oBeRNo oe. O Compromiso ESTADO DE MEXICO nee SECRETARIA DE EDUCACION SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR ¥ SUPERIOR DIRECCION GENERAL DE EDUCA CION MEDIA SUPERIOR Departamento de Bachillerato General » j & PROGRAMA DE ESTUDIOS DELA MATERIA © OLOGIA HUMAT rc ERgSTEMCCEDULA3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACION DE LA PLATAFORMA ‘CEDULAS.4. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS. CCEDULAS.2. ESTRUCTURA RETICULAR ‘CEDULAS.4, MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPENO CCEDULAS.5 CARA HORARIA CCEDULAG. DESARROLLO OLOBAL OF LA UNIOADI CCEDULAS.2. ESTRUCTURA RETICULAR CCEDULAS.9. ACTIVIDADES DIDACTICAS POR COMPETENCIAS ‘CEDULA7.4. CADENA DE COMPETENCIA EN UNIDADES TEMATICAS CCEDULA7.4, MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPENO CCEDULA7.5 CARGA HORARIA CCEDULAG. SENALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CCEDULAS. MODELO DE VALORACION POR RUBRICAS CCEDULAA, FUENTES DE INFORMACIONCree COD eG en Re uhh La reforma educative implica un nuave enfoque para cada programas que integra al campo disciplinar de las CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES , con el propésito de orientar el trabajo aulico al desarrollo de competencias genéricas y especificas, bajo el desarrollo de habilidades del pensamiento que permitan la comprensién de la realidad de manera objebva & integral Esta perspectiva, requiere de una dinamica que integre al estudiante al proceso de ensefianza aprendizaje bajo condiciones concratas, a través de stuaciones didécticas que propicien la aplicacién del conocimiento a los diversos contextos que enfrenta el joven bachiller, con la seguridad de contar con fundamentos cognitivos que coadyuven a su propio desenvolvimiento, por lo que es indispensable conocer el por qué y el para qué de cada materia y temas que complementan este campo disciplinatio, organizado en cuatro asignaturas: ~ Biologia = Quimica ~ Geogr: ja y Medio Ambiente La diversidad y amplitud de este campo disciplinar obedece a la interrelacién del actuar humano con af mismo, con la naturaleza © an la composicién an la que se incerta, por lo que se requlare de una gama de compatencias genéricas que constituyen los cles transversales, asi como las competencias disciplinares bésieas que responden al cardcter nacional ¢ integrador del Sistema Nacional de Bachillerato, de igual manera se consider an competencias extendidas,Cee ate) Pe nc Lamateria de Biologia Humana pretende acercar al estudiante ala comprensién de su propio ser, como individuo biopsicosocial, es decir, desde los aspectos bioloyico (ariatome-fisialbgico),psicologic y en su interrelacion con sus semejantes en el Smbeo de su contexto socal espectico. Los cantenidas de la materia proporcionan los elementas formativas « infarmativas basieas para la comprencion optima de otras materias, inclusive de diferentes campos discipinares, relacionadas con la Biologia Humana, come son: Geogratia y Medio Ambiente, Quimica I, Fisica y I, Clancla Contemporénes, Métodos y Pensamniento rico y Elie, cursindose de manera paralela estas dos iltimasmaterias £abordaje de los contenidos de la asignaturs de Biologie Humana, permite comprender la maners en que los setes humans interactiian con su ambiente a través de los distintos mecanismos fisiologicos, bioquimicos y genéticos; esta interaccion puede resuttar en dos ‘modalidades: por una pare, el estado de salud y an otro sentido el de enfermedad, que en termina: modernos se estudia bajo el enfoque de Ia triaca ecolagica que incuye como elementos inseparable: el agente causal, el huésped y el ambiente, introducende con ello al estudiante 2 la comprensién de los conceptos de salud y enfermedad entendidos como el equilbrio 0 desequilbrio entre los Factores de las tfada ecoldgiea segun postula le Organizadon Muridlal do fa Salud, con be finaidad de aplcalos en su propfo bienastar y el de la comunidad en que vive, enfatizando en aspectos de prevencan, principalmente a través del conacimianta y aplicacion personal de las medidas de higiene para cada sistema organico. Las unidades estan desarrolladas deste una logica que permite ira través de los diversos niveles de organizacion biolégica, desde el ‘molecularhastael indWviduo como totaldad, Para que el alumno pueda concebir a la Biologia Humana como una materia atractva, el docente debers plantear actividades que desarrollon el aprendizaje colaboratlo y utlce la creatividad para ganarar situaciones aplicadas en su vida cotidlana; para logrario so neceskadesarrallarhabiidadesy competencias dicipfnares en estamateria, tales como: Proponer estrategias parala solucion de problemas desarralla proyectos de Investigacion en equipo. Mansjar aperativamentslas conceptos ylasherramiantas de [a Biologia Humana vinculadas con el estado de salud Incentivarlainvestigacion documentalsobre elavance centifco enestaarea Elproceso de evahiaciin del desarrollo de competencias se leva a cabo a través de valoraciones por ribricas con un valor de 40% y ala integracion de contenidos dscisliares en examenes conn valor del 60%.Ce a Uae aN CPi ua Oh Rane hts —_ ee = — = = = = 2 = = — = = 2 = -=-s= = -- == 2+ SSGeechee Oana o nnd (eae a cea) Una estrateaia certral en toda reforma educatwa relat 2 los planes y programas de estudio, radica en garantzar un modelo didéctico situado, es decir, un andamisje vidSctico que permta realizar las potenciaidades del estudiante en materia d= Cormaetencias y del docente en materia cle ensehanza colsborativa. En este sertid, la caracteristica medular de ests arquitectura idéctica radica en las capacidades para la administracion y la gestién de canocimientcs a través de una sere de pasos orientadas al acceso, inteyracién, arccesamierto, andlss y extensién de datos e informacitn 2n cualesguiera de las cinco carrpas disciplinarias que ccnfarman el curricula’ prepuesta, El fo siguiente presenta el modelo de pracedimnignta para todas les asignaturasimaterias de! pragrarne del bachillerato referido a Commetencias para gestion de informacian en seis cucdrartes y destaca un dinamica de log stica cidactica en tres riveles 0 canas que conducen el proceso que las dacentes deten seguir en un plano indicative gera el ejercicio de sus leccionesicampatencias, Praduccién de un ambiente de matvaciin via Ia gestian de preguntas de intaiés on al estudiante 7 la contuccida de fctucturae jordrquicas @ atholws do exparsion Cuabhane'D GACTCO Una) Bisqueda, identficecién y evaluacién de informeciin locrnies, cocumentscion biblogratica y construccion de tune esttategis de indagacién (CUADRANTE DIDACTICO, Das) ve ‘regio 2 fuentes de informacion documantal_y generacién Comtruccién de estetegiar de resoluciin de problema de p sttoglo do dates ¥ oferertes (CUADRANTE DIDACTICO, ‘seuardo a les aragios establecidosy los referantest26ricos y TRES) rmetodologcos(CUADRANTE DIDACTICO CUATRO} Fonmular fa rospuosta y gonorar el roporte o oxpesicin oral o escrta [CUADRANTE DIDACTICU SEIS) Solucionat el probloma acusiondo a procodimiontos propios de la discipline bajo el spoyo del docente CUADRANTE OIDACTICO cco}Ce uote cote ae Cy) Poe ater DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMATICO El mapa permite entender al je tematico, se desdobla en cuatro micro contenidos, que permiten al docente y Anatomia estudiante establecer actividades colaborativas que Ileven un proceso N gradual de entendimiento: 7 ‘Saud Jace OY + Accaso ala informacion + Seleccién y sistematizadién de la Informacién + Evalia argumentos y opiniones de sus compatieros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: tla valoraciin y solucién del problema contextualCae Poe Tater Cre Cd Leu Ceres Se awtodstermina PROGRAMATICO eels Peet ‘caldaties!