Professional Documents
Culture Documents
Modelpengajarankoperatif 110929093508 Phpapp01
Modelpengajarankoperatif 110929093508 Phpapp01
PENGENALAN
Sepanjang abad ke-20, satu corak pengajaran di sekolah rendah telah
dikenalpasti dan dirancang dan croak ini berbeza berbanding model pengajaran
yang lama. Dalam model pengajaran yang lama kurikulum pengajian telah
diasaskan kepada buku teks mengikut tahap gred persekolahan. Hari
persekolahan telah dibahagikan kepada waktu-waktu untuk pengajaran bagi
pelbagai subjek. Pola model pengajaran yang lama yang lazim adalah seperti
berikut:
Pola sebegini adalah dominan dan merupakan satu konsep yang ideal.
Malangnya ia mempunyai ciri-ciri kelemahan seperti guru menjadi dominan,
pembelajaran menjadi pasif, lembab, membosankan, dan kurang memberi
peluang penyelesaian terhadap perbezaan individu. Pelajar lemah tidak
disediakan bimbingan pemulihan dan yang maju tidak diberikan bimbingan
pengayaan, mengikut kesesuaian pelajar yang mempunyai latar belakang
berbeza-beza.
Isu pendidikan pada hari ini ialah bagaimana mengintegrasikan teknologi secara
berkesan dan berjaya dalam pengajaran. Arah aliran ekonomi, politik, dan sosial
mempunyai impak yang besar menyebabkan inovasi berlaku dalam pendidikan.
Isu budaya dan keadilan ekuiti juga mempunyai impak yang besar terhadap
penggunaan teknologi. Peningkatan kos dalam pendidikan dan perasaan tidak
puas hati tentang sistem pendidikan masa kini perlu dikaji semula. Kebanyakan
pembuat keputusan dan agensi swasta melihat pepbelajaran jarak jauh sebagai
satu cara mengurangkan kos penyampaian pendidikan berkualiti dan pengajaran
yang bermutu. Isu pembelajaran jarak jauh menjadi lebih popular daripada
penggunaan komputer secara peribadi ataupun sistem berangkaian. Selain
daripada itu, faktor ketidakserasian ekonomi, isu kepelbagaian budaya,
ketidaksamaan penyertaan gender, dan keperluan asas pendidikan yang tidak
Matlamat bilik darjah Pembelajaran Koperatif boleh dicapai melalui cadangancadangan berikut:
PELAJAR:
Pelajar dibahagikan kepada kumpulan 2 6 orang yang terdiri daripada
pelbagai kebolehan, pelbagai kaum dan jantina
Tempat duduk disusun supaya pelajar-pelajar senang berkumpul dan
berkongsi idea, sumber-sumber, bahan-bahan dengan ahli yang lain.
Susunan kerusi / tempat duduk patut memudahkan pemerhatian dan
pengawalan guru.
Matlamat bilik darjah Pembelajaran Koperatif boleh dicapai melalui cadangancadangan berikut:
AHLI-AHLI KOMUNITI :
Pelajar-pelajar dalam pembelajaran koperatif dikehendaki belajar atas usaha
diri sendiri. Mereka harus mengadakan rujukan di perpustakaan,
mengendalikan temuramah dengan kakitangan sumber dalam komunitinya,
selain daripada membuat latihan dan pembacaaan tambahan.
Pelajar-pelajar memerlukan sokongan dan kerjasama daripada ibu bapa.
Guru-guru juga perlu memperolehi nasihat daripada ahli-ahli komuniti.
Kadang-kadang ahli komuniti memegang jawatan dalam lembaga sekolah,
terlibat secara aktif dalam perkembangan rancangan atau program
pembangunan akademik sekolah supaya menyedari tanggungjawab ke arah
kejayaan anak-anak mereka.
Fan-N-Pick
Setiap ahli ada peranan, dan setiap peranan dimainkan secara bergilir-gilir.
Sebagai contoh:
Pelajar 1 : Susun kad seperti kipas
Bentuk dua bulatan, satu di dalam (Bulatan 1) dan satu du luar (Bulatan 2).
Berdiri menghadap pasangan.
Guru memberi soalan / tugasan kepada murid dalam Bulatan 1
Pelajar dalam Bulatan 2 menjawab dan rakannya hanya mendengar.
