Professional Documents
Culture Documents
Nota SDP
Nota SDP
segi saiz dan kanak-kanak mula menunjukkan sifat kritikal dengan hasil
karya sendiri. Mereka mula membandingkan karya dengan karya rakan
sebaya dan ini menjadikan mereka berhati-hati dan sedikit individualistik
serta menitikberatkan kualiti karya yang dihasilkan.
(e) Peringkat Pseudonaturalistic atau Reasoning (12-14 Tahun)
Pada peringkat ini, kanak-kanak mula peka dengan konsep realistic di dalam
menghasilkan lukisan. Mereka menitikberatkan konsep kedudukan dan saiz
rasional imej. Mereka lebih gemar untuk melukis melalui konsep peniruan
atau melalui objek di hadapan mata berbanding dengan lukisan menerusi
imaginasi.
(f) Peringkat Period If Decision atau Adolescent Art in High School (14-17
Tahun)
Peringkat ini merupakan peringkat penekanan terhadap proses penghasilan
karya seni dan penciptaan objek. Peringkat ini memperlihatkan kematangan
di dalam membuat keputusan dan pemilihan bahan yang sesuai untuk
menghasilkan karya seni.
1.4.3 Teori Perkembangan Artistik Kanak-kanak oleh GeorgesHenri Luquet
(a) Peringkat Fortuitous Realism
Peringkat ini ialah peringkat awal lukisan kanak-kanak di mana imejan yang
cuba dihasilkan pada peringkat contengan telah membentuk imej dan objek
yang hampir sama dengan objek sebenar.
(b) Peringkat Failed Realism
Imej yang diperolehi secara tidak sengaja diperbaiki dan diperhalusi bagi
mendapatkan imej sebenar. Lukisan yang hampir sama dihasilkan berulang
kali.
(c) Peringkat Intelectual Realism
Pada peringkat ini kanak-kanak mula melukis mengikut apa yang mereka
tahu dan apa yang mereka lihat. Bentuk lukisan yang lebih ringkas namun
dilukis dengan agak baik.
(d) Peringkat Visual Realism
Melukis imej yang mempunyai perspektif dan kadar banding.
Percubaan untuk melukis imej 3 dimensi di atas kertas lukisan dapat dilihat
pada peringkat ini dan percubaan melukis imej secara 3 dimensi dianggap
satu kejayaan dan pencapaian baik.
1.5 KEINGINAN ASAS KANAK-KANAK
(a) Untuk Bergerak, Berjaya dan Diiktiraf, Diterima dan Disanjung (hasil
karya di[uji,dipamerkan)
(b) Untuk Bersaing, Ketangkasan Fizikal dan Memahami (pertandingan)
(c) Untuk Meneroka, Pencapaian Kreatif dan Meluahkan Perasaan (beri
permukaan. warna terbahagi kepada tiga kumpulan utama iaitu warna asas,
warna sekunder dan warna tertier. Warna asas terdiri daripada warna biru,
merah dan kuning; dan ianya boleh menghasilkan warna sekunder dan
warna tertier. Warna sekunder pula terdiri daripada warna hijau, jingga dan
ungu; dan dapat dihasilkan daripada campuran dua warna asas. Sementara
itu, warna tertier terhasil daripada percampuran warna asas dan sekunder.
PRINSIP-PRINSIP REKAAN
-Harmoni wujud di alam sekeliling apabila munculnya susunan atau ulangan
unsur-unsur seni mengikut cara atau gaya yang tertentuTujuan menghasilkan
kesan harmoni adalah untuk menarik perhatian pada sesuatu gubahan, objek
atau imej.
- Kontra wujud apabila salah satu daripada unsur-unsur seni mempunyai ciriciri yang bertentangan di antara satu sama. Ianya bertujuan untuk
menimbulkan kesan yang menarik pada sesebuah karya seni. Kontra berkait
rapat dengan penegasan (semakin tinggi kadar kontra semakin jelas
penegasan).
- penegasan ialah sesuatu yang boleh menarik perhatian dan tumpuan
kepada pemerhatian tampak. Ianya berfungsi sebagai daya penarik,
pemusatan karya, mengelak kebosanan dan menjadikan gubahan lebih
dramatik.
Imbangan ialah keadaan gubahan yang sama sempadan, sama berat dan
graviti, sama kecerahan warna, sama padan dan sama gaya penampilan.
Terdapat tiga jenis imbangan iaitu imbangan simetri, imbangan tidak simetri
dan imbangan semua arah.
Pergerakan wujud apabila terdapatnya keadaan yang bergetar, bergoyang,
bergegar, berayun, bersinar-sinar dan sebagainya.
