Planificacin Educacin Bsica

Escuela Nebuco 2015

Profesor(a): Mariel Castillo Aguilera

Asignatura: Orientacin
Curso: 1, 2 y 3 bsico

Fecha de entrega: Marzo 2015

Horas semanales: 1 hora

Objetivos para abordar en todas la unidades

Manifestar actitudes de solidaridad y respeto que
favorezcan
la convivencia, como:
utilizar formas de buen trato (por ejemplo:
saludar, despedirse, pedir por favor)
actuar en forma respetuosa (por ejemplo:
escuchar, respetar turnos, rutinas y pertenencias)
compartir con los pares (por ejemplo: jugar
juntos, prestarse
tiles, ayudar al que lo necesita) (OA 5)

Indicadores de evaluacin
Saludan y se despiden diariamente de sus profesores y compaeros.
Dan las gracias cuando reciben ayuda o algn favor.
Escuchan con atencin a sus compaeros.
Comparten sus materiales con otros compaeros.
Acogen y respetan a sus compaeros en juegos, trabajos y actividades escolares.
Distinguen entre conductas que favorecen la convivencia y aquellas que no la
favorecen.
Identifican conductas que son negativas en las relaciones interpersonales (por
ejemplo: molestar, mentir, pegar, ignorar al otro).
Prestan ayuda a quien lo necesite.
Seleccionan normas de convivencia que se comprometen a cumplir.
Cumplen con las normas de convivencia establecidas para el curso.

Practicar hbitos y actitudes que favorezcan el

proceso de
aprendizaje, como:
traer y cuidar los tiles escolares
mantener el orden de la sala de clases y
materiales

Mantienen rutinas de inicio y trmino del da.

Con la ayuda del docente, revisan que su estuche est completo.
Anotan sus tareas en la agenda con la ayuda del docente.
Llevan y traen diariamente su agenda a su casa y al establecimiento.
Llevan diariamente sus cuadernos, libros y lpices.
Ordenan sus tiles al inicio y al trmino del da.

 identificar los nuevos aprendizajes adquiridos

para incentivar la motivacin. (OA 8)
3
asistir puntualmente a clases y cumplir a
tiempo con los trabajos pedidos
organizar su tiempo y sus tiles
respetar el estudio y el trabajo de otros
evitar el plagio y la copia
preguntar y buscar informacin sobre temas de
su inters
desarrollar actividades en relacin a sus
propios intereses

Ordenan su escritorio al inicio y al trmino del da.

Ayudan a mantener la limpieza de la sala.
Guardan materiales al trmino de las actividades.
Registran el cumplimiento de las actividades de las distintas asignaturas.
Mencionan actividades y tareas que son capaces de realizar a partir de los
aprendizajes adquiridos en las asignaturas (por ejemplo: leer determinados tipos de
palabras o frases, contar hasta cierto nmero, realizar operaciones aritmticas, etc.)
Identifican aquellos aprendizajes que les han despertado mayor inters.
Se presentan en la sala de clases a la hora de inicio de las actividades.
Cumplen con sus responsabilidades escolares.
Entregan sus trabajos dentro del perodo de tiempo asignado para ello.
Se preocupan de justificar debidamente sus atrasos.
Elaboran un horario personal de estudio.
Usan la agenda para organizar sus actividades.
Guardan y ordenan sus materiales al finalizar las actividades.
Permiten que sus compaeros desarrollen y finalicen debidamente sus
actividades.
Identifican e intentan superar condiciones que pueden afectar el trabajo escolar.
Identifican la copia como una conducta deshonesta.
Realizan sus pruebas y evaluaciones basados en sus propios conocimientos, sin
recurrir a la copia.
Buscan informacin sobre temas que les interesen.
Se dan cuenta de lo que aprenden y lo aplican en diversas situaciones.
Llevan a cabo actividades recreativas que les resulten interesantes o entretenidas
de manera regular.

