Professional Documents
Culture Documents
Num. 67
05-05-2011
marc normatiu propi de les Illes Balears que sigui hereu dexperincies contrastades i adequat a les condicions socioculturals de les nostres illes.
Dins els grups educatius hi ha una variabilitat natural que ha de trobar una
resposta educativa de qualitat al llarg de tota lescolaritat, ms enll de la visi
que associa el concepte de diversitat exclusivament a collectius amb peculiaritats que requereixen el diagnstic i latenci de professionals especialitzats. Per
aix, aquest Decret estableix i regula les mesures generals, ordinries i especfiques datenci a la diversitat, els aspectes relatius a lorientaci educativa i a
les seves actuacions, aix com la regulaci dels recursos humans i materials
necessaris per fer efectiva latenci a la diversitat.
La resposta educativa adequada a tots els alumnes es concep a partir del
principi dinclusi i sentn que nicament daquesta manera es garanteix el
desenvolupament de tots ells, safavoreix lequitat i es contribueix a una cohesi social real. Latenci a la diversitat s una necessitat que abraa totes les etapes educatives i tots els alumnes. s a dir, es tracta de tenir en compte la diversitat dels alumnes com a principi, i no com una mesura que correspon a les
necessitats duns quants. No obstant aix, en el ttol II de la LOE, dedicat a lequitat en leducaci i a la compensaci de desigualtats en leducaci, es t en
compte que hi ha determinats alumnes amb necessitats especfiques de suport
educatiu pel fet de presentar necessitats educatives especials, per dificultats daprenentatge, per altes capacitats intellectuals, per haver-se incorporat tard al sistema educatiu o per condicions personals o dhistria escolar.
En aquest Decret sassumeix el repte duna educaci de qualitat en igualtat doportunitats per a tots els alumnes, la qual cosa implica identificar-ne les
necessitats tan aviat com sigui possible per tal diniciar de manera immediata
latenci educativa que puguin requerir. La finalitat s que tots els alumnes
puguin assolir el mxim desenvolupament de les seves capacitats personals.
Per tant, s necessari atendre la diversitat dels alumnes i contribuir de
manera equitativa als nous reptes i a les dificultats que aquesta diversitat genera. Es tracta que tots els centres sostinguts amb fons pblics assumeixin el seu
comproms social amb leducaci, facin una escolaritzaci sense exclusions i
desenvolupin processos densenyament-aprenentatge adaptats als grups i als
alumnes, sempre dins els principis dautonomia pedaggica. A canvi, tots els
centres sostinguts amb fons pblics han de rebre de les diverses administracions
els recursos materials i humans necessaris per complir les seves tasques. Els
centres han daportar, alhora, el seu comproms i esfor, i ho han reflectir en el
projecte educatiu de centre, que ha de recollir, en una concepci mplia de latenci a la diversitat, un seguit dactuacions educatives complexes que han
dimplicar no noms els alumnes i els professors, sin tamb les famlies i la
comunitat educativa en general.
Per atendre totes les necessitats dels alumnes, i ms especialment les dels
alumnes que de manera temporal o permanent presenten necessitats especfiques, no sn suficients els recursos de qu pot disposar lAdministraci educativa. Per aix, i en aplicaci de larticle 72 de la LOE, al llarg daquest Decret
es fa referncia a altres administracions que tamb tenen responsabilitats amb
infants i joves, amb la finalitat que puguin aportar, mitjanant acords, els recursos de qu disposin per garantir i satisfer amb qualitat les necessitats daquests
alumnes.
Per desenvolupar tots aquests aspectes, aquest Decret sestructura en deu
captols. En primer lloc, el captol I nestableix lobjecte i lmbit daplicaci.
El captol II est dedicat als principis generals que han de regir latenci a la
diversitat, als quals shan dadaptar lAdministraci educativa i els centres
docents en qualitat dagents directes i immediats de latenci a la diversitat. En
aquest sentit, es destaca la importncia del pla datenci a la diversitat per tal
que cada centre adeqi la intervenci educativa a les caracterstiques i necessitats dels seus alumnes. Tamb shi estableixen principis dactuaci envers latenci a la diversitat, referits a la formaci permanent dels professors.
El captol III est destinat a les mesures datenci a la diversitat orientades a respondre a les necessitats concretes dels alumnes perqu, dacord amb les
seves capacitats, puguin assolir els objectius i, si s el cas, les competncies
bsiques establertes per a les diferents etapes educatives. Estableix, en primer
lloc, les actuacions generals que lAdministraci educativa, amb la collaboraci daltres administracions, ha de dur a terme per garantir el compliment dels
principis educatius de qualitat i dequitat. A continuaci, sestableixen mesures
ordinries de suport, definides com a estratgies organitzatives i metodolgiques, que han de possibilitar ladequaci del currculum al context sociocultural
i a les caracterstiques dels alumnes del centre; tamb shi proposen mesures
especfiques de suport especfic per donar resposta a determinades necessitats
desprs de comprovar que les mesures ordinries previstes no sn suficients.
Shi estableixen tamb mesures adreades a diverses etapes educatives, a ms
de mesures per a alumnes dincorporaci tardana, alumnes amb altes capacitats
intellectuals, alumnes amb necessitats associades a una malaltia i alumnes en
situaci de desavantatge social.
