Professional Documents
Culture Documents
pendidikan
memperkenalkan
Pelan
Pembangunan
Pendidikan
Malaysia ini dengan hasil penglibatan masyarakat dan penyelidikan yang meluas. Pelan
pendidikan ini dibangunkan dengan tiga objektif khusus. Objektif yang pertama ialah
memahami prestasi dan cabaran semasa sistem pendidikan Malaysia dengan memberi
tumpuan terhadap akses kepada pendidikan, meningkatkan standard (kualiti), merapatkan
jurang pencapaian (ekuiti), mengukuhkan perpaduan dan mengeratkan hubungan
silaturahim dalam kalangan murid, serta mengoptimumkan kecekapan sistem. Objektif yang
seterusnya ialah mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas dan nyata untuk setiap murid dan
sistem pendidikan secara keseluruhan bagi tempoh 13 tahun akan datang. Objektif yang
terakhir ialah menggariskan transformasi sistem pendidikan yang komprehensif merangkumi
perubahan penting dalam Kementerian bagi memenuhi permintaan baharu dan harapan
tinggi masyarakat, serta mencetus dan menyokong transformasi perkhidmatan awam.
Kementerian telah mengenal pasti dan menggubal 11 anjakan yang perlu dilakukan
bagi produksi perubahan yang diinginkan oleh semua rakyat Malaysia. Setiap anjakan perlu
memberi impak atau kesan yang positif kepada sekurang-kurangnya satu daripada lima
keberhasilan sistem, iaitu akses, kualiti, ekuiti, perpaduan, dan kecekapan. Kualiti menjadi
fokus utama merentasi semua anjakan kerana kualiti merupakan dimensi penting yang perlu
diberikan perhatian segera. Sebahagian daripada anjakan ini merupakan perubahan strategi
dan hala tuju pendidikan. Anjakan yang lain merupakan perubahan pelaksanaan dalam cara
Kementerian dan sekolah melaksanakan dasar sedia ada. Sama ada perubahan bersifat
strategi atau pelaksanaan, semuanya menggambarkan anjakan daripada amalan semasa.
Secara keseluruhan, anjakan yang dirancang mengambil kira setiap pihak berkepentingan
dan permasalahan utama yang ditimbulkan masyarakat awam. Kementerian berharap
keterangkuman ini akan menyediakan satu asas tumpuan yang boleh diterima oleh semua
warganegara Malaysia.
Antara anjakan pertama yang dikenal pasti ialah menyediakan kesamarataan akses
kepada pendidikan berkualiti bertaraf antarabangsa. Anjakan yang kedua pula untuk
memastikan setiap murid menguasai kemahiran dalam bahasa Malaysia dan bahasa
Inggeris serta digalakkan mempelajari bahasa tambahan. Anjakan yang seterusnya ialah
melahirkan rakyat yang menghayati nilai. Anjakan yang keempat pula bagi mentransformasi
profesion keguruan menjadi profesion pilihan. Anjakan yang selanjutnya ialah memastikan
kepimpinan berprestasi tinggi ditempatkan di setiap sekolah. Anjakan yang keenam ialah
mengupaya JPN, PPD dan sekolah untuk menyediakan penyelesaian khusus berasaskan
keperluan. Di samping itu, anjakan yang ketujuh ialah memanfaatkan ICT bagi
meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia. Anjakan yang kelapan ialah untuk
mentransformasi kebolehan dan keupayaan penyampaian Kementerian. Selain itu, anjakan
yang kesembilan ialah bekerjasama dengan ibu bapa, komuniti, dan sektor swasta secara
meluas. Anjakan yang kesepuluh ialah bagi memaksimumkan keberhasilan murid bagi
setiap ringgit. Anjakan yang terakhir ialah untuk meningkatkan ketelusan untuk
kebertanggungjawaban awam secara langsung.
Antara anjakan yang penting dan banyak diulaskan adalah anjakan yang keempat
iaitu mentransformasi profesion keguruan menjadi profesion pilihan. Guru memainkan
peranan yang penting dalam menentukan keberhasilan murid yang cemerlang. Oleh itu,
transformasi dalam profesion keguruan adalah amat penting. Pada permulaanya,
masyarakat mula bimbang apabila kerajaan merangka anjakan keempat ini untuk hanya
memberikan 30% graduan terbaik ditempatkan di sekolah-sekolah untuk bekerja. Manakala
pelatih guru yang sedang belajar sekarang tidak perlu risau atau bimbang kerana anjakan ini
akan dilaksanakan secara beransur-ansur dan ia tidak akan menjejaskan sistem
pembelajaran pelatih guru yang meneruskan jurusan sekarang kerana setiap perubahan
dan langkah yang akan diambil akan memerlukan masa yang lama. Oleh itu, para pelatih
guru tidak perlu berasa resah akibat keputusan kerajaan ini dan berusaha mendapat
keputusan yang cemerlang dalam pengajian mereka.
