Fichas de Lectura Sistema Educativo Plurinacional

Mo dulo
Sistema Educativo Plurinacional

Fecha: 20 abril 2015
Ficha N 1
Doctorante: Ramiro Enrique Ramallo Rocha .
Texto: Mecanismos de interpretacin de la Situacin. (pp. 170 a 175)
DEHEZA UGARTE, Gustavo. "Tratado de Sociologa". Cochabamba,
Kipus, 2008
Punteo de las ideas
* La realidad es lo que el actor cree
Idea importante
Paradigmas Ideolgicos, Sistemas
Nota para su tesis

Analizar la realidad a travs de
que es.
Estratgicos e Integraciones
parmetros vlidos, los cuales solo
* No existe relacin individuo-
Procedurales- van a estar
pueden ser definidos a travs de la
situacin. Esta es supeditada a
estrechamente a la nocin de clase
teora.
parmetros colectivos.
social, recursos que un individuo
* Paradigmas idologicos
dispone para la vida en sociedad,
Sistemas de creencias.
recursos que dispone por la posicin
* Sistemas estratgicos cadenas
que ocupa en esa sociedad.
causales que los individuos establecen

para interpretar el presente como
resultado del pasado y el futuro como
producto del presente.
* Integraciones procedurales maneras
de hacer que estn socialmente
establecidas que son internalizadas
por los individuos.
Mo dulo Sistema Educativo Plurinacional

Ficha N 2
Texto: Educacin: Aparatos Ideolgicos de Estado. (pp.130 133)
Kipus, 2008
Punteo de las ideas
* Alienacin y dominacin, permiten
Idea importante
La alienacin es un mecanismo que
la integracin y reproduccin de la
garantiza la reproduccin de las
sociedad dividida en clases.
condiciones de dominacin en una
* Ideologa dominante es fundamental
sociedad. Esta es transparente y
en el mantenimiento de la dominacin
permite hacer creer que
y en la reproduccin de las
es Normal que existan
condiciones de existencia de una
diferencias.
sociedad.
* El AIE escolar cumple papel de
primer orden en la produccin y
transmisin de la ideologa dominante
que aliena a la sociedad en funcin del
mantenimiento y reproduccin de las
condiciones de dominacin.
Nota para su tesis

Ficha N 3
Texto: Educacin: La construccin del orden social. (pp. 74 a 102.)
Kipus, 2008
Punteo de las ideas
* Construccin orden social, el
Idea importante
Como se construye y se reforma un
comportamiento dentro de una
orden social el cual permite que
sociedad no difiere sustancialmente.
una sociedad se reestructure,
* Las fuerzas sociales obligan al
permitiendo de este modo que
individuo a actuar de acuerdo a sus
pueda subsistir en el tiempo.
parmetros.
* Normas sociales ley
regla buena conducta
Pueden llegar a ser coercitivas.
* Anomia = sin norma. Cuando no
existen se impone la defensa de los
intereses particulares de cada
individuo.
* La integracin y la cohesin social,
fuerza normas sociales tienen para
hacer que los miembros de la
sociedad acten de determinada
forma.
*Socializacin
internalizacin de las
normas.
* Control social
mecanismo hacer
que las normas se cumplan.

*Roles
conjunto de expectativas de
comportamiento.
*Estatus
roles ms prestigiosos que
otros.
Elites innovatrices
* Cambio social
Densidad de contactos
Crisis anmicas
Nota para su tesis

Ficha N 4
Texto: Historicidad. pp. 188 a 192
Kipus, 2008
Punteo de las ideas
* Las sociedades poseen capacidad
Idea importante
Las sociedades tienen la capacidad
para actuar sobre su entorno fsico, de
de transformar su realidad social,
tal manera que puedan controlarlo,
mediante la accin coordinada de
transformarlo, conservarlo, en funcin
sus miembros o de un grupo de
de sus necesidades de sobrevivencia.
ellos que conforman un movimiento
Conocimientos
* Definida por
Acumulacin
Creatividad cultural
* diversas historicidades, una

domina a las otras.
Identidad
* Movimiento social
Oposicin
Totalidad
* Movimiento social
historicidad.
portador de
social.
Nota para su tesis

Ficha N 5
Texto: Polticas educativas internacionales y nacionales pp. 25 a 28
MIRANDA, Edwin.
Punteo de las ideas
* Se fundan en la declaracin de los
Idea importante
Las estrategias de las polticas
derechos humanos.
educativas, han evolucionado en el
* Por medio de la educacin, asegurar
tiempo y hoy los estados deben
reproduccin social.
promover y ejecutar las polticas
* Reflexin sobre poltica educativa
educativas, en el marco de una
centrados en valores mundo
poltica general.
occidental y democrtico: libertad

igualdad, justicia.
* Poltica educativa centrada en la
igualdad de oportunidades.
Nota para su tesis

Ficha N 6
Texto: OIE. Sistemas Educativos Nacionales - Bolivia
Punteo de las ideas
* Pre-colonial, basada en valores
Idea importante
Dominacin por medio de la
comunitarios y solidaridad.
educacin, irrupcin de lo indgena
* Colonial, indio considerado bestia.
a lo largo de la historia de Bolivia,
1516, declaracin papal como
consolidacin de modelo
descendientes de Adn y Eva.
intercultural.
* Republica, castellanizar y civilizar al

indgena.
*1931, Warisata reciprocidad,
solidaridad, modelo de comunidad
relacin productiva y sustentable con
la naturaleza.
* 1955 Cdigo de la educacin
boliviana, desarrollo potencialidades
en funcin a interese colectivos.
*
1994
Ley
1565,
intercultural y bilinge.
enfoque
Nota para su tesis

