KONSEP ASAS PSIKOLOGI

Kata kunci psikologi:

1.
2.
3.

Sains.- memahami manusia dengan mengkaji melalui

pemerhatian (merupakan satu kaedah saintifik)
Tingkah laku semua t.l manusia yang ketara (dapat
dilihat).
Proses Mental aktiviti yang berlaku dalam
pemikiran kita, termasuk di dalamnya:
- pemikiran ingatan,persepsi,taakulan, penilaian,
pembentukan imej.
- Emosi sedih, gembira, risau.
- Perasaan benci dan suka.
- Motif niat atau hasrat.
1

1.1 DEFINISI PSIKOLOGI

Psikologi berasal dari dua istilah iaitu
Psyche jiwa (Aristotle kata intipati
kehidupan).
Logos ilmu atau sains.
Maka definisi psikologi adalah sains
yang mengkaji tingkah laku dan
proses mental.

1.2 Sejarah Perkembangan

Psikologi
Aristotle (384 322 BC) bapa psikologi,
mencari jawapan tentang t/laku manusia.
Abad ke 18 ilmu psikologi menggunakan
kaedah saintifik utk.kaji tentang otak, saraf
dan organ deria oleh Gustav Fechner (18011887).
W.Wundt (1832-1920) pengasas psikologi
saintifik kerana bina makmal psikologi
pertama di Jerman (1879) pengasas melihat
ke dalam diri (introspeksi).
W.James (AS)- melihat tentang kesedaran
sebagai alat membolehkan individu memilih
tindakan.
3

sambungan
S.Freud psikoanalisa bermula dengan
hipnosis dan kecelaruan mental dikesan
melalui masalah seksual. Pemikiran bawah
sedar mempengaruhi t/laku manusia.
I.Pavlov,E.L.Thorndike,memulakan
behaviorisme dan eksperimental
pembelajaran. J.B.Watson mengatakan
mengawal persekitaran dapat mengawal
t/laku. ia juga terkenal dengan fahaman
environmentalis yg menolak unsur genetik .
4

sambungan
Gestalt di Jerman, tokoh seperti
Max Wertheimer, Kohler mereka
penentang strukturalisme, mereka
beranggapan satu keseluruhan
merupakan unit asas.
Unsur persepsi ditekankan
seterusnya membawa kepada
psikologi kognitif.
5

Aliran Pemikiran Dlm

Psikologi

1. Aliran Interaksionisme
manusia terdiri dari gabungan
pemikiran dan badan atau jasad
dan roh . Diperkenalkan oleh Rene
Descartes (1595 -1650) di
Peranchis, menentang pandangan
dualisme i.e jasad dan roh terpisah.

2. Aliran Empirisme
Tokoh yang terkenal ialah John
Locke (1632 1704) di England,
diikuti oleh George Berkeley.
Menyatakan jiwa manusia kosong
semasa dilahirkan (tabula rasa).
Semua proses mental diperoleh
daripada pengalaman deria.

3. Aliran Strukturalisme
Tokoh utama ialah W.Wundt (18321920) bapa psikologi (tubuh makmal
psikologi pertama di dunia) muridnya
Edward Titchener.
Fokus pemikiran adalah analisis ke
atas unsur-unsur asas pengalaman
mental sedar -- terdiri daripada
bahagian deria, persepsi dan
perasaan yang membentuk struktur
minda.
8

sambungan
Menggunakan kaedah introspeksi (kaji diri)
mengkaji struktur minda apabila didedahkan
kepada suatu rangsangan. Instrospeksi
analitik mengkategorikan pengalaman mental
yang kompleks kepada tiga unsur asas iaitu
imej, perasaan (sensasi) dan kederiaan
(Afeksi) Sensasi meliputi bunyi,bau,rasa,
Imej pengalaman yg tidak wujud
Afeksi meliputi reaksi emosional.
Elemen ini bergabung oleh proses perkaitan.

4. Aliran Fungsionalisme
Tokoh utama ialah John Dewey dan William
James proses mental adalah seperti cecair
dan mempunyai kesinambungan.
Lebih menumpukan kepada fungsi minda .
Kajian dilakukan ke atas kanak-kanak,
haiwan, manusia terencat akal (kesemuanya
tidak dapat dilatih melalui introspeksi).
Fungsionalisme berfokus kepada terapan,
menggalakkan kajian.

10

5. Aliran Behaviorisme
(fahaman tingkah laku)
Menekankan kepada t/laku yang boleh
diperhati dan diukur, atau peranan
persekitaran sbg. Penentu t/laku.
Proses mental tidak boleh dikaji
secara saintifik.
Mengkaji persekitaran (rangsangan)
dan t/laku yang diperhatikan
(gerakbalas)
11

Tokoh behaviorisme
Tokoh
JB
Watson
Pavlov

Haiwan/Subjek
Kajian
Albert & tikus
putih
anjing

Thorndik Tikus
e
Skinner
kucing

Teori
Pelaziman
Klasik
Pelaziman
klasik
Pelaziman
Operan
Pelaziman
operan
12

sambungan
Aliran ini dikenali sebagai
Association -- kaji kaitan mental
antara dua peristiwa terjadinya
pembelajaran.
Dipengaruhi oleh aliran falsafah
logik positif -- pengetahuan
disahkan melalui cara empirikal .

