Estudios sobre iastruccion primaria. l. LA ESCUELA. MEXICO. Ine. Lie, y Lrr. pe Jost. V. Vit..apa, 1883,(631-200)ACADEIMIA DE PEDAGOGIA > LA ESCUELA ‘eee a ES LA BASE DE LA SOCIEDAD Estudiando las. instructivas y_ brillantes péginas Mba ees gaat Lies cps llaraneacd Uinta, Cates ‘en ellas lo que es In humanidad; verémos que en to- das las épocas, en todos los perfodos en que se divi- de la existencia de los pueblos y de Jas naciones, no han faltado génios que, dedicérdose al estudio de las ciencias, las han profundizado de tal manera, han Negado un grado tal las investigaciones y los co- nocimientos adquiridos por esos s¢res.privilegindos, que logaron & las posteridades el tesoro inostima- Ble, al precioso tesoro do los conocimientos que hon- ran 4 Ja especie hmana, As{ es que, unos han-lle- gido & conoeer las leyes admirables que rigen y go: ernan ol Universo; otros, habiéndose dedicado al, estudio de las ciencias naturales, han logrado des- cubrir, han arraneado sus secretos 4 la sabia natu- Taleza; éstos, se han dedicado 4 conocer Jas faculta- des que constituyen la-naturaleza esencial del hom- ‘bre, analizando Jas cuestiones metafisicas; aquellos, han puesto en movimiento al comercio, & las artes, Ala industria, por los progresos que han obtenido en la fisica, cn la meetinies, en los eambios mercan. tiles. Peto; jcudn poeos gon'los que han consagrado sus desvelos y sus ektudios, sus vigilins y sus afanes, 4 resolver el problema més dificil, a enestion mds Ardua, la euestion mas importante, cual es In edu- cacion que el hombre debe recibir desde que pisa, digamos asf, los umbrales de la vida; la edueacion La Escuzta—12 que el hombre debe recibir desde el momento ett que sus ojos persiben los rayos etincelantes del ful- gente astro del dia; la manera eon que el tierno y amoroso de familia debe dirigir al tierno ré- » tofio que la naturaleza pone en sus manos; el modo con que este primer institutor debe dirigir aquella tierna planta, para que mds adelante dé honra y gloria ¢ su progenitor! Por eonsideraciones tan poderosas, la Academia Redagéeton de profesores municipales, eomprendien- la importancia de ese punto, punto del que de- pende la perfecta organizacion de la sociedad, com- prendiendo la noble mision que al profesor lo est confiada; y deseandoprocurar, hasta donde pesible Te fuere, él progreso en la educacion de Ia nifiez, pa- ra cumplir su elevado ministerio, tieno el placer de dedicar & los respetables padres de familia, el frato de los estudios que han hecho sobre cuestion tan de- Tieada, pero digna de que se le consagren algunas horas de estudio, para que prendas tan valiosas co- mo son los nifios, y que son, y con justicia, objeto de complacencia de los que les dieron ol sér, ro ban desde los primeros dias do su existencia, el pu- Timento de que son susceptibles, y que pueden y de- ben recibir. Sentado este préliminar indispensable, pasemos 4 tratar la cuestion. La societlad es un sér moral, cuyas partes constitu- yentes son las familias,que tienden 4 unirse yéproe rarse la mayor sumadefelicidad A que siempre aspira y propende la criatura humana; la familia, decimos, constituye y forma ose todo verdaderamente respe- table, que viene A proporcionar al hombre ds medios que necesita para que su vida sea la que eorresponde Aun sérdotado de inteligencia; datado de libre albo- drio; a un sér que, es el jinieo entre los séres eveados; que comprende, y disctirre que reflexiona y medita, que determina y ejecuta. Pero si hion es cicrto que el 3 fin de la"sociedad, que el fin con que los hombres se han reunido, no es otro que procurar su folicidad, y & la vez procurar la felicidad de los otros, como he- mos dicho Antes; lo es tambien qno, fin tan santo, fin tan noble, fin tan grandioso, depende indudablemen- te del modo con que est’ constituida, ordenada y organizada In sociedad, y esta organization, este ér- den depende, no hay que dudarlo, de la organizacion y orden de la familia; pues, en nuestro humilde con- ‘cepto, creemos, y podemos asegurar, sin temor de equivocaros, quo familias virbnosas deben formar una sociedad virtuosa, y por lo misino feliz; familias desmoralizadas, han de formar una sociedad desimo- ralizada, y por lo mismo infeliz y desgraciada, & no ser que S¢ pretenda admitir que la felicidad puede existir on medio del vicio, en medio del desérden, en medio de la abyeccion, Examinandé detenidamente lo que es la sociedad, nos conveneerémos, que Ia sociedad es un reflejo de Ia familia: de cuyo prineipio resulta, que Ia sociedad es la imégen de la familia: porqne el nifio que ha recibido una educacion sélida y acertada, el nitio que ha sido un buen hijo, euando legue & Ia juventu 4 la edad viril, cuando entre de tleno 4 in sociedad, indudablemente ha de ser buen eiudadano, por- que en Ia persona del padre y. en la persona del maestro, se ensefié & respetar la autoridad y la ley, 4 quienes on épocas posteriores 4 las de la infancia itoz tone y slebo do estar sujoto: cl nino quo on los primeros aiios de eu vida, se acostumbré & dar lle- no sus deberes y obligaciones, cuando hombre, se- 14 estricto, ser\‘eseruptloso en cumplir todos "sus deberes, ya como padre, ya como eiudadano: el que en los primeros dias de su existencia so acostumbrd al estudio y al trabajo, es indudable que, en dias posteriares, no podré permanecor en la inaecion y on ociosidad, sino que reputarté como dia perdido, aguel en quo no hubiese hecho alguna cosa itil; el4 que desde su nifiez se acostumbré juzgar y racio- cinar eon acierto, en los subsecuentes afios, estaré libre del error, euanto puede estarlo el hombre, sér finito y limitado, Si cxaminamos los_attos hrimanos, verémos que todo sér racional aspira é lo que es grande, 4 Io be- Mo, 410 sublime. Haucadle, y sus deseos, sus aspi- raciones, fruto de su imaginacion, que la vez'son fruto de sus conoeimientos y de su modo de racio- cinar, seran verdaderamente grandes, bellos y su- blimes: todo sér racional aspita 4 poser eso sér ideal que Mamamos felicidad, y que muchas veces, euando cree tocarla con la tuRbo hye. de él y se ale- ja, dejando al hombre sumergido en la mas terrible ¥ letal tristeza, on ol abatimiento mds profundo; mostradle en qué consiste In verdadera felicidad, y la poseerd: todo sér racional, en fin, procura su per- feccionamiento; ensefiadle, trazadle el camino que Ache seguir, y vereis e6mo asciende hasta Ia cima del perfeceionamiento humano, Las sensaciones, las ideas, los sentimientos que hemos manifestado, existen en la criatura humana, son comes 4 todos los hombres, pues existiendo en todos una misma naturaleza esencial, es indu- Aable quo en todos ellus Se encuentran, y 4 ningun individuo de la especie humena se le pueden negar; logo podenios dis, y en buena ibaa das dos los hombres necesitan el pulimento de la eduea- cion. sf es que, atendiendo & estos principios ineludibles 4 innegubles, deben recibir el inmenso beneficio de la edueacion, tanto el hijo del poderoso, como el hijo. del débil; tanto el hijo del rico, como el hijo del: proletario; tanto el hijo del que manda y gobierna, como el hijo del gobernado; tanto el hij del sabio, eomo el del igrforante. ‘Todos de- hen ser educados, sf, todos deben ser educados, su- puesto que todos forman parte de ese gran efreulo > que gira, y gira sin cosar; todos sus miembros de ~ 5 ese gran cfreulo que abraza todas las edades, todas Jas posiciones, todas las fortunas, todas las profesio- nes, todos los giros; en una palabra, todo, lo que el hombre puede ser en el seno de In sociedad. ;Padres de familia! Directores de la nitiez! Atended al siste- ma edueativo de la ilustrada Grecia, led con aten- cion las brillantes paginas de la historia de esa admi- rable nacion, que ¢on justicia podemos lamar la na- cion de los héroes, y én ella vereis, que el nifio no se edueaba para si, sino para sus semejantes; 80 oduca- ba para la sociedad, se educaba para la patria; allf ‘yereis que, se procuraba adornar el corazon con las virtudes que constituyen al hembre social; alli ve- reis quo se inculeaban al educando, las obligacio- nes imprescindibles que més adelante debia cumplir, allf vereis que se formaba al perfecto ciudadano. No os eansemos en vano; no busquemos la solucion del asunto que tratamos, en raciocinios y conjeturas 4 él agenas; pues una buena ldgiea nos ensefia, que exis. tiendo diversas verdades, diversa debe ser Ja natura- Teza de ellas, y por lo mismo, el eamino que debemus adoptar debe ser adecnado a la naturaleza de dichas les; de lo qne so deduce, que los puntos de don- de debemos partir para juzgar con acierto del asunto que tratamos, deben ser Ia educacion doméstica y la cdneacion escolar, supuesto que, la educacion’ del hombre principia en ¢l hogar doméstico, para tener su desarrollo y su complemento en la escuela. Estas fon las fuentes de donde. sca. los. prinelpios quel és, que, hoy vastago poquefio, mafiana sera arbol erecido, y dard buenos 6 malos frutos, segun la edu. eacion que hubiere recibido; hoy se ednea, para que que sea parte integrante del todo, contri- buyéal engrandecimiento de este todo, 6 A su tras- torno y destruccion, segun fuere la formacion que se Te hubiese dado; hoy es la erisdlida que se ost4 for- mando, para que mafiana sea la brillante mariposa, que deslumbre con los vivisimos colores del saber ¥ La EscvELa—26 de la virtud; hoy esl oscuro diamante que se esté puliendo, para que mafiana admire con sus fulgentes Tayos. El padre y el maestro, Hé aqui las dos enti- dades que gon la base de la sociedad; hé aqui los dos séres que deben servir al tierno nifio, de guia y de apoyo; hé aquf los dos seres, que con mano firme de- ben ‘eaiaeal nifio el verdadero camino de la vic hé aqui los dos séres, que con el dedo, digamos asf, eben sefialar al nifio, el punto hacia donde debe di- rigir sus pasos, dirigir sus miradas, dirigit sus ten- deneias. ;Oh! No hay duda; el padre y el maestro, deben caminar de consuno, deben caminar unidos, ‘para conseguir un objeto, un fin tan noble, como es entregar 4 In nociedad hombres dignos, hombres titi- Jes, hombres inteligentes, hombres laboriosos, hom- bres, en fin, que sontribuyan ‘al engrandecimien- to de la familia, para que el engrandecimiento de la famlia contribuya al engrandecimiento de la_so- eiedad, y el engrandecimiento de nuestra sociedad, eleve & la hermosa Andhuac al Iugar quo obte- ner debe entre los pueblos cultos, entre los paises eivilizados, |Que noble, qué hermosa, qué sagrada, es la mision del padre y del maestro! No envidieis Jos lauroles del guerrero, pues los laureles que vo- sotros adquiris, no son los laureles de olivo, ni de eneina, que se marshitan con el tiempo; vuestros Jaureles estan formados de preciosas piedras, cuales son: el padre y los hijos que ha sabido educar el maestro, los disefpulos que ha sabido dirigir. No en- vidieis las glorias del artista, ni del poeta, porque ‘vuestras glorias son mds dignas, supuesto ue, al le- vantar la cabeza y tender la vista sobre las genera- ciones, podeis decir eon orgullo: Cuando pase 4. las regiones de Jo invisible, cuando mi espirita segleve a es regiones do la eternidad, cuando baje al silen- cio de la tumba, bajaré, sf, bajaré con el ecnsuelo de que puedo decir: hé sido el benefactor de la huma- nidad. . Considerémos 4 la sociedad bajo otro aspecto dis 7 tinto; considerémosla, como la reunion de individuos que, girando cada uno en distinta esfera, en distinto raisons caminans exten ee he wen, todos tien den 4 un mismo fin, al fin que éntes hemos manifes- tado, cual es, el de procurar su engrandecimiento in dividual yoel engrandoshsionto del todo, ;Ah! qué espeeticulo tan grandioso, qué espectdéculo tan su- blime, qué espectaculo tan hermoso para el fildsofo, Wrotithe pensador, para el hombre que, var- Bea tarene racional, eontempla, considera, ¥ co- noee la alta mision, la mision digna del hombre so- bre la tierra. Consideraila la sociedad baja ese pun. to de vista, se extasfa cl observador, cuando vé al uno entregaclo f la contemplacion de los euerpos ee- Testes, para conocer su. mole, medir sus distancias, comprender sus movimientos; ab otro, resolviendo los SeeHanis laboriseos fo lo geometria; el uno esth absorto en la contemplacion de las dificiles proposi- ciones de las ciencias abstractas, el otro trata de ar- Tanear sus secretos 4 Ia naturaleza, por medio del estudio de las ciencias naturales; el uno sorprende con sus trabajos art{sticos, el otro entusiasma con Sus sentidas trovas, cantando las gracias de la natu- raleza, las hazafias de los héroes, Ia virtud y la glo- tia; el uno saca de las entrafias de la tierra los fru- tos que atesora; el otro, dirigiendo la nave que hien- de los mares, hace que se comuniquen los pueblos Sepatados por la inmenisidafl de ese conjunto de aguas, que Usman Océano, y hace que prospere ol cambio ¥ el comereio; el uno, entregado & las artes mecani- as forja el hierro, funde los metales, talla las ma- deras, levanta edificios; el otro, con la espada al cine to, estA pronto A defender su patria y su hogar, & Bus conciudadanos y las instituciones {uo los rigen y gobierman. 7Y tan diversas profesiones, tan distintas Carreras, tan Yariadas artes, son necesarias A la so- Giedad? No hay que dudarlo; porque el hombre cons tituido en sociedad, y os preciso que, on sociedad se8 halle constituido, tiene que Henar multitud de nece- sidades, s6 pena de que no seadigno, no merezea el honroso calificativo de civi fo, de hombre en cuya frente brille 1a aurecla de Ja civilizacion, de hombre que pueda decir, soy titil 4 mis semejantes. ‘Mas ya que hemos considerado este euadro verdade- ramente hermoso, verdaderamente patético, pasemos ahora A examinar cual es.la base principal, cual es Ta fuente primera, endl es el orfgen de tanto progreso, de tanta riqueza intelectual y material, y encontra- 1émos que, no hay que dudarlo, no hay que diseutir- Jo, es la escuela. “Alli, en ese Ingar santo y sagrado, dentro de aquellos humildes muros, en ajuellos tos- ‘cos bancos, alli es donde el nifio, que despues, segun las leyes establecidas por Ia naturaleza, ha de ser hombre, y ha de elegir una profesion 6 carrera, un arte ti ocupacion, para no ser un miembro nocivo & Ia sociedad, para huir del vicio, para ganar su sus- tento de una manera honesta; en la escuela, deci- mos y afirmamos, es en donde por medio de Ja edu- eacion que reeibe, se le abren las puertas del glorioso templo del saber, para yue despues se renronte y se eleve; en la escuola se inculean los principios de las Ciencias, que més adelante, cual arbol plantado en feraz terreno, ¥ cultivado eon esmero, ha de dar épi- mos y sazonados frutos; en la escuela se’ despeja el entendimiento adormecido por la ignorancia, se des- arrollan sus facultades, se le ensefia 4 hacer buen uso de la vida, el don mas inestimable para el hom- re. Cerrad la escuela, y los pueblos volversn & la arbérie; multipliend las escuelas, y los pucblos se- ran felices, porque se ilustraran, y con la ilustracion, Jes vendra la prosperidad; cerrad Ia escuela, y ya no existira el lugar donde se formen los futuros eiuda- danos; proteged la eseuela, y vercis difundirse la ci- vilizacion en todas las musas: corrad Ja. escucla, vereis desaparecer el respeto & la autoridad y ik ley, vereis ultrajados los derechos mas sagrados, ve-" 9 eis & los hombres eonvertidos en fieras, que unos 4 Jos otros protondan devorarse y destruirse; proteged Ia etneln,y veres los hombres considerar en cada semejante un hermano; vereis que’ se en toro del goberante para. dirk a4 peta: la nave del Estado, vereis practicadas las’ virtudes, vo reis, en una palabra, realizados los ensueiios de oro, de aquéllos génios que, comprendiendo lo que es la eiedad, ban sofiado con una nacion, eon una repi- liea perfecta. La Alemania culta, Ia Alemania, ob- eto de admiracion en nuestra época, la Alemania ‘que'se toma comd modelo, es una prueba evidente, es una prucba palpable, os una pracba inequivoea de esta verdad; y para confirmacion de todas las ra= zones que hemos expuesto, traed 4 la memoria las ire a a -m de Bismarek profirié des- I triunfo obtenido por esta in potencia, (la *Aletianks)) sobre le-Francta: “No han eido las armas las que han vencido & los franceses, es Ja eseuela. Por otra parte; tened presente que en la ‘escuela, no solo se ensefia al nifio 4 conocer los problemas de la ciencia, sino que se le hacen comprender sus deberes ¥.obligaciones, se le hace comprender que no ha na- cido para sf, sino para sus semejantes; se le hace comprender que debe: admitir la educacion que se procuta darle, para que sea un miembro digno de la feciedad, en euyo sono tiene que vivir; s0 le ense~ los preceptos santos y_sublimes de la mas pura moral, se le preseribe que la virtud y la ciencia, son un verdadero tesoro, y la ignorancia y el vicio, el mayor de todos los males, 6 ef positivo mal. Con’es- tos Brineipios, con estas preseripeiones, con tan gran- liosos preceptos, nada extrafio es que este sér, que $2 sus Primeros afios necesita de cultivo y de. pore ionamiento, en aiios yenideros contribtya al per. . iento de la sociedad. -Tal es el objeto de 4a ‘escuela tal es In anision dal profesor, tal cs la ae escolar que el nifio recibe.— Mas’ como no wente la escuela es el lugar donde el nifio reci- LaEscueta—31° ‘ho ménos. importante que la cca hepa si el maestro tiene deberes menos sagrados. los efter co quiere que la escuela dé -@8 preciso:que el padre de familia aoeraes Jos preceptos que.¢l maes— asrear ta lonanetiarar grunGnoprea ie vyirtu- des que procuta sembrat en el eorazon de sus tiernos En el presente articulo hetos manifestado los co- Piosos fi Jaeseuela debe dar A Ja sociedad; existe entre la:edueacion “escolar y la edueacion do- mestien, manifestando tambien la relacion que hay Cantos M. ARANDA. i ~ EDUCACION DOMESTICA, | -EDUCACTON ESCOLAR. RELACION QUE ENTRE AMBAS EXISTE, ~ Gude grande es\el goz0, cun indeetble es el pla- cer, cuin inmensa, os In satisfaccion de un padre y de una madre, al tener entre sus brazos, al estrechar contra sn pecho, al Henar de earicias el tierno infan- te que la naturaleza les 4 dado, para que sea una os a axon atin oxen, ln frente ds In. que to dibcal sér, y sea una de las hojas que formen el laurel que més" tarde ha de eer la frente respetable del pa- dre, que bade honrar su memoria, y que ha de por- petuar su nombre; pues el padre de familia, ain cuando, desaparece, Hegando el término desu pere- grinacion, sobre. la tierra, vive en sus hijos, vive en ss péstero, ieieaivaientape on goncagciauesista. Ske €l momento. en que un nuevo'sér entra en Ja generacion humana, desde el instante en. que la hu- ‘manidad cuenta con nuovo retofio, desde la hora en. gue Ta sociedal so congratula y gosose abre sus Raspipnae weibis aguel nuevo vastago, esta misma Vuelve 4 sus ojos y dirige su vista el padre emia, yile hace eomprender que desde aquellos seaplane sesponnainsla noel procneo Las 7 i depende qua esta misma socicdad se, x0- Saeu tener aquel miembro en su seno, 6 que so arrepienta y-se lene-de Into y de dolor; segun que12 esto nifo, masane jéven, al dia siguiente hombre, la honre 6 Ja esearnezea, In eleve 6 la abata, le dé glo- Hia 6 la lleno de oprobio. Si lo primero, ton qué sa- tisfaccion veré el padre & aquel hijo que es su orgu- Ilo y su esperanza, su porvenir y su felicidad; si lo segundo, jdesdichado padret con qué dolor, con qué amargura yerd 6 aquel hijo que es su afrenta y su deshonra, su infelicidad ‘y su desgracia. Mientras que el primero levanta orgulloso Ia frente, y con el corazon enchido de gozo y contento, con ‘el sem- Dlante rebozando de alegria, pronuncla con énfasis estas dulces palabras: este es mi hijo; el segundo tisiera doesn ter é las profundidades de los mares, penetrar en los antros més profundos de la ticr- ta, 6 volver é la no existenein para ocultar su opro- bio y su vergiienza, para que la sociedad no fulmi- ne contra él, el anatema, aquel anatema terrible que cae sobre el padre que no supo eduear 4 su hijo; pa- ra no oir constantemente aquellas terribles palabras que cual hicrro candente hieren y traspasan, queman y calcinan su oprimido corazon. Y, jeuéles son esas terribles palabras? Este es el desgracindo padre cu- yo hijo ha puesto sobre su frente la sefial del des- precio, la marea de la deshonra, el signo de Ja afran- ta, Desventurado, mil veces desventurado padre! para él hubiera sido mejor no haber jamas conocido os goces de la jad; para él htibiera sido, me- jor que sus’ I jamés hubieran pronunciado el dalce nombre de hijo, porque las Iégrimas de placer que aquel padre derramaba cuando sentia su cuello rodeado eon los tiernos brazos de aquel hijo, se han convertideen lagrimas de desesperacion y de amar- gura; porque Ja gonrisa que asomaba ¢ sus labios, cuando recibia las 'tiernas caricias de aquel hijo, h desaparecido completamente, para no asomar el sufriwiento y el dolor, (qué terrible situa Padres de familia! ;,Quereis que vuestros hijos os honren y ‘ensblezean vuestro nombre? ;Quereis qué sean vuestro orgullo? ;Quereis que ‘sean el béculo de. vuostra vejez? Educadlos, ‘si, educadlos, pero 13 editeailles desde los priméros momentos de su existen- cia; edueadles desde qne estén en el regazo de la madre; edueadles, y no perdais momento, no perdai: ocasion alguna, para ir preparando aquel corazon, aquellas facultatles, aquellos sentimientos, que cual campo feraz, cual tierra sumamente fértil, ha de dar abundante mies, rieos y sazonados frutos. Para con- seguir este fin, que es el fin que todo padre se pro- pone ¥ proponerse debe, respecto de sus hijos, cual ‘es su perfeccionamiento, ol padre debe fijarse en esos ptntos importantfsimos: el conocimiento que debe poseer sobre la edueacion, la prudencia que debe te- ner para dirigir al nifio; la eonstancia necesaria; pues a caida instante cl hijo necesita de la ayuda y do los isles Paternales, 5 1s firmeza que se requiete, pa- ra que el padre conduzea al hijo con mano firme, el sendero que debe seguir. Sin estas cualidades