La Production Écrite

LA PRODUCTION CRITE
SEPTIME ANNE
INTRODUCTION
LA PRODUCTION CRITE
La production crite est un acte signifiant qui amne llve former et exprimer ses ides, ses
sentiments, ses intrts, ses proccupations, pour les communiquer dautres. Cette forme de
communication exige la mise en oeuvre des habilets et des stratgies que lenfant sera appel
matriser graduellement au cours de ses apprentissages scolaires.
La production crite nest pas une aptitude isole; son acquisition est lie la lecture car ces deux
aspects du langage crit se dveloppent de faon parallle et interdpendante. Puisque ces deux
processus, la lecture et lcriture, se dveloppent simultanment, ils doivent tre enseigns en mme
temps. Lenfant utilise aussi sa connaissance de loral pour aborder lcrit.
Les enfants, avant leur entre lcole, possdent, des degrs divers, un ensemble de connaissances
et dhabilets relies lcriture. Cette mergence de lcriture se manifeste graduellement et en
diffrentes tapes allant du gribouillis pour arriver une utilisation du code et des conventions de la
langue, cest--dire le systme alphabtique conventionnel.
Dans le contexte de limmersion, lenseignant vise amener llve utiliser le franais comme
outil de communication et dapprentissage. Il aide lapprenant relier ce quil connat, ce quil a
appris dans sa langue premire la langue seconde, le franais. Cependant, les transferts de la
langue maternelle la langue seconde ne se font pas automatiquement. Mme si les enfants ont
acquis des connaissances langagires dans leur langue premire, lenseignant devra sassurer que
le transfert en langue seconde puisse seffectuer. Les connaissances antrieures de lapprenant, son
vcu, ses habilets cognitives doivent tre valorises et utilises en langue seconde.
Au moyen dcriture, les enfants apprennent manipuler et assimiler les concepts relis au langage
crit en tenant compte de la fonction premire : la communication.
La production crite est un processus rcursif, comportant plusieurs tapes : la cration dides au
moyen de remue-mninges, la dfinition prcise du sujet par lorganisation des ides au moyen de
schma, la rdaction, la rvision, la correction, le partage et la diffusion.
La production crite nest pas une activit simple mais une dmarche par tapes composes de la
prcriture, de lcriture et de la postcriture.
crire, cest passer par toutes ces tapes menant ainsi la communication claire et prcise dun
message. Il est essentiel que llve puisse travailler son crit selon les caractristiques de chaque
tape du processus, quel que soit le genre littraire prconis ou la forme de communication utilise.
Cest la somme du travail dans chacune des tapes qui dveloppera, chez llve, sa comptence
lcrit.
Programme dtudes en FL2 - I (7e) Document de mise en uvre 1998
IP 7e page 89
La dmarche pdagogique en criture

La dmarche pdagogique dans le cadre de lenseignement et de lapprentissage de lcrit comporte
trois tapes : la prcriture, lcriture et la postcriture (voir annexe).
Lvaluation de lcriture
Lvaluation de la production crite a pour but premier de fournir lenseignant des informations
pertinentes qui lui permettront de prendre des dcisions pdagogiques en vue dassurer la
progression de lapprentissage de llve.
En production crite, lvaluation sera principalement dordre formative, diagnostique et sommative.
Il faut tout dabord dcider de ce qui doit tre valu et pourquoi on lvalue. Les rsultats
dapprentissage sont le point de dpart vers cette dcision. Ils orienteront le choix des composantes
de lcriture qui seront values.
La production crite ncessite que llve travaille son texte au niveau du contenu, du style, de
lorganisation des ides et des rgles de langue.
Aspects considrs dans lvaluation1 de lcriture
$ Le contenu
Le contenu du texte porte sur le choix et la pertinence des ides ou des informations
transmettre. Une attention spciale est accorde aux dtails qui viendront appuyer, prciser,
dvelopper ou illustrer ces ides et ces informations.
$ Le style
Le style, c=est l=utilisation de divers lments linguistiques (ex. : synonymes, divers types de
phrases) pour donner au texte une touche originale et personnelle afin de susciter et de maintenir
lintrt du public cible. Ces lments doivent respecter lintention de communication.
$ Lorganisation du texte
Il sagit, pour llve, de faire ressortir clairement lintention de communication par un
agencement et un enchanement logiques et pertinents des ides ou des informations. Les liens
entre ces ides ou ces informations devraient prciser davantage son message.
1
Voir documents les Normes manitobaines de performance en franais langue seconde - immersion : troisime anne
IP 7e page 90
$ Les rgles de langue

