SUMRIO

1. Apresentao ..................................................................................................................................................... 2
2. Introduo ........................................................................................................................................................... 3
A. Estrutura do Guia ................................................................................................................................................. 3
B. Consideraes sobre as dimenses humana, ambiental e econmica............................................... 3
C. Sees nas pginas do Almanaque ................................................................................................................ 4

3. Orientaes sobre atividades ................................................................................................................... 5

A. Investigao ........................................................................................................................................................... 5
B. Temas ........................................................................................................................................................................ 5
C. Sugestes de atividades ..................................................................................................................................... 5

4. Atividades ............................................................................................................................................................ 6
I. Paulo Freire: Cidado Nordestino.................................................................................................................. 6
Atividade 1................................................................................................................................................................... 6
Atividade 2................................................................................................................................................................... 8
Atividade 3................................................................................................................................................................. 11
II. Paulo Freire: Cidado do Mundo ............................................................................................................... 14
Atividade 1 ................................................................................................................................................................ 14
Atividade 2 ................................................................................................................................................................ 17
III. Paulo Freire: Cidado Brasileiro ................................................................................................................ 21
Atividade 1................................................................................................................................................................. 21
Atividade 2 ................................................................................................................................................................ 23
Atividade 3 ................................................................................................................................................................ 23
Atividade 4 ................................................................................................................................................................ 25

1. Apresentao

2. Introduo

Acho que o papel de um educador conscientemente progressista testemunhar a seus alunos, constantemente, sua competncia, amorosidade, sua clareza poltica, a coerncia entre o que diz e o que faz,
sua tolerncia, isto , sua capacidade de conviver com os diferentes para lutar com os antagnicos. estimular a dvida, a crtica, a curiosidade, a pergunta, o gosto do risco, a aventura de criar.

A Estrutura do Guia

(FREIRE, Paulo. A educao na cidade. 5. ed. So Paulo: Cortez, 2001, p. 54.)

Cara professora, caro professor,

Paulo Freire dedicou sua vida construo e prtica de uma educao transformadora, emancipatria e humanizadora. Sonhava com a concretizao desse projeto por
meio de uma escola alegre, sria e comprometida, voltada para a realidade concreta das
comunidades. Falou a educadores e a educadoras de todo o mundo, tocando fundo em cada um dos que, como ele, assumiram o risco de lutar contra todas as formas de opresso
e de degradao da dignidade humana, empenhando-se na criao e na recriao de nossas escolas e de nosso mundo.
Convidamos voc, professora, professor, a levar, a compartilhar, a reinventar, com seus
alunos e comunidade escolar, as palavras e as propostas de um dos pensadores mais importantes e generosos de nosso tempo.
Elaboramos o Guia do Professor buscando reunir sugestes de temas e de como trabalhar o Almanaque Histrico Paulo Freire Educar para Transformar. Sim, sugestes, pois
o que desejamos que cada docente recrie este material pedaggico em funo de seus
alunos reais, de acordo com as condies e os recursos disponveis em seu local de trabalho, ampliando-o e enriquecendo-o com seus potenciais e de seus alunos.

INSTITUTO PAULO FREIRE

PETROBRAS

Organizamos este Guia em trs blocos, a partir dos trs eixos geradores do Almanaque:
Paulo Freire: Cidado Nordestino, Paulo Freire: Cidado do Mundo e Paulo Freire: Cidado
Brasileiro. Esclarecemos que se trata de um manual de orientaes e sugestes e no de um
receiturio com regras a seguir, rigidamente.
Elegemos, dessa forma, o tema social como eixo que orienta este Guia e as reas do conhecimento como meios instrumentais importantes para o estudo do tema e subtemas.
As reas de conhecimento Cincias humanas (Histria e Geografia), Cincias da natureza (cincia e matemtica) e a rea de Comunicao e arte esto aqui contempladas:
Destaque para aspectos ambientais enfocando, de modo especial, contedos de abrangncia
nacional e urgncia social.
Objetivos e contedos de geografia perpassam significativamente este estudo, a partir da vida e da obra de Paulo Freire no exlio e andarilho entre o Brasil e diversos pases do mundo.
A histria de Paulo Freire relacionada com momentos da histria do Brasil e do mundo. Acontecimentos histricos no so apenas descritos, mas interpretados e avaliados, destacadamente,
sob a tica do oprimido.
Foram pontuados momentos diversificados para o desenvolvimento da leitura, escrita e oralidade dos alunos. Estes aplicam instrumentos de pesquisa, categorizam dados, resumem e sintetizam textos, elaboram cartazes ilustrativos, organizam um mural sobre o tema em foco e expressam
oralmente o que aprenderam em painis de apresentao classe e a convidados da comunidade
local. Diversos gneros textuais podem ser trabalhados: charges, poemas e composies musicais.
Portadores de texto, como o Almanaque ilustrado, sites da internet, jornais, revistas e livros compem o material didtico de apoio sugerido. Tipos discursivos que esto aqui representados: texto
de entrevista, textos tipo depoimento, a linguagem cinematogrfica, textos dissertativos. Ao entrar
em contato com tudo isso, o professor pode redefinir, pontuar a diversidade dos gneros. Dessa forma, a rea de comunicao e artes se integra s demais disciplinas.
Comparaes de dados populacionais, superfcies territoriais entre os pases estudados, reas
desmatadas, entre outras, conduzem a questes contextualizadas de clculo aritmtico, porcentagens, medidas etc.

FUNDAO BANCO DO BRASIL

B Consideraes sobre as dimenses humana, ambiental e econmica

Ningum educa ningum, ningum educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo. (FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987, p. 68.)

O pensamento e a vida de Freire no se limitam a uma teoria do conhecimento em educao. Por sua complexidade, a proposta de Freire pressupe a educao integral do ser humano
em seu meio e com os outros.
, portanto, uma educao inteiramente preocupada com o mundo dos valores, com o mundo
do trabalho e com o sistema-vida (planeta). Para Freire, o processo de humanizao requer a construo de uma tica universal do ser humano, a partilha justa da riqueza entre todos os habitan-

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tes da Terra e a garantia de um planeta sustentvel para as atuais e futuras geraes. Nessa perspectiva, o mundo da cultura no se isola da economia, da poltica e do ambiente natural. So temas que Freire tratou com insistncia em suas ltimas obras.
Sua teoria educacional abre um novo entendimento sobre a sustentabilidade e sobre a economia, para alm da preservao ambiental. Ela uma ecopedagogia uma prtica educacional em
que os seres humanos se relacionam de forma cuidadosa, justa e solidria consigo mesmos, com os
concidados e com o seu meio vital. A Ecopedagogia, inspirada nos princpios de Freire e de outros
autores, uma pedagogia do fazer humano sustentvel. Alimenta a reflexo e a ao crtica sobre
a organizao da vida na Terra, para a construo de um mundo culturalmente diverso, socialmente justo e ambientalmente sadio.
Aqui neste Guia do Professor, ao tratar da vida e da obra de Freire e nas atividades propostas,
esses temas aparecem, ora explicitamente, ora tacitamente. Sabemos que a humanizao s pode ocorrer pela ao de seres humanos, mediatizados pelo mundo, em seus mltiplos aspectos
(econmico, social, ecolgico, cultural etc.), que se relacionam entre si. Todavia, para fins didticos, em alguns momentos, esses temas sero tratados de forma especfica, para que possamos
perceber melhor as mltiplas dimenses da vida e da existncia humana, na perspectiva da educao crtico-libertadora.

C Sees nas pginas do Almanaque

As pginas do Almanaque foram organizadas a partir de um texto-base pautado na vida e na
obra de Paulo Freire e de boxes anexos, distribudos em diferentes sees.
As sees que organizam os contedos anexos so:
Palavras geradoras: Na filosofia freireana, palavra geradora emerge do contexto social onde
acontece a prtica pedaggica. Por sua significao e riqueza, ela gera situaes problematizadoras que auxiliam a leitura do mundo e a leitura da palavra. No almanaque essa seo d destaque a palavras relacionadas vida e obra de Freire. Mais do que palavras, esses vocbulos constituem temas e/ou conceitos freqentemente discutidos por Paulo Freire.
Conhecendo mais: Informaes e ampliaes do contedo essencial da pgina.
Leitura do mundo: Destaque para acontecimentos do contexto social e histrico em paralelo
com a vida e obra de Paulo Freire ou tema ttulo da pgina.
Que lugar este?: Explicitao e detalhamento de situaes geogrficas citadas.
Voc sabia?: Informaes paralelas ou curiosidades a respeito de contedos da pgina.

