RAZONAMIENTO MATEMATICO

PRIMERA UNIDAD
INDICE
1. Operadores matemticos
2. Sucesiones
3. Series
3.1.

Series notables.

4. Planteo de ecuaciones

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:

Facilitar al postulante un contacto no traumtico con las formas de

razonamiento riguroso de las Matemticas.

Recuperar los conceptos bsicos de operadores matemticos, series y

sucesiones y planteo de ecuaciones.

mejorar las habilidades para resolver las situaciones numricas y de clculo.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificaremos

la

ley

de

formacin

de

un

operador

matemtico

aprenderemos a aplicarlo en casos prcticos.

Identificaremos la ley de formacin de una sucesin numrica y para

determinar el trmino faltante de la sucesin.

Identificaremos la ley de formacin de una serie numrica y determinaremos el

valor de la serie.

Plantear y resolver ecuaciones lineales de una ecuacin con una incgnita

ESQUE MA DE CONTENIDOS
OPERADORES MATEMTICOS
En este primer punto trataremos con algunos smbolos que representan un operador
matemtico que es la combinacin de los operadores matemticos bsicos: la suma, la
diferencia, el producto y la divisin. Luego de definir la ley de formacin del operador
matemtico se aplicara a casos prcticos.
SUCESIONES
En este segundo punto trataremos sobre las sucesiones numricas: reconoceremos la ley
de formacin de una sucesin y determinaremos el trmino faltante del mismo.
SERIES
En este tercer punto trataremos sobre las series numricas: reconoceremos su ley de
formacin comparndola con series notables y luego determinaremos el valor de la
serie.
PLANTEO DE ECUACIONES
En este cuarto punto trataremos sobre Planteamiento de ecuaciones:
transformando un enunciado al lenguaje matemtico, reconociendo los datos y
las variables, para que, puedan relacionarse ambos (datos y variables) a travs
de una ecuacin.

INTRODUCCIN
Estimado postulante:
Bienvenido a la primera unidad didctica del curso de Razonamiento matemtico, permite
felicitarlo por la decisin que ha tomado al postular a la carrera de ingeniera de sistemas e
informtica. Al paso que ha dado es decisivo para su xito profesional y tenga toda la seguridad
que el presente curso le conducir a prepararse ademadamente a su vida universitaria.
Cambiar o mantener tus concepciones en relacin con la matemtica, identificar la existencia de
diferentes maneras para abordar y solucionar un problema, mejorar el dominio de ciertas reglas,
matemticas para solucionar problemas y manejo de la realidad. tomar conciencia de los
procesos que subyacen en la solucin de ejercicios y problemas.
Usted vera que los conceptos del razonamiento matemtico es sencillo, sigue un proceso lgico
matemtico establecido y que este proceso te llevar a reflexionar para generar nuevos cursos
de accin, cambiar sus debilidades por nuevos aprendizajes y prcticas, as como fortalecer el
logro de nuevos procesos y estrategias de pensamiento matemtico.
Para que usted tenga una idea general de los contenidos que trataremos en la primera unidad
preste atencin a la siguiente:
Describiremos en que consiste un operador matemtico su ley de formacin y su aplicacin,
vera que es muy sencillo, luego describiremos en que consisten las sucesiones numricas
aprenderemos como reconocer su ley de formacin para luego obtener el termino faltante, as
mismo describiremos en que consisten las series numricas lo relacionaremos con series
notables para luego hallar su valor.
Aprenderemos a interpretar un enunciado llevndolo a un lenguaje matemtico reconoceremos
los datos y las variables y lo relacionaremos a travs de una ecuacin.
Si lo queremos visualizar quedara as:
Pasos
1 paso

2 paso

3 paso

4 paso

Lo que vamos a aprender

Que es un operador matemtico y su ley de

formacin

A aplicar un operador matemtico a casos

prcticos.

En que consiste una sucesin numrica.

A establecer su ley de formacin y hallar el

trmino faltante.

En que consiste una serie numrica.

A establecer su ley de formacin

comparndolo con las series notables para
obtener su valor.

A transformar un enunciado literal a lenguaje

matemtico con datos y variables para luego

plantear la ecuacin.

Usted observar que estos pasos estn sealados en los objetivos y en el esquema de los
contenidos de la primera unidad.
Los ejemplos que realizaremos en esta primera unidad servirn para afianzar los conceptos
revisados.
Los ejercicios propuestos le sern fciles de solucionar luego de tener bien claro los conceptos
estudiados.
Recuerde siempre que estaremos juntos revisando la teora y ejemplos y lo apoyaremos siempre
para que usted pueda realizar una auto evaluacin positiva y cumpla con los objetivos trazados.
Pues bien, embarqumonos en el estudio de la Primera Unidad.

Lic. Fernando Bello

OPERADORES MATEMTICOS
Son smbolos que por si solos no significan nada, pero al relacionarlos con
nmeros se convierten en operaciones arbitrarias.
Ejercicio 1
Si: a b = a2 + b2, hallar: 3 5
Resolucin:

Siempre analiza la ley dada!

