Modelo Pei

CENTRO EDUCATIVO GEMAS DEL SABER
YESICA XIMENADIAZ.
INSTITUTO TCNICO SUPERAR I.T.S

TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN
ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
PEI
POPAYAN
2012
CENTRO EDUCATIVO GEMAS DEL SABER.
YESICA XIMENA DIAZ
PROYECTO DE GRADO
DIRECTORA DE PROYECTO
OLGA RUTH TORO RIOS
COORDINADORA AIPI I.T.S.
INSTITUTO TCNICO SUPERAR I.T.S

TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN
ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
PEI
POPAYAN
2012
ITS - MATRIZ PARA LA CONSTRUCCION DE PEI A.I.P.I.
Dedicatoria
Agradecimientos
IDENTIFICACION INSTITUCIONAL
Nombre del Centro de Atencin Integral a La Primera

Infancia y significado de diccionario y personal
Logo y significado de diccionario y personal
Lema y significado. de diccionario y personal
Escudo y significado. de diccionario y personal
Bandera y significado. de diccionario y personal
Himno y significado. de diccionario personal
Uniformes. Estudiantes, directivos, administrativos y
docentes
CAPITULO I
CARACTERIZACION Y ANALISIS DEL CONTEXTO

1.1 DESCRIPCIN DE LA SITUACIN
- CONTEXTO GEOGRFICO
- CONTEXTO SOCIOCULTURAL
- CONTEXTO SOCIOECONMICO
- Cuales son nuestras DEBILIDADES, OPORTUNIDADES, FORTALEZAS
Y AMENAZAS.
1.2 JUSTIFICACIN
1.3 POBLACIN OBJETIVO
1.4 FUNDAMENTOS LEGALES DEL PEI - Ley General De La Educacin
L115/94, D1860/94 y Constitucin Poltica de Colombia).Nueva Ley de la
Infancia y la Adolescencia L1098/06, Ley 1295/09 Atencin Integral a la
Primera Infancia, NCL SENA Ley 715/01, Plan Nacional de Desarrollo.
Ley 1453 de 2011, Ley 1355 de 2011- Ley de la Obesidad
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1
EDUCACIN (concepto art.1-2-3-4- L 115/94). Art 9 L115/94
2.2
FINES DE LA EDUCACIN, (cuales) (art. 5 L115/94).
2.3
EDUCACIN FORMAL (art. 10 L115/94).
2.4
NIVELES DE LA EDUCACIN FORMAL (art11. L115/94)
2.5
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN (art.13 L115/94).
2.6
EDUCACIN PREESCOLAR (concepto art.15 L 115/94).
2.7 OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUC. PREESCOLAR (art16-17

L115/94 y art.139 L115/94)
2.8
ORGANIZACIN DE LA EDUC. PREESCOLAR (Art.6, D1860/94).
2.9 CARACTERIZACIN DE LA POBLACIN OBJETIVO (ver desarrollo

evolutivo del nio de 0 a 6 aos).
2.10 MODELO PEDAGGICO (ver pedagogos).
2.11 MTODO ACORDE CON EL MODELO PEDAGGICO.
2.12 OBJETIVOS DEL PEI (art73 L 115/94 y art. 14-15-16 del D1860/94).
2.13 OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS
INSTITUCIN. (art20 y art 21 Ley115/94)
ESPECFICOS DE LA
CAPITULO III.
COMPONENTE TELEOLOGICO
3.1
MISIN.
3.2
VISIN.
3.3
PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA ACCIN EDUCATIVA.art11
D2247/97
3.4
FILOSOFA INSTITUCIONAL.
3.5
PERFIL DEL EGRESADO art.91-92 L115/94
3.5.1. Como persona: Competencias ciudadanas

3.5.2 En lo Acadmico: Competencias bsicas
3.6 PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE art. 104-109-110-119-126-127128-129 L115/94 art 27 D1860/06 art 8 D0709/96
3.6.1. Como persona
3.6.2 Como profesional.
3.7. PERFIL DEL DOCENTE
3.7.1 Como persona
3.7.2 Como profesional
3.8
PERFIL DEL ADMINISTRATIVO
3.8.1 Como persona

3.8.2 Como profesional.
3.9
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA art7-8 L115/94
3.9.1. Como persona

3.9.2. Como miembro de la comunidad educativa.
CAPITULO IV
COMPONENTE CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIO
4.1
CURRCULO Y OBJETIVO (concepto art.76 a 78 L115/94).art 12
D2247/97 .art 2 D230/02
4.2 FUNDAMENTOS LEGALES (normas especficas para el preescolar
(D 2247/97 todo art.2-3 L115/94)
4.3
DEFINICIN DE REAS OBLIGATORIAS Y OPTATIVAS
(dimensiones) y proyectos pedaggicos por grado. (Despus de la
R2343/96 seccin segunda)Art.23-24-25 tica L115/94 D4500/06 Religin

Art204 L115/94 ambiente
4.4. OBJETIVOS DE LAS REAS (dimensiones) y proyectos
pedaggicos. (art34, 35 - 36 D1860/94- R2343/96 toda Art 92. L115/94)
4.5.
IDENTIFICACIN Y SELECCIN DE PROCESOS DE
APRENDIZAJE: temas o proyectos y organizacin en unidades de
aprendizaje. (Textos de pre jardn, jardn y transicin y los de
estimulacin temprana de 0 a 3 aos)
4.6. COMPETENCIAS BSICAS POR REA O POR PROYECTO. Definir
lo que el estudiante: Debe saber (cognoscitivo). Logros e indicadores
de logros (evidencias) .Debe saber hacer
(aptitudes-habilidadesdestrezas).Despus de la R2343/96 seccin primera
4.7.
LOGROS E INDICADORES DE LOGROS (evidencias).Como actuar

(actitudes) logros e indicadores de logros (evidencias).(aplicar el
4.6 segn el grado de la educacin de su jardn )
4.8. CALENDARIO ACADMICO (art 14 al 17 D1850/02). Art86 L115/94,
Art 59 D1860/94 - D1373/07
4.9. PLAN DE ESTUDIOS (concepto art.79 L115/94) (art.3 D230/02)
Esquema de las reas tanto obligatorias
como optativas
(dimensiones) y de los proyectos pedaggicos, indicando su
periodicidad e intensidad horaria semanal y anual.(R1730/04
toda) Hacer los horarios .
4.10. ASIGNACIN ACADMICA POR DOCENTE (esquema) (art 1 al 13
D1850/02 y art 35 D1860/94)
4.11. ESTRATEGIA METODOLGICA INDICANDO: material didctico,
textos, laboratorios, ayudas audiovisuales, medios y tcnicas de
apoyo pedaggico (informtica)(art 44-45 D1860/94
4.12. EVALUACIN (art 80 L115/94) Criterios e instrumentos de
evaluacin
Sistema
de
calificacin
Instrumentos
de
control.D1290/08 todo
CAPITULO V
COMPONENTE DE RECURSOS
5.1
RECURSOS HUMANOS (cuantificar) Rector o directores,

coordinadores, docentes, administrativos, vinculacin, dotacin,
instrumentos de control (libros reglamentarios, hojas de vida).
5.2
RECURSOS FSICOS (cuantificar).

Espacios administrativos,
pedaggicos (aulas de clase), de apoyo pedaggico (Biblioteca),
sanitarios y orinales, bienestar estudiantil, bienestar de docentes,
dotacin. (art 46 D1860/94)
5.3
RECURSOS DIDCTICOS (uso diario) Y DE APOYO (cuantificar,
clasificar).
5.4
RECURSOS DEPORTIVOS (implementos) RECREATIVOS
(juguetes) (cuantificar).
5.5
RECURSOS ECONMICOS. Presupuesto, mecanismos de
control. Costos educativos, Art.193 a 202 L115/94) Inventario general
(D2878/97todo D529/06 todo D2425/01 todo).art95 L115/94
CAPITULO VI
COMPONENTE DE ORGANIZACIN, GESTION Y REGULACION
6.1
ESTRUCTURA ORGNICA DEL PLANTEL.
6.2
GOBIERNO
ESCOLAR:
concepto,
fundamentos
legales,
principios, comunidad educativa (art.142 L 115/94) (art 19-20 D1860/94)
6.2.1.
CONSEJO DIRECTIVO: concepto, estructura, funciones,
intervenciones y determinaciones - En relacin con los estudiantes en
lo acadmico y en lo disciplinario. - En relacin con el directivo y
docentes. - Procedimiento (conducto regular). Instrumentos de control.
(Art 143 y 144 L115/94) (Art 21-22-23 D1860/94)
6.2.2.
RECTOR O DIRECTOR: concepto, funciones administrativas,
acadmicas, otras, instrumentos de control.(art 25-26-27 D1860/94) art
126-127-128-129-130-131-132 L115/94
6.2.3.
CONSEJO ACADMICO: (art 145 L115/94) (art 24 D1860/94)
concepto, conformacin, funciones, intervenciones y determinaciones
-En relacin con los estudiantes: en rendimiento, evaluacin,
promocin, certificacin; -En relacin con los docentes: administracin
del currculo y plan de estudio, proceso pedaggico, Procedimiento
(conducto regular), instrumentos de control.
6.3
RGANO DE DEFENSORA ESTUDIANTIL.
6.3.1.
PERSONERO ESTUDIANTIL O REPRESENTANTE DE LOS
ESTUDIANTES. Concepto, calidades o condiciones para ser personero
o representante estudiantil, proceso democrtico, prdida de
investidura, causas, funciones - a nivel de estudiantes, a nivel de
consejo directivo, procedimiento( conducto regular), Instrumentos de
control.(art 93-94 L115/94 y art28 D1860/94 art100 L115/94)
6.4
RGANO DE COORDINACION
6.4.1
CONSEJO DE ESTUDIANTES concepto, estructura organizativa,
calidades de los miembros, proceso democrtico, funciones,
instrumentos de control (art 29 D1860/94)
6.4.2.
ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA D1286/05 todo) art 7
L115/94
6.5
MANUAL DE CONVIVENCIA
Docentes, Administrativos Y
Para
Estudiantes,
Directivos,
Padres De Familia. (art. 17 decreto 1860/94 art87 L115/94).art96 L115/94

Adaptarlo a su institucin
CAPITULO VII
COMPONENTE DE PROYECCION COMUNITARIA
Cronograma de Actividades (Especificar las acciones con las cuales el
plantel se proyectar a la comunidad).
(art 18 D1860/94 Art 59 D1860/94) Art.6 L115/94
CAPITULO VIII
COMPONENTE DE EVALUACION DEL PEI

Criterios de evaluacin, (indicadores) instrumentos, periodicidad, plan
de mejoramiento art 84 L115/94
CAPITULO IX
PLAN OPERATIVO
(Cuadro general) (art15 numeral 5 D1860/94)
CAPITULO X
ANEXOS
Mapas de Suramrica, Colombia, Cauca,
Popayn o municipio,
comuna, plano de la institucin, modelo de la encuesta.
BIBLIOGRAFIA
DEDICATORIA
Dedico a DIOS este proyecto por darme la vida y ser mi mayor fuerza;
a mi hija ISABEL STEFANY MOLINA DIAZ quien fue la inspiracin a este
logro, a mi madre DORA DIAZ por ser el pilar ms importante para mi
formacin y por su manera de amar que es incondicional. A mi esposo a
mi suegra que estuvieron en los momentos fciles y difciles en esta
etapa de mi vida.
A mi coordinadora y profesora OLGA RUTH TORO por entregarme sus
conocimientos
con mucha
gratitud
incondicional.
y esmero por
su amistad
AGRADECIMIENTOS
AL INSTITUTO TECNICO SUPERAR I.T.S POR PERMITIRME FORMAR

EN SU PROGRAMA
EN A.I.P.I; POR DARME LOS EXELENTES
PROFESORES PARA MI FORMACION, POR DARME EL ESPACIO

COMODO Y ACOGEDOR.
AGRADESCO A DIOS POR DARME LA MEJOR COORDINADORA OLGA
RUTH TORO, QUIEN NOS ENSEO A AMAR A LOS NIOS Y NIAS EN
10
LA CONDICION QUE ESTEN, A VALORAR TODO LO QUE TENGAMOS

EN NUESTRO ALCANSE Y NO CONFORMARNOS SINO QUE LUCHAR
PARA SER CADA DIA MEJOR.
MUCHAS GRACIAS A TODOS USTEDES DIOS LOS BENDIGA.
NOMBRE DEL CAPI:

*SIGNIFICADO DEL DICCIONARIO
1) Centro= lugar donde se renen los miembros o personas de inters
a fines.
2) Educativo= desarrollar las capacidades intelectuales de un nio o
joven.
11
3) Gemas= piedra preciosa.

4) Saber=conocimiento profundo de alguna materia.
*SIGNIFICADO PERSONAL
1) Centro= punto exacto de un lugar cosa u objeto.
2) Educativo=ensear algo importante para la vida.
3) Gemas=objeto precioso, delicado e importante.
4) Saber= dar a conocer un tema que se domine a la perfeccin.
LOGO
: C.E.G.S
TIPO DE LETRA:Harrington.
SIGNIFICADO DICCIONARIO
1) C= La C es la tercera letra del alfabeto espaol y del alfabeto latino
bsico con forma de honda.
2) E= quinta letra del diccionario de espaol.
12
3) G= La G es la sptima letra y la quinta consonante del

alfabeto de espaol y del alfabeto latino bsico.
4) S= La S es la vigsima letra y la decimosexta consonante del
alfabeto de espaol
CENTRO EDUCATIVO GEMAS DEL SABER = su segundo hogar para

aprender y practicar sus valores y responsabilidades para su diario
vivir.
LOS NIOS Y LAS NIAS= son las GEMAS delicadas, valiosas que
Dios ha permitido enviar a este mundo para el da de hoy, por una
nueva generacin y un mejor vivir. Los nios y las nias van aprender a
SABER que una excelente formacin acadmica como familiar, les
ayudara a tener responsabilidades en sus actividades diarias del da de
hoy.
LEMA1:
Educacin, ciencia y compromiso
1) Educacin= formacin que se le da a los jvenes.
2) Ciencia= conocimiento cierto de las cosas.
3) Compromiso=palabra dada.
1http://listadepalabras.es/palabra_significado.php?woordid=SABER
13
SIGNIFICADO PERSONAL
1) Educacin=leccin dada para tener conocimiento de algo, til.
2) Ciencia=saber humano.
3) Compromiso=empeo para la realizacin de actividades
cotidianas.
ESCUDO.
14
SIGNIFICADO DE DICCIONARIO:
TRIANGULO= es una figura formada por tres rectas que se cortan
mutuamente.
SIGNIFICADO PERSONAL: se basa en un triangulo que tiene como

significados .en su vrtice derecha el amor basado en el respeto,
paciencia y la responsabilidad hacia el infante, en su vrtice izquierda el
nio como base fundamental del objetivo a ensear y en su vrtice
superior el ambiente como parte natural y humana
BANDERA:
15
EL AMARILLO = Color que significa alegra, felicidad inteligencia y

energa.
El gris=color que significa estabilidad, generosidad y elegancia, se
asocia con la independencia autosuficiencia y auto control.
SIGNIFICADO PERSONAL
AMARILLO=Representa el gozo y el alborozo que irradian los nios en
su espontaneidad esperando ser guiados hacia un camino de xitos.
HIMNO DEL CENTRO EDUCATIVO

GEMAS DEL SABER
Coro.
En la justa puja del saber
C, E, G, S denota pundarios
Con la dulce esperanza de hacer
Realidad el sueo de abanderar un mundo mejor.
I ESTROFA
16
Somos dulce esperanza de un hoy lleno de amor

Jurados con la enseanza de los docentes
De este centro educativo acogedor.
II ESTROFA
Gemas esculpidas del saber
Con orgullo nos sentimos hoy
Esto nos con lleva a florecer
Como personas llenas de responsabilidad y deber.
SIGNIFICADO PERSONAL:
Autora: Yesica Ximena Daz
UNIFORMES:
Uniforme de nias diario.
17
Uniforme diario nios
Buzo diario Unisex:
18
Uniforme unisex educacin

fsica.
Uniformes docentes:
19
CAPITULO I
20
CARACTERIZACION Y ANALISIS DE CONTEXTO

1.1 DESCRIPCION DE LA SITUACION
CONTEXTO GEOGRAFICO.
Recolecte datos con la encuesta para s dar aporte a ideas para el trabajo
que se est realizando para disear mi CENTREO EDUCATIVO GEMAS
DEL SABER.
EN PRIMERA MEDIDA BUSQUE UN LUGAR EN DONDE SE PIENSA TRABAJAR
SU INTERES SOCIAL, comunitario acadmico estrato, recursos econmicos en
cada familia y realice porcentajes donde med cuenta que poblacin se ver
beneficiada con mi centro educativo. Esta en cuesta la realice de manera verbal y
observacin directa.
SUDAMRICA2.
Estamos ubicados en Amrica del sur, tambin llamadas Sudamrica o
Suramrica, Esta atravesada por la lnea ecuatorial en su extremo norte,
quedando as la mayor parte de su territorio comprendido dentro del
hemisferio sur. Est situada entre el ocano atlntico y el ocano
pacfico. O que ocupa una superficie de 17.8 millones de kilmetros
cuadrados lo que representa 42% del continente americano y 1000012%
de las tierras emergidas y est habitada por el 6% de la poblacin
mundial.
El territorio de Amrica del sur tiene una superficie 17.819.100

kilmetros cuadrados sus costos tiene una longitud de 34.500
kilmetros cuadrados,
COLOMBIA3
Colombia es un pas de Amrica ubicado en la zona noroccidental de
Amrica del Sur, organizado constitucionalmente como una repblica
unitaria descentralizada.11 Su capital es Bogot. Su superficie es de 2
070 408 km2, de los cuales 1 141 748 km2 corresponden a su territorio
continental y los restantes 928 660 km2 a su extensin martima, de la
cual mantiene diferendos limtrofes con Venezuela y Nicaragua.12
Limita al este con Venezuela y Brasil, al sur con Per y Ecuador y al
noroeste con Panam; en cuanto a lmites martimos, colinda con
2www.wikipedia.com
3www.wikipedia.com
21
Panam, Costa Rica, Nicaragua, Honduras, Jamaica, Hait, Repblica

Dominicana y Venezuela en el mar Caribe, y con Panam, Costa Rica y
Ecuador en el ocano Pacfico.
Colombia es la nica nacin de Amrica del Sur que tiene costas en el
ocano Pacfico y en el Mar Caribe, en los que posee diversas islas
como el archipilago de San Andrs y Providencia. El pas es la cuarta
nacin en extensin territorial de Amrica del Sur y, con alrededor de 46
millones de habitantes, la tercera en poblacin en Amrica Latina,
despus de Brasil y Mxico.4
Colombia es reconocida a nivel mundial por la produccin de caf
suave, flores, esmeraldas, carbn y petrleo, su diversidad cultural y
por ser el segundo de los pases ms ricos en biodiversidad del
mundo.16 17 Es uno de los principales centros econmicos de la
Amrica hispanoparlante (el cuarto), y en 2009 la economa nmero 27 a
nivel planetario
DEPARTAMENTO DEL CAUCA5
Resea histrica:
Las principales tribus indgenas que habitaron la regin fueron los
pez, gumbianos, aviramas, totoroes, polindaras, paniquitaes,
coconucos, patas, bojoles, chapanchicas, sindaguas, timbas,
jamundes y cholos. El primer conquistador que reconoci el territorio
fue el espaol Sebastin de Belalczar en 1538, quien vena procedente
del Per en busca de "El Dorado" acompaado entre otros por los
capitanes Pedro de Aazco y Juan de Ampudia. Inicialmente recorri el
profundo valle del ro Pata, luego envi a los dos capitanes
mencionados a explorar el valle de Puben donde se encuentra la ciudad
de Popayn, la cual fue fundada por Belalczar en diciembre de 1536;
posteriormente, reconoci las fuentes de los ros Cauca y Magdalena y
la laguna del Buey. Carlos V concedi a Belalczar el 10 de mayo de
1540 el ttulo de adelantado y gobernador vitalicio de Popayn cuya
jurisdiccin comprenda desde Pasto hasta la serrana de Abibe.
Descripcin Fsica:
4
5www.wikipedia.com
22
El relieve del territorio del departamento del Cauca pertenece al sistema

andino distinguindose a nivel macro siete unidades morfolgicas: la
llanura del Pacfico, cordillera Occidental; cordillera Central, altiplano
de Popayn, Macizo Colombiano, Valle del Pata y el sector de la cuenca
del Amazonas. La llanura del Pacfico, comprende dos sectores la faja
costera o andn aluvial caracterizada por ser baja, cubierta de bosque
de mangle, anegadiza, tanto por la cantidad de ros, caos y estuarios
que llegan a la costa del ocano Pacfico, como el estar sometida al
flujo y reflujo de las mareas, el otro sector es la llanura propiamente de
colinas que comprende la vertiente occidental de la cordillera
Occidental. Los perodos de lluvia en el Cauca son generalmente en los
meses de marzo, abril, mayo, septiembre, octubre y noviembre; el
perodo seco corresponde a los meses de enero, febrero, junio y julio.
Se encuentran los pisos trmicos clido, templado y fro y los pisos
bioclimticos subandino, alto andino y pramo. Hacen parte del
departamento los parques nacionales naturales de Munchique y
Gorgona, comparte con los departamentos de Tolima y Huila el parque
nacional natural del Nevado del Huila, y con el departamento del Huila el
parque nacional natural de Purac
POPAYAN CAUCA6.
Geografa
Descripcin Fsica:
Suelo urbano: rea urbana total de 2725 hectreas
Suelo de expansin: Son reas con muy buenas condiciones de
urbanizar en el periodo de vigencia del POT, teniendo en cuenta como
condicionantes, la ampliacin de la cobertura del permetro sanitario y
la demanda de nuevas reas para vivienda. Como reas definidas en
suelo de expansin se tiene un total de 292.63 hectreas, que se
distribuyen en sectores inmediatos al permetro urbano
Suelo urbano: El suelo rural representa el 95% del rea total del
Municipio que es de 51.200 hectreas y est constituido por el suelo
que no forma parte del rea urbana o de las zonas de expansin.
6www.wikipedia.com
23
Lmites del municipio:7

Hacia el Norte:
* Alto y bajo Palac, sitios donde tuvieron lugar batallas por la
independencia en 1811 y 1813
* Hacienda Calibo: Construida en la segunda mitad del siglo XVII. All
tuvo lugar la batalla de Nario contra Smano y Asn en 1814.
* Iglesia la Jimena, as llamada en honor del Obispo Salvador Jimnez
de Enciso, quien muri cuando la estaba construyendo en 1841.
Hacia el Occidente:
* Aeropuerto de Machngara, inagurado en 1949. Aerolneas que
prestan el servicio de vuelo a Popayn: Intercontinental y Avianca.
Por va terrestre, se puede arrivar desde Cali (136 Kms de recorrido) en
aproximadamente 2 horas.
* Poblados de Puelenje, Cajete, y al fondo se divisa el cerro de la Tetilla
y la Cordillera Occidental en que se halla el cerro de Munchique,
Donde est la repetidora de la TV nacional.
Hacia el Sur:
* Casa "Caldas" que fue de los Tenorios, abuelos del sabio payans
Francisco Jos de Caldas y Tenorio.
* Casa Museo del pintor Efran Martnez, autor de la monumental
"Apoteosis de Popayn" que preside el Paraninfo de la
Universidad del Cauca.
Hacia el Oriente:8
* Cerro de Beln, con su santuario del AmoEcce-Homo. A ste se sube
por una va sinuosa, empedrada y enmarcada por grupos
7 www.wikipedia.com
8 www.wikipedia.com
24
Escultricos que representan el Viacrucis de Cristo. Este camino es

denominado "LosQuingos".
* Morro de Tulcn, donde se halla la estatua del fundador de la ciudad,
don Sebastin de Belalcazar. Al parecer, esta eminencia geogrficano
es natural, sino que fue levantada por los nativos de la regin. Se dice
que all enterraron sus ms preciados tesoros.
* Cerro de las Tres Cruces, llamado tambin Cerro de la M. Aqu estn
las antenas para la recepcin de la TV va satlite, cuya seal llegaa
toda la ciudad.
Al fondo, sobre la Cordillera Central, se pueden divisar los volcanesdel
Purac y Sotar.
Extensin total: 512 KM2
Extensin rea urbana:
Extensin rea rural:
Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): 1.735
mts
Temperatura media: 29 C
COMUNA:
Comuna: 8
25
Mi CENTRO EDUCATIVO est ubicado de Suramrica pas de Colombia,

departamento del Cauca, en Popayn, en la comuna 8, barrio Jos mara
Obando.
Direccin: carrera23 # 7-00.
CONTEXTO SOCIOCULTURAL
Cuantos somos: 3.000 habitantes.
Familias: 6
Personas: 12
Afro %: 0
1mestizos: 50%
CONTEXTO SOCIOECONMICO
Las familias dependen en este sector
Actividades:
Comercio informal
Estrato social: este barrio pertenece el estrato: 3