Pergerakan bertujuan untuk memberi nyawa, rupa dan bentuk visual dalam
seni tampak dua dimensi.
Kepelbagaian merupakan keadaan penggabungan pelbagai gaya, nilai dan
idea yang berbeza. Susunan atau ulangan unsur-unsur seni yang
bertentangan arah dan berbeza saiznya akan mewujudkan kepelbagaian.
Kesatuan merupakan olahan motif atau ulangan unsur-unsur seni secara
sistematik, berpandukan grid berdasarkan tema atau idea sesuatu hasil
karya. Susun atur yang kemas, teratur, lengkap dan sempurna dapat
mewujudkan kesatuan.
ORGANISASI REKAAN
Komunikasi visual merujuk kepada pembelajaran yang membolehkan pelajar
berkomunikasi secara visual melalui hasil kerja seni. Komunikasi visual terdiri
daripada dua tumpuan utama iaitu; reka bentuk grafik dan multimedia. Reka
bentuk grafik meliputi pengenalan reka bentuk grafik, poster, simbol, logo
Anyaman
adalah warisan yang terkenal di kawasan luar bandar terutamanya di
negerinegeri Terengganu, Perak, Melaka dan Kedah. Anyaman bukanlah
produk tetapi lebih merupakan kemahiran dalam penghasilan produk.
Biasanya produk yang dianyam diperbuat daripada daun mengkuang atau
pandan, dan dijadikan sebagai perkakas atau objek harian seperti tikar,
tudung saji dan sebagainya.
Ukiran
Merupakan sejenis seni warisan yang menerapkan unsur-unsur alam sekitar
yang menjadi identiti ukiran mereka. Antara motifnya ialah awan larat yang
mempunyai unsur-unsur flora dan fauna, kosmo, geometri dan lain-lain.
Tekat
Tekat lebih dikenali sebagai tekat bersuji atau sulaman timbul. Ia merupakan
seni sulaman benang pada kain dasar dan dibentuk dengan menggunakan
kertas yang diliputi benang emas.
Batik
Produk batik mempamerkan kreativiti dan kehalusan seni tekstil yang tinggi.
Tidak hairanlah ia menjadi salah satu produk pelancongan yang terlaris. Di
antara jenis-jenis batik termasuklah batik tulis/lukis, terap/blok, pelangi, skrin
dan sebagainya. Motif yang digunakan adalah seperti flora dan fauna,
geometri dan sebagainya.
Tenunan
Tenunan adalah proses menjalinkan sehelai benang sehingga menjadi
sebidang kain. Tenunan merupakan hasilan jalinan benang losen (benang
dasar) dengan benang pakan (benang sisip).
REKA BENTUK DALAMAN DAN LANSKAP
Salah satu cara peningkatan kehidupan dalam kediaman atau ruang awam
supaya dapat meningkatkan status ruang tersebut agar selesa, selamat dan
sesuai dengan cita rasa pemiliknya. Reka bentuk ruang dalaman terhasil
daripada kombinasi beberapa elemen asas seni bina seperti tiang, dinding,
lantai, siling dan atap.
Kategori reka bentuk hiasan dalaman terbahagi kepada dua iaitu reka bentuk
ruang kediaman dan reka bentuk ruang awam dan komersil.
REKABENTUK PERSEKITARAN
Lanskap
Lanskap merupakan pemandangan yang boleh dilihat secara semula jadi
ataupun buatan manusia. Ianya boleh dibahagikan kepada beberapa kategori
yang merangkumi lanskap, kediaman, komersial, institusi, pinggir jalan dan
kemudahan awam.
Jenis-jenis Lanskap
Lanskap lembut merangkumi penggunaan tumbuh-tumbuhan yang
meliputi pelbagai jenis pokok, tumbuhan renek dan tumbuhan tutup
bumi. Satu lagi jenis lanskap ialah lanskap keras atau kejur.
Peranan dan Fungsi Lanskap
Secara umumnya, lanskap mempunyai beberapa fungsi dan peranan utama.
(a) Fungsi Fizikal Tumbuhan Lanskap
mengawal hakisan tanah
memberi perlindungan dan teduhan
meredakan iklim
mengawal pencemaran alam
menjadi tirai dan dinding
mengarah pergerakan atau petunjuk arah
imbangan ekologi dan kehidupan fauna
(b) Fungsi Estetik Tumbuhan Lanskap
membentuk ruang
merangka pemandangan
melembutkan
tersebut?
(e) Kajian Semula
Peringkat ini menilai keberkesanan tindakan yang telah diambil bagi proses
penambahbaikan selain melihat pencapaian objektif kerja.