in- dispensables, sin estas cireunstancias necesarisimas, i ua. persona cuya mision es eduear, el padre jamis Nlegaré 4 ser el que eduque & su hijo; porque sino ¢omprende, si no conoce lo que,es Ia educacion, Ins bases en que se funda, la maneta con que ha de em- lear las reglas que ésta propone, yeomo ha de edtear? ib ce privet evident, que Suttle puste’ dar quello que no posee: si la prudeneia falta al padre para dirigir 4 su hijo, afin cuando eonozea y sepa en qué consiste la educacion, la falta de esta preciosa virtud haré que se malogren los conocimientos que ¢l padre haya adquiride, y que se malogren las mds Bellas disposiciones con que la naturaleza haya ador- nao al hijo; si el padre no aprovecha todas las oca- ciones que se le preseniten para cumplir su noble rilsion, sino es el Infatigabte labrador que ost Volan. do constantemente 4 sus hijos, si no es l Inborioso jatdinero que esté cuidando constantemente de aque- Mas tiernas y delicadas plantas, podrd suceder, y por desgracia sueede con freetencia, que en un morhento dado, en un momento fatal, tanto para el padre, co- mo para el hijo, pierda todos sus desvelos, pierda tos La Escurna—4“4 dos sus afanes, y_¢l edificio que estaba, formando, wen tierra, y terminen log ensnefios drados qne, alimentaban sus esperanzas; si, por dltimo, el padre ‘no tiene, 4 energia suficiente, que cual, experto, f luzea, al el sende- bad > los, el hijo cor lel padre, ver vt ins, y_ su, perdicion, seri ta ¢ inevit i estos prineipios, entremos en materia, Ks un principio evidente, admitido por todas las, que conocen y.comprenden lo que es la edu-, cacion, que ésta principia, digamos asi, con la oxis- tencia del howe, 7 ‘nin. ‘euando esta existencia, termina, Ast es que, el hombre debe educarse desde el momento en que sus ojos reciben la primera. im> presion, al herirles los Iumingsos rayos del AS el momento en que aquellos mismos ojos han de cer- arse, para no pereibir més la fulgurante luz; el hom- bre dike etn, desde el memento en.que con sw loro da « conocer que ha aumentado.el nfime-. ro de los vivientes, hasta aquel instante en quesepa- andose la materia el este, vA pis & regiones mis felices. yne In nuestra; porque sila tierna, planta, el pequenito vegetal, necesita de cuidados, necesita, de atenciones, desde el momento que aparece aobre la superficie de la costra. ferhien, pnes de otra mane- ra no puede tener el d lo y crecimiento corres. ondientes, ni puede tener Ja lozanfa, el yerdor que indican quo aquel vegetal ha sido bien eultivade, ni puede dar las frutas deseadas, porque la fructificacion, en este caso serfa ruin y mezquina, 6.quiz4 nula; con mucha mas razon debe ser atendido, dede, ser. cuida- do, digamos de tuna ver, debe ser ediucao el hombre cuya mision sobre la tierra ea bastante elevada, por sass 16 _ que los demas séres han sido, ereados por el hombre ‘para él hombre, mientras que éste, joh!, el hombre, sido creado, para que con su inteligencia, con. sus ‘egnocimientos, procure su perfeccionamiento, - re.su felicidad y su bienestar, y la felicidad yel bien. estar do los otros hombres, sus hermanos. Si, no. Tar spe dudarlo; se educa el tierno infant, se educa, elbelbuciente nifo,se eduen el inexperto adolesean- te, ¥ &su vex, se educa.tambien, el hombre. cuando. se halla en lo mas florido de su edad. y necesita, edu~ cacion el. mae quien, coronan las ven¢rables ca~ nas, que cual hilos de plata, vienen. cayendo sobre su table frente, ¥. que son su mas brillante aureola. ‘AL nfante, nic, al joven, lex din, Tn. edueacion Jos padres y los maestros, los li Jos gjemplos;, miéntras que, al hombre. y al. anciano, ipetnceo is sociedad, Jos sucesos, los, acontecimien- oa. Ja experiencia, “ Debemos confesar, porque astnos lo ensefia Ia.pra- depei,poraus asl nos oenvelan las reas, porte nos lo-ensetia. la vida practica, que, para. que ‘un si eke bion consteuido, ox preciso que los exnion- tos.sean, sélidos, Pues, bien; fundéndonos en. estos Baebien Pw ne ¢l grande edificio de la, educacion. Ie) hombre. seq s6lido, es preciso, que la. base, los. cis migntos sean sdlidos tambien; y es indudable, es evi~ dente, que el cimiento sobre el, cual: posa. y descanza, Ta,edyeacion del hombre, os la, edueacion que. recibe en. “sus primeros aos, ¢3 la edueacion que, recibe en; ia, en st nifiex; es 1a edueacion quo roctho libros, los. consejos y. su on primeras epocas de su. vida, en,.que, su corazon, libre del. yago ominoso de las pasiones, en qu tierno y, sencillo, setpresta,’, todas las ‘que porlo mismo son indelebles; pero aque, on aq estado verdaderamente virgen, se pres ta, por lomismo, 4 darle la forma, que quiere la per- - sona que,eduea. Hé aqu{ la, razon, por la, cual. esa educacion. primera, es la mas dificil, es la, mds peli~ ‘gzosa) es la:que debe lamar, més nuestra atencion, y.16 en In enal deben fijarse con mayor éserapalo, “tanto el padre como el maestro. ero j4 quién esta eneomendado, y debe encomen- darse muy particularmente, la primeraedueacion? & quién debo confiarse este primer trabajo? yen qué ma- nos debe ponerse el nitio, en la priniers alborada de st débil, pero interesante existencia? A vosotras, res- petabilisimas ‘madres de familia, para que, ya que soig madres por la naturaleza, lo seats mucho tds por la formacion que diereis 4 ln prenda mas querids de vuestro amartelado corazon; cuales son vuestros hijos: 4 vosotras, angeles tutelares del hogar, para, que asf como sois por Vuestras virtudes, y por los dotes que In. naturaleza os concedié, la alegria y el consnelo, Ia gloria y el orgullo de aquél euyo noinbre Mevais, el complement> 4 la felicidad’ de vuestros esposos, pasando 4 sus manos, con las primeras ideas, con las primorgs doetrinas, eon las primeras impresiones, aquellos nifios que son los vinenlos més estrechos, los Jazos mas fuertes que para siémpre os unen Vosotras sois Ing primeras sacerdotisas que con vuestra dulce vot, con viiestro semblante leno de eandor, con vues- ‘1 tO ah AT Sata otal nifio, la mansion donde reside. El que todo lo puede, le mostrais ese cielo diamantino qué admira y extasia al nitio, 16 manifestais Ia flor que embalsama el ambien- te, el agua eristalina que eae sobre marindrea fuente, el alegre pajarillo que trina entre las ramas de do drbol; y en todas estas cosas le dais 4 conocer que existe’ un Dios: vosotras sois las que preseribis al nifio los primeros preceptos que’ deben serle de sama’ utilidad en todo ¢! traseurso do su vida, como que son preceptos'que salen de la boen de tna madre: vosotras sois las que decfs al nific: hijo mio éste es el sendeto de Ja vida; éste es el camino que te trazo; este ‘es el punto hacia donde debes dirigir todos tus pasos Ast e8 quo, vosotras sois las primeras que fundais el edificio social, vosotras sois las que dais’ el primer, alimento’ al cuerpo, al corazon, al espfrita Esto os yy : Ww La naturaleza, esa sabia reguladora que dicts le- s 4 todos los seres que de ella emanan, dicté tam- en, y preseribié al. hombre, las leyes & que debia sujetaise, y por las cuales debia regirse. Para. com- bar esta verdad, basta que hechémos, una r4j la ojeala sobre los irracionales, seres orginicos, v vientes, sensitivos; x sobre las vegetales, seres ongé- nicos ¥ vivientes, pero no sensitivos, Si al-irracional observamos, verémos que, desde el momento en'que. nace, guiado. por el instinto, guiado por el deseo de conservar su existencia, busca el abrigo de la ma- dre, busea, el modo con que ha de aumentarse, para poder continuar la vida que principia en aquel mo~ mento. Conforme van adelantando en. la carrera de su vida, van ejecutando actos que manifiestan clara— mente que el instinto y las demas facultades quo le competen, van desarrollandose, van. acrecentinddse, van'teniendo mayor actividad: y_ todo esto acontece, en virtud de las leyes establecidas por la naturaleza. Examinemos lo que pasa en el vegetal; depositada Ja semilla en el seno de la tierra, mediante la hu- medad y los gases que la tierra contiene, median- te el elemento que la misma semilla encierra, viene la. germinacion, y vemos al palto, la planta. peque- ita, que se abre paso 4 traves de’ las capas que tor- ama suelo y el subsuelo, hasta legar 4 la superfi- ie do.la primera capa. Mas adelante, ese pequefio y débil palto se conyierte en tallo, en dstil, en tron— £0, y las ramas primarias, las secundarias y las ter- Giatias, lo mismo que las hojas de variados verdes, de diversas figuras, de diversos tamafios, vienen for- mando un todo que cautivan y encantan la vista del observador y del naturalista. Siguiendo ¢l curso de su vida, mas tarde, medianto-la savia que circula por todos 1os érganos del vegetal, cuya sdvia le nutre y alimenta, de lo que resulta el perfecto desarrollo de aquel ser yiviente, ese desarrollo perfecto, viene & pro- ducir 4 su yez, la florescencia y la fructificacion La Escveta—s18 complemento de Ia vida vegetativa: y todos estos fe— mnGmenos reeonoeen por caus, as ley extablecidas la naturalez, Segun la deseripeion répida: que emos hecho, acerea de'la existencia del irraeional ¥ del vegetal, so deduce’ claramente; que convie- nen. en muchos puntos; pues’ si el ‘primero es ser viviente, el segundo lo es tambien; si el primero tiene Srganos, y por lo mismo, es set orgénico, el segundo Jo es tambien; si el primero tiene funciones que des- empeiiar, segun su organismo 6 disposicion de les Srganos que eonstituyen su mAquina, el segundo tie~ ne funeionesque lenar y quellena con toda regulari— dad, Pues bien; etando se pretende que’ una planta esté robusta y lozana, cuando se pretende que produz- ca flores, para que dicha planta dé hermosura al jardin, se cultiva eon’ esmero, y-no dejais que la naturaleza solamente obre sobre aquella ‘ee Asi es quue, no se le dé mas riego que el que ella requiiere, hno se permite que absorva mayor eantidad de caléri- ¢o, qu la que neceste por lo. que go ee deja bajo la infiuencia de los rayos ardientes del astro del dia, si- no el tiempo neeesario, Esto praca que, si se preten- de sacar de dicho vegetal todo el provecho posible, es preciso edearle. ‘0 mismo pasa, en el irracional. Si se quiere sacar do él toda Ja utilidad que se pretende 6 suearse quie- 70, so lo eduea tambien. Ast vemos que el brioso 6 indémito corel, feroz en la selva y en el campo, se gobiena con una simple brida; el tardo buey ayuda al labrador en las faenas agricolass el fel ean euida!a mansion donde tiene hospitalidad, el- pajarillo canta Jas sonatas que se le ensefian; el paclero Toro recita todo lo qno se le ineulea; y atin Jas fieras ejecutan todo aquello 4 que se les obliga: y la eatsa os, el que ‘se educan sobre los citados puntos, Esto nos demues- tra, que tanto el vegetal, como al raiona son us, teptibles de educacion, de perfeccionamiento; y si esto decimos de estos seres, con mucha mas razon debe 19 decirse del hombre, y em mayor escala, y en mas alto gee, y en mas elevado punto, supuesto que, el jombre tiene facultades que estos seres no tienen; el chombre tiene funciones que no son eomunes, ni al |, nial irracional. Efectivamente; sdlo el hom- ‘pre es,el que ticne la facultad de pensar, sus ideas ¥ sus sentimientos por medio de la palabra: s6lo - “elhombre es conciente de sus actos, sélo el hombre “es el que puedé llegar al engrandecimiento 6 & la de~ ion; eausa por la que debe ponerse un sumo, un ‘empeiio en, porfeecionarle, segun conviene “dsus elevadas funciones y facultades. “Hemos dicho que, s6lo al hombre le es dado el don “del pensamiento; luego sélo al. hombre le os-dado el ‘don inextimable del raciocinio; de lo que deducimos, con. oN eet en a jombre mono hay que it material, sino que ae ine oy sen lave ht ro. perfeccionamiento, y. esas facultades son Tas que corresponden, y-como do los conocimientos que esta facultad adquiera, resulta que, el-ser inteli- gente eonozea y comprenda, el bien y el mal, lo verda ¥ lo falso, lo justo y lo injusto, lo indtil y lo per- “judi leimos qu, ademas del saltivo que me- Fecen las facultacles que corresponden: imion- _4o, exist otras fneuliares que deben eduearse’ con 10 tino, y son sumo empefio, porque de el n- MG percoreiied detawo toy. uth al ado amorosa, madre, pero que despues ha, de ser -dé la sociedad, y estas faeultades son indu- ¥ rns que depende ed ‘poryenir del nifio, 1 6 su desgracia,segun sensalen ios que sagun see mont care 4 se 4 t lo. que sf mismo, i ‘sois las que de- wwuestro queri ijo j Yosabras.sois las que etek20 princlpi Ta edueacion del inoeenite parvulito; en to- las sus partes; debeis prineipiar la edueacion de ‘yuestro gracioso infante, en sus facultades. ‘Observando al nifio, se nota en él; la volubilidad de la inconstanté mariposa; se observa que no pue- de estar quicto ni tranquilo; se observa que todo vé, tédo toma, todo examina, y en todos estos actos no debemos ver, sino la naturaleza que’indica 4 la madre, el plan educativo que debe seguir con el nifto. Por qué este pequefio ser estd, 6 procura estar en cons- tante movimiento? rs qué procura estar en conti- nna agitacion? mueve, sin cesar quizé, yasu pequenia ‘eabers eoronada do tizos, ya sus delicadas ‘ianecitas, ya sus torneadas piernecitas? por qué esté ejecutando'é eada instante, evoluciones con todo su ‘enerpo? por qué brinea, salta y corre & cada momen- to? la sdbia leva, str maestra on aque- Ta 6poea, le indiea que debe ejecutar torlos estos ac- tos, que muchas veces easan Tnolesti, ‘ye & le ms. dre, ya & Ja ay 4 la nifiera, para conseguir el Sibert dota sunge, para aqui ef desr- rollo de stis miseulos, para dar fuerza y vigor al caerpo, Por estas razones que hacemos presentes, no priveis al nino de estos ejereicios, porque esto seré impeditquesus miembros adquieran la fuerza que ne- cositan patalostrabajos yfuncionesdela vida. Antes bien;ayudad 4lanaturaleza, proporcionandod vuestros hijos, todos aquellos juegos que favorescan Ta accion de los citados drganos, y habreis contribuido por ‘vuestra parte 6 formar hombres robustos y fuertes, que puedan sufrir mas adelante, él trabajo, la fatiga ¥ elcansancio, Mirad, examinad 4 vuestro hijo, ‘y Yereis que est violento, estd inquicto, esti notable: mente contrariado, cuando se encuentra en un lugar que no tiene la iluminacion suficiente, que no tiene Ja cantidad de aire que dicho nifio debe respitar y busca, guiado por el instinto de conservacion, otrés puntos, otros lugares, que le presten mas comodidad, y quo favorezcan el desarrol a1 mas por tener mayor cantidad do arr cantidad de aire que rexpirar, porque co- jarillo, busea.el aire libre y la accion jos rayos del benéfico sol, Ast es que, nifio del movimiento y del juego, es privar ‘aire que surea cn su Vuelo, es privar al pez aie hiende, es privar al vogetl del Y para Is, conservacir de ea axe : lo expuesto, tina madre amante, una ee-~ ‘porvenir de su querida prole, no debe bajo pecto, probibir d sus queri juefiuelos ‘de aquella feliz edad, salvo aque: wieden causarles algun dafio; sino muy al 0, una madre prudente, debe favorecer aque: jientos infantiles, y en inyentar lode aquellos ‘en otros dias, con su misma sangre ha 7 otros que, favorezean tambien el cjer- ti telectuales, Por otra parte, ven la inaecion, en la quietud, en vn.so- o, es entregarle A la tristeza, al abati- ; Jas facultades del espiritu, es jtades morales; pues la primera e jesterrarse la melancolia, que or expansion, y por lo imis- ‘enemigo del alma, por lo mismo, es preci- extender- objeto que nos , La Escueta—522 proponémos esmanifestaren que consiste Iaeducacion y los medios de que podemos y debemos valernos para conseguir objeto tan laudable, fin tan noble y tan grandioso, ‘Hemos manifestailo que no deben probibirse al nifio, el juego y la distraccion; hemos dicho que Ia madro debia favoreeer sus juegos; y ahora agregare- mos que, tia madre instruida, unia madre qi» cono- ee y que comprende los deberés sagrados que Ia ma- ‘tornidad trae eonsigo; una madre que ha consaytado sus desvelos y sna Vigiling @ estudiar la manera pro pia y adecuada de educar aquellos pequefios séres que, cada tino de ellos viene & ser una -parto de su amartelado y sensible corazon, esta madre, decimos, inyenta, busea en los mistnos juegos, Ia manera, el modo, con que éstos puedan servir, no solamente pa- ‘ra @] robustecimiento de los miembros del cuerpo, ‘como antes hemos dicho, sino que esos mismos jue- gos le sirven de base para procurar el perfeecion: miento de algunos drganos, por ejemplo, el oido, la vista, ete.7 6 ya tambien pueden servirla para hacer ‘que él nifio ejercite, en aceion, ponga en mo- vimiento’sus facultades intelectuales, como la aten- ‘cion, el ragioeinio, la imaginacion, etc. ;Oh! una ma- dre que de esta manera, da cl leno 4 sus deberes; tina inadre que de tal modo cumple con su sagrada ininion, et tun joyn do precio ‘inextimable, es una perla de valoc infinito, es una mujer 4 quien la so- ciedad debe estar altamente reconocida, y su frente debia estar ornada con una riquisima diadema, en la cual figararan tantas piedras preciosas, cuaintos eran Tos hijos que habian salido de sus manos, educados, lo mismo dignos de una madre, ante la cual ‘el hombre pensador debia inclinarse, ‘Tan ciertos son los prineipios que acabamos de exponer, que, si nos fijamos en la conducta que una madre observa con sus hijos, veremos quo la natura- leza yel efecto materno la dirigen. Efectivamente 23 madres que verdaderamente aman’ sts hijos, jadax tinicamente por los sentimientos maternales, Jen, hasta cierto punto, con los preeeptos que Ja pedagogia y la higiene prescriben, ;Quién no se ‘ha extasiado al contemplar una jéven, pero que es - gmadre, llevar por la mano & su pequefiuelo, estimu ‘Vandole que dé aleanes 4 su aya 6 cuidadora? ‘én no ha visto 4 una madre, eon el gozo, con la srntira, con la satisfaccion representada en el sem- Dlanite, cuando su pequefiuelo anda corriendo por itas de un jardin, 6 por el verde prado, 6 ‘entre los Grboles frondoso-? ;Quién’ no ha sido tes- 0 deique una jéven madre no solamenta permite jus queridos hijos se entreguen sus ‘placeres 3, sino que ella misma toma parte en ellos, Jo en este easo la alegria de los nifios hasta el 0, como 10 manifiestan sus estrepitosas y pro das risas, sus gesticulaciones, el ver como agi delicadas minos, signos inequivocos de sumo ‘do gran satisfaccion para ellos? ;Oh madres! os momentos sois verdaderamente felices, ¥ por envidiable es'vuestra situacion ‘en esos mo- s, El hombre mas frio ¢ indiferente, el hom- mas insensible, el hombre 4 quien no commueva sorazon, ni los sufrimientos de sus semejantes, ni , ni el precipivio, se eonmovera, estamos Be sete ts ea ante este cua evela una wrineipales afecciones que fietistincia i son las tinieas obligaciones, los tttieos impone la educacion? No, ciertamente; ion ffsiea de que hemos hablado, y llo nos ocuparemos mas adelante, no ‘la edicacion intelectual, de la cual de la cireulacion, y las de los aj ratotio como digestivo, lenan de pone 4 sonsiderar el mecanismo24 del cuerpo humans, si el corazon, eomo foco de los afectos, es un’ areano que no pueds comprender el mas profundo filésofo; si el eerebro. centro de ias im- esiones y de las ideas, es un misterio para el mas bil nataralista; si, en una palabra, las fanciones das del organismo, son, han sido, y sern objeto \dmiracion y de profando estudio para todo aquel que, desea tener eonocimiento de las adiirables leyes que tigen la, natuealeza, son mucho mas dignos de atencion y de estudio, por ser de un drden elevado, os fenémenos que tienen lugar, que se verifican en nuestro espiritu, supnesto que estos fendmenos. son los que verdaderamente constitayen al ser racional. "Las actividades del espiritu, las grandiosas funcio- nes del alma, el modo de educarlas y dirijirlas, debe ser conocido por el profesor, 30 pena de caminar sin brdjulaen un punto. tan dificil; y supuesto que el nifio recibe la primera edueacion en el hogar domés- tico, el padre, la madre de familia, deben poseer al- gunos eouocimientos sobre muterin. tan importante, pues de otro modo, éllos serdn la causa de que, sien- do viciada y defectuosa la primera educacion, es de- cir, lo. que los padres deben de dar, dificil seré al mentor, Ievar buen término una obra cuyos prin. cipios han sido defertuosos y vieiados; 6 quizd, quiz4, triste es decirlo, en muchos casos, ni estos principios existen, ya por Ia indolencia, ya por Ia ignorancia de Jos que debian de ser los primeros que impartir de~ ian la luz en aquellas inteligeneias. (Oh padres de familia! Ese infante, ese nifio, que, muchas veces no puede ni atin tenerse en pié; ese nifio que muchas ve- no puede pasar de un punto & otro por un pequefio ‘obstdeulo quo encuentra 4 su paso, ese nifio que mu- chas veces no puede dividir un cuerpo eomo el de- seara, aunque no sea bastante fuerte la eohesion que existe entre sus moldoulas; pues no abstante estas circunstancias, reflexionad, fijad vuestra atencion en aquel nifio, y no podeis ménos que traer & la memo~ 25 Siac recordar, el que ese euerpo débil y delicnto ‘via encierra un sér muy superior & la materia, ya suiifancia est dotada de cualidades, de. facul- s preciosisimas, y que vosotros, debeis ser los . explotar esus facultades en, beneficio' -uestros hijos, " Estudiando al nino se vé, que desde sus primeros “afios aparcesn esas farultades, y sus fendmenos solo desapercibides, 6 para el padre indolente, 6 ‘el hombre & quien no agrada cl mas, bello es- cual es el estudio de los fondinends psicolégi- ‘ nos Bjamos en el nifio deste que estd en la no obstants su muy corta edad, lo. poco itados que estdn sus sentidos; no obytante. que ebro no puede fancioner con la regularidad de~ ‘observa que, guiaco por el instinto, 6 mejor por esa propension, por ese deseo que Tos séces, especialmente el sér humano siempre su, perfeccionamiento, l. nitio ‘con insixteneia, con eipeso y muchss veces los abjetos que hieren sus sentidos. tala la facultad intelectual que lla- Cualquiera que se haya, fijado en eos son:los que no se hayan fijado, por- Ta inocencia, que se halla pintadaen su vsti mitada Ifmpida y serena, su graciosa conjunto de gracias, ‘hacen que el iente simpatico, que se atraiga “este conjunto, repetimos, hace que n por él, y que se considers eomo neon mal & estos inocen- Jo el. que por ellos no su atongion en algun objeto, porque excite su je eauso sorprosa, miradlo in- en une | tan natural mens objeto que La Escurta—62% tha eansado en 61 la sensncion y tal’ vez sensacion inda; ya & In dalee mdte que extasinda con- In Sorpresa del hijo, y en cuyos 140os brilla Ja sonrisa del amor maternal satisfecho, y tambien 4 las personas que en aquellos momentos Ie rodean; x, muchas veces llega su atencion & tal grado, que urante’ algunos minutos, aquel nino se {fata eaai- ‘mismado, se halla absorto, hace abstraceion de todo Jo.que le rodea, y solo tiene su vista y su mente fija ‘en aquel objeto nuevo para él. Un. rante, una 1a poeo versida en el estudio de Ia P Pasa por alto fendmeno tad i inte, y de tan alto jo, 6 solo atenderé 4 la actitud graciosa ‘del nifio, como sntes hemos dicho; pero tun génio ob- servador, especialmente una madre instruila. y con ne héhil mentor, vé en esie fe- ‘némeno 4 la séhia naturaleza, indicando al padre enone: que deben cultivar aquella facultad, eual no puede haber ni una exacta pereepcion__ ‘ni ua verdadero juieio. Para comprender esta ver- dad, no so necesita Inadguisiion de Jos conocimion- tos, de los principios, de Ins leyes que la Ilégica pres. eribe, pties solo la experieticia basta para convencer- se note sin la atencion, las demas facu!tades inte- Teetuales no. pueden funcionar, 6 ta que funcionar mal. Pero, jah! cudntas y endntas veces, Jos padres de familia entorpecen esta importante fa- oultad, porque la curiosidad y sus preguntas les mo- ‘estan, sin reflexionar que destruyendo en el nino la “atencion, es hacerle frivelo, es destruir en él, el ra- ‘ciocinio, y que tal vez sea un hombre'superficial, ein viata eriveds, eae hubiera sido un fo; que tal vez sea un hombre vano y lijero, el ie sido un profundo pensador. Y todas lis razones que‘ltemos expuesto, los pa- dros no deben permitir que los nis, eomo es nxtu- tal ett su edad, sean inconstantes y lijeros, sino que 6 vayan repriiniendo poeo 4 poco esa lijere- 7 que: pdaninrsn esa atencion natural, firme y nte, necesarisima, para comprender ver ocios de la vidas stm de los principales .puntos, sobre el ito Hamar la atencion de los Phe es el Taciocinio; porque esta preciosisima es la. que verdaderamente viene.enaltecien- hombre, supuesto que :Ie,élla depende el que.sea, decir el hombre asi mismo y.4 sus semejantess del pensamiento, ‘lel raeiocinio depende a ‘unvindividuo pueda comprender lo yue debe eje- lo que debe omitir, lo que es conforme 4 la Ala ley, y loque es contrario.