PENDAHULUAN

Pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu selalunya tidak menyeronokkan dan

biasanya membosankan murid. Keadaan ini berlaku kerana teknik pengajaran guru yang tidak
dapat menarik perhatian murid untuk terus mengikuti sesi pengajaran dan pembelajaran. Guru
tidak menggunakan bahan bantu belajar untuk menarik minat murid dan guru biasanya
menggunakan teknik yang konvensional (cara lama) dan tidak berpusatkan murid.
Oleh sebab itu, guru-guru haruslah menukar teknik pengajaran dan pembelajaran yang
lebih menarik dengan mengaplikasikan teknik-teknik seperti improvisasi, main peranan, teater
bercerita, permainan bahasa dan bercerita. Teknik yang dicadangkan ini juga berpusatkan
murid dan menggalakkan mereka menggunakan bakat, kreativiti dan pengetahuan sedia ada
murid dalam menjalankan aktiviti di dalam kelas.
Pemilihan

teknik

haruslah

berasaskan

kepada

kriteria

tertentu

seperti

gaya

pembelajaran murid, tajuk pengajaran, jenis pengetahuan atau kemahiran yang hendak
disampaikan, tahap pencapaian murid, persekitaran pembelajaran, nilai dan sikap yang ingin
dipupuk.

TEKNIK-TEKNIK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU

Menurut Kamus Dewan (edisi keempat), teknik adalah kaedah mencipta sesuatu hasil
seni seperti muzik, karang-mengarang dan sebagainya. Menurut Edward M. Anthony
mendefinisikan teknik adalah satu muslihat atau strategi atau taktik yang digunakan oleh guru
yang mencapai hasil segera yang maksimum pada waktu mengajar sesuatu bahagian bahasa
tertentu. Mengikut Kamaruddin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. Abdul Aziz dalam bukunya Pengajian
Melayu III : Komunikasi Bahasa, teknik boleh didefinisikan sebagai pengendalian suatu
organisasi yang benar-benar berlaku di dalam bilik darjah di mana ia digunakan untuk mencapai
sesuatu objektif. Teknik merupakan suatu alat yang digunakan oleh guru bahasa bagi
menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang
dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan dan seirama dengan pendekatan yang
dianuti.
Mengikut Azman Wan Chik (1987) teknik itu apa yang dilihat dalam bilik darjah. Kalau
guru mengajar bahasa dengan menggunakan alat-alat komunikasi canggih dalam makmal

bahasa, maka itu satu teknik. Tujuan sesuatu teknik yang guru aplikasikan di dalam bilik darjah
ialah

untuk

rasa

ingin

menarik
tahu

minat

murid

akan

murid,

mengekalkan

sesuatu

tajuk

atau

perhatian,
isi

serta

pelajaran

membangkitkan
yang

akan

dan

sedang dilaksanakan.

TEKNIK PERMAINAN BAHASA

Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui teknik
permainan. Penglibatan dalam permainan telah memberi peluang kepada murid memperolehi
latihan intensif, pembelajaran bermakna dan sebagai alat dianogstik. Kebanyakan aktiviti yang
dijalankan akan menggunakan pelbagai kemahiran berbahasa murid antaranya kemahiran
mendengar, bertutur, membaca dan menulis.
Teknik ini sesuai digunakan pada semua peringkat pembelajaran bahasa, iaitu daripada
peringkat sekolah rendah hingga ke peringkat sekolah menengah. Teknik ini juga adalah satu
strategi pengajaran yang sesuai digunakan pada pelbagai tahap pencapaian murid. Permainan
bahasa bukanlah merupakan aktiviti tambahan untuk bergembira semata-mata, tetapi ia boleh
digolongkan dalam pengajaran dan pembelajaran yang berhasrat memberi peluang kepada
murid mengaplikasikan kemahiran bahasa yang telah dipelajari di dalam bilik darjah. Permainan
bahasa merupakan aktiviti yang dirancang dalam pengajaran dan ada hubung kaitnya dengan
kandungan isi pelajaran secara langsung atau tidak langsung.

Langkah-langkah Permainan Bahasa

i.