Composicin tnica:
Debilidades:
El no pago de pensiones
Desercin
Desplazamiento
Ausentismo
Oportunidades
-
un mecanismo eficaz y econmico.
nivel evolutivo pedaggico.
26
Responsabilidad.
Seguridad.
Excelente atencin.
Mayores oportunidades e ingresos al centro educativo GEMAS DEL

SABER, para el servicio de los nios.
FORTALEZAS
-Buen servicio de acueducto y alcantarilladlo.
-servicio de alumbrado pblico.
-red de servicio telefnico.
- la infra estructura de las calles son buenas con seales de trancito y
semforos
-servicio del la polica y cuadrantes.
-seguridad para los nios y la tranquilidad de los padres de familia.
Amenazas:
-instalaciones del I.C.B.F.
-no hay presupuesto para una instalacin grande en el centro educativo
gemas del saber.
1.2 JUSTIFICACIN
MI CENTRO EDUCATIVO GEMAS DEL SABER se piensa trabajar su
inters social y comunitario, acadmico donde se vern beneficiados
los nios y las nias de 0 a 6 aos ;a las familias se les garantiza un
servicio pedaggico avanzado, una atencin excelente ,mucho amor
dedicacin y cuidado y se les brindara unos lazos de amor entre sus
hijos, vern los nios con mucho entusiasmo a la entrada y salida
27
del centro educativo, los padres de familia se irn hacer sus labores
sin ninguna preocupacin por sus hijos ni por su alimentacin de
ellos ,tendrn el servicio de un chef experto en la alimentacin
infantil. Y DEMAS SERVICIOS AL CUIDADE DE LOS PEQUEITOS.
1.3 .POBLACIN OBJETIVO
Se les prestara el servicio a los nios y nias
NIOS DE 3 AOS
Peso:14,84
Talla: 94,62
Permetro ceflico:41,4
NIAS DE 3 AOS
PESO:14,10
TALLA:93,93
NIOS DE 4 AOS
Peso:16,90
Talla102,11
NIAS 4 AOS
Peso:15,15
Talla:101,33
1.4 FUNDAMENTOS LEGALES DEL PEI

-Ley General de la Educacin
-
Constitucin Poltica de Colombia
Ley 1098/06
Ley 1453/11
Ley 1355/11
LEY 1295 DE 2009 (abril 6)
Diario Oficial N 47.314 de 6 de abril de 2009

CONGRESO DE LA REPUBLICA
28
Permetro ceflico41,2
Por lo cual se reglamenta la atencin integral de los nios y las nias de

la primera infancia de los sectores clasificados como 1, 2 y 3 del
Sisbn.
EL CONGRESO DE COLOMBIA
DECRETA:
TITULO I
DISPOSICIONES GENERALES.
ARTICULO 1 Ley 1295/0910
OBJETO. Contribuir a mejorar la calidad de vida de las madres
gestantes, y las nias y los nios menores de seis aos, clasificados en
los niveles 1, 2 y 3 del Sisbn, de manera progresiva, a travs de una
articulacin interinstitucional que obliga al Estado a garantizarles sus
derechos a la alimentacin, la nutricin adecuada, la educacin inicial y
la atencin integral a la salud.
ARTICULO 2 Ley 1295/09 11
DERECHOS DE LOS NIOS. Los derechos de los nios comienzan
desde la gestacin, precisamente para que al nacer se garantice su
integridad fsica y mental. Los nios de Colombia de la primera infancia,
de los niveles 1, 2 y 3 del Sisbn, requieren la atencin prioritaria del
Estado para que vivan y se formen en condiciones dignas de
proteccin.
El Estado les garantizar a los menores, de los cero a los seis aos, en
forma prioritaria, los derechos consagrados en la Constitucin Nacional
y en las leyes que desarrollan sus derechos. Los menores recibirn la
alimentacin materna de ser posible durante los primeros aos y
accedern a una educacin inicial, la cual podr tener metodologas
flexibles.
10
11
12
29
ACTORES DEL MODELO. Los responsables el desarrollo del proceso y

del modelo de atencin integral sern el Ministerio de la Proteccin
Social, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF- y el
Ministerio de Educacin Nacional, as como los gobiernos
departamentales, municipales y distritales.
En el nivel nacional el Ministerio de la Proteccin Social, el Ministerio de
Educacin Nacional y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
debern actuar de manera coordinada, con miras a garantizar el
carcter integral del modelo de atencin, de acuerdo con sus
responsabilidades y competencias.
En el nivel territorial, se promover as mismo la accin coordinada de
las Secretarias de Salud y Educacin, as como de las seccionales de
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
El Ministerio de la Proteccin Social garantizar por su parte que las
mujeres en gestacin y todos los nios de la primera infancia de los
niveles 1, 2 y 3 del Sisbn estn cubiertos en salud y por los programas
de promocin de la salud y prevencin de la enfermedad, de acuerdo
con lo establecido en los artculos 29 y 46 de la Ley 1098 de 2006.
TITULO II
MODELO DE LA ATENCION INTEGRAL
DISTRIBUCION DE LOS ACTORES SEGN LA EDAD. EL Ministerio de la
Proteccin Social. Garantizar que los niveles gestantes de los niveles
1,2 y 3 del Sisbn, tengan la atencin necesaria en salud, nutricin y
suplementos alimentarios para garantizar la adecuada formacin del
nio durante la vida fetal y que estos, desde el nacimiento hasta los
seis aos, permanezcan vinculados al sistema de salud.
El Ministerio de Educacin Nacional y el Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar ICBF- de manera directa o en forma contratada, de
acuerdo con sus competencias, tendrn a su cargo la atencin integral
en nutricin, educacin inicial segn modelos pedaggicos flexibles
13
30
diseados para cada edad, y apoyo psicolgico cuando fuera necesario

para los nios de la primera infancia clasificados en los niveles 1, 2 y 3
del Sisbn.

INFRAESTRUCTURA. La infraestructura para la prestacin de estos
servicios (guarderas de atencin integral, centros de bienestar,
hogares juveniles, jardines, ludotecas y escuelas infantiles) ser
inicialmente la que exista en cada lugar del pas, tanto en zonas
urbanas como rurales, incorporando espacios pblicos como parques y
zonas de recreacin, pero deber elaborarse un plan de desarrollo
paulatino de las construcciones, adaptaciones, dotacin en los equipos
e instrumentos que sean necesarios con el objeto de proveerlos de
espacios, materiales y ambientes adecuados segn la edad, con
comedores, sitios de juego y diversin y espacios adecuados para la
formacin. En ello debern contribuir las entidades estatales de nivel
departamental, municipal y distrital, de acuerdo con el plan que
previamente se debe haber establecido.
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 EDUCACION. ARTICULO 1 Ley 115/94
15
14 LEY GENERAL DE LA EDUCACION; EDITORIAL UNION ltda

31
Objetivo de la ley. La Educacin es un proceso de formacin

permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y sus deberes.
La presente ley seala las normas generales para regular el Servicio
Pblico de la Educacin que cumple una funcin social acorde a las
necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad.
Se fundamenta en los principios de la Constitucin Poltica sobre el
derecho a la educacin que tiene toda persona, en las libertades de
enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra y en su carcter de
servicio pblico.
De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, define y
desarrolla la organizacin y la prestacin de la educacin formal en sus
niveles pre escolar, bsica (primaria y secundaria) y media no formal* e
informal, dirigido a nios y jvenes en edad escolar, a adultos, a
campesinos, a grupos tnicos, a personas con limitaciones fsicas,
sensoriales y psquicas, con capacidades excepcionales, y a personas
que requieren rehabilitacin social.
La Educacin Superior es regulada por la ley especial, excepto lo
dispuesto en la presente ley.
*Denominacin educacin no formal reemplazada por Educacin para
el Trabajo y el Desarrollo Humano por el artculo 1 de la Ley 1064 de
2006.
2.2 FINES DE LA EDUCACION ARTICULO 5 Ley 115/94
16
Fines de la Educacin. De conformidad con el artculo 67 de la

Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los
siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las
que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro
de un proceso de formacin, integral, fsica, psquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos
humanos, a la paz, a los principios democrticos; de convivencia,
32
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la

tolerancia y la libertad.
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones
que les afecten en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural
de la Nacin.
4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la
cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios.
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y
tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales,
geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensin critica de la cultura nacional y de la
diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y
valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estimulo a la
creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.
8. La creacin y el fomento de una conciencia de una soberana
nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el
mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que
fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la
poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin
a los problemas y al progreso social y econmico del pas.
10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres,
dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio
cultural de la Nacin.
11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos
tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
33
12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la

higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la
educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del
tiempo libre, y
13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para
crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos
del desarrollo del pas, y le permita al educando ingresar al sector
productivo.
2.3 EDUCACION FORMAL
Definicin de educacin formal. Se entiende por educacin formal
aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en
una secuencia de ciclos lectivos, con sujecin a pautas curriculares
progresivas y conducentes a grados y ttulos.
2.4 NIVELES DE LA EDUCACION FORMAL
ARTICULO 11 LEY 115/94 18
Niveles de la educacin formal. La Educacin formal a la que se refiere
la presente ley, se organizar en tres (3) niveles:
a)El preescolar que comprender mnimo un grado obligatorio.
b)
La educacin bsica en una duracin de nueve (9) grados, que se
desarrollara en dos ciclos: la educacin bsica primaria de cinco (5)
grados, y la educacin bsica secundaria de cuatro (4) grados y
c)
La educacin media con una duracin de dos (2) grados.
La Educacin formal en sus distintos niveles, tiene por objeto

desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y
valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar su
desarrollo en forma permanente.

34
2.5 OBJETIVOS DE LA EDUCACION

Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de
todos y cada uno de los que ofrezcan niveles educativos el desarrollo
integral de los educadores mediante acciones estructuradas
encaminadas a:
Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonoma sus derechos y deberes;
Proporcionar una solida formacin tica y moral y fomentar la prctica
del respeto a los derechos humanos;
Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participacin y
organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad;
Desarrollar una sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo
y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y
prepararse para una vida familiar armnica y responsable;
Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional;
Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos
tnicos.
2.6 EDUCACION PREESCOLAR
Definicin de Educacin Preescolar. La
educacin preescolar
corresponde a la ofrecida al nio para su desarrollo integral en los
aspectos biolgicos, cognoscitivo, psicomotriz, socio afectivo y
35
espiritual, a travs de experiencias de socializacin pedaggica y

recreativa.
2.7 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR
Objetivos especficos de la Educacin Preescolar:
Son objetivos especficos del nivel preescolar:
El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as
como la adquisicin de su identidad y autonoma;
El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que
facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones
y operaciones matemticas,
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad, como tambin su capacidad de aprendizaje;
La ubicacin espacio temporal y el ejercicio de la memoria;
El desarrollo para la capacidad para adquirir formas de expresin,
relacin y comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y
participacin, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y
convivencia,
La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos;
El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio, natural,
familiar y social;
El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar
criterios de comportamiento;
La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para
mejorar la calidad de vida de los nios en su medio y,
La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y
orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
36
ARTICULO 17. Grado obligatorio. El nivel de educacin preescolar

comprende, como mnimo, un (1) grado obligatorio en los
establecimientos educativos estatales para nios menores de seis (6)
aos de edad.
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacin preescolar
no sea total, se generalizar el grado de preescolar en todas las
instituciones educativas estatales que tengan primer grado de bsica,
en un plazo de cinco (5) aos contados a partir de la vigencia de la
presente Ley, sin perjuicio de los grados existentes en las instituciones
educativas que ofrezcan ms de un grado de preescolar.
2.8 ORGANIZACIN DE LA EDUCACION PREESCOLAR

ARTICULO 6 Decreto 1860/9422
Organizacin de la educacin preescolar. La educacin preescolar de
que trata el artculo 15 de la ley 115/94, se ofrece a los nios antes de
iniciar la educacin bsica y est compuesta por tres (3) grados, de los
cuales los dos primeros grados constituyen una etapa previa a la
escolarizacin obligatoria y el tercero es obligatorio.
Pargrafo. La atencin educativa al menor de seis (6) aos que prestan
las familias, la comunidad, las instituciones oficiales y privadas,
incluido el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, ser
especialmente apoyada por la Nacin y las entidades territoriales. El
Ministerio de Educacin Nacional organizar y reglamentar un servicio
que proporcione elementos e instrumentos formativos y cree
condiciones de coordinacin entre quienes intervienen en este proceso
educativo.
2.9 CARACTERIZACION DE LA POBLACION OBJETIVO
37
EDAD
0-3 m
PESO
TALLA
(kg)
(cm)
LO QUE ELLOS HACEN
Lo que necesitan
6,26
60,44
Comienzan
a
sonrer,
siguen a personas y
objetos con los ojos.
Prefieren objetos y colores
brillantes y alcanzan y
descubren sus manos y
pies. Levantan y voltean la
cabeza en direccin al
sonido, lloran pero se
calma si se le abraza
Proteccin
contra
daos fsicos, nutricin
adecuada, cuidado de
salud,
estimulacin
apropiada de lenguaje,
cuidado sensible y
atento
4 6 8,02
m
66,81
Sonre
frecuentemente,
prefiere a los padres y
hermanos
mayores,
repiten
acciones,
escuchan
atentamente,
responde cuando se le
habla, ren murmuran,
imitan sonidos, exploran
sus manos y pies se
ponen objetos en la boca
se sientan si se les
sostienen tocan objetos sin
empujar.
Proteccin
contra
salud,
estimulacin
cuidado sensible y
atento.
7-12
m
10,15
75,08
Recuerdan
eventos
simples se identifican a s
mismos, as como las
partes
del
cuerpo,
reconocen
voces
familiares, entienden su
propio nombre, se sientan
solos, exploran caminan
pueden parecer tmidos.
Proteccin
contra
salud,
estimulacin
cuidado sensible y
atento.
2-3 a
14,84
94,62
Disfrutan de aprender
nuevas
habilidades,
aprenden apropiadamente
el idioma, siempre estn
activos ganan control con
manos y dedos se frustran
rpidamente
,actan
Adems de lo anterior,
oportunidades
para
tomar
decisiones,
adquirir
habilidades
motoras de lenguaje y
pensamiento
desarrollar
su
38
independientemente, pero independencia

dependientes,
imitan aprender auto control.
acciones
de
adultos
caminan firmes, suben
escaleras
corren,
desarrollan
amistades
muestran orgullos de sus
logros
4-5 a
19,06
109,11
Crece su curiosidad de la
gente y cmo funciona el
mundo
muestra
un
creciente
inters
en
nmeros letras y lectura y
escritura se interesan ms
y ms en el producto final.
Desarrollar habilidades
numricas y de lectura
participar en la solucin
de problemas.
5-6 a
21,40
115,04
Usan
palabras
para
expresar sus sentimientos
y afrontar sus cosas, le
gusta las actividades de
los adultos se vuelven ms
abiertos,
juegan
cooperativamente.
Aprenden
habilidades
bsicas para la vida
Participar en la solucin
de problemas practicar
el trabajo en equipo
desarrollar el sentido
de
autosuficiencia
asistir una educacin
bsica.
2.10. MODELO PEDAGOGICO:

JEAN MARC GASPARD ITARD
Itard naci el 25 de abril de 1774 en oraison, poblacin de la provence al sur
de Francia. Hizo sus estudios en las ciudades de riez Marsella, lo que
completo en 1789, en ao en que comenz la revolucin francesa, itard en el
39
ao de 1793, durante el sitio de taulon se convirti en el asistente de vicent

arnoux, director del hospital militar y amigo de su familia estudio medicina, su
primeras experiencias las realizo en el instituto imperial de sordomudos, se
intereso especialmente por la educacin de estos nios.
Fue el primer educador de nios inadaptados, debido al inters que demostr
por un nio que llego a pars a fines del siglo XVIII; de dic desde entonces
un periodo de cinco aos a la educacin de este pequeo.
Basado en este estudio y en el de los sordomudos, publico numerosos
escritos que contribuyeron
los primeros ensayos de la pedagoga
experimental.
Como iniciacin a esta travesa, itard debi comenzar por reeducar4los
sentidos, restablecer sus funciones sensoriales ya como se ha afirmado en
ms de una ocasin los sentidos son la puerta de la mente.las primeras
actividades para cumplir con esto, fueron principalmente
-
Baos de agua caliente.
Masajes para poder contra restar la insensibilidad y la falta de dolor.
Dos horas de agua caliente mas masajes en la columna vertebral regin

lumbar lograron los primeros resultados claros en este emprendimiento.
Transcurrieron tres meses de este tratamiento para poder lograr una

excitacin general de todas las potencias sensitivas del nio.
Muri en beau-sejour (passy) a los 64 aos, el 5 de julio de 1838 dejo
entre sus estudios la educacin de los sordomudos por medio de la
mmica (lectura sobre los labios) y la educacin de la expresin oral.
2.11 Mtodo acorde con el modelo pedaggico.
El mtodo
EXPERIENCIAS Y MATERIAL
40
Las experiencias se basaron fundamentalmente en el periodo dedicado al

nio salvaje (el nio inadaptado llamado Vctor y conocidos en sus escritos
el nio de Aveyron.
La educacin que este pretendi dar a Vctor no parti de principios
pedaggicos, sino de la observacin del comportamiento; victor haba sido
abandonado, haba crecido aislado sin ninguna clase de estmulos fsicos ni
intelectuales, con vertindose en un nio con problema de idiotez
(denomidado en esa poca)
-como primer elemento tomo el desarrollo de la atencin.
-empezopor desarrollar las funciones intelectuales utilizando el sentido del
orden
Coloca objetos usuales como: llaves, tijeras, martillo colgados en un muro y
debajo el dibujorespectivo.
La tabla de formas consista en una tabala de tres figuras dibujadas, circulo,
cuadrado, triangulo, a los cuales se sobre ponan otras iguales, una vez
prestado la tabla VICTOR colocaba las figuras correcta segn su color y
forma; el nio fue realizando los ejercicios en forma correcta pero a
medidaque se iba complicando se fatigaba.
PRIMER MATERIAL ANALITICO DE ITARD
OTRO MATERIAL: empleo las letras del alfabeto en carton de 2pulgadas

tamao grande; estos se poda insertar en uncarton con casillas de la misma
figura,de tal manera que el nio pudieran quitarla y ponerlas en su lugar.
A b c d, e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
Utilizacin del abecedario es esencial para el reconocimiento de las letras.
Considero los siguientes puntos esenciales en la educacin de victor:

-vinculacin a la vida social
-despertar a la sensibilidad nerviosa
41
-ampliar sus ideas infundindoles necesidades nuevas y relacionndolo con

la
-llevarle el uso de las palabras personas
-llevarle al uso de las palabras por necesidad.
-recurrir a sus necesidades fsicas para aplicar los objetos de instruccin a su
aprendizaje.
LA INTENSION DE ITARD: desarrollo las funciones inexistentes entonces
recopilo los puntos anteriormente planeados as:
-desarrollo de los sentidos
desarrollo de los sentidos intelectuales.
- desarrollo de las facultades afectivas.
Se puede decir que jean itard dio origen al material educativo el que se
describe anteriormente, ha sido modificado pero guarda los mismos rasgos
del de aquella poca y se utiliza actualmente en los jardines infantiles como
ayuda pedaggica moderna.
Itard tuvo en cuenta bsicamente el desarrollo de la educacin sensorial.

Itard llega a varias conclusiones luego de analizar el caso de Vctor
-afirma que el hombre es inferior a muchos animales en el puro estado de la
naturaleza.
- superioridad moral que puede alcanzar nicamente atreves de la
convivencia en civilizacin.
-itard concluye que la adquisicin del lenguaje seda principalmente en los
primeros aos de vida.
-finalmente, opina que el respeto a la enseanza individualizada debe
aprovecharse de las luce de la medicina moderna.
2.12 OBJETIVO DEL PEI

23 LEY GENERAL DE LA EDUCACION; EDITORIAL UNION ltda.
42
Proyecto educativo institucional. Con el fin de lograr la formacin

integral del educando, cada establecimiento educativo deber elaborar
y poner en prctica un Proyecto Educativo Institucional en el que
especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes y didcticos disponibles y
necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para docentes, y
estudiantes y el sistema de gestin, todo ello encaminado a cumplir con
las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos.
El Gobierno Nacional establecer estmulos o incentivos para la
investigacin y las innovaciones educativas, y para aquellas
instituciones sin nimo de lucro, cuyo Proyecto Educativo Institucional,
haya sido valorado como excelente, de acuerdo con los criterios
establecidos por el Sistema Nacional de Evaluacin. En ste ltimo,
estos estmulos se canalizarn exclusivamente para que implanten un
proyecto educativo semejante, dirigido a la atencin de poblaciones en
condiciones de pobreza, de acuerdo con los criterios definidos
anualmente por el Compes Social.
Pargrafo: El Proyecto Educativo Institucional debe responder a
situaciones y necesidades de los educandos de la comunidad local, de
la regin y del pas, ser concreto, factible y evaluable.

Contenido del Proyecto Educativo Institucional. Todo establecimiento
educativo debe elaborar y poner en prctica con la participacin de la
comunidad educativa un proyecto educativo institucional que exprese
la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educacin
definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales,
econmicas y culturales de su medio.
Para lograr la formacin integral de los educandos, debe contener por

lo menos los siguientes aspectos:
1. Los principios fundamentales que orienten la accin de la
comunidad educativa en la institucin.
43
2. El anlisis de la situacin institucional que permita la

identificacin de problemas y sus orgenes.
3. Los objetivos generales del proyecto.
4. La estrategia pedaggica que gua las labores de formacin de
los educandos.
5. La organizacin de los planes de estudio y la definicin de los
criterios para la evaluacin del rendimiento del educando.
6. Las acciones pedaggicas relacionadas con la educacin para el
ejercicio de la democracia, para la educacin sexual, para el uso
del tiempo libre, para el aprovechamiento y conservacin del
medio ambiente, y, en general, para los valores humanos.
7. El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para
docentes.
8. Los rganos, funciones y forma de integracin del Gobierno
Escolar.
9. El sistema de matriculas y pensiones que incluyan la definicin
de los pagos que corresponda hacer a los usuarios del servicio y,
en el caso de los establecimientos privados, el contrato de
renovacin de matrcula.
10. Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones
sociales, tales como los medios de comunicacin masiva, las
agremiaciones, los sindicatos y las instituciones comunitarias.
11. La evaluacin de los recursos humanos, fsicos, econmicos y
tecnolgicos disponibles y previstos para el futuro con el fin de
realizar el proyecto.
12. Las estrategias para articular la institucin educativa con las
expresiones culturales, locales y regionales.
13. Los criterios de organizacin administrativa y de evaluacin de la
gestin.
14. Los programas educativos de carcter no formal e informal que
ofrezca el establecimiento, en desarrollo de los objetivos
generales de la institucin.
2.13. OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA

INSTITUCION
44
Objetivos generales de la educacin bsica:

a. Proporcionar una formacin general mediante el acceso, de
manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico,
artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y
con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los
niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin
en la sociedad y en el trabajo;
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
c. Ampliar y profundizar, en el razonamiento lgico y analtico para
la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la
tecnologa y de la vida cotidiana;
d. Proporcionar el conocimiento y comprensin de la realidad
nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad
colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la
ayuda mutua;
e. Fomentar el inters y el desarrollo de actividades hacia la
prctica investigativa; y
f. Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del
desarrollo humano.
Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de primaria.
Los cinco (5) primeros grados de la educacin bsica que constituyen
el ciclo primario, tendrn como objetivos especficos los siguientes:
a) La formacin de los valores fundamentales para la convivencia
en una sociedad democrtica, participativa y pluralista.
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, as como el espritu
crtico.
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer,
comprender,
escribir,
escuchar,
hablar
y
expresarse
correctamente en lengua castellana y tambin en la lengua
materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin
lingstica propia, as como el fomento de la aficin por la lectura.
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua
como medio de expresin esttica;
e) El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para
manejar y utilizar operaciones simples de clculo y
procedimientos lgicos elementales en diferentes situaciones, as
45
como la capacidad para solucionar problemas que impliquen

estos conocimientos;
f) La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el
nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo
intelectual correspondiente a la edad;
g) La asimilacin de conceptos cientficos en las areas de
conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el
desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la
formacin para la proteccin de la naturaleza y el medio
ambiente.
i) El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la
prctica de la educacin fsica, la recreacin y los deportes
adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo fsico y
armnico;
j) La formacin para la participacin y organizacin infantil y la
utilizacin adecuada del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, ticos y morales de organizacin
social y de convivencia humana;
l) La formacin artstica mediante la expresin corporal, la
representacin, la msica, la plstica y la literatura;
m) La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al
menos en una lengua extranjera;
n) La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica, y
o) La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma
en la sociedad.
2.13 OBJETIVO GENERAL
Ofrecer educacin integral con calidad
Promover el juego como el medio de aprendizaje
Promover el amor y el respeto del medio que lo rodea.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-
Establecer el estrato de donde viven las familias.

