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al Posgrado (EXANI-III)
D.R. 2011, Centro Nacional de Evaluacin
para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval)
Octava edicin
Contenido
Presentacin
Antecedentes
Quin lo disea
9
9
10
11
18
Duracin
29
31
37
37
38
Indicaciones generales
38
5. Resultados
41
Cmo se califica
41
42
45
Presentacin
l propsito de esta Gua es ofrecer orientacin a los sustentantes sobre las caractersticas del Examen Nacional de Ingreso
al Posgrado (EXANI-III) y proporcionar informacin sobre los
aspectos ms importantes del proceso de aplicacin del examen.
En las secciones uno y dos se describen las caractersticas generales del EXANI-III, a quin va dirigido, cmo se disea, cul es
su estructura, qu contenidos puede medir y cunto tiempo lleva
su aplicacin. Se explica que las instituciones que soliciten el
EXANI-III deben elegir entre el examen de posgrado con orientacin hacia la investigacin y el examen enfocado a programas cuyo
fin sea la profesionalizacin.
En el apartado nmero tres se presentan ejemplos de los diferentes formatos de preguntas que pueden incluirse en el examen;
la intencin es que el sustentante se familiarice con el tipo de reactivos que habr de responder en esta prueba.
Las condiciones de la aplicacin se exponen en el cuarto punto.
Se hacen recomendaciones mnimas para que el sustentante se prepare antes de presentar el examen, se sugieren acciones por efectuar antes de la aplicacin y durante esta y, finalmente, se explica
cmo realizar el llenado correcto de la hoja de respuestas.
La seccin cinco aborda el tema de los resultados de la aplicacin. Se informa cmo se califica a los sustentantes, cmo se lleva
a cabo la difusin de los resultados y cmo pueden consultarse
estos en la pgina de internet del Ceneval.
La ltima seccin presenta los nombres de los acadmicos e
investigadores que conforman el Consejo Tcnico de los EXANI.
Antecedentes
En 1996 se crea el Examen Nacional de Ingreso al Posgrado
(EXANI-III) con 120 preguntas con cinco opciones de respuesta
en cada versin y con un tiempo para responderlo de tres horas y
media.
En 2008, el Consejo Tcnico aprueba la nueva estructura del
EXANI-III, as como las reas temticas que deba considerar.
Tambin se decidi que los reactivos contaran con cuatro opciones de respuesta. En este ao tambin se inician los trabajos dirigidos a la creacin de la nueva generacin de los EXANI.
Quin lo disea
Se elabora en el Ceneval con base en las normas, polticas y criterios que establece el Consejo Tcnico de los EXANI, el cual est
integrado por acadmicos e investigadores de reconocido prestigio
en los mbitos de la educacin y la evaluacin del aprendizaje
escolar, as como por representantes de instituciones de educacin
superior.
C E N E V A L
Qu se evala
Los criterios establecidos en el Perfil de referencia del examen de
ingreso al posgrado definen que los EXANI-III deben evaluar las
habilidades de los sustentantes con base en dos reas: una orientada a las competencias bsicas que miden, a travs de los razonamientos lgico-matemtico y verbal, la capacidad de inferir, analizar y sintetizar informacin; y la otra dispuesta para conocer las
competencias en el uso de la informacin, estas indagan el nivel de
dominio de los aspirantes para obtener, organizar, comprender e
interpretar informacin de naturaleza metodolgica, informtica
o en idioma ingls. A continuacin se describe cada rea.
