Extret de: Manuel Area,

Introduccin a la Tecnologia Educativa, 2009

 Laspecte

educatiu s laspecte
rellevant, no el tecnolgic. Per aix,
quan un docent planifica ls de les
TIC sempre ha de tenir en ment qu
s el que han daprendre els
alumnes i en quina mesura la
tecnologia serveix per millorar la
qualitat del procs densenyament
que es desenvolupa a laula

 El

professorat ha de ser conscient que

les TIC no tenen efectes mgics sobre
laprenentatge, ni generen
automticament innovaci educativa. El
simple fet demprar ordinadors a
lensenyament no implica ser ni millor
ni pitjor professor, ni que els alumnes
incrementin la seva motivaci, el seu
rendiment o el seu inters per
laprenentatge.

el mtode o estratgia didctica,

juntament amb les activitats
planificades, les que promouen un
tipus daprenentatge o un altre. Amb
un mtode densenyament expositiu
les TIC reforcen laprenentatge per
recepci. Amb un ensenyament
constructivista les TIC faciliten un
procs densenyament per
descobriment.

 Shan

dutilitzar les TIC de forma que

lalumnat aprengui fent coses amb la
tecnologia. s a dir, hem dorganitzar a
laula experincies de treball per a qu
lalumnat desenvolupi tasques amb les
TIC de naturalesa diversa, com poden ser:
cercar dades, manipular objectes digitals,
crear informaci en distints formats,
comunicar-se amb altres persones,
escoltar msica, veure vdeos, resoldre
problemes, realitzar debats virtuals, llegir
documents, contestar qestionaris,
treballar en equip, etc.

 Les

TIC han dutilitzar-se tant com a

recursos de suport per a
laprenentage acadmic de les
distintes matries curriculars
(matemtiques, llengua, histria,
etc.) com per a ladquisici i
desenvolupament de competncies
especfiques en la tecnologia digital i
informaci.

 Les

TIC poden ser utilitzades tant

com a eines per a la recerca,
consulta i elaboraci dinformaci,
com per relacionar-se i comunicar-se
amb altres persones. s a dir, hem
de propiciar que lalumnat
desenvolupi amb les TIC tasques de
naturalesa intellectual com
dinteracci social.

 Les

TIC han de ser utilitzades tant

pel treball individual de cada alumne
com pel desenvolupament de
processos daprenentatge
collaboratiu entre grups dalumnes
tant presencialment com
virtualment.

 Quan

es planifica una lliss, unitat

didctica, projecte o activitat amb
TIC shan de fer explcits, no noms
lobjectiu i el contingut
daprenentage curricular, sin tamb
el tipus de competncia o habilitat
tecnolgica/informacional que es
promou en lalumnat.

 Quan

duguem lalumnat a laula

dinformtica ha devitar-se la
improvisaci. s molt important tenir
planificats el temps, les tasques o
activitats, els agrupaments dels
estudiants, el procs de treball, etc.

 Usar

les TIC no ha de considerar-se

ni planificar-se com una acci aliena
o parallela al procs densenyament
habitual. s a dir, les activitats
dutilitzaci dels ordinadors han
destar integrades i ser coherents
amb els objectius i continguts
curriculars que sestan ensenyant.