Cest la capacit qua llve demployer correctement lorthographe dusage et grammaticale, la
ponctuation, le lexique et la syntaxe afin que le message transmettre soit compris sans
ambigut.
Remarque :
La situation pdagogique lintrieur de laquelle lvaluation en production crite est mene
doit tre cohrente avec lexprience dapprentissage de llve. Les quatre lments mentionns
ci-dessus peuvent tre valus sparment, mais cest linteraction entre les diffrents lments
qui permettra llve de donner un sens son texte.
IP 7e page 91
IP 7e page 92
LES STRATGIES
DAPPRENTISSAGE
et
DVALUATION
La production crite
SEPTIME ANNE
PRODUCTION
7e anne
Llve sera capable de/d
rdiger des textes pour transmettre de linformation
RAS Terminaux
Suggestions et exemples denseignement
rdiger un texte avec

introduction, dveloppement et conclusion, en
mettant laccent sur
lenchanement des
paragraphes
RDIGER UN TEXTE AVEC INTRODUCTION, DVELOPPEMENT ET

CONCLUSION, EN METTANT LACCENT SUR LENCHANEMENT
DES PARAGRAPHES
PE1
INTENTION
crire une lettre au Journal des jeunes1 pour prsenter sa prise de position
par rapport limposition dun couvre-feu pour les adolescents de sa ville.
Prcriture
Prsenter le sujet des couvre-feux partir de documentaires, de manchettes

de journaux, dmissions tlvises.
Demander aux lves de noter leurs opinions sur le sujet dans leur journal de
bord puis de les partager avec la classe. Souligner le vocabulaire utilis
lorsquon met des opinions :
-
PE3
accorder le participe pass
employ avec lauxiliaire
tre
ordonner correctement la
squence suivante : sujet +
pronom complment +
verbe
utiliser correctement les
verbes usuels au futur
simple et au conditionnel
prsent
Je pense...
Selon moi...
mon avis...
Je naime pas...
Je prfre...
Demander aux lves didentifier les membres de la socit qui ont demand
ce couvre-feu. crire une liste au tableau :
-
les parents
les commerants
les policiers
les conseillers municipaux
les directeurs dcole
Expliquer aux lves quils vont faire un jeu de rle avec un partenaire de leur
choix. Chacun leur tour, ils devront jouer le rle dun adolescent qui est contre
le couvre-feu et dun membre de la socit qui est pour le couvre-feu. Ils
devront expliquer leur position, prsenter les faits qui lappuyent et justifier
leurs opinions.
Demander ensuite chaque groupe de prsenter les arguments qui ont t

soulevs pendant le jeu de rle.
Suggestions darguments :
-
la protection de la proprit prive

la protection des droits de la personne
le respect de lordre tabli
la scurit des enfants
.../...
.../...
P - 7e - page 94
Journal des jeunes, Laurent Gimenez diteur, comptoir postal Marion, Case postale 47007,
c. elec. : le journal@mail.solutions.net
CRITE 1
7e anne
selon son intention de communication

Suggestions et exemples dvaluation
RAS en voie dacquisition

PE1
rdiger un texte ou un projet
de recherche prsentant les
caractris-tiques suivantes :
une prsentation objective
dinformations factuelles et
pertinentes; une mise en
relief des relations entre les
diffrents aspects traits
rdiger un texte prsentant
les caractristiques
suivantes : une expression
cohrente de ses sentiments,
de ses gots, de ses opinions; une mise en relief des
relations entre les diffrents
aspects traits
PE3
accorder correctement les
verbes :
- lorsque le sujet est suivi
dun cran,
- lorsque le sujet est qui
orthographier correctement
les terminaisons des verbes
en /er/ez
accorder les verbes usuels
avec leur sujet au futur
prsent
reconnatre et corriger les
anglicismes syntaxiques les
plus courants dans lemploi
des prpositions
.../...
P - 7e - page 95
PRODUCTION
7e anne

RAS Terminaux
.../...
Expliquer aux lves quils vont crire une lettre au Journal des jeunes pour
prsenter leur position par rapport limposition dun couvre-feu pour les
adolescents.
Demander aux lves sils ont dj eu loccasion dcrire une lettre. Faire un
remue-mninges sur les diffrents types de lettre et amener les lves se
rendre compte de limportance de lintention dcriture et du public cible dans
le style de la prsentation. Prsenter des exemples de lettres et demander aux
lves didentifier les arguments et le point de vue de lauteur. Faire aussi
remarquer comment lcrit diffre de loral. Sensibiliser les lves aux
diffrents niveaux de langue. Certaines expressions acceptables loral nont
pas de place lcrit.
Analyser la structure et le format de la lettre :