Desarrollar el lenguaje del nio y la nia, mejorando su vocabulario y
edicin
Familiarizar el nio y la nia con el medio que lo rodea.
Desarrollar actividades donde el nio y la nia aprendan del aseo y el
orden
Motivar al nio y la nia a un segundo idioma por medio de canciones
y juegos.
46
Aprender a coordinar sus manos y piernas, usar sus sentidos, conocer

sus partes del cuerpo.
CAPITULO III
COMPONENTE TELEOLOGICO
3.1 MISION: el centro educativo gemas del saber ofrece un establecimiento
donde los nios y nias se podrn formar como buenos ciudadanos mediante
una educacin integral con calidad a los nios y nias menores de 6 aos;
comprometindose y profundizando normas, saberes, procesos
cognoscitivos etc. valores como el respeto, tolerancia, amor, comprensin
entre otros
EL XITO DEL NIO SERA LA ENSEANZA PARA EL HOY Y PARA
SIEMPRE.
3.2 VISION: el centro educativo gemas del saber FUNCIONARA EN EL
BARRIO Jos mara Obando de la comuna 8 de la ciudad de Popayn.
Trabajara en la formacin de su desarrollo en cada etapa de la que pasa sus
dimensiones fsicas, cognoscitivas afectiva; est comprometida con los
derechos del nio, normas educativas institucionales en la primera infancias
de donde se le brindara atencin integral en sus logros, valores, en su
convivencia social.
3.3 PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA ACCION EDUCATIVA

Orientaciones curriculares
Son principios de la educacin preescolar:
a)Integralidad. Reconoce el trabajo pedaggico integral y considera al
educando como ser nico y social en interdependencia y reciprocidad
permanente con su entorno familiar, natural, social, tnico y cultural;
47
b) Participacin. Reconoce la organizacin y el trabajo de grupo como

espacio propicio para la aceptacin de s mismo y del otro, en el
intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte
de los educandos, de los docentes, de la familia y dems miembros de
la comunidad a la que pertenece, y para la cohesin, el trabajo grupal, la
construccin de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y
el compromiso personal y grupal;
c) Ldica; Reconoce el juego como dinamizador de la vida del
educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra
consigo mismo, con el mundo fsico y social, desarrolla habilidades de
comunicacin, construye y se apropia de normas. As mismo, reconoce
que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y generar
significados, afectos, visiones de futuros y nuevas formas de accin y
convivencia, deben constituir el centro de toda accin realizada por y
para el educando, en sus entornos familiar, natural, social, tnico,
cultural y escolar.
3.4 FILOSOFA INSTITUCIONAL

Concepto del nio: los nios son un regalo de Dios un ser sabio y entendido
una semilla que va creciendo floreciendo hasta tener sus habilidades,
conocimientos en cada etapa que pasa que deja sorprendido al ser que lo
rodea.
Misin del nio: dar a conocer sus habilidades que ha descubierto por s
mismo para demostrar lo que quiere y en qu capacidad se encuentra para
ser atendido a su manera de actuar.
Principios que debemos tener: responsabilidad autoridad, tolerancia,
urbanidad, tica moral, lealtad, amor, seguridad ejemplo de vida.
Pensamientos DE JEAN GASPAR ITARD: DE IGUALDAD DE SOLIDARIDA
Y QUE SUS PASIENTES FUERAN DE DERECHOS Y DEBERES COMO
DEBE SER EN UNA SOCIEDAD DEMOCRATICA.
NUESTRO CONOCIMIENTO: SER UNA PERSONA CON PRINCIPIOS
PEDAGOGICOS EN EL TRABAJO DE NUESTROS NIOS, EDUCAR al
infante con principios para su vida, entenderlo en cada paso que est dando,
48
amor y comprensin por lo que ellos hagan o dejen de hacer ensear al nio
a tener valores urbanidad para el da de hoy.
3.5 PERFIL DEL EGRESADO:

Critico, participativo, tolerante con principios ticos y morales, respetuosos
responsables, cooperadores, comprometidos, con sus labores su vida y en
su entorno. Con aspiraciones profesionales, normas y carisma demostrar que
si se puede ser una excelente persona
3.5.1 COMO PERSONA COMPETENCIA CIUDADANA: cada persona debe

tener razn y corazn para hacer lo correcto y saber en qu mundo vive;
cada persona debe tener valores ticos y morales, saber su destreza
conocerse a si mismo estar dispuesto a luchar por lo que uno quiere,
3.5.2 EN LO ACADMICO: Estn listo para ingresar a otro curso con mayor
capacidad de asumir sus compromisos, sus responsabilidades, sus talentos,
actitudes, y su formacin como ser en busca de nuestras enseanzas de
aprendizaje
3.6 PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE: lder con capacidad de interaccin,

reconozco mis debilidades y fortalezas con poder de planeacin y gestacin
con un sentido de pertenencia, puntual responsable y con gran sentido de
relaciones humanas con mucho valor.
3.6.1 COMO PERSONA: ser una persona nica dentro y fuera del trabajo,
soy una persona con sentimientos duros y dbiles depende de la
circunstancia, aplicar mi sencillez, carisma, amabilidad, amor, conozco mi
urbanidad y lo que pienso y quiero en mi vida y para los dems.
3.6.2 COMO PROFESIONAL.
49
TCNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN AIPI

-un lder pedaggico
- Orientar y practicar la responsabilidad y la formacin integral
-promover el mejoramiento de la calidad de la educacin.
-una mentalidad abierta, espiritual y solidaria.
-eficacia y potencializacion en la disciplina.
-aplicacin de la conectividad y la globalizacin para el desarrollo del
aprendizaje
-aplicacin real de los valores
3.7. PERFL DEL DOCENTE
Comprometido con su trabajo, responsable, investigador cumpliendo con
mucho amor por los nios y su institucin, solidario, tolerante y respetuoso.
3.7.1 COMO PERSONA.
Debe ser con muchos principios aplicados o manifestaciones nicas
verdaderas para trasmitir a los nios jvenes y adultos ser coherentes en
decir y hacer las cosas.
3.7.2 COMO PROFESIONAL.
TCNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN AIPI
Ser responsable en su area de trabajo y con la institucin.
-aplique una con vivencia real entre los estudiantes los compaeros del
trabajo y dems.
-buena relacin y coherencia entre los padres de familia.
Su pedagoga debe ser excelente para el aprendizaje de los nios y para uno
mismo.
3.8 .PERSONAL ADMINISTRATIVO
Puntualidad responsabilidad motivacin participacin capacidad de servicio
excelentes relaciones humanas con sentido de pertenencia y compromiso
con la institucin y honestidad.
3.8.1 COMO PERSONA
50
Que sea humanamente real y trasparente dedicada responsable y muy

atenta.
3.9 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
Con capacidad de dialogar, con mucho respeto,conciente de la importancia
del nucleo familiar participar en el proceso educativo del nio o la nia con
capacidad de reflexionar y critica,con disposiciones para integrarse a los
diferentes programas del centro educativo,velar por la adecuada
presentacin del servicio educativo.
3.9.1 COMO PERSONA: ser respetuoso conocer sus derechos, tener

pruebas para hacer reclamos ser tolerante pensar antes de actuar, tener
como base lo bueno y lo malo, estar de acuerdo para tomar una decisin.
3.9.2 COMO MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Ser responsable en las reuniones, participar en las decisiones que se tomen.
Respetar las opiniones de los dems, tener una relacin con todos para un
mejor vivir y una integracin y proyeccin eficaz para la comunidad y la
institucin.
CAPITULO IV
51
COMPONENTE CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS
4.1 CURRICULO Y OBJETIVO

Concepto de currculo. Currculo es el conjunto de criterios
, planes de estudio, programas, metodologas, y procesos que
contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos
humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas o
llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
El currculo del nivel preescolar se concibe como un proyecto
permanente de construccin e investigacin pedaggica, que integra
los objetivos establecidos por el artculo 16 de la ley 115 del 1994 y
debe permitir continuidad y articulacin con los procesos y estrategias
pedaggicas de la educacin bsica.
Los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecucin de
proyectos ldico-pedaggicos y actividades que tengan en cuenta, la
integracin de las dimensiones del desarrollo humano: corporal,
cognitiva, afectiva, comunicativa, tica, esttica, actitudinal y valorativa;
los ritmos de aprendizaje; las necesidades de aquellos menores con
limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales, y las
caractersticas tnicas, culturales, lingsticas, y ambientales de cada
regin y comunidad.
4.2 FUNDAMENTOS LEGALES (normas especficas para el preescolar).
Decreto 2247/97 (Septiembre 11)30
Por el cual se establecen normas relativas a la prestacin del servicio
educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.
El presidente de la repblica de Colombia, en ejercicio de sus
facultades institucionales y en especial de las que le confieren los
numerales 11 y 21 del artculo 189 de la Constitucin Poltica, en
desarrollo del ttulo II, capitulo 1, seccin segunda de la ley 115 de 1994.
52
CONSIDERANDO
Que el inciso tercero del artculo 67 Constitucional ordena que El
Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que
ser obligatoria entre los cinco y quince aos de edad y que
comprender como mnimo un ao de preescolar y nueve aos de
educacin bsica
Que el artculo 6 del Decreto 1860 de 1994, en armona con los artculos
17 y 18 de la Ley 115 de 1994, estableci tres (3) grados en el nivel de la
educacin preescolar correspondiendo el tercero al grado obligatorio
que se ofrecer a los nios de cinco aos de edad y,
Que el preescolar constituye uno de los niveles de la educacin formal,
de conformidad con lo dispuesto por el artculo 11 de la ley 115 de 1994.
DECRETA
CAPITULO I
Organizacin General.
Articulo 1 Decreto 2247/9731
La educacin preescolar hace parte del servicio pblico educativo
formal y est regulada por la ley 115 de 1994 y sus normas
reglamentarias, especialmente por el Decreto 1860 de 1994, como por lo
dispuesto en el presente decreto.
La prestacin del servicio pblico educativo del nivel preescolar se
ofrecer a los educandos de tres (3) a cinco (5) aos de edad y
comprender tres (3) grados, as:
1. Pre-jardn, dirigido a educandos de tres (3) aos de edad.
2. Jardn dirigido a educandos de cuatro (4) aos de edad.
3. Transicin, dirigido a educandos de cinco (5) aos de edad y que
corresponde al grado obligatorio constitucional.
Los establecimientos educativos, estatales y privados, que a la fecha de
expedicin del presente decreto, utilicen denominaciones distintas,
debern ajustarse a lo dispuesto en este artculo.

53
Pargrafo. La denominacin grado cero que viene siendo utilizada en

documentos tcnicos oficiales, es equivalente a la de Grado de
Transicin, a la que se refiere este artculo.
Los establecimientos educativos estatales y privados que presten el
servicio pblico de educacin preescolar, debern hacerlo,
progresivamente, en los tres grados establecidos en el artculo 2 de
este decreto, y, en el caso de los estatales, lo harn, atendiendo lo
dispuesto en los artculos 19 y 20 de esta misma norma.
Para garantizar el transito y continuidad de los educandos del nivel
preescolar los establecimientos que ofrezcan nicamente este nivel,
promovern con otras instituciones educativas, el acceso de sus
alumnos, a la educacin bsica.
A su vez, las instituciones que ofrezcan educacin bsica debern
facilitar condiciones administrativas y pedaggicas para garantizar esta
continuidad y la articulacin entre estos dos niveles educativos.
4.3 DEFINICION DE AREAS OBLIGATORIAS Y OPTATIVAS
Resolucin 2343/96 Seccin Segunda34
Indicadores de logros curriculares para los grados primero. Segundo y
tercero de la educacin bsica
reas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la
educacin bsica se establecen reas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y la formacin que necesariamente se tendr que ofrecer
de acuerdo con el currculo y el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de reas obligatorias y fundamentales que comprendern
un mnimo de 80% del plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.
2. Ciencias Sociales, Historia, Geografa, Constitucin Poltica y
Democracia.
54
3. MODIFICADO Art 65. Ley 397 de 1997. Educacin Artstica y Cultural.

4. Educacin tica y en Valores Humanos.
5. Educacin Fsica, Recreacin y Deportes.
6. Educacin Religiosa.
7. Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros.
8. Matemticas
9. Tecnologa e Informtica.

Educacin religiosa.
Se garantiza el derecho a recibir educacin religiosa; los
establecimientos educativos
la establecern sin perjuicio de las
garantas constitucionales de libertad de conciencia, libertad de cultos
y el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educacin
para sus hijos menores, as como el precepto constitucional segn el
cual en los establecimientos del Estado, ninguna persona podr ser
obligada a recibir educacin religiosa.
En todo caso la educacin religiosa se impartir de acuerdo con lo
establecido en la ley estatutaria que desarrolla el derecho de libertad
religiosa y de cultos.
4.4 OBJETIVOS DE LAS AREAS

reas. El plan de estudios se incluirn las reas de conocimiento
definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos
enumerados en el artculo 23 de la ley 115 de 1994. Adems, incluir
grupos de reas o asignaturas que adicionalmente podr seleccionar el
establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto
55
educativo institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento (20%) de las

reas establecidas en el plan de estudios.
Las reas pueden concursarse por asignaturas y proyectos
pedaggicos en periodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales.
Estas se distribuirn en uno o varios grados.
Desarrollo de asignaturas. Las asignaturas tendrn el contenido, la
intensidad horaria y la duracin que determine, el proyecto educativo
institucional, atendiendo los lineamientos del presente decreto y los
que para su efecto explica el Ministerio de Educacin Nacional.
En desarrollo de una asignatura se debe aplicar estrategias y mtodos
pedaggicos activos y vivenciales que incluyan la exposicin, la
observacin, la experimentacin, la prctica, el laboratorio, el taller de
trabajo. La informacin educativa, el estudio personal y los dems
elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una
mayor formacin de la capacidad crtica, reflexiva y analtica del
educando.
Proyectos pedaggicos. El proyecto pedaggico es una actividad
dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al
educando en la solucin de problemas cotidianos, seleccionado por
tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y
tecnolgico del alumno. Cumple la funcin de correlacionar, integrar y
hacer activo los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores logrados en el desarrollo de diversas reas, as como de la
experiencia acumulada. La enseanza prevista en el artculo 14 de la ley
115 de 1994, se cumplir bajo la modalidad de proyectos pedaggicos.
Los proyectos pedaggicos tambin podrn estar orientados al diseo
y elaboracin de un producto, al aprovechamiento de un material
equipo, a la adquisicin de dominio sobre una tcnica o tecnologa, a la
solucin de un caso de la vida acadmica, social, poltica o econmica
y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que
promueven su espritu investigativo y cualquier otro propsito que
cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.
La intensidad horaria y la duracin de los proyectos pedaggicos se
definirn en el respectivo plan de estudios.
56
RESOLUCION 2343 DE 1996 (Junio 05)40
ARTICULO 4 AUTONOMIA CURRICULAR

La autonoma para la construccin permanente del currculo en las
instituciones educativas se atiende como la capacidad de tomar
decisiones, ejercida como una vivencia, un compromiso y una
responsabilidad de la comunidad, educativa, organizada en los
trminos de la ley y de sus normas reglamentarias. El ejercicio de
estado se realiza a travs de un proceso secuencial y sistemtico que
deber comprender, entre otros, la conformacin de una comunidad
pedaggica, investigadora y constructora del currculo, el diseo,
desarrollo, seguimiento, evaluacin y retroalimentacin como parte del
Proyecto Educativo Institucional. Para hacer efectiva la autonoma que
en este campo reconoce el artculo 77 de la ley 115 de 1994 las
instituciones educativas debern desarrollar o mejorar su capacidad
para orientar procesos, atender sus necesidades, participar,
comprometerse y concertar, generar oportunidades, asumir desafos
manejar tensiones, proponer metas, realizar evaluaciones permanentes
y tomar decisiones para que el currculo sea pertinente y los
aprendizajes significativos.
ARTICULO 5 R 2343/96 41Construccin del Currculo. Para desarrollar

el concepto del currculo adoptando en el artculo 76 de la ley 115 de
1994, las instituciones educativas debern llevar a cabo un proceso
permanente de construccin social de que hacer pedaggico, con la
participacin efectiva de la comunidad, educativa teniendo en cuenta
las orientaciones del Decreto 1860 de 1994, las de esta resolucin y las
dems que en desarrollo de la misma otorguen el Ministerio de
Educacin Nacional y las secretarias de educacin departamentales y
distritales, sin detrimento de la autonoma institucional. Esta
construccin social deber constituir una herramienta al servicio de la
formacin integral del educando y de la renovacin criticando saberes
pedaggicos y de su aplicacin.
57
ARTICULO 17 Bases para la formacin de logros e indicadores de

logros especficos.
Resolucin 2343 de 199642
Los logros por grados y los indicadores de logros especficos, sern
formulados por las instituciones educativas, segn su proyecto
educativo institucional, teniendo en cuenta, especialmente.
a. Los indicadores de logros por conjuntos de grados;
b. Los principios y fundamentos que orienten la accin de la
comunidad educativa en la institucin;
c. Los objetivos generales del proyecto educativo institucional;
d. La experiencia pedaggica de la propia institucin;
e. Los intereses, necesidades, espesativas y propuestas de la
comunidad educativa;
f. El devenir del conocimiento, de la ciencia y la tecnologa, el
ambiente y los cambios individuales, grupales y colectivos que si
producen a nivel local, territorial, nacional y mundial;
g. Las dimensiones corporal, cognoscitiva, comunicativa, esttica,
espiritual y valorativa del desarrollo integral humano de
conformidad con la propuesta pedaggica que haya formulado la
institucin;
h. La atencin a los factores que favorecen el pleno desarrollo de la
personalidad del adecuado como la capacidad para la toma de
decisiones, el trabajo en equipo, el uso creativo del tiempo, el
manejo de problemas y conflictos y la asuncin de
responsabilidades, y
i. Plan decenal de desarrollo educativo y el respectivo plan
territorial.
4.5 IDENTIFICACION Y SELECCIN DE PROCESOS DE APRENDIZAJE

TABLA DE CONTENIDO PREJARDIN 3-4 AOS.
58
PROYECTO 1 : ME CONOSCO
ACTIVIDAD
CONSEPTO
FUNCIONCOGN
ITIVA
AREA
trazos
Instrumento musical
atencin
lenguaje
Trazos rectos texturas
Percepcin tctil
lenguaje
Trazos
curvos
Hbitos de aseo
atencin
Ciencias n.
betn
Grande-pequeo
clasificacin
Matemticas.
Plastilina
Alto-bajo
clasificacin
matemticas
trazos
saludos
Percepcin
visual
Ciencias
sociales
coloreado
El circulo
discriminacin
matemticas
Rasgado
-arrugado
Color amarillo
Percepcinvisual
matemticas
Aserrn
numero 1
asociacin
Matemticas
1
0
Dctilo
pintura
Numero2
asociacin
matemticas
11 tela
Prendas de vestir
asociacin
Ciencias soc.
1
2
lana
gestos
Identificacin
Ingls
1
3
Botn - Lana
Prendas de vestir
Discriminacin
Ingls
1
4
Recortado
Compartir
Correspondencia Valores
1
5
Repisado
Vocal a
Identificacin
Lenguaje
Coloreado
Prendas de vestir
Pertenencia
C. Naturales
59
6
1
7
Plastilina
Aseo
Asociacin
C. Naturales
1
8
Trazos
El aire
Percepcinvisual
C. Naturales
PROYECRO 2 YO TENGO UNA CASA

1
9
Laberintos
electrodomsticos
Percepcin visual
Lenguaje
2
0
punzado
Adelante-atrs
Percepcin
espacial
Ciencias Soc.
2
1
escarcha
Numero 4
asociacin
matemticas
2
2
repisado
Vocal u
identificacin
lenguaje
2
3
coloreado
habitacin
clasificacin
matemticas
2
4
coloreado
Colores primarios
Percepcin visual
Ciencias soc.
2
5
papel silueta
Grande-pequeo
clasificacin
matemticas
2
6
Trazos
curvos
El sombrero
discriminacin
Ciencias nat.
2
7
trazos
tarta
persepcionvisual
2
8
recortado
saludos
clasificacion
ingles
percepcin
Ciencias natu.
lenguaje
Proyecto 3 ASI ES MI COLEGIO.

2
textura
Causa-efecto
60
9
3
0
confeti
juguetes
identificacin
Ingles
3
1
narracin
amistad
Habilidades
lingsticas
Valores
3
2
coloreado
msica
Percepcin visual
Ciencias soc.
3
3
coloreado
Elementos
trabajo
3
4
arena
Numero 5
asociacin
matemticas
3
5
arrugado
Numero 6
asociacion
Matemticas
3
6
pintura
Lugares
colegio
3
7
coloreado
morral
asociacion
ingles
3
8
Trazos
curvos
cuento
atencion
Lenguaje.
de Orientacin espacial Ciencias soci.
del asociacion
Ciencias soci.
PROYECTO 4 PASEANDO POR LA CIUDAD

41
repisado
futbol
Percepcin visual
valores
42
rasgado
porque
Percepcin visual
Ciencias soc.
43
dibujo
edificio
seriacion
Matematicas
44
plastilina
Numero 7
asociacion
Matematicas
45
tiza
Numero8
asociacion
matematicas
46
laberinto
Herramientas
trabajo
de asociacion
Ciencias soc.
47
repisado
Vocal i
identificacion
61
Lenguaje
48
experimento
Color rojo
Percepcin visual
matematicas
49
confeti
Adelante-atras
percepcion
Ciencias soc.
50
recortado
trasportes
identificacion
Ingles.
PROYECTO 5 ANIMALES DEL BOSQUE

51
Trazos rectos
cebra
percepcion
Lenguaje
52
escarcha
Grande-pequeo
clasificacion
Matematicas
53
algodon
Arriba-abajo
Percepcin espacial
Matematicas
54
aserrin
Dentro-fuera
Percepcin espacial
Matematicas
55
repisado
Vocal e
identificacion
lenguaje
56
platilina
frutas
identificacion
Ingles
57
recortado
Muchos-pocos
cuantificacion
Matematicas
58
Secuencia
numrica
Numero 50-59
Representacin
mental
matematicas
59
palabras
Letra v
Representacin
mental
Lenguaje
60
suma
agrupacion
Calculo mental
Matematicas.
TOBOGAN Y EL DESARROLLO DE COMPETENCVIAS CIUDADANAS.
62
La formacin del nio y la nia en los primeros aos de la vida, sienta las bases
para el despliegue de la personalidad. Trabajando las competencias ciudanas en
la etapa preescolar la escuela se comprometen en la gestin de ciudadanos
comprometidos que participan en la construccin de una mejor calidad de vida
para si mismos y para su grupo socia
La formacin ciudadana debe proporcionarse las bases para la tolerancia,el
respeto,la resolucin positiva de los conflictos el buen trato,la responsabilidad y
la equidad.
Trabajar en competencias ciudadanas es asumir ,la contruccion de la paz
sembrando esperanza al permitir que los nios y las nias sueen con un futuro
mejor donde todas las personas practiquen valores ciudadanos y morales estos
sueos se cumplirn en la medida que se promueven la armona ciudadana en
el corazn de los pequeos en etapa de formacin.
Al educar en convivencia ciudadana se resalta el sentido de trasformacin social
que le corresponda ala pedagoga al recurrir al vinculo afectivo y a los ambientes
democrticos como ejes fundamentales de este propsito alcanzarlo implica
tener en cuenta el de sarrollo mental de los nios y nias de cero a siete aos
los siclogos coiciden en indicar un desarrollo gradual que va
de la
comprensin heternoma de la norma y del comportamiento hata llegar a una
moralautonoma que se logra gracias a la experiencia social y al desarrollo
evolutivo del pensamiento.
Por todas estas razones es preciso promover y potenciar una formacin
ciudadana sustentada en el desarrollo de los valores morales ,donde los habitos
comportamientos esperados tengan como texto la convivencia cotidiana del
nio(a) en el espacio familiar,escalar y pblico de manera que, en sus acciones
cotidianas refleja actitudes y comportamientos que promuevan con vivencia
armonica.
63
4.6. COMPETENCIAS BASICAS POR AREA O POR PROYECTO

Resolucin 2343/96 Seccin Primera43
Indicadores de logros curriculares para el conjunto de grados del nivel
de preescolar
1. En la Dimensin Corporal
- Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales e
cada vida.
- Relaciona su corporalidad con la del otro y acepta sus semejanzas
y diferencias.
- Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes
del mismo y realiza actividades que implican coordinacin motriz
fina y gruesa.
- Muestra armona corporal en la ejecucin de las normas bsicas de
movimientos y tareas motrices y la refleja en su participacin
dinmica en las actividades de grupo.
- Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionndolos
entre si y consigo mismo. Aplica esa orientacin a situaciones de la
vida diaria.
- Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones
escolares y experiencias de su entorno.
- Participa, se integra y coopera en actividades ldicas en forma
creativa, de acuerdo con su edad.
- Tiene hbitos adecuados de aseo, orden, presentacin personal y
alimentacin.
2. En la Dimensin Comunicativa 44
-
Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales

como descripciones, narraciones y cuentos breves.