Secara Berkumpulan
Permainan bahasa boleh dilaksanakan dalam kumpulan-kumpulan kecil.. Bilangan ahli

dalam satu-satu kumpulan adalah penting dalam menentukan kelancaran permainan. Jika
bilangan murid dalam sesebuah kelas terlalu ramai, guru hendaklah membahagikan murid
dalam banyak kumpulan.
ii. Secara Berpasangan
Aktiviti berpasangan merupakan satu bentuk gerak kerja yang efektif dalam melibatkan
penyertaan murid. Permainan bahasa secara berpasangan boleh memberikan lebih banyak

peluang latihan mendengar dan bertutur. Guru lebih mudah untuk mengawal pasangan
murid.
iii. Secara Individu
Permainan secara individu amat sesuai untuk aktiviti pengayaan. Cara ini biasanya
dilakukan untuk murid yang pintar dan cerdas serta telah menyiapkan tugas yang diberikan
oleh guru dalam sesuatu masa tertentu.

BAHAN BANTU BELAJAR ( BBB )

Menurut Brown J.W. (1983), bahan bantu mengajar ialah segala kelengkapan yang
digunakan oleh guru dan murid untuk membantunya dalam menyampaikan pengajaran di dalam
bilik darjah. Bahan bantu mengajar bukan hanya terhad kepada buku teks, papan tulis, kapur
dan gambar-gambar sahaja, tetapi ia merangkumi segala benda yang digunakan dalam
pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan semua pancaindera, merangkumi apa sahaja
yang dapat dialami oleh para pelajar. Bahan bantu mengajar yang digunakan oleh guru
sekurang-kurangnya boleh dibahagikan kepada tiga kategori yang terdiri daripada pelbagai
jenis, iaitu - bahan bantu mengajar bukan elektronik - bahan bantu mengajar elektronik - bahan
bercorak pengalaman dan bahan sebenar. Namun walau apa jua kategori bahan bantu
mengajar yang digunapakai oleh seseorang guru dalam pengajarannya, matlamatnya adalah
untuk - memperjelaskan lagi penyampaian maklumat agar tidak terlalu bersifat verbalistik mengatasi keterbatasan ruang - mengatasi sifat pasif pelajar dan memberi rangsangan mempersamakan pengalaman - membangkitkan persepsi di kalangan pelajar. Menurut Noor
Din Maulud (1999), guru sepatutnya menyampaikan pengajaran sebaik mungkin dengan
membuat persediaan awal dari segi perancangan kaedah penyampaian, pengajaran dan
penggunaan bahan bantu mengajar yang mencukupi. Oleh yang demikian adalah jelas bahawa,
bahan bantu mengajar adalah faktor terpenting dalam menentukan kejayaan program
pembelajaran,

menimbulkan

rangsangan

keinginan

pelajar-pelajar

untuk

mengetahui

sesuatudan untuk menjadikan pembelajaran baik dan lebih menarik. Pada masa sekarang
penggunaan bahan bantu mengajar telah berkembang dengan pesat dalam dunia pendidikan.

Perkembangan ini amat ketara sekali disebabkan oleh kemajuan dalambidang sains dan
teknologi. Peralatan yang dihasilkan berasaskan teknologi moden dapat digunakan secara
praktis dalam pengajaran dan pembelajaran. Menurut Omardin Ashaari (1997), perkembangan
teknologi dalam mencipta peralatan pengajaran dan pembelajaran memberi kesan yang sangat
nyata dalam menyampaikan ilmu pengetahuan dan kemahiran yang dilakukan oleh guru dan
juga dalam mempercepatkan proses pembelajaran di kalangan parapelajar. Keberkesanan
setiap bahan bantu mengajar bukan terletak pada kecanggihan bahan atau alat tersebut,
namun yang lebih utamanya ialah kesesuaiannya berdasarkan penggunaan serta penyerlahan
konsep atau idea kandungan sesuatu mata pelajaran. Di samping itu kecekapan seseorang
guru

