Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Geo Xi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Peminatan
Materi Pokok
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
SMA Negeri 1 Raya

Geografi
XI/Ganjil
Ilmu-Ilmu Sosial
Persebaran Flora dan Fauna
3 x 4 JP ( 12 JP )
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif)
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi dasar dan Indikator
1.1. Mensyukuri kondisi keragaman flora dan fauna di Indonesia yang melimpah
sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa
1.2. Mensyukuri keragaman dan kelimpahan sumber daya alam Indonesia sebagai
karunia Tuhan Yang Maha Pengasih
2.1. Menunjukkan perilaku peduli terhadap pelestarian dan perlindungan flora dan
fauna langka di Indonesia dan dunia
3.1Menganalisis sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia berdasarkan
karakteristik ekosistem dan region iklim.
4.1. Mengomunikasikan sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia berdasarkan
karakteristik ekosistem dan region iklim dalam bentuk artikel ilmiah, makalah,
atau bahan publikasi lainnya
Indikator :
1.
2.
3.
4.
5.
Mengidentifikasi faktor persebaran flora dan fauna di permukaan bumi

Mengidentifikasi persebaran flora dan fauna di dunia
Mengidentifikasi persebaran flora dan fauna di Indonesia
Menjelaskan berbagai pemanfaatan flora dan fauna
Menjelaskan usaha konservasi flora dan fauna
Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi peserta didik dapat:
menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi sebaran flora dan fauna, sebaran
flora dan fauna di Indonesia, pemanfataan keanekaragaman hayati Indonesia,
Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik
dapat: mengidentifikassi Sebaran flora dan fauna di dunia, menjelaskan konservasi
flora dan fauna
Materi Pembelajaran
Fakta
Fenomena alam dan fenomena kehidupan sehari-hari
Contoh peristiwa bencana gempa bumi, tsunami, banjir, tanah longsor dll
Litosfer, atmosfer, hidrosfer, biosfer dan antroposfer
Konsep
Konsep geografi berbagai ahli/sumber

Konsep essensial geografi (lokasi, jarak, keterjangkauan, morfologi, aglomerasi,
interaksi interdependensi, keterkaitan ruang, nilai kegunaan, diferensiasi area
dan pola)
Prinsip
Distribusi, interrelasi, deskripsi, korologi
Pendekatan keruangan, kelingkungan dan kompleks wilayah
Prosedural
Metode Pembelajaran
Dikusi kelompok
Penugasan
Presentasi
Alat/Media/Bahan
Alat
: LCD Proyektor, Peta, gambar, film
Bahan ajar : Buku Geografi Kelas XI, Lili Somantri dan Nurul Huda,
Facil
Buku Geografi Penunjang
Faktor-faktor yang mempengaruhi sebaran flora dan fauna

Sebaran flora dan fauna di Indonesia
Sebaran flora dan fauna di dunia
Pemanfataan keanekaragaman hayati Indonesia
Konservasi flora dan fauna
Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran

Pertemuan pertama
Rincian Kegiatan
Pendahuluan
Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan diajarkan
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru mengalihkan perhatian siswa dengan menunjukkan beberapa
gambar flora dan fauna
Guru mengaitkan hal-hal yang dikemukakan peserta didik dengan
materi yang akan dipelajari
Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik diminta untuk membaca buku sumber, gambar, atau
menyaksikan pemutaran video untuk mendapat wawasan
pengetahuan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi sebaran
flora dan fauna, sebaran flora dan fauna di Indonesia, pemanfataan
keanekaragaman hayati Indonesia atau
Waktu
20
menit
100
menit
Rincian Kegiatan
Waktu
Peserta didik diminta untuk observasi di lingkungan sekitar tentang

keanekaragaman hayati yang telah dimanfaatkan untuk obat-obatan
dan pemenuhan bahan pangan dengan mengisi tabel observasi.
Menanya
Peserta dididik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang
faktor-faktor sebaran flora dan fauna Indonesia kepada nara sumber
yang kompeten di daerahnya, atau
Peserta didik mengajukan hipotesis tentang pemanfataan
keanekaragaman hayati
Kegiatan lainnya dapat juga berdiskusi untuk membuat daftar
pertanyaan yang nantinya dijadikan pedoman dalam mencari data.
Mengeksperimenkan/ mengeksplorasi/mengumpulkan data:
Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan dan hipotesis
yang diajukan terkait dengan faktor-faktor yang mempengaruhi
sebaran flora dan fauna, sebaran flora dan fauna di Indonesia,
pemanfataan keanekaragaman hayati Indonesia, Peserta didik
diminta untuk berdiskusi dan mengeksplorasi berdasarkan daftar
pertanyaan yang telah disusun sebelumnya, atau
Peserta didik membuat katalog flora dan fauna yang dilindungi.
Katalog terdiri daftar nama flora dan fauna, asal daerah, dan
keunikannya.
Mengasosiasi
Peserta didik ditugasi untuk menganalisis informasi dari buku teks
dan bacaan lainnya untuk mendapatkan kesimpulkan tentang
sebaran flora dan fauna di Indonesia
Kegiatan lainnya yang dapat dilakukan adalah mencari contoh kasus
keterkaitan teori yang telah dipelajarinya dengan gejala dan
fenomena nyata tentang sebaran flora dan fauna Indonesia sehingga
menjadi lebih bermakna, atau
Peserta didik menelaah dan mengajukan konsep pelestarian
keanekaragaman hayati yang ada di Indonesia
Mengomunikasikan
Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil analisisnya dalam
bentuk tulisan yang dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, animasi,
audio visual, serta dibantu dengan perangkat teknologi informasi
dan komunikasi,
Peserta didik diminta untuk membuat poster ajakan pelestarian flora
dan fauna langka.
Penutup
Guru memberi penguatan pada materi yang kurang jelas
Guru bersama-sama dengan siswa menarik kesimpulan
Guru memberikan PR
Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan diri
dalam menerima materi pada pertemuan berikut ( materi
diberitahukan)
15
menit
Pertemuan Kedua
Rincian Kegiatan
Pendahuluan
Guru memperhatikan kesiapan kelas (kebersihan, kehadiran dan
kerapihan)
Guru mengumpulkan PR siswa
Guru memberitahukan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik diminta untuk membaca buku sumber, gambar, atau
menyaksikan pemutaran video untuk mendapat wawasan
pengetahuan tentang sebaran flora dan fauna di dunia, , dan
konservasi flora dan fauna, atau
Peserta didik diminta untuk mengunduh dari internet/sumber buku
lain dari perpustakaan sekitar tentang keanekaragaman hayati yang
telah dimanfaatkan untuk obat-obatan dan pemenuhan bahan
pangan dengan mengisi tabel observasi.
Menanya
Peserta dididik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang
faktor-faktor sebaran flora dan fauna dunia kepada nara sumber
yang kompeten di daerahnya, atau
Peserta didik mengajukan hipotesis tentang pemanfataan
keanekaragaman hayati dan upaya konservasi flora dan fauna
kaitannya dengan pengrusakan hutan dan alam sekitar,
Kegiatan lainnya dapat juga berdiskusi untuk membuat daftar
pertanyaan yang nantinya dijadikan pedoman dalam mencari data.

Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan dan hipotesis
yang diajukan terkait dengan sebaran flora dan fauna di dunia, dan
konservasi flora dan fauna.
Peserta didik diminta untuk berdiskusi dan mengeksplorasi
berdasarkan daftar pertanyaan yang telah disusun sebelumnya, atau
Peserta didik membuat katalog flora dan fauna yang dilindungi.
Katalog terdiri daftar nama flora dan fana, asal daerah, dan
keunikannya.
Mengasosiasi
Peserta didik ditugasi untuk menganalisis informasi dari buku teks
dan bacaan lainnya untuk mendapatkan kesimpulkan tentang
sebaran flora dan fauna di dunia.
Kegiatan lainnya yang dapat dilakukan adalah mencari contoh kasus
keterkaitan teori yang telah dipelajarinya dengan gejala dan
fenomena nyata tentang dunia sehingga menjadi lebih bermakna,
atau
Peserta didik menelaah dan mengajukan konsep pelestarian
keanekaragaman hayati yang ada di dunia.
Mengomunikasikan
Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil analisisnya dalam
bentuk tulisan yang dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, animasi,
15men
it
90men
it
Rincian Kegiatan
audio visual, serta dibantu dengan perangkat teknologi informasi
dan komunikasi,
Peserta didik diminta untuk membuat poster berisi ajakan
pelestarian flora dan fauna langka.
Penutup
Guru mengadakan post test
Guru memberitahukan agar kelompok yang belum tampil
mempersiapkan diri untuk pertemuan berikutnya
30men
it
Pertemuan Ketiga
Waktu
Rincian Kegiatan
Pendahuluan
Guru memperhatikan kesiapan kelas
Guru mengundi kelompok yang belum presentase
Kegiatan Inti
Peserta didik yang belum maju diminta mengomunikasikan hasil
analisisnya dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan gambar,
ilustrasi, animasi, audio visual, serta dibantu dengan perangkat
teknologi informasi dan komunikasi,
Peserta didik diminta untuk membuat poster berisi ajakan
pelestarian flora dan fauna langka.
Penutup
Guru dan peserta didik menarik kesimpulan
Guru mengadakan evaluasi
10men
it
45
menit
80
menit
Penilaian
1. Mekanisme dan prosedur
Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui
observasi kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan
penilaian hasil dilakukan melalui tes tertulis.
2. Aspek dan Instrumen penilaian
Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada
aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama.
Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus
utama pada aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasi
Instrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian dengan fokus utama pada
kualitas visual, sistematika sajian data, kejujuran, dan jawaban pertanyaan.
Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian dan/atau pilihan ganda
3. Contoh Instrumen (Terlampir)
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Raya
Pematangraya,
Juli 2014
Guru Mata Pelajaran
Harmedin Saragih, S. Pd. M. Pd

Rajagukguk, S.Pd
Seriwati Purba, S.Pd
NIP. 19661203 199412 1 002

200502 1 001
NIP. 19650504 198903 2 004
Esron
NIP. 19680514
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
........................................................................................... ..................................
Lampiran
a. Lembar Observasi dan kinerja presentasi
LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI
DAN KINERJA PRESENTASI
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Program : XI/IIS
Kompetensi
: KD 3.1 dan 4.1
N
o
Nama Peserta didik
Observasi
Ak tgjw
Kerjs
t
b
m
(1)
1. Adi Chandra
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
(2)
4
(3)
3
Kinerja Presentasi
Prnsr Visua
Isi
t
l
(6
(4)
(5)
)
4
3
3
Jml
Sko
r
21
Nila
I
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Keterangan pengisian skor

