TRENDS AND ISSUES IN

EDUCATION
MATHEMATICS
SME 3023

PENDEKATAN PENGAJARAN MATEMATIK

YANG DILAKSANAKAN DALAM BILIK DARJAH
NAMA PELAJAR

NO.MATRIK

SITI NOR SYAHIRAH BT JAFREE

D20111048057

NURUL HUSNI AIDA BT CHE

HUSSIN

D20111048064

SITI ASMIZA BT AZHARI

D20111048049

PERANAN GURU
Teachers have a role to guide and
motivate all students which is crucial
in boosting the interest of students to
learn something new (Zamri, Nik
Mohd Rahimi & Juliawati, 2009).

Maksud pendekatan
Menurut kamus dewan (2007),
Pendekatan ialah kaedah (cara, langkahlangkah) yang diambil bagi memulakan
dan melaksanakan tugas (mengatasi
masalah dll).
Pengajaran ialah perihal mengajar, segala
sesuatu yang berkaitan dengan mengajar
(spt cara atau sistem mengajar, aspek
yang dipentingkan).

 Pendekatan pengajaran bermaksud

aspek atau kaedah yang digunakan
untuk mendekati atau memulakan
proses pengajaran sesuatu isi
pelajaran atau sesuatu kemahiran.

PENDEKATAN
Cara pendekatan berdasarkan
objektif pelajaran yang telah
ditentukan.
Harus berlandaskan teori, prinsip
atau model tertentu.
Mondokong sesuatu teori.

Pendekatan
Pengajaran

Chalk and talk

Penyampaian secara kuliah
Perbincangan
Kaedah inkuiri
Kaedah penemuan
Pembelajaran koperatif
Kaedah projek
Pembelajaran matematik secara berkesan

Pendekatan chalk and talk

Guru hanya menggunakan papan
putih dan pen marker apabila
mengajar.
Mengajar hanya satu hala
Guru meminta murid untuk menyalin
semua yang ditulis pada papan putih

Secara kuliah
Pengajaran secara lisan
Suara guru perlu jelas dan terang
semasa menyampaikan kuliah.
Gunakan bahasa yang mudah untuk
difahami oleh murid.
Contoh: - guru boleh menyoal dan
meminta pelajar menyelesaikan
masalah matematik.

 Persembahan bahan yang menarik

Kandungan bahan perlu menarik
Murid belajar melalui mendengar,
menerap, merumus dan mengambil
nota.
3 jenis pengajaran kuliah yang kerap
digunakan
Kaedah Klasik
Pemusatan pada Masalah
Kaedah Urutan

Perbincangan
Kaedah P&P 2 hala antara:
guru dengan pelajar
Pelajar dengan pelajar

Asas kepada pembelajaran sosial dan

mengembangkan kefahaman yang mendalam
Guru akan mengemukakan
soalan/perbincangan
Pelajar digalakkan memberi pandangan
masing-masing
Guru sebagai pemerhati dan merangsang
pelajar mengeluarkan pendapat

Kaedah Inkuiri
Berorientasikan mencari maklumat,
menyoal dan mengkaji.
Bantu pelajar tentang perkara yang
mereka ingin tahu.
Galakkan pelajar berfikiran kritis dan
kreatif

Kaedah Penemuan
Pengajaran yang menyediakan datadata dan maklumat.
Dua jenis kaedah penemuan
Penemuan tanpa struktur
Penemuan bimbingan

Pembelajaran koperatif
Pelajar saling bantu dalam sebuah
kumpulan kecil
Terdapat perubahan positif kepada
pelajar
Galakkan pelajar yang lemah dan
berfikiran negatif terhadap
matematik

Kaedah projek
Perlukan lebih daripada satu masa
pengajaran
Berupaya meningkatkan minat dan
kesediaan untuk pembelajaran yang
menarik.
Aktiviti yang biasa:
Kerja praktik
Kajian
Lawatan
Permainan

Pembelajaran matematik secara

berkesan
Fokus pengajaran- pelajar faham
konsep dan kemahiran dalam
matematik.
Mengenal pasti faktor yang menjadi
penghalang pembelajaran
matematik.
Beri cadangan dalam mengatasi
penghalang atau kesan negatif
dalam pembelajaran matematik.