mengapliksikan

bahan

bantu

mengajar

adalah

penting

kerana

kegagalannya

menyebabkan pengajaran menjadi tidak berkesan atau merosakkan pengajaran dan

pembelajaran seluruhnya.Selanjutnya Omardin Ashaari (1997), berpendapat sebagai pendidik,
guru juga harus dapat membuat penilaian mengenai bahan bantu mengajar yang dipilih untuk
digunakan dalam sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran.
Kamarudin Hj Husin (1988) telah merumuskan bahawa bahan bantu mengajar yang
digunakan oleh guru dalam sesuatu pengajaran mempunyai kepentingannya yang tersendiri.
Antaranya bahan bantu mengajar yang digunakan dapat memberi rangsangan dan
mengekalkan minat murid. Bahan bantu mengajar yang berkualiti dan diselenggarakan dengan
baik akan dapat meransangkan para pelajar untuk belajar. Para pelajar akan terangsang untuk
mengetahui dengan lebih lanjut lagi mengenai isi pelajaran yang disampaikan oleh guru.
Disamping itu, bahan bantu mengajar yang baik juga akan dapat mengekalkan minat para
pelajar untuk terus memberikan tumpuan kepada pengajaran guru. Dalam pengajaran moral,
bahan-bahan seperti cerita-cerita teladan atau rakaman video sebenar, mampu menarik
perhatian kepada proses ingin tahu dalam hati para pelajar Seterusnya beliau menyatakan
bahawa bahan bantu mengajar dapat menyediakan dasar yang kukuh untuk perkembangan
kefahaman dan corak pemikiran serta mengurangkan gerak balas lisan yang tidak diperlukan
daripada pelajar-pelajar. Penggunaan bahan sokongan seperti gambar, komputer atau internet
atau sebarang bahan sokongan akan memberikan kesan peneguhan. Contohnya dengan
melayari internet banyak maklumat yang akan diperolehi oleh murid, sekaligus internet akan
mengurangkan gerak balas lisan yang tidak perlu di kalangan para pelajar. Mereka akan
memberikan tumpuan kepada bahan-bahan atau maklumat yang sedang diterokai. Selain itu,
penggunaan bahan bantu mengajar juga dapat mempelbagaikan aktiviti dalam proses sesuatu
pengajaran dan pembelajaran. Melalui bahan bantu yang sesuai akan memberi peluang pelajar
berinteraksi dengan bahan tersebut atau dalam kumpulan pembelajaran.

Justeru dapat mengurangkan kaedah chalk dan talk, yang kurang digemari oleh para
pelajar. Contohnya dalam aktiviti menggunakan bahan rangsangan gambar tunggal, guru
meminta para pelajar memberikan idea berdasarkan gambar tersebut, disamping meramalkan
kemungkinan-kemungkinan yang lain.Tidak kurang penting, bahan bantu mengajar juga dapat
memberikan pengalaman yang menyeronokkan kepada para pelajar berbanding kaedah
konvesional yang lebih memfokuskan penggunaan kaedah syarahan dan buku teks. Dengan
menggunakan bahan yang menarik seperti boneka, pengajaran Bahasa Melayu akan
memberikan keseronokan kepada para pelajar. Mereka akan rasa terhibur dan terangsang
lebih-lebih lagi sekiranya guru yang mengajar bijak memainkan peranan sebagai tukang cerita
serta jalan cerita juga tidak membosankan. Para pelajar juga boleh dilibatkan bersama dan
secara tidak langsung pembelajaran secara interaktif dapat dilaksnakan. Kepentingan bahan
bantu mengajar bukan sekadar yang telah dinyatakan diaatas sahaja, malah ia juga dapat
membina pemikiran yang berterusan,membantu pemahaman dan perbendaharaan kata pelajar,
mendorong pelajar menyiasat sesuatu isu atau perkara melalui peningkatan lagi aktiviti bacaan
mereka dan dapat memberi pengalaman baru serta menjadikan pembelajaran lebih mendalam
dan beragam.
Merujuk rancangan pengajaran harian Bahasa Melayu tahun 5 yang telah saya lihat,
bagi mengajar tajuk bersatu teras keharmonian , guru memerlukan satu bahan bantu
mengajar yang sesuai dan dijangka mampu memberikan kesan pembelajaran yang optimum
kepada para pelajar. Justeru, guru telah memilih internet sebagai medium yang paling relevan
sebagai bahan bantu mengajar yang sangat sesuai dengan nilai serta kandungan pelajaran
yang akan disampaikan. Sumber maklumat yang diperlukan sangat banyak dan mudah untuk
diperolehi oleh para pelajar. Maklumat yang diperolehi bukan sahaja dalam bentuk teks sematamata, tetapi juga dalam bentuk gambar-gambar warna dan rakaman-rakaman video. Gambargambar serta rakaman video amat berkesan untuk kefahaman dan mampu membantu daya
ingatan para pelajar.
Internet atau International Network of Networks ialah sebuah rangkaian gergasi
komputer di peringkat antarabangsa dan merupakan cara komputer berkomunikasi antara satu
sama lain. Dalam rangkaian internet terdapat pelbagai jenis bahan yang berjuta-juta bilangan
dan sentiasa bertambah dari sehari ke sehari. Bahan-bahan tersebut termasuklah artikel, imej
grafik, perisian komputer, video, audio, majalah, kertas persidangan, permainan projek dan
sebagainya. Menurut Ismail Zain (2002), dalam internet terdapat lebih daripada 8000 kumpulan
diskusi elektronik. Kumpulan ini mungkin terdiri daripada beberapa orang sehinggalah ke

