGAN
(KURIKULUM 2006)
1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram
batang, garis, lingkaran, dan ogive
1.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram
batang, garis, lingkaran, dan ogive serta
penafsirannya
(KURIKULUM 2013)
XIA
3.20
3.21
Mendeskripsikan berbagai penyajian data dalam

bentuk tabel atau diagram/plot yang sesuai untuk
mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan
data melalui analisis perbandingan berbagai variasi
penyajian data.
Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau
diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi
yang ingin dikomunikasikan.
Matrikulasi
4.17. Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau

diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi
yang ingin dikomunikasikan
1.5 Menentukan ruang sampel suatu percobaan

1.6 Menentukan peluang suatu kejadian dan
penafsirannya
XIA
3.22
Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian

menggunakan berbagai objek nyata dalam suatu
percobaan menggunakan frekuensi relatif.
Matrikulasi
4.18. Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk

menjelaskan berbagai objek nyata melalui
percobaan menggunakan frekuensi relatif.
4.1 Memahami pernyataan dalam matematika dan

ingkaran atau negasinya
4.2 Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor
4.3 Merumuskan pernyataan yang setara dengan
pernyataan majemuk atau pernyataan berkuantor
yang diberikan
4.4 Menggunakan prinsip logika matematika yang
berkaitan dengan pernyataan majemuk dan
3.23
Mendeskripsikan dan menganalisis aspek-aspek

sederhana argumentasi logis yang digunakan dalam
matematika yang sudah dipelajari, seperti penalaran
induktif dan deduktif, hipotesis dan simpulan dalam
deduksi logis, dan contoh penyangkal.
4.19. Menganalisis aspek-aspek sederhana argumentasi

logis yang digunakan dalam matematika yang sudah
dipelajari dan dalam kehidupan sehari-hari.
Sebagian sesuai
namun ada
sebagian materi
Penalaran Induktif
dan Deduktif
Sebagian
Matrikulasi
51
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI DASAR
KELAS
(KURIKULUM 2006)
pernyataan berkuantor dalam penarikan
kesimpulan dan pemecahan masalah
KESIMPULAN:
Materi yang di MATRIKULASI dikelas X sebanyak 8 Pokok Bahasan, antara lain:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ALJABAR
: Konsep Nilai Mutlak dalam Persamaan dan Pertidaksamaan
ALJABAR
: SPLTV dan SPtLDV
ALJABAR
: Pola Barisan dan Deret Aritmetika dan Geometri
TRIGONOMETRI
: Konsep Fungsi Trigonometri dan Menyajikan Grafiknya
KALKULUS : Konsep Limit
STATISTIK : Penyajian Data dalam bentuk Tabel atau Diagram/Plot
PELUANG : Konsep Peluang Sederhana
ALJABAR
: Penalaran Induktif dan Deduktif
KETERANGAN
(KURIKULUM 2013)
52
5.ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN SEJARAH (WAJIB)
KELAS X
Kesimpulan:
KD 3.5/4.5, KD 3.6/4.6, KD 3.7/4.7, dan KD 3.8/4.8 adalah KD yang menurut K-13 sudah diajarkan di kelas X tetapi kenyataannya
di kelas X dengan K-06 belum diajarkan, maka untuk KD KD tersebut perlu di matrikulasi di awal kelas XI ketika siswa kelas X yang
memakai K-06 naik ke kelas XI dan memakai K-13
Restrukturisasi KD terjadi di awal kelas XI yaitu dimulai dengan 4 KD (KD 3.5/4.5, KD 3.6/4.6, KD 3.7/4.7, dan KD 3.8/4.8) dan
diteruskan dengan KD KD di kelas XI (terlampir di tabel restrukturisasi)
Alternatif Pembelajaran :
Untuk mempercepat tersampaikannya KD KD yang belum dijarakan di kelas X bisa ditempuh melalui pendekatan saintifik dengan strategi
model pembelajaran diskoveri/inkuiri, project based learning, atau problem based learning.
Dari 4 pasangan KD yang di matrikulasikan dapat dikelompokkan menjadi 2 topik, yaitu topik budaya Hindu/Buddha dan topik
budaya Islam. Untuk sekolah yang dekat dengan situs-situs sejarah tersebut, guru dapat menggunakan strategi berupa proyek atau
inkuiri atau pembelajaran berbasis masalah dengan cara pembagian kelompok untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai
dengan topik yang diberikan (salah satu topik) atau setiap kelompok memperoleh 2 topik (seluruhnya)
Alternatif Penilaian
Penilaian mengacu pada kurikulum 2013 yang berupa penilaian autentik dengan cara penilaian sikap (dapat berupa pengamatan, penilaian
diri, antarteman, atau jurnal), penilaian pengetahuan (dapat berupa tes tertulis, lisan, atau penugasan), dan penilaian ketrampilan (dapat
berupa proyek, unjuk kerja, atau portofolio).
Alokasi waktu : 8 JP
53
6. ANALISIS PERBANDINGAN KD-KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS (WAJIB)
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KET
MENDENGARKAN
1
1.1 Merespon makna yang terdapat dalam

percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak
resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan
sederhana secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
melibatkan tindak tutur: berkenalan,
bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatalkan
janji
BERBICARA
3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan
transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima
dengan menggunakan ragam bahasa lisan
sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan,
undangan, menerima janji, dan membatalkan
janji
KD ini
hanya teks
lisan dan
hanya
tindak tutur
berkenalan
terdapat di
Kurikulum
2013
PENJELASAN
KD (KI-3)
KD (KI-4)
KET
3.1 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada teks
pemaparan jati
diri, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menangkap
makna
pemaparan jati
diri lisan dan
tulis.
4.2 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
memaparkan,
menanyakan, dan
merespon
pemaparan jati
diri, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Paparan
Jati diri
lebih luas
dan
kompleks
dengan
bahasa
lisan dan
tulis jadi
tidak
hanya
ungkapan
berkenala
n secara
lisan.
PERLU
MATRIKULASI
54
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
3.
PERMENDIKBUD 2013
KET
KD (KI-3)
KD (KI-4)
KD ini
hanya teks
lisan dan
tindak
hanya tutur
memuji
tetapi ada
ucapan
selamat dan
memberi
instruksi
3.2 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada ungkapan
memuji
bersayap
(extended),
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.3 Menyusun teks

lisan dan tulis
untuk
mengucapkan
dan merespon
pujian bersayap
(extended),
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
3.3 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada ungkapan
perhatian
(care), serta
responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.4 Menyusun teks

lisan dan tulis
untuk
mengucapkan
dan merespon
ungkapan
perhatian (care),
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
MENDENGARKAN
1.2 Merespon makna yang terdapat dalam
percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak
resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan
sederhana secara akurat, lancar dan berterima
melibatkan tindak tutur: mengungkapkan
perasaan bahagia, menunjukkan perhatian,
menunjukkan simpati, dan memberi instruksi
BERBICARA
3.2. Mengungkapkan makna dalam percakapan
Sesuai
PENJELASAN
KET
Sesuai
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
Sesuai
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
55
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
PENJELASAN
KET
KD (KI-3)
KD (KI-4)
KET
Tidak ada
di kelas X
tetapi ada
di kelas XII
3.4 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang niat
melakukan
suatu
tindakan/kegiat
an, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.5 Menyusun teks

lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang niat
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Tidak
Sesuai
Sesuai
3.5 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
ungkapan
ucapan selamat
4.6 Menyusun teks

lisan dan tulis
untuk
mengucapkan
dan merespon
ucapan selamat
bersayap
Sesuai

sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur:
mengungkapkan perasaan bahagia,
menunjukkan perhatian, menunjukkan
simpati, dan memberi instruksi
4.
MENDENGARKAN
5..
7.1 Merespon makna dalam percakapan

resmi secara akurat, lancar dan berterima yang
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana
PERLU
MATRIKULASI
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
56
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KET
dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih,
memuji, dan mengucapkan selamat
BERBICARA
sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berterima
kasih, memuji, dan mengucapkan selamat
6..
Terintegras
i pada KD
5.2 dan 6.2
KD (KI-3)
KD (KI-4)
bersayap
(extended),
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(extended),
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
3.6 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiat
an/ kejadian
yang
dilakukan/terjad
i di waktu
lampau yang
merujuk waktu
4.7 Menyusun teks

lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan
/kejadian yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
dengan
PENJELASAN
KET
Pada
TIDAK PERLU
kurikulum MATRIKULASI
2006
tidak
merupaka
n KD
tersendiri
tetapi
terintegra
si dalam
57
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
7.
PERMENDIKBUD 2013
KET
Sesuai ada
di KD 8.2,
10.2, 11.2,
dan 12.2
KD (KI-3)
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
3.7 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks deskriptif
sederhana
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
KD (KI-4)
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
4.8 Menangkap
makna dalam teks
deskriptif, lisan
dan tulis,
sederhana,
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal.
4.9 Menyunting teks
deskriptif tulis,
sederhana,
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
PENJELASAN
KET
KD 5.2
dan 6.2
Dari
kelompok
KD ini
yang
tidak
terdapat
pada KD
kurikulum
2006
adalah
KD 4.9
PERLU
MATRIKULASI
hanya pada KD
4.9 saja.
58
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KET
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KET
4.10 Menyusun teks

deskriptif lisan
dan tulis,
sederhana,
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
MENDENGARKAN
8.
2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan

berterima dalam teks lisan fungsional pendek
sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam
berbagai konteks kehidupan sehari-hari
BERBICARA
4.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks
fungsional pendek (misalnya pengumuman,
iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi
dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam
berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
Sesuai
bahkan ada
di setiap
semester
3.8 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks
pemberitahuan
(announcement)
, sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.11 Menangkap
makna
pemberitahuan
(announcement).
4.12 Menyusun teks
tulis
pemberitahuan
(announcement),
sangat pendek
dan sederhana,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
Sesuai
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
59
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
MEMBACA
5.1 Merespon makna dalam teks tulis fungsional
pendek (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.) resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan
Mengungkapkan makna dalam bentuk teks
tulis fungsional pendek (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan
tak resmi dengan ragam bahasa tulis secara
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks
tak resmi dengan ragam bahasa tulis secara
MENDENGARKAN
8.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks
lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima
dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
BERBICARA
lisan fungsional pendek (misalnya
PERMENDIKBUD 2013
KET
KD (KI-3)
KD (KI-4)
yang benar dan
sesuai konteks.
PENJELASAN
KET
60
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KET
KD (KI-3)
KD (KI-4)
Sesuai
bahkan ada
satu teks
(procedure)
yang pada
kurikulum
3.9 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks recount
tentang
pengalaman,
kejadian, dan
4.13 Menangkap
makna teks
recount lisan dan
tulis, sederhana,
tentang
pengalaman,
kegiatan,
kejadian, dan
peristiwa.
PENJELASAN
KET
tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa

lisan sederhana dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari
MEMBACA
11.1 Merespon makna dalam teks fungsional
pendek (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.) resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima yang
menggunakan ragam bahasa tulis dalam
konteks kehidupan sehari-hari
MENULIS
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam
MENDENGARKAN
9.
2.1 Merespon makna dalam teks monolog

sederhana yang menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks: recount, narrative, dan procedure
BERBICARA
Sesuai
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
61
NO
PERMENDIKNAS 2006
PERMENDIKBUD 2013
KD
KET
4.1 Mengungkapkan makna dalam teks monolog

sederhana dengan menggunakan ragam bahasa
berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk: recount, narrative, dan
procedure
2013 ada di
kelas XI
KD (KI-3)
peristiwa,
sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
MEMBACA
5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks
tulis esei secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks
berbentuk: recount, narrative, dan procedure
KD (KI-4)
PENJELASAN
KET
4.14 Menyusun teks

recount lisan dan
tulis, sederhana,
tentang kegiatan,
kejadian,
peristiwa, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
MENULIS
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah-langkah
retorika secara akurat, lancar dan berterima
dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
Sesuai
bahkan ada
8.2 Merespon makna dalam teks monolog
teks (News
sederhana yang menggunakan ragam bahasa
Item) pada
Kurikulum
2013 ada di
berbentuk; narrative, descriptive, dan news
kelas XII
item
MENDENGARKAN
10.
BERBICARA
3.10 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada teks
naratif
sederhana
berbentuk
legenda rakyat,
4.15 Menangkap
makna teks
naratif lisan dan
tulis berbentuk
cerita pendek
sederhana.
Sesuai
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
62
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KET
10. 2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog

lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk: narrative, descriptive, dan
news item
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KET
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
MEMBACA
11.2 Merespon makna dan langkah-langkah
retorika dalam esei sederhana secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk narrative,
descriptive, dan news item
MENULIS
12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika
dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk narrative,
descriptive, dan news item
11.
Tidak Ada
3.11 Menyebutkan
fungsi sosial
dan unsur
kebahasaan
dalam lagu
sederhana.
4.16 Menangkap
makna lagu
sederhana.
Hanya
ada di
Kurikulu
m 2013
PERLU
MATRIKULASI
KESIMPULAN
Perlu dilakukan matrikulasi untuk mata pelajaran Bahasa Inggris (Wajib) yaitu untuk Kompetensi Dasar 3.1, 4.1, 3.4, 4.5, 4.9, 3.11, dan 4.16 dan khusus
untuk KD 4.9 bisa dilakukan dengan penugasan atau penyesuaian metode pembelajaran.
ALTERNATIF PEMBELAJARAN
1.
Untuk KD 3.1 dan 4.1 dapat dilakukan dengan pembelajaran Inquiry dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
2.
Untuk KD 3.4 dan 4.5 dapat dilakukan dengan pembelajaran project dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
3.
Untuk KD 4.9 dapat dilakukan dengan pembelajaran problem based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
4.
Untuk KD 3.11 dan 4.16 dapat dilakukan dengan pembelajaran discovery dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
63
64
7.ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KD KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN SENI BUDAYA
Kompetensi Dasar
Kelas
Kelas
Seni Rupa
Keterangan
Kompetensi Dasar
Seni Rupa
1.1 Mengidentifikasi keunikan gagasan dan teknik

dalam karya seni rupa terapan daerah setempat
3.1 Memahami bahan, media dan teknik dalam proses

berkarya seni rupa.
2.1 Merancang karya seni rupa terapan dengan

memanfaatkan teknik dan corak daerah setempat
3.2 Menerapkan jenis, simbol dan nilai estetis dalam

konsep seni rupa.
10.3 Menyiapkan karya seni rupa buatan sendiri

untuk pameran di kelas atau di sekolah
3.3 Memahami pameran karya seni rupa
Kompetensi sudah
sesuai
1.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan

gagasan dan teknik dalam karya seni rupa terapan
daerah setempat
3.4 Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis

dalam kritik karya seni rupa.
Kompetensi sudah
sesuai
2.2 Membuat karya seni rupa terapan dengan

memanfaatkan teknik dan corak daerah setempat
4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi

berdasarkan melihat model
Kompetensi sudah
sesuai, namun perlu
10.1 Merancang karya seni rupa terapan dengan

memanfaatkan teknik dan corak di wilayah
Nusantara
Kompetensi sudah
sesuai, namun perlu
tambahan pengetahuan
tentang karya seni rupa
secara umum (murni
dan terapan)
65
10.2 Membuat karya seni rupa terapan dengan

memanfaatkan teknik dan corak di wilayah
Nusantara
4.2 Membuatkarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan

melihat model
tentang bentuk karya
seni rupa dua dimensi
dan tiga dimensi
10.4 Menata karya seni rupa buatan sendiri dalam

bentuk pameran di kelas atau di sekolah
4.3 Memamerkan hasil karyaseni rupa
Kompetensi sudah
sesuai
9.1 Mengidentifikasi keunikan gagasan dan teknik

dalam karya seni rupa terapan di wilayah
Nusantara
4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai

jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan
hasil pengamatan
Kompetensi sudah
sesuai namun perlu
membuat tulisan
tentang kritik karya
seni rupa
XI
3.1 Menganalisis bahan, media, teknik dan proses

berkarya dalam seni rupa.
XI
3.2 Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis,

simbol, fungsi, teknik dan nilai estetisnya
Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang
karya seni rupa secara
umum (murni dan
terapan)
XI
3.3 Menganalisis hasil pameran karya seni rupa
XI
3.4 Menganalisis jenis, simbol, fungsi, tokoh dan nilai

estetis,dalam kritik karya seni rupa sesuai dengan
konteks budaya
Kompetensi sudah
sesuai
XI
4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil

modifikasi.
Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang
9.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan

gagasan dan teknik dalam karya seni rupa terapan
di wilayah Nusantara
66
XI
4.2 Membuat karya seni rupa tiga dimensi hasil

modifikasi.
bentuk karya seni rupa

dua dimensi dan tiga
dimensi
XI
4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil modifikasi
Kompetensi sudah
sesuai
XI
4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai

jenis, fungsi, simbol, nilai estetis dan tokoh
berdasarkan hasil analisa
Matrikulasi berupa
membuat tulisan
tentang kritik karya
seni rupa hasil
pengamatan
Seni Musik
3.1 Mengidentifikasi fungsi dan latar belakang musik
tradisional dalam konteks budaya masyarakat
setempat
11.1 Mengidentifikasi fungsi dan latar belakang
musik non tradisional dalam konteks budaya
masyarakat setempat
12.2 Menyiapkan pertunjukan musik tradisional dan

non tradisional di sekolah
Seni Musik
X
3.1 Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis

nilai estetis dan fungsinya
Kompetensi sudah
sesuai, namun perlu
tentang musik
nusantara dan musik
mancanegara
3.2 Menganalisis karya musik berdasarkan simbol,

jenis nilai estetis dan fungsinya
Matrikulasi
3.3 Memahami rancangan pergelaran musik
Kompetensi sudah
sesuai
67
3.3 Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil

pengalaman musikal yang didapatkan melalui
pertunjukan musik tradisional setempat
11.3 Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil
pengalaman musikal yang didapatkan melalui
pertunjukan musik non tradisional setempat
4.1 Mengembangkan gagasan kreatif serta
mengaransir lagu dengan beragam teknik,
media, dan materi musik/lagu tradisional daerah
setempat
12.1 Mengembangkan gagasan kreatif serta
mengaransir lagu dengan beragam teknik,
media, dan materi musik non tradisional daerah
setempat
3.4 Menganalisis karya-karya musik dan kegiatan

pergelaran musik
Kompetensi sudah
sesuai, namun perlu
tentang cara
menganalisis karya
musik
4.1 Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan jenisnya
Kompetensi sudah
sesuai, namun perlu
tentang lagu-lagu
nusantara dan
mananegara
X
X
4.2 Menampilkan lagu yang telah diaransir di kelas
4.2 Menampilkan permainan musik berdasarkan

jenisnya
Kompetensi sudah
sesuai
12.3 Menggelar pertunjukan musik tradisional dan

non tradisional di sekolah
4.3 Mempergelarkan musik dengan memperhatikan

nilai-nilai estetis
Kompetensi sudah
sesuai
3.2 Mengungkapkan pengalaman musikal dari hasil

pengamatan terhadap pertunjukan musik
tradisional setempat
4.4 Membuat tulisan tentang beragam musik dan

lagu-lagunya
Kompetensi sudah
sesuai, namun perlu
tentang cara membuat
tulisan tentang seni
musik
11.2 Mengungkapkan pengalaman musikal dari hasil

pengamatan terhadap pertunjukan musik
tradisional setempat
68
XI
3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam

proses berkarya musik
Matrikulasi
kompetensi 3.2
Menganalisis karya
musik berdasarkan
simbol, jenis nilai
estetis dan fungsinya.
XI
3.2 Mengevaluasi karya musik berdasarkan bentuk,

teknik, jenis karya, dan nilai estetisnya
Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang
musik nusantara dan
musik mancanegara.
XI
3.3 Menganalisis hasil penampilan pergelaran musik