é estas dos d rales, que son y deben ser la norma.de s actos, pues en el momento que de éila se jhe exer indusablemente enel error, y cianecesaria bajo ia férula terrible Ode la ley. en que él hombre, adornado con Ia de 1a razon, al ejecutar sus acciones, er en activi28 brodal de las Sootedades. De lo expuesto dedueimos y en una buens Idgica, que el hombre, en todos los ac- tos de Ia vida, debe para obirar con aecierto; mas para que pueda penser eon acierto, es preciso que sepa dirigir su pensamianto 4 un tdrmino feliz; ‘es necesario, es. preciso ensefiarle 4 pensar, y por lo mismo ensefiarlo @ raciocinar, pero esta ensenanza debe comenzarse; desde queiel nifio puede poner en juego sus facultades, “porque debemos tener presen- ‘te, que no solamente'el adulto 6'el anciano caen en elerror, sino que'con mucha frecuencia exe el joven, casi conistantemente eae el nitio; y eom esta cireuns- tancia agravantfsima, que los errores: del nifio son verdaderamerite funestos, ya porque muchas veces, ¥ triste es decirloy pero asf lo comprueba le expe- Fieneia, yermanece en esos errores tode su vida; ya Sorat ‘alguna vex brilla para'é! Ia luz de la _ver- iad'y por lo mismo se ve libre de las tinieblas del error, no se habré. podido librar de las consecusneias que sus ideas extraviadas hayan causado & los demas y ast mismo. Mas sobre este punto mucho tenemos fo lamentar, pues la. educacion que el, nino recibe joel aan techo de la mansion paternal, es abxolutamente contraria, es absolutamente opueste & los preceptos que la Pedagogia, prescribe. Perdonad, padres ve tamil pero, ‘euan poe0s son los que cono cen 1a importaneia del raciocinio, el modo de Gesarrollario en el. nino, y la obligacion que el pa~ dre tione de darle vuelo, sino quiere aq sao Bea ‘un hombre ih su familia y & Ja sociedad, Vamos 4 rarlo. s Hemos dicho’ otras veces que 1a naturaleza es un libro abierto, escrito con caractéres de oro, con cara: téces,indelebles, de donde. puede tomar copiosos rau dales do, ciencia, todo, aquel_que se dedica 4 estu- diarla: hemos dicho tambien que la naturaleza,es una sapientisima. masta, que com toilo acierto dirige al hombre, y le inicia el camino que debe seguir pot me- 29. sobre los fenémenos que élla en esta trorfa, ovidente para él que | grande escuela, de los fendmenos na” 7, ‘aparezen como exajerada | quel racisinio aparece, so man imera época de su exi alas vera cbasromos, 1jeti5e" ‘atencioti sobre’ el pequiefin- ¥ voreis si en'tan temprana intas veees, por tomar ra su atencion, no paiiendo'al- Se ve al nifio faiaaderv, dirigir pares, para ver si algunos de venir en gu aynda; 6 que 4 su vista se presentan, para satisficer sn deseo, gun de éllos pueda’sérle de al vale de é!, le aprovecha aunque m joy difteultad, para In eon: “@5 de notarse, que hace uso realmente pueden prestarle ellos que son incendueentes 1qne se propone. ¥ a! obrar’ el nitio? No hay duda, ra en eee desea wn ju” uni Sa ae i deals ’30 - en discutrir sobre sus bravesurillas y juegos inoeen- tes, sino.que su entendimiento se remonta y so ele- vasgaeinele de mayor escala, y esta es la razon la que trata de conocer fas ruasas, de profundizar Ke ane gu oe teferi; est es Ta sg Or ue, el nifio. aiere tener duda sobre las eto ys peoucen aquellos aces, aquellos et ‘menos: jereis, por qué los nifios ¥. mucho mas en. vaeen 7 Se de preg) 5 que s Ve eausan mole-tia, pe- ‘causa pl discernimiento de! niflo ae ro" ir “interto, ae nar juicios ik HP Buea S Tnismo saci luc jociendlo esta bella y natu- 3, aproveshan todas 1a8, Suisse para difigir el:pensamiento 2ual conviene 4 la perfeecion ‘esente, que 10 obs- mos hacer | une a ae ‘ota treat, todos Tos a¢- ton dela vida del nfo, sus wismos juegos, #35 Hi feeciones y defectos, londe. ios padres pueden’ 4 nodes J ype en sus eos ‘ard el raciocinio Jo al nife 4 que susp jnvesti muy al eontrario, ayudalle en i Rinsedadle el modo con qic debe jungar sobre de Ia vida; no corteis su eu- Jad, sino cuando ésta Te fuere nociva, no Te obli- Teyprimers, plod en el_grandiono edi de yuestros hijos, Ast Ss.di {que debeis evelareeer, rofoeando el impulso p aus ak Je pili natursleza, €or pensamiento, 31 y@allax, sino cuando fuere justo y convenien- este modo dareis 4 vuestro hijos el inextima- idonide 16 ¥abidurio, y llegarén & ser sabios;'no lo 3 hablar ahora de otra de las actividades: stro ‘espititu, facultad preciosa, facultad que ef lwetiatura humana, facultad que leva al itidme esta expresion, al rango, 4 In ca~ dor. Ya se eomprenderd que hablo de u yht'Si el raciveinio hace lel hombre: ‘la imaginacion le conviorte'en un ser-ver~ rente 4, en tn ser poderoso, en unser ‘ella, el hombre inventa, por ella eom~ s@temonta & los espacios imaginarios, hasta lo inverosimil; sin’ella, el hombre @ un frio calenlador; sin ella, no po- ‘aytes, ni las ciencias podian tener pain ella, no admirariamos esos esagiobtas en que se nota ta feeundi- de las principales dotes de nuestra alma, of, que retratando en el lienzo las be~ {que sin mas insteumentos ‘encanta nuestra vista con 2 h maravilloso, )4 quién debe : a itiaginacion. El sentido poeta que con ons osiciones arroba nuestro 'tiernos, y grandes, y noblessen- ‘debe Ia tecorunt de sus poe32 el complemento del raciocinio;, td eres quien manifiesta mee dénde llega nea Dios'le concediera 4 la criatura; sin tf, la vida seria rida y sin ilusion, sin t. no-existiera lo bello. Por esta razon, cuando el hombre pierde, las ilusio-, nes, cuando la amarga decepcion acibara su existen-/ ois, cuando el cruel desengafio hace, que sola exista; 0 racioginio, Ia vida es un tormento: porque, GL vivinsin la maginacion 6la facultad imaginative, es, no hay duda, habitar en la tumba, desde antes qno el espititu se\separe de la materia...) Por lo mismo, no, destruyais, no sofoqueis la imar, ginacion en ¢l nifio, porque abdestruirla,es destruir, es. aniquilar la existeneia del que apenas pisa el pris mer esealon de la vida,es hacer que todo para él sea \igubr, tétciony Meno de ananguras i ‘cNdamnea bors a: on el nino eine tan interesan-, Cualquiera qne se haya fijado en el nifio, habré no- tado que, i ihr parece, Sea iat tat nas pequetio ser, y bastante de-arrollada, Esta es la cau-, a,_por la gual, en la. primera ed eet eee al dibujo, los nifios; y aunque sus dibujos son bastan-. tes imperfeetos, se nota en ellos fantasia y combi cion; por esta razon vemos que sén tan afectos. i, narraciones de cuentos, historietas y r suncasos ve wir inentiaialan Lamesa eee ren sus mentiras; por esto se ve que con, ante, maestefa disponen sus travesuras; 108 asegu: rar que el hombre en los primeros afios de. su. vida es tedo fantasia, es todo imaginacion. La exaltacion de la mente en el nifio, los snefios dorados del jéven son una prusba de esta verdad. Mas como antes he- mos dicho, no debe entorpecerse esta facultad,, sino que debe dirijirse con acierto, ¥ para dar el leno & este deber, el raciocinio es el que nos debe servir de Al 38 © gitfa; porque el hombre que'sabe perisar, no extra Pectied Se tunginacion, levasttla, Bio wbsurdo 6 & lo imposible; el hombre que sabe diseurtiry no se ocu~ paté én formar séres quimérieos;el hombre quo tiene Educads su imaginacion. no es ficil se apoderen’ de Gel terror tel espantis 6 crea realizable lo-que no piede realizarse, 6 juzgue imposible lo que puede practicarse. ‘Respecto de’ las facltades morales, siendo. este into tan delicado, pero al mismo tiempo interesan- ‘mo, de ewya educaeion depende el porvenir, el Dienestar, y In paz de lasfamilias y el engrandeci- mient de la sociedad, tendré la,satisfaccion do. de- dicar otro articnlo pena tratar como so debe esta ma- tetia, Pasemos ahora « otro asunto. Pot lo exputsto se’ deduce que, el nifio, cuando oa ‘el pavimento do Ia esouela, leva yaven activi— todas sus facultades: y que, segun fuera’ el eul- ti¥o que se les hubiere dado en los primeros momen~ tos'dé su apaticion, asi es como el profesor podré Hevar'« efecto, el eomyleto desarrollo de estas facu tades, 6 se eneontrard en una situacion tan diffcil, tan angustiosa y tan terrible para el institutor, que no sabréde qué modo pueda destruir Ios hibitos, las “ideas, Jas inclinaciones quo no sean conformes al es- Jedlueacion buena y bien emprendida, se encontrar en unad tales circpnstancias, que ‘la imperiosa nevesidad de destcuir, para. des- i. Esdecir, se vera obligado 4 destrnir edueacion, jevantar un | ‘se puede sembrar, en un terreno que no esta pre- 0; que no se puede coseehar, donde no se ha34 sembrado, Cuanto mas valicra al profesor reeibir, al, nifio sin Ia mas love, sin la mas ligera educacion, que recibir un alumno con una falsa edueacion, con una educacion viciada, Por que? porque la escuela es el lugar adonde el padre entrega y lleva al nito, énom- bre de la socieiad, para quo 80 acabe de formar, pa~ ra que se acostumbre al trabajo, para que compre eudles sean «us deberes y obligaciones, para que quiera los eonoeimientos que necesita pa- ta hacer buen uso de la vida, para que por medio de Ia edneacion que alli recibe se acabe de formar, y, al salir de las manos de su maestro, de su mentor, sea, hasta donde. posible,faera, un hombre un hombre que sea titil 4 Ja humapidad, un hombre que contribuya la felicidad de sus semejantes y la su- ya propia; un hombre, en fin, que no d je su sér, Sino que sea siempre digno, de,apresio, honra. y eon sideracion, Esta es la educacion de la escuela, Por esta ligera, deseripeion, se notara Ja diferencia que existe entre la educacion doméstica, y Ia educacion escolar, resee- vando, para otro articulo, amplifiear esta materia, de una manera propia y eonveniente, ‘Cknios M. ARANDA. ‘Bscritos varios scores do 1a Podagogic. abagn ia SSRI AO Nos proponemos en exta seccion insertar lgunos: eseritos de notoria importaneia y de utilidad suma, que nodudamosacogerdn econ gusto nuestros lectores. “Hoy damos principio, 4 nuestra tarea, empezando 4 publicar eee ates Quinta Dagger al inico-Pedagdgieo, lo pore! Consejo dé Salubridad de esta,capital, en Enero del presente aiio. ‘Pronto publicaremos un articulo, haciendo la pe queia historia de los importantisimos trabajos de ese congreso.—La Redaccion, CONGRESO HIGTENIGO PEDAGOGICO : QUINTA CUHSTION {Cudl debe ser 1a. distribucion diariade los trabajos ecolares, ints diferenter edaiten de fot ds, y gue ereieiaedeben Hearse. para faverceer ppract i Preserito, por la 4)”: Comision, el me*édo que de- ‘be adoptarse, osté encomendado 4 In Comision que _ * wuseribe; la importante tarea de hacer la distribucion aria de los trabajos escolares, segun las edades de ‘edueandos y selialar los ejereicios earporales que pesto deben practicar. f ‘Avprimera vista la cuestion se limita 4estos dos 2 een ©, sefialarsiempo'y Inga, E ; & cade las materiasde enschan- __ben'eféetuarse. Pero si analizamos convenientemen- fs tesaieoereeeh so. phopcne el Congrese, y el cardeter j ‘a totalidad de las ceuestiones «que formuls la .asi como el hecho de que ninguna de las cuestio- ; aes de Jas: materia: que forman “primazia; y siendo el programe de es-36 tudios, la expecifieacion, de las mrterias, cireunstah- cia del todo indispensable, para poder resolver la dis- tribucion de ellas en Ia escuela; so inflere rectamen- te, que para resolver en la mejor forma que nos sea dable la cuestion propuesta, sien previamente indicar el programa de In escuela; motivo poderoso que nos abliga 4 dividir la euestion en tres partes: 1. # propésito dela Instroccion primaria y programa ra realizarlo: 2, * distribucion diaria de los traba- jos eseolares, seguni las diferentes edades de los edu caida Bee ‘eorporales que deben prac ED AUer Tee Cres la Comision que de esta manera, la respuesta que dé d la enestion bajo el punto de vista higiénieo, seré muchomas itil y provechosa para Jn escuela en general. : PRIMERA PARTE. Propisito de la Instruccion y programa para {Qué fin ri0s proponemos con Ia instenceion? Este no ptiede serotro queelque tiends realizar to- dos nuestros actos, la» satisfaccion de nuestras mil- tiples necesidades. De aqut se deduce; que para fijar con precision algunas’ de las materias que de- ems inculear en la instreiceion que se debe dar, es indispensable determinar*primero las. necesidades, ‘antisfaecion debemos cee D Yiando» euidadosamente al nifioy al hombre, fécil es observar que las necesidades &que estan su- Jjetos, forman dos grandes mecesidades: de ‘conservacion y necesidades —— Para elin- dividuo; es mucho mas importante la satisfxccion de las primeras, que la do las segundas; esto nos obligu 387 cat primero los conocimientos que, tendon et aquellas y'en seguida los que se proponen % Galan. Settalo esto, procurarémos determi- ‘necesidades que constituyen el primer grupo. es que la conservacion ‘individual requiere janto complexo de actos, y como por otra par odria dotarse al nifio simultineamente de ‘necesario para este fin, es rigurosamente in ible clasificar los conocinffentos que con este d ‘bir cl Grden en que dos clases: unos que ‘un modo inmediato y directo 4 la conser «que se proponen el mismo fin, dy una € indircta, Fs obvio comprender importancia los que forman Jos que constitayen el segundo; sben i primero. Duran Va vida del nitio, os decir, en el tras endido entre la época del na- deja el hogar, para esos medios bastan: parol 0 de la escuela, por. os comp:38 ‘elnino eurnplirlas satisfactoriamenite? Por medio del ‘traibajo. Mas pata que ésto sed suficientemento off eaz, es preciso que Ia esenela dote al nifio de eono- ‘eimientos qe sean adectados para el efecto. atisfechas estas necesidades por medio del traba- Jerhecho fructudsoeon el auxilio de los eonocimienttos ‘que indiearémos despues, Facil es observar que vie~ otras necasidailes, que ‘tambien debemos satis- wt, fin ofedto, el hombre no solo se propone ‘trabajar para Tlenat ctimplidamente las necosidades sefialadas, sino tambien debe procurarse medios para er formar ¥ mantener usa familia; y estos me tambien debe datlos Ja instruecion. A primera vista, edtas necesidades serdn satisfechas con solo aumentar-el trabajo, pues es notorio que en esa re lacion s¢ aumentara el producto, que de esta manera ‘seré suficiente para satisfacer, no solo las neceside des de uno,'sino las de la familia. Esto en efecto, es verdad, pero solo pareialmente, prapreest oncom eu ‘s0 qite el aumento de producto hace posible la man- toncion-de la familia, esto solo fisicamenta; pero la fanilin-no tiene inicamante estas necesidades, sino que tambien tiene otras de eardeter, mental, tanto shi ekeetemeaemonnoaslan das no bustle peeermmesiten men ere cae rial en el jefe 5 si hay i importante, es la wae indamslia ~. Otras necesidades, que es tan forzoso como: bend- fico. que eumpla satisfactoriamente, ‘son Jas ne- se sida eno eiudadanos forma parte integean- esa _respetable ion que | itria, y como miembro Ae cli, tiene ‘que cuntplir, cosa. que no earece de los medios para ello, Por Ultimo, hay otras necesidades, que pudiéramos ‘amar como o Speier, ; del Tefinamiento de 1a vida 89 nsisten en el goco de la naturaleza, en disfru- literatura y de las bellas artes-en todas sus Para caracterizar bien estas importantisimas evcultura, Ia belleza de todo género- Lejos in &la educacion y al disfrute de inamos que en el porvenir ceuparén amayor espacio, que en Ia actua— aina, las necesidades que tiene quo, satistacer , forman cinco grupos: 1,° negesidades vobjeto directo 1a conservacion; 2.° s que tienen indirectamento, el mismo ob- venyo objeto es Ia educacion de ss como ciudadano; y 5.°40 para proporeionarse la subsistenein, ftcil es advertir ue unos se dedican 4 la agricultura, otros la in- tention ‘otros al comercio, otros 4 los diversos 108 de la ingenieria, otros 4 la medicina, 4 la farmacia, 4 la abogacia, & las artes: mecdnicas, ete; y si ana- fizamos evil es 1a base fundamental de todas estas actividades, sencillo es eonvenearse plenamente, que Ja constituye la ciencia. El éxito del agricultor, del ingeniero, del médieo y «lel artesano, depende. prin- cipalmente de-los conocimientos cientifieos que ten- gai yolto tanto puode docirse de:todas las,otras ne- ividades. Lmego siendo la ciencia, base indispensable, es forzosq que sea en: en la escuela, spero has- ta qué ¥ con qué cardcter? Ambas cosas estén doterminadas por el caricter de la escuela primaria. En efecto, en esta ensefanza, no es el proposito for- mar abogados, ingenieros, comerciantes, etc., sino dar Jos conocimientos fundamentales del todo indispen- sables, en nuestro estado social, ast como aprovechar ‘estos Conocimientos, para ejerciter las facultades de Jos educandos, y perfeccionrlas en consecueneia, De agai se infiere que Ja ciencia, no se dara en toda su extension, ni de un modo profundo, sino que la es- erie aba’ Vintatoe & dai” neconey ceniabensy de ‘cardcter prictico. Segnndo ramno que debe compren- \ der Ia eisefianza primaria, Pero como atin con esta limitacion, son en gran nfimero los conocimientos cientificos’ indispensables, si nos propusiérainoy que eada uno.de los edueandos, los fuera eonquistando ‘uno 4 uno directamente, esto presentaria tantas di- fiiltads, com ang tempo, cay considerticion nos ‘aprovecharnos, en su oportunidad, de un ali fal, que directo de cardeter arti disminw. ‘yendo ol tiempo, facilite la aeumulacion; este medio ino es ‘otto, quo el conocimiento de Ia Lectura, Tereer en el programa de la escnela primatia;y corre- & Ja lectura, tenemos otra materia importenti- la escritura, cuya necesidad se impone por ra- 4. Gaones andlogas; y esto. obliga ‘eon el 4. ramo, en el grograma de que tratamos.Lo Sodispensable do estos dos ramos, so jusifica tami y principalmente, por su utilidad en lax necosidades cas, ‘Unas de las propiedades reales de Ias cosas, son los fendmenos de {a cantidad, y como es indispensable la valuacion de ésta para Ins transaeciones ¥ operacio- ‘nes cuotidianas, se necesita que la escuela ineulque ‘los educandos la parte més elemental de la conta Pilidad dela Aritmética, y por eso esta materia cons- tituye el 5.° ramo en la ensefianza, ‘A semejanza de la justificacion formulada, res- pee de las materias Antes sefialadas, pu: 108 lo con motivo del Dibujo, Geografia, Historia, i gramtti jones de derecho, masica ete., ic, materias que en el estado actual, son funda- mentales en la enscfianza primaria; pero si : 4 comprender diroctamente en nuestro traba~ Ber meno siendo nuestro objeto indicar con toda precision las materias que en rigor deben for- ‘el programa de la esenela primaria en la dad, n0s limitamos 4 preseribir con toda clari | dad los préceptos higignicos que deben observarse ilear aquellos conocimientos, sefialar los pie , de la Higiene com la mayor precision posible, o In relacion de algunos entre af y enseguida r otros preceptos, de earacter general, rela demas materias antes sefaladas, pero no .0 se refiere principalmente 4 la parte 3 lo preserito por la 4, ® Comision scion, In enenela debe panes los42 ‘Asi, pues, él grupo de asignatnras que nos va & servir, prineipalmente, para resolver In etiestion pro ptiesta, esta formada por la Lectura, Escrityra, Arit- métiea, Nociones Cientificas, “Higiene, Moral y Bjercicios Corporales. Estos preliminares eran del todo indispensables para proeurar resolver lo. mejor qué podamos, la cuestion propuesta, es decir, sefialar eon precision los preceptos higignieos que deben observarse con todo rigor en los trabajos escolares, SEGUNDA PARTE. Distribueion diaria de los trabajos escolares, segien Jas diferentes edudes de los educandos. ‘Una vez formulado el programa de las waterias, cuya distribucion diaria en la escucla debemos pres ., natural parees que desie Inego intentsramos resolver tan importante cuestion; pero si analizamos enidadosamente la proposicion que ahora estudia- . ios, como segunda parte de nuestro trabajo, facil es ‘comprender queen realidad envaclve dos peblenis, porque aunc ea Ja distribucion pire na escuela, en realidad la pide part las livisiones que de ella pueden efeetuarse, supuesto au quiere w ten en cuenta la edad de los eda- jos. En tal concepto, y para proceder con drden, sub- dividiremos esta énestion en dos, quo sucesivamente ‘ttataremos en el drden en que las vamos & enunciar: '1,© Teniendo en cuenta la edad de los educandos, division debe hacer la escuela ptimaria para su cometido? y v 2.