EL ARTE DE DISEAR

CAPACITACIONES EFICACES
por
Juanita de Hernndez

Derechos Reservados 2004

OBJETIVOS DE DESEMPEO
Al final del taller los docentes sern capaces de:
1. Identificar lo que distingue una capacitacin
transformadora enfocada a jvenes o adultos de la
enseanza tradicional.
2. Planificar sesiones de estudio enfocadas en el desarrollo
de capacidades, utilizando el ciclo de aprendizaje y una
variedad de tncias participativas.
3. Incoporar en sus planes de estudio otros elementos que
fortalecen el efecto transformador en los participantes.
4. Aplicar lo aprendido para mejorar el diseo de las
sesiones de aprendizaje con sus estudiantes.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Durante el taller los docentes participarn en:
1.1 Dialogar sobre el propsito de la educacin
1.2 Identificar las diferencias principales entre la androgogia y la
pedagogia
1.3 Explorar el modelo mental tradicional de la enseanza o
capacitacin y el rol del docente, el alumno y el mtodo dentro
de este modelo
1.4 Dialogar sobre los diferentes elementos del marco
conceptual de capacitacin transformadora
1.5 Demostrar las caractersticas de un facilitador eficaz.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Durante el taller los docentes participarn en:
2.1 Analizar la relacin entre roles, capacidades, objetivos y
actividades
2.2 Definir objetivos de desempeo y objetivos de aprendizaje
2.3 Disear actividades que utilizan diferentes inteligencias
mltiples
2.4Disear actividades que utilizan diferentes tcnicas
participativas
2.5 Elaborar organizadores grficos para ilustrar presentaciones
magistrales
2.6 Usando el ciclo de aprendizaje, planificar las actividades
correspondientes a un objetivo de aprendizaje.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Durante el taller los docentes participarn en:
3.1 Disear actividades que facilitan la transformacin de
modelos mentales en marcos conceptuales
3.2 Distinguir entre las fuentes de la motivacin, indicando su
uso en la capacitacin
3.3 Identificar las actividades que llevan al descongelamiento, el
movimiento y la consolidacin, tanto dentro de un ciclo de
aprendizaje como en todo el taller
4.1Elaborar un diseo completo de un taller con por lo menos 3
ciclos de aprendizaje que incorpora todo lo aprendido
4.2 Analizar y dar retroalimentacin sobre los disenos
elaborados
4.3 Planificar cmo utilizar lo aprendido

Considerad

al hombre como una

mina, rica en gemas de valor
inestimable. Solamente la
educacin puede hacerle revelar
sus tesoros y permitir a la
humanidad beneficiarse de stos.

Qu implica esta cita para la educacin?

El Propsito de una Educacin Potenciadora

La educacin tiene una relacin estrecha con el doble
proceso de transformacin personal y transformacin
social.
Debe ayudar a la persona a convertir en una realidad
viviente las potencialidades que tiene dentro de s.
La educacin puede lograr esto, cuando est orientada a
ayudar a la persona a comprender la realidad y a
desarrollar capacidades.
Tambin debe ayudarle a desarrollar un compromiso a
utilizar sus capacidades para contribuir a la
transformacin social, contribuyendo a una sociedad de
paz, unidad y justicia.

Elementos que Potencian la Androgoga

Enfoques de Capacitacin
Bancaria

Entrenamiento Participativa

nfasis en contenidos;
Informa, pero no
capacita

nfasis en aprender
a hacer algo prctico; Impone y
moldea conductas

Se considera a los
participantes como
recipientes vacos e
ignorantes

No considera a los
Considera a los
participantes
participantes como
capaces de pensar y actores capaces
analizar

Charlas magistrales;
No toma en cuenta
conocimientos prcticos
de participantes

Practica mecnica,
Mtodos participativos
de destrezas sin
y reflexivos basados
comprensin del por en el dilogo
qu

nfasis en el proceso
de educacin
centrado en las
personas

Participantes pasivos
Imitan, sin saber por Participan
que no se comprometen qu se hace de
activamente dentro de
con lo aprendido ni lo
determinada manera una relacin horizontal
practican

Results

Elementos Potencializadores en
Processes & el Diseo del Taller

Procesos
Transformacin de
Modelos Mentales
Prevalecientes
Desarrollo de
Capacidades:
Tecnicas
Personales
Interpersonales
Sociales
Desarrolo de un
compromiso consciente
con principios como
una fuente de
motivacin para el
comportamiento