4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang
Evaluasi
Pilihan Berganda
1. Tekstur tanah, kegemburan, dan air tanah merupakan faktor fisik yang
memengaruhi pertumbuhan tanaman, yang termasuk dalam faktor ....
a. klimatik d. biotik
b. fisiografik e. biota
c. edafik
2. Unsur iklim yang paling berpengaruh pada persebaran makhluk hidup di muka
bumi adalah :
a. Tekanan udara
d. angin
b. Temperatur udara
e. Curah hujan
c. Kelembaban udara
3. Wilayah yang termasuk ke dalam wilayah fauna Neotropik adalah ....
a. Amerika Tengah, Amerika Selatan, dansebagian Meksiko
b. b. Amerika Utara, Amerika Tengah, dan sebagian Meksiko
c. c. Amerika Utara, Amerika Selatan, dan sebagian Meksiko
d. d. Amerika Utara, Amerika Selatan, dan sebagian Kanada
e. e. Amerika Utara, Amerika Tengah, dan sebagian Kanada
4. Gorila dan simpanse merupakan jenis primata khas dari region ....
a. paleartik
d. neotropik
b. neartik
e. ethiopia
c. oriental
5. Berikut ini yang merupakan hewan khas region Australia adalah ....
a. kiwi, platyphus, kanguru, dan wallaby
b. kiwi, platyphus, kanguru, dan kuskus
c. platyphus, kanguru, wallaby, dan kuskus
d. kiwi, kuskus, wallaby, dan platyphus
e. komodo, kiwi, platyphus, dan wallaby
6. Faktor-faktor yang berperan dalam pertumbuhan suatu tumbuhan adalah . . . .
a. iklim, udara, dan air
b. iklim, tanah, dan biotik
c. iklim, tanah, dan udara
d. iklim, tanah, dan air
e. udara, tanah, dan air
7. Jenis flora Indonesia berdasarkan faktor geologi terdiri atas flora daerah . . . .
a. Paparan Sunda, Sahul, dan Peralihan
b. Sumatera, Kalimantan, dan Sulawesi
c. Sumatera, Sulawesi, dan Irian Jaya (Papua)
d. Paparan Sunda, Peralihan, dan Irian Jaya (Papua)
e. Paparan Sunda, Sulawesi, dan Irian Jaya (Papua)
8. Jenis flora berdasarkan iklim dan ketinggian di muka bumi terdiri atas hutan . . . .
a. hujan tropis, musim, savana, dan tundra
b. hujan tropis, musim, stepa, dan tundra
c. hujan tropis, musim, savana, dan stepa
d. hujan tropis, savana, stepa, dan tundra
e. musim, savana, stepa, dan tundra
9. Flora di Indonesia termasuk Kawasan flora . . . .
a. Australia
d. Paleotropis
b. Tanjung (Cape)
e. Antartika
c. Boreal
10. Babi rusa, anoa, burung maleo, kera kuskus adalah fauna khas yang hidup di . . . .
a. Irian Jaya (Papua)
d. Sumatera
b. Sulawesi
e. Pulau Jawa
c. Kalimantan
11. Berdasarkan pembagian wilayah fauna (zoogeografis) dunia, Indonesia termasuk wilayah . . . .
a. Paleartik
d. Australia
b. Ethiopia
e. Neotropis
c. Oriental
12. Pada kawasan Paleartik banyak terdapat jenis hewan dibawah ini kecuali :
a. tikus
d. Kucing kutub
b. bison
e. anjing
c. unta
13. Salah satu jenis tanaman khas Pulau Sumatra dan Kalimantan adalah kayu ....
a. eucaliptus
d. lontar
b. meranti
e. jati
c. ebony
14. Padang rumput biasanya dijumpai di daerah-daerah ....
a. beriklim Af
d. beriklim Cf
b. beriklim Bs
e. beriklim Bw
c. beriklim Cw
15. Pohon jati merupakan vegetasi khas dari ....
a. berkayu keras
d. hujan tropis
b. berdaun jarum
e. muson
c. rontok daerah sedang
16. Jenis flora epiphyta, seperti tanaman anggrek, rotan, dan jamur merupakan salah satu
indikasi dari vegetasi hutan ....
a. rontok daerah sedang
d. Hujan tropis
b. berdaun jarum
e. muson
c. berkayu keras
17. Tanaman anggrek dan cendawan merupakan tumbuhan yang termasuk pada kelompok
....
a. mesophyta
d. xerophyta
b. higrophyta
e. hidrophyta
c. tropophyta
18. Jenis flora Indonesia berdasarkan faktor geologi terdiri atas flora daerah . . . .
a. Paparan Sunda, Sahul, dan Peralihan
b. Sumatera, Kalimantan, dan Sulawesi
c. Sumatera, Sulawesi, dan Irian Jaya (Papua)
d. Paparan Sunda, Peralihan, dan Irian Jaya (Papua)
e. Paparan Sunda, Sulawesi, dan Irian Jaya (Papua)
19. Jenis flora berdasarkan iklim dan ketinggian di muka bumi terdiri atas hutan . . . .
a. hujan tropis, musim, savana, dan tundra
b. hujan tropis, musim, stepa, dan tundra
c. hujan tropis, musim, savana, dan stepa
d. hujan tropis, savana, stepa, dan tundra
e. musim, savana, stepa, dan tundra
20. Flora asli yang terdapat di cagar alam Sibolangit (Sumatera Utara) ialah pohon ....
a. lebah
d. rubah
b. rebah
e. rempah-rempah
c. labah-labah
Jumlah Benar
Penilaian = ------------------------ X 100
Jumlah Soal

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Peminatan
Materi Pokok
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
SMA Negeri 1 Raya

Geografi
XI/Ganjil
IIS
Sebaran Barang Tambang di Indonesia
3 x 4 JP ( 12 JP )
Kompetensi Inti

dunia.
Kompetensi Dasar dan Indikator
1.2. Mensyukuri keragaman dan kelimpahan sumber daya alam Indonesia sebagai
karunia Tuhan Yang Maha Pengasih
Menganalisis sebaran barang tambang di Indonesia berdasarkan nilai
strategisnya.
3.2.
4.2. Mengomunikasikan sebaran barang tambang di Indonesia berdasarkan nilai

strategisnya dalam bentuk artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya
Indikator :
Menjelaskan proses pembentukan barang tambang

Membedakan penggolongan barang tambang
Menganalisis persebaran barang tambang
Menjelaskan eksplorasi dan eksploitassi barang tambang
Menjelaskan reklamasi lokasi barang tambang
Menjelaskan tata kelola pertambangan
Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi peserta didik dapat
Menjelaskan persebaran potensi barang tambang Indonesia berdasarkan jenis dan
volumenya
Menjelaskan proses pembentukan barang tambang, potensi dan persebaran barang
tambang, eksplorasi dan eksploitasi barang tambang ramah lingkungan,
pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola
pertambangan.
Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat:
membuat peta sebaran barang tambang yang ada di daerahnya lengkap dengan
katalognya. Pembuatan peta dilakukan secara berkelompok.
menarik kesimpulan tentang arti penting barang tambang dalam pembangunan
nasional.
menggunakan teori yang telah dipelajarinya untuk menyelesaikan permasalahan
kelangkaan barang tambang.
menyampaikan hasil pekerjaannya (peta persebaran barang tambang) di depan
kelas dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi, atau
membuat artikel atau makalah tentang ketersediaan barang tambang dan
pemanfaatannya yang ada di daerahnya.
Materi Pembelajaran
-
proses pembentukan barang tambang

potensi dan persebaran barang tambang
eksplorasi dan eksploitasi barang tambang ramah lingkungan
pemanfaatan, efisiensi, dan reklamasi lokasi pertambangan.

Tata kelola pertambangan
Metode Pembelajaran
Dikusi kelompok
Penugasan
Presentasi
Alat/Media/Bahan
Alat
Bahan ajar : Buku Geografi Kelas XI, Lili Somantri dan Nurul
Huda, Facil

Pertemuan pertama
Rincian Kegiatan
Pendahuluan
Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan
diajarkan
Guru Menyediakan Peta persebaran Barang Tambang di
Indonesia
Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik diminta untuk mengamati peta persebaran potensi
barang tambang Indonesia berdasarkan jenis dan volumenya,
atau
Peserta didik diminta untuk menyaksikan pemutaran video,
membaca buku sumber, media masa dan internet, berkunjung
ke museum geologi, atau observasi di lingkungan sekitar untuk
mendapat wawasan pengetahuan tentang proses pembentukan
barang tambang, potensi dan persebaran barang tambang,
eksplorasi dan eksploitasi barang tambang ramah lingkungan,
pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan,
serta tata kelola pertambangan.
Menanya
Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan secara
tertulis tentang banyak hal yang belum diketahuinya tentang
sebaran barang tambang Indonesia, atau
Peserta didik diminta untuk membuat hipotesis tentang
alternatif pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi
pertambangan, serta tata kelola pertambangan. Pertanyaan
atau hipotesis dibuat secara perorangan atau kelompok.
Mengeksperimenkan/ mengeksplorasi/mengumpulkan
data:
Peserta didik diminta mencari data dan informasi terkait
pertanyaan atau hipotesis tentang proses pembentukan barang
tambang, potensi dan persebaran barang tambang, eksplorasi
dan eksploitasi barang tambang ramah lingkungan,
Waktu
20
menit
100
menit
Rincian Kegiatan
pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan,
serta tata kelola pertambangan.
Peserta didik diminta untuk membuat peta sebaran barang
tambang yang ada di daerahnya lengkap dengan katalognya.
Pembuatan peta dilakukan secara berkelompok.
Waktu
Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan informasi
atau mencari contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari
sehingga dapat menarik kesimpulan tentang arti penting
barang tambang dalam pembangunan nasional.
Peserta didik diminta untuk menggunakan teori yang telah
dipelajarinya untuk menyelesaikan permasalahan kelangkaan
barang tambang.
Mengomunikasikan
Peserta didik diminta menyampaikan hasil pekerjaannya (peta
persebaran barang tambang) di depan kelas dengan perangkat
teknologi informasi dan komunikasi, atau
Peserta didik membuat artikel atau makalah tentang
ketersediaan barang tambang dan pemanfaatannya yang ada di
daerahnya.
Penutup
Guru memberikan penguatan tentang materi yang baru
dipelajari
Guru memberikan tugas (PR)
Guru mengingatkan kelompok siswa yang belum presentase
untuk mempersiapkan diri pada pertemuan berikutnya
15
menit
Pertemuan Kedua
Rincian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
Guru mengabsen siswa
15
Guru mengajukan pertanyaan tentang materi sebelumnya
menit
Guru memberi kesempatan kepada kelompok siswa untuk
mempresentasekan hasil kerja kelompoknya
Kegiatan Inti
105
menit
Melanjutkan presentase hasil kerja kelompok
Penutup
15
menit
Evaluasi
Pertemuan Ketiga
Rincian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
Guru mengabsen siswa
15
Guru mengajukan pertanyaan tentang materi sebelumnya
menit
Guru memberi kesempatan kepada kelompok siswa untuk
mempresentasekan hasil kerja kelompoknya
Kegiatan Inti
105
menit
Melanjutkan presentase hasil kerja kelompok
Rincian Kegiatan
Waktu
Penutup
Evaluasi
15
menit
Penilaian
- Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama
pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama.
- Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus
- Instrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian dengan fokus utama
pada kualitas visual, sistematika sajian data, kejujuran, dan jawaban
pertanyaan.
- Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian dan/atau pilihan ganda
Mengetahui