El captol IV tracta de les necessitats especfiques de suport educatiu
(NESE) i defineix els tipus dalumnes que necessiten una intervenci educativa
que transcendeixi latenci ordinria. Shi regula la detecci, la identificaci i la
valoraci de les necessitats especfiques que han de dur a terme els diversos pro-
BOIB
Num. 67
05-05-2011
2. Latenci a la diversitat sha de regir pels principis de qualitat, equitat, igualtat doportunitats, normalitzaci, integraci i inclusi i igualtat entre
dones i homes, i ha de garantir laccessibilitat universal i la cooperaci de la
comunitat educativa.
3.
DECRET
Captol I
Objecte i mbit daplicaci
Article 1
Objecte
1. Aquest Decret t per objecte establir lordenaci educativa de latenci a la diversitat dels alumnes i regular la resposta educativa a aquesta diversitat, aix com lestructura i lorganitzaci de lorientaci educativa i professional.
2. Latenci a la diversitat s el conjunt daccions educatives que, en un
sentit ampli, intenta donar resposta a les necessitats educatives de tots els alumnes.
3. Les accions educatives datenci a la diversitat tenen per finalitat
adaptar el procs educatiu a tots els alumnes per aconseguir lxit escolar i leliminaci de les barreres a laprenentatge i a la participaci.
Article 2
mbit daplicaci
Aquest Decret s daplicaci als centres docents no universitaris sostinguts amb fons pblics de lmbit territorial de les Illes Balears.
Captol II
Principis generals
Article 3
Criteris dactuaci
1. Tots els alumnes, amb independncia de les seves especificitats individuals o de carcter social, tenen dret a una educaci adequada a les seves
necessitats i caracterstiques. Les mesures datenci a la diversitat han dorientar-se a donar resposta a les necessitats educatives dels alumnes perqu puguin
assolir els objectius i, si s el cas, les competncies bsiques de les diverses etapes educatives, i en cap cas poden suposar cap discriminaci que dificulti aquest
assoliment i la titulaci corresponent.
BOIB
05-05-2011
Num. 67
professionals del centre i els agents externs que participen en el procs educatiu. Daquesta manera s possible detectar i atendre les necessitats dels alumnes
de forma integral i coordinada, elaborar materials especfics adaptats i fer el
seguiment i lavaluaci corresponents.
3. Els centres han de proporcionar a les famlies assessorament individualitzat adequat, aix com la informaci necessria per ajudar-les en leducaci
dels fills. Lassessorament i la informaci shan dadequar a les caracterstiques
dels interlocutors. La Direcci General dInnovaci i Formaci del Professorat
ha de proporcionar lassessorament tcnic que pugui ser necessari per dur a
terme aquestes actuacions.
4. Els centres han de proporcionar als alumnes informaci de les mesures organitzatives i curriculars que sadoptin per a latenci individualitzada
abans daplicar-les i de manera adequada a les seves caracterstiques, edat i
maduresa. Tamb sha de proporcionar aquesta informaci a les famlies o als
tutors legals.
5. Amb carcter general, els alumnes amb necessitats especfiques de
suport educatiu han de participar amb el seu grup de referncia en el conjunt
dactivitats del centre educatiu.
Article 5
El pla datenci a la diversitat
1. Tots els criteris especificats en larticle 3 han de guiar el contingut
del pla datenci a la diversitat que cada centre ha delaborar dins el marc del
projecte educatiu de centre.
2. El pla datenci a la diversitat t com a finalitat adequar la intervenci educativa a les caracterstiques i necessitats de tots els alumnes. Lelaboraci
del pla correspon a lequip directiu, amb lassessorament dels coordinadors de
cicles o dels caps de departament i amb la collaboraci del servei dorientaci
educativa. Correspon aprovar-lo al claustre de professors, a proposta de la
comissi de coordinaci pedaggica.
3.
a) Resum valoratiu de les caracterstiques del centre i del seu entorn per
a la detecci de necessitats.
b) Determinaci dobjectius.
c) Mesures ordinries de suport i mesures especfiques de suport que es
determinin.
d) Organitzaci dels recursos humans i materials per desenvolupar les
mesures datenci a la diversitat.
e) Principis i organitzaci de lacci tutorial.
f) Pla dacolliment per facilitar la integraci dels alumnes que sincorporin al centre procedents daltres centres docents o daltres pasos o que sescolaritzin per primera vegada.
g) Organitzaci de la detecci, la identificaci i la valoraci de les
necessitats, aix com del seguiment de levoluci dels alumnes amb necessitats
especfiques de suport educatiu.
h) Avaluaci i seguiment del pla.
4. Tamb shi poden incloure altres mesures especfiques de suport no
esmentades en aquest Decret. La Direcci General dInnovaci i Formaci del
Professorat ha dautoritzar aquestes mesures sempre que no signifiquin discriminaci ni segregaci; que shagin acordat prviament al claustre i tenguin el
vistiplau de linspector educatiu corresponent.
Article 6
Formaci del professorat
1. La Conselleria dEducaci i Cultura ha de garantir en la formaci
inicial dels professors una capacitaci i uns coneixements apropiats perqu desenvolupin la seva tasca professional segons els principis dactuaci de latenci
a la diversitat.
