SME3023: TRENDS AND ISSUES IN

MATHEMATICAL AND SCIENCES

KUMPULAN 4 :
PENTAKSIRAN MATEMATIK YANG DILAKSANAKAN
DI SEKOLAH
BIL

NAMA AHLI KUMPULAN

NO MATRIK

NURUL FARHANAH BINTI

MUHAMAD

D20111048878

NUR HAFIZAH IZZATI BINTI MD

RASIP

D20111048854

NURAZWA BINTI MOHD SALEH

D20111048917

PS

2
2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PENTAKSIRAN
Pengumpulan maklumat bertujuan untuk
mengetahui
- APA yang murid TAHU
- APA yang murid BOLEH BUAT
- APA yang murid BOLEH AMALKAN

ISU DALAM PBS

1. Melalui pelaksanaan PBS, semakin bertambah tugas guru di

sekolah dan menyebabkan tugas utama sebagai pengajar
semakin terhimpit dan kurang diberikan penekanan oleh guru.
. Ini mengambil purata guru mengajar empat kelas berlainan
dalam seminggu dan setiap kelas mempunyai 35 orang murid.
Maka guru perlu menyenggara eviden dan fail berjumlah 120
selepas setiap kali pentaksiran dijalankan. Ini kerana prosedur
PBS perlu dilaksanakan hampir setiap hari semasa proses
pengajaran dan pembelajaran dijalankan di dalam kelas
. Akhiar et al. (2012) menyatakan selain mengajar, guru juga
perlu melakukan tugas-tugas perkeranian seperti menyemak
buku latihan murid, menyemak kertas ujian, merekodkan
kemajuan murid, menanda kedatangan, menyimpan fail,
membuat nota pelajaran dan menulis surat kepada ibu bapa
serta penjaga berkenaan hal ehwal murid.
5

2. Guru memperuntukkan masa yang banyak

dalam PBS berbanding tugas mengajar di
sekolah.
. Guru menggunakan masa yang banyak
untuk membina eviden, menanda eviden,
merekod eviden, menyimpan eviden dalam
fail serta merekod keputusan.
. Dapatan kajian Yazi (2006) mendapati guru
menggunakan masa 52.40 jam seminggu
bagi melaksanakan tugas akademik
manakala 31.86 jam seminggu bagi tugas
bukan akademik. Ini menunjukkan dalam
sehari guru menggunakan lebih 10 jam
untuk tugas akademik
6

3. Ibu bapa tidak pasti bagaimana

murid dinilai melalui PBS.
4. Masalah akses kepada Sistem
Pengurusan Pentaksiran Berasaskan
Sekolah (SPPBS)
. Akses kepada portal SPPBS lambat.
Sistem yang disediakan tidak dapat
menampung akses yang berat secara
serentak
5. Murid tidak serius dan tidak fokus
apabila tiada peperiksaan.
???
7

PENAMBAHBAIKAN
PENTAKSIRAN BERASASKAN
SEKOLAH
MAC 2014
8

11 Februari 2014
KPM membuat keputusan menangguhkan
dan mengkaji semula pelaksanaan PBS
1. Guru dibebankan dengan kesibukan
mengisi dan merekod penilaian pelajar
dalam sistem
2. Ibu bapa tidak pasti bagaimana murid
dinilai terutamanya pelajar tingkatan 3
9

PELAKSANAAN
PENAMBAHBAIKAN PBS

MULAI 1 APRIL
10

PELAKSANAAN PBS
DIPERMUDAHKAN
SPPBS
online
ditiadaka
n

FPM,FS
& Rekod
Transit
ditiadak
an

Pentaksi
ran
Sekolah
(Diteruskan
dengan
penambahbai
kan)

DSP
Panduan
Perkembag
an
Pembelajar
an Murid

Pentaksi
ranPusat
Pentaksiran
Tingkatan 3

PB
S
Pentaksi
ran
Psikome
trik

Diterusk
an

PAJSK

Diterusk
an

Diterusk
an
11

PEMETAAN KURIKULUM, PEDAGOGI DAN

PENTAKSIRAN
BPK

BILIK DARJAH/SEKOLAH

LP

KURIKULUM

PEDAGOGI

PEPERIKSAAN

Standard
Kandungan

Pengajaran & Pembelajaran

Standard
Pembelajaran

Pentaksiran
1. PENTAKSIRAN SEKOLAH (PS)
Pentaksiran
sebagai
Pembelajaran

Pentakasira
n untuk
Pembelajara
n

Band/Deskriptor/Evidens
(Formatif)