-
lintroduction: prsente le sujet

le dveloppement: prsente les arguments diviss en paragraphes
(contenant les ides principales et les ides secondaires)
la conclusion : rpte, rsume ou reformule lide principale
il y a des exemples de lettres dans Systmes-criture1
Exemple de format de lettre:

align
gauche
PE4 - Planification
slectionner le contenu et
la prsentation finale en
tenant compte des intrts
et des besoins du public
choisir les structures
textuelles appropries son
intention de communication
et prvoir les marqueurs de
relation qui sy rattachent
organiser sa production
crite selon un plan qui
reprsente son intention de
communication :
- introduction
- dveloppement
- conclusion
nom et adresse
complte du
destinataire
appel
introduction
Winnipeg
le 15 septembre 1999
Madame ............
Mairesse de la ville de Winnipeg
510, rue Main
Winnipeg (Manitoba)
R3B 1B9
Virgules :
- entre le numro et la rue
- aprs lappel
Madame la mairesse,
Je suis une lve de 7e. Je vous cris pour manifester mon dsaccord avec cette
nouvelle loi qui interdit.....
En premier lieu.....
dveloppement
En deuxime lieu.....
Enfin, il me semble que si vous limitez ainsi......
conclusion
salutation
signature
Serait-il possible de reconsidrer......

Veuillez croire mes meilleurs sentiments ou
Veuillez agrer, Madame la mairesse, lexpression de mes salutations distingues.
Monique Prince
MONIQUE PRINCE, lve

(adresse complte si ncessaire)
.../...
1
P - 7e - page 96
Habilets crire, Lise Bernard, Graficor
CRITE 1
7e anne


.../...
utiliser les signes de
ponctuation suivants :
- virgule dans des cas tels
que lapposition et aprs
lindication dune
circonstance,
- deux points
- guillemets,
- points de suspension
ordonner correctement, dans
les phrases aux temps
composs, les lments
suivants :
- verbe et adverbe,
- verbe et locution
adverbiale de ngation
- verbe et pronom
complment
anglicismes smantiques les
plus courants
PE4 - Planification
tenant compte de la familiarit du public avec le
sujet et le vocabulaire
tablir un plan de recherche : sujets, ressources,
procdures, etc.
tablir un plan de travail en
tenant compte de la tche,
du temps allou, des
ressources dispo-nibles,
des contraintes imposes,
de la prsentation finale du
texte
.../...
P - 7e - page 97
PRODUCTION
7e anne

RAS Terminaux
.../...
.../...
Prsenter des modles de paragraphes et analyser leur structure :

-
PE5 - Gestion
vrifier le choix et
lutilisation des structures
textuelles et des marqueurs
de relation qui sy
rattachent
vrifier lenchanement des
ides en fonction de la
cohrence : introduction,
dveloppement et
conclusion
consulter un rfrentiel
grammatical pour vrifier la
structure de la phrase
modifier son texte pour
lenrichir : utiliser des
synonymes
discuter de la pertinence
dun plan pour organiser
son texte
la phrase qui annonce lide principale

le dveloppement des ides secondaires
la phrase qui conclut le paragraphe et fait le lien avec le prochain
paragraphe
les mots qui font le lien entre les ides lintrieur des paragraphes ainsi
quentre les paragraphes (marqueurs de relation, annexe p. A57)
Activit
Donner assez de temps aux lves pour rflchir leurs arguments, la

structure de leur texte, lordre et au lien entre les ides. La premire
criture consiste faire un plan en remplissant un schma avec les mots cls
(voir annexe pp. A6-A15). Leur offrir ensuite la chance de partager leurs
ides avec un ami en travaillant surtout la logique des arguments (liens entre
le problme et les solutions, entre la cause et les effets).
La deuxime criture est la rdaction dun brouillon en phrases compltes.

Encourager les lves se relire plusieurs fois et faire des corrections
laide dune grille de rvision. Aprs avoir laiss les traces de leurs
corrections sur leur brouillon, arranger des rencontres individuelles avec
lenseignant si cela est possible, ou une session de partage avec un pair. Faire
les dernires corrections en travaillant surtout les rgles de langue et le style.
La troisime criture est la version finale de la lettre. Mettre au point la

rdaction du produit final en respectant le destinataire et le format dune lettre
(introduction, dveloppement, conclusion). Encourager les jeunes lcrire
lordinateur.
Postcriture
Adresser les enveloppes et poster les lettres ou utiliser le courrier

lectronique. Garder des copies pour comparer les rponses aux arguments
des lves, les inclure dans leur portfolio, les publier, les afficher, etc.
Objectivation
Amener les lves se questionner sur la production crite dans leur journal
de bord :
-
.../...
P - 7e - page 98
Quest-ce qui ta aid organiser linformation?

