Jan 2011

Bahagian B
1. Pengalaman belajar secara langsung melibatkan kanak kanak secara aktif
dalam proses pembelajaran berbanding dengan pendidikan tradisional yang
bercorak deduktif.

(a) Nyatakan empat contoh aktiviti pembelajaran semula jadi berkaitan dengan
perkembangan kanak kanak

Berlari

Berjalan

Bertutur

Berkawan

(b) Proses belajar melalui pengalaman cara semula jadi manusia belajar. Proses
tersebut juga merupakan pembelajaran yang paling berkesan.
Jelaskan tiga prinsip pembelajaran semula jadi kanak kanak mengikut John
Holt ( 1995)
-

Mempunyai kekuatan daya ingin tahu dan berkeupayaan be;ajar secara

langsung tentang dunia sekitarnya.

Mengetahui dengan sedirinya cara hendak mempelajari sesuatu.

Memerlukan jumlah masa senyap yang banyak untuk belajar.

Tidak takut mengaku tidak tahu dan berani membuat kesilapan.

Menghayati nilai nilai intrinsic dalam perkara yang dipelajari mereka.

Belajar paling baik tentang hubungan dengan orang lain melalui interaksi
dengan pelbagai peringkat usia.

Belajar paling baik tentang dunianya melalui pengalaman langsung.

Memerlukan masa yang mencukupi untuk bersama sama dengan

keluarga.

Tekanan akan menganggu pembelajaran kanak kanak.

2. Main merupakan sebahagian penting dalam alam belajat bagi kanak kanak.

(a) Nyatakan dua jenis permainan bagi ketegori main kognitif dan main social
Main Kognitif
-

Main berfungsi

Main konstruktif

Main simbolik

Main berperaturan

Main social
-

Main Unoccupies

Main Solitary

Main Onlooker

Main Parallel

Main Associative

Main Coperative

(b) Jelaskan tiga kepentingan main social kepada kanak kanak

Memberikan pengalaman yang menyeronokkan

Mengembangkan kemahiran komunikasi dan sosialisasi

Belajar menguruskan hubungan dengan orang lain

Belajar menghayati nilai murni dan budaya orang lain

Belajar mematuhi peraturan dsn etika main

3. Kajian oleh ahli ahli psikologi telah membuktikan bahawa gaya berfikir dan
gaya belajar murid murid menyebabkan wujudnya perbezaan individu
dalam bilik darjah.

(a) Terangkan tiuga cara bagaimana guru dapat meningkatkan kualiti pengajaran
dan pembelajaran dengan mengambilkira perbezaan individu dalam bilik
darjah.

Penentuan Hasil Pembelajaran hendaklah berasaskan keupayaan dan

kemampuan murid

Kepelbagaian Strategi dan Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran

berdasarkan kesediaan murid menghadapi pembelajaran termasuklah
minat dan gaya berfikir

Kepelbagaian Bahan dan Peralatan Mengajar boleh mendorong

pembelajaran aktif

Penyampaian Guru mempelbagaikan penyampaian menyebabkan murid

murid mendapat manfaat walaupun wujud perbezaan antara mereka.

(b) Jelaskan

dua

implikasi

perbezaan

perkembangan

individu

terhadap

pengajaran dan pembelajaran.

Guru harus merancang p&p mengikut kebolehan dan minat pelajar.

Strategi dan pendekatan yng sesuai seperti aktiviti kumpulan dan

permainan.

Program pemulihan dan pengayaan untuk murid murid yang berbeza

tahap kecerdasan.

Bahan bantu mengajar yang sesuai dan menarik.

Penilaian formatif yang berterusan.

Guru perlu peka dan bersifat prihatin.

4. Motivasi adalah usaha, tindakan yang menggerakkan seseorang melakukan

sesuatu ke arah mencapai motivasi tertentu.

(a) Nyatakan lima motivasi yang boleh digunakan oleh guru untuk membantu
pembelajaran murid.

Menggunakan teknik mengajar yang boleh meningkatkan rasa ingin tahu

terhadap isi atau aktiviti pembelajaran.

Mereka bentuk bahan bantu mengajar yang mendorong rasa murid ingin
terlibat dalam aktiviti pembelajaran.

Menjadikan pembelajaran suatu yang bermakna dan mengembirakan.

Menggalakkan persaingan sihat.

Meningkatkan semangat ingin mencuba.

Meningkatkan kesediaan murid untuk belajar.

(b) Senaraikan lima punca

yang menyebababkan murid murid kurang

bermotivasi sewaktu dalam kelas.

Sikap kepimpinan tidak demokratik

Kurang mengadakan aktiviti berkumpulan

Komunikasi tidak berkesan

Menggunkan strategi pemusatan guru

Kurang alat bantu mengajar

Suasana interaksi tidak kondusif dalam bilik darjah

Bahagian C

1. Menurut Teori Kontruktisme, individu sentiasa membina pengetahuan sendiri

berasaskan premis pengetahuan atau pengalaman sedia ada

kepada

pengetahuan atau pengalaman baru.