2. Orientaes sobre atividades

As atividades so divididas em etapas que representam momentos do processo de construo e
socializao de saberes. Todas as atividades aqui sugeridas tm por objetivo contribuir para a organizao do trabalho de educandos e educadores numa perspectiva freireana, valorizando o saber
feito de experincia, a pesquisa, a organizao dos dados, a interveno social, a tica, a politicidade e o trabalho coletivo, entre outros aspectos.
As etapas so trs: investigao, temas e sugestes. Vamos a cada uma delas.

A. INVESTIGAO
Consiste em:

Levantamento de dados Aspectos significativos da vida do educando e da realidade social,

que permita ao() professor(a) perceber como o educando sente a sua realidade e refletir sobre a
melhor maneira de contribuir no processo educativo.
Se for necessrio, ajude os(as) alunos(as) a escolher os elementos a serem investigados.
Essa investigao pode ser realizada por meio de reflexes pessoais, conversas com pessoas da
famlia, entrevistas com pessoas da comunidade, como vizinhos e autoridades locais, pesquisas em
documentos, lbuns de fotografias etc.
Elaborao Apresentao dos resultados da investigao para a classe. Esse o momento para a discusso coletiva sobre os dados encontrados individualmente e para propiciar condies para que todos possam se identificar como um membro dessa comunidade e assim perceber sua insero naquela difcil e dura realidade, se na verdade ela o for, e os conflitos decorrentes disso. o
momento de conhecer os problemas que precisam ser superados, a realidade de seus colegas e familiares, bem como a dos outros que ali vivem, idntica ou diferente da sua.
Os assuntos mais significativos ou os resultados que indicam problemticas comuns so discutidos pelo grupo. O objetivo principal a busca da superao da primeira viso ingnua, individualista, impotente por uma viso crtica que visa ao coletivo e capaz de transformar a realidade.
Conscientes de sua prpria realidade, agora podem compreend-la e nela intervir criticamente.
Essa discusso de situaes locais abre perspectivas para a anlise de problemas regionais e nacionais.

B. TEMAS
Os temas podem ser desenvolvidos por reas ou trabalhos em projetos interdisciplinares.

Nesse estudo realizam-se pesquisas em outras fontes: livros, revistas, jornais, discos, filmes, internet, documentos, entrevistas etc, para aprofundamento das questes mais relevantes e com vistas integrao do conhecimento.

C. SUGESTES
So os encaminhamentos de atividades de interveno social ou de reflexo. Podem ser projetos individuais, de pequenos grupos, ou coletivos da classe ou da escola. O professor pode escolher
realizar todas as sugestes ou apenas algumas.

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4. Atividades
I.

Planejamento familiar.
Relaes de pertinncia e de incluso, representando os ncleos familiares como conjuntos matemticos.

CIDADO NORDESTINO

O primeiro bloco do almanaque trata da vida de Paulo Freire, no perodo que vai do nascimento at o incio da vida adulta, quando suas aes profissionais e poltico-pedaggicas o levaram
priso e ao exlio. Nesse bloco so relatadas as vivncias de um cidado nordestino que, nessa condio, sofre muitas e profundas dificuldades dificuldades que alimentaram o seu ideal de construir um mundo melhor para todos e as enfrenta com coragem, discernimento e determinao,
objetivando um futuro melhor para si.

ATIVIDADE 1
A. Investigao:
Por meio da leitura das pginas que tratam da data e local de nascimento, nomes, livro do beb,
cantigas de ninar, brincadeiras infantis e famlia, possvel desencadear diversas questes relativas
ao nascimento e infncia. Podem, ento, ser investigados:
Fatos relacionados com o prprio nascimento, determinados pela situao socioeconmica e
cultural da famlia.
Tradies de sua famlia em relao aos nascimentos: aspecto social, religioso etc.
O que aconteceu no dia do seu nascimento: fatos relevantes da sua comunidade e fatos acontecidos no Brasil e no mundo; quem nasceu no mesmo dia que voc.
O lugar onde voc nasceu: caractersticas do local, da sua cidade, do estado de seu nascimento.
A presena das cantigas de ninar em sua vida: quem e o que cantaram para voc, as canes
eram tradicionais ou canes populares de sucesso na poca, fatos curiosos.
Seu nome: foi escolhido por quem, por que, se h algum em sua famlia com o mesmo nome,
o que significa, qual a sua origem etc.
Como foi a sua infncia at os seis anos.
Como foi a sua experincia de alfabetizao.

B. Temas:
Os dados levantados nessa investigao so elaborados e, da discusso coletiva, emergem temas
que podem ser estudados nas diferentes reas de conhecimento.
Cincias da Natureza
Cuidados no perodo pr-natal.
Fases do desenvolvimento de um beb durante a gestao e depois do nascimento.
Leitura de grficos e tabelas sobre dados da taxa de natalidade e de mortalidade infantil.
Conhecimento sobre as causas mais freqentes da mortalidade infantil.

Cincias Humanas
Tradies familiares ligadas ao nascimento: visitas, presentes etc.
Tradies tnicas relacionadas com o nascimento.
Tradies religiosas ligadas ao ingresso de um novo membro na comunidade.
Aspectos ambientais e culturais que caracterizam o local onde moram os educandos(as).
Artesanato e cooperativa: uma parceria de sucesso em Pernambuco. Outras experincias exitosas.
Cantigas de ninar: funo afetiva e social.
O nome de uma pessoa e sua funo social.
Significado dos nomes dos educandos(as).
Registro civil e cidadania.
Comunicao e Artes
Formas de comunicao do nascimento para a famlia e para amigos.
Livro do beb e outras formas artsticas de registro.
Cantigas de ninar: canes tpicas de sua cultura e da famlia.
Literatura infantil.
Artesanato, msica e dana de Pernambuco e da regio onde vive o educando(a).
A funo social da escrita.
Biografia e autobiografia.
Brincadeiras infantis: parlendas, travalnguas, danas de roda, brincadeiras de corda, de bola,
com brinquedos feitos em casa e outras.

C. Sugestes:
1. O que quero ser?
A primeira atividade pode ser desencadeada pela leitura da apresentao de Paulo Freire: Conta
Freire que queria ser cantor. E os jovens de sua turma, o que querem ser? A exemplo de quem? Por
que e para qu? uma excelente oportunidade para conhec-los melhor e favorecer a desinibio,
expresso oral e corporal e a integrao do grupo.
2. Conhecendo diferentes religies
Trabalho com as prticas religiosas de cada religio, sem entrar em juzo de valor.
Montagem de grfico com a situao religiosa da sala; elaborao de quadro para que alunos e
alunas pesquisem e descrevam como so as prticas religiosas nas diferentes religies presentes em
sua comunidade. Exemplo:
PRTICAS

ISLAMISMO

CATOLICISMO

EVANGELISMO

Batismo
Casamento
Ritual fnebre
Natal
Forma de orao

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UMBANDA

CANDOMBL

OUTROS

3. A vida humana saber cuidar

A partir de pesquisas sobre questes de sade da mulher e do beb, organizar uma exposio na
escola destinada visitao da comunidade. Essa exposio pode utilizar os seguintes recursos:
cartazes, projeo de filmes, exposio de modelos e maquetes e ainda contar com palestra proferida por pessoa habilitada, como um(a) mdico(a) ou um(a) enfermeiro(a) do hospital / posto de
sade local, alm de demonstraes a respeito dos cuidados com bebs etc.
Esse projeto coletivo pode abranger os seguintes temas: Planejamento familiar / Pr-natal / O
que uma gravidez de risco / Tipos de parto / Aleitamento materno / Os prejuzos e complicaes
de vrias naturezas decorrentes da gravidez das adolescentes/ Vacinao / Causas da mortalidade
Infantil / Fases do desenvolvimento da criana na primeira infncia, entre outros.
4. Conhecendo a cidade
Conhecendo a cidade de Recife por meio da leitura da pgina Paulo Freire: pernambucano,
complementada por figuras, filmes de turismo, matrias em revistas e jornais etc, os educandos
podem fazer uma pesquisa para conhecerem a sua prpria cidade, dando nfase aos aspectos
culturais.
5. Resgatando as tradies
Iniciando com uma pesquisa sobre a comunidade onde vivem e suas origens, buscar brincadeiras, brinquedos infantis, cantigas de roda e outros aspectos relacionados com o universo infantil,
como a narrao de histrias. Depois, organizar pequenos grupos para realizar uma ao de vivncia de brincadeiras tradicionais visitando creches e outras instituies que trabalham com crianas; na prpria escola, convidando as crianas moradoras das redondezas; em praa pblica e outros espaos da comunidade.
6. Produo cooperativa de artesanato
Tentar organizar o trabalho em cooperao para a produo e comercializao de produtos artesanais feitos pelos alunos, suas famlias e por outros artesos da comunidade.
7. Fora-tarefa em favor da vida
Depois de realizada a exposio sugerida no item 3, uma equipe de alunos interessados e dispostos, orientados por um(a) mdico(a) ou enfermeiro(a), podero realizar uma fora-tarefa para
levar informaes quelas gestantes e novas mames que necessitam desse cuidado.