| Cee pean Pr ro Des Dr ed peter . Decide sobre el de la anatomia, silogia @ fuidado desu higiene come elementos de er ers eer conocimiento de ea ered ee ere neice Pras oy ae Se Dal eae funcién atendiendo de cd eee Aprende de forma Ses Peay aunténoma Ps Se ee Te Cee ee es ee colaborativa Poe ey ee funcional del cuerpo aeCera as Poa Totenes DE Lea Poe Tec ‘CIENCIAS NATURALES ¥ EXPERIMENTALES Contexto de vnculaccn #ties ee lee comten dor vine Diannavelarmportanciadelaanctmifisilegiachigiene fermangart de Isirtegidad come indicus Compara lee deters mveiesde cganzaa6n acura maa etcuae numero UNIDAD 1 PERFILTEMATICO BIOLOGIA HUMANA: ELHOMBRE COMO ENTE \OPSICOSOCIAL 1.tGenerolidades 1.41.1Biologia Humana 14.4. Anatomia 1.2.12 Fisiologia 14.4.3, 1.4.1.4, Salud-enfermedad 1.1.2 Campos de especialidaddela BiologisHumana, 41.1.3 Elserhumanocomo ente biopsicosocial + Gubr el estudio individual de los cambios fsicos expertmentados desde el viantee rmatetno (utrasenido), elnacimiento, lanifezy durante la pubertad como introcuccion a lastransfermaciones corporalas durante estas atapas dela vida *Orientar el debate grupal sobre lz principales diferencias entre l cuerpo femer ‘asculino alo largo de las etapasanteores ‘etopicar el conocimiento inital de la organizacén del cuerpo humano en sistemas corginicos mediente Ia observacion y esti de videos centticos y/o maniquies {anatomigos, omplementades con monogrstiasefustracinesatines. ‘Ptomover una encuasta par los alums con especalstas on diversas ramas de la Biologia Humana con respect a las enfermedades mas frecuentes ena adolescencia, su tratamiento yprevencion (Anorexia, Bulimia, Depresion, Suicidia, rogadiceion, et) https /htmLifncondelvago.com/adolescenia_17 html (enfermedades ena adolescencia) ‘estableeer con precsion conceptual el signfleado del concepto integrado biopsicosocal) httpu//espanoLanswers.yahoo.com/question/index?qid=200608221859388AYS05y ey emceCEDULA 5.4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPETIO Deen UL Creer Caren) Produccién de un ambiente de motivacion via la gestion de preguntas de interés en el estudiante y la construccion de estructuras jerarquicas arboles de expansion UNIDAD |. EL HOMBRE COMO ENTE BIOPSICOSOCIAL El docente, en coparticipactdn con los estudiantes plantean una serie de interrogantes relativas a un acontecimiznta vital y euya respuesta requlere tanto de los saberes previos ad como de los datos e Informacidn recoplilades a wavés de cualquier matodolagta de investigacién que se considere pertinente, EIEMPLOPRIMERO, GENERACION DE UN AMBIENTE MOTIVACIONAL, TRANSICION DE LA PUBERTAD A LA ADOLESCENCIA AL LLEGAR A CASA DESPUES DE LA JORNADA ESCOLAR, JUAN ( 0 JUANA) ENCUENTRA A SU HERMANO (A) MENOR BASTANTE ACONGOIADO (A) HASTA IRRITADO (A), AL PREGUNTARLE FL POR QUE, SU HERMANO (A), ELCUAL CONFIA PLENAMENTE EN ELCOMO HERMANO MAYOR LE DICE QUE NO SE EXPLICALO QUE LE SUCEDE YY TIENE MIEDO DE LO QUE HA COMENZADO A EXPERIMENTAR, ENTONCES, AUN TEMBLOROSO Y TIMIDO LE DICE QUE: RiaRDTO TUT LANDCHE ANTERIOR. MIENTRAS DORIA, TUVE UNSUEFIO | MANTA MANITA HOY OJANDO FU AL BANIO PORQUE BeTRafio EHEL QUEUMA CHICA HECKOSA ME ACARICAGA. | SEMIT GAN, AL SENTARME UL EN MI DARTALETA, UNA AL DESPERIA HS CHOMES ESTABAN MOJADOS VTENIAN | MANCHA HEGhA,Y MESENTI ADOLORD, ERO Nl ASUSTE UN clon exteafio. ALUELLO ME ASUSTO, PORQUE NUNCA | CUANDO AL LEVAMTARME RESEALO DE ENTE Ws PERIAS ANTES ME HASIA SUCEDIDD Y TEN EL REGANIO De MAMA | UN ILLO De SANGRE SAU TEMERSAY ALDECIILEA MES POR HABEIHIE HECHO EM LA ROPA.ZQUE ME ESTARA | ALIGAS UNS PIEROM V OTRAS ME MIRARON FED Y SE Pasanoor BURLMON.ZQUEMEESTARAPASANDO? Como estudiante de bachillerato, de la materia de Biologia Humana, ti équé le responderias?..CRD oen arto tm CCL ast) cre ur ea et omy Produccidnde un ambiente de motivacién viala gestin de preguntas de interésen elestudiante y la construccicin de estnucturas Jetdrquieas 0 arboles de expansién Primero identificar y aplicar los conceptos biolégicas, de la tansicisn de Ia pubertad a la adolescencia, por un lado, coma:zQué es la menarquia?, ZQué cambios se producen en las mujeres?, ZQué es la andrenarquia?, éQué cambios se producen en los varones?,éQué son los caracteres primarios y secundarios sexuales?, £Qué es la pubertad?, £Qué es la adolescencia? Qué son las hormonas?, normal y en estado de te nfermedad delsstem vrinaio Irvestgactin Discusion Reflexiin Dias Discusion PERFILTEMATICO ‘TU CUERPO MAQUINA PERFECTA. 2.4 celal yteidos 214 Lecélulacomounidad de estructura y funeiindeleuerpo humane 2LLLTaldos funcamentales: conectvo, ruscular, nernoco y pel 22 Funcionesde react, 221 Sistemas teeumentaric, miseulo tesqueldtice, nauroendacrinayGrgmos de Los certaos. 2.3.Funciones de nutricén 23 1sistemasdigestno, crdlavascular y rasprstono 24. Funcionesde exerecisn 24.1 Sisters urinario 2s. tradaecolégica: agente: ambiente: ussped 251 factorescmsoes delpraceso sack enfermedadCEDULA 6.4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPENIO MATERIA: BIOLOGIA HUMANA, Cero u cra Produecién de un ambiente de motivacicn viala gestion de preguntas de interes ene estudiante y la construccion de estructuras jerargquicas 0 atholesde expansién UNIDAD I. TU CUERPO: MAQUINA PERFECTA El problema que se esté viviendo en las escuelas del nivel medio superior es al que se reflere a la allmentacién, ya que en la mayoria de dllas, sino es que en todas, se consume una gran cantidad de frituras, refrescos y salsa picante entre ovos. La alaboracién de stos se realiza sin un eonacimianto de su valor nutimental, Empere ustedes como estudiantes de la materia de biologia humana Uenen que aprender a alimentarse de tal forma que cubran sus necesidades caléticas, nutricionales y gustativas, para ello esnecesario que observes el diagrama del planto del bien comerCre Re a store Sm UCU) Done eUrY Ue ko Producciénde un ambiente de motivacién viala gestion de preguntasde interésenelestudiante y la construccisn de estructuras jerarquicas 0 _atbolesde expansién Observa que al esquema tiene como tinieo propésite el ilustrar los grupos de alimentos y exalicar a la poblacién cémo conformar una dieta completa, equilibrada y lograr una aimentacién caludable, para elle es necesario fomentar la combinaclén yla variacién de alimentos. {Dénde aparecen las frituras aderezadas yla coca 20r0? Ahorabblen £Qué tipo de alimentos debes consumir? {Qué cantidad de coreales puedes consumir? 