© jCuil debe ser la distribucion diaria de los trabajos escolares en cada fraccion? 43 La 4.4 Comision demostsé y dejé establecido que Ia entefianza dobe realizar exte Aoble fin; educar é jnstruir, es decir, perfeecionar todas las dpontiaces J, ademas, inculcar conociwientos y el mado de ap! Zarlos en la vida, prictica. a Sogun esto principio fundamental, queda la e encle divididaten dos: exeucla. educative escucla Shstructiva. La primera favoreee el desarrollo armé- ‘nico de todas las facultades, yes la preparacion fun+ Famental é indispensable de la segunda. En efecto, Ja instruccion serd oportuna y entéramente efica, si previamente Ia. cultura arménies ha preparado él Ferreno. intelectual: de. los edueandos; pero, ¢& qué edad debe principiarse este perfeecionamiento, c6mo ge ha de provocar y en qué época debe eoneluir? Tres fenestiones cuya solucion-es del todo indispensable, ‘contestar eon probabilidad de éxito, Ja eusstion jiea que’se: nos propuso. x “ZA qué edait debe principiar la educacion de los _nlllost Sin haber asignado eon precision Ja époea fi- do este principio, la 4.¢ Comision ya resolvié el to, ‘Ia proposieion 2. que el jerci dos no debe ser prematuro. ca rineipio y observando Toque Past “en la mayoria de los nifios, podemos axignar In “e cinco afios, como Ia époea en que deben principiar “Hos ejercicios educativos. jado e! primer punto, véamos el segundo; (in * qué forma deben practicarse estos. ejercicios? Estos ; cola faeuliad, supuesto que ramiento solo Se consigue peneeplee: higié- wworecer ol ‘eonsectuen-44 mision. Estos ejoreicios, progresivainente aumentan- dbo, siempre variades, y al principiar, ines tostenidoa en la parte fisica que en & e mental; y como ellos constituyen el intermedi io, por decirlo asf, facil Ytgradabo entre l hogar y a escuela propiaments dleben durar dos aoa. ¥ exta solveion al ter. eer punto, es Ia indicacion precisa de que, ain aban: donar la edueacion, la instruecion, debs principio & edad de siote ation" Asi, pues, 4 esta’ edad debe Prieipiarse la instraceion en la escuela, ey dist Con arreglodlesos principio, nos i \n arreglo tvestos prineipios, nos fijaremos pri- mere i sal ative, hy ods cag ceptos higiénicos que deben satisfacer los. trabajos "eteads en lle. ‘Las asignatiaras de Ia escuela do que as trata, sc- ran: Dones de Frosbel, Dibujo, Emalco ie lnc cole, tes, Juegos insbructivos, y todo aquello, que. tienda 4 ejercitar todos Jon drgnnos de. lo» sentido, axl co smo, Ejerecios fsics, eomprendiende: juegos al aire libre, marcha militar, eoros, y por altho, poe Aseiplinario, sogun ‘lo. aprabalo en la 4, Gomi. ignaturas deben darse en dos afios. esco- lores, yendo los pina la escuela de $ 4 11 y media de 3y media 4 5 de la tarde, y serin repartidas, ae de los preceptos higignicos, del modo si- jente: PRIMER PERIODO. 1. Dones—Del 1 © al 7, Ode los dones de Frocbel, model " 2. Dibuyo— Copia del natural. 8. Colorés~Tiuminacion de estampas, 4 Juegos.—De pelota, rueda, cuerda (para saltar), escondite, catiieas. Todos ellos bajo la direccion de 45 ‘Gun jefe nombrado de entro os alumnos y que se cam- biard diariamente, , 5. Coros—Cotot y poquefias cancioncitas adecta~ das. 6, Narraciones—Historietas 6 cuentos morales, instructivos y a/lecuados & la estacion. SEGUNDO PERIODO, 1. Hjercicios educativos—Prictin de tejidos ade- cuados, plegar ¢ doblar, entretejer, eortar y recortar, picar y-dibujar. 2: Dibazo-Copin del untarak Aplicacion de la , ejeteicios pricticos en forma de problema, de los elementos de dibujo lineal, 8. Colores—Iluminar estampas. Dar colores los dibujos sacados del natural. ~4. Juegos—Los mismos'que en él periodo ante- rior, pero con mayor extension. Valero, trompo, argollas, y otros que tengan como elementos algo de pesos, valores y medidas logales. Organizados como en el afio anterior, Practica de Jardin—Juegos en el jardin, ya Tibres, ya con la mira de suministrar conscimientos elementales, asf como radimentales del Cultivo de las plantas, oleecionar. , £6: Cores y Cuentos.—Pequetios cuentos, ya instruc tivos, ya patridticos, Narraciones en formia de enen- tos, curyo objeto sea poner en actividad la inteligen: gia, dejar maximas é la memoria y reereat agrada- blemente el corazon. Designadas las asignaturas que deben darse en es- escuela, ast como sefialado el tiempo durante el eual se han de impartir, felta solo justificarlas, sogun el fin que nos proponemos, asi como indicar el tiem- pode cuda ejercicio y el drden en que éstos deben » para poder satisfacer la pregunta que se46, nos hizo en la cuestion propuesta, es decir, proceptuar Tas reglas higiénicas en esta parte de la ensefianza, eatando aprobado ya, que la escuela tenga todas condicionos higiénicas, y un jardin amplio. Sentado esto, jqué fin nos guia on. esta. esouela? erfeccionar en 1a mejor forma todas las facultades fe los nifios, y que las asignaturas que para este ob- jeto nos sirvan, dajon en la inteligencia de los edu- dandos una instruecion, que aunque pequefia, es en cambio muy sélida. 'No debe olvidarse que en esta escucla, el nitio de~ be observar antes de ser ensefiado; que por la.con- templacion de la naturaleza, debe = oom ad quirit experiencia, antes de aprender Ia de las otros, J debe dejarscle que haga y que intervenga lo mis posible. ‘Rocorriendo las asignaturas, facil os eonvencerse que ellas son el poderoso medio de poner en actividad todas las facultades de los edueandos, y perfeceionar- las en conseouencia, “Teniendo en cuenta que los:nifios estén en el pew todo de su desarrollo, ¥ no olvidando que son esen~ cialmente volubles, fécil es preeeptuar, como duracion media de sus ejercicios, en el primer perfodo 15 mi- nutos, y 25 en repmie. r ‘En cuanto & la distribucion de los. trabajos no lo haremos ininugiosamente hora pior hora, tanto porque ‘para realizar el fin. propuesto, se pueden, haccr mu- Ghas combinaciones,como porque no ¢s absalutamen~ te necesario para establecer los preceptos higiénicos que se nos piden. ‘Ass, pues, preseribimos esta distribucion: Primer ASO. 3.8 y4.® semana de Encro—Primer don de Froe bel, (pelota.) Copiat los abjetos mas comuncs, Tlumi- at Saar estampas de objetos conocidos. Juegos en el j ‘din acompafindos con eoroa. Con motivo de la estacion, hablar del frio,de la niebla y del modo de evitar sus efectos. Todo Febrero—Segundodon (esfera, cubo, cilindto.) Diibujo y colores, Jo misimo que en Encto Tuegos va- Tiados ¥ coros adecuados, Continuar la plitica del frio y cuentos instructivos, Todo Marco.—Tereer don (caja, de ocho cubos.) 1.42, # semana,copia de objetos usuales; 3, * combi- naciones artisticas, 4 combinaciones matematicas. Dibujo, copia de objetos menos. conocidos, Llumina- ion de estampas.de estos objetos. Juegos, ejercicios de marcha ¥ coros. Historietas morales. Hablar del esplendor dela naturaleza, de sus flores, sus feutos, de los pijaros, sua nidos, y la utilidad que dan, ‘Todo Abril.—Cuarto don (caja de ocho ladrillos.) Dibuje y colores lo mismo que en Marzo, Juegos,mar~ tha militar y coros variados. Cuentos, continuar lo relativo 4 Is estacion (flores, ete.) Todo Mayo.—Quinto don (cubo dividido en 27 pe~ * quefios cubos.) Copia de grupo de objetos. Lumina | eion. correspondiente. Juegos y coros. Peineipiar Ins - eoleceiones. Cuentos instructivas y continuar lo de Ia estacion (frutos, nidos, ete.) Todo Junio y Julio-—Sexto don. (eubo en 27 ladri- Ips.) Dibujo y colores, lo mismo que en Marzo. Jue {gos y coros. Platicas acorca de Jos frutos de estio, le sbres, inseetos, mariposas, abejasy coreales, nubes, lnvias, metcoros. Todo Agosto.—Sétim don. (tablitas, palitos, suv Joa } Dibujo y colores, fandamentalmen- te como en Julio, wariando los detalles. Juegosy coros. Continuacion de las platicas anteriores. odo Setiembre—Hjercicios de modelaje, Dibsjo, - Colores, Coros, juegos y euentos.48 L.S.y2.% semana de Octubre —Bjorcicios variados combinaciones atractivas; pero con m‘s disciplina,s teerca de lo del afio, Cuidando durante todo el pe- riodo, que los nifios usen bien las palabras, y las pro- nuneien correetamente, Srauxpo AXo. 2.%y 3,8 semana ile Eneroy 1.* de Febrero — Quinté don de Frosbel, devidido de este modo: 1, ‘semana, Poona semejantes 4 los usuales, 2. % artistieos, y°8.¢ mateméticos, (El 1.° cultiva fa imaginacion industrial, el 2. la estética y 3,° am- bas ¥ el racioeinio) Copia de objotos vst on dlo cal de fa escuela, Empleo de colores para estampas. Juegos reglamentatos, bajo un jefe. Coros patristi- cos ¥ recreativos, Formar colecciones de flores, ho- ee '¥ grancs, neompaiiando esto de pltieas adecua- 28,38 y4.¥ semaya de Febrero: 1.© y 2° de Marz0.—Sexto don de Froebel. (Bjercicios como en los anteriores.) Prdetica de algunos tejidos,plegar y * doblar, haciendo figuritas de papel 4 otros objetos cance tas ABE CR 9s ipalande? Tamninadios nes. Juegos ¥ coros, como anteriormente, B.° y4.© semana de Marzo; 1,*,2.%,y3.° de “Abril—Bjercicios con los sdlidos regulares,.proseri- Diendo que sean dibujados en el pizarron; y de tal manera grradundos estos entretenimientos, que suce- sivamente vayan los nifios del conocimiento del s6- Jido, 4 la superficie,.de ésta 4 la linea, y de ésta 4la consepeion faeiona’ dal punto, Sirvitndase despues de los sélidos, de tablitas, palitos, ete. Knlazar y en- tretzjer, cortar y recortar ya sea papel, ya. palitos, popotes ete. Cantos combinados con juegos gimnésticos. En 49 Jos eoros se cvidaré de que las palabras sean com- {¢ prendidas, bien pronunciadas y con. Ia. entonacion ropit Ieecionar plantas completas, pequefios animales, ‘objetos minerales. ‘4.° semana de Abril; 1.2, 2.%,.3% y 4° se- sana de Mayo—Compatacion de los objetos que los nifios usen. Copiarlos, ya sea en totalidad, ya sefia- Jando sus lineas principales, Copia de objetos geomé- tricos. Juegos acompafiados con coros, Préctiea en el eultivo: dah verti Cuentos adecuados, Junio y /ulio—Pequeias conversaciones acerca de Jos titiles que los nifios vean en el jardin, en Ia easa terna, y en su cuerpo, Dibujo del natural, paisaje, ornato y lineal. Empleo de Jos colores, aplicandolos & Jas estampas y 4 lo dibujado, Juegos al aire libre. Co- - 108, Hist: ‘morales, cuentos instruetivos. 5 Todo ‘Agosto. 1.° y2. semana de Setiembre— Conversaciones acerca da,los animales domésticos que Ios nifios vean, con motivo de los vestidos que usan | Fy de Ja utilidad que prestan los minerales. Presentar “estampas, que, representen diversos asuntos, expli- “ earlos d los nifios ¢ interrogarles, Darles asunto para el Dibujo , asi como para el empleo de los colores, \ GFuegos, Coros y-cuentos. — ’ q 'y 4. semana de Setiembre; 1.° y 2S de © Octubre.—Descripcion de los objetos mas conocidos del nifio, dibujo do los sélidos, terminando pot ha- eer que el nifto se fije en el nfamero. Durante estos ““éjercicios, hacer que el nifio copie las palabras que aI fan low chjetos que tiene; pero. siempre de run modo aecesorio, Recortar cartones que tienen “-pintados én fraceiones, objetos, que el nitio formars; 4 ee por los estdticos y terminando por los imicos, Expediciones eseolares y platicas ade- ~~ euadas, Juegos y cjercicios militares. “SUNTat es la dintaibueion general de las asignabaras, "que & nuestro juicio debe hacarse, puss no jebe per-50 derse de vista ni un solo instante, que nuestro obje~ to prineipal en esta escuela, es la educacion 6 sea e! feccionamiento de todas las facultades del nifio- Jo cual se necesita colocar & los educandos en ‘un medio higiénico, formandoles una atmédsfera de poe” eontento, por decirlo asi, ¥ en ella disponer ‘elementos quo pueda favorecer el ejercicio aaa. das Ins facultades para. tenet todos estos eonseenen- tex; que el nifio disfrute-de salud, que sus sentidos perciban, que su espiritu contraiga el habito de ob- sorvar, qe el edueando cscehonimnanprereres” exactitud sus pensamientos, que se habitde al orden, 4 Ja diseiplina, 4 la actividad y al trabsj Mas & esas ¢ y-4-su_ distribucion total, debemos afiadir manos hngves consejos higiénicos. eninge’, ‘icio, deben’ Iegar los. nifios al ean- sancio. asignaturas deben alternarse siempre. Para lox ¢jercicios de dibujo, se debe procurar siem- pre la mejor luz; y deben, proseribirse las pinturas materias téxicas. gue tengan mate: ‘e , ‘Tal es Ja opinion de la Comision quinta_y ojali que esta escuela, puesta en préctica, pueda lograr Jo onder idpbtoetral ete mio. an a6 ini 9 activo, prepared para la. vida indivi: dual y para la vida social, eapaz de continuar por.si mismo la obra de su propio ionamiento.n Por ltimo, falta todavia resolver otra cuestion wra contestar la pregunta qué se nos hizo, En efec- ., no basta haber indicado un programa y sefialado sla époce en que debe. priaipiansal apron je, sino jue ¢s indispensable determinar el tiempo que ha de .r la ensefianza, prineipalmente instructiva para ‘que se pueda, durante él, hacer la distribueion dia- ria de los trabajos, en esta fraecion de la escuela. iencia pedagégica ensefia que, eon el mé- ‘todo ya soncionado por la 4% Comision, aquellas amaterias pueden ensefiarse en el lo de tres afios escolares, es deciz, en tres perfodos iguales, que eo- 61 menzando en la segunda semana de Enero, terminen > en la primera quincena de Octubre. ‘Las materias repartidas como sigue: PRIMER PERIODO. a Educacion — los eae tenia variados ‘de deseripeion de los objetos mis conocidos, compa- Jando unos eon otros, haciendo que los nifios aprecien Jas diferencias y semejanzas, Se suscitaré la aten- ‘eion de los educandos y se dard principio 4 su ins- oa sefialando Ia utilidad de los objetos des- tos. 2. Lectura—Ensefianza siumltdnea de lecturay e-critura, por medio de palabras normales y usando ‘en la, espritura caractéres semejantes 4 los de im- oprenta. 8. Aritmética —EnseQanza de las propiedades nu- méticas de los objetos (suma, resta, multiplicacion y division) con un’ pequefio mimero de objetos. Estos “ ejercicios serin siempre en forma de problema y & ‘mas en la de teorema, Conocimiento prictico de las medidas legales. : 4. Higiene—Nociones elementales, dedueidas de Jos hechos prictieos relativos, comprensibles al nifio. 5, Bjercicios Museulares—Suegos al aire libre. "Canto coral. pe ‘6. Moral practica y régimen disciplinario. ‘SEGUNDO PERIODO.52 tos do las artes y la industria. Con este motivo, se Tes dardn nociones de ésta y de aquellas. 2 Lectura.—Lectura de trozos impresos. Exposi- cion completa de los trozos leidos en clase, Deserip- cion eserita, ce lo que hubieren observado en paseos anteriores 6 en las ocupaciones diarins. Nociones fun- damentales del lenguaje. 3. Caligrajia—nseninnga de Tos caractéres de lo- tra més usados: proeurando que la escritura se haga pronto, sea grande ¥ clara. 4. Aritmética.—Conocimiento del cero, por medio de objetos. Ensefianza del sistema de numeracion. Ejercieios de agregacion y de desagregacion, con nti- mero de objetos eada vez mayores; y siempre en for- ma de problemas coneretos. Ensefianza de los deci- males. Rjercicios con las medidas legales. 6. Hugiene-—Continuacion de los estudios précti- cos anteriores y principio del estudio de la cartilla senor mcclioree Pa. 5, Ejercicios mu ¢— Juegos al aire libre. Pa- se0s on el campo. Canto coral. Gimndsia de salon. “7. Moral practica y principio de la parte tedriea. ‘Régimen disciplinario. , 2 TERCER PERIODO. 1. Educacion de los sentidos-—Repaso de lo ante- rior. Estudio de los usos més comunes y més utiles, aplicaciones de los objetos. Estudio completo de los lidos regulares, Resolueion grifiea de los proble- mas geometricos.._Leeoiones de cosas. 2. Espanol. —Hjereicios de lectura y recitacion. Nociones del lenguaje, Dictado. Correspondencia lar, Documentacion. Ortografia prictica. 3; Aritmitica Ensen 30 ln fenociones co, munes. Proporciones y sus aplicaciones. Estudio de ld fab Togalens 22.9 8! 58 .. 4» Caligrafta,— ¥jercicios en Ia forma sefialada cn. © el periodo anterior, aia wines 5. Higiene-—Ensefianza completa de la-cartilla hi- gidniea, ‘cial % 6. Ejercicios musculares—Tuegos al tire libre: Pa- sos en el eampo. Canto coral, Gimnasia en aparatos, suprimiendo el acrobatismo. 8 tae Moe et, ‘conocimiento completo de los Hreseptos olaieos, dueidos de los principios rela- vos. Seiialadas las materias, presctito, al designarias, el vlimiento y-el métoto que deben observarse al Theulealas, indieado el tiempo totale n que deben on- sefiarse; falta solo resolver dos puntos, para conelair In espuesa al problems higdnin, que so nos for- ~ ’ El ptimerspunto so reficre al némero de horas (y sn designacion) que los nifios deban permanecer en Ia esenela; y el segundo, el tiempo que ha de durar cada leecion y el drden en que éstas han de darse. “La prdetica ha resuelto el primer punto, de dos miodos diversos, En. muchos pafses, y on la mayor parte de las escuelas de nuestra patria, so observa este régimen: los niflos van dos veces 4 la escuela: ‘una en la mafiana, entrando 4 las ocho y saliendo las doce; y otra en Ta tarde, ‘entrando 4 las dos y me- 16 tres y saliendo 4 les cinco. En algunas partes yen algurias escuelas de la Repéiblica, los nifios vam ‘sola vez é la escuela, efitran & las ocho dela ma- fina y salen a las dos de la tarde. ; a Jos dos modos de 'tratar en lq practic tan importante materia, lebemos averiguar higi cay podagdgicamente:exdl conan ms y desis: «Rosen Formulada -euestion, __ntentdsamos Yesolverla en abstract, seria un asus to tan largo, eomo en realidad difieil prever por cual 5 La Escvera—854 setin preciso deeidirse; pero si abandonamos’e) pun- to ie ae expeculativo, y tratamos de resolver’ la euestion para: nuestra escucla, en las-circunstancias actuales, y teniendo en cuenta de un modo ee Seca iecmtcreiat eee ain oe hm isto obi poe. al smo (otal de a ens aN uh. post alien Entre nosotros lo primero noe BBs ied EH pensral; feat izable,. Kn m ysiroenstancan, no siendo obli- pian, si rian & fecthins weccbanly Jos::que los ens To! durante un tiempo eaters pe SS ), porque desean, cuanto antes, utili 18 Gé estos pequefios, Estas consideraciones nos sbligan 4 preceptuar, que el tiempo que diariamente te dedign lo enbajo xolares on el major que permita la higiene. Encuanto al otro punto, los obs- ‘eéculos prictieos que 0 ee quefios dali por la pebee, ie nin ey , 8i los Uevaran y ellos sitariog, probablemente-no los” tomaban & las: onee, sino éntes. Y'como es un hecho, que si los nifios no Henan jamente estas exigencias, pecan contra In higiene, arte tan importante nos obliga & desechar ora nosotros este medio; avs, pues; adroitimoy Ia Prima anne do abet nancies lasinition sala * maiana, entren & 1as.echo y.salgané Jan|doce; yc ay Tortantey entran A. lan Se pe balgeech damon << Adoptamos eta solucion, porqué'es la thas ges dung y wscousdiviocae ayeunsuaiian teeta) ‘aetuiales; y por eso pereoptuamtos pata ella, pero ‘es indudable, que en un porvenir no muy lejano, sereslizard loque en estos instantes es para nosottos un ideal: isimo, el eual:consiste on divilir la eseucla en dos partes: una,:la‘esonela propiamento'dieha, y otra el taller; y Jos nifios coneurriran, en Ia mafiana 4 Ie primera, yoenvla tarde al taller, 1 cual acinsejamos. ‘Veathos' ol segundo pity, os decir, ef tiempo que hadedurar cada leccion y jel érden eh que debe arse: “Anted dé resolver’ esti vilidsa. enestion, hardmos tina advertencia importante. Aunque dividimos ta éscucls en cducativa ¢ instructiva, no quiere decir "esto, qiié lv’ primera dolo'tenga por propésito y re- sultado, art eecionar las facultades y 1a segunda dar ‘conceimientos que apli¢ar en la vida préetica. No, tanto unia como otra, son’ educativa’® instructiva; ‘en la primera ¢s fundamental “y’ resalta més ef cardcter educativo, y de ahi sa nombres en tanto qué ena neni es nds aparente Ja adquisicion de eo- “nocimicotos, la parte insteuctiva, y de ahi su deno+ iinacion, vine cle aglaracion para sired mejor comprendido el prsmmlenion pero es: rio est bien elaro, en Jn .exposi¢ion que hicimos; de ‘materias que deben formar el pi ode la, instructiva; alli preceptuamos 28 ee ee tres period lado ns sn pin oe do la ensefianza, que he ~ juzgado conveniente considerar, para aes r 3 Enso Ral scabesseiectiones56 nifios de ménos 4 ms instruidos, ast como de menor & mayor edad; lo que hace decir desde luego esto: que estando las facultades de los edueandos que asis- ten al primer perfoda,, menos desarrolladas que los de Jos siguientes, claro es que higiénicamente y para ‘obtener buenos resultados pedagdgieos, es preciso que ejoreiten durante menos tiempo sus. facultades; por Jo.cual proliant término medio de la. du- racion de sus leceiones, 20 minutos, pudiends, algu- nas clases, que indicaremos despues, durar menos y otras més) 8 9 cei o peo Los que curiam as sterns contends en alse indo perfodo, al tener mas edad, y por tanto ma— Yor dena gu cursar el primero, estén més edi y euentan con elémentos instructivos les son favorables para Ja consecneion de sus estu- oe eso 4 las leccioues de. éstos, Jes asignamos a jino medio treinta y cineo minutos, pudien- Beer dedur tanyin mae ween vere BOE SD SERIES ab fyadtiond us ‘ Por Gltimo, las lecciones. los del tercér po- rfodo, deben durar, por canine medio, cincuenta minutos, pudiendo durar més tiempo las que sefiala- remos despues, at ie 2 En cuanto al drden en que deben coloearss Ias'ma- terias, no rigurosamente jo, pore varies com- pinaciones pueden satisfacer los preceptos higiénico- pedagégicos; en consecuencia, indicaremos eudiles son éstos, y en seguida daremos la. justificacion del que proponemos, 710118 ~ Siendo doble el propésito de la ensefianza, tenien- do por objeto la escuela, quelos alumnos, é una edu- eacion conveniente, unan una instruceion euficiente, y debiendo enidar la higione, de que no'se perjudi- que el nifio, debemos tener presentes todas estas cir- cunstancias, para preceptuar con mayor acierto."jEn qué'érden deben eoloearse las materins para educar 57 mejor? Sienda una de Jas materias de la ensefianza, usiera individualmente en actividad. cada unade [ieleenttades de los educurdos,elarores qagagirden seria gerdrquico y sucesivo, ya para poner en ati dad 4 todas las facultaces, como para repartir equi- tativamente el ejercicio; pero como esto no es asf, y ists “blow on #E-WesGOe. prescrip” i REE Comision, el cual aconseja que se procure poner en actividad él mayor namero de facultades en cada ma- teria, claro es que no podemos contar con materias especiales para end facaltad; pero si esto es cierto, 6 és menos verdadero, que hay materias que de pre- ferencia ponen Gnactivided é lus facultades fisiens,& ior Tislatbahten 64 las morales; y aun materias que el mismo grupo se dirigen con més particularidad & tales cuales fagultades. Asi, pues, 10 que se necesita primero, es que las ma- tering; en’ st totalidad, se coloquen de tal modo, que nagan qae las facultadesde los educandos entren su+ pans en activided; y luego de los grupos asf ivididos, tener el mismo cuidado,respecto de las fax eultades consideradas individualmente, en cada una elas tres porciones. Esto aconseja la higiene y san+ ciona In experiencia pedagdgica. =, Begum esto, y teniendo en cuenta que 10s’ nifios eéuriosos, guétan del movimiento corporal y Tos ¢ intervenir,—preseribimos lo siguiente: ~ Para él primer perfodo, en Ia manana (de ocho & d6ée), la distribucion de los trabajos eseolares, seré Ja siguiente: 20 ey58 5. Juegos al aire libre. 