64
Formula y responde preguntas segn sus necesidades de

comunicacin.
Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensin de textos y de
otras situaciones
Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su
significado.
Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y
demuestra inters por ellas.
Comunica sus emociones y vivencias a travs de lenguajes y
medios gestuales, verbales, gramticos, plsticos.
Identifica algunos medios de comunicacin y, en general,
producciones culturales como el cine, la lectura y la pintura.
Participa en dilogos y otras interacciones asumiendo e
intercambiando diferentes roles.
Utiliza el lenguaje para intercambiar diferentes relaciones con los
dems.
Disfruta con lecturas de cuentos y poesas y se apropia de ellos
como herramientas para la expresin.
3. En la Dimensin Cognitiva45
-
Identifica caractersticas de objetos, los clasifica y los ordena de

acuerdo con distintos criterios.
Compara pequeas colecciones de objetos, establece relaciones
tales como hay ms que, hay menos que, hay tantos
como.
Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de
su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de
su entorno.
Muestra curiosidad por comprender el mundo fsico, el natural y
el social a travs de la observacin, la exploracin, la
comparacin, la contratacin y la reflexin.
Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y
competencias para encontrar caminos de resolucin de
problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus
necesidades.
Interpreta imgenes, carteles, fotografas y distingue el lugar y
funcin de los bloques de texto escrito, aun sin leerlo
convencionalmente.,
Relacionas conceptos nuevos con otros ya conocidos.
4. En la Dimensin tica, Actitudes y Valores.
65
Muestra a travs de sus acciones y decisiones, un proceso de

construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de
ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y
comprensin.
Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales
que permiten reafirmar su yo.
Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la
aceptacin de diferencias entre las personas.
Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus
integrantes y goza de aceptacin.
Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume
responsabilidades que lleven al bienestar en el aula.
Participa en la elaboracin de normas para la convivencia y se
adhiere a ellas.
Expresa y vive sus sentimientos conflictos de manera libre y
espontanea, exteriorizndolos a travs de narraciones de
historietas personales, proyectndolas en personajes reales o
imaginarios dramatizaciones, pinturas o similares.
Colabora con los otros en la solucin de un conflicto que se
presente en situaciones de juego y valora la colaboracin como
posibilidad para que todas las partes ganen.
5. en la Dimensin Esttica46
-
Demuestra sensibilidad e imaginacin en su relacin espontanea

y cotidiana con los dems, con la naturaleza y con su entorno.
Explora diferentes lenguajes artsticos para comunicar su visin
particular del mundo, utilizando materiales variados.
Muestra inters y participa gozosamente en las actividades
grupales.
Participa, valora y disfruta de fiestas, tradiciones, narraciones,
costumbres y experiencias culturales propias de su comunidad.
4.7 LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

Esta encaminando a facilitar a los nios la llegada al jardn evitando en lo
mas posible continuar su vida familiar a la conciencia, o desolacin que
percibe el nio un ambiente extrao en que se van a desenvolver siendo de
gran importancia protectorio de manera ldica, pedaggica, social y afectiva.
El nio (a) ser capaz de conocer la diferencias del jardn y su utilidad.
El nio (a) identificara por nombre a los compaeros y profesores.
66
El nio(a) se relacionara con la profesora y su jardn.

El nio ser capaz de adaptarse en prctica la capacidad intelectual.
El nio(a) podr aprender principios normas.
El nio reconocer la importancia de la familia.
El nio(a) ser capaz de perfeccionar sus expresiones correctamente
usando el vocabulario relacionando a su edad y su cuerpo.
Se reconocern a s mismo.
Se entrega con facilidad al medio social.
Valoraran y respetaran a cada uno de su familia.
El nio (a) aprender valorar sus costumbres y tradiciones familiares, de
su pas, y su jardn.
El nio aprender un ambiente de calidad con diferentes grupos.
El nio aprender y aplicara los valores.
El nio aprender la dimensin psicomotriz, creativa, comunicacin ldica,
pedaggica social en cada uno de sus logros.
EL nio(a) aprender a manejar sus sentimientos.
4.8 CALENDARIO ACADEMICO.
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
E
F
M
A
M
JN
JL
A
67
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
SP
OC
NO
V
DI
C
CONVECIONES
festivos
domingos
sbados
clases
Entrega
de
boletines
Izada de
bandera
Semana
cultural
vacaciones
Da de
la
madre
Da
feliz

Calendario acadmico. Atendiendo las condiciones econmicas
regionales, las tradiciones de las instituciones educativas y de acuerdo
con los criterios establecidos en el presente decreto, las entidades, las
entidades territoriales certificadas expedirn cada ao y por una sola
vez, el calendario acadmico para todos los establecimientos
educativos estatales de su jurisdiccin, que determine las fechas
precisas de iniciacin y finalizacin de las siguientes actividades:
1. Para docentes y directivos docentes:
Cuarenta (40) semanas de trabajo acadmico con estudiantes,
distribuidos en dos periodos semestrales.
Cinco (5) semanas de actividades de desarrollo institucional; y
Siete (7) semanas de vacaciones.
2. Para estudiantes:
Cuarenta (40) semanas de trabajo acadmico, distribuido en periodos
semestrales;
Doce (12) semanas de receso estudiantil.
Pargrafo. El calendario acadmico de los establecimientos educativos
estatales del ao lectivo siguiente ser fijado antes del 1 de noviembre
de cada ao para el calendario A y antes de julio para calendario B, el
68
navidad
calendario acadmico ser fijado a mas tardar dos (2) semanas despus
de la vigencia del presente decreto.
4.9 PLAN DE ESTUDIOS.

Articulo 79 Ley 115/9448
Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las
reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas con sus
respectivas asignaturas, que forman parte del currculo de los
establecimientos educativos.
En la Educacin formal, dicho plan debe establecer los objetivos por
niveles, grados y reas, la metodologa, la distribucin del tiempo y los
criterios de evaluacin y administracin, de acuerdo con el Proyecto
Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes.
INTENSIDAD HORARIA ANUAL

Resolucin 1730/04 (Junio 18)49
Por la cual se reglamenta la jornada nica y la intensidad horaria anual
de los establecimientos educativos de carcter no oficial.
La Ministra de Educacin, en ejercicio de sus facultades
constitucionales y legales y en especial las conferidas por la Ley 115 de
1994 y la Ley 715 de 2001.
RESUELVE
Articulo 1 Resolucin 1730/0450
Jornada nica. Entindase por jornada nica la ofrecida en una sola
jornada diurna independientemente de si el establecimiento ofrece o no

69
jornada nocturna, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 85 de la

Ley 115 de 1994.
Articulo2 Resolucin 1730/0451

Intensidad horaria anual. La intensidad mnima anual en horas efectivas
de sesenta minutos, que deben dedicar las instituciones educativas
para desarrollar el plan de estudios contemplados en su Programa
Educativo Institucional, de acuerdo con el artculo 77 de la Ley 115 de
1994, ser la siguiente: 800 horas en Educacin Preescolar, 1000 horas
en Bsica Primaria y 1200 horas en Bsica Secundaria y Educacin
Media.
Los periodos de clases sern definidos por el establecimiento
educativo y pueden tener duraciones diferentes de acuerdo con el plan
de estudios.
Articulo 3 Resolucin 1730/0452
Vigencia. La presente resolucin rige a partir de la fecha de su
expedicin y deroga las disposiciones que le sean contrarias.
Publquese y cmplase.
Cecilia Mara Vlez White.

intensidad horaria y la duracin que determine el proyecto educativo
que para su efecto expida el Ministerio de Educacin Nacional.
En desarrollo de una signatura se deben aplicar estrategias y mtodos
trabajo, la informacin educativa, el estudio personal y los dems

52LEY GENERAL DE LA EDUCACION; EDITORIAL UNION ltda.
70

educando.
HORA LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
7:308:00
D,intelectual
Lenguaje
Prematemtica
s
Act.grupal
d.sensoria
l
8:009:00
lenguaje
d.intelectua
l
Preescritura
d.intelectua
l
lenguaje
10:00- Cajita feliz

10:30
Cajita feliz
Cajita feliz
Cajita feliz
Cajita feliz
11:0011:30
prematematic
a
c.sociales
danzas
c.naturales
tica
valores
12:00
12:30
Almuerzo
almuerzo
almuerzo
almuerzo
almuerzo
1:00
1:30
A la casita
A la casita
A la casita
A la casita
A la casita
4.10 ASIGNACION ACADEMICA POR DOCENTE.

Jornada escolar. Es el tiempo diario que dedica el establecimiento
educativo a sus estudiantes en la prestacin directa del servicio pblico
educativo, de conformidad con las normas vigentes sobre calendario
acadmico y con el plan de estudios.
Articulo 2Decreto1850/0255
71
Horario de jornada escolar. El horario de la jornada escolar ser

definido por el rector o director al comienzo de cada ao lectivo, de
conformidad con las normas vigentes, el proyecto educativo
institucional y el plan de estudios, y debe cumplirse durante las
cuarenta (40) semanas lectivas establecida por la Ley 115 de 1994, y
fijadas por el calendario acadmico de la respectiva entidad territorial
certificada.
El horario de la jornada escolar debe permitir a los estudiantes, el
cumplimiento de las siguientes intensidades horarias mnimas,
semanales y anuales, de actividades pedaggicas relacionadas con las
reas fundamentales y con las asignaturas optativas, para cada uno de
los grados de la educacin bsica y media, las cuales se contabilizarn
en horas efectivas de sesenta (60) minutos.
Horas
Horas
Semanales
anuales
Bsica Primaria
25
1.000
Bsica Secundaria y
30
1.200
Media
Pargrafo 1. En concordancia con los artculos 23 y 31 de la Ley 115 de

1994, como mnimo el 80 % de las intensidades semanales y anuales
sealadas en el presente artculo sern dedicadas por el
establecimiento educativo al desarrollo de las reas obligatorias y
fundamentales.
Pargrafo 2. La intensidad horaria para el nivel preescolar ser mnimo
de veinte (20) horas semanales efectivas de trabajo con estudiantes, las
cuales sern fijadas y distribuidas por el rector o director del
establecimiento educativo.
Periodos de clase. Son las unidades de tiempo en que se divide la
jornada escolar para realizar las actividades pedaggicas propias del
desarrollo de las reas obligatorias y fundamentales y de asignaturas
optativas contempladas en el plan de estudios.
72
Los periodos de clases sern definidos por el rector o director del

establecimiento educativo al comienzo de cada ao lectivo y puede
tener duraciones diferentes de acuerdo con el plan de estudios, siempre
y cuando el total semanal y anual, contabilizado con horas efectivas,
sea igual a la intensidad mnima definida en el artculo 2 del presente
decreto.
Establecimientos educativos con varias jornadas escolares. Mientras se
ajustan a lo dispuesto en el artculo 85 de la Ley General de la
Educacin, los rectores de los establecimientos educativos que por
necesidades del servicio viven atendiendo ms de una jornada escolar,
definirn y desarrollarn, con el apoyo de las entidades territoriales
certificadas, estrategias o actividades para cumplir con las treinta(30)
horas semanales y las mil doscientas (1.200) horas anuales definidas
para la educacin bsica secundaria y media en el artculo 2 del
presente decreto, las cuales distribuir el rector a los docentes de la
institucin, al comienzo de cada ao lectivo en forma diaria o semanal,
dentro o fuera de los mismos establecimientos educativos.
CAPITULO II
Actividades Educativas de Docentes y Directivos Docentes
Asignacin acadmica. Es el tiempo que, distribuido en periodos de
clase, dedica el docente a la atencin directa de sus estudiantes en
actividades pedaggicas correspondientes a las reas obligatorias y
fundamentales y a las asignaturas optativas de conformidad con el plan
de estudios.
La asignacin acadmica de los docentes de preescolar; y de
educacin bsica primaria ser igual a la jornada escolar de la
institucin educativa para los estudiantes de preescolar y de educacin
bsica primaria, en cumplimiento de lo dispuesto en el artculo 2 del
presente decreto.
Pargrafo. El tiempo total de la asignacin acadmica semanal de cada
docente de educacin bsica secundaria y educacin media, ser de
veintids (22) horas efectivas de sesenta (60) minutos, las cuales sern

73
distribuidas por el rector o director en periodos de clase de acuerdo

con el plan de estudios. Esta asignacin rige a partir del 1 de
septiembre de 2002, en todo caso, los establecimientos educativos de
calendario A debern culminar el proceso de asignaciones a que se
refiere esta disposicin el 1 de enero de 2003.
Servicio de orientacin estudiantil. Todos los directivos docentes y los
docentes deben brindar orientacin a sus estudiantes en forma grupal o
individual, con el propsito de contribuir a su formacin integral, sin
que la direccin de grupo implique para el docente de educacin bsica
secundaria y educacin media una disminucin de su asignatura
acadmica de veintids (22) horas efectivas semanales.
No obstante para apoyar el servicio de orientacin estudiantil, en
cumplimiento del artculo 40 del Decreto 1860 de 1994, las entidades
territoriales certificadas podrn asignar las actuales orientaciones
escolares a las instituciones educativas, segn los criterios que defina
el Ministerio de Educacin Nacional.
Distribucin de actividades de los docentes. Para el desarrollo de las
cuarenta (40) semanas lectivas de trabajo acadmico con estudiantes,
definidas en el calendario acadmico, el rector o director del
establecimiento educativo, fijar el horario de cada docente, distribuido
para cada da de la semana, discriminando el tiempo dedicado al
cumplimiento de la asignacin acadmica y a las actividades
curriculares complementarias.

Actividades de desarrollo institucional. Es el tiempo dedicado por los
directivos docentes y los docentes a la formulacin, desarrollo,
evaluacin, revisin o ajustes del proyecto educativo institucional; a la
elaboracin, seguimiento y evaluacin del plan de estudios; a la
investigacin y actualizacin pedaggica; a la evaluacin institucional

74
anual; y a otras actividades de coordinacin con organismos o

instituciones que incidan directa o indirectamente en la prestacin del
servicio educativo.
Estas actividades debern realizarse durante cinco (5) semanas del
calendario acadmico y sern distribuidas a las cuarenta (40) semanas
lectivas de trabajo acadmico con los estudiantes, establecidos en el
calendario.
Para el desarrollo de las actividades, el rector o director adoptar,
definir un plan de trabajo para los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo, durante toda la jornada laboral.
CAPITULO III
Jornada Laboral de Docentes y Directivos Docentes
Jornada laboral de los docentes. Es el tiempo que dedican los docentes
al cumplimiento de la asignacin acadmica; a la ejecucin de
actividades curriculares complementarias tales como la administracin
del proceso educativo; de la preparacin de su tarea acadmica; la
evaluacin, la clasificacin, la planeacin, disciplina y formacin de los
alumnos; las reuniones de profesores generales o por rea; la direccin
de grupo y el servicio de orientacin estudiantil; la atencin de la
comunidad, en especial de los padres de familia; las actividades
formativas, culturales y deportivas contempladas en el Proyecto
Educativo Institucional; la realizacin de otras actividades vinculadas
con organismos o instituciones del sector que incidan directa e
indirectamente en la educacin; actividades de investigacin y
actualizacin pedaggica relacionados con el proyecto educativo
institucional; y actividades de planeacin y evaluacin institucional.
Jornada laboral de los directivos docentes de las instituciones
educativas.esd el tiempo que dedican al cumplimiento de las funciones
propias de direccin, planeacin, programacin, organizacin,
coordinacin, orientacin, seguimiento y evaluacin de las actividades
de los establecimientos educativos.
75
Cumplimiento de la jornada laboral. Los directivos docentes y los

docentes de los establecimientos educativos estatales debern dedicar
todo el tiempo de su jornada laboral al desarrollo de las funciones
propias de sus cargos con una dedicacin mnima de ocho (8) horas
diarias.
El tiempo que dedicaran los docentes al cumplimiento de su asignacin
acadmica y a la ejecucin de actividades curriculares
complementarias en el establecimiento educativo ser como mnimo de
seis (6) horas diarias, los cuales sern distribuidos por el rector o
director de acuerdo con lo establecido en el artculo 7 del presente
decreto. Para completar el tiempo restante de la jornada laboral, los
docentes realizarn fuera o dentro de la institucin educativa
actividades propias de su cargo, indicadas en el artculo 9 del presente
decreto como actividades curriculares complementarias.
Pargrafo 1. Los directivos docentes rectores y coordinadores, de las
instituciones educativas integradas de acuerdo con lo dispuesto en el
pargrafo 4 del artculo 9 de la Ley 715 de 2001, distribuirn su
permanencia en las jornadas o plantas fsicas a su cargo, de tal manera
que dediquen como mnimo ocho(8) horas diarias al cumplimiento de
sus funciones en establecimiento educativo.
Pargrafo 2. Los orientadores escolares cumplirn sus funciones de
apoyo al servicio de orientacin estudiantil conforme al horario que les
asigne el rector, el cual ser como mnimo de ocho (8) horas diarias en
el establecimiento educativo.
Organizacin. El rector o director es el superior inmediato del personal
directivo docente destinado para la atencin de las actividades propias
del servicio pblico de educacin en cada establecimiento educativo.
El superior inmediato de los rectores o directores de los
establecimientos educativos estatales, ser determinado por la
autoridad educativa de cada ente territorial certificado. Lo ser el
alcalde o gobernador de la respectiva entidad territorial...,
Los alcaldes municipales, en su jurisdiccin, ejercern las funciones de
seguimiento y control sobre el cumplimiento de la jornada escolar y de

76
la jornada laboral de los directivos docentes y docentes de los

establecimientos educativos.
Jornada laboral de supervisores y directores de ncleo. Los actuales
supervisores y directores de ncleo de desarrollo educativo, cumplirn
sus funciones con una dedicacin mnima de ocho (8) horas diarias.
Pargrafo. El superior inmediato de los actuales supervisores y
directores de ncleo de desarrollo educativo ser determinado en el
acto administrativo de asignacin de funciones.
intensidad horaria y la duracin que determine el proyecto educativo
que para u efecto expida el Ministerio de Educacin Nacional.
En desarrollo de una signatura se deben aplicar estrategias y mtodos
trabajo, la informacin educativa, el estudio personal y los dems
educando.
ESQUEMA
preescolar
profesor
Asignacin-materia.
preescolar
Ximena Diaz
Proyecto1-5
valores
preescolar
Deybi
Educacin fsica, danzas
preescolar
Claudia
msica
preescolar
Andry
urbanidad
preescolar
Deybi
ingles

77
tica
4.11 ESTRATEGIA METODOLOGICA INDICANDO.

Materiales didcticos producidos por los docentes. Los docentes
podrn elaborar materiales didcticos para uso de los estudiantes, con
el fin de orientar su proceso formativo, en los que pueden estar
incluidos instructivos sobre el uso de textos de bibliobanco, lecturas,
bibliografa, ejercicios, simulaciones, pautas de experimentacin y
dems ayudas. Los establecimientos educativos proporcionarn los
medios necesarios para la reproduccin de estos materiales.
Material y equipo educativo. Se define como material o equipo
educativo para los efectos legales y reglamentarios, las ayudas
didcticas o medios que facilitan el proceso pedaggico.
Estn incluidos como materiales los de dotacin personal tales como
cuadernos y similares, los lpices y dems instrumentos de escritura,
los medios magnticos de almacenamiento de informacin, las carpetas
o sistemas de archivos, los instrumentos o materiales artsticos o
deportivos y, en general, los materiales que por uso fungible se
consideren como dotacin personal del alumno.
Estn incluidos como equipos de dotacin institucional, bienes como
los instrumentos o ayudas visuales y auditivas, equipos de talleres y
laboratorios, las videograbadoras, las grabadoras de sonido y sus
reproductores, los equipos de produccin y proyeccin de
transparencias, los equipos de duplicacin de textos, los
minicomputadores de uso docente, y sus desarrollos telemticos que
deban ser adquiridos por el establecimiento.
Las secretarias de educacin de las entidades territoriales podrn
incluir otros materiales y equipos similares o complementarios,
considerados indispensables en el desarrollo de los procesos
curriculares en su jurisdiccin.
78
Infraestructura escolar. Los establecimientos educativos, que presten el

servicio pblico de educacin por niveles y grados, de acuerdo con su
proyecto educativo institucional debern contar con las reas fsicas y
dotaciones apropiadas para el cumplimiento de sus funciones
administrativas y docentes, segn los requisitos mnimos que
establezca el Ministerio de Educacin Nacional. Entre estas debern
incluirse:
Biblioteca, de acuerdo con lo definido en el artculo 42 del presente
decreto.
Espacios suficientes para el desarrollo de las actividades artsticas,
culturales y de ejecucin de proyectos pedaggicos.
reas fsicas de experimentacin dotadas con materiales y equipos de
laboratorio procesadores de datos, equipos o herramientas para la
ejecucin de proyectos pedaggicos, ayudas audiovisuales similares y,
Espacios suficientes para el desarrollo de los programas de educacin
fsica y deportes, as como los implementos de uso comn para las
prcticas.
Pargrafo. Los establecimientos educativos privados que no cuenten
con la totalidad de la infraestructura prescrita, siguiendo lo dispuesto
por el Ministerio de Educacin Nacional , podr solicitar a las
secretarias de educacin de las entidades territoriales un plazo no
mayor de dos aos para complementaria e propiedad o uso por
convenio con terceros. El plazo se contar a partir de la fecha de
iniciacin de labores o de la fecha del presente decreto en el caso de
los establecimientos que se encuentran ya reconocidos.
Las instituciones estatales dispondrn de los plazos que les fije el plan
de desarrollo de la entidad territorial donde se encuentre localizada.
MATERIAL DIDCTICO
Lista de tiles para preescolar gemas del saber.
Resma de Block tamao oficio.
Lpices
5 cuadernos cosidos de (100h)
1 block cuadriculado tamao oficio.
1caja de colore por 12.
1caja de crayolas por 12.
79
2cajas de plastilina por 12

1 colbon grande (25gr)
1lapices mirado n2
1 lapiz mina roja n2
1caja de temperas
3laminas de fomy de colores
3pliegos de papelillo
3pliegos de papel regalo
Peridico revista .(obsional)
UTILES DE ASEO.
Mueco favorito
Juego didctico
1 colchoneta
1cobijatermica
2 rollos de papel higenico
1 delantal de manga larga
1toalla pequea
1jabon de manos
Cepillo de dientes crema sin fluor,vaso
Peineta,moas para las nias
Muda completa (interiores zapatos)
Maletn
Cuento.
TODO DEVIDAMENTE MARCADO.
AUDIOVISUALES
TELEVISOR, VIDEOBIN, DVD, CAMARA, GRABADORA,
80
MEDIOS Y TCNICAS DE APOYO PEDAGGICO

