TAJUK 10

KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO Peneguhan

SINOPSIS
Tajuk pengukuhan atau peneguhan terbahagi kepada dua bahagian iaitu positif dan
negatif. Pengukuhan positif adalah seperti lisan positif, gerak isyarat, dampingan
dan sentuhan. Manakala pengukuhan negatif seperti lisan negatif dan gerak isyarat
negatif. Setiap satu bahagian mempunyai senarai semak dalam tajuk ini.
HASIL PEMBELAJARAN
a

Menyatakan dan menerangkan jenis-jenis pengukuhan.

KERANGKA TAJUK-TAJUK

P
D
S
L
G
E
P
a
e
iN
N
o
m
n
e
s
r
G
s
p
t
g
a
iU
u
a
n
k
K
t
n
h
U
g
ia
I
H
s
a
n
f
A
n
y
N
a
r
a
t

KANDUNGAN ISI
125

10.0

10.0

Pengukuhan
10.1

Pengukuhan Positif

10.2

Pengukuhan Negatif

Pengukuhan

Pengukuhan adalah salah satu prinsip yang luas untuk kejayaan dalam pembelajaran.
Kemahiran ini membolehkan guru mengubah kelakuan dan tabiat pelajar dengan cara
yang positif. Kemahiran ini menjurus kepada teknik memberi ganjaran dan penggalakan
kepada pelajar yang menunjukkan prestasi baik dalam aktiviti pembelajaran. Pelbagai
cara dicadangkan oleh ahli psikologi pendidikan bagaimana menggunakan kemahiran
pengukuhan dalam bilik darjah.
Prinsip pengukuhan
a. Bentuk pengukuhan haruslah diubah mengikut masa untuk mengekalkan
keberkesanan.
b. Pengukuhan harus sepadan dengan umur, jantina dan status sosial pelajar.
c. Elakkan pengukuhan negatif seperti sindiran dan kritikan.
d. Peneguhan diberi sebaik sahaja pelajar menunjukkan tingkah laku positif.
e. Peneguhan diberi dengan jujur dan ikhlas supaya pelajar bangga dan mesra.

Objektif pengukuhan.
a. Membaiki disiplin kelas dengan mengubah tingkah laku yang timbul.
b. Memupuk semangat keyakinan pelajar dengan pengukuhan positif.
c. Menggalakkan penerusan tingkah laku pelajar dan contoh kepada pelajar lain.
d. Mengukuhkan konsep atau isi kandungan pelajaran supaya kekal dalam ingatan.
e. Memberi galakan kepada pelajar dalam aktiviti pembelajaran.

Kesan peneguhan kepada pengajaran dan pembelajaran.

126

a. Memberi semangat ingin belajar.

b. Pelajar cuba menunjukkan tingkah laku positif dengan lebih
giat.
c. Pelajar

yang

belum

menerima

peneguhan

akan

cuba

memperbaiki diri kearah menerima ganjaran.

d. Pelajar akan merasa dihargai oleh guru dan keyakinan diri
bertambah.
e. Hubungan antara guru dan pelajar menjadi lebih erat.
10.1

Pengukuhan Positif

Peneguhan positif seperti lisan, gerak isyarat, dampingan dan sentuhan. Lisan positif
seperti guru memberi sebutan baik, bagus, ya, betul atau guru mengulang jawapan
pelajar. Gerak isyarat positif pula seperti guru senyum, menganggukkan kepala,
menepuk tangan atau mengangkat ibu jari. Dampingan seperti guru mendampingi
pelajar, berdiri disebelah pelajar atau duduk disisi pelajar. Sentuhan adalah menyentuh
bahagian badan seperti menyentuh kepala, bahu atau bahagian belakang badan
dengan beradab.

10.2 Pengukuhan Negatif.

Pengukuhan negatif seperti lisan negatif dan gerak isyarat
negatif. Peneguhan jenis ini tidak digalakkan. Contoh lisan negatif
seperti menyindir, bukan, salah dan tidak lengkap. Gerak isyarat
negatif

seperti

menggelengkan

menggoyangkan tangan .

127

kepala,

muka

marah

dan

 Latihan : Lengkapkan jadual dengan senario dalam

kelas anda
yang menyebabkan anda memberi pengukuhan
positif. Bagaimana
negatif dengan positif
Pengukuhan
Lisan positif
Gerak
isyarat
positif
Dampingan
Sentuhan
Lisan
negatif/Gerak
isyarat

negatif

jadikan positif.