Bermula dari tahun 2013, kemasukan ke program profesion perguruan akan
diketatkan dan dikurangkan. Hanya 30% pelajar yang terbaik sahaja akan diambil untuk
meneruskan pelajaran di IPG. Perkara ini membantu untuk memenuhi tujuan pihak kerajaan
melahirkan para guru yang berkualiti tinggi dan berkaliber agar dapat meningkatkan taraf
pendidikan Negara kita kepada suatu tahap yang lebih bermutu. Mulai tahun 2013, pihak
kementerian akan bekerjasama dengan pihak Kementerian Pengajian Tinggi untuk
menyelaraskan standard pengajian agar dapat meningkatkan kualiti guru yang dihasilkan di
IPG. Kalau meneliti sistem pendidikan sebelum ini, hanya 50% guru sahaja yang dapat
mengajar dengan berkesan. Selebihnya hanya mengajar dengan tidak berasaskan
pemahaman yang mendalam dan memberi tumpuan kepada kemahiran berfikir aras tinggi.
Guru merupakan tonggak utama dalam sistem pendidikan dengan memberikan pendidikan
yang sempurna kepada para pelajar agar dapat menyediakan generasi muda cemerlang
yang dapat menempuh segala cabaran pada masa depan kelak dan dapat bersaing dengan
para pelajar dari Negara lain.
Demi merealisasikan tujuan kerajaan, pihak kementerian telah mengambil keputusan
untuk hanya memilih para pelajar yang terbaik untuk meneruskan pelajaran di IPG.Pelajar
cemerlang yang menceburi bidang perguruan dapat menghasilkan generasi muda yang
berkaliber dan dapat bersaing dalam abad ke-21. Para pelatih guru yang keluar daripada
IPG akan berkaliber dan dapat menghasilkan generasi muda yang berkualiti tinggi dan
dapat memenuhi tujuan pihak kementerian pendidikan pada masa depan kelak. Para pelatih
guru juga akan menjalani latihan yang unggul dari mereka memulakan pengajian sampai
bersara daripada profesion perguruan. Para pelatih guru dapat mempelajari banyak perkara
tentang kerjaya mereka dan dapat membina keyakinan dalam diri mereka agar dapat
menyediakan diri mereka terhadap alam pekerjaan mereka nanti.
Selanjutnya, para guru yang memulakan profesion perguruan juga akan diberikan
latihan CPD daripada guru besar/pengetua, guru penyelia atau guru pemimbing.Program
CPD berasaskan latihan komponen teras dan latihan komponen elektif. Latihan ini
dijalankan di peringkat sekolah dan akan berkesan disebabkan latihan di peringkat sekolah
amat berkesan. Latihan ini akan melibatkan rakan sejawat, guru kanan, dan guru besar dan
amat berkesan. Melalui latihan ini, para guru dapat meningkatkan tahap kemahiran dengan
selaras tahap kecekapan mereka dengan lebih tinggi. Latihan sebegini dapat membantu
para guru untuk menyediakan diri dalam alam pekerjaan.
Selain itu, beban pentadbiran para guru juga akan dikurangkan agar dapat
membantu mereka untuk menumpukan fokus dalam proses pengajaran. Proses ini dapat
memperkemaskan dan memudahkan proses pengumpulan data dan pengurusan data yang
sedia ada. Kebanyakan tugas akan mula diberikan kepada pusat perkhidmatan terpusat
atau kepada guru pentadbiran peringkat sekolah. Tambahan pula, para guru juga akan
ditaksir oleh pengetua atau guru besar untuk beberapa tahun. Penilaian ini akan dijalankan
mengikut instrumen penilaian baharu yang menilai terhadap keupayaan guru dalam
menyampaikan pengajaran di dalam luar kelas atau di dalam kelas. Instrumen tersebut
menyedarkan guru dan membantu mereka dalam pembelajaran murid.
Seterusnya, para guru yang berprestasi tinggi juga akan diberikan peluang
keemasan untuk dinaikkan pangkat daripada DG 41 kepada DG 54 dalam tempoh yang
lebih sigkat berbanding daripada yang normal. Para guru yang mencapai tahap kualiti
minimum akan diberikan bimbingan yang lebih baik agar dapat memastikan mereka berada
dalam landasan pengajaran yang betul. Manakala guru yang masih tidak dapat mencapai
tahap kualiti yang minimum, mereka akan ditugaskan semula untuk menjalankan tugas lain
seperti pembantu pentadbiran, pengurusan disiplin, dan pengurusan kokurikulum. Oleh itu
dari masa ke masa, kementerian akan mengurangkan kohort guru secara berperingkat
melalui penambahbaikan dalam penggunaan masa dan produktiviti guru.