Mapas de colombia,sur america, popayan, cauca, carteleras de derechos del
nio,dibujos animados didcticos,teatrino
JUEGOS DIDCTICOS Y RECREATIVOS

PELOTAS, ROMPECABEZAS, CARROS, MUECAS, LIBROS, CUBOS,
TITERES, DISFRACES
4.12 EVALUACION Articulo 80 Ley 115/9471

Evaluacin de la educacin. De conformidad con el artculo 67 de la
Constitucin Poltica, (El Ministerio de Educacin Nacional), con el fin
de velar por la calidad, por el cumplimiento de los fines de la educacin
y por la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos,
establecer un Sistema Nacional de Evaluacin de la Educacin, que
opere con el Servicio Nacional de Evaluacin de la Educacin, que
opere en coordinacin con el Servicio Nacional de pruebas del Instituto
Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior ICFES, y con las
entidades territoriales y sea base para el establecimiento de programas
de mejoramiento del servicio pblico educativo.
El sistema disear y aplicar criterios y procedimientos para evaluar la
calidad de la enseanza que se imparte, el desempeo profesional del
docente y de los docentes directivos, los logros de los alumnos, la
eficacia de los mtodos pedaggicos, de los textos y materiales
empleados, la organizacin administrativa y fsica de las instituciones
educativas y la eficiencia de la prestacin del servicio.
Las instituciones que presten resultados deficientes deben recibir
apoyo para mejorar los procesos y la prestacin del servicio. Aquellas
cuyas deficiencias se deriven de factores internos que impliquen
negligencia o irresponsabilidad darn lugar a sanciones por parte e la
autoridad administrativa competente.
Inciso. INEXIQUIBLE C-675 de 2005
Nota. Las palabras que se encuentran en parntesis fueron declaradas
INEXEQUIBLES por la corte Constitucional mediante sentencia 675 de
junio 30 de 2005.
81
Boletn
Jornada
Maana
Profesor De Grado
Ximena Diaz
Grado
Pre Knder
Ao Lectivo
2.014
Periodo
Cdigo
1061763137
Nombre
Asignatura
Isabel
Apellidos
Molina Vidal
Valoracin
por periodo Desempeo
1er
Periodo
2do
periodo
Logro
3er
periodo
Matemticas
4to
periodo
Superior
C. Naturales
Alto
4
Lengua
Castellana
Superior
5
Idioma Ingls
Alto
4
Sociales
Alto
4,8
82
Reconoce muy bien

los
nmeros del 1 al 10,
y los
identifica
Demuestra gran
Espritu
de valoracin hacia l
naturaleza que la
rodea
Por lo general se
apropia
de los contenidos de
la asignatura
desarrolladas
durante el periodo
Escribe con buena
ortografa y
pronunciacin
las palabras y
enunciados
Por lo general
reconoce
su barrio, ciudad y s
pas
Educacin
Artstica
Superior
5
Su rendimiento
acadmico
y disciplinario en est
rea
es excelente
FELICITACIONES
EVALUACION DEL APRENDIZAJE Y PROMOCION

DECRETO 1290 DE 2009 (Abril 16)72
Por el cual se reglamenta la evacuacin del aprendizaje y promocin de
los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media.
El presidente de la Repblica de Colombia, en ejercicio de sus
facultades constitucionales y legales, en especial de las conferidas por
el numeral.
11 del artculo 189 de la Constitucin Poltica, en concordancia con el
articulo 79 y el literal d) del numeral 2 del artculo 148 de la Ley 115 de
1994 y numeral 5.5 del artculo 5 de la Ley 715 de 2001.
DECRETA
Evaluacin de los estudiantes. La evaluacin de los aprendizajes de los
estudiantes se realiza en los siguientes mbitos:

73
83
-Internacional. El Estado promover la participacin de los estudiantes

del pas en pruebas que den cuenta de la calidad de la educacin frente
a estndares internacionales.
-Nacional. El Ministerio de Educacin Nacional y el Instituto Colombiano
para el Fomento de la Educacin Superior- ICFES- realizarn pruebas
censales con el fin de monitorear la calidad de la educacin de los
establecimientos educativos con fundamentos en los estndares
bsicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado
undcimo permiten, adems, el acceso de los estudiantes a la
educacin superior.
-Institucional. La evaluacin del aprendizaje de los estudiantes realizada
en los establecimientos de educacin bsica y media, es el proceso
permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeo de los
estudiantes.
Objeto del decreto. El presente decreto reglamenta la evaluacin del
aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin
bsica y media que deben realizar los establecimientos educativos.
Propsitos de la evaluacin institucional de los estudiantes.
Son propsitos de la evaluacin de los estudiantes en el mbito
institucional:
-Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos del
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
-Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
-Suministrar informacin que permita implementos, estrategias
pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y
desempeos. Superiores en su proceso formativo.
-Determinar la promocin de estudiantes.
-Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de
mejoramiento institucional.
84
Definicin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes. El

sistema de evaluacin institucional de los estudiantes que hace parte
del proyecto educativo institucional debe tener:
-Los criterios de evaluacin y promocin.
-La escala de valoracin institucional y su respectiva equivalencia con
la escala nacional.
-Las estrategias de valoracin integral de los desempeos de los
estudiantes.
-Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos
de los estudiantes durante el ao escolar.
-Los procesos de autoevaluacin de los estudiantes.
-Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones.
-Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes
del establecimiento educativo cumplan con procesos evolutivos
estipulados en el sistema institucional de evaluacin.
-La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
-La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros,
comprensibles y den informacin integral del avance en la formacin.
-Las instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin
de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la
evaluacin y promocin.
-Los mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la
construccin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes.
Escala de valoracin nacional. Cada establecimiento educativo definir
y adoptar su escala de valoracin de los desempeos de los
estudiantes en su sistema de evaluacin. Para facilitar la movilidad de
los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deber
expresar su equivalencia con la escala de valoracin nacional:
Desempeo Superior
Desempeo Alto
Desempeo Bsico
Desempeo Bajo
La denominacin desempeo bsico se entiende como la superacin de
los desempeos necesarios en relacin con las reas obligatorias y
fundamentales, teniendo como referente a los estndares bsicos las
85
orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin

Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El
desempeo bajo se entiende como la no superacin de los mismos.
Promocin escolar. Cada establecimiento educativo determinar los
criterios de promocin escolar de acuerdo con el mismo sistema
institucional de evaluacin de los estudiantes. As mismo, el
establecimiento educativo definir el porcentaje de asistencia que
incida en la promocin del estudiante.
Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no
puede ser promovido al grado siguiente, debe garantizarle en todos los
casos el cupo para que contine con su proceso formativo.
Articulo 7Decreto 1290/0979
Promocin anticipada del grado. Durante el primer periodo del ao
escolar, el consejo acadmico previo consentimiento de los padres de
familia, recomendar ante el consejo directivo la promocin anticipada
al grado siguiente al estudiante que demuestre un rendimiento superior
al desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las
competencias bsicas del grado que cursa. La decisin ser
consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el
registro escolar.
Los establecimientos educativos debern adoptar criterios y procesos
para facilitar la promocin al grado siguiente de aquellos estudiantes
que no lo obtuvieron en el ao lectivo anterior.
Articulo 8Decreto 1290/0980
Creacin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes. Los
establecimientos educativos deben como mnimo seguir el
procedimiento que se menciona a continuacin:
Definir el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes.
Socializar el sistema institucional de evaluacin con la comunidad
educativa.

86
Aprobar el sistema institucional en sesin en el consejo directivo y

consignacin en el acta.
Incorporar el sistema institucional de evaluacin en el proyecto
educativo institucional, articulndolo a las necesidades de los
estudiantes, el plan de estudios y currculo.
Divulgar el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes a la
comunidad educativa.
Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del
sistema institucional de evaluacin.
Informar sobre el sistema de evaluacin a los nuevos estudiantes,
padres de familia y docentes que ingresen durante cada periodo
escolar.
Pargrafo. Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la
modificacin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes
deber seguir el procedimiento antes enunciado.
Artculo 9 Decreto 1290/0981

Responsabilidades del Ministerio de Educacin Nacional. En
cumplimiento de las funciones establecidas en la Ley, el Ministerio de
Educacin Nacional debe:
Publicar informacin clara y oportuna sobre los resultados de las
pruebas externas tanto internacionales como nacionales, de modo que
sean un insumo para la construccin de los sistemas institucionales de
evaluacin de los estudiantes y el mejoramiento da la calidad de la
educacin.
Expedir y actualizar orientaciones para la implementacin del sistema
institucional de evaluacin.
Orientar y acompaar a las secretarias de educacin del pas en la
implementacin del presente decreto.
Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas institucionales de
evaluacin de los estudiantes.

87
Responsabilidades de las secretarias de educacin de las entidades

territoriales certificadas. En cumplimiento de las funciones establecidas
en la Ley la entidad territorial certificada debe:
Analizar los resultados de las pruebas externas de los
establecimientos educativos de su jurisdiccin y contrastarlos con
los resultados de las evaluaciones de los sistemas institucionales
de evaluacin de los estudiantes.
1. Orientar, acompaar y realizar seguimiento a los establecimientos
educativos de su jurisdiccin en definicin e implementacin del
sistema institucional de evaluacin de estudiantes.
2. Trabajar en equipo con los directivos docentes de los
establecimientos educativos de su jurisdiccin para facilitar la
divulgacin e implementacin de las disposiciones de este decreto.
3. Resolver las reclamaciones que se presenten con respecto a la
movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos de
su jurisdiccin.
Responsabilidades
de
los
establecimientos
cumplimiento de las funciones establecidas
establecimiento educativo, debe:
educativos.
En
en la Ley, el
-Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluacin de

estudiantes, despus de su aprobacin por el consejo acadmico.
-Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos
y procedimientos de evaluacin, estrategias para la superacin de
debilidades y promocin de los estudiantes, definidos por el consejo
directivo.
-Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar,
disear e implementar estrategias permanentes de evaluacin y apoyo
para la superacin de debilidades de los estudiantes y dar
recomendaciones a los estudiantes, padres de familia y docentes.
-Promover y mantener la interlocucin con los padres de familia y el
estudiante, con el fin de presentar los informes peridicos de
evaluacin, el plan de actividades de apoyo para la superacin de las
debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los
involucrados.
-Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los
procesos de evaluacin y promocin de los estudiantes si lo considera
permanente.
88
-Atender los requerimientos de los padres de familia y de los

estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario.
-A travs de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre
reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en
relacin con la evaluacin o promocin.
-Analizar peridicamente los informes de evaluacin con el fin de
identificar
prcticas escolares que puedan estar afectando el
desempeo de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean
necesarias para mejorar.
-Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los
estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y
colaborar con este en los procesos de inscripcin y aplicacin de
pruebas, segn se le requiera.
Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su
proceso formativo, tiene derecho a:
-Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos acadmicos,
personales y sociales.
-Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes:
criterios, procedimientos de evaluacin y promocin desde el inicio del
ao escolar,
-Conocer los resultados de los procesos de evaluacin y recibir
oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas respecto a estas.
-Recibir la asesora y acompaamiento de los docentes para superar
sus debilidades en el aprendizaje.

Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su
proceso formativo, debe:
-Cumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia definidos
por el establecimiento educativo

89
-Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la

superacin de sus debilidades.
Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos,
los padres de familia tienen los siguientes derechos:
1. Conocer el sistema institucional de evaluacin de los
estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de
evaluacin y promocin desde el inicio del ao escolar.
2. Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes peridicos de los estudiantes.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas sobre el proceso de evaluacin de sus hijos.
Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas
vigentes, los padres de familia deben:
-Participar, a travs de las instancias del gobierno escolar, en la
definicin de criterios y procedimientos de la evaluacin del aprendizaje
de los estudiantes y promocin escolar.
-Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.
-Analizar los informes peridicos de evaluacin.
Registro escolar. Los establecimientos educativos deben llevar un
registro actualizado de los estudiantes que contenga, adems de los
datos de identificacin personal, el informe de valoracin por grados y
el estado de la evaluacin, que incluyan las novedades acadmicas que
surjan.
Constancias de desempeo. El establecimiento educativo, a solicitud
del padre de familia, debe emitir constancias de desempeo de cada

90
grado cursado, en las que se consignarn los resultados de los

informes peridicos.
Cuando la constancia de desempeo reporte que el estudiante ha sido
promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento
educativo a otro, ser matriculado en el grado que fue promovido segn
el reporte. Si el establecimiento educativo, receptor, a travs de una
evaluacin diagnostica, considera que el estudiante necesita procesos
de apoyo para estar acorde con las exigencias acadmicas del nuevo
curso, debe implementarlos.
Graduacin. Los estudiantes que culminen la educacin media
obtendrn el ttulo de Bachiller Acadmico o Tcnico, cuando hayan
cumplido con todos los requisitos de promocin adoptados por el
establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional, de
acuerdo con la ley las normas reglamentarias.
Vigencia. A partir de la publicacin del presente decreto todos los
establecimientos educativos realizaran las actividades preparatorias
pertinentes para su implementacin.
Los establecimientos educativos concluirn las actividades
correspondientes al ao escolar en curso con sujecin a las
disposiciones de los decretos 230 y 3055 de 2002.
Para establecimientos educativos de Calendario Al presente decreto
rige a partir del primero de enero de 2010 y para los de calendario B a
partir del inicio del ao escolar 2009-2010. Igualmente deroga los
decretos 230 y 3055 de 2002 y las dems disposiciones que le sean
contrarias a partir de estas fechas.
Dado en Bogot a 16 de abril de 2009
La Ministra de Educacin Nacional
Cecilia Mara Vlez White.
Instrumentos de control
Libros de Matricula o tarjeta acumulativa
Actas de reuniones
91
Consejo directivo
Consejo acadmico
Hojas de vida personal administrativo
Hojas de vida personal docente
Hojas de vida personal directivo
Hojas de vida de los estudiantes
Programaciones
Legislacin Escolar Actualizada
Libro de registro de movimiento de la biblioteca
Actas de izada de bandera
Libro de calificaciones o registro de valoracin
Libro de asistencia de estudiantes
Contratos de personal:
Administrativo
Docente
Directivos
Actas de graduacin
Registro protocolizacin de asignacin acadmica de los docentes
(Colegios Privados)
Actas de Reuniones Asociacin Padres de Familia
Actas de convenios con otras instituciones, entidades o empresas.
CAPITULO V
COMPONENTE DE RECURSOS
92
5.1 RECURSOS HUMANOS

Centro educativo gemas del saber
1= directora 4=docentes 1= administrador mensual.
Directora 1: Ximena diaz.
DOTACIN PARA SALON DE CLASEPARA DOCENTES Y NIOS

20=mesas
40=sillas
1=tablero
2=estantes para libros y carpetas
1=armario
1afiche de cumpleaos
1=afiche de horario de clase
1= caja de primeros auxilios.
Accesorios colgantes infantiles .
INSTRUMENTOS DE CONTROL:
1= escritorio grande
1=computador
93
1=fotocopiadora
1=archivador grande
1=estante para folios
1=telfono
1=silla para escritorio
1=afiche de cumpleaos para docentes 1=caja de primeros auxilios
Accesorios colgantes infantiles.
INSTRUMENTOS AUDIO VISUAL

1=TELEVISOR DE 60
1=EQUIPO DE SONIDO GRANDE
1=VIDEO BIM
50=SILLAS
1=escritorio
1=ventilador
1=teatrino.
5.2 RECURSOS FISICOS
Infraestructura escolar. Los establecimientos educativos, que presten el
servicio pblico de educacin por niveles y grados, de acuerdo con su
proyecto educativo institucional debern contar con las reas fsicas y
dotaciones apropiadas para el cumplimiento de las funciones
administrativas y docentes, segn los requisitos mnimos que
establezca el Ministerio de Educacin Nacional. Entre estas debern
incluirse:
-Biblioteca, de acuerdo con lo definido en el artculo 42 del presente
decreto;
-Espacio suficiente para el desarrollo de las actividades artsticas,
culturales y de ejecucin de proyectos pedaggicos
94
-reas fsicas de experimentacin dotadas con materiales y equipos de

laboratorios procesadores de datos, equipos o herramientas para la
ejecucin de proyectos pedaggicos, ayudas audiovisuales similares, y
-Espacios suficientes para el desarrollo de los programas de educacin
fsica y deportes, as como los implementos de uso comn para las
prcticas.
Pargrafo. Los establecimientos educativos privados que no cuenten
con la totalidad de la infraestructura prescrita, siguiendo lo dispuesto
por el Ministerio de Educacin Nacional, podrn solicitar a las
secretarias de educacin de las entidades territoriales un plazo no
mayor a dos aos para complementaria en propiedad o uso por
convenio con terceros. El plazo se contar a partir de la fecha de
iniciacin de labores o de la fecha del presente decreto en el caso de
los establecimientos que se encuentran ya reconocidos. Las
instituciones estatales dispondrn de los plazos que les fije el plan de
desarrollo de la entidad territorial donde se encuentren localizadas.
5.3 RECURSOS DIDACTICOS

INVENTARIO GENERAL
95
VALOR
(UNITARIO)
VALOR TOTAL
10.000
40.000
8.000
10.000
40.000
8.000
20.000
20.000
20.000
10.000
5.000
10.000
8.000
5000
20000
20.000
10.000
5.000
10.000
8.000
5000
20000
CANTIDAD
ARTCULO
20
20
10
20
10
10
20
2
2
10
Figuras geomtricas
Cuentos infantiles
Cajas de plastilina
Juegos didcticos para
imprimir
Tarjetas murales de numero 1al
10
Cajas de temperas
tteres
Tarjetas murales de ingles
Cajas de colores
CAJAS DE CRAYOLAS
Tarjetas de tica y valores
15
Sellos de diferente reas
50.000
Rollo de lana
2000
20
TOTAL
5.4 RECURSOS DEPORTIVOS

1 balon de futbol
1 balon de basket
1balon de goma
20 ulas ulas
20 balones pequeos
1 juego de pinos
20 conos
1 brinca brinca
1 pisina de pelotas
1 subibaja ,
96
50.000
2000
208.000
1resvaladero.
2 columpios
5 caballitos de balancear.
RECURSOS RECREATIVOS
20 carros de nio y nias
10 muecos de nios
10 muecas de nias
10 armatodos
10 loterias infantiles
10 rompecabezas
20 cuentos mgicos 10 dominos
20 instrumentos musicales
20 juegos de encajar.

Requisitos
privados.
de
constitucin
de
los
establecimientos
educativos
De conformidad con el artculo 68 de la Constitucin Poltica, los

particulares podan fundar establecimientos educativos con el lleno de
los siguientes requisitos:
a)Tener licencia de funcionamiento que autorice la prestacin del servicio
educativo, expedida por la Secretaria de Educacin departamental o
distrital, o el organismo que haga sus veces, segn el caso, y
b) Presentar ante la secretaria de Educacin respectiva un Proyecto
Educativo Institucional, que corresponda a las necesidades de la
comunidad educativa de la regin, de acuerdo con el artculo 73 de
esta Ley.
93 LEY GENERAL DE LA EDUCACION; EDITORIAL UNION Ltda.
97
Pargrafo. Los funcionarios del Ministerio de Educacin Nacional, de

las Secretarias de Educacin departamentales, distritales y municipales
o de los organismos que haga sus veces, que ejerzan funciones de
carcter administrativo, de inspeccin y vigilancia, no podrn crear
establecimientos educativos de carcter privado ni desempearse
como directivos de ellos, mientras ocupen un cargo en la
administracin educativa estatal.

Establecimientos educativos ya aprobados. Todos los establecimientos
educativos privados con antelacin a la presente ley, podrn continuar
funcionando y tendrn un plazo de tres (3) para elaborar y comenzar a
aplicar su Proyecto Educativo Institucional.
Los establecimientos fundados con base en acuerdos internacionales
estarn sujetos a lo establecido en la presente ley, 0con el de garantizar
la calidad del proceso educativo y la sujecin de la educacin a las
prescripciones constitucionales y legales.
CAPITULO II
Rgimen Laboral y de Contratacin
Articulo 196 ley 115/9495
Rgimen laboral de los educadores privados. El rgimen laboral legal
aplicable a las relaciones laborales y a las prestaciones sociales de los
educadores de los establecimientos educativos privados ser el del
Cdigo Sustantivo del Trabajo.
Garanta de remuneracin mnima para educadores privados. El salario
que devenguen los educadores en establecimientos privados no podr
ser inferior al (ochenta por ciento (80%) del) sealado para igual
categora a quienes laboren en el sector oficial. La misma proporcin
regir para los educadores por horas.
Pargrafo. Los establecimientos educativos privados que se acojan a
los regmenes de libertad vigilada o controlada de que se trata el
98
artculo 202 de esta ley y que al ser evaluados sus servicios sean
calificados por el Ministerio de Educacin Nacional en las categoras de
base, se sujetarn a lo dispuesto por el reglamento que expida el
Gobierno Nacional para la aplicacin de la presente norma.
Nota. La expresin que se encuentra entre parntesis fue declarada

INEXEQUIBLE por la Corte Constitucional, mediante sentencia C- 252 de
junio 7 de 1995.
Contratacin de educadores privados. Los establecimientos educativos
privados, salvo las excepciones previstas en la ley, solo podrn vincular
a su plan docente, personas de reconocida idoneidad tica y
pedaggica, con titulo en educacin, expedido por una universidad o
una institucin de educacin superior.
Pargrafo. Los establecimientos educativos privados podrn contratar
profesionales con ttulo universitario para que dicten ctedras
relacionadas con su profesin o especialidad en la educacin bsica y
media,
siendo
responsabilidad
de
dichas
instituciones
la
correspondiente preparacin pedaggica.
Tambin podrn contratar educadores que provengan del exterior, si
renen las calidades exigidas para el ejercicio de la docencia, en el
pas. Estos ltimos no tendrn que homologar el titulo para ejercer la
ctedra.

Establecimientos
educativos
bilinges.
Los
establecimientos
educativos bilinges podrn contratar personas nacionales o
extranjeras, que posean titulo universitario distinto del de profesional
de la educacin para la enseanza del segundo idioma o de asignaturas
en dicho idioma, siempre y cuando el establecimiento educativo se
comprometa a proveer los medios para la preparacin pedaggica de
este personal.
99
Contrato de la iglesia y confesiones religiosas. El estado podr

contratar con las iglesias y confesiones religiosas que gocen de
personera jurdica, para que presten servicios de educacin en los
establecimientos educativos, sin perjuicio de lo dispuesto en el artculo
8 de la Ley 80 de 1993, los dems requisitos de estos contratos no
sern distintos de los exigidos para la contratacin entre particulares.
Pargrafo. Autorizase al Ministerio de educacin Nacional para revisar
los contratos vigentes para la prestacin del servicio educativo con las
iglesias, comunidades religiosas y confesiones religiosas con el fin de
ajustarse a las normas de la presente Ley, especialmente en lo relativo a
la autonoma para la vinculacin de docentes y directivos docentes.
CAPITULO II
Derechos Acadmicos
Matricula de alumnos en los establecimientos educativos privados. De
acuerdo con lo dispuesto en el artculo 95 de la presente ley, los
establecimientos educativos privados podrn renovar la matricula d los
alumnos o educandos para cada periodo acadmico, mediante contrato
que se regir por las reglas del derecho privado.
El contrato deber establecer, entre otros, los derechos y obligaciones
de las partes, las causales de terminacin y las condiciones para su
renovacin.
Ser parte integrante del contrato el proyecto educativo institucional el
reglamento interno o manual de convivencia del establecimiento
educativo.
En ningn caso este contrato podr incluir condiciones que violen los
derechos fundamentales de los educandos, de los padres de familia, de
los establecimientos educativos, o de las personas naturales o jurdicas
propietarias de los mismos.

