Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e)
Mila Mooijweer
Mentor
Sanne Beckers
Klas
P14EhvE
Datum
07-04-15
Stageschool De Branding
Groep
6
Plaats
Geldrop
Aantal lln 22
Vak- vormingsgebied: rekenen
Speelwerkthema / onderwerp: meten en meetkunde
Persoonlijk leerdoel: De kinderen duidelijk een instructie kunnen geven en ervoor zorgen dat ze de uitleg goed snappen. En ervoor zorgen dat alles is gezegd en
duidelijk is voordat ze beginnen.
Lesdoel(en):
Evaluatie van lesdoelen:
Aan het einde van de les kunnen de leerlingen uitrekenen hoeveel potten
Lesdoel kinderen
verf of tegels je nodig hebt voor een muur en weten ze hoe je vierkante
Ik vraag aan de kinderen om hun antwoorden te delen en ik kijk samen met ze of dit het
meters moet uitrekenen.
goede antwoord is en vraag hoe ze dit hebben gedaan.

Kerndoel 33

Persoonlijk lesdoel
De leerlingen leren meten en leren te rekenen met eenheden en maten,
Na de les nabespreken met mentor of de doelen behaald zijn.
zoals bij tijd, geld, lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en
temperatuur.
Beginsituatie: De kinderen hebben al eerder geoefend met het uitrekenen van vriekante meters. De kinderen werken goed samen in groepjes en bieden elkaar
goede hulp. In elk groepje zitten wel een of meerdere goede rekenaars en soms wat zwakkeren, maar die kunnen dan weer worden opgevangen door de sterkeren. Ze
hebben vaker samengewerkt bij rekenen en ook bij andere vakken.
Lesverloop
Tijd
2 min.

Leerinhoud Didactische handelingen

Leraar
introductie
Ik vertel dat we samen een kamer gaan
inrichten en dat we daarvoor een muur moeten
schilderen. De muur is ongeveer even groot als
die in de klas. Kunnen jullie schatten hoe groot
die muur is?

Leeractiviteit
leergedrag leerling(en)
De kinderen luisteren en reageren als ze de beurt krijgen.

Materialen / Organisatie

10 min.

instructie

30 min.

verwerking

10 min.

aflsuiting

De muur is 8m lang 2m breed. Hoeveel m2 is

dat? Weet iemand hoe je dat uit moet rekenen?
Ik laat een plaatje van een folder zien met verf.
De verf is zo duur per m2, hoeveel potten verf
heb ik nodig? En ik wil ook nog nieuwe tegels in
de badkamer die zo en zo groot is. Hoeveel m2
is dat? de tegels zijn zo duur per m2, hoeveel
heb ik er nodig?
Ik vertel dat ze nu zelf een kamer in mogen
gaan richten per groepje waar ze zitten. Je mag
zelf kiezen hoe groot de muren zijn, maar het
moet wel ook in het echt te maken kunnen zijn.
Teken deze kamer op een vel en zet de maten
erbij. Dan geef je je vel aan een ander groepje
en die gaat het volgende uitrekenen. Je krijgt
van mij de prijs van een pot verf of tegels per
m2 en dan gaan jullie eens kijken hoeveel m2
elke muur is en hoeveel potten verf of tegels je
dan nodig hebt. Als je er niet uitkomt loop ik
rond en help ik jullie graag.
Ik vraag aan de kinderen welk groepje hun
kamer wilt laten zien. Ik vraag hoe groot de
muren zijn en wat ze als antwoord hebben
gekregen. Ik kijk samen met de kinderen of dit
antwoord goed is.

De kinderen luisteren en reageren als ze de beurt krijgen.

Digibord plaatje van folder.

De kinderen gaan werken in groepjes en tekenen hun

kamer.

Een tekenvel

De kinderen luisteren en reageren als ze de beurt krijgen.

Verantwoording
Ik heb gekozen voor een coperatieve werkvorm, omdat ze elkaar zo goed kunnen helpen en ze samen tot een oplossing kunnen komen. De
kinderen zijn goed in samenwerken en dit bevordert ook hun leerproces door van elkaar te leren.

Ik heb verschillende aspecten gebruikt, zoals sociale context en interactie: de kinderen werkten samen bij het inrichten en tekenen van de kamer
en het uitrekenen van de prijs van de verf of tegels. Zo leren ze van elkaar en kunnen ze elkaar verder helpen. Er was ook veel interactie, doordat
ik samen met ze eerst het uitrekende op het bord. Ook heb ik het aspect reflectie eigen producties gebruikt: de kinderen hebben zelfbedachte
opgaves gemaakt en die door andere kinderen laten uitrekenen.
De evaluatie:
Ik ben samen met de kinderen naar de zelfbedachte kamers gaan kijken en heb gevraagd op welk antwoord ze zijn gekomen en heb het daarna
nog eens met de kinderen nagerekend of het klopte. Ik vroeg hoe ze dit hebben uitgerekend. De kinderen wisten goede antwoorden te geven en
gaven aan dat ze het snapten.

Feedback mentor:
Zorg dat je voordat je begint de aandacht hebt van iedereen, er zaten soms nog wat kinderen te rommelen. Goede inleiding, de kinderen waren
enthousiast. Het uitwisselen van de teken vellen verliep wat onrustig, de volgende keer kan je aan het begin vertellen aan welk groepje ze het vel
moeten geven. De kinderen vonden het samenwerken erg leuk en de uitleg kwam ook goed over.
Persoonlijke reflectie:
Ik vond het zelf best goed gaan, de kinderen waren enthousiast en deden goed mee. Ik had wel wat beter de tekenvellen kunnen organiseren, want
bij het uitdelen werd het wat onrustig. De kinderen hielpen elkaar goed en ik heb ze ook een beetje vrij gelaten, omdat ik het gevoel had dat ze
het best goed snapten. Als ze vragen hadden kon ik ze goed helpen.