Pendekatan pengajaran
Matematik

Bahasa
pengantar

ISU 2
CABARAN
GURU
BERHADAPAN
DENGAN
APLIKASI
TEKNOLOGI

ISU 1
BOSAN

PENDEKATAN
PENGAJARAN
MATEMATIK
ISU 3
MENGAJAR
UNTUK
PEPERIKSAAN

ISU 4
GURU KURANG
KEFAHAMAN
TENTANG PCK

1)
Tradision
al

ISU 1:
BOSAN
3) Minat

2)
Kepelbaga
ian
Kaedah

1) Tradisional
Guru menggunakan
pengajaran secara
tradisional untuk
menghabiskan sukatan
pelajaran yang ditetapkan
dengan segera. (Hooper&
Rieber 1999; Papert 2000).

Menurut Aziz & Sharmizal

(2007):
Terdapat GP yang lebih berumur
dan mereka lebih suka
menggunakan kaedah chalk and
talk semasa mengajar.
Kaedah ini bercanggah dengan
kaedah dan pendekatan pengajaran
yang diajar kepada guru pelatih.

2) Kepelbagaian
Kaedah
Ridzuan (2002) berpendapat
kaedah pengajaran guru akan
mempengaruhi secara langsung
pencapaian Matematik Tambahan
mereka. Justeru itu, guru perlu
memilih pelbagai kaedah
pengajaran yang sesuai untuk
murid-muridnya.

 Carlan et al (2005) menunjukkan

pembelajaran koperatif
memberi kesan positif dari
aspek interaksi dan kerjasama
dalam berkumpulan,
peningkatan dalam pencapaian
akademik, proses pembelajaran
yang lebih aktif, pembinaan
pemikiran kritis dan penyelesaian
masalah.

 Kenyataan ini selari dengan Gabbin

(2002) yang turut menyatakan kaedah
pengajaran dan pembelajaran yang
terlalu berpusatkan guru gagal
dalam melatih pelajar kemahiran
utama seperti kemahiran berfikir,
menyelesaikan masalah dan kemahiran
komunikasi.
Guru mesti berusaha menukar amalan
pengajaran pembelajaran di kelas
mereka supaya amalan tersebut benarbenar berbeza dari amalan di kelas
konvensional. (Rajendran, 2001)

3) Minat
Teachers believe that this
particular approach motivates
the children more than solving
problems in textbooks, thus
offering new ways to introduce
and work with mathematical
concepts
(Lvgren, 2007).

ISU 2:
CABARAN GURU
BERHADAPAN
DENGAN APLIKASI
TEKNOLOGI

S. Ismail & A. Subki, Buku Guru

dan Cabaran Semasa (2010)
Pelbagai bentuk perubahan
Pengenalan teknologi baru
Perubahan prosedur yang boleh
menjimatkan kos, masa, & tenaga.
Penuhi keperluan semasa.

KEMAHIRAN TEKNOLOGI MAKLUMAT

GURU.
Kursus dikendalikan oleh JPN, BTP, dan
wakil yang dilantik oleh pihak KPM
RMK-8,
tahun
2002-2007
seramai
247,804
guru
mengikuti
kursus
kemahiran ICT (KPM,2007).
ADAKAH
SEMUA
GURU
DAPAT
MENGUASAI
KEMAHIRAN
ICT
INI?????
ADAKAH
DENGAN
KURSUS
INI
SAHAJA SUDAH MENCUKUPI???

BUKTI KAJIAN LEPAS

Guru-guru yang berkhidmat di luar
bandar dan pedalaman, masih tidak
dapat menguasai kemahiran ICT ini
(Mohammed Sani, 2004)
Faktor-jarak, kemudahan telekomunikasi
kepada sekolah pedalaman.
(Johan,2005) maklumat kursus lewat
diterima, peralatan komputer
mengambil masa yang lama untuk
dibaiki dan sebagainya.

ADAKAH DENGAN KURSUS INI SAHAJA

SUDAH MENCUKUPI ???
Gan (2000), menyatakan kekurangan latihan
juga menjadi penghalang kepada penggunaan
ICT dalam P&P.
Levine (1998), pengetahuan serta sikap
terhadap komputer adalah dipengaruhi oleh
kekerapan penggunaan komputer, semakin
kerap seseorang individu menggunakan
komputer, tahap pengetahuannya juga
meningkat.