6.*" Higiene. 7. Moral a, sabe _ Se prinelpiaré por ejexcicios, euyo card me ent «4 I, tanto, porque la, perkec fla. sapere re es. eonereta, | seme] activiy coals “del nifto, ypar lo mismo, la. que mas despierta, su, atencion, le causa masse cestimula su aplicacion... ,eato es perfectamente, en, actividad Ia mayor Bart, st iA ados, se pra, su, saludable cieio, sin comprometer la salud de ninguna, de as, puesto que no puede haber exeeso especial. faeultad intelectual, oes on Sippel tnd Eo lemente la memoria; y por eso pon tereer ramo, ejercicios do eardter feo esencial, mente agradables. : aes Sigue ln aritmétiea, queisiendo trabajo intelectual, ysegun lo dicho eins ser seguido por gjercicios Innseulares; por ese motivo, colocamos los juegos en quinto lugar. Y como en ellos, los nifios puede aelordesacicrios para su salud. nels poi es conveniente deducir de estos heshos, ya o ciones higiénicas, Sn tla N RO ET que deben terminar los trabajos escolares de 1a maiana. Fl cardeter de Ise operaciones, axitmétions jens, 0s ‘obliga, para que estas sean fructuosas, & prolongar ‘un poco el; tiempo medio asiguado # las materias de este grupo, Viniendo los juegos en segmda de ejer= cicios de carécter mental, es conveniente, para tes tablecer el-equilibrio higiénico, por decitlo asf, har hacerlos durar un poco mas. En cambio, siendo lo relativo 4 higiene y moral, ensefianza de caréeter préctico y deducida principalmente de. los actos ear metidos por los nifios, claro es que el tiempo emplea- doen-ella: debe ser menor, quedindo. restablecida Ia duracion en el antepeniiltimo ejereicio, que por su cardcter hace que los.nifios estén muy contentos en la escuela, lo mi que la primera materia, hace que Tos Bina pein jen el estudio escolar eon interes y curiosi ‘Para.l primer perfodo, en Ja, tarde de tres écineo, Ja distribucion sera esta: 2.4 Juegos al aire libre 3.2 Aritmotica... 4% Lectura y escritura..... Que se justifiean gon andlogas razones fi las: ex tas. Pipa elomindo periado en lamaiiana, de ocho & doce, Ia distribucion de los trabajos escolares, seré el wee eres Peterss &¢ Moral... mah. oly. gaabeabtas 21560. Para la tarde, de tres é;eineo: % “Nociones cientificas. . Aritmeética Coros y march: iBB> ob 501 4.2 Nociones del lenguaje. ae Distribucion de los trabajos escolares de ocho & doce de la mafiana, en el tereer’ perlodo: 1,% Leeeiones de cosas... ion diaria de los trabajos 0sco- lares, que debe hacerse con arreglo 4 los preceptos de la higiene, en Jas materias que hemos elegido pa- ra preceptuar en la escuela primaria, 4.0ug . Formularémos. ahora: ) reglas: relativamente a las otras hala cia forman parte de los programas de dicha escuela. De estas materias seflalamos, Dibujo, Geografia, Hibtoria, Gramética. Derecho constitucional. Masi« ca 6. 3. fo ‘Teniendo en-caonta ls preceptos dela igione, para no perjudicar por exeeso de trabajo. las facul- tades de los nifios, indicamos como tiempo que habia do durar Ja ensefianza de las inaterias sefialadas, tres afios, Pues bien, £4cil es deducir, que s}:se‘aumenta el n§mero: de materias, que. deberr. ensefiars®, pars > ohsorvan, las. reg 61 higiénieas, es, indispensable Saumentar cl tiempo de la ensefianza, ¥ este,aumen- ‘to sera proporcional 4 la eantidad y: calidad deles Hecha esta indicacion, fundamental, examinaré- mos, lavealidail do las, materias eitadas, esto 05, sw * eardcter, ya educativo, ya instructivo, El dibujo es una materia enteramente adecuada ra, el cultivo, intelectuals, yla prueba irrecusable ‘esto, hecho, Ja tenemcs en el placer que causastr ‘ensefianza.& los educandos. En cuanto, 4, su caricter instructivo, es tan notorip, que basta, arrojar una.rd- pida mirada a las artes, para. convencerse plenamen- te de su necesidad fundamental. En vista. de esto; el tiempo que debe consagrare en el dia para su ense- fianza, serd el de cuarenta y cinco minutos, y el de- den, on que se, ha.de eoloear, sora uno de éstos: en la mafiana, procediondo 6 siguiendo &, ejercicios de ca- rfcter fisico, 6 bien en la tarde al principio de los tra- "te oar geografia en. la, escuela, primaria, reviste dos formas para. su ensefianza, porectemente sanciona- das, por la Pedadogia, y, que Ja, higiene, bebe te. Tite penne art indiear los preeeptos de su apren- sje. Ta primera parte esta constitmida por las nociones imarias y, fundamentales. dla, ensefianza geogré- Su, eatdcter es eminentemente; edueativo, su e8- tudio. por lo tanto debe ser en forma conereta y des- criptiva: Esto nos hace aconsejar que el tiempo, 6 la duracion desu ensefianza, debe ser de veinta, trein- tay cinco 6 cineuenta minutos, segum on,6l periodo ne se, quiera,colocar. En cuanto, t.susitio, dehe co- 2, Ya.en la majiana, ya/en la tarde, en,las pri- meras horas dela ensefianza, obsexvando-los, preeep- ‘tps ya, indicados, para Ia alternancia. ‘La segunda parte, para euya ensefianza se sigue el ‘méiodo representative, ¢s principalmente, instructi- La Escurta—962 ‘Va, por consiguiente se dirige & la ititeligentia y én ella de preferencia 4 la ‘ahd poi ees f Dbimos que la duracion de su ensefiat al perfodo en que se ha de dar; que se ponge er mi ae a free de as antares ex objeto es Ja ctiltura intelec ee estos signiendo 6 proce- di ¢ prefereneia, ejercitan el ra- _ Cosa semejante' 16 dicho para'la geografia, pus aerate preceptaal gs Wifi on sls Sox observaciones: en primer lugar, que su primera see- cion es menos educativa que la ondiente geo im corresp gtifien. y I tun poco mas dificil, que su cor- ‘ lta oh Suton, qa ‘mds frue- es larse inmediatamente después de a lec En & las lecciones de’ derecho eonstitucio- nal, 16 el cardicter francamente instructive, y deri stt parte preceptiva de las institueiones que nos rigen, para no hacer su estudio tan neméni- co, Sno dar una grandé intervencion al riciocinio, ‘debemos darlos como tna’ derivacion de nuestra his. toria; y ademas, aun cuando su ensefianza, en la se- mana, sea menos freenente que la de la historia pa- tria, debe ir en consecuencia de ésta, y debo ser se- guidade de carfeter fisico. El éstudio de la gramitica, en la escuela que se dé, se retardaré 16 mas posible, porque es samamen- te abstracto. Tedricamente etd justificado este con- ‘sejo, porque la abstraccion ee bPAléima rolucion de Ja inteligencia, en tal , Ins materias en que ~ dicha facultad intervenga, deben darse Io mas tarde Posible, para quo el ejoreicio de dicha faculta son echo en buenas condiciones, lo Ae tone dos resul- tados importantisimos, uno higiénieo y otro pedagé- gico: el primers, que no se perjudiea In salud, y el egundo, que se aprende més, mejor y con mayor fruto. La préctica sanciona tambien este consejo, 63 = pues facil es observar que el estudio de la gramati- “sca es dificil para los nifios, Por otra parte, el nifio 4 cierta edad, tiene conocimientos empfrieos de gramd- tica, ‘més de los que se eroe, puesto que ya conoce las leyes del lenguaje. En euanto al tiempo y la opor- tunidad gerdrquien de su ensofianza, xe determinard por medio de los preceptos formulados ya. . El estudio tedrico de ‘a miisiea, seguira al estudio Prictieo deilos ejereicios correspondientes, y'su du- racion, aunque menor que la de éstos, seré proporeio- nal & la de ellos, ‘ En cuanto 4 los idiomas, siendo su eardcter esen- cialmente instructivo, para tener mejores resultados qué ol exeeso do actividad de las facultades inte- Tectuales de datas la memorip, no perjadique la se. lud, deben darse en la forma en que se apren Tenguaje"materno, y siempre despues de ejercicios educativos, eayos objetos y fendmenos se dznominen primero on el idioma que trata de darse. Tales son los preceptos: higignicos qne deben ob- servarse en la distribucion diaria de los trabajos os- colares. pean“\ SO-TERCERA PARTE. 00. Que efercicios musculares deben practicarse para-elo desarrollo intelectual? Fs de tan vital importencia esta cuestion, tanto juzgada en general, como vista relativamente Anues- tra patria, en lo que se refiere 4 la escuela, que con razon ha ‘sido formulada con cierta Madaticel y presicion pot el Consejo de Salubridad. En efecto, Ja resolucion de esta cuestion, los pre- ceptos que sancione é indique cl },eomo de- biendo observarse en Ja escuela, tendrdn de un mo- do inconeuso, trascendentales resultados para nues- tra raza y en eonsecuencia, para el porvenir de Ia. patria, “Toda perfeetibilidad moral é intelectual se funda nécesariamente en ol conveniente desarrollo fisieo; Oi) _yeauien olyida esto principio, no llegard nunca 4 re “solver;completamente el. importantisimo: | ie nt portanisim PER n. esta, eonviecion y animada de I - seosrespecto. «la, nifiez, la.quinta Cox cory pone,tratar. este magno asunto, lo mejor que le sea, posible, pero al inismo tiempo. ruega encareei + te. &ilos ilnstradgs: miembros.de este. Congreso, su,,valiogscontingente para, concluir obra tan im: lLas ejercicios museulares,,los podemos dividir en dos.grandgs. 1:2, los que.se, proponen des; feenlias ted Srlo-wonyar pecia ask abtemsa.sanrcnn lary 2% aquellos que se dirigen,con especialidad {yuna porte del sistema. “Los medios con,que babitualmente se realiza lo pri- | mero, se reducen & dos: los juegos al aire libre y los ejercicios. gimnssticos. __- Analizarémos.ambos medios, para determinar) su valor y preseribir en. conseeuencia, el. tiempo opor~ ‘tupo-para hacer: uso de cada uno de ellos, --Deestos dos medios genorales que se tienen. para - proyocanel, desarrollo muscular, los juegos y Jn gim- " nasia, el primero es superior al segundo, tanto en can- : como en calidad, " «cEmpefecto, los ejercicios, gimnéstieos, son metddi- "08 y en. conseeuencia, menos variados que. 108 eaust~ dos: por los juegos, pe tanto, no, determinan ignal " aptividad’ cn, todas las partes de! cuerpo, ded resulta que recayendo, el gjercicio. en. dete: 98 del-sistema muscular, fatiga.. etemren cee lo que constituyeun grave Lo que hace ver la inferioridad ae, fargienantn . estos gjercicios sistematizados, n mucho menos saludables, porque no.van acom~ dos de. pleeer, y.es sabido que todo estimulo in- | agradable, vigoriza, altamento, YY esto. for-66 jnferioridad en calidad. De donde ‘$0’ infiére, ie Ol cjardisie des watdatar _gerteral, debemos pi ferir los determinados por los juegos al ‘aite libs “En cuanto a los Sue 5 auyo ae hale el fin ‘sefialado en el segun po, lo» pueden ale tinct blo "aerials renculates sence Aut, siendo el propésito especial y ‘bien dabisini-: tndlo, m0 pod consegirse con Tos juegos sino qu es de todo punto indispensable, la’ preseripeion *iste- matizada, bite st 4 ‘Entre estos, ‘podremos seiialar los ejercicios dela marcha, tec neat pe a eabatoge aae te juitacion, Ia natacion y la. Seas a) absolutamente indispensable que en Ja escucla’ se practiquen estos ejercicios especiales, si noitodos, porlo menos el primero'y el segando; ‘como pa. ‘seo: campestres. D4 ausu jidad del primero, es-decit, la’ erisetianza> a ta Bata march onde todo punto indispensable. Y¥ nos atrevemos 4 decin, que nadie puede descono~ cer, ni sus ventajas indirectas, ni sw utilidad directs, pero que si punto tan importante’ ‘no sehharegla- mentado satisfactoriamente en la ee ‘es/pors! .cralmente se eree, que és muy : oe Pee esto no deja de 5 eee mento, y basta fijarse'un poeo en la mayoria’de las gentes, para convencerse que no saben andar: ‘Asi, pues, es totalmente necesario reglamentat cir! cunstanciadametite oe ener hacerlo ejercer con tode rigor.) 2! x En eaaady ‘al segundo punto, es deeir, el canto, Jos: pecan seme ‘arato réspiratorio, robusteeer la voz, son de tal m isrossnatticn que & primera vista parecia hasta por demds insfstir, ya en sus eer em eendentales, ya ex: su ineludible necesidad, : Si examinamos cujdadosamento'el: aparato respi: ratorio de los individuos de nuestra nacionalidad, f 6 67 cil €s pereibir que carece de desarrollo, 16 que, “hace pen que’ los dovcolndtoivel por ride! tendrin semejantes caractéres, Si por otra’ parte, nos fijamos en que la alura sobre el nivel del mar de nuestra ciudad, es otra circunstaneia desfavora- Ble al buen ‘desempefio d2 Ia respiracion, facil serd convencerse que tan importantisima y novesaria fun- cion, se hace en muy 9 condiciones, Una vez averiguado este:hecho, 2eudl es nuestra obligncion? Poner los medios, no cle a. contrariar tppler tendencias que por herencia y circunstancias actin es perjudican 4 nuestra nifiez, sino para perfeceio- nar al mayor grado positle, una parte tan importan- te en la organizacion fisiea de los cducandos. ,¥cd- mo conseguir esto? Por medio do ejereicigs de can to, bien sistematiza‘los en In esenela; los cuales con- tribuirin poderosamente 4 dar una entonacion varo. nil 4 la voz de los educandos. Por estas consideraciones, es de todo punto necesa- rio disciplinar rigurosamente tan importante asun. ‘6 en Inescuela, . En cuanto los demas ‘ejéreicios museulates, se hardin ‘en seguida de los ejetcicios intelectunles y- don moderacion. CONCLUSIONES. 1.® Us envefianza.primaria se impartird sucesi- ¥amente en dos escuelas, una prineipalmente educa- tiva y otra de preferencia instructiva. 2.° En la peimera escuela se pondrdn en ejerci- cio las facultades de los olueandos medio de do ‘hes’ de Froebel, dibujo, empleo dé los colores'y to do aquello qué tienda 4 ejercitar los rganos de los ‘senitidos, asf como juegos al aire libre, coros, cuentos, Préctica en el jardin y pequefias descripeiones.68 © Los nifios practicardn esos. ejercicios, duran. eh ailos, erin 6 escuela, fie cinco afios ‘edad y saliendo los siete Bee ales ee 4, En el primer afio, duraréa los ejexcicios por ino medio, 15 minutos y 25 en-el segundo; te. niendo cuidado de presentar af nifio alternadas oe a posknandlibmganj, Lecter, Hose 5. Las nociones deb ie ra, ta Aritmelion; Noviones de Cicneins, Higiono, Mo- ral y Ejercicios musculares, se daran en tres afios es- 6.2 Ta onsefianza dinria, durard seis horas, cua- tro en Ia mafiana, de ocho 4-doce, y dos en la tarle, de tres 4 eines. a “4 “7.2 Bl drden de los trabajos, en Ia mafiana ser: este: 1.2 Nociones, 2° Lectura, #,° Escritura, 4.2 Coros, 5.2 Aritmética, 6.° Juegos, 7. Higiene, y 8.° Moral;en la tarde este otro: 1.° No- ae 375 Lectura, 3,2 Juegos, y.° Arititica. jo so onsefiars, siguiendo 6 preeedien doaai as vento se colocard Gen lai Hime, le Ja, manana, 6 en. la primera. de Ja tarde. 9.® La Geografia y la Historia se ensefardn, es xb ccpliannceurdent juella y siempre en seguida de prictieas de ‘cardeter fsieo.” * ey. 10,” La Gramdtica y los\idiomas serén dados 3 Drimeral Horas fs eo y su ensefianza du- ‘rara ménos que lade las. ag aeeane 1 “V1. Las leociones én el primer afio, duraran por ie inc: medio, veinte mimutos, treinta 'y eines en el segundo y cuarenta y cinco en él tercero, . 12.° EL limiento que « seguirse enla ensefianza de estas materias, ser al comenzar prin~ cipalmente ax ¥y aecesoriamente sintético, as0- ciande despues ambos pr tos. : 62 13.® Los ejereicios corporales, de earacter gene- ral que so impartan, consistirdn principalmente en juegos al aire libre. *.14.* Se practicarén ejercieios de marcha en los tres aiios, 15.2 ,Se practicard In gimnasia de salon en el segundo aiio, como auxiliar suplementario, y en el tereero se hard uso de aparatos, impidiends al acro- batismo. 16,4 So practicardn bien los ejercicios del apara- to respiratorio y de la voz, por medio de cantos ade. cuados, 17. Es conveniente que el taller forme parte ins tegrante de la Escuela, reservando la mafiana para el aprendizaje de las materias de ésta, y la tarde . para la ensefanza de los trabajos de aquel. México, Octubre 14 de 1882.—Ildefortso Velasco. —J. R. de Arellano—A. Grosso—luis Alvarez y Guerrero—Cérles Arands.—Luis E. Ruiz relator.) Octubre 14 de 1882.—Primera lectura, imprima+ se y diseusion en lo general (el dictéiaen) tan Iue~ go como terminen los debates del dictamen de Ia sexta Comision—J. R. de Arellano, primer secre tario. La Esoveta—10INFORMB rendido por el Sr. Lie. Rafael Peret Gallardo, en lasolemne distribucion de premios de las Escuelas, munivipales, vereficada el 29 de Diciembre de 1882, en el local. dela Cémara de Representantes. ~ Sefior Presidente: » Sefiores: El voto de la Ciudad, me otorgé la alta honra de Tlevarme al seno de Is H. Corporacion Municipal, el digno Presidente de ésta, deseonociendo, sin du mj poca aptitud, confiéme ta presidencia de la Comi- sion de Instruccion Piblica, cuyo eneargo me trae & tribuna, deéde’ donde tengo la complasencia de dirigiros la palabra. Si este doble eardcter no me alentara, si no tavie- ‘ra qne informaros & nombre de la Comision, sobre los trabajos que el Ayuntamiento ha realizado en el cur- 80. ‘del aio que va 4 terminar, en el importante ramo de la enscfianza primaria y del estado que estaignar- da, me abstendria de usurpar un puesto que no pue- do lepar cumplidameate; pero un deber sagrado me ‘im la obligacion de dar cuentadel resultado de nuestros: trabajos, en esta solmneidad,, constitu- yela fiesta del estudio, y vengo'é cumplir con él,es- Pero me otorgneis vuestra. indulgente atencion, que solo ocuparé por muy breves La Escugta.—11.64 La Comision de Instruecion pibliea, apénas co- menz6 4 funcionar, comprendié eudntos vacios hay en Ja ensefianza que tiene A su cargo el Municipio, y cudntas reformas hay que hacer en ella. Pero el pri- mer obstéculo con que tropezé alintentar Ienar aque- las y consumar estas, Fug la misma ley general so— bre {a instruecion que dé’el. Estado, que en unas cuantas lineas trazé un reducido circulo & nuestras atribuciones, limitando el campo de nuestro cometi- do y enserréndonos en un sistema rutinario, que nos veda implantar en Ta eseucla muniefpal, 1os nuevos métodos y laemejorasé que ha legado ebapren rueblos. La ley vigente on el Distritorfederal, at confiar 4 Jos Ayuntamientos Ia ensefianza is j sin duda la reglamentacion y, sobrevigilancia-de las escuclas; pero les probibe cambiar el plan de estudios, implantar en éste nuevas materias y sustituir los que Ja Pedagogin moderna remite 4 la. edueacion de per- Feoci nto, por las materias nuevas que los mé- todos intuitivos exigen como base de la instruceion popular. + La. eomision, no. pudo desde agiael momento ha~ cer otza,eosa, que consegrarse 2 a vigilancia de los establecimientos que tuvo 4 su. cargo, cuidando de jue se. chmpliera eon las prescripciones reglamenta- rias,, 6 iniciar reformas que fueran compati- bles.con la ley ¥ que exigian imperiosamente cl ade Janto. de la nitiez y. lanecesidad de cortar algunos ae ¢ impulsar al profesorado,sackndolos del. ¢s- fo en. que se hallaba. ‘Yo, que me he:propuesto ser muy: en esto informo, no mede en consignar aqui inéa que ‘aquellas resoluciones y acuerdos del Ayuntamiento, ‘que importan ‘mm.ndelanto ¥ tina. méjora.en Ia ina ‘truecion primaria, ‘haciendo punto omiso de los inci- dentes de reglamento y meramente econdmicos, que " 65 Betiernnans significacion radical en Jas escuelas nu En. los primeros meses Jo] f ° parse Ie Comino de igeres carbon ant pasiona de los;profesores, motivalos por la separacion, de.al- gunos, en virtud de licencias pedidas, 6 por renun— Gias aceptadas por enfermedad fi otra causa grave, Tengo la satisfaccion de exponer, para honta de los profesores y profesuras de las escuelas «ostonidas por el Ayuntathiento, que “.ninguno de ellos ha te- nido que extratiarse por faltas en el desempeiio de sus oblignciones. Por el conteario, la Comision se com- ae a ys tn justo elngio al. profeserado ma- |, por él empefio con que ha, procur; i oir alba delioa cc arnonre “El ilustralo Gobernador del Distrito, - digndo que las.eseuelas uanieipales no estan on cons sonancia con. los ailelantos de 1a.