100
Costos y tarifas en los establecimientos privados. Para definir las

tarifas de matriculas, pensiones y cobros peridicos originados en la
prestacin del servicio educativo, cada establecimiento educativo de
carcter privado deber llevar los registros contables necesarios para
establecer los costos y determinar los cobros correspondientes.
Para el clculo de tarifas se tendrn en cuenta los siguientes criterios:
a) La recuperacin de costos incurridos en el servicio se har mediante el
cobro de matrcula, pensiones y cobros peridicos que en su conjunto
representen financieramente un monto igual a los gastos de operacin,
a los costos de reposicin a los de mantenimiento y reserva para el
desarrollo futuro y cuando se trate de establecimiento con nimo de
lucro, una razonable remuneracin a la actitud empresarial. Las tarifas
no podrn trasladar a los usuarios los costos de una gestin ineficiente.
b) Las tarifas podrn tener en cuenta principios de solidaridad social o
redistribucin econmica para brindar mejores oportunidades de
acceso y de permanencia en el servicio a los usuarios de menores
ingresos.
c) Las tarifas establecidas para matriculas, pensiones y cobros peridicos
debern ser explicitas simples con denominacin y precisa. Deben
permitir una fcil comparacin con las ofrecidas por otros
establecimientos educativos que posibilite al usuario a su libre eleccin
en condiciones de sana competencia, y,
d) Las tarifas permitirn utilizar las tecnologas y sistemas administrativas
que garanticen la mejor calidad, continuidad y seguridad a sus
usuarios.
El Gobierno Nacional, a travs del Ministerio de Educacin Nacional y
atendiendo los anteriores criterios, reglamentar y autorizar el
establecimiento y reajuste de tarifas de matriculas, pensiones y cobros
peridicos dentro de los siguientes regmenes;
1. Libertad regulada: Segn el cual los establecimientos que se ajusten
a los criterios fijados por el Gobierno Nacional, a travs del
Ministerio de Educacin Nacional, solo requieren para poner en
vigencia las tarifas, comunicarlas a la autoridad competente con
sesenta (60) das calendario de anticipacin, acompaadas de el
estudio de costos correspondientes. Las tarifas as propuestas
podrn aplicarse, salvo que sean objetadas.
2. La libertad vigilada: Segn el cual los diferentes servicios que ofrece
un establecimiento sern evaluados y clasificados en categoras por
el Ministerio de educacin Nacional, en cuyo caso las tarifas
entraran en vigencia sin otro requisito que el de observar los rangos
de valores preestablecidos para cada categora del servicio, por la
autoridad competente.
101
3. Rgimen controlado: Segn el cual la autoridad competente fija las

tarifas al establecimiento educativo privado, bien por sometimiento
voluntario de este o por determinacin del Ministerio de Educacin
Nacional, cuando lo considere necesario para evitar abusos del
rgimen de libertad.
4. El Ministerio de Educacin Nacional, en coordinacin con las
entidades territoriales, har evaluaciones peridicas que permitan la
revisin del rgimen que venga operando en el establecimiento
educativo para su modificacin total o parcial.
Cuotas adicionales. MODIFICADO. Art 1 Ley 1269 de 2008. Los
establecimientos educativos no podrn exigir en ningn caso, por si
mismos, ni por medio de las asociaciones de padres de familia, ni de
otras organizaciones, cuotas en dinero o en especie, bonos,
donaciones en dinero o en especie, aportes a capital o tarifas
adicionales a las aprobadas por concepto de matriculas, pensiones y
cobros peridicos.
Pargrafo 1. Los establecimientos educativos debern entregar a los
padres de familia en el momento de la matricula la lista completa de
tiles escolares para uso pedaggico, textos, uniformes e implementos
que se usaran durante el siguiente ao acadmico, la cual deber estar
previamente aprobada por el Consejo Directivo. No podrn exigir que
entreguen estos materiales al establecimiento educativo.
Las Secretarias de educacin de las entidades territoriales certificadas
incorporarn en sus planes de inspeccin y vigilancia la verificacin del
cumplimiento de la presente Ley, para lo cual, en aquellos eventos en
que se detecten abusos por parte de los establecimientos educativos,
revisarn a mas tardar un mes antes de la iniciacin de labores
escolares del correspondiente ao lectivo, el listado de tiles escolares
que estos propongan para sus estudiantes, y aprobar aquellos que se
ajusten plenamente a su Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Pargrafo 2. La violacin de la prohibicin consagrada en este articulo
ser sancionada con multa que oscila entre los cincuenta (50) y los
doscientos (200) salarios mnimos legales vigentes SMLMV, previa
comprobacin de los hechos y, en caso de reincidencia se dispondr el
cierre definitivo del establecimiento educativo.
Pargrafo 3. Corresponde a las Gobernaciones y alcaldas Municipales
y Distritales, cuando la educacin haya sido certificada, con las
102
Secretarias de Educacin correspondientes, imponer las sanciones

previstas.
Decreto 2878/97 (noviembre 29)103
Por el cual se dictan disposiciones para la aplicacin de los criterios
legales definidos en la Ley 115 de 1994, para el clculo de tarifas de
matriculas y pensiones por parte de los establecimientos educativos
privados de educacin formal.
El Presidente de la Repblica de Colombia, en ejercicio de sus
facultades constitucionales y legales, en especial de las conferidas en
el artculo 189, numerales 11 y 21 de la Constitucin Poltica y por los
artculos 3, 168, 171, 195 y 202 de la Ley 115 de 1994.
DECRETA
Los establecimientos privados que ofrezcan la educacin formal en
cualquiera de sus niveles, preescolar, bsica y media, sern
autorizados para el reajuste de tarifas de matriculas, pensiones y
cobros peridicos originados en la prestacin del servicio educativo
para el ao 1998, de acuerdo con las normas contenidas en el
reglamento general adoptado mediante Decreto 2253 de 1995, las
dems normas concordantes y lo establecido en el presente Decreto.
Ver Decreto Nacional 1396 de 2002
Para el ao de 1998 el incremento porcentual mximo que los
establecimientos educativos privados pueden aplicar a la tarifa anual de
matriculas y pensiones vigentes en 1997, ser de diez ciis por ciento
(16%).
Este incremento ser adicionado para atender costos salariales
docentes y mejoras en la calidad del servicio educativo, as:
a) En un incremento en la tarifa anual hasta de cuatro (4) puntos
porcentuales en el caso de los establecimientos educativos privados
que hayan ingresado al rgimen controlado voluntariamente o por
clasificacin,
103
b) En un incremento anual en la tarifa anual hasta de ocho (8) puntos

porcentuales en el caso de los establecimientos privados que hayan
ingresado al rgimen de libertad vigilada.
c) En un incremento en la tarifa anual hasta de nueve (9) puntos
porcentuales en el caso de los establecimientos educativos privados
que hayan ingresado al rgimen de libertad regulada.
Pargrafo 1. Para el ao de 1998 el incremento porcentual mximo
aplicable a la tarifa anual de matriculas y pensiones vigente, de los
establecimientos educativos privados que se encuentren en el rgimen
controlado por sancin, slo ser diez y seis por ciento (16%).
Pargrafo 2. Los establecimientos educativos privados que de acuerdo

con su calendario deban efectuar el proceso de matrcula para el ao
1998, a partir de la vigencia del presente Decreto slo podrn cobrar por
concepto de matrcula, el mismo valor vigente para el ao 1997.
Los establecimientos educativos privados a los que se refiere el
artculo 2 literales a), b) y c) de este Decreto no requerirn adelantar el
proceso de evaluacin y clasificacin exigido para el ingreso a cada
uno de los regmenes para el cobro de tarifas de matriculas, pensiones
y cobros peridicos, para el ao 1998.
Las Secretarias de Educacin Departamentales o Distritales, expedirn
las actas administrativas de autorizacin de tarifas, teniendo en cuenta
el rgimen en que se clasific el establecimiento para 1997 y la
correspondiente propuesta de tarifas, adoptadas por el Consejo
Directivo del establecimiento educativo.
Los establecimientos educativos privados a los que se refiere el
Pargrafo 1 del artculo 2 de este Decreto, podrn solicitar su
reclasificacin en los regmenes ordinarios de libertad vigilada o de
libertad regulada o en el rgimen controlado por clasificacin cuando
cumplan satisfactoriamente con la presentacin de los formularios y
dems documentos exigidos por el Manual de Evaluacin y
clasificacin de Establecimientos Educativos Privados, a ms tardar el
dos (2) de febrero de 1998.
104
En este caso, la respectiva Secretaria de Educacin Departamental o

Distrital definir antes de cuarenta y cinco (45) das una nueva tarifa
que regir a partir de la fecha del acto administrativo correspondiente.

Para el ao de 1998, los establecimientos educativos privados que
pretendan ingresar por primera vez a uno de los regmenes o decidan
cambiar de rgimen para el cobro de tarifas de matriculas y pensiones,
dispondrn hasta el dos (2) de febrero de 1998 para presentar a la
Secretaria de Educacin Departamental o Distrital de la respectiva
jurisdiccin, la documentacin y los formularios de evaluacin
debidamente diligenciados, de acuerdo con lo exigido por el Manual de
Evaluacin y Clasificacin de Establecimientos Educativos Privados,
acompaados de la correspondiente propuesta de tarifas de matriculas,
pensiones y cobros peridicos.
Adicionar el artculo 15 del Decreto 907 de 1996 con el siguiente
numeral:
6. los gobernadores y los alcaldes distritales y municipales, dentro de
su competencia podrn proceder a la cancelacin definitiva de la
licencia de funcionamiento o de reconocimiento de carcter oficial, a
partir de 1994, de aquellos establecimientos educativos privados que
no hayan cumplido durante el ao de 1997 con el requisito de remitir a
la respectiva Secretaria de Educacin toda la documentacin y
formularios de evaluacin para la fijacin de tarifas de matriculas,
pensiones y cobros peridicos y persistan en dicha conducta infractora
durante el ao 1998, no obstante los plazos establecidos en el presente
Decreto.
Las Secretarias de Educacin Departamentales y Distritales autorizarn
los incrementos de las tarifas mediante acto administrativo individual
para cada establecimiento educativo privado.

105
Articulo8 Decreto 2878/97111

Las Secretarias de Educacin Departamentales y Distritales, como
autoridades delegadas para autorizar, las tarifas de matriculas y
pensiones de los establecimientos educativos privados, debern
adelantar un programa de asesora y asistencia tcnica a los
establecimientos de su jurisdiccin, para que estos puedan satisfacer
oportuna y cabalmente los requisitos de evaluacin de los servicios
educativos ofrecidos y la clasificacin en uno de los regmenes
establecidos por el artculo 202 de la Ley 115 de 1994, para el cobro de
tarifas.
Igualmente divulgarn a travs de los medios de comunicacin social,
la obligacin de los establecimientos educativos de realizar el proceso
de evaluacin y clasificacin y los propsitos que conlleva para el
mejoramiento del servicio educativo ofrecido.

De conformidad con lo dispuesto con el inciso ultimo del artculo 202 de
la Ley 115 de 1994, el Ministerio de Educacin Nacional, en
coordinacin con las Secretarias de Educacin Departamentales y
Distritales, har una evaluacin y revisin de los casos en que, como
resultado de la aplicacin del reglamento o fijacin de tarifas de
matriculas y pensiones, se hayan presentado o se presenten conflictos
que incidan en la buena marcha de la prestacin del servicio educativo.
El Ministerio de Educacin Nacional podr, eventualmente, introducir
los correctivos que sean pertinentes, de acuerdo con las normas
vigentes en la materia.
Para dar cumplimiento a lo dispuesto en este articulo, el Ministerio de
Educacin Nacional conformar una comisin especial en la que
estarn
representadas las organizaciones que agrupan los
establecimientos educativos privados.
El presente decreto forma parte del reglamento general para definir las
tarifas de matriculas, pensiones y cobros peridicos, por parte e los
106
establecimientos educativos privados, establecidos por el Decreto 2253

de 1995 y dems normas concordantes.
El presente decreto rige a partir de su publicacin y deroga los
Decretos 408, 1203 y 2064 de 12996, los artculos 13 y 14 del Decreto
2223 de 1995 y 907 de 1996.
Publquese y cmplase
Dado en Santa fe de Bogot, D.C., a 29 de noviembre de 1997.
El presidente ERNESTO SAMPER PIZANO
El viceministro de Hacienda y Crdito pblico encargado de las
funciones del Despacho del Ministro de Hacienda y Crdito Publico,
EDUARDO FERNANDEZ DELGADO.
El Ministro de Educacin Nacional JAIME NIO DIEZ.
DECRETO 529/06 (febrero 21)115

Por el cual se establece el procedimiento para la fijacin o reajuste de
tarifas
de matriculas, pensiones y cobros peridicos para
establecimientos educativos privados de educacin preescolar, bsica
y media clasificados en el rgimen de libertad regulada, y se dictan
otras disposiciones.
El Presidente de la Repblica de Colombia, en ejercicios de sus
facultades legales, en especial de las conferidas por el numeral 11 del
artculo 189 de la Constitucin Poltica, y por los artculos 202 de la Ley
115 de 1993 y 5 de la Ley 715 de 2001.
DECRETA
mbito de aplicacin. El presente decreto aplica a los establecimientos
educativos privados que ofrezcan los niveles o ciclos de educacin
107
preescolar, bsica y media que aspiran a clasificarse en el rgimen de

libertad regulada para la fijacin de tarifas del servicio educativo.
Aplicacin del rgimen de libertad regulada. Podr aplicar el rgimen de
libertad regulada el establecimiento educativo privado que se encuentre
en alguna de las siguientes situaciones:
1.Que cumpla con los requisitos establecidos en el Decreto 2253 de
1995 y en el Manual de Evaluacin y clasificacin de Establecimientos
Educativos Privados, adoptados por el Ministerio de Educacin
Nacional.
2.Que cuente con un certificado vigente de un sistema de gestin de
calidad, expedidos en los trminos que se prevn en este decreto.
3.Que aplique un modelo de reconocimiento de gestin de calidad,
validado en los trminos de este decreto y que demuestra haber
obtenido el estndar de suficiencia mnima que establezca el modelo
para su reconocimiento.

Clasificacin por autoevaluacin. La comunicacin de la clasificacin
de un establecimiento educativo privado en el rgimen de libertad
regulada con base en el resultado de su autoevaluacin, deber ser
presentada a la Secretaria de Educacin de la entidad territorial
certificada donde se encuentre ubicado el establecimiento de
conformidad con lo previsto en el Decreto 2253 de 1995.
Clasificacin por certificacin de sistema de gestin de calidad. Para la
clasificacin de un establecimiento educativo privado dentro del
rgimen de libertad regulada ser vlido el certificado sobre la
aplicacin de un sistema de gestin de calidad normalizado, otorgado
por un organismo de certificacin acreditada por la Superintendencia
de Industria y Comercio en el Sistema Nacional de Normalizacin,
Certificacin y Metrologa, cuyo alcance de acreditacin comprenda la
clasificacin M Educacin (Divisin 80) de conformidad con el cdigo
Industrial Internacional Uniforme, CIIU, Revisin 3.
108
La copia de tal certificado deber ser adjuntada a la comunicacin que

dirija el establecimiento educativo a la Secretaria de Educacin de la
entidad territorial certificado correspondiente, invocando la aplicacin
del rgimen de libertad regulada, as como el formulario sobre ingresos
y costos que hace parte del Manual de Evaluacin y Clasificacin de
Establecimientos Educativos Privados adoptado por el Ministerio de
Educacin Nacional debidamente diligenciado.
Pargrafo. Un sistema de gestin de calidad normalizada es el que
corresponde a un conjunto de elementos mutuamente relacionados
para dirigir y controlar la calidad de una organizacin, especificado en
una norma tcnica como requisitos, tal como el previsto en la NTC-ISO
9000
Clasificacin por la aplicacin de un modelo de reconocimiento de
gestin de calidad. Para la clasificacin de un establecimiento
educativo privado dentro el rgimen de libertad regulada por la
aplicacin de un modelo de reconocimiento de gestin de calidad, ser
valido el reporte o resultado de la modalidad de evaluacin que prev el
modelo.
El Reporte o resultado de la modalidad de evaluacin propia del modelo
deber evidenciar que el establecimiento educativo cumple con la
calificacin o puntaje mnimo para que el modelo se considere
implementado y en funcionamiento.
Copia del reporte o resultado de la modalidad, de evaluacin propia del
modelo, deber ser adjuntada a la comunicacin que dirija el
establecimiento educativo a la Secretaria de Educacin de la entidad
territorial certificada correspondiente, invocando la aplicacin del
rgimen de libertad regulada, as como el formulario de ingresos y
costos que hace parte del manual de Evaluacin y Clasificacin de
Establecimientos Educativos Privados adoptado por el Ministerio de
Educacin Nacional, debidamente diligenciado.
Pargrafo: Un modelo de reconocimiento de gestin de calidad
corresponde a un conjunto ordenado de objetivos y, criterios cuya
aplicacin y evaluacin estn previstas para facilitar el logro de una
gestin de calidad, tales como el EuropeanFoundationforQuality
Management, EFQM y los esquemas de acreditacin del tipo de la
Comisiono n International and TransRegionalAccresitation (CITA) y
asociaciones afiliadas o de la New EnglandAssociation of Schools and
Colleges (NEASC), entre otros.
109

Validacin del modelo de reconocimiento de gestin de calidad. El
interesado en la validacin de un modelo de reconocimiento de gestin
de calidad deber solicitarla por escrito ante el Ministerio de Educacin
Nacional, bajo el trmite de derecho de peticin en inters particular,
adjuntando la descripcin completa del modelo y los referentes
documentales que lo integren y presentando en forma clara sus
fundamentos tericos y la sustentacin de su validez, as como el
detalle de la modalidad de evaluacin propia del modelo. En la
documentacin se debe evidenciar que el modelo integra los conceptos
clave de la administracin de calidad y aseguramiento de la calidad y
que contempla una calificacin o puntaje mnimo de aplicacin a partir
del cual se considere implementado y en funcionamiento.
El modelo debe contemplar la aplicacin especfica para el servicio
educativo y tener reconocimiento pblico internacional. Se entender
que el modelo tiene tal reconocimiento cuando haya sido aplicado en la
educacin en la gestin de establecimientos de educacin preescolar,
bsica y media o su equivalente en ms de cinco pases.
Pargrafo. La validacin del modelo tendr una vigencia de diez (10)
aos.
Vigencias de las tarifas en el rgimen de libertad regulada. Los
establecimientos clasificados en el rgimen de libertad regulada
podrn, poner en vigencia las tarifas de matriculas para el primer curso
que ofrecen, con el solo requisito e comunicarlas a la respectiva
Secretaria de Educacin de la entidad territorial certificada, con sesenta
(60) das calendario para el inicio de matriculas de alumnos para al ao
acadmico en que se aplicaran.
Pargrafo: Cuando exista error en la clasificacin del establecimiento o
infraccin a disposicin, legal o reglamentaria, la aplicacin de la tarifa
ser objetiva por la Secretaria de Educacin.
Objetada la tarifa del establecimiento ser clasificado por la Secretaria
de Educacin en el rgimen que le corresponda y se ordenara al
establecimiento que realice los reajustes y compensaciones a que haya
lugar. Lo anterior, sin perjuicio de iniciar las acciones legales a que
haya lugar.
110

Comunicacin de las tarifas en los regmenes controlado y de libertad
vigilada. Los establecimientos educativos privados que se clasifiquen
en los regmenes controlado o de libertad vigilada comunicarn a la
Secretaria de Educacin de la entidad territorial certificada en cuya
jurisdiccin operan, con no menos de sesenta(60) das calendario de
anticipacin a la fecha prevista para el inicio de matriculas para el ao
acadmico en que se aplicaran las tarifas para cada uno de los grados
que ofrezca, adjuntando los formularios anexos al Manual de
Autoevaluacin y Clasificacin de Establecimientos Educativos y
Privados y la copia de las actas de las sesiones del Consejo Directivo
en las que se present la autoevaluacin y en la que estn fue avalada
y la certificacin de la fecha de matrcula.
Vigencia. El presente decreto rige a partir de la fecha de su publicacin
adiciona los artculos 13, 14 y 16 del Decreto 2253 de 1995 y modifica en
lo pertinente los artculos 9 y 22 del Decreto 2253 de 1995.
Dado en Bogot, D.C., a 21 de febrero de 2006
ALVARO URIBE VELEZ
La Ministra de Educacin Nacional Cecilia Mara Vlez White.
Decreto 2425/01 (noviembre 15)125

Por el cual se reglamenta el artculo 202 de la Ley 115 de 1994, se
autoriza el reajuste de las matriculas, pensiones y cobros peridicos
para la prestacin del servicio pblico educativo para el ao 2002, en
los establecimientos educativos privados del calendario A y se dictan
otras disposiciones.
El Presidente de la Repblica de Colombia, en uso de sus facultades
constitucionales y legales, en especial las conferidas por el numeral 11
del artculo 189 de la Constitucin Poltica de Colombia y por el artculo
202 de la Ley 115 de febrero 8 de 1994,
111
CONSIDERANDO
Que el artculo 202 de la Ley 115 de 1994, otorg al Gobierno Nacional, a
travs del Ministerio de Educacin Nacional, la facultad para efectuar la
reglamentacin y autorizacin del establecimiento o reajuste de tarifas
de matriculas, pensiones y cobros peridicos de los establecimientos
educativos privados;
Que el reajuste de tarifas de matriculas, pensiones y cobros peridicos
para el ao 2001, ha de tener en cuenta los criterios de recuperacin de
costos y gastos en que incurra el establecimiento educativo para la
prestacin del servicio de calidad de la educacin y de los principios de
solidaridad social o redistribucin econmica, para brindar mejores
oportunidades del acceso y permanencia, en el servicio a los
educandos;
Que identificada y ponderada la influencia de la inflacin en la
capacidad adquisitiva de las familias y en los costos propios de la
prestacin del servicio educativo en Colombia, se ha estimado en un
ocho por ciento (8%) la incidencia que ella tendr sobre el valor de las
tarifas de prestacin del servicio educativo,
DECRETA:
Los establecimientos educativos privados del calendario A, que presten
el servicio educativo en los niveles de preescolar, bsica y media y se
encuentren clasificados en los regmenes de ley, podrn para el ao
lectivo que inicia en 2002, incrementar las tarifas anuales de matriculas,
pensiones y cobros peridicos, hasta en un ocho por ciento (8%),
calculado a partir del valor legalmente autorizado en el ao lectivo
inmediatamente anteriormente porcentaje integra los criterios
establecidos en el artculo 202 de la Ley 115 de 1994.
Adoptadas las tarifas por cada establecimiento educativo privado
dentro del lmite porcentual fijado en el artculo anterior, se deber
informar por escrito a las respectivas Secretarias de Educacin, para el
ejercicio de la funcin de inspeccin y vigilancia que les compete.
112
En ningn caso habr lugar a evaluacin, revisin o aprobacin de

incrementos adicionales en el cobro de tarifas de matriculas, pensiones
y cobros peridicos que se presenten como resultado de la aplicacin
del reglamento o sistema de fijacin de tarifas sealadas en el presente
decreto.
El presente decreto rige a partir de su publicacin y deroga las
disposiciones que le sean contrarias en especial el Decreto 2251 del 2
de noviembre de 2000.
Publquese y cmplase
Dado en Bogot, D.C., a 15 de noviembre de 2001
ANDRES PASTRANA ARANGO
Matricula. La matricula es el acto que formaliza la vinculacin del
educando al servicio educativo. Se realizar por una sola vez, al
ingresar el alumno a un establecimiento educativo, pudindose
establecer, renovaciones para cada periodo acadmico.
MECANISMOS DE CONTROL131
Libros de matricula o tarjeta acumulativa
Actas de Reuniones:
- Consejo Acadmico- Consejo Directivo- Hojas de vida personal
administrativo- Hojas de vida personal Docente- Hojas de vida
personal Directivo- Hojas de vida de los estudiantes.
Programaciones Legislacin Escolar Actualizada_ Libro de registro
de movimiento de la biblioteca
Actas de izada de bandera- Libro de calificaciones o registro de
valoracin- Libro de asistencia de estudiantes- Seguimiento
estudiantil
- Contratos de personal:
131Faro Escolar Volumen15, Litografa San Jos
113
Administrativo- Docente- Directivos- Actas de graduacin- Registro

protocolizacin de asignacin acadmica de los profesores
(Colegios Privados). Actas de reuniones Asociacin Padres de
familia- Actas de convenios con otras instituciones entidades o
empresas - Costos Educativos.
Ingresos132
- Inscripciones
- Matrcula
- Pensiones
- Materiales Educativos
- Practicas de Trabajo
- Servicio de (sala de sistema- ingles)
- Servicio de biblioteca
- Servicios deportivos
- Costo certificado aptitud
- Valor Constancias y Certificados
- Carn Estudiantil
- Valor textos
- Derechos de Grado
Egresos
-
Nomina del personal Administrativo