beberapa ribu orang yang berbincang tentang perkara yang sama. Terdapat beberapa perkara
penting yang perlu difahami oleh para pendidik berhubung dengan penggunaan internet dalam
proses pengajaran dan pembelajaran . Pertama, internet hanya akan bertindak sebagai sumber
alat bantu mengajar dalam pengajaran dan pembelajaran, justeru aktiviti pembelajaran
hendaklah dirancang dengan teliti oleh guru supaya internet dapat digunakan dengan berkesan.
Kedua, komputer dan internet tidak mengubah peranan guru, sebaliknya guru akan sentiasa
berusaha untuk meningkatkan pengetahuan dan kemahiran mereka, khususnya dalam bidang
IT. Ketiga, penggunaan komputer dan internet dapat mengurangkan beban tugas guru dan
murid di samping setiap kerja dapat dilakukan dengan kemas, teratur dan sistematik keempat,
internet amat bermanfaat kepada guru dan murid serta ibu bapa dalam menghadapi cabaran IT
dan era globalisasi. Industri berasaskan maklumat akan mencorakkan kehidupan pada masa
hadapan, perkara ini perlu diberi perhatian sewajarnya oleh setiap ahli masyarakat, khususnya
warga pendidik dan ibu bapa. Menurut Ryder dan Hughes dalam Hassan Mohd Ghazali (2006),
terdapat tiga bentuk sistem yang menggunakan internet dalam pengajaran dan pembelajaran.
Pertama Web Course, iaitu penggunaan internet untuk keperluan pembelajaran, di mana
seluruh bahan belajar, diskusi, konsultasi,tugasan dan ujian sepenuhnya disampaikan melalui
internet. Guru dan pelajarsepenuhnya terpisah, namun komunikasi antara kedua-dua pihak
bolehdilakukan pada setiap saat, secara ansynchronous atau synchronous. Kedua,Web Centric
Course, iaitu sebahagian bahan belajar, disukusi, konsultasi,tugasan dan latihan disampaikan
melalui internet, sedangkan sebahagian lagiamalan tersebut berlaku secara bersemuka atau
secara trsdisi. Ketiga WebEnhanced Course, iaitu pemanfaatan internet dalam pendidikan
hanya untuk membantu peningkatan kualiti kegiatan pengajaran dan pembelajaran dikelas.
Peranan internet adalah untuk menyediakan sumber-sumber yang sangat padat dengan
memberi pautan (link) ke pelbagai sumber pembelajaran yang sesuai yang boleh diakseskan
secara online.
Proses pengajaran dan pembelajaran bagi nilai murni dalam bersatu teras keharmonian
tersebut menggunakan teknik inkuiri penemuan, yakni satu teknik yang memberi peluang
kepada para pelajar dalam mencerna serta mencanai daya pemikiran mereka. Bagi tujuan
penyatuan idea serta perkongsian maklumat yang lebih mantap, guru telah menetapkan
bahawa pembelajaran ini dijalankan dalam bentuk kumpulan. Berkenaan nilai dan tajuk
pelajaran yang hendak disampaikan guru akan memberikan arahan yang jelas tentang sesuatu
projek yang akan dilaksanakan oleh kumpulan. Berdasarkan projek ini setiap kumpulan diharap
dapat membuat pemerhatian atau penyelesaian.Teknik inkuiri penemuan ini akan dapat
membina daya pemikiran para pelajardalam menyelesaikan masalah, meransang perasaan