Ejercicio 2
Si:
Resolucin:

Ejercicio 3
Si: a b = 5a - 3b
Calcular: E = (4 6) (2 3)
Resolucin:
E = [(5(4)-3(6)] [5(2)-3(3)]
E = [2] [1] = 5(2)-3(1)
E=7
PROBLEMAS PROPUESTOS
Problema 1
Se define: a # b = 7a - 2b
Hallar: n: n # 8 = 6 # 20
Resolucin:

Problema 2
Si: a b = 5a + 2b
Hallar asi ; (a 4)= 33
Resolucin:

Aplicando la ley convenientemente:

a 4=5a+2(4)=33
Entonces:

5a+8=33
5a=33-8=25

Problema 3
Se define:
Hallar:
Resolucin:

SUCESIONES
Se llama sucesin a la secuencia ordenada de trminos, regidos por una ley de
formacin.
Ley de formacin.- Es el orden matemtico que relaciona los trminos; la ley
de formacin se determina relacionando las operaciones bsicas o mediante
una deduccin lgica.
Sucesiones numricas.- Es el conjunto de nmeros, en el que cada uno de
ellos tiene un orden determinado por su ley de formacin; los trminos se
relacionan por: adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y
radicacin.
Ejemplos:
1) Los trminos se relacionan por la suma. Van aumentando de 2 en 2.

2) Los trminos se relacionan por diferencia. Van disminuyendo de 1 en 1.

3) Los trminos se relacionan por multiplicacin. De trmino a trmino se

multiplica por 2.

4) Los trminos se relacionan por divisin. De trmino a trmino se divide en 2

PROBLEMAS TIPO

TRMINO FALTANTE
1. Qu trmino contina en la sucesin?
8; 9; 12; 17;...
Solucin:
Buscando una relacin encontramos que:

Se relacionan por una secuencia de nmeros impares, luego se observa

que:

2. Hallar x
20; 18; 21; 17; 22; x
Solucin:

Existe una relacin creciente con los nmeros y los signos se alternan;
luego se observa que:

3. Qu trmino contina?
8; 16; 17; 34; 35; 70;
Solucin:
Si busca una relacin con una sola operacin, se complica. Lo intent?;
pero observe que se forma:

4. Hallar x
1; 2; 6; 24; x
Solucin:
Con suma y/o diferencia, se complica encontrar la relacin. Mire con
cuidado! S!, existe una relacin con producto:

5. Hallar x
7; 13; 21; 31; x; 57
Solucin:

Se forma una relacin con nmeros pares.

Se observa que:

Tambin comprobamos que:

57 = 43 + 14
SERIES
DIFERENCIANDO CONCEPTOS!
SUCESIN.- Es una secuencia de trminos regidos por una ley de formacin.

SERIE.- Es la suma de los trminos de una sucesin. Al resultado de efectuar

la serie, se le llama valor de la serie.

Cuidado! Sucesin no es igual que serie, si bien se relacionan ya que toda

serie es una sucesin; pero toda sucesin no es serie (suma).
SERIES NOTABLES
1) Suma de los n primeros nmeros consecutivos.

S = 1 + 2 + 3 + 4 + + n

2) Suma de los cuadrados de los n primeros consecutivos.

9

S = 12 + 22 + 32 + 42 + + n2

3) Suma de los cubos de los n primeros consecutivos.

S = 13 + 23 + 33 + 43 + + n3
4) Suma de los primeros impares.

S = 1 + 3 + 5 + 7 + + A
5) Suma de la progresin aritmtica.

6) Suma de la progresin geomtrica.

7) Suma de los n primeros nmeros pares consecutivos.

S = 2 + 4 + 6 + 8 + + 2n
EJEMPLOS:
1. Calcular:
S = 1 + 2 + 3 +... + 40
Solucin:
Sera: n = 40
Luego:
2. Calcular:
S = 1 + 4 + 9 +... + 169
Solucin:
Dando forma:
S = 12 + 22 + 32 + + 132
Sera: n = 13
Luego:
10

3. Calcular:
S = 1 + 8 + 27 +... + 2197
Solucin:
Dando forma:
S = 13 + 23 + 33 + + 133
Sera: n = 13
Luego:

4. Calcular:
S = 1 + 3 + 5 + 7 +... + 47
Solucin:
Sera: A = 47
Luego:

5. Calcular
S = 3 + 4 + 5 +... + 30
Solucin:

6. Calcular:
S = 32 + 42 + 52 +... 152
Solucin:
Completando la suma

7. Calcular:
S = 33 + 43 + 53 +... 183
Solucin:
11

Completando la suma

PLANTEO DE ECUACIONES
Plantear una ecuacin consiste en la transformacin de un problema del
lenguaje literal al lenguaje matemtico, es decir, el problema que se presenta
en un enunciado hay que interpretarlo, lo que quiere decir que se tienen que
reconocer los datos y las variables, para que, una vez entendido, puedan
relacionarse ambos (datos y variables) a travs de una ecuacin:

Recomendaciones:
1. Se debe comprender que una lectura detenida y concienzuda del enunciado
nos permitir comprender mejor de qu se trata dicho problema.