reas
Total
Razonamiento lgico-matemtico
30
36
Razonamiento verbal
30
36
30
39
20
20
20
29
130
30
160
Total
10
Reactivos Reactivos
por calificar
piloto
C E N E V A L
reas
Reactivos Reactivos
por calificar piloto
Total
Razonamiento lgico-matemtico
30
36
Razonamiento verbal
30
36
30
39
20
20
20
29
Total
130
30
160
11
Perfil de investigacin
rea
Subrea
Tema
Patrones en series alfanumricas
Sucesiones numricas
Errores en el patrn de una serie
Patrones en series de figuras
Series espaciales
Errores en el patrn de una serie de figuras
Figuras en planos y perspectivas
Razonamiento
lgico-matemtico
Sinnimos
Antnimos
Analogas
Razonamiento
verbal
Completamiento
de
oraciones
Expresiones
correctas
Conjugacin verbal
Errores ortogrficos
Idea central en un texto
Comprensin
de lectura
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C E N E V A L
Informacin explcita
Perfil de investigacin
rea
Subrea
Tema
Informacin implcita
Hechos y opiniones en un texto
Razonamiento
verbal
Comprensin
de lectura
Diagnstico
del problema
de investigacin
Problema de investigacin
Fundamentacin de la investigacin
Recopilacin y consulta de literatura
Metodologa
y
habilidades
para la
investigacin
Formulacin
de
un proyecto
Objetivos de la investigacin
Plan de actividades
Formulacin de preguntas
Metodologa
Mtodos de investigacin
Anlisis de los resultados
Desarrollo
y concrecin
de la investigacin
Publicacin de la investigacin
Citas y notas
Comandos bsicos
Equipo de cmputo
Comandos de bsqueda de archivos o carpetas
Comandos bsicos
Tecnologas
de
informacin
y
comunicacin
Procesador
de palabras
Comandos de edicin
Comandos de insercin
Comandos de formato
Comandos bsicos
Hoja
de clculo
electrnica
Comandos de edicin
Comandos de insercin
Comandos de formato
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Perfil de investigacin
rea
Subrea
Tema
Comandos bsicos
Tecnologas
de
informacin
y
comunicacin
Generador
de
presentaciones
Comandos de edicin
Comandos de insercin
Comandos de presentacin
Comandos bsicos
Navegador web
Comandos de edicin
Correo electrnico en el navegador
Elementos de la oracin
Construccin de oraciones
Estructura gramatical
Errores en oraciones
Lenguaje coloquial versus lenguaje acadmico-profesional
Sinnimos y antnimos
Comprensin
del
idioma ingls
Vocabulario
Comprensin
de lectura
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Perfil de profesionalizacin
rea
Subrea
Tema
Patrones en series alfanumricas
Sucesiones numricas
Errores en el patrn de una serie
Patrones en series de figuras
Series espaciales
Errores en el patrn de una serie de figuras
Figuras en planos y perspectivas
Razonamiento
lgico-matemtico
Sinnimos
Antnimos
Analogas
Razonamiento
verbal
Completamiento
de
oraciones
Expresiones correctas
Conjugacin verbal
Errores ortogrficos
Idea central en un texto
Comprensin
de lectura
Informacin explcita
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Perfil de profesionalizacin
rea
Subrea
Tema
Informacin implcita
Hechos y opiniones en un texto
Razonamiento
verbal
Comprensin
de lectura
Diagnstico
del
problema
Metodologa
y habilidades
para el desarrollo
de proyectos
Planeacin
de
un proyecto
Ejecucin
Evaluacin
Evaluacin al final del proceso
Comandos bsicos
Equipo de cmputo
Comandos de bsqueda de archivos o carpetas
Comandos bsicos
Comandos de edicin
Procesador de palabras
Tecnologas
de informacin
y comunicacin
Comandos de insercin
Comandos de formato
Comandos bsicos
Comandos de edicin
Hoja de clculo
electrnica
Comandos de insercin
Comandos de formato
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Perfil de profesionalizacin
rea
Subrea
Tema
Comandos bsicos
Generador
de
presentaciones
Tecnologas
de informacin
y comunicacin
Comandos de edicin
Comandos de insercin
Comandos de presentacin
Comandos bsicos
Navegador web
Comandos de edicin
Correo electrnico en el navegador
Elementos de la oracin
Construccin de oraciones
Estructura gramatical
Errores en oraciones
Lenguaje coloquial versus lenguaje acadmico-profesional
Comprensin
del
idioma ingls
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Razonamiento lgico-matemtico
Mide la capacidad del sustentante para realizar clculos e inferencias mediante el anlisis de informacin de tipo numrico y espacial, as como su habilidad para clasificar y sintetizar informacin
cualitativa y cuantitativa conforme a un criterio. Tambin explora la habilidad para reconocer o establecer relaciones abstractas;
para conceptualizar simblica, grfica o lgicamente una situacin
espacial, secuencial, proporcional o numrica; para llevar la situacin de la pregunta a otro contexto y manejarla con mayor facilidad. Ocasionalmente requiere llevar a cabo clculos numricos.