ingin tahu, memberi kebebasan dalam membuat keputusan dan sangat mencabar.Untuk
mengajar kemahiran bertutur, guru perlu merancang pembelajaran dengan teliti supaya proses
pembelajaran menggunakan internet dapat berjalan lancar, berkesan, menarik, meransang dan
tidakmembazir masa. Berikut adalah beberapa langkah pembelajaran yang dirancang oleh guru
tentang penggunaan internet dalam proses pengajarandan pembelajaran tersebut :
Guru membahagikan para pelajar kepada beberapa kumpulan yang terdiri daripada 3
hingga 4 orang ahli dalam satu kumpulan. Setiap kumpulan ditentukan tugas masing-masing
untuk mendapat maklumat dengan melayaril aman-laman web tertentu. Seterusnya guru akan
mencadangkan beberapa laman web yang boleh diakseskan untuk mendapatkan maklumat
yang diperlukan.3. Pelajar juga boleh mengakses maklumat tambahan yang diperlukan
melaluiengin carian google dan yahoo dengan menaip kata kunci yang sesuai. Setiap kumpulan
diberikan masa selama 30 minit untuk mendapatkanmaklumat mengenai tajuk-tajuk yang telah
ditentukan. Guru sentisasa memantau dan memberikan bantuan bagi kumpulan yang
menghadapimasalah. Maklumat yang telah diperolehi boleh dicetak, kemudian disalin dalam
bentuk peta minda pada kad manila. Setiap kumpulan akan membentangkan maklumat yang
telah diperolehi berdasarkan peta minda yang dipamerkan kepada kelas. Semasa sesi
pembentangan, pelajar lain dibenarkan berinteraksi dengan kumpulan pembentangan supaya
semua pelajar dapat maklumat yang jelas.
Lanjutan daripada pembelajaran tersebut dan sebagai langkah pengukuhan, setiap
kumpulan dikehendaki menyediakan Folio yang berkaitan dengan pelajaran yang telah
disampaikan. Guru boleh memberi sedikit kelonggaran masa supaya tugasan tersebut dapat
dihasilkan dengan baik tetapi tidak membebankan para pelajar.
Kebaikan yang mungkin dikecapi oleh para pelajar melalui penggunaan internet dalam
proses pengajaran dan pembelajaran ialah kebebasan belajar. Para pelajar diberi peluang
untuk belajar atau memilih maklumat dengan cara yang disukai, di samping dapat melatih para
pelajar untuk berdikari. Kebaikan yang seterusnya ialah penggunaan internet dalam pengajaran
dan pembelajaran dapat menyediakan capaian ke pelbagai sumber maklumat secara pantas.
Para

pelajar

berupaya

memperolehi

input

yang

begitu

banyak,

relevan

dan

berkesan.Penggunaan komputer juga akan menggalakkan minat para pelajar terhadap

aplikasikomputer, yakni berpotensi mengurangkan jurang fobia penggunaan komputer
dikalangan para pelajar terutamanya pelajar yang kurang berinteraksi dengankomputer. Selain
itu, penggunaan internet juga menyediakan kesempatan belajar yang baik kepada pelajar.

Proses pembelajaran boleh berlaku di mana-mana tanpa mengira waktu, tiada had waktu
belajar seperti di bilik darjah biasa. Penggunaanmedium internet sebagai bilik darjah maya
mampu

membekalkan

pengajaran

danpembelajaran

secara

interaktif

walaupun

tidak

bersemuka.
KESIMPULAN
Bahan bantu mengajar adalah sebahagian daripada faktor yang membantu sesuatu
pengajaran dan pembelajaran dapat mencapai matkamatnya. Sebagai seorang guru yang
berdedikasi aspek tersebut tidak boleh dipandang ringan. Pengajaran guru yang menggunakan
bahan bantu pengajaran berbanding dengan guru yang mengajar secara tradisi tentu sekali
mempunyai perbezaan yang ketara dari segi penerimaan dan tumpuan pelajar, aktiviti yang
dijalankan dalam pengajaran dan pembelajaran serta pencapaian pelajar. Apa yang penting,
seseorang guru yang dedikasi perlu menyedari hakikat bahawa pengajaran yang menggunakan
bahan bantu mengajar lebih diharapkan oleh anak didik yang dahagakan ilmu daripada
gurunya.Selain bahan bantu mengajar, seseorang guru juga hendaklah peka tentang
penyediakan soalan-soalan latihan atau soalan-soalan peperiksaan. Mengikut Taksanomi
Bloom terdapat enam aras kognitif yang berbeza. Justeru guru yang baikperlu menguasai
kemahiran membina soalan, untuk disesuaikan dengan kemampuan dan latar belakang para
pelajar,