UPSR

PM
R
SPM

Pentaksiran
tentang
Pembelajaran
Ujian bulanan
& Peperiksaan
Pertengahan/A
khir Tahun
(Sumatif)

2. PAJSK
3. PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK
4. PENTAKSIRAN TINGKATAN 3
12

3 ISU UTAMA
PBS
13

Penggunaan Dokumen Standard Prestasi (DSP) yang

menyebabkan guru terikat dengan bilangan
penyataan deskriptor dan bilangan pernyataan
evidens yang banyak

DSP dipermudahkan menjadi Panduan

Perkembangan Pembelajaran Murid
Guru mengajar menggunakan Kurikulum
Kebangsaan berdasarkan tema, tajuk atau
kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid
Guru mentafsir perkembangan
pembelajaran murid berdasarkan
pemerhatian dan penilaian dengan
merujuk Panduan Perkembangan
14
Pembelajaran Murid

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP)

DIPERMUDAHKAN
Panduan
Perkembangan
Pembelajaran
Tema/Topik/Kemahiran
Murid
Band

DSP

Pernyataan Deskriptor

15

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP)

DIPERMUDAHKAN
DSP

Standard Prestasi
Pernyataan
tentang
tahap
perkembangan pembelajaran murid
yang diukur merujuk standard dan
menunjukkan
kedudukan
murid
dalam perkembangan atau kemajuan
pembelajarannya.
Perkembangan
dalam standard itu terbahagi kepada
dua iaitu perkembangan secara
mendatar
(konstruk)
dan
perkembangan
secara
menegak
(band).
Pertumbuhan
murid
dijelaskan dengan satu atau lebih
petunjuk
prestasi
menggunakan
perkataan atau rangkai kata yang
betul
untuk
menggambarkan
penguasaan hasil pembelajaran

Band

Pernyataan
Standard

Satu label yang

digunakan untuk
menunjukkan
tanda aras
tertentu yang
disusun secara
hierarki
digunakan bagi
tujuan pelaporan
individu

Panduan
Perkembangan
Pembelajaran
Standard
Murid Prestasi

Pengetahuan,
kemahiran
dan
nilai
yang
perlu
dipamerkan oleh murid
pada peringkat atau aras
perkembangan
pembelajaran murid

Pernyataan
tentang sesuatu
domain merujuk
kepada tanda
aras tertentu
dan bersifat
generik bagi
memberi
gambaran
holistik tentang
individu
Tema/Kemahira
Band
n/Tajuk

Tema ,
kemahiran dan
tajuk
pembelajaran
mengikut
dokumen
kurikulum

Pernyataan
Deskriptor

Pernyataan
Evidens

Pernyataan yang
menerangkan
apa yang murid
tahu dan boleh
buat berdasarkan
standard di mana
kualiti boleh
ditaksir dan
dicapai

Pernyataan yang
menerangkan
tentang
bagaimana
murid
melaksanakan
apa yang dia
tahu dan boleh
buat berdasarkan
deskriptor

Satu label
yang
digunakan
untuk
menunjukkan
tanda aras
tertentu yang
disusun secara
hierarki
digunakan
bagi tujuan
pelaporan
individu

Pernyataan Deskriptor
Pernyataan tentang sejauh
mana murid perlu
mempamerkan pengetahuan,
kemahiran dan nilai bagi
setiap standard aras
penguasaan.
Deskriptor mengandungi
cakupan kriteria atau aspek
yang ditaksir, tingkah laku
yang perlu dipamerkan dalam
pentaksiran dan dimensi kualiti
tingkah laku (Qualifier) yang
perlu dipamerkan oleh murid.
16

Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid

panduan kepada guru memberi pemeringkatan aras
penguasaan berdasarkan hasrat kurikulum
satu alat untuk menyokong pembelajaran dan pengajaran
secara berterusan
mempunyai 6 aras penguasaan daripada Band 1 yang
terendah dan Band 6 yang tertinggi sejajar dengan hasil
pembelajaran yang dihasratkan oleh Kurikulum.

Deskriptor (Petunjuk) Prestasi:

Pernyataan yang menunjukkan sejauh mana murid perlu
mempamerkan pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi setiap
standard aras penguasaan.