Quelles difficults as-tu rencontres? Comment les as-tu surmontes?
Quest-ce que tu ferais diffremment si tu avais refaire le projet?
Comment le code de correction ta-t-il aid?
.../...
CRITE 1
7e anne


..../...
Suivre un processus dvaluation formative

Cette grille peut aussi tre utilise pour vrifier chaque tape du processus
dcriture.
choisir son sujet en tenant

compte du degr de
familiarit avec le sujet ou le
genre, des ressources
disponibles, du temps allou
la prparation et des
exigences de la tche
PE5 - Gestion
Noms
Michelle
Jolle
Pro
du
f i n a it
l
2er
vis
ion
s
tion
ifica
Mod
Vr
i
(len f i c a t i o
n
seig
nan
t)
roa
c
(pai tion
r)
Rt
n
isio
Rv
illon
rou
1 er b
Pla
sch n/
ma
Cho
ress ix des
our
ces
B. GRILLE DE VRIFICATION
noter, en cours de rdaction,

ses interrogations quant la
structure dune partie de
phrase ou dun phrase
entire
respecter ou modifier, au
besoin, le plan de recherche
tabli
vrifier si le contenu et la
prsentation finale tiennent
compte des caractristiques
du public
consulter un recueil de
verbes pour vrifier
lorthographe de verbes
consulter un dictionnaire
bilingue pour trouver
lquivalent franais dun
mot dune autre langue
lenrichir : fusionner deux
phrases en les coordonnant
sassurer que la disposition
du texte et des supports
visuels sur la page est
approprie la situation de
communication
noter :
.../...
P - 7e - page 99
7e anne
RAS Terminaux
P - 7e - page 100
PRODUCTION
CRITE 1
7e anne

1 = insatisfaisant
2 = satisfaisant
3 = bien

.../...
Grille dvaluation
Nom :
Sujet :
Date :
Le contenu
Llve a utilis des arguments logiques.
Llve a justifi sa prise de position.
Llve a tenu compte des opinions des autres membres de la
communaut.
Llve a suggr des alternatives.
Lorganisation
Llve a utilis un plan.
Llve a laiss des traces de correction sur son brouillon.
Llve a organis ses paragraphes dans un ordre logique.
noter, en cours de rdaction,

ses interrogations quant
lusage correct et appropri
dun mot et quant lorthographe grammaticale
respecter ou modifier au
besoin le plan de travail
tabli
vrifier le dveloppement
dune ide lintrieur dun
paragraphe
usuel pour grand public pour
trouver les diffrents sens
dun mot, pour vrifier son
choix de prposition ou pour
vrifier sa prononciation
phrases en les subordonnant
discuter de sa capacit
laborer un plan de travail
Llve a respect la structure dun paragraphe.

Le style
Llve a utilis des marqueurs de relation.
Llve a utilis un vocabulaire prcis et vari.
Llve a utilis une varit de types de phrases.
Les rgles de la langue
Llve a respect la syntaxe.
Llve a respect la ponctuation.
Llve a bien orthographi les mots usuels.
Llve a fait les accords en genre et en nombre.
Llve a fait les accords des verbes.
Llve a vit les anglicismes.
.../...
P - 7e - page 101
7e anne
RAS Terminaux
PRODUCTION
.../...
Valorisation
prendre des risques dans sa
communication en franais
P - 7e - page 102
CRITE 1
7e anne


.../...
Valorisation
manifester son engagement
dans la ralisation de ses
projets de communication
mener bien les projets de
communication
respecter ses engagements
envers les autres dans les
situations dapprentissage
reconnatre les avantages
du bilinguisme dans sa vie
culturelle, scolaire et
professionnelle
relever des dfis par la
ralisation dun projet
cratif en franais
poursuivre de faon
autonome son apprentissage du franais
P - 7e - page 103
PRODUCTION
7e anne
rdiger des textes pour satisfaire un besoin dimaginaire,

RAS Terminaux
PE2
rdiger un rcit dans lequel
il tablit des liens entre les
sentiments des
personnages et leurs
actions
RDIGER UN RCIT QUI TABLIT DES LIENS ENTRE LES