ATIVIDADE 2

pensando que fugiria da pobreza?

Fome: voc j passou? Tem ou teve outras dificuldades? E sua famlia?
Voc conhece ou sabe de Trabalho infantil em sua famlia ou em sua comunidade? Como voc reage a isso? E sua famlia e sua comunidade?
Como voc, sua famlia e sua comunidade pensam a respeito de outras questes, igualmente importantes, como:
Como ser adolescente? Como ser adulto?
Conscincia ecolgica.
A gua disponibilidade, abastecimento e uso.
Identidade cultural.
Respeito aos mais velhos.

B. Temas:
A partir da investigao, da tabulao dos dados e da anlise de seus resultados, sugerimos que
se realize uma discusso coletiva em torno dos seguintes temas:
rea de Cincias da Natureza
Adolescncia: mudanas fsicas e psicolgicas.
Subnutrio e desnutrio.
Conscincia ecolgica e desenvolvimento sustentvel.
Poluio dos rios.
Saneamento bsico e sistema de sade.
Gravidez na adolescncia.
rea de Cincias Humanas
O campo e a cidade.
Mapas do Brasil diviso poltica.
Bacias hidrogrficas, em especial qual pertence o Rio Jaboato.
A gua uso racional.
Domnio holands em Pernambuco Batalha de Guararapes.
Desigualdade social nas cidades.
Trabalho infantil e o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA).
Relaes sociais na adolescncia.
Estudo e oportunidades de melhoria de vida.
Identidade cultural.

A. Investigao:
Dentre os problemas sociais que enfrentam, o grupo de estudo poder trabalhar com temas-problema, como esses abaixo propostos.
Moradia e falta de infra-estrutura nos bairros pobres. Como a vida em seu bairro?
Experincias com mudanas: voc j mudou de escola, casa, bairro ou cidade? Conhece algum
ou voc mesmo j migrou do campo para a cidade? Ou de uma cidade maior para outra menor,

rea de Comunicao e Arte

Um mesmo idioma e muitos acentos: sotaques e expresses de linguagem que refletem as idades, os grupos sociais etc.
Narrativas de carter regional: leituras, interpretao de textos e redaes.
Redao de folhetos e cartazes para orientao da comunidade.
A arte como expresso cultural das pessoas e das comunidades: pintura, escultura, msica,
poesia, dana, representaes e festividades folclricas.

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C. Sugestes:
1. Gravidez na adolescncia
Pesquisa em dados estatsticos, entrevista com jovens que estejam ou tenham passado por essa situao. Levar folhetos de postos de sade sobre sexualidade e preveno de gravidez e Doenas Sexualmente Transmissveis (DST) para leitura, reflexo e dilogo. Sugerimos reelaborar com a classe folhetos
contextualizados nos problemas do grupo, que podero servir para divulgao na comunidade.
Sugerimos tambm uma discusso a respeito dos prejuzos e complicaes de vrias naturezas
decorrentes da gravidez das adolescentes, a partir do material obtido.
2. Cuidando da gua
Propostas de aes visando ao uso racional da gua dentro do ambiente familiar. Realizao de
uma campanha conscientizadora na comunidade para evitar o desperdcio e mau uso da gua. Realizar pesquisa das fontes de abastecimento de gua. Buscar caminhos para solucionar problemas
locais de gua e de esgotos.
3. Tem gente com fome
[...] O real problema que nos afligiu durante grande parte de minha infncia e adolescncia o da fome. Fome
real, concreta, sem data marcada para partir, mesmo que no to rigorosa e agressiva quanto outras fomes que
conhecia. (FREIRE, Paulo. Cartas a Cristina. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994, p. 33).

O projeto, de nome inspirado no poema da msica Tem gente com fome, de Solano Trindade,
organizado com base nas respostas de pessoas de todas as idades, de diferentes classes sociais, profisses, nvel de escolaridade, pergunta: Voc j teve fome? O projeto pretende levantar as diferentes causas da fome e as aes existentes de combate a ela. Com as respostas em mos, o grupo seleciona as causas apontadas, bem como as melhores sugestes para resolv-las. No final, analisam
a possibilidade de encaminh-las s autoridades competentes, ou acionar organizaes da sociedade civil, ou ainda de formar equipes de voluntrios para realizar as aes que estejam a seu alcance.

Querendo chegar em algum destino

Em algum lugar
Sai das estaes
Quando vai parando comea a dizer
Se tem gente com fome, d de comer
Se tem gente com fome, d de comer
Se tem gente com fome, d de comer
Se tem gente com fome, d de comer
Mas o trem ir todo autoritrio
Quando trem parar...
4. Eu me identifico
Conhecidas as formas culturais mais relevantes de sua comunidade (da regio ou do pas), cada
um escolhe aquela com a qual mais se identifica e organizam-se em grupos para discutir e encontrar uma maneira de apresent-la em pblico para defender a preservao daquela modalidade.
Podem ser consideradas aqui as manifestaes folclricas de usos e costumes locais, as diferentes formas de manifestao artstica: literatura, msica, dana, teatro e as diversas artes visuais.
LEITURAS COMPLEMENTARES:
FREIRE, Paulo. Cartas a Cristina: reflexes sobre minha vida e minha prxis. So Paulo: Editora Unesp, 2002.
FREIRE, Paulo. sombra desta mangueira. So Paulo: Olho dgua, 1995.
JUNIOR TELAROLLI, Rodolpho. Mortalidade infantil Uma questo de sade pblica. So Paulo:
Moderna, 1999.
STRAZZACAPPA, Cristina e MONTANARI, Valdir. Pelos caminhos da gua. So Paulo: Moderna, 1999.
www.ibge.gov.br
http://dtr2001.saude.gov.br/bvs/publicacoes/pre_natal.pdf
www.pernambuco.com/turismo/artesanato.html
www.saudedacrianca.org.br
www.sabesp.com.br
www.uniagua.org.br

Tem gente com fome

Letra de Solano Trindade
Trem sujo da Leopoldina
Correndo, correndo, parece dizer
Tem gente com fome, tem gente com fome
Tem gente com fome, tem gente com fome
Tem gente com fome, tem gente com fome
Tem gente com fome
Estao de Caxias
De novo a correr
De novo a dizer
Tem gente com fome, tem gente com fome
Tem gente com fome, tem gente com fome
Tem gente com fome, tem gente com fome
Tem gente com fome
Tantas caras tristes

ATIVIDADE 3
A. Investigao:
A vida adulta de Paulo Freire at o momento em que foi para o exlio contada na parte do
almanaque da pgina 19 a 30. Da leitura destas pginas certamente ressaltaro as questes relacionadas ao casamento, famlia, educao, ao trabalho, conscientizao e ideologia. Assim,
podem ser investigados dentro de sua comunidade:
A sua ascendncia quanto a: etnia, pessoas, relaes afetivas; incorporao de outras pessoas
famlia por casamentos, apadrinhamentos etc.
H analfabetos em sua famlia? Em que proporo o analfabetismo est presente em sua
comunidade?
Como seus familiares e outras pessoas prximas foram alfabetizados?

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 As pessoas que voc conhece valorizam a educao? Como? Por qu?

Trabalho em que trabalham as pessoas de sua famlia? Como escolheram a profisso? Qual
a profisso que seus pais gostariam que voc seguisse? Qual a profisso que voc pretende seguir e o que necessrio fazer para se preparar para exerc-la?
Arte e trabalho h espao para o trabalho artstico como profisso em sua comunidade?
Voc possui um ideal? Qual? O que faz para que ele se converta em realidade? Voc conhece
algum cuja conduta reflita verdadeiramente o ideal que tem?
Voc acha que as pessoas de sua famlia e da comunidade so conscientes de seu papel de cidados?
Indicar exemplos de aes de pessoas de sua comunidade que refletem a sua conscincia social e ecolgica e de aes que demonstrem comportamentos alienados da realidade ou cujo individualismo prevalece sobre os interesses coletivos.

