PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF

TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE(ETH) TERHADAP

PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
KELAS VIII SMPN 1 LINGGO SARI BAGANTI
Legi Novria Wulandari*, Zulfaneti**, Dewi Yuliana Fitri**
*)Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI SUMBAR
**) Staf Pengajar Program Studi Jurusan Matematika STKIP PGRI SUMBAR

Abstract
The research was motivated by the lack of students comprehension of the
mathematical concepts resulting in low learning outcomes. This study was aimed
to determine whether students comprehension of mathematical concepts with the
application of type of active learning strategies Everyone is a Teacher Here is
better than the comprehension of mathematical concepts by applying conventional
teaching students in class VIII SMPN 1 Linggo Sari Baganti school year
2012/2013. Type of research was experimental. Population were eighth grade
students of SMP Negeri I Linggo Sari Baganti school year 2012/2013 which
consists of five classes. Samples were taken at random that was selected as the
experimental class VIII.1 and as control class VIII.3. Research instrument was the
final test with indicator of concept comprehension in the form of essay with a 0.84
reliability test. The test results on the students comprehension of mathematical
concepts on both classes of samples obtained an average student comprehension
of mathematical concepts in an experimental class = 63.23 and average students
comprehension of mathematical concepts in the control class = 54.81. Based on
the hypothesis test obtained tcount = 1.97 and ttables = 1.645 for tcount > ttables then
Ho was rejected and H1 was accepted, which means that the hypothesis was
accepted. It can be concluded that the ability of comprehension mathematical
concepts with the application of active learning strategies type Everyone Here is a
teacher is better than the ability of comprehension mathematical concepts with
the application of conventional learning in class VIII SMPN 1 Linggo Sari
Baganti school year 2012/2013 with 95% confidence level.
Key word : Comprehension mathematical concepts, active learning type
Everyone is a Teacher Here
matematika dapat mengembangkan

PENDAHULUAN
Matematika merupakan ilmu
dasar

yang

menunjang

diperlukan

untuk

keberhasilan

dalam

kemampuan berpikir logis, kritis dan

sistematis.
Mengingat

menempuh jenjang pendidikan, mulai

peranan

dari

diharapkan

jenjang

pendidikan

dasar,

begitu

matematika,
mampu

penting

maka

guru

membimbing

menengah, sampai dengan perguruan

siswa dalam belajar agar tujuan

tinggi.

pembelajaran

Hal

ini

dikarenakan

matematika

dapat

tercapai.

Untuk

meningkatkan

kurang berani bertanya kepada guru

kualitas pembelajaran matematika,

dan

maka dalam mempelajari matematika

mengeluarkan gagasan yang mereka

saat

miliki.

ini

siswa

harus

menguasai

siswa

juga

Dalam

kurang

berani

mengerjakan

soal

ini

latihan dengan pokok bahasan operasi

dijelaskan dalam tujuan pembelajaran

hitung pada bentuk aljabar masih

matematika

banyak

berbagai

kemampuan.

yaitu

Hal

agar

siswa

siswa

mempunyai kemampuan pemahaman

mengetahui

konsep,

hitung

kemampuan

pemecahan

yang

konsep

pada

belum

dari

bentuk

Pemahaman

dan komunikasi. Untuk itu

kurang juga berpengaruh terhadap

diharapkan

memiliki

semua

siswa

aljabar.

masalah, dan kemampuan penalaran

siswa

konsep

operasi

yang

hasil belajar.

kemampuan ini dan siswa harus

Guru harus dapat melaksanakan

terlihat aktif dalam pembelajaran

strategi pembelajaran yang dapat

yaitu dalam belajar siswa tidak hanya

menarik siswa untuk aktif dalam

menerima penjelasan dari guru tetapi

belajar sehingga minat belajar siswa

siswa belajar menemukan sendiri

akan lebih baik. Hal ini dapat

konsep dari materi yang sedang

dilaksanakan

dipelajari.

strategi belajar aktif tipe Everyone is

Berdasarkan

observasi

dan

dengan

menerapkan

a Teacher Here (ETH) merujuk pada

wawancara yang dilakukan di SMPN

pendapat

1 Linggo Sari Baganti terlihat bahwa

Everyone is a Teacher Here (ETH) ini

guru

siswa yang berperan sebagai guru

mendominasi

kegiatan

Silberman

pembelajaran di kelas, guru yang

bagi

banyak berperan dalam pembelajaran

disampaikan oleh teman sendiri lebih

mulai dari menjelaskan materi sampai

mudah

menyelesaikan soal, siswa hanya

belakang

menerima penjelasan yang diberikan

pengetahuan yang sama serta bahasa

guru dan tidak ada keinginan untuk

yang

menemukan

saat

dimengerti, selain membuat temannya

pembelajaran hanya sebagian siswa

mengerti dengan yang dijelaskan

saja yang aktif. Selain itu siswa

maka siswa yang menjelaskan juga

sendiri.

Pada

temannya.