Ficha N 7
Texto: Ministerio de Educacin de Bolivia. Currculo Base del SEP. Cap I
Caracterizacin General de la Educacin en Bolivia. Pp. 11 a 17.
Punteo de las ideas
* Tierras bajas, desarrollan sistemas
simblicos de transmisin cultural.
Aprendizajes mediante la prctica y la
experimentacin.
* Tierras altas procesos educativos
centrados en la vida comunitaria.
Educacin parte de los procesos
productivos. Bsqueda de una
relacin armnica y complementaria
con la Madre Tierra, el Cosmos y el
mundo espiritual.
* Procesos educativos para legitimar
el dominio colonial.
* 1904 primera reforma educativa,
modernizacin del pas a travs de
una ideologa liberal.
* 1931, fundacin Escuela Ayllu de
Warisata. Actividades educativas
vinculadas a la vida, el trabajo y la
produccin.
* 1955, Cdigo de la Educacin
Boliviana, universaliza la educacin,
gratuita y obligatoria para el nivel
primario.
* 1994, Reforma Educativa, propsitos
planteados satisfacer necesidades
bsicas de aprendizaje, la
interculturalidad y el bilingismo.
* 2010, Modelo Educativo con
sustento jurdico en la CPE, desarrollo
de una educacin descolonizadora,
revolucionaria, antiimperialista,
liberadora y transformadora de las
estructuras sociales inequitativas y de
la matriz productiva del pas.
Idea importante
El modelo educativo boliviano sufri
Nota para su tesis

La evaluacin de la calidad
una serie de transformaciones
educativa debe ser un proceso
durante la historia. El mayor
indispensable, el cual garantice los
impacto de estas transformaciones
niveles adecuados de formacin e
se deben a la irrupcin indgena que
instruccin de los estudiantes en
lucha por obtener derechos y
todos los niveles que comprende un
acceso a una educacin adecuada y
modelo educativo.
pertinente. Estos cambios

graduales se consolidan a travs del
Sistema Educativo Plurinacional en
actual vigencia.

Ficha N 8
Texto: Miranda Edwin. Polticas Educativas Internacionales y Nacionales
(Parte I y Parte II) en Rev. Pre TEXTOS Educativos, Enero - Abril 2005
pp. 25 a 46 y Mayo - Agosto 2005, pp. 9 a 28
Punteo de las ideas
* Poltica y educacin son conceptos
Idea importante
Los procesos de legislacin en el
fuertemente ligados.
rea educativa no siempre
* Existen pocos proyectos serios para
consideran los factores
transformar la educacin.
fundamentales para asegurar un
* La influencia extranjera freno la
cambio social que garantice su
creacin de una teora pedaggica
duracin en el tiempo.
nacional.
* Proceso educativo centrado en el
aula.
* Conquistas en el campo educativo
han sido conquistas sociales.
* Procesos de cambio y reforme
educativa conducidos por personas
poco vinculadas con el rea educativa.
* Participacin social, tomada en
cuenta de forma espordica.
Nota para su tesis

Ficha N 9
Texto: Declaracin de Jomtien. PDF
Punteo de las ideas
* Se proponen Metas educativas de
nivel nacional:
1.- Satisfacer las necesidades de aprendizaje bsicas de todos
los nios, jvenes y adultos.
2.- Reducir para el ao 2000 la cantidad de analfabetos adultos
a la mitad del nivel observado en 1990.
3.- Aumento de la adquisicin
de conocimientos, capacidades y valores necesarios para vivir
mejor.
Idea importante
Ampliacin del acceso a la
educacin que empieza en la
infancia, garantizando le
universalidad de la educacin
* La educacin se considera en
primaria y la culminacin de la
relacin a su calidad.
misma. Mejoramiento de los logros
* Concepto amplio de educacin que
del aprendizaje.
incluye: educacin bsica, cuidado y el
El lema de la conferencia es
desarrollo del nio en la primera
Educacin para todos que resume
infancia, y aprendizaje durante la
el alcance que se le pretende dar.
adolescencia y la edad adulta.

* Priorizar la educacin de las nias.
* El aprendizaje comienza al nacer.
* Importancia de la necesidad que
nios de reciban atencin y estmulo
en su primera infancia.
* Concertar nuevas alianzas para
lograr la Educacin para Todos.
* Prestaciones educativas especiales
deben formar parte de una estrategia
global de la educacin. Esto requiere
de una reforma considerable de la
escuela ordinaria.
Nota para su tesis

Ficha N 10
Texto: Foro Mundial de Educacin de Dakar.
Punteo de las ideas
* Evaluacin progreso realizado desde
Idea importante
Reforzar y reafirmar compromisos y
Jomtien. Renovar compromisos de
metas propuestos en Jomtien,
alcanzar metas.
proponiendo una serie de
* Evaluacin muestra:
estrategias adicionales a fin de
Se ha avanzado sin embargo en el ao 2000 ms de 113
lograr la tan deseada Educacin
millones de personas carecan acceso a la enseanza

primaria y aun existan 880 millones de adultos analfabetos.
Se sigue evidenciando la discriminacin entre los gneros
dentro de los sistemas educativos.
Se niega a jvenes y adultos el acceso al conocimiento y a las
tcnicas necesarias para conseguir un empleo remunerado
* El foro se compromete a alcanzar los

Siguientes objetivos:
1. Extender y mejorar la proteccin y la educacin a la primera
infancia, especialmente para los nios ms vulnerables y
desfavorecidos.
2. Velar por que antes del ao 2015 todos los nios, y sobre
todo los que se encuentran en situaciones difciles, tengan
acceso a una enseanza primaria gratuita y obligatoria de
buena calidad y la terminen;
3. Velar por que las necesidades de aprendizaje de todos los
jvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso
equitativo a un aprendizaje y a programas de preparacin
para la vida activa
4. Aumentar del 2000 al ao 2015 el nmero de adultos
alfabetizados en un 50%, en particular tratndose de
mujeres.
5. Suprimir las disparidades entre los gneros en la enseanza
primaria y secundaria de aqu al ao 2005 y lograr antes del
ao 2015 la igualdad entre los gneros en relacin con la
educacin.
6. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educacin, para
conseguir resultados de aprendizaje, especialmente en
lectura, escritura, aritmtica y competencias prcticas
esenciales.
para todos.
Nota para su tesis

