Conceptul de

management i
manager

Definiii:

asumarea rspunderii pentru deciderea, planificarea

i reglementarea activitii unor oameni, care
lucreaz pentru un scop comun, astfel nct,
rezultatul corect s fie eficient i economic.

lucrul cu indivizi sau grupuri, pentru ndeplinirea

unor obiective organizaionale.

dirijarea aspectelor tehnologice, comerciale i

umane ale unei situaii n scopul obinerii unui
progres; organizarea sistematic a resurselor.

Managementul clasei de el

Trsturile conductorului
Componente axiologice :
caliti care vizeaz personalitatea managerului:

1.

aptitudini pentru meseria de baz i aptitudini pentru

exercitarea profesiunii de manager;

temperamentul ca surs energetic - cei nzestrai cu for

i energie psihic pot depi mai uor dificultile muncii
de conducere (asta nu nseamn c toi sangvinicii i
flegmaticii vor fi mari conductori!) - tot aa cum i cei
echilibrai emoional i comportamental, asigur calitatea
relaiilor interpersonale

caracterul.
Managementul clasei de el


2.

calitile intelectuale sunt reliefate ca primordiale n

ansamblul profilului managerului, n mod deosebit
inteligena, alturi de celelalte procese de cunoateregndire, memorie, imaginaie, creativitate.

3.

aptitudinile de comunicare, capacitatea de relaionare,

calitatea relaiilor interpersonale.

Managementul clasei de el

Managerul performant are capacitatea de a identifica

problemele , de a emite noi idei pentru soluionarea lor, de
a le aplica i de a plasa rezultatele pe pia, cu alte cuvinte
n a fi orientat spre excelen.
Caracteristicile orientrii spre excelen n activitate
managerial sunt urmtoarele:
a fi total dedicate ndeplinirii responsabilitilor;
a fi total dedicate satisfacerii nevoilor grupului int;
strduina de a fi unic i de a dezvolta o strategie
inovatoare, ignornd rspunsul nu s-a inventat nc
(axarea pe dezvoltarea gndirii critice);

Managementul clasei de el

a msura progresul realizat ca urmare a oricrei perfecionri

a face din cei mai inventivi subalterni, adevrai eroi, campioni n
activitate;
a investi timp n recrutarea resurselor umane i asigurarea cu
personal calificat al tuturor posturilor;
a stimula lucrul n echip;
debarasarea ct mai rapid de cei incompeteni ori rezisteni la
schimbare;
a simplifica procedurile birocratice, a reduce hrtiile i a
distruge aparatul;
orientarea cu precizie asupra a ceea ce trebuie schimbat i a
urgenei acestei schimbri;
a conduce prin exemplul personal, folosind un management
vizibil i utiliznd metode ct mai simple pentru a stimula
nelegerea i participarea celorlali;
Managementul clasei de el

Managementul educaional definiii i

caracteristici

Managementul pedagogic este definit ca tiin pedagogic

elaborat interdisciplinar, angajat n studiul evenimentelor
care intervin n decizia organizrii unei activiti
pedagogice determinate i n gestionarea programelor
educative.

Managementul educaional const n studierea proceselor

i relaiilor ce se manifest n cadrul instituiilor de
nvmnt, n timpul desfurrii procesului educaional,
n vederea descoperirii legilor care-l genereaz i a
elaborrii unor metode i tehnici de conducere pe baza
acestora, care s asigure creterea eficienei acestui
proces.
Managementul clasei de el

Managementul educaional are caracter multiplu determinat:

social, dup obiectul activitii sale;
educativ, avnd n vedere rolul predominant educaional al
colii;
sistemic, n concordan cu sistemul general de
management;
economic, urmrind continuu creterea eficienei muncii;
multidisciplinar, datorit interferenei informaiilor din
domenii diferite in timpul actului educaional;
Interdisciplinaritatea domeniului este generat de preluarea
informaiilor din alte domenii.

Managementul clasei de el

Ordonare a tipurilor de manageri

educaionali:
educatoare, nvtor, profesor care conduce activitatea
didactic la nivelul unui colectiv - clas sau grup;

profesorul-diriginte, conduce activitatea educativ la

nivelul unei clase sau grupe de elevi;

profesorul-logoped, conduce procesul de formare a

limbajului i de asisten psihopedagogic specific elevilor
i prinilor la nivel teritorial i judeean prin centrele
logopedice, i la nivel intercolar prin cabinete logopedice;

profesorul-consilier, conduce activitatea psihopedagogic a

elevilor, cadrelor didactice i prinilor la nivel teritorialjudeean prin centrele de asisten psihopedagogic i, la
nivel intercolar prin cabinetele de asisten
psihopedagogic;
Managementul clasei de el

profesorul-metodist, conduce activitatea metodic la nivel

teritorial i judeean prin Casele corpului didactic i la nivel
intercolar prin comisiile i catedrele metodice;

profesorul-director, conduce activitatea unei uniti de

nvmnt la nivel global;

profesorul-inspector colar, conduce inspeciile de diferite

tipuri: colar, general, teritorial; colar de specialitate;
colar cu scop de perfecionare i cercetare pedagogic;

profesorul - nvmnt superior: preparator, asistent, lector,

confereniar, profesor;

profesor manager nvmnt superior: rector, prorector,

decan, prodecan, ef catedr, director, director adjunct,
secretar tiinific.
Managementul clasei de el

Principiile managementului
educaional
principiul eficienei implic utilizarea unor metode i tehnici

manageriale care s asigure realizarea obiectivelor instituiei

cu maximum de eficien;
principiul motivrii se poate realiza prin stabilirea i utilizarea
unor stimuli de ordin moral i material de ctre managerii de
ordin superior pentru cointeresarea tuturor la realizarea
obiectivelor propuse;
principiul managementului participativ, se refer la angajarea
angajailor n rezolvarea proceselor i relaiilor de
management, indiferent de complexitatea lor (s-a constatat c
aceast implicare mrete gradul de loialitate, motivare,
participare la funcionalitatea sistemului i crete gradul de
eficien);
principiul corelrii dintre posibiliti i cerine exprim
necesitatea adaptrii sistemului managerial la solicitrile
factorilor externi.
Managementul clasei de el