2. La Direcci General dInnovaci i Formaci del Professorat ha dincloure en els plans anuals de formaci permanent dels professors activitats formatives adreades a la investigaci, la preparaci o la millora de latenci a la
diversitat. Tamb sha de tenir en compte latenci a la diversitat en totes les
activitats de formaci permanent dels professors.
3. La Direcci General dInnovaci i Formaci del Professorat, mitjanant les convocatries oportunes, ha de promoure publicacions i investigacions
per avanar en lenfocament inclusiu del tractament de la diversitat.
Captol III
Mesures datenci a la diversitat
Article 7
Actuacions generals
Sn actuacions generals per a latenci a la diversitat totes les mesures
que la Conselleria dEducaci i Cultura planifica i duu a terme per garantir el
compliment dels principis educatius de qualitat i equitat.
Sn actuacions generals per a latenci a la diversitat:
a) Les mesures que possibilitin la igualtat doportunitats per a tots els
alumnes.
b) Les mesures que facilitin laccs i la permanncia dels alumnes al
sistema educatiu. Shi inclouen les que faciliten la prevenci, la detecci i el
tractament de labsentisme a lensenyament obligatori.
c) La distribuci equilibrada dels alumnes amb necessitats especfiques
de suport educatiu entre tots els centres sostinguts amb fons pblics.
d) Les mesures per garantir ladequaci fsica i tecnolgica dels centres, de manera que no hi hagi cap barrera daccessibilitat.
e) Els programes i les iniciatives que fomentin lescolaritzaci primerenca de tots els alumnes que la sollicitin, sense diferncies dorigen geogrfic
ni econmic ni per caracterstiques personals.
f) Les mesures dajuda per accedir als serveis complementaris, de
manera que laccs a lescolaritzaci sigui universal, sense impediments de
tipus geogrfic, econmic, cultural ni per condicions personals.
g) Els programes que fomentin la participaci als centres dagents especialitzats en actuacions de carcter socioeducatiu.
h) Les mesures de suport tcnic i els equipaments especfics per garantir laccs al currculum dels alumnes amb necessitats especfiques de suport
educatiu.
i) Larticulaci de programes i mesures especfiques de suport i la provisi dels centres dels recursos i els mitjans necessaris per a latenci integral
dels alumnes.
j) Els programes de millora de la convivncia en lmbit escolar.
k) Limpuls de programes generals per a la transici adequada a la vida
adulta.
l) El desenvolupament de mesures datenci educativa per als alumnes
en edat descolaritzaci obligatria que, per raons de mobilitat permanent dins
el territori espanyol o en altres pasos, no puguin assistir regularment a un
mateix centre escolar.
Article 8
Mesures generals de suport
El centre ha darticular les mesures generals datenci a la diversitat, s a
dir, totes les accions i estratgies que posa en funcionament i que faciliten:
a) Laccessibilitat i la participaci dels alumnes en el procs daprenentatge, garantint-los latenci educativa i amb els principis de no-discriminaci i dinclusi com a valors fonamentals.
i) La permanncia dels alumnes en el sistema educatiu.
j) Loptimitzaci i la flexibilitzaci dels recursos i laplicaci de les
mesures de suport necessries.
k) La coordinaci interna i externa, ladopci diniciatives de carcter
socioeducatiu, amb la participaci de professionals que donin una visi ms
mplia de la comunitat escolar, i les accions orientades a la collaboraci del
centre amb el seu entorn i amb les famlies, amb especial atenci a les famlies
dels alumnes en situaci de risc dexclusi social o dabandonament escolar.
l) El refor de lacci tutorial i orientadora.
Article 9
Mesures ordinries de suport
1. Sn mesures ordinries de suport les estratgies organitzatives i
metodolgiques que possibiliten ladequaci del currculum al context sociocultural del centre i a les caracterstiques dels alumnes, amb lobjectiu deliminar barreres a laprenentatge i fomentar la participaci.
2. Les mesures ordinries de suport tenen com a finalitat proporcionar
una atenci adequada a cada alumne per tal que assoleixi els objectius i, si s el
cas, les competncies bsiques de cada etapa.
3.
10
BOIB
Num. 67
05-05-2011
Article 12
Mesures en lmbit de la formaci professional i els ensenyaments de
rgim especial
Article 10
Mesures especfiques de suport
1. Sn les actuacions i els programes adreats a donar resposta a les
necessitats especfiques de suport educatiu a les quals es refereix larticle 19
daquest Decret, desprs de comprovar que no sn suficients les mesures ordinries previstes.
4. Laplicaci de mesures especfiques no exclou laplicaci de mesures ordinries quan siguin necessries. Cal donar les respostes educatives ms
adients a cada situaci i a cada moment i evitar associar necessitats especfiques
a determinades mesures o a linrevs.
4. Shan daplicar les mesures ordinries de suport recollides en larticle 9 daquest Decret als alumnes amb necessitats especfiques de suport educatiu matriculats a cicles formatius o a ensenyaments de rgim especial, a fi que
aquests alumnes puguin obtenir la titulaci de lespecialitat corresponent o les
certificacions necessries per accedir al mn laboral amb una formaci adequada.
