Eitim ve retim Aratrmalar Dergisi

Journal of Research in Education and Teaching

Mays, Haziran, Temmuz 2012 Cilt 1 Say 2 ISNN: 2146-9199

OCUKLARA YNELK PYANO ETM BALANGI METOTLARI ZERNE BR

DEERLENDRME

Yrd. Do..Dr. Elif Gven

Balkesir niversitesi Necatibey Eitim Fakltesi
Gzel Sanatlar Eitimi Blm Mzik Eitimi Anabilim Dal,
eguven@balikesir.edu.tr
Yrd. Do. Dr. Deniz Beste evik
Balkesir niversitesi Necatibey Eitim Fakltesi
Gzel Sanatlar Eitimi Blm Mzik Eitimi Anabilim Dal,
beste@balikesir.edu.tr
Yrd. Do. Ebru Gner Canbey
Dokuz Eyll niversitesi Devlet Konservatuvar
gunerebru@hotmail.com
Yrd. Do. Esra Knkl Snapper
Anadolu niversitesi Devlet Konservatuvar
esrakinikli@gmail.com
zet
Piyano eitimine balang aamas, rencinin ilerleyen yllarda gereksinim duyaca temel davranlarn
kazandrld bir dnemdir ve bu nedenle byk nem tamaktadr. Bu srete rencinin ilgisi ve yetenei
yannda retmenin ilk derslerde izleyecei yntem de nem tamaktadr. lk derslerde ama, piyanoda doru
oturu, fa ve sol anahtarlarnn renilmesi, her iki elin klavye zerinde doru tutuluu, nota, sus deerlerinin,
hz ve nans gibi gerekli terimlerin renilmesidir (Ercan, 2008). Tm bu davranlar kazandrlmaya allrken,
bir yandan da eitli materyallerle zellikle kk yataki rencilerin ilgisini ekecek biimde piyano alma
becerilerinin gelitirilmesi gerekmektedir. lkemizde ve dnyada bu amala ocuklara ynelik olarak yazlm
ok sayda balang metodu bulunmaktadr. Bu balamda, bu aratrmada, lkemizde ulalabilen ocuklara
ynelik piyano balang metotlarnn eitli davranlar kazandrma bakmndan incelenip deerlendirilmesi
amalanmtr. Aratrmann modeli betimsel yntemlerden tarama modelidir. Aratrma sonucunda, balang
metotlarnn piyano eitiminin temelini oluturan eitli davranlar kazandrma ynnden durumlar
deerlendirilerek, piyano eitimcilerine yol gsterici olabilecek neriler gelitirilmeye allacaktr.
Anahtar Kelimeler: Piyano Eitimi, Piyano Eitimi Balang Metotlar.

AN INITIAL EVALUATION OF METHODS OF TEACHING PIANO FOR CHILDREN

Abstract
The stage of starting to the education of piano is a period that the student will need to win the fundamental
attitude in later years, thus has a great importance. In this period, in addition to students interest and ability,
teachers method that he/she will use in the first lessons, have a great importance. In first lessons, The aim is
sitting accurately while using the piano, learning the treble clef and bass clef, keeping both hands on keyboard
accurately while playing the piano, learning, the necessary terms such as; note, silence values, velocity and
nuance (Ercan, 2008). While trying to give all of these behaviors as well as with various materials piano playing,
especially to attract younger students, their skills need to be developed. There are a number of initial method
for this purpose are written for children in our country and in the world. In this context, in this study can be
accessed in our country for children to gain in terms of behaviors examined a variety of methods to evaluate
the starting piano. This model is the scanning model of the descriptive methods of the research model. As a

158

Eitim ve retim Aratrmalar Dergisi

Journal of Research in Education and Teaching
Mays, Haziran, Temmuz 2012 Cilt 1 Say 2 ISNN: 2146-9199
result, in terms of initial evaluation of the methods to gain a multitude of behaviors that form the basis piano
education, piano guiding educators to develop recommendations that might be studied.
Key- words: The Education of Piano, The initial methods of the Education of Piano.

