Actividades de ritmo y entonacin

El ritmo de la granja

Mara Jos Cabrera Soto

Maestra de Audicin y Lenguaje

EL RITMO DE LA GRANJA
Estas actividades se plantean dentro de un
programa
de
estimulacin del lenguaje oral, a partir de las cuales, vamos a trabajar
los elementos prosdicos: ritmo y entonacin. Se van a llevar a cabo en
el aula de 2 Ciclo de Ed. Infantil.
Para la realizacin de estas actividades es imprescindible la
decoracin del aula con un ambiente adecuado; la hemos preparado de
manera que facilite y propicie que ellos se sientan cmodos y
conectados con el tema a trabajar.
En la pizarra, escribimos con tizas de colores al inicio de cada
sesin: El ritmo de la granja. Durante la realizacin de las actividades,
siempre tendremos un fondo musical con canciones que les gusten a
ellos sobre animales: Estaba el seor Don Gato, los pajaritos, etc..
Tambin han realizado mscaras en clase coincidiendo con el
Carnaval y la han hecho de animalitos de la granja; cada uno se ha
confeccionando una representando a uno de ellos ( cerdo, pato, pollo,
vaca, oveja,...) y tambin estn colgadas por el aula. Estas caretas nos
servirn luego para alguna de las actividades.
1. Para empezar, vamos a presentar previamente en el aula, de que se
van a tratar las actividades que vamos a realizar durante estos das,
de qu se tratan y cmo las vamos a hacer. De esta manera,
fomentaremos la atencin y motivacin inicial en los nios/as y la
curiosidad e inters para la realizacin de las actividades.
2. Esto lo realizaremos mediante el guiol que tenemos en la clase y
con dos marionetas (la tutora y yo otra), una de un pollito y otra de
una gallina. Le vamos a ir haciendo preguntas a los nios/as, nos
presentamos como la gallina Turuleta y el pollo Repollo: sabis
quines somos?, dnde vivimos?,conocis el lugar? , cmo es?...
Con esta actividad mediante representacin con tteres de les
haremos un recordatorio de la visita a la granja y servir de

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introduccin para empezar a trabajar con las actividades, todo en un

ambiente ldico y divertido.
3. Luego, siempre con los tteres que son los que nos van dirigir las
actividades, dividimos a los alumnos/as en dos grupos, y pasamos a
observar al pollito de la clase, les preguntamos que quin es, que le
conocemos por que se parece a nosotros, cmo se porta, etc..Despus
cada grupo (nio/a por nio/a) le pregunta al otro grupo cosas sobre
el pollito. As empezarn a formular preguntas interrogativas,
facilitando de este modo el uso de la entonacin en las frases y a
respetar el turno de palabra Aqu hacen las marionetas de
intermediarios.
4. Para trabajar la discriminacin y memoria auditiva , tendremos
grabada en una cinta el sonido ambiente de una granja, en el que se
escuchan a los diferentes animalitos ( caballo, cerdo, oveja, pato,
gallina..). Los nios tendrn que decir una vez oda, cuales han
escuchado y sealarlos en el mural.
5. Siguiendo con este aspecto de la discriminacin auditiva, se separa
la clase en dos grupos. En un grupo, se le asigna un animal diferente
a cada nio (mediante las cartitas) y en el otro un sonido. Se
establece un lugar para el granero, y todos se colocan all, cuando se
diga La puerta del granero est abierta todos los sonidos se
escapan y se desplazan en distintas direcciones. Los animales se
quedan dentro. Estos deben reproducir por turnos sus sonidos, para
que estos vuelvan dentro y se pongan por parejas.
6. Para realizar juegos con la intensidad de la voz, realizaremos un
ejercicio con los dos grupos que siguen separados; unos dicensi
y los otros no y conforme avanza la confrontacin va subiendo la
intensidad de la voz hasta llegar al grito, luego se van bajando hasta
el susurro.
7. Luego reproduciremos distintas voces con las marionetas que
manejamos del pollo y gallina. Dirn palabras, mediante las distintas
tonalidades de las voces humanas (bajo, tenor, contralto y soprano) y
los alumnos/as las escucharn y luego las reproducirn.
Igual haremos con en un juego de voces al que imitarn voz de
nio, nene pequeo, hombre, mujer y viejecito.
Despus se repetirn frases con estos mismos tonos.