2 Qué cantidad de frutas y verduras debes de consun Qué cantidad de leguminosas puedes comer? ¢Qué cantidad de alimentos de origan animal puedes comer? £Quées a alimentactén? £Qué son los nutrients? €Qué son las calorias? {Quées el metabolismo? 1?Cee oer aretoe er Cur aT) Dean euL treet ‘Buisqueda, identificacion yevaluacién de Informacién electrénica, documentacién bibliograficay construccion deuna estratogia de indagaciin [ABORDAR ELTENIA [APARATOSYSISTEMAS ip /jmowyoungwomensieatthargspeating diserdershtnl | HIGASHIDA, H.B. 2006. cencias dela Salud 5 Edin. eatorial Me Grav ence. pp. 5081 wurniGon ‘wu eansumer esfvebjes/alimentacon/en_fa connajeomer | WIGASHIDA, H.8, 2006. Canciasdela por_|_mwndo/2007/07/04/168315 pho Sal 58 Edicion. Etro Me Gr Hl mexico pp.a6 concejozdenutricien blogzpct.com/2007/09/tnice- plao-ds- bien-comerstml CALORIAS HIGASHIDA, H.8. 2006. Ciencins den Salud $# Edin. etorial Me Grau Merce. peas ww ascuelaparacadres.com/neryafalmentacor/epdochtm ue almentacioneiine a com m/documentos/ EL%20PLATOR PLATODEL BIEN COMER 20D eIOSIENZOCOMER pa HIGASHIDA, H. 8. 2006, Ciencins den Salud. 5+Edla6n, extortal Me Gray ll wer pe ex(depa/nebdenbioce /DocurentosBioguimieayT= | fence-pp. 3 rmafe2049291AS% 20B1M OLECULAS df BOMOLECLIAS AUS, GW. SESE 5. Ws 2005. quimiea, S#edicion, Editorial Pearzon, Pre nce Hal Mexico Pp. 8580, Cromedinarica, Atle Anatomico para Colorear 352 Reimpresiin Fernéndex fudtores ining 1CO ee Coen ater UCL asa) Pheu rr Un ac ‘Arrogio’ fuente: de informacién documantal bbliografeas, Ie ctranicasyrealizacion del arraglo de datos para responderala tematica planteada ‘Tres eategorias Arreglo para nivel de orden Arreglo para nivel de orden | Arreglo para nivel de orden disciplinares macro( 3) moso( 1) macro( 1) 4 Biologiatumene 2.1u euerpomaqurs perfects 2, sexvalgagenla Asolescercta ' h [ vmascnca 2» >] umasuneny 3 tcadoninied 3) | | Lineaweb 20¢ 4) } Linga do recurso 2 + Racieos 2Cone a e aeoe C UL aT) MATERIA: BIOLOGIA HUMANA, eeu eta) CConstruccion de estrategias de resolucién de problemas de acuerdo alos /eglos establecldos y los eferentesteericosy metodolégicos ‘Acontinuaclon se presenta elcalculo dletético para un menu considerando ios sgulentes parametros. Fl requerimiento energitico por dia, para una persona sana, se estableda considerando las recomendackones distiticas de Estados Unidos (RDA: recomended dietary allowances totale energia 2200 Keal Se consideraron os sigufentes porcentajes parala distribuctén de los macronutrientas: Tabla nutrimenta y porcentaje orahicrates sh Proteime 125 paes m8 Lacuantfcacion de colesterofue igual o menora 300mg, Via defor mayer de20 gr Lbs Keal Totals se dividiron an 30% tanto para el derayumo cfino para la cena y 40% para ln comida. £1 contenido de ener, proteinas,caroohrator, grasa, clesteroly bra de cada menu se datermino con la ajud del paguet2“slstema compararizodo para al Célula de valor delos alimentos consumidos en México SCVANY” Unmenucorredamente planicade debe contener: Fre Sopa uta stil prince Psi princpal Prailopnncpal Leguminoss= Leguminass Leguminosae Panblance y/o toblay/e pan cules Pano toil Panblanco otortilay/opan dulce © soleseduces cletasaulees ebiaacaderte otis guaaerca bation caller oraComte ae coe UL) MATERIA: BIOLOGIA HUMANA. Uae tt Let CConsttuccién de estrategiaed Ejemplo de ment tipo: Aporte dietético por persona Proteinas BL a Carbohideatos ue e Grasas a &- Coletero 1 me fora » e [pesayun | comida | cena | sigodguayaba con natanja Sopa dathongos Tepcates Sopes con carne deres Cinestellens de queso Esato de atin Caco leche Ensasdadeverano Pattee fre dea alla Leche Panblanco gua dehorchata Desputs de conocer ls energia que te proporcionan algunos alimentos, vamos a ver cttanta energia utiliza, el cuerpo humana al realizar diversas actividadesCEDULA 6.4.6 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPENO MATERIA: BIOLOGIA HUMANA. Uae tt Let Consvucind statis de resaucn de problemas de curd os eer vablecdos yes eterentestadresymetodolgos —] Ejemplo de ment tipo: realizar diversas actividades, ‘Aporte dietético por persona | Sterne | Preinas a © se Sole le ie ‘on a a = — ee Os ee ra gt soca, pica factor po peso corral y parece po ‘aejuegies ih Después de conocer Ia energia que te proporcionan algunos 0214 ble 5 he X00 i alimentos, vamos a ver cuanta energla utiliza, el cuerpo humano al halCO eer arto C mC ated DON estnu gun eee ae} Solucfonar el problema acudiendo.a procedimientos propios de ladisciplina ajo el apoya deldacente Los estudios de requerimientos nutricionales en adalescentes son limitados, estableciéndose la ingesta recomendada para ‘estos por extrapolacién delos datas abtenidos en niffos y adultos. Como en las racomendaclones se indican en funcién de la edad cronolégiea, y estas no cainciden en muchos casos con la edad bloldgica, muchos autores prefieren expresarlas en funcién de la falla 0 el paso. Las recomendaciones practicas en la alimentacién del adolescente son conseguir un crecimiento adecuado, evitar los déficit se rttentas especics y consoltar habits alin entavios cor etas qua pertitan prevent [os problen as de salud de ¢poeas posterlores de fa vida que estén influldos por la dieta, como son hipercolesterolemia, hipertensidn arterial, obesdad y osteoporosis Hay que asegurar un aporte calotico suficiente, de acuerdo con la edad biolégica y la actividad fisica que permita el crecimiento adecuada y mantener un peso saludable, evitando sabre cargas caldricas, El reparto ealérico a lo largo del dla debe redizarse on funcién de las actividades desarrolladas, evitando omitir comidas © realizar algunas excesivam ente copiosas. En el caso de un asusiante de bachilerato, para responder ala pregunta respecto al balance nurcional que cotidianamente reouiere para desarollar us actividades se presupone larealiacton de lor siguientes pasos: 1. Elaborar un istado de los alimentos que consume en cada comida 2. Caleular al contenido calérieo de su dleta eon base en la informacién nutricional investigada Elaborar un listado de las actividades que realiza en un dla promedio Calcular el gasto caldrico que por peso corporal iene con base alas actividades del listado Revisar por comparacidn s al contenido caldrica de su dieta coincide can el gasto calérico por sus actividades Sino existe coincidencia, habré que establecer