KURANG LATIHAN DAN BANTUAN TEKNIKAL

Tanpa perhatian dalam peningkatan

kemahiran ICT- kesukaran untuk
memperluaskan potensi guru terhadap
ict.
Berlaku kerosakan pada sistem
komputer, guru biarkan sahaja
masalah.
Kurang penglibatan dalam kursus
teknologi atau bengkel yang diadakan.

 Menurut kajian Izham, Jamalul dan Siti (2001)

Kementerian Pendidikan yang diharapkan
dapat mempertimbangkan lagi penyediaan
program-program latihan peningkatan ilmu
dalam bidang teknologi maklumat kepada
guru-guru.
Guru-guru sendiri perlulah mengambil inisiatif
dengan meningkatkan lagi pengetahuan
serta memperkukukan kemahiran mereka
selaras dengan perubahan paradigma dalam
sistem pendidikan kini

Guru perlu menghadiri kelas atau

kursus yang di anjurkan oleh badan
tertentu seperti Kolej Komuniti, Pusat
Kegiatan Guru dan sebagainya.

ISU 3
Mengajar untuk
peperiksaan

Mengajar untuk peperiksaan

Cara guru mengajar juga lebih
kepada cara nak menjawab
soalan peperiksaan sahaja.
Konsep guru yang salah iaitu
murid belajar untuk peperiksaan
juga menyebabkan guru tidak
mempelbagaikan pendekatan
pengajaran (Dodeen, 2012).

Isu 4
Guru kurang
kefahaman
tentang PCK

PCK

Pengetahuan
Pedagogikal
Kandungan

PCK
Penguasaan isi
kandungan
Pengetahuan tentang
gaya pembelajaran
pelajar
Strategi pengajaran
pembelajaran

Isu????
Kelemahan guru dalam memahami
isi kandungan sesuatu topikpemahaman murid terjejas
Guru tidak dapat menerangkan
apakah kepentingan dan kegunaan
ilmu dan konsep yang dipelajari
untuk diaplikasikan dlm kehidupan
seharian murid.

FAKTOR
BERLAKUNYA ISU

Sistem Pendidikan
Guru
Insfrakstruktur
Murid

BAHASA
PENGANTAR

Definisi BAHASA
Sistem lambang bunyi suara yang dipakai
sebagai alat
perhubungan dalam lingkungan
satu kelompok
manusia (antara seorang individu
dengan individu yang lain dan
sebagainya)

Difinisi BAHASA
PENGANTAR

Bahasa yang digunakan sebagai alat

perhubungan atau komunikasi dalam pengajaran
(di sekolah) atau dalam perundingan (mesyuarat,
dsb)

Kepentingan BAHASA
Bagi meningkatkan pencapaian pelajar, dia
haruslah
mahir dalam bahasa dan pengajaran
dan
pembelajaran.
Dalam kes matematik,
pelajar haruslah mahir dalam bahasa pengantar
dan bahasa matematik seperti simbol Matematik
(Smith &
Ennis, 1961:113)

Akta Pendidikan 1996

(Pindaan 2002) Akta
550
Bahagian
Bahasa Kebangsaan
1V: adalah bahasa
Sistem pengantar utama di semua
institusi
pendidikan
Pendidikan
dalam sistem pendidikan
Kebangsaa
kebangsaan kecuali yang
n
dikecualikan oleh
(PerkaraMenteri Pelajaran.
17)

Akta Pendidikan 1996

(Pindaan 2002) Akta
550
SJK menggunakan bahasa Cina
dan Bahsa Tamil sebagai bahasa
pengantar
utama
dan
menjadikan
Bahasa
Bahagi Kebangsaan dan Bahasa
Inggeris sebagai mata pelajaran
an 11
wajib.
Tafsiran SK menggunakan Bahasa
Kebangsaan sebagai bahasa
penghantar
utama
dan
menjadikan
bahasa Inggeris
sebagai mata pelajaran wajib.

Dasar PPSMI
Pengajaran dan Pembelajaran
Bahasa Inggeris.

Sains dan Matematik dalam

Dilaksanakan oleh pentadbiran

Mohammad pada tahun 2003.