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8. A travs de las distintas intensidades de la voz ,ahora jugaremos a

dar nfasis a las distintas palabras de una frase las Se escoge un
enunciado y se va pronunciando enfatizando cada vez una palabra .
Ej; Pepito, cmo son los animales de tu granja?.
9. Desarrollamos la estructuracin rtmica colocados en crculo y
nosotras en ambos extremos, una inicia una combinacin de gesto y
sonido (de un caballito por ej) y una palmada y lo tienen que ir los
nios repitiendo hasta llegar a la tutora que hace otro sonido y se
golpea la rodilla, as hasta que rebote.
10.Una variante de la anterior actividad de estructuras rtmicas se
realizara con diferentes instrumentos: panderos, tringulo, palillos,
platillos pequeos y con palmas o golpes, les ensearemos a
distinguir entre tiempo lento, normal y rpido. Tocaremos todos en
estos tiempos y tambin se tendrn que ir desplazando al ritmo de
estos ( movindose a cmara lenta, andando normal o rpido)
-Tambin diferenciarn y reproducirn tiempos iguales o distintos en
duracin (corto y largo) y tonos musicales dbiles y fuertes.
11. Mediante el Juego del veo, veo, titulado: Vamos a ver la granja, Se
posibilitar expresin de frases con entonacin interrogativa:
Observaremos uno de los murales sobre la granja y comenzaremos
diciendo nosotras- veo, veo y los nios/as preguntan, Qu ves? y
respondemos cositas, qu cositas?, veo, veo... una granja, y a
continuacin seguimos el juego siendo los alumnos/as los que se
preguntan y responden unos a otros, participando la tutora y yo en
uno de los grupos. Preguntaremos qu animales son, qu hacen,
cmo es la granja, etc..
12.Estimularemos la expresin oral presentando una caja llena de
figuras de plstico de mediano tamao representando a animales de
la granja. Nos acercaremos lentamente a esta caja de las
sorpresas y simulamos lo que escuchamos, nos acercamos a los
nios/as y con misterio les decimos: La caja de las sorpresas me ha
dicho que dentro hay... qu ser lo que hay dentro?.
Iremos pasando la caja y mediante el la manipulacin tctil, tratarn
de adivinar el nombre de los animales. Una vez que se sacan, se
observan y se comentan entre todos aspectos relacionados con l: de
qu color es?, qu sonidos emite? etc...

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13.Otra actividad en la que se trabajaran los sonidos y onomatopeyas