Murid-murid digesa untuk memberikan pendapat dan komen terhadap apa
yang telah dilalui sebagai satu bentuk refleksi diri.
Laura H. Chapman 3 kaedah diperkenalkan :
(a) Kaedah Penjanaan Idea (Inception of Idea)
Di dalam menjana idea, pengkarya menetapkan objektif, haluan dan tujuan
penghasilan karya. guru dimestikan untuk membimbing pelajar dalam
menetapkan hala tuju penghasilan karya selain menerangkan kaedah
menjana idea.
(b) Pengolahan dan Pemurniaan (Elaboration and Refinement)
Proses pengolahan dan pemurnian idea dilakukan bagi mendapatkan kajian
visual yang lebih sistematik dan tersusun.
Proses ini digunakan oleh pengkarya bagi memastikan imej atau visual yang
hendak dihasilkan atau dipilih bertepatan dengan tema dan objektif
penghasilan.
(c) Kemahiran Menggunakan Bahan (Execution in a Medium)
guru perlu membimbing murid melalui pengenalan terhadap bahan dan
teknik penggunaan serta penghasilan. Guru perlu menjelaskan
melalui demonstrasi dan tunjuk cara supaya pemilihan bahan oleh murid
mempunyai makna dan nilai tersendiri.
Calvin W. Taylor
(a) Kreativiti Bersifat Ekspresif
Kreativiti bersifat ekspresif berlaku secara rawak dan bebas.
Keadaan ini boleh dilihat melalui lukisan kanak-kanak yang dihasilkan secara
spontandan bebas mengikut kemampuan yang sesuai dengan
perkembangan fizikal mereka yang belum stabil.
Penghasilan lukisan pada peringkat ini banyak digambarkan melalui garisan
dan contengan mudah.
(b) Kreativiti Melalui Penghasilan
guru membantu murid untuk menambahbaik kemahiran sedia ada
kepada kaedah yang lebih sistematik dan tersusun.
(c) Kreativiti Bersifat Inventif
Kreativiti bersifat inventif merujuk kepada keupayaan mencipta benda atau
objek melalui proses eksprimentasi. Peranan guru pada peringkat ini adalah
memberikan motivasi dan galakan supaya pelajar tidak cepat bosan dan
putus asa.
(d) Kreativiti Bersifat Inovatif
untuk dijadikan hasilan seni. Dalam konteks pendidikan seni visual usaha ini
mengajar pelajar supaya lebih berjimat dan mengelakkan pembaziran.
(g) Aktiviti/Bermain
Kreativiti boleh dirangsang melalui aktiviti bermain. Bagi kanakkanak, masa
bermain merupakan masa yang penuh dengan keseronokan dan cabaran.
Justeru, rangsangan perlu diwujudkan melalui permainan berbentuk
akademik. Sebagai contoh, guru boleh menggalakkan aktiviti seperti
membuat mural di sekolah.
5.7 MENINGKATKAN MOTIVASI
Strategi dan saranan yang boleh digunakan oleh guru bagi menyuburkan
proses kreativiti.
(a) Memilih Bahan dan Alat
Murid seharusnya diberikan peluang untuk memilih bahan dan alatan yang
boleh digunakan untuk pelbagai aktiviti seni visual.
(b) Masa
Rancang pelajaran dengan baik dan teratur supaya murid mempunyai masa
yang cukup untuk berfikir, membuat eksperimentasi, dan meneroka.
(c) Rangsangan
Pamerkan hasil karya murid sebagai satu bentuk sokongan berterusan.
Pameran hasil karya murid boleh merangsang pelajar untuk menghasilkan
banyak lagi hasil karya seni visual.
(d) Pengajaran dan Pembelajaran Fleksibel
Guru pendidikan perlu fleksibel dalam proses pengajaran. Mereka
seharusnya bersedia untuk mengubah cara mengajar mengikut minat idea
dan cadangan daripada murid.
(e) Hormat-menghormati
Guru pendidikan seni visual perlu mempunyai sikap menghormati murid dan
menghargai sumbangan dan komitmen yang ditunjukkan
(f) Memberikan Galakan dan Motivasi
Elakkan daripada mengkritik keterlaluan sehingga pelajar patah semangat
dan tidak berminat untuk meneruskan penghasilan karya.
(g) Penghargaan
Galakkan dan berikan penghargaan kepada murid di atas usaha dan
komitmen yang mereka berikan di dalam kelas.
TOPIK 6 ESTETIKA DAN KANAK-KANAK
6.1 DEFINISI ESTETIKA
- perkataan Greek iaitu aisthetikos merujuk kepada perkaraperkara yang
berkaitan dengan persepsi deria.