GR
Erken yalarda piyano eitimine balamak nem tamaktadr. Piyano dersinin amac, ocuun dersten zevk
alarak almasn salamaktr. Piyano retmeni, ocuklarn baarl olmalarn salamann yannda, onlarn
fiziksel, kiisel, sosyal ve psikolojik geliimlerine de yardmc olmaldr (Alpiner, 1951; Collins, 1996; Kaesler,
2002).
Piyano eitimcisi iin, piyano dersini ilerken izleyecei yntem ocuun ya kadar nem tamaktadr.
Programl ekilde piyano eitimine balama ya, ocuun olgunluk ve geliim gsterecei 6-7 yalardr. Uszler
ve ark. (2000), okul ncesi adaki piyano eitimine balama yann 4 ile 6 ya arasnda olduunu
belirtmektedir (s. 35). Okulncesi piyano metotlarnn yazarlar tarafndan da bu ya snrlar kabul edilmektedir
(Bastien, 1995; Barden vd., 1999). Bununla birlikte, ocuklarn bireysel farkllklarndan dolay ya snrlar, daha
erken senelerde de olabilmektedir. 5-6 yalarndaki bir ocukla ders sresi 15-20 dakikadan fazla olduu
takdirde ilgileri dalabilir ve dersten sklabilirler. Bu noktada ocuun ya ve yetenei nemli rol
oynamaktadr. Bu bakmdan, piyano retmeni, erken dnem balang piyano rencisinin ilgisini ekebilecek
ve derse odaklanmasn salayabilecek yeterlie sahip olmaldr (Lee, 2002; Gltek, 2010).
Metot, kelime anlam olarak, bir eyleri baarabilmekteki modeli sistematik olarak ifade etmektir (Huang,
2007). Eitimde kullanlan anlam ile, birisine bir eyleri retmenin yoludur (Uszler vd., 2000, s. 339). 19.
yzyla kadar ou metotta, rencilerin teknik ynden geliimlerine yardmc olabilecek egzsersizler, ettler
vb. var iken, retmenlerin mziin temel yaplarn nasl retilecekleri zerinde durulmamaktadr. Ancak, 20.
yzyl ile piyano metotlarnda, deifraj ve ritmik tecrbe vb. mziin temel yaplarna daha sistematik olarak
dikkat edilmeye balanmtr (Uszler vd., 2000). Literatrde piyano metotlarnn tarihine (Piersel, 1970; Reddick;
1970; Thompson, 1997); eitli ya gruplar iin piyano metotlarnn ieriklerinin analizlerine (Alpiner, 1952;
Brubaker, 1996; Whitlock, 2002; Li, 2004; Ko, 2005) ynelik aratrmalar mevcuttur.
Piyano metotlar, ya gruplarna ve dolays ile seviyelere gre oluturulmaktadr (Coats, 2006). Her rencinin
bireysel renmesi farkl farkl olduundan kullanlan her piyano metodu da her ocuk iin uygun olmayacaktr
(Crouse, 1992; Manus, 1996). Bu adan, iyi bir piyano eitimcisi olmak, renim metotlarn bilerek retmeyi
gerekli klmaktadr (Chang, 2009). Balangta kullanlacak piyano eitimi metotlar, sade ve anlalabilir nitelik
tamaldr. Aksi takdirde, ocuk bu ykn altnda dikkatini toplayabilmekte zorluklar yaayabilecektir (Ercan,
2008). Buna ilaveten, metotlarn seilmesi, retim asndan nemli olmakla birlikte, phesiz ki, retmenin
eitimi de nemli rol oynamaktadr (Coats, 2006). Bununla birlikte, piyano eitimi sresince metotlarn seimi,
dersin verimlilii asndan byk nem tamaktadr. retmenin bu noktada, ocuun kiilik zelliini (el
yaps, anlatlanlar hzl ve/veya yava alglamas, sa ve sol eldeki sorunlar vb.) detaylar dikkatlice
belirlemelidir. Piyano eitimcisi, pek ok metodu aratrarak deerlendirebilmeli, daha etkili bir ders iin tek bir
metotla snrl kalmamaldr. Bu da, ocuun seviyesine uygun metotlarn takip edilmesi bakmndan gereklidir.
Yaplan bir aratrmada, piyano balang metotlarnn, hedef davranlarn kazandrlmas aamasnda nitelikli
almalara hizmet ettii ortaya karlmtr (Hodder, 2000). Dier bir almada, retim metotlarnn geni bir
yelpazede olmasnn gereklilii zerinde durulmaktadr (Colwell & Goolsby, 2002; Crouse, 1992).
ocuklara ynelik balang piyano metotlarnn etkililii mzik eitimi alannda ok fazla aratrlmamtr.
Uszlere (1992) gre, piyano metotlarn eitliliine ramen, metotlarnn etkiliine ynelik bilimsel
aratrmalara yeterince yer verilmemektedir. Bundan dolay, bu alanda bu tr almalara yer verilmesi
gerekmektedir (s.587). Bu balamda, bu almada, piyano balang metotlar ve metotlar ierisindeki temel,
teknik ve dier hedef davranlarn tespit edilerek incelenip, ocuklarn piyano eitimleri boyunca farkl
balang piyano metotlarnn kullanmnn neminin ortaya karlmas amalanmaktadr. Bu sayede, aratrma,
hem rencilerin hem de eitimcilerin faydalanabilecekleri bir alma oluturmak amacn tamaktadr.