Identificar y practicar, en forma

guiada/autnoma, conductas protectoras de
autocuidado en relacin a:
rutinas de higiene

Establecen y practican rutinas de higiene (por ejemplo: lavarse los dientes

despus de cada comida, lavarse las manos antes de comer, ducharse, lavarse la
cara).
Promueven la prctica de rutinas de higiene.

 actividades de descanso, recreacin y actividad

fsica
hbitos de alimentacin
resguardo del cuerpo y la intimidad
la entrega de informacin personal
(OA 4)
3
situaciones de potencial abuso
consumo de drogas

Nombran algunas consecuencias asociadas a la falta de sueo y descanso

apropiados.
Proponen actividades de recreacin y actividad fsica para realiza en su tiempo
libre.
Nombran actividades y rutinas de vida saludable y evalan su realizacin en la
vida cotidiana.
Realizan actividades recreativas regularmente en su tiempolibre
Clasifican sustancias saludables y no saludables.
Diferencian hbitos de alimentacin saludable y no saludable.
Identifican las partes ntimas del cuerpo.
Nombran formas de cuidado del cuerpo y la intimidad.
Mencionan situaciones en las que no corresponde entregar informacin personal
y formas de evitarlas o enfrentarlas.
Distinguen informacin personal que deben resguardar ante desconocidos (por
ejemplo: nombre, direccin, nombre de padres).
Identifican acciones que facilitan el descanso y la conciliacin del sueo.
Explican la importancia de dormir las horas suficientes de acuerdo a su edad.
Identifican aspectos saludables y no saludables de sus propios hbitos
alimenticios.
Proponen formas de mejorar sus hbitos alimenticios.
Cuidan su intimidad en diversas circunstancias (baos, camarines u otros).
Reconocen situaciones de riesgo en las que se puede ver afectado el cuidado de
su intimidad.
Identifican efectos de las drogas en la vida de las personas.
Reconocen situaciones de riesgo que pueden estar asociadas al consumo de
sustancias.
Describen y llevan a cabo formas de evitar situaciones de riesgo asociadas al
consumo de sustancias.

3
Participar en forma guiada en la comunidad
escolar y en la organizacin del curso:
proponiendo y aceptando iniciativas y
asumiendo responsabilidades
respetando los derechos de los dems en la
distribucin de roles y responsabilidades. (OA 7)

Participan en la organizacin de las actividades del curso.

Aceptan propuestas e iniciativas de otros.
Proponen tareas a realizar para lograr un objetivo en comn.
Proponen ideas para resolver algn problema que afecte al curso o la comunidad.
Cumplen con las responsabilidades y cargos asumidos.
Organizan las responsabilidades y actividades del curso, respetando el derecho de
todos a participar.
Distribuyen roles y funciones, sin distinciones de gnero.
Evalan cumplimiento de las responsabilidades.

Manifestar actitudes de solidaridad y respeto,

que favorezcan la convivencia, como:
actuar en forma emptica (ponindose en el
lugar del otro)
utilizar un buen trato (por ejemplo, saludar,
despedirse, pedir por favor)
evitar y rechazar toda forma de violencia y
discriminacin, ya sea por etnia, gnero,
religin, nacionalidad, etc.
respetar el derecho de todos a expresar
opiniones y ser diferente
prestar ayuda especialmente a quien lo necesite
respetar el ambiente de Aprendizaje. (OA 5)

Acuerdan y asumen compromisos para favorecer la convivencia.

Mencionan formas apropiadas de conducirse ante una persona que manifiesta
sentimientos como tristeza, vergenza, rabia o impotencia.
Saludan y se despiden de las personas con las que se relacionan cotidianamente.
Identifican distintos tipos de violencia en situaciones dadas.
Proponen formas de evitar o frenar la violencia.
Permiten que sus compaeros se expresen y escuchan sus opiniones e ideas.
Identifican las implicancias que tiene para las personas y para el grupo el no
escuchar o respetar las ideas de otras personas.
Identifican situaciones en las que sus pares necesitan ayuda.
Prestan ayuda a otras personas en respuesta a las necesidades o dificultades que
estas posean.
Identifican formas de respetar el ambiente de aprendizaje.
Asumen compromisos para respetar el ambiente de aprendizaje.

Unidad y
tiempo

Objetivos de aprendizaje por

unidad(OA)

Indicadores de evaluacin por unidad/ Actitudes

Evaluacin (tipos)

Unidad 1

1 y 2
Reconocer, describir y valorar sus
grupos de pertenencia (familia,
curso, pares), las personas que los
componen y sus caractersticas, y
participar activamente en ellos (por
ejemplo, ayudando en el orden de la
casa y sala de clases). (OA 7)

Describen las actividades que realizan los miembros de

su familia.
Proponen ideas para colaborar en las tareas de la casa
o con los miembros de su familia.
Sealan algunas caractersticas distintivas de su
familia.
Distinguen la contribucin que realiza hacia su familia
cada uno de los miembros que la componen.
Sealan intereses y caractersticas del curso al cual
pertenecen (por ejemplo: que son solidarios, esforzados,
inquietos, curiosos, etc.).
Sealan actividades que les gusta realizar con los
compaeros de su curso.
Nombran y sealan la funcin que cumplen diferentes
personas dentro del establecimiento escolar.
Colaboran y/o ayudan a sus compaeros.
Cumplen con sus responsabilidades y compromisos
adquiridos con el curso.