época ¥.eon los pro- gresos de la ciencia pedagdgica, dirigié al Ayunta- miento. una iniciativa, haciendo mny justas obserya- cioncs sobre el actual sistema de enseianza y pro- poniendo algunas reformas, que 4 sn juicio deberian oeleniacs para. a un saludable impulso 6 la ins trueeion primar er mas efi ehanza ispen tea eficaz la ensi que sta iniciativa pasé al estudio de la, Comisi gpsjtomando-en cuenta los ponins eh ae ‘deells,y compeendiendo alitunos otros que le sug id su estudio y experieacia, formuld un proyecto: yelormas al reglamento, que despues de una madura saath Essen merecié el honor de ser apro- i vuntamiento, con muy Ii > it 7" anni ligeras modif- ‘puntos prineipales de-ese pro efleron a lsorganlancere de los cna y Ea que deben:tener los profesores y_ profesoras, para: el ages desempefio de sus funciones, Comision ereyé que lo primero que dobia ha66 ceric, era nivelar las condicion’s de tos profesores, acordando 4 todos un sucldo igual, pues no habia ra- zon plausible para que las profesoras de las eseue- Tas elementeles recibieran wna retribtieion, mitad me- nor que los de las eeuelus primariasy éaando'los sa~ crificios y trabajos de aquellns, von igaales, sino ma- que los de los tiltimios, “Pai jit esta in= Janta desigrualda, et Cabildo se wievi6 nprobar e! pen samiento de lt Comision, y hoy’ Tos steldos de los Profesores soi iguales pate todos! La misma Comision habria deseado que estos fue sen mayores tédavia, porque jazga que la suma de cincuenta pesos asignada, solire bastargepenas para cubrir las mas urgentes necesidades dela vida, no re- tribuye debidamente los trabajos y. 7 fatigomns labores del profevorado; pero se abstuvo de consultar esta reforma,' por la eseaséx de los fondos municipales. Sin embargo, abriga In esperanza de que el Ayunta- miento yenidero, salvadas aquellas’dificultades, y comy lo la importancia que para el porvenir de nue-tra sociedad, ‘tiene el i oes = ane junaria, asignaré 4 los encargados de'los estableci- eeepen rrarebit sueldo ace esponda ast elevada mision y les permita vivir eon algun d go, para consagrarse mas empefiosamiénte 4 In edu- eacion de la nifez, a Seay Sent Wet Ctro de los puntos que mas Hamé 1a atencion de 1a.comision, y al eual consagré tn particular estudio, fué el relativo & la concurreneia de alumnos & las es- cuelas, cuya asistencia media es muy baja respecto ‘al censo de poblacion de Ja oper “Antes de consul- tat la manera de’remediar este mal’y de arbitrar al- gun recurso, para conseguir que el némero de alum nos | Dinenae. ‘examind conciensidamente los ‘pro- yectos que 4 tal respecto se iniciar ‘Dos eran éstos: el uno, del C. Gobemnador, propo- nia que se ministrata & los nifios desayuno, cuya ca- rencia es el pretexto que presentan los padres 6 per- ¢ 6T sonas qué tienen bajo sw guarda 4 los nifios pobres, para enviarlos 4 la escuela en las primeras horas de Jeemaiiana: el segundo, propuesto por uno de mis ho- norables companieros, coustltaba se invirtiese anual- mente In-cantidad de veinte mil pesos, para propor cionar vestidos & los nifios que coneurriesen & la es- euela con mayor puntualidad y eficacia, en todo aio el escolar. La comision medité, al examinar la idea de dara Jos nifios alimento'matinal “que este traia el ineon- veniente, no s6lo del fuerte gasto que habia que ero+ gary que estaba fuera del aleanes de los recursos de de-que podia disponer él tesoro munieipal, sino de los graves trastornos en la ensefianza de Ea clases, tan- to'porque los profesores quedarian obligados & vigi- lar el refectorio; caarito porque no era féeil que el de- sayuno se sirvicra simulténeamente, por la irregula- tidad'con que los alumnoslegan & los estableciinien- tos:'Tuvo, puss, la’ comision, la pena de no aceptar este ‘nento, 4 pesar de su bondad’ intrinseea, sei caliganyae peel fe modo de reali- zavlo. Respecto 4 la idea de alhayar 4 las famitias pobres con vestir 4 los nifios, qu: fueran’ puntuales en la asistencia, tropez6 In Comision con el inconveniente de que la cantided que habia que erognr para le- varla & cabo, era muy erecida para los escnsos recur- 808 con que cuenta el’ Municipio, siendo ademés, in+ cierto su resultado; y sobre todo, que no cabe en las facultades del'Ayunitamiento hacer gastos en un ra- tho ‘que no'le cortesponde, puesto que la Beneficen- cia publiea, en el Distrito, ests hoy & @irgo de la Se- eretaria'de Gobernacion. ‘Perg como era preciso arbitrar algun’ medio para estimular a ose de familia & que manden & sus hijos d'la-e conseguir asi cl aumento deasis tencia y la diftision de las luces, generalizando Ia ins- ‘trueeion en nuestro pueblo, la Comision se apresuré68 4 proponer, quese destine la sumadedoscientos cin~ cuenta pesos mensuales, para la compra de;juguetes, tLotros objetos de poco valor, que se,repartirén como premios entre los niflos que se hagan notar por sa ar puntualidad, 7 ak habe e pensamicnto fué aprobado por el Ayunta~ miento, y la comision espera que el en idero, en. que se pondrd en practiea, dard los resultados que sa busean, # dipien Mucho dehe preocupar 4 los hombres pensadores y 4 nuestro Gobierno, esta grave materia, porquees, pantan. verdaderamente los céleulos que haee la-es- tadistiea acerca del considerable, namero.de ninos que en la eapital de la Republica, viven sumidos en Ta més lamentable ignorancia, y ningun’ saerifieio, ningun esfuerzo ests por demas, para poner xemedio 4 una situacion tan deplorable... ‘Segun las leyes sobre la poblacion, en sus diversas edades, establecidas y comprobadas por los mejores estadistas, se puede asegurar que el niunero de niiios, en aptitnd de ser elucados y conenrrir. la escuela, forest ys qolato ue Ys poblacion, y Alena sproximiac tivamente la de esta ciudad, de tréscientos eincuenta mil habitantes, resulta que hay por educarse seten- ta mil niftos. Veamos ahora cudntos son los que real- mente reciben este beneficio. 1 A pesar de que:no se. sabe con, exactitud Ja, ver- dadera cifrade los alumnos que asisten & las.escue- Jas nacionales y que se jgnora el mdero de los. que coneurren 158s PESO RE ERE FION ‘por asociaciones de icia, puede sin embargo atir- peas, Sealed allah Rae sinsertos en la obra del Sr. D. Jost Diaz Covarrubias, que-el nfime- t0-de Jos nifios que asisten A los planteles del Gobier- no y de las particulares, es de 11,801, que adiciona- do 4 5,168 que han. concurrido.& las-eseuelas munis cipales, dan-la suma de 16,469 los. ‘Dedueida ésta de 70,000 que deben ir é Ia escue- (69 Ja; tondrentos que quedan 59,581 nidios sumidos en la ignorancia, ‘eon mengua:de la civilizaciony los lenin dela époea. ia Esta sombra, que entristeco 4 los hombres de sa. ‘ber y de:patriotismo, sélo una ley puede disiparl dla que’ haga obligatoria la easefianza primaria en el Distrito. Pero'como no. toca al cuerpo municipal legislar, mientras se expide esa ley salvadora, cuyo proyecto afortunadamente esta en via de diseusion ‘en la Cé- samara Federal, slo nos:queda el.reeurso de apelar & medios supletorios:y no bastante efieasez para eonse «gir qué aumente laconcurrencia en nuestras escue las, y esto se: han encaminado los trabajos de laco~ mision. Esloportuno-consignar-aqu), que desde principios de. este aio se proveyd 4 las escuelas: de niiias, de amanta y:algunos otros géneros, para que d la vez que so les dicran:leceiones de eostura, hieiesen piezes de ‘ropa, Ins euales oportunameate y cone) mismo carte: ter de’ premios, se distribuirén entre los-alumnos més exactos en la asistencia y que 4 la Vez lo necesiten ‘por swpabreza. De esas piezas, entre camisas, ealzon ‘eillos y enaguas, hay concluidas hasta hoy 1,668. El C, Gobernador, en sw notable iniciativa, Hamd tambieny con justicia, la atencion-del Ayuntamiento, sobre: ubieacion de las casas de la eseuelas,su aglo meracion_en algunos puntos y law malas condiciones higiénicas de la mayor parte de ellas. La comision, sin vaeilar, y atin Antes de que pasara 4 su estudio aquel tiva, procedié 4 diseminar los estable -eimientgs de Ja:manera quelo creyé mis eonvenien te y hasta:-donde lo permitia la carencia de locales aidecuados al objeto. Hizo més ;todavia: inicise el proyecto de que el ‘Municipio las fincss donde debe situar sus sescuelas, pues abtiga la conviceion de que miéatras no hay buenos edificios, bajo lascondiciones que exi70 ge la higione escolar, es imposible plantear ningun istema, ningun programa de ensefianza, que saque & In instruecion del estrecho limite en que Ja tiene en eerrada Ja rutina, Entre tanto se obtiene tan importante mejora, la comision consulté y fué aprobado, el aumento de la cantidad covesGrada‘dl: pagodelfaxrendannentor de casas, 4 fin de conseguir que las escuelas tengan, has- ta donde sea posible, mayor amplitud y mejores con- diciones higiénicas, ismo tiempo, y como el. primer ensayo desu iativa sobre dotar al Ayuntamiento de fincas pro piasparasus establecimientosde ensefianza, logré que éste comprara & muy bajo precio, unacasa en la pla za de los Angeles, la cnal reformada convenientemen te, sogun los principios de ia higiene escolar, ha ser- vido para fundar en ella una escuela, que se abriéal Piblico 4 mediados del mes de Noviembre iultimo. ‘Al hacer esa reforma; las piezas se hin ordenado de una manera conveniente, se les ha dado la amplitud neeesarin, In luz indispensable para los trabajos y los muebles de que se dots el establecimiento, se han fa brieado con arreglo & los modelos, que despues de un concienzudo debate, fij6 como los mejores el Congre 0 Higiénico Pedagdgico. Lacomisionespera que este ensayo alentard 4 laque Je suceda, 6 fin de que selogre que elAyuntamien to adquicra:graduahmentedaprepisdadde ise Sncas donde sitée sus eseuclas, eon: lo cual se conseguir, 4 Ja par que una considerable economia, por suprimir se el pago de las: rentas, la inmensa ventaja de.que Jos planteles de ensefianza, se sujeten 4 Jos principios de Ja arquiteeturn y de In higiene escolar. Con la mira de facilitar los trabajos.de los profe sores y hacer mds fructuosa Ia ensefianza, se aprobé porel Ayuntamiento ln inigiativa de la comision,con traida 4 que se establezcan ayudantes y ayudantas en todas las escuelas, euya asistencia média pase de a Seincuenta: alumnos, disfrutando un sueldo d3)300.pe s03 anuales, Con esta, reforms, sa. conseguird, opsayar tun nuevo método de ensafianza, que permite al pro fesor atender eonvenientemente 4 los diversos ramos que deben constituir la instruecion elemental hacien do da vex, que los: ayudantes, en, defecto de una, es euela normal, hagan la préetiea que; tan, indispensa ble es; para ejercer el. profesorado. Con toda la detencion y sensatez que exijia mate ia tan delicada, discutié y aprobé el Cebildo la ini ciative de la: Comision, rlativa's que mo pueda en ‘cargarse de tna escuela ningun profesor que.no Ge vintiun aitos eumplicos, y observe buona conduc a, exigiendose ademas en las profesoras, que nosean easadas. El Ayuntamiento: quiso, y esté en sm dere- cho para ‘exigirlo, que las profesoras eneargadaside Cdndar é instruir A a nies, ademas de toner el j cio y la experiencia que dé la edad, se consagren en- teramente dla ensefianza, sin las divagaciones 4 que estén sujetas las profescras que tienen que atender & las obligaciones domdéstieas y 4 los afectos dela fa- milia, Siempre ¢on'el pensainfento de que no sean esté~ riles los esfuerzos del Municipio, y de que! truc- ion ep las masas se propague y generaliee hasta don- de sea posible, la comision erey6 oportuno eonsultar ‘que, cuando en una escuela nose obtenga que la asis- teneia diaria Iegua 4 cuarenta alumnos, so traslade 4 otro lugar} y si 4 los tres meses no aleanzare la con- catrencin & aquellaeifta, se removerd al profesor cargado del establecimiento 5 se dictariin Ins me das qué cl Ayuntamiento estime convenientes. Con esta iniciativa, que so dignd aprobar el Cabil- Pear Fig GEN nia ir gs Tn Rea yencia 4 las escuelas, estim' le sores, fc ara, que por los medios que estén & su aleance, le- ee Tee anlinlo y na ihatifean Ibe Yondov xa. La Escugia—1272 nicipales en sostener planteles, enyos adelantos no corresponden 4 la suma que se invierte en ellos. Las observaciones quo preeeden, estiin demostran- do la urgente neeesidad que hay de aumentar el nit mero de escuelas, porque siendo’ 58,000 aproximati- vamente, el nfimero de nifios que carecen de instritc: cion, habria por lo menos que fundar'quinientos plan- teles de ensefianaa; para que ésta se desparramara Por todos Jos émbitos de nuestra sociedad. Sin embargo, como no seria posible conquistar desde luego esta importante mejora, entre otras con- sideraciones, por: Ia escacez. del Erario municipal, la comision se limité 4 eonsultar la apertura de cuatro mentles, dos para nifios y dos para ni- fins, cuya necesidad se hace sentir en algunos barrios de la ciudad, que tienen una considerabic poblacion, ‘Aprobada’por el Ayuntamiento esta praposicion, di- chas esstelas se abrirén al piblieo en los primeros dias del aiio de 1883, viniendo 4 aumentar en una ci- fra, aunque pequefia, el néimero de las que hoy exis- ‘Una de las reformas do) mis trascondental impor- taneia para el mejoramiento de la instruceion prima- sete propuso la comision al. Cabildo, teniendo la satisfaccion de verla aprobada, fué el establecimien- to de una Academia de Pedagogia, formada de los profesores de ambos sexos de las escuclas munici- les, j j Esta Academia, jlamada 4 suplir la Eseuela nor mal, cuya falta es inexplicable en el programa de la enseiianza oficial, se inauguré solemnemente el dia 5 de Mayo del corriente aio, bajo las bases que pre- senté la comision y que tienen que ser rudimentarias ¥ transitorins, migntras una ley no funde la escuela profesionel y fije la manera de uniformar el plan de ensefianza, de aplicar los métodos pedagégicos mo. demos y do teglamentar el serrilo docsrinarioba- jo prineipios eientlficos y hamanitarios. 73. Los ayuntamieutos anteriores, habian hecho diver- sos ensayos para fundar una academia, & fiin de que los, profesores, por medio del estudio y denna conti=? nuay reciproca transmision de sus obsotvaeiones, acb- piatan la mayor suma de datos en la eiéneia pedagd+ pies con objeto de mejorar el'sistema de ensefianzay evantando ésta 4 la altura de época. La comision, viendo que sos ensayos habian sido infruetuosos, to- 16 con empefio-la realizacion de tan levantada idea, y contando con la ilustrada cooperacion’ del ’O: Gobernador y. con la deferencia del Ayuntamiento, tuyo la complaceneia de ver coronados sus esfuerzos y reunidos 4 los profesores en un Lieso eientifico, del cual mucho hay que esperar paraiel purvenir dela instruecion. El objeto de esa Academia es hacer un estudiode 1o3 sistemas modernos de su ensebianzay y en particu- ar del objetivo que tanto auge he alednzado en Ale. mania, en los Estados Unidos yen Ins naciones mas adelantadasdel globo; y quo ¢s sin duda el més 4 prd- pésito para despertar la irteligencia del nitio y poo nerle bajo el'dintel de la: sonda que tiene despues que recorrer, sirviendo i la vez, para formar buenos pro= fesores, que puedan instruir y eduear conveniente- mente 4 sus alumnos; ineu eindoles los variados co nocimientos que deben ser materia ett la ensefianza escolar. t Esta Academia esta bajo la direecion de un presi’ > dente, remunerado, teniendo un taquigréfico, qua re coje los debates, un secretario'y tuna seeretariay Las: sesiones'son diatias, eoneurriondo alternativamento, un dia los: profesores y otra as profosoras, teniondo libre aeceso Jas personas que quieran Gellas, ‘Viendlo la eomision el empeiio y asiduidad eon que los profesores se consagrabanal estaio de os érduos problemas. que abraza la ciencia » padagégion y gue jo» resulrados de la Academia, nos6lo eorrespondian, sino que superaban 4 sus esperanzas, funds un poridm dieoy qne:sirviera de érgano a la misma Academia, titulado: La Pedagog#a, on’el enal se publican las. ac taside-svs sesiones algunos otros estudios relatives 4elamate periddieo ha logrado aleanzar una rejgular:circulaeion, y es de esperarse que él-contri-, buyasd estimular jos profesores y 4 uniformar la ensehianza en toda ly Reptiblica. Concluiré, seniores, haciendo una rApida resefia del estado que guardan las eseuelas que tiene 4 su cargo el Ayuntamiento, 0) Este sostiene 82 establecimientos de instruecion primaria; de los cuales, 80 son de ensefianza’elemen tél, mitad de nifios y mitad de nines; 20 de instrue- ion, :primaria para nitios, 29 de: instruecion .pri- maria para nifias, una de parbulos y una nocturna 1.600 alunos, 1.672 4 las primarias para nit las primatis -nifias, 68.4 lade parbulos y 109 fn de clecteal eas cifras arrojan'un total de 5.168 En-los meses traseurridos de Enero a Noviembre, se han gastado en sueldos de profesores’$40,207 49: es; en renta de casas para los estableeimientos, $28. 734 34 cs.:y-en “tiles, libros, myebles y gastos ex- traordinarios $7, 805 61. 7h Estas cantidades dan una suma total de $76, 807 44,4 la cual deberd agregarse la invertida en los mis- mos os en esentemes, que aseenderd aproxi- tmathmento ¢ 800 ea atid -Los:esferzos que ha hecho la comision; el ilustra- dolempeiio del Ayantamiento:en favor de la instruc cion pibliea y lo que se ha invertido en este ramo, Arpesar de la escasez de los fondos: municipales, no han. sido, por fortuna, estériles; yon los exdmenes que se: verifiearon; en el periddo: roglamentarid, se tuvo.una muestra patents 'de-quo los profesores se haa consagrado con: laudable eelo y-empetiosa soli ri) ” citna: asus labores, y que los aiumnos han correspon~ dido ep plidin jente.4 los afanes del Municipio. En las escuelas de parvalos, donde la eortaedad de losedueandos exige: que la. profesora tenga. con los Ji tierns prevision y el dulee carifio de una ma- re, so han presentado 56 -nifios 4 examen, siendo a eet al consignar estas.¢i net ce rn. sence puesto cota dizentorp derese plantel, que ena de afectuosa,solicitud con Jos mifios ique tiene asu cargo, les. prodiga,no sdlo Jos euidados de que quizi.catezcan en su hogar, sino Tos primeros destellos del saber’ humano, los tinicos que pucden recibir en la-aurora de la inteligencia. “Las escuelas elementsles han dado resultados ver daderamente satisfaetorios. Se presentaron 4 exdmen on ellas:1.534 alumnos, y de estos obtuvieron el pri- mer premio 30:y-e] acéesit’109; el segunda premio 30 eb accesit 176 y 80,el/premio de uena eonducta, Ep las escticlas primarias para nifios, se examina. ron 1.473, obteniendo 20 el primer premio y 108:¢l accesit, 20 el segandory 117-€l accesit, 20 el tercero 2 dl acest chen ademas, promiados 20 pop x ena eonducta, 1 En las escuelas primatias para nifas,sesujetaron &:exémen’ 1.568, obteniendo.el primer premio 29 alumnas-y 148 eb aceesit,el:segundo 29 y 148 cl.ac- ‘wcesityel tercero 29 y:468 el accesit, ¥ 29 el premio de ‘buena condueta, 5 «En la-eseuela noeturna de. obreros se-examinaron 85/alumnos, y-entre.éstas se repartieron 3 primeros iios, B segundos y:8 tereeros; 4 accesit:al-prinue- £0; Bal segundo y-2 al tencero. 5 ©, Estaw cifras nos demnestean, que él. némero de anifios examinados, asciended la suma de 4.71.6 y que obtuvieron premio...1.417. t losieximene’s profesionales quese han ‘verifiéado ven-elseitrso del afio, debo informar que ‘Ahgn sido en niiuteroide 79; de los euales fueron 3.de6 fesores y 76 de profesoras que -merecieron el ti eae ue “adpicaban, y doo da-datan que no, alcanzaron igual éxito. hall a ‘La comision ha concluido sus trabajos, satisfecha!) al ver que la han secundado eficazmento en ellos, eb Ayuntamiento con la’ preferencia ‘con que 3° oc siempre de los’ asuntos de instruceion pabliea,:los profesores y profesoras por el celo ¢ inteligencia com que desempeliaron su alta y noble mision, ¥ los n los, que con sns adelantos, han compensado ampia mente lo que el Municipio hace por ellos.) ‘Al retirarnos del honrosisimo cargo que noe did, Ja Ciudad, nos levamos la esperanza de-que lu comi sion que nos suceda, no $dlo continuard nuestras hu- mildes obras, sino que ird més alli, reformando, lias+ ta donde lo permitan los. elementos del: Municipio» el actual sistema de enisefianza, perfeccionando.los reglamentos vigentes y teniondo sicmpré presente, en cuanto promucva, él pensamiento del gran poota francés, 9S bitin Sha a uInstruir es construitin (0° 5 »-990 Ojalé, Sefiores, que miéhtras nosotros abriinos len tay penosamente el sureo donde se arrojan lasiei mientes del. porvenir, ojalé y-mientras»nosotros ha- cemos una obra oscura y’simgloria, atados por una ley retardatoriay restringidos” por In escasea: del Municipio, ojalé y ewtanto que nuestras: escuelas son tan pocas y vagan cincuenta y tres mibnifiosen Jas primeras sendas del vicio, el Hstadoyregido: por un gobierno sdbio y progresista, realice unaigrandio sa enseiianza publica, para arrandar de las tinieblas de la ignorancia 4 unanultitad devnifios; que insteui dos y educados, pueden:ser'un. poderoso elemento para el adelanto y capiansicaieaenta de nuestro ais. I gang pore! vaado Peel dia quevel. Estado levante-nna escuela, desde el, pueblo mas. humilde, hasta dleniat: con’ elias sus ciudades, de manera que: donde quiera que 17 “haya una inteligencia, haya un libro que se la asi- mile; el dia que la educacion primaria sea por todos Jos ambitos del pafs, gratuita y obligatoria, para rei Vindicaf el derecho del ni‘io, absorbido, nulifieado por es¢ dudoso derecho del padre, que surge de un ex- travio de la patria potestad; el dia que hay aen abun- daneia el pan azimo de la ciencia para todas las in- teligencias, habremos asegurado la libertad de la Re Publica y el progreso de nuestra sociedad. Sefior Presidente: La Patria os ha encomendado tan elevada tarea, Habsis llevado por todas partes Ja paz y el progreso, y favorecido el desarrollo de los ‘abondantes elementos dz riqueza con que la natu- raleza ha brindado’é nuestro suelo: ahora Ilegé la vez de que Ileveis la luz de’ Ia ciencia; y lo que ha- reis sin duda, porque vuestra ilustracion y vuestro amor al adelanto'del pais, que durante la ‘actual ad- ministracion ha marchado por la via del perfeccio- namiento, son una prenda segura de ello, Y vosotros, nifics, al to-nar & vuestras familias eon Jos primeros lauros del estudio, tened'presente que los debeis 4 la Patria, y que vosotros mismos os de- deis & ella. DijeEl INFORME. del Sr. Lic. Rafael Peres Gallardo, presidente dela: comision de instrucion piblica del H. Aywitamien- to de México. e Acabamos de publicar en nuestro periddico, el im- portante informe del honorable prevideute de:laico- mision de instruczion pablica | del Ayuntamiento do $82, informejnotable por’ multitud de cirennstancias; y-qus causa do sus muchos ynotorios inésitos, nos roponemos consageatle algunas palabras, con el fin delsmar creas la niet piiblica, acerca de ‘tragend intos que toca. ‘Nusnteos lech Lonen sia vinyl valonotraba- josquenos venimos refiriendo, ia ha- ‘ee posible, que sin trascribir ninguna de tas autori~ zadas. pal de tan ilustrado informe,» potamos apreciar claramente, para. 1os.lectores, los puntos & que nos refiramos. " ‘Ademis de multitud de incidentes,.importantisi- mos para la instruecion nfinicipal en México, el in- forme abraza de lleno estos puntos culminantes: 1° cl niimeto de nifios que reeiben educacion; 2° los locales de la enseiianza; 8.