TEORI KOGNITIF

TEORI KOGNITIF JEAN

PIAGET

3 Komponen Asas dalam Teori

Kognitif Piaget

Skema

Struktur
kognitif yang
berubah untuk
mengadaptasi
maklumat
baru

Peringkat
Pertumbuhan

Proses perpindahan
maklumat dari satu
peringkat ke satu
peringkat

Asimilasi
Akomodasi
Keseimbangan

Sensorimotor
Pra operasi
Operasi
konkrit
Operasi formal

AKOMODASI
Dikenali juga sebagai
penyesuaian
diri
menghasilkan
perubahan kualitatif
serta perkembangan
skema

Proses
penyesuaian
diri berlaku apabila
skema asal diubahsuai
untuk
digabungkan
dengan
pengalaman
baru

Jika maklumat yang diterima

tidak sesuai dengan skema
asal, maklumat akan ditolak
atau diubahsuai

Dalam aktiviti mewarna, murid

hanya tahu bahawa aktiviti
mewarna
hanya
perlu
menggunakan pensel warna
Tetapi,
guru
mendedahkan
bahawa warna air juga boleh
digunakan untuk mewarna
Dengan maklumat baru ini, murid
dapat mengubah skema asal
mereka dan meningkatkan lagi
tahap kreativiti mreka

Diserap ke
dalam skema

Maklumat baru

Keseimbangan
tercapai

Keseimbangan tercapai
apabila
kanak-kanak
menyeimbangkan proses
penyerapan
(asimilasi)
dan
pengubahsuaian
(akomodasi)

Tidak dapat
diserap ke dalam
skema

Maklumat
diubahsuai / skema
baru tercipta

KESEIMBANGAN

PERINGKAT PERTUMBUHAN TEORI

KOGNITIF PIAGET

TEORI KOGNITIF EDWARD

CHACE TOLMAN

BIOGRAFI EDWARD C. TOLMAN

Dilahirkan di Newton,
Massachusetts pada 14
April 1886
Memilih elektrokimia sebagai
pilihan utama di
Massachusetts Institute of
Technology
Tetapi bercita-cita
untuk menjadi seorang
ahli falsafah selepas
tamat belajar selepas
membaca sebuah buku
karya William James

Pada 1911, beliau

menyambung pengajian di
Harvard Graduate School
sebagai pelajar falsafah dan
psikologi
Pada 1912, beliau berguru
dengan Kurt Lewin di Jerman
dan mula mengenali Teori
Gestalt
Menerima Ph.D daripada
Harvard pada 1915

Pembolehubah
Berselang

Peta Kognitif

TEORI EDWARD

Pembelajaran
Terpendam

PETA KOGNITIF
A merupakan titik permulaan bagi
tikus. B adalah matlamat yang tikus
perlu
capai.
Beliau
melakukan
beberapa uji kaji iaitu tikus bermula
di A dan belajar untuk lari ke B untuk
mendapatkan makanan. Untuk menuju
ke B, tikus perlu membelok ke kanan
untuk mendapatkan makanan. Apabila
tikus berjaya ke B, Edward mencuba
pula kaedah yang lain. Beliau akan
memulakan tikus di C.
Jika tikus
membelok ke kanan dan pergi ke D,
maka tikus tidak menggunakan peta
kognitif. Tetapi, beliau mendapati
tikus membelok ke kiri dan pergi ke B
membuktikan
penggunaan
peta
kognitif.

PEMBELAJARAN
Tercetus dari idea
bahawa tikus tidak bergerak hanya kerana
TERPENDAM
ganjaran sebaliknya tikus tetap bergerak walaupun tiada

ganjaran
Beliau menggunakan tikus dan maze sekali lagi bagi
membuktikan bahawa teori ini terjadi
Uji kaji dilakukan dengan tiga kumpulan tikus berbeza.
Ujikaji kumpulan 1, sentiasa menemui makanan di penguhujung
maze
Ujikaji kumpulan 2, tidak menemui sebarang makanan
Ujikaji kumpulan 3, tidak menemui makanan selama 10 hari dan
hanya menemui makanan pada hari ke-11
Kumpulan 1 sentiasa terus bergerak ke penghujung maze
Kumpulan 2 hanya berkeliaran di dalam maze tanpa hala tuju
Kumpulan 3 bertindak sama seperti kumpulan 2 sehingga
menemui makanan pada hari ke-11 dan terus bergerak ke
penguhujung maze pada hari berikutnya.

Pembelajaran Terpendam

Pembelajaran berlaku
tetapi tidak
ditunjukkan sehingga
ganjaran / insentif
diberikan

Contoh :
Penumpang kereta mempelajari
selok belok jalan raya untuk ke
tempat kerja melalui pemerhatian
tetapi tidak menunjukkan keupayaan
tersebut sehingga beliau memandu
sendiri menuju ke tempat yang sama
Seorang murid belajar melukis
dengan melihat orang lain melukis
tetapi tidak berbuat demikian
sehingga dia perlu melukis sebuah
gambar untuk markah amali bagi
kelas seni

PEMBOLEHUBAH BERSELANG
Menerangkan hubungan antara
pembolehubah yang boleh diperhati samada
pembolehubah bebas atau bergantung

Contoh :
Individu yang berpelajaran tinggi (pembolehubah bebas)
seringkali berpeluang untuk menjana pendapatan yang lebih
banyak (pembolehubah bergantung). Dalam hal ini, pekerjaan
sebagai pembolehubah berselang antara pendidikan dan
pendapatan kerana pekerjaan memerlukan pendidikan dan
mempengaruhi pendapatan.
Dalam PSV, murid yang mempunyai tahap kognitif yang baik
mampu menghasilkan karya yang menarik dan kreatif. Imaginasi
murid menjadi pembolehubah berselang kerana imaginasi
memerlukan tahap kognitif yang baik dan mempengaruhi hasil
karya murid

CONTOH AKTIVITI
Membuat rekaan dan binaan: Kad Ucapan
Ia menunjukkan bahawa murid-murid dapat
mengaplikasikan apa yang telah difahami
dalam menghasilkan kad ucapan dengan
mewarna kad tersebut.
Menurut Taksonomi Bloom(Sax,1980),
kemampuan kognitif adalah kemampuan
berfikir secara hiraki yang terdiri dari
pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis,
sintesis dan evaluasi.

Contoh alat-alat

Contoh kad ucapan kanakkanak

Sekian, Terima Kasih

Disediakan oleh,

Aiifa Taqinah binti Abu Bakar

JE Wednesday Welfred
Nicole Nathania Kok
Syakina binti Rikan