13

6. Aliran Psikologi Gestalt

(keseluruhan)
Mula di Jerman, tokoh utama ialah Max
Wertheimer, Kurt Koffka, W.Kohler.
Menekankan mempersepsi objek dan
pola sebagai satu keseluruhan unit.
Aliran gestalt disekat dizaman nazi,
pindah ke Amerika.
Penting dalam bidang persepsi dan
pembelajaran.
14

8. Aliran Kognitivisme
Manusia adalah aktif,mengubah dan
membentuk pengalaman.
Fokus kepada proses, struktur dan
fungsi mental t/laku dan emosi
disebabkan oleh cara kita
berfikir.
Tokoh utama ialah Piaget, Vygotsky,
Gagne, Bruner dan Ausubel.
15

7. Aliran Humanistik
Tokoh utama ialah Abraham Maslow dan Carl
Rogers.
Menekankan kepada manusia melihat dunia
daripada perspektifnya sendiri
(fenomenologi).
Manusia berkebolehan menentukan nasibnya
sendiri (manusia pada dasarnya baik).
Individu bermotivasi untuk berkembang
mencapai pemenuhan kendiri (self
actualization).
16

9. Aliran Konstruktivisme
(fahaman binaan).
Tokoh utama sama seperti kognitif.
Menekankan peranan aktif pelajar
semasa proses
P & P terutama subjek Sains dan
Matematik.

17

1.3 PENDEKATAN
PSIKOLOGI
t/laku manusia
dipengaruhi oleh
1. Pendekatan
persekitarannya bukan unsur dalaman.
Behaviorisme

t/laku yang kompleks dipelajari melalui

kebiasaan.
Berlaku proses hukum kesan low of
effect, dalam pembelajaran kaedah
cuba jaya atau penyelesaian masalah.
Pendekatan ini dikenali psikologi
rangsangan- gerakbalas (R-G).
18

sambungan
Thorndike prinsip pembelajaran ialah
pengaruh ganjaran dan denda.
Kajian terhadap anjing mengeluarkan
air liur
Loceng (rangsangan) air liur
(gerakbalas)
Skinner mengukur pengaruh ganjaran
dan dendaan, kajian terhadap tikus dan
burung merpati. (kotak Skinner).
19

2. Pendekatan
Psikoanalitik.

Penekanan kepada sist. pengalaman lalu dan

tenaga yang berada dlm alam tidak sedar.
Pendekatan psikoanalitik berkaitan
perkembangan struktur personaliti, id, ego
dan superego.
Id (dia) dorongan biologikal,
Ego (aku) pengimbang antara desakan id
dengan superego, bertanggungjawab
menentukan keperluan dalaman dan luaran.
Superego (aku yang agung) fungsi moral
yang diasaskan oleh ibu bapa, menghalang
tindakan dan kemahuan id.
20

sambungan
Manusia akan sentiasa memenuhi dorongan
seksual (libido) untuk kepuasan dan
keseronokan.
Id dan superego kuat menguasai ego
berakhir dengan konflik dalaman.
Id, ego dan superego tak selesai akan
menimbulkan kecelaruan mental.
Helah bela diri digunakan untuk manusia
yang tidak superego untuk melepaskan
kehendak id.

21

3. Pendekatan
Kognitivisme

Menekankan proses mental dalaman,

menerima rangsangan secara aktif
menukarkan kepada bentuk baru.
Menekankan kepada pengamatan,
penyelesaian masalah, ingatan dan
pemikiran.
Tokoh utama ialah Brunner, Ausubel
dan Piaget.
22

4. Pendekatan
Humanistik

Individu bertanggungjawab
terhadap tindakannya.
Konsep motivasi menggerakkan
individu ke arah Kesempurnaan
Kendiri.
Tokoh utama Maslow dengan
hierarki keperluan, dan Carl Rogers
dengan Client- Centered.
23

Keperluan Maslow
Kesempurnaan Kendiri :
realisasi potensi-potensi
yang ada
Penghargaan Kendiri: rasa
dihargai
Kasih Sayang : disayangi dan
dimiliki
Keselamatan : perlindungan
dari perang / tindakan jenayah
Fisiologi / asas : lapar, dahaga,
rehat

24

5. Pendekatan Biologi
Kaitan antara t/laku manusia dengan
kejadian dalam otak dan sistem saraf
manusia.
Dikenali juga pendekatan biomedik,
model penyakit atau model perubatan.
Tokoh utama ialah Edward Hitzig, dan
Gustav Fritsch. Kajian ke atas anjing
kesimpulan bahawa struktur otak
berkait rapat dengan t/laku manusia.
25

1.4. Psikologi
Pendidikan

Pengertian Psikologi Pendidikan

Psikologi

Pendidikan
Psik. Pend.

Prinsip-prinsip

Teknik-teknik

P & P yang berkesan

26

sambungan

Psikologi Pendidikan ialah kajian

perlakuan manusia dalam P&P di
bilik darjah
Tugas guru mengaplikasikan prinsip
psikologi kepada pendidikan.
27

1.5

Tujuan Psikologi
Pendidikan

Guru atau pengamal psikologi

pendidikan.
Dapat memerihalkan (describe)
Menerangkan (explain)
Mengawal (control)
Meramalkan (predict)
T/laku pelajar dalam proses P & P

28

1.6 Kepentingan Psikologi

Pendidikan Kepada Guru.
1. Faham t/laku pelajar untuk rancang
objektif dan matlamat.
2. Dapat meramal t/laku pelajar, apa
yang digemari dsb.untuk peneguhan
dan motivasi
3. Menjalankan penyelidikan isu
pendidikan.
4. Faham personaliti dan konsep kendiri
29