159

Eitim ve retim Aratrmalar Dergisi

Journal of Research in Education and Teaching
Mays, Haziran, Temmuz 2012 Cilt 1 Say 2 ISNN: 2146-9199

Snrllklar

Bu alma, ocuklara ynelik piyano balang metotlar ile snrldr.

Bu alma, Sevin Ererenin Kolay Piyano, Fritz Emontsun Avrupa Piyano Metodu, John Thompsonn
Easiest Piano Course, Denes Agayin Learning to Play Piano, Didem Gezek ve Elvan Gezekin Piyano
almay reniyorum, Nail Yavuzolunun Temel Piyano Eitimi, Eileen OBrien ve John C. Milesn lk
Piyano Kitabm, Yaln mann On Ya Alt ocuklar in Piyano Metodu, Yaln mann Piyano Metodu
ve mit Sreklinin Arkadam Piyano metotlarnn incelenmesiyle snrldr.

YNTEM
Aratrma, inceleme ve tarama yntemi ile gerekletirilmitir.
Evren ve rneklem
Aratrmann evrenini, yaymlanm ve ulalabilir olan ocuklara ynelik piyano balang metotlar
olutururken; aratrmann alma grubunu, Sevin Ererenin Kolay Piyano, Fritz Emontsun Avrupa Piyano
Metodu, John Thompsonn Easiest Piano Course, Denes Agayin Learning to Play Piano, Didem Gezek ve
Elvan Gezekin Piyano almay reniyorum, Nail Yavuzolunun Temel Piyano Eitimi, Eileen OBrien ve
John C. Milesn lk Piyano Kitabm, Yaln manm On Ya Alt ocuklar in Piyano Metodu, Yaln mann
Piyano Metodu ve mit Sreklinin Arkadam Piyano metotlar oluturmaktadr.
Verilerin Toplanmas
Aratrma iin kullanlacak metotlar hem piyano retim elemanlarnn grleri dorultusunda hem de
yaymlanan metotlarn aratrlarak ulalabilenleri dorultusunda aratrma kapsamna alnmtr.
Verilerin zmlenmesi
Aratrma kapsamn oluturan metotlarn deerlendirilebilmesi iin, tarama ve inceleme yntemleri
kullanlmtr. Metotlarn ieriinde yer alan temel ve teknik davranlar ile dier hedef davranlar incelenerek
tablolar halinde sunulmutur. Tabloda yer alan metotlardan, temel ve teknik davranlarn mevcut
olup/olmadklar frekans ve yzdelik olarak ifade edilmitir.
BULGULAR

Resimlerle
Destekleme

ift ses ve Akor

almalar

Var

Legato ve staccato
almalar

ift ak ile Balama

Yok

Gam almalar

Temel Mzik
Bilgilerinin
Aklanmas

retmen Elii

Ellerin Piyanodaki
konumu

Doru oturu ve
duru

Sa ve sol elin
tantlmas,
parmak numaralar

Tablo 1: Metotlara likin Temel Ve Teknik Davranlarn Dalmlar

Kolay Piyano
Avrupa Piyano
Metodu
Easiest Piano
Course
Learning to Play
Piano
Piyano almay
reniyorum
Temel Piyano
Eitimi

X
X
X

X
X

X
X

Yok

Var

Yok

Var

Yok

Var

Yok

Var
X

Yok

Var

Yok

Var

Yok

Var

Yok

Var

Yok

Var

Metotlar

160

Eitim ve retim Aratrmalar Dergisi

Journal of Research in Education and Teaching
Mays, Haziran, Temmuz 2012 Cilt 1 Say 2 ISNN: 2146-9199
lk Piyano Kitabm

