Fora cientfica

por Manuel Area Moreira

Manuel AreaMoreiraes catedrtico

dedidacticay organizacinescolar
enla Universidad de La Lagunay experto
entecnologas educatives.

((

Se aprende Illejor con las TIC?

Sin una renovacin del modelo pedaggico,

el beneficio de las tecnologas educativas es mnima
a investigacin de los ltimos a os ha
dem ostrad o qu e el a p re ndizaje me
diante tecnologas de la inform acin y la
comu nicaci n (T IC) constituye un fen
men o cornplejo en el que ntervenen fac
tores d e d istin t a naturaleza, Sab em os ,
desd e hace casi ya treinta aos, que lo que
aprendem os las personas a travs de cual
quier ti po de t cn ica de info rmacin (i m
presa, aud iovisua l o digit al ) dep ende fun
dam entalmente de la inter accin de t res
factores o dimension es: el perfil del estu
diante (conocimie nto previo, motivacin,
estilo cognitivo, edad, contexto cultural);
las caracterst icas de l material utili zad o
(diseo ped ag gico, conte n ido, inte rfaz ,
orga n izacin hipertext ua l y eficiencia t ec
nol gica , entre otros); yel co ntexto (t ipo
de act ividad o tarea escola r que se reali za
con dicho mat er ial, organizacin social de
la clase, dem and as evaluat ivas, interac
cin comunicativa con otros alumnos,
etctera).
La pr esen cia de t ecnologa edu
cativa abu ndante y va riada (Inte rne t,
Wi-Fi, o rde nadores port til es , pizarras
d igitales, etc te ra) es para el a prendiza
je actual un a con dici n necesaria, per o
no suficiente. Si no va acom pa ada de
un modelo educativo adec uado, la tec
nologa por s sola no provoca de for
ma automtica y gc neraliza da me
joras en el a prend izaje de los es
tudiantes. El lt imo inform e de la
Orga nizacin pa ra la Coope rac in
y el Desarroll o Eco nmico (Estan los
aprendices del nllevo tnilenio alcan zando
el nioel requ erido ? Uso de la tecnologia y
resultades educati oos en PISA, OCDE,
2010) concluye que con las herramientas
tecnol gi cas adecuadas y co n un plantea
miento educati vo cohe ren te y b en plan
tead o, el uso frecu ente d el o rde na do r
pued e cond ucir a una mejo ra en el rend
miento de los estu dia ntes.
En ese senti do, la figura del docent e
resulta clave. Modul a los efectos poten

38 INVESTIGACIN Y CIENCIA . marzo 2011

ciales de las TIC sobre el aprendizaje ya

qu e las accio nes o ta reas qu e el al u mno
reali za con di ch as t cni cas son con se
cuencia d e las decis io nes y el pen sa
miento ped ag gi co de l profesor. Se h a
comprobado que aque llos profesores con
un a visin educat iva t radicional, q ue
conci ben el a pre nd izaje COlllO una tran s
m isin y recepcin de informacin , ti en
d en a d em andar e n los estud ia ntes t a
reas rep etitivas co n TI C o destinadas a
la adqu isicin de con t enidos conceptua
les. Por el contrari o, los docentes con
un a concepcn mas in no va do ra de la
ense anza, tiende n a organiza r sit uacio
nes de a pre nd izaje co n o rde na do res ba
sa das en un a rnayor act ivida d del alu m
no, destin ad as a favo rece r procesos de
b sq ueda, an lis is y recon struccin del
co noc im ient o.

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Adern s del in for me de la OCDE, otros

est ud ios recientes tAmeric a's Digital
Schools, 2008) han eva lua do el impacto
de la tecnologa e n las au las seg n el mo
delo 1:1 (un orden ador po r alumno). Se
ala n q ue se incr em e nta la moti vaci n e
inter s del estudiante hacia el ap re nd i
zaje, se de sarr oll an las co m pe te nc ias
digit ales e informacion ales del mismo, se
incre me ntan las destrezas cognit ivas para
man ejarse ante las nu evas form s expre
siv as de la cultura digital (h ipe rt ext os,

multimedi a, audiovisuales, comunicacin

en ln ea e n redes soc iales) y aumenta la
capacidad de trabajo autnomo y en co
laboracin. Sin embar go, t ambi n se ha
puesto de manifiesto qu e cstas mejoras
esco la res no son in m ed iatas . Pues to que
el profeso ra do deb e apre nder a usa r pe
daggicam ente las nu evas herrami entas
e innovar su metod ologa dc ense anza,
los resul tados Ilegan t ras un perod o de
dos o t res aos.
Asim ismo, en el apre ndi zaje co n TIC
influyen variables de n aturaleza socio
cult ural. Se ha comprob ad o q ue suele
ex ist ir una notable relaci n e nt re el ren
d im ie nto esco lar, el nivel sociocultural
de la familia y la mayor frec uencia de uso
del orde nado r e n casa. Por ello, ot ro be
neficio relevante de las TIC en las escue
las es q ue ayudan a redu cr la b rech a
digit al , ya que se alfabetiza digi talmen
t e al alum nado procedente de situa
cio nes sociales desfavo recidas.
En co nclus i n, no puede afirma rse
e n t rminos a bsolu tos qu e la me ra
p resencia o disponibilid ad d e tecn o
logas ed u ca t ivas e n las esc uelas y
aulas provoca, de forma mas o menos
a uto m t ica y mec ni ca, un a rnejora
de l a p r e n d izaj e en t od os los est u
di an tes. Manten er esta tes is se ra
u na fal acia o creenc la in genu a
p rovocada por la mitifi cacin e n
el pot encial d dacti co de las TI C.
Los efe ct os pos it ivos sob re el
ap re nd izaje suelen d ar se si empre y
c uando est as sean in co r por ad as a los
p rocc so s de trabajo escol ar baio un mo
delo pe dag gico de sti nad o a pot enciar
un ap re nd izaj e experi en cial y co ns truc
tivis ta del co noc imie nto. Y cllo si n olvi
d ar la influencia d e fa cto res co mo la
expe rie ncia p r ev ia d el alu m nado con
d ichas t cnicas, su grado de co rnpet en
cia digi tal, as como el n ivel soc ioc ult u
ral y de uso de las TI C en s u e nt orn o
fam ilia r.