Sucesiones numricas
Presenta una serie de nmeros en la que existe cierta relacin entre
una figura o un nmero con su antecesor, que se mantiene constante a lo largo de toda la sucesin. En el caso de las series numricas, tal relacin puede estar dada por la aplicacin de una operacin aritmtica simple (suma, resta, multiplicacin, o divisin) o
por una combinacin de estas operaciones.
Series espaciales
Presenta una serie de figuras que cambian con base en un criterio
que debe ser inferido por el sustentante al compararlas de manera ordenada. Estos cambios pueden ser: la adicin o supresin de
algn elemento o rasgo, la variacin en una posicin determinada o la combinacin de algunas de estas operaciones.
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Imaginacin espacial
Solicita reconocer la identidad de un objeto cuando se ve desde
ngulos distintos o imaginar el movimiento o desplazamiento
interno entre las partes de una configuracin. Es fundamental imaginar el dibujo, examinarlo y tratar de explicar todos los casos o
procesos que se pueden presentar, pues se requiere de una regla
determinada e imaginar los distintos cuerpos o figuras geomtricas que se plantean en el problema.
Problemas de razonamiento
Se define una situacin problemtica como un espacio de interrogantes que posibilite tanto la conceptualizacin como la simbolizacin y aplicacin significativa de los conceptos para plantear y
resolver problemas de tipo matemtico. Presenta diversas cuestiones que intentan desarrollar habilidades de comprensin, planteamiento y eleccin-solucin, mediante situaciones que tienen alguna relacin con las matemticas. Los mecanismos para resolver
son muy diversos, prcticamente todos los problemas encuentran
solucin mediante procedimientos matemticos bsicos (aritmtica o lgebra).
Clasificacin y manejo de datos
Presenta una coleccin de datos, imgenes u otros elementos que
deben ser seleccionados, ordenados o clasificados conforme un criterio dado. Demandan agudeza en la observacin de semejanzas y
diferencias, regularidades e irregularidades, todos y partes, enlaces
o relaciones obvias.
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Razonamiento verbal
Presenta al sustentante fragmentos o textos completos con el propsito de que demuestre su acervo lingstico y sus facultades para
comprender y analizar expresiones y sus relaciones en un contexto acadmico. En el caso del rea de investigacin, las preguntas
se basan en informacin retomada de reportes de investigacin,
artculos cientficos, ponencias, conferencias y ensayos. Para el rea
de profesionalizacin los reactivos tienen como referencia ensayos,
artculos y columnas de anlisis especializado o textos literarios.
Sinnimos
Se pregunta por palabras de igual significacin, esto es, que el sustentante demuestre que posee los conocimientos para relacionar
una palabra o ms con otra que tenga el mismo significado. Dicha
palabra puede estar contenida en frases o prrafos retomados de
textos cientficos o tcnicos. En el rea de investigacin pueden
usarse reportes de investigacin, artculos cientficos, ponencias,
conferencias y ensayos, por ejemplo; para el rea de profesionalizacin, los textos pueden ser ensayos, artculos y columnas periodsticas o textos literarios, por ejemplo.
Antnimos
Se presentan palabras a las que hay que encontrar un significado
opuesto o contrario. El sustentante es capaz de relacionar una
palabra incluida en un texto, frase o prrafo de no ms de tres lneas, con otra que tenga un significado opuesto. La palabra puede
estar contenida en frases o prrafos retomados de textos cientficos o tcnicos. y su extensin debe tener un mximo de tres lneas. En el rea de investigacin pueden usarse reportes de investigacin, artculos cientficos, ponencias, conferencias y ensayos, por
ejemplo; para el rea de profesionalizacin, los textos pueden ser
ensayos, artculos y columnas periodsticas o textos literarios.