SENTIMENTS DES PERSONNAGES ET LEURS ACTIONS
INTENTION
Rdiger un rcit daventures qui met en vidence les liens qui existent entre les
sentiments des personnages et leurs actions, et le prsenter une classe
dlves plus jeunes.
Prcriture
PE3
accorder le participe pass
employ avec lauxiliaire
tre
ordonner correctement la
squence suivante : sujet +
pronom complment +
verbe
utiliser correctement les
verbes usuels au futur
prsent
Faire une activit dintroduction qui fait vivre aux lves une motion forte.
Annoncer par exemple que le camp a t annul, que la classe va crire un
test surprise, que la classe a gagn des pizzas gratuites pour le dner, que les
examens ont t annuls, etc. Observer la faon dont les lves ragissent et
expriment leurs sentiments. Aprs quelques minutes les informer que cette
annonce ntait quune blague pour les faire ragir.
Demander aux lves de nommer les sentiments quils ont prouvs et en

faire une liste au tableau :
Les sentiments
La joie, lallgresse, le bonheur, lenthousiasme, la satisfaction
Lamour, ladoration, ladmiration, laffection, lamiti, la charit, la tendresse
Lorgueil, lambition, le ddain, la fiert, le mpris, la vanit
La surprise, lembarras, la stupfaction
La honte, lhumiliation
La tristesse, la dsillusion, le chagrin, lennui, le dsespoir, la dception
La peur, langoisse, la crainte, lhorreur, la panique
La haine, lantipathie, la rancune
La colre, le dpit, la fureur, lindignation, lirritation, la frustration
Lindiffrence, le dtachement, la froideur, linsouciance
Demander aux lves de faire une rflexion sur les sentiments quils ont
prouvs afin de dcrire leurs ractions lannonce. crire les commentaires
au tableau en regroupant sparment les expressions faciales, les ractions
physiques spontanes, les gestes et les paroles.
Expressions faciales
grimaces, sourires, yeux carquills, bouche be...
Ractions physiques spontanes
paumes moites, acclration des battements de coeur, rougissement,
contraction de lestomac...
.../...
P - 7e - page 104
.../...
CRITE 2
7e anne
pour proposer une vision du monde et pour explorer le langage


PE2
rdiger un rcit o le cadre
est cohrent
rdiger un rcit dans lequel il
tablit la dynamique entre
les personnages
rdiger un texte dans lequel
les images cres voquent
des sentiments ou des
motions
PE3
accorder correctement les
verbes :
- lorsque le sujet est suivi
dun cran,
- lorsque le sujet est qui
orthographier correctement
les terminaisons des verbes
en /er/ez
accorder les verbes usuels
avec leur sujet au futur
prsent
anglicismes syntaxiques les
plus courants dans lemploi
des prpositions
utiliser les signes de
ponctuation suivants :
- virgule dans des cas tels
que lapposition et aprs
lindication dune
circonstance
- deux points
- guillemets
- points de suspension
.../...
P - 7e - page 105
PRODUCTION
7e anne

RAS Terminaux
.../...
.../...
Gestes
applaudissements, mouvements nerveux des pieds, frottement des mains,
coups de poing sur la table...
Paroles
Citer les expressions des lves Ah! Non! , Cest pas juste!
Prsenter ensuite une situation fictive dans laquelle les personnages

expriment des sentiments par leurs actions ou leurs ractions, ex. : le
directeur entre dans la classe et vient chercher deux lves pour les conduire
au bureau. Les deux lves se lvent et le suivent.
Demander aux lves dimaginer comment les deux lves pourraient se

sentir et ragir, ou agir?
PE4 - Planification
tenant compte des intrts
et des besoins du public
choisir les structures
textuelles appropries son
intention de communication
et prvoir les marqueurs de
relation qui sy rattachent
organiser sa production
crite selon un plan qui
reprsente son intention de
communication :
- introduction
- dveloppement
- conclusion
Sentiments : anxit, peur, honte, timidit, etc.

Ractions : rougissement, yeux baisss, sourire gn, yeux
carquills...
Actions : suivre docilement, ne pas bouger, pleurer, refuser de se
dplacer, crier, insulter, etc.
Expliquer aux lves quen groupes coopratifs ils devront inventer une
saynte partir de scnarios prsentant des situations de relations de
personnages. Par leurs gestes, leurs paroles et leurs actions, ils devront
exprimer les sentiments appropris la situation devant le reste de la classe.
Exemples de scnarios :
1. Rachel dit un secret Marie qui, sans permission, le dvoile Patrick.
Rachel lapprend. Comment ragit-elle?
2. Un animateur dmission radiophonique tlphone Julie pour lui dire
quelle a gagn un disque compact de son groupe prfr. Comment
ragit-elle?
3. Jacques et Michel vont ensemble au magasin. Jacques saperoit que
Michel a cach une tablette de chocolat dans sa poche.
Comment ragit-il?
Aprs chaque prsentation, demander aux lves de remarquer quels

sentiments dclenchent quelles actions, quelles actions font ressortir quels
sentiments, quelles actions cachent ou suppriment un sentiment?
.../...
1
.../...
P - 7e - page 106
Le petit lexique, Reine Lefebvre et Claire LItalien, les ditions franaises inc.
CRITE 2
7e anne