(2007).Tipe

dipahami

Materi

karena

pengalaman

digunakan

juga

yang

latar
dan

mudah

akan

bertambah

paham

terhadap

materi yang sedang dipelajari.

siswa kelas VIII SMPN 1 Linggo Sari

Penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui

pemahaman

dalam penelitian ini adalah semua

konsep

baganti. Kelas VIII.1 sebagai kelas

eksperimen dan VIII.3 sebagai kelas

matematis siswa yang menerapkan

kontrol.

pembelajaran aktif tipe Everyone is a

penelitian ini adalah pembelajaran

Teacher

baik

aktif tipe Everyone is a Teacher Here

konsep

(ETH) pada kelas eksperimen dan

Here

daripada

(ETH

lebih

pemahaman

Variabel

bebas

pada

matematis siswa yang menerapkan

pembelajaran

pembelajaran konvensional di kelas

kelas kontrol. Variabel terikat pada

VIII SMPN 1 Linggo Sari Baganti.

penelitian ini adalan pemahaman

Penelitian

relevan

telah

konvensional

pada

konsep matematis siswa kelas VIII

dilakukan oleh Desmalina (2009)

SMPN

dengan judul penelitian Penerapan

Instrumen penelitan yang digunakan

Strategi Belajar Aktif Tipe Everyone

adalah tes akhir dengan indikator

is a Teacher Here (ETH) dalam

pemahaman konsep yang berbentuk

Pembelajaran

esai dengan reliabilitas tes = 0,84

Matematika

Siswa

Linggo

baganti.

Kelas VIII SMPN 2 Linggo Sari

merujuk

Baganti.

ini

Mengukur pemahaman konsep siswa

menyimpulkan bahwa hasil belajar

digunakan rubrik analitik merujuk

matematika siswa yang mengikuti

pada pebdapat Iryanti (2004). Teknik

pembelajaran

analisis

Hasil

penelitian

dengan

strategi

pada

Sari

data

Arikunto

dalam

(2008).

pengujian

pembelajaran aktif tipe Everyone is a

hipotesis menggunakan uj t, Sebelum

Teacher Here (ETH) lebih baik dari

melakukan

pada hasil belajar matematika siswa

dahulu

yang

menggunakan

uji

konvensional.

melakukan

uji

METODE PENELITIAN

menggunakan uji F merujuk pada

menggunakan

pembelajaran

Penelitian ini adalah penelitian

eksperimen dengan

rancangan

uji

hipotesis,

terlebih

melakukan uji normalitas

Lilliefors

dan

homogenitas

pendapat Sudjana (2005). Hipotesis

pada penelitian ini adalah pemahaman

random terhadap subjek merujuk pada

konsep

matematis

pendapat Arikunto (2006). Populasi

menerapkan

strategi

siswa

yang

pembelajaran

aktif tipe Everyone is a Teacher Here

(ETH)

lebih

baik

dari

pada

Berdasarkan Tabel 1 terlihat

bahwa

nilai

rata-rata

kelas

pemahaman konsep matematis siswa

eksperimen lebih tinggi dari nilai

dengan

rata-rata

menerapkan

pembelajaran

konvensional siswa kelas VIII SMPN

kelas

kontrol

dengan

simpangan baku yang hampir sama.

1 Linggo Sari Baganti tahun pelajaran

Berdasarkan uji normalitas yang

2012/2013. Tipe ini memberikan

dilakukan

kesempatan

ditampilkan pada Tabel 2 berikut:

kepada

siswa

untuk

diperoleh

hasil

seperti

bertindak sebagai guru bagi siswa

Tabel 2. L0 dan Ltabel Normalitas

yang lainnya. Ini merupakan strategi

Sampel

yang

mudah

partisipasi

untuk

mendapatkan

seluruh

kelas

dan

Sampel
L0
Ltabel
Eksperimen
0,1144
0,1591
Kontrol
0,1496
0,1566
Karena L0 pada kedua kelas

tipe

sampel lebih kecil dari Ltabel maka

pertanggung jawaban individu.

Pembelajaran

aktif

Everyone is a Teacher Here (ETH)

terima

diterapkan di kelas eksperimen untuk

berdistribusi

melihat

homogenitas dengan menggunakan

pemahaman

konsep

matematis siswa selama empat kali

uji

pertemuan.

1 (

kontrol

Sedangkan

diterapkan

konvensional.

di

kelas

pembelajaran

Pemahaman

konsep

matematis siswa dari kedua kelas

sampel

dilihat

dari

hasil

tes

pemahaman

konsep matematis pada kelas sampel

terdistribusi pada Tabel 1 berikut.

63,22
54,81

1 1, 2 1)

uji

F=1,02

dan

0,54

dan

=1,85,

1 1, 2 1)

1 1, 2 2)

sampel

Hasil

diperoleh

maka1 (
1 (

kelas

normal.

1 1, 2 2)

kelas

< <

sehingga terima H0,

sampel

mempunyai

variansi yang homogen.

Setelah dilakukan uji normalitas
dan uji homogenitas kedua kelas
sampel

Tabel 1. Deskripsi Pemahaman

Konsep pada Kelas Sampel
Kelas
Sampel
Eksperimen
Kontrol

1 (

siswa

Berdasarkan hasil analisis data

deskripsi

artinya

artinya pemahaman konsep matematis

HASIL PENELITIAN

diperoleh

pemahaman konsep.