Beri pujian dan kukuhkan jawapan kawan apabila ia telah habis bercakap
Kemudian tukar peranan dengan soalan baru
Akhir sekali tukar pasangan dengan rakan di sebelah kanan dalam bulatan.
Match-Mine
Empat orang murid duduk dalam satu pasukan
Setiap dua orang cari pasangan dalam pasukan tersebut
Setiap pasangan diberi kad untuk memisahkan mereka
Pelajar 1 mengarahkan Pelajar 2 melukis atau meneka gambar yang ada
pada Pelajar 1 (Pelajar 2 tidak dapat melihat apa yang dipegang oleh
pelajar 1). Apa yang dilukis atau ditekanya bergantung kepada
kefahamannya dari arahan atau mesej yang disampaikan oleh Pelajar 1.
Pelajar 1 melihat hasil yang dibuat oleh pelajar 2 dan mereka saling kukuh
mengukuh.
10
Fan-N-Pick
Setiap ahli ada peranan, dan setiap peranan dimainkan secara bergilir-gilir.
Sebagai contoh:
Pelajar 1 : Susun kad seperti kipas
Akhir sekali tukar pasangan dengan rakan di sebelah kanan dalam bulatan.
Match-Mine
Empat orang murid duduk dalam satu pasukan
Setiap dua orang cari pasangan dalam pasukan tersebut
Setiap pasangan diberi kad untuk memisahkan mereka
Pelajar 1 mengarahkan Pelajar 2 melukis atau meneka gambar yang ada
pada Pelajar 1 (Pelajar 2 tidak dapat melihat apa yang dipegang oleh
pelajar 1). Apa yang dilukis atau ditekanya bergantung kepada
kefahamannya dari arahan atau mesej yang disampaikan oleh Pelajar 1.
Pelajar 1 melihat hasil yang dibuat oleh pelajar 2 dan mereka saling kukuh
mengukuh.
11
12
Line Ups
Dalam pasukan berempat, pelajar membuat barisan
Pasukan diminta memberi jawapan kepada masalah yang diberi
Pasukan membuat garisan lurus kalau setuju dan garisan terpisah-pisah
kalau tidak setuju.
Formations
Pasukan membentuk symbol, perkataan atau cara lain untuk menunjukkan
kesepakatan.
Window Pane
Guru melukis satu gambar tentang sesuatu konsep / perkara pada carta
atau papan hitam.
13
Setiap ahli pasukan menulis idea dalam peta minda mengikut warna pen
yang berbeza untuk menunjukkan sumbangan idea setiap dari mereka.
Bagi yang tidak sempat membentuk pasukan dalam masa yang ditetapkan,
diletakkan dalam Lost and Found
Think-Pair-Share
Guru mengemukakan masalah kepada ahli pasukan
Setiap ahli diberi masa untuk berfikir, kemudian membincangkannya
dengan ahli pasukan yang lain secara berpasangan.
Apabila guru beri isyarat kedua, semua balik ke tempat asal dan berkongsi
dalam pasukan apa yang dipelajari dari rakan atau pasukan lain.
Gallery Tour
Seperti di atas tetapi mereka bergerak secara pasukan
Hasil pasukan lain ditampal atau dilukis atas meja untuk pasukan lain
melihat / membacanya.
Pasukan asal hendaklah meletakkan kertas dan pensil di atas meja supaya
pasukan yang dating melawat boleh memberi komen atau pengukuhan
14
Begitulah seterusnya.
15
Setiap dari mereka diberi tiga soalan sahaja untuk bertanya kepada kawan
lain tentang identity masing-masing.
Rakannya hanya boleh menjawab ya atau tidak
Apabila identity diperoleh hasil dari klu jawapan yang diberi oleh rakan,
individu tersebut boleh menjadi pakar rujuk kepada rakan lain yang belum
dapat mengenalpasti identitinya.
Sages Share
Pelajar buat sumbangsaran dan setiap dari mereka yang boleh
menceritakan lebih lanjut akan idea tersebut, mencatat initial mereka.
16
Setiap ahli pasukan boleh membuat komen, tambahan idea atau persoalan
pada kertas berkenaan dengan menggunakan warna pen yang berbeza.
Three-Step Interview
Empat orang pelajar dalam satu pasukan
Langkah 1 : Secara berpasangan seorang pelajar menjadi penemuduga
dan seorang lagi ditemuduga
Langkah 2 : Pasangan bertukar peranan di atas
17