12

2. Para comprender el problema se da una primera leda en la cual se

reconocen los datos y variables, y una segunda leda para plantear la
ecuacin.
3. Revisar la metodologa de la resolucin de ecuaciones de primer grado,
segundo grado y sistema.
4. No siempre al encontrar la incgnita, esta representar la respuesta del
problema; esta estar en funcin a la pregunta que se haga o en lo que se
pida en el problema.
Nota:
Aumento, agregado
De, del, de los, vences
Es, como, ser, tendr, nos da
Es a, como, entre

suma (+)
producto (.)
igualdad (=)
cociente (:)

PROBLEMAS RESUELTOS
Problema 1
Cul es el nmero cuyo cudruple excede en 8 al triple de 10?
Resolucin:
Sea el nmero: x

Problema 2
Hallar un nmero cuyo doble excede en 20 a su suma con 8
Resolucin:
Sea el nmero x
Dato:

Problema 3
Cul es el nmero que excede a 24 tanto como es excedido por 56?
Resolucin:
Dato:

Problema 4
El exceso de 6 veces un nmero sobre 50 equivale al exceso de 50 sobre
4 veces el nmero. Hallar el nmero.
Resolucin
Sea el nmero: n

13

Problema 5
Faltan para las 3 p.m. la mitad del tiempo transcurrido. Qu hora es?
Resolucin:
Sea n el # de horas transcurridas:
Dato:

14

RAZONAMIENTO MATEMATICO
SEGUNDA UNIDAD

INDICE
1. Edades
2. Calendario
3. Tanto por ciento
4. Reduccin a la unidad

15

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:

Facilitar al postulante un contacto no traumtico con las formas de

razonamiento riguroso de las Matemticas.

Mejorar las habilidades para resolver las situaciones numricas y de clculo.

Aplicar de manera objetiva y autorregulada estrategias que faciliten el

desarrollo en el planteamiento de ecuaciones con edades, fechas del
calendario, tanto por ciento y reduccin a la unidad.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Plantear y resolver ecuaciones sobre edades

Plantear y resolver ecuaciones sobre fechas del calendario, los aos, meses,
das y horas.

Plantear y resolver ecuaciones que involucren calculo del tanto por ciento.

Plantear y resolver ecuaciones que conlleven a la reduccin de la unidad como

un todo.

16

ESQUE MA DE CONTENIDOS
EDADES
En este primer punto trataremos sobre planteamiento de ecuaciones respecto a la edad
de una persona. Reconoceremos cuantas son las personas que intervienen e
interpretaremos en qu tiempo se encuentran los datos (presente, pasado o futuro) y
hallaremos el valor de la incgnita solicitada.
CALENDARIO
En este segundo punto trataremos sobre planteamiento de ecuaciones respecto al
calendario. Transformaremos los aos en meses, los meses en das y los das en horas y
luego hallaremos el valor de la incgnita solicitada. .
TANTO POR CIENTO
En este tercer punto trataremos sobre planteamiento de ecuaciones respecto al tanto por
ciento. Aplicaremos el concepto del tanto por ciento para hallar el valor de la incgnita
solicitada.
REDUCCIN A LA UNIDAD
En este cuarto punto trataremos sobre planteamiento de ecuaciones que conllevan a la
reduccin de la unidad. Veremos como transformar el total de tiempo para realizar un
trabajo a una unidad de tiempo (das, horas, minutos) y luego determinaremos la
incgnita solicitada.

17

INTRODUCCIN
Estimado postulante:
Bienvenido a la segunda unidad didctica del curso de Razonamiento matemtico, permite
felicitarlo por la decisin que ha tomado al postular a la carrera de ingeniera de sistemas e
informtica. Al paso que ha dado es decisivo para su xito profesional y tenga toda la seguridad
que el presente curso le conducir a prepararse adecuadamente a su vida universitaria.
Este curso le permitir cambiar o mantener tus concepciones en relacin con la matemtica,
identificar la existencia de diferentes maneras para abordar y solucionar un problema, mejorar el
dominio de ciertas reglas, matemticas para solucionar problemas y manejo de la realidad.
Tomar conciencia de los procesos que subyacen en la solucin de ejercicios y problemas.
Usted vera que los conceptos del razonamiento matemtico es sencillo, sigue un proceso lgico
matemtico establecido y que este proceso te llevar a reflexionar para generar nuevos cursos
de accin, cambiar sus debilidades por nuevos aprendizajes y prcticas, as como fortalecer el
logro de nuevos procesos y estrategias de pensamiento matemtico.
Para que usted tenga una idea general de los contenidos que trataremos en la segunda unidad
preste atencin a la siguiente:
Aprenderemos a interpretar un enunciado relativo a las edades de personas, al manejo de
calendarios, calculo del tanto por ciento y reduccin a la unidad; llevndolo a un lenguaje
matemtico reconoceremos los datos y las variables y lo relacionaremos a travs de una
ecuacin.
Si lo queremos visualizar quedara as:
Pasos
1 paso

2 paso

3 paso

Lo que vamos a aprender

A transformar un enunciado literal, respecto a

las edades de personas, a lenguaje matemtico
con datos y variables para luego plantear la
ecuacin.

Como interpretar matemticamente el tiempo

de las edades: pasado, presente y futuro.

A transformar un enunciado literal, respecto

al calendario, a lenguaje matemtico con
datos y variables para luego plantear la
ecuacin.