B. Temas:
A elaborao dos resultados pode levar indicao dos seguintes temas para estudo nas reas:
Cincias da Natureza
Anlise de grficos e tabelas sobre analfabetismo e alfabetizao.
Leitura e compreenso dos dados do ndice de Desenvolvimento Humano (IDH).
Conscincia ecolgica e a preservao de espcies.
O uso racional dos recursos naturais desenvolvimento sustentvel.
Cincias Humanas
A famlia e a rvore genealgica.
A dcada de 1960 e o poder jovem.
Comparar o analfabetismo atravs da histria entre brancos(as), negros(as) e ndios(as).
As experincias de alfabetizao.
Educao problematizadora, questionadora e crtica x Educao bancria.
Liberdade de pensamento e de expresso.
O que ser cidado aes cidads.
O golpe militar de 1964.
Comunicao e Arte
Francisco Brennand: ceramista, pintor, escultor.
A linguagem das Histrias em Quadrinhos.
Notcias de jornal.
Teatro do Oprimido de Augusto Boal.
Arte-educao e suas dimenses: sentir, apreciar, refletir e criar arte.
Gneros literrios diversos, como a poesia.

C. Sugestes:

gistro de dados para os grupos familiares prximos avs, bisavs, tios, primos , na qual devem ser
anotadas: nome completo do pesquisado (nome de solteira e de casada das mulheres) / data e local
do nascimento / nomes dos cnjuges, data e local do casamento / data e local dos falecimentos /
acrescente algum dado se achar importante, como,
por exemplo, a profisso das pessoas.
Para as pesquisas, importante usar fontes confiveis: registros de nascimento,
casamento, certido de bito, escrituras, testamentos, registros de batizaManoel
Ana
Joo
Anna
Joo Maria do
Joo
Ana
dos em igrejas etc. H tambm outras
Carmo
fontes: cartas, cartes de felicitaes e
postais, convites etc, que podem ter sido guardados como recordao.
Jos
Mirita
Vicente
Antonia
Exemplo:
Giovanni filho de Sonia e Livio.
Sonia filha de Jos e Mirita.
Livio filho de Vicente e Antonia.
Jos filho de Manoel e Ana.
Mirita filha de Joo e Anna.
Vicente filho de Joo e Maria do
Carmo.
Antonia filha de Joo e Ana.

Sonia

Lvio

Giovanni

2. Projeto Cidado
O que posso fazer para ter uma participao mais ativa na minha comunidade? Como posso contribuir para o seu crescimento e para
a melhoria de vida das pessoas? Em resposta a essas indagaes, os(as) alunos(as) constroem um
projeto de ao cidad na rea em que estejam mais interessados ou preparados para atuar.
3. Anos dourados?
Debates a respeito dos anos 60 no Brasil e no mundo: cotidiano, moda, costumes, msica, poltica etc.
4. Projeto alfabetizar
Os(as) alunos(as) podem fazer uma pesquisa de campo na comunidade, levantar dados e registr-los em grficos para indicar a necessidade de aes voltadas para a alfabetizao de jovens e
adultos. Depois podem procurar instituies que realizam esse trabalho e oferecer-se para um trabalho voluntrio de apoio a essa ao.
5. O oprimido no teatro
Experincias com jogos dramticos propostos por Augusto Boal.

1. Projeto rvore Genealgica

Comeando por si mesmo, cada educando pesquisa e registra os seguintes dados: nome, data e
local de nascimento / nomes completos de solteiros de seus pais, data e local de nascimento e do
casamento deles. Os(as) alunos(as) devem ser orientados para prepararem uma folha padro de re-

LEITURAS COMPLEMENTARES:
BOAL, Augusto. Teatro do Oprimido. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1991.
FREIRE, Paulo e GUIMARES, Sergio. Aprendendo com a prpria histria. V.1. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1987.

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II.

CIDADO DO MUNDO

O segundo bloco do almanaque trata da vida e da obra de Paulo Freire no perodo de exlio, de
1964 a 1979.
Trata, inicialmente, do contexto nacional do Golpe Militar e do afastamento de Paulo Freire do
Brasil e, a seguir, focaliza Freire andarilho por vrios pases do mundo, entre eles: Bolvia, Chile,
Sua, Estados Unidos e pases da frica, onde realizou importantes trabalhos poltico-pedaggicos,
principalmente como consultor de programas de alfabetizao de adultos. Foram destacados os livros escritos nos anos de exlio, recortes de seu pensamento e informaes paralelas sobre o Golpe
Militar no Brasil e a Anistia, como tambm aspectos relevantes sobre os pases visitados por Freire.

ATIVIDADE 1
A. Investigao:

Aes de resistncia ditadura (guerrilhas, passeatas, greves etc.).

Comunismo x capitalismo.
Democracia.
Guerra Fria.
Milagre econmico.
Dvida externa.
Comunicao e Artes
Teatro de Arena.
Movimento de Cultura Popular.
Ideologia nacionalista.
Cinema Novo.
Tropicalismo.
Textos literrios do perodo.
Jovem guarda.
Festivais da Msica Popular Brasileira (MPB).
Censura Federal.

Sobre o contexto nacional do Golpe Militar, entre outros aspectos, podem ser investigados:

C. Sugestes:

Organizao e estrutura poltica do estado militar.

O Estado de exceo: os Atos Institucionais perseguies, torturas e mortes.
Movimentos sociais.
Tendncias e movimentos culturais brasileiros.
Economia e desenvolvimento.
Organizao social.
Cotidiano brasileiro (hbitos, costumes, grias, comportamentos etc.).
Cincia e tecnologia.

1. Anlise de desenho
A anlise do desenho de Ziraldo exibido na pgina 34 poder iniciar adequadamente o estudo desse bloco, que parte dos acontecimentos polticos de 1964 no Brasil. Esse desenho de Ziraldo
pode ser reproduzido na lousa, em tamanho bem grande. Melhor ainda se puder ser feito um cartaz reproduzindo o desenho com caneta grossa preta sobre fundo branco, semelhana do modelo, ou em cores vibrantes, se o grupo considerar mais criativo.
Os(as) alunos(as), que certamente se organizaro em crculo, faro, inicialmente, uma leitura inicial da imagem, tecendo os seus prprios comentrios. A partir da, com a mediao problematizadora do(a) professor(a), ampliam-se as questes relacionadas temtica da Ditadura Militar. Na
linguagem freireana: eles fariam, com esse procedimento, primeiro a decodificao em superfcie e
depois a decodificao em profundidade.
A exemplo de Ziraldo, ao final do estudo do segundo bloco do Almanaque, os(as) alunos(as) podero ser incentivados a criar seus prprios desenhos (ou pintura, escultura, recorte e colagem etc.)
sobre o perodo da Ditadura Militar no Brasil.

B. Temas:
Das questes levantadas e investigadas, podem ser contempladas temticas de distintas reas:
Cincias da Natureza
Impacto ambiental na construo de grandes obras pblicas.
Gastos nacionais e dvida externa.
Usina Nuclear de Angra dos Reis.
Rodovia Transamaznica.
Hidreltrica de Itaipu.

2. Ditadura Militar no Brasil O que j sabemos e o que desejamos saber

A primeira atividade acima abre caminho para uma discusso seguida da produo coletiva escrita da seguinte tabela:
Tema: O perodo da ditadura militar no Brasil

Cincias Humanas
Ligas camponesas.
Reformas de base do governo Goulart.
Movimento estudantil.
Movimento sindical.
Comunidades Eclesiais de Base.

O que j conhecemos sobre o assunto

Essa atividade pode ser complementada com a discusso sobre a questo: Como e onde podemos obter as informaes de que necessitamos?.

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Paulo Freire

O que queremos saber mais

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Paulo Freire

3. Entrevistas
Podemos iniciar por entrevistas junto a pessoas conhecidas, com idade em torno dos 50 anos ou
mais, para pesquisar o que elas sabem e como viveram esse perodo do governo militar no Brasil.
interessante planejar coletivamente o roteiro prvio das questes, mas o(a) aluno(a) entrevistador(a) pode acrescentar novas perguntas, de acordo com o contexto e com o seu interesse.
Exemplos de possveis questes a serem propostas s pessoas entrevistadas:
Anotar nome (ou siglas do nome), idade, sexo, escolaridade, profisso da pessoa entrevistada
e a data da entrevista. Depois assine o seu nome no final da pgina.
1- Qual era a sua idade e o que fazia em 1964, quando houve o golpe militar no Brasil?
2- O golpe militar no Brasil foi positivo ou negativo para o povo brasileiro e a nao? Explique.
3- O senhor/senhora conhecia Paulo Freire? O que sabia a respeito dele?
Elaborao dos dados: Os(as) alunos(as) se encontram novamente em aula, para socializar, discutir os dados e registrar uma sntese, a ser afixada em mural, e intitulada: Como o perodo da ditadura militar no Brasil e o prprio Paulo Freire foram avaliados pelas pessoas entrevistadas.