Ficha N 11
Texto: Miranda Edwin. Polticas Educativas Internacionales y Nacionales
(Parte I) en Revista Pre TEXTOS Educativos, Enero-Abril 2005. pp 28-46
Punteo de las ideas
* Declaracin Universal DDHH, ONU
1948. Derecho de todas las personas a
la educacin.
* 1967, Crisis educativa cinco
aspectos:
1. Incremento de las aspiraciones populares en educacin
2. Aguda escasez de recursos.
3. Aumento de los costos
4. Inadaptacin del producto
5. Inercia e ineficiencia de los sistemas educativos
* 1973, APRENDER A VIVIR, APRENDER

A APRENDER, de forma que se puede
ir adquiriendo conocimientos nuevos
a lo largo de toda una vida; aprender a
pensar de forma libre y crtica,
aprender a amar el mundo y hacerlo
ms humano; aprender a realizarse
mediante el trabajo creador.
* Escenario de las polticas educativas
internacionales es la globalizacin.
* 1996 Deloors, convoca a construir
un futuro comn a partir de una
plataforma educativa basada en el
aprender a ser, aprender a hacer y
aprender a conocer.
* Faure, educacin estaba de la vida y
enfatizar el aprender antes que el
ensear.
* palabras clave: acceso, equidad,
calidad y reformas
Idea importante
Polticas educativas internacionales,
se fundan en la declaracin de los
derechos humanos. Existe una
continuidad discursiva hasta
nuestros das. Presencia UNESCO en
elaboracin de las polticas
educativas internacionales y, Banco
Mundial.
Propsitos de las polticas
educativas centrados en
universalizar la educacin
occidental y moderna, adecuarse a
los propsitos del desarrollo
econmico capitalista.
Nota para su tesis

Ficha N 12
Texto: Mininsterio de Educacin. Currculo Base del SEP. Cap. 1
pp. 11 a 17
Punteo de las ideas
* Tierras bajas, desarrollan sistemas
simblicos de transmisin cultural.
Aprendizajes mediante la prctica y la
experimentacin.
* Tierras altas procesos educativos
centrados en la vida comunitaria.
Educacin parte de los procesos
productivos. Bsqueda de una
relacin armnica y complementaria
con la Madre Tierra, el Cosmos y el
mundo espiritual.
* Procesos educativos para legitimar
el dominio colonial.
* 1904 primera reforma educativa,
modernizacin del pas a travs de
una ideologa liberal.
* 1931, fundacin Escuela Ayllu de
Warisata. Actividades educativas
vinculadas a la vida, el trabajo y la
produccin.
* 1955, Cdigo de la Educacin
Boliviana, universaliza la educacin,
gratuita y obligatoria para el nivel
primario.
* 1994, Reforma Educativa, propsitos
planteados satisfacer necesidades
bsicas de aprendizaje, la
interculturalidad y el bilingismo.
* 2010, Modelo Educativo con
sustento jurdico en la CPE, desarrollo
de una educacin descolonizadora,
revolucionaria, antiimperialista,
liberadora y transformadora de las
estructuras sociales inequitativas y de
la matriz productiva del pas.
Idea importante
El modelo educativo boliviano sufri
Nota para su tesis

La evaluacin de la calidad
una serie de transformaciones
educativa debe ser un proceso
durante la historia. El mayor
indispensable, el cual garantice los
impacto de estas transformaciones
niveles adecuados de formacin e
se deben a la irrupcin indgena que
instruccin de los estudiantes en
lucha por obtener derechos y
todos los niveles que comprende un
acceso a una educacin adecuada y
modelo educativo.
pertinente. Estos cambios

graduales se consolidan a travs del
Sistema Educativo Plurinacional en
actual vigencia.

Ficha N 13
Texto: Vargas Teodosio. Las escuelas indigenales en:
http://www.derechoshumanosbolivia.org/editorial.php?cod_editorial=
ED20110718104526
Punteo de las ideas
* Surgimiento escuelas indigenales
con espritu y fuerza altruista.
Necesidades de la educacin de las y
los nios que habitaban el rea rural
no poda esperar ms.
Idea importante
Mediante un recorrido histrico
* Entre 1928 y 1930, escuelas

elementales clandestinas con pocos
alumnos. Mas adelante ante la falta
de oportunidades para que el indio
acceda a una formacin integral, se
funda la Escuela Integral de Warisata,
obra de Elizardo Prez y Avelino
Siani, el 2 de agosto de 1931.
una necesidad de cubrir una
* Mirando nuestra historia, cambio

gradual. No todos tenemos las
mismas oportunidades; perdura la
explotacin, la discriminacin.
participacin de todos sus
* Desde aos 60, problema que ha

atentado en contra de la educacin
migracin del campo a las ciudades o
a las zonas tropicales.
* Verdadera liberacin, fundar un pas
productor que industrialice sus
materias primas y, al mismo tiempo,
que genere conocimientos
intelectuales y cientficos desde
nuestras realidades.
referente a la creacin de escuelas

indigenales, podemos plantear la
concepcin que estas surgen como
necesidad insatisfecha de una parte

de la poblacin boliviana con el fin
de convertirnos en un pas que
genere conocimientos travs del
acceso informacin y la
miembros.
Nota para su tesis