Nomina del personal Directivo
Nomina del personal Docente
Nomina del personal de Servicio
Valor del arriendo del locativo o sede
Valor alquiler de Laboratorio
Valor de Sala de Computo
Mantenimiento
Compra de Equipos
Materiales y Suministros
Comunicacin y Transporte
Carn estudiantil
Derecho de Grado
132Faro Escolar, Volumen15 ,Litografa San Jos
114
5.5 PRESUPUESTO MENSUAL

SERVICIO
VALOR
ENERGIA
150.000
AGUA
300.000
ARTICULOS DE TRABAJO
AUDIOVISUALES
4725.000
total
5225000
CAPITULO VI
115
COMPONENTE DE ORGANIZACIN, GESTION Y REGULACION

6.1 ESTRUCTURA ORGNICA DEL PLANTEL.
Secretaria de Educacin
Municipal
S.E.M
Recto
r
Director
a
Administrativo
s
Docente
s
Estudiante
s
Comunidad
educativa
6.2 GOBIERNO ESCOLAR
116

Conformacin del gobierno escolar. Cada establecimiento educativo del
estado tendr un Gobierno Escolar conformado por el Rector, el
Consejo Directivo y el Consejo Acadmico.
Las instituciones educativas privadas establecern un gobierno escolar
para la participacin de la comunidad educativa a que hace referencia el
artculo 68 de la Constitucin Poltica. En el gobierno escolar sern
consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educandos, de
los administradores y de los padres de familia en aspectos tales como
la adopcin y la verificacin del reglamento escolar, la organizacin de
las actividades sociales, deportivas, culturales, artsticas y
comunitarias, la conformacin de organizaciones juveniles y dems
acciones que redunden en la prctica de la participacin democrtica
en la vida escolar.
Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad
educativa, podrn presentar sugerencias para la toma de decisiones de
carcter financiero, administrativo y tcnico pedaggico.
Tanto en las instituciones educativas pblicas como privadas, la
comunidad educativa debe ser informada para permitir una
participacin seria y responsable en la direccin de las mismas.
ARTICULO 143. Ley 115/94134
Consejo directivo de los establecimientos educativos estatales.
En cada establecimiento educativo del Estado existir un Consejo
Directivo integrado por:
a) El rector del establecimiento educativo, quien lo convocar y
presidir;
b) Dos representantes de los docentes de la institucin;
c) Dos representantes de los padres de familia;
d) Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el
ltimo grado de educacin que ofrezca la institucin;
e) Un representante de los ex alumnos de la institucin, y
117
f) Un representante de los sectores productivos del rea de influencia

del sector productivo.
Para la eleccin de los representantes a que se refiere este artculo, el
Gobierno Nacional establecer la reglamentacin correspondiente que
asegure la participacin de cada uno de los estamentos que lo integran
y fije el perodo para el cual se elegirn.
PARAGRAFO. Los establecimientos educativos con escaso nmero de
docentes o de alumnos y que se hayan acogido al rgimen de
asociacin previsto en los artculos 138 y 140 de esta ley, contarn con
un consejo directivo comn elegido de manera democrtica.
Funciones del consejo directivo. Las funciones del consejo directivo
sern las siguientes:
a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento
institucin y que no sean competencia de otra autoridad;
de la
b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten

entre docentes y administrativos con los alumnos del plantel
educativo;
c) Adoptar el reglamento de la institucin, de conformidad con las
normas vigentes;
d) Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles;
e) Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
f) Aprobar el plan anual de actualizacin del personal de la institucin
presentado por el rector,
g) Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo
Institucional, del currculo y del plan de estudios y someterlos a la
consideracin de la Secretara de Educacin respectiva o del organismo
que haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los
requisitos;
118
h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin

educativa;
i) Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico
y social del alumno;
j) Participar en la evaluacin anual de los docentes, directivos docentes
y personal administrativo de la institucin;
k) Recomendar criterios de participacin
de la institucin
actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;
en
l) Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en

actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de
la respectiva comunidad educativa;
m) Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con
otras instituciones educativas; n) Aprobar el presupuesto de ingresos y
gastos de los recursos propios y la forma de recolectarlos, y ) Darse
su propio reglamento.
Consejo Acadmico. El Consejo Acadmico, convocado y presidido por
el rector o director, estar integrado por los directivos docentes y un
docente por cada rea o grado que ofrezca la respectiva institucin. Se
reunir peridicamente para participar en:
a) El estudio, modificacin y ajustes al currculo, de conformidad con lo
establecido en la presente ley;
b) La organizacin del plan de estudio;
c) La evaluacin anual e institucional, y
d) Todas las funciones que ataen a la buena marcha de la institucin
educativa.
119
6.2.1 CONSEJO DIRECTIVO

Articulo 143 Ley 115 /94137
Consejo directivo de os establecimientos educativos estatales. En cada
establecimiento educativo del Estado existir un Consejo Directivo
integrado por:
a) El Rector del establecimiento educativo, quien lo convocar y
presidir;
b) Dos representantes de los Docentes de la Institucin;
c) Dos representantes de los Padres de familia
d) Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el
ltimo grado de la educacin que ofrezca la institucin.
e) Un representante de los ex alumnos de la institucin,
f) Un representante de los sectores productivos del rea de influencia
del sector productivo;
Para la eleccin de los representantes a que se refiere este artculo, el
Gobierno Nacional establecer la reglamentacin correspondiente que
asegure, la participacin de cada uno de los estamentos que lo integren
y fije el periodo para el cual se elegirn.
Pargrafo. Los establecimientos educativos con escaso nmero de
docentes y de alumnos y que se hayan acogido al rgimen de
asociacin revisto en los artculos 138 y 140 de esta ley, contaran con
un consejo directivo comn elegido de manera democrtica.
Articulo144 Ley 115/94138
Funciones del consejo directivo. Las funciones del Consejo Directivo
sern las siguientes:
a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin
y que no sean competencia de otra autoridad;
b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten
entre docentes y administrativos con alumnos del plantel educativo.
c) Adoptar el reglamento de la institucin, de conformidad con las
normas vigentes;
d) Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles.
e) Asumir la defensa y garanta de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
f) Aprobar el plan anual de actualizacin del personal de la institucin
presentado por el rector;
120
g) Participar en planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo

Institucional; del currculo y del plan de estudios y someterlos a la
consideracin de la Secretaria de educacin respectiva o del
organismo que haga sus veces para que verifique el cumplimiento
de los requisitos;
educativa;
i) Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo
acadmico y social;
j) Participar en la evaluacin anual de los docentes y personal
administrativo de la institucin;
k) Recordar criterios de participacin de la institucin en actividades
comunitarias, culturales, recreativas, deportivas;
l) Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales
de la respectiva comunidad educativa;
otras instituciones educativas;
n) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos
propios y la forma de recolectarlos, y
o) Darse su propio reglamento.
Integracin del Consejo directivo. El consejo directivo de los
establecimientos educativos estatales estar integrado por:
1. El Rector, quien lo presidir y convocar ordinariamente una vez
por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2. Dos (2) representantes del personal docente, elegidos por
mayora de los votantes en una asamblea de docentes
3. DEROGADO. Dto. 1286 de 2005.
4. Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de
Estudiantes; entre los alumnos que se encuentren cursando el
ltimo grado de educacin ofrecido por la institucin
5. Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo
Directivo, de temas presentados por organizaciones que
aglutinen la mayora de ellos en su defecto, por quien haya
ejercido en el ao inmediatamente anterior el cargo de
representante de los estudiantes.
6. Un representante de los sectores productivos organizados en el
mbito local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o
patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo.
121
El representante ser escogido por el Consejo Directivo, de

candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
Pargrafo 1. Los administradores escolares podrn participar en
las deliberaciones del Consejo Directivo con voz pero sin voto,
cuando este se les formule invitacin, a solicitud de cualquiera de
sus miembros.
Pargrafo 2. Dentro de los primeros sesenta das calendario siguientes
a la de iniciacin de clases de cada periodo lectivo anual, deber
quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus
funciones. Con tal fin el rector convocar con la debida anticipacin, a
los
diferentes
estamentos
para
efectuar
las
elecciones
correspondientes.
1.
2.
3.
4.
5.
Pargrafo 3. Si el 1 de octubre de 1994 no se ha cumplido la eleccin de

los integrantes del Consejo Directivo, entrar en funciones hasta
cuando tal proceso se cumpla, un Consejo Directivo profesional, cuyos
representantes se seleccionaran as:
El representante de los estudiantes ser el alumno de ltimo ao que
ofrezca el establecimiento y cuyo apellido sea el primero en orden
alfabtico. Como suplente actuar el siguiente en el mismo orden.
Los representantes de los padres de familia sern los dos que designe
la junta de padres de familia, si existiere. En los dems casos lo sern
el padre o madre de cada uno de los alumnos ms antiguos entre los
matriculados.
Los representantes de los docentes sern elegidos por ellos mismos.
El representante de los ex alumnos ser el designado por la asociacin
respectiva o en su defecto, el ms antiguo que acepte la designacin.
El representante de los sectores productivos o entidades
patrocinadores solo actuara en el Consejo Directivo correspondiente al
ao lectivo que se inicie en 1995.
De todas maneras el Consejo Directivo deber estar integrado a ms
tardar el 1 de marzo de 1995, y en caso contrario el reconocimiento
oficial del establecimiento quedar suspendido, sin perjuicio de las
sanciones que le puedan ser impuestas al rector.

Consejo Directivo comn. Los establecimientos educativos asociados
contaran con un Consejo Directivo Comn, de acuerdo con lo
122
establecido en el pargrafo del artculo 143 de la Ley 115 de 1994. En

este caso la eleccin de los representantes que lo integran se har en
sendas reuniones conjuntas de las juntas directivas de las
asociaciones de padres de familia, de los consejos de los estudiantes,
de las asambleas de los docentes de los establecimientos y de las
asambleas de los ex alumnos.

Funciones del Consejo Directivo. Las funciones del consejo directivo de
los establecimientos educativos sern las siguientes:
a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin,
excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las
reservas a la direccin administrativa, en el caso de los
establecimientos privados.
b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes administrativos con los alumnos del establecimiento
educativo, y despus de haber agotado los procedimientos previstos en
el reglamento o manual de convivencia;
c) Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institucin;
d) Fijar los criterios para la aceptacin de cupos disponibles para la
admisin de nuevos alumnos;
e) Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionados.
f) Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente
presentado por el rector.
g) Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo
institucional, del currculo y plan de estudios y someterlos a la
consideracin de la Secretaria de educacin respectiva o del organismo
que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los
requisitos establecidos en la ley de los reglamentos;
educativa.
i) Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y
social del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de
convivencia. En ningn caso pueden ser contrarios a la dignidad del
estudiante.
j) Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y
personal administrativo de la institucin;
123
k) Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades

comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;
l) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en
la realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas,
deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa,
otras instituciones educativas y la conformacin de organizaciones
juveniles;
n) Fomentar la conformacin de asociaciones de padres de familia y
estudiantes;
o) Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto;
p) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y
los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los
padres y responsables de la educacin de los alumnos, tales como
derechos acadmicos, uso de libros de texto y similares, y
q) Darse su propio reglamento.
Pargrafo. En los establecimientos educativos no estatales el Consejo
Directivo podr ejercer las mismas funciones y las dems que le sean
asignadas, teniendo en cuenta lo prescrito en el inciso tercero del
artculo 142 de la Ley 115 de 1994. En relacin con las identificadas con
los literales d), f), l) y o), podrn ser ejercidas por el director
Administrativo o a otro inciso.
6.2 RECTOR O DIRECTOR
Funciones del rector. Le corresponde el Rector del establecimiento
educativo:
a) Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar
las decisiones del gobierno escolar;
b) Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;
c) Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la
educacin en el establecimiento;
d) Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con
los patrocinadores o auspiciadores de la Institucin y con la
comunidad local, para el continuo progreso acadmico de la
institucin y el mejoramiento de la vida comunitaria;
e) Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos
de la comunidad educativa;
f) Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo
Acadmico;
124
g) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los

reglamentos y el manual de convivencia;
h) Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizarlas a favor del mejoramiento del proyecto educativo
institucional;
i) Promover actividades de beneficio social que vinculen al
establecimiento con la comunidad local;
j) Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado,
atinentes a la prestacin del servicio pblico educativo, y
k) Las dems funciones afines o complementarias, con las anteriores
que le atribuya el proyecto educativo institucional

Funciones de la direccin administrativa. En los establecimientos
educativos privados donde funcione una direccin administrativa y
financiera, esta podr tomar las decisiones relativas a la administracin
de los recursos financieros, patrimoniales y laborales, ajustados a los
objetivos, fines y pautas contenidas en el proyecto educativo
institucional y a los estatutos de la entidad propietaria de bienes
utilizados para prestar el servicio pblico. En los establecimientos de
carcter estatal las funciones superiores de administracin sern
ejercidas por un secretario administrativo, si el tamao de la institucin
justifica la creacin de este cargo.
Directivos docentes. Todos los establecimientos educativos de acuerdo
a su proyecto educativo institucional, podrn crear medios
administrativos adecuados para el ejercicio, coordinado de las
siguientes funciones:
1. La atencin a los alumnos en los aspectos acadmicos de evolucin
y promocin. Para tal efecto los educandos se podrn agrupar por
conjuntos de grados.
2. La orientacin en el desempeo de los docentes de acuerdo con el
plan de estudios. Con tal fin se podrn agrupar por finalidad de las
disciplinas o especialidades pedaggicas.
3. La interaccin y participacin de la comunidad educativa para
conseguir el bienestar colectivo de la misma. Para ello, podr
125
impulsar programas y proyectos que respondan a las necesidades y

conveniencias.
ARTICULO 28. Decreto 1860/94 145 PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.
En todos los establecimientos educativos el personero de los
estudiantes ser un alumno que curse el ltimo grado que ofrezca la
institucin encargado de promover el ejercicio de los deberes y
derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica,
las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.
El personero tendr las siguientes funciones:
a). promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los
estudiantes, para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin
interna del establecimiento, pedir la colaboracin del consejo de
estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin.
b). Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los
educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier
persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones
de los alumnos;
c). Presentar ante el rector o el Director Administrativo, segn sus
competencias, las solicitudes de oficio o a peticin de parte que
considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes
y facilitar el cumplimiento de sus deberes. y
d). Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el
organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto
a las peticiones
Presentadas por su intermedio.
El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das
calendario siguiente al de la iniciacin de clases de un perodo lectivo
anual. Para tal efecto el rector convocar a todos los estudiantes
matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayora simple y
mediante voto secreto.
126
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible

con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
ARTICULO 29. Decreto 1860/94 146 CONSEJO DE ESTUDIANTES. En
todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el
mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio
de la participacin por parte de los educandos. Estar integrado por un
vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o
establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro
primeras semanas del calendario acadmico, sendas asambleas
integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que
elijan de su seno mediante votacin secreta, un vocero estudiantil para
el ao lectivo en curso.
Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados
del ciclo de primaria, sern convocados a una asamblea conjunta para
elegir un vocero nico entre los estudiantes que cursan el tercer grado.
Corresponde al Consejo de Estudiantes:
a). Darse su propia organizacin interna;
b). Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo
del establecimiento y asesorar lo en el cumplimiento de su
representacin;
c). Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten
iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y
d). las dems actividades afines o complementarias con las anteriores
que le atribuya el manual de convivencia.
6.2.2 DEL RECTOR.
127

Encargo de funciones. En caso de ausencias temporales o definitivas
de directivos docentes o de educadores en un establecimiento
educativo estatal, el rector o director encarga de sus funciones a otra
persona calificada vinculada a la institucin, mientras la autoridad
competente suple la ausencia o provee el cargo.
El rector o Director informar inmediatamente por escrito, a la autoridad
competente para que dicte el acto administrativo necesario en un plazo
no mayor de quince (15) das hbiles, momento a partir del cual se
producen los efectos laborales correspondientes.
El funcionario que debe dictar acto administrativo arriba sealada,
incurrir en causal de mala conducta si no la hace oportunamente.
ARTICULO 26.D1860/94148 Servicio especial de educacin laboral. El
estudiante que haya cursado o validado todos los grados de la
educacin bsica, podr acceder al servicio especial de educacin
laboral proporcionado por instituciones educativas o instituciones de
capacitacin laboral, en donde podr obtener el ttulo en el arte u
oficio o el certificado de aptitud ocupacional correspondiente.

128
El Gobierno Nacional reglamentar lo relativo a la organizacin y

funcionamiento de este servicio que ser prestado pro el Estado y por
los particulares.
PARAGRAFO. El Ministerio de Educacin Nacional en coordinacin con
el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior, Icfes,
el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA y el sector productivo,
establecer un Sistema de Informacin y Orientacin Profesional y
Ocupacional que contribuya a la racionalizacin en la formacin de
los recursos humanos, segn los requerimientos del desarrollo
nacional y regional.
6.2.3.CONSEJO ACADMICO:
ARTICULO 24. L115/94149CONSEJO ACADEMICO. El Consejo Acadmico
est integrado por el Rector quien lo preside, los directivos docentes y
un docente por cada rea definida en el plan de estudios. Cumplir las
siguientes funciones:
a). Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la
propuesta del proyecto educativo institucional;
b). Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento,
introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el
procedimiento previsto en el presente Decreto;
c). Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin;
d). Participar en la evaluacin institucional anual;
e). Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del
rendimiento de los educandos y para la promocin, asignarles sus
funciones y supervisar el proceso general de evaluacin;
f). Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin
educativa, y
129
g). Las dems funciones afines o complementarias con las

anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.
6.3RGANO DE DEFENSORA ESTUDIANTIL.
6.3.1.
PERSONERO ESTUDIANTIL O REPRESENTANTE DE LOS
ESTUDIANTES.
ARTICULO 93.L115/94150 Representante de los estudiantes. En los
Consejos Directivos de los establecimientos de educacin bsica y
media del Estado habr un representante de los estudiantes de los tres
(3) ltimos grados, escogido por ellos mismos, de acuerdo con el
reglamento de cada institucin.
Los mecanismos de representacin y la participacin de los
estudiantes en los establecimientos educativos privados se regirn
por lo dispuesto en el artculo 142 de esta Ley.
ARTICULO 94. Decreto 1860/94151Personero de los estudiantes. En
todos los establecimientos de educacin bsica y de educacin media y
en cada ao lectivo, los estudiantes elegirn a un alumno del ltimo
grado que ofrezca el establecimiento, para que acte como personero
de los estudiantes y promotor de sus derechos y deberes.
El personero de los estudiantes tendr las siguientes funciones:
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes
estudiantes como miembros de la comunidad educativa, y
de los
b) Presentar ante el rector del establecimiento las solicitudes que

considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y
facilitar el cumplimiento de sus deberes.
PARAGRAFO. Las decisiones respecto a las solicitudes del
personero de los estudiantes sern resueltas en ltima instancia
por el Consejo directivo el organismo que haga las veces de
suprema autoridad del establecimiento.

130
ARTICULO 28.D1860/94152 PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES. En

todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes
ser un alumno que curse el ltimo grado que ofrezca la institucin
encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los
estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes, los
reglamentos y el manual de convivencia.
El personero tendr las siguientes funciones:
a). promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los
estudiantes, para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin
interna del establecimiento, pedir la colaboracin del consejo de
estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin.
b). Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los
educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier
persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones
de los alumnos;
c). Presentar ante el rector o el Director Administrativo, segn sus
competencias, las solicitudes de oficio o a peticin de parte que
considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes
y facilitar el cumplimiento de sus deberes. y
d). Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el
organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto
a las peticiones
Presentadas por su intermedio.
El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das
calendario siguiente al de la iniciacin de clases de un perodo lectivo
anual. Para tal efecto el rector convocar a todos los estudiantes
matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayora simple y
mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible
con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
ARTICULO 100. L115/944153 Seguro de salud estudiantil. Los estudiantes
que no se hallen amparados por algn sistema de seguridad social, en
131
todos los niveles de la educacin formal, estarn protegidos por un

seguro colectivo que ampare su estado fsico, en caso de accidente.
El Gobierno Nacional reglamentar lo relacionado con la gradualidad en
los aportes correspondientes y presentar un plan para lograr la
paulatina cobertura.
6.4RGANO DE COORDINACION
6.4.1
CONSEJO DE ESTUDIANTES concepto, estructura organizativa,
calidades de los miembros, proceso democrtico, funciones,
instrumentos de control (art 29 D1860/94)
ARTICULO 29. D1860/94154CONSEJO DE ESTUDIANTES. En todos los
establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el mximo
rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participacin por parte de los educandos. Estar integrado por un
vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o
establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro
primeras semanas del calendario acadmico, sendas asambleas
integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que
elijan de su seno mediante votacin secreta, un vocero estudiantil para
el ao lectivo en curso.
Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados
del ciclo de primaria, sern convocados a una asamblea conjunta para
elegir un vocero nico entre los estudiantes que cursan el tercer grado.
Corresponde al Consejo de Estudiantes:
a). Darse su propia organizacin interna;

132
b). Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo

del establecimiento y asesorar lo en el cumplimiento de su
representacin;
c). Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten
iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y
d). las dems actividades afines o complementarias con las anteriores
que le atribuya el manual de convivencia.
6.4.2.
ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA D1286/05 todo) art 7
155
L115/94 La familia. A la familia como ncleo fundamental de la
sociedad y primer responsable de la educacin de los hijos, hasta
la mayora de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o
forma de emancipacin, le corresponde:
a) Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a
sus expectativas, para que reciban una educacin conforme a los
fines y objetivos establecidos en la Constitucin, la ley y el
proyecto educativo institucional;
b) Participar en las asociaciones de padres de familia;
c) Informarse sobre el rendimiento acadmico y el comportamiento
de sus hijos, y sobre la marcha de la institucin educativa, y en
ambos casos, participar en las acciones de mejoramiento;
d) Buscar y recibir orientacin sobre la educacin de los hijos;
e) Participar en el Consejo Directivo, asociaciones o comits, para velar
por la adecuada prestacin del servicio educativo;
f) Contribuir solidariamente con la institucin educativa para la
formacin de sus hijos, y
g) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente
adecuado para su desarrollo integral.
6.5MANUAL DE CONVIVENCIA Para Estudiantes, Directivos, Docentes,
Administrativos Y
133
Padres De Familia. Art. 17 decreto 1860/94 156

ARTICULO 17. REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA. De
acuerdo con lo dispuesto en los artculos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994,
todos los establecimientos educativos deben tener como parte
integrante del proyecto educativo institucional, un reglamento o manual
de convivencia.
El reglamento o manual de convivencia debe contener una definicin de
los derechos y deberes de los alumnos y de sus relaciones con los
dems estamentos de la comunidad educativa.
En particular debe contemplar los siguientes aspectos:
1.- Las reglas de higiene personal y de salud pblica que preserven el
bienestar de la comunidad educativa, la conservacin individual de la
salud y la prevencin frente al consumo de sustancias psicotrpicas.
2.- Criterios de respeto, valoracin y compromiso frente a la utilizacin
y conservacin de los bienes personales y de uso colectivo, tales como
equipos, instalaciones e implementos.
3.- Pautas de comportamiento en relacin con el cuidado del medio
ambiente escolar.
4.- Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el
mutuo respeto. Deben incluir la definicin de claros procedimientos
para formular las quejas o reclamos al respecto.
5.- Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los
conflictos individuales o colectivos que se presenten entre
miembros de la comunidad. Deben incluir instancias de dilogo y de
conciliacin.
6.- Pautas de presentacin personal que preserven a los alumnos de la
discriminacin por razones de apariencia.
7.- Definicin de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos,
incluyendo el derecho a la defensa.
8.- Reglas para la eleccin de representantes al Consejo Directivo y
para la escogencia de voceros en los dems consejos previstos en el
134
presente Decreto. Debe incluir el proceso de eleccin del personero de

los estudiantes.
9.Calidades y condiciones de los servicios de alimentacin,
transporte, recreaciones dirigidas y dems conexas con el servicio de
educacin que ofrezca la institucin a los alumnos.
10.- Funcionamiento y operacin de los medios de comunicacin
interna del establecimiento, tales como peridicos, revistas o emisiones
radiales que sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a
la libre expresin.
11.- Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los
alumnos de material didctico de uso general, libros, uniformes,
seguros de vida y de salud.
12.- Reglas para uso del bibliobanco y la biblioteca escolar.
ARTICULO 87. L115/94157Reglamento o manual de convivencia. Los

establecimientos educativos tendrn un reglamento o manual de
convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones, de los
estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al firmar la
matrcula correspondiente en representacin de sus hijos, estarn
aceptando el mismo.
MANUAL DE CON VIVENCIA GEMAS DEL SABER.

