LA EDUCACIN ACTUAL DE LA SECUNDARIA EN MXICO: CONTEXTO DE LAS

DIFERENTES MODALIDADES, EL RETO DEL DOCENTE Y LAS PERSPECTIVAS DEL

ADOLESCENTE ANTE LOS CAMBIOS SOCIALES
La educacin surge como un derecho de los individuos que integran una sociedad
determinada a una educacin de calidad, este aspecto es fundamental para el desarrollo
de cada pas. En Mxico, se han alcanzado importantes logros en las ltimas dcadas
que van desde la cobertura en casi todo el territorio mexicano, lo que representa un
indudable logro de la poltica pblica nacional en los ltimos aos.
La Secretara de Educacin Pblica (SEP) es la institucin encargada de
administrar los distintos niveles educativos del pas. En Mxico existen diferentes niveles
de educacin: educacin bsica, media

superior y superior, los cuales comprenden

estudios en: preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, licenciatura, maestra y

doctorado, adems de diplomados y otras modalidades de educacin superior. La
educacin bsica es obligatoria e impartida por el Estado, bajo los trminos del artculo
tercero de la Constitucin Mexicana.
El presente documento, pretende exponer de una manera general el panorama
actual que enfrenta la educacin en nuestro pas especficamente el nivel de secundaria,
integrando temticas que se relacionan directamente con este mbito, tales como: las
diferentes modalidades de la escuela secundaria, los retos a los que se enfrenta el
docente, as como, las perspectivas de los adolescentes ante los cambios sociales.
Comencemos, por definir el trmino educacin segn Imanol Santamara La
educacin es un proceso multidireccional de transferencia cultural del cual nos valemos
para poder transmitir una serie de valores y conocimientos, que facilita el enriquecimiento
personal y ayuda a interactuar con el mundo exterior. Esta transmisin es muy ventajosa a
nivel personal, ya que mediante la educacin dotamos a las personas de estrategias y
herramientas necesarias para fortalecer las caractersticas propias de cada uno,
facilitndose as la integracin en la sociedad. (Santamara, 2013: p. 3)

Partiendo del termino de educacin antes expuesto, se pone en tela de juicio si

verdaderamente se est cumpliendo con el objetivo que marca la educacin, en Mxico

realmente se les ensea a los estudiantes valores, estrategias, conocimientos y

herramientas que faciliten su integracin a una sociedad cada vez ms demandante?.
Como sabemos la educacin actualmente en nuestra nacin, se encuentra en un
ocaso, es decir, los nmeros no mienten y ms all de esto la realidad que se refleja en
los centros educativos no engaa, estamos mal s, pero podemos estar mejor ya que
existen muchas reas de oportunidad y de crecimiento que como sistema tenemos que
tratar de apoyar al mximo para subsanar las carencias que se presentan en el mbito
educativo.
La educacin en Mxico se ha considerado ineficiente, debido que la enseanza
que se imparte en escuelas pblicas, no ha logrado alcanzar sus metas, igualmente el
factor

econmico influye tambin en ella, pues los que quieren iniciar su educacin

superior no tienen los recursos necesarios para continuar. El sistema educativo

proporciona servicios educativos para aquellas personas que lo encuentren fuera de su
alcance; tambin para preservar, transmitir y acrecentar nuestra cultura.
El uso de las nuevas tecnologas y la influencia de los medios de comunicacin han
revolucionado todo el conocimiento cientfico y social. Los jvenes, ahora se ven atacados
por los medios y el entorno, esto se da principalmente por el descuido necesario por
razones econmicas o muchas veces no intencionado de los padres hacia los hijos, la
familia ya no tiene un papel importante en la actualidad, esto por ende afecta
negativamente en la educacin del individuo.
El lograr la transformacin de la educacin en Mxico, no es tarea fcil, ms all
de toda la colaboracin que no existe en el sistema y falta de cultura de cambio en los
centros escolares, se presenta una apata muy marcada por parte del docente frente a la
necesidad de crear una realidad distinta, comenzando con nuestro propio trabajo y
predicando con el ejemplo, de esta manera habr una mayor motivacin para los
alumnos.