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Analogas
Miden la habilidad para inferir relaciones entre un par de palabras,
entender las ideas que se expresan y reconocer en ellas una relacin similar o paralela; la relacin que se establece puede ser de
grado, pertenencia, causa-efecto o principio-fin.
Completamiento de oraciones
Miden la habilidad para reconocer las relaciones entre distintas
partes de una oracin. Se requiere que el sustentante conozca el
significado de las palabras y su uso adecuado en el contexto de la
oracin; las preguntas adoptan la forma de frases en las que se han
omitido una o dos palabras que deben ser completadas con las
opciones de respuesta. Las oraciones provienen de textos cientficos o tcnicos. En el rea de investigacin pueden usarse reportes
de investigacin, artculos cientficos, ponencias, conferencias y
ensayos, por ejemplo; para el rea de profesionalizacin, los textos pueden ser ensayos, artculos y columnas periodsticas o textos
literarios.
Expresiones correctas
Miden la habilidad para reconocer si una oracin o frase es gramatical y estructuralmente correcta o incorrecta. Las preguntas
consisten en que a partir de un prrafo de dos o tres oraciones exista un fragmento que no sea gramatical o estructuralmente correcto (falta de concordancia en gnero o nmero, incorrecta conjugacin verbal, errores ortogrficos o en el uso de las preposiciones,
por ejemplo). La tarea es buscar entre las opciones la correcta. Las
oraciones pueden tomarse de textos cientficos o tcnicos. En el
rea de investigacin pueden usarse reportes de investigacin, artculos cientficos, ponencias, conferencias y ensayos, por ejemplo;
para el rea de profesionalizacin, los textos pueden ser ensayos,
artculos y columnas periodsticas o textos literarios.
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Comprensin de lectura
Se proporcionan textos de diferente tipo y extensin, as como
de diferentes temas, de los que se desprenden preguntas que exigen habilidad para asimilar, interpretar, inferir, analizar y sintetizar informacin escrita. El tema pueden incluir tareas como:
encontrar la frase que falta en textos incompletos, la organizacin coherente de prrafos de extensin breve, la comprensin
de situaciones, de las ideas principales, del significado del texto,
de las ideas principales y la forma como se relacionan, reconocimiento de la parfrasis de conclusiones, de la postura del
autor, del ttulo ms adecuado para la lectura, determinar cules son los hechos ms relevantes y la secuencia en que estn descritos. Para el rea de investigacin pueden usarse reportes de
investigacin, artculos cientficos, ponencias, conferencias y
ensayos, por ejemplo; para el rea de profesionalizacin, los textos pueden ser ensayos, artculos y columnas periodsticas o textos
literarios.
C E N E V A L
investigacin que plantee una situacin o caso. Identifica los factores y argumentos por considerar, antes de decidir el curso de
accin que se va a seguir en la resolucin de las necesidades o problemas de investigacin concretos que plantee una situacin o
caso.
Formulacin de un proyecto
Indaga si, a partir de un problema de investigacin y un marco
de referencia, el sustentante identifica qu acciones son congruentes para dar solucin al problema y qu recursos son necesarios para llevarlas a cabo. Distingue obras de consulta vlidas
para elaborar el aparato crtico que fundamenta la investigacin.
Plantea los objetivos de investigacin pertinentes y reconoce si
son generales o especficos. Identifica los recursos necesarios para
realizar un proyecto, considerando sus caractersticas y el tiempo disponible.
Metodologa
Comprueba si el sustentante identifica qu tipo de estudio y mtodos debe elegir (experimentales, de intervencin, tericos, etctera) a partir de un problema de investigacin. Selecciona el mtodo
de investigacin y las variables pertinentes.