17

Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid

berguna untuk:
1. memantau, menilai dan melapor perkembangan pembelajaran
setiap murid.
2. mengenalpasti kelemahan dan kekuatan murid dalam
pembelajaran untuk tindakan susulan yang berkesan.
3. mendapatkan
profil
kelas
atau
gambaran
tentang
perkembangan pembelajaran murid untuk guru merancang
pengajaran yang lebih berkesan.
4. memberikan maklumat yang segera tentang perkembangan
pembelajaran murid kepada guru, pentadbir sekolah, ibu bapa
dan mana-mana pihak berkepentingan sebagai asas
perbincangan untuk tindakan meningkatkan prestasi murid.
5. memberi maklum balas tentang keberkesanan suatu
intervensi pengajaran yang dilaksanakan.
6. merancang dan menetapkan sasaran pencapaian murid di
18
awal tahun secara individu dan kolaboratif.

Cadangan Kaedah dan Alat

Pentaksiran
Pemerhatian
Penilaian rakan
sebaya
Latihan / Kerja
harian
Kuiz
Ujian bertulis
Senarai semak
Buku skrap
Persembahan
Demonstrasi

Skala rating
holistik
Kerja projek
Tugasan bertulis
Portfolio
Amali
Tilawah
Lisan
Simulasi

19

PEMERINGKATAN DESKRIPTOR
Ditentukan berdasarkan tiga perkara:
1. Tingkah laku yang perlu dipamerkan
2. Cakupan kriteria/aspek yang ditaksir
3. Dimensi kualiti tingkah laku yang perlu dipamerkan
(Qualifier) secara kuantitatif atau kualitatif
Aras Penguasaan

Band
1

Band
2

Band
3

Band
4

Band
5

Band
6

1. Tingkah laku
2. Cakupan kriteria/aspek
3. Dimensi kualiti tingkah
laku

Kontinum perkembangan
20

PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID

MATEMATIK TAHUN 2

21

CONTOH TUGASAN MATEMATIK TAHUN 1

TAJUK/MODUL

BAND
DESKRIPTOR

NOMBOR DAN OPERASI

Nombor Bulat
Penambahan
Penolakan
Pendaraban
Pembahagian
Pecahan
Perpuluhan
Wang
2

Menulis dan menyatakan dengan betul dan tepat

rangkaian nombor
nilai tempat dan nilai digit
mencerakinkan nombor bulat
pembundaran nombor bulat

AKTIVITI
PENTAKSIRAN

22

Perekodan Prestasi Murid melalui SPPBS

secara online sukar diakses dan ambil
masa yang lama
Bilangan deskriptor dan evidens telah
dikurangkan
Guru tidak akan dibebankan dengan
kesibukan mengisi dan merekod penilaian
murid
Guru mesti memberi fokus terhadap
pengajaran dan pembelajaran. Pastikan
pengajaran dan pembelajaran berkualiti dan
berkesan
23

A. Guru merekodkan tahap penguasaan murid semasa

proses pengajaran dan pembelajaran (Pentaksiran
Formatif)
B. Perekodan ini menggambarkan perkembangan murid

Kaedah
Guru
Kesesuaia
n Masa
Guru
Perekod
an
Penguas
aan
Murid

Boleh
dimaklum
kan
kepada
Ibu Bapa

24

N
O
C
H

O
T
P

25

N
O
C
H

O
T
P

26

N
O
C
H

O
T
P

27

N
O
C
H

O
T
P

28

N
O
C
H

O
T
P

29

CONTOH PENGISIAN PELAPORAN PERKEMBANGAN

PEMBELAJARAN MURID : INDIVIDU
(BULAN JUN)
NAMA MURID: ALI BIN AHMAD

NO.