5. Sha dorganitzar un itinerari formatiu per als alumnes amb necessitats educatives especials que prevegi el temps necessari per assolir els objectius
dels ensenyaments que cursin i les possibles ajudes necessries. Aquestes ajudes han de fer referncia al suport despecialistes en el procs densenyamentaprenentatge i en el procs dinserci sociolaboral quan sigui el cas.
Article 13
Mesures a batxillerat
1. En larticle 21 del Decret 82/2008, que estableix lestructura i el
currculum de batxillerat a les Illes Balears, es determina que la Conselleria
dEducaci i Cultura pot autoritzar lexempci total o parcial de determinades
BOIB
05-05-2011
Num. 67
11
6. Els alumnes als quals es refereix el punt 1 daquest article, independentment de letapa o lensenyament reglat que cursin, poden sollicitar una
autoritzaci per flexibilitzar la durada dun curs, a fi de poder-lo fer en dos anys
escolars. De la mateixa manera, en el seu cas es pot aplicar una flexibilitzaci
horria per tal de reduir la jornada escolar. La Direcci General
dAdministraci, Ordenaci i Inspecci Educatives ha de regular els criteris i els
procediments per aplicar aquest punt.
Article 17
Atenci educativa hospitalria i domiciliria
1. Els alumnes en edat descolaritzaci obligatria amb necessitats
especfiques de suport educatiu derivades dhospitalitzaci que no puguin assistir de manera continuada al seu centre educatiu podran rebre atenci educativa
en el context hospitalari en els termes establerts per la Direcci General
dInnovaci i Formaci del Professorat.
3. Latenci educativa als alumnes hospitalitzats o que han de romandre al seu domicili ha de tenir com a objectiu que assoleixin el nivell de competncies bsiques i els objectius establerts per a les diferents etapes, per tamb
ha de contribuir al seu desenvolupament personal.
12
BOIB
Num. 67
05-05-2011
7. Els informes clnics o daltre tipus aportats per les famlies que
siguin externs al centre i als serveis dorientaci educativa tindran un carcter
informatiu i complementari. Constituiran un element ms a tenir en compte en
el procs davaluaci psicopedaggica.
8. Quan sidentifiquin necessitats especfiques de suport educatiu sha
delaborar un informe individual, que sha dincorporar a lexpedient acadmic
de lalumne. El responsable de redactar aquest informe s el tutor, excepte en la
situaci especificada en el punt 9 daquest article, el qual tindr lassessorament
de lequip docent i dels serveis dorientaci.
9. Els serveis dorientaci educativa han daprofundir i concloure el
procs davaluaci psicopedaggica quan es determinin necessitats especfiques
de suport educatiu derivades de necessitats educatives especials o daltes capacitats o quan shagin daplicar mesures especfiques datenci a la diversitat.
10. El resultat i les conclusions de lavaluaci psicopedaggica shan de
reflectir en un informe psicopedaggic en qu shan didentificar les capacitats
i les necessitats educatives especials de lalumne i sha de justificar la proposta
de les mesures educatives adequades. Si escau, tamb sha demetre un dictamen descolaritzaci.
11. Quan sidentifiquin necessitats especfiques de suport educatiu, lequip docent, amb la collaboraci del servei dorientaci, ha de dissenyar la resposta educativa ms adequada, que ha dincloure les mesures de suport ordinries i/o especfiques ms indicades en cada cas i menys significatives possible.
Aquestes mesures, que ha de posar en prctica lequip docent, shan danar revisant i adequant mitjanant el procs de seguiment de levoluci dels alumnes.
12. Aquestes mesures han danar encaminades a aconseguir que aquests
alumnes puguin assolir el mxim desenvolupament de les seves capacitats i, en
tot cas, els objectius i les competncies bsiques que sestableixen amb carcter
general per a tots els alumnes. Totes aquestes mesures han de quedar reflectides
en la programaci didctica.
13. Correspon al professor de cada una de les rees o matries, amb la
collaboraci del personal de suport i sota les orientacions del servei dorientaci educativa, programar i aplicar les adaptacions curriculars i enriquir-les quan
aquestes siguin les mesures pertinents.
14. Correspon a lorientador educatiu, a partir de les conclusions de linforme psicopedaggic, proposar la modalitat descolaritzaci i reflectir-la en el
dictamen. En el dictamen descolaritzaci hi ha de constar lopini dels pares o
dels tutors legals.
15. Quan la Direcci General dInnovaci i Formaci del Professorat ho
consideri oport, complementar la informaci del dictamen descolaritzaci i,
si escau, demanar a lorientador tota la informaci addicional pertinent.
Igualment, podr sollicitar la intervenci i el dictamen dun segon orientador
educatiu.
16. En cas de disconformitat en el dictamen descolaritzaci entre els criteris tcnics i lopini de la famlia, el director general dInnovaci i Formaci
del Professorat dictar resoluci segons criteris tcnics i sempre en benefici del
menor.
17. El conseller dEducaci i Cultura ha de regular lelaboraci, el contingut i la tramitaci de linforme psicopedaggic i del dictamen descolaritzaci.
Article 21
Seguiment de levoluci dels alumnes
1. Els centres docents han destablir el procediment per fer el seguiment dels progressos de tots els alumnes en els aspectes curriculars, socials i
afectius, a fi de detectar necessitats educatives tan aviat com sigui possible. A
aquest fi, poden disposar de lassessorament i la collaboraci dels serveis dorientaci educativa.