-Trabajo
colaborativo

Valorando
mis grupos
de
pertenencia y
expresiones
de cario
18 horas
18 semanas
Marzo
Julio

Observar, describir y valorar las

expresiones de afecto y cario, que
dan y reciben, en los mbitos
familiar, escolar y social (por
ejemplo, compartir tiempo, escuchar
a los dems, dar y recibir ayuda).
(OA 3)

Dibujan y nombran situaciones en las que reciben

cario en su mbito familiar.
Describen algunas formas de expresar cario por parte
de profesores y compaeros (por ejemplo: brindar
ayuda, corregir cuando se equivoca, compartir, invitar y
acoger en juegos u otras actividades, etc.).
Identifican similitudes y diferencias en el cuidado y la
atencin que reciben en el establecimiento y en sus
hogares.

-Cuaderno de
trabajo.
-Evaluacin escrita.
-Observacin
directa clase a
clase.
-Guas de trabajo.

 Expresan la importancia que tiene para ellos el cuidado

y la atencin que reciben en sus familias y en el colegio.
Sealan aquellas prcticas de expresin de afecto y
cario por las que tienen mayor preferencia.
Proponen formas de dar cario y agradecer a los
miembros de su familia, de su curso y su
establecimiento.
Dan ejemplos de conductas de ayuda y colaboracin
con las cuales pueden expresar su preocupacin hacia
los otros.
Observar, describir y valorar sus
caractersticas personales, sus
habilidades e intereses. (OA 1)

Nombran caractersticas positivas de s mismos.

Dan ejemplos de caractersticas de su personalidad que
los distinguen de otras personas (por ejemplo: se
reconocen como tranquilos o inquietos, colaboradores,
impacientes, etc.).
Nombran algunas de sus habilidades y sealan de qu
manera sus habilidades contribuyen en el desarrollo de
actividades de distinto tipo.
Ofrecen ayuda a sus compaeros a partir de sus
habilidades.
Identifican habilidades que otras personas (padres y/o
apoderados, profesores, amigos y compaeros)
reconocen en ellos.
Distinguen entre actividades que les gusta y no les
gusta realizar.
Jerarquizan actividades de acuerdo a su gusto por ellas.
Mencionan aquellos aspectos de sus actividades
favoritas que los atraen y los hacen disfrutar de ellas.

3
Observar, describir y valorar sus
caractersticas, habilidades y
fortalezas (en lo familiar, afectivo,
acadmico y social, entre otros) y
proponerse acciones concretas para
los aspectos que requiera superar.
(OA 1)

Reconocen y dan ejemplos de las habilidades y

fortalezas que despliegan en el espacio familiar,
acadmico y social e interpersonal.
Sealan caractersticas positivas de s mismos frente a
otros.
Sealan aportes que pueden realizar al curso a partir de
sus propias cualidades.
Intercambian opiniones respecto del valor de las
diferencias y aportes individuales.
Escuchan de manera respetuosa los comentarios y
observaciones que otras personas realizan en torno a sus
fortalezas, habilidades y desempeo.
Escriben compromisos personales para aportar al curso
con sus cualidades.
Identifican aspectos que necesitan superar.
Dan ideas para superarse en diversos mbitos.

Reconocer y valorar la sexualidad

como expresin de amor, vnculo e
intimidad entre dos personas y
como gestora de su propia vida.
(OA 3)

Reconocen que la procreacin de un hijo es resultado

del encuentro ntimo entre hombre y mujer.
Dan razones por las que es importante el respeto al
propio cuerpo.
Dan ejemplos de distintas formas en las que dos
personas que tienen una relacin como pareja pueden
expresar su cario y afecto (por ejemplo: el cuidado
mutuo, la lealtad y la responsabilidad por el otro).
Nombran diferencias entre una relacin de pareja y
otros tipos de relaciones establecidas con otras personas