128

Senario

anda menukarkan senario

Senarai Semak
Kemahiran Peneguhan
Peneguhan
(Reinforcement)

Peneguhan
(Positif)

Peneguhan
(Negatif)

1. Secara Lisan
(a) Kata Pujian
seperti
Baik,
tepat, dll
(b) Kata-kata
Galakan
seperti Cuba
lagi, dll
(c) Kata-kata
seperti ya,
ok,
mmm, dsb.
2. Secara gerak
isyarat/gerak
geri. Seperti
angguk, eye
Contact, dekati
Murid, tepuk
bahu murid dan
sebagainya

1. Secara Lisan
(d) Kata-kata
marah seperti
Bodoh,
tidak tepat,
dll
(e) Kata-kata
seperti tidak
betul,
salah dsb.
(f) Katamendenda
seperti suruh
berdiri.
2. Secara gerak
isyarat/gerak
geri. Seperti:
(a) menggeleng
kepala.
(b) Tidak
memandang
murid

Menggunakan
Jawapan Murid

1.

Mengulangi
jawapan murid.
2. Mengaitkan
jawapan murid
3. Menggunakan
jawapan murid
untuk
perkembangan
pelajaran

Memberi Ganjaran
(Token Reinforcement)

1. Hadiah
2. Sijil
3. Dan Lain-lain

Nama Guru Pelatih: Kumpulan: ..

129

Tarikh; masa : .
Tandakan ( / ) pada ruangan yang disediakan mengikut pemerhatian yang
dibuat ke atas pelatih yang terlibat, merujuk kepada Kemahiran
Peneguhan
Aspek Peneguhan
1.

3
4

Tiada

Kuran Kadan Selal

g
g kala u

Memberi Peneguhan Secara

Positif
(a) Secara Lisan
(b) Secara Gerak
isyarat/Gerak-geri
Memberi Peneguhan Secara
negatif
(a) Secara Lisan
(b) Secara
Gerakisyarat/Gerak-geri
Menggunakan Jawapan Murid
Memberi Ganjaran

Catatan / Ulasan :
.

Tarikh:
Nama Pemerhati

130

TAJUK 10b

KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO Refleksi

/Penutup

SINOPSIS
Tajuk refleksi atau penutup terbahagi kepada dua ia itu penutup kognitif dan
penutup sosial.
HASIL PEMBELAJARAN
a.

Menyatakan kepentingan refleksi dan pengajaran mikro.

KERANGKA TAJUK-TAJUK
S
P
r
E
K
u
o
N
o
m
s
U
g
u
i
T
n
s
a
U
i
a
l
P
t
n
i
f
i
s
i

KANDUNGAN ISI
10b Penutup/ Refleksi
10.1 Perkaitan Kognitif
10.2 Perkaitan Sosial

131

10b

Penutup/Refleksi

Bagaimanakah menutup dan membuat rumusan pengajaran? Masa pengajaran tamat,

loceng berbunyi dan pelajar menutup buku dan bersedia untuk pelajaran yang baru.
Kemahiran pengajaran penutup, merupakan terbalik dari set induksi. Pelbagai kaedah
dan langkah boleh digunakan untuk pelajar merumuskan dan membuat perkaitan
tentang isi utama pengajaran dan pembelajaran.
Penutup/refleksi ialah bahagian terakhir sesuatu pelajaran. Aktiviti yang boleh
dijalankan ialah rumusan, pengukuhan, aktiviti susulan dan penilaian bagi membantu
pelajar mengukuhkan konsep dan kemahiran. Jika penilaian dilakukan ia boleh
digunakan untuk mengubahsuai terhadap pelajaran berikutnya.
10.1
a.
b.
c.
d.
e.

Penutup kognitif .
Membuat rumusan.
Mengulang isi-isi penting
Menjalankan aktiviti penilaian.
Mencadangkan aktiviti susulan
Menjalankan aktiviti pengukuhan

10.2 Penutup social

a.
b.
c.
d.
e.
f.

132

Menimbulkan perasaan yang harus dicapai oleh pelajar.

Memberi peneguhan positif.
Mewujudkan perasaan ingin tahu.
Memotivasikan pelajar.
Mengaitkan dengan pelajaran akan datang.
Meningkatkan penghayatan dan amalan nilai murni.