una dieta ideal paralograr esta coincidencta. El reporte escrito comprendera los célculos realizados y Ia dieta ideal diseiiada, y sera expuesto oralmente ante el resto del grupo.Cee tL ako UC aad MATERIA: BIOLOGIA HUMANA. Cte ru asad Solucionar el problemaacudiendoa procedimientos propios de ladisciplina bajo el apoyo deldocente Socializar la informacién Organizer una feria gastronémica y un recetario de platilos, el cual incluye un apéndice con calorias de cada platillo, Debe de contar con variedad de platilos, que cumplan con requerimientos de una dieta equilibrada y disfrute personal. Divulgar ala comunidad escolar Evidencia del desampetio (dlbum fotografico) Recomendaciones: invitar a profesionales en el campo culinatio En a rubrica de valoracién, los aspectos valoratives deber an inclu Winstalactén del stand demostrative ¥Demostracién dela preparacién de algin platllo YExposicidn oral delos demostradores ¥ Calidad nuticional y de atractivo gustativo de los platilo ¥Pertinencia del ment por contenide/costeRCCL De Tate e Tle t ale . aatvigrs | castonte | curgame | casters | casrate | cuatrante | custrane | Hemp s| 2 mr | atasceapoc | Stasenea | Seeteme | Clesenea | Gress | Shaseoea | teascice | “Tora : >| competes | Une Seer | Stwane | ence | te | enteras 1. Tween 1 smacuina 1 8 a 1 1 a a eectsCo waco me POS TatcnULy DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMATICO El mapa permite entender los tres ejes tematicos, se desdobla en nueve micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que Ileven un proceso gradual de entendimiento: + Accaso ala informacién + Selecciin y sistematizacién de la Informacién + Evalia argumentos y opiniones de sus compatieros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: tla valoraciin y solucién del problema contextualeee ae Dore Tater pete) = pee ear ore creer ante. eeatiis pre paras peeirt eae erent ae ee eee ae as a eee sorla ee ea ee’ raee [aerate lbeemeiee) er) ry paren ad sdedominio pico fraanre Biba) ened any a en smd ras Ce er eres ereorbr a im Cd pmpienpeeaertr format. oe prevencén asl como en ree nt rmétoaos smiconaptvos en ew Dy Dehate somes ry Pompey eo penne eet ayCea ats Pe Tatercre CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES MATERI BioLosia: BIOLOGIA HUMANA MATERIA UNIDAt PERFILTEMATICO SEXUALIDADEN EL ADOLESCENTE. 3.1 Sistemareproductorfemenino y masculine 3.1 Meiosis 3.1.1.2 Expetmatoginesisy Ovogeness 4.1.2 Organos dol sstemareproductor femeninoymasculine 3.2 Adolescencia femeninaymasculina 3.2.1. El do manstrual,elcontrol hermonaly menopausta 3.2.2. Eyaculacton y andropausia, 43.3 Higlene sexualy embarazo 3.3.1. Higiene sexual 3.3.2, Embarazo y embarazo no deseado 43.3.3, enfermedades detransmision sexual (ers) Nt aeeatcmuated Pre Cy Adentificalaestruccuray funclén de los organs delaparate reprodudtor ‘masculina yFemenino, ‘sReconocelatransicion de ls pubertadala adolescenciaenfatizando enla Interaecion delsistema neursendocrln hacials madurezsexual ‘sConoce losfatores de riesgo que ateran la salud sexualy forma de prevencion ‘sconoce las postidades de los dferantesmétodos antkeonceptivas como preventiva de embarazosindeseados ‘*Devate sobre los inconvenientes delembarazano deseado, elavorto (erapéutico yas enfermedades detransmision sexual, *Solicitar asus alunos investigar la genealogia de la familia real de la raina victoria, poniendo atencién on los casos de hemofilia, Elaborar un dlagrama de los personajes involuctados. Propictar tun debate sobre la importancia de las enfermedades ligadas al sProponer la elaboractén de un esquema del apartoreproductor femenino, describiendo los pasos del proceso del ciclo menstrual, seffalando los érganos de cada paso. ‘Solicitar disafiar un cuadro de las infeeciones de wansmisién sexual (ETS) Identificando el agente eausante y los principales sintomas, asi como las vias de transmisién, El daborar un ‘wiptico,difundie Ta comunidad estudiantil shutp//wsawyoungwom enshealth.org/spstds htmlcane Reet eats ania tae Pier) CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES BioLosia: MATERIA BIOLOGIA HUMANA identificala eztructuray funclén de los organos delaparato reproduaor ‘masculina yFemenino, ‘sReconocelatransicion de ls pubertadala adolescenciaenfatizando enla Interaecion delsistema neursendocrln hacials madurezsexual ‘sConoce losfatores de riesgo que ateran la salud sexualy forma de prevencion ‘sconoce las postidades de los dferantesmétodos antkeonceptivas como preventiva de embarazosindeseados ‘*Devate sobre los inconvenientes delembarazano deseado, elavorto (erapéutico yas enfermedades detransmision sexual, UNIDAD PERFILTEMATICO SEXUALIDADEN EL ADOLESCENTE. 43.1 sltemareproductorfemeninoymascullno 3.11 Meiosis 3.1.1.2 Espermatogenesisy Ovogenasis 43.12 Organos del sletemarapraductorfemenino ‘ymasculino 43.2 AdolescenciaFemeninaymasculna 43.24. 1 delo menstrual, el control harmonaly menopausia 3.22. Byaculacion y andropausi. 13.3 Higlene sexualy embarazo 33.1. Higiene sexual 43.32.Embarazo y embarazo nodeseado 33.3 Enfermedades de transmision sexual (ETS) «sPropanerlainvestigacién documentalconrespecto aCuales oreanos delsistemareproductor, tanto femenino come maseulno, sufren tumores cancerosos con mas frecuenday de quémanerase pueden preveniro atender cuando se encuentran ensu etapainica http://anwiearitol¥medo/articulo/0,0,38035857 279378245 1,00 htenthttp:/salud infoplena. coxn/aparato-teproductor masoulino/cancer-tsticular {van dmecicina.com/saludcancer/eancer-prostata emt ‘Solitar unainvestigasion y comparacian sobre la efectividad ys riesgos daluso de anticonceptivos qumicos, mecsnicosy naturales. +*Proponer alisetto de carteles informativosttustrados con la informacion obtenida de losanticonceptivosy montaruna exposicién contodoslos eateles http://w anonografias com/trabajost4/metodosanti/metodosantis html ‘hetpi//es-wikipedia.org/wik/Anticonceptives «Propanerlainvestigaion de qué pruebas de lboratoro y gabinete se realzan enel examen médico prenuptial Cualessonlas enfermedades quase pretendeinvestizarcon este y porque? Saborarun repore. shttpi//es.catholcinet/sexualdad bivetica/341/772/articulo.php i LCEDULA 7.4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPENO MATERIA: BIOLOGIA HUMANA, Cereus cra) joduecién de un ambiente de motivacion viala gestion de preguntas de interés en elestudiante y la construccion de estructuras jerarquicas © ‘atbolesde expansién Flaborat un proyecto de Investigacion donde puada Identficary aplicar los conceptos bloldglees de la transicon de la pubertad a la adoleseencia ‘Ambiente motivacional Enum plantel de bachilerato, el grupo de sexto semestre contaba entre sus intagrantes aunajoven embarazada, por lo que he resultado ser una excelente fuente de temnura e inspiracion entre sus compaieros, al extremo de ser bombardeada con preguntas