Rajagukguk, S.Pd
NIP. 19661203 199412 1 002
200502 1 001
Pematangraya,
Juli 2014
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19650504 198903 2 004
Esron
NIP. 19680514

.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
...............................................................................................
Lampiran
a. Evaluasi
1. Jelaskan penggolongan barang tambang
2. Berikan contoh masing-masing golongan barang tambang diatas
3. Bedakan proses pembentukan minyak bumi dan dan batubara
4. Tuliskan daerah persebaran tambang timah di Indonesia
5. Jelaskan pemanfaatan pasir kuarsa
6. Jelaskan tahap kegiatan pertambangan
7. Jelaskan yang dimaksud reklamasi pertambangan
8. Jelaskan tata kelola pertambangan di Indonesia
Kunci jawaban dan penscoran
N
Kunci Jawaban
o
1 a. Golongan A (strategis) : berperan penting dalam kelangsungan
kehidupan negara
b. Golongan B (Vital) : berperan penting dalam perekonomian
negara
c. Golongan C : bahan galian yang tidak termasuk strategis dan
tidak vital, biasanya diusahakan oleh rakyat
2
a. Minyak bumi, gas alam, batubara, nikel, timah
b. Emas, perak, platina, intan, belerang, besitembaga, bauksit
c. Kaolin. Fosfat, marmer, andesit, obsidian, granit, mangan,
gipsum,
3
Minyak bumi dan gas bumi terbentuk dari sisa-sisa organisme laut
yang diendapkan selama jutaan tahun
Batubara terbentuk dari sisa-sisa tumbuhan yang mengalami
proses sedimentasi selama juataan tahun
4
Bangka, belitung, singkep, Karimun. Pusat pengolahan : Pangkal
Pinang dan Muntok (Bangka)
5
Industri keramik, industri cat, industri semen, industri gelas
(kaca), industri penjernih air
6 1. Tahap Eksplorasi : pemilihan lokasi dan survei pendahuluan
untuk memperoleh informasi mengenai cadangan barang
tambang
2. Tahap Eksploitasi : usaha penggalian atau penambangan barang
tambang, dengan cara penambangan terbuka atau
penambangan tertutup
7
Kegiatan memperbaiki atau menata kembali lahan bekas
pertambangan agar dapat berfungsi kembali sesuai dengan
peruntukannya
8
Pengelolaan barang tambang di Indonesia secara umum di
kuasai oleh pemerintah.
Bahan Tambang Golongan A hanya diusahakan oleh BUMN
Bahan Tambang Golongan B, BUMN atau dapat bekerjasama
dengan pihak swasta atau rakyat
Bahan tambang Golongan C, diusahakan perseorangan atau
pengusaha
Score
5-15
5-15
5-10
5-10
5-10
1020
1-5
5-15
Jumlah skor perolehan

Penilaian = ------------------------------- x 100
Total Score
b. Lembar Observasi dan kinerja presentasi
Mata Pelajaran
Kelas/Program
Kompetensi
No
: Geografi
: X/IIS
: KD 3.2 dan 4.2
Nama Peserta didik
Akt
(1)
4
22. Abdus Shamad

23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Observasi
tgjw
Kerjsm
b
(2)
(3)
4
3
Kinerja Presentasi
Prnsrt
Visual
Isi
Jml
Skor
(5)
(6)
3
21
(4)
4

4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Peminatan
:
:
:
:
SMA Negeri 1 Raya

Geografi
XI/Ganjil
Ilmu-Ilmu Sosial
NilaI
Materi Pokok
Alokasi Waktu
: Potensi Geografis Indonesia

: 3 x 4 JP ( 12 JP )
Kompetensi Inti
dunia.
1.1. Mensyukuri potensi wilayah Indonesia dalam penyediaan pangan, bahan industri, dan energi alternatif
sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih
2.3. Menunjukkan sikap peduli dan tanggung jawab dalam menghargai potensi geografis Indonesia untuk
ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif
3.3.
Menganalisis kondisi geografis Indonesia untuk ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan
industri, dan energi alternatif.
4.3.
Menyajikan data dan fakta kondisi geografis Indonesia untuk memperkuat ketahanan pangan nasional,
penyediaan bahan industri, dan energi alternatif dalam bentuk narasi, tabel, peta, grafik, dan atau peta
konsep.
Indikator :
Mengidentifikasi luas dan batas teritorial Indonesia

Menjelaskan potensi fisik dan sosial Indonesia
Mengidentifikasi potensi geografis Indonesia untuk ketahanan Pangan
Mengidentifikasi potensi geografi Indonesia untuk penyediaan Bahan Industri
Mengidentifikasi potensi geografi Indonesia untuk ketahanan energi
Menyajikan data dan fakta kondisi geografis Indonesia untuk memperkuat ketahanan pangan
nasional, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif dalam bentuk narasi, tabel, peta, grafik,
dan atau peta konsep
Tujuan Pembelajaran
mengidentifikasi luas dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial, potensi geografis
untuk ketahanan pangan, potensi geografis untuk penyediaan bahan industri,
potensi geografis untuk energi alternatif.
mengajukan pertanyaan tentang luas dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial,
potensi geografis untuk ketahanan pangan, penyediaan bahan industri, potensi
geografis untuk energi alternatif, atau
mengajukan hipotesis tentang penyediaan ketahanan pangan, bahan industri, dan

energi jika Indonesia tidak mampu menyediakannya.

menjawab hipotesis yang diajukan tentang ketahanan pangan, bahan industri, dan
energi yang semakin krisis di Indonesia.
memberi contoh tentang potensi geografis Indonesia sehingga peserta didik dapat
menyimpulkan tentang potensi geografis indonesia untuk kesejahteraan rakyat
Indonesia, atau
membuat artikel yang berisis gagasan untuk mengatasi kelangkaan ketahanan
pangan, bahan industri, dan energi di Indonesia.
menyampaikan gagasan yang telah dituangkannya dalam artikel tentang potensi
dan kekayaan geografis Indonesia melalui lisan, tulisan naratif, tabel, peta, grafik,
dan atau peta konsep. Kegiatan mengomunikasikan didukung oleh peta, citra
penginderaan jauh, media audio visual, dan atau diunggah di internet.
Materi Pembelajaran
-
Luas dan batas teritorial

Potensi fisik dan sosial
Potensi geografis untuk ketahanan pangan,
Potensi geografis untuk penyediaan bahan industri
Potensi geografis untuk energi alternatif
Metode Pembelajaran
Dikusi kelompok
Penugasan
Presentasi
Alat/Media/Bahan
Alat
Huda, Facil

Pertemuan pertama
Rincian Kegiatan
Pendahuluan
Guru Menyediakan Peta Indonesia
Kegiatan inti
Mengamati
Peserta didik diminta untuk mengamai peta/atlas Indonesia, membaca
referensi dari berbagai sumber untuk mengidentifikasi luas dan batas
teritorial, potensi fisik dan sosial, potensi geografis untuk ketahanan
pangan.
Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan tayangan video tertentu
yang menggambarkan kekayaan potensi geografi Indonesia.
Wakt
u
20
menit
100
menit
Rincian Kegiatan
Wakt
u
Menanya
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang luas dan batas
teritorial, potensi fisik dan sosial, potensi geografis untuk ketahanan
pangan, atau
Peserta didik mengajukan hipotesis tentang penyediaan ketahanan
pangan, jika Indonesia tidak mampu menyediakannya.
Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukannya
dengan cara mencari berbagai sumber (peta, citra inderaja, internet,
media massa)
Peserta didik diminta untuk menjawab hipotesis yang diajukan
tentang ketahanan pangan, yang semakin krisis di Indonesia.
Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk memberi contoh tentang potensi
geografis Indonesia sehingga peserta didik dapat menyimpulkan
tentang potensi geografis indonesia untuk kesejahteraan rakyat
Indonesia, atau
Peserta didik diminta untuk membuat artikel yang berisis gagasan
untuk mengatasi kelangkaan ketahanan pangan di Indonesia.
Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan gagasan yang telah dituangkannya
dalam artikel tentang potensi dan kekayaan geografis Indonesia
melalui lisan, tulisan naratif, tabel, peta, grafik, dan atau peta
konsep. Kegiatan mengomunikasikan didukung oleh peta, citra
penginderaan jauh, media audio visual, dan atau diunggah di
internet.
Penutup
Guru memberikan penugasan
Guru mengingatkan peserta didik untuk mengulagi kembali materi
dan mempersiapkan diri untuk materi pertemuan berikutnya dan
akan diadakan evaluasi
15
menit
Pertemuan Kedua
Rincian Kegiatan
Pendahuluan

