Interdisciplina II : lo transdiciplinario como momento o como producto:

Alicia Stolkiner
Revista l Campo Psi- Revista de Informacin EspecializadaAo 3 , Nmero 11, Junio de
1999, Rosario.
Cmo seguir este dilogo abierto a travs de El Campo Psi ? Quizs convenga aclarar el
porqu de la ausencia, en la nota anterior, del trmino transdisciplina, de bastante
circulacin en nuestro medio. Sucede que hay diversas vertientes tericas desde donde se
aborda lo interdisciplinario. Algunas incorporan la transdisciplina como una instancia o
escaln superador de la interdisciplina, una etapa del desarrollo del conocimiento en la que
se borraran las barreras disciplinarias para lograr la construccin de un saber megaexplicativo. Por mi parte, prefiero mantener una cierta cautela al respecto, sobre todo a los
fines de funcionalizar la idea y de coordinar equipos. A mi gusto, lo transdisciplinario es un
momento, un producto siempre puntual de lo interdisciplinario.
Quizs sirva una metfora para explicar esto: la orquesta sinfnica, en la que cada
instrumento tiene su especificidad, su tcnica y sus ensayos particulares. Si llegamos antes
de que el concierto comience, oiremos una polifona inarmnica. Sin embargo, cuando la
sinfona comienza, es una. Un solo producto que, no obstante, contiene la diversidad de
sonidos de cada instrumento de una manera que no se explica por simple adicin. Si
reemplazramos los instrumentos por las disciplinas, la sinfona, esa nica sinfona, esa
unidad que desaparecer apenas termine la ejecucin, sera lo transdisciplinario. Este
momento transdisciplinario sera, por ejemplo, el producto de una investigacin referida a un
problema definido conceptualmente de manera interdisciplinaria o la estrategia que se
propone un equipo asistencial frente a una situacin especfica. Es una situacin en
construccin continua, no un estado. La tensin entre diferenciacin e integracin no se
resuelve nunca de manera acabada y reaparece frente a cada problema a abordar.
Esta metfora sirve tambin para representar la cuestin de la hegemona entre los campos
disciplinares. Esta no es fija ni predeterminada, no depende del valor intrnseco de alguna
de las teoras, sino por el proceso de conceptualizacin del problema, del nivel de anlisis
en que se sita y de las estrategias que devienen de ello. As como sucede con los
instrumentos.
La coordinacin de un equipo interdisciploinario es una funcin decisiva, debe poder
situarse como facilitador y generador de los dispositivos necesarios para la produccin del
marco comn entre disciplinas. Generar los espacios para la contrastacin de los discursos.
Al igual que el director de la orquesta, es el nico miembro que no tiene en sus manos un
instrumento sino un indicador.
Puesta a aclarar trminos, en el presente texto quisiera incorporar otros. En primer lugar, el
de multireferencialidad terica, que consiste en reconocer, en un abordaje particular, las
diversas vertientes tericas y disciplinarias desde las que puede encararse. An cuando se
encare un problema desde un campo disciplinar o terico, es preciso pensar cuales son las
facetas que quedan abiertas a otros enfoques, su posible constitucin como objeto de otros
saberes. Tambin quisiera incoporar el de importacin de saberes, que pasan de un campo
disciplinar a otro. Inclusive de marcos conceptuales que atraviesan transversalmente
distintos saberes disciplinares en un determinado momento del conocimiento. Un ejemplo
de esto sera el estructuralismo durante la primera parte de la segunda mitad del siglo XX.
Sobre estos puntos , y sobre algunos ejemplos concretos espero volver en los prximos
nmeros.