Tun

DR

Mahathir

bin

Dilaksanakan secara berperingkat, bermula pada sesi

persekolahan tahun 2003 dengan dengan perintisnya ialah
semua murid Tahun 1 untuk peringkat Sekolah Rendah dan
Tingkatan 1 serta Tingkatan 6 Rendah untuk peringkat Sekolah
Menengah.
Pelaksanaan penuh PPSMI ialah pada tahun 2007 untuk
peringkat Sekolah Menengah sementara peringkat Sekolah
Rendah ialah pada tahun 2008

Kenapa PPSMI???
Cadangan Tun Dr Mahathir.
90% graduan Melayu tidak berjaya
mendapat pekerjaan, lantaran
kelemahan mereka dalam bahasa
Inggeris.

KRONOLOGI PPSMI

Strategik perlaksanaan PPSMI

DEFINISI MEMARTABATKAN BAHASA MALAYSIA &

MEMPERKUKUH BAHASA INGGERIS (MBMMBI)
Memartabatkan Bahasa Malaysia bermaksud
meletakkan Bahasa Malaysia pada tempat yang
sepatutnya, sesuai dengan kedudukannya sebagai
bahasa Kebangsaan seperti termaktub dalam
Perkara 152, Perlembagaan Malaysia. Bahasa
Malaysia juga merupakan bahasa pengantar utama
pendidikan berdasarkan Akta Pendidikan 1996.
Memperkukuh Bahasa Inggeris membawa maksud
memantapkan penguasaan Bahasa Inggeris sebagai
bahasa wajib dipelajari, bahasa komunikasi dan
bahasa ilmu di peringkat nasional dan antarabangsa.

PERBEZAAN ANTARA DASAR PPSMI

DAN DASAR MBMMBI
PPSMI

MBMMBI

Menetapkan penggunaan
bahasa Inggeris
sebagai bahasa
pengajaran dan
pembelajaran (P&P)
sains dan matematik di
sekolah kebangsaan,
Sekolah jenis kebangsaan
cina/Tamil dan sekolah
menengah.

Menetapkan penggunaan
bahasa Malaysia
sebagai bahasa P&P
sains dan matematik di
sekolah kebangsaan den
sekolah menengah,
bahasa cina di sekolah
jenis kebangsaan Cina
(SJKC) dan bahasa Tamil di
sekolah kebangsaan Tamil
(SKJT).

MENGAPAKAH DASAR MBMMBI

DIPERKENALKAN
Kajian mendapati murid sukar memahami mata pelajaran matematik
dan sains dalam bahasa Inggeris.
Murid mengambil masa yang lama untuk memahami konsep
matematik dan sains kerana mereka tidak faham bahasa Inggeris.
Memaksa guru-guru untuk mengajar dalam bahasa Malaysia supaya
murid dapat memahami kedua-dua mata pelajaran
tersebut.
Oleh yang demikian, sekiranya PPSMI diteruskan, sebahagian besar
murid negara kita tidak dapat menguasai ilmu matematik dan sains
dengan baik dan mereka akan terus ketinggalan.
Kajian KPM, menunjukkan bahawa kebanyakkkna sekolah telah
melaksanakan P&P sains dan matematik dalam bahasa Malaysia.

BAGAIMANAKAH PENDEKATAN SOFT

LANDING DILAKSANAKAN DI SEKOLAH.
Dasar MBMMBI dilaksanakan secara berperingkatperingkat (soft landing).
Mulai tahun 2010.
P&P sains dan matematik boleh menggunakan
dwibahasa dalam proses peralihan ini bagi
membolehkan guru dan murid menyesuaikan diri
dengan perubahan dasar.
P&P matematik dan sains di sekolah rendah akan
dilaksanakan dalam bahasa Malaysia
sepenuhnya pada tahun 2016.
Bagi sekolah menengah, penggunaan bahasa
Malaysia sepenuhnya pada tahun 2021.

PENYELESAIAN TERBAIK???