Ficha N 14
Texto: Lora, G. La experiencia de algunas escuelas indigenales.
Warisata.
Punteo de las ideas
* Indigenismo en arte y en poltica
punto culminante lderes de AL
inmersos en esta corriente.
* La escuela-ayllu planteaba:
1.- Puede crecer la escuela nueva en medio de una sociedad
caduca, que consagra de la servidumbre?;
2.- La escuela es capaz de resolver el problema indgena?
(consumar la revolucin).
*Elizardo Prez un tipo de escuela

social-econmica, que prepara a los
alumnos para desarrollarse en su
medio
* una autntica pedagoga
boliviana.
* La educacin del campesino
sometido a la servidumbre implica
necesariamente
una condicin de libertad
* trabajo colectivo de la escuela
reviva el ayni y la minka. En realidad
nada habamos inventado... no
hicimos ms que actualizarla y
revelarla.
*Una ulaka, gobierna la escuela,
constituida por representantes de los
ayllus, conformada por ancianos y
hombres de probada importancia.
* Carlos Salazar: Warisata no pudo
subsistir porque no encontr un
desenvolvimiento social paralelo...,
una revolucin.
* Sntesis ideas que alent Elizardo
Prez al organizar la escuela
ayllu:
1.- Establecer las escuelas indgenas siempre dentro de los
ayllus, para que estn a salvo de las influencias externas y
gocen de la necesaria libertad.
2.- Hacer participar de la marcha de la escuela a los padres de
familia e indios ms prominentes, que conformaban los
parlamentos que deliberaban sobre el destino de la escuela y
sobre los problemas ms importantes de los indgenas;.
3) Toda la obra educativa deba desarrollarse dentro del
espritu de las costumbres indgenas, valorando lo positivo de
esa cultura y no menosprecindola como nociva, como lo hacen
los que la juzgan desde un punto de vista occidental
Idea importante
Trabajo en y para la comunidad
- La Escuela productiva.
- El trabajo colectivo solidario.
- El aprendizaje cooperativo
- El aprender-haciendo.
Nota para su tesis

Ficha N 15
Texto: PROFOCOM . Warisata.
Punteo de las ideas
* Docentes no tenan un plan
Idea importante
Educar por y para la vida
pedaggico escrito, si contaban con
El modelo de la escuela ayllu de
un programa educativo delineado.
Warisata tiene como fundamental
* Fundamento poltico (escuela
objetivo la educacin y formacin
libertaria en lo poltico):
del ser humano y no solo se dedica
Lo econmico social
Escuela anti-feudal
Escuela anti-imperialista
Defensa del indio
Extensin nacional
Nacionalidades
* Fundamento Sociolgico redescubre

el Ayllu como organizacin de
trabajo, produccin y reparto justo.
* Fundamento Pedaggico, basado en
concepto de escuela nica. Toda
vivencia es motivo de educacin, el
ayllu es el aula de aprendizaje.
* Fundamento cultural: rescate de la
tradicin cultural.
* Los principios fundamentales:
Reconstituir los valores comunitarios del ayllu
promoviendo una escuela productiva.
Formacin y produccin artesanal.
La escuela del trabajo productivo, social y creador de
riqueza `para beneficio de la comunidad.
Fortalecer la identidad cultural.
Adecuar el calendario escolar y las actividades pecuarias y
agrcolas.
Practican la ayuda mutua y participacin comunitaria a
travs del parlamento amauta.
Garantizar el crecimiento integral de la comunidad.
a la instruccin de este
Nota para su tesis

Ficha N 16
Texto: La escuela indigenal de warisata, Bolivia, vista por maestros
mexicanos (1940)
Punteo de las ideas
Destacan, adicionalmente a los
Idea importante
El documento refleja un
antecedentes de formacin lo
componente de admiracin por el
siguiente:
modelo encontrado, el cual
El taller de artes plsticas
sorprende en muchos aspectos
Los programas especiales
debido a sus peculiaridades las
organizados cada jueves en los
cuales lo hacan nico. La inclusin
que se intercalaban charlas

educativas con poesa, canto y
teatro.
Los domingos se organizaban

juegos deportivos para los
maestros, alumnos y tambin
para los campesinos del lugar.
* El documento tambin menciona

que en las actividades agrcolas
participaban los padres de familia y
principalmente los alumnos de la
escuela. En los tiempos de cosecha
todos los miembros de la comunidad
ayudaban en la recoleccin de frutos
producidos por la escuela.
* Destacan el aspecto democrtico de

la escuela, por medio del Parlamento
conformado por representantes de las
comunidades, maestros y estudiantes.
y la vida comunitaria tambin son

destacadas como componente
fundamental.
Nota para su tesis

Ficha N 17
Texto: Perez, Elizardo. Warisata. La escuela Ayllu. 2 ed. La Paz,
Hisbol, 1992. pp. 59 a 129
Punteo de las ideas
*Agosto de 1931, en Warisata, se
Idea importante
Se trata de un texto elaborado
realiza un encuentro entre Elizardo
mucho tiempo despus de la
Prez, participa representante del
destruccin de las escuelas. Se trata
Estado Boliviano y Avelino Siani, de
de presentar un legado para las
parte de los comunarios, donde se
futuras generaciones.
acuerda fundar una Escuela Indigenal.