constantes & cuantos meses levas?, eyate da patadta?, 2va asor nfo o naz, Zya late su corazon? Enfin las preguntas van dasde lo mas trivial hasta algunas con conocimiento de la mportancia del embarazo pars una adolescents, Paro la futura madre da marcha atras al tiempo recuerda que su bebe fue concebido en una tarde de fiesta en casa de su novia, al calor de las copas y el consumo de “EXTASIS". Temerosa se pfeguita JVENDRA SIEN MI PEQUEWO?, ZPODHIA TENER ALGUN DANIO GENETICO POR LOS QUE ESTUVIMOS CONSUMIENDO..2COMO AVERIGUARLO? Justifieacion Se suglre que esta motivacion sea afin al contexto didéctico que se persigue al plantear el problems a solicionst, que en esta unidad vincula los conceptos asociados a los componentes del sistema reproductor femenino y masculino, embatazo y embarazo no deseado, anticonceptivos, asi como enfermedades de transmision sexual enfatizando en fa relacion entre el embarazo en la adolescencia y causa, incidenciay factores de riesgo. Preguntas orientadorasdirigidasa los alunos zcémose esta desarrollando elbebe? 2Qué pruebas de embarazose.realizan? 2u8 tipos de anticonceptivos utiizanios adolescentes? 2eusles sonlas fases delembarazo? 2auE significa abortoterapéutico? equando es embrion y cuando esfeto? 2cémose culdaun bebe? 2auE significaamniocentesis? ‘2Quantos tipos de parto seppresentan?Ce E a oer aretoe ee Ce aT) Dean euL treet ‘Bisqueda,Identificacion yevaluacién de informacion electronica documentacidn biblogtafica y construccién de una estrategle d indagacién ‘CONCEPTOS BASICOS PARA ABORDAR EL TEMA FUENTES ELECTRONICAS DE INFORMACION FUENTE BIBLIOGRAFICA ‘Sexualdad y adolescencia Te ratalogia Fits lwo mana gratias co-vtrab ajosl isexa’sexa shi) Hip des wrkipediongfwrkiteratolagia HIGASHIDA H 8.2006. Ciencias d= la Salud, edicidn. Ed, McGraw Hil, Mexieo, Pp. 161- 194 Ertbarazo ne desead hits diworr mujereshoy com/seccio nes/IB1 shiml ‘AUDERSIT ¥ AUDERSIK, 6. 1595 Biologia 4 Ed, Prentice Hal, México pres Tes, 768.818 Dato gendlice Fie divi peiiodiced ital com.maindexcahpPaplionmcom _contant@ltomid=67 srssieviewais= 19172 Enfermedades congéntas en fembarazos tampranes, Tits lvoor mana giatias corvtrabajaallenfehevenfehers tr Tonicomanias y defectos en neonates Fits UAvon elaevier eshevistas/tl_servet?_F=70R@arioul ig=1 208087 Desanalla Embranan y Desatallo Fatal Vite livo povtalesmadicos comfpublcaeiones/ariclesF71 iesate to-delFeto-Parodas-ombrignatiy-fetabUnidad- feto~placertaris-Liquido-armriotico-Apunte=-d=- GinecologierApuntes-de-Medicina ht TORTORA, JG, y ANAGNOSTAKOS, N-P. 1984 Princioioe do Anatomia y Fi- siologia. *edicién Ed Har, Mevica Pp. 980,958, 968, 973-978, READER'S DIGEST. 1990. El Gran Lioro del Salud. Enciclopedia Média de Se lece ores dal Read's Digest. 1°raim- presion. Pp. 107,438, 721-735 KAPIT,W. y ELSON, L. M. 2008, Anato ‘nia Gromodinémica 3 relmotesién, Fernéndez Editares. Mexico, Laminss 92 103,Cee Coen arte et UCL sa) Pheu rr Un ac Arreglaa fuentes de informacisn dacumental bibliograficas, electrdnicasy realizackin del aregla de datos para responder ala tematica planteada ‘Arregto para nivel de orden Tres categorias Arreglo para nivel de orden } Araglo pata nivel de orden macro (1) disciplinares macro { 3 moso( 1) 4. Biologls Humana maquina perfects 3. Sexualidad en la Adolescene'a ea bibliografica (5 ) f Linea bibliografica (2) | Linea electrénica ( 3) F Linea olectronica (3) Linea oloctrénical 3) Lineaweb 20¢ 4) } Linga do recurso 2 + Racieos 2Cem ae aeoe C UL aT) MATERIA: BIOLOGIA HUMANA, eeu eta) Construccidn de estrategias de resolucién de problemas de acuerdo mos arreglos establecidos ylos referentes tedricosy metodolégicos Reconocer informacién pertinente, ralavante y vigente que responds las nociones clentifieas que sustentan los procesos relatives ala sexualidad en adolescentes, higiane sexual, embarazo y gestacién con el fin de valorar las praconcepciones personales, tabues y/o prejuicios sobre la sexualidad Estructurar la inform acidn: Embarazo en le adolescencia Prevencién Complicaciones Programas Hipertensién inducida por el embarazo anticoncepelén Parto premature Expectativas Anemia grave Made soltera Toxemia Matrimonio Mortalidad Menor posiilidad de terminar estudios Teratologia Exémenes clinicos Enfermedades de transmisién sexual (ETS) Orina Embaraze ectépica Ecografia del embarazo Diahetes Ultrasonido Amniocentesis Aborto Terapéutico Elective Incompleto ‘Amenaze de aborto Placenta previaCCRC ae ye Chun ea) PON estne a gune eee ae} Solucionar el problema acudiendo. proceddimientos propiosde la disciplinabajo el apoyo del docente Debio 2 que ningun método anticoncestive es completamente efectivo, Is abstnencia {no tener relociones exudes es Ia nies forma segura de prevanirelmbaraze. Una adolescents sexualmente activa, que no utlce aniconceptios, tiene un 90% de probabildades de queda embararada an tina, Las ratones por Ins cuales los adolescentes tienen sexo y Is hacen sin adostar métodos efectives de anticoncepcién, son muchas y variadas, a ontinuacinse tan algunas de lls Evian muchos pe: dferantesda programas de pravencien dalemisarazo en la adolascenci, Los programas de edueacion para la absbnencia estimulan alas personas evens 8 cossone Is inklacin de la actividad sexual hasta el matrimonio © hosta que estén lo sficlenterente mares pore mint In actnided sexial yun posible embarazo en une forma responsable, los prozramas consitan en enceflar alos adolascenter a concear su cuerpo y nus funcionas nermales a [gual que 3 suminitrarInformacin detalads sobre lor mmatodes de aticancepeion hecho de tener el primer ho durante la adolescenca hace que joven tenga ls diuientes expectatvas: mayor posbldad de tener en general mis jos Estas mujeresigualmente tlenen menos posalidaes de recibir apoyo parasu hijo por part del are bolgice, de terminar sis estdios y de establecer una indapendancay estbildsd financera suvieiente que le parmita 3 i mismac y por ende a su hija (hice) sn necesidad de ayuda stern, Por oto lado, las madres adolescantescaradas tenen mayor posbiidal da dworclarse que aquella mujeres casades que posponen su maternided hasta los 20 ace de eda Tambien lostebesque nacen de mujeres iévenestienen mayer riesgo de presenta problemas de desrrele.Asimisms lasnifas que nacen de madres ‘lolescentas tienen mas posildades de corverbise en maites alolascentes {aloven embarszads, generaimente prezanta cambios de pez, con frecvenciaezun aumento, pero puede haber también pércda,nuseaeyvémitor considerable, por lo que ataments recomendaéle realizar alzunoseximenes elnces como EGO. st puede realtor una ecozrafis del cmiborare para Confirmar 0 verificar Ins fechas exacts del mismo, Asi como ultrazonidos y considera Ia amniocentesis pata descertar algunas enfermedades o sromalae que puede presentarlfto Tedse las opciones dsponiblas para [a adcleccante