° el mdtodo de ensefiar; y 4.° el profesorado, “ Estos cuatro puntos primero, y los incidentes des- pues, serdn oxaminados en el presente artfculo. 1.° El mimero de nitos que reciben educacion. El ntimero de nifios (de ambos sexos) que concurrie- ron d las escuelas munieipales, fué de 5,168 y agre- gando 4 esta cantidad, la de 11, 301, nfimero’que r yresenta la suma total de la coneurrencia a los plan- los del Gobierno y 4 las escuelas particulares, te- ‘nemos un total de 16. 469, que representa la canti- dad de nifios que reciben educacion en la ciudad de México. 79 Si eomparamos la cifta de 16.469, qué representa, . los nifios que asisten «los inode seats, con = Ia de 70.000, que indica los nifiosyque en la-ciudad de México estan en aptitud de recibir Ia ensetianza, advertiremos una difersncia de 53,531, que es el na- ‘eto que nos indiea, la eantidad real dovatos qne ‘no asisten 4 plantel de ensefianza alguno, que estén ‘samidos en la mas desconsoladora ignorancia. . Los fandamentos que sirvieron al Sr. Lie. Rafael Perez Gallardo’ para llegar 4 esta conclusion, son Pristipatments tteh corte tmportdntes pero’ de va lor distingo, como exatninaremos en seguida. Los fundamentos son éstos: I. Los datos recogi dos por el Ayutitatniento, de los nifios que han sido ensefiados en sus escuelas, II. Las leyes sobrela — establecidas por la estadistica y II]. La obra lel Sr. Lic. José Dias Oovarrubias, E! primer dato, tiche un valor positivo, y su fide lidad es: inconeusa, circunstaneias qué nos permiten darle todo el valor que representa, y lo hace eomple- tamente apto para servir de apoyo 4 cualquier €on clusion relativa & lo que expresa. En cuanto al ségundo, las leyes de 1a poblacion, tambien es direetamente utilizable, y en nuestro ca 's0; fué aplicado y esplotado con acierto. Bl tetcer dato, 5 sean los informes suministrados por la valiosa obra del malogrado'y de feliz memoria, Lie, José Diaz Covarrubias, aunque muy importan tes, és un dato ihferior ¢ los dos primeros, como pre misa para llegar 4 una conclusion enteramente exae ta. En efecto, esa obra dice que 11.301 es la cifra que indica la suma total de los educandos que asis ten 4 168 plantelés del Gobierno y 4 las escuelas par pe aad bien,a eto era enferimente rerdadero jiendo) en la 6poea 4 que se ren. los datos del Lic. Diaz varies, os ‘notorio nder ahora, que dicha eonclusion, en la attual ale- ja un poco de In realidad. Quiero. decir, qué la. ei- La Escuzta.—1380 diea Ia asistencia 4 los /planteles particula- ~ 7 jas exeuelas del Gobiemo, no es de 11801, si o mayor, ae epic Lau sin taba abieeipbaberee amentar el néimero de lor asistentes & las esenelas fialadas, la wend ey fey ei ee fe: ‘Tag'c; en Ininolvidable época en que Justicia ¢ Insteueeion Pablie, yo exfuerzn dealgu- vartic 8 en sus respecti a a ‘Su taal, reorgunizando:sobre: sélidas beses, tanto la Escuela N.Secundiria deniiias, como las es- cuelas nacionalesde instruceion primaria y ¢! colegio do la Par, presté un servicio inmenso muestra pa- tria en general y 4 la eapital-de la Repiibliea cn par- ticular; pero apreciando, por el momento, solo lo que se refiere al asunto que tratamos en el presente-ar- ticulo, diremos, que In-perfeceion Mevada 4 los plan- teles nacionales, antes sefialados, ha aumentado tan- to la asistencin, que puede asegurarse, sin temor de sufrir equivoco, pala asistencia media hoy, es uu poco mas de tres veces mayor que: lo que era en-el 4 que so refieren-los datos que venimos dis- Al lado deeste en las: eseuelas naciona- Jes, es indi: le tener cuenta del adelanto que se hra‘cfectnado tambien en low planteles parti Estos han aumentado en namieto, y muchos de ellos han progresado: notablemente en -susmodo de ense- iar, 1o que ha traido’ por consecutncia cl aumento de-los nifios que coneurren a ellos. “Ambos hechos, nos hacen comprender, que en. la actualidad, el nimero de nifios sumidos en la igno- rancia, es un poco ménos que la cifra de 53.531 4 que se Ioga con los datos primitivos. “Pero aun eitando nototiamente, los que no concur ren las escuelas son ménoside 53,000, no por.esto son ménos verdaderas las observaciones y las juicio- sas Teflexiones que hace el ilustrado presidente dela 81 comision de instruccion. piblica-del/Ayuntamicnto, respecto de la necesidad apremiante de poner el re- io 4 tan grande calamidad social, Pero si yo me detenido & determinar con exactitud el valor de cada uno.de Jos datos que sirven de base 4 la.con- clusion 4 que se llega, es. porque deseo Hamar fuer- temente la atencion, acerca de los dos remedios que setialael inteligente Lic. R. Perez Gallardo, haciendo ver, que uno de ellos, es aun mas fiicil de realizarse. teniendo,en cuenta quo ¢l mimero de nies que va~ gan en.la.ignorancia, es.menor de lo consignado en el notable informe 4 que me refiero, , Terminado, este pequetio pargatesis, seguiremos analizando ¢l informe, enel primer punto de nuestro estudio. arias La conclusion positiva 4 que lega el honorable presidente de la, eomision, es esta; "que hay un ni- mero grange de nifios due Ro 200 ensetn.» Qué. debe hacerse?—En. primer lugar, determinar con, toda exactitud los medios adecuadus para subsa- nar. tan grave falta, yen seguida ponerlos.en. préc- tica,. para realizar totalmente el. progreso,. ‘Con grande acierto sefiala el Lie, Peres Gallardo, los dos ‘medios que felizmente asociados, realizaran indefectiblemente en la. practica el deseo, que todos abrigamos, es decir, que. aumente la ilustracion en Jas masas, que al: mismo tiempo que se. insiruye al pue~, lo, se moralice mis y mds, en suma, que se eduque) Pues bien, los dos medios sefialados son estost 1, ° que se decrete obligatoria Is ensefianza primaria;y 2. que.se aumente el nfimero de excuelasy queds tas'se distribuyan convenientemente en. ‘wales Es notoria la. conveniencia, no solo. de cada uno de émbos medios, considerados separadamente, sino, tambien desu indispensable asociacion, para realizar en la prdetica, el loable fin que nos proponemos, . Con, el. primer punto, nos proponemos hacer efec82 ‘Givi Ta’ asistencia de todos los que’ estén en’ aptitud de eduentse, & los planteles de ensefiangza; pero pues to en'vigor este medio, seria’ infrnetwoso, fracasaria en lw préctica, si no nos apresuramios d levantar es: cuelas bien organizadas en que ofrecer asiento, frie tuosa ensefianza 4 todos aquellos 4 quienes la ley-obli ga A coneurrir al templo del suber, | Es ‘indispensable’ fijarse bien, en eita-relacion de dependencia, en este enlace tan estrecho 'de low nie’ dios seialados, porque de lo eontrario, es fécil come ter desaciertos prdcticos. No debe perderse de vista nunca, que en los asuntos diarios de Ja vida, no bas ta defini bien el fx que nos proponemos, sino que es de todo punto indispensable, para’ tener éxito en la prdctica, tomar y poner en. practica todos los me dios que noshan de condueit & aquel fi, , El primer medio, esta encomendado-é la Camara Federal, y ¢s indudable que tan ilustrado cuerpo, pronto fo someteré 4 una detenida y eonciensuda cusion, para haeérlo viable, socialmente hablando. El segundo medis, en su parte elemental, tiene ity coneusamente qué realizarlo el Ayuntamiento; pero siendo tan’numterosos los niifios qne necesita Ta en sefianza, seria necesario que el Ayuntamiento abrie ra “quinientos planteles de ensenanea, para a fa (lvinstesecion) ce desjirramart poy sim bitos de nuestra soviedad [Infortie del Lic. Peres Sects aoc bel blot: seeea tah neat cus sta importante mejora, pa labras de! Lie. Perez Gallardo, no es posible conquis tarla’deste laego, por la eseasez del Erarios pero la cémision de instruccion, con’ buen’ senitidd ‘prictico, empezé. 4 hacer con decidido empefio, aunque lenta’ mente, 16 que 10 es posible realizar de uni sola ves, es decir, establecer cnatro escuelas mas'y poner aya dante#’en las escuelas, por cada ciheuenta educandos que asistan. ‘Este medio’ es! leiito, pero ent cartibio segurfsino 83 para Henar indefectiblemente la ensefianza’ publica. Al concluir el estudio’ d+ este’ punto, ha Hegado el Sniomento oportuno, de justifiear el porqué de. In va- Jorizacion de los datos que sirvieron al ilustrado pre! sidente de la Comision, para asentar sus eonelisiones, Ext efecto, si el usimero de nifios stimidos on lnig- niorancia, es menor qué Ie cifra sefialada, claramente se comprende, que Ins esezelas que necesitamos para esos analfabéticos, sergn en mentor nimero que las asignadas, Y si por otra parte, e! Gobierno bien pe netrado de la indisoluble’ relacion que hay, entre Ix ensefianza obligatoria y el posecr escuelas para las que han de ensefiarse, por su parte ayndan al Ayunta. miento abriendo eseueles, claro es que pronto y bien Fealizaré sa valioso desco tan ilustraila Corporacion. 2.° Los locales de la ensenanza, Sabido cs que et Ayuntamiento tiene sus escuclas, en easas que alqui- ld’ para esto Sbjeto, lo que di pot resultado, que no siendo los edificios propios para el fin & que se des Aish BOs paHide Whecrndad a Mdapimy plait de onse: flariza, no puede en-ellos marcharse con atreglo 410s pts pedagégi¢os, y por las mismas razones son ti-higiénicos, altament: nocivos para la salud de los educanidos. Ademas, afin estos locales énteramen- te inddecuados para escuela, node encuentran en to dos los sitios propios para establecer planteles de en- seflanza, de donde resulta que la distribucion de las ‘escuelas es en cietto sentico, irregular. Pues bien, pulsando bien todos estos inconvenien ‘tes, Ia ilustrada Comision, propuso el inieo remedio eficaz: que el municipio compre fincas y las adapte alsfin de In ensefianza, De este modo, se conseguird tener edificios higidnicos y al mismo tiempo plante saraceaatsks a fambien pata’ dare! primer paso, ue Ayuntamiento comprara uae ‘en Iw plaza de lox ‘Angeles, la que Yeformada convenientemente y con sr moviliatioaileeundo, es el feliz ensayo del pensa- miento formulado antes,84 Es imitil elogiar tan util eomo traseendental pen- samiento; basta su sola, manifestacion,, para que se comprenda. su. bondad y por sisdlo hace el panegi- rico dé sus autores Lo Ginico que hay que desear es que el actual Ayun- tamiento coutinus, biea penetrado de la excelencia de este pensamiento, el amino ya emprendido por, Ja Corporacion del afio.de.1882. '§.° El metodo de ensenansa.—El importantisimo y trascendental punto de los métodos de ensefianza, fad objeto de las sdbias reflexiones del inteligente presidente dela Comision; nos. diee que esto eorn- prendié dese prineipios, del.ano lo defectuoso del método, que norma los, trabajos. pedagégicos en las eseuclas del Municipio, - de aE niemsnian lox. procedimientos y lo poco fruetuoso del sistema, cuyas malas cireunstancias indageron & los miembros de la dicha Comision, & cambiar lo relativo 4 este pun~ to, reformando las escuelas, de acuerdo con el méto: do ¥ procedimictos modernos. Pero por desgracia no, padicron realizar totalmente sa levantado,, propé Sito, porque la ley de instruccion, vigoute en el. Dis trito, prohiba 4 los Ayuntamientos cambiar el plan de jas eseuelas que tiene 4 su cargo, permitiéndose les solo la vigilancia y reglamentacion de ellas. ‘Tal es la respetable opinion do] ilustrado presi dente de la couision; pero yo con todo.el respeto de ido al Sr. Lie, Perez. Gallardo y.,¢on el natural te mor de no asertar, yoy 4 formular las dudas que ten go respecto de este asunto, asi como 4 indicar Ia. ma nera comd 4 mi, juicio puede resolverse esta. impor tantisima cuestion, a 0 Los articulos 3.2 ¥ 4.2 dela ley orginiea de ins truecion piiblica, vigente el Distrito, sefalan Jas materias que deben cursarse, por Zo ménos; en las ‘escuclas primarias, pero ese por Jo. ménos, conteni do.cn el articulo 3°, deja un por Zo mds.al quo haga la reglamentacion. Es decir, & wii juicio, no,s6, 85 lo.no sé va.en contra.de In ley, aumentando las asig, naturas y organizdndolas conforme a 1o3_preceptos dg) Arte Je eduear, sino que se obra eonforme el es pititu y & la letra de la ley. Conio gonfirmacion practica de mi modo de ver, ci- taré un acto del Sr. Lic. P. Tagle; euando fué Minis trode Justicia ¢ Instruecion pablica, El ao de 1879, organizé las escuelas nacionales _primarias para nitios, y al hacer tan feliz. innovacion, se fundé pre cisamente en el aruiculo 3° Sntes eitado: y si se com paran las asignatuyas que e! artfzuto sefiala, con las asignaturas, reglamentadas en esa nueva organiza cion, fécil es comprender, que aunque aquellas estén comprendidas en esta, hay en el nneyo reylamento, mds asignaturas. {¥ por qué esta diferencia’ Porque el articulo: 8.2 contiene solo el por lo ménos,en.tan to que el nuevo reglamento contiene el por lo més. Asi, pues, someto mi opinion 4 la ilustrada ebnsi deracion del inteligente presidente de la comision. ‘Mas,para completar estas breves consideraciones, voy 4 juzgar e] pensamiento de la. comision, tal co nao: fe expresada. por el instruido, Lic, Perez Ga- Jo. Considerando la Comision, que el Ayuntamiento ‘no puede hacer la reforma de que se trata; pero bien penetrada de Ja urgente necesidad de reformar los métodos de ensefianza, eficazmente se propuso, den- tro de los limites mareados por la ley, contribuir to do Jo mas posible, & la reforma y perfeecionamiento de los métodos., } #¥ qué hizo para esto? Establecer una Academia, formada por los profesores, y formular las bases de lla, indicando con toda. precision el punto de mira de Jas deliberaciones y trabajos de dicha Academia; ast como tambien, con notcrio buen juicio, al indicar en las bases, que el muctodo objetivo, seria el-asunto yrel objeto principal de la Academia, indicé tambien que ella debia ocuparse de todos los demas asuntos86 dela Pedagogia, Rita doble thiportenté considera- cfon, élaramente demuestra, 16 penetrada que est la Comision, tanto de la importancia stima del método en la ensefianza, eomo dé la necesidad de conocer ‘bien todos los asantes del gran Arte de Ia Hducacion. Otro de los medios ueado por la H. Comision, ya fud sefialado con otro motive, pero es oportuno é importante reeordatlo en este momento, por el valot que tiene, respecto al método, Este medio consiste, en haber ‘hombrado ayudanites para las Escuelas, pues somejante acto, contribuye notablemente 4 mie jorar Ie organizacton de la escuela. Ya se puede or ‘ganizar eee Jos trabajos y en consecuencia, queda aay meétodo. f les son Ins dos mejorhs introduéidas ‘pot la to mision, respecto al método de ensefianza; fhejoras he cchas en el concepto, de que no es dable 4 Ia Corpora ion municipal reformar en su totalidad el plan de las excuelas que sostiene, Dero aiin en esto supuesto, alemis dellas dos im jortantes mejoras que hizo Yespetto’el método, es bie Ja creacion dé la Acatlemia y el establecimicn to de Ayudantes, yo creo que puede hacer otra im titan inmovacion, dentro tro de Tos Himites de Ia "Dice el honorable’ presidente do Ia Sensor respects ail plan de ‘dé Jas eséuelas del nicipio, al Ayuntamiento solo Te esté encomehdado ‘por la Tey, ta ition: pies bien si no puede cambiarse (plas: ‘con solo que Ja comi ‘sion organice las esenelas, eonforme én todo con los ‘mnétodos modétn6s, sin salirse de To sefialado por la 1s, habta realizado un gran eee ee ees '¥ no dudo, que én este aiio, dleanzart grandes sosen vsta materia, el ze eee residente ‘Comision, Lic. Rafuel Perez Gallardo. 4.° El Profewrade—Como era db esperatse, Ta ‘T. Commision de instruccién publica, consagré graw 87 de atencion al profesorado, y:comprendicndo.que no _basta tener higiénieos edificios y magnifieos métodos “para realizar completamente'en la. practica’el desi- deratuin de la eddeacion, sino que:es preeiso que exos métodos sean puestos en prictiea por manos habiles en aquellos edificios; ha: procurado por todos los me dios posibles mejorar el-profesorado. Para este fin, han’ empleado’ priticipalmente dos medios, aunque el segundo, ser, no lo dudemos, me jorado en ch presente aio. Los dos medios fiieron estos: reunir & todos los. pro fesores en una Academia y aumentar wl sueldo a ab gunos de ostos sacerdoter del! progroso, El primer medio, es favorable é losiprofesores, por que el comercio intelectual: que resulta de las disci. ciones cientifieas, insteaye y educa, asf como tam- bien os un perfercionamiento:en'todo'el profescra doy'21 Hegar'a un feliz. y' completo ;acuerdo respecto 4 los preceptos de la ensefanza, En cuanto al segundo medio, es tan notoriamente justo y necesario, que parece hasta infructnoso lla mar la atencion respect de él. Los profesores que tienen 4 sweargo eseuelas, que no son élementales, disfratan el sueldo.de ($50) cin cuenta pesos mensuales, entitanto que los profesores que dirigen escuelas elementales, tenian sisignados solo ($25) vinticinco pesns. Pues’ bien, la Comision consulté y fué aprobado pon el Ayuntamiente, que se: aumentara el: sueldo de éstos 4 ($50) cincuenta con lo que quedaron nivelados tedos.en xetri ‘La:Comision dice, y con tobrata razon; que elsueb do de-($50),cincuenta pesos qne se da a los profesa, res, es mezquino. En efecto, bajo cualquier aspeeti que se juzgue. esta traseendental cuestion, se verd que hay justicia en calificar de mezquino este pequé fio sueldo. rus ‘Los trabajos tan largos y penosos del profesor de La Escusta.—l488 ensefianza ‘primaria,-asi como la importancia suma de los deberes que tiene que cumplir para.con los ni fios, hacen del maestro un personage interesante 4 Ja par que un agente social de notorio valor. 'stas importantes citeunstancias, han hecho que & los profesores de las escuclas nacionales de instruc cion primaria superior del Distrito, se les haya aumen tado «l sueldo. Tambien disfrutan mayor sueldo, que el que tienen los profesores del Municipio de la Ca pital, los de igual categoria del ilustrado y progre~ Sista estado de Veracruz, los del estado de Aguas calientes y algunos del estado de Hidalgo. ‘Las rezones -aducidas.y los. ejemplos sefialados, nos hacen esperar que en el presente afio, haga mu cho en este sentido el ilustrado presidente de la Co- mision de Instruceion Publica. ‘Dexpues de habernos- detenido un poco en consi derar los euatro puntos capitales, que 4 mi juicio con tiene el notable informe que examino, voy & llamar Ia atencion acerca de otros tres puntos, que aunque jneidentales, visto el pensamiento general, sonde va Jor inmenso y de trascendental importancia, Estos puntos son: " Le caréeter de las iniciativas del C. Gober- nador del Distrito, Dr. Ramon Fernandez, 2.2 Los trabajos, especialmente mujeriles, encar jos & las nifias. ‘i 3.