*La educacin como esperanza y
futuro, nueva forma de rebelda
indgena.
* Bases
Produccin Comunal.- La estrategia educativa

productiva del Aula, Taller, Sembro, Ayni y Ma
Chamaki, (Un solo esfuerzo) para lograr el
autoabastecimiento mejorando las condiciones y
calidad de vida.
Revalorizacin de la identidad cultural.- Identidad

cultural muy fuerte emanaba de Warisata, enalteciendo
y protegiendo los valores morales, ticos, estticos,
religiosos, ecolgicos, idiomticos, patrimoniales. Su
estructura se basaba en los fundamentos del Ayllu y la
Marka.
Solidaridad y Reciprocidad.- El consenso, la

colaboracin y compromiso comunal en las actividades
escolares sin diferencias sociales, bajo instituciones
ancestrales como el Ayni, la Minka, expresin de
relaciones de intercambio retributivas.
La Comunidad.- base fundamental Modelo de Ayllu.
* El xito de Warisata radica en: El

modelo de Ayllu.
Nota para su tesis

Ficha N 18
Texto: Por una Educacin Indgena Originaria
Punteo de las ideas
* La educacin:
intercultural bilinge y la participacin social en educacin son

conquistas de las naciones indgenas originarias.
se constituye en un instrumento poltico ideolgico para la
autodeterminacin de las naciones indgenas originarias.
debe contribuir a promover la fundacin del Estado
plurinacional, pluricultural, plurilinge y a partir de la visin de
las naciones indgenas originarias, orientada a la profundizacin
de la democracia participativa comunitaria, la recuperacin y
fortalecimiento de nuestras propias culturas, ciencia y
tecnologa, el reordenamiento territorial con autonoma y un
nuevo modelo econmico comunitario.
Fiscal y gratuita, es la ms alta funcin del Estado, debe ser:
integral, obligatoria, fiscal, gratuita y de calidad.
Productiva y territorial, fortalece la gestin y el control
territorial de las naciones indgenas originarias. Genera procesos
de produccin sobre la base de la ciencia, la sabidura y las
tcnicas productivas propias y de otras formas de produccin,
con el fin de alcanzar la ivimarae, suma qamaa sumaq kawsay.
* Currculo debe partir de la cosmovisin,

realidad territorial, cultural y lingstica
de las NIOs. La construccin del currculo
debe basarse en procesos de
investigacin participativa.
* Calendario educativo regionalizado,
respetando los calendarios agrcola,
ganadero, textil, de caza, pesca, etc., no
debe desestructurar la educacin familiar,
sino que permita su continuidad y
fortalezca la vida comunitaria de las NIOs.
* Gestin Institucional Gestin de
recursos y servicios de apoyo Polticas de
financiamiento a la Educacin Polticas de
financiamiento a la Educacin El TGN
debe asumir el financiamiento de la
educacin.
* La Asamblea Constituyente debe
realizarse con participacin de las
naciones indgenas originarias de acuerdo
a normas, sistemas de organizacin y vida
comunitaria.
* La educacin debe contribuir a
promover la fundacin del Estado
Plurinacional a travs de la democracia
participativa comunitaria y el respeto a
las naciones indgenas originarias, la
recuperacin de nuestros usos y
costumbres, el reordenamiento territorial
con autonoma y un nuevo modelo
econmico y social de gestin de recursos
naturales sustentable.
Idea importante
* Educacin de la vida, en la vida y
para la vida.
* Visin: Una educacin integral
para constituir un Estado y una
sociedad plurinacional, pluricultural
y plurilinge con calidad de vida,
enfocado a la autodeterminacin, a
la consolidacin de derechos
territoriales, culturales, sociales,
econmicos, polticos y al desarrollo
sustentable.
* Misin: Desarrollar una educacin
plurinacional, pluricultural y
plurilinge acorde a las necesidades
y potencialidades socioculturales,
econmicas, territoriales y polticas
fundamentadas en la cosmovisin,
identidad, valores culturales y
proyectos de vida de las naciones
indgenas y originarias sin
discriminaciones ni exclusiones, con
un currculo que responda a nuestra
realidad, con calendarios
regionalizados y una autntica
participacin social y orgnica.
Nota para su tesis

Ficha N 19
Texto: Jaime Otero Zuazo. Indigenismo en Amrica.
http://spaces.msn.com/members/OZBLOG/
Punteo de las ideas
* Principales exponentes estn en
Mxico, Per y Bolivia.
* No es la manifestacin de un
pensamiento indgena.
* Presupone la valoracin de la cultura
indgena, pero no toma en cuenta la
participacin social de los indgenas
existentes.
* Maritegui, plantea que supone un
movimiento de reivindicacin y un
compromiso con las luchas contra la
explotacin social, poltica, econmica y
cultural de las que son objeto los pueblos
indgenas americanos.
* 1952, consiguieron una Reforma
Agraria, que favoreci a terratenientes;
un voto universal que los convierte en
una masa votante prebendalizada y una
educacin que los neg como seres
sociales e histricos.
* La ignorancia de la clase dominante se
prueba por el miedo al llamado
arcasmo .
* El movimiento de reforma social y
poltica en Bolivia, es un movimiento
impulsor y pragmtico, el cual se sostiene
en las mayoras indgenas.
* La aceptacin e inclusin de lo indgena
en la refundacin del pas se vuelve una
necesidad de sobre vivencia nacional
Idea importante
El indigenismo, en su manifestacin
reformista, deslegitimadora e
reinstitucionalista del poder
poltico nacional.
Bolivia dio un paso enorme hacia
una nueva dimensin
paradigmtica.
Se deben separar los conceptos de
nacin y raza para la comprensin
de los cambios estructurales del
pas.
Nota para su tesis

