DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

Implementacin de un sistema
curricular
Marco
Buena acogida a
los estudiantes
Jornada de
reflexin
definiendo
planes de
mejora y
compromisos
para el logro de
aprendizajes
Jornada de
reflexin
pedaggica
Da del logro

Monitoreo regional

Mapas de
progreso

Rutas de
aprendizaj
e

Textos para
estudiantes
Mdulos para las
reas priorizadas

Mejorar los
logros de
aprendizaje

Portal Per educa

Laptop XO
Videos
educativos

Dotacin de Recursos
Educativos

Movilizacin Nacional por la

Transformacin de la
educacin

curricular

El
Marco
Qu deben
aprender los
Curricul
estudiantes?
ar

Cmo se puede
ensear?

Mapas
de
Qu
se debe observar
progreso

con qu criterios
observarlo?

Materiales y
recursos
educativos
Cmo apoyar el

desarrollo de los
aprendizajes del
currculum en el aula?

Constituido por instrumentos

curriculares existentes y en proceso de
construccin.

El
Marco
Curricul
ar

Documento poltico -social-tcnico, que

define los aprendizajes fundamentales
que todas y todos los estudiantes peruanos
tienen derecho a lograr a lo largo de la
experiencia de la escolaridad
El marco curricular es un instrumento
vertebrador del sistema curricular, que
desde una perspectiva intercultural, inclusiva
e integradora, orienta la formulacin de
los currculos regionales .
Su construccin implica tres procesos:
procesos
Poltico. Construccin de consensos con los
diversos actores y sectores del pas.
Tcnico.
Tcnico Consistencia y coherencia cientfica y
pedaggica. pertinencia a las demandas y
aspiraciones de la sociedad
Participativa: involucra a los diversos actores
y sectores de las regiones, de la sociedad civil,
del estado, etc.

Son las competencias que todo peruano

debe desarrollar a lo largo de su
escolaridad para poder aprovechar en
igualdad de condiciones todas las
oportunidades disponibles para su
desarrollo como persona y ciudadanos.
Son aprendizajes para la vida.
vida Amplan
las posibilidades para la realizacin
personal, ejercer la ciudadana,
incorporarse a la vida social, econmica
y productiva, enfrentar los cambios de
la sociedad y el conocimiento y
aprender de manera permanente.

Se comunica eficazmente de
manera oral y escrita con
perspectiva intercultural, en su
lengua materna, en castellano y en
una lengua extranjera, siempre que
sea posible.
Hace uso de saberes
cientficos y matemticos
para afrontar desafos
diversos, en contextos reales
o plausibles, desde una
perspectiva intercultural.
Utiliza, innova, genera
conocimiento, produce
tecnologa en diferentes
contextos para enfrentar
desafos.
Actan demostrando seguridad y
cuidado de s mismo, valorando su
identidad personal, social y cultural,
en distintos escenarios y
circunstancias.

Reconoce, aprecia y produce

diferentes lenguajes artsticos con
eficiencia y autenticidad.

Se relaciona
armnicamente con la
naturaleza y
promueve
el manejo sostenible de
los recursos.
Acta con emprendimiento,
hace uso de diversos
conocimientos y maneja
tecnologa que le permite
insertarse al mundo
productivo.
Actan en la vida social con plena
conciencia de derechos y
deberes, y con responsabilidad
activa por el bien comn.

Qu es?

Mapa de
Progreso

Son expectativas de
aprendizaje que se
espera alcancen los
estudiantes en los
aprendizajes
fundamentales.
Ofrecen criterios
precisos para observar
el logro de los
aprendizajes
fundamentales a lo
largo de la escolaridad.
Permiten contrastar los
desempeos de los
estudiantes con los

Presenta la secuencia tpica del

logro del aprendizaje por niveles

Niveles del
mapa de
progreso
Describen lo que el
docente debe
observar en el
aprendizaje de los
estudiantes para
poder monitorear y
apoyar el progreso del
aprendizaje

Cmo se puede ensear?

Ofrecen orientaciones pedaggicas y
didcticas para el logro de los
Aprendizajes Fundamentales.
Comprende un conjunto de
documentos e instrumentos (fascculos)
que orientan a los docentes y directores
en la implementacin del currculo en
la Institucin Educativa

Qu son las rutas de los aprendizajes?

Son una serie de fascculos que ofrecen
orientaciones pedaggicas y didcticas a
los docentes, y directivos, para el logro
exitoso
de
los
Aprendizajes
Fundamentales,
expresados
en
los
estndares que describen los Mapas de
Progreso. Tambin orientan los planes de
capacitacin y formacin docente en servicio.