ambarazada s2 deben considerar cudadesamente. B aterto es una cpcion considerable, hay rmuchss Formas de aborto; deunas veces. un aborto ocurre por sisole lesportineamente) y otras veces una mujer decide terinar el ermbareo, ai Comotanbién se puede Hevat 2 cabo utlzando medicamentos crugl ‘ embarseo en ia adlezcencia 22 aeociacon mayores taeas de morbikiod y mertakdad tanto para fa madre come pars el nie, Ademis tienen otrae complicaciones médicas raves como: emis ere, toxemia parto oremstur, diabetes enfermedades de ransrision sexual, embararo ectpienCEDULA 7.4.5 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPENO MATERIA: BIOLOGIA HUMANA. Grete arent ( Soluconar el problema audiendo a procedinientes propios de ladlscplinabajo elapoyo del dacente } Socilizarlainformacion mediante un sociodrama, el cual consiste en una actuacién enla que se utlizan gestos, accionesy palabras. Objetive: permite mostrar elementos paraelandisis de cualquier temabasindose en stuaclones ohiechos dela vida real. (Metodalogia: Tener claro el tema, que se va a presentar y por qué; dialagar sabre =I tema, las ahumnos que van a representar #1 sociodrama para que se pongan de acuerdo sobre lo que conocen del tema, como lo viven, y como lo entienden, y ast todos ls alumnos vandiclenda todo le que creensobre el tema 11. Elaborar argumento 0 guién (ordenarlos hechosy situaciones ), para la representacion, 2. Definirios personajes de lahistoria, 3. Elogira quienle toca epresentar cadapersonaje 4. Verelmomento en que debe actuarcada uno 5. Ensayarla puastacnescona Recomendaciones: 8). Hablar convoz cara y fuerte bb). Sthay mucha gente hablar lentamente ©) Moverse, hacer gestos, ne dejar que las palabras sean io inioo dela actuacon. 4) Usarakgunos materiales, aclas da encontrar, que hagan real la actuackn, 2) Usatletreros grandes de papela tela, para indicar lugares (hospital, escuela, casa etc). Nota: no se necesita un texto escrito, niropa espectalni mucho menos tlempo parapreparatlo aravalorar la actividad se recamiends la siguiente rubrics Aspectos valorativos: Dominiodeltema Calidad de actuacion Coleboraconsus compafieras EstructuradelguionCARI CLG Pe Tate UL vl = ids t reivine | sere | cannme | cacrome | care | coxa | casonte | remse ‘]e ” cisrienpor | Discs | Stace | Oiscie | Oise | sctes | Sisco | “Tam ; > smortensas | Uno | Bor | ves” | “Gane” | Gace” | Se | enhore sexmtdasene! Seseceree " Szematareaee | ® 5 2 1 2 2 |» ‘ionamin ualPretende cereal 2su pople se, como. Indiduo bopseasoe Ce ee eT Pea lc olntiondgenTo RosticaD9 o¢ U4 LUMADES TeAATIcnS wats ie Decmunan courontree ToukTCos. en Panes cio yrtexivaert at odgarene peste SSradelscencnyanter wteon ‘UNIDAD ‘Soxualiad on ot ‘dolecente atora as proconcepcoras sn perscraies yo ibis 0 preuiios de domme publica TRIDADT: -———— | Ethombre como ente ] ————. blopslcosectel ‘pair del conocintento eu ato, 0s prozesoe vals yl entome ol qu Obliene, registra y_sisthmatiza Te informacion” para’ responder a | Preguntas de csracter centiionCa eae ead Prec RULy eS Wat CC en Lee) (seo una 9 0) cauncsctsnogcnen iol de suas con una cae rnavrpate sta ur canento ete es ewes fgets enact euumonnoentomcaonnin WuotoTalmTeanacryae [pao reeaT¢A DE ACREDTAGG UNAD TEMA DEAcaEDMAGONeee Cer aca UL ty RCTS SNC ae ts UE uae UL CsCa) PARESCATECONICOS PREVITES Smemacar prnenemes 0 @ ewer ys Se coer ‘nance ce Is peeums peas esevrtio no Fries | oprage ce toe con un feats mecca poco xtalate tof esti reioairo aenge cen tte [rule snins pot enfeqes ‘mica saoinarascomereses 9 Satyam") | (Geouetemmmreaets) ! f sreceaiet | | mmuceseeeerie er aca Lote Re Nae cA Lea) De RCT Ury "PERESCATESORICDS PREISTOS ‘besfio a0 Tednene 'y Wetobaubaces, (scone uno ot TERR) “pARESCATEOOREOE PREISTOS estio no ‘ono Yawk aPtenvaNo constiucoloN y sanLecunenTo esertio e010 PowuaGn bat soa. See OE Destiapaoairo Teoncos Y et@DOLbsoS estupaioniro 5 QUe st AEOFOD ¥sOUILON (nso Fats cancel oo.Crm ony DST ‘atoms: (Gl aazo avonepn ara y tome “corte yaecGe}) Cenc meaca que ancarzads da exo dee wactoasrumurse natGmicae conforma Sau padi uexezdzn, deposcn,campesiian, -!agon tpogrtiayeeticactenprepa ce aspo humane (ede cusroe ana. Fillet: Esto oetoz process icsy qumices le Wenen igen les crzansiner ar dates ealzscen Ges urclenés Wales Esti ct dace an DIC ome eproauclen, a teciert, 2 metabalne, arespracin 9 ected 1s eMac, acto ce levan cabo cenTo dass exurseoe ae SUSE, lostado os érgarosy lossiemas organicos el cusp Hila! cea conjureo de conociiertesytacics que dacenapct os inehauos para al onl delosacores que ercen © pueden eee eectzenocNossebr2su ‘aus Larigenepasona e:aconcept Dac del seo, mplezay cudaco de rue=ro cube Satu: Segun fa Orgsrizecén Munda de a Salus a Saud acti como a etado de complet Denes cs, meee y £003, ro clamerts Ia asenaa de ‘tecclonesosotermadates Tantien pce deine canoe vel de efcacaunclona o metaedica de un engari Crma aie ite (ska coma eh sl a9 [sooa), En1o92 un vezxgaoragregd' aden oe a0MS:"y en atmonaconelmacte mbierte” aan alal concep Enfermedaet sun proceso ye stats canseastte de aecaon de un sa vo cafaeltad pr aetacn des ead ertolgco de salud El estas vf proceso de ‘etermeac pda rr provoado pr dete Tate, anc tacos com screens a ofgrtome erate: ae faaree ra daromiran vas (liege niece ‘efamedady ofan deacaudy) ‘nds ceogiea sl proceso de uta etlermedad oo estado de salud =e ser humaro depen de La ineracn clos clementos que Lalmegrare are CUE, Putspa y ambiente Plopscoscat: odelo toisico ce Salud Ereimedad i considera al ndvduo sr upapada eters bya excl ipcay sociales Utraserio imzgeres po) a maquina te ueasarao tea imagenes que paniten xara ales digaos ene ceipo Feta margins cra ond samara ea ‘Hecoencla ie hacen aco eat anus corporal uncom pia ache has onda eae fas laa clea una agen & dread or ayorK ze ecereno se resertaingiraexposcin alaradacion enicamte (ier tifa desde pum evita o certo coli yc ela dencmninaién ulizada tada cca haan ra aaa apubercad Pbertad La pbertad Sefer a proceso de cambios fics en lc el corpo de ut rif se conmete en ma, coae de Te resroduccon seal fh erecinierto = seleraenlarimetamitadcelaputetad, y acanasudena ato aifeal Aolescera Dura lo alescencia les pasha ceceny aden idan ete Eos cambios seen comencer ala ede dees oe aos en as mutes ste os ‘neceen losyeronex Lescambis harmonies resporsables ealmertecomienn fs antes eden da igor a peiods de eget y rel ror Menarqat- primer epsidio de sarera vain de crgen mens, ogrinera Hamotaeis menstunl ce lo me. Dezel perceives sides picois DDnecleiensesfecvetemente considers el svento central delacubertad femering, cma ase! dela posta ce feria. Ln operand de Ime ext inisaper fore genetics yantiertales,espesamertele rations To psco¥peo Nitosd ncacien Erte ls momertos finales la feniay afta ates se ence une época ambieus enel sehen, Ia densinanosadtescenco cura