Kritische analyse

Inleiding:
Ik ben bezig geweest met de voorbereiding op dit document met een typering van mijn groep.
Deze heb ik af, en daar wordt nog feedback op gegeven. Ik formuleer in dit document een
aantal conclusies n.a.v. mijn typering op de groep. Ik geef aan welke doelen ik wil bereiken met
de groep. En de doelen die ik wil bereiken formuleer ik zo specifiek mogelijk (meetbaar,
acceptabel, specifiek, realistisch, tijdgebonden (smart). Ik geef aan waarom ik deze doelen
belangrijk vind en welke werkvormen ik hiervoor ga hanteren in mijn lessen. Ik onderbouw
waarom ik die specifieke werkvormen inzet.

Conclusies n.a.v. mijn typering

Ik heb gezien in mijn stageklas dat de oudere kleuters, de jongste kleuters vaak helpen. Dat
doen ze dan uit zichzelf. Deze hulpverleners verdienen complimenten, vind ik. Daar wil ik op
gaan letten, dat ik dit gedrag beloon, zodat hopelijk de anderen dit gaan imiteren.
Wat ik ook gemerkt heb, is dat de jonge kleuter nog heel egocentrisch aan het werk is. Maar als
ik kijk naar de oudere kleuter zie ik dat ze al met elkaar kunnen werken. Bij de oudere kleuters
ontstaan dan ook (vooral meisjes) groepjes met vriendjes.

Doelen
Ik wil zoveel mogelijk groepjes groter maken, door de oudere kinderen te stimuleren om ook
met de jonge kinderen te spelen.
Ik ga met mijn mentor in gesprek hierover om te zien wat zij hierover denkt.
Ik vind het namelijk belangrijk dat jonge kinderen al met de oudere kinderen kunnen / willen
spelen. Dat stimuleert de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind en zorgt voor een
socialere groep.

Werkvormen & onderbouwing

In mijn lessen ga ik in de verwerking erop letten dat oudere kinderen, de jongere kinderen
helpen. In mijn afsluiting van de lessen, die voor een pauze plaatsvinden, wil ik bespreken wie
met elkaar buiten gaan spelen. Ik geef de kinderen natuurlijk vrije keuze over met wie ze gaan
spelen, maar stimuleer dat jonge kinderen met oudere kinderen gaan spelen.
Deze werkvormen kies ik, omdat de stageschool dit ook inzet. Ook heb ik theorie hierover
bestudeerd (Hooijmaaijers, T., Stokhof, T. & Verhulst, F. 2012). Sommige opdrachten kunnen de
jonge kleuters nog niet helemaal zelfstandig uitvoeren. Dit omdat ze fysiek en cognitief nog niet
zo ver zijn als de oudere kleuter. De oudere kleuter kan dan helpen, zodat de jonge kleuter er
toch wat van leert.

Leandros Sidiropoulos

P14EHVD

01-03-2015

Kijkwijzer PPO typering van je groep

Datum : februari 2015, OGP3 Betreft : typering van je groep
Status van deze kijkwijzer: de ingevulde kijkwijzer moet als bijlage toegevoegd worden bij de kritische
analyse (Bijlage 1, OGP3-handleiding):
+
Aanwezig
+/wel aanwezig, er is nog ruimte voor verbetering
nog niet aanwezig, of nog onvoldoende aanwezig
Groepsaspecten: typering van je groep
Aantal kinderen.
Verhouding jongens/meisjes.
Leeftijden van de kinderen.
Zittenblijvers of kinderen die een klas hebben overgeslagen.
Hoe lang is de klas al een klas?
Groepjesvorming in klas (vriendjes/vriendinnetjes).
Welke normen en waarden vinden ze van belang n welke zie je
terug (of niet).
Sfeer in de groep.
Verschillen tussen kinderen: cognitief/sociaal emotioneel.
Welke rollen zie je terugkomen in de klas?
Verantwoording: hoe ben je aan de typering van je groep
gekomen?
Bespreken verschillende instrumenten die je hebt gebruikt. Welke
bron heb je waarvoor gebruikt?
Bespreek je ook welke kanttekeningen (voor en tegen) je plaatst bij
de gebruikte instrumenten?
- Sociogram
- Observaties
- Klimaatschaal
- Gesprek mentor
- Gesprek leraar vorig jaar
- Leerlingvolgsysteem
- Kijk (bij kleuters)
- Groepsplan
- Anders, namelijk
Koppeling naar lesvoorbereiding: wat is de betekenis
van de typering van je groep voor de lesvoorbereiding?
Lesdoelen
Beginsituatie ten aanzien van inhoud
Beginsituatie ten aanzien van regels en routines
Werkvormen
Handelen van de leerkracht (didactisch/pedagogisch)
Organisatie
Evaluatie van de lesdoelen (tijdens/na de les)
Vorm kritische analyse
Naam, klas, datum staan op het document.
Duidelijke opbouw in structuur.

Leandros Sidiropoulos

+
x
X
X
X
X
X
X

+/-

Opmerking/ feedback

X
X
X

X
X

X
X
X
X
X

X
x
X
X
X
X
X

x
x

P14EHVD

01-03-2015

Gebruik van kopteksten (=titel boven alinea)

Er is een korte inleiding waarin beschreven staat hoe het document
is opgebouwd.
Taal in onberispelijk
400-500 woorden
Bronvermelding volgens APA-richtlijnen
Feedback
Ik heb feedback ontvangen van mijn mentor en/of medestudent.

x
x
x
x
x

Waar je graag feedback op hebben van de ppo-docent?

Leandros Sidiropoulos

P14EHVD

01-03-2015