Tambahan pula, para guru juga boleh memilih perjalanan kerjaya yang dapat
menarik prestasi dan potensi mereka. Contohnya, mereka boleh memilih untuk menjalankan
tugas mereka di peringkat sekolah, daerah, negeri atau persekutuan. Para guru juga diberi
kebebasan untuk menceburi bidang yang mereka amat minati. Contohnya, bidang
pembangunan kurikulum, pentaksiran dan program latihan untuk menghasilkan sistem yang
luas. Para guru yang berperanan sebegitu, dapat menjadi sebagai guru pakar dalam bidang
yang mereka minati. Walaubagaimanapun, peluang kenaikan pangkat masih sama tanpa
mengira bidang yang diceburi oleh para guru.
Di samping itu, pihak kementerian juga memberikan peluang kepada guru untuk
meluangkan masa keluasaan yang diberikan dalam isu perjadualan kokurikulum serta
proses pengajaran dan pembelajaran. Aktiviti CPD yang dilaksanakan juga dimudahkan
dengan melibatkan para guru membimbing satu sama lain. Melalui perkara ini kerjasama
antara guru dapat diperkukuhkan serta dieratkan dan dapat mencapai standard professional
dengan mudah sekali. Pihak kementerian juga harus membawa pelbagai kemudahan dan
keistimewaan dalam profesion perguruan agar dapat menarik minat para guru. Contohnya,
kemudahan tempat tinggal, elaun dan sebagainya.
Secara rumusnya, anjakan keempat iaitu mentransformasi keguruan sebagai
profesion pilihan merupakan salah satu anjakan yang penting dan bermanfaat dalam pelan
pembangunan pedidikan. Hal ini kerana, melalui transformasi keguruan, pendidikan
sesebuah Negara dapat dibangunkan dan ditingkatkan dengan mudah sekali. Seorang guru
memainkan peranan yang penting dalam sesebuah pendidikan Negara dalam pembinaan
generasi yang berilmu dan berpengetahuan yang luas dan tinggi. Oleh itu, pendidikan
Negara kita memerlukan para guru yang lebih cemerlang dan sukses serta sesuai untuk
membangunkan pendidikan. Oleh itu,kementerian telah mengorak langkah yang strategik
untuk menarik minat orang ramai untuk menceburi bidang pendidikan agar dapat
menghasilkan guru-guru yang berkaliber tinggi. Melalui guru-guru tersebut kementerian
dapat
mencapai
dan
memenuhi
tujuan
yang
dirangka
untuk
tahun
2013-2025.
Pentransformasian keguruan ini harus disokong dan perlu melibatkan diri secara langsung
demi Negara yang tercinta ini.
Tiga objektif:
1.
Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia
hasil penglibatan
masyaraka dan
penyelidikan yang
meluas.
Pendidikan
- menjadi asas pembinaan
negara bangsa, pengukuhan
perpaduan dan mengeratkan
hubungan silaturahim.
- menyediakan peluang
kepada individu untuk
meningkatkan taraf hidup,
menjadi ahli masyarakat yang
berjaya, dan menyumbang
secara aktif kepada
pembangunan negara.
kah transformasi keguruan sebagai profesion pilah dapat direalisasikan menerusi Pelan Pembangunan Pendidik
PEMBELAJARAN
PENYELIDIKAN
PENAAKLUKAN
3. PROSES PENULISAN
i) TAHAP PERSEDIAAN/ PERSIAPAN
4. STRUKTUR PENULISAN
PENGENALAN
ISI
Perenggan yang mengisi tubuh
PENGAKHIRAN / KESIMPULAN
penulisan dan mengemukakan iii) Dalam bentuk pernyataan semula
idea topik dan perkembangan atau penegasan semula idea utama
i) Menyampaikan latar idea utama. Kebiasaannya
atau harapan penulis. Mengandungi
belakang maklumat
mengandungi lima perenggan penyimpulan, pengukuhan temadengan tepat dan ringkasisi sekurang-kurangnya.
mesej, penjelasan pengertian dan
dan mengemukakan tesis
cadangan.
penulisan.
6. PENDEKATAN PENULISAN
Mengikut Mohd. Sidin Ahmad ii) Awang Had Salleh (1990)
(1992), pendekatan penulisan boleh
pula membahagikan
dibahagikan kepada lima jenis, pendekatan penulisan kepada:
iaitu:
PELUKISAN, PENGHISAAN,
PENDEDAHAN, PENERANGAN,PERBAHASAN, PENGHURAIAN
PENGHUJAHAN, PEMUJUKAN,
PENCERITAAN
KARANGAN
PENULISAN RINGKAS
PENULISAN UNTUK MAJLIS
RASMI
SURAT
PENULISAN UNTUK PAPAN
KENYATAAN