TEMA

NOMBOR DAN OPERASI

SUKATAN DAN GOEMETRI

3
4

BAND BAND BAND BAND BAND BAND

1
2
3
4
5
6

30

N
O
C
H

O
T
P

31

N
O
C
H

O
T
P

32

PELAPORAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN

SMKMURID
BINTANG TIMUR
PELAPORAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID
PENTAKSIRAN SEKOLAH
MATA PELAJARAN GEOGRAFI
TINGKATAN 3, 2014
Nama : SHARIFAH NURUL HANNAH BINTI SYED HASMI
No. Kad Pengenalan/ No. Murid : 010722145118
Tingkatan : 3 Nekad

O
T

SHARIFAH NURUL HANNAH BINTI SYED HASMI telah menguasai:

TAJUK/TEMA/BIDANG/KEMAHIRAN
BAND
PENYATAAN DESKRIPTOR
Kemahiran Geografi
Band 6*
Mengemukakan dan mempersembahkan idea / pendapat /
cadangan yang bernas tentang kesejahteraan persekitaran
menggunakan kemahiran geografi yang sesuai.
Bentuk Mukabumi dan Potensinya
Band 4
Menghuraikan kepentingan bentuk muka bumi Malaysia
dengan menggunakan fakta dan contoh yang jelas.
Tanah tinggi
Tanah pamah
Pinggir laut
Saliran
Cuaca dan Iklim

N
O
C
H

Band 5
Menggabungjalin fakta mengenai kesan kegiatan manusia dan
merumus kesan kegiatan manusia terhadap cuaca dan iklim
di Malaysia secara komprehensif dan menyeluruh.
Tumbuhan-tumbuhan Semulajadi dan Hidupan Liar
Band 5
Menggabungjalin fakta mengenai kesan
kegiatan manusia dan
merumus kesan kegiatan manusia terhadap tumbuhtumbuhan semula jadi dan hidupan liar dengan mengemukakan
contoh yang sesuai.

33

C. Ibu bapa yang ingin mengetahui

pencapaian anak mereka (Pentaksiran
Sumatif)

Sekolah menyediakan
Pelaporan Pencapaian
Ujian
Bulanan

Peperiksaan Peperiksaan
Pertengaha
Akhir
n Tahun
Tahun
34

PELAPORAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

Pentaksiran Sekolah (Formatif) Pentaksiran Sekolah (Sumatif)

Pentaksiran Psikometrik (PPsi)

PERNYATAAN KEPUTUSAN
PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK 2014

PELAPORAN PENCAPAIAN AKADEMIK

PENTAKSIRAN SEKOLAH

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

PENTAKSIRAN TINGKATAN 3, 2014

NAMA

MUHAMMAD
BIN
ABDULLAH

ANGKA GILIRAN

V100 A 001

NAMA
SEKOLAH

SMK
PUTRAJAYA

NO KP

990907-10-5397

MATA
PELAJARAN

GRED

PERNYATAAN

BAHASA
MELAYU
PENULISAN

Menguasai pengetahuan dan kefahaman

tatabahasa dengan cemerlang dan menghasilkan
penulisan yang betul, baik dan amat berkesan
berdasarkan tugasan yang diberikan

BAHASA
MELAYU
LISAN

Berupaya menyampaikan maklumat yang

diperoleh daripada pelbagai bahan yang dibaca
dan menyampaikan maklumat tersebut dengan
cemerlang.

BAHASA
INGGERIS
PENULISAN

Task successfully fulfilled, well-developed and

well-organised main ideas and supporting details..

BAHASA
INGGERIS
LISAN

Language is accurate and fluent

MATHEMATIC
S

Mempunyai keupayaan mengendalikan operasi

asas yang melibatkan nombor dan ukuran serta
menyelesaikan masalah harian dalam situasi
lazim

SCIENCE

NAMA:
NO. KP:
NAMA SEKOLAH:
Pentaksiran
Psikometrik mengukur kebolehan semula

Mempunyai keupayaan menyatakan dan

menghuraikan simbol, istilah, urutan, konsep dan
teori dalam sains

NAMA

MUHAMMAD BIN
ABDULLAH

NAMA
SEKOL
AH

SMK PUTRAJAYA

GRED

N
O
C
H
BAHASA MELAYU
PENULISAN
BAHASA MELAYU
LISAN

O
T

N
O
K
P

MATA PELAJARAN

jadi dan kebolehan yang diperoleh daripada

pengalaman dan persekitaran melalui Inventori Minat
Kerjaya dan Ujian Aptitud Khusus. Inventori Minat
Kerjaya bertujuan untuk mendapatkan maklumat
tentang kecenderungan kerjaya murid. Ujian Aptitud
Khusus bertujuan untuk mendapatkan maklumat
tentang kecerdasan serta minat atau kecenderungan
murid.