Ficha N 20
Texto: Gamboa Rocabado, Franco. El indianismo. Sus orgenes y
limitaciones en el S XXI.
Punteo de las ideas
* Grupos extremistas han desconocido a
Bolivia como repblica legtimamente
constituida, exigiendo el retorno de las
instituciones milenarias como el ayllu.
* Idealizacin de virtudes como la
solidaridad, complementariedad o
reciprocidad en las relaciones sociales,
culturas indias por encima de cualquier
otra estructura de dominacin
* Liderazgo de Evo Morales genera
surgimiento de un proceso cultural, social
y poltico.
* El indianismo ideologa contestataria y
de resistencia a la democracia y el orden
poltico occidental, ha reproducido los
mismos defectos antidemocrticos que
criticaba a las elites opuestas al poder.
Idea importante
* Crisis del sistema democrtico,
discriminacin sistemtica hacia los
movimientos sindicales y
organizaciones pertenecientes a los
pueblos indgenas.
* Momento ideal para el reingreso
del indianismo.
*Buscan identificar las partes de
la estructura social que se ajustan a
su proyecto futuro de orden social
deseado
* Nacin india, cometiendo mismos
errores que las lites, dejan fuera
a grandes sectores de la sociedad
boliviana que rechazan el
indianismo.
* Los indianistas menos radicales tienen

un discurso indgena moderado, con
argumentacin crtica promoviendo una
mejor integracin y situacin social de las
culturas originarias en Bolivia.
* El indianismo, la doctrina del

colonialismo interno y el katarismo
en Bolivia poseen muchas
contradicciones y limitaciones.
Determina a unos actores y se
excluye a otros en funcin de un
objetivo
* El indianismo busca la subversin del

orden para demostrar superioridad moral
del dominado, creando diferencias
profundas en la institucionalidad del
sistema poltico .
* El indianismo requiere una

reconsideracin de sus
planteamientos centrales.
* Indianismo ve a Bolivia como una

sociedad india que soporta una estructura
colonial. Rescata el sentir y el pensar del
indio boliviano y se preocupa por la
liberacin de la raza.
* El Indigenismo es una doctrina, para el
engao, ya que quiere la integracin del
indio para alienarlo e incorporarlo a la
propia sociedad.
Nota para su tesis

Ficha N 21
Texto: BOLIVIAN VICE-PRESIDENT ON INDIANISMO & MARXISM
The Missed Encounter of Two Revolutionary Principles
by lvaro Garca Linera
Punteo de las ideas
* Bolivia obtuvo su independencia en
1825, pero su estructura nacional
continuo siendo frgil e incompleta.
* Indianismo se desarroll como una
reaccin ideolgica a la opresin y
dominacin de la mayora campesina, en
los ltimos aos ha se convertido en una
fuerza dominante en la vida poltica del
pas.
* El nacionalismo revolucionario, No es
casual que este pensamiento hizo un
llamamiento a los cuerpos de oficiales del
ejrcito y que algunos de sus promotores,
como Paz Estenssoro, particip en las
administraciones de los breves gobiernos
militares progresistas que socavaron la
hegemona poltica conservadora de la
poca.
* Marxismo y cristianismo, principales
componentes ideolgicos de dominacin
colonial y contempornea.
* El segundo perodo de construccin del
discurso nacional indgena comenz a
finales de 1980, en perodos de gran
frustracin poltica de los intelectuales y
activistas del movimiento indgena,al no
lograr convertir la fuerza sindical indgena
en una fuerza electoral.
* El MNR detecto con claridad, detect la
importancia discursiva de formacin de
un nacionalismo indgena.
* La Ley de Participacin Popular crea
mecanismos de movilidad social que
permiten la accin y el discurso
intelectual indgena.
* El tercer perodo indianista se
caracteriza por una estrategia de poder,
se desarroll a finales de 1990 y principios
del siglo XXI.
Puede decirse que la concepcin
emancipadora ms importantes e
influyente en la actualidad la vida poltica
del pas es el indianismo, el ncleo
discursivo y la organizacin de lo que hoy
puede ser llamado la "nueva izquierda".
Idea importante
Durante los ltimos cien aos, cinco
ideologas o "concepciones del
mundo" de una naturaleza rebelde y
emancipadora se han desarrollado
en Bolivia.
El anarquismo, que logr articular

las demandas de los sectores
trabajadores urbanos.
Indianismo de resistencia, que
surgi de la derrota de la
sublevacin y el gobierno indgena
liderado por Zrate Willka y Juan
Lero, en 1899.
El nacionalismo revolucionario y el
marxismo primitivo, dos
tendencias polticas que surgieron
despus de la Guerra del Chaco.
Pensamiento marxista, que
rechazaba y negaba temas
agrarios y tnicas comunitarias
como las fuerzas polticas
productivas.
Indianismo Katarista. comenz a
reinterpretar la historia, el idioma
y la cultura de manera
sistemtica. Discurso de denuncia
y cuestionamiento que, critic la
incapacidad de cumplir las
promesas de igualdad poltica y
cultural con la que el nacionalismo
se haba dirigido a los campesinos
indgenas desde 1952.
Nota para su tesis

Ficha N 22
Texto: Reinaga Fausto. La Revolucin India
Punteo de las ideas
* Vision de la escuela como una
fbrica donde se educan y forman
hombres bajo un modelo.
* Modelo determinado por planes y
programas elaborados por un
ministerio.
* El indio no planifica su enseanza,
la planifican sus enemigos
mortales (cura gringo, tcnico
gringo, cholaje gamonal).
* Profesores del indio, son sus
verdugos, meten el odio en su
cerebro contra el mismo, para que
odie lo que es y odie lo que significa
su raza y su cultura.
* Propsito escuela campesina
hacer del nio indio un mestizo
europeizado, un cholo kara, con el
fin de dejarlo sin cultura.
* La alfabetizacin es slo para
quien habla espaol.
* Alfabetizar es conquistar,
dominar, asimilar y vencer. El alma
de los pueblos radica en su lengua,
el indio castellanizado es un indio
muerto.
* Sin embargo el fracaso es rotundo
ya que el indio conserva su lengua y
su cultura y la lleva a invadir el
territorio del blanco.
* La Reforma Agraria pretende de
manera absurda alfabetizar al indio
con el alfabeto del blanco y
destruirlo por completo. Entonces el
indio armado de la cultura del
blanco es el verdugo ms cruel
contra su raza.
Idea importante
La escuela propuesta con la reforma
agraria tiene como propsito
domesticar al indio. Por medio de
la lengua que es su arma ms
preciada, ya que es su alma y su
cultura. Cuando los planes y
programas en la educacin
responden a la lengua de la cultura
dominante, la cultura del indio se ve
menospreciada y lo convierte en el
peor enemigo de s mismo.
Nota para su tesis