Resultado
Resultado
s
Comprensin
yy
s
Comprensin

adopcin
adopcinde
denuevos
nuevos
marcos
marcosconceptuales
conceptuales

Accin
Accineficaz
eficazee
innovadora,
innovadora,coherente
coherente
con
conel
elnuevo
nuevomarco
marco
conceptual
conceptual
Iniciativa
Iniciativayy
persevarancia
persevaranciaen
en
aplicar
aplicarlos
losmarcos
marcos
conceptuales
conceptualesyy
capacidades
capacidades

Facilitador

Dominio de temtica y
mtodo de
capacitacin
Amable,
Sensible a
necesidades

Cree en el potencial
de los participantes

Apertura y
Humildad

Ejemplifica lo
que ensea

 Dominio de la Tematica y de Metodologa Participativa:

Conoce bien la temtica y tambin los mtodos de
aprendizaje participativo. Toma tiempo para preparar bien
las clases.
Conviccin de la Nobleza Esencial de los Participantes: Cree
en su capacidad de aprender y aportar algo significativo a la
sociedad.
Coherencia: Si recalca ciertos valores, tambin se esfuerza
por ejemplificar su prctica.
Apertura y Humildad: No finge ser perfecto, sino reconoce
sus errores y que est esforzndose por mejorar. Este
modelo es ms inspirador que una perfeccin inalcanzable.
Amigabilidad: Entabla conversaciones personales con los
alumnos. Preocuparse por ellos como individuos. Est
disponible.

Componentes de una capacidad

Conceptos

Destrezas

Capacidad
Actitudes Cualidades

Agrupamiento de las capacidades

Interpersonales

Personales

Sociales

Tcnicas

Tipos de Capacidades
Capacidades
Capacidades

Relaciondas con
la profesin u
oficio

Capacidades Tcnicas

Transformation
Transformation
Personal
Personal
Rectitudde
de
Rectitud
conducta
conducta
AutoAutoevaluacin
evaluacin
Iniciativa
Iniciativa

MejorarRelaciones
Relaciones
Mejorar
Interpersonales
Interpersonales
Amor
Amor
Aliento
Aliento
Consulta
Consulta
Unidaden
en
Unidad
diversidad
diversidad

Necesarias para
todos

Capacidades Liderazgo
Liderazgo
Capacidades
Moral
Moral
Transformacin
Transformacin
Social
Social
Establecer
Establecer
justicia
justicia
Potenciar
Potenciar
Actividades
Actividades
Educativas
Educativas

Rectitud
de
conducta
Autoevaluaci
n
Pensar
sistmicamen
te

Tomar la
iniciativ
a
Autodisciplin
Perseveranc
a
ia
Aprender
de la
reflexin

Capacidades para la

Ser un
miembro
responsable
de la familia

Dar
aliento
Tomar
Decisiones
Consensuada
s endiante la
Consulta

Crear la
Unidad en
Diversida
d
Imbuir
amor

Capacidades para la transformacin de

las relaciones Interpersonales

Transformar
las
relaciones
de
dominacin
Formular
una visin
basada en
principios

Establece
r la
justicia
Guardar
la
perspecti
va
histrica

Potenciar
la
educacin
Servir en
institucion
es

Capacidades para la Transformacin Social

Capacidades Tcnicas de su Carrera

O S

B JE T IV O S D E

R e sp o n d e n a la p r e gu n ta :

S e to m a e n c u e n ta :

ESEM PE O Y LO S

S e re d a c ta :

B JE T IV O S D E

O b je tiv o s d e D e se m p e o
Q u e d e b e n se r c a p a c e s d e
h a c e r lo s p artic ip a n te s a l
te rm in a r e l ta lle r?

C o m ie n za c o n la fr a se :

e l n iv e l d e lo s p a rt ic ip a n t e s
e l t ie m p o q u e se p u e d e
d e d ic a r a l e st u d io d e l t e m a
lo s a sp e c to s d e l te m a q u e
p u e d e n se r m s
im p o r t a n t e s y tile s e n la
v id a d e lo s p a r t ic ip a n te s

D e sp u s d e te r m in a r la
u n id a d , lo s p a r t ic ip a n t e s se r n
capaces de:
U sa n d o v e r b o s a c t iv o s u
o b se r v a b le s