Desarrollo y concrecin de la investigacin
Mide la capacidad del sustentante para realizar actividades que se
deben llevar a cabo para abordar la investigacin. Contextualiza
los resultados obtenidos, en trminos de los avances en su campo
y en otros. Identifica los contenidos bsicos de una publicacin de
investigacin. Mide si el sustentante conoce la forma de citar en el
cuerpo de su trabajo las diferentes fuentes de informacin consultadas durante la investigacin.
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opuesto. Dentro de un contexto tcnico o cientfico, el sustentante deber elegir la palabra que pueda reemplazar (con un significado similar u opuesto sin cambiar el contexto y de forma coherente) a otra que se encontrar en maysculas, o bien si reconoce
errores ortogrficos en palabras contenidas en oraciones de diferentes contextos acadmicos. A partir de un contexto acadmico
el sustentante deber ser capaz de reconocer la escritura correcta
de determinadas palabras; elegir estructuras acordes con las funciones del lenguaje para solicitar u ofrecer informacin sobre
temas cientficos, tcnicos y de otros mbitos profesionales.
Comprensin de lectura
Consiste en presentar textos de diferentes temticas y niveles de
complejidad, de los que se desprenden entre ocho y 12 preguntas que exigen habilidad para comprender, asimilar, interpretar,
inferir, analizar y sintetizar la informacin explcita y no explcita. La extensin del texto puede ir de cinco a 20 lneas. Los textos fuente contienen un alto nivel acadmico cuyos autores son
nativo-parlantes especializados. Para el examen de investigacin
podrn utilizarse reportes de investigacin, artculos cientficos,
ponencias, conferencias y ensayos. Para el de profesionalizacin
se podrn emplear ensayos, artculos y columnas de anlisis especializados, textos literarios o textos de empresas o instituciones
pblicas y privadas. El sustentante debe reconocer cul es el
prrafo o el fragmento que debe incluirse en un espacio para
completar coherentemente un texto. Con base en la comprensin
del contenido de las ideas planteadas en un prrafo de tipo tcnico, cientfico u otros mbitos profesionales, elegir el fragmento que complete coherentemente el texto. Dentro de un contexto
corto de tipo tcnico, cientfico u otros mbitos profesionales,
deber ordenar los fragmentos o enunciados para construir un prrafo coherente; identificar cules son los escenarios, momentos
o entornos que plantea un texto; cules son las ideas principales
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Duracin
Los sustentantes disponen de un tiempo lmite de cuatro horas
para resolver el EXANI-III. Ese periodo comienza a partir de que
el aplicador indica a los sustentantes que pueden romper el sello
de seguridad del examen. El tiempo es suficiente para responder
sin apresuramiento todas las preguntas.
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Modalidades de preguntas
del EXANI-III
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Jerarquizacin u ordenamiento
La base indica al sustentante qu criterio debe aplicar para ordenar un listado que se le presenta. Los criterios pueden corresponder a la jerarqua, a la posicin o a la sucesin de los elementos. El
sustentante debe seleccionar el orden correcto entre varios propuestos, o la razn por la que el orden debe ser uno u otro para
decidir la opcin de respuesta correcta.
Ejemplo:
Seale cul es la secuencia correcta de las funciones que realiza un
navegador de web.
1.
2.
3.
4.
Solicita informacin
Inicia el contacto con un servidor
Muestra los resultados en pantalla
Recibe informacin
A) 1, 3, 2, 4
B) 2, 1, 4, 3
C) 3, 4, 1, 2
D) 4, 3, 2, 1
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Completamiento de oraciones
La base presenta un enunciado en el que se omite uno o varios trminos relevantes. Las opciones de respuesta contienen las palabras
que podran ocupar esos espacios; el sustentante deber elegir el
trmino o grupo de trminos que completen el enunciado en forma
coherente.
Ejemplo:
Elija la opcin que completa de forma coherente y correcta el
siguiente prrafo.
En las democracias basadas en el conocimiento es fundamental el _______ generalizado a las fuentes de informacin cientfica y tecnolgica para que sus ciudadanos, hombres y mujeres, logren tomar conciencia y se __________ del conocimiento
de la ciencia.