99090710-5397

Keputusan Inventori Minat Kerjaya dan Ujian Aptitud

Khusus anda adalah seperti berikut:
INVENTORI MINAT
KERJAYA
Realistik
Investigatif
Artistik

UJIAN APTITUD KHUSUS

Skor
Konstruk
(10)
Verbal Linguistik
9
Visual Ruang
8
Logik Matematik
8
Muzik
7
Naturalis
5
Kinestatik
4
Interpersonal
4
Intrapersonal
4
Existential
3

MATHEMATICS

SCIENCE

PENDIDIKAN
MUZIK

PENDIDIKAN SENI
VISUAL

35
35

KELEBIHAN PBS
1. Pentaksiran Rujukan Standard
. Guru dapat melihat kemajuan murid
2. Murid dinilai secara adil dan saksama
3. Mendidik guru berintegriti
4. Mudah merujuk pencapaian murid
5. Menunjukkan pertumbuhan murid dalam
pembelajaran
36

PENTAKSIRA
N
TINGKATAN 3
(PT3)
37

PENTAKSIRAN TINGKATAN 3
(PT3) MERUPAKAN
PENAMBAHBAIKAN
PENTAKSIRAN BERASASKAN
SEKOLAH (PBS)

38

PENTAKSIRAN TINGKATAN 3 (PT3)

MENGGANTIKAN PMR

39

KENYATAAN MEDIA MENGENAI PENAMBAHBAIKAN

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)

Dalam kenyataan media

bertarikh 18 Mac 2014,
Timbalan Perdana Menteri, Tan
Sri Muhyiddin Yassin berkata,
Peperiksaan Penilaian
Menengah Rendah (PMR) akan
digantikan dengan Pentaksiran
Tingkatan 3 (PT3) mulai tahun
ini (2014).
40

 Menurut beliau lagi, PT3 merupakan

penambahbaikan Pentaksiran
Berasaskan Sekolah (PBS) di mana
tiada lagi peperiksaan berpusat
untuk pelajar Tingkatan 3.

41

 PT3 ini akan digunakan sebagai asas

untuk menentukan kemasukan
murid-murid ke tingkatan 4.
Sama ada di Sekolah Berasrama
Penuh, Sekolah Menengah
Kebangsaan Agama, Maktab Rendah
Sains Mara (MRSM), Sekolah
Menengah Teknik (SMT) dan Kolej
Vokasional.
42

43

PENGENALAN PENTAKSIRAN
TINGKATAN 3 (PT3)
Pengenalan PT3 ini dibuat
dibawahPentaksiran
Berasaskan Sekolah
(PBS)yang ditambahbaik
berkuatkuasa 1 April 2014.

44

 Melalui PT3 pihak sekolah akan

mentadbir, mentaksir dan
memberi skor terhadap
pentaksiran tersebut
berpandukan instrumen dan
panduan peraturan penskoran
setara (standardise) disediakan
olehLembaga Peperiksaan.

Surat Pekeliling
45

PELAKSANAAN PT3

46

47

*pelbagai instrumen
tugasan bertulis (assignment),
ujian amali (practical test), projek,
kajian lapangan (field study) atau
kajian kes (case study).

48

JADUAL PENTAKSIRAN
TINGKATAN 3 (PT3) TAHUN
2014
49

STRATEGI PELAKSANAAN
PT3
Dalam pelaksanaan PT3, pihak
sekolah akan mentadbir, mentaksir
dan memberi skor yang disediakan
oleh Lembaga Peperiksaan (LP).
LP dan pentaksir luar yang dilantik
oleh LP akan melaksanakan
moderasi dan verikasi sebelum
pelaporan dikeluarkan.
50

 Moderasi suatu proses menyelaras

markah yang diberi oleh beberapa orang
pemeriksa ke atas hasil kerja murid bagi
mendapatkan satu markah yang
dipersetujui bersama.
Persetujuan ini adalah berdasarkan
peraturan permarkahan yang disediakan
dan merupakan prosedur untuk
memastikan konsistensi pemberian
markah anatara pemeriksa.
Verikasi proses mengesahkan markah
yang diperoleh murid adalah markah
yang selayaknya diterima
51

 Selain PT3, kemasukan ke sekolahsekolah tersebut juga

menggunakan Ujian Psikometrik
bagi memastikan pemilihan dan
penempatan murid bersesuaian
dengan kemampuan dan minat
mereka.