berdasarkan konsep, teknik dan prosedur yang
digunakan
Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang
lagu-lagu nusantara
dan mananegara.
XI
3.4 Menganalisis hasil pergelaran musik berdasarkan

konsep, teknik. prosedur, dan tokoh pada kritik
musik sesuai konteks budaya
XI
4.1 Mengubah musik secara sederhana dengan

partiturnya
Kompetensi sudah
sesuai
XI
4.2 Menulis karya musik sederhana
Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang
cara membuat tulisan
tentang seni musik
XI
4.3 Menampilkan musik idividual. Kelompok atau

paduan suara
Kompetensi sudah
sesuai
69
XI
Seni Tari
5.1 Mengidentifikasi jenis, peran, dan perkembangan
tari Nusantara dalam konteks budaya masyarakat
daerah setempat
13.1 Mengidentifikasi jenis, peran, dan perkembangan
tari Nusantara daerah setempat dalam konteks
budaya masyarakat daerah setempat
4.4 Membuat tulisan tentang karya-karya musik dan

pencipta
Kompetensi sudah
sesuai.
Seni Tari
X
3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam

meniru ragam gerak dasar tari
Kompetensi sudah
sesuai, namun perlu
tentang tari tunggal
dan tari kelompok.
3.2 Menerapkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam

meniru ragam gerak dasar tari
Kompetensi sudah
sesuai, namun perlu
tentang perkembangan
tari nusantara dan
mancanegara.
3.3 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam

pergelaran meniru ragam gerak dasar tari
Kompetensi sudah
sesuai
3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan

fungsinya dalam kritik tari
Matrikulasi
14.1 Mengidentifikasi gagasan untuk disusun ke

dalam tari kreasi daerah setempat dalam bentuk
tari tunggal atau berpasangan/ kelompok
X
5.2 Mengidentifikasi keunikan gerak, kostum, iringan
tari Nusantara dalam konteks budaya masyarakat
daerah setempat dalam bentuk tari tunggal
dalam tari kreasi daerah setempat dalam bentuk
tari tunggal atau berpasangan/ kelompok
14.3 Menyiapkan pertunjukan karya seni tari kreasi
dalam bentuk tari tunggal atau berpasangan/
kelompok di kelas atau sekolah
70

dalam tari kreasi Nusantara daerah setempat
dalam bentuk tari tunggal
4.1 Menirukan ragam gerak dasar tari sesuai dengan

hitungan/ketukan
Kompetensi sudah
sesuai
6.2 Menampilkan seni tari kreasi Nusantara daerah

setempat dalam bentuk tari tunggal
4.2 Menampilkan ragam gerak dasar tari sesuai

dengan iringan
Kompetensi sudah
sesuai
4.3 Mempergelarkanragam gerak dasar tari sesuai

dengan unsur pendukung pertunjukan
Kompetensi sudah
sesuai
4.4 Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai

jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan
hasil pengamatan
Matrikulasi
XI
3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam

proses berkarya tari
Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang
tari tunggal dan tari
kelompok.
XI
3.2 Mengevaluasi karya tari berdasarkan fungsi,

teknik, simbol, jenis dan nilai estetisnya
Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang
perkembangan tari
nusantara dan
mancanegara.
XI
3.3 Menganalisis hasil pergelaran tari berdasarkan

konsep, teknik dan prosedur
Kompetensi sudah
sesuai
14.2 Menampilkan seni tari kelompok/berpasangan

berdasarkan tari Nusantara daerah setempat
14.4 Menggelar pertunjukan karya seni tari kreasi
dalam bentuk tari tunggal atau berpasangan/
kelompok di kelas atau sekolah
71
XI
3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi

dan tokohnya dalam kritik tari
Matrikulasi
kompetensi 3.4
Memahami simbol,
jenis, nilai estetis dan
fungsinya dalam kritik
tari.
XI
4.1 Berkarya seni tari melalui modifikasi sesuai

dengan hitungan
Kompetensi sudah
sesuai
XI
4.2 Berkarya seni tari melaui modifikasi sesui dengan

iringan
Kompetensi sudah
sesuai
XI
4.3 Mempergelarkan karya seni tari hasil modifikasi

sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas
Kompetensi sudah
sesuai
XI
4.4 Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol,

jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya
berdasarkan hasil analisis
Matrikulasi
kompetensi
4.4 Membuat tulisan
kritik karya seni tari
mengenai jenis, fungsi,
simbol dan nilai estetis
berdasarkan hasil
pengamatan
Seni Teater
7.1 Mendeskripsikan perkembangan teater tradisional
daerah setempat dalam konteks budaya
masyarakat
Seni Teater
X
3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur berkarya

teater
3.2 Menerapkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam

konsep teater
Kompetensi sudah
sesuai, namun perlu
tentang teater
72
15.1 Mendeskripsikan perkembangan teater non

tradisional daerah setempat dalam konteks
budaya masyarakat
7.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur

estetis pertunjukan teater tradisional daerah
setempat
15.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur

estetis pertunjukan teater non tradisional daerah
setempat
7.3 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap pesan
moral (kearifan lokal) pertunjukan teater
tradisional daerah setempat
15.3 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap pesan
moral (kearifan lokal) pertunjukan teater non
tradisional daerah setempat
8.1 Mengeksplorasi teknik olahtubuh, pikiran, dan
suara
16.1 Mengeksplorasi teknik olahtubuh, pikiran, dan
suara
8.2 Merancang pergelaran teater tradisional daerah
setempat
3.3 Memahami pergelaran teater berdasarkan konsep,

teknik dan prosedur.
Kompetensi sudah
sesuai, namun perlu
tentang seni teater
tradisional, klasik,
modern dan
kontemporer.
3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan

fungsinya dalam kritik teater.
Matrikulasi
4.1 Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah

yang dibaca
Kompetensi sudah
sesuai
4.2 Menampilkan teater berdasarkan naskah
Kompetensi sudah
sesuai
X
X
X
X
nusantara dan teater

mancanegara
73
16.2 Merancang pergelaran karya seni teater kreatif

yang dikembangkan dari seni teater tradisional
daerah setempat
16.3 Menerapkan prinsip kerja sama dalam berteater
8.3 Menerapkan prinsip kerja sama dalam berteater
16.4 Menyiapkan pertunjukan teater tradisional

daerah setempat dan teater kreatif yang
dikembangkan dari seni teater tradisional daerah
setempat
16.5 Menggelar pertunjukan teater tradisional daerah

setempat dan teater kreatif yang dikembangkan
dari seni teater tradisional daerah setempat
4.3 Mempergelarkan teater sesuai dengan tata pentas
Kompetensi sudah
sesuai
4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis,

fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil
pengamatan
Matrikulasi
XI
3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur

berkarya teater
Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang
teater nusantara dan
teater mancanegara
XI
3.2 Mengevaluasi teater berdasarkan fungsi, teknik,

simbol, jenis karya, dan nilai estetisnya
Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang
seni teater tradisional,
klasik, modern dan
kontemporer.
74
Kesimpulan:
XI
3.3 Menganalisis hasil pergelaran teater berdasarkan

konsep, teknik dan prosedur.
Kompetensi sudah
sesuai
XI
3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi

dan tokohnya dalam kritik teater
Matrikulasi
kompetensi
3.4 Memahami
simbol, jenis, nilai
estetis dan fungsinya
dalam kritik teater.
XI
4.1 Memodifikasi naskahdrama
Kompetensi sudah
sesuai
XI
4.2 Memodifikasi naskah drama dan penampilan

teater
Kompetensi sudah
sesuai
XI
4.3 Mempergelarkan teater hasil memodifikasi sesuai

tata pentas
Kompetensi sudah
sesuai
XI
4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai simbol,

jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya
berdasarkan hasil analisis
Matrikulasi
kompetensi
4.4 Membuat tulisan
kritik teater mengenai
jenis, fungsi, simbol
dan nilai estetis
berdasarkan hasil
pengamatan
75
Analisis diatas digunakan untuk SMA yang pada tahun 2013/2014 belum melaksanakan Kurikulum 2013, namun pada tahun pelajaran 2014/2015 harus
melaksanakan Kurikulum 2013. Berdasarkan hasil analisis diatas disimpulkan bahwa perlu dilaksanakan matrikulasi untuk materi kelas X yang seharusnya
sudah diajarkan pada Kurikulum 2013. Matrikulasi tersebut berupa tambahan pengetahuan/pengembangan materi kelas X Kurikulum 2006 dan materi baru
yang belum diajarkan di kelas X Kurikulum 2006.
Matrikulasi mata pelajaran seni budaya di kelas XI sebagai berikut:
A. Seni Rupa
3.1 Menganalisis bahan, media, teknik dan proses berkarya
dalam seni rupa.
Matrikulasi
Matrikulasi berupa pengetahuan tentang karya
seni rupa secara umum (murni dan terapan)
Alternatif Pembelajaran
Strategi Diskoveri atau
Inkuiri
3.2 Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol,

fungsi, teknik dan nilai estetisnya
3.3 Menganalisis hasil pameran karya seni rupa
3.4 Menganalisis jenis, simbol, fungsi, tokoh dan nilai
estetis,dalam kritik karya seni rupa sesuai dengan konteks
budaya
Kompetensi sudah sesuai
4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil modifikasi.
Matrikulasi berupa pengetahuan tentang bentuk

karya seni rupa dua dimensi dan tiga dimensi
Penugasan projek dan

portofolio
4.2 Membuat karya seni rupa tiga dimensi hasil modifikasi.

4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil modifikasi
4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis,

fungsi, simbol, nilai estetis dan tokoh berdasarkan hasil
analisa
Matrikulasi berupa membuat tulisan tentang

kritik karya seni rupa hasil pengamatan

portofolio
76
B. Seni Musik
Matrikulasi
3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses

berkarya musik
Matrikulasi kompetensi 3.2 Menganalisis karya

musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan
fungsinya.
Strategi Project Based

Learning
3.2 Mengevaluasi karya musik berdasarkan bentuk, teknik,

jenis karya, dan nilai estetisnya
Matrikulasi berupa pengetahuan tentang musik

nusantara dan musik mancanegara.

Inkuiri
3.3 Menganalisis hasil penampilan pergelaran musik

berdasarkan konsep, teknik dan prosedur yang digunakan
Matrikulasi berupa pengetahuan tentang lagulagu nusantara dan mananegara.

Inkuiri
3.4 Menganalisis hasil pergelaran musik berdasarkan konsep,

teknik. prosedur, dan tokoh pada kritik musik sesuai
konteks budaya
4.1 Mengubah musik secara sederhana dengan partiturnya
4.2 Menulis karya musik sederhana
Matrikulasi berupa pengetahuan tentang cara

membuat tulisan tentang seni musik
4.3 Menampilkan musik idividual. Kelompok atau paduan

suara
4.4 Membuat tulisan tentang karya-karya musik dan pencipta
Kompetensi sudah sesuai.

portofolio
77
C. Seni Tari
Matrikulasi
3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses

berkarya tari
Matrikulasi berupa pengetahuan tentang tari

tunggal dan tari kelompok.

portofolio
3.2 Mengevaluasi karya tari berdasarkan fungsi, teknik,

simbol, jenis dan nilai estetisnya
Matrikulasi berupa pengetahuan tentang

perkembangan tari nusantara dan mancanegara.

Inkuiri
3.3 Menganalisis hasil pergelaran tari berdasarkan konsep,

teknik dan prosedur
3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan

tokohnya dalam kritik tari
Matrikulasi kompetensi 3.4 Memahami simbol,

jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik
tari.
4.1 Berkarya seni tari melalui modifikasi sesuai dengan

hitungan
4.2 Berkarya seni tari melaui modifikasi sesui dengan iringan
4.3 Mempergelarkan karya seni tari hasil modifikasi

sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas
4.4 Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol, jenis, nilai

estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis
Matrikulasi kompetensi 4.4 Membuat tulisan

kritik karya seni tari mengenai jenis, fungsi,
simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil
pengamatan

Learning

Learning
78
D. Seni Teater
Matrikulasi
3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur berkarya teater
Matrikulasi berupa pengetahuan tentang teater

nusantara dan teater mancanegara

Inkuiri
3.2 Mengevaluasi teater berdasarkan fungsi, teknik, simbol,

jenis karya, dan nilai estetisnya
Matrikulasi berupa pengetahuan tentang seni

teater tradisional, klasik, modern dan
kontemporer.

Inkuiri
3.3 Menganalisis hasil pergelaran teater berdasarkan konsep,

teknik dan prosedur.
3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan

tokohnya dalam kritik teater
Matrikulasi kompetensi 3.4 Memahami simbol,

jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik
teater.
4.1 Memodifikasi naskahdrama
4.2 Memodifikasi naskah drama dan penampilan teater
4.3 Mempergelarkan teater hasil memodifikasi sesuai tata

pentas
4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai simbol, jenis, nilai

estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis
Matrikulasi kompetensi 4.4 Membuat tulisan

kritik teater mengenai jenis, fungsi, simbol dan
nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan

Learning

Learning
79

MATA PELAJARAN PENJASORKES
Kompetensi Dasar
1.1 Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu
permainan dan olahraga beregu bola besar serta
nilai kerjasama, kejujuran, menghargai,
semangat, dan percaya diri**)
KELAS
Keterangan
Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi
keterampilan teknik salah satu permainan
bola Besar.*
Sesuai
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
keterampilan salah satu satu nomor permainan bola
besar.
1.2 Mempraktikkan keterampilan salah satu

permainan olahraga beregu bola kecil dengan
menggunakan alat dan peraturan yang
dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran,
menghargai, semangat dan percaya diri**)
3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan

permainan bola kecil untuk menghasilkan
koordinasi gerak yang baik.

keterampilan
dalam memainkan salah satu permainan bola
kecil
dengan koordinasi gerak yang baik.
Sesuai
80
Kompetensi Dasar
KELAS
1.3 Mempraktikkan keterampilan atletik dengan

menggunakan peraturan yang dimodifikasi
serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai,
semangat, dan percaya diri**)
Kompetensi Dasar
3.3
Keterangan
Menganalisis variasi dan kombinasi

keterampilan gerak salah satu nomor alteltik(
lompat jauh) untuk menghasilkan koordinasi
gerak yang baik.
Sesuai
4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan

salah satu nomor atletik ( lomat jauh) dengan
1.4 Mempraktikkan keterampilan salah satu

cabang olahraga bela diri serta nilai kejujuran,
menghargai orang lain, kerja keras dan percaya
diri**)

keterampilan olahraga beladiri untuk
menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
X
Sesuai
keterampilan olahraga beladiri dengan
81
Kompetensi Dasar
KELAS
2.1 Mempraktikkan latihan kekuatan, kecepatan,

daya tahan dan kelentukan untuk kebugaran
jasmani dalam bentuk sederhana serta nilai
tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri
Keterangan
Kompetensi Dasar
3.7 Menganalisis konsep latihan, pengukuran, dan
hasil pengembangan komponen kebugaran
jasmani.
Sesuai
4.7
Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan

analisis hasil latihan pengembangan
komponen kebugaran jasmani.
2.2 Mempraktikkan tes kebugaran jasmani serta

nilai tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri
3.7 Menganalisis konsep pengukuran komponen

kebugaran jasmani terkait kesehatan dan
keterampilan menggunakan instrumen
X
terstandar.
XI
4.7
Mempraktikkan pengukuran derajat
komponen kebugaran jasmani terkait

kesehatan
dan keterampilan menggunakan instrumen
Matrikulasi
82
Kompetensi Dasar
KELAS
Keterangan
Kompetensi Dasar
terstandar.
2.3 Mempraktikkan perawatan tubuh agar tetap

segar
3.9 Menganalis berbagai jenis makanan dan

minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan perkembangan tubuh.
X
3.1 Mempraktikkan rangkaian senam lantai

dengan menggunakan bantuan serta nilai
percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan
menghargai teman
4.9 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis

makanan dan minuman yang bermanfaat
terhadap kesehatan, pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
3.5
Sesuai
Menganalisis dua jenis rangkaikan

keterampilan
senam.
lantai
untuk
X
Sesuai
4.5
Mempraktikkan dua jenis rangkaikan

keterampilan senam lantai dengan koordinasi
gerak yang baik.
83
Kompetensi Dasar
KELAS
Kompetensi Dasar
3.2 Mempraktikkan rangkaian senam lantai tanpa

alat serta nilai percaya diri, kerjasama dan
tanggung jawab
3.5
4.1 Mempraktikkan keterampilan gerak dasar

langkah dan lompat pada aktivitas ritmik tanpa
alat serta nilai kedisiplinan, konsentrasi dan
keluwesan

keterampilan rangkaian aktivitas gerak ritmik
untuk menghasilkan koordinasi gerak yang
baik.
4.6
4.2 Mempraktikkan keterampilan dasar ayunan

lengan pada aktivitas ritmik tanpa alat dengan
koordinasi gerak yang benar serta nilai disiplin,
toleransi dan estetika
5.1 Mempraktikkan keterampilan teknik dasar

salah satu gaya renang serta nilai disiplin,
keberanian, tanggung jawab, dan kerja keras
Keterangan
Menganalisis dua jenis rangkaikan

keterampilan
senam.
lantai
untuk
Sesuai
Mempraktikkan variasi dan kombinasi

rangkaian aktivitas gerak ritmik dengan
3.8 Menganalisis keterampilan tiga gaya renang yang

berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan
yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di
air. *
Sesuai
84
Kompetensi Dasar
KELAS
Keterangan
Kompetensi Dasar
4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya renang
yang berbeda dengan koordinasi yang baik,
dan teknik penyelamatan kecelakaan di air
dengan menggunakan peralatan yang ada (tali,
pelampung, galah, skoci dan lain
sebagainya).*
5.2 Mempraktikkan keterampilan teknik dasar

loncat indah dari samping kolam dengan
teknik serta nilai disiplin, keberanian,
tanggung jawab, dan kerja keras
6.1
Tidak di ajarkan di kelas

manapun.
X
Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar

menjelajah pantai serta nilai tanggung jawab,
kerjasama, toleransi, tolong menolong,

melaksanakan keputusan kelompok
6.2 Mempraktikkan keterampilan dasar
penyelamatan kegiatan penjelajahan di pantai
serta nilai tanggung jawab, kerjasama,
X
85
Kompetensi Dasar
KELAS
Kompetensi Dasar
toleransi, tolong menolong, keputusan dalam

kelompok
7.1 Menganalisis bahaya penyalahgunaan

Narkoba
3.11
Mengidentifikasi jenis-jenis dan
menganalisis bahaya penggunaan NARKOBA dan
psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga dan
masyarakat luas.
7.2 Memahami berbagai peraturan perundangan

tentang Narkoba
4.11
Menyajikan hasil identifikasi dan analisis
bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika
terhadap dirinya, keluarga dan masyarakat luas
8.1. Mempraktikkan keterampilan bermain salah

satu permainan dan olahraga beregu bola
besar dengan menggunakan peraturan yang
menghargai, semangat, percaya diri **)
KD Pilihan * pilih salah satu materi untuk

setiap level kelas.
8.2. Mempraktikan keterampilan bermain salah

satu permainan dan olahraga bola kecil dengan
menggunakan dengan menggunakan peraturan
KD Pilihan * pilih salah satu materi untuk

setiap level kelas.
Keterangan
86
Kompetensi Dasar
KELAS
Keterangan
Kompetensi Dasar

menghargai dan percaya diri **)
8.3. Mempraktikan keterampilan atletik dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta
nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat
dan percaya diri **)
Materi yang di sampaikan yang belum

dipelajari di kelas X.
8.4 Mempraktikkan keterampilan gerak olahraga

bela diri serta nilai kejujuran, toleransi, kerja
keras dan percaya diri**)

keterampilan olahraga beladiri untuk
9.1 Mempraktikkan berbagai bentuk kebugaran

jasmani sesuai dengan kebutuhan serta nilai
kejujuran, tanggungjawab, disiplin, dan percaya
diri. (tes Lari 12 menit )
XI

keterampilan olahraga beladiri dengan
3.7 Menganalisis konsep pengukurankomponen

kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan
menggunakan instrumen terstandar.
. kekuatan otot, daya tahan

otot, daya tahan jantung
dan paru-paru/daya tahan
pernapasan, kelenturan, dan
komposisi tubuh
87
Kompetensi Dasar
KELAS
9.2 Mempraktikkan tes kebugaran dan

interpretasi hasil tes dalam menentukan derajat
kebugaran serta nilai kejujuran, semangat,
tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri
10.1 Mempraktikkan keterampilan rangkaian

senam lantai dengan menggunakan alat serta
nilai percaya diri, kerjasama, tanggungjawab
dan menghargai teman. (M e r o d a)
Keterangan
Kompetensi Dasar
4.7
Mempraktikkan pengukuran derajat
komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan
dan keterampilan menggunakan instrumen
terstandar.
Matrikulasi
3.5 Mengevaluasi beberapa rangkaian senam

lantai
X
XII
sikap lilin, berdiri dengan

satu kaki, berguling ke
depan atau kebelakang,
meroda, run of, kayang,
dll.
Matrikulasi.
4.5 Memperagakan beberapa rangkaian senam

lantai
11.1 Mempraktikkan kombinasi keterampilan

langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas
ritmik berirama tanpa alat serta nilai disiplin,
toleransi, keluwesan dan estetika
XII
3.6 Menganalisis dan merancang koreografi

aktivitas gerak ritmik, serta mengevaluasi
kualitas gerakan (execution).
Memperagakan
koreografi berbagai
gerakan ayunan lengan.
Memperagakan
rangakain gerakan
langkah kaki dan ayunan
Matrikulasi.
88
Kompetensi Dasar
KELAS
Keterangan
Kompetensi Dasar
4.6 Memperagakan dan mengevaluasi rangkaian
aktivitas gerak ritmik (masing-masing tiga hingga
lima gerak).
12.1 Mempraktikkan kombinasi teknik renang

gaya dada, gaya bebas dan salah satu gaya lain
serta nilai disiplin, kerja keras keberanian dan
tanggung jawab
( Renang gaya bebas )
XI
3.8 Menganalisis dan mengkategorikan

keterampilan dasar empat gaya renang, dan
keterampilan dasar penyelamatan, serta
tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air
12.2 Mempraktikkan keterampilan dasar

pertolongan kecelakaan di air dengan sistim
Resusitasi Jantung dan Paru (RJP) serta nilai
disiplin, kerja keras keberanian dan tanggung
jawab
4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar empat

gaya renang dengan koordinasi yang baik,dan
keterampilan dasar penyelamatan, serta
tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air*
13.1 Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar

kegiatan menjelajah gunung serta nilai
tanggung jawab, kerjasama, toleransi, tolongmenolong, dan melaksanakan keputusan
dalam kelompok
TIDAK DI SAJIKAN PADA KELAS