P R E N D IZ A JE

O b je tiv o s d e A p r e n d iza je
Q u e n e c e sit a n a p r e n d e r lo s
P a rtic ip a n te s p a ra q u e se a n
c a p a c e s d e lle v a r a c a b o e l
o b je tiv o d e d e se m p e o ?
lo s o b je tiv o s d e d e se m p e o
c o m o m e t a s
lo s d ife r e n te s p a so s q u e lo s
p a r t ic ip a n te s n e c e sit a n
d o m in a r u n o p o r u n o p a ra
q u e p r o g re siv a m e n t e
d e sa r r o lle n la c a p a c id a d d e
lle v a r a c a b o c a d a o b je t iv o
d e d e se m p e o .
D u r a n t e e l ta lle r lo s
p a r t ic ip a n te s t o m a r n p a r te e n :
U sa n d o v e r b o s a c t iv o s u
o b se r v a b le s

Verbos Observables
Analizar

Definir

Ejemplificar

Investigar

Aplicar

Dibujar

Enumerar

Organizar

Comparar

Diagramar

Evaluar

Relacionar

Contrastar

Disear

Explicar

Redactar

Describir

Demostrar

Indicar

Utilizar

Objetivo de Desempeo
Al final del taller los docentes sern capaces de:
2:

Planificar sesiones de estudio enfocadas en el desarrollo de

capacidades, utilizando el ciclo de aprendizaje y una variedad de tncias
participativas
Objetivos de Aprendizaje
Durante el taller los docentes participarn en:
2.1 Analizar la relacin entre roles, capacidades, objetivos y actividades
2.2 Definir objetivos de desempeo y objetivos de aprendizaje
2.3 Disear actividades que utilizan diferentes inteligencias mltiples
2.4Disear actividades que utilizan diferentes tcnicas participativas
2.5 Elaborar organizadores grficos para ilustrar presentaciones magistrales
2.6 Usando el ciclo de aprendizaje, planificar las actividades correspondientes
a un objetivo de aprendizaje.

LAS SIETE INTELIGENCIAS

Lingstica
Matemtica
(abstracta)
Visual-Espacial
Corporal/Movimiento
Musical
Interpersonal
Intrapersonal

Cada persona tiene ms desarrolladas algunas

inteligencias que otras.
Adems, lo que se aprende por medio de cada
inteligencia se registra en diferentes partes del cerebro.
Al incorporar a varias inteligencias en el estudio de un
tema se facilita el aprendizaje para alumnos con
diferentes tipos de inteligencia
Todos los alumnos aprenden mejor, ya que registran la
informacin en ms de una parte del cerebro.

Cuando los participantes trabajan en

grupos, por automtico se incorporan las
inteligencias lingstica e interpersonal.
Por eso, conscientemente tenemos que
esforzarnos por incluir algunas de las
otras inteligencias en diferentes partes del
taller.

Tomado de Stephen Covey

Tcnicas
Participativas
Genricas
Dinmicas
de
Presentaci
ny
Animacin
Dilogo en
Pares y
Tros
Visualizacione
s
Escribir
cuento, poesa
o cancin