.../...
ordonner correctement,
dans les phrases aux temps
composs, les lments
suivants :
- verbe et adverbe,
- verbe et locution
adverbiale de ngation
- verbe et pronom
complment
anglicismes smantiques les
plus courants
PE4 - Planification
slectionner le contenu et la
prsentation finale en tenant
compte de la fami-liarit du
public avec le sujet et le
vocabulaire
tablir un plan de recherche
: sujets, ressources,
procdures, etc.
tablir un plan de travail en
tenant compte de la tche,
du temps allou, des
ressources disponibles, des
contraintes imposes, de la
prsentation finale du texte
choisir son sujet en tenant
compte du degr de
familiarit avec le sujet ou le
genre, des ressources
disponibles, du temps allou
la prparation et des
exigences de la tche
.../...
P - 7e - page 107
PRODUCTION
7e anne

RAS Terminaux
.../...
.../...
PE5 - Gestion
vrifier le choix et
lutilisation des structures
textuelles et des marqueurs
de relation qui sy
rattachent
vrifier lenchanement des
ides en fonction de la
cohrence : introduction,
dveloppement et conclusion
consulter un rfrentiel
grammatical pour vrifier la
structure de la phrase
lenrichir : utiliser des
synonymes
discuter de la pertinence
dun plan pour organiser
son texte
P - 7e - page 108
rire gorge dploye

rire sous cape
rire jaune
pleurer des larmes de crocodile
avoir le coeur gros
faire les yeux doux
sauter de joie
tre fou de rage
se faire du mauvais sang
Afficher la liste pour que les lves puissent lutiliser pour enrichir leur texte.
Montrer aux lves comment transformer le nom dun sentiment en adjectif

et comment faire les accords en genre et en nombre. Utiliser la grille des
sentiments (voir annexe, p. A45).
Continuer avec une histoire en chane pour faire comprendre aux lves les
liens entre les sentiments et les actions, et leur donner des ides pour crer
des pripties dans une histoire. Lenseignant commence lhistoire avec un
vnement ordinaire de la vie courante qui devient llment dclencheur, puis
les lves, tour de rle, reprennent lhistoire en exprimant un sentiment
plausible dans cette situation, et offrent une autre action, ainsi de suite. On ne
peut pas utiliser le mme sentiment deux fois :
.../...
Utiliser loccasion pour explorer certaines expressions idiomatiques1 relies

aux sentiments comme
Lenseignant : Je quitte ma classe un soir de semaine en arrivant

mon auto stationne derrire lcole, je maperois que jai oubli
mescls...
Un lve continue en exprimant le sentiment que lon ressent dans cette

situation, puis suggre une nouvelle action : Je suis vraiment frustr et je
donne un coup de pied dans le trottoir...
Un autre lve continue : Je deviens furieux car, en frappant le

trottoir, je me suis cass le pied. Je me mets pleurer...
Un autre lve reprend : Je me sens malheureux et malchanceux

quand, attir par mes cris, le directeur de lcole arrive....
Lorsque le dernier lve a eu son tour, clore lhistoire avec un dnouement
appropri.
.../...
Le petit lexique, ditions Graficor, disponible la DREF
CRITE 2
7e anne


.../...
PE5 - Gestion
noter, en cours de
rdaction, ses interrogations quant la structure
dune partie de phrase ou
dune phrase entire
besoin le plan de recherche
tabli
vrifier si le contenu et la
prsentation finale tiennent
compte des
caractristiques du public
consulter un recueil de
verbes pour vrifier
lorthographe de verbes
bilingue pour trouver
lquivalent franais dun
mot dune autre langue
phrases en les coordonnant
sassurer que la disposition
du texte et des supports
visuels sur la page est
approprie la situation de
communication
noter, en cours de
rdaction, ses interrogations quant lusage
correct et appropri dun
mot et quant
lorthographe grammaticale
besoin le plan de travail
tabli
.../...
P - 7e - page 109
PRODUCTION
7e anne