Podemos ainda assistir, com os(as) alunos(as), filmes que contextualizam a poca (ver filmes indicados na sugesto bibliogrfica) e debat-lo com eles.
Elaborao dos dados: Produes escritas pelos(as) alunos(as), para essa parte do trabalho, iro
compor o quadro mural de textos selecionados sobre o estudo em pauta. Sero trechos escolhidos
ou a pea completa de poemas, msicas, pardias, listagem de palavras-chave, aprendizados significativos a partir da discusso sobre um filme assistido. um momento oportuno para que o(a) professor(a) ajude seus alunos a definir e a diferenciar gneros literrios como prosa e poemas, charge, cartum e tiras de jornais e revistas.
6. Jri simulado
Um jri simulado nessa ocasio pode se tornar uma atividade muito interessante, desenvolvida
da seguinte forma: um grupo de alunos faz a defesa do Golpe Militar, representando as foras militares, governamentais e no governamentais que lhe deram apoio. Outro grupo representa as foras militares, governamentais e no governamentais contrrias ao golpe. Um terceiro grupo ser o
jri popular encarregado de apresentar um parecer final.

4. Palestra
Os contedos do texto-sntese das entrevistas devero suscitar novas perguntas. Seria interessante que os(as) alunos(as) escrevessem uma carta coletiva de convite a um(a) professor(a) de
Histria ou de outra rea qualquer do conhecimento, que conhea bem a histria no oficial do
Brasil na poca, ou outra pessoa, que, necessariamente, esteja comprometida com a realidade que
precisa ser transformada, para ministrar uma palestra sobre o tema.
Elaborao dos dados: resumo das principais informaes da pessoa palestrante e do que ela falou devem ser, depois do encontro, afixado no mural da sala para, posteriormente, os(as) alunos(as)
voltarem temtica para aprofundamento.

7. Leitura e discusso de novos textos:

O estudo do segundo bloco do Almanaque se completa com a leitura de textos em jornais,
revistas e livros, selecionados da biblioteca da escola e da biblioteca pblica da comunidade
local, ou pesquisados na internet. (Neste caderno, h sugestes bibliogrficas de livros e sites
na internet.)
Elaborao dos dados: este estudo pode resultar num texto-sntese escrito por alunos e alunas,
sobre a Ditadura Militar no Brasil, com cpia afixada no mural da classe.

5. Msica, poema, charge, filme

Oferecemos aos alunos a oportunidade de ler as letras de msicas e poemas feitos por exilados ou encarcerados na poca da ditadura. O almanaque oferece poemas de Thiago de Mello,
Pedro Tierra e Paulo Freire (Recife sempre, onde ele fala, j no exlio chileno, de sua priso em
1964, e Cano bvia, composta nos anos 70, em Genebra), alm da msica de Vandr. H
tambm um poema declamado por Dom Pedro Casaldliga na pgina que focaliza o conceito de
utopia, to valorizado por Paulo Freire. Depois da interpretao inicial, os alunos podero relacionar o que aprenderam sobre a utopia (o sonho possvel), como por exemplo: qual a utopia
presente em cada uma dessas composies poticas e musicais?.
Que outras palavras-chave aparecem no conjunto dessas peas literrias? O que espera Paulo
Freire na sua Cano bvia? E como ele espera?
Uma anlise semelhante de outras msicas de protesto, das dcadas de 1960 a 1980, vai enriquecer o estudo. Estimule seus(suas) alunos(as) a pesquisar em vrias linguagens: msicas, poemas, cordis, charges, vdeos, filmes documentrios e de longa metragem etc. e o que dizem e pensam os seus autores sobre essa conturbada poca da histria brasileira. (Veja tambm as sugestes bibliogrficas).
Muito pertinente seria a comparao entre as msicas e outras linguagens artsticas de ento
com as de hoje. Por exemplo, algumas msicas atuais tambm denunciam as desigualdades e injustias sociais, a violncia policial, o racismo, etc?

ATIVIDADE 2
A. Investigao:
Sobre o tempo de Paulo Freire no exlio, podemos desenvolver novas investigaes e identificar
aspectos gerais do contexto mundial, entre outros:
A Guerra Fria.
Os movimentos revolucionrios na frica, Amrica e sia.
As correntes ideolgicas e sistemas econmico-polticos: comunismo x capitalismo.
A diviso internacional do trabalho.
As disparidades sociais: riqueza x pobreza.
Os movimentos relacionados ao poder jovem.
A descolonizao afro-asitica.

B. Temas:
No perodo de exlio de Paulo Freire, podem ser contempladas temticas das seguintes reas:

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Cincias Humanas
Revolues: em Cuba, na Nicargua e em ex-colnias portuguesas na frica.
A guerra do Vietn.
A corrida espacial e armamentista.
O movimento negro nos Estados Unidos.
O feminismo.
O apartheid.
A Primavera de Praga.
As revoltas estudantis em 1968.
Cincias da Natureza
A introduo e o desenvolvimento da informtica.
Os avanos da medicina.
O surgimento do movimento ecolgico.
A demografia.
A chegada do homem Lua.
Comunicao e Arte
A popularizao do cinema americano.
Os jogos olmpicos e o seu uso miditico como propaganda das superpotncias (EUA e URSS).
A popularizao da TV.
A contracultura.

C. Sugestes:
1. Localizao geogrfica de pases visitados por Freire
Com um mapa mundi escolar, aberto na lousa, os alunos se renem em pequenos grupos, para a localizao dos principais pases onde, no exlio, Paulo Freire desenvolveu projetos polticopedaggicos: Bolvia, Chile, Sua, Estados Unidos e frica (Tanznia, Cabo Verde, So Tom e
Prncipe, Angola e Guin-Bissau).
Por meio de um desenho esquemtico do mapa mundi, no seu caderno, os(as) alunos(as) poderiam traar, com setas coloridas, uma espcie de rota, pelos pases onde Freire teria feito sua andarilhagem pelo mundo.
2. Lideranas polticas e culturais brasileiras no exlio
Aps o estudo dos(as) professores(as) e das professoras do segundo bloco do almanaque, podemos focalizar que, nos quase 16 anos de exlio, Freire escreveu livros que trouxeram significativa contribuio para a prxis tico-poltico-pedaggica de diversos pases, assessorou projetos
nacionais de alfabetizao e recebeu, no exlio e depois dele, uma enorme lista de prmios, ttulos, medalhas e homenagens, pela importncia do trabalho educacional que desenvolveu em vrios pases e pelo conjunto de sua obra. Assim como Freire, outros brasileiros atuaram com dignidade e competncia no exlio.
Aos comentrios iniciais dos(as) alunos(as) podemos acrescentar que no Brasil houve um inestimvel retrocesso para o seu desenvolvimento social e econmico e a perda significativa de lideranas polticas e culturais, alm de sofrimento humano intenso, como fala a composio musical

abaixo. Apesar dessas perdas, o Brasil se projetou no mundo com a presena da inteligncia brasileira, no exlio.
(...) Meu Brasil que sonha com a volta do irmo do Henfil / com tanta gente que partiu num rabo-de-foguete / Chora
a nossa ptria, me gentil / choram Marias e Clarisses no solo do Brasil / Mas sei, que uma dor assim pungente / no h de
ser inutilmente, a esperana / Dana na corda bamba de sombrinha / e em cada passo dessa linha pode se machucar.(...)
O Bbado e a Equilibrista Aldir Blanc / Joo Bosco (fragmento)