Ficha N 23
Texto: Ley 070
Punteo de las ideas
La educacin se fundamenta en las
Los
siguientes bases:
comunitaria
1. Es descolonizadora, liberadora, revolucionaria, anti-imperialista,
Idea importante
conceptos de participacin
y
descolonizacin
surgen de una concepcin ms
despatriarcalizadora y transformadora de las estructuras econmicas

y sociales
2. Es comunitaria, democrtica, participativa y de consensos en la
toma de decisiones sobre polticas educativas, la unidad en la
diversidad.
cercana
entrelazada
cosmovisin
de
los
con
la
pueblos
indgenas y originarios, los cuales
3. Es universal, porque atiende a todas y todos los habitantes del

Estado Plurinacional
4. Es nica, diversa y plural
6. Es laica, pluralista y espiritual, libertad de conciencia y de fe
7. Es inclusiva, asumiendo la diversidad de los grupos personas que
tiene una relacin ms cercana,

armoniosa y de reciprocidad con el
cosmos que es donde se origina el
habitan el pas.
8. Es intracultural, intercultural y plurilinge en todo el sistema
educativo
9. Es productiva y territorial
10. Es cientfica, tcnica, tecnolgica y artstica
ser humano y es al cosmos que

debe
retribuir
conservndolo
protegindolo
mediante
y
la
11. Es educacin de la vida y en la vida, para Vivir Bien

12. Es promotora de la convivencia pacfica, contribuye a erradicar
toda forma de violencia en el mbito educativo cultura de paz, el
buen trato y el respeto a los derechos humanos individuales y
colectivos de las personas y de los pueblos.
convivencia
armoniosa
personas que hacen producir a la

tierra pero que al mismo tiempo la
13. La educacin asume y promueve como principios tico morales

de la sociedad plural el ama qhilla, ama llulla, ama suwa (no seas flojo,
no seas mentiroso ni seas ladrn), suma qamaa (Vivir Bien),
andereko (vida armoniosa), teko kavi (vida buena), ivi maraei (tierra
sin mal) y qhapaj an (camino o vida noble), y los principios de otros
pueblos. Se sustenta en los valores de unidad, igualdad, inclusin,
dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto,
complementariedad, armona, transparencia, equilibrio, igualdad de
oportunidades, equidad social y de gnero en la participacin,
bienestar comn, responsabilidad, justicia social, distribucin y
redistribucin de los productos y bienes sociales, para Vivir Bien.
14. promueve que la persona tome conciencia de su realidad para
transformarla, desarrollando su personalidad y pensamiento crtico.
PLANIFICACIN CURRICULAR Y DE CLASE

Contempla fundamentalmente una
interrelacin con la comunidad y el entorno
prximo en el cual desarrolla sus actividades
la unidad educativa.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.
Permite definir el mbito socio comunitario
en el cual se encuentra la unidad educativa,
identificando las necesidades del entorno y
atendiendo a las mismas.
entre
protegen y conservan.
Nota para su tesis

Ficha N 24
Texto: Currculo Base del SEP. Pp. 18 a 20
Punteo de las ideas
el nuevo modelo educativo responde a
cuatro problemticas :
i) La condicin colonial y neocolonial de la
educacin se expresaba en la
sobrevaloracin de lo forneo en
desmedro de las potencialidades internas,
imponiendo contenidos enajenantes y
descontextualizados que adems de
promover la imitacin de estereotipos de
otras culturas desarrollaba una
mentalidad copista, repetidora y
mecanicista. internacionales.
ii) La casi nula articulacin entre las
polticas educativas y las propuestas para
salir de la dependencia econmica
plurinacionalidad.
iii) La revalorizacin y reconstitucin de
los saberes y conocimientos de los
pueblos indgena originarios que siempre
fueron considerados inferiores o en
proceso de superacin respecto a los
denominados conocimientos
universales. Se dej de lado su
potencialidad para generar saberes y
conocimientos propios y pertinentes.
Educativo.
iv) Carcter cognitivista y desarraigado de
la educacin que siempre estuvo centrada
slo en el aprendizaje y desarrollo
cognitivo. Incluso la Reforma Educativa,
que incluy los aspectos procedimentales
y actitudinales, reprodujo un tipo de
educacin como si la formacin de los
seres humanos estuviera al margen de la
realidad en la que viven. Nunca se vincul
la educacin a la mejora, cambio o
transformacin de las condiciones de vida
existentes en el pas.
Idea importante
Fundamentos ideolgico-polticos
vivimos un proceso de
descolonizacin, que implica la
salida de la condicin colonial
inspirada en los pueblos y naciones
indgena originarios para salir de la
condicin de desigualdad y
explotacin.
El colonialismo abarca la dimensin
de dominacin poltica, econmica,
social y productiva; y el
neocolonialismo se manifiesta en la
dominacin y subordinacin
simblica y cultural.
El currculo es descolonizador,
vitaliza la relacin entre el individuo
y la comunidad, propicia el
desarrollo de una conciencia
comunitaria, de reconocimiento de
las identidades culturales,
legitimando los saberes y
conocimientos propios, los valores
sociocomunitarios, las
cosmovisiones y la espiritualidad de
los pueblos indgena originarios, en
dilogo con los saberes del mundo.
Lo comunitario, como forma
alternativa de convivencia; el Vivir
Bien, como horizonte de vida que
busca la armona y la
complementariedad con la Madre
Tierra.
Nota para su tesis