kandungan

pelajaran

serta

tujuan

sesuatu

soalan

tersebut

dikemukakan.

Kesimpulannya sekiranya kedua-dua faktor di atas dapat diberi perhatian yang sewajarnya oleh
para guru, maka pembelajaran Bahasa Melayu akan mencapai matlamat seperti yang
diharapkan oleh pihak kerajaan. Mata pelajaran Bahasa Melayu tidak lagi dilabelkan sebagai
mata pelajaran yang membosankan atau sebagaimata pelajaran suka-suka sahaja.

TEKNIK BERCERITA
Teknik bercerita adalah untuk menyampaikan pelajaran bukanlah satu perkara baru,
malahan cara ini pernah dilakukan oleh orang-orang kita sewaktu menyampaikan sesuatu
pengajaran kepada anak-anak mereka. Teknik ini mudah menarik minat anak-anak itu. Keadaan
yang sama juga boleh dilakukan semasa guru-guru menyampaikan pelajaran kepada anakanak murid mereka. Biasanya murid-murid akan lebih cepat menumpukan perhatian di samping
menjadikan pembelajran itu berlaku dalam keadaan yang menyeronokkan.
Murid-murid, khususnya di sekolah-sekolah rendah, amat gemar mendengar cerita.
Walaupun mereka masih kecil, tetapi apa yang diceritakan kepada mereka itu dapat segera

difahami dan kadangkala dapat pula sekaligus memahami maksud cerita itu. Oleh yang
demikian, jika murid-murid tadi diberi peluang belajar dalam suasana yang menyeronokkan,
pasti proses pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan.
Walau bagaimanapun, guru-guru mestilah sedar bahawa teknik bercerita dan
pengajaran cerita adalah dua perkara yang berlainan. Janganlah oleh kerana terlalu seronok
bercerita, objektif pengajaran yang sebenar yang hendak disampaikan ketika itu menjadi kabur.
Guru perlu ingat, bercerita itu hanyalah sebagai alat untuk menyalurkan isi-isi pelajaran,
sedangkan aspek-aspek yang hendak disampaikan itu adalah lebih penting dan seharusnya
menjadi tumpuan utama.
Cara melaksanakan teknik bercerita itu samalah seperti guru menjalankan pelajaran
cerita, tetapi apa yang penting ialah aspek-aspek bahasa yang hendak diajarkan itu seharusnya
ada dan terkandung di dalam cerita itu. Penekanan harus dilakukan kepada aspek-aspek
tersebut semasa guru bercerita.

Kelebihan teknik bercerita

Sebagai suatu teknik dalam pembelajaran, bercerita bermanfaat bagi murid-murid dalam
memperkembangkan aspek kognitif, afektif mahupun psikomotor. Hal ini demikian kerana
melalui cerita, murid-murid boleh mendapatkan maklumat tentang fakta, konsep mahupun
pengetahuan yang digabungjalinkan dalam sesuatu kisah. Cerita juga menampilkan modelmodel tingkahlaku yang ditunjukkan oleh para pemegang watak atau tokoh dalam cerita.
Murid-murid sebagai pendengar cerita, biasanya juga terlibat secara emosional ketika
mendengar atau membaca cerita. Dengan hal yang demikian, maka baik aspek kognitif, afektif
maupun psikomotor murid-murid dapat dibantu perkembangannya melalui bercerita.Sebagai
suatu teknik dalam pembelajaran juga, bercerita memiliki beberapa kelebihan jika dibandingkan
dengan teknik-teknik yang lain.
Pertama, melalui penyampaian cerita, guru dapat membina satu suasana yang
menyenangkan dan mengasyikkan. Hal ini demikian kerana cerita merupakan bentuk dari seni
sastera yang memiliki keindahan dan kenikmatan, lebih-lebih lagi jika jalan cerita yang
disampaikan mempunyai hubungkait dengan lingkungan kehidupan murid-murid.