3. Ler Paulo Freire

Propor leituras de uma ou mais obras de Paulo Freire, para que os(as) alunos(as) possam, anotando as frases mais significativas no caderno e refletindo sobre elas, iniciar uma introduo aos
estudos sobre o pensamento freireano.
4. Pases visitados por Freire
Nas pginas do Almanaque encontram-se dados sobre os principais pases visitados por Freire. Antes
da leitura e da discusso sobre a caracterizao de cada um desses pases, os(as) alunos(as) podem listar suas perguntas. O que podemos saber mais sobre esses pases por onde andarilhou Paulo Freire?
As perguntas podem ser categorizadas. Por exemplo: situao geogrfica, dados populacionais,
aspectos relevantes da histria atual, ndice de desenvolvimento humano, relaes bilaterais com o
Brasil, gastronomia tpica desses pases. O estudo pode ser feito em pequenos grupos com data marcada para um painel de apresentao, utilizando cartazes ilustrados com desenhos, principalmente.
Os(as) alunos(as) iro encontrar dados relevantes nas pginas do Almanaque, mas o estudo de
cada um desses pases pode ser ampliado com pesquisas em livros didticos e sites na internet, inclusive os sites da Embaixada brasileira nos respectivos pases e os sites desses pases divulgados
especialmente para brasileiros e brasileiras.
5. Vamos saber mais sobre a frica
No Almanaque demos um destaque para a frica, tendo em vista a histria de alguns pases desse
continente na formao do povo brasileiro, a importncia muito especial da frica na vida e na obra de
Paulo Freire e do papel deste no processo de libertao dos povos africanos do colonialismo europeu.
Relacionamos os contrastes do continente africano, particularmente a gravidade da situao
ecolgica do desmatamento, com problemas semelhantes na Amaznia. Esse paralelo pode ser
aprofundado. Podemos ainda incentivar a pesquisa e a criao de charges ou tiras humorsticas de
contedo relacionado aos problemas atuais do meio ambiente.
6. Busca criativa de solues
Tendo em vista o paralelo entre o desmatamento na frica e na Amaznia, desenvolvido na pgina do Almanaque: Contrastes no continente africano, os(as) alunos(as) podero redigir uma lista de como ns podemos interferir nessa questo.
7. Interveno coletiva na realidade
Escrever uma carta coletiva endereada ao Ministrio do Meio Ambiente, solicitando a intensificao do Plano de Combate ao Desmatamento. O objetivo o desenvolvimento da responsabilidade pessoal e coletiva de cada cidado frente a esse problema de urgncia nacional.
8. Marcas africanas no Brasil
Essa pgina do almanaque convida ao resgate do que j conhecido pelos(as) alunos(as) e a novas atividades:

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 Escrever receitas culinrias de origem africana (texto instrucional).

Recriar padres de desenhos africanos em trabalhos artsticos.
Identificar trabalhos artsticos em modalidades diversas, de artistas africanos, afro-americanos e afro-brasileiros.
Escrever uma lista de palavras (e significados) do vocabulrio nacional de origem africana.
Manter uma conversao em duplas de colegas, empregando palavras de origem africana.
Pesquisar e detalhar festas e danas folclricas de origem africana.
Detalhar a situao sociopoltica de pessoas negras no Brasil, os projetos de Movimentos da
Comunidade Negra e discusses sobre polticas afirmativas.
9. Socializao do conhecimento junto comunidade local
Os registros de snteses escritas durante todo o estudo do segundo bloco devem ter sido afixados
em mural. Os alunos podem agora se organizar para um painel de apresentao oral, em que cada um
escolhe um recorte do tema para comentar. Nessa ocasio, podero convidar familiares e amigos.
O objetivo socializar e oferecer comunidade local algo do que aprenderam sobre o perodo da
Ditadura Militar e sobre o Exlio de Paulo Freire. Nessa apresentao, podem declamar versos, cantar
trechos selecionados de msicas estudadas, dramatizar cenas breves, projetar slides dos seus desenhos produzidos em sala de aula, apresentar informaes em jogral, comentar cartazes ilustrados etc.
SUGESTES BIBLIOGRFICAS:
Msicas:
de Chico Buarque: Clice, Vai passar, Apesar de voc, O que ser;
de Joo Bosco e Aldir Blanc: O Bbado e a Equilibrista;
de Gilberto Gil: Aquele abrao.
Filmes que contextualizam a Ditadura Militar:
Jango, de Silvio Tendler (1984);
Cabra Marcado Para Morrer, de Eduardo Coutinho (1964-1984);
Muda Brasil, de Oswaldo Caldeira (1985);
Feliz Ano Velho, de Robert Gervitz (1988);
Lamarca, de Sergio Rezende (1994);
As Meninas, de Emiliano Ribeiro (1995);
O Que Isso Companheiro?, de Bruno Barreto (1997);
Ao entre Amigos, de Beto Brant (1998).
Livros:
ARNS, Dom Paulo Evaristo. Brasil: nunca mais. So Paulo: Vozes, 1996.
CONY, Carlos Heitor; VENTURA, Zuenir & VERSSIMO, Luis Fernando. Vozes do Golpe (4 volumes). So
Paulo: Cia. das Letras, 2004.
GASPARI, Elio. A Ditadura Envergonhada. So Paulo: Cia. das Letras, 2002.
Sites:
Fundao Perseu Abramo:
http://www.fpa.org.br/especiais/golpe/index.htm
Vsper Estudo Direcionado :
http://www.escolavesper.com.br/historiamain.htm
Estado de So Paulo 1964 a 2004: http://www.estadao.com.br/1964/
40 anos do golpe militar: http://oglobo.globo.com/especiais/64/default.asp
Regime Militar personagens e fatos do perodo:
www.conhecimentosgerais.com.br/historia-do-brasil/regime-militar.html
Resqucios da Ditadura sobre mortos e desaparecidos:
www.dhnet.org.br/denunciar/JusticaGlobal/RequiciosdaDitadura.html

III.

CIDADO BRASILEIRO

O terceiro bloco do Almanaque trata da vida, da morte e da repercusso da prxis de Paulo

Freire, no Brasil e no mundo. Pontua importantes acontecimentos da vida de Paulo Freire, desde
1980, quando volta a morar no Brasil, at sua morte, em 1997. Nos dias correntes, o pensamento
desse educador continua a inspirar no apenas projetos relacionados alfabetizao de jovens e
adultos, mas projetos socioambientais, tecnologias sociais, redes de alfabetizao, racionalidades
econmicas alternativas pautadas na cooperao, no dilogo, na solidariedade.

ATIVIDADE 1
A. Investigao:
A primeira atividade deste bloco pode ser desencadeada a partir da leitura do Parecer sobre Paulo Freire, de Rubem Alves, e, em especial, seguinte explicao: Quem d um parecer empresta os seus olhos e o seu discernimento a um outro que no viu e nem pde meditar
sobre a questo em pauta.
Num primeiro momento, podem-se levantar quais so os problemas que, aos olhos dos educandos, merecem ser mais bem conhecidos pela populao da localidade onde residem e pelo poder local. Aspectos sociais, econmicos, socioambientais, culturais e poltico-administrativos podem ser
explorados, tendo em vista despertar a percepo dos(as) alunos(as) para a qualidade de vida em
seu bairro, ou mais amplamente, em sua cidade, em seu pas.
A investigao pode iniciar-se com a pergunta: Como morar no lugar onde voc mora?, levando em conta as caractersticas locais:
Infra-estrutura: saneamento, energia eltrica, telefonia, limpeza pblica.
Presena de servios bsicos: creches, escolas, postos de sade, hospital, transporte coletivo.
reas de lazer, centro esportivo e/ou cultural, praas e reas verdes.
Ruas e prdios pblicos e a acessibilidade a deficientes fsicos.
Segurana pblica no bairro.

B. Temas:
Alguns temas podem emergir e ser aprofundados em estudos e pesquisas coletivas, nas diversas
reas, tais como:
Cincias da Natureza
A relao entre o ciclo da gua e o saneamento bsico na regio onde mora.
Conseqncias da poluio causada pelo depsito de lixo em locais inadequados para a sade da populao e para a sade da natureza (terra, rios, mananciais etc.) em sua regio.
Relao entre a descarga industrial de produtos qumicos no ambiente e a toxidade da gua,
da terra e do ar; legislao brasileira para os crimes ambientais.
Clculo da mdia de horas gastas pelos pais ou familiares dos(as) alunos(as) para se desloca-

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rem de casa ao trabalho, semanalmente, mensalmente e anualmente. Procurar dados estatsticos

sobre o desgaste fsico, psicolgico e econmico dessa populao para os seus deslocamentos.

ATIVIDADE 2
A. Investigao:

Cincias Humanas
Formas cooperativas de articulao da sociedade civil para o enfrentamento dos problemas locais (associaes de moradores em parcerias ou no com organizaes no governamentais
ONGs, fundaes e/ou poder pblico).
Educao para o trnsito, os direitos e os deveres do pedestre e do motorista; segurana nas
vias pblicas e nas estradas.
Os direitos do cidado portador de necessidades especiais.
Comunicao e Artes
Os sinais de trnsito e outras linguagens e cdigos, como o braile, a Libras (Lngua Brasileira
de Sinais).
Os esportes, as brincadeiras de rua, a dana e o teatro.
Produo de textos em forma de pareceres.

