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Cambios de paradigmas, el nuevo rol del docente

Gestin de la Tecnologa en Instituciones Educativa
Por: Katy Anabell Benavides Ortega
Tutor: Francisco Arnaldo Vargas
2015

Las TIC ofrecen un novedoso panorama al campo educativo y como

consecuencia a este vuelco tecnolgico, un desafo a todos los agentes involucrados
en este proceso, especialmente la escuela y la familia, pilares en la formacin de los
nios y los jvenes con el acompaamiento continuo

durante su proceso. En un

contexto donde la tecnologa nos envuelve en todos los aspectos comunes de la vida y
donde las generaciones actuales, nativas digitales exigen de aquellos con los que
interactan, un nexo ms extendido a sus expectativas e intereses, las TIC y su
incorporacin en los procesos acadmicos son

una

necesidad apremiante.

La

escuela, directivos y con una posicin especial, los docentes (Moreira, 2012), son
actualmente,

los principales generadores de cambio en los

procesos enseanza-

aprendizaje, ya que de su disposicin depende cambiar los paradigmas que los rodea
bajo la escuela tradicional, la incorporacin de las nuevas tecnologas como estrategias
en las prcticas de aula, son una de las funciones que debe cumplir el docente,
remitindose a la actualizacin permanente para garantizar nuevas y mejores formas
de orientar su quehacer docente.

(MinEducacin, 2009) Las autoridades educativas durante muchos aos y a

travs de diversos programas, ha impulsado la incorporacin

de las TIC en los

establecimientos educativos, con el propsito de mejorar la calidad y equidad

educativa en todo el territorio colombiano, pero lamentablemente los esfuerzos del
equipo de MinEducacin y MinTIC se ven disminuidos cuando los recursos destinados
a la formacin y actualizacin docente ingresa a las entidades territoriales y estas,
realizan convenios con instituciones de formacin que no llenan las expectativas y
necesidades de los docentes, quedando grandes vacos que no benefician la labor
docente en cuanto a la necesidad de actualizarse para hacer el acompaamiento que
requiere el proceso escolar y aminorar las distancias generacionales relacionadas con
los avances tecnolgicos a la par del transcurso y evolucin de los estudiantes.
El constante y acelerado incremento del uso de las tecnologas en la sociedad
exige un cambio de los docentes (CEINTEC, s.f.), en el sentido de estar debidamente
preparados para enfrentar el desafo de adaptar las nuevas tecnologas; para que el
proceso educativo sea eficiente, adecuado y oportuno, atendiendo las exigencia del
momento tecnolgico

que experimentan de manera normal los estudiantes; esta

evidente desventaja que en la actualidad enfrenta el sector educativo, provoca la

brecha generacional que hay el cuerpo docente y estudiantes, pero cabe notar que
cada da ms y ms docentes; ya sea por inters personal o exigencia del medio,
muestran disposicin por incursionar en este campo, de ah nace la necesidad de hacer
trabajo colaborativo y la autoformacin, haciendo uso de las TIC para alcanzar un nivel
que nos proporcione los conocimientos necesarios para convertirnos en guas y

facilitadores del proceso educativo. El nuevo escenario 1 del campo educativo se

presenta como un gran desafo para los docentes porque la informacin ya no est en
manos de los educadores, sino al manejo de todos y debemos estar muy preparados
en cuanto a referentes para estar a la altura de las habilidades de informacin y
comunicacin de la comunidad educativa. Cambiar la estructura mental en cuanto a la
puesta en accin de las prcticas de aula acordes al momento actual es una priori, pero
esta solo es un medio (Almenara, 2004), no es todo, porque el uso adecuado de estas
herramientas solo da paso a crear y reforzar unas habilidades en los estudiantes,
siendo esta una ms de las estrategias implementadas en el aula de clase.
En los futuros aos, la comunidad educativa

deber estar en condicin de

enfrentarse a las nuevas reformas del proceso educativo de la mano del trabajo
colaborativo. La finalidad de este vuelco tecnolgico es hacer un trabajo integrador de
TIC en beneficio del proceso educativo.
Las TIC rompen con el concepto de tiempo y espacio porque la atemporalidad
es una de sus caractersticas que la hacen atractiva, puesto que permite administrar
tiempo de estudio adaptndose al ritmo de vida, permitiendo cumplir con sus
actividades sin existir barreras.

Gmez, M. B. (s.f.). El Papel del Profesorado en la Enseanza a Distancia. Revista de Docencia

Universitaria. Obtenido de Revista de Docencia Universitaria:
http://revistas.um.es/redu/article/view/19991/1934

Mostrar una postura de resistencia, hoy, es una actitud ignorante y perjudicial

para el sistema educativo. La Comunidad Educativa reclama de todos los agentes
involucrados en el proceso, personas adaptables a entornos cambiantes con
competencias para asistir en su contexto. Aprender requiere trabajo y esfuerzo, pero
una de las funciones del docente es mantenerse en constante y permanente
actualizacin acadmica para brindar gua y acompaamiento en la construccin del
conocimiento.

Bibliografa

Almenara, J. C. (2004). Grupo de Tecnologa Educativa. Obtenido de Grupo de Tecnologa Educativa:

http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/jca11.pdf
CEINTEC. (s.f.). CEINTEC. Obtenido de http://www.ceintec.com/articulos/ciberprofesor:-una-profesionurgente-e64.html
Gmez, M. B. (s.f.). El Papel del Profesorado en la Enseanza a Distancia. Revista de Docencia
Universitaria. Obtenido de Revista de Docencia Universitaria:
http://revistas.um.es/redu/article/view/19991/19341
MinEducacin. (Mayo de 2009). AlTablero. Obtenido de AlTablero:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-195576.html
Moreira, M. (2012). Educarchile. Obtenido de Educarchile:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=214077