- Bagi Bates (2000), - satu kajian falsafah yang berkaitan dengan kecantikan.
pembelajaran mereka.
Keburukan
Tanpa penerangan dan pengawasan yang baik dari guru, pelajar
berkemungkinan untuk gagal dalam proses pembelajaran mereka.
Pelajar yang pelbagai kecerdasan sukar untuk di disatukan.
Masa yang diperlukan bagi suatu proses pembelajaran mungkin sukar
untuk dikawal.
Komunikasi
membolehkan pelajar bertukar maklumat dengan sesiapa sahaja di dunia.
Kelebihan
Mampu melaksanakan pembelajaran kolaboratif.
Mampu meningkatkan penglibatan pelajar dalam proses pembelajaran
melalui peer group yang bersifat global.
Mampu berkomunikasi terus dengan pakar dari serata dunia.
Keburukan
Pelajar dikhuatiri akan leka berkomunikasi sesama mereka
tanpamemberikan perhatian terhadap objektif pembelajaran mereka.
Kos pembelajaran yang tinggi.
Masa yang diperlukan bagi suatu proses pembelajaran lama dan mungkin
membosankan.
Pendekatan Persekitaran ICT
- konsep pembelajaran belajar melalui membuat (learning by doing) dan
perseorangan (individual).
- penyepaduannya dengan rangka pengajaran berteraskan multimedia.
- Internet dan WWW yang menjadi tulang belakang kepada lambakan
maklumat memastikan pembelajaran yang dijalankan benar-benar bermutu
dan efektif.
MULTIMEDIA DALAM PENDIDIKAN
Definisi Multimedia
Hofstetetter (1995)- Multimedia bermaksud integrasi elemen teks, audio,
grafik, animasi dan video
yang menggunakan komputer sebagai alat kawalan persembahan untuk
membolehkan pengguna mengarah, berinteraksi, mereka cipta
danberkomunikasi agar proses pembelajaran menjadi lebih berkesan.
Schurman (1995)- Multimedia ialah kombinasi manipulasi, pengga bung jalin
dan pengintegrasian
media seperti teks, grafik, animasi, audio dan video dalam suatu perisian
yang direka bentuk di dalam meningkatkan interaksi antara pengguna dan
komputer. empat komponen utama iaitu:
6. Video
Video adalah satu siri skrin yang memuatkan gambargambar yang diiringi
bunyi-bunyian yang dimainkan pada kadar yang laju. Contoh : MPEG1 (VCD),
MPEG2(DVD) , Quict Time (Mscintost)
7. Hipermedia dan Hiperteks
Hiperteks -dokumen tanpa urutan yang terdiri daripada teks, audio dan
maklumat visual yang disimpan dalam komputer.
Hipermedia merupakan media berpautan atau kombinasi media. Ianya
merujuk kepada perisian komputer yang mengintegrasikan elemen teks,
grafik, animasi, video dan audio yang saling berhubungan dalam proses
pengaksesan maklumat.
INTERNET DALAM PENDIDIKAN
Internet merupakan satu sistem jaringan rangkaian komputer antarabangsa
yang meliputi seluruh dunia. World Wide Web (WWW) pula merupakan sub
set kepada sistem internet. WWW merupakan perkhidmatan internet yang
menghubungkan tapak tapak yang berada di seluruh dunia melalui
dokumenhiperteks.
Alamat Protokol Internet (IP) menggunakan sistem komunikasi berdasarkan
nombor kepada setiap alamat yang terdiri dari kombinasi nama akaun
pengenalan diri pengguna (user id) dan nama pendaftaran internet komputer
(host name). Sumber Lokasi Uniform (URLs) bermula dengan prefiks HTTP
(HyperText
Transfer Protocol) yang merupakan standard internet di dalam menentukan
bagaimana mesej dihantar dan bertindak balas.
WAN (Wide Area Network)
Merupakan rangkaian komputer yang menghubungkan beberapa komputer
dalam sesebuah institusi dan meliputi antara satu sama lain
LAN (Local Area Network)
Merupakan rangkaian jaringan setempat yang menghubungkan beberapa
komputer dalam sesuatu
kawasan terhad
INTRANET
Merupakan rangkaian dalaman yang berperanan sebagai penghubung bagi
sesebuah kumpulan kerja yang menggunakan pelbagai pengantara
komputerpada lokasi yang berjauhan.
Internet dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Sumber Statik Maklumat
Kaedah yang digunakan untuk mencari sumber-sumber yang diperlukan
untuk tujuan pengajaran.