Extret de: Manuel Area, Introduccin a la Tecnologia Educativa, 2009

Laspecte educatiu s laspecte rellevant, no el

tecnolgic. Per aix, quan un docent planifica
ls de les TIC sempre ha de tenir en ment qu
s el que han daprendre els alumnes i en
quina mesura la tecnologia serveix per
millorar la qualitat del procs densenyament
que es desenvolupa a laula

El professorat ha de ser conscient que les TIC

no tenen efectes mgics sobre
laprenentatge, ni generen automticament
innovaci educativa. El simple fet demprar
ordinadors a lensenyament no implica ser ni
millor ni pitjor professor, ni que els alumnes
incrementin la seva motivaci, el seu
rendiment o el seu inters per laprenentatge.

s el mtode o estratgia didctica,

juntament amb les activitats planificades, les
que promouen un tipus daprenentatge o un
altre. Amb un mtode densenyament
expositiu les TIC reforcen laprenentatge per
recepci. Amb un ensenyament
constructivista les TIC faciliten un procs
densenyament per descobriment.

Shan dutilitzar les TIC de forma que lalumnat

aprengui fent coses amb la tecnologia. s a dir,
hem dorganitzar a laula experincies de treball
per a qu lalumnat desenvolupi tasques amb les
TIC de naturalesa diversa, com poden ser: cercar
dades, manipular objectes digitals, crear
informaci en distints formats, comunicar-se
amb altres persones, escoltar msica, veure
vdeos, resoldre problemes, realitzar debats
virtuals, llegir documents, contestar
qestionaris, treballar en equip, etc.

Les TIC han dutilitzar-se tant com a recursos

de suport per a laprenentage acadmic de les
distintes matries curriculars (matemtiques,
llengua, histria, etc.) com per a ladquisici i
desenvolupament de competncies
especfiques en la tecnologia digital i
informaci.

Les TIC poden ser utilitzades tant com a eines

per a la recerca, consulta i elaboraci
dinformaci, com per relacionar-se i
comunicar-se amb altres persones. s a dir,
hem de propiciar que lalumnat desenvolupi
amb les TIC tasques de naturalesa
intellectual com dinteracci social.

Les TIC han de ser utilitzades tant pel treball

individual de cada alumne com pel
desenvolupament de processos
daprenentatge collaboratiu entre grups
dalumnes tant presencialment com
virtualment.

Quan es planifica una lliss, unitat didctica,

projecte o activitat amb TIC shan de fer
explcits, no noms lobjectiu i el contingut
daprenentage curricular, sin tamb el tipus
de competncia o habilitat
tecnolgica/informacional que es promou en
lalumnat.

Quan duguem lalumnat a laula dinformtica

ha devitar-se la improvisaci. s molt
important tenir planificats el temps, les
tasques o activitats, els agrupaments dels
estudiants, el procs de treball, etc.

Usar les TIC no ha de considerar-se ni

planificar-se com una acci aliena o parallela
al procs densenyament habitual. s a dir, les
activitats dutilitzaci dels ordinadors han
destar integrades i ser coherents amb els
objectius i continguts curriculars que sestan
ensenyant.