Guru Menyediakan Peta persebaran Barang Tambang di Indonesia
Kegiatan Inti
Mengamati
Secara kelompok peserta didik diminta untuk mengamati peta/atlas
Indonesia, membaca referensi dari berbagai sumber untuk
mengidentifikasi potensi geografis untuk penyediaan bahan industri,
potensi geografis untuk energi alternatif.
Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan tayangan video tertentu
yang menggambarkan kekayaan potensi geografi Indonesia.
Wakt
u
20
menit
100
menit
Rincian Kegiatan
Wakt
u
Menanya
Secara kelompok peserta didik mengajukan pertanyaan tentang
potensi geografis untuk penyediaan bahan industri, potensi geografis
untuk energi alternatif, atau
Peserta didik mengajukan hipotesis tentang penyediaan ketahanan
pangan, bahan industri, dan energi jika Indonesia tidak mampu
menyediakannya.
Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukannya
dengan cara mencari berbagai sumber (peta, citra inderaja, internet,
media massa)
Peserta didik diminta untuk menjawab hipotesis yang diajukan
tentang ketahanan pangan, bahan industri, dan energi yang semakin
krisis di Indonesia.
Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk memberi contoh tentang potensi
geografis Indonesia untuk penyediaan bahan industri, potensi
geografis untuk energi alternatif sehingga peserta didik dapat
menyimpulkan tentang potensi geografis indonesia untuk
kesejahteraan rakyat Indonesia, atau
Peserta didik diminta untuk membuat artikel yang berisis gagasan
untuk mengatasi kelangkaan ketahanan pangan, bahan industri, dan
energi di Indonesia.
Mengomunikasikan
untuk penyediaan bahan industri dan potensi geografis untuk energi
alternatif melalui lisan, tulisan naratif, tabel, peta, grafik, dan atau
peta konsep. Kegiatan mengomunikasikan didukung oleh peta, citra
penginderaan jauh, media audio visual, dan atau diunggah di internet.
Penutup
Guru mengadakan post test
Guru mengingatkan kelompok peserta didik yang belum maju ,
untuk mempersiapkan diri pada pertemuan berikutnya
15
menit
Pertemuan ketiga
Rincian Kegiatan
Pendahuluan
Guru mengadakan pretest

Guru mempersilahkan kelompok peserta didik yang belum
mempresentasekan hasil diskusi pada pertemuan sebelumnya
Kegiatan Inti
Mengomunikasikan
untuk penyediaan bahan industri dan potensi geografis untuk energi
Wakt
u
20
meni
t
30
meni
t
Wakt
u
Rincian Kegiatan
alternatif melalui lisan, tulisan naratif, tabel, peta, grafik, dan atau
peta konsep. Kegiatan mengomunikasikan didukung oleh peta, citra
penginderaan jauh, media audio visual, dan atau diunggah di internet
Penutup
85
meni
t
Guru bersama sama dengan siswa menaruk kesimpulan

Guru mengadakan Evaluasi
Penilaian
pertanyaan.
Mengetahui

Rajagukguk, S.Pd
NIP. 19661203 199412 1 002
200502 1 001
Pematangraya,
Juli 2014
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19650504 198903 2 004
Esron
NIP. 19680514

............................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
...............................................
........................................................................................................................................
..........................
Lampiran
Kompetensi
: KD 3.3 dan 4.3
N
o
Nama Peserta didik
Ak
t
(1)
43. Adi Chandra

44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
Observasi
tgjw
Kerjs
b
m
(2)
4
(3)
3
Kinerja Presentasi
Prnsr Visua
Isi
t
l
(6
(4)
(5)
)
4
3
3
Jml
Sko
r
21
Nila
i
87,
5

4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang
Nilai =
score perolehan
--------------------- x 100
score maksimum
Evaluasi
1. Soal latihan Pilihan Berganda halaman 109 buku pegangan ( Facil)
2. Soal Essay halaman 111, buku pegangan (Facil)

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Peminatan
Materi Pokok
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
SMA Negeri 1 Raya

Geografi
XI/Ganjil
Ilmu-Ilmu Sosial
DINAMIKA DAN MASALAH KEPENDUDUKAN
3 x 4 JP ( 12 JP )
Kompetensi Inti
dunia.

Kompetensi Dasar
2.4. Menunjukkan sikap tanggung jawab sebagai bagian dari warga negara
Indonesia dengan berusaha meningkatkan kualitas diri sendiri
Menganalisis dinamika dan masalah kependudukan serta sumber daya manusia
di Indonesia untuk pembangunan.
4.4. Menyajikan laporan observasi tentang dinamika dan masalah kependudukan
serta sumber daya manusia di Indonesia dengan memperhatikan prinsip-prinsip
geografi dalam bentuk makalah atau bentuk publikasi lainnya.
3.4.
Indikator
Menjelaskan sumber data kependudukan
Menjelaskan Kuantitas dan Analisis Demografi
Mengidentifikasi Kualitas Penduduk

Menjelaskan mobilitas dan pengendaliannya
Mengidentifikasi masalah kependudukan di Indonesia
Tujuan Pembelajaran
mendapat wawasan pengetahuan tentang sumber data kependudukan, kuantitas
dan analisis demografi, kualitas penduduk, mobilitas penduduk dan
pengendaliannya, dan permasalahan kependudukan dan solusinya
menjawab masalah, pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi tentang dinamika
dan masalah kependudukan

mencari solusi terkait dengan pengendalian jumlah penduduk, peningkatan
kualitas penduduk, dan mobilitas penduduk
mencari contoh keterkaitan antara teori yang telah dipelajarinya dengan
kehidupan nyata.
Membuat hasil analisis dalam bentuk tulisan yang telah dibuat peserta didik
disampaikan secara perorangan atau berkelompok di depan kelas, dipamerkan,
atau diunggah di internet
Materi Pembelajaran
-
Sumberdata kependudukan
Kuantitas dan analisis demografi
Kualitas penduduk
Mobilitas penduduk dan pengendaliannya.
Permasalahan kependudukan dan solusinya
Metode Pembelajaran
Dikusi kelompok
Penugasan
Presentasi
Alat/Media/Bahan
Alat
Huda, Facil

Pertemuan pertama
Rincian Kegiatan
Wakt
u
Pendahuluan
Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan

diajarkan
Guru memberi kesempatan untuk memberikan argument
sehubungan dengan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti 1
20
meni
t
100
meni
Rincian Kegiatan
Wakt
u
Mengamati
Peserta didik diminta untuk membaca tabel, mengamati peta,

membaca buku sumber, media masa dan internet untuk
mendapat wawasan pengetahuan tentang sumber data
kependudukan, kuantitas dan analisis demografi.
Peserta didik diminta untuk observasi di lingkungan sekitar,
seperti berkunjung ke BPS dan instansi terkait dengan
kependudukan.
Menanya
Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan yang akan
disampaikan kepada nara sumber pada saat kunjungan atau
observasi lapangan,
Kegiatan lainnya dapat juga meminta peserta didik untuk
merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, atau mengkritik
teori yang ada tentang dinamika dan masalah kependudukan.
data:
Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi dari
buku teks, jurnal, internet, dan bacaan lain untuk menjawab
masalah, pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi tentang
dinamika dan masalah kependudukan, atau
Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi terkait dengan
pengendalian jumlah penduduk, peningkatan kualitas
penduduk.
Mengasosiasi
untuk dapat menyimpulkan dinamika dan masalah
kependudukan di Indonesia.
Kegiatan lainnya dapat juga mencari contoh keterkaitan antara
teori yang telah dipelajarinya dengan kehidupan nyata.
Mengomunikasikan
Hasil analisis dalam bentuk tulisan yang telah dibuat peserta
didik disampaikan secara perorangan atau berkelompok di
depan kelas,dipamerkan, atau diunggah di internet.
Peserta didik diwajibkan mengikuti lomba menulis artikel untuk
dimuat di koran daerah.
Penutup
Guru dan bersama-sama dengan siswa menarik kesimpulan

Guru memberikan penugasan tentang komposisi penduduk dan
kualitas penduduk
Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan diri
dalam mempelajari materi yang belum tuntas
15
meni
t
Pertemuan kedua
Rincian Kegiatan
Pendahuluan
Wakt
u
10
meni
t
Rincian Kegiatan
Wakt
u
Guru memeriksa tugas yang diberikan pada pertemuan

sebelumnya
Kegiatan Inti 2
Mengamati

mendapat wawasan pengetahuan tentang komposisi penduduk
dan kualitas penduduk.
seperti berkunjung ke BPS dan instansi terkait dengan
kependudukan atau membuka internet tentang komposisi
penduduk
Menanya
observasi lapangan,
teori yang ada tentang komposisi penduduk dan kualitas
penduduk
data:
Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi dari
buku teks, jurnal, internet, dan bacaan lain untuk menjawab
masalah, pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi tentang
komposisi penduduk dan kualitas penduduk, atau
peningkatan kualitas penduduk, dan komposisi penduduk.
105
meni
t
Mengasosiasi
untuk dapat menyimpulkan kualitas penduduk dan komposisi
penduduk
Mengomunikasikan
didik disampaikan secara perorangan atau berkelompok di
depan kelas, dipamerkan, atau diunggah di internet.
Penutup

Guru memberikan tugas kelompok membuat piramida
penduduk desa dimana siswa bertempat tinggal berdasarkan
komposisi penduduk
Pertemuan ketiga
15
meni
t
Rincian Kegiatan
Pendahuluan
Guru mengumpulkan tugas siswa
Kegiatan Inti
Wakt
u
15
meni
t
Mengamati
mendapat wawasan pengetahuan tentang kualitas penduduk,
mobilitas penduduk dan pengendaliannya, permasalahan
kependudukan dan solusinya.
Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pemutaran video
tentang ledakan penduduk dunia dan dampaknya terhadap
kerawanan sosial.
Menanya
observasi lapangan,
teori yang ada tentang dinamika dan masalah kependudukan.
Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi dari buku
teks, jurnal, internet, dan bacaan lain untuk menjawab masalah,
pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi tentang mobilitas
penduduk dan masalah kependudukan, atau
pengendalian jumlah penduduk, peningkatan kualitas penduduk,
dan mobilitas penduduk.
45
meni
t
Mengasosiasi
untuk dapat menyimpulkan dinamika dan masalah ke
pendudukan di Indonesia.
Mengomunikasikan
didik
disampaikan secara perorangan atau berkelompok di
depan kelas, dipamerkan, atau diunggah di internet.
Penutup
Evaluasi
75
meni
t
Penilaian
10.Mekanisme dan prosedur
11.Aspek dan Instrumen penilaian

pertanyaan.
12.Contoh Instrumen (Terlampir)
Mengetahui
Pematangraya,
Juli 2014
Guru Mata Pelajaran

Rajagukguk, S.Pd
NIP. 19661203 199412 1 002

200502 1 001
NIP. 19650504 198903 2 004
Esron
NIP. 19680514

............................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
...............................................
........................................................................................................................................
..........................
Lampiran
Kompetensi
: KD 3.4 dan 4.4
Observasi
N
o
Nama Peserta didik
64. Adi Chandra

65.
66.
67.
68.
Kinerja Presentasi
Ak
t
tgjw
b
Kerjs
m
Prnsr
t
Visua
l
Isi
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6
)
Jml
Sko
r
21
Nila
i
87,
5
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.