MANAPUN DI KURIKULUM 2013.
renang gaya bebas, dada,

punggung, dan kupukupu dan pertolongan
kecelakaan di air.
89
Kompetensi Dasar
KELAS
Kompetensi Dasar
13.2
Mempraktikkan keterampilan dasar
penyelamatan penjelajahan di pegunungan
serta nilai tanggung jawab, kerjasama,
toleransi, tolong menolong, dan melaksanakan
keputusan kelompok

13.3 Mempraktikkan keterampilan penjagaan

lingkungan yang sehat

14.1 Menganalisis dampak seks bebas
3.10 Memahami dampak seks bebas terhadap diri

sendiri, keluarga dan masyarakat luas.
X
14.2 Memahami cara menghindari seks bebas

X
Keterangan
XI
4.10 Menyajikan informasi tentang dampak seks

bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat
luas
penyebab terjadinya seks

bebas, dampak yang
ditimbulkannya.
Matrikulasi
Kesimpulan:
1. Perlu di tinjau dan di kaji ulang KD-KD pada kurikulum 2013 kelas X, XI dan XII terutama untuk materi Senam Lantai,
Senam ritmik tanpa alat dan aktifitas renang.
2. Materi senam Lantai kelas X dan XI pada kurikulum 2013 sama, yaitu lompat kangkang, Sebaiknya tidak di ajarkan lagi
pada kelas XI.
3. Aktifitas senam ritmik kelas X dan XI pada kurikulum 2013 sama, yaitu gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan (perlu di
tinjau ulang ).
4. Materi aktifitas renang pada kurikulum 2013 terjadi pengulangan terutama untuk materi renang gaya dada, gya bebas dan gaya
punggung.
Sebaiknya setiap level kelas disampaikan materi gaya renang yang berbeda.
90
91
10. PEMETAAN KOMPETENSI DASAR

MATA PELAJARAN PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU-ILMU ALAM
SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH
KELAS: X
KOMPETENSI DASAR
5.1. Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen dan
logaritma dalam pemecahan masalah
5.2. Menggambar grafik fungsi eksponen dan logaritma
5.3. Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen atau
logaritma dalam penyelesaian pertidaksamaan
eksponen atau logaritma sederhana
KELAS
XII A
XA
KOMPETENSI DASAR
3.1. Mendeskripsikan dan menganalisis berbagai konsep

3.2.
4.1.
4.2.
dan prinsip fungsi eksponensial dan logaritma serta

menerapkan dalam menyelesaikan masalah.
Menganalisis data sifat- sifat grafik fungsi
eksponensial dan logaritma dari suatu
permasalahan dan menerapkannya dalam
pemecahan masalah.
Menyajikan grafik fungsi eksponensial dan logaritma
dalam memecahkan masalah nyata terkait
pertumbuhan dan peluruhan
Mengolah data dan menganalisis menggunakan
variabel dan menemukan relasi berupa fungsi
eksponensial dan logaritma dari situasi masalah
nyata serta menyelesaikannya
KETERANGAN
Matrikulasi
92
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem
persamaan campuran linear dan kuadrat dalam
dua variabel
berkaitan dengan sistem persamaan linear
yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
dan penafsirannya
KELAS
X
XA
KOMPETENSI DASAR
3.3
Mendeskripsikan dan menerapkan konsep

sistem persamaan linier dan kuadrat dua
variabel untuk menentukan himpunan
penyelesaiaanya
3.4
Menganalisis nilai diskriminan persamaan linier

dan kuadrat dua variabel dan menerapkannya
untuk menentukan himpunan penyelesaian
sistem persamaan yang diberikan.
4.3.
Memecahkan dan menyajikan hasil pemecahan

masalah nyata sebagai terapan konsep dan aturan
penyelesaian sistem persamaan linier dan kuadrat
dua variabel.
Mengolah dan menganalisis informasi dari suatu
permasalahan nyata dengan memilih variabel dan
membuat model matematika berupa sistem
persamaan linier dan kuadrat dua variabel dan
mengiterpretasikan hasil penyelesaian sistem
tersebut.
4.4.
2.3 Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan

dan pertidaksamaan kuadrat
yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat
berkaitan dengan persamaan dan/atau fungsi
kuadrat
XA
3.5.
3.6.
4.5.
Mendeskripsikan konsep sistem pertidaksamaan

kuadrat dua variabel dan menerapkannya untuk
menentukan himpunan penyelesaiannya.
Menganalisis kurva pertidaksamaan kuadrat dua
variabel pada sistem yang diberikan dan mengarsir
daerah sebagai himpunan penyelesaiaanya.
Memecahkan masalah dengan membuat model
matematika berupa sistem pertidaksamaan kuadrat
dua variabel serta menyajikan pemecahannya
dengan berbagai cara
KETERANGAN
Sesuai
Sebagian
Matrikulasi yaitu
Pertidaksamaan
kuadrat dua
variabel
93
KOMPETENSI DASAR
KELAS
KOMPETENSI DASAR
KETERANGAN

yang berkaitan dengan persamaan dan/atau fungsi
kuadrat dan penafsirannya
3.4 Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang
melibatkan bentuk pecahan aljabar
berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel
yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu
variabel dan penafsirannya
XA
3.7.
Mendeskripsikan dan menerapkan konsep

pertidaksamaan dan nilai mutlak dalam menentukan
himpunan penyelesaian pertidaksamaan pecahan,
irrasional dan mutlak.
3.8. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep
pertidaksamaan pecahan, irasional, dan mutlak
dalam menyelesaikan masalah matematika
3.9. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep dan sifatsifat pertidaksamaan pecahan, irrasional dan mutlak
dengan melakukan manipulasi aljabar dalam
menyelesaikan masalah matematika.
3.10. Menganalisis daerah penyelesaian pertidaksamaan
pecahan, irrasional dan mutlak
4.6.
6.1 Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang

dalam ruang dimensi tiga
6.2 Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik
ke bidang dalam ruang dimensi tiga
XA
Memecahkan masalah pertidaksamaan

pecahan,irrasional dan mutlak dalam penyelesaian
masalah nyata.
3.11 Mendekripsikan konsep dan aturan pada bidang

datar serta menerapkannya dalam pembuktian
sifat-sifat (simetris, sudut, dalil titik tengah
segitiga, dalil intersep, dalil segmen garis, dll)
dalam geometri bidang.
Sebagian sesuai
namun ada
sebagian materi
Pertidaksamaan
Nilai Mutlak dan
Irrasional
Sebagian
Matrikulasi:
Pertidaksamaan
Nilai Mutlak dan
Irrasional
Sebagian
Matrikulasi:
94
KOMPETENSI DASAR
KELAS
6.3 Menentukan besar sudut antara garis dan bidang

dan antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga

berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan
dan identitas trigonometri
yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi,
persamaan dan identitas trigonometri, dan
penafsirannya
KOMPETENSI DASAR
4.7.
XA
Menyajikan data terkait objek nyata dan

mengajukan masalah serta mengidentifikasi sifatsifat (kesimetrian, sudut, dalil titik tengah segitiga,
dalil intersep, dalil segmen garis, dll) geometri
bidang datar yang bermanfaat dalam pemecahan
masalah nyata tersebut.
3.12 Mendeskripsikan konsep persamaan

Trigonometri dan mrnganalisis untuk
membuktikan sifat-sifat persamaan
Trigonometri sederhana dan menerapkannya
dalam pemecahan masalah.
4.8.
4.9.
Mengolah dan menganalisis informasi dari suatu

permasalahan nyata dengan membuat model
berupa fungsi dan persamaan Trigonometri serta
menggunakannya dalam menyelesaikan masalah.
Merencanakan dan melaksanakan strategi dengan
melakukan manipulasi aljabar dalam persamaan
Trigonometri untuk membuktikan kebenaran
identitas Trigonometri serta menerapkannya dalam
pemecahan masalah kontekstual.
KESIMPULAN:
Materi yang di MATRIKULASI dikelas X Peminatan MIA sebanyak 4 Pokok Bahasan, antara lain:
1.
2.
3.
4.
Konsep dan Prinsip Fungsi Eksponensial dan Logaritma serta Menyajikan Grafiknya
Pertidaksamaan Kuadrat Dua Variabel
Pertidaksamaan Nilai Mutlak dan Irrasional
Pembuktian Sifat-sifat Geometri dalam Bidang
KETERANGAN
Sesuai
95

MATA PELAJARAN BIOLOGI
KELAS X-XI
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
1.1 Mengidentifikasi
ruang lingkup
Biologi
1.2 Mendeskripsikan
objek dan
permasalahan
biologi pada
berbagai tingkat
organisasi
kehidupan
(molekul, sel,
jaringan, organ,
individu, populasi,
ekosistem, dan
bioma)
KETER
ANGAN
(Kelas/se
mester)
X/SEM 1
X/SEM 1
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
3.1.Memahami tentang ruang lingkup

biologi (permasalahan pada
berbagai obyek biologi dan
tingkat organisasi kehidupan),
metode ilmiah dan prinsip
keselamatan kerja berdasarkan
Pengamatan dalam kehidupan
sehari-hari.
PENJELASAN
KD (KI-4)
KETER
ANGAN
4.1. Menyajikan data tentang

objek dan permasalahan
biologi pada berbagai
tingkatan organisasi
kehidupan sesuai dengan
metode ilmiah dan
memperhatikan aspek
keselamatan kerja serta
menyajikannya dalam
bentuk laporan tertulis.
Sesuai,
Tidak berpengaruh
terhadap materi kelas XI
pada KURIKULUM 2013
96
konsep
keanekaragaman
gen, jenis,
ekosistem, melalui
kegiatan pengamatan
X/SEM 2
4.2. Menyajikan hasil

identifikasi usulan upaya
pelestarian
keanekaragaman hayati
Indonesia berdasarkan
hasil analisis data
ancaman kelestarian
berbagai
keanekaragaman hewan
dan tumbuhan khas
Indonesia yang
dikomunikasikan dalam
berbagai bentuk media
informasi
3.3. Menerapkan pemahaman tentang

virus berkaitan tentang ciri,
replikasi, dan peran virus
dalam aspek kesehatan
masyarakat.
4.3 Menyajikan data tentang

ciri, replikasi, dan
peran virus dalam
aspek kesehatan
dalam bentuk
model/charta.
3.4. Menerapkan prinsip klasifikasi

untuk menggolongkan
archaebacteria dan
eubacteria berdasarkan ciriciri dan bentuk melalui

ciri-ciri dan peran
archaebacteria dan
eubacteria dalam
kehidupan
3.2. Menganalisis data hasil obervasi

tentang berbagai tingkat
keanekaragaman hayati (gen, jenis
dan ekosistem) di Indonesia.
3.2 Mengkomunikasikan
keanekaragaman
hayati Indonesia, dan
usaha pelestarian
serta pemanfaatan
sumber daya alam
ciri-ciri, replikasi,
dan peran virus
dalam kehidupan
X/SEM 1
ciri-ciri
Archaeobacteria dan
Eubacteria dan
SESUAI
Tidak berpengaruh
pada KURIKULUM 2013
SESUAI
Tidak berpengaruh
pada KURIKULUM 2013
SESUAI
97
pengamatan secara teliti dan

sistematis
peranannya bagi
kehidupan
2.3. Menyajikan ciri-ciri

umum filum dalam
kingdom Protista,
dan peranannya bagi
kehidupan
ciri-ciri dan jenisjenis jamur
berdasarkan hasil
pengamatan,
percobaan, dan
kajian literatur serta
peranannya bagi
kehidupan
ciri-ciri Divisio
dalam Dunia
Tumbuhan dan
peranannya bagi
X/SEM1
X/SEM 1
X/SEM 2

untuk menggolongkan
protista berdasarkan ciri-ciri
umum kelas dan peranya
dalam kehidupan melalui
sistematis

untuk menggolongkan jamur
berdasarkan ciri-ciri dan cara
reproduksinya melalui
sistematis

untuk menggolongkan
tumbuhan ke dalam divisio
berdasarkan pengamatan
morfologi dan metagenesis
tumbuhan serta mengaitkan
berdasarkan hasil
pengamatan dalam
bentuk laporan tertulis
Tidak berpengaruh
pada KURIKULUM 2013
4.5. Merencanakan dan

melaksanan
pengamatan tentang
ciri-ciri dan peran
protista dalam
kehidupan dan
menyajikan hasil
pengamatan dalam
bentuk
model/charta/gambar
4.6. Menyajikan data hasil

pengamatan ciri-ciri
dan peran jamur
dalam kehidupan dan
lingkungan dalam

morfologi dan peran
tumbuhan pada
berbagai aspek
SESUAI,
Tidak berpengaruh
pada KURIKULUM 2013
SESUAI,
Tidak berpengaruh
pada KURIKULUM 2013
SESUAI,
Tidak berpengaruh
pada KURIKULUM 2013
98
peranannya dalam
kelangsungan kehidupan di
bumi
kelangsungan
hidup di bumi
ciri-ciri Filum
dalam Dunia
Hewan dan
peranannya bagi
kehidupan
peran komponen
ekosistem dalam
aliran energi dan
daur biogeokimia
serta pemanfaatan
komponen ekosistem
bagi kehidupan
4.2. Menjelaskan
keterkaitan antara
kegiatan manusia
dengan masalah
X/SEM2
X/SEM 2
X/SEM 2

untuk menggolongkan hewan
ke dalam filum berdasarkan
pengamatan anatomi dan
morfologi serta mengaitkan
peranannya dalam kehidupan
3.9. Menganalisis informasi/data dari

berbagai sumber tentang
ekosistem dan semua interaksi
yang berlangsung didalamnya
3.10. Menganalisis data perubahan

lingkungan dan dampak dari
perubahan perubahan
tersebut bagi kehidupan
kehidupan dalam

perbandingan
kompleksitas jaringan
penyusun tubuh
hewan dan perannya
pada berbagai aspek
kehidupan dalam
4.9. Mendesain bagan

tentang interaksi antar
komponen ekosistem
dan jejaring makanan
yang berlangsung
dalam ekosistem dan
menyajikan hasilnya
dalam berbagai bentuk
media
4.10. Memecahkan masalah

lingkungan dengan
membuat desain
produk daur ulang
SESUAI,
Tidak berpengaruh
pada KURIKULUM 2013
SESUAI,
Tidak berpengaruh
pada KURIKULUM 2013
SESUAI,
99
perusakan/pencemar
an lingkungan dan
pelestarian
lingkungan
limbah dan upaya

pelestarian lingkungan
Tidak berpengaruh
pada KURIKULUM 2013
4.3 Menganalisis jenisjenis limbah dan

daur ulang limbah
4.4. Membuat produk
daur ulang limbah
Kesimpulan:
Semua KD pada kelas X pada kurikulum 2006 sesuai dengan kurikulum 2013, hanya terjadi perbedaan pada semester saja, sehingga tidak perlu dilakukan
matrikulasi.
100

MATA PELAJARAN FISIKA
Kompetensi Dasar
KELAS
1.1 Mengukur besaran fisika (massa, panjang, dan

waktu)
Keterangan
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami hakikat fisika dan prinsipprinsip pengukuran (ketepatan, ketelitian, dan
aturan angka penting)
Sesuai
4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran
fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik
yang tepat untuk suatu penyelidikan ilmiah
1.2 Melakukan penjumlahan vektor