Kedua, cerita yang sarat dengan nilai-nilai murni, mampu menanamkan sikap jujur,
berani, setia, ramah dan sikap positif lainnya yang berguna dalam pembentukan budi pekerti
atau keperibadian murid-murid.
Ketiga, melalui teknik bercerita, murid-murid dapat mengenali fakta-fakta alam sekitar
mahupun pengetahuan sosial yang berguna bagi perkembangan kognitif mereka.
Keempat, terdapat banyak aspek yang boleh dipelajari oleh murid-murid dalam satusatu masa. Penggabungjalinan kemahiran berbahasa seperti mendengar, bertutur, menulis dan
membaca yang berlaku ketika murid-murid mendengar atau membaca cerita dapat membantu
mereka menajamkan lagi kemahiran-kemahiran yang terlibat.
Selepas sesi bercerita, sesi perbincangan pula perlu dijalankan untuk menguji kefahaman
pelajar tentang cerita yang disampaikan, perbincangan hendaklah merangkumi:

Pengajaran dan nilai murni daripada cerita yang disampaikan.

Latihan tatabahasa.
Merumuskan isi-isi penting dalam cerita.

TEKNIK MAIN PERANAN

Pengenalan
Main peranan merupakan satu situasi yang melibatkan murid memegang sesuatu
peranan, sama ada sebagai dirinya sendiri atau individu lain, dan kemudian bertindak atau
beraksi sebagaimana yang dikehendaki oleh situasi yang telah ditentukan. Main peranan
kadangkala disebut juga sebagai ambil peranan atau sosiodrama yang mementingkan
interaksi individu serta kumpulan dan dikelolakan dalam situasi kumpulan.
Main peranan sebagai individu lain memerlukan murid memainkan peranan berdasarkan
tokoh, pekerjaan , kedudukannya dalam masyarakat atau pertubuhan tertentu. Oleh kerana
peranan yang diberikan berbeza dari pengalamannya yang sebenar, para murid hendaklah
diberi peluang menyediakan atau mendapat maklumat yang lengkap tentang peranan tersebut
sama ada melalui pembacaan atau membuat rujukan kepada sumber-sumber tertentu. Di
samping itu, guru boleh juga menyediakan maklumat tersebut mengikut keperluan.
Langkah-langkah Main Peranan

1.Guru mewujudkan satu situasi yang bermasalah yang disediakan :

* situasi membeli kuih-muih di gerai
2.Guru menerangkan secara ringkas mengenai objektif lakonan, watak-watak yang terlibat
dalam situasi itu dan tempoh berlakon :
* pembeli, penjual
3.Guru memilih murid-murid yang berminat menjadi pelakon-pelakon.
4.Murid-murid dikehendaki memikirkan dan mengemukakan cara penyelesaian masalah yang
timbul dalam situasi .
5.Guru berbincang dengan murid tentang prestasi pelakon-pelakon dan cara menyelesaikan
masalah
6.Guru membimbing murid-murid membuat rumusan.
Kemahiran Bertutur
Kemahiran bertutur merupakan keupayaan murid berbual untuk menjalin hubungan dan
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif dengan
sebutan dan intonasi yang betul secara spontan. Penekanan diberi kepada penggunaan
pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang sesuai.

REFLEKSI
Guru Bahasa Melayu merupakan guru yang mempunyai kemahiran dan kebolehan yang
memuaskan untuk mengajar Bahasa Melayu. Guru Bahasa Melayu yang berkesan adalah yang
mempunyai kuasa keilmuan, menguasai matapelajaran yang diajar dan mengambil berat hal