4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang
score perolehan
--------------------- x 100
score maksimum
Nilai =
b. Evaluasi
S
SCOR
E
1. Jelaskan perbedaan mendasar antara sensus penduduk,

registrasi dan survei
15
2. Jelaskan perbedaan sensus de jure dan defacto
10
3. Di suatu wilayah diketahui terdapat jumlah kelahiran 967.000

jiwa sedangkan jumlah kematiannya adalah 659.000 jiwa.
Hitung pertumbuhan penduduk alaminya!
15
4. Di suatu wilayah diketahui jumlah kelahiran sebesar 967.000

jiwa dan kematian sebesar 659.000 jiwa, sedangkan terjadi
imigrasi sebesar 889.000 jiwa dan emigrasi sebesar 512.000
jiwa. Hitunglah pertumbuhan penduduk totalnya!
5. Dalam suatu wilayah diketahui bahwa jumlah penduduk pada
pertengahan tahun adalah 7.241.500 jiwa sedangkan jumlah
kematiannya adalah 659.000. Hitunglah angka kematian
kasarnya!
6. Berdasarkan perhitungan yang telah kita lakukan, tingkat
20
25
25
pertumbuhan penduduk per tahun adalah 0,43% apabila

jumlah penduduk pada tahun 2005 sebesar 7.584.000 jiwa.
Berapakah proyeksi penduduk wilayah tersebut pada tahun
2010?
Total Score
Penilaian =
100
Score perolehan
----------------------- x 100
Score maksimum
Kunci Jawaban
1. Sensus : keseluruhan proses pendataan penduduk berwal dari pengumpulan,
pengolahan, peyajian dan penilaian
Registrasi : proses pencatatan data kependudukan yang bersifat dinamis,
seperti kelahiran, kematian, perkawinan, mobilitas penduduk dan perceraian
Survei : hampir sama dengan sensus penduduk, perbedaannya terletak pada
waktu pelaksanaan, wilayah dan jumlah penduduk yang didata
2. Sensus dejure : pencatatan terhadap penduduk yang benar-benar tercatat dan
berdomisili di suatu wilayah
Sensus defacto : pencatatan terhadap semua penduduk yang ditemui petugas
disuatu wilayah ketika diadakan sensus
3. L = 976.000
M = 659.000
X=LM
= 967.000 659.000 = 308.000 Jadi pertambahan penduduk alami wilayah
tersebut sebesar 308.000 jiwa.
4. L = 976.000 I = 889.000
M = 659.000 E = 512.000
X = (L M) + (I E)
= (967.000 659.000) + (889.000 512.000)
= 308.000 + 377.000 = 685.000 jiwa
Jadi pertumbuhan penduduk total wilayah tersebut sebesar 685.000 jiwa.
5. D = 659.000 P = 7.241.500
659.000
CDR = -------------- x 1000
= 91
7.241.500
Jadi pada wilayah tersebut dalam setahun terdapat kematian sebesar 91/1000
orang.
6. Pn = Po (1 + r) n
= 7.584.000 (1 + 0,43 %)5
= 7.584.000 (1 + 0,0043)5
= 7.584.000 (1,0043)5
= 7.584.000 (1,115)
= 7.748.464 jiwa
Jadi proyeksi penduduk wilayah tersebut tahun 2005 dengan tingkat
pertumbuhan penduduk 0,43 %per tahun adalah 7.748.464 jiwa!
c. Tugas :
1. Bentuklah kelompok yang terdiri atas empat siswa dengan tempatbtinggal yang
berbeda kecamatan atau kelurahan!
2. Tiap siswa mengumpulkan data kependudukan daerah masing-masing, di

antaranya adalah data: a.
jumlah penduduk;
d. jumlah penduduk yang bermata pencaharian sebagai petani;
c.
luas wilayah;
d.
luas lahan pertanian
3. Data dari masing-masing siswa yang berbeda tempat tinggalnya tersebut,
hitunglah dengan menggunakan rumus-rumus kepadatan penduduk!
4. Bandingkan hasil masing-masing perhitungan, untuk mengetahui faktor-faktor
yang menyebabkan perbedaan kepadatan penduduk antara wilayah yang satu
dengan yang lainnya!
d. Pilihan Berganda
1. Ilmu yang mempelajari tentang dinamika penduduk disebut ....
a. ilmu kependudukan
d. geografi
b. antroposfer
e. etnografi
c. demografi
2. Sensus penduduk yang dikenakan pada penduduk yang bertempat tinggal tetap
pada suatu daerah disebut ....
a. de facto
d. survei
b. registrasi
e. de yure
c. sensus sampling
3. Pencatatan yang dilakukan di kantor desa terhadap suatu kejadian penting seperti
kelahiran, kematian, pernikahan disebut ....
a. sensus
d. survei
b. sensus de yure
e. registrasi
c. sensus de facto
4. Komposisi penduduk yang sangat penting dalam demografi karena sering dilibatkan
dalam setiap pembahasan suatu permasalahan adalah ....
a. jenis kelamin dan umur
b. tingkat pendidikan dan jenis kelamin
c. umur dan tingkat pendidikan
d. jenis kelamin dan mata pencaharian
e. umur dan mata pencaharian
5. Di negara berkembang angka kelahiran dikatakan rendah jika CBR per 1000
penduduk ....
a. < 40
d. > 30
b. < 30
e. 35
c. > 40
6. Suatu wilayah mengalami pertumbuhan penduduk alami jika perbandingan antara
jumlah kelahiran ...........dengan jumlah kematian
a. kurang
d. sama besar
b. lebih besar
e. lebih kecil
c. sedikit
7. Penduduk wanita Desa Jetis berusia 2030 tahun pada tahun 2006 berjumlah 2.500
jiwa dan jumlah kelahiran hidup dari wanita berusia 2030 tahun berjumlah 75 jiwa.
Jadi tingkat kelahiran bayi menurut golongan umur di Desa Jetis adalah ... jiwa/tahun.
a. 34
d. 31
b. 33
e. 30
c. 32
8. Kepadatan penduduk dalam suatu wilayah sangat perlu diketahui karena
merupakan salah satu fungsi dari ....
a. angkatan kerja
b. ada tidaknya gejala kepadatan penduduk
c. angka beban tanggungan
d. tingkat kesehatan penduduk
e. tingkat pendidikan
9. Kelemahan penyajian data kependudukan dengan grafik yaitu ....
a. angka disajikan sangat detail
b. bersifat aprosimatif
c. tidak dapat menggambarkan suatu tren
d. tidak dapat menggambarkan data seri
e. data yang dibutuhkan sedikit

10. Kota mempunyai kepadatan penduduk yang sangat tinggi, maka dapat dikatakan
bahwa persebaran penduduk di kota sangat dipengaruhi oleh ....
a. topografi
d. kondisi alam
b. sarana dan prasarana e. kondisi tanah
c. sejarah
11. Perubahan penduduk yang disebabkan oleh faktor kelahiran, kematian, dan
migrasi disebut ....
a. transisi penduduk
b. komposisi penduduk
c. pertumbuhan penduduk
d. dinamika penduduk
e. struktur penduduk
12. Kepadatan penduduk di Indonesia tidak merata, hal ini banyak dipengaruhi oleh
faktor ....
a. pendidikan
d. kebudayaan
b. fisiologis
e. teknologi
c. biologis
13. Pencacahan penduduk yang bersumber pada laporan monografi desa yang
bersifat kontinu adalah .
a. sensus de yure d. registrasi
b. sensus de facto e. survei
c. sensus sampel
14. Struktur penduduk yang ditandai dengan kelompok usia 15 tahun ke bawah lebih
kecil daripada kelompok penduduk usia 65 adalah ....
a. struktur penduduk muda
b. struktur penduduk tua
c. struktur penduduk stasioner
d. struktur penduduk tetap
e. struktur penduduk sedang
15. Suatu daerah yang diketahui angka kelahiran sebesar 98 dan angka kematian 65
dengan jumlah penduduk sebesar 6.486.000 jiwa, maka angka pertumbuhan daerah
tersebut adalah ....
a. 3,3 %
d. 3,4 %
b. 3,8 %`
e. 3,5 %
c. 3,1 %
16. Penduduk yang mempunyai pekerjaan tetap tetapi sementara tidak bekerja
termasuk ke dalam kelompok ....
a. Pengangguran
e. Pengangguran terbuka
b. angkatan kerja
c. tenaga kerja
d. setengah pengangguran
17. Pada saat tidak musim tanam, banyak para petani pergi ke kota untuk mencari
pekerjaan sementara, namun di saat musim tanam tiba para petani tersebut
kembali ke desa untuk mengolah
lahannya kembali. Pergerakan penduduk yang dilakukan para petani tersebut
disebut ....
a. mobilitas ulang alik
d. remigrasi
b. mobilitas sirkuler
e. transmigrasi
c. commuter
18. Suatu daerah yang memiliki angka kematian kasar dan kematian bayi yang tinggi,
serta umur harapan hidupnya rendah, maka daerah tersebut dapat dikatakan ....
a. merupakan daerah kumuh
b. kualitas kesehatan yang baik
c. kualitas kesehatan yang rendah
d. baby boom
e. angka ketergantungan yang tinggi
19. Jumlah penduduk suatu kecamatan pada tahun 2000 sebesar 600.000 jiwa. Jika jumlah
penduduk
perempuan 350.000 jiwa, sex ratio daerah tersebut adalah ....
a. 71
d. 1,4
b. 0,71
e. 14
c. 7,1
20. Pernyataan berikut termasuk dalam prokelahiran, kecuali ....
a. kawin usia muda

b. anak sebagai penerus keturunan
c. melaksanakan program KB
d. anggapan banyak anak banyak rezeki
e. anak menjadi tumpuan pada hari tua
Kunci jawaban dan Penilaian

A
E
E
A
B
6.
7.
8.
9
10
B
E
B
B
B
11.
12.
13.
14.
15.
D
B
D
B
A
16. C
17.B
18. C
19.A
20. C
Jumlah benar
Penilaian = ------------------ x 100

Jumlah soal

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Peminatan
Materi Pokok
:
:
:
:
:
SMA Negeri 1 Raya

Geografi
XI/Genap
Ilmu-Ilmu Sosial
BUDAYA NASIONAL DAN INTERAKSI GLOBAL
Alokasi Waktu
: 3 x 4 JP ( 12 JP )
Kompetensi Inti
dunia.