(a) Terangkan lima prinsip asas Teori Konstuktisme

Pembelajaran berpusatkan pelajar

Guru berperanan sebagai fasilitator

Pengetahuan sedia ada sangat penting

Pelajar bertanggungjawab terhadap pembelajaran sendiri

Pelajar membina pengetahuan yang bermakna kepada mereka

Pembinaan pengetahuan dapat diajar dan dibimbing melalui proses

scaffolding.

(b) Penyusun Awal atau Advance Organiser yang dipelopori oleh David Asubel
dalam Teori Kognitif menegaskan bahawa kepentingan mengaitkan idea
baharu dengan idea lama dalam struktur kognitif supaya proses asimilasi
maklumat baharu lebih mudah dan berkesan.

Huraikan lima implikasi Pendekatan Ausubel terhadap pengajaran dan

pembelajaran.
-

Persembahan maklumat secara deduktif iaitu daripada umum tentang

sesuatu topic sebelum member contoh khusus serta membincangkan
topic secara perincian.

Bahan pengajaran harus ada kaitan dengan pengetahuan sedia ada

pelajar atau pembelajaran lepas.

Bantu

pelajar

membuat

perbandingan

maklumat

baharu

dengan

pengetahuan sedia ada pelajar.

-

Idea dan konsep baharu harus bermakna kepada pelajar dan isi pelajaran
disusun secara teratur serta berperingkat.

Sediakan dan gunakan bahan bantu mengajar ( ABM) yang konkrit serta
sesuai dengan tahap pemikiran pelajar untuk memudahkan kefahaman
pelajar.

2. Model pengajaran dan sosial bertujuan membantu murid menajamkan

pemikiran melalui interaksi dengan individu lain. Model ini menekankan
pengajaran cara bekerjasama dengan orang lain secara produktif dan
bagaiman seseorang dapat berfungsi sebagai ahli dalam pasukan atau
kumpulan.

(a) Jelaskan lima implikasi model pengajaran sosial dalam pengajaran dan
pembelajaran.

Menggunkan pendekan sosial seperti main peranan, simulasi dan tugasan

projek supaya member peluang kepada murid untuk melibatkan diri
secara aktif dalam pengajaran dan pembelajaran

Menggalakkan murid berinteraksi sesama mereka dan berkomunikasi

secara berkesan dalam aktiviti berkumpulan.

Melatih murid mengawal perasaan diri dan emosi dalam pengajaran dan
pembelajaran.

Meningkatkan penguasaan bahasa murid.

Melatih

murid

meningkatkan

kemahiran

seperti

menyoal

dan

murid

dan

mendapatkan maklumat tambahan.

-

Menggalakkan

daya

cipta

dan

kreativiti

murid-

memperkembangkan kemahiran sosial mereka.

(b) Huraikan lima prinsip utama Main Peranan

Pemadanan anatara scenario,peranan dan taklimat latar hendaklah dibuat

untuk memastikan main peranan dilakukan secara menyeluruh dan
menyeronokkan.

Pemahaman pelajar terhadap sesuatu situasi dan peranan harus

diwujudkan sebelum memulakan aktiviti.

Peranan setiap peserta dalam main peranan hendak jelas untuk

memastikan aktiviti berjalan dengan lancar.

Masa yang cukup harus diberi kepada peserta untuk membuat

persediaan.

Tempoh masa yang paling sesuai untuk aktiviti main peranan adalah
antara 15 hingga 20 minit.

Pemerhati dikehendaki menggunakan

borang penilaian atau senarai

semak untuk mencatat pendangan mereka.

3. Menurut pendekatan behaviorisma, apabila kita hendak memotivasikan

seseorang individu, kita bole menggunakan kaedah peneguhan positif dan
peneguhan negatif.

(a) Huraikan lima aktiviti yang boleh dilaksanakan oleh guru di dalam kelas
dengan menggunkan kaedah peneguhan positif.
Peneguhan Positif
-

Murid murid yang menyiapkan tugasnya dengan baik telah diberi

markah bonus untuk ahli kumpulannya.

Kumpulan yang berjaya mengungguli carta bulanan, akan mendapat

layanan makan tengah hari di rumah guru.

Murid murid yang member sumbangan paling berkesan untuk bilik

darjah yang kondusif akan diberi hadiah sebuah buku origami.

Murid

murid

yang

sentiasa

mencapai

peningkatan

dalam

pembelajarannya, walaupun tidak mencapai tahap cemerlang, diberi kata

kata motivasi dan dibawa masuk ke kumpulan yang lebih baik.
-

Murid murid yang menunjukkan sikap yang paling positif dan disenangi
rakan akan berpeluang menyambut majlis hari jadinya di dalam kelas
dengan tajaan guru dan rakan rakan sekelas.

(b) Jelaskan kepentingan motivasi ekstrinsik

Memberi galakkan kepada pelajar yang mengharapkan tekanan dari

luaran.

Berkesan untuk mengekalkan sesuatu tingkah laku secara lanjutan selagi

peneguhan itu wujud.

Berguna untuk individu yang tidak meminati sesuatu perkara itu tetapi
berminat dengan keuntungan yang bakal diperolehnya.

Satu bentuk galakkan yang paling sesuai untuk pencaipan akademik dan
tingkah laku produktif.

Sebagai satu mekanisme konkrit yang murid dapat melihat kemajuan

masing masing.