2. Totes les mesures de suport adoptades, ordinries i especfiques, que
lequip docent posi en prctica, shan danar revisant i adequant mitjanant el
procs de seguiment de levoluci dels alumnes.
3. De la mateixa manera, ha de quedar constncia de totes les mesures
ordinries i especfiques que s necessari aplicar en cada cas, per tal de garantir-ne la continutat, si escau, al llarg de tota lescolaritat. Els centres educatius
han darbitrar el procediment per dur-ho a terme. En el cas de trasllat de la-
BOIB
Num. 67
05-05-2011
13
3. La Direcci General de Planificaci i Centres ha de promoure lescolaritzaci dels alumnes amb necessitats especfiques de suport educatiu a letapa deducaci infantil i lha de garantir al segon cicle.
14
BOIB
Num. 67
Article 24
Escolaritzaci dalumnes dincorporaci tardana
1. Lescolaritzaci dels alumnes que sincorporen tardanament al sistema educatiu sha de fer atenent les circumstncies, els coneixements, ledat i
lhistorial acadmic daquests.
2. Dacord amb larticle 16.5 del Decret 72/2008, de 27 de juny, pel
qual sestableix el currculum de leducaci primria a les Illes Balears, els
alumnes de segon i tercer cicle que presentin un desfasament en el nivell de
competncia curricular de ms dun cicle poden ser escolaritzats en un curs inferior al que els correspondria per edat, sempre que aquesta mesura els permeti
completar letapa en els lmits dedat establerts amb carcter general.
3. Dacord amb larticle 17.6 del Decret 73/2008, de 27 de juny, pel
qual sestableix el currculum de leducaci secundria obligatria a les Illes
Balears, els alumnes dincorporaci tardana que presentin un desfasament en el
nivell de competncia curricular de dos o ms anys poden ser escolaritzats un o
dos cursos per davall el que els correspondria per edat, sempre que aquesta
mesura els permeti completar letapa en els lmits dedat establerts amb carcter general.
4. La decisi respecte del curs en qu shan descolaritzar aquests
alumnes correspon al Servei dEscolaritzaci, Informaci, Ttols i
Convalidacions amb la intervenci prvia del Servei Educatiu de Mediaci laplicaci del protocol dintervenci acordat amb altres administracions implicades.
Captol VI
Centres deducaci especial
Article 25
Els centres deducaci especial
1. Segons larticle 111.4 de la Llei orgnica 2/2006, de 3 de maig, deducaci, els centres deducaci especial ofereixen ensenyaments als alumnes
amb necessitats educatives especials que no poden ser atesos en el marc de les
mesures datenci a la diversitat als centres ordinaris.
2. Els centres deducaci especial constitueixen un entorn educatiu
molt especialitzat que, a travs dun ensenyament de qualitat, possibilita el desenvolupament integral de les capacitats de cada un dels alumnes per arribar al
mxim dautonomia social, personal i laboral.
3. Lescolaritzaci als centres deducaci especial requereix la proposta del servei dorientaci educativa en el dictamen descolaritzaci, segons sestableix en larticle 20 daquest Decret, quan lalumne presenta necessitats educatives especials de carcter greu i permanent associades a discapacitat, que
requereixen suports generalitzats, recursos humans i materials especfics, i
adaptacions curriculars significatives en la prctica totalitat del currculum, i
quan les expectatives dadaptaci i integraci social a lentorn ordinari siguin
mnimes.
4. Lescolaritzaci en un centre deducaci especial al segon cicle de
letapa deducaci infantil noms sha de proposar en situacions excepcionals,
amb un informe psicopedaggic previ i un dictamen descolaritzaci ben motivat.
5. Els centres deducaci especial (CEE) shan de constituir progressivament en centres dassessorament, de serveis i de recursos especialitzats, que
shan de posar a disposici dels centres ordinaris per collaborar en la progressiva normalitzaci i inclusi dels alumnes en entorns educatius menys restrictius.
6. Els CEE poden complementar els centres ordinaris en els serveis
ms especfics de suport directe a lalumne amb necessitats educatives especials
de carcter greu escolaritzat en un centre ordinari.
7. Els CEE privats concertats, per avanar en litinerari cap a la inclusi educativa, poden obrir aules substitutries de centre especfic (ASCE) a centres ordinaris, la concertaci de les quals ser distinta a la resta dunitats del centre i que han dincloure els serveis especfics complementaris que es considerin
necessaris segons lavaluaci psicopedaggica i el dictamen descolaritzaci.
8. Els CEE privats concertats i pblics poden concertar o oferir, respectivament, serveis de suport i dassessorament als professors de centres ordinaris que tenguin escolaritzats alumnes amb necessitats educatives especials de
05-05-2011
Captol VII
Les unitats educatives especfiques a centres ordinaris
Article 27
Les unitats educatives especfiques a centres ordinaris
1. A ms dels centres deducaci especial, es poden crear unitats educatives especfiques a centres ordinaris per a alumnes que presenten necessitats
educatives especials de carcter greu i permanent que no puguin ser ateses dins
el marc ordinari datenci a la diversitat.