Kompetensi Dasar
2.3.
3.5.
4.5.
Menunjukkan sikap toleran sebagai bangsa yang memiliki keragaman budaya dengan tetap
mempertahankan identitas nasional dalam konteks interaksi global
Menganalisis keragaman budaya bangsa sebagai identitas nasional dalam konteks interaksi global.
Menyajikan analisis keragaman budaya bangsa sebagai identitas nasional pada konteks interaksi
global dalam bentuk gambar dan peta
Indikator
1.
2.
3.
4.
Mengidentifikasi sebaran budaya nasional

Mengidentifikasi identitas nasional
Menganalisis pengaruh interaksi global terhadap budaya nasional
Mengidentifikasi budaya tradisional sebagai potensi wisata dan ekonomi
kreatif
Tujuan Pembelajaran
Mengetahui sebaran keragaman budaya nasional, identitas nasional, interaksi
global pengaruhnya terhadap budaya nasional, dan budaya tradisional sebagai
potensi wisata dan ekonomi kreatif
merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, atau mengkritik teori yang ada
tentang pelestarian budaya nasional di tengah budaya global.
mencari solusi terkait dengan pengembangan wisata dan ekonomi kreatif berbasis
budaya nasional
menyimpulkan masalah budaya dan interaksi global

menulis artikel tentang wisata budaya nasional untuk dimuat di koran daerah
Materi Pembelajaran
Sebaran keragaman budaya nasional

Identifikasi identitas nasional
Interaksi global pengaruhnya terhadap budaya nasional
Budaya tradisional sebagai potensi wisata dan ekonomi kreatif.
Metode Pembelajaran
Dikusi kelompok
Penugasan
Presentasi
Alat/Media/Bahan
Alat
Huda, Facil

Pertemuan pertama
Rincian Kegiatan
Wakt
u
Pendahuluan

Kegiatan Inti
Mengamati
20
meni
t
100
meni
t
Rincian Kegiatan
Wakt
u
membaca buku sumber, media masa dan internet untuk mendapat

wawasan pengetahuan tentang sebaran keragaman budaya
nasional, identitas nasional
Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pemutaran video tentang
budaya nasional, atau
Peserta didik diminta untuk observasi di lingkungan yang terkait
dengan pelestarian budaya nasional.
Menanya
disampaikan kepada nara sumber pada saat observasi lapangan,
merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, atau mengkritik teori
yang ada tentang pelestarian budaya nasional di tengah budaya
global.
pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi tentang pelestarian
budaya dan interaksi global, atau
pengembangan wisata dan ekonomi kreatif berbasis budaya
nasional.
Peserta didik diminta untuk membuat peta sebaran budaya
nasional lengkap dengan katalognya.
Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan informasi untuk
dapat menyimpulkan masalah budaya dan interaksi global.
Mengomunikasikan
Hasil analisis dalam bentuk tulisan yang telah dibuat peserta didik
disampaikan secara perorangan atau berkelompok di depan
kelas,dipamerkan, atau diunggah di internet.
Peserta didik diwajibkan mengikuti lomba menulis artikel tentang
wisata budaya nasional untuk dimuat di koran daerah.
Penutup

Guru memberikan penugasan kepada siswa tentan Identitas
Nasional dan Interaksi Global terhadap budaya nasional
Pertemuan kedua
15
meni
t
Rincian Kegiatan
Pendahuluan
sebelumnya
Kegitan Inti
Mengamati
wawasan pengetahuan tentang identitas nasional, interaksi global
pengaruhnya terhadap budaya nasional.
budaya nasional, atau
Peserta didik diminta untuk observasi di lingkungan yang terkait
dengan pelestarian budaya nasional.
Wakt
u
20
meni
t
Menanya
yang ada tentang pelestarian budaya nasional di tengah budaya
global.
nasional.
Peserta didik diminta untuk membuat peta sebaran budaya
nasional lengkap dengan katalognya.
100
meni
t
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
wisata budaya nasional untuk dimuat di koran daerah.
Penutup
Peserta didik diberi tugas untuk observasi di lingkungan yang
terkait dengan pelestarian budaya tradisional.
Pertemuan ketiga
15
meni
t
Rincian Kegiatan
Pendahuluan
sebelumnya
Kegitan Inti
Mengamati
wawasan pengetahuan tentang budaya tradisional sebagai potensi
wisata dan ekonomi kreatif.
budaya tradisional, atau
Wakt
u
20
meni
t
Menanya
yang ada tentang pelestarian budaya tradisional di tengah budaya
global.
nasional.
45
meni
t
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
wisata budaya tradisional untuk dimuat di koran daerah.
Penutup
Evaluasi
70
meni
t
Penilaian
Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus

pertanyaan.
-
Mengetahui

Rajagukguk, S.Pd
NIP. 19661203 199412 1 002
200502 1 001
Pematangraya,
Juli 2014
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19650504 198903 2 004
Esron
NIP. 19680514

............................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
...............................................
........................................................................................................................................
..........................
Lampiran
Kompetensi
: KD 3.5 dan 4.5
Observasi
N
o
Nama Peserta didik
85. Adi Chandra
Kinerja Presentasi
Ak
t
tgjw
b
Kerjs
m
Prnsr
t
Visua
l
Isi
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6
)
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.

4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang
b. Evaluasi
Nilai =
score perolehan
--------------------- x 100
score maksimum
Jml
Sko
r
21
Nila
i
87,
5
Soal Pilihan Berganda dan Essay Test ( Buku Geografi Faciil, halaman 190- 192

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Peminatan
Materi Pokok
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
SMA Negeri 1 Raya

Geografi
XI/2
Ilmu-Ilmu Sosial
Kearifan dalam Pemanfaatan Sumber Daya Alam
3 x 4 JP ( 12 JP )
Kompetensi Inti
dunia.

Kompetensi Dasar
2.6. Menunjukkan perilaku peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup di Indonesia dan
dunia
3.6. Menganalisis bentuk-bentuk kearifan lokal dalam pemanfaatan sumber daya alam bidang pertanian,
pertambangan, industri, dan pariwisata.
4.6.
Menyajikan contoh tindakan bijaksana pada pemanfaatan sumber daya alam bidang pertanian,
pertambangan, industri, dan pariwisata dalam bentuk makalah atau bentuk publikasi lainnya
Indikator
1. Menganalisis bentuk-bentuk kearifan lokal dalam pemanfaatan sumber daya alam bidang pertanian
2. Menganalisis bentuk-bentuk kearifan lokal dalam pemanfaatan sumber daya alam bidang
pertambangan
3. Menganalisis bentuk-bentuk kearifan lokal dalam pemanfaatan sumber daya alam bidang industri
4. Menganalisis bentuk-bentuk kearifan lokal dalam pemanfaatan sumber daya alam bidang pariwisata
5. Menganalisis pemanfaatan dan pengelolaan Sumber Daya Alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi
6. Menjelaskan AMDAL dalam pemanfaatan sumber daya alam
Tujuan Pembelajaran
untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang kearifan dalam pemanfaatan
sumberdaya alam dalam bidang pertanian, pertambangan, industri dan jasa, energi
ramah lingkungan dan terbarukan, serta kebijakan tentang AMDAL dan ekolabel

mencari data dan informasi untuk menjawab pertanyaan atau berargumentasi
tentang tindakan arif dalam pemanfaatan sumberdaya alam.
berdiskusi dan membuat poster yang isinya tentang tindakan arif dalam
pemanfaatan sumberdaya alam.
untuk menganalisis data dan informasi yang diperoleh dari buku paket, referensi
lain terkait untuk mendapatkan kesimpulan kearifan dalam pemanfaatan
sumberdaya alam.
menghubungkan teori yang telah dipelajarinya dengan kehidupan nyata dengan
cara memberi contoh konkrit tentang kearifan dalam pemanfaatan sumber daya
alam.
Mempresentasekan hasil analisis dan membuat kesimpulan Presentasi dilengkapi
dengan video dan animasi yang didukung oleh perangkat teknologi informasi.
Bentuk komunikasi juga dapat dipamerkan atau diunggah di internet. Gagasannya
juga dapat diusulkan kepada intansi terkait.
Materi Pembelajaran
-
Kegiatan pertanian
Kegiatan pertambangan
Kegiatan industri dan jasa
Sumberdaya energi ramah lingkungan dan terbarukan
Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip ekoefisiensi
AMDAL dan ekolabel
Metode Pembelajaran
Dikusi kelompok
Penugasan
Presentasi
Alat/Media/Bahan
Alat
Huda, Facil

Pertemuan pertama
Rincian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan

Kegiatan Inti
20
menit
Rincian Kegiatan
Waktu
Mengamati
Peserta didik diminta untuk mengamati peta, membaca buku
sumber, media masa dan internet, untuk mendapat wawasan
pengetahuan tentang kearifan dalam pemanfaatan sumberdaya
alam dalam bidang pertanian, perkebunan, dan kehutanan.
Peserta didik diminta untuk menyaksikan pemutaran video tentang
pemanfaatan sumber daya alam dengan prinsip ekoefisiensi.
berkunjung ke instansi terkait (KESDM, KLH, dan Dinas Perindustrian
dan perdagangan).
Menanya
Peserta didik diminta untuk merumuskan masalah, mengajukan
hipotesis, atau mengkritik teori (dan kebijakan) tentang
pemanfaatan sumber daya alam dalam bidang pertanian,
perkebunan, dan kehutanan.
Peserta didik ditugasi untuk membuat daftar pertanyaan sebagai
panduan dalam belajar tentang kearifan dalam pemanfaatan sumber
daya alam dalam bidang pertanian, perkebunan, dan kehutanan.
Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi untuk
menjawab pertanyaan atau berargumentasi tentang tindakan arif
dalam pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang pertanian,
perkebunan, dan kehutanan.
Peserta didik ditugasi untuk berdiskusi dan membuat poster yang
isinya tentang tindakan arif dalam pemanfaatan sumberdaya alam
dalam bidang pertanian, perkebunan, dan kehutanan.
Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan informasi yang
diperoleh dari buku paket, referensi lain terkait untuk mendapatkan
kesimpulan kearifan dalam pemanfaatan sumberdaya alam.
Kegiatan lainnya adalah menghubungkan teori yang telah
dipelajarinya dengan kehidupan nyata dengan cara memberi contoh
konkrit tentang kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam.
Mengomunikasikan
Hasil analisis dan kesimpulan yang dibuat peserta didik secara
tertulis disampaikan dalam forum diskusi. Tulisan dilengkapi dengan
gambar. Presentasi dilengkapi dengan video dan animasi yang
didukung oleh perangkat teknologi informasi. Bentuk komunikasi
juga dapat dipamerkan atau diunggah di internet. Gagasannya juga
dapat diusulkan kepada intansi terkait.
Penutup
Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang hal-hal yang