52

53

54

INSTRUMEN CONTOH PT3 MATEMATIK

55

FORMAT PENTAKSIRAN
TINGKATAN 3 (PT3)

56

PERBANDINGAN : PMR DAN PT3

57

TRIVIA PT3

1957 Peperiksaan Lower Certificate of

Education (LCE)
1960 Diganti dengan Peperiksaan Sijil
Rendah Pelajaran (SRP)
1985 SRP menggantikan LCE
sepenuhnya
1993 Peperiksaan Penilaian Menengah
Rendah (PMR) menggantikan SRP
2014 PMR diganti Pentaksiran Tingaktan
3 (PT3)
58

ISU UTAMA
PT3 dilaksanakan terlalu tergesagesa.
Keputusan PT3 tidak membanggakan

59

Pelaksanaan PT3 secara tergesagesa

Bulan Jun : Format PT3 ditetapkan.
Bulan Julai & Ogos : Penilaian instrumen
kajian kes dan ujian lisan.
Bulan September : Guru-guru dipanggil
kursus dan diberikan format soalan dan
format menanda kertas.
Bulan Oktober : Murid-murid menduduki
Pentaksiran Tingkatan 3.
60

61

KESEDIAAN GURU
Tidak mendapat maklumat tepat tentang format
pentaksiran untuk PT3.
Tahap kefahaman guru terhadap PT3 masih kabur.
Guru tidak sempat menghabiskan silibus.
Aspek bebanan kerja akan semakin bertambah.
- Guru-guru perlu menjalankan tugasan
pegawasan dan menanda kertas peperiksaan PT3
ini.
62

KESEDIAAN MURID
Prestasi keputusan murid tidak
membanggakan.
Murid Tingkatan 3 tidak bersedia
dengan format baru PT3.
Faktor tidak cukup masa juga
menjadi penghalang kepada
kesediaan murid terhadap PT3.
63

IBU BAPA
Ibu bapa kurang jelas bagaimana PT3
dilaksanakan.
Ibu bapa kecewa prestasi anak
mereka merosot dan mula
menyalahkan PT3

64

KEMAHIRAN BERFIKIR
ARAS TINGGI ( KBAT )
ATAU
HIGHER ORDER
THINKING SKILLS
(HOTS)
Video 1

65

66

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)

2013 - 2025
6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk
6bersaing
ciri utama
setiap murid perlu ada
pada peringkat global :

untuk bersaing pada peringkat global

Identiti
nasional
Kemahira
n berfikir

Pengetahu
an
66

Kemahira
n
memimpin
Kemahir
an
dwibahas
a
Etika dan
Kerohania
n

nk
i
h
t
y
l
l
ic a
t
a
m
o
t
au
e
v
a
h
we
t
a
h
t
n
ea
m
t
i
s
oe
d
,
n
r
a
e
el
w
e
c
n
O

Berfikir dan
Belajar
in g ?
k
n
i
h
t
t
u
itho
w
n
r
a
e
l
Can we

67

 Kemahiran berfikir aras tinggi

biasanya merujuk kepada empat
tahap kemahiran teratas dalam
Taksonomi Bloom edisi semakan
(Anderson& Krathwahl, 2001)
iaitu mengaplikasi ,
menganalisis , menilai dan
mencipta.
68

Soalan aras tinggi

menggalakkan
pembelajaran kerana ia
memerlukan pelajar
mengaplikasi,
menganalisis, mensintesis
dan menilai maklumat,
bukan semata-mata
mengingat fakta.
69

DEFINISI KBAT
Kemahiran berfikir aras tinggi ialah
keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai
dalam membuat penaakulan dan
refleksi bagi menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu.
( KPM, 2013)
70

Dari sudut pandangan JPN/PPD/Guru

Menaakul

Inkuiri
Kemahira
n Berfikir
Aras
Tinggi
Penyelesaia
n masalah

Teknik
menyo
al

Kreativiti

71

Dari sudut pandangan JPN/PPD/Guru

Tingkatkan
soalan aras
tinggi
Menggunaka
Bagaimana
n alat
hendak
berfikir
mengajar
KBAT?
Pembelajaran
berasaskan
projek

Aktiviti
penyelesaia
n masalah

Teknik menyoal

Aktiviti
pemikiran
aras tinggi
dalam buku
teks
72

KEPENTINGAN
KBAT

73

Mengapa KBAT penting ???