eacterizeaespeic = ceuerera dena par su conciconb algrcaya deh scguiideraducz gentalylacaosciad de ep ste, enetando cambios eh evden fica psiqueoy sce en eljoren Eres formas qe os upesinporen para qi as persons se sienan demo o Fra dees se ences ios. ae Sn secones que setinen que leva 2 cabo pra pode! Petenecer Came miena de pleno derecho aun gtce Eas aesones sana vees legen aveces smb imparartetecrde ue lostitos deni se eseueren presente en toes laseras de ods os tiempos humane Mites altedeet oe la adoiesteni: La secacodadita cx zene hace espersadlealbaelescenaa de mls dvetosvvavindos y ls propos adcescentesdesziben on nite posedad los tastomos que ecsiena Los adoesertes son es VeimseEinopesdelesploblems masses de muss soecad coma la viclercis I= (Aoeas, el SIOA y Ins muertes de causes secicenaes ena transte. Acunlmerte, este mito aredder de Ip adcescencia es cueso o tla de jo por muchos ineesigacces ya css dolescere a debe sz lanteada,necesariw ers, coma presen desided se cme un proces) press He pers surgimiert dels Desenaaduta Caceres sesunesprimatosysecucrics Los primarison los rzanoseprocucotes ls seturdarcs son carats fins ue pemiten dca auna mult Siunhambre. peo qus ne ean dractamentsrelaonadse cana reprodcenCEDULA 10.1. TERMINOLOGIA Perera Ury three ca delaier haa apubera ynallecenla sos noteermar un ereisno a sev, etosa agupase ence Ge ratwsmecspeciewran napaslcdnyeconjunadepolacwyes de dbase especies heh Anetena:B termina torinprsine del igo n/a: egei) «orége (ender, petce) Es un stems frecuert en muithud ee enermedale y stscores igcas Eitan mts nesons arte cn vcoa) at wy ronan wena issn ako co can, pasha “lina piavien dl alo BO, Que et 2 vex presen freee basa utes, qe 301 vets compons de ove (oud, boey = Ny Bog, Pane Su crairiaicaesencal cone en guate tsa au aos de mracones Depresen La ceprane el tin agri gbs sce abide, “Sembato!) ac un taaame amecoral que an ries colo epeceta come un ead de abatinient> ‘ttt que rate estaatorna pamonania fl teminermeacanaceeterancioa an urcre a snjrte te imam ue Scan pncpamentes nostra sets Sst sco etl si cander, macro sno aca equiva a ropa sia Mucha raiones Io carder un peat, yen anasto se coniers DroatiecisnSe derenins dropdccen a eascepocuice y 2 vacee fica couce far eimerason entre un orisha You yuna droge Cracerzae Pot Ele Menstst see otal emanina arn elo mennesh rel passe adam cil carla ne fanstorfamatines (alors woede9 ye regacen urate bance ncaa tan sysalconcoee sea enya rater bmp baede sem vaceereanos ane dete tects iwatiogwmitied,dopensence 28s cpastnd fe lero 305 dela atlcdatehe ido aura ved eden una media 13 riven ermal eae ue ltt tarda de7 a8 Chibitiaditieaie recientes seinen pore dogo fae. timaconesakaray ta enc, haan ir fe range cletatcancutae en [a ferrin de retusa del nuda y Athan redea sacnivasrelevanes en 13 weno" Fioiéecomenc, la emociones orga ldanere fm tsps de ssivos semesters, ncuyene rapresanes acaes, milo vo actividad SHR y emaer arc Deaton Pervnaidag:L2 perma er un cnevue paca ogee cone que noe efetimoe aun cnr dame ge caaceriscse de una perona. Tambien es consaa amour conureo ce cracterisiastisas,sonalesy genetics que cetenmiran aun raids lohacen cree Esteteaupe: En su co moderne, un eseresopo ee ura Imagen mental muy smplfadsy can pecs calles acerca de un grupo de garte que compart cts fisteadarearacectcas(oaztateotpicae)yrabldades Priel: La psoiogi(spseo», del grago Yor alma 2 acidad meray clogs Lovo, Watads,estudo)esla cant que estudia fa conducta de sindvduce "yeupprocesse merle, etujence lo procefos tees de ls ndhlcUr y lasiivenoas que seproaucen an suerte Tico sade Homeostasis: Hemeosans (Oe giegs ramen que sgn‘ ‘smi, yeas, o pregs ma, “poecon’ esabliad sla cractereia denser abirto aan sizema credo, expedalmette enn crgnimo vio, Mediates eva se eguleaambienelrtamo para Martare! Una concn exe Conta LE Imulopesajste anamicr de equltovlosmerarismes de auterregacion hacen lshomactaispeae (Cetus: Un cura een cella imino ae cla Russo) 2: unldad mar aaa YTuncena de Toso set va, De hecho [2 cla eel eamerto de maret ‘rae cue puede corieratze vai De ere Mone, puede Garces alos o1faemos YO: sepin el MUNe’o dos pore: 510 Waren UN, Seles Genes Uuneeuaes amo pueden set esprtzrea ar cacti, olfatemes mictescopces 2 osean mas, eles'ana pulelsres (ess emrionsis : Una cela madre o cus Indfernciada aura cSUa que Uere cpsded de ute fenovatce Meares CMlones MIRC © DEN oe Comat lee efrenctaion ors a ue es plopraada, pot lo amo, Produ neo mas Ll: Mado, uncontesy lete ereciaos ‘unctende grado de muttpetensaicad “elle tei celular es un cowUtD afocado de cAllar ce & mika nates detenciadas de un modo detzminade, oldendas reguamente can comparcanizestslé}coy eigen errionare comune Organo Fr logan digano (Gel tn garner, Pesaran) eu conjure soci de tefitos que concen en esc y urn, Los liga (epesentan erie de olgentadcn aloyca spelt al tle” eae alse Soma EnBiclega in sstema (sstema olga un cnjueo de eganos estuctuas andoazs cue balan encour para aan algunatunn en set vo Los items Sonu vel de olgaacin lac, te vel de Cagana yl de apse qu ex cansulco pat Ia conden fun devas ‘SoumasLor nem acegaricoscomparan cena ciherancianorfofucoral, aa en sus digarosy tees, como en ax saruiry agen embrelgca Aparato En anna un pata er cot de ciganos que desem pata us sme funcich Pot eeplo sparta gest No debe Se cartunco Co Witolgl:tcteea que esta ostefs, es dec ac agiupacenes de cas con caracesfzcassem jae espetuaes nejetce apna “eid epiteiaies Sus cn se cloean ra jrto tes sin der expadasierceuares pore Fn pip es eu susie de nie os “Tes conetives- Con sbundentesustacairterelder. que esta response prtcipal ie lasfunciones de estosteis: oreo yr tos dos ‘Tefidos mosaares Especaizadosenscomacckny datasony por tan con ceas aerandasycntrtles “Tefidenervione Esceciaz nda m nts inde inpdsos naviosos yp ort con él eelodscon nercaasrarficaciones Sistema tegument Ls ie es clara orga del tuepohwuner, trina Ocigasprontadament 2 Nfs esesor vais te [os05 mm enls ptpats loséinm eneltaén Su pesoaprocimado es de ke Actin camo bree pretectra que sll rzansro del medi ae le rosea, rctegindale yecriyer do 1 maneaerireeaes i estructura, Hepo eect cma stem de comunicacion cone earn, yee vein coda esc Anatémcanerks ora fom referenda as medidas etna’ dart oe Taps humana LaBlelegia etude Wes apse pipes que, de aperfie a grourdidad on Ts epicermts fermi yn Wipodernis, cunaue en el eto dela Msi para! perf itomnamicoy Demmdeica sc Feestuton ds capos pre aera fires pitas ets San 9 cena ta pidemiy la cers De piel depencen cess eae ucearsellaadas reves Cutareos que sn Tos pelos Is i, a glands ebsceasy Irs swriooras Est8compursts de comtscdos de Messner (Geore Messn=) peseres en el taco ce pel sn pelos, alma plas yer de os dah bis, prea ce faleneva perones, gancey stars faetofino), de fae, cue genean la sana de