On Ya Alt
ocuklar in
Piyano Metodu
Piyano Metodu

Arkadam Piyano

10

10

70

30

80

20

70

30

40

60

90

10

10
0

80

20

90

10

90

10

10
0

X
X

Tablo 1de grld gibi incelenen metotlarn %70inde piyanoda doru duru ve oturu pozisyonlar
bulunmakta, %30unda ise bulunmamaktadr. Doru oturu ve duru pozisyonu baz metotlarda ocuklarn
ilgisini ekebilecek resim ya da fotoraflar kullanlarak belirtilmi, baz metotlarda ise yalnzca yazl bilgi
verilmesi yeterli grlm, bu konuda grsel elere yer verilmemitir. Bir metotta, doru oturu yannda yanl
olana da yer verilmi, bir dier metotta ise, doru oturu pozisyonunu gsteren resimlerin rencilere boyama
devi olarak verilebilecei belirtilmitir.
Metotlarn %80inde sa ve sol el tantlm, parmak numaralar hakknda bilgi verilmitir. %20sinde ise bu
bilgiler bulunmamaktadr. Metotlarn %70inde ellerin piyanodaki konumundan bahsedilmi, %30unda ise
bahsedilmemitir. Bu bilgiler ise, izilen resimler ya da fotoraflar yardmyla verilmitir.
retmen elii, incelenen metotlarn yalnzca %40nda bulunmakta olup, %60nda ise bulunmamaktadr. Bu
elikler daha ok balang aamasnda, rencilerin snrl sayda ses ile ald dzeyde dnlm, ilerleyen
almalarda eliklere yer verilmemitir. Buna ilaveten baz metotlarda ise, drt el almalarna yer verilmitir.
Metotlarn %90nda temel mzik bilgilerine yer verilirken, %10una ise yer verilmemitir. Bu bilgiler baz
metotlarda paralarn ierisinde yeri geldike sistematik olarak aklanm, baz metotlarda ise ayr bir blm
halinde sunulmutur.
ncelenen metotlarn tamamnda retime ift ak ile ve orta do yntemi ile balanmtr. Ancak ilerleme hzlar
farkllk gstermektedir. Baz metotlarda orta do zerinde kapsaml almalarn ardndan sa ve sol elde re ve si
notalarna geilmi, bazlarnda ise bu gei daha hzl yaplmtr.
Gam almalar metotlarn ounluunda bulunmakla birlikte (%80), baz metotlarda bu almalara yer
verilmemitir (%20). Baz metotlar tm diyezli ve bemoll majr gamlara ve baz minr gamlara yer verirken bir
ksm yalnzca do majr, sol majr ve fa majr almalarna yer vermektedir.
ncelenen metotlarn %90nda staccato ve legato almalarna yer verilirken; %10unda ise bu almalara yer
verilmemi ve yalnzca non-legato almalar yaplmtr. Yine ayn metotlarda, ift ses ve akor almalar
bulunmaktadr. Staccato ve legato almalara yer vermeyen metotlarda ise bu almalar da bulunmamaktadr.
Metotlarn tamamnda yaplan almalar resimlerle desteklenmitir. Baz metotlarda bu resimler olduka fazla
ve ok renkli iken bazlarnda daha az ve siyah beyaz olarak yer almaktadr. Baz metotlarda resimlerle
desteklenen farkl etkinlikler, oyunlar ve boyama almalar bulunmaktadr. Ayrca, konu anlatm ve temel
mzik bilgilerinin kazanlmasn hedefleyen almalarda resimlerin kullanld kitaplar bulunmaktadr. Ancak
baz metotlarda resimler yalnzca paralarn isimleriyle uyumlu olarak kullanlm, grsel eler olduka zayf
kalmtr.
SONU VE NERLER
ocuklara ynelik baz piyano metotlarnn incelenip ele alnd bu almada, piyano eitimine ynelik temel
davranlar ile metotlarda yer alan baz eler deerlendirilmitir. Aratrma sonucunda, metotlarn
ounluunda piyanoda doru duru ve oturuun nasl olmas gerektii, resimler ya da yazl aklamalarla