A establecer el calendario por el numero de

meses, das, y horas.

A transformar un enunciado literal, respecto

al tanto por ciento, a lenguaje matemtico con
datos y variables para luego plantear la
ecuacin.

Como una parte del todo representa un tanto

18

por ciento.
4 paso

A transformar un enunciado literal respecto a la

reduccin a la unidad a lenguaje matemtico con
datos y variables para luego plantear la ecuacin.
Como el total de tiempo para realizar una obra se
puede reducir a una unidad de tiempo.

Usted observar que estos pasos estn sealados en los objetivos y en el esquema de los
contenidos de la segunda unidad.
Los ejemplos que realizaremos en esta unidad servirn para afianzar los conceptos revisados.
Los ejercicios propuestos le sern fciles de solucionar luego de tener bien claro los conceptos
estudiados.
Recuerde siempre que estaremos juntos revisando la teora y ejemplos y lo apoyaremos siempre
para que usted pueda realizar una auto evaluacin positiva y cumpla con los objetivos trazados.
Pues bien, embarqumonos en el estudio de la Segunda Unidad.

Lic. Fernando Bello

19

EDADES
Son problemas ideales donde hay que:
1) Reconocer cuntas son las personas que intervienen.
2) Interpretar en qu tiempo se encuentran los datos (presente, pasado o
futuro).
Pasado: tenas, tuve, hace,etc.
Presente: tengo, tienes, actualmente,etc.
Futuro: tendrs, dentro de,... etc.
Tipos de problemas
Tipo (I):
Cuando interviene la edad de una sola persona

PROBLEMAS RESUELTOS
Problema 1
Hace 7 aos la edad de un padre era el triple de la edad de su hijo; pero
dentro de 9 aos ser slo el doble. Cul ser la edad del padre dentro
de 7 aos?
Resolucin:

Igualando
En (1):
p = 55
Dentro de 7 aos: 62
Problema 2
Hace 3 aos tena la cuarta parte de la edad que tendr dentro de 21 aos.
Dentro de cuntos aos tendr el triple de la edad que tena hace 6
aos?
Resolucin:
Sea x mi edad:
Dato:

Dentro de 4 aos tendr el triple de edad que tena hace 6 aos.

20

Problema 3
Hace 2 das la edad de un insecto (en das) era los 2/5 de la edad que
tendr dentro de 4 das. Dentro de cuntos das tendr 7 das?
Resolucin:
Dato:
Dentro de 1 da tendr 7 das
Problema 4
Cuantos aos tiene una persona, sabiendo que la raz cuadrada de la
edad que tena hace 10 aos ms la raz cuadrada de la edad que tendr
dentro de 17 aos suman 9?
Resolucin:
Sea:

Del enunciado:
La ecuacin se cumple con: x = 9
Edad actual = 9 + 10

CALENDARIO
Calendario es un sistema de divisin del tiempo. Es un cuadrado de los das,
meses, estaciones y fiestas del ao. Calendario o almanaque americano es el
que tiene un taco con una hoja para cada da.
Calendario gregoriano.- Establecido en 1582 por el papa Gregorio XIII; no
cuenta como bisiesto el ao (?) de cada siglo, excepto cuando caen en decena
de siglo.
Ao.- Tiempo que emplea la tierra en recorrer su rbita alrededor del sol.
* Ao comn: 365 das (12 meses o 52 semanas); febrero trae 28 das.
* Ao bisiesto: 366 das; febrero trae 29 das; este ao se repite cada 4 aos a
excepcin del ltimo de cada siglo.
* La semana tiene 7 das y termina un da inmediato anterior al que empez.
* Un dia tiene 24 horas
* Una hora tiene 60 minutos
* Un minuto tiene 60 segundos
PROBLEMAS RESUELTOS
1. Preguntado Luis por la fecha de su matrimonio, contest: La
ceremonia se realiz en 1997 cuando la mitad del tiempo transcurrido

21

de aquel ao era igual a la cuarta parte de lo que faltaba por

transcurrir. En qu fecha y hora se cas?
Solucin:
Dato:

2. Qu da del ao marcar la hoja de un almanaque cuando el nmero

de hojas arrancadas excede en dos a los 3/8 del nmero de hojas que
quedan?

Solucin:

3. El quntuplo de las horas transcurridas en un da es igual al nmero de

horas que faltan para acabar el da. Qu hora es?
Solucin:

4. Al mirar un reloj se observa que los 3/5 de lo que falta para acabar el
da es igual al tiempo transcurrido. Qu hora es?
Solucin:

22

TANTO POR CIENTO

Tanto por ciento nos indica una relacin entre una parte y una unidad
considerada como 100 (es decir, dividida en 100 partes iguales) y de estas
tomar tantas partes como se requiera.