Aplicacione
s en grupo
Tcnicas de
Observacin
EDIR

Tcnicas
Participativ
as
Dramatizacion
es
o Simulacros

Rejilla

Elaboracin de
Dibujos y
Diagramas

Cadena de Secuencia

PREPARACIN DE MINICONFERENCIAS
Tipos de
Organizadores
Grficos

Estructura de la
Exposicin

Caractersticas
de una Buena
Exposicin

Medios de
Presentacin

Cadena de
Secuencia

Mesa de la Idea
Principal

Procesos

Subtemas que
apoyan un tema
general

Hechos Histricos

ORGANIZADORES
GRAFICOS
Mapa Mental

Mapa
Conceptual
Matrices

Relacin entre
diferentes niveles
de detalle

Comparaciones

Jerrquico
Incluye ms
Informacin
detallada

Mesa de la Idea Principal

Una Buena Exposicin

Introduccin
Cuerpo
Conclusin

Explicacin
Lgica
Apoyada por
Detalles y
Ejemplos

Uso
Apropiado
de Ayudas
Visuales

Mapa Conceptual

Estructura de la Exposicin
se divide en

Introduccin

Cuerpo
consiste en

consiste en

Una Presentacin
del tema

Conclusin

Desarrollo de
cada subtema
caracterizado

por

consiste en
Su respuesta
definitiva a la
pregunta
que

que

Menciona cada
subtema que va
a desarrollar

Lgica y
coherencia

Detalles y
ejempos

Integra los
puntos
principales
mencionados

Medios de Presentacin
Ventajas

Desventajas

Multimedia

Presentacin
profesional.
Elementos entran uno
por uno

Tiempo de
preparacin;
No siempre disponible

Retroproyector

Tecnologa media;
Generalmente
disponible; Rpido si
se prepara a mano

Muestra todo detalle

de junto; Preparacin
tardada si se hace con
computadora

Papelgrafo

Preparacin Rpida;
Puede hacer
elementos entrar uno
por uno, usando
tarjetas

Menos presentable

El Ciclo de Aprendizaje
Experiencia

Aplicacin

Reflexin

Conceptualizacin
Conceptualizacin

by Vahid Masrour

Fase

Propsito

Tcnicas

Experiencia
Usar en la clase en
que inicia el estudio
de una capaicad

Despertar
inters en el
tema

Dinmica relacionada con tema

Sociodramas
Video (extractos)
Visita de Observacin

Reflexin

Rescatar
conocimientos
previos

Preguntas que enlazan la

experiencia con la
conceptualizacin.
Cuchicheo, Preguntas en
Plenaria

Conceptualizacin

Impartir
conceptos

Mini-Conferencias
Lectura con cuestionarios
Investigacin bibliogrfica

Aplicacin
Dedicar suficiente
tiempo para eso

Consolidar la
comprensin o
practicar
destrezas

Trabajos en Grupo:
a) Aplicacin en el aula
b)Aplicacin en la vida real

Tipo de
Aplicacin

Aplicacin en el Aula Aplicacin en la

Vida

Consolidacin
de Conceptos

Elaborar y Explicar
Dibujos o Diagramas
Componer poesa o
canciones
Explicar a un compaero

Rplica del taller

con otro grupo

Practicar
Destrezas:

Ensayar la destreza
estudiada
Simulcros

Prcticas
Ensear lo
aprendido a otros
Aplicar lo
aprendido en una
situcin de la vida
real y dar un
informe

Recomendaciones
Procuren que el conjunto de actividades lleven al cumplimiento del
objetivo de aprendizaje.
En todas las fases indiquen tanto la tcnica como un resumen del
contenido.
Fase de Reflexin:
El fin de la reflexin es proveer un puente que conecta la experiencia
con la conceptualizacin. Procuren que las preguntas traten de puntos
que los alumnos puedan responder en base a la experiencia.
NO hagan preguntas que exigen conocimientos que los participantes
no adquirirn hasta la conceptualizacin. Sin embargo, la ltima
pregunta debe relacionarse con el primer punto de la
conceptualizacin
Fase de Conceptualizacin:
Indique 3 a 5 puntos que desea que los participantes aprendan,
preferiblemente mediante un organizador grfico

Recomendaciones
Disear UN ciclo de aprendizaje para cada objetivo de
aprendizaje.
NO DEBE HABER:
Objetivos: sin un mnimo de 3 actividades relacionadas
Actividades: en medio del taller que no se relacionan
con ningn objetivo
Para cada actividad, indiquen: 1) la tcnica, 2) el
contenido, 3) tiempo aproximado
Ejemplo:
10 Cuchicheo (tcnica) Por qu es importante.
(contenido)
20 Miniconferencia (tcnica) (Organizador grfico
que incluye los puntos principales de la
miniconferencia) (contenido)

Qu es un Modelo Mental?

Los Modelos Mentales son

imgenes profundamente arraigadas
que determinan cmo percibimos lo
que hay a nuestro alrededor.
-Peter Senge-

Aprendizaje Informativo

Incorporar ms
Informacin en
Modelos Mentales
Existentes

Pensamiento

Repetir Patrones
Habituales de
Actuar

Accin

No se puede resolver un
problema con la misma
mentalidad que lo cre.
-Alberto Einstein-

La Transformacin de Modelos Mentales en

Marcos Conceptuales
Modelo Mental

Marco Conceptual

Consciente

Inconsciente

Contiene
contradicciones

Repetitivo

Forma de
Pensar

Puede ser
explicado

logicamente

Influye Coherente
Acciones
Evolutivo

Transformacin de Models
Mentales
Minar y pulir
gemas
ocultas
Relaciones
Recprocas

El Proceso de Transformar Modelos Mentales

en Marcos Conceptuales
Identificar Modelos
Mentales Prevalecientes
Dramatizaciones
Preguntar: Qu Piensa la
Mayora de las Personas?