RAS Terminaux
.../...
.../...
Revenir sur lhistoire qui a t invente et amener les lves identifier les
diffrentes parties de la structure narrative.Afficher le schma au tableau et
complter le schma avec les suggestions des lves.
Faire une rvision de certains lments pour aider les lves enrichir leur
rcit1 :
Valorisation
prendre des risques dans
sa communication en
franais
le type de rcit: la science-fiction, le fantastique, le roman damour, le

rcit policier, le rcit de vie (lautobiographie, les mmoires, le journal), le
conte, la lgende, la fable, la pice de thtre, etc.
la caractrisation des personnages (les dialogues, les descriptions)
le point de vue de lhistoire et le choix du narrateur
la dynamique des personnages
criture
Expliquer aux lves quils criront leur propre histoire en vue de la prsenter
une classe plus jeune. Expliquer trs clairement les attentes : le type de
rcit, le dveloppement contenant plusieurs pripties, la caractrisation des
personnages, les dialogues, la dynamique des personnages, les liens entre les
sentiments et les actions, le public cible, etc. Prsenter tous les schmas, les
grilles dvaluation et les chanciers. Il est prfrable de donner quelques
jours aux lves pour rflchir leur histoire et faire un plan.
.../...
1
P - 7e - page 110
Lenvole, Louise Mouin, Ed. Beauchemin
CRITE 2
7e anne

.../...
A. Grille dvaluation
Date :
ENS
EIG
NAN
T
Titre :
LE CONTENU
AU
T
LUA OVA
TIO N
RT
DU R O A C
NP
T
AIR I O N
RT
DU R O A C
N 2e
TI
PAI ON
R
Nom :
Le titre est appropri.

La situation initiale comprend o, qui, quand.
Les vnements se suivent en ordre logique.
Il y a un dnouement qui rsulte des vnements.
vrifier le dveloppement
dune ide lintrieur dun
paragraphe
usuel pour grand public pour
trouver les diffrents sens
dun mot, pour vrifier son
choix de prposition ou pour
vrifier sa prononciation
phrases en les subordonnant
discuter de sa capacit
laborer un plan de travail
Il y a des liens entre les sentiments des personnages

et leurs actions.
Les personnages sont caractriss.
Les ides sont originales
LORGANISATION
Il y a un plan (schma de rcit).
Chaque paragraphe contient une ide principale et
des ides secondaires
LE STYLE
Il y a des expressions idiomatiques.
Il y a une varit de types de phrases.
Le vocabulaire est riche et prcis.
Il y a des marqueurs de relation.
Le langage est appropri au public cible.
LES RGLES DE LANGUE

Les verbes sont bien conjugus.
Valorisation
manifester son engagement
dans la ralisation de ses
projets de communication
mener bien les projets de
communication
respecter ses engagements
envers les autres dans les
situations dapprentissage
reconnatre les avantages
du bilinguisme dans sa vie
culturelle, scolaire et
professionnelle
relever des dfis par la
ralisation dun projet
cratif en franais
poursuivre de faon
autonome son apprentissage
du franais
Les homophones ont t vrifis.

Les accords ont t respects.
La ponctuation est approprie.
Lorthographe a t vrifie dans un rfrentiel.
Les anglicismes sont vits.
P - 7e - page 111
PRODUCTION
7e anne

RAS Terminaux
.../...
Lorsque les lves ont rempli leur schma de structure narrative, ils partagent
leurs ides avec un pair. Encourager les jeunes laborer leurs ides en
phrases, vrifier la suite logique des ides et le lien entre les sentiments des
personnages et leurs actions.
Les lves crivent leur brouillon en suivant le schma de rcit et en

organisant leurs ides en paragraphes. Il est important quils se relisent
plusieurs fois avant de faire un nouveau partage avec un pair ou avec
lenseignant lors dune entrevue.
Aprs la deuxime criture, demander aux lves de suivre la grille

dautovaluation pour faire des rvisions et des corrections. Il est prfrable
que les lves laissent des traces de leurs corrections au lieu deffacer; cela
permet lenseignant de voir quel point llve peut sautocorriger. partir
des brouillons des lves, prlever quelques phrases contenant des erreurs
courantes. Diviser les lves en groupes coopratifs et distribuer une phrase
par groupe pour faire la chasse aux fautes. Demander aux lves dutiliser la
technique CHAPOS pour les identifier et les corriger. Dvelopper une leon
sur les rgles de langue approprie la situation dcriture.
C conjugaison
- identifie le verbe et son temps