* Tomar una parte de 100 partes, es tomar una parte por cada cien, es decir:
El uno por ciento:

1% =

1
100

En general:

A% =

A
100

Ejemplos:

PROBLEMAS RESUELTOS
Problema 1
Calcular el 20% del 40% de S/.20 000
Resolucin:
Reduciendo: 20.40.20

23

Problema 2
Calcular el 40 % del 7% de 2 500
Resolucin:
Reduciendo: 70

Problema 3
Qu porcentaje del 50% del 80% de 9 100 es 728?
Resolucin:
Del enunciado:

Problema 4
El 25% del 35 por 140 de 48 es:
Resolucin:

Nota:

Problema 5
Dos aumentos sucesivos del 60% y 80% equivalen a uno del:
Resolucin:

Comparando aumento del 180%

Problema 6
Dos descuentos sucesivos del 20% y 70% equivalen a uno del:
Resolucin:

Comparando descuento del 76%

Problema 7
Si el lado de un tringulo equiltero aumenta en 80%. En qu porcentaje
aumenta su rea?

24

Resolucin:
Valor inicial <>100%
Valor final:

Aumento en 224%
Problema 8
Si la base de un tringulo aumenta en 60% y su altura disminuye en 30%.
En qu porcentaje varia su rea?
Resolucin:
Valor inicial <> 100%
Valor final:

Aumenta en 12%
Problema 9
El rea de un rectngulo se disminuye en 30% y resulta 700 m2Cul era
el rea original?
Resolucin:
rea original = x m2
rea final:

Problema 10
En una reunin se encuentran 20 hombres adultos, 30 mujeres adultas y
75 nios. Qu porcentaje de los reunidos no son nios?
Resolucin:
Total: 20 + 30 + 75 = 125
Luego:
No son nios:

REDUCCION A LA UNIDAD
1. Si se invierte el tiempo total para hacer un trabajo, se obtiene la parte del
trabajo que se hace en 1 unidad de tiempo (valor unitario)

25

2. El tiempo que se emplea para hacer todo un trabajo se obtiene invirtiendo el

valor unitario.
3. El tiempo que se emplea para hacer una parte se obtiene dividiendo la par te
que falta entre el valor unitario.
Ejemplos
* Un trabajo se hace en 12 das

* Un cao llena un estanque en 3 h

* Pepe en 1 da hace 1/6 de la obra toda la obra lo hace en 6 das.

* Un grifo llena en 1 da 2/9 de un estanque todo lo llena en 9/2 das.
PROBLEMAS RESUELTOS
1. Pedro hace una obra en 20 das y Timo lo hace en 30 das. Cunto
tiempo demoran en hacerlo los dos?
Solucin:

2. Un grifo llena un estanque en 20 h y un desage lo desaloja en 30 h.

Funcionando juntos, en qu tiempo se llena el estanque.
Solucin:

3. Un albail y su ayudante pueden hacer una obra en 24 das; dicha obra

lo puede hacer el albail slo, en 40 das. En qu tiempo trabajando solo
lo har el ayudante?
Solucin:

26

Reduciendo a la unidad
Los dos:

4. Una llave llena un reservorio en 6 horas y otro lo vaca en 10 h. En qu

tiempo se llenar dicho reservorio si se abren las dos llaves
simultneamente?
Solucin:
Reduciendo a la unidad
Los dos en 1 hora:

5. Juan es el doble de rpido que Pedro. Si juntos pueden hacer cierto

trabajo en 12 das, cunto tiempo le tomara a Juan hacerlo solo?
Solucin:
* Como Juan es el doble de rpido que Pedro, quiere decir que Pedro emplea
el doble del tiempo que emplea Juan en hacer un trabajo. El que es ms
rpido = demora menos tiempo
* Juan lo hace en x das

Pedro lo hace en 2x das

* Los dos en 1 da hacen:

Efectuando:

27

RAZONAMIENTO MATEMATICO
TERCERA UNIDAD

INDICE
1. Regla de Mezcla.
1.1.

Mezclas Alcohlicas

2. Regla de tres simples.

2.1.

Regla de tres simple directa

2.2.

Regla de tres simple inversa

2.3.

Comparacin de magnitudes.

3. Orden de informacin.
3.1.

Ordenamiento horizontal.

3.2.

Ordenamiento vertical.

3.3.

Cuadro de decisiones.

3.4.

Ordenamiento circular.

28

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:

Facilitar al postulante un contacto no traumtico con las formas de

razonamiento riguroso de las Matemticas.

Mejorar las habilidades para resolver las situaciones numricas y de clculo.

Aplicar de manera objetiva y autorregulada estrategias que faciliten el

desarrollo del clculo de mezclas de diferentes tipos de elementos, el
planteamiento de ecuaciones con regla de tres simples y la ordenacin de la
informacin.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar la regla de mezcla de varios elementos y sus precios.

Resolver el problema de mezcla hallando el recio de venta.

Plantear y resolver ecuaciones sobre regla de tres simples.

Plantear y resolver ecuaciones sobre la ordenacin de la informacin.

29

ESQUE MA DE CONTENIDOS
REGLA DE MEZCLA
En este primer punto trataremos sobre el clculo del precio de la mezcla conociendo las
cantidades y precios respectivos de las sustancias que la componen. Se va a calcular las
cantidades o la reproporcin en los que se deben mezclar varias sustancias para que
resulte un precio dado de la mezcla.
REGLA DE TRES SIMPLES
En este segundo punto trataremos sobre planteamiento de ecuaciones la regla de tres
simples. Identificaremos que tipo de regla de tres simple se trata el problema planteado
y procederemos a calcular el valor de la incgnita solicitada. .
ORDEN DE INFORMACIN
En este tercer punto trataremos sobre el planteamiento de ecuaciones cuyos datos
siempre se presentan desordenados. Analizaremos estos datos y los relacionaremos
entre s, para poder ordenarlos o encontrar correspondencia entre ellos y luego
hallaremos el valor de la incgnita solicitada.