Ficha N 25
Texto: Ministerio de Educacin. Reglamento de Evaluacin del
Desarrollo Curricular
Punteo de las ideas
* Normar la evaluacin de los procesos de
enseanza y aprendizajes de los niveles los
niveles de Educacin Inicial en Familia
Comunitaria etapa escolarizada, Educacin
Primaria Comunitaria Vocacional y Educacin
Secundaria Comunitaria Productiva, en
unidades educativas fiscales, de convenio y
privadas del Subsistema de Educacin
Regular del SEP.
* Caractersticas de la evaluacin
a) Integral, desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y
Decidir; b) Holstica, convivencia armnica con la Madre Tierra, el
cosmos; c) Cientfica; d) Dialgica y reflexiva; e) Orientadora; f)
Flexible, aplicar variedad de estrategias, tcnicas de instrumentos
acorde a la diversidad y necesidades educativas;
g) Permanente; h) Transparente; i) Cualitativa y cuantitativa.
* Actores de la Evaluacin
* Director(a) Unidad Educativa.
* Comisin Tcnico Pedaggica.
* Maestros de Unidad Educativa
* Estudiante
* PP.FF. o tutores
*
Promocin
Nivel al cumplimiento del plan de estudios.
En EPCV, cumplimiento estricto y obligatorio todas las actividades
programadas en el plan de estudios
Nias y nios autistas se valora de acuerdo a procedimientos
especficos.
En ESCP, cumplimiento de las actividades programadas en el plan de
estudios. Las estudiantes que obtengan promedios anuales menores a 51
en una o ms reas pierden el ao.
Estudiantes con talento extraordinario u otros casos especiales que
demuestren sus logros educativos pueden ser promovidos al ao
inmediato superior previo informe de evaluacin integral, la Comisin
Tcnica Pedaggica.
Dimensiones a evaluar
SER: La expresin de actitudes, sentimientos, emociones y
pensamientos que tomen en cuenta los principios y valores
sociocomunitarios
SABER: La capacidad de conocimiento de saberes y conocimientos
propios y diversos de manera crtica, reflexiva y propositiva
HACER: El desarrollo de habilidades y desfrezas en la aplicacin de
saberes y conocimientos cientfico tcnico tecnolgicos propios y de
otros contextos en la prevencin y resolucin de problemas de la
realidad...
DECIDIR: La capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la
realidad y con pertinencia en tiempo y espacio...
Apoyo y seguimiento
Dificultades en los aprendizajes
Adaptaciones curriculares
Apoyo permanente
Apoyo complementario
Idea importante
Fortalecemos la identidad cultural
de los pueblos y comunidades en la
diversidad y la unidad del Estado
Plurinacional, investigando y
desarrollando la realidad histrica y
las expresiones artsticas, fsicas y
deportivas de la diversidad cultural,
a travs de prcticas
descolonizadoras, de interrelacin
recproca, desarrollo de las lenguas
y de la intraculturalidad e
interculturalidad, para la
transformacin sociopoltica,
econmica y tecnolgica del pas.
Nota para su tesis

Ficha N 26
Texto: Ministerio de Educacin. Profocom. La Nueva Educacin en
Bolivia. El MESCP. P76 a 79
Punteo de las ideas
* El Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo, debe responder a las mltiples y
diversas regiones de la sociedad boliviana,
pero tambin a un marco comn como
bolivianas y bolivianos.
* Currculo Base es para todo el Sistema
Educativo Plurinacional su esencia es el
fortalecimiento y la unidad del pas.
* Currculo Regionalizado, recoge y desarrolla
elementos para responder a la necesidad de
cada Nacin o Pueblo Indgena Originario
Campesino.
* Currculo Diversificado, incorpora saberes y
conocimientos, formas de enseanza y
aprendizaje, uso de materiales y otros
elementos.
Idea importante
El Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo,
vincula las necesidades,
problemticas, potencialidades y
vocaciones de la comunidad con la
escuela
Nota para su tesis

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Mo dulo

Sistema Educativo Plurinacional

Nota para su tesis

parmetros vlidos, los cuales solo

* No existe relacin individuo-

Procedurales- van a estar

pueden ser definidos a travs de la

situacin. Esta es supeditada a

estrechamente a la nocin de clase

social, recursos que un individuo

dispone para la vida en sociedad,

recursos que dispone por la posicin

* Sistemas estratgicos cadenas

que ocupa en esa sociedad.

causales que los individuos establecen

Mo dulo Sistema Educativo Plurinacional

garantiza la reproduccin de las

sociedad dividida en clases.

condiciones de dominacin en una

* Ideologa dominante es fundamental

sociedad. Esta es transparente y

permite hacer creer que

es Normal que existan

condiciones de existencia de una

Nota para su tesis

Mo dulo Sistema Educativo Plurinacional

comportamiento dentro de una

orden social el cual permite que

sociedad no difiere sustancialmente.

una sociedad se reestructure,

* Las fuerzas sociales obligan al

permitiendo de este modo que

individuo a actuar de acuerdo a sus

pueda subsistir en el tiempo.

que las normas se cumplan.

roles ms prestigiosos que

Nota para su tesis

Mo dulo Sistema Educativo Plurinacional

para actuar sobre su entorno fsico, de

de transformar su realidad social,

tal manera que puedan controlarlo,

mediante la accin coordinada de

transformarlo, conservarlo, en funcin

sus miembros o de un grupo de

de sus necesidades de sobrevivencia.

ellos que conforman un movimiento

* diversas historicidades, una

Nota para su tesis

Mo dulo Sistema Educativo Plurinacional

educativas, han evolucionado en el

* Por medio de la educacin, asegurar

tiempo y hoy los estados deben

promover y ejecutar las polticas

* Reflexin sobre poltica educativa

educativas, en el marco de una

centrados en valores mundo

occidental y democrtico: libertad

Nota para su tesis

Mo dulo Sistema Educativo Plurinacional

educacin, irrupcin de lo indgena

* Colonial, indio considerado bestia.

a lo largo de la historia de Bolivia,

1516, declaracin papal como

descendientes de Adn y Eva.