Existen diversos obstculos que evitan el desarrollo humano ptimo en una

sociedad como la nuestra, me refiero al estancamiento de la economa, las poblaciones
marginadas, el aumento de la poblacin, degradacin del medio ambiente, lo que a su vez
es el resultado del desarrollo econmico. Es por ello que el gobierno ha decidido

implementar distintas reformas estructurales y el mbito educativo no ha sido la

excepcin, las reformas marcan la organizacin del sistema educativo en el pas y definen
posibilidades o nuevas dificultades para las personas en la educacin formal.
En Mxico, durante los ltimos aos, las diversas administraciones han hecho
repetidos esfuerzos por crear un marco nuevo de educacin de calidad, centrado en la
globalizacin y la competitividad. El presidente actual de la nacin, ha modificado el
artculo tercero constitucional, as mismo, aumento el grado de exigencia para los
docentes, evalundolos peridicamente mediante el INEE, y retirndoles cierto apoyo o
privilegios al magisterio lo cual causo gran controversia en la sociedad.
Con respecto a la escuela secundaria, empez a considerarse parte de la
educacin bsica mexicana en el Programa de Modernizacin Educativa de Carlos
Salinas de Gortari (1988-1994), adquiriendo carcter legal en 1993, al modificarse el
artculo tercero constitucional con el objetivo de que integrara, junto a la primaria, un ciclo
de educacin bsica obligatoria de nueve grados (tres aos despus de los seis de
primaria).
Con ello, aunque

segua conservando su denominacin

de

educacin

secundaria, se separaba de facto de la educacin media a la que perteneca hasta ese

momento. As se intentaba poner fin a viejos debates sobre la definicin de este ciclo
educativo, que desde su surgimiento en 1925 se encontr ante una disyuntiva: servir de
vnculo orgnico con la educacin primaria o con la educacin media (bachillerato).
En este contexto, desde la Secretaria de Educacin Pblica (SEP) se tomaron una
serie de medidas tendientes a dotar de sentido a la secundaria en su nuevo marco, el de
educacin bsica. Sin embargo, la concrecin de tal poltica se enfrent a una cultura
escolar que apuntaba a la diferenciacin ms que a la unificacin con la primaria, tanto en
prcticas como en concepciones educativas.
Se encontr al mismo tiempo con un cuerpo docente producto del desarrollo
histrico de este nivel, donde la especializacin se convierte en un obstculo para dar el
paso armnico a la educacin bsica de nueva grados. Se tropez tambin con
particulares condiciones laborales de estos docentes, que favorecen el trabajo individual e
impiden la constitucin de una comunidad educativa escolar. (Sandoval Flores, Etelvina.
Revista Iberoamericana de Educacin. N 25, 2001, pp. 84)

Actualmente, la educacin secundaria es el tercer nivel de la Educacin Bsica en

Mxico, se cursa en tres aos en los que se busca que los adolescentes adquieran las
herramientas para aprender a lo largo de la vida, a travs del desarrollo de competencias
relacionadas con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrtica. Los jvenes
que egresan de Secundaria tienen capacidad de reflexin y anlisis, ejercen sus
derechos, producen e intercambian conocimientos, cuidan de la salud y del ambiente.
La educacin secundaria es bsica y obligatoria desde 1993 y despus de las
reformas de 2006 y 2011 se busca que los contenidos que los alumnos construirn sean
ms apegados a las necesidades del mundo actual. Este servicio educativo se ofrece,
tanto en escuelas pblicas como privadas, bajo las siguientes modalidades: Secundaria
generales, secundarias tcnicas, telesecundarias, secundarias para trabajadores
(capacitacin para el trabajo), y secundaria para adultos.

GENERAL (3 AOS- 3
GRADOS)
TCNICA (3 AOS- 3

SECUNDAR
IA EN
MXICO

TELESECUNDARIA (3 AOS- 3
GRADOS)
TRABAJADORES
(MAYORES DE 16 AOSESCOLARIZADO)

CAPACITACI
N PARA EL
TRABAJO

ADULTOS (MAYORES 16 AOSDURACIN VARIABLEABIERTA)

Despus de ms de 10 aos de haberse establecido la obligatoriedad de la

educacin secundaria, no se ha logrado generalizar las oportunidades para que todos los
jvenes completen su educacin bsica y adems, las oportunidades existentes se
distribuyen de manera desigual entre la poblacin. Existe una fuerte correlacin con los
niveles de marginacin, gnero y la condicin de lengua indgena. (Zorrilla, Margarita

Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin 2004,

Vol.2, No. 1. p. 14)
Con respecto a los retos del docente en la actualidad, retomo el artculo de ngel
Daz Barriga el cual sostiene que lo ms grave de ser maestro no es la pauperizacin del
salario sino como el docente ha internalizado la funcin de empleado, esto es, de quien
debe cumplir a veces con el mnimo esfuerzo o con un comportamiento rutinario con las
obligaciones contractuales que tiene asignadas ( Daz Barriga, ngel, El docente y los
programas escolares 2005. p. 14- 20)
El maestro acta como empleado y por desgracia se puede afirmar que internaliza
este papel. Empricamente, se observa cmo en Amrica Latina se ve obligada a defender
su salario como los dems obreros: marchas, plantones, movilizaciones u otro tipo de
expresiones. El problema de fondo es que el sentido intelectual y profesional de la labor
docente ha quedado marginada, la dimensin profesional solo se ha reducido a un
discurso.
En este proceso de cambios los docentes hemos sido considerados como
protagonistas de la transformacin educativa y se apela al compromiso para consolidar
las reformas, sin embargo, los ltimos estudios que se han realizado aplican solamente
para maestros de primaria por lo cual se dice que muy poco se conoce de los maestros
de secundaria. Las nuevas polticas han optado para homogenizar la imagen del maestro
de educacin bsica sin considerar las especificidades de los de secundaria, lo que trae
como consecuencia que algunas propuestas educativas no funcionen del todo bien o de
igual manera en el nivel de primaria como en el de secundaria.

Segn la Revista Iberoamericana de Educacin, existen dos principales

caractersticas u obstculos a los cuales se enfrentan los maestros de secundaria: La
heterogeneidad y el aislamiento, y las difciles condiciones de trabajo.

El maestro de secundaria tiene mltiples actividades propias del nivel las cuales
debe dividir y organizar, esta divisin se inicia de manera formal, con cuatro grandes
bloques del personal docente: los maestros de materias acadmicas, los de actividades
tecnolgicas, los de comisiones y horas de servicio. Los cuales deben resolver su trabajo
de manera individual y con sus propios recursos y criterios, es por ello que se menciona
que la secundaria es el nivel que presenta menos condiciones para trabajar como unidad
educativa. (Sandoval Flores, Etelvina. Revista Iberoamericana de Educacin. N 25, 2001,
pp. 88- 89)
La profesin ha sufrido cambios, los cuales se dieron no nicamente en su
formacin sino tambin en su estatus acadmico y econmico Ser profesor de
secundaria significaba hasta la dcada de los sesenta recibir la insignia de catedrtico, lo
que estableca una diferencia con el profesor de primaria, dndole un rango aristocrtico a
su trabajo (Martn del Campo, 1990, p. 20)
La exigencia de ms escolaridad (cuatro aos de la normal superior despus de
cursar la normal bsica) y la especializacin en una materia, justificaban plenamente el
rango superior con respecto al maestro de primaria, que se expresaba en ms prestigio y
ms sueldo. En la dcada de los sesenta el salario del maestro de secundaria llego a ser
casi el doble del maestro de primaria, no obstante las autoridades implementaron una
poltica tendiente a reducir una brecha salarial lo cual permiti ubicar a los maestros de
preescolar, primaria y secundaria en la misma situacin de sueldo bajos.
Al deterioro salarial se agregan las difciles condiciones de trabajo que padecen los
maestros de secundaria: una alta proporcin de interinatos, la fragmentacin de horas de
trabajo en varias escuelas, la bsqueda constante por aumentar horas como estrategia
para aumentar el salario.
En cuanto a las perspectivas del adolescente de secundaria, primeramente
debemos saber quines son los estudiantes de secundaria?, no existe una definicin
clara para saber quin es o como es un adolescente, cada cabeza es un mundo y por
ende los adolescentes son diferentes entre s mismos. Es decir, el adolescente es cada
adolescente, y es tal vez por eso que a veces los docentes no sabemos cmo llevar una
buena relacin con estos, en donde exista un ambiente de armona y predomine el
aprendizaje.