30

INTRODUCCIN
Estimado postulante:
Bienvenido a la tercera unidad didctica del curso de Razonamiento matemtico, permite
felicitarlo por la decisin que ha tomado al postular a la carrera de ingeniera de sistemas e
informtica. Al paso que ha dado es decisivo para su xito profesional y tenga toda la seguridad
que el presente curso le conducir a prepararse adecuadamente a su vida universitaria.
Este curso le permitir cambiar o mantener tus concepciones en relacin con la matemtica,
identificar la existencia de diferentes maneras para abordar y solucionar un problema, mejorar el
dominio de ciertas reglas, matemticas para solucionar problemas y manejo de la realidad.
Tomar conciencia de los procesos que subyacen en la solucin de ejercicios y problemas.
Usted vera que los conceptos del razonamiento matemtico es sencillo, sigue un proceso lgico
matemtico establecido y que este proceso te llevar a reflexionar para generar nuevos cursos
de accin, cambiar sus debilidades por nuevos aprendizajes y prcticas, as como fortalecer el
logro de nuevos procesos y estrategias de pensamiento matemtico.
Para que usted tenga una idea general de los contenidos que trataremos en la tercera unidad
preste atencin a la siguiente:
Aprenderemos a calcular el precio de venta de una mezcla conociendo las cantidades y precios
respectivos de las sustancias que la componen y segn la regla de mezcla. Y a su vez
calcularemos las cantidades o la reproporcin en los que se deben mezclar varias sustancias para
que resulte un precio dado de la mezcla.
Aprenderemos a interpretar un enunciado literal relativo a la regla de tres simple y ordenacin
de informacin; llevndolo a un lenguaje matemtico reconoceremos los datos y las variables y
lo relacionaremos a travs de una ecuacin.
Si lo queremos visualizar quedara as:
Pasos
1 paso

2 paso

3 paso

Lo que vamos a aprender

A calcular el precio de una mezcla

conociendo las cantidades y precios
respectivos de las sustancias que la
componen.

A calcular las cantidades de cmo se deben

mezclar varias sustancias para obtener un
precio dado de de la mezcla.

A transformar un enunciado literal, respecto a

la regla de tres simples, a lenguaje
matemtico con datos y variables para luego
plantear la ecuacin.

A diferenciar una regla de tres simple directa

de la inversa.

A transformar un enunciado literal, respecto a

la ordenacin de la informacin, a lenguaje

31

matemtico con datos y variables para luego

plantear la ecuacin.

A ordenar la informacin segn los criterios

establecidos y a relacionar la informacin.

Usted observar que estos pasos estn sealados en los objetivos y en el esquema de los
contenidos de la tercera unidad.
Los ejemplos que realizaremos en esta unidad servirn para afianzar los conceptos revisados.
Los ejercicios propuestos le sern fciles de solucionar luego de tener bien claro los conceptos
estudiados.
Recuerde siempre que estaremos juntos revisando la teora y ejemplos y lo apoyaremos siempre
para que usted pueda realizar una auto evaluacin positiva y cumpla con los objetivos trazados.
Pues bien, embarqumonos en el estudio de la Tercera Unidad.

Lic. Fernando Bello

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REGLA DE MEZCLA
* Se va a calcular el precio de la mezcla conociendo las cantidades y precios
respectivos de las sustancias que la componen.
* Se va a calcular las cantidades o la reproporcin en los que se deben mezclar
varias sustancias para que resulte un precio dado de la mezcla.
MEZCLA
Es la unin de dos o ms sustancias, llamadas componentes o ingredientes,
donde al mezclarse cada uno de ellos conservan su propia naturaleza.
Ejemplo:
Arroz tipo A con arroz tipo B, al mezclarlos se obtiene una mezcla tipo C; los
granos de A y B no se alteran.
PRECIO: es el costo por cada unidad de medida del componente.
VALOR: es el costo total de cada componente, que resulta del producto del
precio por el nmero de unidades.
PRECIO MEDIO (Pm): es el costo de una unidad de medida de la mezcla.
MEZCLA DIRECTA
Se dice que la mezcla es directa cuando el propsito es hallar el precio medio
(valor medio de la mezcla).