(por ejemplo: en funcin del tipo de cosas que se

comparten, la confianza hacia la otra persona, la
intimidad en la relacin, entre otros).
Nombran responsabilidades que un padre, madre o
persona responsable de la crianza de un nio tiene hacia
este.
Unidad 2
Emociones
y conflictos
18 horas
18 semanas

Identificar emociones
experimentadas por ellos y por los
dems (por ejemplo, pena, rabia,
miedo, alegra) y distinguir diversas
formas de expresarlas.
(OA 2)

Agosto
Diciembre

Identificar conflictos que surgen

entre pares y practicar formas de
solucionarlos, como escuchar al
otro, ponerse en su lugar, buscar un
acuerdo, reconciliarse. (OA 6)

Identifican el tipo de emocin experimentada ante

situaciones que hayan resultado importantes para ellos.
Comparan las sensaciones, deseos y pensamientos que
sienten frente a emociones como rabia, miedo, alegra y
pena.
Identifican emociones experimentadas por otros ante
situaciones determinadas.
Reconocen diversos tipos de situaciones que pueden
generar una emocin determinada.
Representan grficamente emociones, utilizando
dibujos de expresiones faciales.
Realizan mmicas que expresan emociones por medio
de expresiones faciales y corporales (pena, rabia, alegra
y miedo).
Proponen diversas formas de expresar para diferentes
emociones, utilizando su rostro, su voz o su cuerpo.

Reconocen conflictos entre pares que se manifiestan en

su curso y en su vida personal.
Identifican la causa que genera alguno de los
conflictos cotidianos que se dan en su entorno.
Guiados por el docente, aplican pasos previamente

-Trabajo
colaborativo
-Cuaderno de
trabajo.
-Evaluacin escrita.
-Observacin
directa clase a
clase.
-Guas de trabajo.

aprendidos para resolver problemas entre pares que

surgen en su vida cotidiana.
Buscan soluciones ante conflictos, considerando tanto
las implicancias para s mismos como para los otros
involucrados.
Mediante el dilogo, generan soluciones ante
conflictos con otros, reconociendo aquello que cada uno
concede y que cada uno obtiene.
Piden ayuda a un adulto o a un tercero en caso de
necesitarlo para solucionar un conflicto.
3
Identificar y aceptar sus propias
emociones y las de los
dems, y practicar estrategias
personales de manejo emocional
(por ejemplo, esperar un tiempo,
escuchar al otro y considerar su
impacto en los dems).
(OA 2)

Identifican emociones que han experimentado en

situaciones importantes para ellos.
Describen las emociones que experimentan ante
situaciones que los afectan negativa o positivamente.
Reconocen las emociones experimentadas por otros en
diversas situaciones.
Comparan las emociones propias y las experimentadas
por otras personas ante una misma situacin.
Identifican expresiones faciales, gestuales o verbales
que demuestran emociones.
Proponen diversas formas de expresar una misma
emocin.
Describen consecuencias que pueden tener en otros y
en s mismos las diversas formas de expresar una misma
emocin.
Sealan las consecuencias negativas que genera la
expresin impulsiva de algunas emociones en ciertas
ocasiones.
Distinguen entre formas apropiadas e inapropiadas de

expresar emociones en una situacin determinada.

Proponen formas diversas de expresar adecuadamente
una emocin determinada
Controlan la expresin inapropiada de emociones
mediante estrategias como considerar las consecuencias
de lo que harn, escuchar a otros, esperar un tiempo.
Resolver conflictos entre pares en
forma guiada, y aplicar estrategias
diversas de resolucin de
problemas, tales como escuchar,
describir los sentimientos del otro y
buscar un acuerdo que satisfaga a
ambas partes. (OA 6)

Reconocen y describen las situaciones cotidianas en

las cuales se generan conflictos (juego en el patio,
actividades no dirigidas, trabajo en grupo, turnos de
bao, filas, entre otros).
Reconocen los distintos intereses en una situacin de
conflicto.
Proponen distintas alternativas de solucin pacfica
para determinados conflictos.
Representan situaciones de conflicto y diversas
soluciones pacficas posibles con diversos medios
(como dibujos o dramatizaciones).
Evalan las alternativas de solucin para un conflicto
determinado, distinguiendo sus potencialidades y
limitaciones.
Aplican estrategias previamente aprendidas o
evaluadas para resolver conflictos que se le presentan en
su vida cotidiana.
Promueven la resolucin pacfica de conflictos entre
compaeros y en la comunidad escolar.