PENSIJILAN GURU

(TEACHER CERTIFICATION)

DISEDIAKAN OLEH :

ATIKAH BT ABDUL SAMAT

(D20091035050)
ILI SAFURA BT MOHAMAD HAWARI
(D20091034969)

 Ahli masyarakat yang mempunyai

perhubungan sosial yang saling berkait rapat
dengan masyarakat berstatus. Guru
merupakan tenaga ikhtisas di dalam
bidang perguruan yang dipertanggungjawab
untuk mendidik murid-murid di sekolah.
(Mok Soon Sang, 1990)

 Pemberian sijil kepada seseorang @ pihak

kerana telah mencapai piawai & syarat
yang ditetapkan bagi membuktikan
barangan yang dikeluarkan berkualiti.
Kamus Pelajar Edisi Kedua

LELAKI

PEREMPUAN

RENDAH

72 266

164 047

MENENGAH

55 155

121 252

JUMLAH

127 421

285 299

KPM 2012

Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran

Malaysia.
Fokus Latihan Dalam Perkhidmatan
Institut Pendidikan Guru Malaysia
Fokus Latihan Pra Perkhidmatan
Institut Pengajian Tinggi Awam (IPTA)

Menghasilkan insan guru yang berwibawa dalam aspek:

Sahsiah
Ilmu pengetahuan
Kemahiran ikhtisas
Amalan nilai-nilai murni
Nilai keguruan selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan, Falsafah Pendidikan Guru
Perkembangan Teknologi

FOKUS UTAMA PERKEMBANGAN

PROFESIONALISME PENDIDIKAN GURU

Peranan yang perlu dilaksanakan

oleh institusi perguruan iaitu
Maktab Perguruan dan IPTA.
Kualiti Guru-guru dalam bidang
pendidikan.

PERBEZAAN GURU TERLATIH DENGAN

GURU PELATIH
Guru Terlatih

Guru Pelatih

Wujudnya pengetahuan isi

padagogi (pck)
- Shulman

Mementingkan peranan guru dari

segi hubungan entnusiasm

Guru yang telah menamat

pengajian dalam bidang
pendidikan.

Guru yang sedang dalam

pengajian dan menjalani
praktikum di sekolah.

Perkembangan
profesional(pengalaman dan
kesanggupan guru untuk
memajukan diri dalam
perkhidmatan). (Patrick dan smart
1998)

Kabur dan kurang faham dengan

fungsi dan tanggungjawab
mereka semasa berada di
sekolah.Guru pelatih diajar dan
diasuh supaya mengikut
perlakuan dan budaya mengajar
guru yang dianggap standard
disekolah secara umum dan tidak
mengambil kira faktor-faktor lain
seperti persekitaran dan kerena
pelajar yang berbeza.
Kajian kaltsaunis & Nelson (1968)

ISMP DIPINGGIRKAN
1

KPLI DAN DPLI

2
3

ISU GURU LUAR BIDANG

ISU GURU GSTT

4
5

ISU GURU INTERIM

Seramai 5000
mahasiswa UPSI
berdemo untuk
mendapatkan jaminan
yang sama dengan
penempatan GSTT
Utusan, 3 November 2011

Kementerian Pelajaran telah menyerap 7079 GSTT

ke jawatan sebagai guru tetap di seluruh negara
selepas menawarkan peluang mengikuti kursus
DPLI dalam bidang perguruan di Institut Pendidikan
guru Malaysia dan IPTA yang terpilih.
7000 pelajar lepasan ISMP belum ditawarkan tempat
untuk di postingkan menyebabkan ada dalam
kalangan mereka menganggur kerana sukar
mendapatkan pekerjaan yang sesuai.
Berita Harian, 20 Disember 2011

 Apabila jenis personaliti tidak sepadan dengan persekitarannya,

maka berlakulah punca kepada sikap tidak berminat terhadap
kerja mahupun perkembangannya (Holland, 1973)
Kajian yang dijalankan terhadap beberapa orang guru mengenai
kejadian burn-out terhadap guru jelas menunjukkan faktor
bahawa guru seringkali menghadapi masalah ini adalah guru
yang kurang berminat sejak dari awal menceburi bidang
perguruan (Wan Mohd Zahid Nordin)
Hasil kajian Trends In International Mathematics and science
study (TIMSS) menunjukkan penurunan dalam pencapaian
murid Malaysia berbanding negara lain seperti Korea (Jabatan
Perdana Menteri, 2009)

 Menurut Daisy Ee (1974) dan Obura (1974), ramai yang

memilih kerjaya perguruan ini setelah gagal memasuki bidangbidang lain dan guru merupakan pilihan terakhir mereka.
Kebanyakan daripada mereka asalnya gagal bersaing dalam
pasaran kerja yang semakin mencabar membuatkan mereka
mengambil inisiatif mudah masuk ke dalam bidang pendidikan
atas tiket KPLI.
Menurut kajian Mahadi Hj. Khalid, Salehudin Hj. Sabar, (2005)
menunjukkan sebanyak 53.10% pelajar KPLI tiada pilihan yang
mendorong mereka mengambil kursus ini.