161

Eitim ve retim Aratrmalar Dergisi

Journal of Research in Education and Teaching
Mays, Haziran, Temmuz 2012 Cilt 1 Say 2 ISNN: 2146-9199
anlatlm, sa el ve sol el tantlarak parmak numaralar ellerin piyanodaki konumunun nasl olmas gerektii
zerinde durulmutur.
ncelenen metotlarn byk ounluunda temel mzik bilgileri aklanm, gam almalarna, legato ve
staccato almalarna, ift ses ve akor almalarna yer verilmitir. Metotlarn tamamnda ift ak ile
balanm, ancak baz metotlar orta do yntemi ile her iki elde birinci parmak ile balarken, bazlarnda nc
parmaklar balang noktas olarak alnmtr. ki el birbirinden uzak konumda retime balanan eski tip
metotlarda balangta ayr ayr altrlan ellerin birletirilmesi ve dikkatin iki dizek zerine odaklatrlmas
sorun yaratmaktadr. Piyanoya yeni balayan rencilere, iki elde farkl parmaklar kullanmak hem ters
gelmekte, hem de temel davranlarn en nemli elerinden biri olan doru el tutuunun denetimi
aksamaktadr. Orta do metodunda ellerin yan yana oluu doru el konumunun yerletirilmesine olanak
salamakta olup, bu sayede, fa anahtarn ve nota okuma adeta kendiliinden renilmektedir (imen, 1995).
Bu nedenle, metotlarn tamamnda orta do yntemi ila balanm olmas nemli grlmektedir.
Yine tm metotlarda grsel olarak resimlerle destekleme bulunmaktadr. Ancak, baz metotlarda grsel elerle
bir takm alma yapraklarna ve alnan paralar destekleyici etkinliklere yer verilirken, bazlarnda bu tip
almalarn olduka zayf olduu gze arpmaktadr. Uygulamalar, sz konusu grsel almalarn, kk
yataki piyano rencilerinin dikkatini ekerek, dikkatlerini srekli canl tuttuu ve onlar gdledii, kavramlar
somutlatrarak anlalmas zor olan kavramlar basitletirdii, ekiller yoluyla bilginin dzenlenmesini ve
alnmasn kolaylatrd, sonu olarak etkili, kalc renmeyi saladn gstermitir (Eilmez, 2009).
Son dnemde yazlan metotlarda retmenin renci ile birlikte almas da sklkla yer verilen bir yntemdir. Bu
yntem, hem rencinin doalama becerisini gelitirmekte (nal, 2006) hem de rencinin doal olarak doru
ve gzel alabilmesine yardmc olmaktadr (Kasap, 2005). ncelenen metotlarn ounda, retmen eliine yer
verilmemitir. retmen eliinin bulunduu kitaplarn ounda ise, bu almalar yalnzca balang dzeyinde
verilmitir. Bu balamda, bu almalara metotlarda yer verilmesi nemli grlmektedir.
Sonu olarak, tm metotlarn baz eksik ynleri bulunmakla birlikte bir balang metodunda bulunmas gereken
zellikleri byk lde tadklar sylenebilir. Bu almada incelenen metotlar lkemizde ocuklara ynelik
balang piyano eitiminde sklkla kullanlan ve kolayca ulalabilen metotlardr. Bu nedenle, tm bu
metotlarn piyano eitiminde kullanm amacna ve ya grubuna uygun olduu dnlebilir. Ancak piyano
eitiminde en nemli grev piyano retmenine dmektedir. retmen rencisinin yana, daha nceki
mzikal gemiine ve mzik yeteneine bal olarak farkl metotlar seebilecei gibi, birka metodu ayn anda
da altrabilir. Yalnzca metoda bal kalmak yerine kendi gelitirecei yntemlerden ve etkinliklerden
yararlanarak rencinin geliimini destekleyebilir. zellikle, ocuklar iin dnldnde doru metot seimi
yannda grsel egzersizler ve eitli oyunlarla desteklenen bir piyano eitimi daha abuk baarya ulatracaktr.
Bu nedenle piyano eitimcilerine lkemizde artk kolaylkla ulalabilen bu metotlar ve ileride baslacak olan
yeni metotlarn takip etmeleri, yllarca ayn metoda baml kalmak yerine kendilerini srekli yenilemeleri ve
metotlar belli kriterler ierisinde deerlendirerek kendilerine ve rencilerine en uygun olanlar semeleri
nerilmektedir.
Not: Bu alma 26-28 Nisan 2012 tarihlerinde Antalyada 46 lkenin katlmyla dzenlenmi olan 3rd
International Conference on New Trends in Education and Their Implicationsda szl bildiri olarak sunulmu
olup, Journal of Research in Education and Teaching Bilim Kurulu tarafndan yaynlanmak zere seilmitir.

KAYNAKA
Alpiner, A. (1952). Piano class at the elementary school level: A foundation for other music study. Masters
thesis, University of Southern California.
Barden, C. H, Kowalchyk, G., & Lancaster, E. L. (1999). Music for Little Mozarts, Teachers Handbook 1 & 2. Van
Nuys, CA: Alfred Publishing.