Latihan : Anda telah tamat satu sesi pengajaran bertajuk Menyiasat

Alam Bahan dengan membuat eksperimen. Walau bagaimanapun
eksperimen tidak mendapat keputusan yang sepatutnya dan objektif tidak
tercapai. Bagaimanakah anda membuat refleksi? Lengkapkan jadual di
bawah dengan perancangan anda untuk membuat refleksi hari tersebut.
Penutup
Kognitif
Penutup
Sosial

133

Senarai Semak
Kemahiran Penutup
Nama Guru Pelatih: Kumpulan: ..
Tarikh; masa : .
Tandakan ( / ) pada ruangan taburan yang disediakan setiap kali komponen
kemahiran dapat dikesani.
1.

2
3
4

5
6

Komponen Kemahiran
Guru Mengulangi Isi Penting dengan
(a) membantu pelajar dengan
mengingat semula
(b) membantu pelajar membuat
gambaran
(c) menegaskan isi pelajaran sekali lagi
(d) merumuskan sendiri secara lisan
atau bertulis
Guru mengaitkan aspek penting
dengan perkara yang diketahui pelajar
dengan pengalaman mereka.
Guru menggunakan teknik variasi
ransangan bagi mengekalkan minat.
Guru menilai fahaman pelajar melalui
aktiviti-aktiviti:
(a) mendemonstrasi kemahiran
(b) mengaplikasikan pengetahuan
(c) memberi pendapat/menganalisis
(d) menjawab soalan-soalan formal
Guru mencadangkan aktiviti-aktiviti
susulan
Guru mengakhiri pelajaran secara
nyata melalui:
(a) verbal
(b)perlakuan/gerak isyarat

Taburan
-

Catatan / Ulasan :
.

134

Tarikh:

Nama Pemerhati
.

Key:
5
4
3
2
1

135

Prestasi
Prestasi
Prestasi
Prestasi
Prestasi

yang
yang
yang
yang
yang

amat baik
baik
sederhana
lemah
amat lemah

TAJUK 11

KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO

Pengurusan Sumber Dan Kemahiran Menerang.

Berdasarkan pengalaman anda sebagai seorang guru anda telah faham

bagaimana penggunaan sumber dan kemahiran menerang.
Layari internet .
Anda dikehendaki
mencari bahan di dalam internet atau sumber
maklumat yang lain berkenaan dengan ;
a. Kemahiran menerang, kriterianya adalah seperti permulaan,
penggunaan contoh, penyusunan idea dan penutup.
b. Penggunaan sumber dalam pengajaran seperti
pemilihan bahan,
pengurusan bahan serta penilaian. Sumber pengajaran termasuklah
bahan cetak, bahan bukan cetak dan sebagainya yang sesuai dengan
tajuk yang diajar.

136

Senarai Semak
Kemahiran Menerang 1( Struktur )
Nama Guru Pelatih: Kumpulan: ..
Tarikh; masa : .
Tandakan ( / ) pada ruangan yang disediakan mengikut pemerhatian yang
dibuat ke atas pelatih yang terlibat, merujuk kepada
Ya
Tidak
Tidak Kelihatan

- Kemahiran yang dilaksanaan dengan memuaskan

- Kemahiran yang tidak dilaksanakan dengan memuaskan
- Kemahiran yang sepatutnya dilaksanakan tetapi tidak.
Komponen Kemahiran

1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Ya

Tidak

Tidak
Kelihata
n

Permulaan penerangan menarik dan

mengekalkan tumpuan pelajar
Permulaan mewujudkan pelaporan
Permulaan penerangan meletakkan
topik dalam konteks
Aspek-aspek penting dinyatakan
dengan ringkas dan tepat
Contoh-contoh yang diberikan
senang difahami.
Contoh-contoh yang diberi adalah
munasabah(relavan)
Contoh-contoh yang diberi menarik
Sumber/media pengajaran yang
digunakan sesuai dan menarik
Pelajaran dirumuskan dengan
mengaitkan semua isi penting
Rumusan/Kesimpulan dinyatakan
dengan jelas

Catatan / Ulasan :
.

137

Tarikh:
Nama Pemerhati
Anda telah tamat 8 kemahiran pengajaran mikro ia itu ,orientasi/Set Induksi,
Penyoalan, Hasil eksperimen, variasi rangsangan, menerang, Penggunaan Bahan
Bantu Mengajar, peneguhan dan Penutup .
Kumpulkan senarai semak setiap satu setelah tamat sesi pengajaran mikro tersebut
serta buat refleksi untuk meningkatkan kualiti diri.