 Penekanan banyak diberikan kepada kursus-kursus ikhtisas

pendidikan untuk membolehkan pelajar-pelajar menguasai
pengetahuan dan kemahiran dalam Pengajaran dan
Pembelajaran(P&P)
Kursus-kursus tumpuan kedua kurang diberi penekanan,
walaupun ianya amat penting bagi melengkapkan diri mereka
dengan pengetahuan dan kemahiran kandungan kursus
pendidikan teknikal yang menjadi opsyen utama.
Keadaan ini mendorong IPTA melahirkan guru-guru pelatih
KPLI dan DPLI yang kurang berkeyakinan, kurang pedagogi
dan kurang menguasai bidang pengkhususan dan kurang mahir
dalam komunikasi (Akhbar Utusan Malaysia, 31 Oktober 2004)

 Kewujudan guru lepasan KPLI dan DPLI sedikit sebanyak

mengganggu penempatan guru-guru lepasan ijazah pendidikan.
Guru lepasan KPLI dan DPLI dijamin penempatannya dan
ditempatkan terlebih dahulu kemudian sekiranya ada
kekosongan guru-guru lepasan ijazah pendidikan pula akan
diserap. Ini sekaligus meningkatkan kadar pengangguran negara.
Tujuan utama pelaksanaan KPLI dan DPLI sebelum ini adalah
untuk menampung kekurangan guru lepasan pengajian
pendidikan namun situasi yang berlaku kini menjadi sebaliknya.

GURU LUAR BIDANG

Guru yang tidak mempunyai kelayakan

sijil atau major dalam mata pelajaran
yang diajar.

 Guru ini dikehendaki mengajar subjek

bukan bidang setelah mendapat
penempatan.
Mengikut kekosongan guru subjek yang
terlibat.
Guru mengalami masalah untuk
mengajar subjek yang bukan bidang.

KAJIAN MENGENAI GURU

LUAR BIDANG

KAJIAN DI LUAR NEGARA

Menurut Ingersoll (2011), Guru
terutamanya yang mengajar di
sekolah menengah hendaklah
mempunyai latar belakang
pendidikan dan latihan dalam
mata pelajaran yang mereka ajar
disekolah.

KAJIAN DI MALAYSIA
Matematik adalah mata pelajaran
teras dalam kurikulum sekolah
menengah yang diajar oleh guru
pelbagai bidang.
(Intensification of Research in Priority
Areas)

 Analisis data menunjukkan 41%

(18 orang) daripada 42 orang
guru mengajar mata pelajaran
pengkhususan Matematik
sementara yang selebihnya iaitu
59% (24 orang) bukan
berpengkhususan Matematik.

 Kadar ketidaksepadanan bidang

yang tinggi dibimbangi akan
mempengaruhi dan memberikan
kesan secara langsung terhadap
kualiti pengajaran dan
pembelajaran di sekolah.

KESAN
GURU
Guru tidak dapat mengajar dengan
berkualiti dan berkesan.
Kandungan isi pelajaran yang tidak
lengkap.
Guru menjadi tertekan.
Guru menjadi malas untuk belajar.
Guru kurang berkeyakinan, kompetensi
dan komited dalam pengajaran.

PELAJAR
Merasa bosan dengan isi pengajaran
guru.
Merasa tidak yakin dengan pengajaran
yang disampaikan.
Keputusan peperiksaan yang tidak
memuaskan.
Pelajar menganggap mata pelajaran
Matematik susah.
Pelajar hilang minat terhadap Matematik.

LANGKAH MENGATASI
Unjuran kekosongan penempatan guru
perlu mendapat kerjasama antara KPM
dengan IPT.
Mengkaji semula umur persaraan bagi
pegawai kerajaan untuk memberikan
peluang kepada guru yang baru.
Mengkaji semula penempatan guru
mengikut opsyen untuk mengelakkan
lebihan guru.

SIAPAKAH GSTT INI?

Individu yang berminat untuk menjadi guru tetapi tidak mempunyai

sebarang sijil dan kelayakan seperti diploma atau ijazah yang
berkaitan dengan perguruan.
Tertakluk dibawah kontrak tertentu dan boleh ditamatkan tempoh
perkhidmatan pada bila-bila masa sahaja mengikut syarat-syarat
yang ditetapkan oleh KPM.