1) DEFINICION: CENTRO EDUCATIVO GEMAS DEL SABER DE
POPAYAN CAUCA; su segundo hogar para aprender y practicar sus
135
valores y responsabilidades para su diario vivir, mejorar sus

condiciones de vida, familiar y comunitario.
2) misin :EL CENTROEDUCATIVO GEMAS DEL SABER de Popayn
cauca; ofrece un establecimiento donde los nios y nias se podrn
formar como buenos ciudadanos mediante una educacin integral con
calidad a los nios y nias menores de 6 aos; comprometindose y
profundizando normas, saberes, procesos cognoscitivos etc. valores
como el respeto, tolerancia, amor, comprensin entre otros.
EL XITO DEL NIO SERA LA ENSEANZA PARA EL HOY Y PARA
SIEMPRE.
3) VISION: el centro educativo gemas del saber FUNCIONARA EN EL
BARRIO Jos mara Obando de la comuna 8 de la ciudad de Popayn.
Trabajara en la formacin de su desarrollo en cada etapa de la que
pasa sus dimensiones fsicas, cognoscitivas afectiva; est
comprometida con los derechos del nio, normas educativas
institucionales en la primera infancias de donde se le brindara atencin
integral en sus logros, valores, en su convivencia social.
4) OBJETIVO GENERAL
Ofrecer educacin integral con calidad
Promover el juego como el medio de aprendizaje
Promover el amor y el respeto del medio que lo rodea.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-
Establecer el estrato de donde viven las familias.

Desarrollar el lenguaje del nio y la nia, mejorando su vocabulario y
edicin
Familiarizar el nio y la nia con el medio que lo rodea.
Desarrollar actividades donde el nio y la nia aprendan del aseo y el
orden
Motivar al nio y la nia a un segundo idioma por medio de canciones
y juegos.
Aprender a coordinar sus manos y piernas, usar sus sentidos, conocer
sus partes del cuerpo.
136
5) beneficiarios: los nios y nias que se matriculen formalmente,

padres de familia, los directivos, docentes, egresados, podrn
acceder a los servicios y beneficios del centro educativo en las
actividades pertinentes y convenientes.
6) FUNDAMENTOS LEGALES:LEY GENERAL DE LA
EDUCACIONL115/94,D1860/94 Y COSTITUCION POLITICA DE
COLOMBIA)NUEVA LEY DE INFANCIA Y ADOLECENCIA
L1098/06,LEY129/09ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA
INFANCIA.
DISPOSICIONES GENERALES.
OBJETO. Contribuir a mejorar la calidad de vida de las madres gestantes, y
las nias y los nios menores de seis aos, clasificados en los niveles 1, 2 y
3 del Sisbn, de manera progresiva, a travs de una articulacin
interinstitucional que obliga al Estado a garantizarles sus derechos a la
alimentacin, la nutricin adecuada, la educacin inicial y la atencin integral
a la salud.
DERECHOS DE LOS NIOS. Los derechos de los nios comienzan desde la
gestacin, precisamente para que al nacer se garantice su integridad fsica y
mental. Los nios de Colombia de la primera infancia, de los niveles 1, 2 y 3
del Sisbn, requieren la atencin prioritaria del Estado para que vivan y se
formen en condiciones dignas de proteccin.
El Estado les garantizar a los menores, de los cero a los seis aos, en
forma prioritaria, los derechos consagrados en la Constitucin Nacional y en
las leyes que desarrollan sus derechos. Los menores recibirn la

137
alimentacin materna de ser posible durante los primeros aos y accedern

a una educacin inicial, la cual podr tener metodologas flexibles.
DISTRIBUCION DE LOS ACTORES SEGN LA EDAD. EL Ministerio de la
Proteccin Social. Garantizar que los niveles gestantes de los niveles 1,2 y
3 del Sisbn, tengan la atencin necesaria en salud, nutricin y suplementos
alimentarios para garantizar la adecuada formacin del nio durante la vida
fetal y que estos, desde el nacimiento hasta los seis aos, permanezcan
vinculados al sistema de salud.
El Ministerio de Educacin Nacional y el Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar ICBF- de manera directa o en forma contratada, de acuerdo con
sus competencias, tendrn a su cargo la atencin integral en nutricin,
educacin inicial segn modelos pedaggicos flexibles diseados para cada
edad, y apoyo psicolgico cuando fuera necesario para los nios de la
primera infancia clasificados en los niveles 1, 2 y 3 del Sisbn.
INFRAESTRUCTURA. La infraestructura para la prestacin de estos
servicios (guarderas de atencin integral, centros de bienestar, hogares
juveniles, jardines, ludotecas y escuelas infantiles) ser inicialmente la que
exista en cada lugar del pas, tanto en zonas urbanas como rurales,
incorporando espacios pblicos como parques y zonas de recreacin, pero
deber elaborarse un plan de desarrollo paulatino de las construcciones,
adaptaciones, dotacin en los equipos e instrumentos que sean necesarios
con el objeto de proveerlos de espacios, materiales y ambientes adecuados
segn la edad, con comedores, sitios de juego y diversin y espacios
adecuados para la formacin. En ello debern contribuir las entidades
estatales de nivel departamental, municipal y distrital, de acuerdo con el plan
que previamente se debe haber establecido.
7) Manual de convivencia del centro educativo.
Responsabilidad, puntualidad en los horarios asignados, colaboracin en las
actividades propuestas en el centro educativo en los aspectos educativos y
formativos.
138
Participar a la junta de padres de familia y asistir a los cursos de

emprendimiento, para su desarrollo emocional y econmico.
DEBERES DELOS PADRES DE FAMILIA.
Ayudar al nio y a la nia en sus tareas y actividades dejadas para la casa.
Alguna queja re clamo se deber explicar al profesor de grado, dependiendo
el grado de dificultad de el problema se dirige al director del plantel
educativo, se llegara a un acuerdo para el bien y el desarrollo del nio y de la
confianza del padre de familia.
Ser puntual a la hora de llegada y salida del nio y la nia.
Si el nio o la nia tienen problemas cognoscitivos deber asistir a terapias
que le ayudara a su tranquilidad y a la facilidad de desarrollo del nio(a).
8) modelo pedaggico del centro educativo.
JEAN MARC GASPARD ITARD: Fue el primer educador de nios
inadaptados, debido al inters que demostr por un nio que llego a pars a
fines del siglo XVIII; de dic desde entonces un periodo de cinco aos a la
educacin de este pequeo.
Itard tuvo en cuenta bsicamente el desarrollo de la educacin sensorial.
Itard llega a varias conclusiones luego de analizar el caso de Vctor
-afirma que el hombre es inferior a muchos animales en el puro estado de la
naturaleza.
- superioridad moral que puede alcanzar nicamente atreves de la
convivencia en civilizacin.
-itard concluye que la adquisicin del lenguaje seda principalmente en los
primeros aos de vida.
-finalmente, opina que el respeto a la enseanza individualizada debe
aprovecharse de las luce de la medicina moderna.
9) ORGANIZACIN: la direccione estar bajo la responsabilidad del rector y

la coordinacin de padres de familia.
139
Todo curso de emprendimiento y accin ser registrados en los archivos del

plantel y tendr certificacin a que de lugar.
10) ACTIVIDADES: OBJETIVO COMO FORMADORA DE MEJORES
PERSONAS PARA EL DESARROLLO DEL NIO (A) Y DE PADRES DE
FAMILIA EL CENTRO EDUCATIVO TENDRA CURSOS DE DURACION DE
DOS MESES DE LUNES A SABADOS DE 2 5 PM
CREACION DE MICRO EMPRESAS PRODUCTIVAS.
*curso de lcteos y heladera.
*curso de sandalia para hombre y mujer .
Curso de bisutera.
Curso de modistera
Curso de muecos navideos.
TENDRA COMO BENEFICIO EL CENTRO EDUCATIVO GEMAS DEL
SABER
RECOLECCION DE FONDOS PARA SOSTENIBILIDAD.
INTEGRACION CONJUNTO A DOCENTES Y DIRECTORA DEL PLANTEL
CONVIVENCIA YMEJORAMIENTO PARA EL VIENESTAR DEL NIO (A).
11)
HIMNO DEL CENTRO EDUCATIVO
140
GEMAS DEL SABER

Coro.
En la justa puja del saber
C, E, G, S denota pundarios
Con la dulce esperanza de hacer
Realidad el sueo de abanderar un mundo mejor.
I ESTROFA
Somos dulce esperanza de un hoy lleno de amor
Jurados con la enseanza de los docentes
De este centro educativo acogedor.
II ESTROFA
Gemas esculpidas del saber
Con orgullo nos sentimos hoy
Esto nos con lleva a florecer
Como personas llenas de responsabilidad y deber.
SIGNIFICADO PERSONAL:
Autora: Yesica Ximena diaz
141
CAPITULO VII
COMPONENTE DE PROYECCION COMUNITARIA

Comunidad educativa. Segn lo dispuesto en el artculo 8 de la
Ley 115 de 1994, la comunidad educativa est constituida por las
personas que tienen responsabilidades directas en la
organizacin, desarrollo y evaluacin del proyecto educativo
institucional que se ejecuta en un determinado establecimiento o
institucin educativa.
Se compone de los siguientes estamentos:
1. Los estudiantes que se han matriculado
2. Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los
responsables de la educacin de todos los alumnos
matriculados.
3. Los docentes vinculados que laboren en la institucin.
4. Los directivos docentes y administradores escolares que
cumplen funciones directas en la prestacin el servicio
educativo.
5. Los egresados organizados para participar.
Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para
participar en la direccin de las instituciones de educacin y lo harn
por medio de sus representantes en los rganos del gobierno escolar,
usando los medios y procedimientos establecidos en el presente
decreto.

Utilizacin adicional de las instituciones escolares.
Los
establecimientos educativos segn su propio proyecto educativo
institucional, adelantar actividades dirigidas a la comunidad educativa y
a la vecindad, en las horas que diariamente queden disponibles
162 LEY GENERAL DE LA EDUCACION; EDITORIAL UNION Ltda. y te

criterios sera da.
142
despus de cumplir la jornada escolar. Se dar prelacin a las

siguientes actividades:
1. Acciones formativas del nio y el joven, tales como integracin
de grupos de inters, organizaciones de accin social, deportiva
o cultural, recreacin dirigida, y educacin, para el uso creativo
del tiempo libre.
2. Proyectos educativos no formales, incluidos, como anexos al
proyecto educativo institucional.
3. Programas de actividades complementarias de nivelacin para
alumnos que han de ser promovidos y se les hayan prescrito
tales actividades.
4. Programas de educacin bsica para adultos.
5. Proyectos de trabajo con la comunidad dentro del servicio social
estudiantil.
6. Actividades de integracin social de la comunidad educativa y de
la comunidad vecinal.
Comunidad educativa. De acuerdo con el artculo 68 de la Constitucin
Poltica, la comunidad educativa participar en la direccin de los
establecimientos educativos, en los trminos de la presente Ley.
La comunidad educativa est conformada por estudiantes o educandos,
educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes,
egresados, directivos docentes y administradores escolares.
Todos ellos, segn su competencia, participarn en el diseo, ejecucin
y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha
del respectivo establecimiento educativo.
164 LEY GENERAL DE LA EDUCACION; EDITORIAL UNION Ltda.
143
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
EN EL PLANTEL.
CADA MES CURSO DE EMPRENDIMIENTO CON CERTIFICACION

MESES
ACTIVIDAD
HORAS
ENERO-FEBRERO
CURSO DE LACTEOS
LUNES-VIERNES
SABADOS 2-5 PM
MARZO-ABRIL
CURSO DE MANICUREPEDICURE
LUNES-VIERNES
SABADOS 2-5 PM
MAYO-JUNIO
CURSO DE SANDALIA
LUNES-VIERNES
SABADOS 2-5 PM
HOMBRE Y MUJER.
JULIO-AGOSTO
CURSO DE BISUTERIA
LUNES-VIERNES
SABADOS 2-5 PM
SEPTIEMBREOCTUBRE
CURSO DE
MODISTERIA
LUNES-VIERNES
SABADOS 2-5 PM
NOVIEMBREDICIEMBRE
CURSO DE MUECOS
NAVIDEOS
LUNES-VIERNES
SABADOS 2-5 PM
CAPITULO VIII
144
COMPONENTE DE EVALUACION DEL P.E.I

Se realiza por medio de una evaluacin institucional que no es otra
cosa que un mirar el estado en que se encuentran todos y cada uno de
los procesos y recursos de la institucin en un momento dado y
compararlo con los que deben ser en ese momento. En todo caso la
calidad del PEI radica en la capacidad que ha tenido para acercar los
procesos al cumplimiento de los fines de la educacin.
Como es apenas natural, si en el PEI se sealaron unos objetivos
institucionales que se vienen cumpliendo, ser un buen PEI si con esto
se est logrando satisfacer los fines y por ende la calidad de la
educacin.
El cumplimiento del plan operativo dictaminar la eficacia o ineficacia
del PEI, as, por ejemplo, cuando no se han podido realizar acciones del
plan operativo porque ha sido, materialmente imposible, se habr
encontrado una falla del PEI, por sealar cosas que no son viables y
planear, alejndose de una realidad lo cual implica reajustar el PEI y el
plan operativo.
La evaluacin del plan operativo se puede realizar en funcin de 4
criterios:
1. En qu medida ha contribuido el plan operativo a la
transformacin del que hacer educativo.
2. Cual ha sido la proyeccin social del plan con referencia a la
localidad, al barrio, al municipio y al departamento y qu
valoracin merece, el compromiso adquirido por todos y cada
uno de los miembros, de la comunidad educativa en relacin con
las actividades del plan.
Estos criterios son validos para la evaluacin del PEI y podemos
agregar otros como:
-
Aumento de la participacin de la comunidad educativa en la

construccin de los procesos culturales.
Incremento de la capacidad para satisfacer las necesidades
personales y sociales.
Incremento de la capacidad de profesar respeto por las
diferencias.
Existencia de grupos creativos, de investigacin, cientfica y
artstica en la comunidad.
Aumento de los medios de comunicacin.
145
Asistencia y participacin activa de los miembros de la comunidad a

las reuniones y, en general a todos los eventos en los que se dedica
su asistencia.
-
Expresiones de satisfaccin por hacer parte de la comunidad.

Tipo de imagen que proyecta la institucin.
CAPITULO IX
PLAN OPERATIVO.
ARTICULO 15. NUMERAL 5 D1860/94165 ADOPCION DEL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL NUMERAL 5.
5.- El plan operativo. El rector presentar al Consejo Directivo, dentro
de los tres meses siguientes a la adopcin del proyecto educativo
institucional, el plan operativo correspondiente que contenga entre
otros, las metas, estrategias, recursos y cronograma de las
actividades necesarias para alcanzar los objetivos del proyecto.
Peridicamente y por lo menos cada ao.
PLAN OPERATIVO
METAS
ESTRATEGIA
RECURSO
TIEMPO
RESPONSABL
E
Parque
infantil
Gastronoma
evento
cultural.
Rifa de cien
mil peso, c/d
padre de
familia con
diez boletas
del valor de
10.000
2 meses
marzo-abril.
Directora, junta
de padres de
familia
Arreglo de
Bingo
600.000
Julio-agosto
Directora
146
sala
multiple.
bailable.
Paseo fin de
ao
Venta de
arroz de
leche.
padres de
familia y
docentes.
100.000
Septiembre Pre knder

octubre.
Profesores.
CAPITULO X
ANEXOS
SURAMERICA 166
166http://www.google.com.co/imgres?
imgurl=http://www2.luventicus.org/mapas/americadelsur.gif&imgrefurl=ht
tp://www.luventicus.org/mapas/americadelsur.html&h=852&w=598&sz=1
5&tbnid=IuQykO2PDnLyiM:&tbnh=90&tbnw=63&prev=/search%3Fq
%3Dmapa%2Bsudamerica%26tbm%3Disch%26tbo
%3Du&zoom=1&q=mapa+sudamerica&docid=aaC5C4jCa0AyKM&hl=es&
sa=X&ei=UVbOToLiNc_rggfUhrXIDQ&ved=0CCcQ9QEwAA&dur=176
147
MAPA COLOMBIA167
imgurl=http://www.businesscol.com/graficos/mapacol.jpg&imgrefurl=http:
//www.businesscol.com/comunidad/colombia/colombia05.html&h=692&w
=512&sz=42&tbnid=T3_nCLCK34LGfM:&tbnh=90&tbnw=67&prev=/searc
h%3Fq%3Dmapa%2Bcolombia%26tbm%3Disch%26tbo
%3Du&zoom=1&q=mapa+colombia&docid=0z8kcxC3onBEiM&hl=es&sa
=X&ei=eVbOTpH3BMTX0QHMy4ky&sqi=2&ved=0CCsQ9QEwAQ&dur=28
9
148
MAPA CAUCA168
imgurl=http://www.businesscol.com/comunidad/colombia/departamentos_
de_colombia/mapacauca.jpg&imgrefurl=http://www.businesscol.com/comunidad/colombia/de
partamentos_de_colombia/cauca.htm&h=338&w=424&sz=29&tbnid=s_y
Srs7OHGry9M:&tbnh=100&tbnw=125&prev=/search%3Fq%3Dmapa
%2Bcauca%26tbm%3Disch%26tbo
%3Du&zoom=1&q=mapa+cauca&docid=Lqy3KRQkGyaXhM&hl=es&sa=X
&ei=l1bOTpzhCcipgwevqbHZAQ&ved=0CCUQ9QEwAg&dur=131
149
COMUNA 8
150
PLANO DEL CAIPI
151
MODELO DE LA ENCUESTA
INFORMACION GENERAL
Barrio: --------------------- direccin:
--------------- estrato: --------------
Procedente de ------------------- tiempo de vivir en Popayn ---------------
152
Nombres
y apellidos
sexo
edad
Estado
civil
parentesco
Estudios
Jefe de
hogar
Labora Si
no
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Informacin Social
Estado de la Vivienda
Buena
Regular
Mala
Cuantas
personas viven
en esta casa
Cuantas
familias
LA VIVIENDA ES:
Propio
Arrendo
Familiar
TIPO DE VIVIENDA
Ladrillo
Prefabricada
Bareque
Estado de vivienda cuantas personas viven en esta casa cuantas familias la vivienda
es
Deseara terminar su primaria si ----no ---- deseara terminar su bachilleratos

si ---no.
Alguien de su familia conoce de un arte u oficio --------si -----no cual?
Qu curso le gustara que le ofrecieran?
Con quienes permanecen ms tiempo sus hijos menores?
Papas -----abuelos------tios-------hermanos-----solos ------particulares -----Como son las relaciones entre la familia? --------buena. Regulares
------malas------
153
Madera
Sabe usted que es violencia intrafamiliar? Si ----- no ----Qu tipos de violencia conoce usted?-- -----------Marque con una x el tipo de violencia que mas ha recibido
Agresin fsica -------agresin verbal --------agresin sexual -------Ningunas
de las anteriores --------Le gustara recibir informacin sobre violencia intrafamiliar? Si ----- no ----Qu tipo de sustancias psicoactivas conoce usted? -----------------------Piensa que algn miembro de su familia est en riesgo de consumir
sustancias psicoactivas? Si ----- no ------Consumi sustancias psicoactivas y a qu edad? ------- cual? ------Qu tipo de sustancias consumen ms en este barrio?
Alcohol ------cigarrillo -------bxer ------ bazuc -------marihuana --------cocaina
------xtasis------- otras cuales?
INFORMACION DE SALUD
Todos los de su familia estn afiliados a una eps? Si ----- no ----Tiene carne de sisben? Si ------- no -----Qu tipo de enfermedades sufren mas en su familia?
hay discapacitados en su familia? masc -------femenino -------edad
-----deque -----se metera a un tratamiento mdico para no tener ms hijos? Si ---- no ----Cuales considera los mayores problemas que tiene su barrio y que sugiere
que haga?
OBSERVACIONES DE LA ENCUESTA :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________
BIBLIOGRAFA
www.Wikipedia.org
http://listadepalabras.es/palabra_significado.php?woordid=SABER
LEY GENERAL DE LA EDUCACION; EDITORIAL UNION ltda.
Diccionario de sinnimos, editorial norma.

Diccionario de la lengua espaola.
www.google.com
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CENTRO EDUCATIVO GEMAS DEL SABER

INSTITUTO TCNICO SUPERAR I.T.S

CENTRO EDUCATIVO GEMAS DEL SABER.

YESICA XIMENA DIAZ

INSTITUTO TCNICO SUPERAR I.T.S

Nombre del Centro de Atencin Integral a La Primera

CARACTERIZACION Y ANALISIS DEL CONTEXTO

EDUCACIN (concepto art.1-2-3-4- L 115/94). Art 9 L115/94

FINES DE LA EDUCACIN, (cuales) (art. 5 L115/94).

EDUCACIN FORMAL (art. 10 L115/94).

NIVELES DE LA EDUCACIN FORMAL (art11. L115/94)

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN (art.13 L115/94).

EDUCACIN PREESCOLAR (concepto art.15 L 115/94).

2.7 OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUC. PREESCOLAR (art16-17

ORGANIZACIN DE LA EDUC. PREESCOLAR (Art.6, D1860/94).

2.9 CARACTERIZACIN DE LA POBLACIN OBJETIVO (ver desarrollo

PERFIL DEL EGRESADO art.91-92 L115/94

3.5.1. Como persona: Competencias ciudadanas

PERFIL DEL ADMINISTRATIVO

3.8.1 Como persona

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA art7-8 L115/94

3.9.1. Como persona

R2343/96 seccin segunda)Art.23-24-25 tica L115/94 D4500/06 Religin

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS (evidencias).Como actuar

RECURSOS HUMANOS (cuantificar) Rector o directores,

RECURSOS FSICOS (cuantificar).

ESTRUCTURA ORGNICA DEL PLANTEL.

RGANO DE DEFENSORA ESTUDIANTIL.

Padres De Familia. (art. 17 decreto 1860/94 art87 L115/94).art96 L115/94

COMPONENTE DE EVALUACION DEL PEI

AL INSTITUTO TECNICO SUPERAR I.T.S POR PERMITIRME FORMAR

EN A.I.P.I; POR DARME LOS EXELENTES

PROFESORES PARA MI FORMACION, POR DARME EL ESPACIO

LA CONDICION QUE ESTEN, A VALORAR TODO LO QUE TENGAMOS

NOMBRE DEL CAPI:

3) Gemas= piedra preciosa.

3) G= La G es la sptima letra y la quinta consonante del

CENTRO EDUCATIVO GEMAS DEL SABER = su segundo hogar para

SIGNIFICADO PERSONAL: se basa en un triangulo que tiene como

EL AMARILLO = Color que significa alegra, felicidad inteligencia y

HIMNO DEL CENTRO EDUCATIVO

Somos dulce esperanza de un hoy lleno de amor

Uniforme diario nios

Buzo diario Unisex:

Uniforme unisex educacin

CARACTERIZACION Y ANALISIS DE CONTEXTO

El territorio de Amrica del sur tiene una superficie 17.819.100

Panam, Costa Rica, Nicaragua, Honduras, Jamaica, Hait, Repblica

El relieve del territorio del departamento del Cauca pertenece al sistema

Lmites del municipio:7

Escultricos que representan el Viacrucis de Cristo. Este camino es

Mi CENTRO EDUCATIVO est ubicado de Suramrica pas de Colombia,

Estrato social: este barrio pertenece el estrato: 3

un mecanismo eficaz y econmico.

nivel evolutivo pedaggico.

Mayores oportunidades e ingresos al centro educativo GEMAS DEL

1.4 FUNDAMENTOS LEGALES DEL PEI

Constitucin Poltica de Colombia

LEY 1295 DE 2009 (abril 6)

Diario Oficial N 47.314 de 6 de abril de 2009

Por lo cual se reglamenta la atencin integral de los nios y las nias de

ACTORES DEL MODELO. Los responsables el desarrollo del proceso y

diseados para cada edad, y apoyo psicolgico cuando fuera necesario

ARTICULO 8 Ley 1295/09 14