X
3.2 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor

(dengan pendekatan geometri)
Sesuai
4.2 Merencanakan dan melaksanakan percobaan

untuk menentukan resultan vektor
2.1 Menganalisis besaran fisika pada gerak
dengan kecepatan dan percepatan konstan
3.3 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak

lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus
dengan percepatan konstan
Sesuai
101
Kompetensi Dasar
KELAS
Keterangan
Kompetensi Dasar
4.3 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan
untuk menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak
lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus
dengan percepatan konstan
2.2 Menganalisis besaran fisika pada gerak

melingkar dengan laju konstan
3.5 Menganalisis besaran fisis pada gerak

melingkar dengan laju konstan dan penerapannya
dalam teknologi
X
2.3 Menerapkan Hukum Newton sebagai prinsip

dasar dinamika untuk gerak lurus, gerak vertikal,
dan gerak melingkar beraturan
4.5 Menyajikan ide/gagasan terkait gerak

melingkar (misalnya pada hubungan roda-roda)
Sesuai
3.4 Menganalisis hubungan antara gaya, massa,

dan gerakan benda pada gerak lurus
X
Sesuai
untuk menyelidiki hubungan gaya, massa, dan
percepatan dalam gerak lurus
1.3 Menganalisis pengaruh gaya pada sifat

elastisitas bahan
XI
3.6 Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam

kehidupan sehari hari
4.6 Mengolah dan menganalisis hasil
Matrikulasi
102
Kompetensi Dasar
KELAS
Keterangan
Kompetensi Dasar
percobaan tentang sifat elastisitas suatu bahan
2.2 Menganalisis hukum-hukum yang

berhubungan dengan fluida statik dan dinamik
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
3.7 Menerapkan hukum-hukum pada fluida statik

dalam kehidupan sehari-hari
XI
3.1 Menganalisis alat-alat optik secara kualitatif

dan kuantitatif
X

yang memanfaatkan sifat-sifat fluida untuk
mempermudah suatu
Matrikulasi
3.9 Menganalisis cara kerja alat optik

menggunakan sifat pencerminan dan pembiasan
cahaya oleh cermin dan lensa
Sesuai
3.2 Menerapkan alat-alat optik dalam kehidupan

sehari-hari
4.9 Menyajikan ide/rancangan sebuah alat optik

dengan menerapkan prinsip pemantulan dan
pembiasan pada cermin dan lensa
4.1 Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu

zat
3.8 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan

kalor pada kehidupan sehari-hari
X
4.2 Menganalisis cara perpindahan kalor

4.3 Menerapkan asas Black dalam pemecahan
masalah
X
untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan,
terutama kapasitas dan konduktivitas kalor
Sesuai
103
Kompetensi Dasar
KELAS
5.1 Memformulasikan besaran-besaran listrik

rangkaian tertutup sederhana (satu loop)
5.2 Mengidentifikasi penerapan listrik AC dan DC

dalam kehidupan sehari-hari
5.3 Menggunakan alat ukur listrik
Keterangan
Kompetensi Dasar
3.2 Mengevaluasi prinsip kerja peralatan listrik

searah (DC) dalam kehidupan sehari-hari
XII
4.2 Merencanakan dan melaksanakan
Penyesuaian Pembelajaran di
Kelas XII karena sudah
dibelajarakan di kelas X
percobaan untuk menyelidiki prinsip kerja

rangkaian listrik searah (DC)
Kesimpulan:
KD 3.6/4.6 dan 3.7/4.7 (Kur 2013) perlu dilakukan matrikulasi sedangkan KD 3.2/4.2 yang diajarkan di Kelas XII (Kur
2013) dapat dilakukan penyesuaian pembelajaran
1. Pembelajaran KD 3.6/4.6 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi Diskoveri/inkuiri. Penilaian dilakukan melalui tes (tertulis
dan praktik), penugasan, dan portfolio
2. Pembelajaran KD 3.7/4.7 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi diskoveri/inkuiri atau projek. Penilaian dapat dilakukan
melalui tes (tertulis/praktik), penugasan, dan projek/portfolio
3. Pembelajaran KD 3.2/4.2 (kelas XII) dapat dilakukan melalui projek untuk melengkapi penilaian keterampilan dengan penilaian
projek.
104
105

MATA PELAJARAN KIMIA
KELAS X-XI
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
KETERANGAN
1.1 Memahami struktur

atom berdasarkan
teori atom Bohr,
sifat-sifat unsur,
massa atom relatif,
dan sifat-sifat
periodik unsur dalam
PERMENDIKBUD 2013
PENJELASAN
KD (KI-3)
KD (KI-4)
3.1 Memahami hakikat

ilmu kimia, metode
ilmiah dan
keselamatan kerja di
laboratorium serta
peran kimia dalam
kehidupan.
4.1 Menyajikan hasil

pengamatan
tentang hakikat
ilmu kimia,
metode ilmiah
dan keselamatan
kerja dalam
mempelajari
kimia serta peran
kimia dalam
kehidupan.
KD ini tidak
ditemukan pada
KURIKULUM
2006
4.2 Mengolah dan

menganalisis
perkembangan
model atom.
Lebih luas sampai

kajian diagram
orbital yang
sebelumnya
disampaikan di
kelas XI.
3.2 Menganalisis
perkembangan
model atom.
3.3 Menganalisis
struktur atom
berdasarkan teori
atom Bohr dan
4.3 Mengolah dan

menganalisis
KETERANGA
N
Karena KD ini merupakan
fondasi untuk mempelajari
ilmu kimia sangat tidak
cocok apabila dibelajarkan
kembali di kelas XI TP
2014/2015.
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
Kajian diagram orbital pada

KURIKULUM 2006
disampaikan di kelas XI,
sehingga materi ini perlu
disampaikan di kelas XI
pada KURIKULUM 2013.
106
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
KETERANGAN
tabel periodik serta

menyadari
keteraturannya,
melalui pemahaman
konfigurasi elektron.
1.2Membandingkan
proses pembentukan
ikatan ion, ikatan
kovalen, ikatan
koordinasi, dan
ikatan logam serta
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
teori mekanika
kuantum.
3.4 Menganalisis
hubungan
konfigurasi
elektron dan
diagram orbital
untuk menentukan
letak unsur dalam
tabel periodik dan
sifat-sifat periodik
unsur.
3.5 Membandingkan
proses
pembentukan
ikatan ion, ikatan
kovalen, ikatan
kovalen
KD (KI-4)
PENJELASAN
KETERANGA
N
truktur atom
berdasarkan teori
atom Bohr dan
teori mekanika
kuantum.
PERLU MATRIKULASI

analisis
hubungan
konfigurasi
elektron dan
diagram orbital
untuk
menentukan
letak unsur
dalam tabel
periodik dan
sifat-sifat
periodik unsur.
4.5 Mengolah dan
menganalisis
perbandingan
proses
pembentukan
ikatan ion,
Kajian pasangan
elektron dan
bentuk molekul
sebelumnya
berada pada kelas
XI.
Kajian pasangan eletron

pada KURIKULUM 2006
disampaikan di kelas XI,
sehingga materi ini perlu
disampaikan di kelas XI
107
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
KETERANGAN
hubungannya dengan
sifat fisika senyawa
yang terbentuk.
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
koordinasi dan
ikatan logam serta
interaksi
antarpartikel
(atom, ion,
molekul) materi
dan hubungannya
dengan sifat fisik
materi.
3.6 Menganalisis
kepolaran
senyawa.
3.7 Menganalisis teori
jumlah pasangan
elektron di sekitar
inti atom (Teori
Domain Elektron)
untuk menentukan
bentuk molekul.
KD (KI-4)
ikatan kovalen,
ikatan kovalen
koordinasi, dan
ikatan logam
serta interaksi
antarpartikel
(atom, ion,
molekul) materi
dan
hubungannya
dengan sifat fisik
materi.
4.6 Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
kepolaran
senyawa.
4.7 Meramalkan
bentuk molekul
berdasarkan teori
jumlah pasangan
elektron di
PENJELASAN
KETERANGA
N
PERLU MATRIKULASI
108
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
KETERANGAN
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KETERANGA
N
sekitar inti atom

(Teori Domain
Elektron).
4
3.1Mengidentifikasi sifat
larutan non-elektrolit
dan elektrolit
berdasarkan data
hasil percobaan.
3.8 Menganalisis
sifat larutan
elektrolit dan
larutan
nonelektrolit
berdasarkan
daya hantar
listriknya.
4.8 Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
untuk
mengetahui sifat
larutan elektrolit
dan larutan nonelektrolit.
Tidak berpengaruh
3.2Menjelaskan
perkembangan
konsep reaksi
oksidasireduksi dan
hubungannya dengan
tata nama senyawa
serta penerapan-nya.
3.9 Menganalisis
perkembangan
konsep reaksi
oksidasi-reduksi
serta menentukan
bilangan oksidasi
atom dalam
molekul atau ion.
4.9 Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
reaksi oksidasireduksi.
Tidak berpengaruh
3.10 Menerapkan
aturan IUPAC
untuk penamaan
4.10 Menalar aturan

IUPAC dalam
penamaan
senyawa
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
109
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
4.1Mendeskripsikan
kekhasan atom
karbon dalam
membentuk senyawa
hidrokarbon
4.2 Menggo longkan

senyawa hidro
karbon berdasar kan
strukturnya dan
hubungannya dengan
sifat senyawa
KETERANGAN
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
KD (KI-4)
senyawa
anorganik dan
organik
sederhana.
anorganik dan
organik
sederhana.
3.1 Menganalisis
struktur dan sifat
senyawa
hidrokarbon
berdasarkan
pemahaman
kekhasan atom
karbon dan
penggolongan
senyawanya.
4.1 Mengolah dan

menganalisis
struktur dan sifat
senyawa
hidrokarbon
berdasarkan
pemahaman
kekhasan atom
karbon dan
penggolongan
senyawanya.
PENJELASAN
KETERANGA
N
Kajian ini
disajikan di kelas
X KURIKULUM
2006.
Tidak perlu disampaikan

lagi di kelas XI
KURIKULUM 2013.
Kajian ini tersirat

pada KD 3.1
KURIKULUM
2013.

lagi di kelas XI
KURIKULUM 2013.
110
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
4.3
KETERANGAN
Menjelaskan proses
pembentukan dan
teknik pemisahan
fraksi-fraksi minyak
bumi serta
kegunaannya.
4.4 Menjelaskan kegunaan

dan komposisi
senyawa hidrokarbon
dalam kehidupan
sehari-hari dalam
bidang pangan,
sandang, papan,
perdagangan, seni,
dan estetika.
PERMENDIKBUD 2013
PENJELASAN
KD (KI-3)
KD (KI-4)
KETERANGA
N
3.2 Memahami proses

pembentukan dan
teknik pemisahan
fraksi-fraksi
minyak bumi
serta
kegunaannya.

pemahaman
tentang proses
pembentukan
dan teknik
pemisahan
fraksi-fraksi
minyak bumi
beserta
kegunaannya.
Kajian ini
disajikan di kelas
X KURIKULUM
2006.
KD ini tidak
terdapat di kelas XI
KURIKULUM
2013.
10

lagi di kelas XI
KURIKULUM 2013.
Tidak berpengaruh
3.3 Mengevaluasi
dampak
pembakaran
senyawa
hidrokarbon
terhadap

evaluasi dampak
pembakaran
hidrokarbon
terhadap
lingkungan dan
Kajian ini tersirat

pada KD 4.3 di
kelas X
KURIKULUM
2006.

lagi di kelas XI
KURIKULUM 2013
atau
111
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
KETERANGAN
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
lingkungan dan
kesehatan serta
cara
mengatasinya.
11
1.1
Menjelaskan teori
atom Bohr dan
mekanika kuantum
untuk menuliskan
konfigurasi elektron
dan diagram orbital
serta menentukan
letak unsur dalam
tabel periodik.
Tidak terjadi
pengulangan KD
ini pada
KURIKULUM
2013.
KD (KI-4)
PENJELASAN
KETERANGA
N
kesehatan serta
upaya untuk
mengatasinya.
dapat berupa penugasan

project based learning dan
disampaikan awal semester
1 kelas XI.
Telah disajikan di
kelas X
KURIKULUM
2013.
112
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
12
1.2
12
1.3 Menjelaskan interaksi

antar molekul (gaya
antar molekul)
dengan sifatnya.
13
Menjelaskan teori
jumlah pasangan
elektron di sekitar
inti atom dan teori
hibridisasi untuk
meramalkan bentuk
molekul.
KETERANGAN
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KETERANGA
N
Dibahas pada KD
3.7 KURIKULUM
2013
Sudah
disampaikan di
kelas X.

lagi di kelas XI
KURIKULUM 2013.
Dibahas pada KD
3.7 KURIKULUM
2013
Sudah
disampaikan di
kelas X.

lagi di kelas XI
KURIKULUM 2013.
2.1Mendeskripsikan
perubahan entalpi
suatu reaksi, reaksi
eksoterm, dan reaksi
endoterm.
3.4Membedakan
reaksi eksoterm
dan reaksi
endoterm
berdasarkan hasil
percobaan dan
diagram tingkat
energi.
4.4 Merancang,
melakukan,
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
reaksi eksoterm
dan reaksi
endoterm.
3.5Menentukan H
reaksi
berdasarkan
4.5 Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
Kajian sama. Tetap

disajikan untuk kelas XI
KURIKULUM 2013.
113
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
KETERANGAN
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
hukum Hess, data

perubahan entalpi
pembentukan
standar, dan data
energi ikatan.
2.2
14
Menentukan H
reaksi berdasarkan
percobaan, hukum
Hess, data perubahan
entalpi pembentukan
standar, dan data
energi ikatan.
KD (KI-4)
KETERANGA
N
serta menyajikan
hasil percobaan
penentuan H
suatu reaksi.
KD 3.5 dan KD 4.5

pada
KURIKULUM
2013
3.1Mendeskripsikan
pengertian laju reaksi
dengan melakukan
percobaan tentang
faktor-faktor yang
mempengaruhi laju
reaksi
PENJELASAN
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013.
3.7 Menganalisis
faktor-faktor yang
mempengaruhi
laju reaksi dan
menentukan orde
reaksi
berdasarkan data
hasil percobaan.
4.7 Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
faktor-faktor
yang
mempengaruhi
laju reaksi dan
orde reaksi.
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013.
114
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
KETERANGAN
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KETERANGA
N
15
3.2
Memahami teori
tumbukan (tabrakan)
untuk menjelaskan
faktor-faktor penentu
laju dan orde reaksi,
dan terapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
3.6Memahami teori
tumbukan
(tabrakan) untuk
menjelaskan reaksi
kimia.

pemahaman
terhadap teori
tumbukan
(tabrakan) untuk
menjelaskan
reaksi kimia.
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013.
16
3.3
Menjelaskan
keseimbangan dan
faktor-faktor yang
mempengaruhi
pergeseran arah
keseimbangan
dengan melakukan
percobaan
3.8 Menganalisis
faktor-faktor yang
mempengaruhi
pergeseran arah
kesetimbangan
yang diterapkan
dalam industri.
4.8 Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
faktor-faktor
yang
mempengaruhi
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013.
115
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
KETERANGAN
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KETERANGA
N
pergeseran arah
kesetimbangan.
17
3.4
Menentukan
hubungan kuantitatif
antara pereaksi
dengan hasil reaksi
dari suatu reaksi
keseimbangan
18
3.5
Menjelaskan
penerapan prinsip
keseimbangan dalam
kehidupan seharihari dan industri
19
3.9 Menentukan
hubungan
kuantitatif antara
pereaksi dengan
hasil reaksi dari
suatu reaksi
kesetimbangan.
4.9 Memecahkan
masalah terkait
hubungan
kuantitatif antara
pereaksi dengan
hasil reaksi dari
suatu reaksi
kesetimbangan.
Tersirat dalam KD
4.9 KURIKULUM
2013.
4.1 Mendeskripsikan teoriteori asam basa

dengan menentukan
sifat larutan dan
menghitung pH
larutan
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013.

atau
Sebagai bahan kajian pada
proses mengamatii untuk
KD 4.9 KURIKULUM
2013.
3.10Menganalisis sifat
larutan
berdasarkan
konsep asam basa
dan/atau pH
larutan.
4.10Mengajukan
ide/gagasan
tentang
penggunaan
indikator yang
tepat untuk
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013.
116
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
KETERANGAN
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KETERANGA
N
menentukan
keasaman
asam/basa atau
titrasi
asam/basa.
20
4.2
Menghitung
banyaknya pereaksi
dan hasil reaksi
dalam larutan
elektrolit dari hasil
titrasi asam basa
KD ini secara
spesifik tidak
terdapat pada
KURIKULUM
2013.
21
4.3
Menggunakan kurva
perubahan harga pH
pada titrasi asam
basa untuk
menjelaskan larutan
penyangga dan
hidrolisis
Kajian larutan
penyangga pada
KURIKULUM
2013 yaitu KD
3.13.
22
4.4Mendeskripsikan sifat
larutan penyangga
dan peranan larutan
penyangga dalam
tubuh makhluk hidup
Tidak perlu dikaji namun

dapat dijadikan bahan
penugasan sekalipun
tersirat dalam KD 3.10 dan
KD 3.11.
3.11 Menentukan
konsentrasi/kadar
asam atau basa
berdasarkan data
hasil titrasi asam
basa.
4.11Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
titrasi asambasa.
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013.
3.13 Menganalisis
peran larutan
penyangga dalam
4.13 Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013.
117
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
KETERANGAN
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
tubuh makhluk
hidup.
KD (KI-4)
PENJELASAN
KETERANGA
N
untuk
menentukan sifat
larutan
penyangga.
23
4.5
Menentukan jenis
garam yang
mengalami hidrolisis
dalam air dan pH
larutan garam
tersebut
3.12 Menganalisis
garam-garam
yang mengalami
hidrolisis.
4.12Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
untuk
menentukan jenis
garam yang
mengalami
hidrolisis.
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013.
24
4.6
Memprediksi
terbentuknya
endapan dari suatu
reaksi berdasarkan
prinsip kelarutan
dan hasil kali
kelarutan
3.14Memprediksi
terbentuknya
endapan dari
suatu reaksi
berdasarkan
prinsip kelarutan
dan data hasil kali
kelarutan (Ksp).
4.14Mengolah dan
menganalisis
data hasil
percobaan untuk
memprediksi
terbentuknya
endapan.
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013.
118
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KETERANGAN
KD (KI-3)
KD (KI-4)
3.15 Menganalisis
peran koloid
dalam kehidupan
berdasarkan
sifat-sifatnya.
4.15 Mengajukan
ide/gagasan
untuk
memodifikasi
pembuatan
koloid
berdasarkan
pengalaman
membuat
beberapa jenis
koloid.
25
5.1
Membuat berbagai
sistem koloid dengan
bahan-bahan yang
ada di sekitarnya
KD 5.1 dan KD 5.2

KURIKULUM
2006 identik
dengan KD
3.15/4.15
KURIKULUM
2013.
26
5.2
Mengelompokkan
sifat-sifat koloid dan
penerapannya dalam
kehidupan seharihari
KD 5.1 dan KD 5.2

KURIKULUM
2006 identik
dengan KD
3.15/4.15
KURIKULUM
2013.
PENJELASAN
KETERANGA
N
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013.
119
Catatan:
1.
2.
3.
4.
Analisis di atas digunakan bagi SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan KURIKULUM 2013 namun pada tahun pelajaran 2014/2015 harus
melaksanakan KURIKULUM 2013 serentak kelas X dan XI.
Diperlukan penyesuaian antara substansi materi KURIKULUM 2006 dengan KURIKULUM 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi yang telah
disampaikan di kelas X KURIKULUM 2006 untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
Kesimpulan dari korelasi KD-KD di atas, adalah:
e. KD 3.1 dan 4.1 KURIKULUM 2013 sekalipun tidak diterima oleh peserta didik kelas XI (yang kelas X-nya belum KURIKULUM 2013) tidak perlu disampaikan.
f. Beberapa materi yang terdapat pada kelas XI KURIKULUM 2006 disampaikan pada kelas X KURIKULUM 2013 sehingga perlu matrikulasi.
g. KD 3.3 dan KD 4.3 KURIKULUM 2013 (rangkaian materi minyak bumi) secara tersurat tidak tercantum pada kelas X KURIKULUM 2006 namun tersirat sehingga
dapat disampaikan di kelas XI berupa penugasan proyek. Ditugaskan pada awal semester 1 agar tidak meloncat ke pembahasan yang lain.
h. Terdapat dua KD yaitu KD 3.4-4.4 dan 3.7-4.7 kelas X K-13 perlu matrikulasi di kelas XI.
KD dari KI-3 dan KI-4 pada KURIKULUM 2013 kelas XI dicetak miring dalam tabel di atas.
120