2. Les unitats educatives especfiques ubicades a centres ordinaris formen part de loferta educativa del centre. Correspon a la Direcci General de
Planificaci i Centres preveure els espais adequats per ubicar-les quan es planifica la construcci dels nous centres escolars, com tamb autoritzar-ne la creaci als centres ordinaris ja existents sostinguts amb fons pblics.
3. La creaci daquestes unitats a centres pblics ha de ser aprovada pel
director general de Planificaci i Centres a proposta del director general
dInnovaci i Formaci del Professorat.
4. La creaci daquestes unitats a centres privats concertats ha de ser
autoritzada pel director general de Planificaci i Centres, amb la sollicitud prvia del centre interessat i amb un informe del director general dInnovaci i
Formaci del Professorat. Aquest informe ha de tenir en consideraci el compliment de tots els requisits establerts en aquest Decret, les necessitats de la zona
escolar, la idonetat dels alumnes beneficiaris i lenfocament inclusiu en el projecte educatiu i en el pla datenci a la diversitat del centre.
Article 28
Destinataris
1. Les unitats educatives especfiques ubicades a centres ordinaris
constitueixen una modalitat descolaritzaci adequada per als alumnes que presenten necessitats educatives especials associades a discapacitat psquica mode-
BOIB
05-05-2011
Num. 67
rada amb trastorn de personalitat o sense, a trastorns greus del desenvolupament, a discapacitat motriu severa o a pluridiscapacitats, que han de menester
suports molt individualitzats i especfics, aix com adaptacions curriculars significatives en prcticament totes les rees curriculars, i estratgies educatives
molt diferenciades de la resta dalumnes.
2. La rtio establerta per a una unitat educativa especfica ubicada en
un centre ordinari s de set alumnes, i pot ser inferior si hi predominen els alumnes amb discapacitat motriu greu, amb autisme o amb trastorn de la personalitat.
3. Ladscripci dels alumnes a les unitats educatives especfiques ubicades a centres ordinaris requereix la proposta del servei dorientaci educativa
en el dictamen descolaritzaci basada en la justificaci reflectida en linforme
psicopedaggic, dacord amb larticle 20 daquest Decret.
4. Ladscripci a una unitat educativa especfica concreta depn de les
places disponibles i sha de fer procurant respectar lequilibri entre les necessitats detectades i la distribuci territorial a les zones escolars.
5. Els alumnes duna unitat educativa especfica tenen els mateixos
drets que la resta dalumnes a ls de les installacions del centre i a accedir als
serveis bsics, aix com a participar de totes les activitats que, dins lhorari escolar, afavoreixin el seu desenvolupament personal i social.
6. Els alumnes de la unitat educativa especfica han destar a laula
ordinria per participar en activitats concretes programades, o de manera general en determinades rees, quan pugui participar del currculum ordinari amb les
ajudes pertinents, segons es reculli a la seva adaptaci curricular.
Article 29
Installacions, condicions fsiques i accessibilitat
Els centres docents ordinaris on subiquin les unitats educatives especfiques han destar lliures de barreres arquitectniques. Hi ha dhaver una aula
amb una superfcie mnima de 35 m2, que ha de disposar duna presa daigua i
dun bany propi adaptat, o b daccs fcil i rpid a un bany extern adaptat. Han
de ser accessibles per a persones amb qualsevol tipus de discapacitat.
Article 30
Perfil dels professionals
1. Les unitats educatives especfiques ubicades a centres ordinaris han
de tenir com a dotaci bsica un mestre deducaci especial o amb lespecialitat de pedagogia teraputica amb funcions de tutor i un auxiliar tcnic educatiu
(ATE).
2. Si linforme psicopedaggic en qu sindiquen les necessitats educatives dels alumnes matriculats ho preveu, sha de disposar de latenci dun professional especialitzat en audici i llenguatge o especialitzat en fisioterpia i, si
cal, dambds especialistes.
3. Els centres que disposen duna unitat educativa especfica sn datenci preferent per als serveis dorientaci educativa. Lorientador educatiu ha
dacudir al centre un dia per setmana per collaborar segons les seves funcions
en el suport que una unitat educativa especfica requereix, sense detriment de
latenci ordinria que el centre hagi de menester.
4. En la unitat educativa especfica poden participar-hi altres professors
del centre quan estigui indicat segons el currculum que sha de desenvolupar.
Article 31
Currculum i avaluaci
1. Ladaptaci curricular de la unitat educativa especfica sha dincloure en la concreci curricular del centre i ha de compartir els objectius datenci a la diversitat prevists en el projecte educatiu de centre. Els referents sn
els objectius i, si s el cas, les competncies bsiques establertes en els currculums de letapa deducaci infantil, de letapa deducaci primria i de letapa
deducaci secundria obligatria.
2. Els apartats 2 i 4 de larticle 26 daquest Decret tamb regeixen per
a les unitats educatives especfiques ubicades als centres ordinaris.
3. Lavaluaci dels alumnes s responsabilitat del tutor, que ha de donar
la informaci corresponent a la famlia i ha dajustar al mxim possible els terminis, la forma i la regularitat prevista de manera ordinria al centre.