mediante situaciones de dilogos imaginativos sera que con una
caja de las sorpresas, metemos dentro dibujos de objetos, personas
y animales que hay en la granja: granjero/ a, corral, bebedero, charca,
pajar, etc.. Los nios se agrupan por parejas y al azar, sacan de la
caja una ficha cada uno. Ej: gallina y granjero.
A partir de este momento, los alumnos simularn ser los seres
elegidos. Entonces se establece un dilogo imaginario entre ellos.
Se comienza siempre el juego con estas frases: Qu le dijo la gallina
al granjero?... Qu le dijo el granjero a la gallina?. Se crean
situaciones imaginativas hablando como lo haran ellos por parejas;
dilogos entre animales: dos perros que se pelean por un hueso
( ladrando), cerditos bandose, dos pajaritos vecinos en los nidos
(piando), dos ovejas hablando, dos gallinas haciendo la compra, etc.
14.Realizaremos acompaamiento de canciones utilizando percusin
corporal y/o instrumentos con una cancin sobre la granja: Los
pollitos. Se formarn tres grupos y cada una cantar uno de ellos,
haciendo el ritmo un grupo con las palmas, otros con los pies y otros
algunos instrumentos musicales.
Usaremos nuestro cuerpo (palmadas, taconeos..) y tambin
diferentes instrumentos tocndolos y jugaremos a dramatizarla
cuando dice; los pollitos pan , buscan el trigo, se refugian del fro,
etc..
Dramatizacin
"cuando tienen hambre" (frote el estmago)
"cuando tienen fro" (cruce los brazos y tiemble)
"la gallina busca el maz y trigo" (sbase y bjese la cabeza)
"les da comida" (extienda la mano abierta)
"y les presta abrigo" (abrcese)
"Bajo sus dos alas acurrucaditos" (abrace a su vecino)
"duermen los pollitos" (ponga la cabeza en las manos y cierre los ojos)
15.Se har una representacin de tteres de la siguiente forma: Los
alumnos/as con la tutora han realizado varios animalitos de la granja
en cartulina y lo han pegado a unos palitos, dando como resultado y
unos pequeos tteres. Por grupos de tres van a ir representando en el
guiol unas pequeas escenas, para la que le daremos una idea o
frase de comienzo y tienen que improvisar, por ejemplo: La vaca
est
malita y el cerdito le va a hacer la compra al

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supermercado....... Estas frases tienen que ser fantsticas y

divertidas para estimular la imaginacin de los alumnos.
16.Leeremos entre todos el cuento La Gallina Colorada y tendrn que
imitar mediante sonidos onomatopyicos las voces de los animales
de la granja cuando estos aparezcan en la narracin.
Ahora entre todos diremos un trabalenguas en el que a la vez se
realizan estructuracin y acciones rtmicas, coordinando gestos y
palabras: El pollito clava un clavito, el pollito clava dos clavitos,
clava tres clavitos..... Lo aprenderemos y luego cuando se recita, se
levanta una mano con el dedo que corresponde a un clavito y a
continuacin se golpea en la otra mano. As sucesivamente con el dos,
tres, cuatro, etc...
17.El pollo y la gallina, recitarn la poesa de Los pollitos
menuditos entre los dos, para que los nios/as lo escuchen,
estimulando la audicin de poemas.
18.Para la repeticin de palabras y frases, una vez recitado, las frases
elegidas: Son preciosos mis pollitos menuditos o La seora
Turuleta los vigila sin cesar, se repiten en diferentes entonaciones
variando la expresin: interrogativas, exclamativas, dubitativas,
contentos, tristes, enfadados, etc...
-Tambin se dirn ms rpidas y ms lentas. Los alumnos/as tendrn
que repetirlas.
-Se harn variando la entonacin de la voz: de hombre, mujer, nio
pequeo y anciano.
-Se realizar bien en gran grupo o en dos grupos, uno repitindolo que
diga el pollo y otro lo que diga la gallina.
19.Para esta actividad de audicin y recitado de poemas, usaremos la
poesa cortita sobre los pollitos con la que trabajamos anteriormente,
la leern y luego la recitarn uno a uno delante de sus compaeros, al
mismo tiempo que los grabamos en el magnetfono. Si les da
vergenza y prefieren hacerlo mediante un ttere para sentirse ms
seguro le dejamos los tteres. Despus escucharemos algunas de las
recitaciones.

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20.Se fomentar y trabajar la interpretacin de canciones y su

dramatizacin mediante la realizacin entre todos de una cancin;
buscaremos las letras del tema de la granja y les ayudaremos
proponindoles una meloda.
Una vez realizada la aprenderemos, la cantaremos y ser dramatizada por
los nios/ as con las caretas que hicieron con la tutora, representando cada
uno un papel y haremos como un pequeo teatro, el cual ser grabado en
video

Autora: Mara Jos Cabrera Soto

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