io, dPacant que dana setae oe reson de RL, auc Fegiaean eeaary ce Metcel tec aerfizaleC arc Poe atcon CU ‘Sivema muscular el sstema mused permite que el eaquaeto se musa, Waftanga su eablcedy aTorva Ge iki Eh los vrebradoe se crtola aces Ge tema nantes sungueaeunos mia ales como dcardace) pede fundorar en forma aténama Anroumsdamerts 40% del tp humane eta fermadd perwlsatos vale dec que pr caca loafame oe aro tta 0D ramos caraspenden ato MUECU. ‘Sistema escuséio: el esaueleto humano ex cone ota olgariado de paras Grex que popotlna a cuerps rumang ura tlm esruture mulotuncerst NHecomeatn pretecaén corencin surterte, at). aceplen densa ria —que se ala saparado cel exqueleto—, 200 oe Ms0s extn edo ees formaedoun cmtnaen, spertacoe por ertucura conacvaecomplementariae came igamartestensoneseaelsgoe| ‘Sistema nerdogo “£1 Sena nevier e ura edo te ce atamarteexpecalzaca, cue Cane cco compere peinspa 12s neuron cause que se encuertran fonectatae rue side mane’ comsljay que tie a tepledas de conduc, ucando sales el oqucas [eave sina), ura granvatledad de Scam Uz Cerero "telco ewiosoy haa fa mata tel esto des eos, coo dard as PU esTuncanes del ergasina Eh a Caso dl ham Sapens a slera neoso onmje 70% dl care, gor lo genera lesevce van conezaces der lgamencchazapaquelVsinar stata conto Sistema enadring EI siens enderino uy hetrona es un carjrto de gatos teldbs del erga que Wert un Upo de sustancias an ates hao yess Const sdemae de art por ceulae epatenda glandaeexdocnas Act come una ed ce comuncaatn cel que razpende lor econuoe Iberando heamonary ert ancagade de dvetearfuncones meabolcar del orgasm Sitema digestivo. aperco paso ee conju de dganoe (nce, Frings exaga extmago, esta delgado nestina guess) enatgedoe dl proceso ce spss es eer, atest ation dete: Aettos para x pueden et asorbdosy wltzado paras las del xzansia Stems eatdovatclar El apres cede —amtien dencmninada Satna create ela etuura anecirica qu compende conjucamerte tae a stem acatdovarcus queconaiceyhace dul lasangie (Carers sanguine, como a sstemabit ic cuecanauce alee Sistema evpratorio #1 sata fespitelo generates ile tubes, Com los Wong, uradbe par aa ee los pumares, deeds one meicamtto meoso Eldafiemacomptors misc ede crtrctse y reise Al lg ospuiones el corr conespaiose expe prallenerse ee y corners Simizmoccespucads Sistemas de exten: E sstema piso cet es el eefendo ce elmina Is stzrcastscasy los desechos ce resto orzmnimo fl siteme excrete ests ‘oma poe aparzo rinato lor pumone a piel El arse unica lo fran ts Wines los vas uta al stems outta debe adic el eesino ziesoo colo, aie ocumiiadesecs enforce Pees permet eacctaes pO el Agente causal un erento sista, fre rime onaneda ce resencio usenciapuede ol eer en corte eecivo cone huésped en condones ‘abertales pio ini 0 pepetur ef estas de enfermedad Ambiente 4 conjumta de crores cirierciasemtenes ie afectantayida den organo Huésped €slapersonao anima veo queen ciirstancosetuaes permite lo sbsstencde i agerte-cusal deen read los sntidos Sono meciriomo fideo lpererscienElestdoy desfenin de fo serio eleva cabo por mas ences, sre tod las new cena Ia pacalorincopitnay lotlezofadelacercepion Sento dea vista oe le vsion Es capaci de deer lo engi elctcm enc dentro celal Wile pore oe inert pore cerebroleimazen como ta Dine denevetdo de a constuye ure, dos oes series dette, cdo a ders receptors sn responsable: ela percept de coo ecards hye io eneriade lt Serige ge gusto oce saber: Es une de os dos series uimicas de uerpeEsbien satide que exzenporlomencs cuatro pos de eutesosceptresenlalereua ‘pa Iotarta, come es de eset, sons ans ls que dscuten sl extcsconstiuyen cut o™mas srices, dace que cas receptor Crzparasinfommasen a twa tegen lieromerteceterce del crea Ls cate receptors tien conecds detectaione duce el sla, ol amarze, vel eo, aunque los reepteres pra ‘Ace yamargo nos: Fanicerifcace defiievamerte Un quo receptor para uns sensacen Imada unr, foe desc ar plimers vez en 1905 yu cls Confira en el so 2000 El restr del uvamcetea d aminsieice eltamat, un aber encomtado carirmente ance, Ven condimertciones artistes ‘aleseemoghtamatomonssidien Sarge ce ei o ee In audio: El cen do da fs percepson ce ibraderes del medi us eclen entre 2020 CUO He El seid ce puede tambien detectar como bvacionascoducias através del cero por eltaca Las"recuendascue exanfuera del carpe cade, més siacy missles slsmentese detecande estarane3Cemetery Peace Urs Imineraiacién dea senda esencial para el desarotie ce esqeeto. Sin emmbargn, en dais muy alas puede conduciralaresorcén 65a thn arene scoured nay ere ers cess densa fen Meese pat near amese ey HEC orate Destin aceon 2s uy 2S ao paleo provera por faa ve Ingest) abs dealers 0 or esos de axeso Ge gato metab Puede se prinaa [breton dalssangs Us presen Se ncmngre nx canadaroun age ta pera alle mediante lo,Cee etry Pernt Urs ‘Compasiién fe orig: Ey les sereshumanos le erina nora suele ser un fquldo cansparente © arate. Se elvan aproximadamente 14 f105 de ora af aL orine raat comtane an 95% de aa, un si desis on slyly srennaianerte 10g de ea por Hi. 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Les cjetsres sucen cue no esetics seria aunas pars svar aco: Enfermodedes d tansmisien seua-tambiensoncoecins como rfacenes de Wansien sual S| a ome erfermedzeesvene/as con un cznjurte de ‘monde etcasnfetocorragloeas splupacasper eet en caPun fam smavla de anamision sevansm tan de perseraapetzona salamat et Med ce centaroitmo (que seprodkee, cal octsvamers, darts stelsdores coua., Locagertesproducres oe asirfscacres de Wansm sin sowalmuyen bacteria us como eel Peas, hengos eile Paras, como 2 acatedelasarhs" Sarcopes sabe) oasIolas(PeacUUs FUE, Aung a Mayes ‘percntacamiert, alguns de ls come ar predusdar er wus, runcacuran de maneradelnbva Sno qs el agrte cusalparmansre zy etado laters ‘antesase, dati dl ogarismo aera rfctado,puderde teaprseerSclcamentasrttpo da lad ee loigariamoy el agenraFacccee =A ‘Carsmiaindeens ex cseh suintarmesd Acualmerteexsten30 Ups es, cla cllar26 acan princpameree alse missy santos sms Punorae: (puoerted serial proceso de camblceicasen ect & capo deur rho secorwers 2 2gURe, caps de arepledied feck ereclares| seseeleraanfaprimars mrtadce apurettd,y 3caza nu decaclo a nal nen eel ambaraza: Hay ccs Opaspringpalesde corte de naa: sitztoocsretmonatas Aigures metao: com nes dela armeralrlujen. peers aconepenaselnyeclnes da Depe Prove Lachermanas mctcen que Grule dejectoraro yhacen quelamucica de lavagnaseademstaio Juesapa aque a espznapueda para Plane cembarzo t's Gel emp ‘shieiooce cesta E conden een matedo dearer €lcendin blequss aespermacimeice ave legueal Ga. si locura cavemamete,orcendenes esinan a embaraoee5% dl erp ‘das. sar un conn cae ns veces muchas mifres}enssy sus com paras queen ene eftscln acon cra al emnbarse. 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