15
Captol VIII
Avaluaci de laprenentatge dels alumnes amb necessitats especfiques de
suport educatiu, promoci i titulaci
Article 32
Principis generals
1. Lavaluaci de laprenentatge dels alumnes amb necessitats especfiques de suport educatiu sha de regir per la mateixa normativa que la resta dalumnes de les diferents etapes. s competncia del seu equip docent, assessorat
pel servei dorientaci educativa.
2. Els referents per a lavaluaci dels alumnes amb necessitats especfiques de suport educatiu han de ser els criteris davaluaci establerts per a cada
cicle, curs o etapa i, si s el cas, els establerts en les adaptacions curriculars daquests alumnes o en els programes especfics
3. Els resultats de lavaluaci de les rees, les matries o els mduls
que hagin estat objecte dadaptacions curriculars significatives shan dexpressar en els termes establerts en les ordres que regulen lavaluaci a les diferents
etapes.
4. La comunicaci dels resultats de lavaluaci ha dincloure la informaci addicional referida als aspectes ms especfics que han format part del
procs densenyament i aprenentatge, de lorganitzaci dels suports o de laplicaci de mesures especfiques de suport.
Article 33
Promoci i permanncia
1. La decisi de promoure al curs segent els alumnes amb necessitats
especfiques de suport educatiu ha datenir-se al que estableix la normativa
vigent.
2. En casos excepcionals, la Direcci General dAdministraci,
Ordenaci i Inspecci Educativa pot autoritzar la permanncia durant un any
ms al primer cicle deducaci infantil als alumnes amb NEE, sempre que aix
els permeti accedir al segon cicle en millors condicions i amb ms maduresa. En
aquest cas, lalumne es pot matricular el curs segent al primer nivell del segon
cicle.
3. En els termes establerts en larticle 13.5 del Decret 71/2008, de 27
de juny, pel qual sestableix el currculum de leducaci infantil a les Illes
Balears, els alumnes amb necessitats educatives especials poden romandre un
any ms dels autoritzats al segon cicle de letapa deducaci infantil, sempre que
no hagin perllongat el primer cicle i si es considera que tenen la possibilitat dassolir els objectius i les capacitats de letapa.
4. Sens perjudici de la permanncia durant un curs ms al mateix cicle,
els alumnes deducaci primria amb necessitats educatives especials, per decisi de lequip docent, poden perllongar la seva escolaritzaci un any ms a letapa en un centre ordinari. A ms, la Direcci General dAdministraci,
Ordenaci i Inspecci Educativa pot autoritzar la permanncia durant un any
ms a letapa per a la resta dalumnes amb necessitats especfiques de suport
educatiu. Els alumnes que hagin perllongat un any letapa deducaci infantil no
es poden acollir a aquesta mesura.
5. Els alumnes deducaci secundria obligatria amb necessitats educatives especials, per decisi de lequip docent, poden perllongar la seva escolaritzaci un any ms en un centre ordinari. A ms, la Direcci General
dAdministraci, Ordenaci i Administraci Educativa pot autoritzar la permanncia a la etapa durant un any ms per a la resta dalumnes amb necessitats
especfiques de suport educatiu, quan aquesta mesura afavoreixi lobtenci del
ttol de graduat en educaci secundria obligatria.
Article 34
Titulaci
Lequip docent pot proposar, per obtenir el ttol de graduat en educaci
secundria obligatria, els alumnes que cursin aquesta etapa amb adaptacions
curriculars significatives, en les mateixes condicions que la resta dalumnes,
sempre que hagin assolit les competncies bsiques i els objectius de letapa.
16
BOIB
Num. 67
Captol IX
Orientaci educativa. Serveis dorientaci educativa
Article 35
Lorientaci educativa i professional
1. Lorientaci dels alumnes forma part de lacci educativa en conjunt
i s funci de tots els professors. T com a destinataris tant els alumnes com els
seus progenitors o tutors legals.
2. Lorientaci s un procs dajuda al desenvolupament personal. Es
proporciona mitjanant intervencions en diferents aspectes, per amb un carcter unitari. Es duu a terme des de programes dintervenci que es potencien mitjanant lassessorament especialitzat dels serveis dorientaci.
3. El professors, lequip directiu i els rgans de coordinaci de tots els
centres disposen de la collaboraci i lassessorament dels serveis dorientaci
educativa per dur endavant les tasques dorientaci i per dissenyar i desenvolupar plans i programes per a latenci a la diversitat dels alumnes.
4. Els centres integrats de formaci professional han de disposar de la
intervenci dels serveis especialitzats en orientaci, mitjanant la configuraci
dun departament dinformaci i orientaci professional.
5. La Conselleria dEducaci i Cultura pot establir acords amb altres
administracions, entitats i associacions per identificar determinades necessitats
especfiques de suport educatiu i per collaborar en la intervenci educativa
quan aquesta requereixi coneixements especialitzats.
Article 36
Principis bsics
1.
Lorientaci ha de promoure:
a)
u)
v)
05-05-2011
BOIB
05-05-2011
Num. 67
17
A ms, han de treballar en xarxa amb les diferents entitats i institucions que incideixen en els alumnes des de diferents mbits.