C. Sugestes:
1. Conhecendo o bairro, eu me posiciono
Explorao dos principais problemas identificados no bairro onde moram os alunos, por meio de
pesquisas em grupo realizadas em livros, jornais, revistas e/ou internet e posterior socializao das
snteses com toda a sala. Para uma etapa seguinte de aprofundamento, propomos que sejam feitas
pesquisas de campo. Para tanto, importante que sejam previamente discutidos e estabelecidos nos
grupos roteiros de entrevistas, bem como pontos a serem observados pelos alunos.
A partir das reflexes coletivas em torno do problema investigado, cada grupo redigir seu parecer, emprestando os seus olhos e o seu discernimento a um outro que no viu e nem pde
meditar sobre a questo em pauta. Os pareceres podero ser socializados, tambm com a comunidade escolar, por meio de exposio, bem como ser endereados a rgos governamentais responsveis, associaes de moradores ou a outras entidades ou organizaes da sociedade civil
envolvidos com o enfrentamento/soluo das questes levantadas.
2. Refletindo sobre tica
Ainda pensando na formulao de pareceres, situaes de injustia costumam despertar indignao. Mas nem toda indignao traduzida em ao. Veja, abaixo, um trecho da letra da msica
Indignao, de Samuel Rosa e Chico Amaral, da banda Skank:
A nossa indignao
uma mosca sem asas
No ultrapassa as janelas
De nossas casas

Anlise de sua postura pessoal frente a situaes de injustia.

O que mais o(a) indignou nos ltimos tempos? Qual foi a sua atitude?
Voc j teve que dar um parecer sobre algum? Em que situao?
Voc capaz de identificar situaes de injustia social em sua comunidade? Em sua cidade e
pas? No mundo?
H uma organizao comunitria que discute essas questes?

B. Temas:
Nas reas do conhecimento, podemos trabalhar:
Comunicao e Arte
O papel social da linguagem potica.
Denotao e Conotao.
Figuras de linguagem metfora.
Produo de textos dissertativos com foco nas atitudes solidrias.
Dramatizao como forma de expresso, participao e engajamento nas questes sociais.
Desenho, histria em quadrinhos, charge e outras formas de uso da criatividade a servio da
transformao social.
Cincias Humanas
A tica nas relaes humanas.
Ao propositiva no enfretamento dos problemas cotidianos (participao, mobilizao, organizao social etc.).

C. Sugesto:
1. Teatro na comunidade
Montagem de uma pea de teatro a partir da construo coletiva de uma histria, baseada ou no
em fatos reais, em que um personagem ou grupo tenha sofrido alguma injustia, com a produo de
diversos desfechos para a histria. Que desfechos podem ser produzidos a partir de uma indignao
do tipo mosca sem asas? E a partir de uma indignao que se converta em atitude, em deciso?

ATIVIDADE 3
A. Investigao:

Analisando, com os(as) alunos(as), os sentidos da metfora empregada nessa estrofe de

Indignao e utilizando como referncia o Parecer sobre Paulo Freire, de Rubem Alves, no
Almanaque Histrico (p. 51), possvel desencadear ricas discusses sobre tica, a partir da interpretao dos alunos, tanto do trecho da letra Indignao como da postura de Rubem Alves, por ter
dado um parecer que foi uma recusa em dar qualquer parecer sobre Paulo Freire.

Paulo Freire sofreu muito com a morte de sua primeira esposa, mas no se deixou abater. Em A
Pedagogia da Esperana, reflete: Tenho uma lealdade para com a minha sobrevivncia (Almanaque
Histrico Paulo Freire, p. 50). O que isso quer dizer? A lealdade com a vida foi o que levou Paulo
Freire a continuar trabalhando e a se permitir, com coragem, amar outra mulher, Nita (Ana Maria
Arajo Freire), com quem se casou, pela segunda vez.

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Tomando essa passagem da vida de Paulo Freire como ponto de partida, podem ser investigados:

ATIVIDADE 4

Momentos da histria de vida familiar ou de pessoas conhecidas dos(as) alunos(as) que recriaram seu modo de viver, aps a perda de uma pessoa querida, de um relacionamento importante, de um emprego, de bens materiais.
As relaes de solidariedade e compaixo entre as pessoas.
A indiferena de uns perante o sofrimento de outros.
A defesa da vida, local e globalmente.
Casamento, outras unies conjugais, separao, filhos.

A. Investigao:

B. Temas:
Das histrias narradas, extrair temas a elas relacionados, que possam inspirar reflexes coletivas e pesquisas nas diferentes reas:
Cincias da Natureza
A vida e a morte para a cincia (das clulas aos ecossistemas).
A defesa da vida como instinto presente em todos os animais.
Prticas alimentares, esportivas, sade e longevidade.
Buscar sade e evitar doenas, com modos de vida pr-ativos.
A influncia das crenas religiosas na adeso a determinadas prticas mdicas, tais como doao e transfuso de sangue, doao e transplante de rgos, mtodos contraceptivos, pesquisas
cientficas com clulas-tronco, embrionrias ou adultas etc.
Pesquisa com dados de nmero de casamentos na sua regio.
Cincias Humanas
Os cerimoniais de casamento nas diversas religies.
Os cerimoniais de morte nas diversas culturas.
A concepo de vida e morte nas diferentes religies.
Causas mais freqentes da mortalidade infanto-juvenil.
Comunicao e Arte
A vida e a morte na prosa e na poesia.
Leitura e produo de textos literrios.
Elaborao de cartazes sobre solidariedade e desarmamento.
Seminrios sobre Cultura da Paz.
Elaborao de histria em quadrinhos.

C. Sugesto:
1. Projeto coletivo: A vida sustentvel no planeta Saber cuidar
Pesquisar as principais ameaas sustentabilidade dos diversos ecossistemas do planeta, bem
como movimentos e projetos, globais e locais, legislao e acordos internacionais que, na atualidade, buscam reverter ou minimizar os efeitos dos diversos desequilbrios ecolgicos e socioambientais, acentuados pela ao humana, nas ltimas cinco dcadas. Alm da exposio das pesquisas
feitas, sugerimos a produo de crnicas, contos, poemas, desenhos, pinturas, colagens, msicas,
entrevistas, encenaes teatrais a partir dos temas especficos levantados durante a pesquisa ou a
partir de sua socializao.

A educao escolar pblica, a escola democrtica e sua funo social, a vida e a gesto da escola, a construo do conhecimento, a relao de alunos(as) com a comunidade escolar, a professora
e o professor como profissionais e no como tios so temas interligados que despontam nas pginas 51, 52, 53 e 59 do Almanaque Histrico Paulo Freire.
Que tal conhecer um pouco mais sobre o que os(as) alunos(as) tm a dizer uns para os outros e,
especialmente, para seus professores, a respeito do que aprendem com a vida na escola e fora dela?
H escolas em nmero suficiente em sua regio em funo da demanda?
Existe oferta para continuidade dos estudos na mesma escola?
H a necessidade de mudar de bairro ou at mesmo de municpio para a garantia da continuidade dos estudos?
Os alunos e as alunas prestigiam a escola? Cuidam de seu patrimnio?
Eles e elas se sentem valorizados nela?
A escola aberta comunidade?
O que as crianas esperam de uma escola?
Existem conselho de escola, grmio ou outros instituidores da gesto democrtica?
Quais as suas propostas para que a sua escola se torne um lugar de maior alegria e participao?
Como tornar tais propostas reais?

B. Temas:
Cincias da Natureza
Pesquisa sobre o espao da escola do bairro (metragem das salas, estado de conservao, recursos materiais e humanos existentes, equipamentos etc.).
Proporo de rea verde e rea construda.
Construo de grficos com nmero de alunos matriculados ou que abandonaram a escola nos
ltimos dois anos.
Levantamento de projetos desenvolvidos.
Cincias Humanas
Levantamento do histrico da escola.
Resgate de memria, mostrando como era a escola dos pais dos(as) alunos(as) e como agora.
Estudo cartogrfico da escola no bairro.
Pesquisa sobre a relao entre escola e comunidade.
Comunicao e arte
Levantamento da biografia do patrono da escola.
Pesquisa da cultura popular local.
Concursos de redao e poesia.
Intercmbio com alunos de outras escolas.