Menyahut
dasar
kerajaan d
engan
melaksan
akan
MBMMBI

(strategi
pendidika
n
serampan
g d ua
mata)

 Bukankah kelemahan pelajar Melayu dalam

bahasa Inggeris suatu kenyataan? Malahan
pelajar di universiti pun masih mendapati sukar
membaca bahan-bahan dalam bahasa Inggeris?
Bagaimana hendak mengatasi masalah ini?
Ini masalah yang perlu diatasi. Kita perlu cari ialah
bagaimana mengatasinya. Kita perlu fokuskan
perhatian kepada masalah ini, bukan menyimpang ke
masalah lain. Apa sebab pelajar kita tak boleh
membaca dan faham bahan dalam bahasa Inggeris
sesudah 10 tahun belajar bahasa itu? Kita mesti
mencari sebabnya. Apakah kaedah yang digunakan
selama ini tidak tepat? Apakah gurunya tidak dilatih
dengan betul? Apakah masa yang diberikan tidak
cukup?Atau pelajar-pelajar kurang motivasi untuk
belajar bahasa Inggeris?

RASIONAL
Penggunaan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar pengajaran
Sains dan Matematik di sekolah rendah dan menengah menghakis
kepentingan bahasa malaysia sebagai bahasa ilmu dalam bidang
tersebut.
Penggunaan bahasa malaysia sebagai bahasa pengantar telah mantap
bagi semua mata pelajaran yang dimulakan sejak tahun 1970an.
Kebanyakan negara di dunia berusaha keras untuk memartabatkan
bahasa kebangsaan mereka masing-masing sebagai bahasa ilmu.
Penyandang Kursi tun abdul Ghafar Baba, Universiti Pendidikan Sultan
Idris (UPSI), Profesor datuk Dr Zainal Kling, berkata pelaksanaan dasar
baru yang menggantikan Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan
Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) itu tidak boleh dilengahkan
lebih lama kerana sajak PPSMI diperkenalkan eanam tahun lalu, ia
memberi kesan negatif kepada pelajar sekolah rendah terutama di luar
bandar.

PELAKSANAAN MBMMBI
Bermula dengan Tahun Satu, Tahun Empat, Tingkatan Satu
dan Tingkatan Empat. Pada masa yang sama Bahasa cina
digunakan di SJKC dan bahasa Tamil di SJKT.
Perubahan tidak melibatkan Tingkatan Enam dan
Matrikulasi.
Perubahan sepenuhnya mengambil masa selama 3 tahun.
Bermula pada tahun 2012.
Peperiksaan SPM Sains dan Matematik dalam dwi bahasa
sehingga 2015.

STRATEGI MENINGKATKAN
PENGUASAAN BAHASA INGGERIS
Menyediakan guru BI yang mencukupi menerusi
pengambilan guru bersara, guru dari luar negara dan
IPTS selain daripada pengambilan melalui IPGM dan IPTA.
Menyediakan guru BI di luar iaitu 2 orang guru bagi
setiap kelas berenrolmen tinggi (contoh: melebihi 35
murid).
Menyediakan bahan bacaan Bahasa Inggeris.
Memperkenalkan Language Arts dalam P&P Bahasa
Inggeris.

STRATEGI MEMARTABATKAN BAHASA

MALAYSIA
P&P Sains dan Matematik dalam bahasa malaysia
di Tingkatan satu hingga lima di SMK dan SK
manakala, Bahasa Cina di SJKC dan bahasa Tamil
di SJKT.
Menambah waktu P&P Bahasa Malaysia di SJKC
dan SKJT.
Menggunakan ICT dalam P&P Bahasa Malaysia.
Menyediakan bahan bacaan Bahasa Malaysia.

 Bagaimanakah KPM memastikan guru bahasa Malaysia dan

bahsa Inggeris mencukupi bagi menampung penambahan
waktu pengajaran matapelajaran Bahasa Malaysia dan Bahasa
Inggaris?
ELTC melaksanakan Certificate in the Practice of English
language teaching (C-PELT) untuk guru bukan opsyen bahasa
Inggeris yang mengajar matapelajaran Bahasa Inggeris di
sekolah rendah di seluruh Malaysia. Kursus ini merupakan
kursus tambah opsyen.
BPG melaksanakan 2 jenis program bagi tujuan tersebut.
a) Program Intervensi tambah Opsyen guru-guru Sains dan
matematik sekolah menengah yang telah berkhidmat antara
1-5 tahun.
b) Program Latihan Guru Kontrak bahsa Inggaris guru-guru
bahasa inggeris yang telah bersara dari seluruh negara.

MELAKSANA DASAR
MBMMBI

TERIMA
KASIH