kurang jelas
Guru memberikan penugasan tentang kearifan dalam
pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang pertambangan,
industri dan jasa, energi ramah lingkungan dan terbarukan.
Pertemuan kedua
Rincian Kegiatan
Pendahuluan
Waktu
20
menit
Rincian Kegiatan
Guru memeriksa tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya
Kegiatan Inti
Mengamati
pengetahuan tentang kearifan dalam pemanfaatan sumberdaya
alam dalam bidang pertambangan, industri dan jasa, energi ramah
lingkungan dan terbarukan.
dan perdagangan).
Menanya
hipotesis, atau mengkritik teori (dan kebijakan) tentang
pemanfaatan sumber daya alam.
panduan dalam belajar tentang kearifan dalam pemanfaatan sumber
daya alam.
menjawab pertanyaan atau berargumentasi tentang tindakan arif
dalam pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang pertambangan,
industri dan jasa, energi ramah lingkungan dan terbarukan.
isinya tentang tindakan arif dalam pemanfaatan sumberdaya alam.
kearifan dalam pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang
pertambangan, industri dan jasa, energi ramah lingkungan dan
terbarukan.
Mengasosiasi
kesimpulan kearifan dalam pemanfaatan sumberdaya alam dalam
bidang pertambangan, industri dan jasa, energi ramah lingkungan
dan terbarukan.
konkrit tentang kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam
dalam bidang pertambangan, industri dan jasa, energi ramah
lingkungan dan terbarukan.
Mengomunikasikan
dapat diusulkan kepada intansi terkait
Penutup
Guru dan siswa bersama-sama menarik kesimpulan
Guru memberikan penugasan tentang pengelolaan Sumber daya

alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi , kebijakan tentang AMDAL
Waktu
Rincian Kegiatan
Waktu
Rincian Kegiatan
Waktu
dan produk ekolabel.
Pertemuan ketiga
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Mengamati
pengetahuan tentang pengelolaan Sumber daya alam berdasarkan
prinsip ekoefisiensi , kebijakan tentang AMDAL dan produk ekolabel.
dan perdagangan).
Menanya
hipotesis, atau mengkritik teori (dan kebijakan) tentang pengelolaan
Sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi , kebijakan
tentang AMDAL dan produk ekolabel.
panduan dalam belajar tentang pengelolaan Sumber daya alam
berdasarkan prinsip ekoefisiensi , kebijakan tentang AMDAL dan
produk ekolabel.
menjawab pertanyaan atau berargumentasi tentang pengelolaan
sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi , kebijakan
tentang AMDAL dan produk ekolabel.
berkaitan dengan pengelolaan sumber daya alam berdasarkan
prinsip ekoefisiensi , kebijakan tentang AMDAL dan produk ekolabel.
Mengasosiasi
kesimpulan pengelolaan sumber daya alam berdasarkan prinsip
ekoefisiensi , kebijakan tentang AMDAL dan produk ekolabel.
konkrit tentang pengelolaan sumber daya alam berdasarkan prinsip
ekoefisiensi , kebijakan tentang AMDAL dan produk ekolabel.
Mengomunikasikan
dapat diusulkan kepada intansi terkait
20
menit
Rincian Kegiatan
Waktu
Penutup
Bersama-sama dengan peserta didik menarik kesimpulan
Evaluasi
Penilaian
pertanyaan.
Mengetahui

Rajagukguk, S.Pd
NIP. 19661203 199412 1 002
200502 1 001
Pematangraya,
Juli 2014
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19650504 198903 2 004
Esron
NIP. 19680514

............................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
...........................................................
........................................................................................................................................
................................
Lampiran
Kompetensi
: KD 3.4 dan 4.4
Observasi
N
o
Nama Peserta didik
100.Adi Chandra
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
Kinerja Presentasi
Ak
t
tgjw
b
Kerjs
m
Prnsr
t
Visua
l
Isi
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6
)
Jml
Sko
r
21
Nila
i
87,
5
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.

4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang
Nilai =
score perolehan
--------------------- x 100
score maksimum
b. Evaluasi
Soal Pilihan Berganda dan Esay ( Buku Geografi Kelas XI, Facill, hal. 223-226

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Peminatan
Materi Pokok
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
SMA Negeri 1 Raya

Geografi
XI/2
Ilmu-Ilmu Sosial
Lingkungan Hidup dan Pembangunan Berkelanjutan
3 x 4 JP ( 12 jP )
Kompetensi Inti

dunia.

Kompetensi Dasar
2.7 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam menjaga kelestarian lingkungan sekitarnya
3.7. Mengevaluasi tindakan yang tepat dalam pelestarian lingkungan hidup kaitannya dengan
pembangunan yang berkelanjutan.
4.7.
Mengomunikasikan contoh tindakan yang tepat dalam pelestarian lingkungan hidup kaitannya
dengan pembangunan berkelanjutan dalam bentuk makalah atau bentuk publikasi lainnya
Indikator
1. Mendeskripsikan pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan
pembangunan berkelanjutan
2. Menjelaskan kualitas lingkungan hidup
3. Menjelaskan baku mutu lingungan hidup
4. Menganalisis permasalahan lingkungan hidup
5. Menjelaskan pembangunan berkelanjutan
6. Menganalisis pelestarian lingkungan dalam kaitannya dengan pembangunan
berkelanjutan
7. Mengembangkan sikap disiplin dalam menjaga kelestarian lingkungan hidup
Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi peserta didik dapat :
mendapat wawasan tentang lingkungan hidup (aliran energi, rantai makanan, siklus
biogeokimia), kualitas dan baku mutu lingkungan, pencemaran, perusakan dan
resiko lingkungan, faktor-faktor penyebab pemanasan global, Implementasi
pembangunan berkelanjutan.
mengajukan pertanyaan secara perorangan tentang kerusakan lingkungan.
mengajukan hipotesis penanggulangan masalah lingkungan.
mengkritik teori (dan kebijakan) tentang pelestarian lingkungan hidup dan
mencari data dan informasi untuk menjawab pertanyaan dan hipotesis yang
diajukan sebagai bahan berargumentasi tentang pelestarian lingkungan hidup dan
berdiskusi tentang upaya pelestarian lingkungan hidup dengan produk karya berupa
poster.
memberi contoh, menghubungkan antara teori dan kenyataan, atau mengevaluasi
tindakan dan peran penduduk dalam pelestarian lingkungan hidup dan
membuat artikel yang menganalisis faktor penghambat upaya pelestarian
lingkungan hidup.
mengomunikasian hasil analisis data dan kesimpulan dalam bentuk tulisan

maupun lisan dibantu dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi
melalui presentasi, pameran, diunggah di internet, atau gagasannya diusulkan
kepada intansi terkait
Materi Pembelajaran
- lingkungan hidup (aliran energi, rantai makanan, siklus biogeokimia)
- kualitas dan baku mutu lingkungan,
- pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan,
- faktor-faktor penyebab pemanasan global
- pelestarian lingkungan hidup
- Implementasi pembangunan berkelanjutan
Metode Pembelajaran
Dikusi kelompok
Penugasan
Presentasi
Alat/Media/Bahan
Alat
Huda, Facil

Pertemuan pertama
Rincian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan

Guru memberi kesempatan untuk memberikan argument sehubungan
dengan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik diminta untuk mengamati peta, membaca tabel, membaca
buku sumber, media masa dan internet, untuk mendapat wawasan
tentang lingkungan hidup ( pengertian lingkungan hidup, aliran energi,
rantai makanan, siklus biogeokimia), manfaat lingkungan hidup.
Peserta didik diminta untuk menyaksikan pemutaran video dengan tema
yang terkait dengan pembangunan yang berkelanjutan
Guru mengadakan penilaian sikap (observasi)
Menanya
Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan secara perorangan
tentang lingkungan hidup ( pengertian lingkungan hidup, aliran energi,
rantai makanan, siklus biogeokimia), manfaat lingkungan hidup.
Peserta didik diminta untuk mengajukan hipotesis aliran energi, rantai
makanan, siklus biogeokimia
Peserta didik diminta untuk mengkritik teori (dan kebijakan) tentang
hipotesis aliran energi, rantai makanan, siklus biogeokimia
Peserta didik ditugasi untuk mencari data dan informasi untuk menjawab
20
menit
Rincian Kegiatan
Waktu
pertanyaan dan hipotesis yang diajukan sebagai bahan berargumentasi

tentang hipotesis aliran energi, rantai makanan, siklus biogeokimia
Peserta didik berdiskusi tentang pengertian lingkungan hidup, aliran
energi, rantai makanan, siklus biogeokimia dan manfaat lingkungan
hidup.
Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk memberi contoh, menghubungkan antara
teori dan kenyataan, atau mengevaluasi tentang pengertian lingkungan
hidup, aliran energi, rantai makanan, siklus biogeokimia dan manfaat
lingkungan hidup.
Peserta didik membuat artikel tentang pengertian lingkungan hidup,
aliran energi, rantai makanan, siklus biogeokimia dan manfaat
lingkungan hidup.
Mengomunikasikan
Peserta didik mengomunikasian hasil analisis data dan kesimpulan baik
dalam bentuk tulisan maupun lisan dibantu dengan perangkat teknologi
informasi dan komunikasi sehingga dapat dipresentasikan, dipamerkan,
diunggah di internet, atau gagasannya diusulkan kepada intansi terkait
Penutup
Guru memberikan penguatan materi

Guru bersama dengan siswa menarik kesimpulan
Peserta didik ditugasi untuk observasi di lingkungan sekitar atau
berkunjung ke instansi terkait (KLH) untuk mengetahui permasalahan
lingkungan hidup
Pertemuan kedua
Rincian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan

Guru memberi kesempatan untuk memberikan argument sehubungan
dengan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
Mengamati
tentang kualitas dan baku mutu lingkungan, pencemaran, perusakan dan
resiko lingkungan.
yang terkait dengan kualitas dan baku mutu lingkungan, pencemaran,
perusakan dan resiko lingkungan.
Menanya
resiko lingkungan hidup.
Peserta didik diminta untuk mengajukan hipotesis tentang kualitas dan
baku mutu lingkungan, pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan
hidup
20
menit
Rincian Kegiatan
Waktu
kualitas dan baku mutu lingkungan, pencemaran, perusakan dan resiko

lingkungan hidup.
resiko lingkungan hidup
Peserta didik berdiskusi tentang kualitas dan baku mutu lingkungan,
pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan hidup
Mengasosiasi
teori dan kenyataan, atau mengevaluasi tindakan dan peran penduduk
mengenai kualitas dan baku mutu lingkungan, pencemaran, perusakan
dan resiko lingkungan hidup
Peserta didik membuat artikel yang menganalisis faktor yang
mempengaruhi kualitas dan baku mutu lingkungan, pencemaran,
perusakan dan resiko lingkungan hidup.
Mengomunikasikan
Secara kelompok peserta didik mengomunukasikan hasil pengamatan di
lingkungan sekitar /kunjungan ke instansi terkait (KLH) tentang
permasalahan lingkungan hidup
Penutup
Guru bersama dengan siswa menarik kesimpulan
Guru memberi penugasan tentang berbagai upaya pelestarian lingkungan

hidup dan pembangunan berkelanjutan
Pertemuan ketiga
Rincian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan

Guru memberi kesempatan kepada peserta didik memberikan tanggapan
tentang tugas yang diberikan
Kegiatan Inti
Mengamati
tentang pelestarian lingkungan hidup dan implementasi pembangunan
berkelanjutan.
tentang pelestarian lingkungan hidup dan implementasi pembangunan
berkelanjutan.
Peserta didik diminta ditugasi untuk observasi di lingkungan sekitar atau
berkunjung ke instansi terkait (KLH) untuk mengetahui pelestarian
lingkungan hidup dan implementasi pembangunan berkelanjutan .
20
menit
Rincian Kegiatan
Waktu
Menanya
tentang tentang pelestarian lingkungan hidup dan implementasi
Peserta didik diminta untuk mengajukan hipotesis tentang pelestarian
lingkungan hidup dan implementasi pembangunan berkelanjutan.
pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan.
tentang pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan.
Peserta didik berdiskusi tentang upaya pelestarian lingkungan hidup
dengan produk karya berupa poster.
Mengasosiasi
teori dan kenyataan, atau mengevaluasi tindakan dan peran penduduk
dalam pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan.
Peserta didik membuat artikel yang menganalisis faktor penghambat dan
upaya pelestarian lingkungan hidup.
Peserta didik membuat poster tentang pelestarian lingkungan hidup
Mengomunikasikan
Penutup
Guru bersama-sama dengan siswa membuat rangkuman/kesimpulan dari

materi pembelajaran
Evaluasi
Penilaian
pertanyaan.
Mengetahui
Pematangraya,
Juli 2014
Guru Mata Pelajaran

Rajagukguk, S.Pd
NIP. 19661203 199412 1 002
200502 1 001

NIP. 19650504 198903 2 004
Esron
NIP. 19680514

............................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
...............................................
........................................................................................................................................
..........................
Lampiran
Kompetensi
: KD 3.4 dan 4.4
Observasi
N
o
Nama Peserta didik
121.Adi Chandra
Kinerja Presentasi
Ak
t
tgjw
b
Kerjs
m
Prnsr
t
Visua
l
Isi
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6
)
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.

4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang
Nilai =
score perolehan
--------------------- x 100
score maksimum
Jml
Sko
r
21
Nila
i
87,
5
b.
Evaluasi
Pilihan Berganda
Lingkungan abiotik, antara lain ....
i. udara, tanah, tumbuhan
d. tanah, hewan,
mikroorganisme
b. udara, tanah, hewan
e. mikroorganisme, tanah,
air
ii. udara, tanah, air
Decomposer dalam unsur lingkungan ialah ....
a. Tumbuhan
d. Mikro organisme
b. Hewan
e. burung
c. tikus
3. Derajat pemenuhan kebutuhan dasar dalam kondisi suatu lingkungan tertentu
disebut juga ....
a. daya dukung lingkungan
d. kualitas lingkungan
b. keseimbangan lingkungan
e. keserasian lingkungan
c. konservasi lingkungan
4. UU yang mengatur tentang pengelolaan berwawasan lingkungan adalah ....
a. UU No. 4 Tahun 1984
d. UU No. 5 Tahun 1989
b. UU No. 29 Tahun 1986
e. UU No. 26 Tahun 1987
c. UU No. 4 Tahun 1986
5. Permasalahan pencemaran telah diatur dalam UU....
a. UU No. 4 Tahun 1984
d. UU No. 5 Tahun 1989
b. UU No. 4 Tahun 1986
e. UU No. 4 Tahun 1982
6. Penerapan uji emisi gas buang kendaraan adalah suatu usaha untuk menekan
tingginya polusi udara akibat ....
a. H2O
b. SPM
c. CO
d. Pb
e. NO3
7. Usaha untuk mengurangi pencemaran tanah di antaranya seperti dengan
melakukan ....
a. menerapkan sistem pertanian organik
d. Menanan tanaman di daerah
kota
b. membuat biodiesel
e. Reboisasi di bagian hulu DAS
c. uji emisi gas buang kendaraan
8. Pelestarian daerah pantai untuk menahan abrasi sekaligus berfungsi sebagai filter
material dari daratan ke laut adalah ....
a. budi daya tumbuhan
d. Hutan mangrove
b. peletakan beton-beton pemecah ombak e. Budidaya rumput laut
c. pembuatan tanggul
9. Berikut adalah manfaat AMDAL bagi pemrakarsa, yaitu ....
a. terlibat dalam proses pengambilan keputusan
b. interaksi saling menguntungkan dengan masyarakat sekitar
c. menguntungkan dari segi ekonomi
d. menghindarkan konflik
e. merugikan bagi penduduk
10. Pengusaha kelapa sawit yang akan membuka hutan untuk digunakan perkebunan
kelapa
sawit diwajibkan membuat AMDAL sebelum seluruh proyeknya dimulai.
Pengusaha kelapa sawit ini dalam pelaksanaan AMDAL disebut sebagai ...
a. konsultan
d. pemrakarsa
b. penyelenggara
e. pemilik modal
c. stake holder
11. Cabang ekologi yang menelaah interaksi antara manusia dan lingkungannya
adalah ....
a. ekologi manusia
d. biologi
b. ekosistem
e. biosistem
c. ekowisata
12. Berikut ini yang termasuk lingkungan biotik dalam suatu ekosistem adalah ....
a. batuan
d. permukiman
b. hewan
e. udara
c. air
13. Lingkungan biotik sering dinamakan pula dengan lingkungan ....
a. organik
d. suburban
b. tanah
e. aerob
c. anorganik
14. Salah satu contoh bentuk lingkungan buatanmanusia, adalah ....
a. tanah
d. permukiman
b. air
e. bendungan
c. hewan
15. Berikut ini yang termasuk ke dalam lingkungan biotik, yaitu ....
a. sabana
d. tanah
b. udara
e. batuan
c. air
16. Lingkungan abiotik sering pula dinamakan lingkungan ....
a. organik
d. Sub urban
b. anorganik
e. Anaerob
c. tanah
17. Pihak yang memegang peran paling dominan dalam suatu ekosistem di
permukaan bumi
adalah ....
a. hewan
d. sabana
b. manusia
e. lingkungan
c. tumbuhan
18. Tatanan unsur lingkungan hidup yang merupakan kesatuan utuh menyeluruh
dalam konsep
lingkungan hidup dinamakan....
a. zonefikasi
d. region
b. bioma
e. wilayah
c. ekosistem
19. Berikut yang merupakan manfaat hewan bagi manusia adalah sebagai sumber ....
a. peliharaan
d. kehidupan
b. peternakan
e. permainan
c. kesenangan
20. Masuknya atau dimasukkannya zat, materi, dan energi oleh manusia ke dalam
lingkungan
sehingga menurunkan kualitas lingkungan hidup dinamakan ....
a. persenyawaan d. degradasi
b. evolusi
e. katalisasi
c. pencemaran
21. Benda, zat, atau materi yang menyebabkan terjadinya polusi dinamakan ....
a. polutan
d. Bahan polutan
b. polusi
e. endogami
c. endoktrin
22. Undang-Undang terbaru yang mengatur pengelolaan lingkungan hidup yang
terdapat
di Indonesia adalah ....
a. UU No. 23 Tahun 1997 d. UU No. 27 Tahun 2000
b. UU No. 28 Tahun 1998 e. UU No. 24 Tahun 2000
23. Pencemaran tanah yang terjadi di alam salah satunya disebabkan oleh ....
a. pembuangan limbah rumah tangga
b. gas beracun dari kendaraan bermotor
c. penggunaan pestisida dalam pertanian
d. sampah organik dari pasar
e. penggunaan potasium
24. Terjadinya hujan asam (acid rain) dikarenakan air hujan terkontaminasi oleh
unsur ....
a. karbondioksida
d. hidrogendioksida
b. nitrogendioksida
e. karbonmonoksida
c. sulfurdioksida
25. Salah satu tempat di Provinsi Jawa Barat yang sering mengalami hujan asam, yaitu
....
a. Bogor
d. Purworejo
b. Sukabumi
e. Cirebon
c. Puncak
26. Salah satu bentuk kerusakan lingkungan sosial budaya adalah ....
a. hujan asam
d. Penumpukan sampah
b. longsor
e. Pengamen jalanan
c. pengangguran
27. Upaya pelestarian sumber daya alam dalam mendukung kehidupan manusia
disebut ....
a. terasering
d. konservasi
b. reboisasi
e. Rehabilitasi lahan
c. amdal
28. Penanaman kembali pohon-pohon pada daerah perbukitan yang telah gundul
disebut ....
a. terasering
d. konservasi
b. reboisasi
e. penghijauan
c. rotasi tanaman
29. Upaya terasering pada lahan pertanian bertujuan untuk menjaga lahan tersebut
dari
adanya ....
a. binatang liar
d. Genangan air
b. bahaya erosi
e. Kerusakan tanah
c. kerusakan hutan
30. Upaya konservasi yang bertujuan untuk menghambat tingginya tingkat bahaya
erosi
adalah ....
a. reboisasi
d. Pemeliharaan hutan kota
b. terasering
e. Penghijauan hutan kota
c. rotasi tanaman
EsasayTest
Jawablah dengan singkat dan jelas!
1. Apakah yang dimaksud dengan lingkungan hidup?
2. Uraikan interaksi unsur-unsur lingkungan di sekitar Anda!
3. Sebutkan upaya-upaya yang harus dilakukan untuk mengatur permasalahan
pencemaran udara!
4. Sebutkan contoh usaha pemanfaatan sampah dalam rangka mengurangi volume
sampah dan menjadikannya barang yang bernilai ekonomi lebih tinggi!
5. Apakah pengertian AMDAL? Sebutkan manfaat AMDAL bagi masyarakat!

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Geo Xi

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Geo Xi

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMA Negeri 1 Raya

Mengidentifikasi faktor persebaran flora dan fauna di permukaan bumi

Konsep geografi berbagai ahli/sumber

Faktor-faktor yang mempengaruhi sebaran flora dan fauna

Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran

Peserta didik diminta untuk observasi di lingkungan sekitar tentang

Mengeksperimenkan/ mengeksplorasi/mengumpulkan data:

Guru Mata Pelajaran

Harmedin Saragih, S. Pd. M. Pd

Seriwati Purba, S.Pd

NIP. 19661203 199412 1 002

NIP. 19650504 198903 2 004

Catatan Kepala Sekolah

Nama Peserta didik

Keterangan pengisian skor