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C. Sugestes:
1. Conhecendo mais nossos alunos e nossas alunas
Os principais temas levantados na investigao podem ser explorados por meio de dramatizaes, desenhos, colagens ou, num jogo de faz de conta, por meio de cartas endereadas a estudantes de outros estados, de outros pases ou de um outro tempo cartas endereadas s futuras geraes, como memrias do presente. So atividades ldicas e ficcionais, usadas como recurso para
tratar de questes e valores concretos, histricos e/ou relacionados vida cotidiana.
Resgatar, na leitura dos nossos alunos e alunas, qual a concepo de sua participao na vida
da escola, passando pela recuperao histrica do que foi e do que , atualmente, o movimento
estudantil.
Qual o olhar de alunos(as) e de professores(as) para as transformaes do mundo da comunicao e suas inter-relaes com a escola?
2. Projeto A mesa do professor
Tomando como referncia a pardia de Vera Lcia C. Leite, A mesa do professor, Almanaque
Histrico Paulo Freire (p. 52), sugerimos as seguintes atividades:
Na primeira estrofe, a autora utilizou palavras que demonstram a transformao da natureza
em objetos utilizados pelo professor em seu trabalho; alm de mesa, papis, livros, cadernos. Na
segunda estrofe, a autora traz palavras que ampliam a relao do homem com o mundo, por
meio dos smbolos: o nome, que marca a singularidade de cada sujeito, os nmeros, que permitem contar, medir, quantificar, antever situaes futuras. Os(as) alunos(as) podero discutir quais
profissionais necessitam da matemtica para desenvolverem seu trabalho, dando exemplos.
Propor aos alunos a escolha de um profissional como personagem central de um texto potico construdo a partir de A mesa do professor. Caso o profissional escolhido no necessite de
uma mesa para desenvolver seu trabalho, que outros objetos, instrumentos ou equipamentos
estariam presentes no seu dia-a-dia? O texto pode ter o carter de homenagem profisso de
um dos familiares ou, simplesmente, referir-se a uma profisso admirada pelo(a) aluno(a). Por
que determinada profisso foi a escolhida? Qual a sua importncia para a vida em sociedade ou
para o bem viver do cidado que necessita de seus servios? Que virtudes desejveis os(as) alunos(as) associam ao desempenho de tal trabalhador?
3. Conhecendo melhor os projetos de Educao de Jovens e Adultos
Vimos, na pgina 54 do Almanaque Histrico, projetos como o MOVA-BRASIL e o BB-Educar. Em
muitas regies, iniciativas semelhantes podem existir envolvendo empresas, rgos pblicos e movimentos sociais.

4. Recuperando o saber popular

Na pgina 55 do Almanaque Histrico, temos: As Tecnologias Sociais podem combinar saber
popular, organizao social e conhecimento tcnico-cientfico. Importa, essencialmente, que as solues sejam efetivas e reaplicveis (multiplicveis), propiciando desenvolvimento social em grande escala. Um exemplo de tecnologia social so as cisternas de placas pr-moldadas, que muito tm
atenuado os problemas de acesso gua de boa qualidade populao do semi-rido.
Outra tecnologia social o conhecido soro caseiro, cuja ao eficaz, com custos baixssimos e
proveniente da sabedoria popular.
Solicite aos alunos o levantamento do saber popular que as pessoas da comunidade detm sobre receitas caseiras com ervas medicinais. Aps essa investigao, divulgue com cartazes, livretos
e/ou outras formas de socializao dos resultados.
5. Prestando homenagens
Paulo Freire o educador brasileiro que mais homenagens recebeu em vida (Cf. p. 60, 61 e 62).
possvel resgatar a histria, a cultura, os valores e as crenas locais, observando os marcos da cidade, seus monumentos, nomes de rua, de bairros, de praas, avenidas. Em Estocolmo, uma grande
escultura de pedra, feita pela artista sueca Pye Engstron, em 1972, foi uma homenagem da artista
a homens e mulheres que lutaram contra a opresso. Paulo Freire representado ao lado de Pablo
Neruda, ngela Davis, Mao Tse-Tung, Sara Lidman, Elise Ottosson-Jense e Georg Borgstrm.
Sua cidade presta alguma homenagem a Paulo Freire? Qual? H outras pessoas que merecem
ser homenageadas? Quem so elas? Por que foram homenageadas? Como foram ou so homenageadas? Discuta com os seus alunos qual o sentido de se homenagear publicamente algum.
Solicite uma pesquisa que levante quais pessoas do bairro, da cidade, do pas e do mundo so
homenageadas por sua cidade ou localidade. Por que razo? Existe algum padroeiro? Existe algum monumento? O que ou quem ele(s) representa(m)?
Para quais causas, virtudes, acontecimentos seus alunos construiriam um monumento, fariam
uma msica, um manifesto, um poema, um livro, uma obra de arte? Proponha uma mostra, na
escola, de homenagens prestadas por seus alunos a pessoas que abraaram causas sociais.
6. Por um mundo melhor
Em 2005, inauguramos a Dcada das Naes Unidas da Educao para o Desenvolvimento Sustentvel. A
Unesco, por meio da Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura, coordenar as aes
voltadas para o decnio, com o principal objetivo de estimular os pases-membro da ONU a incorporarem o conceito de desenvolvimento sustentvel em suas polticas educacionais. Para tanto, props oito Objetivos para o
Desenvolvimento do Milnio (ODM), a serem alcanados at o ano de 2015. (http://www.unesco.org.br)

Esses objetivos podem ser objeto de trabalho interdisciplinar:

Sugira uma investigao sobre a existncia de cursos para jovens e adultos nas proximidades
onde os(as) alunos(as) residem. So cursos mantidos pela Prefeitura, pelo Estado ou so fruto da
iniciativa e organizao dos movimentos sociais, associaes de moradores, cooperativas da regio etc? Seria interessante que os(as) alunos(as) pudessem fazer entrevistas com representantes desses movimentos, associaes ou cooperativas, com foco nas estratgias de comunicao
utilizada para divulgarem suas aes e produtos. Se pouco conhecidas, como ajudar na divulgao dessas iniciativas?
Socializao dos resultados da pesquisa com toda a escola, com a inteno de ampliar a abertura da escola realidade local.

Mediante pesquisa de campo, podem ser identificados e investigados, localmente, os principais problemas e causas que mantm correspondncias com os problemas e causas para os quais
foram estabelecidos os ODM.
O que tem sido feito para se enfrentar os principais problemas detectados e investigados?

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Paulo Freire

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E D U C A R PA R A T R A N S F O R M A R

E D U C A R PA R A T R A N S F O R M A R

Paulo Freire

G UIA DO P ROFESSOR
Paulo Freire Educar para Transformar

Fundao Banco do Brasil

Presidente
Jacques de Oliveira Pena

Coordenao Geral
Mercado Cultural

Diretor Executivo de Desenvolvimento Social

Almir Paraca Cristvo Cardoso

Coordenao de Produo
Flvia Diab

Diretor de Cincia & Tecnologia & Cultura

Luis Fumio Iwata

Coordenao de Administrao
Clo Assis

Assessora
Maria Helena Langoni Stein

Coordenao Pedaggica
Jason Mafra
Sonia Couto

Petrobras

Textos e Atividades
Jos Eustquio Romo
Maria Jos Vale
Sandra Benedetti
Sonia Maria Gonalves Jorge

Presidente
Jos Sergio Gabrielli
Gerente Executivo de Comunicao Institucional
Wilson Santarosa

Consultoria
Alpio Casali
Lisete Arelaro
Moacir Gadotti
Ricardo Hasche
Vera Barreto

Gerente de Comunicao Nacional

Luis Fernando Nery
Coordenadores do Projeto Memria
Janice Dias
Lenart Nascimento Filho

Curadoria
Ana Maria Arajo Freire
Lutgardes Costa Freire
Instituto Paulo Freire

Instituto Paulo Freire

Diretor Geral
Moacir Gadotti

Produo
Maria Oliveira
Nomia Inohan

Diretores Pedaggicos
ngela Antunes
Paulo Roberto Padilha

Reviso de Textos
Beatriz de Paoli

Diretora de Relaes Institucionais

Salete Valesan Camba

Imagens
Acervo Ana Maria Arajo Freire, Acervo Filhos Paulo Freire,
Acervo Instituto Paulo Freire

Coordenadores do Projeto Memria

Jason Mafra
Sonia Couto

Projeto Grfico e Diagramao

Miriam Lerner

Colaboradores
Anderson Alencar
Alex Ribeiro
Flander Calixto

Capa
Lula Ricardi XYZ Design

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