Presentan:

El enfoque pedaggico de cada aprendizaje a ensear y

promover.

Las condiciones y escenarios para el logro de dicho

aprendizaje.

Las
competencias,
capacidades
e
indicadores
que
corresponden al ciclo y grado para lograr los estndares de
aprendizaje al trmino del ciclo

Orientaciones didcticas especficas para los aprendizajes a

lograrse.

Documentos e instrumentos que componen

la ruta de los aprendizajes

Qu encontraran en los fascculos

generales?
Conceptos e ideas fuerza sobre el
aprendizaje fundamental.
Enfoque para el logro del aprendizaje
fundamental.
Competencias y capacidades que los
estudiantes lograrn a lo largo de la EBR.
Explicacin de cada una de las capacidades.

Fascculos Generales por

cada aprendizaje
fundamental
Qu , por qu y desde qu
enfoque aprenden los estudiantes
en la Educacin Bsica Regular?
Fascculo General 1: Convivir,
participar y dialogar para ejercer
una ciudadana democrtica e
intercultural
Fascculo General 2: Hacer uso
efectivo de saberes matemticos
para afrontar desafos diversos
Fascculo General 3: Comunicarse
oralmente y por escrito con
distintos interlocutores y en
distintos escenarios.

Fascculo para las gestin

de los aprendizajes en las
instituciones educativas
Se orienta a los directores de la
educacin bsica regular y responde
a la pregunta cmo hacer de la
institucin educativa un lugar de
aprendizajes?

Fascculos especficos
por cada aprendizaje
fundamental y para
cada ciclo
Qu y cmo aprenden
nuestros nios y
adolescentes? Ciclo II, Ciclo III,
Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII
Fascculos de comunicacin.
Fascculos de matemtica.

Kit para evaluar los

aprendizajes
Contiene orientaciones e
instrumentos que responden a la
pregunta cmo podemos saber
que los estudiantes estn
logrando los aprendizajes
esperados?

El sentido de los aprendizaje: Fundamenta, Por qu

se debe desarrollar el aprendizaje? Considerando las
demandas de la sociedad y los lineamiento de poltica
educativa establecidos en la Ley General de educacin y
el Proyecto Educativo Nacional
El enfoque pedaggico del aprendizaje: Describe la
postura o nfasis que se asume para explicar cmo se
organiza, desarrolla y evala el aprendizaje.
Presenta y explica las competencias que se
desarrolla en cada aprendizaje: describe y
fundamenta que se entiende por cada competencia y las
capacidades que comprenden su manifestacin y
desarrollo.
Los escenarios donde se desarrollarn los
aprendizajes: Describe los espacios pedaggicos donde
la Institucin Educativa desarrollar el aprendizaje .

Ideas fuerza que responden a mitos del

aprendizaje: describe las concepciones, creencias y
dificultades pedaggicas que tienen los docentes en la
practica pedaggica.
Matriz de competencias, capacidades e indicadores
para el ciclo: presenta en una matriz las capacidades
que se desarrollaran para alcanzar las competencias y los
indicadores de logro para cada grado del ciclo e incluye
los del grado anterior y del grado posterior al ciclo.
Ejemplos de estrategias y situaciones de
aprendizaje: Presenta estrategias y situaciones de
aprendizaje para desarrollar las capacidades

Brinda orientaciones:
1.El director como lder pedaggico
2.Condiciones para el buen aprendizaje:
Buen inicio
3.Jornada de reflexin y plan de mejoras
de los aprendizajes
4.Implementacin de las rutas de
aprendizaje
5.El da del logro

Unidad didctica ejemplificada

Prueba de
entrada

EVALUACI
N
DE
ENTRADA

JORNADA
REFLEXIN Y
PlANIFICACIN

Sesin
desarrollada
1

Sesin
desarrollada
2

Sesin
desarrollada

Sesin
desarrollada
n

Prueba
de salida

Sesin de
aprendizaje
N 1

Sesin de
aprendizaje
N 2

Sesin de
aprendizaje
N

Sesin de
aprendizaje
N n

EVALUACI
N
DE SALIDA

SEGUIMIENTO Y
ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO

Orientaciones para organizar

jornadas de reflexin

JORNADA DE REFLEXION
DE LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE

JJORNADAS DE
JNTERAPRENDIZAJE DE
DOCENTES

Orientaciones para organizar

y realizar seguimiento y
acompaamiento

Orientaciones para organizar

el da del logro -