Di petik daripada RMK 10 : Membangun dan

Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia.
Penghapusan Jaminan Penempatan Guru Pelatih.
memastikan penetapan keperluan kualiti
minimum bagi guru baru.
Peralihan kepada Sistem Terbuka dalam
Latihan Guru.
Pelaksanaan akan diperluaskan kepada
universiti swasta berbanding hanya daripada
IPG dan IPTA.

Lantikan semula GSTT

KPM telah melantik semula :
6,280 orang GSTT
4,433 dikenalpasti tidak memenuhi
syarat.
7,258 orang masih menerima surat
perlantikan semula sehingga Julai
2011.

Syarat perlantikan semula GSTT

Umur tidak melebihi 35 tahun
pada 31 Disember 2010.
Berkhidmat tidak kurang dari 2
tahun sehingga tahun 2010 serta
tahun 2009 dan 2008.
Penempatan tidak tertakluk
kepada opsyen asal dan lokasi
yang dipohon.

KAEDAH PERLANTIKAN
Contract for service ( berbanding sebelumnya contract
of service)
Is an agreement to provide service to a person or a
group of people. The person providing the service is
free from any control and monitoring by the person
or group of people receiving the service.
Contract of service any agreement whether in writing
or verbal, expressed or implied whereby :
One person agrees to employ another as an
employee,
The other person agrees to serve the employer as
an employee.

 13,000 GSTT diserap sebagai guru tetap.

Mereka ditawarkan kursus DPLI bagi
melayakkan diri untuk jawatan yang tetap
tanpa melanjutkan sebarang kontrak.
Mereka dihantar ke IPG dan IPTA diseluruh
negara.
Bertujuan untuk menghargai jasa dan
sumbangan GSTT yang telah berkhidmat
melebihi 2 tahun di sekolah-sekolah KPM.

Sumber : Berita Harian (2011)

KESAN
Menggugat kedudukan siswazah dari
ISMP dan IPG yang baru menamatkan
pengajian.
Mereka mengalami masalah penempatan.
Berlakunya masalah pengangguran
dalam kalangan guru.
Kurang pengetahuan dalam isi
pengajaran dan pedagogi.
Terdapat segelintir GSTT mempunyai
sahsiah yang kurang memuaskan.

Mengapa memilih
profesion perguruan??
Menurut Daisy Ee (1974) dan Obura (1974),
ramai yang memilih kerjaya perguruan ini
setelah gagal memasuki bidang-bidang lain dan
guru menjadi pilihan mereka yang terakhir.
Noran Fauziah Yaakub (1990) menyatakan
bahawa profesion keguruan adalah merupakan
pekerjaan yang terjamin di Malaysia dan adalah
mudah bagi guru pelatih di Maktab Perguruan
mendapat pekerjaan selepas tamat latihan
kerana seluruh program latihan mereka dibiayai
oleh pihak Kementerian Pendidikan Malaysia.

LANGKAH MENGATASI
Kerajaan perlu menyediakan latihan
yang mencukupi kepada GSTT untuk
berkhidmat dalam bidang
pendidikan.
Meningkatkan jangka masa untuk
latihan perguruan bagi GSTT supaya
lebih mahir dalam bidang pendidikan.
Kerajaan perlu adil dalam mengisi
penempatan bagi GSTT dan GST.

ISU 5 : ISU GURU

INTERIM

 Guru Interim adalah guru yang dilantik

oleh Jabatan Pelajaran Negeri bagi
mengisi kekosongan sementara di
sekolah-sekolah KPM.
Perkhidmatan mereka adalah sehingga
akhir tahun 2012 dan boleh
ditamatkan dengan notis sebulan
apabila terdapat bekalan guru tetap
yang diterima dari SPP.

 Pada Januari 2012, KPM telah melantik 2,397

graduan IPTA daripada 5,510 graduan sebagai
Guru Interim bagi memenuhi keperluan pengisian
guru-guru di Sekolah Menengah.
Berikutan penempatan ini, perkhidmatan Guru
Interim tersebut akan ditamatkan.
Walaubagaimanapun, Guru Interim yang berjaya
temuduga akan ditempatkan dan dilantik sebagai
Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Siswazah
(PPPS) pada 23 Mei 2012 berdasarkan keperluan
pengisian mengikut opsyen pengajaran di Sekolah
Menengah, Sekolah Kebangsaan, SJKC dan SJKT.

KESAN
Graduan baru bekerja mengikut
kontrak tanpa mendapatkan jawatan
yang tetap.
Penempatan kepada graduan baru
mengambil jangka masa yang lama.

KESIMPULAN
Bagi meningkat dan memartabatkan
profesion perguruan, pelbagai pihak
perlu memainkan peranan penting
untuk menangani isu kelayakan guru.
Ianya, bertujuan untuk melahirkan
guru yang dapat menepati saranan
KPM supaya mencapai matlamat
yang produktif dan selaras dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.