° Los exdmenes profesionales. Respecto al primer punto, el Lic. P encomia debidamence las ilustradas inteligente Gobernador del Distrito, encaminadas to das ya éfayorecer la instruccion, ya 4 hacerla pro- r rapidamente. Este hecho, tan honroso para el - Fernandez, como benéfico para la educacion de Ja nifez, al mismo tiempo que pone de relieve la in fiueneia saludable del C. Gobernador, es una espe- ranza para los amantes del progreso, pues es notorio que la actual Comision de Instruccion Pablica del ~ fanza, encont 89 H, Ayuntamiento, ser eficazmente auxiliada por di cho funcionario, en todo lo que emprenda-en favor _de la ensefianza. > En cuanto al segundo punto, 6 sean los trabajos mujeriles, que 11 Comision encomendé 4 las escue las del Municipio, es un acto digno de ealurosos elo gios. En efecto, la Comision bien penetrada de la ‘an influencia que tiene en la felicidad del hogar, fr aptitud préctica de la mujer, se ha propuesto que las nifias, al mismo tiempo que ilustran su inteligen- cia y su moral, se instruyen bien en las labores pro- pias de su sexo. Tan magnifica medida es indudable que continuard en lo sueesivo. Por tiltimo, el tercer punto, 6 sea lo relativo 4 los exdmenes profesionales, es un asunto tan delieado como importante y traseendental. El, para el Distri- to, representa el porvenir de la ensenanza, y en tal concepto reclama de nuestra parte, sumo cuidado y detenido estudio. El ilustrado presidente de la Comision, acerea de este punto, solo indica qu: han recibido el titulo de profesores, 76 ‘seiioritas y 8 sefiores; pero no indica nada de reformas en los programas de estos exdme- nes. A mi juicio, hay mucho que hacer en este senti do, que es indudable lo hard este afio, tan ilustrada Comision; pero si el inteligente presidente de ella, nada indied & este respecto, fué porque con su buen sentido practico, comprende perfectamente, que la comprobacion de aptifud, 6 sean los exfimenes pro fesionales, deben ser convenientemente reformados deapues que hayan sido bien organizados, los estu dios tedrico-précticos, que se proponen formar pro- fesores. EI Sr. Lic, Rafael Perez Gallardo, como tambien nosotros, deploramos mucho la falta de la Escuela Normal; pero es indudable, que mientras esto se rea liza, el ilustrado presidente de la Comision de ense ftrardun medio que supla en parte & esa Escuela Profesional.90 Al terminar el presente desaliniadg,articulo, solo we falta felicitar cordialmente al Sr.L-ie, Rafael Pe, rez Gallardo, ast como tambien:d-la nitiez desvalida y que necesita el pande la ensefianza,..porque tan ibastrado ciudadano vuelve 4 ser este aiio, presidente de la Comision de instruceion publica del, H.Ayun tamiento de lajCapital de Repablieas yo) 59. ¢ Enero 19 de 1883, : “Lute B Ruts, DIScCURSO - pronunciado por el Si, Lio, Tgnacic Fano, fa alone reprtciod de Ip AS Pitt ea Rien Chara de seagate Ua noche del 29 de Diciembre FY : sist a « Sefiores; x Lita ‘ smbbifito hana ¢ La solemnidad con que el, Ayuntamiento de Mé xico, acostumbra anualmente hacer la distribucion de premios 4 los alumyos do las Eseuolas Primarias del Municipio, es,un ejemplo de-alta ensedianza, qui ai-podrin mos. decir, una necesidad, para el. progreso de la instruccivn popular. boll ~No basta, en efecto, abrir-la escuela, dotarla de to, do lo preciso para que lene su-objeto, escoger el pro: fesor entre los mds aptos para desempeber el mas di, ficikde los magisterioa y dat Ja-ley,amponi 00, mo precepto la instruccion, obligatoria, & fin, de. que el pueblo-sepa que debe empezar por ella Jaiprepay Tacion: Pejercicio de le vida civil; sino. que es indispensabl2nademds, poaer junto. la, obligacion la recompensayal fin de la tarea, el; premio; y, coro) nar vl trabajo humilde y oscuro del niio,,con las pro. mesas del honorsy de la gloria. » of s.0iyeu92 ‘De este modo, él Estado no solamente cumple con un deber, con uno de los primeros deberes que tiene para con el pueblo, dando instruccion & sus hijos, si no que proclama altamente que la instruccion popu Jar es la base de la existencia social y que ella es la puerta mds amplia paralos goees honrados de la vi da privada, y para las aspiraciones legitimas de la vida piblica. En cuanto al nifio, él con su inteligencia,indaga dora y observadora, con ese instinto esencialmente préctico de que Ja naturaleza lo dota para enrique cer 51 vida subjetiva con las nociones que le sumi nistra la vida exterior y que deciden las, més veces de su cardcter, comprende perfeetamente que su tra ‘ajo penoso de todo cl affo, que el desarrollo lento de sus facultades, que nunca se cumple sin una mex ela de goces y de sufrimientos internos, qua sus ate Jantos en la Lectura, en la eseritura, en e! eilenlo, en el conocimiento de la lengua, de la historia y de la geografia de su paiy no tienen por ‘nico obj Beopie y pessoa utilidad solamente, sino la utilidad 1 pueblo en que vive, do la nacion 4 que peste nee, a Si no fuera asi, él'se explicaria ficilmente el jabi Jo desu tamilia al verlo regresar de laecuela con decorado por el maestrocon un diploma, é! veria ent el tierno orgullo del padre 6en el Ilanto de las cari cis maternales, el natural egoismo de los que le die ron el sér, al verlo obtener el fruto de sus afanes; pero no se explicaria el porqué se haria una fiesta grandiosa y solemne, ett un lugar piblico, suntuosa mente’ decorado @ iluminado, eon asistencia de las autoridades y de una coneurrencia escogida, y esto sélo para que 61, oscuro nifio del pueblo, que pasa su vida entre las privaciones de la pobreza, que se-alo jaen una mansion estrecha: é inedmoda, que esté Vestido humildemente, venga 4 recibir de manos de un alto magistrado y en medio de los acentos de una 93 amtisicn y de Jas aclamaciones entusiastas del coneu so, cl premio que le han vali je . sovel premio a ido sus trabajos de doce EI niiio comprende, que pues Ja soci coer anras faim arena soiree cela una fiesta pablica, 4 causa de sus adclantos en Ines cuela primaria, es indudable que su mision en i es ucla primaria, es algo wn seated at a Igo més grande que la de hacer ‘uando sus padres le ordenan.un. trabajo del cual ¢1 sacaré proveeko, 6 losacardsu Faunliecet cumplimiento ‘de estos trabajos: no le produce, & lo sumo, mds que un signo de. aprobacion. Pero al ha ber aprendido 4 leer, & escribir, 4 calcular, el econo cer la historia 6 la geografia de México. sobresalien do por su aplieacion entre sus eompafieros, le ha va lido singulares honores que no preveia, que lo prea cupan, que Jo sumergen en una dulee y orgallosa me ditacion. ;Por qué, pues, 'os ha merecido! ;Por qué sele aclama como 4 un triunfador y por qué las au toridades piblicas. le dan. un premio, mientras que todas las miradas se fijan en 1 sonrientes y bené ml seguro que la enseiianza que ha recibi sun Huser lk cnaslnign nn peageacnidingaee tambien & los demas, y hacen de él un nitiovexcep cional, un nifio mas grande que los otros nifios, a enténees, considerando la importaneia extraor dinaria de sus estudios, con esa Idgica incontrasta ble que Ja naturaleza concede al razonamiento infan. til el niiio se siente penetrado de un sentimiento de dignidad antes desconocite, y al escuchar sa nom ‘bre,-¢omo invocado per los primeros ecos de In fama, se adelanta grave 4 recibir su premio, lo guarda con respeto, se eree colocaié en vittud de él-en otro ran go social, diverso de la infancia y cuando regresa & su pobre hogar, 4 -aquella mansion que dejé oseura y. triste pocos momentos antes, la encuentra ilumio4 nda cn Lo eplenidorot 6 I gloat om as -esperanzas del porvenir, ennoblesida eon las prome de Ia Patria. = a GL nio Hove en'sa expt esa’ revelacion diving, ‘aque smefinte tun sol stp, todas las sombras y ‘dlumbra hasta Tos horizontes mds bra ejanos. Para’ el, Ta existencia no es ya ni la montatia inuecesible y esea rosa, cuyo ‘hace temblar, ni el abisino vseu ro cnyas tinieblas causan payor! Los senderos del mundo 80: “ellos conducen 4 las alturas andeeientes sonrien benevolos los nt aztenes dal-trabajo el honor yd la felicidad. 1Oh! Oreedlo, el nifio' que ha recibido una recom pensa de:In ‘Patria en estas fiestas; su! de ellas ro ‘Yestido-éon la: toga viril del honor, y este nifio se ee ce can sera pat ‘sf su familia'y parala Reptibiicea, Seer ati Sarees giver plado con ‘un sentimiento de tristeza recibir una con decoracion que ¢}los'no han merecido, se min fe ‘toilos conoceis; pero que no por eso. edave digo de atoneion para el evtadista, pera lf lésofo y 1 padre de famili old Ea cae soeten earl da liento malsanoyno rota’ todavia’en Ia tierra virgen del-alma infantil, El desaliento malsanof no viene sino eT mate oe 6.del hombre maduro;la: vil/pasion de la envidia, Ia hora en que los. apetitos imsensatos de la pereza estorban los trabajo y no dejan expe ditos mas que los faciles eaminos del erfmen 6 Ia ne i Y sume ly. sedlah, gravsima de la ‘desesperacion. ee compen de otros; ne ee aan tatetanie done que los hace esperar impaciéntes lis horay del afio muewo,-para entrar Ilenos de nuevo ardoren las lides generosas delestudio, Tambien para ellos, esta fios- faces nna Tevelacion, y sial regresard su casa no lax 95 ja luz radiosa del triunfo, si se sienten vigoriza con el fuego latente del entusiasmo. es0 eS indispensable no. prodigar sin disere si sin justicia estas recompensas, que se\deben slo al trabajo y 4 In virtad naciente. Cuando el Es tado é Ia sociedad premian sélo y con estricta justi sein al. nifio.aplieado, sin distincion de eondiciones, enténcet el premio es el gran revorte de la instrtic- ccion populas,.es'el secrete maravilloso de la grande za de unypueblo 4 de unageneracion. Cuando el pre mio.s¢ otorga indiseretaients todos los nifios pa ta halagar 4 las familias, pretextando falsamente el ‘interés de los mismos nizos, se produce un efecto en teramente contrario y fatal para la instruecion pii- Dlica;'se-mata todo sentimiento de emulacion, se des- +truye el estimulo; se enerva 4 los nifios, y lo que es «peor, se hace nacer en su couciencia pura todavia y ‘estrieta, ja: ¢onviccion de que la: distincion no es el protnio-del mérito legitimo, y con esta eonviceion na ree.un eortejo de malas pasiones, que traseionden des, ‘pues terriblemente et los asuntos de la vida social y aun envenenan con su penzofia las fuentes sagradas de la vida intima. -ob Peroel Estado, en su serena imparcialidad y desde smaltura majestuosa, no se-vé en la necesidad de acu- dir 4 estos recursos de que slo echa mano I expe- culacion, euando ella se mezcla & lo mas santo que tiene la moral pablica, é Ia instrueion primaria, El Estado, y en su’ representacion, el Municipio, comprenden Io trascendental de estas recompensas ¥ nootorgan un premio, sino al alumno que lo ha me- recido por su trabajo, par su condueta y por su ta- lento, habriendo ast 4 los hijos del pueblo la carrera de los honores piiblicos. Hé aquf Ja manera demantener viva en el espfri- ta popular la f8 en la civilizacion: hé aquf la manera de honrar, como la m4s grande, la institueion de la enseiianza primaria, de probar que ella es el gran de- La Escuma—1596 ber, de preferensia dla ensefianza, profesional'que tiene una nacion democritica; eliaes la base-mas sélida en que debe reposar el gobierno del pueblo por sel: pueblo.* Hé aqui tambien la pracba do que'el nifio tiene razon, cuando siente por instinto que en'su instruc- cion so'sélo tiene interés él mismo, sino tambien su ‘Municipio, su Estado, su Patria, la’ Humanidad: Bs- te nifio, greene nn en pt — majiana.un gran ciudadano, un! ‘regener: de su patria, un sdbio, el faro de la‘humanidad. bh oikde dennis acon en croton pad con wuestra primera recompensa. La Patria cite vues- tras frentes infantiles con el lauro-del:honor, no sélo porque os habsis hecho ‘itiles & vosotros:mismos, si no porque ella tambien, ella, lamadresanta y gran- de, 08 necesita. para vivir y ser. fuerte y. respetada, -Sin vosotros, instruidos y virtuosos, México seré dé dilmaiiana y sus riquezasseriin obros tantos peligros para su independencia y su felicidad. Con vosotros, como-estais ahora, en-el camino de la civilizacion, México sera fuerte y grande, y nosotros, pes col presentamos a las generaciones .pasudas, podremos descansar tranquilos en la tumba, sabiendo-que de- jamos 4 nuestra madre “protegida por sus ‘nucvos.y ‘mis felices hijos. rat eaten A Tomamos de la Libertad: “A LOS MAESTROS DE ESCUELA—Estan dovacante en Tampico la direccion de la escuela de varones nim, 1, la junta de Instrueeion Pablica so licita quien 1a desempeite por la dotacion de $1,500 . anuales; en la inteligencia que se proveerd dicho em Plto, previo eximen de las maveriagsiguicntor. Pedagogia, Ortologia, Gramatica, Aritmética, No eiones de Algebra y de Geometria, Caligrafia, Ele mentos de Historia Universal y particular de Méxi co, Blementos de Geogratia Universal y con exten cion de México, elementos de Fisica ¢ Historia Na tural. La’ solicitudes se admiten hasta el treinta y uno de Marzo de 1883. El director tiene la facultad de nombrar sus ayu dantes.” : Dignos de aplauso son los tampiquefios, tanto por elempefio que tienen en mejor la instruceion, eomo por el sueldo que asignan a sus profesores y los re quisitos que les exigen. Dice la Libertad. EN COLIMA.—So atrieron las esouelas piblicas el dia 16 del corriente, por haber coneluido las va caciones. Maestros & enseftar’ dise/pulos & aprender. CHIAPAS.—Ochenta y dos escuelas existen en este Estado. A ellas concurren 1,900 alumnos.INSTRUCCION: PUBLICA. ESOURE AM: NORMALES EN) PUEBLA, tee ea 92 y 93 a snnova segment, Fr spenels -establecimiento de w al RaeiaaNoon Seon eal ‘Profesoras Tasteecion ‘Ya se Sabin ‘atlcniao en la Ciudad de Puebla, una Escuela Normal, dayeste, el tiempo en 3 que fué. gobemador.el intent Bonita D De-cata esevo,, fe In fud el primer director, ol-ilustro : Prieto; y 4 ella concurrian alumnos de los dos sexos,habien i; ‘do,ya mostrada Jos eximenes en losiaiios pasados los ‘buenos frutos de tal institueion... Pero el reglamento daiuna organizacion definitive ./ a feltustntemitando a pngrama,y ab 2X0, lo fe apres segrenlet elementos dela ae oie, ; ta fndanion Bs Reonsis a wis Escurta.—1698 cion de nuevos métodos y de mejores nociones. han de hacer més breve y facil la difusion de la ensefian zm, desde el gran centro populoso hasta el lugarejo mis remoto de la Repablica, es indispensable comen gar por educar é instruir al maestro de escuela, al apostol que ha de llevar la nueva doctrina 4 todas tes, Esto no podria lograrse eficazmente sino fundan- do un centro eomnn de edueacion @ instruecion para ensayar y uniformar el método, para'abreviar la pric tiea, que de otro modo tropieza siempre con las difi eultades de la inexperieneia, y para dar igual suma de conocimientos 4 todo» los que se dediquen 4 las ‘firduas tareas del profesorado, ‘De modo que este debe ir clevandose ya por su importancia 4 um rango cientffico, que Antes no te nia y por la seguridad de su remuneracion y de su porvenir, & un earicter’ social que lo iguala 4 otros son hoy mds procurados por la juventud est iosa, ‘Los conocimientos’ preparatorios de esta carrera, son los obligatorigs y necesarios para todos, esto es. Jos que forman la instrueeion primaria elemental [ar tfeulo 108). Y los que constituyen Ia carrera profesional y qua deben cursarse en las dos Escuelas: Normales, son Jos siguientes, segun el art, 92. Aritmética, Algebra, Geometria, Teneduria de Li bros, Geografia, Nooiones.de Fisica, de Quimica, de Zoologia, de Botanica, de Mineralogia, de Fisiologia, de Higiene, de Medicina doméstica, de Astronomia, de Agricultura, Industria y Comercio, de Psicologia, de Moral, de Historia Patria y Universal, de Dere recho Natural y Constitucional, de Gramdtiea Ge neral y Literatiira y Inego estudio completo de L6 gies, Gramética Castellana, Leeciones' de cosas, Po agogia, Idiomas Inglés y Azteca, Dibujo, Mésica y Gimnastica, 99 “En la Escuela Normal de Profesoras se ensefiaré lo mismo, eon excepeion de las nociones de Agricultu ra, Industria, Comercio y Minerfa. ‘Como se vé en este programa de estudios, que de bon adquirirse en ctiatro arios (artfenlo 94) hay una marcada tendencia 4 dar 4 los Profesores una ins truecion general, en cuanto es posible. En efecto, ef Profesor de Insttuecion Primaria debe tener condei mientos enciclopddicos, 4 reserva de poseer profunda y sélidamente algunos’ que constituyen, dig4moslo asi, la ciencia del Profesorado. Asf{ lo requiere su condicion especial on la ense fianza, sy mision propagadora y vulgarizadora, su contacto inmediato é intimo con'los nifios que recien Negados 4 la vida son esencialmente interrogadores. Ba vedtiy de eacucla cx que Hehe Gue dir lad verdaderas nociones de las cosas, rectificando las ideas absvrdas 6 mal sanas de los padres ignorantes 6 preo eupados, de 10s domésticos rudos 6 malignos, del vul go, en fin, que es el que arroja en el espiritu inocen te y crédulo de los nitios los, gérmenes de tantas ideas y tantos sentimientes, que si no tienen correccion oportuna, sc desarrolla con la edad y forman despues los caractéres barbaros, débiles y viciosos. Apenas comienza Ia elaboracion gradual de las ideas en el espiritu de! nifio, cuando propende irresis tiblemente 4 explicarse Jos fenémenos de cuanto le rodea. Para que esta explicacion, pues, sea verdade ra y provechosa, el maestro de escuela tiene que ser un ‘eneiclopedista, annqne no sea un sabio, Fami liarizarse con las nociones de las _ciencias mds nece sarias le es preciso, aunque no profundice estas, pues to que el nifio que interroga, tampoco penetra en las grandes regiones cientificas; bastale saber Ia causa inmediata de los fenémenos de la vida. Si hasta aqui se ha explicado estos fenémenos so lo por medio de absurdos que la ignorancia ba pe ido ateaapie @'la Puperibihoas a teyenda’ 8 alte °100, ‘ror débese esto en gran parte 4 que el, nifig no se iicotrado en lo puetta de aide 4 sate bua de Sébio del hogar, que debe set. el. de es euela, gara iluminar sw débil entendimicnto, con los Pri resplandores de ‘vet ve peo ae pet i completa; deciden casi pre, de su yocacion ylebsern \vanzar con rapidez a AA, sin det como los ignorantes, tanto tiempo en inc HR he esiana pet achat nc lidad, para sacudir te cl pesado, manto de 'a nifiez, Bl nifo necesita un gula bondadoso y risuetio que al rei lo fuera eloasey dirigir sus a primate Be, so3en el mundo, en lugar de poblar. éte. ante los oj08 mquietos de la ink ae de fantasmas aterrado, res ¥ de enemigos invisibles, haga aparecer en SURE el Ea ea oR ae en cada as+ pecto del cielo, en. cada fendmeno de le tierra, en.ca-_ Bh Rie Roan Chena eo da, ung verdad Gtil, una esperanza, un elemento pro- vethoso 6 un peligro que evitar. : ‘of todos mativos, el macstr ‘una instrnec wecey eh macstra de ea es como lo f inas é Pe los del auxilio de los m« or rae Bivgrame, complicado gue 338 de no, ciones cintificas de la, escuele Normal, ¢8 atil y ne cosaflo,, Sole suprimiriamos, en ef de la, cseugla A, 101 ~ Pucbla, ciertas ensefianzas que para ser formales, re eririan mucha tiempo, que no prometen grandes ‘ratos, por ejemplo, la Légica, y las Nociones de De- recho. La Légica formal, es una clave para el est. dio de las ciencias, pero no es necesaria para'el estu_ jones. Pata estas, bastaria dar una Ii dio'dé Ins’ gera idea del razonamiento,.En cuaito al Derecho , natal, pertenece & un método metafisico que para” no indueir al alutind en errores ‘ilosdficos, seria pre ciso etijeflar eh drdon mis elevado, y esto ya no co rresponde propiaments al profesorado de instruecion primaria. : : Sin embargo, esta observacion tal vez es hija de nuestro modo de ver individual. ‘Sin eolocarnos en el lado'de ninguna escuela filoséfiea y conservando en tal: materia lw indopendencia que siempre hentos tenido, solo deseamos que no se complique initilmen te la, enseiianza normal, pero confesamos en resfimen jue la. ineonveniencia.de los conocimientos antedi- hos, deptenderd en gran pacte de los texte Respecto de la ensefianza de idiomas, tenemos que Dacer algunas observaciongs al programa de las ¢3 cuelas,de Puebla, No sabemos por qué se_ prescribe Ia ensetianza,del inglés y se excluye. la del francés, euando,podia muy bien’ aprenderse esta. lengua en ung de los cuatro, aiios en que se hacen 10; cursos normales, {Ps acaso porcue el. movimiento material, moras iene le natin lee predominio del idioma, inglés en las necesidades dé nuestra vida social? Pero aun, cuando asi sea, no hay ie peed ds vii ae oe dlonn, jiasett es cl pradienta, da lop pueblos Jatinos, es le lengua de la vulgarizacion cion tifien y Titers es la leagua de la licen ella se presta por su facili ac y por su gracia 4 ser apren dida por nuestro pueblo y es,1a mds conocida, de dt hasta hoy, Nosotros la vemos proscrita de ensean za popular en Puebla, tanto en las eseuelas primarias,102 ‘como en las superiores y normales y no comprende ‘mos el motivo de la exclusion, especialmente en es tas tltimas, La introduceion de la ensefianza del azteca 6 me- xicano en las escuelas normales, es un buen pensa miento. Si como nosotros lo ereemos, y lo hemos di cho ya, de la generalizacion del espaiiol depende en mucha parte Ja cultura de nuestro pueblo indigena, es indispensable que cl maestro de escuela encarga- Peet es iain local, para dar el equivalente de Ias palabras espaio 1as ype age ten delice Esto es dbvio y ast entendemos que lo ha pensa do el gobierno de Puebla, porque suponer que se vé dar la enseflanza primaria en mexicano en los pue bios indigenas, seria absurdo. Ahora bien: en primer lugar, ereemos que el pro fesor de esta lengua esti muy pobremente retribui do con el sueldo de treinta pesos mensuales, lo mis ‘mo que el del idioma ingles, En segundo lugar, parece que en el Estado je Pashlay aunciie ue verdad que el idlotia dominante en los pueblos 6] mexicano, no es tinico. EI Sr. Orozco y Berra, en su excelente obra “Geo- grafia de las lenguas de México,” dice que se hablan faghion sit oltre Eada totonaeo ol oto mi, el popoloco y el mizcteco, Segun él, el idioma me Hiei oso tacoslada? oar paber da Gud ae uso una parte de la poblacion, se habla en 392 pue los, pero el totonaco solo émezclado con el inexica no 6 el espafiol se habla en 176 pueblos, el ofomé en muy pocos pueblos dispersos en el Estado, el z co solo 8 mezelado en 25, y el mizteco tambien solo 6 mezclado en 83. De ser asf, efectivamente el nrizeteca es el dominan te en la poblacion ind{gena, pero el tofonaco es tam bien de importaneia, que no tienen los otros dos. 103 =. Ast, pues, habria que establecer una clase de idioy ma totenaco, if a Pero-en esto, el. gobierno de Puebla, que tiene los mejores datos actuales, oues el Sr. Orozeo publicd ‘su obra con datos anteriores 4 1864, sabra si el toto nacé y,1os demas idiomas han desapareeido 4 no tie. nen la x exiension que el. ilustre sdbio les daba en su a. De.todos modos, mientras que haya un némero considerable de habitantes del Estado que hable uno de estos idiomas que hemos mencionado, vale la pe na de ensefiar su lengua al maestro de escucla quo va 4 instruirlos, porque i no es asi, se les condena -tia_injustamente 4 la ignoransia, 6 por lo ménos & recibir la instruccion primaria con mds difieultades ‘que losdemés, ; En tal materia es bueno seguir el ejemplo de los misioneros catdlicos del siglo XVI. Ellos procuraron aprender la lengua de todas las tribus por insignifi- cantes que fuesen, y mereed a su eelo evangélicn, las nociones del cristianismo se extendieron por todas 8. La idea de hiacer venir a las escuelas normales dos alumnos y dos alumnas, concediéndoles una pension para que sigan la carrera del profesorado, y la ma nera de escogerlos, son justas y acertadas, El articulo 113, previene que estos alumnos, con intervencion de sus ‘padres 6 tutores, se comprome terdn 4 servir la instruecion publica en el Estado durante tres affos despues de concluida su carrera y esta prevencion es equitativa, tanto mds euanto que este servicio no sera gratuito, Los congresos. de profesores que establecen y re glamentan los articulos del 132 al 143, ¥ que deben reunirse tanto en la capital del Estado, como en las ‘eabeceras de distrito, no puede ménos de prestar ex celentes servicios 4 la instruecion publica, pues en ellos, al mismo tiempo que se diseutirdn todas las