A) acceso - apropien
B) estudio - cuestionen
C) paso - involucren
D) reparto - enriquezcan
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Relacin de columnas
El planteamiento indica al sustentante qu criterio debe considerar para vincular los elementos de dos listados que se le presentan
en seguida. Las opciones de respuesta muestran relaciones posibles
para que el sustentante elija la que considere cierta.
Ejemplo:
Match the next questions with their responses:
Questions
1. Do you think you could
lend me a few pounds?
2. Enjoying the party?
3. Have you seen
terror films lately?
4. What do you think
about him?
Responses
a) Very much. What about you?
b) No, well, to be honest,
I dont like them
c) I think he is very conceited
d) Well, to be honest,
Im a bit short myself
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Eleccin de elementos
En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin que establece un criterio para que el sustentante seleccione de
la lista que se presenta en seguida un nmero limitado de elementos que lo responden o caracterizan; dado que no todos los elementos son parte de la respuesta correcta, el sustentante deber seleccionar la opcin que incluya nicamente elementos que
correspondan al criterio establecido.
Ejemplo:
Elija los puntos bsicos de la justificacin de un trabajo de
investigacin.
1. Relevancia de realizar la investigacin
2. Costo de la investigacin
3. Implicaciones de los resultados
4. Proyeccin de la investigacin
5. Beneficios de los resultados de investigacin
A) 1, 3, 5
B) 2, 4, 3
C) 3, 2, 4
D) 5, 1, 2
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Indicaciones generales
Al presentar el examen se le entregar el cuadernillo de preguntas
y, por separado, una hoja de respuestas.
El da de la aplicacin siga las recomendaciones siguientes:
Escuche con atencin las indicaciones de la persona que aplica el examen, quien le proporcionar informacin importante
sobre el momento de inicio y terminacin del examen y otras
instrucciones pertinentes.
Lea con cuidado las instrucciones del cuadernillo y de la hoja
de respuestas. Pregunte cualquier indicacin que no le parezca
clara.
Lea con atencin todas las preguntas. Recuerde que cada una
tiene cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras
A), B), C) y D) y solo una de ellas es correcta.
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C E N E V A L
Marque sus respuestas llenando por completo en la hoja de respuestas el espacio correspondiente a la opcin seleccionada.
Marque solo una respuesta en cada pregunta. Si marca ms de
una, el programa de calificacin la considerar como equivocada.
Si al revisar sus respuestas cambia de parecer, borre totalmente
la marca que considere incorrecta y llene completamente su
nueva seleccin.
Verifique que responde cada pregunta en el lugar correcto.
Atienda a la numeracin de cada pregunta y cada espacio de
respuesta.
El EXANI-III tiene preguntas de diferente grado de dificultad.
Si alguna le parece fcil, respndala y contine con el examen.
Si alguna le parece difcil, no se detenga demasiado en ella.
Todas las preguntas del examen tienen el mismo valor para la
calificacin final.
No ocupe mucho tiempo en el anlisis de las preguntas, aunque
considere a algunas como especialmente retadoras para su
conocimiento o habilidad de razonamiento. Es conveniente
marcar tales preguntas en su cuadernillo y, al final del examen,
si tiene tiempo, regresar a ellas.
A algunas personas les resulta til dar una primera lectura al
examen y apuntar solo las respuestas de las que tienen completa seguridad. Esto permite ir acumulando puntos mientras se
conoce aquello que se va a enfrentar. En una segunda lectura
responden las preguntas que les son ms familiares y, solo al
final, responden las ms difciles. Es importante contestar todas
las preguntas.
Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo. Recuerde
que el tiempo mximo para resolver el examen es de 4 horas.
Reljese y trate de estar tranquilo durante el examen.
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Resultados
Cmo se califica?
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Directorio
Mtro. Rafael Santiago Vidal Uribe
Director General
Dr. Jos O. Medel Bello
Director General Adjunto de los Exmenes Nacionales de Ingreso
Lic. Ricardo Huicochea Vzquez
Director de Diseo, Ensamble y Gestin de Pruebas
Mtro. Harvey Spencer Snchez Restrepo
Director de Estudios y Anlisis Estadstico