MATA PELAJARAN GEOGRAFI
Kompetensi Dasar
Keterangan
Kompetensi Dasar
KELAS
1.1. Menjelaskan konsep geografi
3.1.Memahami pengetahuan dasar geografi dan

terapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Sesuai
3.2 Menganalisis langkah-langkah penelitian geografi

terhadap fenomena geosfera.
Matrikulasi
4.2.Menyajikan contoh penerapan langkah-langkah

penelitian geografi dalam bentuk laporan observasi
lapangan.
Matrikulasi
1.2.Menjelaskan pendekatan geografi
X
1.3. Menjelaskan prinsip geografi
1.4.Mendeskripsikan aspek geografi
121
Kompetensi Dasar
Keterangan
Kompetensi Dasar
KELAS
2.1.Menjelaskan sejarah pembentukan bumi
2.2. Mendeskripsikan tata surya dan jagad raya
3.1. Menganalisis dinamika dan kecenderungan

perubahan lithosfer dan pedosfer serta
dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi
3.3 Menganalisis dinamika planet bumi

sebagai ruang kehidupan.
Matrikulasi
4.3 Mengolah informasi dinamika planet

bumi sebagai ruang kehidupan dan
menyajikannya dalam bentuk narasi
dan gambar ilustrasi.
Matrikulasi
3.4 Menganalisis hubungan antara

manusia dengan lingkungan sebagai
akibat dari dinamika litosfer.
Sesuai
4.4 Menyajikan hasil analisis hubungan

antara manusia dengan
lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika litosfer dalam bentuk
narasi, tabel, bagan, grafik.
Matrikulasi
3.5.Menganalisis hubungan antara

manusia dengan lingkungan sebagai
akibat dari dinamika atmosfera.
Sesuai
122
Kompetensi Dasar
Keterangan
Kompetensi Dasar
KELAS
3.2. Menganalisis atmosfer dan dampaknya

terhadap kehidupan di muka bumi
3.3.Menganalisis hidrosfer dan dampaknya
4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan

antara manusia dengan
lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika atmosfer dalam bentuk
narasi, tabel, bagan, grafik, gambar
ilustrasi, dan atau peta konsep.
3.6.Menganalisis hubungan antara

manusia dengan lingkungan
sebagai akibat dari dinamika
hidrosfera.
terhadap kehidupan di muka bumi
Matrikulasi
Sesuai
4.6. Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia

dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika
hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik,
gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
3.7.Menganalisis mitigasi dan adaptasi
bencana alam dengan kajian
geografi.
Matrikulasi
4.7.Menyajikan contoh penerapan

mitigasi dan cara beradaptasi
terhadap bencana alam di
lingkungan sekitar.
Matrikulasi
Matrikulasi
Kesimpulan:
Ada perbedaan yang signifikan antara KD pada KURIKULUM 2006 DAN KURIKULUM 2013 untuk kelas X sebanyak 30 %
KD 3.2. dan 4.2. (Kur 2013) perlu dilakukan matrikulasi di awal semester ganjil (pertama) kelas XI IIS.
KD 3.3. dan 4.3.(Kur. 2013) perlu dilakukan matrikulasi di awal semester ganjil (pertama) kelas XI IIS
KD 4.4. matrikulasi (kur 2013) dilakukan di awal semester genap (kedua) kelas XI IIS.
KD 4.5.matrikulasi (kur 2013) dilakukan di awal semester genap (kedua) kelas XI IPS.
KD 4.6. 3.7. dan KD 4.7. diadakan matrikulasi di awal semester dua (genap) kelas XI IIS
1. Pembelajaran KD 3.2. dan 4.2. dapat dilakukan pembelajaran dengan penjelasan singkat . Penilaian dilakukan melalui penugasan
pembuatan karya tulis ( penugasan) dan presentasi setiap kelompok.
2. Pembelajaran KD 3.3 dan 4.3.dapat dilakukan pembelajaran dengan penugasan: membaca berbagai sumber dan dilaporkan dalam
sebuah rangkuman.Penilaian dilakukan melalui penugasan atau fortofolio.
3. Pembelajaran KD 4.4. Penugasan: membuat narasi, tabel, bagan, grafik disertai penjelasannya secukupnya.Penilaian dengan unjuk perpormance.
4. Pembelajaran KD 4.5. Penugasan: membuat bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau
peta konsep tentang konsep atmosfer.
5. Proses pembelajaran KD 4.6. penugasan/fortofolio tentang dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik,
gambar ilustrasi, dan atau peta konsep
6. Pembelajaran 3.7. dan KD 4.7. menganalisis salah satu bencana dikaitkan upaya-upaya penyelamatan serta pencegahannya.
Bentuk tugas yang diharapkan adalah kliping dari berbagai media massa.Penilaian dilakukan melalui penugasan dan fortofolio.
123
124

MATA PELAJARAN SOSIOLOGI
KELAS X-XI
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD 2006
1.
2.
KETERANGAN
1.1 Menjelaskan fungsi

Sosiologi sebagai
ilmu yang mengkaji
hubungan
masyarakat dan
lingkungan
1.2 Mendeskripsikan
nilai dan norma
yang berlaku
dalam masyarakat
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3) 2013
KD (KI-4) 2013
KETERANGAN
PENJELASAN
3.1 Mendeskripsikan
fungsi Sosiologi
dalam mengkaji
berbagai gejala
sosial yang terjadi
di masyarakat
4.1 Melakukan kajian,

diskusi dan
menyimpulkan
fungsi Sosiologi
dalam memahami
berbagai gejala
sosial yang terjadi di
masyarakat
KD ini sudah disampaikan di

kelas X pada K.06 maka di
kelas XI TP 2014/2015.
3.2 Menerapkan
konsep-konsep
dasar Sosiologi
untuk memahami
hubungan sosial
antar individu,

diskusi, dan
menyimpulkan
konsep-konsep
dasar Sosiologi
untuk memahami
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
Dengan catatan materi

pembelajarannya mencakup
125
antara individu dan

kelompok serta
antar kelompok
hubungan sosial
antar individu,
antara individu dan
kelompok serta
antar kelompok
KD. 1.2, 1.3 dan 2.1. pada

K.06
1.3 Mendeskripsikan
proses interaksi
sosial sebagai dasar
pengembangan pola
keteraturan dan
dinamika
kehidupan sosial
2.1 Menjelaskan
sosialisasi sebagai
proses dalam
pembentukan
kepribadian
2.2 Mendeskripsikan
terjadinya perilaku
menyimpang dan
sikap-sikap anti
sosial
3.3 Menganalisis
berbagai gejala
sosial dengan
menggunakan
konsep-konsep
dasar Sosiologi
untuk memahami

diskusi dan
mengaitkan konsepkonsep dasar
Sosiologi untuk
mengenali berbagai
gejala sosial dalam
memahami
KD 3.3.
Dengan asumsi bahwa
gejala sosial
merupakan konsep baru
di kelas X K.13 maka
Disisipkan di Kelas X
semester 1
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
126
hubungan sosial di
masyarakat
2.3 Menerapkan
pengetahuan sosiologi
dalam kehidupan
bermasyarakat
KD ini
disampaikan pada
KI 4 Kurikulum
2013
bentuk-bentuk
struktur sosial
dalam fenomena
kehidupan
1.2. Menganalisis
faktor penyebab
3.4 Menerapkan
metode-metode
penelitian sosial
untuk memahami
berbagai gejala
sosial
3.1 Memahami
tinjauan Sosiologi
dalam mengkaji
pengelompokkan
sosial dalam
masyarakat
hubungan sosial di
masyarakat
4.4 Menyusun
rancangan,
melaksanakan dan
menyusun laporan
penelitian sederhana
serta
mengomunikasikan
nya dalam bentuk
tulisan, lisan dan
audio-visual

pengamatan dan
diskusi tentang
pengelompokkan
sosial dengan
menggunakan
tinjauan Sosiologi
perlu disampaikan di
kelas XI
Kajian metode
penelitian sosial
sebelumnya berada pada
kelas XII
Kajian metode penelitian

sosial pada KURIKULUM
2006 disampaikan di kelas
XII, sehingga materi ini perlu
disampaikan di kelas XI pada
KURIKULUM 2013.
PERLU MATRIKULASI
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
127
konflik sosial
dalam masyarakat
1.3 Menganalisis
hubungan antara
struktur sosial
dengan mobilitas
sosial
2.1 Mendeskripsikan
berbagai
kelompok sosial
dalam masyarakat
multikultural
berbagai
permasalahan
sosial yang muncul
dalam masyarakat

pengamatan dan
diskusi mengenai
permasalahan
sosial yang muncul
di masyarakat
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
3.3 Memahami
penerapan prinsipprinsip kesetaraan
dalam menyikapi
keberagaman untuk
menciptakan
kehidupan
harmonis dalam
masyarakat
4.3 Merumuskan
strategi dalam
menciptakan
kehidupan yang
harmonis dalam
masyarakat
berdasar prinsipprinsip kesetaraan
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
3.4 Menganalisis
potensi-potensi
terjadinya konflik
dan kekerasan
dalam kehidupan

pengamatan dan
diskusi tentang
konflik dan
kekerasan serta
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
128
masyarakat yang
beragam serta
penyelesaiannya
upaya
penyelesaiannya
2.2 Menganalisis
perkembangan
kelompok sosial
dalam masyarakat
multikultural
KD ini tidak
KURIKULUM
2013.
Tidak berpengaruh
pada KURIKULUM
2013.
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
2.3. Menganalisis
keanekaragaman
kelompok sosial
dalam masyarakat
multikultural
KD ini tidak
KURIKULUM
2013.
Tidak berpengaruh
pada KURIKULUM
2013.
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
3.5 Menerapkan
metode penelitian
sosial berorientasi
pada pemecahan
masalah berkaitan
dengan konflik,
kekerasan dan
penyelesaiannya
4.5 Merancang,
melaksanakan dan
menyusun laporan
penelitian sosial
berorientasi pada
pemecahan
masalah berkaitan
dengan konflik,
kekerasan dan
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
129
penyelesaiannya
serta
mengkomunikasika
nnya dalam bentuk
tulisan, lisan dan
audio-visual
Catatan 1
1. Analisis di atas digunakan bagi SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan KURIKULUM 2013 namun pada tahun pelajaran
2014/2015 harus melaksanakan KURIKULUM 2013 serentak kelas X dan XI.
2. Diperlukan penyesuaian antara substansi materi KURIKULUM 2006 dengan KURIKULUM 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi
yang telah disampaikan di kelas X KURIKULUM 2006 untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
3. Kesimpulan dari korelasi KD-KD di atas, adalah:
a. KD 3.1 dan 4.1 KURIKULUM 2013 telah diterima oleh peserta didik kelas X (yang belum KURIKULUM 2013) maka tidak perlu disampaikan di kelas
XI.
b. Materi yang terdapat pada kelas XII KURIKULUM 2006 disampaikan pada kelas X KURIKULUM 2013 sehingga perlu matrikulasi.
c. KD 3.3 pada KURIKULUM 2013 (gejala sosial) perlu penegasan ruang lingkup materi pembelajarannya sehingga tidak terjadi tumpang tindih materi
atau pembahasan yang terpisah-pisah.
d. Terdapat satu KD Kelas X perlu Matrikulasi di kelas XI.yaitu KD 3.4,4.4.
4. KD dari KI-3 dan KI-4 pada KURIKULUM 2013 kelas XI dicetak miring pada tabel di atas.
5. KD Mata pelajaran Sosiologi pada Kurikulum 2013 pada umumnya ditulis dengan redaksi kalimat yang sangat luas dan mengundang pemahaman
yang berbeda antar guru mata pelajaran mengenai substansi dan kedalaman materi pembelajaran yang harus disampaikan.
6. Hal ini sangat berbeda dengan mata pelajaran lain (contoh Kimia dll.) yang materi pembelajarannya telah dicantumkan dengan jelas.
130
Catatan 2 :
Sesuai Permendikbud 81 A Lampiran 4 halaman 11 menyebutkan bahwa kriteria yang harus dipertimbangkan dalam mengidentifikasi materi
pembelajaran diantaranya unsur potensi peserta didik, relevansi dengan karakteristik daerah dll. Dengan kondisi KD Sosiologi di Kurikulum 2013
yang sangat luas dan mengundang terjadinya perbedaan persepsi dalam menentukan Materi Pembelajaran maka dikhawatirkan jika dilakukan Ujian
Nasional dengan materi pembelajaran yang disusun secara terpusat kemungkinan akan berdampak pada hasilnya, hal ini disebabkan adanya
perbedaan penafsiran KD KD tersebut oleh guru Sosiologi di masing-masing sekolah.
131

MATA PELAJARAN EKONOMI
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
4.1 Mendeskripsikan
perbedaan antara
ekonomi mikro dan
ekonomi makro
KETERANGA
N
Kelas X
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
KD (KI-4)
3.1 Mendeskripsikan konsep

ilmu ekonomi
4.1 Menyajikan konsep

ilmu ekonomi
PENJELASAN
KETERANGA
N
Kelas X
Karena KD ini merupakan

fondasi untuk
mempelajari ilmu
Ekonomi biasanya
disampaikan pada
pembelajaran KD 4.1
kelas X kur.2006
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
kebutuhan manusia
Kelas X
1.2 Mendeskripsikan
berbagai sumber
ekonomi yang
langka dan
kebutuhan
3.2 Menganalisis masalah

ekonomi dan cara
mengatasinya
4.2 Melaporkan hasil

analisis masalah
ekonomi dan cara
mengatasinya
Kelas X
Kajian sama. Tetap

disajikan di kelas X
KURIKULUM 2013.
132
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
KETERANGA
N
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KETERANGA
N
manusia yang
tidak terbatas
masalah pokok
ekonomi, yaitu
tentang apa,
bagaimana dan
untuk siapa barang
diproduksi
1.4
Mengidentifikasi
hilangnya
kesempatan pada
tenaga kerja bila
melakukan
produksi di bidang
lain
1.5
Mengidentifikasi
sistem ekonomi
untuk
memecahkan
masalah ekonomi
2.1 Mendeskripsikan
pola perilaku
konsumen dan
Kelas X
3.3 Menganalisis peran

pelaku kegiatan
ekonomi
4.3 Menyajikan peran

pelaku kegiatan
ekonomi
Kelas X
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013..
133
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
KETERANGA
N
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KETERANGA
N
produsen dalam
kegiatan ekonomi
2.2 Mendeskripsikan
Circulair Flow
Diagram
2.3 Mendeskripsikan
peran konsumen dan
produsen
4
faktor-faktor yang
mempengaruhi
permintaan dan
penawaran
Kelas X
2.5 Menjelaskan hukum

permintaan dan
hukum penawaran
serta asumsi yang
mendasarinya
2.6 Mendeskripsikan
pengertian harga dan
jumlah
keseimbangan
2.7 Mendeskripsikan
berbagai bentuk
pasar barang
3.4 Mendeskripsikan
konsep pasar dan
terbentuknya harga
pasar dalam
perekonomian
4.4 Melakukan
penelitian tentang
pasar dan
terbentuknya
harga pasar
dalam
perekonomian
Kelas X
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013.
134
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KETERANGA
N
KD (KI-3)
KD (KI-4)
Tidak ada materi

Otoritas
3.5 Mendeskripsikan bank,

lembaga keuangan
bukan bank, bank
sentral dan Otoritas
4.5 Menyajikan peran

dan produk bank,
lembaga keuangan
bukan bank, bank
sentral dan
Otoritas Jasa
Keuangan (OJK)
PENJELASAN
KETERANGA
N
2.8 Mendeskripsikan
pasar input
5
6.2 Membedakan peran

bank umum dan bank
sentral
Jasa Keuangan
(OJK)
Jasa Keuangan (OJK)
6.1 Menjelaskan konsep

permintaan dan
penawaran uang
3.1
Menjelaskan
unsur-unsur
manajemen
3.2
Menjelaskan
fungsi manajemen
Kelas X
Jasa Keuangan (OJK) di

Kurikulum 2006, PERLU
MATRIKULASI khusus
materi tersebut.
Tidak ada
materi sistem
pembayaran
3.6 Mendeskripsikan sistem

pembayaran dan alat
pembayaran
Kelas X
4.6 Menyimulasikan
sistem pembayaran
dan alat pembayaran
Kelas XII

manajemen
4.7 Menerapkan konsep

manajemen dalam
kegiatan sekolah
Tidak ada materi Otoritas
Kelas X
Tidak ada materi sistem

pembayaran di Kurikulum
2006, PERLU
MATRIKULASI khusus
materi tersebut.
Di Kurikulum 2006
disampaikan di kelas XII,
sedangkan di kurikulum
2013 di kelas X PERLU
MATRIKULASI
135
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
KETERANGA
N
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KETERANGA
N
dalam pengelolaan
badan usaha
3.3
Mendeskripsikan
peran badan usaha
dalam
perekonomian
Indonesia
4.1 Mendeskripsikan
cara pengembangan
koperasi dan
koperasi sekolah
Tidak
ditemukan di
Kurikulum 2013
Kelas XII
Tidak berpengaruh
pada KURIKULUM
2013.
3.8 Mendeskripsikan
konsep koperasi dan
pengelolaan koperasi

koperasi dan
pengelolaan
koperasi sekolah
Kelas X
Di Kurikulum 2006
disampaikan di kelas XII
sedangkan di kurikulum
2013 di kelas X PERLU
MATRIKULASI
4.2 Menghitung
pembagian sisa
hasil usaha
4.3 Mendeskripsikan
peran dan jiwa
kewirausahaan
Tidak
ditemukan di
Kurikulum 2013
Tidak berpengaruh
pada KURIKULUM
2013.
136
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
10
1.2 Mendeskripsikan
tujuan
pembangunan
KETERANGA
N
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
3.1 Mendeskripsikan
konsep pembangunan
ekonomi, pertumbuhan
ekonomi, permasalahan
dan cara mengatasinya.
4.1 Menyajikan
temuan
permasalahan
pembangunan
ekonomi dan
pertumbuhan
ekonomi serta
cara
mengatasinya.
Kelas XI
Kajian sama. Tetap

disajikan di kelas XI
KURIKULUM 2013
Kelas XI
3.2 Menganalisis
permasalahan
ketenagakerjaan di
Indonesia

analisis masalah
ketenagakerjaan
di Indonesia
Kelas XI
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013.
4.4 Mendeskripsikan
masalah-masalah
yang dihadapi
pemerintah di
bidang ekonomi
1.1 Mengklasifikasi
ketenagakerjaan
KETERANGA
N
Kelas XI
1.3 Mendeskripsikan
proses
pertumbuhan
ekonomi
11
KD (KI-4)
PENJELASAN
1.4 Mendeskripsikan
pengangguran
beserta dampaknya
terhadap
pembangunan
nasional
137
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
12

PDB, PDRB, PNB,
PN
KETERANGA
N
Kelas X
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
3.3 Mendeskripsikan
pendapatan nasional
5.2 Menjelaskan
manfaat perhitungan
pendapatan nasional
KD (KI-4)
PENJELASAN
KETERANGA
N

perhitungan
pendapatan
nasional
Kelas XI
Sudah disampaikan di
kelas X kurikulum 2006,
TIDAK PERLU
DISAMPAIKAN LAGI
di kelas XI
KURIKULUM 2013.
4.4 Mengevaluasi
peran APBN dan
APBD
Kelas XI
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013
5.3 Membandingkan
PDB dan
pendapatan
perkapita Indonesia
dengan negara lain
2.1 Menjelaskan
pengertian, fungsi,
tujuan APBN dan
APBD
Kelas XI
sumber-sumber
penerimaan
pemerintah pusat
dan pemerintah
daerah
jenis-jenis
pengeluaran
pemerintah pusat
3.4 Mendeskripsikan
APBN dan APBD
dalam pembangunan
terhadap
pembangunan
138
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
KETERANGA
N
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KETERANGA
N
dan pemerintah
daerah
13
14
2.3 Mendeskripsikan
kebijakan
pemerintah di
bidang fiskal
5.4 Mendeskripsikan
indeks harga dan
inflasi
7.3 Mendeskripsikan
kebijakan
pemerintah di
bidang moneter
Materi pajak
disampaikan
pada
pembelajaran
KD 2.1. Kelas
XI
3.5 Menganalisis peran,

fungsi dan manfaat
pajak
4.5 Mengevaluasi
peran, fungsi dan
manfaat pajak
Kelas XI
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013
Kelas XI
3.6 Menganalisis indeks

harga dan inflasi
4.6 Menyajikan
temuan hasil
analisis indeks
harga dan
inflasi
Kelas XI
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013
Kelas X
3.7 Mendeskripsikan
kebijakan moneter dan
fiskal
4.7 Mengevaluasi peran

dan fungsi
kebijakan moneter
dan kebijakan
fiskal
Kelas XI
2.3 Mendeskripsikan
kebijakan
pemerintah di
bidang fiskal
Materi Kebijakan
Moneter disampaikan
di kelas X kurikulum
2006, Tidak perlu
disampaikan lagi di
kelas XI Kurikulum
2013.
Materi Kebijakan
Fiskal di kurikulum
2006 kajian sama.
Tetap disajikan untuk
139
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
KETERANGA
N
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KETERANGA
N
kelas XI
KURIKULUM 2013.
Kelas XI
15
16
3.1 Mengenal jenis

produk dalam bursa
efek
Kelas XI

analisis peran
pelaku ekonomi
dalam sistem
perekonomian
Indonesia
3.9 Mendeskripsikan pasar

modal dalam
perekonomian
Kelas XI
4.9 Menyimulasikan
mekanisme
perdagangan saham
dan investasi di
pasar modal
3.2 Mendeskripsikan
mekanisme kerja
bursa efek
17
manfaat, keuntungan
dan faktor-faktor
pendorong
perdagangan
internasional
Kelas XI
Tidak tercantum
di Kurikulum
2006
3.8 Menganalisis peran

pelaku ekonomi dalam
sistem perekonomian
Indonesia
3.1 Mendeskripsikan
konsep dan
kebijakan
perdagangan
internasional
4.1 Mengevaluasi
dampak kebijakan
perdagangan
internasional
Kelas XII
Tidak ada di kurikulum

