GRADINITA CU P.P.NR.

11
STRUCTURA GR.CU P.N.NR.12 BARLAD
EDUC.BALAN SABINA

Eseu-Importanta dezvoltarii gandirii laterale de la varste fragede.

Noua orientare a invatamantului romanesc urmareste dezvoltarea gandirii laterale a copiilor prin
folosirea metodelor si tehnicilor activ-participative noi, care pun accentul pe participarea
copilului si il plaseaza pe acesta in central procesului de invatare.
A gandi inseamna a emite judecati proprii, a accepta parerile altora, a fi in stare sa privesti
cu simtul raspunderii greselile tale si sa le poti corecta, a primi ajutorul altora si a-l oferi celor
care au nevoie de el. Capacitatea de a gandi critic se dobandeste in timp, permitand copiilor sa se
manifeste spontan, fara ingradire, ori de cate ori exista o situatie de invatare, fara sa le fie teama
de reactia celor din jur, de parerile lor si le da putere si incredere de analiza si reflexie.
Toti copiii, indiferent de dezvoltarea intelectuala sau de varsta, pot contribui la elucidarea
situatiei necunoscute, spunandu-si parerile.Ei trebuie invatati de mici sa asculte si sa accepte,
facandu-i sa inteleaga ca in cadrul dezbaterilor si al schimbului de opinii nu se critica copilul ci
ideea.Solutiile problemelor supuse rezolvarii presupun colaborare si cooperare. Copiii trebuie
invatati cum sa abordeze probleme sociale complexe, cum ar fi:
cum sa defineasca problema aparuta
ce sistem de valori trebuie sa aplice
ce masuri publice trebuie luate
ce actiuni trebuie intreprinse
Pregatirea copiilor pentru a deveni cetateni eficienti" intr-o societate democratic presupune
dobandirea de catre acestia a unor abilitati cognitive, formarea si exprimarea unor opinii proprii,
dezvoltarea capacitatii de argumentare logica a unor idei. A-i invata pe copii sa gandeasca critic
inseamna a-i invata sa gandeasca democratic; inseamna a le dezvolta gandirea multicauzala,
care-i va face pe copii sa gaseasca solutii multiple la situatiile multiple in care se vor gasi, la un
moment dat, in viata.

Desi unii considera ca dezvoltarea gandirii critice este un process prea greu pentru copiii
prescolari datorita stadiilor dezvoltarii inteligentei copilului (descrise de J.Piaget) acest lucru este
posibil cu ajutorul suportului intuitiv.
Nu practicarea timpurie a gandirii critice dauneaza, ci practicarea neadecvata sau partiala a ei
poate duce la dezvoltarea unui comportament tipic, unui copil pasiv care asteapta totul de-a gata,
iar efectul nu va fi deloc neglijabil ci, din punct de vedere moral, daunator si educational contra
productiv.
Beneficiile dezvoltarii gandirii laterale pentru copiii prescolari sunt:
libertatea de a-si exprima propriile opinii
respectul fata de opiniile celor din jur
potentarea increderii in sine
toleranta fata de partenerii de dialog
dezvoltarea spiritului autocritic
amplificarea cooperarii si comunicarii interpersonale
plasarea copilului in central procesului educativ prin solicitare individuala si personalizata
Conditiile si situatiile specifice, care pot duce la dezvoltarea gandirii critice, complexe, la cea
mai frageda varsta, pot fi considerate urmatoarele:
incurajarea copiilor sa puna cat mai multe intrebari
stimularea comunicarii prin organizarea de discutii si dezbateri intre copii, intre educatoare si
copii
activizarea copiilor prin solicitarea lor de a opera cu idei, concepte, obiecte in vederea
reconsiderarii acestora si a emiterii a noi variante
stimularea spiritului critic, constructiv, a capacitatii de argumentare si de cautare a alternativelor
organizarea de discutii pe anumite teme, initierea de jocuri, excursii
educarea capacitatii de a privi altfel lucrurile, de a-si pune intrebari neobisnuite despre lucruri
obisnuite
libertatea de exprimare a cunostintelor, a gandurilor, a faptelor
incitarea interesului catre nou, necunoscut si oferirea satisfactiei gasirii solutiei dupa depunerea
unui efort de cautare de catre copil

In procesul instructiv-educativ este necesara schimbarea pozitiei fata de copil. El trebuie

considerat, de mic, drept un participant activ si creativ la propria formare. Trebuie avut in vedere
ca, formarea unor deprinderi de invatare interactiv-creativa, antrenand efortul intelectual din
partea copilului, cu cat sunt mai de timpuriu formate, fixate si consolidate, cu atat au un efect
formativ mai eficient, materializat in dezvoltarea capacitatilor intelectuale superioare.

Educatorul trebuie sa cunoasca si sa foloseasca adecvat metodele si tehnicile de predare/invatare

menite sa stimuleze gandirea critica a copiilor. De aceea el trebuie sa elimine practici
contraindicate pentru dezvoltarea gandirii critice in invatare, cum ar fi:
transmiterea in permanenta a cunostintelor gataconstruite"
limitarea libertatii de gandire altfel" a copiilor si inabusirea tendintei de a imagina alternative
fantastice
ingradirea dorintei de a efectua desenene supuse tiparelor
descurajarea ideilor proprii ale copilului
lipsa de flexibilitate si toleranta fata de raspunsurile personale ale copiilor
pretuirea memoriei bune si a reproducerilor contextuale
interes redus din parteaeducatorului de a stimula creativitatea copiilor pentru aevita abaterea de
la proiectul propussaupentru a nucrea dezordine" in clasa
Consider ca dezvoltarea gandirii critice trebuie sa inceapa in gradinita, luand in considera
revalentele pe care le are in educareacopiilor, atat in plan atitudinal cat si comportamental.