Menghasilkan modal insan yang

cerdas, kreatif dan inovatif bagi
memenuhi cabaran abad ke-21
agar negara mampu bersaing di
persada dunia.
74

Higher Order Thinking

Skills (HOTs)

Lower Order Thinking

Skills (LOTs)

75

76

ISU 1 : KEFAHAMAN DAN

KEMAHIRAN GURU

Guru kurang
jelas dengan
makna
item HOTS
Tidak cukup
masa

Mesti sukar
Guru kurang
mahir
membina item
HOTS

77

78

ISU 3: INSTRUMEN
PENTAKSIRAN
Item HOTS tidak memenuhi
spesifikasi piawaian item
semasa diprauji

79

JENIS-JENIS PENYELESAIAN MASALAH DALAM KBAT

Bukan Rutin
(BR)

Lembaga
Peperiksaan
(LP)

TIMSS

PISA

Model dan
Heuristik
(MdH)

i-Think

Penyelesaian
Masalah Berstruktur
(PMB)
80

Rutin

Bukan
Rutin

Tidak memerlukan murid untuk

menggunakan kemahiran berfikir pada aras
tinggi.

Memerlukan tahap pemikiran pada aras

tinggi.

Operasi yang perlu digunakan adalah

jelas.

Meningkatkan kemahiran menaakul.

Jawapan dan prosedur yang perlu
digunakan tidak serta merta jelas.
Menggalakkan lebih daripada satu
cara penyelesaian dan strategi.
Terdapat lebih daripada satu jawapan.
Lebih mencabar.
Berupaya membentuk murid yang
kreatif dan inovatif
Penyelesaian memerlukan lebih
daripada membuat keputusan dan
memilih operasi matematik.

81

CONTOH- CONTOH SOALAN

82

Rutin dan Bukan

Rutin
RUTIN:
Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.55
dan sebungkus biskut dengan harga RM1.70.
Berapakah jumlah wang yang dibayar oleh Maria?

BUKAN RUTIN:
Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.55
dan sebungkus biskut dengan harga RM1.70. Dia
memberikan RM4.00 kepada jurujual. Berapakah
bilangan syiling yang diterima oleh Maria sekiranya
jurujual itu memberikannya beberapa syiling 5 sen, 10
sen dan 20 sen? Terangkan jawapan anda.

83

Lembaga
Peperiksaan

84

CONTOH
SOALAN
TIMSS
Which circle has approximately the same fraction of its
area shaded as the rectangle above?

85

1) (a) Which of the figures has the largest area?

Show your reasoning.
(b) Describe a method for estimating the area of figure C.
2) Nick wants to pave the rectangular patio of his new house. The patio
has length 5.25 metres and width 3.00 metres. He needs 81 bricks
per square metre.
Calculate how many bricks Nick needs for the whole patio.

CONTOH SOALAN

PISA

86

SOALAN MODEL DAN

HEURISTIK (MdH)
SOALAN MODEL

Soalan
Soalan :: Kajian
Kajian menunjukkan
menunjukkan
daripada
daripada
murid
murid bermain
bermain bola
bola sepak.
sepak.
daripada
daripada
murid
murid yang
yang bermain
bermain bola
bola sepak
sepak juga
juga
bermain
bermain hoki.
hoki. Jika
Jika terdapat
terdapat 132
132 orang
orang murid,
murid,
berapa
berapa bilangan
bilangan murid
murid yang
yang bermain
bermain bola
bola
sepak
sepak dan
dan hoki?
hoki?

87

Bola
sepak
Hoki

132
11 11
11 11
11
11 11
11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

12 bahagian = 132
1 bahagian
= 132 12
= 11 orang murid
Bola sepak dan hoki = 55 orang murid

88

i-Think

Soalan
Gunakan nombor di atas untuk menunjukkan
perkaitan antara peratusan, pecahan dan
perpuluhan dengan menggunakan peta titi.
Bincangkan perkaitan ini dalam kumpulan anda.
89

90

PENYELESAIAN MASALAH
BERSTRUKTUR
Anda diberi cermin, kertas surih dan
kertas A4. Lengkapkan gambar rajah
berikut dengan menggunakan bahan
yang diberi.

91

Video 2
92

SEKIAN,
TERIMA
KASIH
93