NOTA
Cuando en la mezcla se utiliza agua, su precio se considera S/.0 (Cero).
Ejemplo
1. Se mezclan 2 clases de cacao: 40 kg de S/. 4 el kg. y 80 kg de S/. 8 el kg.
Hallar el precio medio de la mezcla.
Solucin:
40(4 ) + 80(8)
Pm =
40 + 80
Pm = S / .6,6
2. Se mezclan 3 tipos de vino: 30 l de S/. 4 el litro, 60 l de S/. 6 el litro y 20 l de
S/. 5 el litro. Hallar el precio medio de la mezcla.
Solucin

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30(4) + 60(6) + 20(5)

30 + 60 + 20
580
Pm =
Pm = S / .5,27
110
Pm =

3. Timo mezcla vinos de S/. 5 y S/. 6 el litro. La mezcla tiene 7 partes del ms
barato por 8 partes del ms caro y se desea ganar el 80% en la venta de las
mezclas. A cmo debe vender el litro?
Solucin

MEZCLAS ALCOHLICAS
Cuando se tiene como sustancias componentes al alcohol y agua
generalmente.
GRADO DE PUREZA DE ALCOHOL
Porcentaje de alcohol puro en la mezcla

Grado =

(volumen de alcohol puro).100%

volumen total

Se expresa en porcentaje (%) o en grado ().

GRADO MEDIO (gm)
Es el grado de pureza de la mezcla.

Ejemplos
1. Cul deber ser la pureza de alcohol que deber aadirse a 80 l de
alcohol de 96% de pureza para obtener un hectrolitro de alcohol de 90% de
pureza?
Solucin
Nota: 1 hectolitro = 100 l. Para completar faltan 20 litros; luego:

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2. Si 30 l de una solucin contiene 12 l de alcohol, cuntos litros de agua

debemos agregar para obtener una solucin al 25%?
Solucin
Si agregamos x litros de agua, se tiene:

Resolviendo la ecuacin: x = 18 l

3. Se han mezclado 50 l de alcohol de 96% de pureza con 52 l de 60 y 48 l de

otro alcohol. Cul es la pureza de este ltimo alcohol, si los 150 l de
mezcla tienen 80 de pureza?
Solucin

PROBLEMAS RESUELTOS
1. Se mezclan 20 l de alcohol de 50% de pureza con x litros de 70% y 30 l
de 80%. Hallar x si el grado de pureza de la mezcla es de 69%.
Solucin
Pureza de la mezcla.

2. Cul ser la ley media de la aleacin resultante de fundir 3 bloques de

aleaciones cuyos pesos son 4; 5 y 6 kg y cuyas leyes respectivas son de
0,750; 0,850 y 0,900?
Solucin

3. Se compr damajuanas que contenan 5 nmeros consecutivos de litros de vino, con

precios: 400; 300; 200; 300 y 400 el litro respectivamente; al mezclar los contenidos se
vendi el litro ganando el 30%, cul fue el precio de venta?
Solucin

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REGLAS DE TRES SIMPLES

Es una aplicacin de las magnitudes proporcionales; es un procedimiento
basado en la relacin proporcional de dos o ms magnitudes.
La regla de tres consiste en calcular un valor desconocido de una magnitud,
mediante la comparacin de dos o ms magnitudes proporcionales.
La regla de tres simples es cuando intervienen slo dos magnitudes.
1. Regla de tres simple directa
Cuando las dos magnitudes son directamente proporcionales.

NOTA
Tambin de forma prctica se puede tomar en
diagonal y entre la tercera cantidad.

2. Regla de tres simple inversa

Cuando las dos magnitudes son inversamente proporcionales.

NOTA
Tambin en forma prctica se pude tomar el
producto horizontal entre la tercera cantidad.

Comparacin de magnitudes
1. Obreros-obra
Si el numero de obreros aumenta, podrn realizar ms obra, como los dos
aumentan son DP.

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2. obreros-dias
Si el nmero de obreros aumenta, el trabajo lo hacen en menos das, como una
aumenta y el otro disminuye son IP.
3. eficiencia-tiempo
Si soy ms eficiente una obra lo har en menos tiempo, como uno aumenta y el
otro disminuye son IP.
4. rapidez-km.
Si una persona es ms rpida podr recorrer mas kilmetros, como los dos
aumentan son DP.
PROBLEMAS RESUELTOS
1. Para pintar una pared de 120 m de largo, se emplearn cierto nmero de
obreros. Si la pared fuese 40 m ms larga, haran falta 5 obreros ms,
cuntos obreros se emplearn?
Solucin:

Resolviendo:

2. Cierto nmero de obreros hace una obra en 20 das, pero si contratan 6

obreros ms, haran la obra en 15 das. Hallar el nmero de obreros.
Solucin:

Luego:
x. 20 = (x + 6). 15
Resolviendo:

3. A una reunin asistieron 624 personas; se sabe que por cada 7 hombres,
haban 9 mujeres. Cuntos hombres asistieron?
Solucin:

4. Un barco tiene vveres para 22 das si lleva 69 tripulantes, diga cunto puede
durar un viaje de 33 tripulantes.
Solucin:

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5. Un depsito lleno de gasolina cuesta S/. 275. Si se saca de l 85 litros ya no

cuesta ms que S/. 150. Cuntos litros contena el depsito?
Solucin:

6. Un pap le da a su hijo S/. 150 tantas veces como miles tiene en el banco. Si
an le quedan SI. 170 000 en el banco, cunto tiene el hijo?
Solucin:
Como por cada S/. 1 000 da S/. 150, le queda S/. 850; luego:

De donde:
El hijo tiene:

7. En una poblacin de 50 000 habitantes un tanque reparte 50 litros por

segundo. Hallar cunto recibir de agua cada persona en un da.
Solucin:
* Llevando a litros por da:

De donde:

8. 36 obreros cavan 120 m de zanja diaria. Cul ser el avance diario, cuando
se ausentan 9 obreros?
Solucin:

9. Una cuadrilla de 12 obreros pueden llenar un techo en 10 h. Qu tiempo

tardaran 15 obreros, en llenar el mismo techo?
Solucin:

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10. Una cuadrilla de 35 obreros puede terminar una obra en 27 das. Al cabo de
6 das de trabajo, se les junta cierto nmero de obreros de otro grupo, de modo
que en 15 das terminaron lo que faltaba de la obra. Cuntos obreros
formaban el segundo grupo?
Solucin:
Luego de 6 das queda 21 das de obra para los 35 obreros, pero al llegar x
obreros, lo hicieron en 15 das lo que faltaba.

ORDEN DE INFORMACIN
Los problemas que se presentan en este punto tienen como caracterstica ms
saltante el que en ellos siempre se presentan datos desordenados, los cuales
contienen toda la informacin; debemos relacionarlos entre s, ordenarlos de
acuerdo a los datos o encontrar correspondencia entre ellos.

La recomendacin que le puedo dar, estimado postulante, es que, para poder

resolver los problemas de este tipo, trate de enfrentarlos de la manera ms
grfica, buscando esquematizar los datos de manera ordenada.

TIPOS DE PROBLEMAS
1. Ordenamiento horizontal: los problemas de esta parte contienen datos de
un mismo tipo, se busca ordenarlos de forma creciente o decreciente. Los
datos se ubican en una recta de manera lgica.

2. Ordenamiento vertical: los datos del problema se ubican de forma vertical

en un cuadro o lista, de forma que entre ellos exista una relacin que el
enunciado nos indicar.

3. Cuadro de decisiones: Cuando se presentan diversos datos que deben ser

relacionados entre s, se busca ubicarlos en un cuadro o tabla.

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* Cuando se descubra un dato, podemos descartar toda la fila y toda la

columna correspondiente al casillero descubierto.

4. Ordenamiento circular: cuando los datos los ubicamos en forma circular,

generalmente siguiendo un mismo sentido.

PROBLEMAS RESUELTOS
1. En un examen, Ana obtuvo menos puntos que Bertha; David menos puntos
que Ana y Carlos ms puntos que Elena. Si Elena obtuvo ms puntos que
Bertha, quin obtuvo el puntaje ms alto?
Solucin
Tracemos una recta horizontal para ubicar los datos de () a (+): del
enunciado planteamos:

2. Si se sabe que Juan es mayor que Marcos y que Paolo, pero este ltimo es
mayor que Jos y que Mario, cul de las siguientes relaciones no es
verdadera?
A) Mario es menor que Paolo
B) Jos es menor que Juan
C) Juan es mayor que Mario
D) Marcos es menor que Juan
E) Paolo es menor que Marcos
Solucin
Graficando los dos datos:

Observando los grficos y con las alternativas, se concluye que Paolo es

mayor que Marcos.
No es verdadera E

3. Se tiene una casa de cuatro pisos y en cada piso vive una familia. La familia
Castro vive en un piso ms arriba que la familia Martnez; la familia

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Fernndez habita ms arriba que la familia Daz y la familia Castro ms

abajo que la familia Daz. En qu piso vive la familia Castro?
Solucin
Graficamos la casa de cuatro pisos
Con los datos llenaremos los pisos con los apellidos que el problema nos
indica.

Entonces tendremos:

Rpta: En el piso 2
4. Los profesores Salvador, Honeto y Surez ensean Matemtica, Historia,
Geografa, no necesariamente en ese orden.
1) El profesor de Geografa, que es el mejor amigo de Honeto, es el menor.
2) El profesor Surez es mayor que el profesor de Historia.
Indicar las proposiciones correctas.
I. Surez es menor que el profesor de Matemticas.
II. Salvador es el profesor de Geografa.
III Honeto no es profesor de Historia.
A) Slo II
B) Slo I
C) Slo III
D) Slo I y II
E) Slo II y III
Solucin:
De:1) Se deduce que Honeto no es gegrafo y el gegrafo es el menor.
De:2) Se deduce que Surez no es historiador ni gegrafo = Surez es
matemtico.
Graficando:

5. Seis personas juegan al pquer alrededor de una mesa redonda. Lito no

est sentado al lado de Elena ni de Juana; Flix no est al lado de Gino ni
de Juana; Pablo est junto a Elena a su derecha. Quin est sentado a la
derecha de Pablo?
Solucin:
Graficando en la mesa a los jugadores de acuerdo al enunciado:

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A la derecha de Pablo est: Flix

6. En un comedor de estudiantes, 8 comensales se sientan en una mesa
circular guardando distancias. Todos son estudiantes de diversas
facultades. El de Ingeniera est frente al de Educacin y entre los de
Economa y Farmacia; el de Periodismo est a la izquierda del de
Educacin y frente al de Economa; frente al de Farmacia est el de
Derecho; ste a su vez est a la siniestra del de Arquitectura. Cul de ellos
est entre los estudiantes de Biologa y Educacin?
Solucin:
Del enunciado graficamos:

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