TAJUK 12
1.1

PENGAJARAN MAKRO

Sinopsis
Pengajaran makro merupakan gabungan pengajaran mikro. Ia merupakan simulasi

pengajaran satu pelajaran yang lengkap kepada satu kelas biasa. Simulasi ini boleh diadakan di
dalam bilik darjah, makmal atau bilik pengajaran mikro. Seorang atau sepasang guru pelatih
bertindak sebagai guru dengan rakan-rakan seunit berperanan sebagai murid-murid sekolah
yang mempunyai kepelbagaian gaya pembelajaran dan dalam masa yang sama bertindak
sebagai pemerhati juga penilai. Guru pelatih perlu mengabungkan pengalaman, teori dan
pengetahuan yang dipelajari untuk dipraktikkan semasa merancang dan melaksanakan proses
pengajaran dan pembelajaran. Latihan pengajaran makro adalah penting supaya proses
memindahkan ilmu kepada pelajar sebenar nanti menjadi sempurna.
1.2

Hasil Pembelajaran
Pada akhir tajuk ini, anda dapat:

a.
b.
c.
d.
e.

1.3

138

Merancang dan melaksanakan keseluruhan satu pelajaran

Memerhati/Mengulas keseluruhan satu pengajaran yang telah direkodkan
Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan
Merancang dan mengajar semula pelajaran
Kepentingan pengetahuan isi kandungan dan pengetahuan pedagogi isi
kandungan

Merancang dan melaksanakan keseluruhan satu pelajaran

1.3.1

Perancangan
Kejayaan pengajaran makro dan pengajaran sebenar dalam bilik darjah

bergantung

kepada kebolehan guru mensintesiskan isi pelajaran dan cara penyampaian yang berkesan.
Pelbagai kaedah dan model pengajaran pembelajaran berasas konstruktivisme telah dipelajari
dalam merancang proses pengajaran dan pembelajaran sains. Pelbagai kaedah yang
dirancang perlu sesuai dengan isi pelajaran sains bagi membentuk aktiviti yang sesuai bagi
pelajar dan guru dalam usaha membentuk skema yang sempurna bagi pelajar.

PENGAJARAN MAKRO
Merancang dan melaksanakan keseluruhan satu pelajaran.
o Sebelum melaksanakan sesuatu sesi pengajaran makro, guru pelatih
perlu merancang dan menyediakan persediaan mengajar yang lengkap
dan baik.
o Perancangan yang lengkap dan baik merupakan satu aspek penting
dalam sesuatu pengajaran yang berkesan.
o Pengajaran yang berkesan akan meningkatkan pencapaian akademik
murid dan mengurangkan masalah disiplin murid.
o Setelah itu, guru pelatih bolehl melaksanakan keseluruhan satu pelajaran
yang lengkap berdasarkan rancangan mengajar yang telah dirancang.

Memerhati/mengulas keseluruhan satu pengajaran yang telah direkodkan.

o Berdasarkan isi pelajaran yang dirancang, guru pelatih perlu mengulas isi
pelajaran itu secara menyeluruh dan memerhatikan corak pengajaran
yang dilakukan.
o Hal ini penting bagi memastikan pengajaran dilakukan secara berkesan.

Mengenalpasti kekuatan dan kelemahan.

o Semasa melaksanakan pengajaran

makro,

guru

pelatih

perlu

mengenalpasti segala kekuatan dan kelemahan yang dapat dikesan

melalui pengajaran yang telah direkodkan.

139

o Jika terdapat kekurangan dan kelemahan yang dikenalpasti, maka guru

pelatih perlu merancang dan mengajar semula pelajaran.
Merancang semula dan mengajar semula pelajaran.
o Apabila segala kekuatan dan kelemahan telah dikenalpasti berdasarkan
pengajaran sebelumnya, guru pelatih perlu merancang dan mengajar
semula pelajaran agar segala kekurangan yang dikesan dapat diatasi bagi
menjadikan pengajaran lebih berkesan.
Kepentingan pengetahuan isi kandungan dan pengetahuan pedagogi isi
kandungan.
o Mendapat gambaran awal atau senario situasi sebenar dalam bilik darjah
o Merancang aktiviti bersesuaian dengan tajuk
o Merancang integrasi kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir
o Memiliki pengetahuan tentang topik yang hendak disampaikan
o Merancang contoh-contoh bersesuaian dan mudah difahami murid,
relevan dengan topik yang hendak disampaikan

140