Article 39
Funcions dels serveis dorientaci educativa
Captol X
Recursos especfics
Article 40
Recursos humans
1. Correspon a la Direcci General de Planificaci i Centres juntament
amb la Direcci General dInnovaci i Formaci del Professorat planificar la
dotaci dels centres sostinguts amb fons pblics dels recursos humans necessaris perqu tots els alumnes accedeixin al currculum i desenvolupin les seves
capacitats atenent les seves circumstncies personals.
2. El conseller dEducaci i Cultura pot arbitrar mesures de carcter
extraordinari i dotar de ms recursos determinats centres sostinguts amb fons
pblics per ra de lexistncia de projectes innovadors emmarcats en el pla datenci a la diversitat.
3. La Conselleria dEducaci i Cultura ha de promoure la signatura
dacords, protocols o convenis amb altres administracions o entitats per dotar els
centres educatius daltres especialistes, quan per les caracterstiques dels centres
i de la poblaci escolar daquests siguin necessaris recursos complementaris o
ajudes prpies de personal no docent.
4. La Conselleria dEducaci i Cultura pot collaborar amb altres administracions o entitats pbliques o privades sense nim de lucre per complementar la intervenci de lequip docent en situacions de dificultat especial, a fi de
donar una resposta educativa ms ajustada i adaptada a les necessitats especfiques de determinats alumnes. Aix mateix, ha de promoure la coordinaci dels
agents implicats en els centres educatius per assegurar una acci conjunta.
5. La Direcci General dInnovaci i Formaci del Professorat ha destablir les directrius dintervenci adients per fomentar models de suport inclusius que afavoreixin una atenci educativa de qualitat per a tots els alumnes.
Article 41
Recursos materials
1. Correspon a la Conselleria dEducaci i Cultura dotar els centres
sostinguts amb fons pblics dels recursos materials necessaris perqu tots els
alumnes accedeixin al currculum i desenvolupin les seves capacitats atenent les
seves circumstncies personals.
2.
c) La signatura dacords, protocols o convenis amb altres administracions o entitats sense nim de lucre per dotar els centres dels recursos materials
i tcnics adequats i garantir-ne el manteniment.
15. Collaborar en la coordinaci entre centres deducaci infantil i deducaci primria, duna banda, i de centres deducaci primria i deducaci
secundria, de laltra.
16. Coordinar-se i collaborar amb els centres de professors (CEP) i
altres institucions per a lassessorament i/o la realitzaci dactivitats formatives
adreades als professors i a les famlies dels alumnes.
17. Els serveis dorientaci educativa han de desenvolupar les seves
funcions amb la mxima presncia, implicaci i integraci als centres educatius,
per mantenint el grau dindependncia necessria per dur a terme les seves tasques.
18. Els professionals dels serveis dorientaci han de treballar conjuntament com a integrants de lequip de sector, a fi dafavorir loptimitzaci dels
recursos humans i materials, aix com laprofitament de les accions formatives.
18
BOIB
Num. 67
05-05-2011
Num. 9828
Decret .43/2011, de dia 29 dabril, pel qual es crea lIES Santa
Maria, de Santa Maria del Cam
Num. 9823
Decret 42/2011, de dia 29 dabril, pel qual es crea lIES Sant
Maral, de Marratx
o
CONSELLERIA DE SALUT I CONSUM
Num. 9809
Decret 40/2011, de 29 dabril, pel qual es crea la Comissi
Tcnica dInvestigaci en Salut
La investigaci i el desenvolupament tecnolgic en matria de salut sn
tan importants avui en dia que no es pot entendre el progrs social o econmic
al marge dels coneixements que genera la cincia i que sapliquen mitjanant la
tecnologia.
La celeritat amb qu apareixen els nous interrogants en una societat cada
vegada ms complexa fan necessari un major desenvolupament i una coordinaci en matria dinvestigaci en les cincies humanes i socials, amb la finalitat
de contribuir a la modernitzaci de la societat i de donar resposta a tots aquests
interrogants.
Aquest repte exigeix la coordinaci de tots els sectors implicats en la
innovaci cientfica i el desenvolupament tecnolgic i correspon a ladministraci pblica arbitrar una srie de mesures per fomentar la investigaci.
Larticle 44.2 de la Constituci espanyola estableix que els poders pblics
han de promoure la cincia i la investigaci. A ms del marc legal estatal, larticle 30.44 de la Llei orgnica 1/2007, de 28 de febrer, de reforma de la Llei
orgnica 2/1983, de 25 de febrer, que aprova lEstatut dautonomia de les Illes
Balears, atribueix a la Comunitat Autnoma la competncia exclusiva en matria de recerca, innovaci i desenvolupament cientfic i tcnic.
En lexercici de les seves competncies, el 20 de febrer de 2009, el
Consell de Govern de les Illes Balears va aprovar el Pla de Cincia, Tecnologia
i Innovaci de les Illes Balears 2009-2012, que estableix lmbit de la biomedicina i cincies de la salut com un dels mercats dactivitats estratgiques que han
dorientar les lnies dactuaci i de finanament del Pla.
Aix mateix, el Consell de Govern de les Illes Balears va aprovar el primer Pla Estratgic de les Illes Balears dInvestigaci en Salut 2010-2013, elaborat per la Conselleria de Salut i Consum que recull, entre daltres, una lnea
estratgica per establir un sistema dassessorament de la investigaci per prendre decisions sobre lactivitat investigadora en salut.