Identificar los Elementos

de un Marco Conceptual
Consistente
Participantes tratan de formular
o
Presentado por facilitador

Cuestionar los Modelos

Mentales, Analizando sus
Efectos
Matriz de Anlisis
Rueda de Efectos

Consolidar la Comprensin
de Cada Elemento
Transformar cada Elemento del
Marco Conceptual en un
Objetivo de Aprendizaje y
Trabajar con ello mediante
Actividades usando el Ciclo de
Aprendizaje

Motivacin Intrnsica basada en

Compromiso con Principios

Principios

Fuentes de la Motivacin
Recompensa y
Castigo

Auto-Realizacin

Compromiso con
un Ideal

Motivacin
externa
Slo se hace lo
suficiente para
evitar el castigo
Resultados
mediocres

Trabaja porque le
gusta el grupo, desea
reconocimiento y se
siente realizado
Tendencia de egosmo
e inters propio

Trabaja para
contribuir a una
causa o ideal
superior a s mismo
Resultados son
proporcional al
compromiso

Certificados,
Calificaciones
Oportunidad de
trabajo

Trabajo en grupos
Aplicaciones prcticas
que desarrollan
capacidad y confianza

Incluir marcos
conceptuales o
capacidades que
incorporan principios
Hablar abiertamente
de prinicipios y
ejemplificarlos uno
mismo

Otros Elementos que Aportan a

la Motivacin y Aplicacin
Lecturas antes del Taller con Preguntas Preparatorias
(Mayor comprensin; auto-realizacin)
Una serie de talleres en que se vuelven a referir a los
elementos del marco conceptual (Compromiso con
Principos)
Aplicaciones prcticas entre los talleres, preferiblemente
incluyendo auto-evaluacin (Auto-Realizacin)
Grupos Cooperativos de Aprendizaje, en que los
miembros llevan a cabo la aplicacin juntos, o se dan apoyo
mutuo para llevar a cabo las aplicaciones. (Pertinencia)

Actividades Introductorias
Al inicio del taller:
Sirven para romper el hielo y entrar en
confianza (dinmicas)
Dan un panorama de lo que se va a ver
en el taller (objetivos)
Se establecen las normas para el taller
(convenio de responsabilidades)

Actividades de Consolidacin
Al fin del taller:
Sirven para recordar lo que se ha aprendido y
pensar en su aplicacin.
Pueden ser actividades que duran un buen
tiempo, como un simulacro, o una consulta
sobre la aplicacin de lo aprendido en la vida.
Lo ms corto es una ronda en que cada persona
responde las preguntas:
Qu es lo ms importante que he aprendido?
Cmo pienso aplicarlo?

Escoger la capacidad a
desarrollar
Y delimitarlo, definiendo un
objetivo de desempeo

Definir los otros

objetivos de aprendizaje

Planificar actividades de
inicio y de consolidacin

Definir el primer objetivo de

aprendizaje, enfocndolo en la
transformacin de modelos
mentales, si necesario

Planificar actividades basadas en el

ciclo de aprendizaje para cada objetivo

Calcular el tiempo aproximado

para cada actividad y hacer
ajustes

Preparar powerpoint, organizadores

grficos, dibujos para reforzar las
miniconferencias

PASOS EN EL DISEO DE UN MDULO

1) Definir el Rol que enfoca el Mdulo.
2) Identificar los rasgos del modelo mental dominante que
hay que cuestionar.
3) Determinar 4 a 6 elementos que entrarn en el
marco conceptual.
4) Identificar las capacidades que hay que desarrollar para
desempear adecuadamente el rol (no ms de 5)
5) Delimitar el nivel al cual se desea desarrollar cada
capacidad dentro de ese modulo. Qu deben ser capaces
de hacer los participantes a terminar de estudiar el modulo?
6) Para cada capacidad en el nivel de desempeo definido,
cules conceptos, destrezas, cualidades y actitudes
necesitan desarrollar los participantes?

PASOS EN EL DISEO DE UN MDULO

1) Definir el Rol que enfoca el Mdulo:

Conservador, protector y usuario responsable del ambiente

2) Identificar los rasgos del modelo mental dominante que hay que cuestionar

Modelo Mental Explotador de la Naturaleza

SUPUESTOS
Hombre tiene el derecho de dominar la naturaleza
Siempre habr ms recursos
Hay que sacar beneficios a corto plazo
Mayor consumo trae mayor bienestar
3) Determinar 4 a 6 elementos que entrarn en el marco conceptual
ELEMENTOS

Relacin orgnica del hombre y el medio ambiente

Responsabilidad por el bienestar comn

Uso racional de recursos naturales
Una civilizacin en continuo progreso basada en el desarrollo
sostenible
Trabajo Conjunto
Evolucin espiritual