2006, tetap disajikan di
kelas XI KURIKULUM
2013.
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013.
Kajian sama. Tetap

disajikan di kelas XII
KURIKULUM 2013.
140
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
KETERANGA
N
kurs tukar valuta
asing, dan neraca
pembayaran
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
KD (KI-4)
3.2 Menganalisis kerjasama

ekonomi internasional

analisis kerjasama
ekonomi
internasional

tarif, kuota, larangan
ekspor, larangan
impor, subsidi,
premi, diskriminasi
harga dan dumping
PENJELASAN
KETERANGA
N
4.4 Menjelaskan
pengertian devisa,
fungsi sumbersumber devisa dan
tujuan
penggunaannya
18
19
5.1 Mendeskripsikan
akuntansi sebagai
sistem informasi
5.2 Menafsirkan
persamaan akuntansi
Kelas XI
3.3 Mendeskripsikan
4.3 Menyajikan
akuntansi sebagai sistem
akuntansi sebagai
informasi
sistem informasi
Kelas XII
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013.
Kelas XI

persamaan dasar
akuntansi
Kelas XII
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013.

persamaan dasar
akuntansi
141
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
20
5.3 Mencatat transaksi

berdasarkan
mekanisme debit
dan kredit
KETERANGA
N
Kelas XI
5.4 Mencatat
transaksi/dokumen
ke dalam jurnal
umum
5.5 Melakukan posting
dari jurnal ke buku
besar
5.6 Membuat ikhtisar
siklus akuntansi
perusahaan jasa
5.7 Menyusun laporan
keuangan
perusahaan jasa
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
3.5 Menganalisis siklus

akuntansi perusahaan
jasa
KD (KI-4)
4.5 Mempraktikkan
siklus akuntansi
perusahaan jasa
PENJELASAN
KETERANGA
N
Kelas XII
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013.
142
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
1.1 Mencatat
transaksi/dokumen
ke dalam jurnal
khusus
KETERANGA
N
Kelas XII

dari jurnal khusus ke
buku besar
1.3 Menghitung harga
pokok penjualan
1.4 Membuat ikhtisar
siklus akuntansi
perusahaan dagang
1.5 Menyusun laporan
keuangan
perusahaan dagang
2.1 Membuat jurnal
penutupan
jurnal penutupan ke
buku besar
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
3.6 Menganalisis siklus

akuntansi
perusahaan dagang
KD (KI-4)
4.6 Mempraktikkan
tahapan siklus
akuntansi
perusahaan dagang
PENJELASAN
KETERANGA
N
Kelas XII
Kajian sama. Tetap

KURIKULUM 2013
143
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
KETERANGA
N
2.3 Membuat neraca

saldo setelah
penutupan buku
PERMENDIKBUD 2013
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KETERANGA
N
144

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar
KELAS
X
TIDAK ADA
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami hakikat bahasa dan bunyi bahasa
sebagai sistem simbol yang dijadikan
wahana interaksi sosial manusia.
3.2 Memahami perkembangan bahasa Indonesia
sebagai bahasa persatuan dan bahasa
negara.
3.3 Membandingkan kedudukan dan fungsi
bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan
bahasa asing di Indonesia.
3.4 Membandingkan karakteristik puisi lama
dan puisi baru secara memadai serta
mengapresiasinya.
3.5 Membandingkan karakteristik prosa lama
dan baru serta mengapresiasinya.
3.6 Memahami prinsip bahasa Indonesia baku
serta kaidah dasar tentang kata, frasa,
klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
Keterangan
KD kelas X pada
Kurikulum 2006 tidak. ada
145
Kompetensi Dasar
KELAS
Kompetensi Dasar
3.7 Membandingkan relasi makna antarkata
dalam bahasa Indonesia.
3.8 Menganalisis karakteristik, jenis-jenis, dan
perkembangan drama dan teater.
3.9 Membandingkan perbedaan drama dengan
teater serta mengapresiasinya.
4.1. Menginterpretasi hakikat bahasa dan bunyi
bahasa sebagai sistem simbol yang
dijadikan wahana interaksi sosial.
4.2. Mengabstraksikan perkembangan bahasa
Indonesia
4.3. Mengabstraksikan kedudukan dan
fungbahasa Indonesia, bahasa daerah,
danbahasa asing di Indonesia.
4.4. Mencipta puisi lama dan baru dalambentuk
lisan atau tulis.
4.5. Menginterpretasi prosa lama dan baru.
4.6. Menyunting kata, frasa, klausa, dankalimat
sesuai dengan kaidah bahasaIndonesia
baku.
Keterangan
146
Kompetensi Dasar
KELAS
Kompetensi Dasar
4.7. Mengevaluasi penggunaan makna katadan
relasi makna dalam komunikasi lisandan
tulis.
4.8. Mengevaluasi hasil analisis
karakteristik,jenis-jenis, dan perkembangan
drama danteater. sebagai bahasa persatuan
dan bahasa negara.
4.9. Mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen
ke dalam naskah drama sederhana.
Simpulan
1.
2.
KD di kelas x Kurikulum 2006 tidak ada.

KD di kelas X peminatan perlu dimatrikulasi dengan cara menambah jam pembelajaran 1 atau 2 jam per minggu.
Keterangan
147

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS (PEMINATAN)
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KET
KD (KI-3)
KD (KI-4)
3.1 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
pada ungkapan
ajakan melakukan
suatu tindakan,
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya..
4.1 Menyusun teks

lisan dan tulis
untuk
mengucapkan
dan merespon
ajakan
melakukan suatu
tindakan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
PENJELASAN
KET
MENDENGARKAN
1
1.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi
yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui
ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan
membatalkan janji
BERBICARA
secara akurat, lancar dan berterima dengan
melibatkan tindak tutur: berkenalan,
undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
Sesuai
Sesuai
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
148
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KET
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KET
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
7.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional

(to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar dan berterima yang menggunakan ragam
bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak
percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan
ajakan
BERBICARA
melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut,
menyatakan rasa tak percaya, serta menerima
undangan, tawaran, dan ajakan
2
Tidak ada
3.2 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada formulir
isian yang
4.2 Menangkap
makna dan
mengisi pada
formulir isian
yang digunakan
di perusahaan,
bank, instansi,
Hanya
ada di
Kurikulu
m 2013
PERLU
MATRIKULASI
149
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KET
KD (KI-3)
digunakan di
perusahaan,
bank, instansi,
dll.
3.
MENDENGARKAN
1.3 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan
yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan
perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi
instruksi
BERBICARA
melibatkan tindak tutur: mengungkapkan
Sesuai
3.3 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada ungkapan
simpati dan
responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaan-nya
KD (KI-4)
PENJELASAN
KET
dll, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
4.3 Menyusun teks

lisan dan tulis
untuk
mengucapkan
dan merespon
ungkapan
simpati, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Sesuai
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
150
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KET
KD (KI-3)
KD (KI-4)
3.4 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
keharusan
melakukan
suatu
tindakan/kegiata
n pada waktu
yang akan
datang, saat ini,
atau waktu
lampau, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.4 Menyusun teks

lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
keharusan
melakukan suatu
tindakan/kegiata
n pada waktu
yang akan
datang, saat ini,
atau waktu
lampau, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
3.5 Menganalisis
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
untuk
menyatakan dan
menanyakan
4.5 Menyusun teks

lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
kecukupan untuk
PENJELASAN
KET
perasaan bahagia, menunjukkan perhatian,

menunjukkan simpati, dan memberi instruksi
4.
Tidak ada
5.
Tidak ada
Hanya
ada di
Kurikulu
m 2013
PERLU
MATRIKULASI
Hanya
ada di
Kurikulu
m 2013
PERLU
MATRIKULASI
151
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KET
KD (KI-3)
kecukupan
untuk
dapat/tidak
dapat
melakukan
sesuatu, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
6.
MENDENGARKAN
2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan
berterima dalam teks lisan fungsional pendek
sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai
BERBICARA
4.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks
fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan
menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari.
MEMBACA
5.3 Merespon makna dalam teks tulis fungsional
pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan
dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
Sesuai
KD (KI-4)
PENJELASAN
KET
dapat/tidak dapat
melakukan
sesuatu, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
3.6 Menganalisis
4.6 Menangkap
fungsi sosial,
makna dalam
struktur teks,
iklan barang,
dan unsur
jasa, dan
kebahasaan dari
peristiwa (event)
teks iklan
dari media
barang, jasa, dan
massa.
kegiatan (event)
4.7 Menyusun teks
di media massa,
tulis iklan
sesuai dengan
barang, jasa, dan
konteks
peristiwa (event),
penggunaandengan
nya.
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan yang
Sesuai
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
152
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
MENULIS
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis
undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks
MENDENGARKAN
8.3 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam
BERBICARA
10.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan
undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam
MEMBACA
11.3
Merespon makna dalam teks fungsional
pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan
dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
PERMENDIKBUD 2013
KET
KD (KI-3)
KD (KI-4)
benar dan sesuai
konteks.
PENJELASAN
KET
153
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KET
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KET
berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis

dalam konteks kehidupan sehari-hari
MENULIS
12.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis
fungsional pendek (misalnya pengumuman,
iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima yang menggunakan
ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan
sehari-hari
.
MENDENGARKAN
7.
7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional

(to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar dan berterima yang menggunakan ragam
bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks
berterima kasih, memuji, dan mengucapkan
selamat
BERBICARA
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan
KD 7.1
dan 9.1
ada pada
mata
pelajaran
B. Inggris
Wajib
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
154
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KET
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KET
tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan

mengucapkan selamat
8.
MENDENGARKAN
2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana
yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks:
recount, narrative, dan procedure
BERBICARA
4.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog
berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
MEMBACA
5.4 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis
esei secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks
MENULIS
6. 2 Mengungkapkan makna dan langkah-langkah
retorika secara akurat, lancar dan berterima
dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam
3.7 Menganalisis
fungsi sosial,
Sesuai
struktur teks,
bahkan
dan unsur
ada satu
kebahasaan dari
teks
teks recount
berbentuk
(procedur
laporan kerja
e) yang
dan uraian
pada
peristiwa
kurikulum
bersejarah,
2013 ada
sesuai dengan
di kelas
konteks
XI
penggunaan-nya
4.8 Menangkap
makna teks
recount lisan dan
tulis, tentang
laporan kerja dan
uraian peristiwa
bersejarah.
4.9 Menyusun teks
recount lisan dan
tulis, tentang
laporan kerja dan
uraian peristiwa
bersejarah,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
Sesuai
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
155
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KET
KD (KI-3)
KD (KI-4)
3.8 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiata
n/kejadian yang
akan, sedang,
dan telah
dilakukan/terjad
i di waktu yang
akan datang,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.10
Menyusun
teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiata
n/kejadian yang
akan, sedang,
dan telah
dilakukan/terjadi
di waktu yang
akan datang,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
3.9 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
4.11
Menangkap
makna jenis teks
naratif berbentuk
cerita pendek,
lisan dan tulis
PENJELASAN
KET

9
Tidak ada
MENDENGARKAN
10.
8.4 Merespon makna dalam teks monolog sederhana

yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
Sesuai
bahkan
ada satu
teks
(News
Hanya
ada di
Kurikulu
m 2013
PERLU
MATRIKULASI
Sesuai
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
156
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk;
narrative, descriptive, dan news item
BERBICARA
10.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog
berbentuk: narrative, descriptive, dan news item
PERMENDIKBUD 2013
KET
Item)
yang pada
kurikulum
2013 ada
di kelas
XII
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KET
teks naratif
lisan dan tulis
berbentuk cerita
pendek, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
MEMBACA
11.4 Merespon makna dan langkah-langkah retorika
dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam
teks berbentuk narrative, descriptive, dan news
item
MENULIS
12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika
dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan
news item
11.
Tidak ada
3.10 Menganalisis
fungsi social,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
4.12 Menyusun teks

lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
Hanya
ada di
Kurikulu
m 2013
PERLU
MATRIKULASI
157
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KET
Ada pada
KD kelas
XII
KD (KI-3)
KD (KI-4)
pada ungkapan
untuk
menyatakan
keterkaitan/seba
b akibat, sesuai
dengan konteks
penggunaannya. .
tentang
keterkaitan/seba
b akibat, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks
3.11 Menganalisis
4.13 Menangkap
fungsi sosial,
makna dalam
struktur teks,
teks explanation
dan unsur
lisan dan tulis.
kebahasaan dari
4.14 Menyunting
teks explanation
teks berbentuk
tentang gejala
explanation
alam, terkait
dengan
dengan mata
memperhatikan
pelajaran lain di
fungsi sosial,
Kelas X, sesuai
struktur teks,
dengan konteks
dan unsur
penggunaankebahasaan teks
nya.
tersebut.
4.15 Menyusun teks
explanation
lisan dan tulis
tentang gejala
alam, terkait
PENJELASAN
KET
Pada
PERLU
Kurikulu
MATRIKULASI
m 2013
ada di
kelas X
sedangka
n pada
kurikulum
2006 ada
di kelas
XII
158
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KET
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KET
dengan mata
pelajaran lain di
Kelas X,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Tidak ada
3.12 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
keterkaitan
antara dua
benda atau
tindakan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.16 Menyusun teks

lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
keterkaitan
antara dua
benda atau
tindakan,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
Hanya
ada di
Kurikulu
m 2013
PERLU
MATRIKULASI
159
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KET
KD (KI-3)
KD (KI-4)
PENJELASAN
KET
yang benar dan

sesuai konteks.
Tidak ada
Tidak ada
11.
3.13 Menganalisis
perbedaan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks deskriptif
dan teks
explanation,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya..
4.17 Menyebutkan
perbedaan dan
persamaan teks
deskriptif dan
teks
explanation,
dilihat dari
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaannya
3.14 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
proverb dan
riddle, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.18 Menangkap
pesan dalam
proverb dan
riddle.
3.15 Menyebutkan
4.19 Menangkap
fungsi sosial dan
makna lagu
unsur
sederhana.
Hanya
ada di
Kurikulu
m 2013
PERLU
MATRIKULASI
Hanya
ada di
Kurikulu
m 2013
PERLU
MATRIKULASI
Hanya
ada di
PERLU
MATRIKULASI
160
NO
PERMENDIKNAS 2006
KD
PERMENDIKBUD 2013
KET
Tidak
Ada
KD (KI-3)
PENJELASAN
KD (KI-4)
kebahasaan
dalam lagu
sederhana.
KET
Kurikulu
m 2013
KESIMPULAN
Perlu dilakukan matrikulasi untuk mata pelajaran Bahasa Inggris (Peminatan) karena banyak sekali Kompetensi Dasar yang tidak diajarkan pada kurikulum
2006. Kompetensi Dasar yang tidak ada pada kurikulum 2013 adalah sebagai berikut.
a.
3.2 dan 4.2
f.
3.11 dan 4.13, 4.14, 4.15
b.
3.4 dan 4.4
g.
3.12 dan 4.16
c.
3.5 dan 4.5
h.
3.13 dan 4. 17
d.
3.8 dan 4.10
i.
3.14 dan 4.18
e.
3.10 dan 4.12
j.
3. 15 dan 4. 19
ALTERNATIF PEMBELAJARAN
5.
6.
7.
8.
9.
10. Untuk KD 3.11 dan 4.13, 4.14, 4.15 dapat dilakukan dengan pembelajaran task Based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
11. Untuk KD 3.12 dan 4.16 dapat dilakukan dengan pembelajaran Inquiry dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
12. Untuk KD 3.13 dan 4.17 dapat dilakukan dengan pembelajaran Inquiry dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
13. Untuk KD 3.14 dan 4.18 dapat dilakukan dengan pembelajaran task Based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
14. Untuk KD 3.15 dan 4.19 dapat dilakukan dengan pembelajaran task Based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
161
162
20.ANALISIS PERBANDINGAN KOMPETENSI DASAR

KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN BAHASA JERMAN KELAS X
No
Permendiknas 2006
Kompeetnsi Dasar
Mendengar
bunyi, ujaran ( kata,
frasa atau kalimat )
dalam suatu konteks
dengan mencocokkan,
menjodohkan dan
membedakan secara
tepat
1.2 Memperoleh
Informasi umum,
informasi tertentu dan
atau rinci dari
berbagai bentuk
Keterangan
KD 1.1. dan 1.2
merupakan KD
untuk melatih
keterampian
kompetensi
mendengar, yang
besifat reseptif,
dengan tema
untuk semester
satu Identitas Diri
(Kennenlernen )
dan semester dua
Kehidupan di
sekolah (Schule)
dengan nomor
KD 5.1 dan 5.2.
Paparan KD
pada semester
satu sama dengan
semester dua,
namun berbeda
tema
Permendikbud 2013
KD (KI3)
KD (KI4)
Penjelasan
Keterangan
Materi KD 1.1.
Materi pada KD
dan 1.2 (semester
3.1, 4.1, 3.2, 4.2
1) dan KD 5.1, 5.2 Kur 2013 berupa
( semester 2) Kur
ujaran-ujaran yang
2006, terintegrasi
sudah ditentukan
pada KD 3.1 dan
yang dihubungkan
3.2, pada Kur
dengan dua tema
2013
besar yaitu Jati Diri
(Kennenlernen),
Kehidupan di
Sekolah (Schule)
untuk kelas X, dan
Kehidupan keluarga
(Familie),
Kehidupan seharihari (Alltagleben)
untuk kelas XI.
Keempat
kompetensi bahasa
pada Kur 2013
diberikan secara
terintegrasi,yang
mengarah pada
pencapain KD
wacana lisan
sederhana secara
tepat
163
dengan tema-tema
tertentu.(masingmasing KD dua
tema). Sementara
pada Kur 2006
masing-masing
kompetensi
diberikan secara
terpisah, yang
mengarah pada
pencapaian KD
dengan kompetensi
ntertentu
Pembelajaran
pada Kur 2013,
harus
memperhatikan
baik deskripsi
materi dari KD
tersebut, maupun
unsur kebahasaan
,struktur teks dan
unsur budaya yang
terkait dengan
materi yang
diberikan,
sementara pada
Kur 2006 hal
tersebut tidak
dinyatakan secara
tersurat.
164
Kur 2013 memiiki

satu KD untuk KI
1, dan 4 KD untuk
masing-masing KI
(2,3,dan 4), dengan
dua tema yang
digabungkan
(Identitas Diri dan
Kehidupan di
Sekolah) sementara
Kur 2006 memiliki
9 KD dari 4
kompetensi;
mendengar,
berbicara,
membaca, dan
menulis, dengan
tema semester 1
Identitas Diri dan
kehidupan sekolah
untuk tema
semester 2.
Berbicara
KD 2.1 dan 2.2