162

Eitim ve retim Aratrmalar Dergisi

Journal of Research in Education and Teaching
Mays, Haziran, Temmuz 2012 Cilt 1 Say 2 ISNN: 2146-9199
Bastien, J. W. (1995). How to teach piano successfully (3rd ed.). San Diego, CA: Neil. A. Kjos Music Company.
Brubaker, D. (1996). A history and critical analysis of piano methods published in the United States from 1796
to 1995 (keyboard, pedagogy). Doctoral dissertation, University of Minnesota.
Chang, C. C. (2009). Fundamentals Of Piano Practice, 2nd Edition, s. 20.
Coats, S. (2006). Thinking as you play. Bloomington, IN: Indiana University Press.
Collins, A. (1996). Some whys, hows, and whats of preschool piano. In J. Lyke, Y. Enoch, & G. Haydon. (Eds.),
Creative Piano Teaching, (pp. 37-50). Champaign, IL: Stipes Publishing.
Colwell, R. J., & Goolsby, T. W. (2002). The teaching of instrumental music, Third Edition. Upper Saddle River,
NJ: Prentice Hall.
Crouse-Neth, A. S. (1992). A comparative analysis of method books used in the private piano lesson. Masters
thesis, University of Kansas.
imen, G. (1995). Piyano balang metotlarna genel bak. Orkestra Dergisi, say: 258.
Eilmez, H. O. (2009). Piyano eitimi balang aamasnda 6-8 ya ocuklar iin kullanlmas ngrlen
renmeyi hzlandrc ve pekitirici grsel almalar. Uluda niversitesi Eitim Fakltesi Dergisi, 22 (1), 71-88.
Ercan, N. (2008). Piyano Eitiminde lke ve Yntemler, Ankara: Szkesen Matbaas, s. 49-50.
Gltek, B. (2010). Avrupa Piyano Metodu, Kullanm Klavuzu, Ankara, s. 5.

Huang, F. T. (2007). Pre-school piano methods and developmentally appropriate practice, The Faculty of the
Graduate School, Unpublished PhD Thesis, University of Missouri-Columbia, USA.
Kaesler, N. (2002). Portraits of the ideal beginning piano student. Early Childhood Connections, 8 (1), 15, 2426.
Kasap, B. T. (2005). Suzuki piyano okulu metodu. nn niversitesi Eitim Fakltesi Dergisi, Cilt:6, Say: 10. 7186.
Ko, K. A. (2005). An investigation of the Beyer piano methods used in Korea. Doctoral dissertation, Columbia
University Teachers College.
Lee, M. T. (2002). Will the ideal piano teacher please stand up! Early Childhood Connections, 8 (1),
15, 26.
Li, K. (2004). Usage and development of piano method books in Taiwan: Interviews and observations
piano teachers (China). Doctoral dissertation, The University of Oklahoma.

with

Manus, M., & Dillon, B. (1996). A question for publishers: How is your adult method different from
childrens method? Part I. Keyboard Companion, (1), 32.

your

Piersel, D. T. (1970). Ornamentation as presented in method books, ca. 1790-1850. Doctoral dissertation, The
University of Iowa.
Reddick, J. F. (1970). Recital and treatise: A short survey of selected piano methods from Muzio Clementi to
Tobias Matthay. Doctoral dissertation, The Florida State University.
Thompson, D. B. (1997). Piano music in the South during the Civil War period, 1855-1870. Doctoral dissertation,

163

Eitim ve retim Aratrmalar Dergisi

Journal of Research in Education and Teaching
Mays, Haziran, Temmuz 2012 Cilt 1 Say 2 ISNN: 2146-9199
University of South Carolina.
Uszler, M. (1992). Research on the teaching of keyboard music. In R. Colwell (Ed.), Handbook of Research on
Music Teaching and Learning: A Project of the Music Educators National
Conference (pp. 584-593). New
York, NY: Schirmer Books.
Uszler, M., Gordon, S., & Smith, S. (2000). The Well-Tempered Keyboard Teacher (2nd ed.). New York: Schirmer
Books, s. 35.
nal, (2006). 6-8 ya ocuklar iin piyano eitimi veren kurumlarda retmenlerin balang aamasnda,
piyano retim yntemlerinden biri olarak yaratc dramaya ilikin grleri. Yaymlanmam Yksek Lisans Tezi.
Dokuz Eyll niversitesi, Eitim Bilimleri Enstits, zmir.
Whitlock, M. N. (2002). The application of music learning theory concepts to a notation-based piano method.
Doctoral dissertation, University of South Carolina.

164