muridnya dan seterusnya dapat menghasilkan murid yang berkesan dan menghasilkan
keputusan yang baik. Ciri tersebut terkandung dalam komponen kecekapan guru dalam tugas
dari segi komitmen, latihan, pelaksanaan pengajaran, penguasaan kurikulum, penguasaan ilmu
bahasa dan penguasaan komputer dan teknologi maklumat. Semua ini selari dengan pendapat
Tucman (1995) melihat komponen profesional seorang guru terletak kepada kecekapan guru
dari segi sikap dan kepercayaan, kecekapan kelakuan mengajar, dan pengetahuan
matapelajaran. Manakala Brown (1994) menyentuh mengenai aspek pengetahuan teknikal,
kemahiran pedagogi, kemahiran interpersonal, dan kualiti peribadi.
Dalam proses menjadi seorang guru, terdapat pelbagai ilmu pengetahuan yang baru,
yang diperolehi. Semua itu diperolehi melalui pengajaran dan pembelajaran dalam kelas,
Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) pada 8 haribulan sehingga 12 haribulan September
2014. Saya telah melaksanakan PBS di Sekolah Kebangsaan Muhhibah, Kuching, Sarawak.
Tugasan PBS untuk Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah ( BMM 3173 E ),
telah saya siapkan mengikut kehendak soalan yang diberi oleh pensyarah matapelajaran iaitu
Dr. Tuan Jah Bt. Tuan Yusof.
Guru merupakan satu kerjaya yang mulia dan dipandang tinggi. Ini kerana kerjaya guru
yang menyampaikan ilmu juga merupakan satu ibadat, dan membimbing anak-anak murid agar
menjadi insan yang berguna kelak. Guru juga memainkan peranan penting dalam proses
melahirkan generasi akan datang yang cemerlang dan dalam memimpin negara pada masa
akan datang. Pengalaman yang saya perolehi sepanjang PBS ini sangat berguna dan akan
saya aplikasikan kelak semasa menjadi guru sebenar. Potensi yang ada pada saya hendaklah
saya huraikannya dengan cara dan kaedah yang betul, mengikut tertib agar dapat
dikembangkan dengan baik. Begitu juga personaliti yang ada pada saya, hendaklah saya
menjaga nama baik kerjaya dalam bidang pendidikan ini sebagai seorang guru agar tidak
memberikan kesan buruk kepada saya, dan bidang keguruan itu khasnya.
Sepanjang menjalankan PBS ini, saya telah banyak mendapat bimbingan dan tunjuk
ajar dari Puan Habibah Bt. Haji Jepon selaku guru matapelajaran Bahasa Melayu tahun lima.
Beliau juga merupakan guru cemerlang Bahasa Melayu dan Penolong Kanan Ko-kurikulum di
sekolah tersebut. Beliau seorang yang tidak lokek ilmu dan telah banyak berkongsi maklumat
yang berguna kepada saya. Pelbagai pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran serta bahan
bantu belajar ( BBB ) telah saya perolehi dari beliau.

Ilmu yang saya perolehi ini secara langsung ataupun tidak langsung hendaklah
digunakan sepenuhnya. Perbincangan dengan para guru dan para pensyarah untuk proses
meningkatkan tahap profesional saya sebagai seorang guru kelak adalah sangat penting. Ini
kerana, kadang-kala diri sendiri itu tidak mampu untuk melihat kekurangan yang ada,
sebailiknya orang lain yang melihat sudah pastinya dapat mengenal pasti kelemahankelemahan yang ada. Seterusnya, daripada proses itu sendiri, saya juga boleh berbincang
dengan mereka, mendapatkan nasihat untuk penambahbaikan dan menutup kelemahan saya
dengan cara yang betul dan baik. Ini kerana apabila melakukan perbincangan, kita dapat
memperolehi lebih banyak nasihat dan pelbagai pandangan, pendapat dan akhirnya dapat
memberikan pelbagai jalan penyelesaian yang baik.
Apa yang penting, proses menjadi seorang guru yang cemerlang itu mengambil masa
yang lama. Ini kerana kita akan belajar daripada pengalaman yang ada. Oleh itu, kita haruslah
sabar dan sentiasa berfikiran positif juga rasional agar tidak memberikan kesat buruk kepada
diri sendiri. Juga, saya perlulah sentiasa mengamalkan sikap profesional, etika, tatatertib, dan
juga personaliti sebagai seorang guru.

08/09/2014
Hari pertama PBS semester 3
Sekolah Kebangsaan Muhhibah, Kuching, Sarawak.

Guru matapelajaran Bahasa Melayu

Puan Habibah binti Haji Jepon

Bahan Bantu Belajar