H0

berdistribusi

normal

dan

memiliki variansi yang homogen.

Xmaks

Xmin

Selanjutnya dilakukan uji t satu pihak

17,05
16,86

95
89

35
20

diperoleh thitung =1,97 dan ttabel = 1,645

karena

thitung>ttabel maka tolak H0,

melakukan perbaikan dalam proses

artinya terima H1 yaitu rata-rata

pembelajaran.

kemampuan

konsep

konsep ada beberapa indikator yang

matematis siswa dengan penerapan

diperhatikan, dalam penelitian ini

strategi

tipe

peneliti hanya mengamati tiga buah

Everyone is a Teacher Here (ETH)

indikator yaitu menyatakan ulang

lebih

sebuah konsep, mengklasifikasikan

pemahaman

pembelajaran

baik

kemampuan

aktif

daripada

rata-rata

pemahaman

konsep

objek-objek

Dalam

pemahaman

menurut

sifat-sifat

matematis siswa dengan penerapan

tertentu (sesuai dengan konsepnya),

pembelajaran konvensional di SMPN

dan

1 Linggo Sari Baganti tahun pelajaran

konsep/algoritma

2012/2013.

masalah

PEMBAHASAN

Shadiq(2009:13).

Strategi pembelajaran aktif tipe

mengaplikasikan

merujuk

kepemecahan
pada

pendapat

Berdasarkan data penelitian

Everyone is a Teacher Here (ETH)

dan

adalah

yang

jawaban siswa dapat dilihat bahwa

kepada

pada kelas eksperimen dan kontrol

suatu

memberikan

strategi

kesempatan

pengamatan

lembaran

peserta didik untuk menjadi guru bagi

sebagian

teman-temannya yang lain, dengan

menyatakan ulang sebuah konsep dan

menjadi guru bagi teman-temannya

mengklasifikasikan

siswa

lebih

menurut sifat-sifat tertentu walaupun

menyelesaikan

masih ada juga sebagian siswa yang

soal dan menjelaskan kepada teman-

mengalami kesulitan, hal ini dapat

temannya

dilihat dari contoh lembar jawaban tes

mampu

bertanggung

jawab

sehingga

untuk

kemampuan

pemahaman siswa terhadap konsep

besar

pada

sudah

mampu

objek-objek

akhir siswa kelas kontrol berikut:

matematika akan semakin baik.

Kartu indeks pada penelitian ini
berfungsi untuk melihat sejauh mana
siswa bisa memahami konsep yang

mengetahui kelemahan siswa dalam

Gambar 1. Lembar Jawaban Kelas

Kontrol
Mengaplikasikan
konsep

memahami konsep sehingga guru bisa

(algoritma)

telah

diberikan,

dan

untuk

kepemecahan

masalah

siswa kelas eksperimen juga sudah

mampu

mengaplikasikan

(algoritma)

kepemecahan

konsep
masalah

pemahaman konsep matematis siswa

yang

menerapkan

pembelajaran

walaupun masih ada juga siswa yang

konvensional di kelas VIII SMPN 1

mengalami kesulitan, hal ini juga bisa

Linggo Sari Baganti.

dilihat pada gambar salah satu lembar

DAFTAR RUJUKAN

jawaban siswa pada tes akhir seperti

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur

Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

dibawah ini.

Gambar 2. Lembar Jawaban Kelas

Eksperimen
Pada kelas kontrol siswa masih
belum

mampu

mengaplikasikan

konsep kepemecahan masalah, hal ini

juga bisa dilihat pada gambar salah
satu lembar jawaban siswa pada tes
akhir

seperti

dibawah

ini.

.2008.
Dasar-Dasar
Evaluasi Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara
Desmalina, Ratni. 2009.Penerapan
Strategi Belajar Aktif Tipe
Everyone is a Teacher Here
(ETH) dalam Pembelajaran
Matematika di Kelas VIII SMP
Negeri 2 Linggo Sari Baganti
Kabupaten Pesisir Selatan.
Skripsi
tidak
diterbitkan.
Padang: STKIP PGRI Sumbar.
Iryanti, Puji. 2004. Penilaian Unjuk
Kerja. Yogyakarta: Depdiknas.

Gambar 3. Lembar Jawaban Kelas

Kontrol
KESIMPULAN

Shadiq, Fadjar. (2009). Kemahiran

Matematika.
Yogyakarta:
Depdiknas.

Berdasarkan hasil analisis data

dan pembahasan yang dikemukakan
dapat diambil kesimpulan bahwa
pemahaman konsep matematis siswa

Silberman, Melvin. 2007. Aktive

Learning
101
Strategi
Pembelajaran
Aktif.
Yogyakarta: pustaka insan
madani.

yang menerapkan pembelajaran aktif

tipe Everyone is a Teacher Here
(ETH)

lebih

baik

daripada

Sudjana. 2005. Metode Statistika.

Bandung: Tarsito.