(sem 1) dan KD
2.1 Menyampaikan
6.1 dan 6.2 (sem
informasi secara lisan 2) kelas X
dalam kalimat
merupakan KD
sederhana sesuai
untuk
konteks yang
keterampian
mencerminkan
kompetensi
berbicara yang
KD 2.1 dan 6.1

(kelas X, dan XI)
pada Kur 2006
prosesnya
diitegrasikan pada
KD 4.3
.
KD 2.1 dan 6.1

pada Kur 2006
merupakan rujukan
untuk
pengembangan KD
4.3 pada Kur 2013
terkait
penyususnan teks
165
kecakapan berbahasa
yang santun dan tepat
2.2 Melakukan dialog

sederhana dengan
lancar yang
mencerminkan
kecakapan
berkomunikasi
dengan santun dan
tepat
besifat produktif,
dengan tema
untuk semester
satu Identitas Diri
(Kennenlernen )
dan semester dua
Kehidupan di
sekolah (Schule).
Kelas XI dengan
tema Kehidupan
Keluarga
( Familie),
semester satu dan
kehidupan seharihari
(Alltagsleben)
untuk kelas XI
lisan yang
berbentuk paparan
3.1 Memahami cara

4.1 Menyusun teks lisan
menyapa, berpamitan,
dan tulis sederhana
mengucapkan
untuk merespon
terimakasih,meminta
perkenalan diri,
maaf, meminta izin,
sapaan, pamitan,
memberi instruksi dan
ucapan terimakasih,
memperkenalkan diri
permintaan maaf,
serta carameresponnya
meminta
izin instruksi
terkait topik identitas
dan terkait topik
diri(Kennenlernen) dan
identitas
kehidupan
diri(Kennenlernen) dan
sekolah(Schule) dengan
kehidupan
memperhatikan unsur
sekolah(Schule)
kebahasaan ,struktur teks
dengan memperhatikan
dan unsur budaya yang
unsur kebahasaan,
Materi KD 2.2
dan 6.2 (kelas X,
dan XI) pada Kur
2006 diitegrasikan
pada KD 4.1 dan
4.2
KD 2.2 dan 6.2

baik pada kelas X
maupun XI pada
Kur 2006
terintegrasi pada
KDi 4.1. dan 4.2
pada kelas X dan
XI Kur 2013.
KD 3.1, 4.1 3.2,

4.2 pada Kur
2013, baik kelas X Tema pada kur
maupun kelas XI
2006 berbeda
memiliki dua
untuk tiap
tema per KD,
semesternya,
yaitu Identitas
sementara pada kur
Diri
2013 ada dua tema
(Kennenlernen)
166
sesuai konteks
penggunaannya.
3.2 Memahami cara

memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
dan jasa terkait topik
identitas diri
(Kennenlernen) dan
kehidupan sekolah
(Schule) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan ,struktur
teksdan unsur budaya
yang sesuai konteks
penggunaannya.
Membaca
3.1Mengidentifikasi
bentuk dan tema
wacana sederhana
secara tepat
KD 3.1, 3.2, 3.3

merupakan KD
untuk
keterampian
kompetensi
strukturteksdan budaya
secara unsurbenar dan
sesuai

dan tulis sederhana
tentang cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
dan jasa terkait topik
identitas
diri(Kennenlernen)
dan kehidupan sekolah
(Schule) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan,
strukturteksdan unsur
budaya secarabenar
dan sesuai konteks
3.3 Memahami secara

sederhana unsur
dan tulis sederhana
kebahasaan, struktur
untuk mengungkapkan
teks dan unsur
identitas diri
budaya dari teks
(Kennenlernen) dan
terkait topik identitas
kehidupan sekolah
dan Kehidupan
untuk KD 3.1, 4.1
Sekolah ( Schule)
dan 3.2, 4.2.
untuk kelas X, dan
Kehidupan
Materi pada Kur
Keluarga
(Familie),
2013 untuk KD
kehidupan sehari3.1, 4.1 dan 3.2,
hari
4.2 terarah pada
(Alltagsleben)
ujaran-ujaran
untuk kelas XI.
yang sudah
ditentukan terkait
tema Identitas Diri
Materi pada KD
(Kennenlernen)
dan Kehidupan
3.1, 4.1 dan 3.2 ,
Sekolah ( Schule)
4.2 berupa teks
untuk kelas X, dan
transaksional
Kehidupan
Keluarga
(Familie),
kehidupan seharihari (Alltagsleben)
untuk kelas XI.
Materi pada KD
3.3. dan 4.3 pada
Kur 2013
merupakan teks
bentuk paparan
KD 3.3. dan 4.3

merupakan teks
fungsional dengan
fokus pada unsur
kebahasaan,
struktur teks dan
167
3.2 Memperoleh
informasi umum,
informasi tertentu dan
atau rinci dari wacana
tulis sederhana
3.3 Membaca kata, frasa

dan atau kalimat
dalam wacana tertulis
sederhana dengan
tepat
membaca, yang
besifat reseptif.
Materi KD 3.3
cenderung pada
materi cara
membaca ujaran
berbahasa
jerman.
KD 3.1, 3.2, 3.3

kur 2006, ada
pada sem 1,
dengan tema
identitas diri,
sama dengan KD
7.1,7.2,7.3 pada
sem 2, dengan
tema kehidupan
di sekolah.
diri (Kennenlernen)
dan kehidupan
sekolah(Schule) yang
sesuai konteks
penggunaannya
(Schule) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya
secara benar dan
sesuai konteks
unsur budaya.
Khusus untuk
materi budaya
tidak ditemukan
pada kur 2006. Ini
penting untuk
pemahaman
peserta didik pada
interkulturel
(pemahaman antar
budaya)
KD 3.3 pada kur

2013 tidak dituntut
secara eksplisit.
Namun pelafalan
ujaran bahasa asing
merupakan bagian
penting dari
pelajaran bahasa.
Deskripsi KD 3
kompetensi
membaca, kur 2006,
168
baik kelas X
maupun kelas XI
sama, yang
membedakan
keduanya adalah
tema.
4.1 Menulis kata, frasa,

dan kalimat dengan
huruf, ejaan dan tanda
baca yang tepat
4.2 Mengungkapkan
informasi secara
tertulis dalam kalimat
sederhana sesuai
konteks yang
mencerminkan
kecakapan
menggunakan kata,
frasa dengan huruf,
ejaan , tanda baca dan
struktur yang tepat
KD 4.1 dan 4.2

(semester satu),
KD 81, 8.2
(semester dua)
merupakan KD
untuk
keterampian
kompetensi
menulis, yang
besifat produktif.
5.
KD 4.1,4.2, 8.1,8.2
Kur 2006
terintegrasi pada
semua KD dari KI
4 terkait
keterampilan
menulis baik
dengan cara
menyusun maupun
dengan cara
memproduksi
3.4 Memahami secara

sederhana unsur
kebahasaan dan
budaya yang

dan tulis sederhana
sesuai dengan unsur
kebahasaan dan
Materi KD 3.4 dan

4.4, berupa karya
sastra tidak ada
pada Kurikulum
2006
KD 3.4 dan 4.4

sebaiknya diberikan
pada akhir semester
dua, kelas X,
dimana siswa sudah
belajar hampir satu
169
terdapat dalam
karya sastra
budaya yang terdapat

dalam karya sastra
tahun bahasa
Jerman, dengan
karaya sastra
berbahasa jerman
sederhana, bisa
berupa puisi ,atau
cerita fiktif
sederhana
170
MATRIKULASI PEMBELAJARAN BAHASA JERMAN

Kurikulum 2013, Kelas XI
No
Kompetensi Dasar
171
3.3 . Menganalisis secara sederhana fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari teks terkait topik keluarga (Familie)
dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben )
yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Penjelasan.
KD ini membutuhkan waktu lama terkait
dengan kemampuan pemahaman siswa pada teks
paparan berbahasa jerman, sehingga dibutuhkan
banyak teks yang harus dibaca/dibahas. ( teks
paparan yang dianalisis berdasarkan unsur
budaya, merupakan materi baru yang tidak
ada pada kurikulum 2006)
Pengembangan keterampilan menulis dari KD
4.3 pun membutuhkan bimbingan
berkelanjutan.
Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana
untuk mengungkapkan informasi terkait topik
keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari
(Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur
budaya, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai dengan konteks
KD tersebut menuntut peserta didik mampu
membuat cerita/paparan terkait tema identitas
diri (kennenlernen) dan kehidupan di sekolah
(Schule).
Oleh karena waktu dan tingkat kesulitan dari
materi tersebut cukup tinggi , maka disarankan
Waktu untuk matrikulasi bisa diberikan pada waktu libur melalui pembelajaran jarak
jauh, dengan menggunakan media internet, Siswa diberi sejumlah teks terkait tema
keluarga dan kehidupan sehari-hari, Teks yang diberikan dilengkapi dengan sejumlah
tugas untuk dikerjakan siswa, apabila mereka sudah selesai mengerjakan tugas tersebut,
selanjutnya diberi kembali tugas KD 4.3, yaitu membuat teks paparan tertulis. Hasilnya
dikirim melalui media internet.
Awal masuk semester genap kelas XI, pembelajaran bisa diawali dengan pembahasan
tugas yang dikirim siswa, ulangan harian terkait KD 3.3., dan penampilan siswa untuk
memaparkan cerita yang bertema keluarga dan kehidupan sehari hari.
172
materi ini dimasukan ke dalam materi

matrikulasi
Strategi pembelajaran tidak langsung (melalui internet) bisa diberikan juga pada proses
pembelajaran KD 3.4 dan 4.4. Waktu pelaksanaan sepanjang semester genap kelas XI.
3.4 Menganalisis secara sederhana fungsi sosial,

unsur kebahasaan, budaya dan sastra dalam
perumpamaan/puisi sederhana/dongeng
4.4. Mengkreasikan teks lisan dan tulis

sederhana sesuai dengan fungsi sosial,
unsur kebahasaan dan budaya tentang
perumpamaan/puisi sederhana/dongeng
Penjelasan
Kedua KD di atas merupakan KD baru yang
tidak ada pada kurikulum 2006.
Materi KD 3.4 dan 4.4. merupakan karya sastra.
Menganalisis karya sastra berupa puisi atau
dongeng/cerita pendek dari aspek fungsi sosial,
unsur kebahasaan, dan budaya memerlukan
bimbingan yang berkelanjutan, apalagi dengan
KD 4.4.nya yang tuntutannya pada pengkreasian
karya sastra baik lisan maupun tulisan.
Pembelajaran dengan internet, bisa menjadi
alternatif dalam menyampaikan berbagai teks
yang menjadi rujukan atau model bagi siswa.
173
Sejumlah karya sastra (puisi atau cerita pendek) dan tugas-tugas terkait karya sastra tersebut
bisa diberikan melalui internet,. Tugas siswa terkait Kreasi karya sastra tertulis (KD 4.4.) bisa
dikirim dengan cara yang sama, dan pada alokasi waktu yang sudah disepakati siswa bisa
menampilkan kreasi karya mereka di kelas.
174

MATA PELAJARAN BAHASA JEPANG
Kompetensi Dasar
1.1 Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata, frasa atau
kalimat) dalam suatu konteks dengan mencocokkan
dan membedakan secara tepat tentang identitas diri
dan
5.1 kehidupan sekolah
1.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci

dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana
secara tepat tentang identitas diri dan 5.2
kehidupan sekolah
3.1 Membaca kata, frasa atau kalimat dalam

wacana tertulis
sederhana dengan huruf
(Hiragana, Katakana) secara tepat tentang
identitas diri + 7.1 Kegiatan sekolah
3.2 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana
sederhana secara tepat tentang identitas diri
+7.2 kehidupan sekolah
KELAS
X
Keterangan
Kompetensi Dasar
X
3.1
Memahami cara menyapa, berpamitan,

mengucapkan terima kasih, meminta maaf,
meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri
serta cara meresponnya terkait topik identitas diri
(aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah
(Gakkou no seikatsu)dengan memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks
penggunaannya.
Sesuai
KD (kur 2006) terintgrasi

pada KD (kur 2013)
175
Kompetensi Dasar
KELAS
Keterangan
Kompetensi Dasar
Sesuai
4.1 Mengungkapkan informasi secara tertulis

dalam kalimat sederhana sesuai wacana, yang
mencerminkan kecakapan menggunakan kata,
frasa dalam kalimat, dengan huruf (Hiragana,
Katakana) dan struktur yang tepat tentang
identitas diri dan 8.1 Kehidupan sekolah
2.1 Menyampaikan informasi

secara lisan
dengan lafal yang tepat dalam kalimat
sederhana sesuai konteks yang mencerminkan
kecakapan berbahasa yang santun dan tepat
tentang identitas diri + 6.1 kehidupan sekolah
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk

merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan,
ucapan terima kasih, permintaan maaf,
meminta izin dan instruksi terkait topik
identitas diri (aisatsu, jikoshoukai) dan
kehidupan sekolah (Gakkou no seikatsu)
dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya secara benar
dan sesuai konteks.
3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan

fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan jasa terkait topik
identitas diri (aisatsu, jikoshoukai) dan
kehidupan sekolah (Gakkou no seikatsu)
dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan
Tetapi (penulisan
hiragana,katakana pada kur
2013 tersirat)
176
Kompetensi Dasar
KELAS
Keterangan
Kompetensi Dasar
struktur
teks
penggunaannya
yang
sesuai
konteks
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan

benar yang mencerminkan kecakapan
berkomunikasi dengan santun dan tepat
4.2 Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam

kalimat
sederhana sesuai wacana, yang
mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa
dalam kalimat, dengan huruf (Hiragana, Katakana)
dan struktur yang tepat tentang identitas diri + 8.2
Kehidupan sekolah
Sesuai
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang

cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan
dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang
dan jasa terkait topik identitas diri (aisatsu,
jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(Gakkou no
seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan
dan struktur teks secara benar dan sesuai konteks.
sesuai
177
Kompetensi Dasar
KELAS
X
3.1 Membaca kata, frasa atau kalimat dalam wacana
tertulis
sederhana dengan huruf (Hiragana,
Katakana) secara tepat tentang identitas diri + 7.1
Kegiatan sekolah

+7.2 kehidupan sekolah
3.3 Memperoleh informasi umum dan atau rinci

dari wacana sederhana secara tepat dengan
mencari kata kunci informasi umum dan atau
rinci tentang identitas diri + 7.3 Kegiatan
sekolah
2.1 Menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal
yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks
yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang
santun dan tepat tentang identitas diri
kalimat sederhana sesuai wacana, yang
Keterangan
Kompetensi Dasar
3.3
Memahami secara sederhana unsur kebahasaan,

struktur teks dan unsur budaya terkait topik
identitas diri (aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan
sekolah (Gakkou no seikatsu)yang sesuai dengan
konteks penggunaannya
Matrikulasi
178
Kompetensi Dasar
KELAS
Keterangan
Kompetensi Dasar
4.3
frasa dalam kalimat, dengan huruf (Hiragana,

Katakana) dan struktur yang tepat tentang
identitas diri + 8.2 Kehidupan sekolah
benar yang mencerminkan kecakapan
berkomunikasi dengan santun dan tepat tentang
kehidupan sekolah
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk

mengungkapkan identitas diri (aisatsu, jikoshoukai)
dan kehidupan sekolah(Gakkou no seikatsu)
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai
dengan konteks.
(penulisan hiragana,katakana
pada kur 2013 tersirat)
3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan
budaya yang terdapat dalam karya sastra.
Materi karya sastra pada kur

2013 tidak ada pada kur
2006
X
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai
dengan unsur kebahasaan dan budaya yang
terdapat dalam karya sastra.
Matrikulasi
(penulisan hiragana,katakana
pada kur 2013 tersirat)
179
Catatan:
7.
Analisis di atas digunakan bagi SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan KURIKULUM 2013 namun pada tahun pelajaran 2014/2015 harus
melaksanakan KURIKULUM 2013 serentak kelas X dan XI.
8. Diperlukan penyesuaian antara substansi materi KURIKULUM 2006 dengan KURIKULUM 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi yang telah
disampaikan di kelas X KURIKULUM 2006 untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
9. Penulisan huruf hiragana,katakana tidak tersurat pada kurikulum 2013
10. Kesenjangan antara kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 yaitu:
a. Tema pada kurikulum 2006 terpisah pada semester 1 dan 2, sementara pada kurikulum 2013 untuk setiap KD ada 2 tema.
b. KD pada Kur 2006 ada 9 KD untuk setiap semester, sementara pada Kur 2013 terdapat 4 KD dari KI(1,2,3,4).
c. Proses pembelajaran pada kur 2006 diberikan secara terpisah ( mendengar, berbicara, membaca dan menulis, sementara pada kur 2013 ke 4 keterampilan
berbahasa disampaikan secara terintegrasi pada masing-masing pasangan KD.
d. Pada kurikulum 2006 tidak terdapat karya sastra.
Kesimpulan:
5. KD 3.3/4.3 dan 3.4/4.4 (Kur 2013) terdapat karya sastra dan tidak ada pada ( kur 2006) sehingga perlu dilakukan matrikulasi.
6. Pelaksanaan matrikulasi mengikuti agenda sekolah/fleksible, dapat dilaksanakan pada:
c.
d.
e.
semester pendek yang dilaksanakan antara waktu liburan semester 2; atau

waktu khusus di luar jam pelajaran normal yang disediakan awal semester 1 kelas XI; atau
pada waktu belajar normal.
Pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai strategi diantaranya inkuiri, project based learning dll, sedangkanPenilaian dilakukan melalui tes (tertulis dan
praktik), penugasan, dan portfolio.
180
22. MATRIKULASI PEMB. B. JEPANG KELAS 11

Kurikulum 2013
No
Kompetensi Dasar
Keterangan
3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks 1. KD 3.3/4.3 dan 3.4/4.4 (Kur 2013) terdapat karya sastra dan tidak ada
dan unsur budaya terkait topik keluarga (kazoku) dan kehidupan
pada ( kur 2006) sehingga perlu dilakukan matrikulasi.
sehari-hari (ichinichi no seikatsu) yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan
informasi terkait topik keluarga(kazoku)dan kehidupan seharihari(ichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan
sesuai dengan konteks.
2. Pelaksanaan matrikulasi mengikuti agenda sekolah/fleksible, dapat dilak

sanakan pada:
a. semester pendek yang dilaksanakan antara waktu liburan semester 2;
atau
b. waktu khusus di luar jam pelajaran normal yang disediakan awal
semester 1 kelas XI; atau
3.4 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya

yang terdapat dalam karya sastra.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai unsur kebahasaan
dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
c. pada waktu belajar normal.
3. Pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai strategi diantaranya

inkuiri, project based learning dll.
4. Penilaian dilakukan melalui tes (tertulis dan praktik), penugasan,

dan portfolio.
181
5. Pembelajaran dilakukan secara bertahap mulai dari menemukan sendiri melalui

pengamatan(membaca/mendengarkan sebuah cerita, Nonton dll, kemudian dituangan
atau diungkapkan secara tertulis menjadi sebuah karya sederhana, tentang keluarga dan
kehidupan sehari-hari.
182
23. ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN BAHASA PRANCIS
KELAS X
Kompetensi Dasar
1.1 Mengidentifikasi bunyi,ujaran (kata,frasa atau

kalimat) dalam suatu konteks dengan
mencocokkan dan membedakan secara tepat.
1.2. Memperoleh informasi umum dan atau rinci

dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana
secara tepat.
KELAS
Kompetensi Dasar
3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima kasih, meminta maaf,
meminta izin, member instruksi dan
memperkenalkan diri, serta cara meresponnya
terkait topik Identitas diri (identit) Kehidupan
Sekolah (la vie scolaire) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk

ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta
izin, dan instruksi terkait topik identitas diri
(identit) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire)
Keterangan
SESUAI
183
Kompetensi Dasar
KELAS
Keterangan
Kompetensi Dasar
struktur teks dan unsur budaya yang terdapat
dalam teks secara benar dan sesuai konteks.
SESUAI
Unsur Budaya:
Ungkapan komunikatif tentang salam,perkenalan
Harus dibelajarkan agar

siswa dapat menngunakan
salam perkenalan dengan
tepat.
2.1. Menyampaikan berbagai informasi secara

lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat
sederhana
sesuai
konteks
yang

fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta
dan menawarkan barang dan jasa terkait topik
SESUAI
184
Kompetensi Dasar
KELAS
Kompetensi Dasar
identitas (lidentit) dan Kehidupan sekolah
(la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya
yang sesuai konteks penggunaannya.
mencerminkan kecakapan berbahasa yang

santun.
2.2. Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan
tepat yang mencerminkan kecakapan
berkomunikasi santun dan tepat.

menanyakan dan menyatakan pemberitahuan
tentang fakta, dan perasaan serta sikap dalam
meminta dan menawarkan barang dan jasa
terkait topik identitas (lidentit) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur
dalam teks secara benar sesuai konteks.
Unsur Budaya
Mata pelajaran dan sistem pendidikan di Prancis.
Keterangan
SESUAI
185
Kompetensi Dasar
KELAS
Kompetensi Dasar
Perlu dibelajarkan
3.1. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana

tulis sederhana secara tepat.
3.2. Memperoleh informasi umum, informasi

tertentu, dan atau rinci dari wacana tulis
sederhana secara tepat.
3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan

dan struktur dalam teks terkait topik identitas
diri (lidentit) dan Kehidupan sekolah (la vie
scolaire) yang sesuai konteks penggunaannya.
SESUAI
4.3Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk

mengungkapkan identitas diri (lidentit) dan
kehidupan sekolah (la vise scolaire) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya secara benar dan sesuai
konteks.
SESUAI
3.3. Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat

dalam wacana tulis sederhana secara tepat.
X
X
Unsur Budaya:
Keterangan
186
Kompetensi Dasar
KELAS
Keterangan
Kompetensi Dasar
Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Prancis
4.1. Menulis kata, frasa dan kalimat dengan huruf,

ejaan dan tanda baca yang tepat.
4.2. Mengungkapkan informasi secara tertulis

dalam kalimat sedrhana sesuai konteks, yang
frasa dengan huruf,ejaan, tanda baca dan
struktur yang tepat.
3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan

dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
SESUAI

dengan unsur kebahasaan dan budaya yang
terdapat dalam karya sastra.
X
SESUAI
Unsur Budaya
Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Prancis
X
Secara
tersurat
sudah
dibelajarkan pada setiap
materi struktur pada setiap
KD.
KESIMPULAN:
1. KD pada Kurikulum 2013 menggunakan tema (tematik) dan materi yang sama dengan KD pada Kurikulum 2006. Pengajaran bahasa Perancis
di Kelas X dapat dilaksanakan karena tidak ada perbedaan ataupun tumpang tindih tema (tematik) dan materi pelajaran.
2. Terdapat penambahan unsur budaya (interculturelle) pada setiap KD di Kurikulum 2013 yang harus dipelajari oleh siswa sedangkan pada KD
di Kurikulum 2006 tidak ada.
SARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN:

Untuk pembelajaran unsur budaya (inter culturelle) dapat diberikan melalui :
1. Lagu Je mappelle Hlne, Il sappelle Ziggy dan Allouette.
2. Film Enfantillages dari CAVILAM yang berjudul 7 tonnes 2.
3. Untuk akhir pembelajaran KD 3.2/4.2 dengan tema Identitas Diri, dapat diberikan penugasan unjuk kerja, misalnya mebuat reportase sedrhana
dengan teman di kelas lain.
4. Untuk akhir pembelajaran KD 3.4/4.4 Identitas Diri, dapat diberikan penugasa projek misalnya membuat majalh kelas yang berisi tentang
anggota kelas.
5. Di setiap akhir tema, siswa diharuskan mengisi lembar penilaian diri untuk mengetahui kompetensi yang sudah mereka milik.
187
188

MATA PELAJARAN BAHASA MANDARIN
Kompetensi Dasar
1.2 Mengidentifikasi bunyi Hanyu Pinyin ujaran (kata,
frasa atau kalimat) dalam suatu konteks dengan
mencocokkan dan membedakan secara tepat tentang
identitas diri + 5.1 kehidupan sekolah
1.3 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari
berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat

KELAS
X
Keterangan
Kompetensi Dasar
X
3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan
terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi
dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya
terkait topik identitas diri () dan
kehidupan
sekolah
()dengan
memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks
yang sesuai konteks penggunaannya.
Sesuai
7.1 kehidupan sekolah

wacana sederhana secara tepat dengan mencari
kata kunci informasi umum dan atau rinci
3.3 Membaca nyaring Hanyu piyin maupun Hanzi
(kata, frase, kalimat) dalam wacana tulis
sederhana secara tepat tentang identitas diri +
7.3 Kehidupan sekolah
KD (kur 2006)
terintgrasi pada
KD (kur 2013)
189
4.1 Menulis Hanyu Pinyin secara tepat + 8.1

kehidupan sekolah
Sesuai
ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta
izin dan instruksi terkait topik identitas diri
() dan kehidupan sekolah ()
struktur teks dan unsur budaya secara benar dan
sesuai konteks.
4.2 Menulis Hanzi sesuai dengan ketentuan bihua dan

bishun + 8.2 kehidupan sekolah

kalimat
mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa
dalam kalimat, dengan huruf dan struktur yang tepat
tentang identitas diri + 8.3 Kehidupan sekolah
2.2 Menyampaikan informasi secara lisan dengan

lafal yang tepat dalam kalimat sederhana
sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan
berbahasa yang santun dan tepat tentang

fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan jasa terkait topik
identitas diri () dan kehidupan sekolah
() dengan memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur teks yang sesuai
konteks penggunaannya
190

benar yang
mencerminkan
kecakapan
berkomunikasi dengan santun dan tepat tentang
4.1 Menulis Hanyu Pinyin secara tepat + 8.1 kehidupan

sekolah
4.2 Menulis Hanzi sesuai dengan ketentuan bihua

dan bishun + 8.2 kehidupan sekolah
Sesuai
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara

memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan
jasa terkait topik identitas diri identitas diri
() dan kehidupan sekolah () dengan
memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks
secara benar dan sesuai konteks.

kalimat
frasa dalam kalimat, dengan huruf dan struktur
yang tepat tentang identitas diri dan 8.3
Kehidupan sekolah
sesuai
3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan,

191
struktur teks dan unsur budaya terkait topik identitas

diri () dan kehidupan sekolah () yang
sesuai dengan konteks penggunaannya
3.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana

secara tepat tentang identitas diri
+7.1 Kehidupan sekolah
Matrikulasi

wacana tulis sederhana identitas diri + 7.2
Kehidupan sekolah
3.3 Membaca nyaring Hanyu piyin maupun Hanzi
(kata, frase, kalimat) dalam wacana tulis
sederhana secara tepat + 7.3 Kehidupan
sekolah
mengungkapkan identitas diri identitas diri
() dan kehidupan sekolah () dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya secara benar dan sesuai dengan
konteks.
2.1 Menyampaikan berbagai informasi secara lisan
dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana
sesuai konteks dengan lafal Hanyu Pinyin yang tepat
yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang
santun dan tepat tentang identitas diri + 6.1
Kehidupan sekolah
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar yang
mnecerminkan kecakapan berbicara yang santun
dan tepat tentang Identitas diri + 6.2
192
4.1 Menulis Hanyu Pinyin secara tepat tentang Identitas

diri + 8.1 Kehidupan sekolah
4.2 Menulis Hanzi sesuai dengan ketentuan bihua

dan bishun tentang Identitas Diri + 8.2
Kehidupan Sekolah
(penulisan Hanyu
Pinyin dan Hanzi
pada kur 2013
tersirat)

kalimat
frasa dalam kalimat, dengan huruf dan struktur
yang tepat tentang identitas diri + 8.3
Kehidupan sekolah
Matrikulasi
3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan
budaya yang terdapat dalam karya sastra.
X
dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
Materi karya sastra

pada kur 2013
tidak ada pada kur
2006
(penulisan Hanyu
Pinyin dan Hanzi
pada kur 2013
tersirat)
Catatan:
11. Analisis di atas digunakan bagi SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan KURIKULUM 2013 namun pada tahun pelajaran 2014/2015
harus melaksanakan KURIKULUM 2013 serentak kelas X dan XI.
12. Diperlukan penyesuaian antara substansi materi KURIKULUM 2006 dengan KURIKULUM 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi yang
telah disampaikan di kelas X KURIKULUM 2006 untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
13. Penulisan huruf Hanyu Pinyin dan Hanzi tidak tersurat pada kurikulum 2013
14. Kesenjangan antara kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 yaitu:
e. Tema pada kurikulum 2006 terpisah pada semester 1 dan 2, sementara pada kurikulum 2013 untuk setiap KD ada 2 tema.
f. KD pada Kur 2006 ada 10 KD untuk setiap semester, sementara pada Kur 2013 terdapat 4 KD dari KI(1,2,3,4).
g. Proses pembelajaran pada kur 2006 diberikan secara terpisah ( mendengar, berbicara, membaca dan menulis, sementara pada kur 2013 ke 4
keterampilan berbahasa disampaikan secara terintegrasi pada masing-masing pasangan KD.
h. Pada kurikulum 2006 tidak terdapat karya sastra.
193
194
25. ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN BAHASA ARAB
Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar
(Permendiknas 22/2006)
(Permendikbud 69/2013)
KETERANGAN
KELAS
KD
KD
3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, Mengucapkan
terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan
memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik
2.1. Menyampaikan informasi secara lisan

dengan lafal
sederhana
al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
yang tepat dalam kalimat

sesuai
konteks
identitas diri (al taaruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi
struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks
yang
penggunaannya
mencerminkan kecakapan berbahasa yang

santun
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon

perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan
X
permintaan maaf, meminta izin, instruksi terkait topik

X
identitas diri (al taaruf) dan kehidupan sekolah (al hayat

fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
Sesuai
195
struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai

konteks
2.2. Melakukan dialog sederhana dengan lancar
yang
mencerminkan
3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang
kecakapan
fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan

barang dan jasa terkait topik identitas diri (al taaruf) dan
berkomunikasi dengan santun dan tepat

X
kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan
Sesuai
memperhatikan unsur kebahasaan,

struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks
penggunaannya
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara
memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap,
serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait
topik identitas diri (al taaruf) dan kehidupan sekolah (al
dalam kalimat sederhana sesuai konteks
hayat fi
yang
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan
mencerminkan
kecakapan
al madrasah) dengan memperhatikan unsur
sesuai konteks
menggunakan kata dan frasa dengan huruf,

ejaan, tanda baca, dan struktur yang tepat
3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur

X
teks dan unsur budaya dari teks terkait topik identitas diri
X
(al taaruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al

madrasah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya
Sesuai
196
3.1. Melafalkan dan membaca nyaring huruf
4.3.
mengungkapkan identitas diri (al taaruf) dan kehidupan
hijaiyah, kata, kalimat, dan wacana tulis

sederhana dengan tepat
sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan
Sesuai
unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara

benar dan sesuai
sederhana dengan tepat
3.4. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya

X
4.1. Menulis dan melengkapi huruf hijaiyah,

kata,frasa, dan kalimat dengan tanda baca
Sesuai
yang terdapat dalam karya sastra

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan
yang tepat
unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya
Sesuai
sastra
3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman,
sederhana secara tepat
meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik

XI
keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al

XI
yaumiyyah),
dengan
memperhatikan
aspek
unsur
Sesuai
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai

dengan konteks penggunaannya
dalam kalimat sederhana
yang
mencerminkan
sesuai konteks
kecakapan
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta

XI
perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji,

XI
dan cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan

kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan
Sesuai
197
menggunakan kata atau frasa dalam kalimat
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur
dengan struktur dan tanda baca yang tepat
budaya secara benar dan sesuai konteks
6.2. Melakukan dialog sederhana dengan lancar

yang
mencerminkan
3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta,
kecakapan
perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang
berkomunikasi dengan tepat
dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan

XI
sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan

XI
Sesuai
aspek unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya

yang sesuai dengan konteks penggunaannya
4.2.
mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta,
yang
dan perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan
mencerminkan
kecakapan
Menggunakan kata atau frasa dalam kalimat
XI
XI
dengan struktur dan tanda baca yang tepat
barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah)
dan
Sesuai
kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah)dengan

budaya secara benar dan sesuai konteks

3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan,

XI
struktur teks dan unsur budaya dari teks terkait topik

XI
keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al

yaumiyyah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya
Sesuai
198
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk
mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (al usrah)
yang
mencerminkan
kecakapan
menggunakan kata dan frasa dalam kalimat,
XI
dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan

XI
dengan struktur, ejaan,dan tanda baca yang
Sesuai
budaya secara benar dan sesuai dengan konteks
tepat
XI
3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan

XI
Sesuai
budaya yang terdapat dalam karya sastra
2.1. Menyampaikan informasi lisan dengan lafal
yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai
mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (al usrah)
konteks yang mencerminkan kecakapan
XI
dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan
XI
kebahasaan yang santun dan tepat
Sesuai

budaya secara benar dan sesuai dengan konteks

dari berbagai
bentuk wacana
lisan
3.4. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan

XI
Sesuai
XI

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan
4.1. Menulis kata, frasa, dan kalimat dengan

tepat
XI
unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya
XI
Sesuai
sastra
1.1. Mengidentifikasi bunyi dan ujaran (kata,
frasa atau kalimat) dalam suatu konteks
XII
3.1.
XII
Memahami
cara
mengungkapkan
persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara
Sesuai
199
dengan mencocokkan dan membedakan
meresponnya
secara tepat
senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah)
terkait
topik
kegiatan
pada
waktu
denganmemperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan

unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya
4.1.
Menyusun
teks
lisan
dan
tulis
sederhana
untuk
mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan,
tepat
XII
dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada

XII
Sesuai
waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah)

dengan memperhatikan unsur kebahasaan,struktur teks dan
unsur budaya secara benar dan sesuai konteks
1.1. Mengidentifikasi bunyi dan ujaran (kata,
3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta,
frasa atau kalimat) dalam suatu konteks
dengan mencocokkan dan membedakan
XII
secara tepat
dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi

XII
(al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan
Sesuai
unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang

sesuai dengan konteks penggunaannya
6.1. Menyampaikan berbagai informasi lisan
4.2.
dengan lafal dalam kalimat sederhana sesuai

konteks yang mencerminkan kecakapan
berbahasa yang santun dan tepat
Menyusun
teks
lisan
dan
tulis
sederhana
untuk
mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta,

XII
XII

dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al
hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan
Sesuai
200
unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara

benar dan sesuai konteks
3.3. Membuat analisis sederhana tentangunsur kebahasaan,
struktur teks danunsur budaya dari teks terkait topik

XII
XII
Sesuai
kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan
wisata (al rihlah) sesuai konteks penggunaannya

yang
mencerminkan
mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada
kecakapan
menggunakan kata dan frasa dalam kalimat,
XII
waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah)

XII
dengan struktur, ejaan,dan tanda baca yang
Sesuai
unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks
tepat

dari wacana tulis sederhana secara tepat
dengan mencari
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan
kata kunci, informasi
3.4. Menilai secara sederhana tentang unsur kebahasaan dan

XII

Sesuai
XII
umum atau rinci

tepat
XII
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur
XII
kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
Sesuai
Kesimpulan:
1. Adanya linierisasi Kompetensi Dasar pada kelas X Kurikulum 2013 dengan Kelas X, XI dan XII Kurikulum 2006
2. Tidak diperlukan matrikulasi
201

2.panduan MATRIKULASI-Lampiran Lengkap PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

2.panduan MATRIKULASI-Lampiran Lengkap PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA

2014,Direktorat Pembinaan SMA-Ditjen Pendidikan Menengah

Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA

KATA PENGANTAR ................................................................................................................................ ii

Latar Belakang .......................................................................................................................... 4

Ruang Lingkup .......................................................................................................................... 5

BAB II KERANGKA KONSEPTUAL DAN OPERASIONAL ................................................................... 7

Konsep Matrikulasi .................................................................................................................. 7

Pengertian Oprasional Matrikulasi .......................................................................................... 8

Analisis Struktur Kurikulum ................................................................................................... 10

BAB III IMPLEMENTASI ..................................................................................................................... 15

Bentuk Kegiatan Matrikulasi .................................................................................................. 15

Waktu Pelaksanaan ................................................................................................................ 17

BAB IV PENUTUP ................................................................................................................................ 23

2014,Direktorat Pembinaan SMA-Ditjen Pendidikan Menengah

Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA

menyiapkan mekanisme teknik pendampingan, monitoring, dan evaluasi pelaksanaan

melaksanakan Kurikulum 2013

sebanyak 11,36%. Hal ini berarti bahwa semua

peserta didik kelas XI pada tahun pelajaran 2014/2015 belum memperoleh

Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA

kelas XI. Untuk memfasilitasi kegiatan tersebut Direktorat

Pembinaan SMA perlu menyusun naskah Panduan Matrikulasi Kurikulum 2013 di

memberikan pemahaman matrikulasi;

memberikan gambaran penyusunan program matrikulasi; dan

memberikan gambaran strategi implementasi pelaksanaan matrikuasi.

Ruang lingkup pelaksanaan matrikulasi meliputi mata pelajaran dan KD-KD

Sasaran matrikulasi adalah siswa kelas XI tahun pelajaran 2014/2015 dari

2014,Direktorat Pembinaan SMA-Ditjen Pendidikan Menengah

Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA

Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar

Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan

Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor

2014,Direktorat Pembinaan SMA-Ditjen Pendidikan Menengah

Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA

Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA

Pengertian Oprasional Matrikulasi

pengalaman belajar (learning experience) dari kurikulum yang berbeda dapat

Gambar 1. Skema Pelaksanaan Matrikulasi Mata Pelajaran

2014,Direktorat Pembinaan SMA-Ditjen Pendidikan Menengah

Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA

Satuan pendidikan dapat menerapkan pola matrikulasi mata pelajaran melalui:

uji kompetensi untuk seluruh mata pelajaran, atau

tanpa uji kompetensi dan penugasan (seluruh peserta didik mengikuti

Matrikulasi melalui pembelajaran utuh, semua aspek yang dinilai disesuaikan

Nilai ketuntasan uji kompetensi sesuai dengan KKM mata pelajaran

Pelaksanaan manajemen matrikulasi dapat mengikuti tahapan berikut.

Menganalisis jenis dan jumlah mata pelajaran yang terdapat di kelas X

Menganalisis untuk membandingkan KD kelas X Kurikulum 2006 dengan

Menentukan unsur-unsur yang terlibat dalam program matrikulasi; dan

Menetapkan waktu pelaksanaan matrikulasi matapelajaran.

2014,Direktorat Pembinaan SMA-Ditjen Pendidikan Menengah

Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA

Analisis Struktur Kurikulum

13. Seni Budaya

13. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan

14. Teknologi Informasi dan Komunikasi

15. Keterampilan /Bahasa Asing

Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA

2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran

Penjurusan dilakukan bersamaan dengan peserta didik naik ke kelas XI mengikuti

Potensi dan Minat Peserta Didik