- vrifie le participe pass
- trouve le sujet et fait laccord
H homophones
- consulte un rfrentiel car les homophones ont le

mme son en anglais et en franais mais ils
spellent diffremment
A accords
- vrifie le genre et le nombre des noms et accorde

les dterminants et les adjectifs
- vrifie la ponctuation : . ! ?
- vrifie les majuscules
ponctuation
O orthographe
- utilise un dictionnaire
- vrifie la syntaxe
- vite les anglicismes
- utilise une varit de phrases (dclaratives,
impratives, interrogatives, ngatives)
style
La troisime criture est la version finale. Encourager les jeunes utiliser les
logiciels de correction.
.../...
P - 7e - page 112
CRITE 2
7e anne

P - 7e - page 113
PRODUCTION
7e anne

RAS Terminaux
.../...
Postcriture
Offrir loccasion aux lves de rpter la prsentation orale de leur histoire

avant de la prsenter.
Demander aux lves de prparer des questions dvaluation pour recevoir

des commentaires de leur public cible.
-
Est-ce que vous avez bien compris mon histoire?

Quelle partie avez-vous prfr? Pourquoi?
Que pensez -vous du personnage principal?
Est-ce que la fin vous a surpris? Pourquoi?
Objectivation
Demander aux lves de se poser les questions suivantes et dcrire leurs

rflexions dans leur journal de bord.
-
P - 7e - page 114
Comment les lves ont-ils ragi ton histoire?

Pourquoi penses-tu quils ont ragi ainsi?
Quas-tu aim de lexprience de partager ton travail avec des
lves plus jeunes?
Quest-ce que tu as trouv difficile dans la partie criture? Dans la
partie prsentation orale?
CRITE 2
7e anne

P - 7e - page 115

La Production Écrite

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LA PRODUCTION CRITE

Programme dtudes en FL2 - I (7e) Document de mise en uvre 1998

La dmarche pdagogique en criture

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$ Les rgles de langue

Programme dtudes en FL2 - I (7e) Document de mise en uvre 1998

Programme dtudes en FL2 - I (7e) Document de mise en uvre 1998

rdiger des textes pour transmettre de linformation

Suggestions et exemples denseignement

rdiger un texte avec

RDIGER UN TEXTE AVEC INTRODUCTION, DVELOPPEMENT ET

Prsenter le sujet des couvre-feux partir de documentaires, de manchettes

Demander ensuite chaque groupe de prsenter les arguments qui ont t

la protection de la proprit prive

Programme dtudes en FL2 - I (7e) Document de mise en uvre 1998

selon son intention de communication

RAS en voie dacquisition

rdiger des textes pour transmettre de linformation

Analyser la structure et le format de la lettre :

lintroduction: prsente le sujet

Exemple de format de lettre:

Serait-il possible de reconsidrer......

MONIQUE PRINCE, lve

Habilets crire, Lise Bernard, Graficor

Programme dtudes en FL2 - I (7e) Document de mise en uvre 1998

selon son intention de communication

RAS en voie dacquisition

rdiger des textes pour transmettre de linformation

Prsenter des modles de paragraphes et analyser leur structure :

la phrase qui annonce lide principale

Donner assez de temps aux lves pour rflchir leurs arguments, la

La deuxime criture est la rdaction dun brouillon en phrases compltes.

La troisime criture est la version finale de la lettre. Mettre au point la

Adresser les enveloppes et poster les lettres ou utiliser le courrier

Quest-ce qui ta aid organiser linformation?

selon son intention de communication

RAS en voie dacquisition

Suivre un processus dvaluation formative

choisir son sujet en tenant

noter, en cours de rdaction,

Programme dtudes en FL2 - I (7e) Document de mise en uvre 1998

selon son intention de communication

RAS en voie dacquisition

noter, en cours de rdaction,

Llve a respect la structure dun paragraphe.

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selon son intention de communication

RAS en voie dacquisition

Programme dtudes en FL2 - I (7e) Document de mise en uvre 1998

rdiger des textes pour satisfaire un besoin dimaginaire,

RDIGER UN RCIT QUI TABLIT DES LIENS ENTRE LES

Demander aux lves de nommer les sentiments quils ont prouvs et en

pour proposer une vision du monde et pour explorer le langage

RAS en voie dacquisition

Programme dtudes en FL2 - I (7e) Document de mise en uvre 1998

rdiger des textes pour satisfaire un besoin dimaginaire,

Prsenter ensuite une situation fictive dans laquelle les personnages

Demander aux lves dimaginer comment les deux lves pourraient se

Sentiments : anxit, peur, honte, timidit, etc.

Aprs chaque prsentation, demander aux lves de remarquer quels

Programme dtudes en FL2 - I (7e) Document de mise en uvre 1998

pour proposer une vision du monde et pour explorer le langage

RAS en voie dacquisition

rdiger des textes pour satisfaire un besoin dimaginaire,