Lo que llama la atencin del adolescente es su forma de actuar, muchas veces no

logramos entenderlos, ms bien no logramos entender lo que hacen, lo extrao del asunto
es que ni ellos mismos saben porque lo hacen, en diversas ocasiones los jvenes aplican
el adagio mexicano: todo lo que se me antoja hace dao, engorda o est prohibido.
Entender al adolescente significa un peligroso esfuerzo de convalidacin, una justificacin
de actos que deberan ser reprimidos; sera como una invitacin al caos. (Valencia,
Jorge, Quines son los estudiantes de secundaria?, 1996, p. 3)
Por otro lado, es importante que como docente sepamos las inquietudes que
demandan nuestros alumnos, as como sus puntos de vista con respecto a lo que se
estudia en los centros escolares, tomando en cuenta

temas de relevancia para los

mismos. Recordando que la adquisicin de conocimientos en la adolescencia se

caracteriza por emociones presentes en el aprendizaje, a diferencia de los adultos los
cuales han logrado separar lo cognitivo del proceso emocional, debido a que

han

alcanzado su madurez lo que les permite establecer y regular con eficiencia el aprendizaje
de los conocimientos. (Sandoval Flores, Etelvina, Los estudiantes en la escuela
secundaria, 1998, p. 65)
Adems, se debe tomar en cuenta que los alumnos ven a la escuela secundaria
como un espacio de superacin personal, adems de que propicia un encuentro con
nuevas amistades, estas dos son las principales razones de importancia de asistir a la
escuela de parte de los adolescentes, adems de que la secundaria brinda la oportunidad
de trascender el nivel de vida que actualmente tienen, el camino de la superacin, el
requisito para estudiar una carrera, conseguir un empleo o como ellos dicen ser alguien
en la vida.
Por ltimo, presento un mapa conceptual, el cual refleja de manera general las
necesidades educativas sociales en Mxico dentro de las cuales incluyo a las demandas
de los adolescentes estudiantes del nivel secundaria.

Finalmente, el papel del docente es pieza clave para la mejora de la educacin en

nuestro pas, como maestros en proceso de formacin y pertenecientes a una escuela
normal es nuestro deber comprometernos, prepararnos y defender nuestra identidad
debido que, las escuelas normales se encuentran el peligro de desaparecer, al no lograr
aparentemente forjar profesores lo suficientemente aptos para contribuir al desarrollo de
individuos competentes para la vida.
Cabe destacar, que la educacin inicia desde casa, posteriormente, se traslada a
la escuela en donde se permite aprender, convivir, comunicarnos y respetar a nuestros
compaeros y adultos. La educacin es primordial ya que favorece el desarrollo de
nuestras aptitudes y habilidades.
Especficamente en la secundaria que es el nivel que nos atae, es necesario que
ayudemos a los adolescentes a que interpreten, expliquen, entiendan y resuelvan los
problemas o situaciones de cualquier ndole, que se presenten en nuestra vida cotidiana y
dentro de nuestra sociedad. Fomentar el desenvolvimiento y desarrollo como personas
para que puedan relacionarse de manera efectiva.
Por ltimo, as como el docente es fundamental en el sistema educativo, no es el
nico factor que influye, me refiero, al alumno, los padres de familia y la comunidad en
general, se debe de realizar un pacto entre estos factores, reforzar los lazos para que
todos y cada uno de los componentes trabajemos en conjunto y por un bien comn, lo
cual sin lugar a duda favorecer de manera positiva el rendimiento acadmico del alumno
y propiciara la tan anhelada calidad educativa.
Considero, que el sistema educativo debe reforzarse cada da ms, tener mejor
nivel de aprendizaje y hacer un compromiso por el desarrollo del pas, compromiso que
incluya verdaderas reformar educativas que promuevan el desarrollo real de
competencias en los jvenes, dotndoles de infraestructura de calidad y docentes que
estn preparados.
Los gobernantes, deben ser congruentes con lo que pretenden reformar y
predicar con el ejemplo si quieren mejorar al pas y a la educacin que cambien su
manera de gobernar, as como nosotros futuros docentes, si queremos seguir adelante y
mejorar debemos de actuar y trabajar de otra manera.